Звуковые схемы слов шить: Сделать звуковые схемы слов шить,стрижи,маяк,чай

Содержание

Сделать звуковые схемы слов шить,стрижи,маяк,чай

Назовите художественные средства, использованные в данных высказываниях: Благодаря сытному обеду сделался сытым студент, огонь и пламя, стальные нервы … , лунный серп, флейта водосточных труб, хлеб всему голова, земля и небо, Варвара с длинною косой новенькой косой траву косила, в песочных часах песок с песчаного пляжа, отпереть замок в замок с принцессой, война и мир, читал Есенина, костер рябины красной, соседский мальчик из соседнего дома ни с кем не здоровается, весь город встал на защиту памятника, горячий снег, семь пятниц на неделе, ждать у моря погоды, эта печь так и просит в ней испечь, позорная слава, его перо любовью дышит. ​

ПОМОГИТЕ МНЕ ПРОШУ УМОЛЯЮ ВАС

Мы сидели в тени но и в тени было душно найти в тексте слова где 1 слог и 2 согласных, 2 слога и 2 согласных, 1 слог и соглласных

Вопрос: Выпиши из предпоследнего абзаца словосочетания, соответствующие схеме: существительное + прилагательное. Отметь в каждом словосочетании главно … е слово. Предпоследний абзац: Неглубокий залив окружён раскаленной пустыней и поэтому напоминает большой котел, в котором сильно нагревается морская вода . А оттого что вода от жары испаряется на дне залива откладывается особенная соль.

Ребята срочно два листа 10 баллов!!!!Плиииз!

Почему прохожий не понял мальчика? Как правильно нужно было задать вопрос? Напиши. А я спросил у прохожего: Ваня спросил у прохожего. Скажите сколько … часов? Каких часов ? Удивился прохожий.

что токое приставка ?​

Списать. Подчеркнуть грамматические основы, написать характеристику предложений. Над яркими цветами жужжат трудолюбивые пчёлы. На склонах оврагов появ … ились ранние весенние цветы. Лунная дорожка тускло сверкала по глади моря. Выписать слова с удвоенными согласными и подобрать родственные слова(не менее 2-х).

помогите с заданием:Найди в первом задании два словосочетания глагол плюс имя существительное с предлогом.Запиши их. Текст: Вот тебе под ушки белые по … душки. Одеяльце на пуху и платочек на верху.На горе под солнышком выросли подсолнушки. Под солнышком подсолнечник, когда денек похожий, весь день глядит на солнышко, сам на него похожий. Под осинами на кочке гриб в малиновом платочке, под осиновиком звать, и его придется взять!

Помогите пожалуйстапрощение с осенью в октябре стоит сырая погода весь месяц льют дожди дуэт Осенний ветер шумят в саду деревья ночью перестал дождь в … ыпал первый снег кругом светило Всё вокруг стало нарядом две вороны сели на березу посыпался пушистый снежок дорога подмерзла хрустит листья и трава на тропе у дома 5.Выпишите из текста по одному слову в (сущ прил гл) Разберите по составуУмаляю мне срочно очень

Сделать звуковые схемы слов шить,стрижи,маяк,чай

Для того, чтобы сделать звуковую схему какого - либо определенного слова, необходимо сделать правильно фонетический разбор слова. 

Основные разборы в русском языке

Русский язык очень широкий и богатый на наличие различных правил, орфограмм, разборов. Наиболее часто встречаются следующие разборы:

  1. Фонетический разбор. Для его выполнения необходимо дать подробную характеристику всех звуков, из которых состоит слово, а также разбить слово на слоги и правильно поставить ударение.
  2. Морфемный разбор слова. Говоря простым языком это то же самое, что и разбор слова по составу. Необходимо выделить приставку, корень, суффикс, окончание и основу .
  3. Морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, местоимения, причастия, деепричастия, наречия. 
  4. Синтаксический разбор предложения. Проще говоря это разбор предложения по членам предложения.
  5. Орфоэпический разбор слова.
  6. Лексический разбор слова.

Звуковые схемы данных слов

Шить. В данном слове 1 слог, ударение падает на гласный и.

ш (ш) - согласный, глухой, твердый;

и (ы) - гласный, ударный;

т (т") - согласный, мягкий, глухой;

ь - звука не обозначает.

В слове шить четыре буквы и три звука. Транскрипция ( шыт")

Стрижи. Слово состоит из двух слогов, ударение падает на второй слог.

С (с) - согласный, глухой, твердый;

т (т) - согласный, глухой, твердый;

р (р") - согласный, звонкий, мягкий, сонорный;

и (и) - гласный, безударный;

ж (ж) - согласный, звонкий, твердый;

и (ы) - гласный, ударный.

Слово состоит из шести букв и шести звуков. Транскрипция (стр"ижы).

Маяк. Слово состоит из двух слогов. Ударение падает на второй слог.

М (м) - согласный, звонкий, твердый, сонорный;

а (а) - гласный, безударный;

я (й) - согласный, звонкий, мягкий, сонорный;

   (а) - гласный, ударный;

к (к) - согласный, глухой, твердый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Транскрипция ( май"ак).

Чай. Часть речи - глагол. Слово состоит из одного слога.

Ч (ч") - согласный, мягкий, глухой;

а (а) - гласный, ударный;

й (й") - согласный, звонкий, мягкий, сонорный. 

Транскрипция слова ( ч"ай")

 

Конспект урока по чтению " Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ш" (1 класс )

Предмет:

Чтение

Тема:

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Ш и ш.

Тип урока:

Систематизация знаний

Цель:

уметь выделять звук [ш] среди других звуков, научить читать слоги, слова с этой буквой; закрепить знания об изученных буквах, умение их классифицировать, выполнять слого – звуковой анализ слова.

Планируемые результаты

Предметные

Различие звука [ ш] от других звуков

Применять:

Уметь находить в словах букву Ш

Анализировать:

Звучащую речь с целью выделения и изучения звука [ш]

Синтезировать:

Чтение слогов и слов с буквой Ш

Оценивать:

Знания о звуке [ ш ] и буквах Ш, ш для правильного чтения

Метапредметные:

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; логические – сравнение слов; нахождение и составление слова по выделенным звукам.

Коммуникативные:

Формирование умений слышать и слушать.

Личностные

Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, гласный звук

Методы, технологии:

Ресурсы урока для учителя:

Компьютер, проектор, учебник

Ресурсы урока для учащихся:

Учебник, рабочая тетрадь, цветные карточки, звуковые схемы.

Оформление доски:

Ход урока:

-Ну-ка ты проверь, дружок,

Как готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам?

Никому не тесно?

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

 

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний

- Ребята, сегодня мы отправляемся в страну, где живут буквы и звуки. Давайте вспомним:

  1. Давайте вспомним, чем отличаются звуки и буквы?

  1. 1.На какие две группы делятся буквы?

  1. Что вы знаете о гласных? Как они произносятся?

  1. Что вы знаете о согласных? Как они произносятся?

  1. Как определить ударный слог?

Посмотрите, пожалуйста на доску, прочитайте слова, которые представлены. ( шар, игрушка, шапка, шуба, ландыш)

- Какой звук повторяется в этих словах?

Рассмотрите буквы на доске ( а, о, Ш, у, и ) найдите «лишнюю» букву не менее чем по двум признакам.

Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.

На гласные и согласные

Гласные поются, при произношении гласных звуков не встречается преграда.

Согласные нельзя пропеть. При произношении согласных звуков встречается преграда.

Необходимо позвать слово.

Буква Ш лишняя потому что написана с большой буквы, и она согласная, а остальные буквы гласные и написаны с маленькой буквы.

Сообщение темы и цели урока. Изучение нового материала.

Вспомните, пожалуйста о какой букве и звуке мы говорили на прошлом уроке чтения?

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке чтения? Какие цели поставим?

Совершенно верно, а сегодня мы с вами поупражняемся в прочтении слов, предложений с буквой Ша, но для начала давайте охарактеризуем звук [ ш].

Посмотрите на доску. Что видите на картинке? Произнесите слово – шары −  Сколько слогов в слове шары? - Какой слог ударный?

Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать, охарактеризуйте его?

Согласный, твердый, глухой, шипящий. (Вывешиваю характеристики звука на доску)

Теперь я попрошу вас составить звуковую схему к слову шары. Выполните эту работу самостоятельно, затем мы проверим.

Давайте проверим, что у вас получилось. Кто может выйти к доске и составить звуковую схему этого слова? Сверьте, пожалуйста свои звуковые схемы со схемой на доске.

Поднимите руку кто не допустил ни одной ошибки?

Молодцы.

Скажите, пожалуйста, какой буквой обозначается звук [ш]?

Для чего нужна заглавная буква? (вывешиваю букву Ш)

С буквой Ш и звуком [ ш].

Шары.

Два слога, т.к два гласных звука. Второй слог ударный.

[ш]- согласный, твердый, глухой, шипящий.

Звук [ш] обозначается буквой ша.

Заглавная буква нужна для написания имен собственных и для написания слова в начале предложения.

Изучение нового материала.

Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Угадай звук»

Если в слове вы слышите звук [ш], то поднимаем синюю карточку. Если в слове нет звука [ш] вы поднимаете красную карточку. Слушаем внимательно.

Роза, шипы, шишка, ель, лук, душ, вода, камыш, озеро, кошка, молоко, клюшка, кормушка

Мы с вами достаточно хорошо работаем. Давайте встанем и немного передохнем.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

(выполняем 2-3 раза)

Продолжаем работать.

Посмотрите на доску, здесь представленны слоги, из которых необходимо составить слова. Давайте сначала прочитаем слоги. Кто может прочитать? ( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ты) кто уже составил слова и готов их назвать?

Сейчас я хочу вам показать волшебный дом. (Вывешиваю на доску аппликацию дома. )

Чем же он необычен, узнаем, когда прочитаем на крыше название домика! Для этого необходимо отгадать загадку.

Вид искусства это факт,

Существует нотный ряд,

Где рождаются те звуки,

Что в душе не знают скуки!

Что же это?

Открываю название домика. Как же тогда называется домик, в котором царит музыка?

А что же находиться в окошках домика?

Кто может прочитать эти слоги?

Ша,ши,шу,ше, шо, шё.

Замечательно, поскольку мы уже сказали, что это музыкальный домик, то давайте теперь все вместе плавно, негромко, певуче произнесем эти слоги.

Попробуйте составить одно любое слово с одним из слогов в домике.

Молодцы. Давайте теперь поработаем в азбуке.

Музыка.

Музыкальный домик.

Слоги.

Чтение слогов.

Учащиеся хором протяжно произносят слоги.

Составляют свое слово.

Закрепление материала.

Откройте учебник страница 19.

Посмотрите, пожалуйста на иллюстрацию. Кто там изображен? Как вы думаете, о чем будет рассказ, глядя на иллюстрацию? Предположите.

Прочитайте задание после иллюстрации.

Давайте проверим ваши предположения и прочитаем рассказ Л.Н.Толстого.

Кто хочет начать читать?

Скажите пожалуйста:

-Сколько предложений в тексте?

- Какое самое длинное предложение, докажите? Прочитайте его.

- Назовите слово из текста, в котором есть звук [ш]?

- Какое предложение соответствует схеме на доске? Прочитайте его.

- Ребята, а как вы понимаете значение слова дурно? Млад?

Дурно т.е. плохо, нехорошо.

Млад т.е молодой.

Скажите, пожалуйста, мы используем слова дурно, млад в нашей повседневной речи?

Слова дурно и млад являются устаревшими, мы уже практически не используем их в нашей речи.

- Скажите правильно ли вел себя внук по отношению к деду? Почему вы так считаете?

- А как бы вы поступили в этой ситуации?

- А как вы помогаете своим бабушкам и дедушкам?

Итак, кто готов пересказать близко к тексу?

Давайте теперь посмотрим следующее задание:

Что для чего?

Давайте сначала прочитаем только левый столбик.

Затем правый столбик.

Давайте теперь соединим, что для чего нужно.

Назовите слова, в которых есть буква ша?

- Сколько слогов в слове карандаш?

- Назовите ударный слог.

- Сколько слогов в слове шить?

- Какое правило мы используем при написании слова шить?

Молодцы. Откройте свои тетради, отступите от прошлой записи две клетки и пропечатайте слово шить, я на доске, а вы в тетрадях.

Возьмите в руки простые карандаши и подчеркните то слово, которое у вас получилось напечатать лучше всего.

А теперь давайте пропечатаем слова малыши, шипы, машина, шить в строчку, по одному разу. Я на доске, а вы у себя в тетрадях. Давайте простым карандашом обозначим правило, которое используем при написании этих слов. Подчеркните слог ши.

Закройте тетради отложите на край парты.

Давайте перейдем на страницу 21, прочитаем загадку. Кто может прочитать?

О чем идет речь в загадке? Кто догадался?

- Назовите слова из загадки, в которых есть буква ша?

Посмотрите, пожалуйста на иллюстрацию после загадки. Что там изображено?

Изображен лист бумаги и лист с дерева. Какой вывод мы можем сделать?

Такие слова называются омонимами. (вывешиваю на доску)

Придумайте одно любое предложение со словом лист.

Кто может озвучить свое предложение?

Молодцы. Спасибо.

Подведение итогов.

Скажите, пожалуйста, чем мы сегодня на уроке занимались?

- Какой звук обозначает буква Ша?

- Для чего нужна заглавная буква?

- Как называются слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное значение?

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Какие задания? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Ответы учащихся.

Рефлексия.

На партах у вас листочки.

Если вам было все понятно нарисуйте зеленый смайлик.

Если были затруднения – желтый смайлик.

Если совсем все непонятно – красный смайлик.

Учащиеся оценивают свою деятельность.

Урок чтения (обучение грамоте) в 1 классе «Звук [ ж], буквы Ж, ж»

Урок чтения (обучения грамоте)  в 1 классе

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Тема  урока:  Звук [ ж], буквы Ж, ж.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: познакомить с согласным звуком [ж], буквами Ж, ж.

Задачи урока:     образовательные:

познакомить   звуком   [ж] и с буквами Ж,ж ;

учить  давать характеристику звукам;

учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с новой буквой.

                         развивающие:

развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое,  наглядно – образное мышление;

развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;

развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

                         воспитательные:

воспитывать интерес к чтению;

прививать навык культурного общения;

воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Методы обучения:

Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.

     Формы обучения:

фронтальная работа;

парная;

индивидуальная

     

Оборудование: мультимедийный проектор, звуковые схемы, образцы печатных букв «Ж» и «ж», карточки с буквами, касса букв, полоски для составления букв Жж, индивидуальные карточки с заданиями, круги для самооценки, звуковичок.

Ход урока.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

(Слайд-11 декабря)

- Здравствуйте, ребята. У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Повернитесь к гостям, поприветствуйте.(дети поворачиваются к гостям, кивают один раз головой и поворачиваются обратно)

-Прозвенел уже звонок-

Начинается урок.

Мы друг к другу повернулись

И друг другу улыбнулись. Садитесь.

 

-Не смотря на то, что мы с вами проучились в школе совсем немного времени, чуть больше трёх месяцев, мы с вами кое-чему уже научились. Давайте кое-что вспомним, что мы уже знаем.

-Напомните, пожалуйста, какую букву мы недавно изучили? (Ша)

-Каким звуком она обозначается? (Ш)

-Охарактеризуйте этот звук. (Согласный, всегда твёрдый, глухой)

-Прочтите слово (На карточке ШИТЬ)

-Какое правило есть в этом слове? (ШИ пиши с буквой И)

-Ребята, сейчас поработаем в парах. У вас на партах лежат схемы.(на доске эти же схемы большие)

- Ваша задача найти звуковую схему слова шить. (…)(подняли замочки)

-Какая пара готова выйти, показать схему и охарактеризовать звуки?

-Кто согласен с выбором схемы? У кого такая же схема? (…)

-Охарактеризуйте звуки.

(… Ш-согл., тв., глух.; Ы-гл.; Ть-согл., мягк., глух.) –Молодцы. Садитесь.

Игра «Живые буквы»

- Ребята, скажите, на какие 2 группы делятся все звуки в русском языке? (гласные и согласные)

- На письме звуки обозначаются …? (буквами)

- У вас на партах лежат карточки с буквами.

-Выйдите к доске те ребята, у которых гласные буквы. (а,о,у,я,и,ы,е)

- Назовите буквы на ваших карточках.

- Ребята, проверьте. Кто согласен, что это все гласные? (поднимают руки)

- Садитесь.

- Теперь выйдите те, у кого согласные буквы. (б,п,г,к,д,т,з,с,ш)

- Это буквы, а вы назовите соответствующие звуки.

- Скажите, это все согласные, которые мы уже изучили? (нет)

- Какие ещё мы знаем? (н,м,л,р,в,ч) (дети называют, я показываю их на ленте букв)

- А те согласные, которые перед нами (у доски), на какие группы можно разделить? (звонкие и глухие)

- Разделитесь на группы.

- Но это не просто звонкие и глухие согласные, но они ещё и …? (парные)

- Разбейтесь на пары. (берутся за ручки. б-п, г-к, д-т, з-с) Назовите парные звуки.

- Кто же остался без пары? (ш)

- Не расстраивайся, буква ш. У тебя тоже должна быть пара, и мы её сегодня найдём.

- Присаживайтесь все. Приступаем к поиску.

-Отгадайте загадку.

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь. (жук) (слайд- картинка жука)

- Произнесите первый звук отгадки. (ж)

- Какой звук в этом стихотворении чаще повторяется? (ж)

- Произнесите, как жужжит жук. (жжж)

-Звук ж мы ещё не изучали. Так что же мы сегодня узнаем? (узнаем букву ж и каким звуком обозначается.)

-Да. Тема нашего урока: Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (Слайд с темой)

- Каковы цели нашего урока? (1.познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж. 2.научиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой)

 

- По какому плану мы будем работать? (1.Дать характеристику звука Ж; 2.Познакомиться с буквой, которой обозначается на письме звук Ж; 3.Научиться читать с новой буквой слоги, слова и предложения) (Слайд: план работы)

-Откройте учебники по закладке.

-Итак, первый пункт плана: познакомиться с характеристикой звука Ж. (Слайд)

Характеристика нового звука. (Слайд. Гласный-согласный, звонкий-глухой, твёрдый-мягкий)

- Нам нужно охарактеризовать звук  [ж] .

- Произнесите ещё раз этот звук и скажите: гласный он или согласный? (согласный)

- Кто согласен?

(Слайд. Остаётся только СОГЛАСНЫЙ)

- Почему он согласный? Как вы это определили? (Воздух встречает преграду, звук не поётся)

- Теперь давайте определим: звонкий он или глухой. Приложите наушники. Какой? (звонкий)

- Почему звонкий? (слышим свой голос)

(Слайд. Остаётся только ЗВОНКИЙ)

- Давайте одевать нашего звуковичка. (выходит ученик и, объясняя, прикрепляет шапку с колокольчиком)

- Что ещё нам нужно определить? (твёрдый или мягкий)

-Вспомните слова, которые начинаются на букву Ж, и назовите в словах первый звук (жираф – Ж, жизнь, жёлтый, жилет, жалеть, Жора, жаба, жёлуди, Женя, Жучка)

-Какой первый звук везде был? (твёрдый)

-Попробуйте его произнести мягко. (…) Получилось? (нет)

- Вывод… (Звук Ж всегда твёрдый)

(Слайд. Остаётся только ТВЁРДЫЙ)

- Обуваем звуковичка (выходит ученик, прикрепляет ботинки синие)

- Итак, теперь дайте полную характеристику нашему сегодняшнему звуку ж. (согласный, звонкий, твёрдый) (Пустой слайд)

- Теперь поиграем в игру « Поймай звук». Я буду называть слова. Если вы услышите наш новый звук-один раз хлопните, если нет- ничего не делаете.

(Железо, ножи, муха, пружина, зайка, журнал, шапка, дружба, глаза, лужайка, шуба, Жанна.)

Физминутка

- Итак, первый пункт плана мы выполнили-звук Ж охарактеризовали. Какой второй пункт плана? (Познакомиться с буквой, которой обозначается на письме звук Ж) –Слайд.

-Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]? (Ж) Повторите Ж.

- Посмотрите на неё. (слайд- крупная Ж)

- На кого похожа буква Ж? (на жука)

Эта буква широка и похожа на жука.

И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!                (С.Я.Маршак)

-(Показ Ж в алфавите) (Слайд) Вот буква Ж в алфавите. Перед ней стоит буква, которую мы ещё не изучали- буква Ё, а следует за буквой Ж буква З.

-На ленте букв буква Ж располагается вот здесь. (Показываю)

-Над какой буквой она расположилась? (ш) Значит они… (парные)

- Буква Ша, нашли мы тебе пару. (Вручаю букву Ж ученику).Выйдите теперь пара. Назовите свои звуки (Ж-Ш) Садитесь.

- Работа в парах. У вас на партах лежат полоски из бумаги. Составьте вместе с соседом по парте 2 буквы Ж. Обратите внимание на длину полосок. (Кто закончил-поднимают замочки.)

- Какие они у вас получились? (большая и маленькая) (слайд – Жж из полосок)

- У кого такие буквы получились? Молодцы.

- Для чего нужна заглавная Ж? (писать имена, фамилии, названия рек, городов, клички, начало предложения и т.д.)

- Назовите слова, которые будут писаться с большой буквы Ж. (Женя-это имя, Жучка-кличка,…)

-Теперь слова на строчную ж. (живот, журнал,…)

- Продолжаем работу по плану. Звук изучили, букву узнали. Что теперь? (Научиться читать с новой буквой слоги, слова и предложения) Слайд

Чтение слогов с буквой «Ж, ж».

Букву новую узнали

Образ мы её создали,

А теперь вперёд, друзья,

            Сможем мы прочесть слоги и слова.

- Покажите в учебнике пальчиком нашу сегодняшнюю новую букву. Каким звуком она обозначается? Этот звук всегда…? (твёрдый) И читать мы его будем твёрдо, не зависимо от того, какой звук следует за ним.

- Найдите слоги.(Слайд) Повторяйте за мной по одному слогу. (жа жо жу)

-А следующие 2 слога- особенные. Несмотря на то, что после Ж следуют Е и И, звук Ж произносится твёрдо. (ЖЕ, ЖИ)

- Запомните: жи пиши с буквой и. А схожее правило напомните нам. (ши пиши с буквой и)

- Теперь соединяем эти 2 правила: ЖИ – ШИ пиши с буквой И. (Карточку повесить) Повторите.

- Теперь прочтём слова по группам в учебнике. Что про них сможете сказать? (Слайд со словами)

-Читаем хором первую группу. (…) Теперь их прочтёт …(…) Итак, что про них можете сказать? (Близкие по смыслу)

-Вторую группу хором(…) Один… (…) –А они? (не близкие по смыслу)

-Третью…

-Четвёртую… ( Пустой слайд)

- Откройте кассы букв. Мы сейчас будем составлять предложение с буквой ж. Вы будете работать в парах. А один человек (или пара) будут выполнять у доски. (на обратной стороне доски)

- Итак- Я жду Жору.

- Какие правила вы должны сразу вспомнить в этом предложении, чтобы правильно его составить? (начало предложения с большой буквы, имя Жора с большой буквы, в конце поставить точку)

(составляют)

-Проверяем.

- У доски ученики, прочтите, что у вас получилось.

- Проверьте. Кто увидел ошибки? Всё верно.

- Самопроверка. Проверьте свои предложения по доске. У кого всё правильно? Молодцы!

Гимнастика для глаз.

Индивидуальная самостоятельная работа.

- У каждого из вас на парте лежат две карточки: с одной звёздочкой и с двумя звёздочками по уровню сложности. С одной звёздочкой- попроще, с двумя-посложнее. (слайд) представляю задания.

- Прочитайте слова, подчеркните буквы Ж, посчитайте их, запишите число.

Живот, шило, железо, лыжи.

- Прочитайте слова, подчеркните буквы Ж, посчитайте их, запишите число и разделите слова на слоги.

Живот, шило, железо, лыжи.

- В зависимости от того, как вы оцениваете свои возможности, возьмите соответствующую карточку и выполните задание. (выполняют)

Самопроверка.

-Прочтите слова по одному.

- Сколько букв Ж вы насчитали? (3) (Слайд)

- Проверяем слоги. (жи-вот-2, …) (на слайде появляются правильные записи.)

- Оцените свою работу. Нарисуйте соответствующий смайлик.

-Теперь прочитаем текст в учебнике. (Слайд с текстом)

-Я вам его сейчас прочту, а вы подумайте, как можно озаглавить этот текст? (Читаю)

-В какую игру играли дети? (жмурки)

-Как можно озаглавить текст? (Жмурки)

-Кому знакома эта игра?

-Какие правила этой игры? (…)

- Мы можем в неё играть в классе? (нет) А где можем?

- Какое слово спряталось у нас на страничке в звуковой схеме. Найдите. (жмурки)

-Какой по счёту наш звук Ж? (первый)

-Давайте определим ударный звук. Хором (…) (у)

-Теперь этот текст читаете вы по предложениям. Все следим (…) Хорошо. (Пустой слайд)

-Вот и заканчивается наш урок. Все пункты плана мы выполнили. Давайте подводить итоги.

-Какая была тема урока? (Звук Ж. Буквы Жж)

-Какие цели мы ставили перед собой? (1.познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж. 2.научиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой)

-Поднимите руки те, кто достиг этих целей.

-Кто испытывал затруднения?

-Давайте посмотрим, кто как оценивает свою работу на уроке. Самооценка.

-У вас на парте есть круги. Возьмите карандаши и нарисуйте на них соответствующий смайлик:

(Появляются слайды)

-Если было легко, вы не допускали ошибки и довольны своей работой, то весёлый смайлик. (слайд)

Если вы испытывали затруднения, иногда допускали ошибки, то вот такой смайлик. (слайд)

Если было трудно, было много ошибок и вы совсем не довольны собой, то этот грустный смайлик.(слайд)

- Поднимите их. Покажите. (пустой слайд)

-Я очень довольна работой …,…,…

-Молодцы. Вы хорошо потрудились.

-На память о нашем уроке я хотела бы подарить картинку-раскраску. (слайд)Вам нужно будет раскрасить места только с буквой Ж, чтобы получить изображение. А кто у вас получился, расскажете на следующем уроке.

- Молодцы! Спасибо за хорошую работу. (слайд)

-Встаньте, пожалуйста. Урок окончен. Повернитесь, попрощайтесь с гостями.

-Вы свободны.


Презентация к уроку.
PPTX / 1.96 Мб

Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе «Буквы и звуки Ж-Ш»

Цель: Формирование правильного произношения и различения звуков Ж-Ш.

Задачи: 1.Способствовать развитию звуко - слогового анализа.

2.Способствовать развитию фонематического восприятия.

3. Развивать речевое восприятие.

4. Закреплять умение писать печатные буквы Ж-Ш.

5. Закреплять умение писать слова.

6. Совершенствовать навык чтения слов и слогов.

7. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Организационный момент.

Логопед: Предлагаю вам отгадать загадки:

Он ходит голову задрав,

Не потому что важный граф,

А потому что он …. (жираф)

Сегодня все ликует

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные …..(шары).

Логопед: Назовите первый звук в отгадках.

Дети: В слове Жираф первый звук Ж. В слове Шары первый звук Ш.

Логопед: Правильно.

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы с вами будем различать звуки Ж и Ш (выставляются буквы).

Логопед: Скажите пожалуйста характеристику звука Ж.

Дети: Звук Ж – согласный, твердый, звонкий.

Логопед: Верно. А скажите как мы с вами определяем звонкость, глухость.

Дети: Мы прикладываем ладошку к горлу. Если чувствуется дрожание,

вибрацию, значит работает голос, звук звонкий, а если голосок не вибрирует, то значит звук глухой.

Логопед: Скажите характеристику звука Ш.

Дети: Звук ш согласный, твердый, глухой.

Логопед: Верно. Каким цветом на звуковой схеме обозначаются эти звуки?

Дети: Звуки Ш и Ж обозначаются синим цветом.

3. Выкладывание звуковой схемы.

Звуко-слоговой анализ слова МИШКА.

Логопед: Дети предлагаю вам выложить звуковую схему слова МИШКА.

Логопед: Все выложили правильно, а теперь мы расскажем характеристику каждого звука.

Дети: Звук Мь согласный, мягкий, звонкий. Звук И гласный. Звук Ш согласный, твердый, глухой. Звук К согласный, твердый, глухой. Звук А гласный.

Логопед: Молодцы.

4. Составление предложений по заданной схеме.

Дети устно составляют предложения из трех слов.

5. Физминутка.

Игра с мячом «Скажи наоборот»

Логопед: Я говорю слоги со звуком Ш, а вы меняете на звук Ж.

Ша – Жа

Шо

Шу

Ши

Ше

А теперь я говорю слова со звуком Ж, а вы меняете на звук Ш:

Ужи – Уши

Жар – Шар

Жила – Шила

Жаль – Шаль

Жить – Шить

Жалить – Шалить

Житье – Шитье

Лужа – Луша.

6. Работа в тетрадях.

а) обвести картинки со звуком Ш и Ж;

б) обвести букву Ж, подставляем к гласным буквам;

в) Чтение слогов;

г) обвести букву Ш, подставляем к гласным, чтение слогов;

д) написать слова, соединить их с предметами.

7. Развитие фонематического слуха. Игра «Подбери картинку».

Логопед: Сейчас мы поделимся на две команды: одна команда девочек, вторая мальчиков. Девочки отбирают картинки со звуком Ш, мальчики со звуком Ж. Затем размещают их на доске.

8. Итог.

Логопед: Какие звуки мы с вами учились различать?

Дети: Звуки Ш и Ж.

Логопед: Какие правила мы с вами выучили?

Дети: Звуки Ш и Ж всегда твердые. Звуки Ш и Ж пишутся всегда

с буквой И.

Логопед: Что больше всего вам понравилось на занятии?

Ответы детей.

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «нитка», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

НИТКА, и, ж.

1. Тонко скрученная пряжа. Швейные, вязальные, вышивальные нитки. Катушка ниток. Вытянуть или вытянуться в нитку (перен.: поставить или стать ровно в ряд). Шито белыми нитками (также перен.: о чёмн. очень неискусно скрытом). До (последней) нитки обобрать (совершенно, совсем; разг.). Промокнуть до нитки (вымокнуть совершенно, всему; разг.).

2. что-н. (жемчуг, бисер, бусины) нанизанное на нить. Н. бисера.

3. перен. То, что построено, растянулось в линию. Н. нефтепровода.

| уменьш. ниточка, и, ж. Ходить по ниточке (перен.: быть послушным, вышколенным; разг.). На ниточке висит что-н. (также перен.: то же, что на волоске висит). Н. тянется кудан. (также перен.: при распутывании какого-н. сложного дела: следы ведут кудан.).

| прил. ниточный, ая, ое (к 1 знач.). Ниточная фабрика.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

ни́тка

нитка — слово из 2 слогов: ни-тка. Ударение падает на 1-й слог.

Транскрипция слова: [н’итка]

н — [н’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, безударный

В слове 5 букв и 5 звуков.

Цветовая схема: нитка


Разбор слова «нитка» по составу

нитка

Части слова «нитка»: нит/к/а
Состав слова:
нит — корень,
к — суффикс,
а — окончание,
нитк — основа слова.



Звуковая схема слова павлик - novyj-god-2019.ru

Скачать звуковая схема слова павлик rtf

Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. Звуко буквенный разбор слова: чем отличаются звуки и буквы?

Напиши пропущенные буквы подчеркни орфограммы выдели корень в словах с проверочными безударными гласными Саду душистая сирень прилечь выпали пушистый. Какие однокоренные павлик у слов: вершина, пять? Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО. Помогите ребёнку разобраться в слове звуковой схемы слова. Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Павлин образец фонетического разбора в электронном словаре.  Словарь Даля Словарь Ожегова Иностранных слов Ожегова Шведовой Ушакова Ефремовой Словарь синонимов Абрамова Словарь синонимов онлайн БЭС Брокгауза и Ефрона Словарь Анаграмм Словарь Опечаток Однокоренных слов Словарь имен Английских терминов Большой Юридический словарь Финансовый словарь Словарь переводов Морфологический разбор существительных Морфологический разбор прилагательных Морфологический разбор причастий Морфологический разбор глаголов Фонетический разбор Ударение и правописание Разбор по составу (морфемный) СловОнлайн словарь.

Составь схемы слов. Шить, маяк, стрижи, чай. Слияние. Альбом, льёт, тюлень. Звуковой разбор слова. Дубки, заяц, моржи, трактор. Белка, сова, яблоко. Поставь ударение в словах. Пальто, рак, рыба, маяк. Гласный звук, твёрдый и мягкий согласный. Аист, танк, ноты, станок, сутки, исток, нитки, котик, кисти.

Корень, Ольга, пальто, коржи, семья, ковры.  Какие бывают звуки. Правильно составлена схема предложения. Памятка «Звуковой анализ слова». Определи первый и последний звук в слове. Определи, какая схема подходит к слову. Работа со звуковой схемой. Халва, вдох, хвала, шорохи.

Объясните, где может быть ударение в слове. Письмо слов под диктовку. Буквы и слоги. Под фонетическим разбором слова имеется ввиду характеристика звукового состава. В школьной программе такой разбор чаще называют «звуко буквенный» анализ. Итак, при фонетическом разборе вы просто описываете свойства звуков, их характеристики в зависимости от окружения и слоговую структуру фразы, объединенной общим словесным ударением.  В схеме фонетического разбора используются особые символы.

Благодаря этому можно корректно обозначить и отличить буквенную запись (орфографию) и звуковое определение букв (фонемы). фонетически разбираемое слово заключается квадратные скобки – [ ]; мягкий согласный обозначается знаком транскрипции [’] — апострофом.

Транскрипция слова павлик. Разбор на гласные, согласные звуки. Число букв и звуков в слове. Слоги, ударение. Цветовая схема.  па́влик. павлик — слово из 2 слогов: па-влик. Ударение падает на 1-й слог. Транскрипция слова: [павл’ик]. п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный) а — [а] — гласный, ударный в — [в] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный) л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный) и — [и] — гласный, безударный к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный).

В слове 6 букв и 6 звуков. Цветовая схема: павлик. Печатать. Нужен разбор с ударением на другой слог?. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова. Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету. Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.  Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой. Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б']. Буквой Ж один звук [ж]. Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО. Памятка для правильного составления звуковой схемы слова в 1 классе.  Все остальные согласные звуки могут быть как твёрдыми, так и мягкими. По теме: методические разработки, презентации и конспекты.

Презентация "Составление звуковых схем слов". Презентация поможет на уроках обучения грамоте. Звуковые схемы слов в букварный период. Звуковые схемы направлены на овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение.» Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

звуковые схемы слов 1 класс примеры, фото. например слова: ежик, танк. тэги: 1 класс, звуковая схема слова. категория: образование.  Здесь сразу хотелось бы напомнить, что звуковые схемы слов, не что иное, как фонетический разбор, оформленный с помощью дополнительных приемов.

Как мы знаем, в русском языке имеются шесть гласных звуков (т. е. эти звуки состоят из одного голоса и их можно петь или долго тянуть), это «А»; «О»; «У»; «Э»; «И». Гласные могут быть ударными и безударными. В слове «Павлик» 2 слога. Правила выделения слогов в этом слове в школьной программе и программе института различаются.

По правилам школьной программы слово «Павлик» можно поделить на слоги разными способами. Допускается вариативность, то есть все варианты правильные. Например, такой: пав-лик.

EPUB, djvu, doc, djvu

Стиль письма девушки | Shmoop

Проза Стихотворение, Ритмическое, Повторяющееся

Стихотворение в прозе - это то, что происходит, когда ваша обычная повседневная художественная литература и ваше стихотворение очень любят друг друга. У них есть ребенок, который выглядит как проза - в нем есть предложения, абзацы и так далее, - но читает как стихотворение, с особым вниманием к языку и ритму.

«Девушка» более или менее похоже на прозу, хотя это самая длинная продолжающаяся фраза за всю историю . Но выбор слов и структура Кинкейда определенно делают его стихотворением в прозе.

Ритмичный и повторяющийся

Кинкейд не делал «Девушка» бесконечным предложением без всякой причины, знаете ли. Точки похожи на кнопки паузы. Вам нужно немного отдохнуть каждый раз, когда вы его видите. Убирая точки, Кинкейд заставляет нас идти вместе с текстом. Вот что помогает звучать так, будто мама просто продолжает и продолжает и продолжает с ее советами.

Если вы прочтете «Девочку» вслух, то, вероятно, заметите, что из-за ритма она звучит как песня или песнопение, которое дети могут произносить на детской площадке.Часть этого ритма возникает из-за постоянного повторения. Насколько постоянный? Посмотрите:

вот как пришить пуговицу;
вот как сделать отверстие для пуговицы, которую вы только что пришили;
вот как подшить платье, когда вы видите, что подол опускается вниз, чтобы не выглядеть шлюхой, я знаю, что вы так хотите стать;
так гладишь отцовскую рубашку цвета хаки, чтобы на ней не было складок;
так гладишь отцовские штаны цвета хаки, чтобы на них не было складок;
Вот как вы выращиваете бамию - вдали от дома, потому что на дереве бамии обитают красные муравьи (15-20)

Понимаете, что мы имеем в виду? Повторение «вот как» убаюкивает нас в мамином мире, где все, что вы делаете в течение дня, - это готовите и убирайте.Это ритм жизни, вы все.

Вдобавок к этому Кинкейд повторяет слова не только в начале, но также внутри и в конце фраз, так что они почти неразличимы. Например, в строках 15–16 кнопка слова используется три раза. Обычно вы, вероятно, скажете что-то вроде: «Вот как пришить пуговицу и как сделать для нее отверстие». И строки 18 и 19 точно такие же, за исключением того, что «рубашка» становится «штанами» (и «оно»). становится "они")

Можно почти сказать, что с ее качательным ритмом и повторением "Девушка" - это заклинание для взросления.

Ложное чувство безопасности

Мама не только говорит девушке, как делать что-то с помощью предложений типа «вот как». Она также говорит ей, чтобы она ничего не делала, говоря: «не делай ничего» или «ты не должна» делать что-то еще; а затем она использует либо простые повелительные глаголы, либо слова «обязательно» или «всегда».

Вам может быть интересно, почему, поскольку Кинкейд, кажется, любит много повторять, она не просто начала все мамины слова предложения в том же порядке. (Ничего страшного, если вы этого не сделали, потому что мы все равно вам расскажем.) Насколько «Девушка» очень повторяется, она также колеблется между милой, удобной мамой и подлой обвиняющей мамой.

Структура предложения «Девушка» отражает это. Как и мама, иногда предложения отрицательные, а иногда положительные. Повторение и инструкции убаюкивают нас чувством, что это могла бы быть нормальная беседа матери и дочери с информативным содержанием и душевными советами, а затем - бац! Мама роняет бомбу-шлюшку.

Это движение вперед и назад помогает нам почувствовать замешательство Девочки.Список, в котором говорится кучу разных вещей (делайте это, но не делайте этого, делайте это иногда, но никогда никогда не делайте этого, никогда не делайте этого, а всегда так и делайте), гораздо труднее понять, чем список, который просто говорит вещи в одну сторону (вот как вы это делаете). Так что мы, и все , немного запутались в маминых инструкциях.

Разрушение формы

Из 53 фраз в "Girl" только три не относятся к повелительному настроению: "но я вообще не пою бенну по воскресеньям и никогда в воскресной школе" (14), " а что, если пекарь не даст мне пощупать хлеб? » (52), и «вы хотите сказать, что в конце концов вы действительно станете той женщиной, которую пекарь не подпустит к хлебу?» (53).

Слова девушки не являются обязательными, потому что она здесь не она, а мама. Обратите внимание, что обе ее строчки начинаются с «но». Как союз, он связывает междометия девочки со словами мамы. Таким образом, пока мама постоянно раздает новые инструкции, девочка может отвечать только на то, что говорит мама. независимый голос

Ой, и почему последняя фраза мамы не является императивом? Ну, последние две или три строчки в «Girl» - это своего рода кодировка, которая помогает завершить текст.Неимперативы прерывают поток текста, завершая список приказов, который серьезно кажется, что он мог длиться вечно. Мало того, это единственный раз, когда мама разговаривает с девушкой как человек, который может думать и делать что-то самостоятельно. Вместо того, чтобы выкрикивать приказы, теперь она задает вопросы.

Хотя мы все еще чувствуем, что она не ждет ответа. И, к сожалению для нас, мы никогда не узнаем, есть ли он.

Проект «Друг ткани»

Описание

В этом проекте ученики спроектируют и создадут своего собственного «Друга по ткани», используя шитье, схемы и кодирование.Создание какого-нибудь чучела твари - отличный проект по искусству ткани для учеников от 8 лет и старше. После того, как вы сшили Fabric Friend, вы можете найти множество забавных и сложных способов закодировать его, чтобы он отвечал миру.

Советы по безопасности

Изготовление и использование «Друга из ткани» - отличное развлечение для детей старшего возраста, но держите эту игрушку подальше от маленьких детей и домашних животных, так как они могут пострадать, пережевывая или проглатывая батарею или другие электронные компоненты.

Требуемое время

Часы


2-4 часа - время будет варьироваться в зависимости от сложности создания и уровня навыков создателей.

Академические связи

  • Наука : создайте друзей из ткани, которые являются клетками, грибами, планетами или другими объектами, связанными с учебной программой.
  • История : создайте предмет, персонаж или символ из прошлого.
  • Литература : создайте предмет, который важен для сюжета или персонажа рассказа, пришейте ключевые слова или имена из рассказа на ткани друга.
  • Performing Arts : создайте электронный реквизит, который можно использовать в пьесе или танцевальном представлении.

Материалы

См. Главу «Инструменты и методы Maker» для получения более подробной информации о материалах.

Дополнительно

  • Ножницы для ткани - это полезно!
  • Нитки для вышивания - для дополнительного украшения
  • Клей для ткани - для удержания NeoPixels при шитье или для других украшений
  • Ручка для ткани или портновский мел

Изготовление

Планируйте своего друга из ткани
  • Сначала нарисуйте свой план на листе бумаги и убедитесь, что самые узкие части творения все еще позволяют набивать.
  • Вы также должны иметь представление о том, где будут размещены Circuit Playground Express и NeoPixels.

  • Важно также спланировать, где будет размещаться аккумулятор. В твоей руке? Обрезано петлей?
  • Литий-ионные полимерные (Lipo) батареи
  • часто можно спрятать в небольшом кармане, который вы создаете в проекте.
Батареи

LiPo - отличный источник энергии для проектов, но они требуют осторожности во время использования и зарядки.Аккумуляторы LiPo могут стать причиной возгорания при неправильном обращении .

Пожалуйста, прочтите эти инструкции по обращению с аккумуляторами перед их использованием!

Вырежьте переднюю и заднюю стороны.

  • Вырежьте бумажный план, начертите его на материале и вырежьте два варианта.
  • Тканевая ручка выцветает примерно через час (или после трения).
  • Вы также можете использовать обычную ручку-маркер, но только сделайте вырез внутри или снаружи маркировки, чтобы они не были видны.

Совместите две стороны Fabric Friend

  • Если две стороны друга не совсем совпадают, вы можете отметить лишний материал на одной, а затем обрезать его.

Планирование электропроводки

Мы почти готовы спланировать шитье и электромонтаж. Во-первых, давайте рассмотрим, как компоненты должны быть соединены.

Вот посмотрите на Flora NeoPixel:

  • На одной стороне с маленьким знаком минус находится отрицательная табуляция
  • Напротив, со знаком плюс положительный
  • А посередине стрелками сигнальная линия

Circuit Playground Express имеет три контакта GND (земля) для подключения к минусовой / отрицательной клеммам NeoPixels:

Circuit Playground Express имеет три контакта питания (два 3.3V и один VOUT ) для подключения к плюсовому / положительному контактам на NeoPixels:

Разъемы сигнала или данных - это контакты A0 - A7 на Circuit Playground Express. На этой схеме показано, как можно пришить токопроводящую нить от Circuit Playground Express к NeoPixels:

.

Сначала нарисуйте на бумаге предлагаемую схему проводки. Помните, что ни одна из линий токопроводящей нити не может касаться друг друга, поэтому убедитесь, что вы оставляете достаточно места между проводами.

Советы по подключению:
  • Если вы планируете соединить несколько NeoPixels вместе в цепочку, линии заземления и питания должны быть полностью подключены от источника питания или вывода GND на Circuit Playground Express к каждому положительному или отрицательному контуру. на NeoPixels. Если вам нужно намотать новый кусок токопроводящей нити на иглу, попробуйте сделать этот переход на ушке NeoPixel, чтобы вы могли продеть его несколько раз и получить хороший контакт между старой и новой нитью.
  • Напротив, средний поток сигнала / данных должен останавливаться и запускаться по обе стороны от NeoPixel, чтобы сигнал проходил через свет.
  • Расположите Flora NeoPixels так, чтобы сигнальные стрелки находились посередине и все указывали наружу. В приведенном ниже примере я использую для этого вывод A1 .

Испытание с помощью проводов с зажимами «крокодил»

  • Когда вы составили план, который кажется многообещающим, проверьте его с помощью проводов с зажимами «крокодил».
  • Сделайте все соединения так, как вы ожидаете, сделайте их токопроводящей нитью, выполните кодирование и проверьте. Гораздо лучше решить проблемы на этом этапе, чем после того, как вы потратили время на неправильную строчку.
  • Помните, что цвета проводов с зажимами из крокодиловой кожи не имеют значения с точки зрения функциональности (они все одинаковы внутри), но согласование цветов помогает вам организовать работу.

Перенесите электрическую схему на вырез ткани.

  • Скопируйте электрическую схему с бумаги на ткань.
  • Отметьте положение Circuit Playground Express и Flora NeoPixels.
  • Используйте ручку для ткани или портной, если он у вас есть.
  • Если вы используете обычную ручку, сделайте отметки на внутренней стороне, чтобы они не были видны.

Пришейте Circuit Playground Express

  • Используя обычную швейную нить, прикрепите Circuit Playground Express к материалу.
  • Используйте некоторые штыревые соединители, которые вам не понадобятся для токопроводящей резьбы, чтобы прикрепить плату к материалу.

  • Чтобы завязать нить, можно пропустить иглой стежок на изнаночной стороне.
  • Проденьте иглу обратно через получившуюся петлю, повторите этот процесс несколько раз, и леска будет завязана узлом.

Выполнение соединений

  • Теперь, когда Circuit Playground Express надежно прикреплен к ткани, пора использовать токопроводящую нить для электрических соединений.
  • Используя электрическую схему в качестве руководства, пришейте соединения между штыревыми разъемами питания, заземления и сигнала.
  • Подойдет простая беговая строчка.
  • Следите за тем, чтобы ни одна из проводящих ниток не касалась друг друга.
  • Также не забудьте закончить строчку в середине NeoPixel и продолжить с новой нитью на другой стороне.

Вы можете использовать одну линию стежков, которые начинаются и заканчиваются петлями на фурнитуре.

Можно также использовать двойную строчку. Это больше работы, но обеспечивает более надежное соединение.

  • Пришейте один элемент фурнитуры, затем снова другой.
  • Оберните петли вокруг отверстия примерно три раза, затем пропустите петлю через петли, затем проденьте петлю еще раз.
  • Очень важно, чтобы у петель было прочное соединение.

Связывание

  • После того, как вы вернетесь в исходное место, вы можете использовать оставленный торчащий хвост, чтобы легко завязать несколько узлов.
  • Добавьте немного прозрачного лака для ногтей, чтобы он не рассыпался.

Конечным результатом одинарной или двойной строчки должны быть линии нити, которые образуют прочные соединения и не соприкасаются.

Подробнее о работе с токопроводящей нитью и NeoPixels см. Отличное видео Бекки Стерн из Adafruit:

Кроме того, вы можете прочитать об этом подробнее здесь: Вшивание большего количества пикселей.

Советы по шитью:
  • Старайтесь держать стежки достаточно близко друг к другу и не затягивать их слишком туго.
  • Убедитесь, что строчки не касаются друг друга.
  • Ручка для ткани может помочь вам шить прямо, а клей для ткани может удерживать NeoPixels на месте (хотя держите клей только в середине, а не на внешних контактах разъема).
  • Плотно оберните проводящую нить примерно 3-4 раза вокруг каждого штифта проушины на Circuit Playground Express и NeoPixels. Очень важно, чтобы между резьбой и штифтом было хорошее соединение.
  • По окончании сеанса шитья переверните материал, обрежьте концы узлов токопроводящей нити и нанесите на них немного прозрачного лака для ногтей.Это поможет предотвратить их распутывание. Дайте им высохнуть перед следующим занятием.

Дополнительные советы и рекомендации по шитью см. В разделе «Шитье» главы «Инструменты и методы мастера».

Сшейте два куска ткани вместе.

  • Используя обычную швейную нить, сшейте переднюю и заднюю части Fabric Friend вместе.
  • Оставьте отверстие, чтобы заполнить его начинкой.
  • В этом примере сначала были сшиты ножки квадропуса, потому что их сложнее всего набить наполнителем.

Набивка с наполнителем

  • Используя наполнитель, осторожно протолкните наполнитель в отверстие вашего Fabric Friend.
  • Если у вашего тканевого друга есть маленькие придатки, такие как ноги этого квадропуса, сначала набейте их.
  • Вы можете использовать карандаш, чтобы заполнить узкую штанину.

Найдите место для аккумуляторного блока

  • Вы можете сшить простой карман на вашем Fabric Friend, чтобы разместить аккумулятор.
  • Вы также можете поместить аккумулятор внутрь Fabric Friend, но помните, что у вас не будет доступа к нему, поэтому вам придется отсоединить кабель аккумулятора, чтобы выключить свет.

Закройте отверстие

  • После того, как вы закончите набивать свой Fabric Friend, зашейте отверстие закрытым.
  • Завязывая узел, делайте это внутри двух кусков ткани, чтобы узел не был виден.
  • Протолкните иглу через один слой, затем выйдите через тот же слой, оставив петлю, затем вернитесь через петлю. Это создаст узел. Повторите это несколько раз, и вы сорвете нить.

Чтобы спрятать хвост, проденьте иглу и нить через тело Друга по Ткани. Слегка сожмите его, затем обрежьте нить. Хвост будет спрятан внутрь.

Кодирование

Дополнительную информацию см. В разделе «Кодирование Circuit Playground Express».

Есть несколько разных идей, которые вы используете для программирования своего Fabric Friend. Мы покажем вам два - тканевого друга с предсказательной силой и одного, которого нужно кормить, чтобы оставаться счастливым.

Квадропус предсказания судьбы

Во-первых, давайте закодируем Фабричного Друга с предсказательной силой, что-то вроде Волшебного Шара Восьмерки. Мы будем использовать случайно выбранную переменную, чтобы выбрать, какое лицо будет делать Fabric Friend при вводе || input: on shake || . Ответы могут быть положительными, отрицательными или запутанными. Смотрите это видео-демонстрацию:

  1. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox, нажмите кнопку Make a Variable , чтобы создать 3 переменные.
  2. Назовите их следующим образом: Левый глаз , Правый глаз и Magic 8 .
  3. Из || петель: ПЕТЛИ || Ящик Toolbox, перетащите || петли: в начале || Блок в Рабочую область.
  4. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox, вытяните две переменные ||: установить || блоков и поместите их в петли ||: при запуске || блок.
  5. Использование раскрывающегося меню в одной из переменных ||: установить || блоков, измените переменную на Правый глаз .
  пусть Right_Eye = 0
пусть Left_Eye = 0  
  1. Из || свет: NEOPIXEL || Ящик для инструментов, вытяните два || свет: создать полосу || блоков в рабочую область и поместите по одному в переменные Left Eye и Right Eye ||: set || переменных блоков, заменяющих 0 .
  2. Использование раскрывающихся меню в двух лампах ||: создать полосу || блоков, установите их на контакты, которые вы будете использовать для подключения к Flora NeoPixels (например, A1 и A3 ).
  3. В двух || свет: создать полосу || блоков, измените значение пикселей на 1 (на каждом из ваших Flora NeoPixels есть только 1 индикатор.
  пусть Right_Eye: light.NeoPixelStrip = null
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
Left_Eye = light.createStrip (контакты.A1, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A3, 1)  

Затем мы хотим установить наши огни по умолчанию.

  1. Из || свет: СВЕТ || Панель инструментов , перетащите источник света ||: установите все пиксели || Блок в Рабочую область и поместите в циклы ||: при запуске || блок.
  2. Использование цветного меню на || light: установите все пиксели || Блок , установите голубой цвет.
  3. Из || свет: NEOPIXEL || Ящик для инструментов, вытяните два || свет: анимация стрип-шоу || блоков на Рабочую область и размещение в циклах ||: при запуске || Блок после || light: установить все пиксели || блок.
  4. Использование раскрывающегося меню переменных в || light: strip show animation || , выберите переменные Левый глаз и Правый глаз .
  5. Использование раскрывающегося меню анимации в || light: strip show animation || блоков, выберите анимацию Sparkle
  6. Использование раскрывающегося меню продолжительности в || light: strip show анимация || блоков, выберите 2 секунды (или 2000 миллисекунд).
  пусть Right_Eye: light.NeoPixelStrip = null
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
Left_Eye = light.createStrip (контакты.A1, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A3, 1)
свет.setAll (0x00ffff)
Left_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)
Right_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)  

Теперь давайте активируем наше предсказание существ, встряхнув наше существо.

  1. Из ввода ||: INPUT || Панель инструментов , перетащите || вход: при встряхивании || Блок в Рабочую область.
  2. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox перетащите || переменные: установить || Блок в рабочую область и перетащите на вход ||: при встряхивании || блок.
  3. Использование раскрывающегося меню в переменных ||: установить || В блоке выберите переменную Magic 8 .
  4. Из || math: MATH || Ящик Toolbox перетащите || math: выбрать случайный || Блок в Рабочую область и переход к переменным ||: set || Блок заменяющий 0 .
  5. В математике ||: выбрать случайный || Блок измените значения на 1 и 3 , что даст вам 3 варианта прогноза.
  пусть Magic_8 = 0
Вход.onGesture (Gesture.Shake, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
})  
  1. Из логики ||: ЛОГИКА || Ящик Toolbox перетащите логику ||: если, то иначе || Блок в рабочую область и перетащите на вход ||: при встряхивании || Блок после || переменных: установить || блок.
  2. В логике ||: если, то иначе || , щелкните значок плюс (+) , чтобы добавить логику ||: иначе, если || пункт.
  пусть Magic_8 = 0
Вход.onGesture (Gesture.Shake, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
    если правда) {

    } else if (false) {

    } еще {

    }
})  
  1. Из логики ||: ЛОГИКА || Сравнение перетаскивания 2 ящика Toolbox || логика: 0 = 0 || блоков в Рабочую область и поместите один в логику ||: if || Предложение заменяет true и помещает другое в логику ||: else if || пункт.
  пусть Magic_8 = 0
input.onGesture (Жест.Встряхните, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
    if (0 == 0) {

    } else if (0 == 0) {

    } еще {

    }
})  
  1. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox вытяните две переменные ||: Magic 8 || переменных блоков в Рабочую область.
  2. Поместите один в первый слот логики ||: if || Блок сравнения предложений .
  3. Поместите второй в первый слот логики ||: else if || Блок сравнения предложений .Примечание: выровняйте левый край блока в слоте, где вы хотите его разместить.
  4. В логике ||: если || Блок сравнения предложения измените значение второго слота на 1 .
  5. В логике ||: else if || Блок сравнения предложения измените значение второго слота на 2 .
  пусть Magic_8 = 0
input.onGesture (Gesture.Shake, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
    if (Magic_8 == 1) {

    } else if (Magic_8 == 2) {

    } еще {

    }
})  

Основные ответы шара Magic Eight: «Да», «Нет» и «Может быть», поэтому попробуйте сконструировать свои огни так, чтобы они означали один из этих трех ответов.

  1. Из || свет: СВЕТ || Ящик Toolbox перетащите a || свет: показать кольцо || Блок в рабочую область и пропустите логику ||: if || пункт.
  2. Создайте выразительный дизайн «Да» для вашего || свет: показать кольцо || Блок (например Green Smile).
  3. Из || свет: NEOPIXEL || Ящик Toolbox, вытяните два | light: установить все пиксели || блоков на Рабочую область и место после || свет: показать кольцо || блок.
  4. Использование раскрывающихся меню переменных на | light: strip установить все пиксели || , измените переменные на Левый глаз и Правый глаз .
  5. Используя меню выбора цвета, выберите значимый цвет для глаз вашего существа, который соответствует вашему свету ||: show ring || Дизайн (например, зеленый цвет).
  6. Из | музыка: МУЗЫКА || ящик для инструментов перетащите | музыка: воспроизвести звук | Блок на Рабочую область и поместите после источника света ||: Правый глаз устанавливает все пиксели || блок.
  7. Использование раскрывающегося меню в | музыка: воспроизведение звука | , выберите значимый звук, соответствующий вашему прогнозу.
  8. Из || петель: ПЕТЛИ || Ящик Toolbox, перетащите || петли: пауза || Блок на Рабочую область и поместите после блока | music: play sound | блок.
  9. Использование раскрывающегося меню в циклах ||: пауза || Блок , выберите 2 секунды (или 2000 миллисекунд).
  пусть Right_Eye: светлый.NeoPixelStrip = ноль
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
пусть Magic_8 = 0
input.onGesture (Gesture.Shake, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
    if (Magic_8 == 1) {
        light.showRing (`черный черный черный черный черный зеленый зеленый зеленый зеленый зеленый зеленый`)
        Left_Eye.setAll (0x00ff00)
        Right_Eye.setAll (0x00ff00)
        music.magicWand.play ()
        пауза (2000)
    } else if (Magic_8 == 2) {

    } еще {

    }
})  

Теперь поместите те же блоки в логику ||: else if || и || логика: иначе || пунктов - но измените ваш световой дизайн и звуки, чтобы они означали «Нет» и «Может быть».

Наконец, в конце нашего ввода ||: при встряхивании || Блок , давайте сбросим наше существо к настройкам света по умолчанию.

  • Вы можете сделать это, щелкнув правой кнопкой мыши и выбрав Дублировать на || свет: установить все пиксели || Блок и два блока || свет: показать анимацию || блоков в || циклах: на старте || Блок , чтобы скопировать эти блоки и разместить их в самом конце нашего ввода ||: on shake || блок.

Ваша окончательная программа может выглядеть так:

  пусть Right_Eye: светлый.NeoPixelStrip = ноль
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
пусть Magic_8 = 0
input.onGesture (Gesture.Shake, function () {
    Magic_8 = Math.randomRange (1, 3)
    if (Magic_8 == 1) {
        light.showRing (`черный черный черный черный черный зеленый зеленый зеленый зеленый зеленый зеленый`)
        Left_Eye.setAll (0x00ff00)
        Right_Eye.setAll (0x00ff00)
        music.magicWand.play ()
        пауза (2000)
    } else if (Magic_8 == 2) {
        light.showRing (`фиолетовый фиолетовый фиолетовый фиолетовый фиолетовый фиолетовый черный черный черный черный черный`)
        Левый глаз.setAll (0x7f00ff)
        Right_Eye.setAll (0x7f00ff)
        music.powerDown.play ()
        пауза (2000)
    } еще {
        light.showRing (`синий черный черный черный синий оранжевый синий оранжевый оранжевый оранжевый`)
        Left_Eye.setAll (0x0000ff)
        Right_Eye.setAll (0xff8000)
        music.wawawawaa.play ()
        пауза (2000)
    }
    light.setAll (0x00ffff)
    Left_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)
    Right_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)
})
Left_Eye = light.createStrip (контакты.А1, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A3, 1)
light.setAll (0x00ffff)
Left_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)
Right_Eye.showAnimation (light.sparkleAnimation, 2000)  

The Very Hungry Quadropus

Теперь давайте закодируем Тканевого Друга, который со временем становится голодным и раздражительным, но которого можно накормить, чтобы вернуть себе счастье и хладнокровие.

  1. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox, нажмите кнопку Make a Variable , чтобы создать 3 переменные.
  2. Назовите их следующим образом: Левый глаз , Правый глаз и Голод .
  3. Из || петель: ПЕТЛИ || Ящик Toolbox, перетащите || петли: в начале || Блок в Рабочую область.
  4. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Ящик Toolbox, вытяните три переменные ||: установить || блоков и поместите их в петли ||: при запуске || блок.
  5. Использование раскрывающегося меню в переменных ||: установить || , измените переменные на Левый глаз , Правый глаз и Голод .
  6. Из || свет: NEOPIXEL || Ящик для инструментов, вытяните два || свет: создать полосу || блоков в рабочую область и поместите по одному в переменные Left Eye и Right Eye ||: set || переменных блоков, заменяющих 0 .
  7. Использование раскрывающихся меню в двух лампах ||: создать полосу || блоков, установите их на контакты, которые вы будете использовать для подключения к Flora NeoPixels (например, A4 и A7 ).
  8. В двух || свет: создать полосу || блоков, измените значение пикселей на 1 (на каждом из ваших Flora NeoPixels есть только 1 лампочка).
  пусть голод: число = 0
пусть Right_Eye: light.NeoPixelStrip = null
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
Left_Eye = light.createStrip (контакты.A4, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A7, 1)
Голод = 0  

Теперь, когда мы настроили наши переменные, давайте убедимся, что мы можем сбросить значение голода нашего Quadropus.

  1. Из | ввода: INPUT || Панель инструментов , перетащите вход ||: на кнопке Щелчок || Блок в Рабочую область.
  2. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Панель инструментов , перетащите || переменные: установить || Блок переменных в Рабочую область и перетащите на вход ||: при нажатии кнопки || блок.
  3. В || переменных: установить || Блок переменных , используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать переменную Hunger .
  пусть голод: число = 0
пусть Right_Eye: light.NeoPixelStrip = null
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
Left_Eye = light.createStrip (контакты.A4, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A7, 1)
Голод = 0
input.buttonA.onEvent (ButtonEvent.Click, function () {
    Голод = 0
})  

Затем давайте установим значение для Hunger - когда мы кормим Quadropus, значение Hunger должно уменьшаться. И мы можем использовать датчик освещенности на Circuit Playground Express, чтобы определить, подносим ли мы еду ко рту квадропуса - свет погаснет.

  1. Из петель ||: ПЕТЛИ || Ящик Toolbox, перетащите || петли: навсегда || петля на Рабочую область.
  2. Из || логика: ЛОГИКА || Ящик Toolbox, перетащите три. || логика: если || блоков в Рабочую область и поместите их в циклы ||: навсегда || петля.
  3. Из || логика: ЛОГИКА || Панель инструментов Toolbox, перетащите три блока сравнения в логику ||: if || блоков.

Создайте свою программу так, чтобы она выглядела следующим образом:

  пусть голод = 0
навсегда (функция () {
    если (input.lightLevel () <25) {
        Голод + = -3
    }
    if (Hunger> 0) {
        Голод = 0
    }
    if (Hunger <0) {
        Голод = 22
    }
})  
  • Первая || логика: если || Оператор проверит, опускается ли уровень освещенности ниже 25 (или любое другое значение, подходящее для комнаты, в которой вы находитесь), а затем вычитает 3 из переменной Hunger . Таким образом, когда вы подносите еду ко рту Fabric Friend, вы можете приглушить свет, попадающий на датчик, и кормить его.
  • Вторая || логика: если || Оператор проверяет, опускается ли переменная Hunger ниже нуля, затем переменные ||: установите Hunger на 0 || . Это полезно, потому что в противном случае у вас может быть значение Hunger , которое случайно станет -30, и потребуется много времени, чтобы переменная вернулась к положительным числам.
  • Аналогично, последняя логика ||: if || Оператор предотвращает чрезмерное увеличение переменной с течением времени и сбрасывает ее до 22 .

Теперь нам нужно оценить, что показывать, когда наш Quadropus испытывает разные уровни голода, а также увеличить значение Hunger с течением времени.

  1. Из петель ||: ПЕТЛИ || Ящик для инструментов, вытяните еще || петли: навсегда || петля и падение на рабочую область
  2. Из || логика: ЛОГИКА || , вам понадобится логика ||: if then else || и щелкните знак плюс (+) , чтобы добавить пустое место для каждого выражения лица, которое вы хотите, чтобы ваш друг из ткани имел.
  3. Из || логика: ЛОГИКА || Панель инструментов Toolbox, перетащите блоки сравнения в логику ||: if then else || блок для оценки разных уровней голода.

Если вы хотите оценить диапазон значений - например, если Hunger находится между 14 и 18 , то используйте логическую логику ||: и || блок с 2 блоками сравнения.

Наконец, нам нужен способ изменения переменной Hunger .

  1. Из петель ||: ПЕТЛИ || Ящик Toolbox, перетащите || петли: пауза || Блок в конце логики ||: if then else || и установите значение 1 секунда ( 1000 мс).
  2. Из || переменных: ПЕРЕМЕННЫЕ || Панель инструментов , перетащите || переменные: изменить || Блок переменных в Рабочую область и отпустите после циклов ||: pause || блок. Таким образом, каждую секунду переменная будет увеличиваться. В течение 13 секунд первый оператор логики ||: if then else || будет правдой.Тогда в течение секунд 14-17 верным будет второе утверждение. И так далее.

Наконец, пришло время сделать выражения лица для каждого состояния души Fabric Friend. Обязательно обратите внимание на то, где находятся порт мини-USB и разъем аккумулятора JST на симуляторе, чтобы вы могли правильно сориентировать свои улыбки, хмурые взгляды и т. Д.

  1. Из || свет: СВЕТ || Ящик для инструментов, перетащить || свет: показать кольцо || блоков для каждой логики ||: if || , || логика: иначе, если || и || логика: иначе || пунктов, чтобы установить огни Circuit Playground Express.
  2. Из || свет: NEOPIXEL || Ящик Toolbox, перетащите ||| свет: полоса устанавливает все пиксели || блоков для каждой логики ||: if || , || логика: иначе, если || и || логика: иначе || пунктов, чтобы установить свет NeoPixels.

Ваша окончательная программа может выглядеть так:

  пусть Right_Eye: light.NeoPixelStrip = null
пусть Left_Eye: light.NeoPixelStrip = ноль
пусть голод: число = 0
input.buttonA.onEvent (ButtonEvent.Click, function () {
    Голод = 0
})
Left_Eye = light.createStrip (контакты.A4, 1)
Right_Eye = light.createStrip (контакты.A7, 1)
Голод = 0
навсегда (функция () {
    if (Hunger <14) {
        light.showRing (`черный черный черный черный черный оранжевый оранжевый оранжевый оранжевый оранжевый`)
        Left_Eye.setAll (0xff8000)
        Right_Eye.setAll (0xff8000)
    } else if (Hunger> = 14 && Hunger <18) {
        light.showRing (`черный черный черный черный черный черный оранжевый оранжевый оранжевый черный`)
        Левый глаз.setAll (0xff8000)
        Right_Eye.setAll (0xff8000)
        пауза (100)
        Left_Eye.setAll (0xff0000)
        Right_Eye.setAll (0xff0000)
        пауза (100)
        Left_Eye.setAll (0xff8000)
        Right_Eye.setAll (0xff8000)
    } else if (Hunger> = 18 && Hunger <22) {
        light.showRing (`черный черный черный черный черный синий синий синий синий синий синий`)
        Left_Eye.setAll (0xff0000)
        Right_Eye.setAll (0xff0000)
        пауза (100)
        light.showRing (`синий синий синий синий синий синий черный черный черный черный черный`)
        пауза (100)
    } еще {
        Музыка.siren.play ()
        light.showRing (`синий синий синий синий синий синий черный черный черный черный черный`)
        Left_Eye.setAll (0x00ff00)
        Right_Eye.setAll (0x7f00ff)
        пауза (Math.randomRange (100, 200))
        Left_Eye.setAll (0xff0000)
        пауза (100)
        Right_Eye.setAll (0x007fff)
        Left_Eye.setAll (0xffffff)
        пауза (Math.randomRange (100, 200))
        Right_Eye.setAll (0xff00ff)
        пауза (100)
    }
    пауза (1000)
    Голод + = 1
})
навсегда (функция () {
    if (input.lightLevel () <25) {
        Голод + = -3
    }
    if (Hunger <0) {
        Голод = 0
    }
    if (Голод> 30) {
        Голод = 22
    }
})  

Варианты и вызовы

В этом проекте есть большая свобода для создания ваших собственных взаимодействий, световых дизайнов и звуковых эффектов.Некоторые идеи могут быть такими:

  • Вместо того, чтобы голодать, как насчет того, чтобы подружиться с тканевым другом, который засыпает с наступлением темноты?
  • Как насчет того, чтобы заставить тканевого друга периодически случайным образом выражать эмоции и нуждаться в каком-либо успокоении? Используйте акселерометр или датчик движения, чтобы определить, когда его гладят.
  • А как насчет друга из ткани, которому нужно, чтобы вы ему аплодировали? Используйте звуковой датчик для создания звукового взаимодействия.

Читать секреты, схемы и швейные машины онлайн Кэти Кэннон

Copyright

Игла.

Резьба.

Ткань.

И узор.

Шитье - это больше, чем просто хобби. Обучение шитью означает, что вы можете создавать наряды, аксессуары и образы, зная, что ни у кого больше не будет ничего точно такого же. Вы всегда будете уникальны и верны себе. Какому бы образцу вы ни следовали, сделайте его своим.

Мой отец посоветовал мне всегда иметь план.Неважно, изменится ли план или немного сдвинется, если он у вас есть. Не удалось спланировать, Грейс, и вы планируете потерпеть неудачу! он сказал. Я хочу, чтобы ты планировал добиться успеха.

Итак, я приготовился к шестому классу с планом - стать звездой. Имеет значения. После разочарования, связанного с тем, что я стала второй после Лотти Хансен практически во всем, что происходило во время моего GCSE года, мне нужно было выиграть в двенадцатом классе. В конце концов, это было не так, как если бы у меня было ученичество по выпечке и две недели в Париже, чтобы занять себя летом, как некоторые люди.У меня даже не было горячего парня.

Все, что у меня было, это план показать себя родителям, друзьям и даже мне. Но все это улетучилось из окна в ночь перед началом семестра, в тот момент, когда Фейт постучала в нашу дверь.

Что вам понадобится:

2 куска картона, 15 x 10 см

1 кусок ткани, 20 x 26 см

2 куска войлока, 13 x 20 см

Что делать :

1.Разложите ткань в альбомной ориентации так, чтобы узор (правая сторона) был обращен вниз, а изнанка ткани (изнаночная сторона) была видна.

2. Разместите кусочки карточки в портретной ориентации бок о бок на изнаночной стороне ткани с зазором 1 см между ними и каймой ткани по краям.

3. Приклейте карту на место, затем сложите и аккуратно приклейте края ткани поверх карты.

4. Приклейте один кусок фетра к открытке, которая все еще видна, чтобы придать аккуратный вид, затем сложите пополам, чтобы получилась обложка игольницы.

5. Отметьте середину фетра внутри книги и середину вашего второго куска фетра - это будет ваш корешок.

6. Положите второй кусок фетра внутрь книги так, чтобы отметки совпали, затем пришейте на месте линией бегового стежка или обратной строчки, используя вышивальную нить дополнительного цвета вверх по корешку, сверху вниз. Теперь у вас есть страницы вашей игольницы.

7. Уложите иглы на страницы, пропустив их через войлок и снова вытащив их.

Изо рта у меня перехватило дыхание, и впервые за три недели с начала семестра я действительно был благодарен за то, что в шестом классе нам все еще приходилось носить школьную форму, а высокие каблуки запрещены. Я не осмелился тратить время на проверку своих часов, я уже знал, что опаздываю. Не только для школы, но и для чего-то гораздо более важного.

Я опоздал на прослушиваний .

И во всем виновата Вера. Ее вина, что я вчера не успел достаточно раз прогнать свое выступление перед зеркалом.Как будто какой-то семейный ужин в ресторане вдруг стал важнее моей реальной жизни.

С каких это пор у нас семейные обеды? Я спросил маму, но она просто посмотрела на меня грустными глазами и вернулась к разговору с Фейт. Опять таки.

Потом, вернувшись домой, был фотоальбом со свадьбы моих родителей и неловкие истории обо мне в детстве. Я сбежала в свою комнату, чтобы позвонить Ясмин, рада поговорить с кем-то, кто не знал все о Вере.В основном потому, что она не знала о существовании Веры. Тогда было уже поздно, и я, должно быть, забыл поставить будильник, потому что внезапно наступило утро, и я уже опаздывал, даже не вставая с постели.

Я на большой скорости обогнул последний поворот перед школьными воротами, ухватился за фонарный столб и развернулся в нужном направлении. Другие шестиклассники все еще прохаживались через ворота за толпой младших школьников, так что, возможно, у меня еще был шанс. Может быть, звонок еще не прозвенел.Может, у меня получится…

Я проклял мистера Хьюза, и какая-то дурацкая проблема с расписанием означала, что ему пришлось проводить прослушивания перед школой в этом году, а не после школы или даже во время обеда.

Я не хочу терять время, сказал он на нашем последнем собрании Драматического Клуба, первом, что мне действительно удалось провести в этом году. У нас было несколько недель на ознакомление с материалом, и я думаю, вы готовы. Мое видение - нечто действительно особенное - отличное от традиционных версий Шекспира, которые мы писали раньше.Мне понадобится настоящая приверженность от всех, начиная с прослушиваний. Я хочу, чтобы каждый из вас подготовил двухминутную речь - монолог из любой пьесы, которая вам нравится, - а я буду следить за временем. Прослушивания пройдут в понедельник утром ровно в 8 часов утра в школьном зале.

А теперь уже почти девять.

Протолкнувшись мимо нескольких медленных машин, я помчался по дорожке к главным дверям и свернул налево в школьный зал, как раз в тот момент, когда в динамиках прозвенел звонок, означающий официальное начало учебного дня.

Спасибо всем, что пришли сегодня. У меня действительно хорошее предчувствие по поводу этого шоу. Мистер Хьюз сиял на группу людей на сцене, которые все выглядели невыносимо довольными собой. Затем, поняв, что рискуют опоздать на регистрацию, они начали разбегаться.

У меня было больше забот, чем отсутствие регистрации.

Мистер Хьюз. Я бочком подошел к его стулу, все еще пытаясь отдышаться. Мне очень жаль, что я опоздал сегодня.Боюсь, это семейный кризис.

Его взгляд нервировал меня. Было ощущение, что он изучает меня, анализирует меня, как персонаж в пьесе. Еще один, Грейс? - спросил он. Разве вы не использовали это оправдание, когда пропустили Drama Club в первую неделю нашего возвращения? И второе, собственно говоря. Вы бы хотели об этом поговорить?

Моя улыбка застыла. Нет, на самом деле это не так.

Это было… интересное лето, сказал я мистеру Хьюзу, стараясь сделать так, чтобы мой голос был сдержаннее.На самом деле я чувствовал недоверие, замешательство и просто оттенок отчаяния, но я подумал, что ему не нужно было знать об этом. Мне все еще очень хотелось бы пройти прослушивание для этой пьесы. Вы знаете, как я люблю Шекспира. Полная ложь, но учителям всегда нравилось слышать подобные вещи. И сколько времени и энергии я вложил в Драматический клуб за последние пять лет. Небольшое напоминание о том, что я заплатил взносы и поднялся наверх.

В этом году спектакль, после ошеломляющего успеха прошлогоднего Сон в летнюю ночь (с искренним уважением, как королева фей), был Много шума из ничего .Насколько я мог судить из видеоклипов на YouTube, это были два человека, которые все время ссорились, чтобы скрыть тот факт, что втайне без ума друг от друга.

Я была королевой подшучивания. Никто в группе не мог так кокетливо поспорить, как я. Я родился, чтобы играть Беатрис. Это был мой год, когда я стал лидером. Таков был план!

Мистер Хьюз изучал меня еще мгновение, затем медленно поднялся на ноги. Я думаю, Грейс, если бы вы действительно вкладывались так, как вы утверждаете, вам бы удалось попасть в Drama Club более одного раза за этот семестр.И вы бы успели сегодня утром.

У меня перехватило дыхание, но теперь ладони вспотели. На самом деле он не был серьезным, не так ли? Мистер Хьюз, правда, вы не понимаете -

Думаю, понимаю. В твоей жизни происходят разные вещи, он прервал меня. «Но дело в Грейс, , как и все остальные ».

Жар поднялся до моих щек, и я знала, что краснею. Он понятия не имел о моей жизни, и я не понимала, зачем мне рассказывать ему.

Да ладно, - сказал я, гнев и смущение пульсировали в моей груди. Я лучшая актриса в этом клубе. Ты серьезно не собираешься бросить меня, потому что я опоздал? Просто дайте мне прослушивание, пожалуйста. Я приду в драматический в обеденное время или после школы. В любое время.

Но мистер Хьюз покачал головой. Прошу прощения, Грейс. Мне нужен актерский состав, на который я могу рассчитывать, чтобы приходить вовремя и на каждой репетиции, а не только тогда, когда им это удобно.

Но подождите ... Я бросился вперед, чтобы он не добрался до своих файлов. Вы несправедливы.

Прослушивания не о честности, Грейс. И они не о том, кто здесь дольше всех и кто думает, что они чего заслуживают. Они о выборе подходящего человека для роли.

" Я нужный человек, я настоял. Кого еще ты собираешься бросить? Сара? Вайолет? Это не повод для меня, и ты это знаешь".

Но самое главное они сделали. Они появились.

Мистер Хьюз обошел меня, чтобы собрать свои файлы. Прошу прощения, Грейс. Прослушивания закрытые.

И с этими словами он покинул зал, а я тупо смотрела ему вслед, гадая, действительно ли это произошло на самом деле.

Звук стула по деревянному полу заставил меня обернуться, когда я понял, что мое последнее личное унижение вовсе не было личным. У двери, складывая стулья, стоял парень, которого я не узнал. Он был выше меня на полфута и с волосами цвета песочного цвета, которые он убрал с лица пальцами. Он не выглядел ни на что особенным.Но затем он взглянул вверх, и его бледно-голубые глаза встретились с моими, и у меня возникло неприятное ощущение, что он видит меня насквозь.

Я моргнул. Что ты здесь делаешь? - рявкнул я в смущении. Он был в форме и выглядел примерно моего возраста. Я догадался, что это новый ученик.

Мои глаза сузились, когда он приподнял бровь и указал на стулья, ухмылка расплылась по его лицу. Я думал, что это очевидно.

Итак, что? Вы проходили прослушивание? Он был достаточно милым, чтобы сделать сносного Бенедика, решил я, как только уговорил мистера Хьюза позволить мне сыграть Беатрис.Раздражающая ухмылка идеально подошла бы для подшучивания. Не говоря уже об этих глазах…

Но новый парень покачал головой. Я больше из закулисного сорта. Судя по всему, ты тоже можешь быть такой.

Не случайно, сказал я. Мне просто нужно убедить мистера Хьюза позволить мне пройти прослушивание. Он приедет.

Не знаю, он выглядел довольно решительным. Новый парень поставил последний стул в штабель, а затем поднял всю партию, как будто они ничего не весили, и перенес их на другой конец холла. И он не из тех, кто легко меняет свое мнение.

Вы явно не видели, насколько я убедителен, сказал я ему. Кроме того, как бы вы узнали? Ты ведь новенький? Вы можете пробыть в этой школе всего пять минут.

Верно. Он схватил свою школьную сумку и закинул ее себе на плечо, пристально глядя на меня холодным голубым взглядом. Но я Коннор О'Нил. Мистер Хьюз - мой отчим. Я не просто помогаю ему за кулисами - я режиссер.Что в данном случае означает, что я тоже помогаю с кастингом. И, честно говоря, я прекрасно понимаю, почему мы не хотим, чтобы вы были в спектакле. Слишком дорогое обслуживание.

Коннор медленно вышел из холла, на этот раз оставив меня одну. Что было хорошо, так как я слегка зевал. Высокое обслуживание? Кем он себя возомнил, ведя себя так, будто знал обо мне все?

Во всяком случае, он знал обо мне так же мало, как и я. Пасынок мистера Хьюза. Как я это пропустил? Я прислонился к сцене и воспроизвел весь разговор с ним и мистером Хьюзом в своей голове.Блин. Единственного парня, которого я могла бы использовать на своей стороне, чтобы помочь мне убедить мистера Хьюза дать мне роль, и он думал, что я юная дива с проблемой эго.

Не лучшее начало моей карьеры в карьере.

Снова раздался звонок, и я понял, что полностью пропустил регистрацию. Я схватил сумку и выскочил из холла на первое занятие дня - историю. К счастью для меня, я разделил урок с Джаспером. Может быть, он знал о Конноре О'Нил достаточно, чтобы помочь мне завоевать его расположение, убедить его отчима отдать мне главную роль и вернуть мой план в шестой класс.

После трех недель изучения России и коммунизма я уже знал, что наш урок истории будет праздником. Единственным легким облегчением от скуки было то, что учитель, мистер Эдвардс, был слегка глухим и не всегда замечал, когда мы с Джаспером болтали. В первый же день мы собрались в задней части класса, и я обещал подталкивать Джаспера острым карандашом, когда он начинает храпеть.

Как прошли прослушивания? - спросил Джаспер, прежде чем зевнуть. Боже, понедельник.

Я вас слышу. Бросив сумку рядом с сиденьем, я поправила юбку и быстро села, прежде чем появился мистер Эдвардс. Моя юбка была на чуть-чуть больше обычной длины, и хотя мистер Эдвардс мог плохо слышать, с его зрением все было в порядке. В этот день совсем не понадобился поход к старшекласснику и лекция о правильной одежде. Я проспал. Пропустил кастинги.

Джаспер поморщился. Не повезло. Означает ли это, что в понедельник у вас еще хуже настроение, чем обычно? Он внимательно посмотрел на меня, на его лбу появилась легкая хмурость. Погоди, почему ты улыбаешься? Есть ли какой-то злой план, чтобы искалечить или ранить того, кто возьмет на себя инициативу, чтобы вы могли вмешаться и спасти положение?

Я посмотрел на него. Все еще было трудно поверить, что я на самом деле дружил с Джаспером. Я имею в виду, кто на самом деле использует слово в отношении в наши дни? Но за последний год я понял, что Джаспер был больше, чем этот странный ребенок-гот .А после того, как его подруга Элла уехала из города на прошлую Пасху, чтобы жить с мамой на Севере, Джасперу нужно было отвлекаться, так что в итоге мы довольно долго тусовались вместе. Этим летом, когда Ясмин отсутствовала, а Мак и Лотти в Париже, в основном были только он и я.

Схемы отсутствуют. Я обратил свое внимание на переднюю часть класса, куда только что вошел мистер Эдвардс. Мне не нужны схемы, чтобы стать звездой. Мне просто нужен шанс на прослушивание.

Джаспер закатил глаза, и я знала, что он думает: Та же старая Грейс.

Ну ладно. У меня был план, и я его придерживался. Да, дом сейчас может быть отчасти сумасшедшим, и я не был настолько глуп, чтобы думать, что могу навсегда скрыть что-то столь же большое, как Вера, но я не хотел, чтобы это изменило меня или мои планы на год.

Кстати… На самом деле, вы могли бы мне помочь. Что вы слышали об этом новом парне - Конноре? У Джаспера всегда были самые лучшие сплетни. Я догадался, что это произошло из-за его раздражающей привычки все время задавать бесконечные вопросы.

Он искоса посмотрел на меня. Почему? Что он тебе?

Я пожал плечами, не теряя хладнокровия. Ничего. Но, видимо, он постановщик пьесы. Я встретил его сегодня утром после прослушивания. Я сделал паузу. О, и оказалось, что он пасынок мистера Хьюза.

Да, я слышал это. Бедный парень. Ну и что? Вы надеетесь, что он поможет вам пройти специальное прослушивание?

Не помешало бы попробовать, признал. Может быть, Коннор и я могли бы стать друзьями, так как нам все равно придется работать вместе над пьесой.И друзья помогали друг другу, да?

Хорошо, что вы уже слышали? Джаспер наполовину повернулся ко мне в своем кресле. Теперь мы перешептывались, потому что мистер Эдвардс болтал о Сталине.

Вот и все.

Ну, все, что я действительно знаю, это то, что он перешел сюда из школы на другом конце Лондона. Итак, примерно в сорока милях от нашего маленького зеленого городка в пригороде.

Вот и все? - удивился я.Обычно у Джаспера было намного больше людей.

Ага. Я имею в виду, я немного поболтала с ним на днях - он учится на моем уроке английского по освещению. Он кажется милым. Дружелюбный. Джаспер пожал плечами. Я не знаю - мы еще не успели поделиться своими сокровенными секретами или чем-то еще.

Ха. Я нахмурился. Почему нет?

Джаспер засмеялся достаточно громко, чтобы привлечь взгляд мистера Эдвардса. Мы оба снова опустили головы за книги.

Через мгновение я спросил: Нет, серьезно.Почему бы нет?

Потому что я не знал, что вы будете спрашивать меня позже? Сказал Джаспер. Я бросил на него взгляд. Ладно, ладно. Я предположил, что на самом деле у него их не было. Как я уже сказал, он хороший парень. Такие люди, как он.

Люди? Какие люди?

Не знаю. Я не думаю, что он, кажется, не общался ни с кем конкретным.

Тогда как узнать таких людей, как он?

Джаспер уставился на меня. Серьезно, о чем это?

Тепло ударило мне в щеки, и я отвернулся. Ничего. Действительно. Я просто ... когда я встретил его сегодня утром, он был сплошь ухмылкой и настроен. Думаю, я думал, что он может быть больше похож на Мак - ну, Мак до того, как нашел Лотти, выпечку и спасение или что-то еще. Возмутитель спокойствия, обычно считается плохими новостями. Наверное, при его последнем шансе. Из тех парней, которых можно убедить помочь мне.

Но, судя по тому, что сказал Джаспер, я его неправильно понял.

Джаспер застонал. Конечно. Вы оцениваете его как парня, как в прошлом году, когда вы увлекались Mac. И он тебе неинтересен, если он не плохой мальчик, верно? Бедный старый Коннор О'Нил не участвует в гонке за вашу любовь только потому, что никогда ничего не поджигал.

Мне не нравился Mac. Он был потерян, когда мисс Лотти тряхнула ему веером, или что бы там ни было, что она сделала.

Думаю, дело в шоколадной стружке, - бесполезно сказал Джаспер.

Я ткнул его очень острым карандашом.

Следующая большая неудача в моем плане Get An Audition произошла на следующее утро, когда я пришел в школу, совершенно вовремя, хотя у меня был только период обучения, и я нашел список актеров для Много шума из ничего , прикрепленный к доска объявлений у холла.

Моего имени не было. Вообще.

Я снова просмотрел список, проверяя через плечо, чтобы убедиться, что никто не наблюдает за мной.Ничего такого. Ни даже Третьей горничной слева, не то чтобы я взяла ее, если бы они предложили. Для меня это была Беатрис или ничего.

И это выглядело тревожно ни на что.

Я покачал головой. Должна была быть ошибка. Я знал, что мистер Хьюз хотел выразить свою точку зрения накануне, но я искренне не верил, что он вообще не позволит мне участвовать в пьесе . Может, это список дублеров или что-то в этом роде. В этом был бы смысл. Иначе зачем Вайолет Робертс сыграть Беатрис? Я имею в виду, что это был самый явный признак того, что кто-то здесь облажался.В теле Вайолет не было кокетливой косточки.

Я вышел из зала и направился к театральной комнате, небольшому классу в задней части зала, с легким доступом к сцене. Мне нужно было уладить это с мистером Хьюзом немедленно, прежде чем слишком многие люди увидят этот список и не начнут задавать вопросы.

А, Грейс. Мистер Хьюз поднял глаза, когда я открыла дверь драматической комнаты, с натянутой улыбкой на его лице. Коннор сидел за партой в передней части класса и посмотрел на меня своими знающими бледными глазами, когда его отчим сказал: Я вроде как ожидал тебя.

И я сразу понял, что список не был ошибкой.

Мое тело вспыхнуло от смущения, а затем стало холодным и липким, когда реальность стала ясной. Я не была Беатрис. Я не был звездой. На самом деле, я был не , а .

Но я все еще была Грейс Стюарт. Самая красивая девочка в моем классе (официально - в девятом классе было голосование). Эпический организатор вечеринок (пока полиция и мои родители не разбили это однажды). И да, может быть, я не выиграл это ученичество по выпечке в Париже в прошлом году, и, может быть, Мак выбрал Лотти, тогда как он мог бы получить меня.

Но у меня были кое-какие дела. Для начала я испек убийственные кексы.

Год назад я мог бы вызвать у мистера Хьюза приступ шипения, гораздо более ужасный, чем тот, свидетелем которого Коннор был накануне. Фактически, покорное выражение лица мистера Хьюза говорило мне, что он ожидал именно этого. Но сейчас на карту было поставлено слишком много, чтобы рискнуть. Мне нужна была эта деталь любым способом, которым я мог ее достать. Иначе в чем был смысл? Весь мой план в этом году состоял в том, чтобы добиться успеха - чтобы мои родители гордились.Если бы я не получил Беатрис, все было бы испорчено.

Конечно, был еще один повод сдержать поездку дивы. Коннор думал, что я слишком требователен, чтобы играть Беатрис? Что ж, я мог бы доказать ему прямо здесь и сейчас, что он был неправ. Мой отец всегда говорил мне, что я могу быть кем угодно, если захочу достаточно сильно.

Приближаясь к поэзии | Английская литература I

Введение

Это чтение предназначено для развития аналитических навыков, необходимых для более глубокого изучения художественных текстов.Вы узнаете о ритме, аллитерации, рифме, поэтической инверсии, длине и окончании голоса и строк. Вы изучите стихотворения, которые не рифмуются, и научитесь сравнивать и противопоставлять стихи.

К концу чтения вы сможете:

  • осознают роль анализа в понимании и понимании поэзии;
  • уметь определять и обсуждать основные аналитические концепции, используемые при анализе поэзии.

Какой смысл разбирать стихи? Один простой ответ состоит в том, что чем больше мы знаем о чем-либо, тем интереснее это становится: слушать музыку или смотреть картины с кем-то, кто может немного рассказать нам о том, что мы слышим или видим - или о том, что мы читаем - это один из способов увеличивая наше понимание и удовольствие.Это может означать, что мы узнаем что-то о людях, написавших сочинение, музыку, живопись, которые нам интересны, и о том, почему они это сделали. Но это также может означать понимание того, почему была выбрана одна конкретная форма, а не другая: почему, например, поэт решил написать сонет, а не оду, балладу или вилланеллу? Чтобы оценить уместность одной формы, нам нужно знать о ряде вариантов, доступных этому конкретному автору в данный конкретный момент. Точно так же нам нужно обратить внимание на выбор слов.Почему именно это слово было выбрано из целого ряда слов, которые могли бы сказать примерно то же самое? Просмотр черновиков рукописей может быть действительно поучительным, показывая, сколько усилий было затрачено на то, чтобы найти наиболее подходящее или наиболее яркое выражение.

Деятельность 1

Нажмите на «Тайгер» Уильяма Блейка, чтобы прочитать и сравнить две версии стихотворения. Слева - черновик; другая - окончательная опубликованная версия.

Обсуждение

Наиболее очевидное различие между ними состоит в том, что четвертая строфа черновика не сохранилась в опубликованной версии, а в законченном стихотворении появляется совершенно новая строфа «Когда звезды бросили свои копья».Примечательно, что это вводит идею «Агнца», резкого контраста с тигром, а также идею «того, кто сделал ягненка». Одно сходство между черновиком и окончательной версией состоит в том, что каждая из них полностью состоит из вопросов, на которые нет ответов. Но если вы посмотрите на строфу 5 рукописи, вы можете увидеть изменения от «Что» к «Где», а также борьбу с третьей строкой, где Блейк в конце концов решил, что идея руки была избыточной, включенной в понятие схватывания. и застежки. Два рифмующихся слова определены - схватить / застегнуть - но в каком порядке они должны идти? «Застежка» - менее агрессивное слово, чем «хватать»; «Захват» не такой нежный, как объятие, но он ближе к объятию, чем «схватывание» - так что, должно быть, для преднамеренного эффекта мы в конечном итоге получаем: «Какая ужасная хватка / Осмелимся его смертоносные ужасы?

Редко встречаются черновики рукописей, которые можно было бы исследовать таким образом, но я надеюсь, что это убедит вас в том, какое внимание авторы уделяют выбору слов.Возьмем еще один пример. Подумайте об этой первой строфе «Нейтральных тонов» Томаса Харди (1867):

.

В тот зимний день мы стояли у пруда,

И солнце было белым, как будто Бог наказал,

И несколько листьев лежало на голодающем дерне;

- Они упали из пепла и были серыми. (Гибсон, 1976, стр. 12)

Обратите внимание, что в последней строке «дуб» или «вяз» будут работать так же хорошо, как и ритм или музыка строки, но «ясень» имеет дополнительные коннотации серости, чего-то сгоревшего, мертвого. , законченный («прах к праху» тоже, может быть?), все это вносит свой вклад в настроение, которое передает Харди, в отличие от «дуба» или «вяз».

Итак, возвращаясь к моему первоначальному вопросу: «В чем смысл анализа поэзии?», Один ответ состоит в том, что только аналитический подход может помочь нам прийти к осознанной оценке и пониманию стихотворения. Нравится нам стихотворение или нет, мы должны уметь распознавать мастерство, которое было вложено в его создание, способы, которыми стилистические приемы и приемы работали для создания смысла. Обычные читатели могут быть полностью счастливы найти стихотворение приятным или неудовлетворительным, не задумываясь, почему.Но
изучение поэзии - другое дело и требует некоторого базового понимания того, какими могут быть эти стилистические приемы, а также осознания ограничений и условностей, в рамках которых поэты писали на протяжении разных периодов истории.

Вы можете сами писать стихи. Если да, то вы, вероятно, слишком хорошо знаете, как сложно создать что-то, что, по вашему мнению, действительно выражает то, что вы хотите передать. Написание эссе создает достаточно проблем; стихотворение - это другое дело, но, конечно, не легче.Рассмотрение поэзии как дисциплины и ремесла, которым в некоторой степени можно научиться, - еще один полезный способ подхода к анализу. Ведь насколько успешны эмоциональные излияния на бумаге? Слова, которые можно записать в пылу напряженного момента, могут иметь некоторую значимость в передаче этой напряженности, но в целом не могли бы они быть более удовлетворительными, если бы позже были пересмотрены? Мне кажется, что замечание Вордсворта, сделанное 200 лет назад, стало причиной ряда неправильных представлений о том, что должна делать поэзия.В предисловии к сборнику стихов под названием
Лирические баллады (1802) он писал, что «вся хорошая поэзия - это спонтанный поток сильных чувств» (Оуэнс и Джонсон, 1998, стр. 85,11.105–6). Во второй раз, когда он использует ту же фразу, он говорит то, о чем, я думаю, сегодня часто забывают: «Поэзия - это спонтанный поток сильных чувств; он берет свое начало от эмоции , вспоминаемой в спокойствии » (курсив мой) (там же, стр. 95, лл. 557–8). Обратите внимание на значительный промежуток времени, подразумеваемый здесь - идею о том, что, какой бы сильной или спонтанной эмоция ни была, ее необходимо тщательно обдумать, прежде чем вы начнете писать.Он продолжает:

Эмоция созерцается до тех пор, пока в результате некоторой реакции спокойствие постепенно не исчезнет, ​​а эмоция, родственная той, что была до предмета созерцания, постепенно воспроизводится и сама действительно существует в уме. В этом настроении обычно начинается успешная композиция.

Необязательно соглашаться с Вордсвортом в том, что такое поэзия или как лучше всего ее достичь. (Вы бы всегда хотели, чтобы стихотворение выражало сильные эмоции, например? Я сослался на «Нейтральные тона» Харди выше, где все дело в том, что ни один из двух описанных персонажей вообще ничего не чувствует.) Но идея созерцания полезна и важна: она подразумевает дистанцию, возможно, непривязанность, но, прежде всего, воссоздание, а не саму вещь. И если мы пытаемся что-то воссоздать, мы должны тщательно выбирать наши методы и слова, чтобы как можно точнее передать то, что мы пережили. Однако одно предупреждение: писатели не всегда стремятся выразить личный опыт; часто создается личность.

Поэт Эзра Паунд дал этот совет другим поэтам в эссе, написанном в 1913 году: «Не используйте лишних слов и прилагательных, которые ничего не раскрывают» (Gray, 1990, p.56). А в 1950-х годах Уильям Карлос Уильямс посоветовал «вырезать и вырезать еще раз все, что вы пишете». По его мнению, «испытание художника - уметь исправлять, не показывая шва» (loc. Cit.). Это изображение шитья, которое он использует, мне особенно нравится, потому что оно подчеркивает понятие квалифицированного мастерства. Паунд и Уильямс были американцами, писавшими намного позже Вордсворта, но, как вы можете видеть, как и многие другие поэты, они тоже очень серьезно размышляли о своей поэтической практике. Надеюсь, это поможет вам убедить вас в том, что, будучи студентами, мы обязаны читаемым стихам, уделяя им пристальное аналитическое внимание.

Примечание об организации

В дальнейшем заголовки разделов, такие как «Рифма», «Ритм», «Длина и окончание строк», «Аллитерация» и т. Д., Служат указателями, чтобы помочь вам (если термины незнакомы, поищите их в глоссарии в конце). Но в этих заголовках указана только основная обсуждаемая техника . Хотя это то, что нам нужно попробовать, очень трудно попытаться изолировать приемы таким образом - например, отделить эффекты ритма от рифмы.Это не означает, что мы не должны искать в стихотворении конкретные приемы, которые работают, но мы должны осознавать, что они будут взаимозависимыми, а конечный результат будет эффективным или нет из-за того, как эти элементы работают вместе.

Когда вы будете работать над этим чтением, не расстраивайтесь, если ваша реакция на упражнения отличается от моей. Помните, что у меня было преимущество выбирать собственные примеры и что я давно знаком со стихотворениями, которые использовал. Ежедневно мы, вероятно, читаем гораздо меньше стихов, чем прозу.Возможно, это одна из причин, по которой многие люди считают поэзию трудной - незнание и недостаток практики. Но, как и во всем остальном, чем больше усилий мы прикладываем, тем шире диапазон опыта, который мы должны извлечь. Я надеюсь, что когда вы натолкнетесь на незнакомый отрывок в последующих обсуждениях, вы, возможно, решите просмотреть все стихотворение самостоятельно, расширив свой собственный опыт и получая от него удовольствие.

Помните, что язык меняется с годами. Я сознательно выбрал для обсуждения стихи из разных периодов и указал даты первой публикации.Помните об этом, тем более что некоторые примеры могут оказаться для вас более доступными, чем другие. Идиома и регистр стихотворения, написанного в восемнадцатом веке, обычно сильно отличаются от стихотворения, написанного в двадцатом. В разное время популярны разные формы стихов: хотя сонеты писались веками, они были особенно популярны, например, в елизаветинские времена. Не ждите, что встретите стихи, написанные намного раньше двадцатого века.

Если вы работаете над стихотворением, неплохо было бы его распечатать или даже увеличить, а затем написать на полях все, что вам особенно понравится.Используйте маркеры или цветные ручки, чтобы подчеркивать повторы и связывать рифмующиеся слова. Вполне могут появиться шаблоны, которые помогут вам понять, как развивается стихотворение. Таким образом сделайте стихи своими собственными, а затем, если вы относитесь к тому типу людей, которые не против писать в книгах, вы можете более сдержанно вставлять заметки на полях книги.

Если вы предпочитаете работать на своем компьютере, вы можете сделать то же самое, используя инструмент аннотации в текстовом процессоре.

Что бы вы ни делали, всегда спрашивайте себя, каков эффект определенной вами техники.Обратите внимание на необычный подбор слов, особую схему рифмы или использование аллитерации - важный первый шаг, но вам нужно сделать еще один. Если вы не продолжите говорить, почему то, что вы заметили, эффективно, что это способствует остальной части стихотворения, как оно одобряет или меняет вещи, тогда вы делаете меньше половины работы. Возьмите за привычку задавать себе вопросы, даже если вы не всегда можете дать на них удовлетворительный ответ.

Ритм

Вся речь имеет ритм, потому что мы естественным образом подчеркиваем одни слова или слоги больше, чем другие.Ритм иногда может быть очень регулярным и выраженным, как в детском стишке - «ДЖЕК и ДЖИЛЛ поднялись НА ГОРМУ», - но даже в самом обычном предложении важным словам уделяется больше внимания. В поэзии чрезвычайно важен ритм: шаблоны намеренно создаются и повторяются для получения различных эффектов. Ритмический паттерн стихотворения называется его размером, и мы можем анализировать или «сканировать» строки поэзии, чтобы определить ударные и безударные слоги. При выделении текста, чтобы показать это, знак «/» используется для обозначения ударного слога, а «x» - для обозначения безударного слога.Каждая законченная единица ударных и безударных слогов называется «стопой», которая обычно состоит из одного ударного и одного или двух безударных слогов.

Самая распространенная нога в английском языке известна как ямб, то есть безударный слог, за которым следует ударный слог (x /). Многие слова в английском языке ямбические: простой пример - слово «забыл». Когда мы говорим это, напряжения естественным образом распределяются в следующей последовательности:

Ямбический ритм - фактически основной звуковой образец в обычной английской речи.Если вы произнесете вслух следующую строку, вы услышите, что я имею в виду:

Следующая по распространенности ступня - хорея, ударный слог (или «удар», если хотите), за которым следует безударный (/ x), как в слове

.

И ямб, и хорея состоят из двух слогов, причем ямб является «восходящим» ритмом, а хорея - «падающим» ритмом. Другая двусложная ступня, известная как спондэ, имеет два равных ударных удара (/ /), как в

.

Другие важные ступни состоят из трех слогов.Наиболее распространены анапест (x x /) и дактиль (/ x x), которые представляют собой тройные ритмы, восходящие и нисходящие соответственно, как в словах

.

Вот несколько довольно регулярных примеров четырех основных видов метра, используемых в поэзии. (Я разделил ступни вертикальной чертой.) Вы должны произносить строки вслух, прислушиваясь к шаблонам ударения и отмечая, как «удары» попадают в определенные слоги или слова.

Ямбический счетчик

Счетчик хроха

Анапестиметр

Счетчик Dactylic

Другой технический момент, о котором вам нужно знать, - это способ описания длины строк стиха.Это делается в соответствии с количеством ножек, которые они содержат, и имена, присвоенные разным длинам линий, следующие:

монометр линия одной ноги
диметр линия двух футов
триметр линия трех футов
тетраметр линия четырех футов
пентаметр линия пяти футов
гекзаметр линия шести футов
гептаметр линия семи футов
октаметр линия восьми футов.

Самыми распространенными из них являются тетраметр и пентаметр. Если вы посмотрите на четыре стихотворные строки, приведенные выше в качестве примеров, вы сможете сосчитать ступни. Вы увидите, что у первого пять футов, так что это пятиступенчатая ямбическая линия; у второго четыре ножки, так что это хореографическая тетраметровая линия; четвертая и пятая также имеют четыре ноги, так же как анапестические и дактильные тетраметровые линии соответственно. Линии не всегда имеют «правильное» количество ударов.Иногда в пентаметровой строке будет дополнительная «доля», как в известной строке из Гамлет «Быть ​​или не быть: вот в чем вопрос», где «ция» вопроса - это одиннадцатая, безударная доля. (Стоит спросить себя, почему Шекспир написал эту строку именно так. Почему он не написал то, что было бы совершенно правильной строкой из десяти слогов, например: «Вопрос в том, быть или не быть»?)

Выделив некоторые из основных параметров английской поэзии, важно сразу сказать, что очень немногие стихотворения когда-либо будут соответствовать совершенно правильному метрическому образцу.Эффект от этого был бы действительно очень скучным: представьте, что вас ограничивают использованием только ямбических слов или вы пытаетесь поддерживать обычный хореальный ритм. Поэтому поэты часто включают хоровые, анапестические или дактильные слова или фразы в ямбические строки, чтобы сделать их более интересными и наводящими на размышления и сохранить нормальное произношение. Вот краткий пример из Шекспира, чтобы показать вам, что я имею в виду. Я выбрал пару строк, произнесенных Розалиндой в
Как вам это понравится , Акт 1, сцена 2, и пометил эту первую версию, чтобы показать вам базовый метр ямба:

Если вы произносите реплики вслух таким обычным образом, вы можете услышать, что эффект очень неестественный.Вот один из способов сканирования линий, чтобы показать, как напряжения будут падать в речи (хотя есть и другие способы их сканирования):

Следует подчеркнуть, что нет необходимости думать, что вы должны пытаться запомнить все технические термины, которые я здесь ввел. Цель заключалась в том, чтобы помочь вам осознать важность ритмических эффектов в поэзии, и было бы столь же эффективно попытаться описать их своими словами. Когда вы пишете о ритме стихотворения, нужно придерживаться того, что, как выразился Эзра Паунд, `` Ритм ДОЛЖЕН иметь значение '': слова и смысл, тумти тум тум тум тум та '(цит. по: Gray, 1990, p.56). Конечно, бывают случаи, когда ритм «тупица-тишина» может быть уместным и «иметь значение». Когда Теннисон писал «Атаку легкой бригады», он воссоздал звук, темп и движение громыхающих лошадей вместе с выразительными дактилями из «Поллиги, поллиги, поллиги вперед / В долину смерти ехал. шестьсот ». Но в качестве совершенно другого примера мы могли бы взять короткое двухстрочное стихотворение самого Паунда. На этот раз нет фиксированного размера: как и многие стихи двадцатого века, это стихотворение написано «вольным стихом».Его название - «На станции метро» (метро - это парижская подземная железная дорога), и оно было написано в 1916 году:

.

Здесь вы можете видеть, что ритм играет тонкую роль в передаче смысла. Поэма сравнивает лица людей в переполненном подземелье с лепестками, упавшими на мокрую ветку. Ритм не только выделяет ключевые слова в каждой строке, но и создает большую часть эмоционального чувства стихотворения, замедляя средние слова первой строки и последние три слова второй.

В качестве последнего примера ритма я выбрал отрывок из книги Александра Поупа Эссе о критике (1711).

Деятельность 2

Взгляните на этот отрывок из «Очерка о критике». Прочтите это вслух, если можете. Прислушайтесь к ритму и определите, почему он соответствует смыслу.

Обсуждение

Поуп здесь использует базовую структуру пентаметров ямба с вариациями, так что строки звучат так, как будто они имеют другой темп, быстрее или медленнее, в зависимости от того, что описывается.Эффекту здесь способствует не только ритм: рифма и аллитерация (последовательные слова, начинающиеся с одного и того же звука) воссоздают плавное, грубое, медленное и быстрое движение. Ритм полностью зависит от выбора слова, но на него также влияют другие взаимозависимые стилистические приемы. Строки Поупа разыгрывают то, что они описывают, просто из-за тщательности подбора правильных слов. Неважно, если вы не узнаете классические намеки: из описаний видно, что Аякс - сильный человек, а Камилла - шустрая и легкая.Если вы посчитаете удары каждой строчки, то заметите, что, несмотря на разнообразие звуков и эффектов, все они имеют пять ударений, кроме последнего, у которого шесть. Как ни странно, это последняя и самая длинная линия, которая производит впечатление скорости. Как этого добиться? Попытайтесь услышать строки, прочитав их еще раз вслух.

На самом деле есть только один способ, и это через слова, выбранные для обозначения движения: повторяющиеся звуки, связанные с Камиллой, стремительно отрываются от кончика языка, тогда как строки Аякса требуют реального физического усилия от рта, губ и язык.Вы почувствуете это гораздо сильнее, если составите слова таким образом, даже если вы не можете произнести их вслух. Например, на экзамене беззвучная артикуляция стихотворения поможет вам понять многие поэтические приемы и эффекты, которые в противном случае можно было бы упустить.

Этот отрывок из папы Очерк критики , как и все стихотворение, написан в виде рифмующихся двустиший (строки, рифмующиеся попарно). Они придают стиху формальный, регулярный характер. Пунктуация помогает контролировать способ чтения: обратите внимание, что в конце каждой строки есть пауза, запятая, точка с запятой или точка.Такое использование линии с остановкой на конце характерно для героических двустиший восемнадцатого века (парные рифмующиеся пятиметровые ямбы), цель которых состояла в том, чтобы воспроизвести классические качества баланса, гармонии и пропорции.

Возьмите за привычку смотреть на рифмующиеся слова. Какие-нибудь стихотворения Поупа здесь особенно интересны? Я заметил одну вещь, известную как поэтическая инверсия. Рифма «берег» / «рев» явно важна для здравого смысла стиха, но более естественный порядок слов (в этой обычной речи) был бы таков: «Хриплый грубый стих должен греметь, как поток».Если бы он написал это, Поуп потерял бы звуковые качества рифмы «берег» / «рев». Ему пришлось бы найти такое слово, как «отвратительный», чтобы рифмовать его со словом «поток», и это двустишие имело бы совсем другое значение. Он также потерял бы ритм строки, несмотря на то, что слова точно такие же.

Прежде чем мы закончим An Essay on Criticism , заметили ли вы, что тема Поупа в этом стихотворении на самом деле сама поэзия? Подобно Вордсворту, Паунду и Уильяму Карлосу Уильямсу, которых я цитировал ранее, Поуп тоже интересовался поэзией как ремеслом.

Аллитерация

Аллитерация - это термин, используемый для описания следующих друг за другом слов, начинающихся с одного и того же звука - обычно с одной и той же буквы.

Чтобы проиллюстрировать это, я хотел бы использовать строфу из стихотворения Артура Хью Клафа «Natura naturans». Здесь недостаточно места для цитирования всего стихотворения, но чтобы дать вам некоторое представление о контексте этой строфы, чтобы вы могли более полно оценить то, что делает Клаф, стоит пояснить, что «Natura naturans» описывает сексуальное напряжение между молодой мужчина и женщина, сидящие рядом в вагоне поезда.Их не представили, они не разговаривают и не переглядываются. Предмет и его трактовка необычны, а также чрезвычайно откровенны на момент написания (около 1849 г.), но вам нужно знать, что описывается, чтобы оценить физичность строк, которые я цитирую.

Операция 3

Прочтите прилагаемую строфу из стихотворения Артура Хью Клафа «Natura Naturans» и подумайте над следующими вопросами:

  1. Какая самая поразительная техника использовалась и каковы ее эффекты?
  2. Как бы вы описали образы и как они влияют на общий эффект?
Обсуждение
  1. Визуально использование аллитерации бросается в глаза, особенно в первой строке и почти в равной степени во второй.Если вы последовали приведенному выше совету о том, чтобы обращать внимание и на физический процесс произнесения слов, у вас должно быть хорошее положение, чтобы отличить скорость мух от более тяжелого движения пчел, а также заметить, насколько тактильна речь. . На самом деле эффект заключается в создании чувственности в строфе.
  2. Обратите внимание: хотя мы начинаем с мух, пчел и грачей, которые являются довольно обычными летающими существами, мы переходим к более романтичному жаворонку с его «дикой» песней, а затем к положительно экзотическим газелям, леопардам и дельфинам.Из довольно домашней английской атмосферы (мухи, пчелы, птицы) мы переезжаем в зарубежные локации «Ливийская лощина» и «Индийская поляна», а оттуда в «тропические моря». (Треска в Северном море будет иметь совсем другие коннотации, чем дельфины в тропиках.) Воздух, земля и море призваны помочь выразить разнообразие меняющихся высоко заряженных эротических чувств, которые вспоминает говорящий. Образы игривые и нелепые, они радостно передают знакомую поэтическую тему сексуального влечения и возбуждения, делая ее странной и новой.Обратите внимание, что в каждом случае изображение более эффектно, потому что его подчеркивает аллитерация.

Рифма

Если стихотворение рифмуется, то всегда важно учитывать, как эта рифма работает.

Схемы рифм могут быть простыми или очень замысловатыми и сложными; всегда стоит задуматься, почему был выбран тот или иной образец рифмы, и попытаться оценить его влияние.

Мероприятие 4

Прочтите «Любовь с севера» (1862) Кристины Россетти. О чем стихотворение и как рифма влияет на смысл и общий эффект?

Обсуждение

«Любовь с севера» рассказывает простую историю.Женщина, собирающаяся выйти замуж за одного мужчину, уносится другим, так же как она собирается обменяться клятвами. Форма стихотворения очень проста: вторая и четвертая строки каждой из восьми четырехстрочных строф рифмуются. Что еще более важно, поскольку последнее слово каждой строфы - «нет», повсюду присутствует только один рифмованный звук. Но есть ли еще внутренние рифмы, основанные на одном и том же повторяющемся звуке? Посмотрите на последние строки строф 1, 2, 6, 7 и 8, где «скажи» «нет»; «Нет» «нет»; «Сказать» «нет»; «Да» «нет»; и "сказать" появляются "нет".Во второй строфе слово «гей» встречается дважды в строке 2; В пятой и шестой строфе в третьей строке стоит «да». Каков результат этого?

Как вы думаете, это может привести к чрезмерному упрощению истории? Очевидно, женщина сомневается в преданности мужчины с юга: он «никогда не осмеливался» сказать ей «нет». Похоже, что у него нет собственной воли: он «грустит», когда она это делает, он «гей», когда она есть, хочет только того, что она делает. В день свадьбы она думает: «Слишком поздно думать о нет». Но разве она довольна сильным мужчиной с севера? Кто он? Он унес ее против ее воли? А что именно вы думаете о последней строфе? Означают ли «звенья любви» цепь? У этой решительной женщины, которая навязала свою волю мужчине с юга, «нет ни сердца, ни силы / Ни желания, ни желания» сказать нет мужчине с севера.Это хорошо или плохо? А что вы думаете о "книге и колокольчике", с которыми она должна оставаться? Конечно, они подразумевают нечто отличное от обычного христианского брака, в который она собиралась вступить в середине стихотворения - колдовство, может быть, или магия? И являются ли слова «До сих пор» особенно значимыми в начале строки 3 последней строфы? Могут ли они предложить новое решение вырваться на свободу?

Насколько важно решать такие вопросы? Спрашивать их очень полезно, но совсем непросто найти ответы.Собственно, это одна из причин, почему мне так нравится это стихотворение. Язык очень прост, как и форма - восемь четверостиший (или четырехстрочных строф) - и все же чем больше я думаю о стихотворении, тем интереснее и двусмысленнее оно кажется. На мой взгляд, в этом его сила. В конце концов, всегда ли мы точно знаем, чего хотим или как относимся к отношениям? Даже если да, всегда ли возможно выразить такие чувства словами? Разве чувства часто не однозначны, а амбивалентны?

Также стоит иметь в виду, что стихотворение написано в форме баллад.Баллада рассказывает историю, но в ней рассказываются только события - часть условности состоит в том, что баллады не входят в психологическую сложность. Вероятно, Россетти выбрала эту древнюю устную форму стиха, потому что она была заинтересована в возникновении двусмысленности. Но, возможно, смысл слова «нет» в «Love From the North» состоит в том, чтобы указать на говорящую женщину, говорящую «нет» обоим мужчинам - покладистому любовнику и его противоположности, демоническому любовнику? В конце концов, «нет» - это звук, придающий стихотворению поразительное единство и связность.

«Канун Святой Агнессы» Китса (1820) также повествует о влюбленных, но это не баллада, хотя схема рифм в первых четырех строках такая же, как в четверостишиях Россетти. Строфы длиннее, а форма сложнее и изощреннее. Рифма одинакова во всех 42 строфах, первые две из которых воспроизводятся для следующего упражнения:

Мероприятие 5

Прочтите первые две строфы Китса «Канун Святой Агнессы». Как бы вы описали схему рифм и подходит ли она для предмета?

Обсуждение

По сравнению со стихотворением Россетти звуки рифмы образуют сложные модели, не так ли? В то время как слова «was» / «grass» в первой строфе и «man» / «wan» во второй не создают полной рифмы (в зависимости от вашего акцента), первая и третья строки рифмуются в последующих строфах.Используя букву алфавита для описания каждого нового рифмового звука, мы могли бы описать паттерн следующим образом: a b a b b c b c c (представьте, что вы поддерживаете этот замысловатый паттерн на протяжении 42 строф). Такая формула полезна до определенной степени, чтобы показать, как часто одни и те же звуки повторяются, и она действительно показывает, насколько сложно переплетение повторяющихся звуков. Но в нем ничего не говорится о том, как звуки соотносятся с тем, что говорится, и, как я все время доказывал, особый интерес представляет связь между значением и выбором слов.Чтобы дать полный ответ на мой собственный вопрос, мне действительно нужно рассмотреть функцию рифмы на протяжении всего стихотворения. Нет необходимости описывать, что происходит в каждой строфе, но выбор конкретных подходящих примеров поможет мне аргументировать дело. Имея работать только с первыми двумя строфами, я мог бы сказать, что, по крайней мере, замысловатый рисунок рифмы кажется подходящим не только для подробных описаний, но и для средневековой, слегка готической обстановки часовни, где молится святой человек.

Операция 6

Прочтите отрывок из «Марианы» Теннисона (1830 г.). Опять же, это взято из более длинного стихотворения, поэтому было бы полезно найти его и прочитать остальное, если у вас есть возможность.

Прочтите отрывок и ответьте на следующие вопросы:

  1. Опишите рифму в строфе из «Марианы» Теннисона.
  2. О чем первая строфа?
Обсуждение
  1. Как и в стихотворении Китса, здесь схема рифм довольно сложна.Используя ту же схематическую формулу буквы для каждого нового звука рифмы, мы могли бы описать это как «a b a b c d d c e f e f. Вы также можете заметить, что отступы в начале каждой строки подчеркивают строки, которые рифмуются друг с другом: обычно отступы чередуются, за исключением строк 6 и 7, которые образуют двустишие в середине строфы. Стоит также сказать вам, что каждая строфа заканчивается вариацией строки «Я бы хотел, чтобы я был мертв» (это известно как припев), так что, как в песне Кристины Россетти «Любовь с севера», - доминирующий звук. или серия звуков помогает контролировать настроение стихотворения.
  2. Мы можем не знать, кто такая Мариана и почему она находится в одинокой, разрушающейся усадьбе, но она, очевидно, ждет человека, который не спешит с прибытием. Рифмы «мрачный» / «опасный» и «мертвый» / «сказанный», которые, если вы прочтете остальную часть стихотворения, повторяются в каждой строфе, передают ее уныние и выражают скуку бесконечного ожидания. Как и в строфах из «Кануна Святой Агнессы» Китса, здесь есть множество тщательно проработанных деталей - черный мох на цветочных участках, ржавые гвозди, звон защелки на воротах или дверях - все это описание вносит свой вклад в запустение сцена и настроение Марианы.Если бы усадьба была оживленной и общительной, стихотворение было бы совсем другим. Либо Мариана будет веселой, либо ее суицидальные страдания будут резко контрастировать с ее окружением. Всегда стоит задуматься о том, какие настройки влияют на общее настроение стихотворения.

Поэтическая инверсия

Поэтическая инверсия, или изменение обычного порядка слов в речи, часто связана с необходимостью поддерживать ритм или найти рифму. Мы заметили поэтическую инверсию Поупа в An Essay on Criticism и увидели, как рифма тесно связана с ритмом стиха.Песня «Танцы на улице», впервые записанная Мартой и Ванделлами в 1960-х годах, нарушает порядок слов в интересах рифмы - «На улице будут танцевать / шанс встретить новых людей», но Поскольку слова спеты в ритме езды, мы вряд ли заметим, насколько они неуклюжие. Есть условность, которую мы признаем, пусть даже неосознанно, которая не дает нам мысленно переписать строку как «шанс познакомиться с новыми людьми». («Люди», а не «фолк» для меня было бы более обычным употреблением, но, как и в случае с примером Папы, это означало бы, что ритм тоже будет потерян.)

Стихи, которые не рифмуются

Стихи, в которых не рифмуются прозы? Не обязательно. Вирджиния Вульф (1882–1941), писательница, а не поэт, и Т.С. Элиот (1888–1965), особенно известный своими стихами, оба написали описательные произведения, которые лучше всего описать как «стихотворения в прозе». Они выглядят как короткие прозаические отрывки, поскольку на странице не уделяется внимания длине строк или макету, как это было, например, в «Mariana». Когда вы изучаете Шекспира, вы сталкиваетесь с пустыми стихами. «Пустой» здесь означает «не рифмующийся», но термин «пустой стих» используется специально для описания стиха в нем рифмующихся пентаметрах ямба.

Хотя пентаметры ямба напоминают наши нормальные модели речи, в обычной жизни мы говорим прозой. Вы заметите, если посмотрите пьесы Шекспира, что пустые стихи предназначены для королей, знати, героев и героинь. Они могут
также говорить прозой, как это делают меньшие персонажи, но простые люди никогда не произносят речи пустыми стихами. Шекспир и другие драматурги, подобные ему, использовали форму для обозначения статуса. Важно признать эту условность, которую поняли бы его современники - писатели, читатели и публика.Поэтому решение написать стихотворение пустым стихом - важное решение: оно поднимет тему. Одним из таких примеров является эпос Мильтона Потерянный рай (1667), длинное стихотворение из двенадцати книг, описывающее Сотворение мира, искушения, непослушание и изгнание Адама и Евы из Рая. Он направлен на то, чтобы оправдать пути Бога к человеку, поэтому пустой стих вполне уместен. Этот великий эпос был в голове у Вордсворта, когда он выбрал ту же форму для своего автобиографического стихотворения Прелюдия .

Деятельность 7

Прочтите и сравните эти отрывки.Один из книги XIII из «Прелюдия », где Вордсворт поднимается на гору Сноудон; другой - из «Мальчик-идиот», одной из его Лирических баллад . Какие эффекты достигаются разными формами?

Обсуждение

В обоих стихотворениях используется ямбический метр - безударный, за которым следует ударный слог. Отрывок из Prelude использует ямбические пентаметры, по пять метрических футов в каждой строке, тогда как «The Idiot Boy» (как и баллада «Love From the North») имеет четырехметровый размер, всего четыре, что создает более песенный ритм. .Другие стилистические приемы также способствуют разнице в тональности: язык The Prelude является формальным («Восхождение» Вордсворта, а не «поднимающийся вверх»), тогда как «Мальчик-идиот» использует преднамеренно домашнюю дикцию и рифму. В 92 строфах последнего звучат три простых слова-рифмы: «Фой», «мальчик» и «радость» лежат в основе стихотворения, выражая гордость матери за своего сына. Луна присутствует в каждом отрывке. В The Prelude , когда Вордсворт поднимается, земля светлеет, как это происходит в Ветхом Завете перед появлением пророка.Отнюдь не бессмысленный слог для заполнения ритма строки, «lo» усиливает религиозную параллель, напоминая библейское «Lo, я приношу вам весть великой радости»: этот эпизод из Prelude описывает момент духовного просветления . Намерения Вордсворта в этих двух стихотворениях были совершенно разными, и это отражено в технике.

Другие стихотворения, в которых нет рифмы, обсуждаются позже («Где бы я ни висел»; «Мона Лиза»; «Поэма»). Обратите внимание, что они используют разные ритмы, и поэтому ни один из них нельзя назвать пустым стихом.

Голос

Является ли говорящий в стихотворении тем же, что и писатель? Остановитесь и подумайте над этим несколько мгновений. Можете ли вы вспомнить прочитанные вами стихи, в которых писатель создал персонажа или персонажа, голос которого мы слышим, когда читаем?

«» Вордсворта «Прелюдия » была написана как автобиографическая поэма, но есть много случаев, когда очевидно, что поэт и личность отличаются друг от друга. Поэма Шарлотты Мью «Невеста фермера» (1916) начинается так:

Три лета с тех пор, как я выбрал горничную,
Может быть, слишком молод, но делать больше
Во время сбора урожая, чем ждать и ухаживать.
Когда мы поженились, она испугалась
Любви, меня и всего человеческого;

(Warner, 1981, стр. 1-2)

Мью изобретает здесь мужского персонажа и четко отделяет себя как писателя от голоса в своем стихотворении. Некоторые из наиболее известных созданных персонажей - или персонажей - в поэзии - это драматические монологи Браунинга.

Мероприятие 8

Рассмотрим вступительные строки из трех стихотворений Роберта Браунинга. Как вы думаете, кто говорит?

Обсуждение

Ну, имя первого оратора не называется, но мы можем сделать вывод, что, как и брат Лоуренс, которого он ненавидит, он монах.Второй должен быть герцогом, поскольку он ссылается на свою `` последнюю герцогиню '', и, если мы дочитаем до конца третьего стихотворения, мы обнаружим, что говорящий - это человек, охваченный такой ревностью, что он душит свою любимую Порфирию ее собственными волосами. . Каждое из стихотворений написано от первого лица («
мое отвращение к сердцу»; «Это моя последняя герцогиня »; я слушал с отчаянием сердца). Ни один из персонажей, созданных Браунингом в этих стихотворениях, не имеет на него никакого сходства: весь смысл драматического монолога - создание персонажа, который определенно не является поэтом.Поэму Шарлотты Мью можно описать так же.

Длина строки и окончание строки

Прочтите следующий отрывок из прозы, взятый из обсуждения Уолтером Патером Мона Лиза , написанного в 1893 году, а затем завершите задание:

Она старше скал, среди которых сидит; как вампир, она много раз была мертва и познала секреты могилы; и ныряла в глубоком море, и хранит свой падший день около нее; и торговали для странных сетей с восточными купцами: и, как Леда, была матерью Елены Троянской, и, как святая Анна, матерью Марии; и все это было для нее лишь звуком лиры и флейты, и живет только в той тонкости, с которой он формировал изменяющиеся черты лица и окрашивал веки и руки.

Деятельность 9

Когда W.B. Йейтса попросили отредактировать The Oxford Book of Modern Verse 1892–1935 (1936), он решил начать с этого отрывка из Патера, но он изложил его на странице совершенно иначе. Прежде чем читать его версию, сами напишите отрывок как стихотворение. Это упражнение разработано, чтобы заставить вас задуматься о длине строки, о том, где начать новую строку и где ее закончить, когда нет рифмы, которая могла бы дать вам подсказку. Не существует и обычного ритма , хотя я уверен, что вы обнаружите ритмы в словах, а также повторяющиеся паттерны.Как лучше всего раскрыть эти поэтические черты?

Обсуждение

Конечно, на это упражнение нет правильного ответа, но вам следует сравнить свою версию с версией Йейтса, напечатанной ниже, чтобы увидеть, принимали ли вы аналогичные решения.

Она старше скал, среди которых сидит;
Как вампир,
Она была мертва много раз,
И познала секреты могилы;
И нырял в глубокие моря,
И хранил свой падший день около себя;
И проданы для странных сетей с восточными купцами;
И, как Леда,
Была матерью Елены Троянской,
И, как Святая Анна,
Была матерью Марии;
И все это было для нее, но как звук лиры и флейты,
И живет
Только в деликатесе
, С помощью которого она формировала изменяющиеся очертания,
И окрашивала веки и руки.

Просмотрите документ в формате PDF.

Интересно, использовали ли вы заглавные буквы для первого слова каждой строки, как это сделал Йейтс? Возможно, вы изменили знаки препинания или вообще их не использовали. Как и Йейтс, вы, возможно, использовали «И» в начале строк, чтобы привлечь внимание к повторам: девять строк начинаются таким образом, подчеркивая, как складываются предложения, определяя и переопределяя таинственную Мону Лизу. Две строки начинаются с «Она»: хотя выбора первой не было, начало третьей таким же образом привлекает внимание к ней в самом начале стихотворения.Йейтс использовал пунктуацию Патера, чтобы направить окончания своих строк во всех местах, кроме двух: строки 13 и 14 продолжаются - стилистический прием, известный как enjambment. Эффект представляет собой интересное взаимодействие между глазами и ушами. Хотя у нас может возникнуть соблазн продолжить чтение, не останавливаясь, чтобы найти смысл, окончания строк и пробелы на странице накладывают паузы при чтении, меньше, чем запятые и точки с запятой, которые отмечают другие строки, но тем не менее значительны.

Расположение слов Йейтса делает структуру и движение длинного предложения Патера более ясным, чем оно кажется прозой.Поэма начинается с возраста - она ​​«старше скал» - и в первых строках упоминается «вампир», «смерть» и «могила». Решение выделить два слова «И живет» в отдельной строке ближе к концу стихотворения ставит их в прямую противоположность началу; мы перешли от преклонного возраста и живя смертью к жизни. Расположение строк 8–11 подчеркивает ее связи как с языческими, так и с христианскими религиями: Мона Лиза была матерью Елены Троянской и Девы Марии. Мудрость и знания, которые она приобрела, носят легко, не что иное, как «звук лир и флейт», проявляющийся только в «нежности» цвета «век и рук».

Целью предыдущего упражнения было побудить вас задуматься о форме и структуре, даже если стихотворение не соответствует общепринятому образцу. Поскольку теперь вы «написали» стихотворение и имеете возможность сравнить его с чьей-то версией тех же слов, вы должны начать осознавать важность решений о том, где именно разместить слово для максимального эффекта и как могут возникнуть закономерности. который будет контролировать наше чтение, когда, например, последовательные строки начинаются с повторов.Это должно было заставить вас задуматься о важности начала и окончания строк. Что было достигнуто за счет использования здесь короткой линии, а там более длинной? Как эти решения соотносятся с тем, что говорится? Это вопросы, которые можно с пользой задать для любого стихотворения.

Ранее, обсуждая отрывок из книги Папы Эссе о критике , я просил вас сконцентрироваться на звуковых качествах поэзии. Здесь я хочу, чтобы вы рассмотрели визуальное воздействие стихотворения на страницу.Хорошо знать, что такое сложное чтение, и быть в курсе как визуальных, так и слуховых качеств стиха.

Деятельность 10

Когда W.B. Йейтса попросили отредактировать The Oxford Book of Modern Verse 1892–1935 (1936), он решил начать с этого отрывка из Патера, но он изложил его на странице совершенно иначе. Прежде чем читать его версию, сами напишите отрывок как стихотворение. Это упражнение разработано, чтобы заставить вас задуматься о длине строки, о том, где начать новую строку и где ее закончить, когда нет рифмы, которая могла бы дать вам подсказку.Не существует и обычного ритма , хотя я уверен, что вы обнаружите ритмы в словах, а также повторяющиеся паттерны. Как лучше всего раскрыть эти поэтические черты?

Дальнейшее упражнение: взяв произведение Грейс Николс «Где бы я ни был», рассмотренное в упражнении 10, вы можете полностью изменить процесс, выполненный в предыдущем упражнении, записав стихотворение в виде прозы. Затем, прикрыв оригинал, вы можете переписать его как стих и сравнить свою версию с оригиналом.

Сравнение и сопоставление

Часто вы обнаруживаете, что в задании вас просят «сравнить и сопоставить» стихи.Для этого есть очень веская причина, потому что часто только рассматривая разные методы лечения схожих предметов, мы начинаем осознавать ряд возможностей и начинаем понимать, почему был сделан тот или иной выбор. Вы, наверное, заметили, что в предыдущих обсуждениях я часто использовал подобную стратегию, показывая, например, как мы можем описать схему рифм в «Любви с севера» как простую, как только мы рассмотрим более сложный паттерн Китса. «Канун Святой Агнессы» или «Мариана» Теннисона.«Дом» Анны Бронте и «Где бы я ни был» Грейс Николс трактуют тему изгнания по-разному, и рассмотрение одного из них может улучшить наше понимание того, что делает другой.

Деятельность 11

Прочтите вступительные строки из этих двух стихотворений, посвященных смерти. Что вы можете объяснить, почему они звучат так по-разному?

Обсуждение

Если бы мне пришлось выделить что-то одно, я бы сказал, что первое начинается более подробно и более формальным тоном, чем второе.«Феликс Рэндал» имеет тенденцию использовать язык необычным способом, но вы, вероятно, согласитесь, что первое предложение довольно прямолинейно и звучит разговорно (или неформально), как если бы говорящий только что услышал, как кто-то говорит о смерти Рэндала, и хочет подтвердить свое мнение. впечатление. «Lycidas» открывается совсем иначе. Не сразу понятно, какое отношение имеют вечнозеленые растения к чему-либо (на самом деле они работают, чтобы создать соответствующую меланхоличную атмосферу или тон), и только в строке 8 мы узнаем о смерти.Слово «мертвый» повторяется, и следующая строка говорит нам, что Ликид был молодым человеком. В то время как «Феликс Рэндал» обладает непосредственностью, спикеру «Lycidas», кажется, трудно начать.

Оба стихотворения - элегии - стихи, написанные в память о смерти - и оба поэта знают, что писать в рамках этого соглашения, хотя трактуют его по-разному.

Деятельность 12

Что названия стихотворений, использованных в упражнении 13, говорят нам о каждом стихотворении и как они могут помочь нам понять различные применения элегической условности?

Обсуждение

Я думаю, для большинства читателей будет очевидно, что «Феликс Рэндалл» - это просто мужское имя, в то время как «Лицидас» более загадочен.На самом деле Ликидас - это традиционное пастырское имя, но если вы не знаете что-нибудь о классической пастырской традиции, это может иметь очень мало значения для вас. Молодого человека, смерть которого отмечал Милтон, на самом деле звали Эдвард Кинг, но в то время, когда он писал, элегии были формальными, публичными и безличными стихами, а не частным выражением горя. «Lycidas» отмечает члена известной семьи, а не близкого друга поэта. Более двухсот лет спустя Хопкинс, работая в рамках того же элегического соглашения, адаптирует его.Феликс Рэндал - обычный рабочий, а не общественный деятель. В семнадцатом веке было бы маловероятно, чтобы его сочли достойным написания подобного стихотворения.

Если бы вы специально изучали элегии, было бы еще много чего сказать. Но идея здесь не в этом. Дело в том, что, сравнивая и противопоставляя тон начальных строк и заголовков, а также учитывая, когда были написаны стихи, мы обнаружили ряд существенных различий.

Деятельность 13

Внимательно прочтите это стихотворение Роберта Браунинга. Кто говорит и к кому обращаются?

Обсуждение

Из свидетельства в стихотворении мы знаем, что говорящий однажды прошел через болото, нашел орлиное перо и очень уважает поэта Шелли (1792–1822). Имя человека, к которому обращаются, не называется, но мы обнаруживаем, что он (или она) однажды встречался с Шелли, и это само по себе дает статус по ассоциации. Слово «ты» («твой» в одном случае) повторяется в 6 из первых 8 строк.«You» становится рифмованным словом в конце второй строки, поэтому, когда мы дойдем до слова «new» в четвертой строке - одной из двух строк в первых строфах, которые не содержат «you» - эхо передает дефицит. «Вы» явно занимает важное место в первой половине стихотворения, но кто именно такой «вы»?

Размышление над этим очевидно простым вопросом о том, к кому обращаются, вводит нас в важную область критических дебатов: каждый из нас, кто только что прочитал стихотворение, в каком-то смысле стал человеком, который не только знает, кто такая Шелли ( что не обязательно так), но жил, когда жил, встречался с ним, слушал его и действительно обменялся с ним хотя бы парой слов.Каждый из нас читает стихотворение как личность, но само стихотворение создает читателя, который не идентичен никому из нас. Мы так привыкли к роли «чтения», продиктованной подобными текстами, что часто даже не замечаем, каким образом текст манипулирует нами.

Операция 14

Теперь прочтите стихотворение Роберта Браунинга еще раз, на этот раз спросив себя, изменился ли говорящий голос в последних двух строфах и остался ли тот, к кому обращаются.

Обсуждение

Если первая половина стихотворения характеризуется повторением «ты» и чувством аудитории, которую создает местоимение, то вторая половина кажется совершенно другой по содержанию и тону.Оратор пытается найти параллель в своем опыте, чтобы понять и объяснить свое чувство благоговения; изменение тона тонкое. В то время как к кому-то, несомненно, обращаются непосредственно в первой строфе, в третьей и четвертой читатели подслушивают - как если бы говорящий разговаривает сам с собой.

Поначалу связь между человеком, который встретил Шелли, и воспоминанием об обнаружении орлиного пера может быть не очевидна, но есть возможность для сравнения. Как объясняется в строфе 2, отчасти чувство удивления у говорящего проистекает из того факта, что время не стояло на месте: «вы жили до этого / И вы также живете после».Пустошь в строфе 3, как и слушатель, анонимна - у нее есть «собственное имя… без сомнения» - но где он находится или как его называют, неважно: запоминается только одна «ширина руки», место это «светится один» там, где было найдено перо. Поэма о моментах, которые остаются в нашей памяти, в то время как обычные повседневные вещи исчезают. Это также означает, что мы не ценим одно и то же.

Мероприятие 15

Еще раз взгляните на стихотворение. Как бы вы описали его форму?

Обсуждение

Структура стихотворения идеально сбалансирована: из четырех четверостиший два связаны с каждым воспоминанием, поэтому, хотя природа каждого кажется совершенно разным, неявно форма предлагает нам сравнить их.Подумайте о том, как Браунинг представляет орлиное перо. Как он убеждает нас, что это редкая находка?

Начнем с того, что третья и четвертая строфы составляют одно законченное предложение, с двоеточием в конце третьего, объявляющим четвертое; это помогает достичь ощущения приближения к чему-то важному. Затем мы переходим от визуального образа большого болота к тому очень ограниченному месту, где находится перо, но причина, по которой сияет эта «ширина руки», откладывается на следующие две строки. вереск - да? какие? - «И вот я в грудь сунул» - ну? - «Перо линьки», ах (обратите внимание на внутреннюю рифму «перо» с «вереском», которая привлекает внимание и подчеркивает гармонию момента), а затем слово «перо» повторяется и расширяется: «ан». орлиное перо »Ясно, что перо ни одной другой птицы не годится, потому что в конечном счете орла сравнивают с поэтом; Браунинг знает Шелли через его стихи, как орла через его перо, и это перо представляет собой поразительный визуальный образ.

Существует непосредственность разговорного начала стихотворения, которое, как я предположил, намеренно переходит в более созерцательный тон, возможно, во второй строфе (подумайте об этом), но определенно в третьей. Мы рассмотрели некоторые поэтические приемы, которые использует Браунинг, чтобы убедить нас в редкости его находки в третьей и четвертой строфах. Возможно, вам захочется более аналитически подумать о звуках слова, не только о рифме, но, например, о повторяющемся звуке «ае» в «широте», «вереске», «груди» и «перо».Однако что вы думаете о тоне последней строчки? Попробуйте произнести вслух последние строчки каждой строфы. Не имеет значения, можете ли вы идентифицировать счетчик техническим языком или нет. Важно то, что фраза «Ну, остальное я забываю» звучит намеренно неубедительно. После ярких двух необычных воспоминаний все остальное становится незначительным, и, повторюсь, ритм замирает. Хотя тон повсюду неформальный, последнее замечание намеренно небрежно.

Глоссарий

Изначально
Аллитерация повторений звуков, обычно первых букв последовательных слов или близких друг к другу слов.Аллитерация обычно применяется только к согласным.
Анапест см. Под фут.
Assonance повторение одинаковых или похожих гласных звуков.
Баллада - песня, в которой рассказывается история, часто включающая диалоги. Характерно, что собственные чувства рассказчика не выражаются.
Цезура сильная пауза в строке стиха, обычно появляющаяся в середине строки и отмеченная запятой, точкой с запятой или точкой.
Куплет пара рифмованных строк, часто используемых как завершение сонета; отсюда и термин «замыкающий куплет».
Дактиль см. Под фут.
Диалог устный обмен между персонажами, обычно в драме и художественной литературе, но иногда и в поэзии.
Дикция слов на выбор писателя. Поэтическая дикция может быть описана, например, как формальная или неформальная, возвышенная или разговорная.
Элегия стихотворение утраты, обычно оплакивающее смерть общественного деятеля или кого-то из близких поэта.
Многоточие пропуск слов в предложении для краткости и сжатости.
Enjambment Использование в стихах обрывков строк. Вместо того, чтобы останавливаться или делать паузу в конце строки стихов, мы должны продолжать чтение, пока не завершим смысл в следующей строке. Термин происходит от французского «шагать».
Эпический - длинная повествовательная поэма, повествующая о событиях большого масштаба, часто с героем выше среднего по качествам и подвигам.
Эпиграмма остроумное, сжатое выражение. Заключительный куплет в некоторых сонетах Шекпира часто называют эпиграммой.
Фут единица измерения с набором ударных и безударных слогов. В следующих примерах ударный слог обозначается «/», а безударный слог - «x»: anapest: xx /; дактиль: / xx; ямб: х /; spondee: //; хорея: / х
Героический куплет пентаметровых строк ямба, рифмующихся попарно, чаще всего используются в сатирической или дидактической поэзии и особенно популярны в восемнадцатом веке.
Ямб см. Под фут.
Пентаметр ямба строка, состоящая из пяти ямбов.
Изображения особенное использование языка таким образом, чтобы вызывать чувственные впечатления (обычно визуальные). Многие поэтические образы функционируют как мысленные образы, которые придают форму и обращаются к чему-то, что в остальном расплывчато и абстрактно; например, «там перед нами лежат / Пустыни бескрайней Вечности». Сравнение и метафора - два типа образов.
Метафора изображение, в котором одна вещь заменяется другой, или качество одного объекта отождествляется с другим. Солнце для Шекспира становится «оком неба».
Измеритель (от греческого
metron , «мера») - измерение строки стиха, включая ее длину и структуру ударных и безударных слогов. В стихах есть разные метры. Большинство сонетов, например, написанных на английском языке, делятся на строки из десяти слогов с пятью ударениями - так называемый пентаметр (от греческого pente для «пять»).В сонете также есть тенденция использовать строку (известную как ямбическая строка), в которой за безударным слогом следует ударный, как в этой строке: «Если я умру, думай обо мне только это». Большинство сонетов написаны ямбическими пентаметрами.
Рассказ Рассказ о серии событий (истинных или вымышленных). Человек, рассказывающий об этих событиях, является рассказчиком. Однако в поэзии чаще употребляется слово «говорящий».
Октава Группа из восьми строк стихов, часто образующих первую часть сонета.
Ode стихотворение на серьезную тему, обычно написанное в возвышенном формальном стиле; часто пишется в ознаменование массовых мероприятий.
Звукоподражание слово, которое имитирует звук или звуки, связанные с объектом или действием, например «кукушка».
Оттава Рима Стихотворение в восьмистрочных строфах, рифмующихся a b a b a b c c.
Персонализация пишет о чем-то нечеловеческом, как если бы это был человек, например: «Старый занятой дурак, непослушное Солнце, / Почему ты так поступаешь, / Через окна и через занавески взываешь к нам?».
Поэтическая инверсия: изменение порядка нормальной речи на противоположное, чтобы слова соответствовали определенному ритму, рифме или обоим.
Карандаш двойное значение или двусмысленность в слове, часто употребляемая остроумно. Каламбуры часто ассоциируются с игрой слов.
Катрен группа из четырех строк стихов, обычно рифмующихся.
Воздержаться строка или фраза, повторяющаяся на протяжении всего стихотворения, иногда с вариациями, часто в конце каждой строфы.
Рифма отголосок подобного звука, обычно в конце строки стихов. Иногда можно встретить внутренние рифмы, например: «Сестра, моя сестра, O
флот, сладкая ласточка».
Схема рифмы рифм, установленных в стихотворении. Образец рифм в катрене, например, может быть «a b a b» или «a b b a».
Ритм Рисунок ударов или напряжений в линии, создающий ощущение движения.Сестет: группа из шести стихов, часто составляющая вторую часть сонета.
По аналогии с изображение, на котором одно уподобляется другому. Сходство обычно указывается словами «как» или «как»: «Моя любовь подобна красной красной розе».
Сонет четырнадцать ямбических пентаметровых строк с различными схемами рифмы.
Spondee см. Под фут.
Слог единичного произношения.«Солнце» - это один слог; «Солнечный свет» - это два слога.
Tercet группа из трех строк в стихах, иногда называемая триплетом. Trochee:
см, под стопа.
Поворот отчетливое движение изменения настроения, мыслей или чувств. В сонете поворот обычно происходит между октавой и сестетом, хотя заключительный куплет в сонетах Шекспира часто составляет поворот.
Вилланель - сложная французская форма стиха с несколькими повторяющимися строками и только двумя звуками рифмы в пяти трехстрочных строфах и заключительной четырехстрочной строфе.

Ссылки

Abrams, M.H. (1971) Словарь литературных терминов , Холт, Райнхарт и Уинстон.

Баркер, J.R.V. (ред.) (1985) The Brontes: Selected Poems , Dent.

Буш, Д. (ред.) (1966) Милтон: Поэтические произведения , Oxford University Press.

Бигрейв, С. (ред.) (1998) Романтические сочинения , Открытый университет.

Clough, A.H. (1890) Стихи , Macmillan.

Gardner, W.H. (1953) Стихи и проза Джерарда Мэнли Хопкинса , Пингвин.

Гибсон, Дж. (Ред.) (1976) Полное собрание стихов Томаса Харди , Макмиллан.

Гудман, Л. (1996) Литература и гендерные аспекты , Открытый университет.

Грей, Р. (1990) Американская поэзия двадцатого века , Лонгман.

Hutchinson, T. (ed.) (1936) (отредактировано в 1969 году Э. Де Селинкуром) Вордсворт: Поэтические произведения , Oxford University Press.

Джек И. и Фаулер Р. (редакторы) (1988) Поэтические произведения Роберта Браунинга , т. III Колокольчики и гранаты , Clarendon Press.

Маттерсон, С. и Джонс, Д. (2000) Изучение поэзии , Арнольд. О'Хара, Ф. (1964) Стихи на обед , Книги о огнях города.

Оуэнс, W.R. и Джонсон, Х. (редакторы) (1998) Романтические сочинения: антология , Открытый университет.

Pater, W. (1893) (1998) Возрождение: Исследования в области искусства и поэзии , изд.Адам Филлипс, Oxford University Press.

Риган, С. (1997) «Форма и значение в поэзии: сонет», в A103 Введение в гуманитарные науки , Блок 1 «Форма и чтение», Открытый университет.

Sisson, C.H. (1984) Кристина Россетти: Избранные стихи , Carcanet.

Триллинг, Т. и Блум, Х. (1973) Викторианская проза и поэзия , Oxford University Press.

Уэйн, Дж. (Ред.) (1990) Оксфордская библиотека английской поэзии , т.II, Oxford University Press / Guild Publishing.

Уорнер, В. (ред.) (1981)
Шарлотта Мью: Сборник стихов и прозы , Virago Press. Йейтс, У. (1936) Оксфордская книга современных стихов 1892–1935 , Clarendon Press.

Пришейте еще несколько жизненных стежков

Ред. примечание: Поэт Элларейн Локки недавно прислала мне серию стихов для рассмотрения для блога City Creatures. Стихи являются частью сборника, который она собирает о «прогулках по городам и деревням».«Я был заинтригован. Как постоянный пешеход, я выступаю за прогулки в любую погоду, в любое время года, как на один из лучших видов деятельности по поиску животных в городе.

Стихи Элларайна (ниже) были заказаны с учетом повествования. Первый, « Touché in a Villanelle», ловко играет с формой вилланеллы и ее круговыми, перекрывающимися и повторяющимися схемами рифм, которые, как и ходьба, переносят читателя / ходящего в те же места, но с небольшими и важными вариациями .Подобные прогулки культивируют внимание к другим видам, открывая наши чувства к часто незамеченным или безразличным существам, которые в противном случае могли бы быть отвергнуты («После Истребителя» ), одновременно используя наш собственный резервуар субъективных воспоминаний и ассоциаций (« Дождевые черви в моей руке ”). В этих взаимодействиях замечательно то, что, как прекрасно напоминают стихи Элларейн, то, что в результате наша жизнь может измениться. Даже прошлые страхи могут превратиться в новую музыку ( «Встречи с воронами» ) с свистом крыльев и звоном колоколов.«Новое из других мест» всегда уже прямо перед нами, прямо за дверью.

Отрывки из двух стихотворений «Земляные черви в моей руке» и «Встречи с воронами» доступны для прослушивания в составе сборника Wild as in Familiar на iTunes по адресу: https: // itunes .apple.com / us / album / wild-as-in-known / id675973899

Туше в вилланелле

Зачем вам каждый день ходить по одному и тому же кварталу?

Соседи спрашивают, как я прохожу туда-сюда

Ничего не изменилось со вчерашнего дня говорят

Те же люди, машины, деревья и тротуары

Малиновки, сойки, голуби над головой

Так зачем вам ходить по одному и тому же кварталу каждый день?

Но послушайте, сегодня разбрызгиватели испускают радужные лучи

и мерцание дорожного кварца от источника света

Только вчерашние вспышки говорят

А как насчет ночных грибов, пакетик

взрыв розы, белки из перин

Зачем тебе ходить так же, как в мае прошлого года

спрашивает человека, который присоединяется ко мне на подъездной дорожке

.

Вместо этого он проповедует новое из других мест.

потому что здесь мало что изменилось за день

Когда мы двое совершаем пятый набег

мимо женщины в бикини красит сарай

Я говорю: если мало что изменилось со вчерашнего дня

зачем вам идти по тому же кварталу сегодня

После истребителя

Утренние тараканы

усеивают дорогу на их спинах

Нить, ноги бьются в воздухе, как будто они торгуют

старинная швейная машина

Пробуем прошить еще несколько стежков жизни

Часы, плетущие ткань

смерти во время черепахи

Мы делаем это с ними

после 350 миллионов лет выживания

Их анти-награда за существующие

длиннее, чем любой другой вид на Земле

Доктор.Кеворкян стал партизанским командиром

берет под свой контроль мои ноги

и заказывает быстрый хруст тел

Каждый как металлический карабин

появляется на самодельном платье

Те, что в траве больше похожи на пуговицы

проскальзывание отверстий

, когда они погружаются в тишину почвы

Все на уровне лягушачьей еды

или пуля в голову

Земляные черви в моей руке

Сотни эвакуированы на тротуар

или купание в канавах после сильного дождя

Я обхожу их на утренней прогулке

останавливается, чтобы забрать самого пухлого

, чтобы отнести в мой первый сад

Их сквирты требуют немедленного освобождения

Но только половина из них уворачивается

в новом доме

Водоток с новым определением

остальные в виде плавающих червей

не смог превзойти штурм неба

Решил заставить мое сердце биться чаще

Я ухожу от этих маленьких смертей

через их кукольный домик Katrina wake

Посмотрите глазами натуралиста

at crows dive-bombing на завтрак

Но не могу смириться с судьбой

поворота автомобиля на тупик

Забывшая мать толкает коляску

по тротуару

Ни воспоминания о теле дяди Отто

на дне реки Миссури

Спасатели в одной руке

Дупло другого

Боль в спине и ожидание крайнего срока записи

эти миссии требуют всего утра

Соседи перестают сочувствовать моему состраданию

Они не видят далекого взгляда отца в горе

Или мне нужен такой человек, как эти эльфы

Кто скользит по своей натуральной смазке

на ладонях и между пальцами

И следите за нервами, которые заканчиваются в других местах

Серые / синие пальцы, месящие твердую почву

в весенние цветы

Встречи с воронами

Коровка с низовья акации

натерта как наждачная бумага

Слишком близко и агрессивно, чтобы разговаривать

Больше похоже на угрозу грома

Или игла адреналина в память

черной бури в футе от моего лица

Глаза неподвижны, как центр бури

компенсируется хлопком крыльев и взмахом клюва

Причина ежедневной прогулки с оружием

Зонт или бейсбольная бита

и броня широкополой шляпы

Тем не менее, удары из моего собственного сердца

Скала ужаса такая тяжелая и глубокая, что Хичкок

похоронил свою игровую площадку под ним

Эти призраки не упокоятся с миром

Клюют, желая признания

для работы природоохранной бригады

Для превращения смерти в жизнь

Они хотят осознания фанатизма черных

и посягательства на сады и поля

От тех, кто слышит тревожные звонки, но не

разнообразных щелчков, погремушек и колокольчиков

Музыка игнорируется этими

кто ошибается в необходимости укладки волос

как акт агрессии

Однажды утром небо размывается половинками

Радиоволны несут какофонию криков

На дубе сотни ворон

сутулиться при каждом крике

Щиток из наждачной бумаги закрывает выпавшего из гнезда младенца

И я чувствую, как камень движется в моей груди

свист крыльев, когда призраки Хичкока улетают

Пригоршня кошачьего туалета сейчас на террасе

Пластиковый пакет с торчащими каштановыми вьющимися волосами

из дыр свисает с дуба

Иногда сижу на заднем дворе, стараясь услышать

звуков, намекающих на детские церковные колокола

Как было пасхальное воскресенье


Фото предоставлено сверху вниз: Тони Альтер, «Mushroom's Everywhere», лицензия Creative Commons 2.0; mingusmutter, «Распятый таракан», лицензия Creative Commons 2.0; Джоэл Эброуд, «Огромный синий дождевой червь», лицензия Creative Commons 2.0; Wonderlane, «Ворона, ворона…» Лицензия Creative Commons 2.0.

ABC-CLIO> ODLIS> odlis_S

Текст пьесы, фильма, видеозаписи, теле- или радиопрограммы с указанием строк, которые должен произносить каждый персонаж, с указаниями по постановке произведения (см. Этот пример, любезно предоставлен Библиотека Лилли, Университет Индианы). Сравните с действующим изданием и учебником.

Также относится к набору буквенных, слоговых или идеографических символов, используемых при написании одного или нескольких языков (см. «Древние рукописи мира»). В ранних сценариях majuscule буквы имеют одинаковую высоту (верхний регистр). Majuscule билинейный , его буквы ограничены двумя горизонтальными линиями. В крохотных шрифтах, принятых в 8 веке, буквы имеют разную высоту (строчные), некоторые имеют восходящие и нисходящие элементы. Минускула - это четырехлинейная , ограниченная четырьмя горизонтальными линиями.Как отмечает Мишель Браун в книге Understanding Illuminated Manuscripts (Getty Museum / British Library, 1994), форма и функция средневековой рукописной книги определяли общий вид письма (его внешний вид), скорость и тщательность, с которой он был написан. (ductus), а также устройства, используемые для экономии места (сокращения и т. д.).

Классифицированные по периоду времени, шрифты, используемые в Европе, подчинялись гораздо более строгим правилам, чем личный почерк, потому что они использовались для производства книг.Со значительным дублированием, следующая последовательность письменностей произошла от античности до средневековья, закончившись появлением печати с подвижного шрифта: квадратные капители, деревенские капители, унциальные, полуунциальные, островные маюскулы, каролингские миниускулы, англосаксонские миниатюрные, готические , и гуманистический. Менее формальные руки, написанные с большей скоростью и меньшим поднятием пера, написаны курсивом. Бастард-скрипт, сочетание формального и скорописного, демонстрирует большую вариативность. В начале 15 века усилия итальянских гуманистов по реформированию средневековых шрифтов вдохновили многие ранние шрифты.Щелкните здесь, чтобы узнать больше об истории сценариев, и здесь, чтобы изучить онлайн-выставку палеографии, любезно предоставленную Коллекцией Шёйена (Осло и Лондон). См. Также : канцелярский шрифт.

В печати - гарнитура или шрифт, имеющий вид непрерывно струящегося почерка или каллиграфии.

В компьютерном программировании - программа или набор инструкций, связанных с конкретным событием или условием, интерпретируемых или выполняемых другой программой, а не процессором.Языки программирования, задуманные как языки сценариев, включают Perl и JavaScript, часто используемые веб-серверами для обработки ввода форм. Также относится к набору правил, используемых фильтром для устранения нежелательного содержимого, отправляемого пользователю Интернета, например, правил, управляющих фильтром, предназначенным для отклонения спама в электронной почте.

Ю. Жестяная банка. Шить. | Whipstitch

Сегодня на сайте Stitched in Color есть потрясающе наводящий на размышления пост. Рэйчел всегда поражает меня тем, как простая идея может быть такой элегантной, если к ней подходить вдумчиво, и она еще раз доказала это, задав вопрос: «Что ты не говоришь вслух?»

Эти выходные были для нас особенно интроспективными.Наш дом, который находится на рынке почти четыре года, наконец-то получил свое первое предложение. Это невысокое предложение, но приятно, когда тебя приглашают потанцевать, понимаешь? Мы делаем встречное предложение, но поскольку запрашиваемая цена уже была меньше той, что мы заплатили, нам с мужем пришлось провести много логических рассуждений и самоанализа, чтобы определить наилучший курс действий. Трудно когда-либо узнать по-настоящему, даже если вы думаете, что знаете. Ты знаешь?

В то же время я много перематываю, большая часть из которых связана с подготовкой налогов.Правильно: мои налоги. Точнее, составление диаграммы моего пробега. У меня есть знаменитый и тщательно продуманный бумажный календарь, который я храню. Издевайтесь, если хотите - я знаю многих людей, которым нравятся их календари на своих телефонах или компьютерах, и я вижу их привлекательность, но я не могу заставить свой мозг работать иначе, как на бумаге, когда я вижу общую картину (или, по крайней мере, столько большой картины, сколько мне разрешено видеть). Просмотр своего календаря и просмотр того, где я ехал, когда и как часто в течение ВСЕГО 2010 года, был большим тревожным сигналом.Несколько дней - много дней - я ехал туда и обратно в магазин дважды в день. Много выходных. Много встреч. Много вождения. Это заставило меня вспомнить все, что я сделал и на что надеялся в прошлом году.

И я повернулась к мужу и сказала: «На самом деле, дорогая, можем ли мы когда-нибудь спланировать по-настоящему ? Год назад мы не думали, что будем делать то, что делаем сейчас. Ни один из нас этого не сделал. Так можем ли мы когда-нибудь действительно знать, что нас ждет? Я думаю, нам просто нужно принимать наилучшие решения, которые мы можем, и молиться, чтобы все получилось.”

Значит, я случайно наткнулся на пост Рэйчел. Не из-за всей честности, которая есть - а она есть, по-настоящему; Если вы никогда раньше не читали все комментарии в чьем-либо блоге, этот пост - отличное место для начала. Я думаю, что для меня было своевременным прочитать все эти комментарии, потому что это такое напоминание о том, сколько голосов существует, и что большинство из нас больше всего интересует одно: общаться друг с другом и быть услышанными. Нам не обязательно быть лучшими, самыми быстрыми или самыми знаменитыми, мы просто хотим найти друг друга и быть известными.Это сложнее, чем кажется.

Итак, комментарии к посту Рэйчел, которые поразили меня больше всего и причинили мне боль, были людьми, которые чувствовали себя запуганными или приниженными из-за шитья блогов и интернет-сообщества, потому что они плохо знакомы с шитьем. Например: «Когда я вижу сообщение в швейном блоге, мне кажется, что я никогда не буду соответствовать». И если я не уберу ничего другого из прочтения всех этих комментариев, я исхожу из полной уверенности, что НИКТО не должен так думать.

Когда я впервые начал преподавать шитье, это произошло потому, что больше никто не хотел этим заниматься - это чистая правда.Это был 2007 год, экономика все еще была сильной, и я был частью дизайнерского кооператива. Другие дизайнеры не хотели тратить время на создание своих компаний, чтобы преподавать, но, поскольку я преподавал в школе почти десять лет, я подумал, что это будет легко - я пришлю его по почте, заработаю немного карманных денег, нет. заботы! Я понятия не имел, что мне это так понравится, или что наблюдение за взрослыми, которые учатся любить шитье, будет для меня таким бессловесным вознаграждением. Дружба, которую я завела через преподавание, - одни из самых глубоких в моей жизни, и то, как она изменила меня и то, что я думаю о мире, невозможно сосчитать.Поэтому, когда я слышу, что кто-то, любой отдельный человек, боится шить или чувствует, что его отталкивают от обучения шитью из-за того, что он сталкивается с чувством закрытого сообщества в мире шитья блогов, у меня слезы на глазах.

ВЫ МОЖЕТЕ ШИТЬ. Шить может кто угодно, но особенно вы . Не позволяйте никому говорить вам иначе. Многие блоггеры, специализирующиеся на шитье, включая меня, очень легко попадают в ловушку, демонстрируя наш последний проект и не объясняя, как мы к нему попали - бородавки и все такое. Другие увлекаются созданием одного учебника за другим и выгорают от создания постоянного бесплатного контента без вознаграждения за свой тяжелый труд (см. Действительно интересное обсуждение этого на CraftyPod).Третьи почти постоянно устраивают раздачи подарков, которые привлекают всех нас читать их блоги, но не дают действительно много мяса. И глядя глазами тех, кто прокомментировал пост Рэйчел, я легко вижу, как все это может складываться в восприятие того, что мир полон удивительного шитья, что каждый, у кого есть блог о ремеслах, суперсуперсуперодалантлив и опытен, а вы Никогда не буду соответствовать, как бы вы ни старались, так зачем вообще пытаться, а?

Grrrrrr.

ВЫ МОЖЕТЕ ШИТЬ.Это просто. И есть несколько действительно впечатляющих блогов, книг, писателей и учителей, которые помогут вам в этом. Я хотел бы быть одним из них, но, что более важно, я хочу, чтобы вы чувствовали себя в достаточной безопасности, чтобы приставить иглу к ткани и посмотреть, что произойдет. Я думаю, что в нашей жизни есть место для совершенства, но я думаю, что это всегда цель и очень редко - пункт назначения. В моем собственном шитье я хочу делать все, что в моих силах, в пределах разумного. Но для меня всегда вопрос: «Достаточно ли это меня беспокоит?» Достаточно ли я забочусь об этом кривом шве, об этом странном маленьком разрезе или об этом смещенном по центру кусочке, чтобы вырвать его и изменить? Иногда ответ отрицательный, а иногда - да.Но этот мыслительный процесс не очень часто проявляется, когда мы хвастаемся конечным продуктом (а я не всегда думаю, что это должно быть так - мы все очень, очень строги к себе, и важно научиться принимать комплименты. и хвалить, не всегда извиняясь за мелкие недоработки).

Я совершенно уверен, что между ними существует баланс между стремлением к совершенству и милостивым принятием похвалы за наши окончательные несовершенные результаты. И если напряжение между этими двумя людьми - это то место, где мы ОСТАНАВЛИВАЕМСЯ и чувствуем страх, тогда я хочу ослабить это напряжение и, так сказать, посадить вас в седло для шитья.Я еще не знаю, как это выглядит, но я хотел бы услышать от вас:

Когда швейные блоги заставляют вас чувствовать себя вправе шить, а не пугать?

Я сформулировал это так, как здесь, очень конкретно - я не спрашиваю, я не думаю, что блоггеры могут сделать, создать или произвести, чтобы вы захотели шить. Я думаю, что существует множество руководств, шаблонов и идей, которые вдохновляют и заставляют нас ХОТЯТЬ шить, и, честно говоря, я не уверен, насколько полезно составлять список дополнительных руководств для создания.Что я действительно считаю чрезвычайно полезным - и мне очень не хватает - так это понимания того, что в первую очередь привлекает вас к шитью блогов, что помогает вам сделать прыжок от наблюдения к действию, от скрытности к шитью, от мечты к творчеству. Я не думаю, что об этом спрашивают достаточно, и я полагаю, что это такая плодотворная тема, чтобы уточнить и определить.

Я думаю, что Рэйчел задает аналогичный вопрос, и я рада этому - я думаю, что чем больше голосов мы слышим, тем больше каждый из нас участвует в реальном разговоре, разговаривая с друг с другом.Я написал Рэйчел и поблагодарил ее за пост и сказал ей: «Я не хочу быть тем ребенком, который бегает с популярными детьми, пытаясь стать популярными, только чтобы 20 лет спустя узнать, что популярные дети не знали. то, что они делали, тоже ». На самом деле, преподавание и письмо - вот почему я думаю, что попал на эту планету - это глубокая и непреходящая любовь, и они дают мне возможность открыть свое сердце больше, чем я хочу сделать во многих других сферах своей жизни. . Шитье дает мне безопасное место, чтобы задать себе трудные вопросы и понять, что я не единственный, кто их задает.Когда я узнаю от вас, как сделать это чувство более обширным и всеобъемлющим, я чувствую ту взаимосвязь, которую, как я думаю, многие из нас ищут, и связь с другими таким образом, чтобы оставаться верным тому, во что я верю, и создавать смысл, который Надеюсь, моя работа будет такой скользкой - я не хочу, чтобы она ускользнула от меня.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *