Конспект урока по русскому языку 2 класс слово и предложение школа 21 века – План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему: Урок русского языка во 2 классе по системе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Тема: «Слова и предложения» | скачать бесплатно

Урок русского языка 2 класс

Урок русского языка во 2 классе (УМК «Начальная школа 21 века»)

Тема урока: Слово и предложение.

Цели урока: Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания;

Отрабатывать умения определять цель предложения

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I. Организационный момент

– Прозвенел звонок – начинается урок.

Посмотрите на себя, на свою парту. Все ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Посмотрите на своего соседа и его парту. Подскажите, если что-то у него не так.

Посмотрите на соседа, улыбнитесь. Садитесь.

Дети приводят в порядок рабочее место.

Садятся на свои места.

Регулятивные

-самоконтроль

Коммуникативные

-согласованность действий с партнером)

II. Актуализация знаний

Начинаем урок русского языка, и определить тему урока нам поможет учебник.

Ваша задача открыть «Урок 19».

– А как можно быстро и четко открыть «Урок №19».

-Какая страница нашего урока.

-Назовите тему нашего урока. СЛАЙД 1

-Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

-Вспомним изученное. Из чего состоят слова? Чем звук отличается от слова?

-Хорошо, молодцы. Прочитайте тему, она подскажет вам то, что вы забыли сказать.

-Молодцы. А теперь давайте подумаем. Какое задание предлагает нам Сережа. Прочитайте, пожалуйста.

СЛАЙД 2

–Хорошо. Давайте проверим. Я тоже выполнила это задание. Вы согласны со мной? Почему вы так решили?

– Сравните запись под номером 2 и 3. В каком случае мысль передана более точно.

– Обратимся к «Тайнам языка»

-Продолжим работу по различению предложений и не предложений. Упр.1.

Читаем задание. Работать будем в парах. Вам будет легче, опирайтесь на признаки, объясняйте и помогайте друг другу.

-Давайте проверим. Я тоже выполнила это задание. Вы согласны со мной?

– Что интересного вы заметили, или чем отличаются эти предложения?

– Как вы думаете, почему?

– Да, в конце предложения всегда ставят точку, вопросительный знак или восклицательный знак. Это знаки препинания. СЛАЙД 3.

Смотрим на экран,

(учитель выразительно читает примеры и спрашивает, из каких сказок А.С.Пушкина взяты эти предложения. Если дети затрудняются, сам называет сказки)

СЛАЙДЫ 4-6

-надо посмотреть по содержанию в конце учебника.

– стр.59

-Слово и предложение.

-Говорить о слове и предложении и работать со словом и предложением. Узнаем что-то новое.

– Слова состоят из звуков.

-Звук можно произнести, услышать, но без слова звук не имеет значения.

Слово тоже можно произнести, услышать, оно всегда имеет значение.

-Из слов строятся предложения.

-Прочитай. Найди предложение. Объясни свой выбор.

-Предложение под номером 3.

– ….

– После прочтения слова осень возникает много вопросов. Осень началась или закончилась? Дождливая или солнечная?

Дети читают вывод.

Дети советуются и записывают в тетрадь только предложения.

Проверяют, высказывают свое мнение, исправляют ошибки.

-В конце одного предложения стоит точка, а в конце другого – вопросительный знак.

Дети следят и отгадывают сказки.

Познавательные (общеучебные)

-поиск с информации

– работа с книгой

Коммуникативные

– построение речевых высказываний

Регулятивные

– Целеполагание

Коммуникативные

-умение полно и точно выражать свои мысли

Познавательные (логические)

-сравнение, выдвижение гипотез и их обоснование

Познавательные (общеучебные)

-Смысловое чтение

Коммуникативные

-планирование учебного сотрудничества

-умение полно и точно выражать свои мысли

Познавательные

-сравнение объектов

Познавательные (логические)

-сравнение, выдвижение гипотез и их обосновани

-установление причинно-следственных связей

ФИЗМИНУТКА

СЛАЙД 7

Проводит дежурный.

Коммуникативные

-лидерство и согласованность действий с партнерами

III. Проблемное объяснение нового знания

– Продолжаем работать.

Упр. 2

Внимательно посмотрите на предложения, выберите и прочитайте предложение, в котором вы спрашиваете. Объясните знак препинания. Запишите.

Выберите и прочитайте предложение, в котором вы приказываете. Объясните знак препинания. Запишите.

Выберите и прочитайте предложение, в котором вы что-то рассказываете. Объясните знак препинания. Запишите.

Молодцы. Обратимся к «восклицательному знаку», к рубрике «Обрати внимание»

СЛАЙД 8

Дети находят и читают выбранные предложения.

Объясняют знаки препинания.

Записывают в тетрадь.

Читает хорошо читающий ученик.

Познавательные (логические)

-сравнение объектов

Познавательные (общеучебные)

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные

-умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

-самоконтроль

Познавательные (общеучебные)

-Смысловое чтение

-Структурирование знаний

IV. Первичное закрепление

-Придумайте разные по цели высказывания предложения по осенней зарисовке.

СЛАЙД 9

Дети работают в парах, придумывают и выбирают предложения. Называют лучшие.

Коммуникативные

-лидерство и согласованность действий с партнерами

– построение речевых высказываний

V.Итог урока Рефлексия

– Оцените работу своей пары.

– Какую цель мы ставили в начале урока?

– Достигли мы этой цели?

-Что нового о предложении узнали?

– Молодцы. Дома попробуйте правильно поставить знаки препинания в предложениях, определяя цель высказывания предложений. Упр.3 на стр.61.

Встали. Урок окончен. Спасибо.

Ученики показывают свои оценки.

– Узнать что-то новое о предложении.

– Да.

-У каждого предложения есть цель высказывания. В конце предложения ставят разные знаки.

Регулятивные

-самооценка

Познавательные (общеучебные)

-контроль и оценка результатов деятельности

infourok.ru

Урок русского языка во 2 классе. Тема урока: «Слово и предложение».

МБОУ «Бетькинская СОШ»

Школа превосходства.

Урок русского языка во 2 классе.

 Тема урока: «Слово и предложение».

УМК «Школа России»

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель урока: показать для чего в речи нужны слова, что слова могут обозначать; как из слов можно построить предложение, чем слово отличается от предложения

Задачи урока:

–образовательные: учить отличать слово от предложения;

– развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;

– воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

Метапредметные результаты, формируемые на уроке

Регулятивные: умение организовывать свои действия, ставить перед собой цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану.

Познавательные: дать понятие о предложении и значении слова в речи.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре.

Личностные:

– формировать положительное отношение к учебе, бережное отношение к книге

Ход урока

I.Организационный этап.

  Приветствие.

– Здравствуйте, ребята!                                                                            – Сегодня у нас не совсем обычный урок. У нас сегодня гости.          –  Поприветствуйте их (дети поворачиваются к гостям и здороваются).

 – Садитесь, пожалуйста.

– Поприветствуйте своих партнеров по плечу, по лицу.

II. Самоопределение к учебной деятельности.

  А) Слайд № 3 (работа над пословицей)

Запись в тетради. Число, классная работа. Минутка каллиграфического письма.

Одна голова – хорошо, две – лучше.

-Как вы понимаете эту пословицу?

Б) Повторение об изученных opфограммах.

-А сейчас мы посмотрим (Организационный этап) как вы умеете работать дружно. Работаем в структуре КОНЭРС.

-Ребята, подумайте, какое правило вы легко можете объяснить и оно вам наиболее понятно, не обсуждая друг с другом.

-Партнёры под № 1 возьмут 1 большой лист, разделят его на 4 части и раздадут каждому из вас.

– Теперь возьмите листочки, ещё раз подумайте и напишите название вашего угла.

-Посмотрите. Кто выбрал  угол «Перенос слов»- вот ваш угол, кто выбрал угол «Разделительный мягкий знак»- вот ваш угол.   А сейчас встаньте, задвиньте стульчики и подойдите к своему углу. Найдите пару, поприветствуйте друг друга и за 30 сек. расскажите своему партнёру всё, что знаете о данной орфограмме. Докажите правильность своего выбора. Начинает тот, кто выше ростом.

(спросить одного участника каждого угла)

-Молодцы, поблагодарите друг друга и займите свои места.

– Вы любите отгадывать загадки? Слушайте внимательно, отвечайте правильно. (Слайд 4 Загадки: картинки

1) Прибор для глажения (Утюг).

2) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита (Книга).

3) Что растёт вниз головой. Не летом растёт, а зимой (Сосулька).

4) Кто зимой в берлоге

Лакомится лапой?

Ну, конечно, это Мишка … (Косолапый).

5) Зимой и летом одним цветом (Ёлка).

6) Кто летом в шубе серой , а зимой – белой?(Заяц)

(Слайд 5-6 ) Слова и предложения

-Сравните верхнюю и нижнюю запись

(Ответы детей)

III. Целеполагание.

– Кто догадался о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

(о словах и предложениях)

– Тема нашего урока: «Слово и предложение».

– Давайте, наметим план нашей дальнейшей работы.

– Что бы вы хотели узнать о словах и предложениях?

Слайд № 7.

– Что называют слова?

– Что такое предложения?

-Как отличить предложение от слова? 

IV. Решение проблемы.

Катя и Саша играли в школу.

-Катя говорит, посмотри, какие красивые слова я записала

(слайд 8) дружба, дворец, весёлый, светит

– А Саша сказал: А я записал предложения. (слайд8) Утро. Рассвет. Начинается день.

 Посмотрев на Сашину запись, Катя сказала, что у него тоже записаны слова.

Саша с ней не согласился, сказав, что он написал предложения.

– А Катя утверждала, что Саша написал слова

-– Подумаем вместе. Права ли Катя?

– Перед нами проблема:

ПРОБЛЕМА: ОТЛИЧИЕ СЛОВА ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( слайд 9)

Открытие новых знаний

– Сейчас подумаем над проблемой.

– Как отличить слово от предложения?

– (Слайд 10) Давайте прочитаем Катины слова. Что они называют?

(предмет, признак, действия – вопросы) слайд 11

– Прочитаем Сашину запись.

– Что вы можете сказать о предложении? (Слайд 12)

– Так чем же предложение отличается от слов?

Слайд – вывод 13

V. Физминутка.

 VI. Работа по учебнику.

На стр.4, прочитайте вывод. Подумайте. Совпадает ли наш вывод с определением в учебнике.

Слайд 14

V. Итог урока. МИКС ПЭА ШЭА.        

1.Звучит музыка. ( Дети встают, задвигают стулья и произвольно танцуют.)

2.Музыка выключается.

– Образуйте  пары. Дети приветствуют друг друга и встают парами.

3. Учитель задаёт вопрос.

– Объясните, партнеру, что называют слова?

. (спрашиваю 2 человека)

4. Снова звучит музыка.

–  Чем отличается слово от предложения?

VII . Рефлексия. 

-Понравился ли вам урок? Чем? Ребята, что нового вы узнали на уроке?

-Решили ли мы поставленные задачи?

У вас на столах лежат «Смайлики» (грусть, веселье). Сейчас мы с вами определим, понравился ли вам урок, с каким настроением вы уходите с урока. Выберите свой «Смайлик» и поселите его на нашу полянку.

VIII. Д/з. слайд 15 Стр. 4, упр. 226, правило с.4. Ребята, может  кто – то выполнит и др. задание. Составьте рассказ о наступлении весны.

infourok.ru

Урок русского языка “Слово и предложение” УМК “Начальная школа 21 века”

intolimp.org

Конспект урока по русскому языку для 2 класса (Программа ” Начальная школа XXI века”) “Слова-синонимы “

Конспект урока по русскому языку для 2 класса (Программа «Начальная школа XXI века») «Слова-синонимы»

Разработан учителем начальных классов лицея №49 г. Калиниграда Крутько Анной Игоревной.

Тема урока: «Слова –синонимы»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: создать условия для формирования представлений о словах-синонимах.

УМК: Начальная школа XXI века.

Задачи:

1.Образовательные:  организовать деятельность учащихся, направленную на наблюдение над лексическим значением синонимов и использование синонимов в речи;

2.Развивающие: развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать; развивать коммуникативные навыки; развивать рефлексию и адекватную самооценку собственной деятельности у детей;

3.Воспитательные: воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;

• умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Регулятивные УУД:

• умение организовывать свое рабочее места под руководством учителя;

• учить принимать и сохранять учебную задачу;

• умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль над результатом действия;

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Планируемые результаты:

Предметные: сформировать представления о синонимах, сходством и различием слов-синонимов.

Познавательные УУД:

• уметь группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

• уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;

• уметь участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе анализа учебного материала ; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; работать по предложенному учителем плану; уметь организовывать свое рабочее места под руководством учителя.

Личностные УУД:

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

Оборудование: учебник, презентация, технологическая карта урока.

Ход урока

2.Самоопределение к деятельности. 

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

-Здравствуйте, ребята!

-Проверьте вашу готовность к уроку.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке

II. Минутка чистописания

1. Выполнение работы в тетради

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение внимательно слушать и слышать

Откройте свои тетради, сядьте правильно, тетрадь положите под наклоном и запишите сегодняшнее число, а ниже запишите «Классная работа».

– Начнем мы наш урок с минутки чистописания

– Посмотрите на слайд

– Какие соединения в этих буквосочетаниях?

-Пишите красиво, запишите соединение и пословицу в тетради.

Учащиеся объясняют, какое соединение у каждого из них

чт- верхнее

чн- верхнее

Учащиеся записывают в тетрадях число, классная работа, буквосочетания

III. Словарная работа

1. Выполнение словарной работы

Познавательные:

Выполнение словарной работы

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

– Ниже с новой строки с большой буквы запишите словарные слова.

Б_рё́за , к_ро́ва, с_ба́ка, к_пу́ста, т_тра́дь, м_чта́.

– Поставьте ударения и подчеркните орфограмму.

-Познакомьтесь с новыми словарными словами:

Ребята, мороз, одежда.

-Запишите их,выделяя орфограмму.

– Составьте предложение с этими словами (Дети устно составляют предложения) -Запишите предложение.

Учащиеся выполняют словарную работу в тетради:

Берё́за, коро́ва, соба́ка, капу́ста, тетра́дь, мечта́.

IV.Актуализация знаний учащихся

1. Повторение ранее изученного материала. Создание проблемной ситуации.

Личностные:  умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться.

-Найдите лишнее слово

Большой , огромный ,кирпичный ,громадный.

-Что общего у оставшихся слов?

-Как называют такие слова?

-Предположите, о чем пойдет речь на уроке.

Анализируют и группируют слова, решают проблемную ситуацию.

V. Сообщение темы и цели урока

1. Сообщение темы и цели урока учащимся

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

– Откройте учебник на с.42, прочитайте название урока . Какое слово новое? Определите цель урока.

VI.Изучение нового материала

1. Знакомство с понятием синонимы.

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме

-Работаем с рубрикой «Давай подумаем» на с.42. Сравним эти тексты.

-Выпишите, какими словами они различаются.

-Близки ли они по значению?

-На какие вопросы отвечают?

Такие слова называют синонимами. Прочитайте определение синонимов на с. 43.

Познакомимся с рубрикой «Из истории языка»

Работают с учебником , отвечают на вопросы учителя.

2. Выполнение упражнения 1, с.43

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление поведением.

-Запишите в тетрадь упр. 1. Пишите красиво, следите за осанкой.

-Задание прочитает вслух…

-Составьте в парах предложения по картинкам, используя данные слова.

-Запишем 1 из предложений под диктовку.

-Итак ,синонимы имеют близкое значение ,но вовсе не называют одно и то же.

-Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

Составляют предложение по картинкам, используя данные слова, записывают 1 из них.

3. Физминутка.

-А сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку.

Мы хлопаем в ладоши – хлоп, хлоп!

Мы топаем ногами – топ, топ!

Качаем головой, качаем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы низко приседаем

И прямо мы встаем.

Руки вниз, на бочок,

Разжимаем – в кулачок.

Руки вверх и в кулачок,

Разжимаем – на бочок.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся!

– Молодцы, ребята! Садитесь.

4. Выполнение упражнения 2, с.44

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Сравнение предметов и объектов, умение находить общее и различия; умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление поведением.

-Найдите упражнение 2.

-Задание прочитает вслух…….

-Будем работать в парах .Устно выберите подходящее слово из скобок. Как называются эти слова?

-Проверим, какие предложения получились. Запишем 1 и 2 предложения. Комментировать будет…

-Молодцы!

Наблюдают за значением слов-синонимов. Записывают предложения с выбранными словами.

VII.Итог урока

1. Рефлексия.

-Наш урок подошёл к концу.

-Что нового узнали на уроке?

– Что такое синонимы?

– Молодцы ребята, мы сегодня с вами хорошо поработали. Вы были очень активными.

-Спасибо за урок! До свидания! До новых встреч!

Ответы учащихся.

infourok.ru

Конспект урока по русскому языку для обучающихся 2 класса по УМК “Начальная школа XXI века”

Изучение нового материала

• Запишите в тетрадях число , классная работа.

• Что нужно помнить при письме?

(наклон, высота букв)

(Писать аккуратно и грамотно).

Слайд 1

• Рассмотрите внимательно рисунки.

• Как вы думаете, что здесь изображено?

• Что общего есть в названии?

(Есть слово корень)

(о корне)

корень

Блок «Как устроен наш язык»

(открывать законы, по которым живёт наш язык)

(Корень часть слова)

Корень часть слова

Цель – выяснить, что такое корень.

Создание проблемной ситуации

Слайд 2

• Рассмотрите картинки.

• Прочитайте слова под картинками.

• Одинаково ли значение у этих слов?

• Что их объединяет?

• Можно ли сказать, что дом, домик, домище – это формы одного и того же слова?

(общее значение – то, где живут)

Близкие по значению

• Могут ли дом, домик, домище быть формами одного и того же слова?

(Изменить форму слова)

Значит домик домище не могут быть формами слова дом, и они не могут быть формами одного и того же слова.

Слайд 3

Во всех этих словах общая часть слова – дом.

Общая часть

Работа по учебнику

Упражнение 1 (отработка умения находить общую часть)

Слайд 4

Гриб-грибок-грибник

Выясним значение второго и третьего слова, используя первое.

(Маленький, тот кто собирает грибы)

(дети выходят к доске и подчёркивают общую часть)

Работа в тетрадях

Запишем в тетрадь группы слов (режим белой доски)

Учитель на доске записывает слова

Правда – правдивый – неправда

Бросить – бросок – выбросить

Трава – травяной- травушка

• подчеркните общую часть

• если убрать части которыми отличаются слова, что останется (общая часть)

Ребята, может кто-то уже догадался, как называется общая часть слова.

Да нет

(работа продолжается в зависимости от ответа)

Да

корень

Закройте общую часть, прочитайте то что осталось.

(Нет)

Главная часть

Давайте прочитаем правило в учебнике.

(родственные, обозначение корня)

Нет

Давайте прочитаем правило в учебнике.

(родственные, обозначение корня)

На доске появляется алгоритм

Близкие по значению

Общая часть

Корень – главная часть

Родственные

Корень – главная ч

Вернёмся к упражнению №1

Можно ли слова в каждой строчке назвать родственными?

• Есть ли у них общая часть?

• Какой корень в этих словах?

• Ребята родственные слова по-другому можно назвать однокоренными (табличка в алгоритм), имеющие один корень.

multiurok.ru

УМК “Школа 21 века” разработка урока по русскому языку 2 класс “Большая буква в словах”

муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина

УМК «Начальная школа ΧΧI века», автор: Иванов С.В., Евдокимова А.О.

Разработала Ломовцева Екатерина Валерьевна

МБОУ СОШ 2 г. Белореченска

Технологическая карта с дидактической структурой урока

multiurok.ru

УМК “Школа 21 века” разработка урока по русскому языку 2 класс “Большая буква в словах”

муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина

УМК «Начальная школа ΧΧI века», автор: Иванов С.В., Евдокимова А.О.

Разработала Ломовцева Екатерина Валерьевна

МБОУ СОШ 2 г. Белореченска

Технологическая карта с дидактической структурой урока

multiurok.ru