Трудовое воспитание в детском саду родительское собрание: Конспект родительского собрания «Трудовое воспитание в семье» | Консультация на тему:

Содержание

Конспект родительского собрания «Трудовое воспитание в семье» | Консультация на тему:

Конспект родительского собрания в логопедической группе «Трудовое воспитание в семье»

Цель: привлечь родителей к трудовому воспитанию дошкольников.

Задачи: Привлечь внимание родителей к осознанию важности трудового воспитания в жизни ребенка. Расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей;

Вызвать интерес родителей к совместной трудовой деятельности с ребенком дома.

Предварительная работа: проведение анкетирования, оказание консультативной помощи для подготовки презентации : «Мой помощник»

Оборудование : мультемидийная установка, компьютер, памятка для родителей  «Как сделать так, чтобы дети выполняли свои домашние обязанности без напоминаний и с удовольствием?»

Ход:

1.Беседа

 Слайд1  

«Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья»

                                                                     К. Д.Ушинский

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады вас видеть сегодня на нашем очередном родительском собрании.

– Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает, труд не нужен человеку…

А теперь те, кто уверен, что труд необходим человеку как воздух….

И без подсчета видно, что вы все единогласны в этом вопросе. а вот скажите, пожалуйста, когда, в каком возрасте нам необходимо подключать наших детей к трудовой деятельности в семье, выполнении обязанностей по дому?

(родители высказывают свое мнение, обсуждают данный вопрос)

Слайды фотографий детей группы выполняющих поручения по дому и помогающих родителям.

Труд – является основным видом деятельности человека. До того дня, пока наши дети начнут лечить людей или строить дома, пройдет немало лет. Дети будут ходить в детский сад, учиться в школе, и все это время они будут приобретать определенные трудовые навыки.

Многие родители до сих пор считают, что не стоит обременять детей домашними обязанностями, поскольку детство дается один раз, и ребёнок должен насладиться детством играя, а не выполняя посильную работу по дому. Некоторым родителям нужно понять, что, обучая детей принимать на себя ответственность за домашние дела, мы тем самым расширяем их социальный интерес и готовим к тому, чтобы они не боялись принимать на себя ответственность и вне дома. Такие дети обычно лучше адаптируются к обстановке детского сада, а в дальнейшем и школы, испытывают гораздо меньше проблем с самооценкой, более уверены в себе, чем их «беззаботные» сверстники. Стало очевидным, что многие  дети трудятся дома понарошку. Их не привлекает работа по дому, да и родители как бы не нуждаются,  в их домашнем труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться,  устойчивое нежелание трудится.

Труд детей в семье должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки получит.

Посильный для ребенка самостоятельный труд – это интересная для него деятельность, важное средство воспитания. Дети старшего дошкольного возраста хорошо владеют навыками самообслуживания и простейшего хозяйственно-бытового труда. Основной формой организации их труда являются постоянные обязанности: уход за своей одеждой и обувью, уборка постели, стирка мелких вещей. Они могут выполнять  работу, имеющую значение для всех членов семьи:  накрывать на стол, убирать со стола, мыть чайную посуду, вытирать пыль и т.д.

Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь. Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.

Как вы думаете, что же могут делать наши дети дома, какие трудовые поручения выполнять? (ответы родителей)

Если вы не против, я хотела бы обобщить все вами сказанное по этому вопросу.

Перечень поручений

• Оказывать помощь родителям в уборке квартиры.

• Наводить порядок на своем столе и в своей комнате.

• Заботиться о младшем брате или сестре.

• Стирать свои мелкие вещи.

• Мыть чайную посуду.

• Следить за чистотой обуви.

• Выносить мусор.

• Кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок.

• Гулять с собакой, кошкой.

• Ухаживать за растениями

Помогать в приготовлении пищи (мыть овощи для салата, раскатывать тесто)

Накрывать на стол и убирать со стола

Подклеивать книги, коробки для настольных игр

Убирать свою постель.

2.  Результаты проведенной анкеты в группе ( анкета заполняется родителями за неделю до собрания)

Анкета для родителей

  1. Рассказываете ли детям о своей работе, о труде других?

Да, нет, иногда(подчеркните).

  1.  Наблюдаете ли вместе с детьми за трудом людей (строитель, продавец, дворник, шофер, парикмахер и др. )? В чем, с Вашей точки зрения, польза таких наблюдений?
  2. В какой работе вместе с взрослыми участвует Ваш ребенок (систематически,                 от случая к случаю)?
  3. Есть ли у ребенка какие-либо постоянные небольшие обязанности (например, уборка игрушек, помощь младшему в одевании)? Да, нет (подчеркните). Если да, то какие именно?
  4. Какая работа и почему больше всего привлекает ребенка (по Вашему мнению, со слов ребенка)?
  5. Какие черты, по Вашему мнению, могут воспитываться у ребенка в процессе посильного труда?
  6. В чем вы испытываете наибольшие затруднения: ребенок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослого; забывает; не доводит дело до конца; не проявляет старания при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении (не знает, как выполнять, сомневается, теряется)  (подчеркните, допишите недостающее)
  7. Ваш ребенок скорее трудолюбив или скорее ленив? (подчеркните)
  8. Как Вы поступаете:
  • если ребенок не заканчивает начатое дело (устал, отвлекся, не знает как)
  • если не хочет выполнять поручения, свои обязанности?

3. Какие же обязанности и что может выполнять ребенок в детском саду? Вы знаете об этом? (ответы родителей)

Рассматривая особенности организации трудового воспитания в детском саду, выделяют следующие виды детского труда:

• самообслуживание

• хозяйственно-бытовой труд

• труд в природе

•ручной труд

Слайд с фото самообслуживания

Самообслуживание. Ребенок старшего дошкольного возраста умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.

Убирать со стола посуду. Умеет правильно пользоваться носовым платком, мыть руки по мере необходимости без напоминания взрослого.

Умеет замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, прическе.

Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Слайд с фото хозяйственно-бытовой труд

Хозяйственно бытовой труд. Поддерживает порядок в группе и помогает поддерживать порядок на участке. В группе умеет протирать пыль , мыть игрушки, строительный материал, столы, стулья, вместе со взрослым ремонтирует книги, игрушки. Самостоятельно умеет наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать цветы в клумбе. Самостоятельно заправлять постель после сна. Выполняют обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Слайд с фото труд в природе

Труд в природе. Выполняют обязанности дежурного в уголке природы: поливают комнатные растения, опрыскивают стебли растений и протирают пыль со стеблей, моют поддоны и горшки, разрыхляют почву. Осенью помогают во время уборки овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Летом привлекаются к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Слайд с фото ручным трудом

Ручной труд. Работа с бумагой и картоном. Умеют складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; создают игрушки-забавы. Умеют создавать предметы из полосок цветной бумаги, объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью. Работа с природным материалом. Умеют создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов.

4. – Раздача  памяток для родителей

– Показ презентации ,подготовленной одной-двумя семьями из группы по теме «Мой/Моя помощник/помощница»

5. Подведение итогов

Родительское собрание в старшей группе детского сада “Трудовое воспитание в детском саду и семье”

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
 «ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В 
ДЕТСКОМ САДУ И В СЕМЬЕ »

(старшая группа)
Подготовила: Шилина О.А.
Предварительная работа.
1.Анкетирование родителей : «Трудовое воспитание в семье» (см 
Приложение 1)

​​​​​​​2.Психолого-педагогический проект «Работа с соленым тестом»
3.Беседы с детьми о профессиях.
4.Труд детей в уголке природы и на участке в течение года.
5.Разучивание пословиц и поговорок о труде.
6.Выставка детских работ из соленого теста.
7.Фотовыставка «Как мы живем».
Использованная литература.
1.Хаткина М. А. «Уроки житейской мудрости для детей и взрослых                  
в сказках и играх»
2.Елена Рубцова «Фантазии из соленого теста»
3. И.Лыкова, Л.Грушина «Пир на весь мир из соленого теста».

​​​​​​​Ход родительского собрания.


Воспитатель: Тема нашего собрания: « Трудовое воспитание в детском саду и 
дома». Мы решили провести его в форме круглого стола, поскольку 
применить свои знания, свой опыт, сделать что-то своими руками  гораздо 
интереснее, чем просто прослушать лекцию. Поскольку наша работа будет носить  
и соревновательный характер, я предлагаю разделиться на 3 команды (разделение 
на команды). 
   Трудовое воспитание наряду с физическим является главным направлением в 
воспитательно-образовательной работе нашего детского сада. Все великие 
педагоги подчеркивали большую роль трудового воспитания в формировании 
личности.  

В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что любой труд делает человека 
более творческим, более радостным, умным, культурным, образованным. Очень 
важным моментом в системе трудового воспитания В.А. Сухомлинского является 

положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные 
задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, 
нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и том, что 
труд дает ему лично. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей. 
Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра. Способности ребёнка 
развиваются главным образом в условиях деятельности.
   Но педагогика – довольно молодая наука. А как же проходило воспитание, 
например, несколько столетий назад? Конечно же с помощью опыта, 
накопленного поколениями, который передавался от отцов детям. Помогали в 
этом пословицы и поговорки – краткие изречения, которые имеют огромное 
воспитательное значение.
1-е задание для родителей
. «Гимнастика для ума» (Цель:вспомнить пословицы 
и поговорки о труде)
Воспитатель: Чтобы активизировать память и мышление, я предлагаю 
вспомнить пословицы и поговорки о труде, как можно больше (работа в 
командах, 3-4 минуты, по окончании ,команды зачитывают свои пословицы).
2-е задание для родителей. «Объясни пословицу» (Цель: уметь правильно 
объяснить пословицу)
Воспитатель: Но мало знать пословицы и поговорки, нужно их еще правильно 
понимать и уметь объяснить их значение своему ребенку. (Каждый родитель 
выбирает карточку с напечатанной пословицей   и объясняет её так, как будто 
разговаривает со своим ребенком)
Беседа о видах трудовой деятельности.
Воспитатель: Рассмотрите таблицу:
Виды трудовой деятельности.
1.Самообслуживание.
2.Хозяйственно- бытовой труд.
3.Труд в природе.
4.Художественный труд.
(Воспитатель коротко дает характеристику каждому виду деятельности)
Проблемный вопрос: – Как вы думаете, с каким видом деятельности  ребенок 
сталкивается чаще всего в повседневной жизни? (после обсуждения родители 
приходят к выводу, что с хозяйственно- бытовым)

   Воспитатель: -Правильно, ребенок видит, как мама выполняет свои домашние 
обязанности: стирает, гладит, готовит пищу, папа покупает продукты, что-то 
ремонтирует. У ребенка тоже есть свои обязанности, необходимо воспитывать у 
него желание не только брать, но и отдавать. В младшем дошкольном возрасте 
игра и труд неразрывно связаны. Когда дочь или сын лепят с мамой пирожки, 
наводят порядок в игрушках, стирают кукольное бельё, они хоть и выполняют 
конкретную работу, но и играют, фантазируют. Дети старшего дошкольного 
должны видеть результат своего труда. Необходимо воспитывать желание не 
только брать, но и отдавать. Эпизодических поручений недостаточно для 
воспитания трудолюбия, должны быть постоянные поручения (кормить 

животных, вытирать пыль, убирать одежду и игрушки нужно каждый 
день).Родителям необходимо помнить, что труд должен быть посильным, а его 
результат приносить радость.
3-е задание для родителей: «Решение педагогических ситуаций»  (Цель: в процессе 
обсуждения найти правильное решение той или иной ситуации)
Воспитатель: – Процесс воспитания очень сложный, часто вы, родители, стоите 
перед выбором как поступить в той или иной ситуации. Я предлагаю обсудить 
несколько таких ситуаций, высказать свое мнение (каждой команде 
предлагается обсудить одну педагогическую ситуацию (см. Приложение 2).
Проблемный вопрос: -Как вы поступите ,если ваш ребенок отказывается 
выполнять поручение.?
– Допустимы ли наказания?
– Какие?
– Как вы поощряете своего ребенка?
4-е задание для родителей:
« Презентация своего увлечения или профессии» 
(Цель: рассказать о своем увлечении или профессии так, чтобы всем захотелось 
заняться таким же делом)
Воспитатель: -Каждый из вас был ребенком, мечтал кем-то стать. Мечты или 
сбываются , или изменяются. У каждого есть профессия, которую он выбрал. 
Наши дети знают, где и кем работают их родители. Но важно не только знать это, 
но и передать ребенку  правильное отношение к профессии. Предлагаю 
выполнить 4-е задание – прорекламировать свою профессию. Можно начать 
словами: «Не хочу хвалиться, но…»
Воспитатель дает возможность высказаться всем желающим.
Практическая деятельность «Лепка из соленого теста» 
(Цель : получить опыт работы с соленым тестом, раскрыть свои 
способности, получить удовольствие от творческой деятельности).

Родителям раздается заранее приготовленное соленое тесто и предлагается 

вылепить что-нибудь по замыслу. (время- около 15 минут)
Задание на дом: – Закончите свою работу дома, высушите и раскрасьте поделку 
вместе со своим ребенком. Принесите  в группу для участия в выставке.
Заключительное слово: Я хочу закончить наше собрание восточной притчей : 
«Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый 
способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш 
Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую 
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за 
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение 
сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:— Всё в твоих руках.
 – Воспитание ваших детей – в ваших руках. Желаю вам успехов в  этом нелегком 
деле.
Решение родительского собрания:
1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в 
семье индивидуальные трудовые поручения.
2. Использовать в своей работе по воспитанию советы воспитателя, 
особое внимание обратить на приобщение ребенка к народному 
прикладному искусству, опираясь на традиции наших предков.
3. Рассказать детям о своей профессии, сводить к себе на работу.
4. Закончить дома и принести поделки из соленого теста для участия 
выставке.

Приложение 1
Анкета для родителей
«Трудовое воспитание в семье».

Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты.
1.Фамилия,имя ребенка, год 
рождения._________________________________________________________________
2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье? Какие?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Как он относится к выполнению своих обязанностей? Что делает с 
удовольствием?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Поощряете ли вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей?Как?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Что вы делаете, если ребенок отказывается делать домашнюю работу?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Есть ли общие трудовые дела у взрослых и детей в вашей семье? Какие?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Знает ли ваш ребенок, где родители работают и что делают на работе? Был ли 
он у вас на работе?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9.Кем хочет стать Ваш ребенок, когда вырастет?

​​​​​​​___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10.Кем хотели стать Вы в детстве? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11. Есть ли у Вас и у членов Вашей семьи хобби, увлечения? Какие?
___________________________________________________________________________
12.Что любит делать ребенок своими руками?(лепить ,рисовать,клеить,вырезать и 
т. д.)
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12.Ваши отзывы, предложения и пожелания по организации трудового 
воспитания в детском саду :
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Благодарим за участие в анкетировании!

Приложение 2
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ
1.Ваш ребенок отказывается убирать за собой игрушки. Что Вы предпримете в такой 
ситуации?
2.Шестилетний Игорь приехал погостить к бабушке. В первое утро он аккуратно 
застелил свою постель, к этому он привык дома и легко справился с работой. Как –то 
бабушка сама убрала за ним постель. На следующий день Игорь спешил на рыбалку и 
сам попросил бабушку сделать это за него. Когда мама наведалась к сыну, она 
заметила, что тот не убирает постель и напомнила ему о его обязанностях.,а сын 
ласково попросил: «Мамочка, застели ты .Мне теперь бабушка застилает постель».
Какую ошибку допустила бабушка Игоря?
Что бы Вы посоветовали маме Игоря?
3. Лена не любит наводить порядок в своей комнате, убирать игрушки на место. Если 
мама даёт какое-либо поручение, она, как правило, выполняет его, но обязательно с 
оговорками: “Не хочу! Потом! Мне некогда!” Как-то девочка пришла из сада и гордо 
объявила: “Я сегодня помогала малышам одеваться на прогулку!” “Молодец, -сказала 
мама, -за это ты можешь не убирать в своей комнате”.  
Чем можно объяснить отрицательное отношение девочки к поручениям, и верна 
ли такая форма поощрения, как освобождение ребёнка от трудовых обязанностей.
4. “Серёжа по сравнению с другими детьми кажется беспомощным, протестом встречает 
любое предложение проявить самостоятельностью Не хочет ни одеваться, ни 
раздеваться сам, ждёт, когда его разденут, накормят. Если ему напоминают, что надо 
делать всё самому, как другие дети, мальчик опускает голову, на глазах у него 
появляются слёзы, и он заявляет: “Не хочу, не могу!” И взрослые (родители) спешат 
предупредить слёзы, жалеют Серёжу: Он такой беспомощный, маленький, нервный”, 
при чём это часто произносится в присутствии ребенка”.
Чем обусловлена беспомощность Серёжи и можно ли в конце концов таким 
способом воспитать у него самостоятельность?


Приложение 3
Советы родителям 

​​​​​​​Как приучить ребенка к труду
1.Будьте последовательны в своих требованиях при выполнении детьми 
трудовых обязанностей.
2.Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей. Не 
заставляйте ребенка делать трудную и непосильную для него работу.
3.Прежде чем поручить что – либо ребенку, покажите образец правильного 
выполнения поручения, научите этому, несколько раз выполните поручение 
совместными усилиями. Ребят любого возраста нужно учить тому, как и что 
делать. Только тогда формируется навык и привычка.
4.Не забывайте об игровых моментах в трудовой деятельности. В игровой 
деятельности ребенок приобретает определенные навыки трудовой 
деятельности. При этом родители не должны выполнять за ребенком какую- 
то работу. Например, мама купила ребенку машинку и сама её заводит. Мама 
выполняет работу за ребенка.
5.Ребенку должно быть рассказано, что он отвечает за целостность 
игрушек,                    и        чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и 
где он играет.
6.Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к их 
трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и работе своих 
друзей.
7.Тактично оценивайте результаты труда. Нельзя наказывать ребенка за 
неумение что – то делать, а старайтесь его научить.
8.Чтобы научить ребенка трудиться сделайте его труд творческим, 
приносящим  ребенку радость и удовлетворение. Для этого приобщайте 
ребенка к ручной работе. Ручная работа это средство от усталости. Когда вы 
занимаетесь рукоделием, у вас вырабатывается определенный, присущий 
только вам, ритм работы руками. Занимаясь прикладным творчеством, вы 
становитесь ближе к истории: вы и ваши дети занимаетесь тем же, чем 
занимались ваши предки, тем самым узнавая о них больше. Мы должны 
всегда помнить об этом, ведь все дальше от нас уходят традиции, дух и 
культурные ценности наших прабабушек и прадедушек, их праздники, игры, 
песни, сказки, семейные предания и обряды.

​​​​​​​

Конспект родительского собрания “Воспитание трудолюбия в семье.

Как воспитать себе помощника?”

Родительское собрание: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?»

Цель: Прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

Задачи:


  1. Выявить общие ошибки при воспитании трудолюбия в семье.


  2. Рассматривая различные житейские ситуации, выработать правила семейной педагогики.


  3. Проведение диагностики трудовой деятельности ребёнка в семье.


  4. Наметить совместный план работы по трудовому воспитанию.


Ход собрания:

1.Вступительное слово учителя.

Добрый день уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на родительское собрание. Тема собрания очень актуальна: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?» (слайд №1)
Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен.

Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.

Гельвеций(слайд №2)


Очень важно воспитывать у ребёнка трудолюбие, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень. И чем раньше этим начали заниматься родители, тем лучше.

Первые трудовые навыки, необходимые для самообслуживания, ребенок получает в раннем детстве. И делает он это, как правило, охотно, с удовольствием.

Однако нередко уже к концу дошкольного возраста некоторые дети начинают лениться.

Главная причина этого явления состоит в том, что естественная беспомощность ребенка (он далеко не все может делать сам обстоятельно) как бы задерживается в сознании взрослых людей.

В результате опека над ребенком затягивается. А чем пристальнее такая опека, тем быстрее формируются у ребенка иждивенчество, эгоизм, лень.

Основная задача семьи в трудовом воспитании ребёнка – так организовать уклад жизни семьи, деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд оказывал на него максимальное воспитательное воздействие. Но как же претворить в жизни эту нелегкую задачу?

1.Проведение диагностики трудовой деятельности ребёнка в семье. (слайд №3)

2.Рассматривая различные житейские ситуации, выработать правила семейной педагогики. (слайд №3)Работа в группах.

1 задание: Вопросы для разминки

1. Значение родительского примера в трудовом воспитании?

2. Труд – необходимость или обязанность?

3. Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье?

3.Выявить общие ошибки при воспитании трудолюбия в семье. (слайд №3)


4.Наметить совместный план воспитательной работы учащихся по трудовому воспитанию. (слайд №3)

2 задание: Разбор ситуаций

1.) Мама поручила своему ребенку поливать комнатные растения, а где-то через недельку обнаружила, что зеленые друзья находятся в плачевном состоянии. И, в сердцах выругав ребенка, она решила уже самостоятельно следить за столь милыми вашему сердцу геранью и фикусами. Правильно ли поступила мама?

Ответ: одним этим своим действием был нарушен целый свод правил воспитания домашнего трудолюбия.

Главное же – правила постоянства и обязательности участия детей в домашнем труде.

И еще одно –постоянного контроля за выполнением ими порученного дела.(слайд №4)

2.) Опаздывая на работу, мама попросила дочь вымыть посуду. А вернувшись домой, обнаружила, что хотя посуда и вымыта, но, к сожалению, так, что «перемыв» ее неизбежен. И в сердцах бросила: «Такую мелочь тебе доверила, а ты и этого не смогла сделать!» Правильно ли поступила мама?

Ответ: Дети ориентируются не на результат, а на затраченные усилия. Мало того, они гордятся своим трудом и, выполняя его, крайне нуждаются в подкреплении, в том числе и в виде оценки полезности сделанного. И еще одно правило –постоянная подкрепляющая оценка и подчеркивание полезности выполняемых детьми домашних дел.(слайд №5)

3) В восторге от того, что ваш ребенок довольно охотно выполняет текущую уборку квартиры – подметает пол, вытирает пыль, вы заодно поручаете ему еще с десяток таких жe несложных (с вашей точки зрения) поручений. А через неделю с изумлением обнаруживаете мусор на полу и пыль по всем углам. Новые же ваши поручения находятся в положении « не покладая рук».Почему это произошло?

Ответ:Вы нарушили принцип постепенности. Конечно же, круг обязанностей наших детей может быть очень широк, но вряд ли следует в связи с этим идти на перегрузку их домашними делами. (слайд №6)

Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос решается по-своему, но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость.

Полноценному воспитанию ребенка способствует труд. К признанию исключительной важности роли труда в формировании личности, люди пришли давно. С его помощью можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности.

В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, как их много. Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: “Ты отдохни – я сам почищу картошку“.

Как и любое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.

Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

– Приобщение к труду через самообслуживание;
– постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
– постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
– тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
– организация обучения выполнению трудовых операций;
– формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
– учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
– поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
– чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.

Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.

Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей.

Вот, например, ваш ребенок, не собрав книги, рвется на улицу, к друзьям. А вы скажите, что книжки тоже хотят к своим друзьям, вон, сколько пустых мест на полке.

Конечно, такие игры не легки, особенно если вы опаздываете на работу, или вечером валитесь с ног. Накричать, обругать, в общем “взорваться” куда легче. Но после взрыва остаются одни развалины.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: “Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться“. Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: “Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?” Но если вы сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

Родителям не следует приписывать процессу труда только “инструментальный” смысл, т.е. видеть в нем лишь средство к достижению какой-то нетрудовой цели (“Вот подметешь пол, уберешь со стола, тогда пойдешь гулять“). Конечно, такие матировки иной раз тоже нужны, и ребенок должен их освоить. Однако взрослые слишком часто злоупотребляют применением в воспитании прямоли-нейных схем типа: “хороший поступок (потрудился) – награда; плохой поступок (отказ) – наказание”. В результате своими действиями они отдаляют ребенка от труда, превращая труд лишь в средство на пути к потреблению. При этом взрослые иногда рассуждают следующим образом: “Чем больше я смогу пообещать, чем привлекательнее для ребенка награда, тем сильнее разовьется у него потребность в труде”. Но потребность, как раз и не развивается; напротив, труд все больше лишается для ребенка привлекательности, рассматривается им как нечто вынужденное.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на “жертву”: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая.

Однажды во время школьного субботника одна девочка расплакалась оттого, что ей пришлось взять в руки… тряпку. Она сначала брезгливо приподняла ее с пола, а потом бросила в ведро с водой и наотрез отказалась мыть парты. Сам факт, что ей придется “убирать грязь”, вызвал в ней физическое отвращение. А когда дети стали возмущаться, называть ее “белоручкой” она заплакала. В семье ее всячески ограждали от домашних дел. Она привыкла к тому, что в доме чисто, постель постелена, еда приготовлена, одежда выстирана и выглажена. А о том, что на это затрачен труд матери, она не задумывалась. Ее так приучили. Она хорошо учится, лентяйкой ее не назовешь. Но учеба – это ее обязанность. Это она хорошо усвоила. А обслуживать ее – это обязанность матери.

Таким образом, при воспитании трудолюбия начинать необходимо с самообслуживания: терпеливо приучать ребенка умываться, пользоваться полотенцем, застегивать пуговицы, складывать игрушки и т.д.; помогать ему, пока не выработается привычка делать это самостоятельно. С возрастом сфера самообслуживания расширяется.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Особого внимания заслуживает проблема приобщения мальчиков к домашнему труду. Участие в домашнем труде способствует их подготовке к самостоятельной жизни.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимые по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя. Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проверять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: “Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?”.

В трудовом воспитании детей важен пример. В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия “можно”, “надо”, “нельзя”. С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: “Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате”. Причем родители следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что “надо”, а потом то, что “хочу”. Приучать ребенка к слову “нельзя” – значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств личности.

Следовательно, трудолюбие, положительное отношение к труду, взаимосвязаны с воспитанием организованности. С детских лет необходимо приучать ребенка планировать и организовывать свой труд, работать собранно, ритмично..

В воспитании организованности важно привлекать детей к планированию деятельности, которая совершается вокруг, раскрывать ее внутренний смысл: зачем что-то делают, какие задачи при этом решают, как выбирается или впервые создается способ их решения, зачем нужен контроль над качеством исполнения.

Родители иногда сомневаются, в каком возрасте ребенок должен мыть посуду, выносить мусор, убирать игрушки. Однозначного ответа нет. Все зависит от способностей, интересов ребенка, состава семьи.

Залогом успеха в воспитании трудолюбия является выработка у детей привычки выполнять определенные обязанности без напоминания взрослых. Понимание того, что обязательные, важные для всей семьи дела никто, кроме него, не сделает, способствует осознанию ребенком собственной значимости. Конечно, эта работа должна быть посильна, дети должны видеть результаты своего труда. Долг родителей – помогать, обучать их труду, учитывая личные склонности.

Анкета «Трудовая деятельность ребенка»(слайд 7)

1. Нужно распределять трудовые обязанности по обслуживанию семьи между всеми её членами ?

(Да, нет.)

2. Должен ли ребенок иметь трудовые обязанности в семье?

(Да, нет, постоянные, эпизодические, не должен иметь)

3. Чтобы ребенок охотно выполнял трудовые обязанности, что нужно делать?

4. Нужно ли поощрять ребенка за выполнение трудовых поручений.?

(Да, нет, иногда)

5. Нужно ли наказывать за невыполнение?

(Да, нет, иногда)

6. Нужно ли привлекать ребенка к совместной работе?

(Да, нет, иногда)

Советы родителям:(слайд 8-9)

1. Будьте последовательны в своих требованиях.

2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.

6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

Роль родителей в трудовом воспитании дошкольников

Тема: Роль родителей в трудовом воспитании дошкольников

Актуальность моей темы обусловлена тем, что трудовое воспитание дошкольников на рубеже является одной из наиглавнейших сторон воспитания, как для родителей, так и для дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время современные родители более интереса умственному и интеллектуальному развитию ребят, подготовке их к школе и не думают о том, что в основе всех этих учебных умений лежат трудовые умения и  способности, которые не только воспитывает усидчивость, старательность, увлеченность, но и могут помочь ребенку проще приспосабливаться в социальном окружении.   Поэтому актуальность проблемы приобщения ребенка к трудовой деятельности рассматривается не как самоцель, а прежде всего, как средство развития становления развития собственных свойств и формирование общих умений детей дошкольного возраста.

Главная задача трудового воспитания это формирование правильного отношения ребенка к труду с учетом индивидуальностей детей. Почвы  труда воспитания закладываются в семье. Семья – единый трудовой коллектив. Воспитывать любовь к труду  нужно начинать довольно рано. Повторение, характерное ребенку, считается одним из наиглавнейших мотивов, побуждающих детей к трудовой деятельности.

Чтобы семья стала прочной, выполняла свои обязанности, необходимо серьезное и всестороннее содействие, помощь и поддержка. При совместной работе дошкольного образовательного учреждения с семьями нужно соблюдать главные принципы: открытость детского сада для семьи; сотрудничество воспитателей и родителей в воспитании детей; создание предметно развивающей среды, также единые подходы к развитию ребёнка в семье и детском саду.

На основании выше изложенного, я поставила перед собой цель и обозначила задачи: активизировать родителей к совместной деятельности по вопросам трудового воспитания, установить взаимосвязь между семьёй каждого ребёнка, создать атмосферу взаимопонимания, взаимоподдержки. Перед собой поставила следующие задачи: 1. Расширить познания родителей в вопросах трудового воспитания детей. 2. Создать условия для равного сотрудничества с родителями. 3. Вовлечение семьи в образовательный процесс. 4. Объединить как детей, так и родителей на общую плодотворную работу.

Для выявления умений и знаний родителей, о том, как помочь ребенку преодолеть трудности в выполнении трудовых обязанностей, я провела родительское собрание на тему: «Семейные традиции и их роль в формировании трудовых навыков». Родители узнали, что нужно правильно оценивать результаты труда детей. Нет необходимости наказывать ребенка за неумение что-то делать, а стараться его научить. В основе воспитания трудовых навыков лежит сознательное отношение детей к их выполнению: с какой целью, каким путем, в какой последовательности выполнять ту или иную трудовую деятельность. Чтобы научить ребенка трудится, нужно сделать его труд творческим, приносящим ребенку радость и удовлетворение.

Правила анкетирования родителей на тему: «Трудовые обязанности дошкольников в семье». По результатам анкеты родителей, сделала вывод, что в процессе совместной работы главное не только разделение труда по его содержанию, но и степень активности взрослых и детей, и их роль в труде. Приглашаю родителей на педагогические всеобучи, круглые столы, деловые игры, тренинги, конкурсы и досуги. Чтобы родителям легче было организовать трудовую деятельность в семье, я провела консультацию для родителей: «Домашние обязанности без напоминания и с удовольствием» Так как я считаю, в совместной трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми способностями, перенимает приемлемые приемы труда. Родителям стало известно, как правильно сделать так, чтобы ребенок точно знал, что ему нужно (прилагается памятка).

В уголках для родителей систематически помещаю информацию по проблеме трудового воспитания. Для приобщения родителей к педагогической литературе по трудовому воспитанию создала папку – передвижку, подбираю в папку статьи на определенную тему, после этого беседую, что заинтересовало их для воспитания ребенка. Силами родителей в группе создали необходимые условия для труда детей: дооборудовали трудовые уголки, оформили «Огород на подоконнике», отремонтировали детский инвентарь для работы на участке. Все оборудования разместили с учетом санитарно-гигиенических требований, в доступном для ребят пространстве.

Чтобы вовлечь родителей в единый образовательный процесс провожу дни открытых дверей. Приглашаю родителей на НОД, мастер-классы, где родители рассказывают о своих профессиях, используя сюрпризный момент, что дает положительный результат для запоминания (мама – врач, папа – пожарник). В настоящее время нельзя не использовать современные образовательные технологии. Это сайт детского сада, где родители получают интересующую информацию, высказать свои пожелания, написать отзыв о работе ДОУ. Сайт направлен на выявление интересов и запросов родителей.

В своей практике использую совместный труд детей и родителей: время от времени проводим субботники по благоустройству участков детского сада: в осенний период сбор листьев, в зимний период постройки снежных городков, кормушек для птиц, весенний период изготовление и ремонт скворечников, летний период озеленение участка детского сада.

Родители приняли активное участие в создании предметно – развивающей среды:   театрального и природного уголка. Совместный труд на общую пользу, который видят дети, о значимости которого слышат от взрослых, содействует их нравственно-трудовому воспитанию. У них появляется радостное настроение, когда родители помогают детскому саду. Так осенью мы устраиваем выставку поделок «Дары осени», на Новый год конкурс «Новогодняя елочная игрушка», в подготовке к которой принимают участие дети и родители. В конце учебного года, я провела опрос детей в группе на тему «Как я помогаю родителям». Из опроса я узнала, что дети с удовольствием помогают родителям по возможности дома.

Постоянная работа с родителями по трудовому воспитанию дала свои положительные результаты. Родители стали прислушиваться к советам воспитателей, видеть в педагогическом коллективе своих помощников и советчиков. На собраниях, в беседах с воспитателями многие родители с большой теплотой рассказывают, как формируется самостоятельность у детей, умение обслуживать себя, желание помочь взрослым. Очень приятно, что у многих детей появляется устойчивое желание и умение отлично выполнять свои, пусть небольшие, но постоянные трудовые обязанности не только в детском саду, но и дома.

Конспект родительского собрания” Трудовое воспитание в детском саду и дома” в старшей группе консультация (старшая группа) на тему. Собрание «Формирование трудолюбия у дошкольников» в средней группе Родительское собрание по трудовому воспитанию дошкольник

Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематично. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия:

Наглядность

Доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка

Ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.

Важную роль в трудовом воспитании детей сила примера родителей. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых – это очень важный стимул для ребенка Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними, познает мир социальных отношений между людьми.

Труд способствует развитию

Мышления

Внимания

Сообразительности

Творческого воображения

Умения планировать свою работу

Скачать:


Предварительный просмотр:

Добрый вечер, уважаемые родители и гости!

Вступление:

Родной дом. Здесь человек живёт, растёт, развивается. Что родители дадут детям, то они и понесут дальше в жизнь.

Родители рано задумываются над тем, какими они хотят видеть своих детей – здоровыми, умными, способными, вежливыми, послушными, честными, трудолюбивыми.

И только немногие из родителей считают, что, пока ребёнок мал, думать о его трудовом воспитании рано: что он может, что умеет, какой из него помощник? Конечно, трёхлетний ребёнок ещё не помощник в доме, он мал и многое делать не умеет, но у него есть руки. И мы должны позаботиться, чтобы эти руки были заняты чем- то полезным, доступным его возрасту. Тогда нашим детям не будет скучно, к ним не привьётся леность, они всегда найдут для себя интересное дело .

Давайте поговорим сегодня о трудовом воспитании наших детей в детском саду и семье. О том, как трудовое воспитание влияет на развитие речи детей. Какие качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив.

Слайд 2 План родительского собрания

  1. Роль трудового воспитания в развитии речи дошкольников.
  2. Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников.
  3. Из опыта семейного воспитания «Развитие трудолюбия у детей и формирование трудовых навыков и умений»

Слайд 3 Рассмотрим сначала понятие «Труд»

Значение слова «Труд» по словарю Даля:
Труд (м.) – работа, занятие упражненье, дело; все, что требует усилий, старанья и заботы.

по Ожегову:
Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей

Слайд 4 Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность.

Слайд 5 Цель трудового воспитания дошкольников – Формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.

Слайд 6 1. Роль трудового воспитания в развитии речи дошкольников Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними, познает мир социальных отношений между людьми.

Слайд 7 Труд способствует развитию

  • речи
  • мышления
  • внимания
  • сообразительности
  • творческого воображения
  • умения планировать свою работу

Слайд 8

Влияние трудового воспитания на развитие речи детей Приобщая ребенка к совместному труду по дому, на огороде, в саду, мы разговариваем с ним: «Здесь мы посадим огурчики… », «На этом кустике вызреет малина». Общаясь, вы помогаете, чтобы слова «обрели плоть».

Слайд 9 По мере обогащения опыта ребенка, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает об увиденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию

К 9 слайду

Одна из главных задач трудового воспитания дошкольников – ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к нему. Начиная с детского сада, дети учатся обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на столы, убирать игрушки.

Дома они помогают родителям, выполняя как постоянные, так и временные посильные поручения. Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья, сила примера родителей. Благоприятные условия трудового воспитания создаются в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Пусть родители глубоко осознают, что их собственное добросовестное отношение к трудовым обязанностям, подчеркнуто уважительное отношение к труду окружающих оказывают на детей огромное влияние. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых – это для ребенка очень важный стимул

Слайд 10 Информативное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности:

  • доступные беседы о себе, своей работе
  • пояснение сказок, произведений детской художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т. е. всего увиденного и услышанного.

К 10 слайду

В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление, возможно, выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему

Слайд 11 Выводы

Трудовое воспитание действительно влияет на развитие речи:

  • Овладение трудовыми умениями и навыками влияет на развитие моторики рук;
  • Обогащается и активизируется словарный запас детей, формируется правильное произношение отдельных слов.
  • В процессе трудовой деятельности, наблюдений за трудом взрослых, бесед можно формировать грамматический строй речи детей.
  • В сюжетно-ролевых играх обогащается социальный опыт детей, происходит общение детей между собой, таким образом, развивается диалогическая речь.

Слайд 12 2. Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников

  • Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематично. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

Слайд 13 В соответствии с программой трудовое воспитание в ДОУ включает основные виды:
самообслуживание – труд ребенка, направленный на самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры)

Слайд 14 Общественно-полезный труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов (дети следят за чистотой и порядком в группе, помогают накрывать на столы, убирать игрушки)

Слайд 15 труд в природе – направлен на воспитание желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке (с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, очищать снег со скамеек). Согласно п.6.11 VI главы СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.
Из-за отсутствия возможности благоустроить живой уголок в помещении нашего ДОУ уход за животными ограничивается только кормлением птиц у кормушки на территории группового участка.

Слайд 16 Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания.

Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия:

  • наглядность
  • доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка
  • ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.

Слайд 17 Важную роль в трудовом воспитании детей сила примера родителей. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых – это очень важный стимул для ребенка.

К слайду 17

В семье, где правильно организовано хозяйство, в доме всегда чисто, каждой веще отведено место, для каждого вида работы есть необходимые орудия труда. Трудовые обязанности распределены так, что каждый член семьи загружен соответственно своим силам и возможностям. Тяжелые работы выполняются сообща, неприятные – поочередно. Дети обязательно участвуют в домашнем труде. По мере роста и приобретения трудового опыта усложняются их поручения и обязанности. Все члены семьи спокойно, в хорошем настроении, без нервозности и суетливости, добросовестно выполняют свои обязанности. У старших это привычка – у младших подчинение семейной традиции.

Слайд 18 Какие качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив?

Восп. Так какие же качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив?

Перед вами на листе перечислены разные качества. Поставьте + рядом с теми, которые, по вашему мнению, необходимы для воспитания трудолюбия.

Обратите внимание на экран и проверьте сами себя. (На экране правильные ответы)

На листе качества

Самостоятельность

Безволие

Упорство, сила воли

Отсутствие интереса

Аккуратность

Потребительство

Беспомощность

Заботливость

Слабое внимание

Терпение

Лень

  • Настойчивость

Слайд 19

Самостоятельность

Настойчивость

Упорство

Терпение

Аккуратность

Заботливость

Восп . Ошибся кто-нибудь? И так, я думаю, вы теперь знаете, какие качества способствуют воспитанию трудолюбия.

Очень большое значение в воспитании трудолюбия имеет оценка труда ребенка. Возьмите лист бумаги. Представьте себе ситуацию, когда ребенок делает что-то не так. Я думаю, вы все представили. А теперь, загибая лист, вспомним те слова, которыми вы обидели ребенка. Как много раз это происходило? К сожаленью, по статистике в 90% семей присутствуют не всегда правильные методы подхода к ребенку. А теперь возьмите памятку «Советы психолога». Читайте и расправляйте лист бумаги. Вы расправили листок, но на нем остались изгибы. Эти изгибы останутся в душе ребенка на долгое время. Но вы теперь, конечно же, знаете, как их избежать.

Советы воспитателя

Советы родителям .

1. Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.

2. Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.

3. Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.

4. Воспитывайте у детей уважение к любому труду..

5. Не прибегайте к наказанию трудом.

6. Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.

7. Учите ребенка ценить и свой и чужой труд.

8. Учитывай индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

9. Будьте последовательны в своих требованиях.

Познакомьте ребенка с правилами:

  • все, что можешь, делай сам;
  • не забывай убирать за собой;
  • уважай труд других людей;
  • прежде чем начать трудиться, приготовь все самое необходимое;
  • делай все аккуратно, не торопясь;
  • не отвлекайся когда трудишься;
  • правильно пользуйся орудиями труда;
  • не оставляй работу не законченной;
  • если трудишься не один, работай дружно.

РЕБЕНОК ПОЛЮБИТ ТРУД ЕСЛИ:

  • приобщать его к труду как можно раньше;
  • трудиться вместе с ним;
  • дать ему постоянное поручение;
  • поручать работу с достаточной нагрузкой;
  • показать общественную значимость труда.

НЕЛЬЗЯ:

  • наказывать трудом;
  • торопить ребенка во время трудовой деятельности;
  • давать непосильные поручения;
  • допускать отступления от принятых правил;
  • забывать благодарить за помощь.

Слайд 20

  • Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его посильным трудовым умениям, как сделать выполнение ребенком трудовых обязанностей систематическим.
  • Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности.

Воспитатель: Дорогие родители, так как ваши дети трудятся в семье? Как они вам помогают?

(Высказывания родителей)

Воспитатель: А теперь посмотрим, что же отвечали на эти вопросы дети.

Слайд 21 Рассуждалки

Слайд 22- 25 Что же могут делать наши дети дома

  • Конечно же, убирать свои игрушки
  • Ухаживать за растениями
  • Ухаживать за домашними питомцами
  • Помогать при уборке квартиры
  • Детям очень нравится помогать при мытье посуды
  • Накрывать на стол, особенно когда дома семейный праздник
  • Помогать в приготовлении пищи (мыть овощи для салата, раскатывать тесто для пирожков и пельменей!)

Слайд 26 Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

  • приобщение к труду через самообслуживание;
  • постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
  • постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
  • тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
  • организация обучения выполнению трудовых операций;
  • формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
  • учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
  • поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы

Слайд 27 Систематическое участие ребенка в труде взрослых играет огромную роль в его развитии. Он учится у родителей правильным трудовым приемам, в совместном труде возникает обмен мнениями, проявляются чувства ребенка, что важно для формирования у него положительного отношения к труду.

Слайд 28 Недооценка родителями важности трудового воспитания приводит к формированию у детей нежелательных качеств: лени, иждивенческого отношения к окружающим.

Слайд 29 Выводы

  • Трудовое воспитание должно осуществляться с учетом возрастных и гендерных особенностей.
  • Должна присутствовать взаимосвязь трудового воспитания в ДОУ и в семье.

Слайд 30 Педагогические ситуации

Слайд 31 Чем можно объяснить отрицательное отношение девочки к поручениям и верна ли такая форма поощрения, как освобождение ребенка от трудовых обязанностей.

Лена не любит наводить порядок в своей комнате, убирать игрушки на место. Если мама дает какое-нибудь поручение, она, как правило выполняет его с обязательными оговорками «Не хочу» «Потом». Как-то девочка пришла из детского сада и гордо объявила: «А я сегодня помогала малышам одеваться на прогулку». Мама похвалила девочку и разрешила ей за это не помогать мыть посуду.

Возможные ответы родителей:

Отрицательное отношение девочки к трудовой деятельности можно объяснить тем, что мама сформировала у дочери следующее представление: раз за хороший поступок ее освободили от домашней обязанности, значит, труд это не радость, а тяжелая, не интересная обязанность.

Освобождение ребенка от трудовых обязанностей ни в коем случае нельзя применять как форму поощрения за что-либо. Гораздо полезнее для ребенка будет, если освобождение от обязанностей от дома будет восприниматься им как некоторое наказание, осуждение его поступка.

Слайд 32 Представьте себе описанную ниже ситуацию и скажите: чем обусловлена беспомощность Сережи и можно ли в конце концов таким способом воспитать у него самостоятельность?

Сережа по сравнению с другими детьми кажется беспомощным, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Не хочет ни одеваться, ни раздеваться сам, ждет, когда его оденут, накормят. Если ему напоминают, что надо делать самому, как другие дети, мальчик опускает голову, на глазах у него появляются слезы и он заявляет: «Не хочу! », «Не буду! ». И родители спешат предупредить слезы ребенка, жалеют его: «Он такой беспомощный маленький, нервный», причем часто это произносится в присутствии мальчика.

Возможные ответы родителей:

Родители делают большую ошибку, рассуждая таким образом в присутствии мальчика, потому что любой ребенок легко поддается внушению, и взрослые, сами того не желая, потакают ненормальному развитию сына.

Слыша разговоры родителей и зная, что они все равно помогут ему, сделают за него, Сережа убеждается в том, что он действительно маленький, беспомощный и нуждается в опеке.

Сережа рискует никогда не стать самостоятельным. Взрослые должны своевременно приучать ребенка самого себя обслуживать и быть постоянными в своих требованиях, не идя на поводу капризов и нежелания ребенка выполнять посильные для него обязанности.

Слайд 33 В чем воспитательная ценность участия ребенка в бытовом труде взрослых (на примере следующей педагогической ситуации?

Наташа вместе с мамой убирает комнату. И хотя девочке не поспеть за мамой, она все же старается от нее не отставать. Когда работа закончена, они обе придирчивым взглядом окидывают комнату. «Вот теперь красиво, хорошо стало», – говорит мама.

Возможные ответы родителей:

Ребенок, принимающий участие в бытовых делах семьи, растет более собранным, организованным, постигает такие важные понятия, как взаимопомощь, ответственность перед старшими.

Для того, что бы вызвать у ребенка желание трудиться, воспитать интерес к бытовому труду, необходимо отмечать результаты его работы.

Важно руководить трудовой деятельностью ребенка, подсказывая рациональные пути ее выполнения, показывая приемы работы.

Слайд 34 Из опыта семейного воспитания

«Развитие трудолюбия у детей и формирование трудовых навыков и умений»

(Выступление Фатуевых)

Слайд 35 Трудовое воспитание в семье Кирилла Горбушина.

Слайд 36 Тест – шутка «Кем будет ваш ребенок?»

Слайд 48

Воспитатель: И закончить мне хотелось бы словами известного русского писателя Константина Дмитриевича Ушинского

«Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья»

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Трудовое воспитание дошкольников

План родительского собрания Роль трудового воспитания в развитии речи дошкольников. Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников. Из опыта семейного воспитания «Развитие трудолюбия у детей и формирование трудовых навыков и умений»

по словарю Даля: Труд (м.) – работа, занятие, упражненье, дело; все, что требует усилий, старанья и заботы. по Ожегову: Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей Значение слова «Труд»

Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность.

Цель трудового воспитания дошкольников Формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.

1. Роль трудового воспитания в развитии речи дошкольников Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними, познает мир социальных отношений между людьми.

Труд способствует развитию речи мышления внимания сообразительности творческого воображения умения планировать свою работу

Влияние трудового воспитания на развитие речи детей Приобщая ребенка к совместному труду по дому, на огороде, в саду, мы разговариваем с ним: «Здесь мы посадим огурчики… »,«На этом кустике вызреет малина». Общаясь, вы помогаете, чтобы слова «обрели плоть».

По мере обогащения опыта ребенка, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает об увиденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию

Информативное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности: доступные беседы о себе, своей работе пояснение сказок, произведений детской художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т. е. всего увиденного и услышанного.

Трудовое воспитание действительно влияет на развитие речи: Обогащается и активизируется словарный запас детей, формируется правильное произношение отдельных слов. В процессе трудовой деятельности, наблюдений за трудом взрослых, бесед можно формировать грамматический строй речи детей. В сюжетно-ролевых играх обогащается социальный опыт детей, происходит общение детей между собой, таким образом, развивается диалогическая речь. Овладение трудовыми умениями и навыками влияет на развитие моторики рук; Выводы

2. Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематично. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

В соответствии с программой трудовое воспитание в ДОУ включает основные виды: самообслуживание – труд ребенка, направленный на самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры)

Общественно-полезный труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов (дети следят за чистотой и порядком в группе, помогают накрывать на столы, убирать игрушки)

труд в природе – направлен на воспитание желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке (с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, очищать снег со скамеек). Согласно п.6.11 VI главы СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается. Из-за отсутствия возможности благоустроить живой уголок в помещении нашего ДОУ уход за животными ограничивается только кормлением птиц у кормушки на территории группового участка.

Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия: наглядность доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.

Важную роль в трудовом воспитании детей играет сила примера родителей. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых – это очень важный стимул для ребенка.

Какие качества воспитывать в ребенке, чтобы он был трудолюбив?

Самостоятельность Настойчивость Упорство, сила воли Терпение Аккуратность Заботливость

Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его посильным трудовым умениям, как сделать выполнение ребенком трудовых обязанностей систематическим. Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности.

Наши рассуждалки

Что же могут делать наши дети дома Конечно же, убирать свои игрушки Ухаживать за растениями

Ухаживать за домашними питомцами Помогать при уборке квартиры

Детям очень нравится помогать при мытье посуды Накрывать на стол, особенно когда дома семейный праздник

Помогать в приготовлении пищи (мыть овощи для салата, раскатывать тесто для пирожков и пельменей!)

Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей: приобщение к труду через самообслуживание; постепенный переход от самообслуживания к труду для других; постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности; тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений; организация обучения выполнению трудовых операций; формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы; учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений; поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы

Систематическое участие ребенка в труде взрослых играет огромную роль в его развитии. Он учится у родителей правильным трудовым приемам, в совместном труде возникает обмен мнениями, проявляются чувства ребенка, что важно для формирования у него положительного отношения к труду.

Недооценка родителями важности трудового воспитания приводит к формированию у детей нежелательных качеств: лени, иждивенческого отношения к окружающим.

Трудовое воспитание должно осуществляться с учетом возрастных и гендерных особенностей. Должна присутствовать взаимосвязь трудового воспитания в ДОУ и в семье. Выводы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Чем можно объяснить отрицательное отношение девочки к поручениям и верна ли такая форма поощрения, как освобождение ребенка от трудовых обязанностей? Лена не любит наводить порядок в своей комнате, убирать игрушки на место. Если мама дает какое-нибудь поручение, она, как правило, выполняет его с обязательными оговорками «Не хочу», «Потом». Как-то девочка пришла из детского сада и гордо объявила: «А я сегодня помогала малышам одеваться на прогулку». Мама похвалила девочку и разрешила ей за это не помогать мыть посуду.

Чем обусловлена беспомощность Сережи и можно ли в конце концов таким способом воспитать у него самостоятельность? Сережа по сравнению с другими детьми кажется беспомощным, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Не хочет ни одеваться, ни раздеваться сам, ждет, когда его оденут, накормят. Если ему напоминают, что надо делать самому, как другие дети, мальчик опускает голову, на глазах у него появляются слезы и он заявляет: «Не хочу! », «Не буду! ». И родители спешат предупредить слезы ребенка, жалеют его: «Он такой беспомощный маленький, нервный», причем часто это произносится в присутствии мальчика.

В чем заключается воспитательная ценность участия ребенка в бытовом труде взрослых? Наташа вместе с мамой убирает комнату. И хотя девочке не поспеть за мамой, она все же старается от нее не отставать. Когда работа закончена, они обе придирчивым взглядом окидывают комнату. «Вот теперь красиво, хорошо стало», – говорит мама.

Из опыта семейного воспитания «Развитие трудолюбия у детей и формирование трудовых навыков и умений» F:\Презентация семьи Гоши Фатуева.pptx

Трудовое воспитание в семье Кирилла Горбушина F:\Трудовое воспитание Горбушин К.pptx

«Кем будет Ваш ребенок? »

Если ваш ребенок все схватывает на лету, то вполне возможно, он станет жонглером

Если вы все время посылаете свое чадо на все четыре стороны, оно может стать кругосветным путешественником

Если ваш ребенок и в саду, и дома все делает через пень колоду, значит, он может стать лесорубом

Если ваше чадо плавает на всех вопросах, попробуйте готовить его к карьере моряка

Если вашему ребенку все до лампочки, он может стать электриком

Если ваш ребенок витает в облаках – значит, он мечтает стать

Если ваша дочь ходит перед вами на цыпочках, попробуйте отдать ее в балетную школу

Если ваш ребенок любит рассказывать сказки – значит, из него получится отличный политик.

Если ваш ребенок любит петушиться, значит, он может стать директором птицефабрики

Если ваше дитя заглядывает всем в рот, он может пойти учиться на стоматолога.

Ну, а если ваш ребенок любит устраивать вам сцены, значит, он прирожденный актер.

«Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья» К. Д. Ушинский.

Удачи и терпения в воспитании Ваших детей!

Доклад
на родительском собрании
«Трудовое воспитание ребёнка в ДОУ и семье».
Начать своё выступление мне хочется со слов В.А.Сухомлинского «Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трёх понятий: надо, трудно, прекрасно».
Объясните мне, пожалуйста, как Вы понимаете эти слова. (ответы родителей).
Труд – это проявление заботы людей друг о друге.
Радость труда – одно из высоких человеческих чувств. Своевременно развить это чувство у маленьких детей – наша с Вами задача. Если не уделять должного внимания развитию трудолюбия в дошкольном возрасте, то в последующие годы это будет сделать труднее. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.
Задачи трудового воспитания, осуществляемого в детском саду и семьи едины. В детском саду воспитание ребёнка происходит по определённой программе, а именно по общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», в обществе сверстников, среди детей в повседневном общении. В коллективе ровесников ребёнку легче соотносить свои трудовые навыки и результаты труда. В семье ребёнок окружен братьями и сестрами, поэтому родители должны давать трудовую нагрузку в соответствии с возрастом.
Задачи трудового воспитания в семье следующие:
1. Воспитание интереса к труду взрослых.
2. Формирование знаний, представлений о трудовой деятельности, её цели, планирование, необходимости добиваться хороших результатов.
3. Воспитание желания и умения трудиться.
4. Формирование нравственно ценных мотивов труда.
5. Совершенствование имеющихся трудовых навыков.
6. Формирование старательности, добросовестности, привычки доводить дело до конца.
7. Воспитание культуры труда.
8. Обучение организации труда: с чего начать работу и чем закончить.
9. Воспитание настойчивости и целеустремлённости.
10. Развитие находчивости, инициативы, коллективизма в совместной работе.
11. Воспитание бережного отношения к результатам труда.
12. Формирование потребности в оказании помощи родным по собственной инициативе.
Важное условие трудового воспитания – не перегружать детей физически, но и не облегчать труд, не сводить его к игре.
Как добиться того, чтобы трудовое воспитание детей в семье проходило наиболее успешно? Прежде всего – это общая атмосфера в семье, положительный пример взрослых, наличие у ребёнка постоянных обязанностей, вовлечение его в совместный труд. Взрослый должен знать методы и способы трудового обучения и воспитания.
Назову основные методы и приёмы, необходимые для руководства разными видами детского труда:
1.Определить цель труда, помочь ребёнку мотивировать свой труд, учить элементам планирования работы.
2. Показывать и объяснять, как лучше это сделать, пробудить интерес к предстоящему делу, выяснить, что уже сделано и что ещё можно сделать, чтобы добиться лучшего результата.
3. Поощрять старательность, интерес к делу.
4. Систематически проверять вместе с ребёнком ход и результаты работы, оценивать её.
5. Подключить ребёнка к своему труду.
6. Читать художественные произведения, рассматривать иллюстрации.
Взрослый должен учитывать разные задачи трудового воспитания. Например, при обучении ребёнка трудовым навыкам необходимо показать трудовые действия, объяснить способ их выполнения – это ценно не только для физического, но и для умственного развития.
Чтобы трудолюбие стало устойчивой чертой, взрослым нужно заботиться о том, чтобы он систематически, а не от случая к случаю упражнялся, выполняя различные трудовые действия и стремился как можно лучше выполнять задуманное. Особое внимание требует оценка труда ребёнка. Взрослые допускают большую ошибку, если перехваливают детей. Оценивать необходимо результат труда и отношение к делу. Больше всего ребята прислушиваются к оценке самого авторитетного для них человека. Учитывая это, взрослые должны быть едины в своих оценках. Оценка должна помочь ребёнку понять, что именно хорошего он сделал, почему и в чём ошибся, как исправить оплошность в данном случае или в следующий раз. Подобный подход помогает сформировать у детей самооценку и самоконтроль, умение правильно относиться к своим ошибкам, а также самостоятельность, инициативу.
Оценивая труд, надо учитывать индивидуальность ребёнка. Особенно важен, необходим такт в общении с легковозбудимыми, ранимыми, застенчивыми детьми. Воспитательный процесс может стать положительным только тогда, когда он целенаправлен, когда используется продуманная система индивидуального подхода, когда осуществляется контакт семьи с детским садом.
Помните, что дети – наше будущее и им принимать трудовую эстафету.

МБОУ «Чихачёвская средняя школа», Бежанийкий район, Псковская область

Трудовое воспитание детей

(родительское собрание

подготовила и провела Елена Николаевна Семёнова, )

Труд – всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть од-

ним из самых основных элементов.

А. С. Макаренко.

Диалог с родителями: – Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает, труд не нужен человеку…

А теперь те, кто уверен, что труд необходим человеку как воздух….

Эпиграфом к своему выступлению я взяла слова великого педагога А.С.Макаренко. (см.выше).

Труд – важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста;

в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные

взаимоотношения.

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством

воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен

быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость

труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в

ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее

талантов.

Труд – это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания А.

С. Макаренко. Основой является именно труд. Но что такое труд- это совсем

не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что развивает

маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается

с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно

творческий труд, делает человека богато духовно.

Труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить

радость, доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это

проявление людей друг о друге.

не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности видится

чувство личного достоинства, личной гордости каждого человека

основывалось на трудовом успехе

Немаловажное значение отводится труду и в семейном воспитании. Слушая моё выступление, пожалуйста, делайте выводы, говоря себе « мы так же делаем, мы точно так считаем», или «а вот над этим нам надо поработать, это нам надо попробовать сделать, это надо показать нашему ребёнку».

Труд имеет особое значение в процессе нравственного воспитания ребенка. В труде формируются такие качества личности, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициатива.

Выполнение определенных посильных трудовых обязанностей

способствует воспитанию у ребенка чувства ответственности,

доброжелательности, отзывчивости. Для формирования всех этих качеств в

семье имеются самые благоприятные условия. Здесь все дела и заботы общие.

Совместный с родителями, или другими членами семьи, труд побуждает ребенка

помогать друг другу, делать что – то для всех. Таким образом, у него

закладываются основы нравственных качеств, необходимых для жизни в

обществе. Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому- неоспоримый факт .

В семье дети постоянно видят, что родители делают: готовят еду, убирают квартиру, стирают белье, шьют. Наблюдение за тем, как выполняют взрослые эти повседневные дела, постепенно помогает ребенку понять их значимость и отношение родителей к труду: мама пришла с работы усталая, но должна готовить ужин для всех, папа идет в магазин за продуктами, покупая их для всех , бабушка затеяла уборку в доме- она заботится об уюте для всех . Следует помнить, что детские наблюдения могут носить созерцательный характер. Чтобы пример членов семьи стал для ребенка руководством к действию, взрослые могут сопровождать свою работу пояснениями. Это обычно привлекает к себе внимание детей, они задают вопросы, пытаются помочь родителям. Так постепенно ребенка привлекают к совместному со взрослыми труду.

Необходимо помнить родителям и о важности ознакомления ребенка с их

трудом на производстве, о том, что они делают и какую пользу приносят

людям: например, мама – врач, она лечит больных; папа – педагог, он учит

детей.

(Не ходя далеко за примерами, хочется сообщить вам, уважаемые родители, что очень часто мы,работая с детьми интересуемся подобной информацией, но далеко не каждый ребёнок может рассказать о работе своих родителей. Ещё больше удивляет тот факт, что дети не знают полного имени своих родителей-это случается даже и в среднем подростковом возрасте.)

В процессе семейного воспитания трудом взрослых у ребенка воспитают уважение к труду всех людей. Окружающая действительность представляет для этого большие

возможности. Гуляя с ребенком, нужно научить его бросать мусор только в

урну, кроме того, обратить внимание на то, как чисты некоторые улицы, и как (к сожалению) обезображены другие. Малышу будет интересно узнать, что за чистотой или грязью улиц «стоит» человек. Чистая улица или грязная (как,к примеру, в нашем селе) результат его труда. Покупая хлеб. Рабочие завода работали всю ночь, а шофер успел привести его в магазин, хлеб грузили грузчики, а продавцы сложили его на полки в торговом зале.

Расширить представления ребенка о труде взрослых помогут

произведения художественной литературы, иллюстрации, картины.

В семье ребенка привлекают к повседневному участию в бытовом

труде. Но не всегда охотно выполняет он те или иные обязанности. Чтобы

заинтересовать детей; надо в доступном ребенку данного возраста объяснить

значимость предстоящей работы, ее результата.

вазе с цветами, цветы завянут >>. Интерес детей к труду значительно

повышается, если полезность его для окружающих очевидна:

Катя убрала посуду, теперь после обеда все смогут отдохнуть >>.

Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.
Работа в семье, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать тягу к труду можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.

Следовательно, целесообразно значительную часть трудового воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие вопросы, проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Но придётся вам признаться, многоуважаемые родители, что элементарный труд наших школьников – дежурство в классе- порою огорчает до слёз. Не дадут соврать многие кл. руководители, что дежурство некоторых детей – приятный подарок(ни напоминать не надо,ни проверять, ни помогать) , но с другими – нечего делать, всё время контролируешь, просишь, помогаешь и доверить ничего нельзя. К САЖАЛЕНИЮ ТАКОВЫЕ ЕСТЬ даже в старшем звене. Наверное, нам с вами неприятно будет узнать, что некоторые старшеклассники открыто заявляют, что на уборке территории сгребать мусор не могу, не умею, дома я этим не занимаюсь! Если и выполю клумбу на производственной практике, то цветов там тоже не останется, дома этим занимается мама.

Мы – жители сельской местности, расписываемся в том,что наши дети не хотят, не желают нам помогать, это не для них. Следует упомянуть, что учёба- это тоже труд и при чём нелёгкий, его тоже надо выполнять с честью, с этого момента мы можем делать выводы о привитии у ребёнка правильного отношения к трудовой деятельности.

Пусть сделанная ребенком закладка для книг, подставка для вилок

или игольница несовершенны, родители должны оценить его труд и желание

сделать что-то для других и обязательно использовать, эту вещь в быту.

Поручения, даваемые детям должны быть интересными и

привлекательными по форме выполнения. Если же они строятся лишь на

распоряжениях: >, >, >, то это

отбивает у ребенка охоту трудиться. Потому взрослый, скажем, столярничая,

не только просит принести какой либо инструмент, но и учит ребенка, как им

пользоваться.

Поручая детям то или иное дело, взрослые должны учитывать его

возрастные возможности. Если задания посильны, дошкольник выполняет его с

интересом. Старшие дошкольники должны систематически участвовать в домашнем

труде (выносить ведро с мусором, мыть посуду, ходить за хлебом и

т.д.) т. е. Иметь поручения, требующие выполнения в течении длительного

времени и без напоминаний.

Труд детей семье, организуемый взрослыми, сближает ребенка,

способствует влиянию взрослого, на его интересы и потребности. Особенно

ценно, если родители сумеют содействовать в процессе работы развитию у

детей стремления к полезной для семьи деятельности: сделать что-то для

младшего брата, подарок маме, товарищу, заменить с успехом взрослого в каком-либо виде деятельности т.д.

Проживая в сельской местности, мы с вами совершаем преступление, если считаем, что нашим детям ещё рано трудится, придёт время научатся, или если захотят обучатся какой-то работе. Вспоминается разговор с одной мамой на заседании Совета профилактики в школе:

Ребёнок ваш совсем не желает учиться, что он делает после школы? – спрашивают члены заседания

Ничего! Нечего ему делать! Смотрит кино по видику весь вечер.

А Вы?

И я с ним иногда.

А когда он вам помогает по хозяйству? Работает в огороде?

Никогда! У нас нет огорода, сажать его никто не хочет, хозяйство тоже не держим!…

Из этих слов можно понять многое!

Как-то, одна беспокойная мать спросила великого педагога А.С.Макаренко: «С какого возраста надо начинать воспитывать ребёнка, если ему сейчас 9 месяцев?- Вы опоздали ровно на 9 месяцев!- ответил Макаренко. Хочется всем нам пожелать, что бы мы никогда не опаздывали в вопросах воспитания.

Вывод

Таким образом, из всего, вышесказанного, можно сделать вывод:

трудовая деятельность является одним из важных факторов

воспитания личности . Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом

меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом

меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой

деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в жизни.

Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к

самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение

и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления.

Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения,

сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

1. Главное средство воспитания – это пример родителей, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах, радостях.

2.Сделайте жизнь ребенка интересной и многообразной.

Уделяйте ему больше свободного времени.

Воодушевите ребенка на рассказ о своих рабочих и личных делах

3.Эффективным способом сплочении семьи, установлением дружеских взаимоотношений является проведение совместного досуга, трудовых дел.

4.Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей.

5.Обсуждайте с детьми свою жизнь, считайтесь с их мнением в решении семейных проблем.

6.Дети должны чувствовать ответственность за все, что они совершают в жизни.

С уважением Елена Николаевна.

2)Высказывания о труде великих людей

«Труд – первое основное условие всей человеческой жизни и при том в

такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого

человека»

К. Маркс, Ф. Энгельс (” О воспитании образовании”).

« Надо сделать так чтобы труд был интересным и посильным, и в тоже время,

чтобы это был творческий труд, а не только механический.»

Н.К. Крупская.

Великий педагог ” В.А. Сухомлинский ” писал, что труд становиться

великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников,

дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и

любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей,

открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое

гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых

невозможна жизнь человека.

Радость труда – могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок

должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является

не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое

существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни,

духовного богатства личности. В труде распространяется богатство

человеческих отношений. Воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок

не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности народ видит

важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда

человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы

чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника

основывалось на трудовом успехе.

“Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания

человеческого достоинства”

К. Ушинский.

Используемая литература:

3) http://жемчужины=мысли.рф/%D1%86%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B/%D0%BF%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BC/%D0%A2%D1%80%D1%83%D0%B4.html

5) Журнал «Воспитание школьников» 2003-2005гг

Задачи собрания:

  1. Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье и школе.
  2. Доказать родителям необходимость формирования у ребенка трудовых обязанностей в семье и школе.

Вопросы для обсуждения:

  1. Труд и его значение в жизни ребенка.
  2. Значение примера семьи и школы в воспитании трудовых навыков ребенка.
  3. Трудовые усилия ребенка и их оценка в семье и школе.

Ход собрания

(Cлайд 2) “Самоё воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в жизни.” (К.Д.Ушинский).

Многих родителей интересует вопрос – когда начинать трудовое воспитание ребенка ? И нужно ли оно вообще?

Первое трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда он начинает понимать, что вокруг все близкие что-то делают. (Слайд 3) Сестра моет посуду, мама моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней.

Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания .

Помните о похвале, это очень важно в процессе воспитания ребенка !

Чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием(слайд 4). Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так таковом, сколько в его сочетании с другими видами деятельности воспитанников и в условиях, в которых он осуществляется.

В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. (Слайд 5) Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Основная задача семьи школы в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, так, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: “Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться”. Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: “Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?” Но если вы сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: “Ты отдохни – я сам почищу картошку”.

Слишком часто родители не замечают, как стремятся навязать ребенку свой образ мыслей и действий. Взрослые привыкли заставлять себя заниматься не совсем приятными вещами и передают ребенку свое собственное отношение к таким скучным (с их точки зрения) занятиям, как мытье посуды, чистка обуви.

Однако ребенку интересно узнать, как добить того, чтобы тарелка под струей воды заблестела. Внутренний интерес к делам, которые взрослым кажутся незначительными, отражает знаменитое “Я сам”, но мы его постепенно заглушаем.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на “жертву”: всю домашнюю работу берут на себя.

– Почему я?! – возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело.
Как случилось, что и в благополучных и в неблагополучных семьях дети отвечают одинаково?
Причин здесь несколько.

Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить “лучше” – это значит жить ничего не делая.

И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Вторая причина – резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.
В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится особенно острой.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая (Слайд 6).

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя (Слайд 7). Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проявлять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: “Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?”.

В трудовом воспитании детей важен пример. (Слайд 8) В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия “можно”, “надо”, “нельзя”. С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: “Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате”. Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что “надо”, а потом то, что “хочу”. Приучать ребенка к слову “нельзя” – значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств

Желание трудиться само не приходит. Нужно воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь (Слайд 9)

Принимать его помощь надо с благодарностью (что, кстати, и в нем воспитывает это чувство) и все время помнить, что именно в эти минуты в ребенке растет настоящий человек. Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства.

Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: “Иди, играй”, – помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества.

“Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!” – еще один из принципов неправильного воспитания.

Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается). Если ребенок видит в нас не равного себе человека, а существо, которым можно помыкать, у него неизбежно возникают привычки капризного тирана или безвольного эгоиста

Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу.

Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей.

Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Если хотите вырастить “тупицу” – наказывайте. Если у ребенка появилось желание, то он и горы свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и не делал.

Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому вносите в труд элементы игры. Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду.

Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Ребенок, который привык трудиться, как правило, хорошо и успешно учится.

И в заключении несколько советов:

Советы родителям (слайд 10)

  1. Будьте последовательны в своих требованиях.
  2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
  3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
  4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
  5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей. В родительский дневник (слайд 11)
  6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

В родительский дневник (слайд 11)

Ну и для снятия напряженности такие шуточные стихи о семье.

Родительское собрание “Трудовое воспитание в семье и детском саду”

Задачи собрания:

    Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье и школе.

    Доказать родителям необходимость формирования у ребенка трудовых обязанностей в семье и школе.

Вопросы для обсуждения:

    Труд и его значение в жизни ребенка.

    Значение примера семьи и школы в воспитании трудовых навыков ребенка.

    Трудовые усилия ребенка и их оценка в семье и школе.

Ход собрания

“Самоё воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в жизни.” (К.Д.Ушинский).

Многих родителей интересует вопрос – когда начинать трудовое воспитание ребенка ? И нужно ли оно вообще?

Первое трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда он начинает понимать, что вокруг все близкие что-то делают. (Слайд 3) Сестра моет посуду, мама моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней.

Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания .

Помните о похвале, это очень важно в процессе воспитания ребенка !

Чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием(слайд 4). Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так таковом, сколько в его сочетании с другими видами деятельности воспитанников и в условиях, в которых он осуществляется.

В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. (Слайд 5) Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Основная задача семьи школы в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, так, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: “Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться”. Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: “Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?” Но если вы сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: “Ты отдохни – я сам почищу картошку”.

Слишком часто родители не замечают, как стремятся навязать ребенку свой образ мыслей и действий. Взрослые привыкли заставлять себя заниматься не совсем приятными вещами и передают ребенку свое собственное отношение к таким скучным (с их точки зрения) занятиям, как мытье посуды, чистка обуви.

Однако ребенку интересно узнать, как добить того, чтобы тарелка под струей воды заблестела. Внутренний интерес к делам, которые взрослым кажутся незначительными, отражает знаменитое “Я сам”, но мы его постепенно заглушаем.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на “жертву”: всю домашнюю работу берут на себя.

– Почему я?! – возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело.
Как случилось, что и в благополучных и в неблагополучных семьях дети отвечают одинаково?
Причин здесь несколько.

Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить “лучше” – это значит жить ничего не делая.

И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Вторая причина – резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.
В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится особенно острой.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая (Слайд 6).

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя (Слайд 7). Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проявлять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: “Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?”.

В трудовом воспитании детей важен пример. (Слайд 8) В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия “можно”, “надо”, “нельзя”. С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: “Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате”. Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что “надо”, а потом то, что “хочу”. Приучать ребенка к слову “нельзя” – значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств

Желание трудиться само не приходит. Нужно воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь (Слайд 9)

Принимать его помощь надо с благодарностью (что, кстати, и в нем воспитывает это чувство) и все время помнить, что именно в эти минуты в ребенке растет настоящий человек. Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства.

Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: “Иди, играй”, – помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества.

“Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!” – еще один из принципов неправильного воспитания.

Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается). Если ребенок видит в нас не равного себе человека, а существо, которым можно помыкать, у него неизбежно возникают привычки капризного тирана или безвольного эгоиста

Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу.

Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей.

Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Если хотите вырастить “тупицу” – наказывайте. Если у ребенка появилось желание, то он и горы свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и не делал.

Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому вносите в труд элементы игры. Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду.

Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Ребенок, который привык трудиться, как правило, хорошо и успешно учится.

И в заключении несколько советов:

Советы родителям (слайд 10)

    Будьте последовательны в своих требованиях.

    Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

    Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

    Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

    Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей. В родительский дневник (слайд 11)

    Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

Родительское собрание в средней группе «Трудовое воспитание в семье»

Просмотр содержимого документа
«Родительское собрание в средней группе «Трудовое воспитание в семье»»

Родительское собрание в средней группе «Трудовое воспитание в семье»

Цель: привлечь родителей к трудовому воспитанию дошкольников. Задачи: Привлечь внимание родителей к осознанию важности трудового воспитания в жизни ребенка. Расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей. Вызвать интерес родителей к совместной трудовой деятельности с ребенком дома.

Информация о результатах анкетирования «О воспитании трудолюбия в семье»

Вопрос

1

Ответ

Распределены ли в вашем доме трудовые обязанности по обслуживанию семьи?

2

да

Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?

11 (58 %)

да

нет

3

8 (42 %)

эпизодически

5 (26,3 %)

Как относится ребенок к их выполнению?

Выполняет охотно

постоянно

4

12 (63,2%)

12 (63,2 %)

Поощряете ли Вы ребенка за выполнение трудового поручения?

Пассивен

не имеет

Только за вознаграждение

6 (31,5 %)

да

5

2 (10,5%)

1 (5,3 %)

17 (89,5 %)

Нет ответа

Наказываете ли Вы ребенка за невыполнение трудового поручения?

нет

6

да

2 (10,5%)

3 (15,8%)

Привлекаете ли Вы ребенка к

нет

совместной работе?

Да

7

Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?

16 (84,2%)

19 (100%)

да

8

Нет

Знаете ли Вы об этих разногласиях?

нет

9

да

3 (15,8%)

19 (100%)

Какой труд, по-вашему, предпочтителен для ребенка в будущем?

нет

Физический 

16 (84,2%)

Интеллектуальный

6 (31,5 %)

Физический/ Интеллектуальный 

5 (26,3%)

7 (36,9%)

Нет ответа

1 (5,3 %)

Труд в детском саду: – самообслуживание; – хозяйственно-бытовой труд; – ручной и художественный труд; – труд в природе.

Самообслуживание

Самообслуживание

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Труд в природе

Труд в природе

Труд в природе

Ручной и художественный труд

Ручной и художественный труд

Участие в конкурсах

Участие в конкурсах

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин»

«Парикмахерская»

Сюжетно-ролевые игры

«Больница»

Сюжетно-ролевые игры

Экскурсия в процедурный кабинет

Экскурсия на кухню

Экскурсия в прачечную

Советы родителям:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Официальный сайт МДОАУ – Труд на радость. Опыт взаимодействия с семьями воспитанников .

Эффективность работы учреждения, в любом направлении деятельности, во многом зависит от скоординированных  действий всех участников образовательного процесса. Мало понимать всем специалистам, работающим в ДОУ,  цели и задачи, поставленные перед учреждением, необходимо еще и активное взаимодействие с родителями, как главными нашими социальными заказчиками и партнерами. Приняв для  себя к действию задачу по формированию позитивных установок к труду и творчеству, коллектив определил составляющие успешной работы:

– Повышение компетентности педагогов, по данному направлению работы;

– Умелая организация разнообразных видов деятельности с детьми;

-Пополнение предметно-пространственной развивающей среды;

– Разнообразие форм и методов взаимодействия с родителями, привлечение к решению общей поставленной задачи.

У всех сегодня уже на слуху, что семья и детский сад – два главных социальных института, которые дают ребенку всестороннее развитие. Есть вещи, которые ребенок приносит только из семьи. Есть прекрасные строки, написанные еще в XVвеке Себастьяном Брантом, но не менее актуальные в наше время: Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители пример ему.

Поэтому,  работу по данному направлению, мы начали с анкетирования родителей по вопросам организации трудового воспитания в семейном кругу. Обработав анкеты, мы выяснили общее, что объединяет многие семьи: мнение о том, что дети еще маленькие и не могут выполнять трудовые поручения, а если и могут, то не с лучшим качеством. А переделывать за ними еще проблематичнее; если и имеются поручения, то они носят эпизодический характер – от случая к случаю;  познакомить детей с какими либо профессиями, не поверхностно, а системно, по мнению родителей пустое дело: время придет сами поймут. Ситуацию необходимо было исправлять. И коллективом были намечены направления взаимодействия с родителями:

1.      Теоретическое – организация психолого-педагогического просвещения родителей.

2.      Практическое – непосредственное участие в  совместной  трудовой деятельности.

-Обучение основным методическим приемам  приобщения детей к реальным трудовым усилиям, получение результата.

– Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного  воспитания.

 Нами были поставлены задачи:

–показать родителям, что они равноправные участники воспитательно-образовательного процесса;

– обогатить их практическими навыками  в применении  методов и приемов организации трудовой деятельности;

-активизировать участие родителей в общественной жизни ДОУ;

– показать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;

– помочь обогатить эмоционально-чувственный опыт детей и родителей , в процессе совместного достижения результатов труда.

Мы начали нашу работу с просвещения родителей  по проблемам организации трудовой деятельности. В группах педагогами были организованы родительские собрания, где родителям были представлены задачи , которые поставлены в образовательной Программе по трудовому воспитанию. Озвучена позиция ДОУ по формированию трудовых навыков дошкольников. В форме деловой игры, были закреплены, полученные знания. На собраниях родители получают подготовленные педагогами памятки по трудовому воспитанию дошкольников, список литературы, которую можно использовать дома с детьми. Педагогами сделаны каталоги  игр на формирование трудовых навыков, представлены родителям карты-схемы организации некоторых трудовых поручений. Все это облегчило ориентацию родителей в доселе не очень важной теме воспитания.

У родителей появились запросы по вопросам  трудового воспитания. Это показатель того, что эта тема их заинтересовала. По этим запросам педагогами ДОУ были составлены консультации, презентации, информационные стенды. В родительских уголках педагоги ДОУ выставляют информацию по проблеме. Описывают  те методы и приемы  трудового воспитания, которые используются в детском саду и дома, обозначают  доступные детям этого возраста виды трудовой деятельности, возможные поручения и обязанности. На информационном стенде  помещаются  небольшие  статьи об опыте семейного воспитания. Стараемся чтобы весь представленный материал был хорошо иллюстрирован фотографиями совместной, коллективной и индивидуальной трудовой деятельности детей. Это всегда привлекает внимание родителей к материалам, расположенным на информационном  стенде.

Параллельно с работой по просвещению родителей, проводились мероприятия по организации  информационного банка профессий наших родителей, с целью использовать эти данные в организации дальнейшей, уже более активной  нашей совместной деятельности ( проведение экскурсий, мастер-классов, игр).

 Изначально мы решили показать родителям, как важно самообслуживание в детском саду и дома. Это казалось бы самое простое. Но не всегда родители обращали на это внимание. Им гораздо проще самим одеть своего ребенка ( даже если ему 5-6 лет), убрать за ним игрушки. Педагогами были даны мастер-классы по развитию у детей умения обслуживать себя. Многие родители были удивлены, как можно без проблем и нервов решить такую проблему. Наши родители с удовольствием обыгрывали педагогические ситуации и сообща  находили решение.

Совместно мы пришли к выводу: что нужно искать больше возможностей участия ребенка в семейных делах. В семье ребенок должен наблюдать то, что ежедневно делается членами семьи и принимать непосредственное участие в процессе: приготовление пищи, ( например, перебрать крупу, достать кастрюлю, налить воды и др.) стирке ( разделить белье по цвету, вынуть из машинки и помочь развесить белье), он может оказывать посильную помощь в поддержании чистоты и порядка в квартире ( убрать игрушки, постель, вытереть пыль, пропылесосить). Таким образом, ребенок может не только  наблюдать сам процесс труда, но и  непосредственно участвовать в нем, осознавая трудность и ценность. Так у ребенка появляются постоянные поручения, и он уже чувствует ответственность за доверенное ему дело. Дошкольник должен трудиться не только потому, что его труд приносит ему радость и удовлетворение, но и постепенно понимать то, что его труд нужен другим. Если в доме и в детском саду всегда порядок, чистота, если каждая вещь имеет свое определенное место, то и ребенок приучается к аккуратности: не сорит, не разбрасывает игрушки и вещи, кладет их на место.

 Наши родители всегда были нашими хорошими помощниками, соратниками. И сейчас еще большее количество родителей стали принимать активное участие в жизни детского сада. Это благоустройство территории: регулярные субботники, разбивка цветников, высадка деревьев, плотницкие работы.  Мы стараемся так организовать работу чтобы ее можно было  выполнять в присутствии детей, чтобы использовать ее в воспитательных целях. Например, мамы замешивали тесто и пекли хлеб, куличи  в хлебопечке, а дети маленькие булочки ( которые отнесли на противне в печь на кухню) . В другой группе мама пришла со швейной машинкой и показала весь процесс шитья платья для куклы: от снятия мерок и раскроя до готового изделия.( группа для детей с нарушением слуха). Помимо этого родители принимают активное участи в изготовлении дидактического материала, оборудования для сюжетно-ролевых игр ( профориентационные – ателье, магазин, больница и др.)  Организовываем труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем. Совместная работа сближает всех: педагогов,  детей и родителей, помогает их общению.

Праздники в ДОУ – это отдельный разговор. У нас много традиционных праздников, в которых участвуют наравне с педагогами родители. Очень радует, что большое количество не только мам и бабушек, но и пап  с нами вместе в решении поставленных задач. Родители являются не только активными участниками разнообразных выставок ( поделок, фотографий, кулинарных блюд и др), но также они проявляют себя как актеры, дизайнеры, оформители. А как рады дети, когда они видят, сделанное руками своих родителей. И уже по-другому относятся к сохранности, например оборудования для игр( ведь оно сделано мамой – его надо беречь) Ни одна поделка не появляется в группе просто так: ребенок презентует, сделанное в семье. И он горд рассказать, как это делалось и в чем конкретно помогал он.

Чтобы ближе показать родителям жизнь детского сада, его содержательную и многогранную работу, ежегодно в апреле месяце, ко дню рождения детского сада, мы проводим неделю открытых дверей. К этим дням коллектив детского сада тщательно готовиться, продумывается содержание деятельности детей в течение всего дня. Пишет красочные пригласительные, дается анонс каждого мероприятия.  И обязательно и в эти дни родители не только зрители, но и активные участники. Родители  помогают организовать некоторые виды деятельности: это игры, ручной труд, показ театра, приготовление именинного пирога. Эти дни очень сближают всех участников педагогического процесса.

Огромную роль в работе с детьми старшего дошкольного возраста играют организуемые экскурсии на предприятия. Вот здесь нам помог  созданный нами банк профессий наших родителей. Дети получили  возможность непосредственно наблюдать процесс труда и видеть конечный результат. Дети ознакомились с трудом пожарных, побывали в пожарной части, в музее пожарного дела, и поняли как сложен и опасен этот труд. Также были организованы экскурсии в библиотеку, где дети ознакомились с профессией библиотекаря, с обустройством библиотеки. В рамках проекта « Театр это сказка» экскурсия в театр  показала необычный мир неизвестного театра, ребята увидели, сколько же людей готовит спектакль, сколько труда вложено в сказку, которую они смотрят на сцене.   Для детей из группы детей с нарушением слуха, были подобраны экскурсии для ознакомления с социально ориентированными профессиями : Сапожная мастерская, швейный цех, кулинарный цех, стоматологический кабинет. Мы пришли к выводу, что никакие иллюстрации не заменят живого общения, так как дети кроме знаний на экскурсиях приобретают чувственно-эмоциональный опыт. А это для формирования ценностного отношения к труду очень важно.

Для определения эффективности взаимодействия  с родителями, для выяснения применения более эффективных методов и приемов  после проведения того или иного мероприятия  мы  используем  опросы, книги отзывов, оценочные листы. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

Наш педагогический  коллектив стремится достичь единства педагогических воздействий на ребенка совместно с семьями воспитанников, что позволяет нам добиваться не плохих результатов в трудовом воспитании дошкольников .Мы с удовлетворением  отмечаем, что родители стали еще более активно  прислушиваться к советам воспитателей, видеть в педагогическом коллективе своих близких друзей. Нас радует даже то, что родители стали гораздо меньше сами одевать и раздевать  своих детей. Наш любимый девиз в действии : «Не делай это за меня, помоги мне сделать самостоятельно». На собраниях, в беседах с многие родители рассказывают, как  в домашних условиях формируется самостоятельность у детей, умение обслуживать себя, желание помочь старшим. Делятся с другими родителями своими наработками. Нам приятно, что у многих ребят  появляется желание и умение хорошо выполнять свои, пусть маленькие, но постоянные трудовые обязанности не только в детском саду, но и дома.

Для нас важно понять , какова отдача от  всех мероприятий, какие изменения произошли в семейном воспитании. С этой целью мы  выделяем  объективные критерии оценки эффективности проводимой работы.


1. Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, как показатель роста их педагогических интересов, знаний о трудовом воспитании дошкольников .
2. Большая активность родителями при посещении мероприятий ДОУ

3.  Активное использование родителями рекомендованной литературы, участие в праздниках, конкурсах, организуемых в детском саду. Понимание родителями не только практической, но и воспитательной значимости их помощи  коллективу детского сада во всех процессах трудового воспитания  .
6. Качественные изменения в трудовом воспитании детей, проявляющиеся в домашних условиях.
      Анализ как  успехов,  так и трудностей в практической подготовке детей к труду чрезвычайно важен для дошкольной организации, для совершенствования форм и методов  работы, для формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества

Вовлекайте семьи на конференции учителей

Учителя могут использовать собрания родителей и учителей, чтобы помочь установить и поддерживать постоянное двустороннее общение с родителями, чтобы признать хорошую и улучшенную посещаемость, а также выявить препятствия, такие как проблемы с транспортом, потеря работы, нестабильное жилье мероприятия или проблемы со здоровьем. В ходе бесед можно также изучить причины, по которым учащийся отвращается к посещению школы. Например, учащиеся могут пропускать занятия, чтобы избежать издевательств, или из-за того, что у них проблемы в учебе из-за недиагностированной неспособности к обучению.При необходимости учителя могут связать семьи со школьным социальным работником или партнерами по сообществу, которые могут помочь.

Перед конференцией получите и просмотрите данные о посещаемости для каждого студента, чтобы адаптировать беседу к ситуации студента. Независимо от того, посещает ли учащийся удовлетворительно (пропускает менее 5 процентов учебного года), находится ли он в группе риска (пропускает от 5 до 9 процентов) или хронически отсутствует (пропускает 10 процентов или более), обязательно настройте беседу на то, как это происходит статус посещаемости.(См. Иллюстрацию выше.) Советы о том, как получить данные, можно найти в разделе «Мониторинг данных о хроническом отсутствии».

Для учащихся системы ювенальной юстиции или в приемных семьях, которые часто пропускают занятия, подумайте о назначении дополнительных встреч, чтобы у них было больше времени, чтобы понять, почему учащийся отсутствует, и лучше удовлетворить потребности учащегося. Важно, чтобы лицо, принимающее решения в области образования, участвовало в конференции. В число лиц, принимающих решения по вопросам образования, могут входить такие лица, как биологический родитель, с которым учащийся может не проживать, или координатор по обучению в коллективном доме.В таких случаях важно включить основного взрослого, с которым проживает учащийся, а также лица, принимающего решения по вопросам образования. Перед встречей посоветуйтесь со своим директором, чтобы убедиться в наличии договоренностей, чтобы сотрудники школы могли делиться записями посещаемости с социальными работниками и сотрудниками службы пробации, чтобы вопросы посещаемости могли обсуждаться на собраниях детей и семей, собраниях многопрофильных групп, и / или в суде. Тогда все взрослые, поддерживающие ученика, могут оказаться на одной странице.

Важность конференций родителей и учителей в старых школах

Важность встреч родителей с учителями в старых школах

Это время года! Осенние родительские собрания проходят в понедельник, 25 ноября, в частной школе Legacy School в Омахе, штат Небраска. В это время учителя собирают работы своих учеников и показывают родителям успехи своих детей в школе. Итак, почему именно так важно посещать конференцию с учителем вашего ребенка?

Почему важны встречи родителей с учителями?

1.) Это возможность стать частью учебного пути вашего ребенка

Запланировав конференцию с учителем вашего ребенка, независимо от того, находится ли ваш ребенок в дошкольном или шестом классе, вы погружаетесь в то, чему ваш ребенок учится, и что вы можете сделать как родитель, чтобы он продолжил идти правильным путем. Когда родители участвуют в образовании своего ребенка, учителя и родители могут работать вместе, чтобы создать для каждого ребенка наилучшие условия обучения.

2.) Время, когда можно задавать вопросы

На конференции родителей с учителем все ваше внимание уделяется учителю вашего ребенка.В обычный день суета, связанная с высадкой и доставкой, часто не дает времени на все вопросы, которые вы хотели бы задать. Итак, что может быть лучше, чем на родительских собраниях! Задайте эти сложные вопросы, чтобы лучше понять успеваемость вашего ребенка.

Частная школа Legacy в Омахе Advantage | Частное дошкольное учреждение – школы 6-го класса Омаха

Новый выбор в образовании

Экскурсия

Благодарим вас за интерес к Legacy School.Мы рекомендуем вам запланировать экскурсию и посмотреть, что делает нашу школу уникальной! Классы, дифференцированное обучение и высокие академические стандарты – все это в условиях частной школы. Наши 11 акров земли обеспечивают обучение на открытом воздухе, которое вы не увидите больше нигде. Приглашаем вас посетить нашу школу сегодня!

Обучение на открытом воздухе

Legacy School расположена на 11 акрах земли, что позволяет всем учащимся проводить выразительные образовательные мероприятия на открытом воздухе. Наше пространство для обучения и игр на открытом воздухе позволяет получить опыт из реального мира, который невозможно найти больше нигде.Мы используем свое уникальное местоположение, 11 акров земли для обучения на открытом воздухе и игр на свежем воздухе, что дает нам возможность проводить больше времени в учебной среде на открытом воздухе. Новым в школе Legacy в этом году является скотный двор, где содержатся как цыплята, так и козы, и ферма с огородом.

Стипендия наследия

Мы рады представить нашу новую стипендиальную программу Legacy School. Студенты, которые посещают Legacy с 1-го класса, имеют право на стипендию в размере 500 долларов США для получения высшего образования. Эта стипендия может быть использована для обучения в колледже или профессиональном училище после окончания средней школы.Мы очень рады помочь нашим студентам. Мы знаем, что у каждого ребенка есть потенциал добиться успеха в любой цели, которую он перед собой ставит. Не могу дождаться, чтобы помочь вашему ученику отпраздновать свои достижения в средней школе и продолжить свое высшее образование.

Свяжитесь с нами по любым вопросам!

Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успеха раннего обучения – Сеть раннего обучения

29 авг. Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успешного обучения в раннем возрасте

Сьюзан М.Шеридан, доктор философии
Главный исследователь, Сеть дошкольного образования, ведущий
Директор Небраски, Центр исследований по проблемам детей, молодежи, семей и школ,
Университет Небраски-Линкольн

Это неизбежно. День труда знаменует собой переход между двумя сезонами: окончанием лета и сезоном возвращения в школу. Начало нового учебного года приносит с собой новых учителей, новых одноклассников, новые возможности и новые отношения.
Хотя отношения вашего ребенка со сверстниками важны, вы можете быть удивлены тем, что самые важные отношения с точки зрения школьных успехов и развития вашего ребенка – это отношения, которые вы устанавливаете с его учителем.

Ваши отношения с учителем вашего ребенка могут быть важным фактором в том, насколько хорошо он или она ладят в школе и дома. Для многих детей наиболее значимыми взрослыми в их повседневной жизни являются ближайшие члены семьи и опекуны (в первую очередь родители) и их учитель. Это взрослые, с которыми они проводят больше всего времени, которые принимают большинство решений относительно того, как они проводят свое время, и которые своими действиями и словами обеспечивают руководство и направление по большинству аспектов своей жизни.

Разве не логично, что то, как эти взрослые взаимодействуют, общаются и общаются друг с другом и со студентом, влияет на его или ее опыт и обучение? Давайте рассмотрим это дальше.

К счастью, мы много знаем о «почему» и «как» здоровых отношений между родителями и учителями их детей. Через сеть Early Learning Network сотрудничающие исследовательские группы по всей территории США проводят исследования, чтобы выяснить, какие виды практики взаимодействия с родителями действительно важны для маленьких детей – не только в определенный момент времени, например, в детском саду, но и на протяжении их первых школьных лет. от дошкольного до третьего класса.

«Исследования показывают, что домашняя поддержка для раннего обучения дополняет обучение в школе», – сказала Кристина Вейланд, доцент Мичиганского университета и один из ведущих исследователей группы MDRC ELN, изучающей программы P-3 Бостонских государственных школ. «Игра в математические игры, чтение с детьми и задавание детям открытых вопросов во время игры – это примеры забавных и простых способов развить важнейшие базовые навыки как дома, так и в школе. Сеть учитывает многие факторы, важные в первые годы жизни, в том числе согласование возможностей обучения дома и в школе.”

Почему важны здоровые отношения между родителями и учителями?

Было доказано, что положительные связи между родителями и учителями улучшают успеваемость детей, их социальную компетентность и эмоциональное благополучие. Когда родители и учителя работают как партнеры, дети лучше учатся в школе и дома.

Исследования показывают, что когда очевиден партнерский подход между родителями и учителями, рабочие привычки детей, их отношение к школе и оценкам улучшаются.Они демонстрируют лучшие социальные навыки, меньше проблем с поведением и большую способность адаптироваться к ситуациям и ладить. И родители, и учителя тоже выигрывают. Было обнаружено, что при совместной работе в качестве партнеров родители и учителя более эффективно общаются, развивают более крепкие отношения друг с другом и развивают навыки, способствующие поведению и обучению детей.

«Налаживание партнерских отношений между семьями и школами – это эффективная стратегия для устранения пробелов в возможностях, особенно для тех, кто исторически недооценивался», – сказал Ихеома Ирука, соучредитель исследовательской группы ELN Университета Небраски в Линкольне, а также главный научный сотрудник и директор по инновациям. Центра исследований и оценки дошкольного образования при Фонде исследований в области образования HighScope.«Прочные партнерские отношения поддерживают обучение детей и способность развивать навыки и связи на протяжении всей жизни, а также укрепляют способность родителей участвовать в школьной жизни своего ребенка».

Три С: как наладить конструктивное партнерство родителей и учителей

Партнерские отношения наиболее эффективны, когда они включают в себя три основных компонента, представленных как «3 С»: коммуникация, согласованность и сотрудничество.

Связь

Первый – это связь между домом и школой.Как и в любых отношениях в жизни, общение между вами и учителем вашего ребенка является ключевым.

    • Общайтесь с учителем вашего ребенка в начале и в течение всего учебного года. Начните с того, что дайте ему понять, что вы хотите сыграть свою роль в образовании вашего ребенка.

    • Обсудите с учителем вашего ребенка, как лучше всего общаться. Это может быть так же просто, как отправка заметок в школу вместе с вашим ребенком, оставление голосового сообщения учителю, отправка важной информации по электронной почте или другие методы, уникальные для вашей ситуации.

    • Лучшее общение – открытое, ясное, конструктивное и своевременное. Частое двустороннее общение важно для того, чтобы быть в курсе того, что происходит в школе, и чтобы ваш учитель знал важные вещи о вашем ребенке. Особенно эффективны записи из домашней школы.

  • Посещайте встречи с вопросами и наблюдениями об усилиях и поведении вашего ребенка, а не только об его оценках и достижениях.Расскажите учителю вашего ребенка о сильных сторонах и проблемах вашего ребенка, его симпатиях и антипатиях, а также о том, чего, как вы надеетесь, он достигнет в течение учебного года.

Консистенция

Вторая составляющая эффективного партнерства – последовательность. Это включает в себя возможности и опыт, которые вы предоставляете дома для поддержки обучения вашего ребенка.

    • Спросите и предложите, как вы можете работать со своим ребенком дома, чтобы способствовать его обучению для успешного учебного года.Очень важно создать распорядок для домашнего задания, например, выделить время и место для отдыха. Предоставление учебных материалов, чтение вместе с вашим ребенком и поощрение здоровых привычек в питании и физической активности – все это способствует их успеху в школе.

  • Поговорите о методах обеспечения того, чтобы вы и учитель были «на одной странице», когда речь идет о планах и ожиданиях. Такое партнерство является последовательным сигналом для вашего ребенка и дает ему понять, что вы и его учитель вместе поддерживаете его обучение.

Сотрудничество

Третий компонент партнерства – это сотрудничество. Сотрудничать будет легче, если общение будет частым, а вы постоянно создаете возможности для обучения вашего ребенка. Совместное, кооперативное партнерство фокусируется на конкретных позитивных стратегиях, которые помогут вашему ребенку раскрыть свой потенциал. Планирование и решение проблем – это формы сотрудничества, и они будут особенно важны, когда вашему ребенку потребуется дополнительная поддержка для достижения цели.

    • Постарайтесь понять цели и ожидания учителей в отношении вашего ребенка и расскажите учителям о ваших целях. Расскажите о том, как вы можете стать партнером, чтобы помочь своему ребенку в их достижении. Если у вас есть сомнения, уважительно спросите об изменениях, которые соответствуют сильным сторонам и проблемам вашего ребенка.

  • Планируйте и решайте проблемы, которые могут возникнуть. Если отношения и каналы связи будут налажены на ранней стадии, будет намного легче решать проблемы, если они появятся.Совместное планирование с учителем вашего ребенка включает в себя признание необходимости совместной работы над решением проблемы, сосредоточение внимания на поиске решения (без обвинения), составление планов, включающих поддержку и ответственность как дома, так и в школе, выполнение планов и повторная проверка. чтобы убедиться, что достигнут прогресс.

Обращайтесь к нам раньше и чаще

Новый учебный год – идеальное время, чтобы обратиться к учителю вашего ребенка и начать устанавливать позитивные отношения сотрудничества, которые окажут заметное влияние на обучение и развитие вашего ребенка.

Эти основанные на фактах практики будут иметь большое значение, помогая вам работать вместе, чтобы обеспечить вашему ребенку поддержку, которая ему или ей нужна для достижения успеха в школе, дома и в будущем.

Мы с нетерпением ждем возможности поделиться результатами исследований, касающихся взаимоотношений родителей и учителей и других тем раннего обучения, по мере их появления в общенациональных исследованиях сети Early Learning Network.

10 самых популярных тем: Проблемы родителей и соответствующие ресурсы

Утверждение, что «знания – сила» особенно актуально для родителей, которые хотят эффективно защищать своих детей с ограниченными возможностями.Чтобы убедиться, что у родителей есть самая необходимая информация, PACER провела опрос, на который ответили почти тысяча человек. Получив список вариантов, родители детей из каждой возрастной группы указали свои три основных проблемы. Этот лист действий PACER содержит подборку полезной информации по каждой теме от различных национальных и государственных организаций. Как сказал Альберт Эйнштейн: «Знайте, где найти информацию и как ее использовать – вот секрет успеха».

pdf Milestone Moments Центры по контролю и профилактике заболеваний, узнайте признаки.Акт ранний
сайт Дети и семьи максимально используют игровое время Национальный центр для детей младшего возраста от нуля до трех
видео Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует? 40-минутный веб-семинар: PACER Center
pdf Как эффективно общаться со специалистами в области дошкольного образования PACER Center
сайт Понимание процесса специального образования: обзор для родителей PACER Center
сайт Услуги специального образования для дошкольников с ограниченными возможностями Центр информации и ресурсов для родителей
сайт Help Me Grow – Надежная информация, ресурсы и мероприятия для родителей, которые помогут вашему ребенку расти, развиваться и учиться Помогите мне расти
сайт

Путеводители PACER

PACER Center
сайт Переход в детский сад: руководство к успеху для родителей Национальная ассоциация образования
pdf В школу: подготовка вас и вашего ребенка к переходу в детский сад Информационный бюллетень PACER для детей младшего возраста
pdf Как подготовить ребенка-инвалида к детскому саду Советы родителям
pdf Переход в детский сад PACER Center
сайт Сделать отношения приоритетом PaulaKluth.com
сайт Идеи для развития детской дружбы через отдых Институт интеграции сообществ (ICI), информационный бюллетень Impact
pdf Истерики, слезы и вспыльчивость: поведение – это общение PACER Center
сайт Нарушения обучаемости: советы родителям LD Онлайн
pdf Планируйте успех в учебе заранее, используя контрольный список встреч IEP PACER Center
pdf Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует? PACER Center
сайт Опоры, модификации и приспособления для студентов Центр информации и ресурсов для родителей
pdf Миннесотское руководство по приспособлениям, инструмент 2.1 Инклюзивные потребности, которые могут потребовать приспособления
сайт Оценка в масштабе штата: учащиеся с ограниченными возможностями Министерство образования Миннесоты
сайт Обустройство и переоборудование школ Центр информации и ресурсов для родителей
сайт Молодые люди и льготы: узнайте, как управлять школой, работой и льготами Пособие по инвалидности Миннесоты 101 (DB101)
видео Плавный переход от старшей школы к взрослой жизни: успешное сотрудничество; Записанный вебинар PACER Center
сайт Ресурсы для перехода к послесреднему образованию Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт Подготовка учащихся с умственными недостатками к поступлению в колледж: советы родителям и учителям Think College, Влияние: тематический выпуск на послесреднее образование и учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями, пороками развития и другими нарушениями
сайт Варианты зачисления в высшее учебное заведение Министерство образования Миннесоты
pdf Программы колледжа или профессионального обучения: как принимать решения PACER Center
сайт «Подготовка к трудоустройству: в тылу» Национальный центр среднего образования и переходного периода (NCSET)
сайт На пути к работе: семья Национальное сотрудничество по вопросам рабочей силы и инвалидности (NCWD)
сайт Помощь молодежи в развитии мягких навыков для успешной работы: советы родителям и семьям NCWD
сайт Подготовка к трудоустройству Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт Ресурсы самоопределения для молодежи переходного возраста Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
pdf Как вы можете помочь своему ребенку научиться быть хорошим самозащитником PACER Center
pdf Будь своим лучшим адвокатом PACER Center

Поддержка плавного перехода в детский сад во время пандемии COVID-19

Переход в детский сад может быть стрессовым временем для учеников и их семей даже в обычное время.Для многих начало детского сада означает начало формального обучения и все волнения и проблемы, которые сопровождают такой переход: новое здание, новые учителя, новые ожидания и другой распорядок дня. Как скажут вам воспитатели детского сада, в первый день нередко бывает много слез как учеников, так и родителей.

Конечно, в настоящее время мы живем не в обычное время. Пандемия коронавируса унесла жизни более 130000 американцев и изменила распорядок жизни почти всех.Это поставило под сомнение статус учебного года, начало которого запланировано на осень, и сократило многие из обычных переходных мероприятий, призванных обеспечить, чтобы поступающие в детский сад ученики и семьи чувствовали себя комфортно и были готовы к первому дню в школе. Сообщества по всей стране вынуждены творчески подходить к вопросу о том, как обеспечить плавный переход в детский сад в то время, когда личная деятельность и общение могут быть невозможны.

В отчете за 2019 год мы осветили переходные работы в районе Альтгельд-Ривердейл в Чикаго.Обычно проводятся такие мероприятия, как совместные встречи между воспитателями дошкольных и детских садов, семейные вечера активности, проводимые в местных начальных школах, и экскурсии по городу, которые собирают вместе учеников дошкольных и детских садов. По словам Сюзанны Левин, директора по образованию и раннему обучению в BPI, Чикагском центре права и политики общественных интересов, который запустил предварительную программу, в этом году в связи с пандемией коронавируса были отменены переходные мероприятия, которые обычно проводились летом. K в детский сад в 2015 году.BPI сейчас обсуждает переходные мероприятия, которые казались бы необычными в более обычное время: виртуальные встречи, которые позволяют ученикам встретиться со своими будущими воспитателями детского сада, виртуальные встречи для семей дошкольного возраста, чтобы поговорить с воспитателями детского сада о том, чего ожидать, и онлайн-рассказы для дошкольников. K малышей под руководством воспитателей детского сада.

В то время как многие программы перехода становятся виртуальными в ответ на пандемию, другие продолжают действовать как обычно, хотя и с некоторыми изменениями для снижения риска передачи для студентов, семей и сотрудников.Летняя переходная программа Джорджии – это, как правило, шестинедельная академическая программа полного дня, в которой обучаются более 3000 подрастающих учеников дошкольных и детских садов как в государственных школах, так и в детских садах в более чем 50 округах штата. В свете пандемии коронавируса летняя программа была сокращена до четырех недель, поэтому у ранее закрытых программ есть достаточно времени для повторного открытия, по словам Сьюзан Адамс, заместителя комиссара по дошкольной и учебной поддержке Департамента раннего ухода и обучения Джорджии.

«У нас действительно есть меры, которые помогают минимизировать распространение и подверженность вирусу в наших программах, и это основано на руководстве CDC, которое было разработано для программ ухода за детьми и подходит для программы летнего перехода», – сказал Адамс. . Руководящие принципы программы предусматривают максимальное количество учащихся в классе 20 человек, проверку температуры по прибытии, усиленные правила санитарии и ограничение доступа семей к входной двери учреждения или классной комнаты ребенка.Тренеры по переходу, которым поручено поддерживать связь с семьями, вместо этого будут выполнять свою работу с помощью виртуальных семинаров и мероприятий. А программа летнего перехода может помочь округам определить проблемы, с которыми они столкнутся, когда осенью возобновят работу школы. «Посещение летней программы может быть хорошим показателем того, что мы увидим в августе», – сказал Адамс.

В то время как многие школьные округа отменяют свои личные летние переходные мероприятия, существует множество творческих способов, которыми школы могут поддержать учащихся и их семьи при переходе в детский сад.Вот несколько идей:

  • Проведение летом видеозвонка между учителем и новым учеником и их семьей может быть полезным, если у обеих сторон есть доступ в Интернет. При отсутствии надежного подключения к Интернету планирование телефонного звонка может помочь в достижении тех же целей.
  • Предлагает виртуальное ориентировочное видео от директора начальной школы для ответов на общие вопросы, которые могут возникнуть у учеников детского сада и родителей.
  • Раздача наборов инструментов для подготовки к детскому саду, которые включают обучающие игры для поступающих учеников и родителей, чтобы они могли вместе развлекаться, одновременно повышая готовность к детскому саду, и которые могут быть оставлены на дому у учеников или распространены в местах бесплатного летнего приема пищи.
  • Настройка виртуального тура по школе и классу, если личное посещение летом невозможно. Это может помочь учащимся лучше понять, чего ожидать в первый день.
  • Сбор данных, таких как данные оценки, отчеты об успеваемости за год дошкольного образования или анекдотическая информация о сильных сторонах ученика и областях, над которыми нужно работать, и обмен этой информацией в электронном виде между учителями дошкольного образования и детского сада. Конечно, необходимо принять меры для защиты информации о студентах.
  • Поиск семей в сообществе, которым может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы записать своего ребенка, и выяснение того, что им нужно, чтобы их ребенок процветал в детском саду.
  • Планируя обучение в детском саду, сосредоточьтесь на ребенке в целом и реализуйте стратегии для поддержки открытий и открытий, социального и эмоционального развития детей и обучения грамоте. Для этих молодых студентов, где это безопасно, стремитесь обеспечить хотя бы некоторое очное обучение.

Наконец, хотя планирование переходного периода – это, прежде всего, деятельность местного сообщества, государственные учреждения должны сыграть важную роль, в том числе путем акцентирования особого внимания, необходимого на этот следующий учебный год.Сотрудники агентства дошкольного образования и K-12 могут и должны сотрудничать, чтобы лучше всего поддержать местные сообщества в удовлетворении потребностей новых воспитателей детских садов и их семей. Даже при ограниченном бюджете государственные чиновники могут предоставить округам виртуальные возможности для обмена идеями, стратегиями и уроками, касающимися сотрудничества учителей, обмена данными, взаимодействия с семьей и поддержки изучающих английский язык, учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, страдающих от бездомности, и учащихся из семей с низким уровнем доходов. -доходы.Государственные чиновники могут собирать и широко распространять эти идеи среди районов. И они могут общаться через границы штата, чтобы учиться у своих коллег, поскольку все государства сталкиваются с одинаковыми проблемами.

В этом году особенно важно сделать детский сад уютным и интересным для юных школьников и их семей. И это должно начаться до того, как они войдут в здание или подключатся к Интернету, и должно продолжаться в течение года.

Заинтересованы в том, чтобы оставаться в курсе политики в области образования и кадров? Подпишитесь на нашу рассылку новостей , чтобы получать последние новости от наших экспертов.

Добро пожаловать | UCR для детей младшего возраста


Учебная программа Службы дошкольного образования UCR соответствует руководящим принципам, установленным Департаментом образования Калифорнии и Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста. Все наши программы аккредитованы Национальной академией программ дошкольного образования.

Учителя предоставляют соответствующий развивающий опыт по математике, естественным наукам, языку, искусству, музыке, моторике и социальным / эмоциональным навыкам.Они используют различные учебные материалы, включая книги, пазлы, компьютеры и художественные материалы, а также регулярно пользуются игровым оборудованием на открытом воздухе. Учителя следуют ежедневному расписанию, готовят еженедельные планы уроков и ежегодно проводят две встречи родителей с учителями. Родители получают письменный отчет об успеваемости в конце каждого года.

Предлагаем завтрак, обед и утренний и / или полдник. Наша активная родительская ассоциация регулярно встречается для планирования семейных мероприятий и сбора средств. Студенты и исследователи приветствуются в ECS, где есть комнаты для наблюдения, которые также доступны для родителей.

Календарь событий 2020-21 Дата
Ориентация виртуального детского сада 2 сентября 2020
Развитие персонала ECS (Центр закрыт)

3-4 сентября

Праздник дня труда (центр закрыт) 7 сентября
Начало программы детского сада 8 сентября
Предварительная аттестация в детском саду и виртуальная родительская конференция 28 сентября – 2 октября
Виртуальная семья снова в школе 15 октября
День ветеранов (центр закрыт) 11 ноября
День изображения ОТЛОЖЕН
Праздник благодарения (центр закрыт) 26-27 ноября
Виртуальные конференции родителей и учителей (детский сад) 7-11 декабря
Зимние каникулы 24 декабря – 1 января
Центр открывается заново 4 января
День повышения квалификации учителей (центр закрыт) 15 января
Мартин Лютер Кинг мл.День рождения (центр закрыт) 18 января
День президентов (центр закрыт) 15 февраля
Наблюдение за Цезаром Чавесом (центр закрыт) 26 марта
Проверка зрения ОТЛОЖЕН
Неделя признательности учителям 3-7 мая
День повышения квалификации учителей (центр закрыт) 28 мая
День поминовения (центр закрыт) 31 мая
Продвижение детского сада 11 июня

коммуникационных стратегий родителей и учителей | Разобрался

Имейте в виду, что то, что может показаться нежеланием, не всегда означает, что семьи не хотят, чтобы занимался образованием своих детей.Многие семьи хотели бы принимать более активное участие. Но некоторые семьи могут столкнуться с серьезными препятствиями, такими как непредсказуемый график работы или иммиграционные проблемы. Для других семей их прошлый опыт может заставить их почувствовать, что школа сама создает препятствия.

Обращение ко всем семьям начинается с встречи с ними там, где они находятся эмоционально. Они могут по-разному относиться к партнерским отношениям между семьей и школой или иметь другие приоритеты (например, проблемы со здоровьем) в своей жизни. Эмоционально встречаться с семьями там, где они нужны сочувствие , задавая вопросы и рассказывая о том, что у вас есть общий интерес в образовании их ребенка.

Вот некоторые общие препятствия, которые вы можете преодолеть, чтобы лучше взаимодействовать с семьями, и как это начать.

Препятствие 1: невысказанные ожидания относительно участия семьи

Некоторые семьи могут не воспринимать активное участие в образовании ребенка как место для себя. Они могут думать, что они обязаны отвести ребенка в школу, а задача учителя – обучать навыкам и знаниям. Во многих случаях это не означает, что семья пытается избежать ответственности.Это могло быть культурное различие. Или это может быть знаком уважения и доверия к вам как к учителю.

Исследования показывают, что родители, которых прямо приглашают и поощряют к участию в образовании своего ребенка, с большей готовностью делают это, и они чувствуют себя более уверенными в том, что их участие может иметь влияние . Это участие может принимать форму поддержки ребенка дома или участия в школьных мероприятиях.

Возможные решения: Сообщите семьям ваших учеников, что их участие не только приветствуется, но и поощряется.

  • Сообщите семьям, что вы хотите работать с ними для достижения вашей общей цели – помочь их ребенку развиваться. Дайте им понять, что они играют решающую роль в достижении этой цели.

  • Начните свои отношения, представившись и попросив узнать больше о своей семье и их ученике . В течение этого времени спросите их, как они предпочитают поддерживать контакт.

  • Спросите семьи, как они хотели бы участвовать и какая информация им нужна для поддержки обучения своего ребенка.

Барьер 2: негибкие графики работы

Согласно одному обзор литературы, родители и опекуны, которые обладают большей гибкостью, стабильностью и предсказуемостью рабочего времени на своей работе, как правило, более вовлечены. Это потому, что они могут быть .

Но многие семьи могут иметь проблемы с отрывом от работы, чтобы прийти на собрания IEP и другие школьные мероприятия или конференции. У них могут быть негибкие или непредсказуемые графики работы.Многие родители и опекуны, которые работают с почасовой оплатой, могут быть не в состоянии финансово позволить себе отпуск. Другие могут работать в ночную смену и полагаться на сон, пока ученики находятся в школе. И многие родители и опекуны могут не иметь доступа к электронной почте или возможности принимать телефонные звонки на работе.

Возможные решения: Будьте гибкими в том, как и когда вы общаетесь с семьями.

  • Предложите возможность встреч по телефону или посредством видеоконференцсвязи вместо личных.

  • Когда приходит время встреч родителей с учителями, предлагайте встречи рано утром или вечером, если позволяет ваше расписание.

  • Подумайте о том, чтобы поддерживать связь с семьями, используя обмен сообщениями на такой коммуникационной платформе, как «Напомнить» или «Участвовать». Вы можете использовать эти инструменты для быстрой отправки обновлений об успеваемости учащихся.

  • Сообщите семьям, что Министерство труда США заявило, что родители и опекуны могут периодически использовать Закон о семейных и медицинских отпусках (FMLA) для посещения собраний IEP.

  • Рассмотрите возможность встречи во взаимно удобном общественном месте, например, в библиотеке или общественном центре. (Ознакомьтесь с политикой вашей школы по этому поводу, прежде чем переходить к этому типу плана.)

Барьер 3: Ограниченные ресурсы

Даже если члены семьи могут взять отпуск на работе, чтобы посетить школу, добраться до школа может истощить их ресурсы. Например, у родителей и опекунов могут возникнуть проблемы с организацией ухода за другими детьми.Или у них могут быть трудности с транспортом, включая ограниченный доступ к машине или общественному транспорту. Все эти факторы могут затруднить участие семей в школьных мероприятиях или собраниях.

Возможные решения: Найдите творческие способы преодоления ресурсных барьеров.

  • Обсудите с администрацией возможность предоставления семейным проездным на автобус, поезд или метро.

  • Предложите организовать автобазу для семей для посещения школьных мероприятий.

  • Запишите на видео презентацию перед школьным вечером и отправьте ее по электронной почте всем семьям после мероприятия. Таким образом, семьи, которые не смогли приехать лично, все равно смогут получить доступ к той же информации.

  • Спросите администратора вашей школы о сотрудничестве с такими агентствами, как местный центр отдыха, для обеспечения ухода за детьми во время встреч родителей с учителями. Или обратитесь в свой округ, чтобы узнать, могут ли некоторые старшеклассники наблюдать за младшими братьями и сестрами ваших учеников в вашей школе в обмен на часы общественных работ.

  • Предлагайте возможности для взаимодействия, не связанные с посещением школы. Например, спросите семьи, не хотят ли они помочь с информационным бюллетенем для класса или вырезать для вас материалы, если вы отправите их домой с ребенком.

Препятствие 4: общие или сложные ситуации опеки

Некоторые ученики делят свое время между домами своих родителей. Других учеников воспитывают бабушки и дедушки или другие члены семьи, или они ориентируются в системе патронатного воспитания.Член семьи, которого трудно найти, может не быть в списке рассылки вашего класса, потому что ребенок переехал в их дом после начала учебного года. В других случаях родитель или опекун могут не получать уведомления, отправленные домой, потому что сейчас не их день с их ребенком.

Возможные решения: Работайте с семьями и школьными администраторами, чтобы лучше понять, с кем и о чем общаться.

  • Если вы не уверены в праве родителей или приемных родителей на образование, обратитесь за помощью к социальному работнику или консультанту вашего учебного заведения, чтобы получить четкий ответ.

  • Спросите семью, которую нужно держать в курсе о школьных мероприятиях, встречах и других объявлениях. Возможно, вам потребуется добавить более одного члена семьи в свой список рассылки или отправить дополнительную копию уведомления или табеля успеваемости в отдельные семьи.

Барьер 5: культурные различия или иммиграционные проблемы

Семьям, изучающим английский язык (ELL) или учащимся-иммигрантам, может быть сложно общаться с учителем своего ребенка и школой.Языковой барьер может удерживать некоторых родителей и опекунов от посещения школы. Также могут быть культурные различия, например, в некоторых культурах считается неуважительным задавать вопросы учителю. А также некоторые семьи могут придерживаться убеждения, что не следует говорить о том, что у ученика есть проблемы с обучением или есть ребенок с ограниченными возможностями.

В других случаях семьи могут беспокоиться о своем иммиграционном статусе. Эти семьи могут бояться участвовать, потому что они не чувствуют себя в безопасности или не уверены, могут ли они доверять школе.

Возможные решения: Получите информацию об удовлетворении потребностей семей изучающих английский язык и семей иммигрантов.

  • Прочитать шесть стратегий для партнерства с семьями изучающих английский язык .

  • По возможности используйте переводчика для общения с семьями. Спросите у администрации школы, как его запросить. Старайтесь не использовать студентов в качестве переводчиков между вами и их семьями.

  • Знать права ваших студентов.У них есть не только гражданские права, но и право на неприкосновенность частной жизни и образование, независимо от их иммиграционного статуса.

  • Знайте, что школы и автобусные остановки в настоящее время « чувствительные места ». Это означает, что Министерство внутренней безопасности считает их местами, где иммиграционные меры не должны происходить неожиданно и без надлежащих разрешений.

Барьер 6: предыдущий негативный опыт работы со школой

Семьи учащихся, которые учатся и думают иначе, могут прийти к вам с годами негативного опыта в системе образования.Они могут чувствовать страх, гнев или недоверие по отношению к учителям и школам.

Имейте в виду, что некоторые различия в обучении и мышлении являются генетическими и передаются в семьях. Могут быть поколения членов семьи, у которых есть свои собственные негативные ассоциации и эмоции по поводу своего школьного опыта. Им может казаться, что у них нет навыков, чтобы поддержать своего ребенка в учебе.

Возможные решения: Подходите к изучению различий с чуткостью и сочувствием.

  • Признайте прошлый негативный опыт, если семья воспитывает его. Сообщите им, что ваша цель – работать вместе, уважительно и сотрудничать.

  • Предлагайте информацию в нескольких форматах, например короткие видеоролики, визуальные инструкции и печатную информацию. Имейте в виду, что для некоторых семей большой объем текста может быть непосильным. Будьте максимально краткими и избегайте использования жаргона.

  • Используйте нейтральный язык, говоря о том, что учащийся пытается учиться.С помощью Универсальный дизайн для обучения Структура может помочь вам рассказать о вариативности учащихся и объяснить, что вы знаете, что у всех учащихся есть сильные стороны и проблемы. Расскажите семьям, что вы работаете, чтобы поддержать всех учащихся и решить их проблемы, чтобы помочь им добиться успеха.

Налаживать отношения с семьями учащихся не всегда легко. Но это вложение, которое может привести к повышению успеваемости и доверия учащихся, а также к улучшению общения с семьями.Хотите больше информации?

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *