Фрукты занятие в подготовительной группе: Конспект НОД для подготовительной группы « Овощи и фрукты-очень полезные продукты!» | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему:

Конспект НОД для подготовительной группы « Овощи и фрукты-очень полезные продукты!» | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему:

Конспект НОД для подготовительной группы

 « Овощи и фрукты-очень полезные продукты!»

Программные задачи:

• Познакомить со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.
• Углублять знания детей об овощах и фруктах.
• Развивать логическое мышление, упражнять в классификации предметов.
• Развивать связную речь детей, их словарный объём.
• Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, аргументировать свое мнение.
• Активизировать познавательную деятельность воспитанников, их интеллект, память, внимание, слух.
• Формировать познавательный интерес к  полезному  питанию, желание быть здоровым.
• Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
• Воспитывать позитивного отношения к ответам друг друга.
• Привести к пониманию, что питаться нужно правильно, чтобы быть здоровыми.

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с изображением фруктов, «волшебная палочка», «чудесный мешочек» с сырыми овощами, сухофрукты на тарелочках для каждого ребенка.

Ход занятия:

На экране 1слайд с изображением Малыша и письма, затем 2 слайд с изображением больного, лежащего в постели Карлсона

Воспитатель: – Ребята, к нам сегодня в детский сад пришло письмо на электронную почту. Это письмо написал Малыш, друг Карлсона. Он пишет нам о том, что в последнее время Карлсон  стал грустным, вялым, у него пропал аппетит, он обессилел, ему не хочется вставать со своего любимого диванчика. Малыш не знает как ему поступить, как помочь своему другу и просит у вас совета и помощи.

-Как вы думаете, ребята, отчего такая беда приключилась с Карлсоном?

Дети: – неправильно питается, не ест полезную пищу, не употребляет витамины с едой…

Воспитатель: – А где, как вы думаете, находится очень  много витаминов?

Дети: – В овощах и фруктах.

Воспитатель: – Вы уже много знаете о фруктах и овощах, и сегодня на занятии мы поговорим и  о том, что вам уже известно, а что-то вы узнаете новое.  Знания о полезном питании пригодятся и нам и Карлсону, помогут сохранить и укрепить здоровье, хорошее настроение.

– На занятии внимательно слушайте задания и ответы других детей, нельзя выкрикивать и перебивать.

Игра «Вершки и корешки»

На экране 3 слайд с изображением обложки сказки «Вершки и корешки»

Воспитатель: – Недавно мы с вами читали сказку «Вершки и корешки». Давайте вспомним, у каких овощей мы едим вершки?

Дети: –  помидоры, огурцы.

Воспитатель: – А корешки?

Дети: – репа, редис, картофель, морковь…

Воспитатель: – У каких растений едим луковицу?

Дети: – лук, чеснок…

Воспитатель: – А семена?

Дети: – горох, бобы, кукуруза

Воспитатель: – Плоды?

Дети:  – огурцы, тыква, помидоры, картофель, кабачки, перец

Игра « Чудесный мешочек»

Дети по очереди угадывают на ощупь и достают из мешочка овощи

Описательный рассказ про овощи по плану:

– Какой формы?

– Какого цвета?

– Какой на ощупь?

– Какой на вкус?

– Что из него можно приготовить?

Игра «Корзина с овощами»

4 Слайд с изображением корзины с овощами

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.

Принесли из магазина мы огромную корзину-

Много разных овощей, посчитать ты их сумей!

(помидор, огурец, морковь, свекла)

(Считаем: 1 огурец, 2 огурца, 3 огурца и т.п.)

( по очереди появляются 5,6,7,8 слайды с изображением моркови, помидоров, огурцов, свеклы, которые нужно посчитать

Воспитатель: – Ребята, скажите мне, пожалуйста, в каком виде мы едим овощи?

Дети:  – в сыром и варёном

Воспитатель: – А какие вы знаете овощные блюда?

Дети: – рагу, борщ, щи, пюре картофельное и гороховое…

Воспитатель: – А давайте перечислим овощи, которые мы кладём в щи.

Дети: – капуста, морковь, картофель, лук, петрушка, укроп…

Воспитатель: – А чем отличается борщ от щей?

Дети: – в борщ кладут свёклу…

Воспитатель: – А как вы думаете, растут ли овощи зимой?

Дети: – нет

Воспитатель: – Откуда же мы их берем зимой, как они появляются на нашем столе?

-Тот урожай, который собрали осенью, хранят в специальном сухом и прохладном помещении, которое называется…(кто знает?) – овощехранилище  (закрепляем в речи)

На 9,10 слайде – фотографии овощехранилища

Воспитатель: – Некоторые овощи солят, маринуют, квасят, сушат , т.е. заготавливают на зиму. Как думаете, для чего люди делают заготовки?

Дети: – чтобы сохранить

Воспитатель: – Вот так сохраняют такие полезные для здоровья овощные продукты и витамины, которые в них содержатся.

Физминутка «Капуста»

– Мы капусту рубим, рубим!  (рубящие движения топором, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)

– Мы капусту режем, режем!  (ребром ладошки водим вперед и назад)

–  Мы капусту солим, солим!  (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)

– Мы капусту жмем, жмем!  (сжимаем и разжимаем кулачки)

–  Мы морковку трем, трем!  (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку)

Воспитатель: – А кто знает, какие овощи можно вырастить на подоконнике?

Дети: – лук, чеснок, помидоры, укроп.

Воспитатель: – А почему говорят: Лук от семи недуг?

Дети:  потому что в луке много витаминов и  целебных свойств.

Воспитатель: – Угадайте загадки:  

– Этот терпкий острый зубчик

Бабушка добавит в супчик.

Разложи его повсюду,

Чтобы справиться с простудой. (Чеснок)

– Он и вкусный и душистый,

Сам зелёный, шелковистый.

Овощи собрали? Оп!

Не забудьте про …(укроп)

Зелена, свежа, кудрява

Ароматная приправа.

Укропу я подружка –

Душистая… (петрушка)

Воспитатель: – Ребята, вспомните и назовите все  блюда, которые делают из фруктов.  Назовите свои любимые блюда, которые готовят дома  или в детском саду, которые вы покупаете в магазине.

Дети: – сок, компот, кисель, морс, джем, желе, варенье, повидло, мармелад, цукаты , изюм, курага и другие сухофрукты…

Воспитатель: – В каждом блюде из фруктов целая кладовая витаминов! Они очень полезны и детям и взрослым.

Игра «Веселые поварята»

Воспитатель: – Давайте приготовим мармелад из разных фруктов. Если мы сделаем его из яблок,  как он будет называться?

Дети: – яблочный

Воспитатель: – А мармелад из слив какой?  

Дети: –  слИвовый

Воспитатель: – а из груш?

Дети: – грушевый

Воспитатель: – А из персиков какой?

Дети: – персиковый

Воспитатель: – Из абрикосов?

Дети: – Абрикосовый

Воспитатель: – Из апельсинов какой мармелад?

Дети: – апельсиновый

Воспитатель: – Из мандаринов?

Дети: – мандариновый!

Физминутка «Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин, много нас, а он один

Эта долька для ежат, эта долька для ужат,

Эта долька для утят, эта долька для котят,

Это долька для бобра, а для волка – кожура…

Он сердит на нас – беда, разбегайтесь кто куда!

Игра «В кафе»

Воспитатель: – Ребята, представьте, что вы работаете в кафе и сегодня приготовили разный мармелад (воспитатель раздаёт каждому карточку с изображением одного фрукта). Я –   ваш посетитель и вы мне предлагаете попробовать мармелад, называете какой он. Фразу можно начать со слов:

«Угощайтесь, пожалуйста, это…»

«Хотите попробовать…»

«Думаю, что вам понравиться…»

(дети поочередно выполняют задание, воспитатель привлекает детей к работе над речевыми ошибками, в вежливой форме благодарит)

Игра «Назови ласково»

(по тем же карточкам)

Давайте поблагодарим замечательные фрукты и назовём их ласково.

Яблоко – яблочко…

Слива  – сливка, сливочка…

Абрикос – абрикосик…

Груша – грушка, грушечка…

Апельсин – апельсинчик…

Мандарин- мандаринчик…

Игра « Волшебники»

Воспитатель:-  Послушайте сказку. Добрый волшебник вырастил  в своём саду много фруктов, а злой волшебник заколдовал сад, и в нем выросло только одно яблоко. Тогда добрый волшебник взмахнул своей волшебной палочкой и получилось много… чего?                     (яблок!)

-Была одна слива (взмах палочки) и получилось                       (много слив!)

-Вместо одного апельсина выросло…. (взмах палочки)     (много апельсинов!)

-Был один ананас, а стало…(взмах палочки)                           (много ананасов!)

-Была одна груша, а стало…(взмах палочки)                                (много груш!)

-Висел на ветке один банан, а стало…(взмах палочки)           (много бананов!)

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»

(Поочередно разгибаем пальчики)

Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик-груша, просит: «Ну-ка, скушай!».

Этот пальчик – ананас, фрукт для вас и для нас.

Кроссворд «Сухофрукты»

Воспитатель: – Как вы думаете, почему люди стараются сохранить  фрукты свежими?

Дети: – в них много витаминов и полезных веществ

Воспитатель: – А как заготавливают фрукты на зиму?

Дети: – закатывают в банки, варят компоты, маринуют, сушат

Воспитатель: – А кто знает, как называют сушеные фрукты?  

 Дети: – сухофрукты

Воспитатель: – Давайте разгадаем кроссворд про сухофрукты.  (11-17 слайды с кроссвордом)

Воспитатель хвалит детей и предлагает угощение из сухофруктов

Конспект НОД в подготовительной группе. ТЕМА: « Фрукты»». | План-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему:

Конспект    НОД  в  подготовительной группе.

ТЕМА: « Фрукты»».

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Программные задачи

Речевое развитие

·          Продолжать закреплять представления детей о фруктах.

·              Совершенствовать словарь прилагательных;

·              Продолжать учить употреблять предлог «рядом» в     предложениях.

·             Учить детей в образовании новых слов путём сложения с помощью соединительной гласной (о).

·                          Продолжать упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными;

·                          Продолжать закреплять умение детей образовывать относительные прилагательные от существительных;

·                          Продолжать закреплять  умение детей в образовании множественного числа существительных в родительном падеже.

·                Продолжать учить отвечать на вопрос полным предложением;

·                Упражнять в согласовании слов в предложении;

·                 Воспитывать любовь к художественной литературе;

Познавательное развитие

·           Формировать умение делать умозаключения;

·      Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность.

Социально-коммуникативное развитие

·          Продолжать развивать внимание, наблюдательность, наглядно – образное        мышление, усидчивость;

·           Развивать умение спокойно общаться;

·                     Развивать умение слушать и слышать педагога;

·          Формировать умение договариваться, помогать друг другу;

·         Развивать воображение, фантазию, мышление, эстетический вкус;

·         Воспитывать интерес к НОД через использование занимательных упражнений;

Физическое развитие

·       Развивать мелкую моторику рук ;

·      Упражнять в выполнении точности движений;

·      Упражнять в согласовании слов и движений;

·       Воспитывать желание выполнять физические движения.

 

Словарная работа:

Красно-жёлтый, жёлто-зелёный, жёлто-зелёный, жёлто-красный, грушевое дерево.

Предварительная работа:

·              Игра: «Один – много»

·               Игра: «Что из чего сделано?».

·               Игра « Что с чем рядом?»

·              Игра «Одень клоунов?»

Оборудование

Магнитная доска, картинки  с изображением фруктов, клей, кисточки,  конверты с частями фруктов,  два листа бумаги формата А3  для коллективных работ.  

 

Ход занятия

1. Оргмомент.

Л: Как хорошо, когда ты улыбаешься,

Как хорошо, когда ты удивляешься!

Но, как же нам не весело,

Когда ты сердишься и огорчаешься.

( Выполнение детьми, действий по тексу: улыбнулись, удивились, рассердились и огорчились).

Прежде, чем мы начнем наше занятие, мы с вами сделаем разминочные упражнения с мячом.

Я мячом круги катаю,	между ладоней
Взад – перед его гоняю.	смена рук
Им поглажу я ладошку,	соответственно
Будто я сметаю крошку.	смена рук
И сожму его немножко,	соответственно
Как сжимает лапу кошка.	смена рук
Каждым пальцем мяч прижму	соответственно
И другой рукой начну.	смена рук
А теперь последний трюк:	переброс мяча из руки в руку
Мяч летает между рук.

 

Л: Ребята, скажите, какое  время года наступило?  (Осень)

Л: Всё лето солнышко  светило, дождик сад поливал, а теперь, с приходом осени пора и урожай собирать.

Осень добрая пришла,

Нам подарки принесла:

Яблоки душистые,

Груши золотистые.

Нам всё это, осень принесла!

Л: Ребята, я хочу с вами поиграть в одну интересную игру: «Что с чем рядом»? ( На доске 6-7 картинок.)

Посмотрите и скажите, что рядом с яблоком?  (лимоном, грушей, персиком, бананом, апельсином, ананасом).

Д: Рядом с яблоком груша и лимон.

Л: Дети, как одним словом  можно назвать яблоки, груши, персики, лимоны?

 Д: Фрукты.

Л: И сегодня, мы с вами вспомним всё, что знаем о фруктах.

Где растут фрукты?

Д: Фрукты растут в саду.

Л: Как называется дерево, на котором растут яблоки?

Д: Яблоня.

Л: Как называется дерево, на котором растут груши?

Д: Грушевое дерево.

Л: Апельсины, мандарины, персики, абрикосы.

Л: Вот и мы с вами отправимся в сад, где растут фруктовые деревья.

(Группа поделена на две зоны.  Дети переходят  в сад.)

Ребята, посмотрите, кто нас встречает?

Д: Нас встречает ёж.

Л: Жил в саду колючий ёжик,

Был клубочком он колючим.

(Дети обнимают себя за плечи)

Не умел он хлопать – хлоп – хлоп-хлоп

Не умел он топать – топ-топ-топ

Не умел он прыгать – прыг-прыг-прыг

Только носом шмыгать – шмыг-шмыг-шмыг

 

А ребятки в сад пришли,

Ёжика в саду нашли,

Научили хлопать – хлоп-хлоп-хлоп

Научили топать – топ-топ-топ

Научили прыгать – прыг-прыг-прыг

Научили правильно дышать.

 

Л: Ребята, посмотрите, на спине у ёжика разные фрукты.    Я буду называть фрукт,  а вы будете передавать двумя пальчиками (большим и мизинцем) друг другу фрукт  и описывать, какой это фрукт. Говорим только по одному слову.

Л: Яблоко

Д: большое, круглое, полезное, вкусное, гладкое и т.д.

Вы отлично справились с этим заданием!

 Л: Ребята, когда фрукты созревают, они не всегда бывают одного цвета. Одна сторона бывает желтая, а другая красная. Посмотрите, вот какими  бывают яблоки, груши, персики.

Сегодня я научу вас, как правильно называть цвет таких фруктов. Если у яблока  одна сторона жёлтая, а другая зелёная, про такое яблоко говорят, что оно жёлто-зелёное. (Наглядный показ)

Л: Давайте пройдём к своим местам. У вас на столах лежат  по две половинки фрукта. Соберите,  пожалуйста, половинки  и посмотрите, какие фрукты у вас получились. Обратите внимание, у вас получились двухцветные фрукты.

А теперь вы попробуете назвать, какого цвета ваши фрукты.

Д: Жёлто-красная груша, жёлто-зеленое яблоко и т.д.

Л: Вы хорошо постарались, молодцы! Мы и дальше будем продолжать учиться называть такие сложные цвета.

Л: Осенью собирают большой урожай фруктов. Их складывают в большое хранилище,  чтобы фруктов хватило до следующего урожая.

Вы мне сейчас и скажите, каких фруктов собрали много. Я называю один фрукт, а вы много.

Яблоко – много яблок

Апельсин

Груша

Персик

Мандарин

Банан

Ананас

Киви

Лимон

Л: Молодцы! Нам этих запасов хватит до следующего года!

Л:   Из фруктов можно приготовить много разных блюд. Подумайте и скажите, что можно приготовить из фруктов?

Д: Компот, сок, варенье, пирог.

Л: Я буду называть фрукты, а вы скажите, что из него можно приготовить.

  

Яблоко

Груша

Апельсин

Персик

Банан

Фрукты

Д: Яблочный пирог, яблочный сок.

Д: Грушевый пирог, грушевое варенье.

Л:  Ребята, сегодня на занятии вы  вспомнили всё, что знаете о фруктах. Узнали что-то новое. И  я хочу вас попросить составить небольшой рассказ  о своём любимом фрукте. А чтобы вам было легче рассказывать, я вам предложу вот такую таблицу. Мы по таким таблицам уже работали в прошлом году.

1)    Что это?

2)    Какого цвета?

3)    Где растёт?

4)    Какой на вкус?

5)    Какой на ощупь?

6)    Что можно  приготовить?

 

 Л: Вот и подошло к концу наше занятие. Вы молодцы, очень хорошо поработали. 

«Овощи и фрукты – полезные продукты» НОД в подготовительной группе

Автор – составитель:

Киселева Наталия Александровна,

воспитатель  

МАДОУ ЦРР детский сад №123 города Тюмени

Соответствие занимаемой должности

педагогический стаж – 5лет

«Овощи и фрукты – полезные продукты»

Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе 

Задачи:

Интеграция образовательных областей:

Познание, коммуникация.

(чтение художественной литературы, здоровье).

1. Уточнить и закрепить представления детей о фруктах и овощах, продолжать формировать у детей умение классифицировать овощи и фрукты: по внешнему виду, признаку, цвету, форме.

2. Продолжать развивать речь детей, умение высказываться определениями,

продолжать развивать у детей любознательность, логическое мышление, внимательность.

3. Воспитывать потребность к здоровому образу жизни; воспитывать позитивные качества характера (находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, сила воли, целеустремленность, эстетические потребности личности ребенка) .

Методы: исследовательский, словесный, частично-поисковый, наглядный.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

– Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего занятия.

2. Основная часть.

-Ребята, сегодня утором почтальон принёс нам письмо от Маши. Послушайте, что она пишет нам:

«Здравствуйте, ребята!»

 У меня разболелся животик, я съела у мишки все вкусности в холодильнике – варенье, чипсы и кока колу. Доктор говорит, что мне надо правильно питаться. А как это правильно питаться, подскажите?

– Ребята полезные продукты кушала Маша? (нет).

– Сейчас мы выберем для нее продукты.

Игра “Выбери самые полезные продукты “.

-Почему вы выбрали именно эти продукты? (картинка).

Вывод: Правильно, в этих продуктах содержаться белки, углеводы, жиры, витамины, минеральные вещества, необходимые человеку для полноценного роста и развития.

-Что же это такое?

Жизненно необходимы

Человеку витамины.

Ешь полезные продукты:

Мясо, овощи и фрукты.

Молоко и творожок.

И расти большой, дружок!

-Значит, о чем пойдет речь сегодня? (о витаминах).

– Овощи, ягоды и фрукты – основные источники витаминов и минеральных веществ.

Поэтому ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребёнка регулярно, потому что в них содержатся витамины.

Большинство витаминов не образуется в организм человека, и не накапливаются, а поступают только с продуктами питания.

В конце занятия мы дадим советы Машеньке об использовании овощей, фруктов, ягод в рационе.

 – Мы- витамины- не таблетки

И не вкусные конфетки!

Мы живет в продуктах,

Овощах и фруктах.

Мы несем здоровье вам,

Помогаем тут и там.

-А сейчас послушаем ,что вспомнят наши детки о витаминах.

Ребенок- Витамины бывают в таблетках. Вот такие. А еще они живут в разных продуктах. Особенно витаминов много в овощах и фруктах, что делает их вкусными и полезными. Витаминов много, у каждого есть свое имя, все они важные, но самые главные из них – это витамины А, В, С.

– Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубки, вам нужен витамин А (дети называют овощи и фрукты, в которых есть витамин А).

(Находят картинки с этим витамином)

– Витамин В помогает работать самому главному нашему органу – сердцу. Он улучшает настроение. Если вы часто плачете , вам нужен витамин В(находим и называем картинки).

-Витамин С – это витамин здоровья. Он укрепляет весь организм, помогает защититься от простуды, быть бодрым. Если часто болеете, вам нужен витамин С(показываем и называем продукты)

 

-А сейчас поиграем в игру и узнаем что полезно и что вредно для здоровья.

Игра «Совершенно верно!»

Я зачитываю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, дети хлопают в ладоши.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4. Нет полезнее продуктов – вкусных овощей и фруктов.

И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.

Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

Ешь по больше витаминов, с болезнями не знайся.

-Итак, дети, каждому человеку, чтобы хорошо расти, быть сильным и крепким, не болеть, иметь здоровые зубы, быстрее выздоравливать, нужны ЧТО? Дети: “Витамины!”

Овощи.

Игра «Доскажи словечко».

1. На грядке привалился на бочок

Солидный, крутолобый (кабачок).

2. Хвост зелёный, красная головка,

Это остроносая (морковка).

3. От частой поливки едва не промокла

Мохнатая тёмно-лиловая (свекла).

4. Он красный, как глаз светофора,

Среди овощей нет сочней (помидор).

5. Любит расти на воле –

Не в саду, а в чистом поле –

Целой зарослью дремучей.

Он усатый и ползучий,

Спрятал ядрышки в стручке,

Саблевидном кулачке.

Не раскусишь, коль засох,

Называется. (горох).

6. Наш огород в образцовом порядке:

Как на параде, построились грядки.

Словно в защиту ограда вокруг –

Пики зелёные выставил. (лук).

-Отгадки – это ягоды, овощи или фрукты?

-Правильно. Это овощи.

-. Когда мы говорим слово “овощи”, подразумеваем не всё растение, а какую-то его часть, которую можно употреблять в пищу. Отгадайте загадку и назовите часть растения, которую используем в пищу.

1. На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков… (Горох – семена)

2. Хоть я и сахарной зовусь,

Но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я… (Свёкла – корень)

3. Лоскуток на лоскутке –

Зелёные заплатки… (Капуста – лист)

4. Красна девица сидит в темнице,

А коса на улице… (Морковь – корень)

-Ребята, как вы думаете какой из овощей полезней? (ответы детей).

Физкультминутка «Победи картошку»

Звучит любая плясовая мелодия, под которую дети пляшут. На полу лежит картошка

(картофелин на одну меньше числа участников, когда музыка смолкает — все берут с пола по картофелине. Тот, кто остался без картошки, выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется последний участник.

Фрукты.

-А теперь мы поговорим с вами о…

Отгадайте загадки:

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (Слива)

Что за плод? Шкатулочка с секретом!

Семена – стекляшки на вид,

Все прозрачные, все красно-розового цвета

Потрясешь – как странно не звенит. (Гранат)

Этот фрукт похож на электрическую лампочку. (Груша)

Я полезен для больных простудой

Во мне есть много витамина С, А чай со мною просто чудо

Меня за это уважают все. (лимон)

Как назвать все это, одним словом. (Фрукты)

Микро итог. Какую же пользу приносят фрукты?

Фрукты являются источниками многих витаминов и минеральных веществ. Зимой употребляют кроме свежих фруктов, ещё и сушеные. Они тоже очень богаты витаминами. Сухофрукты можно использовать для приготовления компотов, а также их добавляют в каши и запеканки.

Предлагаю задание “Полезные свойства продукта”. Покажите свои умения работать в группах. Помните, важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь важен не только личный результат, но и результат всей группы.

Работают три группы; дети получают муляжи фруктов. (Знакомятся с инструкцией).

Инструкция.

Рассмотрите плод и ответьте на вопросы:

• Как называется плод?

• Каков он на вкус?

• Каков плод по окраске, форме, величине?

• Чем полезен данный продукт?

• Какие блюда можно из него приготовить?

Задание для 1 группы.

Лимон. Кислый на вкус. Богат витамином С, повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. В народной медицине применяют при заболевании сердца. Плоды лимона находят большое применение в кондитерской промышленности: конфеты, цукаты, эссенции.

Задание для 2 группы.

Персик. Очень теплолюбивое растение. Форма удлинённая, яйцеобразная. Полезные вещества: железо, медь, йод, витамин E, является легкоусвояемым диетическим продуктом. Из персика можно приготовить фруктовый салат, щербет, сок, варенье, компот.

Задание для 3 группы.

Яблоко. Богаты плоды витаминами C и P. Ежедневное употребление в пищу 1-2 плодов снижает риск возникновения простудных заболеваний в три раза. Рекомендуют употреблять яблоки при заболевании печени и почек. Яблоки продлевают молодость, придают силу, помогают бороться с болезнями. Из яблок готовят варенье, джем, крем, компот, сок, запекают в духовке.

– Почему важно ежедневно употреблять в пищу фрукты? (В них много витаминов, различных солей и других полезных для здоровья веществ).

3. Итог (релаксация).

– Ребята, что же мы посоветуем Машеньке? Как нужно правильно питаться?

(Ежедневно употреблять в пищу полезные продукты, а особенно овощи, ягоды и фрукты, в них больше витаминов).

-Ребята, Машенька передала вам очень полезный фрукт. В нем живет много углеводов, каротина, витаминов группы В, минеральных веществ. В общем, это очень полезный фрукт. А называется он – банан.

Список используемой литературы:

 Карапетова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников» Волгоград «Учитель» 2009 г.

 Обухова занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группа. – М.: ВАКО, 2008. 

М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим» ТЦ Сфера, М. 2004г

Горн Г. «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». 2004.

Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы».

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром».

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников // М.: ТЦ «Сфера». 2005.

Ликум А. “Все обо всем”. Популярная энциклопедия для детей. Т.1. “Слово”., 1993

https://infourok.ru/viktorina-yagodi-ovoschi-i-frukti-poleznie-produkti-2017133-page2.html

http://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/47018-klassnyy-chas-yagody-ovosch-frukty-samye-vitaminnye-produkty-2-klass.html

Публикация автора на других ресурсах:

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-podgotovitelnoi-grupe-ovoschi-i-frukty-poleznye-produkty.html

  «Свидетельство о публикации в СМИ»  Серия А  № 0004973

 

 

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Конспект занятия по развитию речи для детей с ТНР в подготовительной группе на тему “ФРУКТЫ”

Конспект занятия по развитию речи на тему: «Фрукты»
Цель: развитие связной речи;

Задачи:

Образовательные:

расширять, уточнять, активизировать словарь по теме.

Развивающие:

развивать внимание, память, мышление;

развивать общую моторику;

развивать сильную направленную воздушную струю.

Воспитательные:

воспитывать интерес к занятию;

воспитывать самостоятельность

воспитывать работу в коллективе.
Оборудование:
макет дерева (яблони),
картинки с изображением фруктов,
Ёжик,
корзина,
конверты с фруктами на веревочке,
тарелки,
вырезанные яблоки из бумаги,

Карандаши цветные,

Пазл.

Ход занятия

– Ребята, кто к нам пришел в гости? (около доски на стуле сидит Ёжик держит корзину).

– Да, это наш друг. Ребята, посмотрите, он сегодня необычный, Ёжик что – то приготовил нам в корзине.

– Наш друг предлагает нам поиграть, отгадать загадки. (Дети сидят за столами и смотрят на доску)

1. Круглое, румяное
Я расту на ветке
Любят меня взрослые
И маленькие детки (яблоко)
(Повесить на доску картинку яблока и рассказать какое оно).
2. Яркий, сладкий, налитой
Весь в обложке налитой!
Не с конфетной фабрики
Из далекой Африки. (апельсин)
3. Синий мундир,
Желтая подкладка
А в середине сладко. (слива)

– Молодцы. Все загадки отгадали.
– Ребята, как одним словом назвать яблоко, апельсин, сливу ? Что это? (фрукты).
– А где растут фрукты? (на деревьях).
– Как называются деревья на которых растут фрукты? (фруктовые)
– Где растут фруктовые деревья? (в саду)
– Как называется сад в котором растет много фруктовых деревьев? (фруктовый сад).
– Молодцы!
– Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие в сказочный фруктовый сад. На улице у нас сейчас какое время года? ( осень). А мы побываем в саду где всегда бывает лето.
– Ребята, кого мы пригласим с собой в путешествие? (Ёжа.)
– Но дорога у нас, ребята, будет не простая, по дороге мы будем играть. Я буду называть вам фрукты и овощи, когда назову овощи – мы должны идти на корточках, когда назову фрукты – мы идем на носочках руки тянем вверх к солнцу.
– Вот мы и пришли в сад. Давайте присядем на травку, а травка у нас будут стульчики.
– Ребята, какие деревья растут в саду? (яблони, сливы, вишни, груши, апельсиновое дерево)
– Какие фрукты растут на яблоне, груше вишни, сливе и т. д. ?
– Молодцы!
– Ребята, но Ёжик не знает зачем люди выращивают столько много фруктов? Ведь если их не есть все сразу они испортятся? Давайте расскажем нашему другу как можно хранить фрукты (варить, сушить, замораживать). А что можно готовить из фруктов? (варенье, компот, сок, повидло)
– Давайте возьмем конвертики которые лежат у вас на столах и посмотрим, что там (дети открывают конверт), а там фрукты на веревочке.

Сейчас я предлагаю вам немного размяться. Представьте, что вы ветерок надо взять за веревочку фрукт подуть на него. Потихоньку- слабый ветер. По сильнее- сильный. А совсем сильно- ураган.
Ребята, посмотрите внимательно, фрукты все одинаковые? (нет)
– Чем отличаются фрукты друг от друга? (форма, цвет, размер)
– Например, Саша, назови нам фрукт круглой и овальной формы. Молодец!
– Ребята, какого цвета фрукты? (красные, желтые, синие, оранжевые и др.)
– Как одним словом сказать про цвет фруктов? (разноцветные. Это слово повторить хором с детьми)
– Как фрукты отличаются размером? (большие, маленькие). Например, Настя, назови фрукты большого размера, а Артем назовет фрукты маленького размера.
– Ребята, наши друг предлагает вам еще поиграть. Он хочет, чтобы вы разделились на 2команды. У вас на 1 столе лежит пазл. Чья команда быстрее справиться тот и победил.
– Ребята, а теперь давайте посмотрим правильно ли вы справились с заданием
– Молодцы, все правильно справились с заданием.
– Ребята, а Ёжик тоже успел сходить в сад и набрал вам угощений. Посмотрите, все ли правильно он приготовили?
Работа в парах. Дети садятся парами. Я раздаю тарелки на которых лежат картинки фруктов и овощей, дети должны найти лишнее. Например:
яблоко, груша, лук, слива;
большое яблоко, большая груша, вишня;
помидор, огурец, банан;
баклажан, слива, ананас;
Проверяю ответы детей. Добиваться полного ответа.
– Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?
– Где мы путешествовали?
– Почему сад называется фруктовый?

– Посмотрите, у меня есть яблоки которые нужно раскрасить в красные, желтые, зеленые. Возьмите красный карандаш тот, кому сегодня было очень интересно, понятно, не трудно. Желтый карандаш возьмет тот кому было интересно, но немного трудно выполнять задания. Зеленый карандаш возьмет тот, кому сегодня на занятии было очень трудно и не интересно. Давайте теперь ваши яблоки прикрепим на дерево в саду и увидим какая яблоня будет расти в нашем саду.
– Посмотрите, ребята, какая красивая яблоня у нас получилась.
– Ребята, а где продают фрукты? (в магазине)
– Я предлагаю вам поиграть в магазин.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе на тему: “Фрукты”

Тема: Фрукты.

Цель: создание условий для расширения и активизации словаря по теме.

Задачи:
1. Упражнять образовывать множественное число существительных.
 2. Упражнять образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксам.
3. Упражнять согласовывать существительные с прилагательными.
4. Упражнять образовывать относительные прилагательные.
5.  Развивать фонематическое восприятие.
6. Развивать мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением фруктов, разрезные картинки фруктов

Ход занятия:

1. Орг.момент.

Логопед: Сейчас я загадаю вам загадки.

 

Жарким солнышком согрет,

В шкурку, как в броню, одет.

Удивит собою нас

Толстокожий… (ананас)

Кто-то там, в углу садовом,

В скромном платьице лиловом

Прячется в листве пугливо.

Догадались? Это… (слива)

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала… (груша)

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон)

Этот фрукт в рубашке яркой

Любит, чтобы было жарко.

Не растет среди осин

Круглый рыжий… (апельсин)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет… (банан)

Круглое, румяное, я расту на ветке; 
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(Яблоко)

 

Логопед:  Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках? (фрукты)

Сегодня мы с вами поговорим о фруктах.

– Ребята, возьмите по одному фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются.

(Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.)

2.Игра «Один — много»

Логопед: Я буду называть один фрукт, а вы много фруктов.

Яблоко – яблоки                              
Банан – бананы                              
Апельсин – апельсины                    
Мандарин – мандарины                 
Слива – сливы

Арбуз — арбузы

Дыня — дыни

Лимон — лимоны

Груша — груши

3.Игра «Назови, какой сок?»

Сок из яблок — яблочный,

… груш – грушевый

… слив – сливовый,

… вишни – вишневый,

… лимонов – лимонный,

… абрикосов – абрикосовый,

… апельсинов – апельсиновый,

… персиков – персиковый,

мандаринов – мандариновый.

4. Игра «Назови ласково»

Логопед:  Я буду  называть фрукт, а вы будете называть его ласково.
Апельсин – апельсинчик;              
Мандарин – мандаринчик;            ;
Банан  – бананчик;                         
Яблоко  –яблочко;                         
Лимон –лимончик;   

гранат – гранатик;

 абрикос – абрикосик;

виноград – виноградик.

5. «Четвертый лишний»

Логопед: Я буду называть слова, вы будете слушать и называть лишнее слово.

Груша, лук, яблоко, абрикос.

Помидор, груша, свёкла, тыква.

Апельсин, банан, огурец, вишня.

Яблоко, виноград, картошка, слива.

 6. Физкультминутка

Будем мы варить компот.                     маршировать на месте

Фруктов нужно много. показать руками – “много”

Будем яблоки крошить,                        имитировать:  как крошат

Грушу будем мы рубить,                      рубят,

Отожмем лимонный сок,                     отжимают,

Слив положим и песок.                        кладут, насыпают песок 

Варим, варим мы компот,                    повернуться вокруг себя

Угостим честной народ.                        хлопать в ладоши

 

7. Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать на вопросы: Какой? Какая? Какое?

Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;

Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;

Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;

Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;

Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий;

8. Игра «Найди быстро ошибку» (с мячом)

Логопед: – Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно.

На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве?

Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали?

Мама купила дочке (сладко) персик.  Какой персик купила мама?

Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?

В магазине купили (крупно) сливы.  Какие сливы купили в магазине?

9. Игра «Доскажи словечко»

Спорим мы с братом доныне,                 Ох, обманщики  вы, вруши,

Что же вкусней: арбуз или …                 не растут на елках…

Если мы в гостях у Наты-                       Спеет на ветке она горделиво,

Безопасные гранаты, Синяя с косточкой …

Не бросают их солдаты,

Ох, вкусны, сочны гранаты

Гость тропический у нас                        Нужен сахара вагон,

Длиннохвостый …                                    Чтоб с улыбкой съесть …

А в подарке у Марины                              Детвора и обезьяны

Вкусно пахнут…                                       Любят сладкие…

10. Итог занятия.

Конспект интегрированного занятия в средней группе «Фрукты»

Конспект интегрированного занятия в средней группе, тема: «Фрукты»

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей квалификационной категории.

Цели:

Расширить и уточнить знания детей о фруктах и фруктовых деревьях, и уходом за ними, этапах роста, разновидностях плодов, пользе для здоровья человека.
Упражнять детей в образовании имен прилагательных, имен существительных в родительном падеже множественного числа.
Совершенствовать навыки рисования и закрашивания цветными карандашами.
Словарь: косточковые, семечковые.
Развивать наблюдательность, мелкую и общую моторику, вкусовой анализатор.
Сформировать у детей представление о том, что витамины, содержащиеся в фруктах, полезны для здоровья человека.
Воспитывать любознательность.

Оборудование:

Фрукты в корзинке.
Картинки с изображением этапов роста плодового дерева.
Листы бумаги с нарисованными цветными фруктами и их тенью — черным силуэтом.
Цветные карандаши.
Листы бумаги с нарисованным деревом.
Муляжи фруктов для эстафеты.
Картинки с изображением фруктов для гимнастики для глаз.
Кусочки фруктов наколотые на шпажки для игры.
Фруктовый сок и мармелад для дегустации.

Ход занятия:

Сегодня у нас занятие не только очень интересное, но и вкусное. Здесь в корзинке (накрыта) то, что любят все дети, да и все взрослые тоже. А что именно лежит в корзинке, вам подскажет загадка:

Спелые, сочные, разноцветные,
На прилавках всем заметные!
Мы полезные продукты,
А зовутся просто – … (фрукты)

Фруктовые деревья в саду требуют много внимания и заботы. Вокруг дерева вскапывают землю, защищают деревья от паразитов, подрезают ветви, чтобы плоды были более крупными.
Как только приходит весна, на деревьях появляются почки. Когда солнышко начинает припекать, почки раскрываются и превращаются в цветы. Насекомые собирают с них пыльцу. Лепестки цветов после этого опадают, а на их месте завязываются плоды.

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Дети расставляют картинки с изображением этапов роста дерева (дерево с почками, с цветками, с незрелыми плодами, с созревшими плодами).

Плоды собирают с деревьев руками, используя лестницу, если дерево высокое. Положите перед собой листы бумаги с нарисованным деревом и давайте дорисуем эту картинку.

Рисование «Нарисуй на дереве плоды и лестницу для сбора урожая»

А на каком дереве собирают урожай каких плодов, вы подскажите мне сами.

Дидактическое упражнение «С какого дерева плод?»

С яблони собирают урожай … чего? Яблок.
С сливы собирают урожай … чего? Слив.
С груши собирают урожай … чего? Груш.
С айвы собирают урожай … чего? Айвы.
С персика собирают урожай … чего? Персиков.
С абрикоса собирают урожай … чего? Абрикосов.

А хорошо ли вы знаете, как выглядят эти фрукты. Сейчас мы узнаем.

Дидактическое упражнение «Найди тень»

Детям предлагается соединить линиями цветные картинки фруктов с их черным силуэтом (тенью).

Динамическая пауза «Фруктовая эстафета»

Дети делятся на команды и по-очереди переносят муляжи фруктов из одной точки (фруктовый сад) в другую точку (магазин), преодолевая по пути препятствия.

А теперь проверим, хорошо ли знаком сам вкус этих фруктов.

Дидактическая игра «Узнай на вкус»

Детям предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус кусочки фруктов и определить названия этих фруктов.

Гимнастика для глаз «Отгадай загадку, найди картинку-отгадку»

В разных частях групповой комнаты (выше уровня глаз детей) развешены картинки с изображениями фруктов. Дети слушают загадку, но не называют отгадку вслух, а показывают глазами на картинку-отгадку.

Загадки про фрукты

Зеленые, желтые, красные, и есть кислые, и есть сладкие.
(Яблоки)

Они на дереве растут, сухие курагой зовут.
(Абрикосы)

Когда она на ветках спеет, на солнышке она синеет.
(Слива)

На деревьях растет тоже, и на лампочку похожа.
(Груша)

С красным боком и мохнатый, очень сочный он и сладкий.
(Персик)

Самый кислый фрукт на свете, но полезен даже детям.
Из теплых стран нам шлет поклон! Наш желтый друг…
(Лимон)

Фрукты с косточкой и с семечками

Внутри фруктового плода находятся семена. Они нужны растению для размножения. Если эти семена посадить в землю, из них вырастут новые растения.
Но в некоторых плодах есть только одно семя. Оно крупное и покрыто прочной оболочкой. Его называют косточкой. А все фрукты с косточкой называют косточковыми.
Косточковые фрукты — это персик, абрикос, слива.
Взгляните на косточки, можете рассмотреть их с помощью лупы.

А есть фрукты, внутри которых находится несколько семян. Они небольшого размера и не очень твердые. Такие фрукты называют семечковыми.
Семечковые фрукты — это яблоки, груши, айва.
Взгляните на семечки, можете рассмотреть их с помощью лупы.

Польза фруктов

Дети здоровыми растут,
Если фрукты жуют,
Потому что фрукты –
Лучшие продукты.
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из них вкуснее,
Кто из них нужнее.

Чтобы быть здоровыми,
Ешьте дары садовые!
Витаминная родня –
Дети солнечного дня!

Что можно приготовить из фруктов?

Из фруктов делают напитки. Может подскажите, какие? Сок, компот, лимонад.
Из фруктов делают начинку для тортов, пирогов, пирожных.
Летом дети и взрослые с удовольствием лакомятся фруктовым мороженым.
Еще можно приготовить фруктовый салат, фруктовый йогурт, фруктовое желе.
В магазинах можно купить конфеты с фруктовой начинкой, фруктовый мармелад.
Ваши бабушки и мамы наверное умеют варить варенье их фруктов. А как называется варенье из разных фруктов, мы сейчас выясним.

Дидактическое упражнение «Варенье из фруктов»

Из яблок варят … какое варенье? Яблочное.
Из слив варят … какое варенье? Сливовое.
Из груш варят … какое варенье? Грушевое.
Из айвы варят … какое варенье? Айвовое.
Из персиков варят … какое варенье? Персиковое.
Из абрикос варят … какое варенье? Абрикосовое.

А сейчас предлагаю вам полакомиться фруктовым мармеладом и фруктовым соком.

Проводится дегустация фруктового сока и мармелада.

После занятия во второй половине дня дети заканчивают свои рисунки (дорисовывают по желанию солнце, траву, корзину и т. п.).

Скачать конспект интегрированного занятия в средней группе «Фрукты»

Конспект НОД по теме «Фрукты», (средняя группа, ОНР ll ур.).

Участники: дошкольники 4-5 лет

Длительность:15-20 минут

Педагогический замысел:

Образовательная область Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

— Совершенствовать у детей навыки игрового взаимодействия;

— Формировать гуманное отношение к природе

Образовательная область Речевое развитие

Задачи:

— Обогащать активный словарь детей

— Уточнить и расширить представления детей о фруктах, их форме, цвете, вкусе. Уточнить и активизировать словарь по теме, формировать обобщающие понятия «фрукты».

— Закреплять практическое умение использовать в речи простое предложение.

— Совершенствовать грамматический строй речи, закреплять падежное согласование существительных.

Образовательная область Познавательное развитие

Задачи:

— Содействовать развитию у детей устойчивости внимания в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе;

— Содействовать развитию логического мышления, навыков исследовательской деятельности, установлению причинно-следственных связей;

— Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности

— Содействовать формированию у детей познавательной мотивации

Образовательная область Физическое развитие

— Способствовать развитию артикуляционной, мелкой и общей моторики

Предварительная работа

Материал:

— Чтение художественной литературы по теме

— Наблюдение в природе

В НОД использованы наглядные (демонстрация), игровые (дид. игры и упражнения) и словесные (беседа) методы обучения.

Оборудование: ковролин с изображением дерева, магнитная доска с изображением сада, муляжи фруктов в корзине, картинки с изображением фруктов, мяч, разрезные картинки фруктов.

Ход совместной деятельности:

1. Организационный момент

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся к бабушке в сад и узнаем, что же там растет. Вокруг себя повернитесь и у бабушки в саду окажитесь! (Дети поворачиваются вокруг себя и вместе с логопедом подходят к магнитной доске, на которой изображение фруктового сада).

2. «Отгадай загадку и найди отгадку».

Логопед: Ребята, посмотрите, сколько деревьев в бабушкином саду. А вы знаете, что растет у бабушки? Наши любимые загадки помогут нам! Итак, первая загадка:

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала… (груша)

С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нём полезный витамин —

Это спелый … (апельсин)

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его?… (лимон)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет… (банан)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (яблоко)

Он зеленый и большой

Я полью его водой

Как огромный карапуз

Скоро вырастет . . . (арбуз)

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (слива)

Логопед: Вот и последняя загадка:

Груша, яблоко, банан,

Ананас из жарких стран.

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся… (фрукты)

Дети отгадывают загадки, находят картинку-отгадку и прикрепляют к дереву на ковролине.)

3. «Что где растет?»

Логопед: Посмотрите, ребята, какое дерево у нас получилось. Да, это не просто дерево, а Чудо-дерево! Скажите, а в настоящем саду мы можем увидеть такое?

Ответы детей.

(Логопед обращает внимание детей на неизвестный предмет, укрытый салфеткой и стоящий около ковролина.)

Логопед: Ой, ребята, как вы думаете, что это?

Ответы детей.

Логопед: А давайте посмотрим! …, сними салфетку. (Перед детьми корзинка, в которой находятся муляжи фруктов). Что это?

Дети: Это фрукты.

Логопед: …, выбери фрукт и скажи, где он растет? / на каком дереве растет?

Ребенок выбирает фрукт и говорит, на каком дереве он растет. Про арбуз может сказать логопед.

Логопед: Это арбуз. Растет не на дереве, а на бахче.

Молодцы, ребята!

4. Пальчиковая игра «Фрукты».

Логопед: Давайте поиграем с пальчиками.

Этот пальчик — апельсин,

Он, конечно, не один:

Этот пальчик — слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик — абрикос —

Высоко на ветке рос!

Этот пальчик — груша.

Просит: «…., скушай»

Этот пальчик — ананас,

Фрукт для нас

И для вас!

5. Артикуляционная гимнастика:

«Раз, два, три, четыре, пять,

В сад пошли мы погулять!

— Видим, растет яблонька, а на ней — наливные яблочки (дети выполняют упражнение «Щечки-яблочки» — ваши щечки круглые, как яблочки — надуть обе щеки)

— Яблочки румяные, сладкие. Ползет мимо червячок, увидел яблочки: «Дай, — думает, — попробую!» (дети выполняют упражнение «Червячок в яблочке» — высунуть язычок и спрятать его)

— Бежали мимо дети. Увидели наливные яблочки, тоже решили попробовать: (дети выполняют упражение «Жуем твердое яблочко» — имитация жевания)

— Яблоки оказались очень вкусные: вдох, пауза, выдох — «Ах! Какое вкусное яблоко!» (проговаривает каждый ребенок)

— Каждый из ребят съел по яблочку, остались от яблок только огрызки: (дети выполняют упражнение «Огрызок яблока» — втянуть щечки — худышки)

— Побежали ребята дальше. Увидели растет слива. Каждый взял по одной сливе и спрятал за щечку (дети выполняют упражнение «Спрячем сливу за щеку» — попеременно надувают то правую, то левую щеку.)

— Пошли ребята дальше и увидели растет виноград. Каждый взял одну виноградинку и попробовал удержать ее губами (упражнение «Круглая виноградинка» — вытянуть губы вперед узкой трубочкой.)

— Долго гуляли дети по саду и радостно улыбались.(упражнение «Банан» — улыбнуться, приподняв уголки губ вверх; губы сомкнуты.)

6. Физминутка.

Логопед: А сейчас давайте поиграем. «Зайчики и лиса».

Муляжи фруктов лежат в корзине. Дети-зайчики забираются в сад в сад, чтобы собрать фрукты. Когда дети берут фрукты из корзины — появляется лиса (сначала логопед, затем — ребенок) и бежит за зайчиками, чтобы их поймать. Дети с фруктами в руках убегает от «лисы» и «прячутся» в «домик» (приседают и делают «крышу» над головой). Игра повторяется 2-3 раза.

7. Д/ упражнение «Жадина»

Логопед: Ребята, к нам в гости пришла Зайка. Она никогда не ела фрукты, очень-очень хочет попробовать, узнать, какие они. Давайте угостим Зайку.

Логопед с Зайкой подходит к каждому ребенку. Зайка «спрашивает»:

— Что у тебя, …? — У меня груша.

— Дай мне, пожалуйста, грушу. — Не дам, это моя груша!

И т.п.

8. Д/упражнение «Угостим Зайку»

Логопед: Зайка, на самом деле ребята у нас совсем не жадные. Они с удовольствием угостят тебя фруктами.

…, чем ты угостишь Зайку? ( Я угощу Зайку лимоном.

И т. д.)

9. Д/упражнение «Закончи предложение» («Один — много» ) с мячом.

Логопед: Ребята, давайте посмотрим, сколько фруктов выросло у бабушки в саду.

Дети: — У бабушки выросла не одна груша, а много ….

У бабушки выросло не одно яблоко, а много …. И т. д.

10. Д/упражнение «Собери картинку».

Логопед: Ребята, Зайке очень понравилось у вас, но ей пришлось срочно вернуться в лес. Перед уходом Зайка для каждого из вас оставила конверт. Возьмите и откройте и скажите, что в конверте?

Дети разбирают конверты, открывают их и говорят, что находится в конверте.

Логопед: Садитесь за столы и соберите свои картинки.

Дети собирают картинки, логопед спрашивает: Что у тебя, …? Какой фрукт ты собрал, …?

Логопед: Вот и пришло время возвращаться нам в сад, но теперь уже в наш детский сад. Вокруг себя повернитесь, в детском саду окажитесь.

11. Рефлексия.

Используемая литература:

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа. Издательство: Скрипторий 2003, 2013

2. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., Тетрадь логопедических заданий. Средняя группа. Москва, Скрипторий 2003, 2009.

3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика издательство: Каро , 2006 г.

Автор: Новикова Елена Васильевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: ГБДОУ детский сад № 21 Колпинского района
Месторасположение: г. Санкт-Петербург

Дата изменения: 28.04.2020

% PDF-1.4 % 882 0 объект > эндобдж xref 882 117 0000000016 00000 н. 0000003787 00000 н. 0000003949 00000 н. 0000005271 00000 н. 0000005406 00000 н. 0000005543 00000 н. 0000005678 00000 н. 0000006097 00000 н. 0000006512 00000 н. 0000006965 00000 н. 0000007377 00000 н. 0000007440 00000 н. 0000007554 00000 н. 0000007666 00000 н. 0000008126 00000 н. 0000008153 00000 н. 0000008277 00000 н. 0000008584 00000 н. 0000008835 00000 н. 0000008862 00000 н. 0000009389 00000 п. 0000009785 00000 н. 0000010042 00000 п. 0000010495 00000 п. 0000010755 00000 п. 0000011410 00000 п. 0000011437 00000 п. 0000019940 00000 п. 0000029430 00000 п. 0000038747 00000 п. 0000048515 00000 н. 0000058219 00000 п. 0000067775 00000 п. 0000076976 00000 п. 0000077632 00000 п. 0000084738 00000 п. 0000089905 00000 н. 00000

00000 п. 0000107866 00000 п. 0000124204 00000 н. 0000124326 00000 н. 0000124396 00000 н. 0000137466 00000 н. 0000137957 00000 н. 0000138229 00000 н. 0000152950 00000 н. 0000153303 00000 н. 0000153675 00000 н. 0000167959 00000 н. 0000168217 00000 н. 0000168566 00000 н. 0000168936 00000 н. 0000169014 00000 н. 0000169352 00000 н. 0000171106 00000 н. 0000269233 00000 п. 0000269867 00000 н. 0000269937 00000 н. 0000270050 00000 н. 0000283311 00000 н. 0000283578 00000 н. 0000283978 00000 н. 0000284094 00000 н. 0000284164 00000 н. 0000284394 00000 н. 0000284477 00000 н. 0000284532 00000 н. 0000284656 00000 н. 0000284772 00000 н. 0000301182 00000 н. 0000301435 00000 н. 0000301859 00000 н. 0000337923 00000 п. 0000337962 00000 н. 0000338049 00000 н. 0000338135 00000 н. 0000338257 00000 н. 0000338403 00000 н. 0000338479 00000 н. 0000338554 00000 н. 0000338675 00000 н. 0000338821 00000 н. 0000338901 00000 н. 0000338998 00000 н. 0000339144 00000 н. 0000339220 00000 н. 0000339317 00000 п. 0000339463 00000 п. 0000339582 00000 н. 0000339698 00000 п. 0000339819 00000 н. 0000339965 00000 н. 0000340114 00000 п. 0000340192 00000 н. 0000340301 00000 н. 0000340410 00000 н. 0000340531 00000 н. 0000340680 00000 н. 0000341008 00000 н. 0000341086 00000 п. 0000341350 00000 н. 0000341428 00000 н. 0000342322 00000 н. 0000342400 00000 н. 0000342485 00000 н. 0000342570 00000 н. 0000342650 00000 н. 0000342796 00000 н. 0000342950 00000 н. 0000343385 00000 п. 0000343463 00000 н. 0000343898 00000 п. 0000345652 00000 п. 0001302583 00000 п. 0001477473 00000 п. 0000003589 00000 н. 0000002636 00000 н. трейлер ] / Назад 2077445 / XRefStm 3589 >> startxref 0 %% EOF 998 0 объект > поток h ޜ T [hWe6dwvM ٝ nMǵ6aS Т, ” B & j; 1f1N = ѲP) lT O> XE * R

Урок английского языка в подготовительной группе «Овощи и фрукты».Ключевые слова, которые вы можете выучить вместе с ребенком в этой теме

Для тех, кто только начинает изучать английский, названия фруктов на английском языке могут стать хорошей тренировочной базой. Во-первых, выучив названия и попробовав применить их на практике, фрукты по-английски можно давать в самых обычных ситуациях – в супермаркете, в саду и часто прямо у себя на кухне. Во-вторых, фрукты в английском языке – отличная основа для сочетания со словами других тематических групп для начального образования – «Цвета», «Форма», «Объем», «Вкус» и т. Д.То есть, выучив фрукты на английском, вы сможете составлять множество фраз с самыми разными прилагательными, что непременно поможет вам закрепить эти слова в своей памяти.

Например:
Яблоки – Яблоки
может быть Красные яблоки – Красные яблоки
может быть Круглые красные яблоки – Круглые красные яблоки

Груши – Груши
могут быть Желтые груши – Желтые груши
возможно Сладкие желтые груши – Сладкие желтые груши

А если хочешь – можешь все перемешать – Сладкие круглые желтые яблоки – Сладкие круглые желтые яблоки

Вы всегда можете составить любую цепочку слов самостоятельно, в зависимости от того, какие слова вы запомните.Кстати, составление цепочек слов может быть веселой и полезной игрой, если вы изучаете английский вместе с ребенком. В такую ​​игру вы также можете включить соревновательный момент – кто будет составлять больше всего цепочек или кто будет составлять самую длинную цепочку. Все будет зависеть от вашей фантазии.

Мы называем фрукты по-английски.

Одним из часто задаваемых вопросов по теме “Fruit” в английском языке является само слово fruit – fruit, fruit … Когда его следует использовать в форме для обозначения нескольких фруктов в единственном числе (учитывая, что это существительное несчетное) – плодов , а когда – во множественном числе – плодов ?

Если говорить о фруктах в целом, как о еде, не имея в виду набор отдельных фруктов, то мы используем фруктов .

Фрукты здесь дешевы. – Фрукты здесь дешевы.

Если мы имеем в виду разные виды фруктов, используйте множественное число фрукты .

В меню груши, яблоки и другие фрукты. – В меню есть груши, яблоки и другие фрукты (виды фруктов).

Итак со словом фрукты разобрались, перейдем непосредственно к названиям. Для начала назовем десяток самых распространенных и привычных фруктов. Кстати, чтобы упростить задачу новичкам, мы написали названия фруктов на английском языке в русской транскрипции.

Apple – [“æpl] – (epl) – яблоко

Банан – – (bae “nena) – банан

Лимон – [“lemən] – ( ” лемн) – лимон

Дыня – [’melən] – (« мелен) – дыня

Арбуз – [‘wɒtər‚melən] – ( ” арбуз) – арбуз

Апельсин – [“rindʒ] – ( ” оранжевый) – оранжевый

Персик – – (pi: h) – персик

Груша – – ( ” горох) – груша

Ананас – [“paɪnæpl] – ( ” ананас) – ананас

Мандарин – [, tændʒə “ri: n] – (tenje ” ri: n) – мандарин

Затем, когда эти слова перестанут вызывать затруднения, можно выучить еще несколько фруктов на английском языке с переводом, который может оказаться полезным.

Абрикос – [‘prə‚kɒt] – ( ” epricot) – абрикос

Киви – [ˈkiwifru: t] – (“kiuifru: t) – киви

Лайм – – ( ” лайм) – лайм

Слива – [ˈplʌm] – (слива) – слива

Гранат – [‘pɒm‚grænɪt] – ( ” pomgranite) – гранат

Узнаем названия ягод на английском языке.

Запоминая английские слова, обозначающие различные фрукты, нельзя обойти вниманием названия ягод по-английски.Ведь если вспомнить ситуации, в которых мы употребляем названия фруктов (например, название сока, разные виды мороженого, сиропы, джемы и т. Д.), Сразу приходят на ум самые разные ягоды.

Обратите внимание: в английском языке ягоды в большинстве своем имеют слово в названии Berry , что на самом деле означает – Berry .

Самых распространенных ягод в речи:

Черника – [“bɪlb (ə) rɪ] – (” черника) – черника

Blackberry – [ˈblækberi] – (“blackbury) – ежевика

Черная смородина – [ˌblækˈkɜːrənt] – (черный «корент») – черная смородина

Blueberry – [ˈbluːberi] – («голубика) – черника, брусника, черника

Клюква – [ˈkrænberi] – («Клюква) – клюква

Вишня – [ˈtʃeri] – («вишня) – вишня, черешня

Виноград – [ˈɡreɪps] – (“виноград) – виноград

Малина – [ˈræzberi] – (“Rasbury) – малина

Strawberry – [ˈstrɔːberi] – («стробери») – клубника, клубника

Используем новые слова на практике.

Не забывайте, выучив новые слова, по возможности используйте их на практике. Если вы изучаете английский с ребенком, это могут быть самые разные игры: как игры в слова (построение цепочек, например, о которых мы писали выше), так и различные ролевые игры – игра «магазин», «кафе» , “дача”. Главное условие – максимальное использование новых слов в игре.

Если вы изучаете английский самостоятельно, мы можем предложить вам эффективную методику практики – онлайн-руководство по самообучению английского языка.Слушая короткие тексты и выполняя для них несложные упражнения, вы сможете пополнить словарный запас и научиться правильно писать английские предложения.

Например, в этом коротком тексте для начинающих вы можете найти на сайте названия фруктов:

Она часто ест яблоки.
Он часто ест груши.
Она часто ест груши? Нет, она не.
Она груш не ест. Ест яблоки.
Он ест груши? Да, знает.

Прослушать текст

Она часто ест яблоки.
Он часто ест груши.
Часто ли ест груши? Нет…
Она груш не ест. Она ест яблоки.
Он ест груши? Да…

Проходя такие уроки, вы не только закрепляете в памяти новые слова, но и осваиваете использование основных грамматических структур.

В статье вы найдете материалы и идеи для организации урока английского языка «Еда, овощи и фрукты».

Необходимые английские слова по теме «Еда, овощи, фрукты» для начинающих, детей: список с транскрипцией и переводом

Learning Food, Vegetables and Fruits – это очень весело на английском языке.Всегда интересно наблюдать красочную визуализацию урока, перечислять названия «сладостей» и интересоваться пищевыми предпочтениями ваших друзей. Словарь этой темы очень велик и поэтому требует более одного урока (минимум три: еда, овощи, фрукты).

Тем не менее, весь словарный запас необходимо записать в словарь вместе с переводом и транскрипцией, что всегда поможет правильно прочитать звуки незнакомых слов. Без визуализаций в уроке по этой теме не обойтись, потому что ассоциаций и воспоминаний о том, как выглядит тот или иной фрукт или напиток, мало; требуется визуальное соединение.

ВАЖНО: Каждый учитель должен измерить количество слов для самостоятельного запоминания, выбирая те, которые используются чаще всего и которые легче понять ребенку определенного возраста.

Словарь по теме «Овощи и фрукты»

Словарь по теме овощи и фрукты:

Словарь по теме «Овощи и фрукты»

Упражнения по английскому языку для детей по теме «Еда, овощи, фрукты»

В этой теме очень интересно выполнять упражнения, как письменные, так и устные.В качестве индивидуальной работы вы можете подготовить карточки или индивидуальные задания.

Задания:

• Вы должны правильно называть и маркировать все изображенные фрукты и овощи. Предлагаемые слова перечислены в таблице ниже.
• Обдумайте и запомните все названия продуктов (листовые, зернобобовые, корнеплоды и другие). Перечислите все имена в столбцах под картинками.
• Решите кроссворд, правильно введя слова – названия изображенных фруктов.
• Осмотрите продуктовый прилавок и заполните слова, написанные на прилавках, пропущенными буквами.
• Это логическая задача, состоящая из двух частей. Первая часть предполагает, что вы выделяете «скрытое» слово в теме «Еда», а затем используете его для составления предложений.
• Простое задание для малышей: просто пройдите по пути от кролика до его любимой еды и назовите его.

Диалог на английском для детей на тему «Еда, овощи, фрукты» с переводом

Составлять диалоги на тему «Еда» несложно и весело, ведь есть много мыслей по придумыванию предложений.Лучше всего разыграть диалог, представив «реальную» ситуацию (именно так дети чувствуют себя свободнее, сталкиваясь с этим в жизни).

Вы можете воспроизвести диалог:

• Покупки в продуктовом магазине
• В кассе
• На рынке
• На кухню
• В ресторане или кафе
• В отпуске
• Гости (угощения)

Диалоги:

Диалог на тему «Еда»

Фразы на английском для детей на тему «Еда, овощи, фрукты» с переводом

Готовые фразы в этой теме помогут легко строить диалоги и писать предложения для рассказов.

Английский	Перевод
Чашка чая	Чашка чая
Мясной бутерброд	Мясной бутерброд
Купить продукты питания	Купить продукты
Для приготовления	Подготовить
Я хочу съесть что-нибудь вкусненькое	Я хочу съесть что-нибудь вкусненькое
Дорогая еда	Дорогая еда
Меню	Меню
Продовольственный рынок	Продуктовый магазин
Свежие овощи	Свежие овощи
Сладкие фрукты	Сладкие фрукты
Мое любимое блюдо	Мое любимое блюдо
Блюдо	Блюдо (на тарелке, уже приготовленное)
Вкусный завтрак	Вкусный завтрак
Вкусно	Очень вкусно
Сладости	Сладости

Дополнительный словарь:

Песни для детей на английском языке на тему «Еда, овощи, фрукты» с переводом

Песни с использованием словаря «Еда, Фрукты и Овощи» не сложно запомнить, и их всегда поют весело.

Композиций:

Карточки на английском языке на тему «Еда, овощи, фрукты» с транскрипцией и переводом

Для урока на эту тему следует подготовить много красочных и интересных открыток. Постарайтесь найти изображения, разделяющие фрукты, овощи и другие продукты питания (желательно также с английским названием и транскрипцией).

Какие карты подходят:

Карточки к уроку «Еда» № 1

Карточки к уроку «Еда» № 2

Карточки к уроку «Еда» № 3

Игры на английском языке на тему «Еда, овощи, фрукты»

Занятия в классе могут доставлять удовольствие и приносить удовольствие.Предложите несколько вариантов игры, чтобы побудить вашего ребенка получать удовольствие от этих занятий и получать удовольствие от обучения.

Игры:

• Фрукты и цвета. Для этого следует заранее подготовить небольшие карточки с картинками и «корзинки» (это большие листы цветной бумаги). Задача ученика – разложить фрукты по цветам и правильно назвать каждый из них.
• Съедобное – несъедобное. Игра очень проста: учитель называет продукты и предметы английскими словами, а дети должны хлопать в ладоши, когда слышат название чего-нибудь съедобного.
• «В магазине». Это небольшая реконструкция магазина, куда покупатели идут за продуктами. У каждого своя роль и в определенный момент ее озвучивает.
• Предположений. Воспитатель загадывает загадки, намекая на какой-то фрукт, а дети его отгадывают. Лучше всего играть в команде, чтобы зарабатывать очки в форме соревнований.

Задания по английскому языку по теме «Еда, овощи, фрукты»

Еще несколько заданий к уроку:

• Правильно угадывайте слова (названия фруктов) и вводите пропущенные буквы в строках.Затем расположите заголовки в соответствии с картинками.
• Найдите перевод для каждого фрукта
• : Отсортируйте продукты правильно (первая часть), найдите нужные продукты на картинке (вторая часть).
• : Угадайте слово и напишите нужную букву (первая часть), переведите слова и расскажите нам о своих любимых товарах (вторая часть).

Загадки на английском языке на тему «Еда, овощи, фрукты» с транскрипцией и переводом

Отгадывать загадки – это очень весело, поэтому не стесняйтесь вводить эту форму работы на уроках английского языка.Загадки для урока №3

Подсказки:

• Вместо наглядных пособий вы можете принести на урок настоящие фрукты и овощи, чтобы ваши уроки были максимально приближены к реальным ситуациям и ощущениям. Кроме того, овощи и фрукты могут помочь вам разыграть сцену «в магазине».
• Одна из самых простых, но интересных задач по этой теме – написать список покупок для магазина или меню ресторана с блюдами. Таким образом, ребенок запомнит все, что он помнит из заданной темы.
• Решать кроссворды лучше всего в группе, а не индивидуально, например, разделив класс на две команды и дав каждой возможность заработать очко.
• Попросите ребенка после урока выполнить необычное задание: попросите его подойти к холодильнику, открыть его и перечислить на английском языке все продукты, которые он там видит и знает.

Видео: «Мне нравится моя еда: песня на английском»

Гульшат Апаева
Урок английского языка в средней группе на тему «Фрукты».

Тема : Фрукты.

Задача : научить детей называть фруктов и овощей на английском языке и использовать их в устной речи.

Задания : 1) Расширение словарного запаса детей по теме «Фрукты и овощи» , введение лексических единиц яблоко, апельсин, банан, лимон, груша;

2) Разработка язык догадывается о значении слов, предмете внимания и памяти (по картинкам, по сходству с семейством язык ) ;

3) Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка .

Ход урока.

1. Организационный момент.

1) Привет. Стих “Доброе утро!”

2) Фонетическая разминка.

Обработка звука, развитие фонематического слуха.

Чтобы говорил по-английски , нам нужно разбудить язык вместе с вами. Язык проснулся, потянулся радостно, хлопнул, топнул, грустно. Выглянул в окно, услышал ветер [w] зима, белый, цветок. Удивил [ O :] осень, дверь, пол.Решила вывести язычок на прогулку, подышать свежим воздухом, пробежала по дорожке [д] добро, день, земля, друг. Наш язык ходит, он быстро замерзает, дрожал, та, одежда. Бегает и греет [ч] кто, дом, доволен.

Дети повторяют звуки.

3) Разминка речи.

Хорошо, спасибо.

Сколько тебе лет?

Мне 3 (4) .

2. Введение и развитие новой лексики.

Ребята, посмотрите, что я вам принес.Что это? Это фруктов . Fruit по-английски – Fruit (хором повторять) .

Яблоко, апельсин, банан, лимон, груша. А теперь назовем их английский , повторяем за мной: яблоко, апельсин, банан, лимон, груша (повторить несколько раз) … НО плодов где они растут в саду или в огороде? На дереве или на грядке? Правильно, на дереве. В плодах содержится много витаминов. Если съесть плодов , будешь сильным и здоровым.

1. Чай не был бы таким вкусным,

Если бы не кислый лимон.

2. Мне во сне рассказывала фея

Груша Груша английская .

3. Наша обезьяна Нана любит

Ешьте банан утром.

4. Очень хотим съесть

Апельсин сладкий апельсин.

5. Лучшие фрукты для мужчин –

Это, без сомнения, Apple.

Попробуем их описать. Что такое лимон? Что он? Это фрукт … Он круглый, желтый, кислый. Это фрукт. Он круглый, желтый, кислый.

Груша – это фрукт. Зеленый, сладкий, вкусный.

Банан – это фрукт. Желтый, спелый, вкусный.

Апельсин – это фрукт. Оранжевый. Он круглый, апельсиновый, сочный, кислый.

Яблоко – это фрукт. Красный, сладкий, спелый.

3. Переездная деятельность.

4. Закрепление новой темы.

1) Игра «Какого фрукта не хватает?» … По команде “Сон” дети закрывают глаза.По команде Просыпайся – открывай. Дети должны назвать, какой плод исчез .

2) Игра «Направь правую карточку».

На доске картинки с фруктами … Дети соревнуются в парах. Кто быстро укажет тому, кого учитель назвал фруктом , тот выиграет.

5. Подведение итогов.

Ты сегодня хорошо поработал! Мы с вами выучили несколько новых слов, какие? Тебе понравилось это? Тогда увидимся снова? Прощай! До свидания, мальчики и девочки!

И до свидания!

Публикации по теме:

Конспект НОД на английском языке в подготовительной группе «Путешествие в Лондон» Путешествие в Лондон.Цель: научить детей понимать изучаемый языковой материал и активно использовать его в речи; Задачи: 1. Образовательные:.

Резюме НОД на английском языке в подготовительной группе «Погода». Погода Цель: познакомить с новым словарным материалом и попрактиковаться в нем. Задачи: 1. Воспитательные: – воспитывать уважительное отношение друг к другу;

Конспект открытого урока английского языка в подготовительной группе «Волшебный сундук. Волшебный ящик» Цель: обзор пройденного материала по темам «Животные», «Еда», «Цвета», введение новой лексики по теме “Одежда”.Задачи: 1. Образовательные:.

Тема. В волшебном лесу у принцессы Эльзы Цель: повторить лексический материал. Задачи: Воспитательные: – Способствовать воспитанию нравственных.

Конспект урока английского языка «Цвета» – второй урок Задачи: Практические: формирование элементарных представлений о смешивании цветов. Учебная: закрепление изученного материала. Развивающая:.

Краткое содержание урока английского языка «Мое тело» – третье занятие Задачи: Практические: закрепление представлений о функциях органов зрения, слуха, обоняния.Образовательные: закрепление того, что было изучено, и введение.

Все мы любим вкусные фрукты, ароматные ягоды и полезные орехи. Но как они все называются по-английски? Давайте выясним!

Во-первых, немного грамматики: следует отметить, что слово fruit (фрукты) в английском языке имеет две формы множественного числа – плод и фрукты. Когда речь идет о любых фруктах без осветления, используются фрукты. Например, отдел в магазине может называться «Фрукты и овощи».

Или можно сказать: «Зимой сложно купить свежие фрукты».Если мы имеем в виду разные виды фруктов, то используются фрукты. Например: «Я хочу попробовать тропические фрукты этого острова».

Фрукты на английском языке

Рассмотрим названия наиболее распространенных видов фруктов:

яблоко	Яблоко	нектарин	нектарин
авокадо	авокадо	оранжевый	оранжевый
абрикос	абрикос	груша	груша
банан	банан	папайя	папайя
дата	финиковый плод	ананас	ананас
рис	инжир	персик	персик
грейпфрут	грейпфрут	слива	слива
виноград	виноград	хурма	хурма
киви	киви	гранат	Гранат
лайм	лайм	маракуйя	маракуйя
лимон	лимон	айва	айва
манго	манго	мандарин	мандарин
дыня	дыня	арбуз	арбуз

Ягоды по-английски

Вместе с фруктами стоит вспомнить ягоды.Berry на английском языке – это ягода, и это слово является неотъемлемой частью многих названий ягод.

Многие лесные ягоды имеют разные названия в зависимости от региона. Например, морошку можно назвать морошкой или желтой ягодой, в Канаде – пекарским яблоком, в Англии – клубникой, а в Шотландии – аверином. Бруснику можно найти под названиями брусника, брусника или брусника.

Орехи на английском языке

И напоследок перечислим названия некоторых орехов.Эти слова часто включают слово «орех», что означает «орех».

Негосударственное образовательное частное учреждение

«Начальная школа – детский сад»

«Созвездие»

Урок английского языка в подготовительной группе по теме: «Овощи и фрукты»

Учитель дополнительного образования:

Филиппович Е.А.

Видное, 2015

Задача: обобщить материал по теме «Овощи и фрукты».

Задачи:

1. образовательные – закрепить названия овощей и фруктов в речи, повторить профессию и освоить новую профессию – художник; закрепить представления о погоде; развивать навыки разговорной речи и аудирования.
2. развивающие – для развития внимания и памяти, игровых и актерских способностей.
3. образовательные – воспитывать желание познавать новое, интерес к творчеству художника Джузеппе Арчимбольдо, писавшего портреты королей из фруктов и овощей.

Материал: изображения профессий, портрет художника Джузеппе Арчимбольдо, изображения овощей и фруктов, вырезанные изображения овощей и фруктов, разминка под музыку «Хлопайте в ладоши», бумага, карандаши, легкая музыка.

Ход урока:

1. Приветствия:

Т: Доброе утро дорогие ребята!

C: Доброе утро, Елена Александровна!

1. Обобщение материала по теме:

T: Ребята, а какая сегодня погода?

• Какая сегодня погода?
• Сейчас (ветрено, солнечно, снежно, дождливо, пасмурно)

1. Сегодня мы вспоминаем профессию и узнаем еще одну новую интересную профессию.

(карточки: врач, повар, учитель, продавец, водитель, милиционер, космонавт, рабочий)

• Кем ты хочешь быть?
• Я хочу быть ……….

1. Сегодня мы познакомимся с новой профессией: художник (художник)

Сегодня мы все будем художниками, как великий художник Джузеппе Арчимбольдо. Он родился в Италии в 1527 году и стал великим портретистом. Он писал портреты королей и их семей. Его картины сохранились до наших дней, но их почти никто не видел, потому что они находились во дворцах, куда охрана не пропускала простых людей.

См. Портрет императора Рудольфа II. Как вы думаете, это простой портрет или необычный? Откуда взялся человек? (из фруктов и овощей)

Итак, теперь вы попробуете составить чей-то портрет из овощей и фруктов. Но сначала давайте вспомним овощи и фрукты. (показывает картинки, дети звонят)

А теперь поиграем в игру «Угадай в темноте» (картинки лежат лицевой стороной вниз. Дети по очереди фотографируют.

1. Разминка «Хлопните в ладоши» (под музыку)

Хлопайте в ладоши, хлопайте в ладоши

Слушайте музыку и хлопайте в ладоши.

Топайте ногами, топайте ногами

Слушайте музыку и топайте ногами.

Развернись, развернись

Как можно сделать самый большой фрукт в мире?

Mystery Science уважает права интеллектуальной собственности владельцев визуальных активов. Мы прилагаем все усилия, чтобы использовать изображения и видео по соответствующим лицензиям от владельца или обращение к владельцу, чтобы получить явное разрешение.Если вы являетесь владельцем визуального и полагаю, что мы используем его без разрешения, пожалуйста свяжитесь с нами – мы оперативно ответим и сделаем все в порядке.

Исследование

Ferry-Morse Pumpkin Package – пользователем Элиза Кросс

тыквенные семечки Шон Кэмпбелл , используется согласно CC BY-SA

wood background – пользователем Петр Ковар , используется согласно CC BY-SA

тыквенная лоза – пользователем Furtwangl , используется согласно CC BY-SA

hand holding cup / plant – пользователем UWyoExtension , используется согласно CC BY-SA

большая тыква – пользователем Кристиан Удэ , используется согласно CC BY-SA

celestia: north america – пользователем НАСА , используется в общественном достоянии

Pumpkin patch – пользователем Сладкие сны с букетом цветов

патч со знаком Фестиваль тыквы сикомора / мы вырезали флаг Sycamore из изображения

гигантские тыквы – пользователем Yourcsd , используется согласно CC BY-SA

дерево Изображения в общественном достоянии

тыква в руке Олихель

гигантские тыквы + ковбой – пользователем Майк Моцарт , используется согласно CC BY-SA

кадр Альваро , используется согласно CC BY-SA

Swirly watermelon – пользователем Альваро , используется согласно CC BY-SA

modern armelon – пользователем Стефан Швайхофер , используется в общественном достоянии

фруктовый киоск Дадеро , используется согласно CC BY-SA

Peach Evolution – пользователем Джеймс Кеннеди

full size peach – пользователем PublicDomainPictures , используется в общественном достоянии

передать Ник Верлаан

эволюция кукурузы: маленькая Пол Рэнсом

початок кукурузы U.S. Департамент сельского хозяйства , используется согласно CC BY-SA

три лопаты Лотар Вандтнер

изобилие фруктов Олеарис , используется согласно CC BY-SA

розовые розы – пользователем StockSnap , используется в общественном достоянии

wild pink rose – пользователем Эфраимстохтер , используется в общественном достоянии

pink rose – пользователем Карла Нунциата , используется согласно CC BY-SA

тыква PublicDomainImages , используется в общественном достоянии

семейная генетика Мануэль Корпус , используется в общественном достоянии

садовник обрезка Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Френель

свежие овощи Мэри ЛаФранс

Pumpkin patch – пользователем Лиз Уэст , используется согласно CC BY-SA

Citrouille Blanche – пользователем Шеф-повар Саймон

yellow & blue gourds – пользователем Майкл Шварценбергер , используется в общественном достоянии

Yellow gourd – пользователем Эфраимстохтер , используется в общественном достоянии

тыква с шишками Роберт Коус-Бейкер , используется согласно CC BY-SA

оранжевый тыква с прожилками – пользователем Джим Линвуд , используется согласно CC BY-SA

выставка тыквы и тыквы Катастрофал

тыквы и тыквы blickpixel , используется в общественном достоянии

оранжевая тыква vs.по Петр Краточвиль , используется в общественном достоянии

Orange Pumpkin Guts – пользователем Дениз Торрес

white pumpkin guts – пользователем Мирко Эракович

Pumpkin Flower – пользователем PublicDomainPictures , используется в общественном достоянии

тыквенные цветы – пользователем Тосиюки ИМАИ , используется согласно CC BY-SA

Butternut squash – пользователем PublicDomainIssues , используется в общественном достоянии

cucurbita maxima – пользователем Дж.М.Гарг , используется согласно CC BY-SA

бабушка смит Стив Бюиссин , используется в общественном достоянии

Red Delicious – пользователем Apple and Pear Australia Ltd. , используется согласно CC BY-SA

декоративный сквош – пользователем Ганс , используется в общественном достоянии

Деятельность

тыква лицом к лицу Уильям Варби , используется согласно CC BY-SA

вишня Аманда Слейтер , используется согласно CC BY-SA

виноград Эндрю Макфарлейн , используется согласно CC BY-SA

сливы Алан Левин , используется согласно CC BY-SA

Cherry Blossom – пользователем Джеймс Петтс , используется согласно CC BY-SA

Cherry Interior – пользователем Новая звезда , используется согласно CC BY-SA

вишневый лист – пользователем Россер1954 , используется в общественном достоянии

Grape Blossom – пользователем Jckowal , используется согласно CC BY-SA

Grape Interior – пользователем Елкрокояде , используется согласно CC BY-SA

виноградный лист Форест и Ким Старр , используется согласно CC BY-SA

Plum Blossom – пользователем Кристофер Плута , используется в общественном достоянии

сливовый интерьер – пользователем Эван Амос , используется в общественном достоянии

сливовый лист – пользователем Листья сливы , используется согласно CC BY-SA

огурец Расбак , используется согласно CC BY-SA

dosakai пользователем Jamain , используется согласно CC BY-SA

лимон от fir0002

Cucumber Blossom – пользователем Петр Краточвиль , используется в общественном достоянии

cucumber interior – пользователем viZZZual.ком , используется согласно CC BY-SA

лист огурца – пользователем Бинцимб , используется согласно CC BY-SA

Doaskai Blossom – пользователем Бицански , используется в общественном достоянии

doaskai interior – пользователем Helsesenteret

лист доаскай Скот Нельсон , используется согласно CC BY-SA

лимонный цвет – пользователем Джессика Джонсон , используется в общественном достоянии

лимонный интерьер – пользователем aleksandra85фото , используется в общественном достоянии

лимонный лист – пользователем Тони Бузер , используется согласно CC BY-SA

помидор слишком тонкий , используется согласно CC BY-SA

арбуз – пользователем Шу Суэхиро , используется согласно CC BY-SA

zebra Fruit – пользователем Пиратская Алиса , используется согласно CC BY-SA

Tomato Blossom – пользователем Земля200 , используется согласно CC BY-SA

помидор интерьер – пользователем Расбак , используется согласно CC BY-SA

томатный лист – пользователем Джерри Неттик , используется в общественном достоянии

арбузный цвет – пользователем Pinus , используется согласно CC BY-SA

арбуз интерьер – пользователем Лиз Уэст , используется согласно CC BY-SA

арбузный лист – пользователем ТониКасанова33 , используется согласно CC BY-SA

zebra Fruit Blossom – пользователем Ник Виллемс , используется согласно CC BY-SA

zebra fruit interior – пользователем Дэн , используется согласно CC BY-SA

Zebra Fruit Leaf – пользователем Джерри Неттик , используется в общественном достоянии

Как вести урок питания (классы K-2)

Вам не нужно быть диетологом, чтобы делиться идеями о здоровом образе жизни в классе! Эта статья дает вам вдохновение и ресурсы для создания короткого и увлекательного урока питания для детей в классах K-2.

Итак … вас только что попросили провести урок питания для детей младшего возраста. Звучит весело? Пугающий? Или их комбинация?

Даже если у вас нет формального образования в области питания, вы все равно можете поделиться значимыми уроками о здоровом питании со своими учениками.

Используйте это руководство, чтобы помочь вам составить образовательный, позитивный и веселый урок питания для учащихся K-2.

Общие рекомендации по проведению уроков элементарного питания

Будьте проще. Детям этой возрастной группы не нужно ничего знать о калориях, углеводах или жирах. Вместо этого учите есть красочную пищу, пробовать новые вкусы и есть «всего понемногу».

Разбейте урок на короткие части. Примерный план урока: прочтите книгу, попробуйте овощи, затем раскрасьте картинку. Короткие отчетливые сегменты помогают детям следить за происходящим и сохранять интерес.

Подчеркните позитив . Особенно, когда ваша аудитория – очень маленькие дети, избегайте разговоров о продуктах, которые «вредны для вас».Вместо этого сосредоточьтесь на том, чтобы дать детям возможность пробовать здоровую пищу, которую готовят их родители, особенно фрукты и овощи.

Будьте резкими! Независимо от темы урока, дети жаждут веселья! Прочтите смешную историю, спойте глупую песню и расскажите пошлый анекдот о овощах.

Обсуждения на уроке особого питания

Вот четыре простых тезиса, которые помогут вам спланировать урок. Конечно, запоминать их не обязательно! Не стесняйтесь добавлять свой голос и стиль к этим идеям.

«Еда – это топливо для нашего тела. Это дает нам энергию, чтобы бегать, играть, смеяться и расти ».

« Все группы продуктов питания важны. Мясо, молоко, бобы и орехи помогают нам стать сильнее. Цельные зерна дают нам энергию для игры. Фрукты и овощи делают наши клетки счастливыми, чтобы мы могли чувствовать себя хорошо и прожить долгую жизнь ».

“ Фрукты и овощи имеют приятный вкус. Есть так много способов есть фрукты и овощи. Если вам не нравится сырая еда, возможно, вам понравится приготовленная.Или в смузи. Или в пироге! »

“ Ешьте радугу. Каждый цвет по-своему хорош. «(Попросите класс назвать хотя бы один фрукт или овощ красного, оранжевого, желтого и т. Д.)

Игры и мероприятия о питании

Выберите одно или два простых задания для своего класса, чтобы учащиеся могли по-новому взглянуть на привычки здорового питания.

• Подарите поднос для дегустации. Пусть дети попробуют на блюде радугу из фруктов и овощей.Попросите поднять руки для каждого блюда, спрашивая, кому оно «нравится», а кто «изучает».
• Сортировка игровой еды. В этом наборе четыре ящика, заполненных продуктами из каждой группы продуктов.
• Спойте «Яблоки и бананы». Детям нравится эта глупая песенка о гласных звуках и фруктах. (Мы также добавили «брокколи» к яблокам.)
• Принесите разнообразные свежие фрукты и овощи и постарайтесь, чтобы учащиеся назвали их все.
• Прочтите книгу о здоровой пище и позитивном отношении к еде. См. Наш список рекомендуемых названий ниже в этом посте.
• Приобретите войлочную доску с войлочными овощами , например эту, чтобы учащиеся могли сортировать и называть разные виды.
• Приготовьте простой рецепт. Мы уже готовили наши сладкие кексы со шпинатом в классе раньше (мы пекли их в духовке школьного кафетерия). Они были хитом!
• Цветные картинки свежих продуктов. На этой странице есть милые страницы фруктов, овощей и молочных продуктов для печати, которые можно раскрасить.

Поддержите свой урок книгой

Истории усиливают идеи о питании мощным и запоминающимся образом. И есть так много очаровательных детских книг, которые вы можете принести в свой класс. Вот некоторые из них, которые нам нравятся:

• Грегори, Ужасный Пожиратель, Митчелл, Шармат. Грегори – козел, который любит есть фрукты и овощи вместо консервных банок и шнурков, которые его родители хотят, чтобы он ел!
  
• Выращивание овощного супа , Лоис Эльхерт. Эта книга воспевает волшебство выращивания собственных продуктов и приготовления чего-нибудь вкусного из своего сада.
  
• Зеленые яйца и ветчина , доктор Зюсс. Классическая история о чудесном сюрпризе – попробовать что-то новое… и полюбить это!
  
• Мы любим хорошо поесть, автор Elyse April. Сообщение для хорошего самочувствия о ежедневном сбалансированном питании. Написано дружелюбным рифмованным текстом, который удобно читать вслух.
  
• Монстры не едят брокколи , Барбара Джин Хикс. Монстры в этой книге говорят, что не любят брокколи. Но что они жуют ??

Прочтите в этом посте еще больше книжных идей.

Дополнительные ресурсы для обучения питанию

Легкий фруктовый салат | план урока EFL ESL для детей

Это легкий фруктовый салат EFL ESL План урока для детей дошкольного возраста. Как приготовить фруктовый салат? Это может звучать как рецепт, который слишком прост для группы детей.На самом деле, приготовление фруктового салата хорошо работает на самых разных уровнях. Его можно использовать со всеми возрастными группами, хотя это особенно интересно с дошкольными классами . Он также учит множеству разных типов словарного запаса. Самое главное, что приготовление фруктового салата – это весело, и это то, что нравится большинству детей. Вы можете адаптировать словарный запас и сложность для разных возрастных групп и уровней способностей. В конце съешьте фруктовый салат вместе, что всегда весело, или приготовьте его, чтобы забрать домой и разделить с семьей. Не забудьте проконсультироваться с родителями на предмет аллергии , прежде чем выбирать фрукт, который вы собираетесь использовать. Так ты готов? Сделаем фруктовый салат!

Что нужно для приготовления фруктового салата?

• Выбор разных фруктов – попробуйте выбрать как можно больше разных цветов и видов. Например: яблоки, бананы, виноград, мандарины, клубника, дыня и т. Д. ВАЖНО – СНАЧАЛА ПРОВЕРЬТЕ НА АЛЛЕРГИИ
• 1 лимон и пару столовых ложек сахара, чтобы посыпать фруктовый салат (по желанию)
• Большая миска, нож и разделочная доска
• Сервировочные тарелки и ложки
• Контейнеры, если дети берут фруктовый салат домой

Словарь, который мы выучим в этом плане урока по фруктовому салату EFL ESL:

• Названия фруктов
• Цвета
• Где растут фрукты
• Кухонное оборудование: миска, ложка, нож, разделочная доска, соковыжималка для лимона
• Глаголы действия: разрезать, нарезать, очистить, промыть, вынуть, положить, перемешать, служить
• Императивы – для написания или следования рецептам

Начните с рассмотрения каждого вида фруктов, которые вы собираетесь использовать в своем фруктовом салате

Вы можете представить фрукт, вытащив его из загадочного ящика для маленьких детей или описав его детям старшего возраста и предложив им угадать, что это такое.Посмотрите вместе на плод. Какого цвета это? Как это называется? Приятно пахнет? Вы знаете, где растет этот фрукт? Если у вас нет настоящих фруктов или вы предпочитаете использовать карточки, я сделал вам карточек с фруктами, которые вы можете бесплатно скачать здесь .

Как приготовить фруктовый салат?

Пора научиться делать фруктовый салат и разработать наш рецепт. Пройдите по рецепту, выучите глаголы, которые вы будете использовать, и выполните действия, которые помогут детям их запомнить.По ходу дела записывайте их или нарисуйте картинки, чтобы им было на что ссылаться, когда они готовят фруктовый салат. Если вы готовите фруктовый салат в онлайн-классе , покажите действия и позвольте детям сделать вид, что они делают это дома.

Сделаем фруктовый салат!

Вы можете делать это одной большой группой, когда дети по очереди выходят вперед и помогают вам, или в небольших группах, где дети готовятся сами. На каждом этапе спрашивайте их, что им нужно делать.«Нам нужно помыть фрукты», «нам нужно очистить бананы от кожуры», «нам нужно нарезать яблоки», «нам нужно выжать лимон».

Подайте фруктовый салат

Когда все будет мелко нарезано, смешайте все фрукты с лимонным соком и сахаром, если вы их используете. Пусть дети обслуживают себя и своих друзей, если они едят это в школе. Если нет, они могут приготовить порции и забрать их домой. Спросите их: «Это хорошо?» и “тебе это нравится?” и заставьте их ответить.

Напишите и проиллюстрируйте свой рецепт

В конце урока запишите рецепт, который нужно забрать домой.Дети постарше могут нарисовать разные этапы рецепта и написать разные действия. заставьте их повторять действия, как они это делают. Дети младшего возраста могут нарисовать разные фрукты, и вы можете их пометить.

Надеюсь, вам понравится заниматься этим веселым занятием со своим классом. Дайте мне знать, как это происходит, и если у вас есть какие-то рецепты, которые вам особенно нравится готовить на уроках. Если вам понравился этот план урока EFL ESL с фруктовым салатом, вы можете найти больше идей для кулинарии в классе, а также другие мои планы уроков здесь.Чтобы быть в курсе новых планов уроков и учебных идей, вы можете подписаться на страницу GoogooEnglish в Facebook. Или подпишитесь на рассылку обновлений по электронной почте ниже.

Песня Билли Холидей «Странный фрукт»

Расчетное время завершения : от 3 до 5 уроков с дополнительным временем для студентов для выполнения групповых проектов.

Обзор

В этом уроке основное внимание уделяется фирменной песне Билли Холидей «Странный фрукт», песне протеста, которую Льюис Аллен (Абель Миропол) написал в 1938 году о непрекращающейся и непримиримой проблеме линчевания на юге Америки.После просьбы учащихся оценить роль музыки в их собственной жизни, на уроке представлена ​​некоторая справочная информация о линчевании.

Основная часть урока носит документальный характер. Работая в небольших группах, студенты анализируют различные первоисточники, связанные с линчеванием (новостные статьи, письма, написанные или написанные известными американцами, брошюры, рекламные объявления и т. Д.), Чтобы оценить эффективность кампании против линчевания, возглавляемой Негры. Сами документы, охватывающие 1893-1940 годы, являются трогательным свидетельством трагедии, вызванной линчеванием, а также мужества тех, кто не оставил камня на камне, пытаясь найти средства правовой защиты.

Информация, которую каждая команда отбирает из документов, затем помещается на шкалу времени большого класса. Каждая группа также создает группу «оригинальных» первоисточников, которые используются для украшения временной шкалы. Используя различные аналитические стратегии, весь класс оценивает стратегии активистов, выступающих против линчевания.

Затем урок сосредотачивается на Билли Холидей, ее песне «Странный фрукт» и той роли, которую технологии сыграли в распространении массовой культуры. Предлагаются различные дополнительные мероприятия, в которых учащиеся анализируют роль, которую музыка протеста играла в последнее время (например,г. эпохи войны во Вьетнаме) и оцените роль музыкантов и кинозвезд в политических делах наших дней.

Задачи

• Учащиеся узнают о линчевании и его связи с расизмом в американской истории.
• Студенты узнают о многих стратегиях, которые использовались, чтобы остановить волну линчеваний, охватившую Юг, особенно в первой половине 20-го века.
• Студенты будут использовать первоисточники для анализа движения против линчевания в Америке.
• Студенты оценят то, каким образом джаз способствовал повышению политической осведомленности американской общественности.

Материалы

• Копия документального фильма PBS JAZZ. В этом уроке в основном используются первый, второй, пятый и шестой эпизоды серии.
• Документы в Библиотеке Конгресса и Национальных архивах, доступны в Интернете. Учителя могут распечатать документы для учеников. В качестве альтернативы, если у учащихся есть прямой доступ к компьютерам, они могут напрямую просматривать или распечатывать документы.(URL-адреса для всех документов указаны в уроке.)
• Материалы для создания временной шкалы в классе, включая учетные карточки и значительное пространство на стене, или компьютерную программу, которая генерирует графические органайзеры, такие как Hyperstudio или Inspiration.
• Материалы Фонда конституционных прав о линчевании и преступлениях на почве ненависти предоставляют полезную справочную информацию для учителей и / или учащихся (опять же, URL-адрес этих материалов появляется в уроке).
• Сводный лист по борьбе с линчеванием

Процедуры

Задание 1: Музыка и ваша жизнь
1. Задайте учащимся следующие вопросы в ходе обсуждения или в анкете.
   • Как вы думаете, сколько часов в неделю вы проводите, слушая музыку?
   • Сколько времени вы тратите на музыку?
   • Сколько времени вы проводите, слушая живую музыку?
   • Из записанной музыки, которую вы слушаете, какие устройства и технологии вы используете для ее прослушивания? Как это можно сравнить с тем, как ваши бабушка и дедушка слушали музыку в молодости? (Никакого портативного оборудования, никаких компакт-дисков и т. Д.) Какие изобретения 20-го века больше всего повлияли на слушателей?
   • Если бы ни одна из этих технологий не была доступна вам, как, по вашему мнению, изменилась бы ваша жизнь?
   • Каких артистов вы любите и слушаете больше всего?
   • Сообщал ли вам кто-нибудь из этих художников о проблеме или проблеме в нашем обществе? Если да, то какие проблемы или вопросы привлекла ваше внимание музыка? Как песня или музыка заставляют вас относиться к проблеме? Какую роль играют тексты песен? Какую роль играет сама музыка?
   • Можете ли вы вспомнить время в истории, когда музыка протеста была особенно важна (например,г. эпохи Вьетнамской войны)? Для решения каких проблем была разработана музыка?
   • Можете ли вы подумать об известном вам записывающем артисте, которого сочли «смелым» за то, что он привлёк внимание публики к социальной проблеме с помощью своей музыки? Что до сих пор может оставаться «табуированным» вопросом?
2. Узнайте у студентов названия нескольких популярных песен дня. Попросите веселую песню, гневную песню и т. Д. Выберите несколько из них и попросите учащихся принести записи для прослушивания в классе. Просмотрите песни, прежде чем играть их через несколько дней после начала урока.
3. Теперь спросите студентов, что они знают о корнях всех форм популярной музыки, которую они сегодня слушают. Как они думают, когда начался рок-н-ролл? Откуда «взялась» эта музыка?
4. Затем покажите отрывок о происхождении блюза из первого эпизода JAZZ. Он начинается примерно через 22 минуты фильма с изображения лодок на воде и заканчивается примерно через 36 минут фильма.
5. Спросите студентов, что насчет блюза вы узнаете в музыке, которую слушаете сегодня? Каких блюзовых исполнителей вы знаете или слушаете?
6. Вы можете просмотреть события, которые произошли во время и после Реконструкции.Почему вывод федеральных войск после выборов 1877 года облегчил южным штатам задачу лишения афроамериканских граждан их прав? Почему в этот период наблюдался подъем Ку-клукс-клана и линчевания афроамериканцев? Что заставляло вольноотпущенников, хотя и «свободных», петь блюз?

Задание 2: Закон Линча и афроамериканцы

1. Сообщите студентам, что они собираются узнать о линчевании в связи с одной из самых известных записей в истории джаза, « Strange Fruit » Билли Холидей (1938).
2. Представьте Билли Холидей классу, показав отрывок о ее молодости в пятом эпизоде, примерно на 107 минуте начала фильма. (Он начинается с обсуждения герцога Эллингтона и снятого им фильма.)
3. Расскажите о линчевании, показав отрывок из второго эпизода. Он начинается примерно через 31 минуту видео со сцены марша KKK и заканчивается через четыре минуты затемнением, а затем танцуют хлопушки.
4. Спросите студентов, что, по их мнению, означает «линчевание».
5. Затем попросите студентов найти в словаре термины «линчевание» и «закон линчевания». Согласно Университетскому словарю Вебстера, «линчевать» означает казнить (обычно через повешение) бандой без надлежащей правовой процедуры или юридических санкций. Этот термин был придуман в 1830-х годах в честь линчевателя Уильяма Линча. Объясните студентам, что на протяжении всей американской истории линчевали многие типы людей, от преступников на американском Западе до иммигрантов в американских городах, но что подавляющее большинство жертв линчевания были афроамериканцами.
6. При обсуждении «закона о линчевании» введите следующие вопросы:
   • Что может побудить толпу линчевать кого-то?
   • Как линчевание связано с козлом отпущения?
   • Как вы думаете, почему линчевание афроамериканцев началось в основном после окончания Реконструкции, когда федеральные войска были выведены с Юга?
   • Какие разделы Конституции конкретно гарантируют, что все граждане имеют право на надлежащую правовую процедуру? (Обратитесь к Четвертой, Пятой, Шестой и Четырнадцатой поправкам.)
   • Когда, если вообще, может быть оправдано линчевание?

   Статью и обучающие материалы о линчевании и преступлениях на почве ненависти можно найти на веб-сайте Фонда конституционных прав «В руках неизвестных лиц: линчевание в Америке». По данным Фонда конституционных прав, с 1882 по 1968 год в Соединенных Штатах толпы линчевали 4743 человека, более 70 процентов из которых – афроамериканцы. Пик линчевания пришелся на конец Реконструкции, когда федеральные войска были выведены с Юга.В 1892 году линчеватели линчевали 71 белого и 155 черных. После этого количество линчеваний по всей стране уменьшилось, но линчевание все чаще становилось преступлением Юга. К концу 1920-х 95 процентов линчеваний в США происходило на юге.

   Белая мафия, линчевавшая афроамериканских мужчин, часто оправдывала свои действия защитой «белой женственности»; Обычной причиной линчевания черных мужчин было то, что они изнасиловали белых женщин. Но на раннем этапе такие журналисты, как Ида Б. Уэллс (1862-1931), разглядели этот обман и заявили, что настоящим мотивом линчевателей была решимость держать афроамериканских мужчин в экономическом депрессивном состоянии и в политическом бесправии.Ида Б. Уэллс (также известная как Ида Уэллс-Барнетт) возглавляла Лигу против линчевания и была членом Комитета сорока, который привел к основанию Национальной ассоциации по улучшению положения цветных людей.

   В то время как Конституция оставляет правоохранительные органы на усмотрение штатов, движение, возглавляемое NAACP, стремилось принять законы против линчевания на федеральном уровне, поскольку правительства южных штатов оказались неэффективными в борьбе с этим преступлением. Во время Великой депрессии, когда Билли Холидей записала «Странный фрукт», суды над афроамериканцами снова участились.Хотя закон на федеральном уровне постоянно блокировался южными сенаторами, линчевания фактически прекратились к 1950 году. Частично это можно объяснить улучшением экономических условий и успехом кампании против линчевания, возглавляемой NAACP.

Задание 3: Анализ документов, связанных с линчеванием в Соединенных Штатах

1. Скажите студентам, что они собираются изучать историю линчевания с 1893 по 1938 год, когда Билли Холидей записала свою песню.Учащиеся разместят информацию, которую они получают из документов, на временной шкале класса вместе с группой исходных «документов», созданных классом.
2. Поручите четырем или пяти студентам составить саму временную шкалу. Это может быть просто веревка, прикрепленная к длинной стене с прикрепленными к ней датами. Он должен начаться в 1890 году и закончиться в 1940 году. Студенты должны разрешать минимум один дюйм в год (временная шкала 50 дюймов), но стремиться к удвоению этого количества, если есть место для публикации. В качестве альтернативы студенты могут использовать различные компьютерные программы, такие как HyperStudio или Вдохновение для создания шкалы времени или графического органайзера.
3. Сообщите учащимся, что вы разделите класс на команды и что каждая команда будет отвечать за анализ пяти или шести документов, связанных с линчеванием. Студенты должны сделать следующее для каждого документа, назначенного их группе:
   1. Заполнить соответствующий лист анализа документов из Национального архива.

      Для загрузки письменных документов: http://www.archives.gov/education/lessons/worksheets/written_document_analysis_worksheet.pdf

      Для загрузки плакатов: http: // www.archives.gov/education/lessons/worksheets/poster_analysis_worksheet.pdf

      Для загрузки фотографий: http://www.archives.gov/education/lessons/worksheets/photo_analysis_worksheet.pdf

   2. Напишите по одной индексной карточке для каждого документа для временной шкалы .

      Каждая учетная карточка должна начинаться с заголовка документа и его даты. Он должен содержать краткое изложение содержания документа и акцентировать внимание на следующем:

      Если документ сообщает о конкретном линчевании, он должен:

      • Обобщить факты ситуации (кто, что, когда, где и почему) и выделить любые трагические размеры дела.
      • Включите информацию обо всех, кто пытался предотвратить рассматриваемое линчевание, и, если да, сообщите о том, добился ли этот человек успеха.
      • Сообщите, был ли привлечен к ответственности виновный в линчевании.

      Если документ посвящен моделям линчевания или статистике, он должен:

      • Включить краткое изложение тенденций, о которых говорится в статье.
      • Приведите конкретные числовые факты (сколько линчеваний, когда и где) и прокомментируйте их значение.
      • Расскажите, кто создал этот анализ и с какой целью.
      • Кроме того, учащиеся должны создать отдельные карточки для каждой даты, для которой существует статистика о линчеваниях (например, «В 1892 году было линчевано 155 чернокожих»).

      Если документ представляет или пересчитывает усилия или стратегию по прекращению линчевания, он должен:

      • Сообщить об использованной стратегии.
      • Сообщите, кто предложил и / или реализовал стратегию.
      • Отчет о том, насколько успешной была стратегия на сегодняшний день.
4. Когда команды завершат шаги 1 и 2, попросите группы провести обсуждение документов, которые они просмотрели. С какими формами протеста или социальных действий они столкнулись? Какой из них, по их мнению, был бы наиболее эффективным в борьбе с законом о линчевании?

   Теперь команда должна создать вымышленное линчевание. Они должны представить себе обстоятельства дела (кто, что, когда, где и почему). Каждый член команды должен создать один «оригинальный» документ о линчевании из следующей группы:

   • Письмо члена семьи линчевателя с описанием его реакции на трагедию.
   • Новостная статья с заголовком, описывающим инцидент
   • Письмо редактору газеты, предлагающее конкретное средство решения проблемы линчевания.
   • Призыв группы политических действий (например, NAACP) к каким-либо политическим действиям.
   • Письмо, речь или адрес о линчевании, произнесенные известным американцем.
   • Визуальный протест, например плакат.

Задание 4: Создание временной шкалы и анализ борьбы с линчеванием

1. Когда временная шкала опубликована и все команды заполнили свои аналитические листы, учетные карточки и факсимильные документы, снова соберите весь класс.Затем раздайте сводный листок по борьбе с линчеванием. Скажите студентам, что настало время разместить все учетные карточки на временной шкале (в хронологической последовательности) и проанализировать их.
2. Начните с 1893 года и спросите, есть ли у какой-либо команды учетная карточка на эту дату. Если да, то должен подойти член команды, прочитать учетную карточку вслух и поместить ее в таблицу. Если у нескольких команд есть карточки на эту дату, поместите карточки в вертикальные ряды над этой датой. Продолжайте для всех дат до 1940 года. Когда вы дойдете до 1940 года, попросите одного члена от каждой группы подойти и развесить факсимильные документы своей группы вокруг временной шкалы.
3. Сводный листок «Борьба с линчеванием» можно использовать по-разному. Вы можете использовать вопросы для ведения обсуждения, когда студенты прикрепляют свои учетные карточки к временной шкале или после того, как студенты завершат размещение всей своей информации. Вы можете попросить студентов (вместо или в дополнение) написать эссе, в которых рассматриваются эти вопросы, или создать наглядные диаграммы, которые их анализируют.

   Доступ к документам этого мероприятия был осуществлен через Национальный архив и Библиотеку Конгресса.

Вернуться к началу

КОМАНДА I

«Ужасное пятно на американской цивилизации» Бродсайд, 1922 год из Библиотеки Конгресса.

«Неудача анти-линчевому движению», Cleveland Gazette, 1893 г. Доступно через Библиотеку Конгресса.

«Тревожить гонку в Национальном Капитолии» 1918 (линчевания во время Первой мировой войны) из Афро-американского опыта в Огайо, доступ к которому предоставлен через Библиотеку Конгресса

«Тулса линчевание будет просеянным» 1920 из Афро-американского опыта в Огайо доступ через Библиотеку Конгресса

“Petition Drive для линчевания Западного Союза 1894” из Афро-американского опыта в Огайо, доступ через Библиотеку Конгресса

TEAM II

“Протест против сожжения и линчевания негров” Букера Т. .Вашингтон, 1904 г., доступ из Библиотеки Конгресса.

«AutoDrag – последняя причуда линчеров Юга» 1920 из «Афро-американского опыта в Огайо», доступ к которому был получен через Библиотеку Конгресса.

«Линчевание распространяется на север» 1893 г. из афроамериканского опыта в Огайо, доступ через Библиотеку Конгресса

«Расовые протесты, линчевание президенту Вильсону» 1918 г. из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому осуществлен через Библиотеку Конгресса.

«Отчет секретаря Комитета по борьбе с линчеванием» NAACP 1921, доступ к которому получен через Библиотеку Конгресса.

для получения дополнительной информации см .:
http://memory.loc.gov/ammem/aaohtml/exhibit/aopart6b.html

«Закон Линча в Джорджии» Иды Б. Уэллс-Барнетт, 1899 г., доступ через Библиотеку Конгресса. .

Чтобы получить дополнительную информацию об этом документе, прокрутите вниз после доступа к http://memory.loc.gov/ammem/aaohtml/exhibit/aopart6b.html

TEAM III

«Линчевание за 5000 австралийских долларов» 1901 из книги «Афро-американский опыт в Огайо». доступ через Библиотеку Конгресса.

«Закон о борьбе с линчеванием снова в Конгрессе», Кливлендский адвокат, 1920, доступ через Библиотеку Конгресса.

«Строгие против линчевания» 1903 из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому получен через Библиотеку Конгресса.

«Другая великая победа» 1901 года из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому предоставлен через Библиотеку Конгресса.

«Федеральный закон для линчеров» 1919 года из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому предоставлен через Библиотеку Конгресса.

TEAM IV

«Формы общества против линчевания в Лондоне, Англия» 1894 г. из Афро-американского опыта в Огайо, доступ к которому получен через Библиотеку Конгресса.

«Линчевания 1922 года» из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому был получен через Библиотеку Конгресса.

«Защищает ли линчевание женское достоинство: белые женщины Луизианы не говорят» 1923 из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому предоставлен через Библиотеку Конгресса.

“Национальная конференция линчевания” 1919 года из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которой получен через Библиотеку Конгресса.

«Письмо Элеоноры Рузвельт Уолтеру Уайту», 1936 г., доступ через Библиотеку Конгресса

TEAM V

Флаг «Вчера линчуют человека», развевающийся в офисе NAACP, Нью-Йорк, 1938 г., доступ из Библиотеки Конгресса .

«Закон Линча» 1896: Резолюция, представленная на Республиканском национальном съезде на основе афроамериканского опыта в Огайо, доступная через Библиотеку Конгресса.

«Южная Каролина арестовывает белых линчевателей», 1916 г., из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому получен через Библиотеку Конгресса.

«Закон Линча осужден» 1899 (новостная статья о речи президента МакКинли) из афроамериканского опыта в Огайо, доступ к которому предоставлен через Библиотеку Конгресса

Вернуться к началу

Задание 5: Может ли песня быть эффективной формой протеста, и если да, то почему?

Роль технологий
1. Учитывая огромные усилия, приложенные многими сегментами общества, чтобы остановить волну линчеваний, какое влияние может оказать песня и почему? Задайте этот вопрос студентам и обсудите его некоторое время.
2. Теперь попросите студентов подумать о том, как музыка была распространена с помощью новых технологий как раз в тот же период времени, когда на сцене появился джаз. Назначьте одну команду для составления каталожных карточек для важных новых технологий, которые помогли распространять джаз, и добавьте их в график занятий.
3. Джазовые музыканты были одними из величайших знаменитостей 1930-х годов. Чтобы передать, насколько они популярны, вы можете показать отрывок из пятого эпизода, который начинается с заголовка «Как приём наркотика».”Фильм начинается примерно через 53 минуты и заканчивается примерно через 5 минут.
4. Перечислите некоторые из этих технологий на доске и обсудите, какие из них способны донести музыку до самой большой аудитории с наименьшими затратами. Когда эти технологии появились в отношении записи “Strange Fruit”?

   Роль текстов

5. Покажите отрывок из четвертого эпизода JAZZ, в котором Билли Холидей поет “Strange Fruit”. Он появляется примерно через 119 минут видео и начинается с заголовком на экране «Странный фрукт.«Спросите учащихся, какие чувства вызывает у них эта песня, и попросите их составить список прилагательных, которые выражают их чувства. Запишите их на доске.

   « Странные фрукты »
   Льюиса Аллена

   Южные деревья приносят странные плоды,
   Кровь на листьях и кровь в корне,
   Черные тела, качающиеся на южном ветру,
   Странные плоды, свисающие с тополей.

   Пасторальная сцена галантного Юга,
   Выпученные глаза и скрученный рот,
   Аромат магнолий, сладкий и свежий ,
   Потом внезапный запах горящей плоти.

   Вот плод, который собирают вороны,
   Чтобы собирал дождь, чтобы ветер всасывал,
   Чтобы солнце гнило, чтобы деревья падали,
   Вот странный и горький урожай.

6. Затем задайте следующие вопросы:
   • Почему большинство жертв линчевания висели на деревьях? Умерли бы они таким образом, если бы их признали виновными в преступлении в суде?
   • Какие плоды обычно приносят деревья? Попросите студентов составить цикл, через который плодоносящее дерево пройдет в течение сезона: дерево цветет, плод начинает расти, созревает и падает на землю, когда, возможно, дует ветер.На земле его могут съесть вороны и т. Д.
   • Откуда мы знаем из лирики, что «странный» фрукт здесь означает тела жертв линчевания?
   • Почему южные деревья приносят «странные плоды»?
   • Какая разница между «доблестным Югом» и Югом, приносящим странные плоды? Что в этом контрасте ироничного?
   • Как вы думаете, почему в песне никогда не встречается слова «линчевание»?
   • Как вы думаете, песня более или менее сильна, потому что ее тема [линчевание] подразумевается, а не заявлена?

   Вернуться к началу

   Музыка и чувства

7. Теперь сыграйте несколько песен, которые принесли учащиеся, чтобы показать, как музыка передает эмоции.
8. Попросите учащихся проанализировать, что в музыке передает чувства, например, ритм, гармонии, инструменты, темп и / или вокальный стиль певцов.
9. Спросите студентов, что «синего» в «Странном фрукте». Как вы чувствуете ощущение синевы в этой песне? Ранее в пятом эпизоде ​​комментатор сказал, что песни Билли обычно были голубыми, но все же кипучими. Есть ли в этой песне что-нибудь радостное?

   Артистизм певца

10. Попросите студентов посетить Биографии (http: // www.pbs.org/jazz/biography/) на веб-сайте PBS JAZZ для получения информации о жизни Билли Холидей. Просмотрите, что студенты узнали из видеоклипов из пятого и шестого эпизодов JAZZ о жизни Холидей. Затем спросите студентов:
    • Какие качества голоса Холидей передают ее жизненный опыт? Каким образом Холидей сама стала жертвой расизма? Как песня превращает ее в активистку?
    • Как, по вашему мнению, ее жизненный опыт улучшил ее исполнение «Странного фрукта»? Попросите класс составить список из нескольких певцов, живущих сегодня.Кто из этих артистов выбрал бы сегодня учеников, чтобы спеть «Странный фрукт» и почему?
    • Как вы думаете, почему из всех джазовых исполнителей она взялась за создание этой песни?
    • Какие артисты сегодня связывают свою личную жизнь с песнями, которые они пишут и / или поют? Считают ли студенты, что личный опыт улучшает песни?

Предложения по оценке

• Учащиеся могут быть оценены за работу, которую они поместили в график, например, за свои учетные карточки и факсимильные документы.
• Учащиеся могут быть оценены по любому заключительному эссе или графическому органайзеру, который вы можете назначить, который суммирует то, что класс изучил, создав временную шкалу.
• Учащиеся могут пройти самооценку, оценку коллег или учителя на предмет их эффективности как членов команды и их вклада в обсуждение в классе.

Расширения / адаптации

1. Влияние песен на политическое сознание
   1. В то время, когда Билли Холидей была готова записать “Strange Fruit”, ее звукозаписывающая компания думала, что песня слишком спорна для выпуска.В конце концов, она была выпущена лейблом Commodore, имела немедленный успех и по сей день остается самой известной песней Holiday.
   2. Попросите студентов обсудить, могла ли песня повлиять на расизм в 30-е годы. Считают ли студенты, что социологи или историки могут оценить влияние песни на публику, и если да, то как?
   3. Чтобы расширить эту идею, попросите студентов взять интервью у взрослого, который жил в эпоху гражданских прав или войны во Вьетнаме. С какой музыкой у взрослых ассоциируются те времена? Какие чувства и ассоциации вызывает эта музыка? «Переместила ли музыка» интервьюируемого к новому осознанию проблемы или к социальным действиям? Какое влияние, по мнению учащихся, на наше общество сегодня оказывает рэп-музыка? Почему это остается спорным?
   4. Линчинг и преступления на почве ненависти

      Фонд конституционных прав пишет, что преступления на почве ненависти, мотивированные расой, цветом кожи, вероисповеданием, религией или полом, растут во всем мире, включая Соединенные Штаты, где более половины таких преступлений совершаются люди моложе 21 года, [но] трудно провести грань между наказанием за ненависть и защитой слова и свободы мысли.”

   5. Что, по мнению учащихся, следует делать в отношении преступлений на почве ненависти? Следует ли к ним относиться иначе, чем к преступлениям, мотивированным другими эмоциями, такими как жадность, и если да, то почему? Каковы надлежащие наказания за преступления на почве ненависти, такие как убийство студент-гей Мэтью Шепард в Вайоминге в 1998 году? Чем эти преступления похожи на линчевания и чем они отличаются? Проведите дискуссию о том, что следует делать с преступлениями на почве ненависти.
   6. Написать песню о неотложной проблеме сегодняшнего дня
   7. Попросите студентов написать стихотворение о волнующем их вопросе и переложить его на музыку.Студенты могут заглянуть в раздел Jazz Lounge (http://www.pbs.org/jazz/lounge/) на веб-сайте PBS, чтобы получить помощь в теории музыки. Они могут скопировать свою песню на “Strange Fruit”: три строфы со схемой рифмы AABB CCDD EEFF.
   8. Интервью с Билли Холидей
   9. Если бы Билли Холидей была жива сегодня, какие вопросы студенты хотели бы задать ей о ее жизни, пении и политике? Для получения дополнительной информации о жизни Билли Холидей просмотрите шестую серию, которая начинается примерно через 47 минут видео с названием «Музыкальное родство» и заканчивается примерно через пять минут.Речь идет о сотрудничестве Лестера Янга и Билли Холидей.

      Episode Seven содержит краткий, но трогательный отчет о личных проблемах Холидей и борьбе с расизмом. Он начинается примерно через 111 минут видео и заканчивается примерно через пять минут. Наконец, девятый эпизод посвящен последним годам жизни Холидей и ее последним совместным усилиям с Лестером Янгом. Он начинается примерно через 101 минуту фильма джем-сейшном и заканчивается примерно через 12 минут под названием «Наизнанку».”

Стандарты

Этот урок соответствует Национальным стандартам истории, Национальному центру истории в школах, расположенному в Интернете по адресу https://phi.history.ucla.edu/nchs/history-standards/:

• Объясните растущий расовый конфликт в различных областях, включая рост линчевания на Юге
• Проанализируйте аргументы и методы, с помощью которых различные группы меньшинств стремились получить равные права и возможности, гарантированные в национальных уставных документах.
• Проанализируйте, как радио, фильмы, газеты и популярные журналы создали массовую культуру.

Вернуться к началу

Фрукты: определение, типы, преимущества и примеры – видео и стенограмма урока

Виды фруктов

Фрукты можно есть сырыми, замороженными, тушеными, вареными или сушеными. Все фрукты можно разделить на три основные группы: простые, совокупные или множественные.

Простые плоды = один плод, выросший из завязи одного цветка.Простые плоды могут быть как мясистыми, как сливы и персики, так и сухими, например грецкими орехами и фундуком.

Совокупные плоды = плод, образованный из нескольких завязей одного цветка, который дает множество крошечных плодов, плотно сгруппированных вместе.

Множественные плоды = плод, образованный из слияния завязей многих разных цветов, которые развиваются вместе, образуя один более крупный плод.

Примечание: Ложные плоды или дополнительные плоды – это еще один вид плодов, которые образуются не из завязи, а из другой части цветка.Эти плоды могут быть простыми, совокупными или множественными. Например, клубника будет считаться совокупным фруктом, а также дополнительным фруктом, поскольку большая часть мясистой части плода поступает не из завязи.

Примеры фруктов

Фрукты могут быть мясистыми, как помидоры или персики, или сухими, как кокосы или арахисы. В них может быть много семян, таких как дыня и арбуз, или одно семя, например авокадо, миндаль и вишня.Плоды могут быть очень большими, как тыква, или очень маленькими, как черника. Вот несколько примеров каждого вида фруктов.

Простые фрукты могут включать такие фрукты, как яблоки, груши, сливы, помидоры, персики.

Яблоня

Совокупные фрукты могут включать такие фрукты, как малина, ежевика, клубника.

Клубничный цветок

Несколько фруктов могут включать такие фрукты, как ананасы, инжир, хлебное дерево, шелковица.

Ананасовый завод

Преимущества фруктов

Сбалансированная диета с большим количеством фруктов может помочь обеспечить ваше общее состояние здоровья. Согласно Руководству по питанию для американцев 2010 г., взрослые должны потреблять не менее 2 1/2 стакана фруктов в день. Вот некоторые из многих преимуществ для здоровья, связанных с ежедневным употреблением фруктов:

• Фрукты богаты витаминами и минералами, а также антиоксидантами, которые помогают устранить вредные свободные радикалы.
• Фрукты, такие как бананы и яблоки, содержат клетчатку, которая помогает насытить и поддерживать пищеварительную систему.
• Употребление рекомендованного ежедневного количества фруктов может помочь снизить риск многих заболеваний, включая болезни сердца, диабет 2 типа, высокое кровяное давление и некоторые виды рака.

Резюме урока

Итак, плод – это часть цветущего растения или дерева, которая содержит семя и может быть съедена в пищу. Фрукты можно разделить на три основные группы: простые, совокупные и множественные.Хорошо сбалансированная диета, включающая разнообразные фрукты, может помочь обеспечить ваше общее состояние здоровья за счет снижения риска некоторых заболеваний, поддержки пищеварительной системы с помощью клетчатки и обеспечения вас несколькими питательными веществами.