Интегрированные занятия в подготовительной группе: Интегрированное занятие в подготовительной группе | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Интегрированное занятие в подготовительной группе | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе.

Тема: «Путешествие по островам знаний»

2017г.

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе.

Тема: «Путешествие по островам знаний»

Вид: образовательная деятельность

Тип образовательной деятельности: интегрированный.

Возраст детей: 6-7 лет

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие

Форма проведения: групповая

Цель: Выявление знаний, умений, навыков воспитанников подготовительной к школе группы за пройденный период учебного года.

Задачи:

1.Обучающие задачи: Закрепить счет до 10; упражнять в количественном и порядковом счете; отвечать на вопросы. Сколько? На котором по счету месте?; закреплять умение работать с квадратом «Воскобовича» слаживать фигуры; закреплять умение решать и составлять арифметические задачи; закрепить умение работать в тетради в клетку; закрепить названия дней недели; закрепить понятие о видах транспорта.

2.Развивающие задачи: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания; развивать смекалку, зрительную память, внимание, ассоциативное мышление;

3.Воспитательные задачи: воспитывать интерес к математическим познаниям; воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Задачи  интегрируемых образовательных областей:

Область «Речевое развитие»:

1. Обучающие: закрепить названия прочитанных сказок и литературных героев, авторов сказок.

2.Развивающие: развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы; умение рассуждать; развивать воображение, память.

3. Воспитательные: воспитывать интерес, любовь к сказкам

Область Художественно-эстетическое развитие»:

1.Обучающие задачи: продолжать знакомить детей  с новым приемом рисования – рисование песком.

 2.Развивающие: развивать творческие способности, познавательную активность,  внимание, фантазию, образное и логическое мышление, тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.

3.Воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность и интерес  к песочной живописи;  воспитывать   нравственные качества (доброта, отзывчивость)

Методы: игровые, практические, словесные, наглядные, сюрпризный момент.

Приемы: вопросы, указания, поощряющая оценка.

ТСО, оборудование: проектор, экран, презентация, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «назови соседей», «сосчитай сколько», «найди отгадку»; чтение сказок, рисование цветным песком.

Демонстрационный материал: карта, корабль, штурвал, фуражка, бинокль, ларец с конфетами.

Раздаточный материал: квадраты «Воскобовича», карточки, листочки в клетку, простые карандаши, цветные карандаши, цветной песок, карточки с изображением рыбок, карточки с изображением солнца, солнца из-за тучки, тучки.

Ход занятия:

Воспитатель:

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось,

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмем

И к сердечку поднесем.

Мне очень приятно, видеть ваши лица и добрые глаза. Давайте, начнем наше занятие игру со светлой доброжелательной улыбки. Подарите свою улыбку соседу слева, а затем соседу справа, улыбнитесь мне, а я вам.

-Тук-тук! (стук).

Воспитатель: Кто там?

-Здравствуйте. Это я – почтальон Печкин. Принес вам посылку (входит младший воспитатель, переодетый в почтальона).

– Да? Интересно от кого же она. Спасибо вам большое.  (Почтальон Печкин прощается с ребятами и уходит).

(Воспитатель показывает посылку и вместе с детьми открывает ее)

Вос­питатель: Посмотрите, что это? Давайте прочитаем это письмо и узнаем от кого оно. Слушайте внимательно: «Дорогие дети, мне срочно нужна ваша помощь. Рыбки на моем острове потеряли свою окраску. Помогите им снова стать яркими, красивыми, как раньше. Я приглашаю вас в путешествие по морю по островам знаний. Чтобы спасти рыбок, вам нужно выполнить задания. А поможет вам в этом путешествии волшебная карта с заданиями. Когда вы выполните все задания и спасете моих рыбок, то получите  от меня подарки. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны быть внимательными, рассудительными и сообразительными. Желаю удачи. Русалочка»

Ребята, вы хотите помочь Русалке. А как это можно сделать?  Куда нас Русалка пригласила?

(Ответы детей: Отправиться в путешествие).

Но, перед тем как отправиться в путешествие, сначала проведем зарядку ума: 

Если стол выше стула, то стул (ниже стола).

Если дорога шире тропинки, то (тропинка уже дороги).

Если линейка длиннее карандаша, то карандаш (короче линейки).

Если веревка толще нитки, то нитка (тоньше веревки).

Если сестра старше брата, то брат (младше сестры).

Ан на чем ребята, можно отправиться в путешествие? Какие виды транспорта вы знаете? (ответы детей: воздушный, водный, наземный).

Воспитатель: Правильно, молодцы. Вот Ксения предложила отправиться в путешествие на корабле. Вы согласны? Но прежде нужно его построить. Посмотрите, у вас на столах лежат волшебные квадраты. Назовите, что это за квадрат? (Ответ детей: «Квадрат Воскобовича»). Давайте построим из него волшебный корабль. (Дети строят). На какую геометрическую фигуру, похож кораблик? (Ответы: четырехугольник.)

Правильно. А как еще можно назвать эту фигуру (Трапеция). Молодцы. Вот и готов волшебный корабль, мы отправляемся в плавание. А чтобы не потеряться в море по одному на маленьком кораблике, мы все вместе поплывем на большом корабле. (Открывается заранее приготовленный корабль.) Ребята, а кто на корабле главный?  (Капитан). Правильно, значит нам тоже нужен капитан. (Дети выбирают капитана.) Ребята, а как мы узнаем, куда нам плыть? Где мы пожжем посмотреть? (На карте. Все вместе смотрим карту) Занимаем места. Отсчет. (Дети считают от 5до 10 и обратно).

Ребята, я вижу остров «Веселый счет». Хотите узнать, какой сюрприз ждет нас на этом острове?

(Выходим из корабля, дети садятся за столы).

Вот первое задание-игра: «Считай, закрашивай». Сосчитайте, сколько карандашей?

Напишите в квадрат, сколько карандашей (10). Какое число написали (10). Почему? (Потому, что на рисунке 10 карандашей). Закрасьте  третий по счету карандаш синим цветом, пятый – зеленым, седьмой ­ желтым, девятый ­красным. На котором по счету зеленый? (На пятом). На котором по счету месте желтый карандаш (На седьмом).  Теперь поменяйтесь друг с другом листочками и мы будем проверять (смотрим на экран). Молодцы.

 Следующее задание: Возьмите листок в клетку и простой карандаш.  Нам нужно написать «Графический диктант». Что же получилось? (Кораблик).

А теперь вам предстоит решить веселые задачки. Давайте вспомним, из чего состоит задача? (условие, вопрос). В задаче стоит вопрос, отвечающий на вопрос:­ сколько? Слушаем задачу: Возле корабля плавало 5 дельфинов, приплыли еще 5. Сколько стало дельфинов? (10)

Вторая задача: На корабле было 9 ящиков шоколада. Вы съели 8 ящиков шоколада. Сколько ящиков шоколада осталось? (1)

Какие вы молодцы. А теперь сами придумайте задачу и напишите решение. Молодцы.

На море спустился туман времени. Мы не можем плыть дальше в такой туман. А нам нужно спешить, нас рыбки ждут. Ребята, туман хочет нас проверить, знаем ли мы дни недели. Чтобы выйти из тумана, надо ответить на вопросы: Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? Какой день недели идет до вторника? Какой день недели после среды? Назови соседей вторника? Назови соседей четверга? Назови соседей воскресенья? Назови соседей понедельника? Назови соседей среды? В какой день недели мы отправились в путешествие? Молодцы! Вы ответили на все вопросы правильно. И туман отступил. Мы можем продолжить наше путешествие. А теперь ребята, отправляемся дальше, занимайте свои места. Мы поплыли на другой остров.

Я вижу волшебный остров «Сказки». Ребята, а вы любите сказки? Кто вам читает сказки?  Какие же задания нам предстоит решить на этом острове? Как мы узнаем? Правильно, у нас ведь есть волшебная карта. Игра «Исправь название сказки»

Дайте правильное название сказки и литературных героев: Царевна-­индюшка, Иван ­ царевич и зеленый волк, У страха уши велики, Василиса Преглупая, Кощей Бесстрашный, Паша и медведь, По собачьему велению, Сестрица ­ Аленушка и братец Никитушка, Елена Некрасивая, Царевна-­жаба, Волк и семеро тигрят. Какие вы молодцы!

Загадки­ «Назовите название и автора сказки»:

1. «Мылом, мылом, мылом

Умывался без конца,

Смыл и ваксу и чернила

С неумытого лица».

Кто он? (Мойдодыр из сказки К. И. Чуковского)

2. «Шел- шел, устал и говорит: «Сяду на пенек Съем пирожок» (Маша и медведь)  

3. «Появилась девочка в чашечке цветка. И была та девочка, чуть больше с ноготка в ореховой скорлупке, та девочка спала. Ласточку от холода девочка спасла (Дюймовочка из сказки Г. Х. Андерсона)

4. «Ведра в дом идут с водой

Едет печь сама собой.

Что за чудо в самом деле?

 Эта сказка о….

(По щучьему велению Русская нар.сказка)

Отвечайте, без подсказки. Кто же автор этой сказки: В сказке

5. «Кот на двух ногах  

Ходит в красных сапогах

 В шляпе пышное перо? Автор сказки (Шарль Перро)

 6. «Золотым блестящим гребнем над зеркальною водой

Космы ведьма продирает, прядью тешится седой. («Водяная». Г.Тукай).  Молодцы. Ребята все загадки отгадали, со всеми заданиями справились.

 Дети, занимаете свои места, мы отправляемся на следующий остров. Ребята, что-то долго мы плывем. Ну-ка, встаньте и посмотрите на право, видно ли остров, потом налево-2 раза в обе стороны. (Не видно) Ой, что-то долго плывет наш корабль. Нас ведь ждут рыбки, им нужна наша помощь. Нужно помочь нашему кораблю: поднимаем руки вверх и машем. А теперь все вместе подуем, чтобы корабль поплыл быстрее. Молодцы.

И вот я вижу «Остров Русалки». Что же ждет нас на последнем острове? Посмотрите ребята, что случилось с рыбками? (Они потеряли свой цвет) Нужно срочно им помочь. (Дети с помощью цветного песка разукрашивают рыбок). Молодцы.

Ой, смотрите, кто к нам пришел (На экране появляется Русалка).

Русалка: Здравствуйте, ребята. Я очень рада, что вы справились со всеми заданиями и добрались до моего острова. И большое спасибо за моих рыбок, которых вы так красиво разукрасили. И за ваши старания я вам приготовила  сюрприз, который вы найдете на берегу моря, около вашего корабля. Ну а теперь, до свидания.

Воспитатель: Давайте скажем Русалке спасибо и попрощаемся с ней. Ну вот, ребята, А про какой сюрприз говорила Русалка? (Идем искать сюрприз – шкатулка с шоколадными монетами).

Вот и закончилось наше интересное путешествие. Нам пора возвращаться в наш любимый детский сад. А на чем мы с вами туда вернемся? (Ответ детей). Правильно. Занимайте свои места и поплыли.

Вижу наш детский сад. Вот мы и приплыли. Выходим все. Ребята, вам понравилось наше путешествие? На каком острове вам понравилось больше всего? Кому вы расскажете о нем?

А сейчас я хочу узнать, какое у вас настроение после нашего путешествия? Подойдите все к столу. (На столе карточки: солнышко, солнце из-за тучки, тучка. Дети выбирают карточки). Я вижу, что у вас у всех солнечное настроение. А вы хотите порадовать наших гостей? Тогда подарите им тоже веселое настроение-солнышко.

Список используемой литературы:

1.Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – синтез, 2016.

2. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов / В.В.Воскобович, Л.С.Вакуленко. – М.: ТЦ сфера, 2015.

Интегрированные занятия

Конспект интегрированного занятия по математике в подготовительной к школе группе по теме «Путешествие на остров Радости»

28 октября 2016 г.

Басукова Светлана Геннадьевна, Воспитатель первой квалификационной категории
Конспект занятия по математике.

МБДОУ ВМР “Сосновский детский сад”, Вологодская область, Вологодский район, п. Сосновка

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры – путешествия.

Задачи: Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; умение называть времена года, дни недели и «соседей» дня и числа; развивать слуховое внимание и координацию движений; логическое мышление детей; закрепить умение рисовать по точкам; совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; закрепить навыки измерения с помощью линейки; закрепить навыки устного счета.

Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, чувство товарищества, желание прийти на помощь;

Оборудование: Письмо; на каждого ребенка: смайлики (настроение), листы бумаги с изображением корабля (нарисованного точками), цветные карандаши, чистые листы; карточки с цифрами от 1 до 10, линейка; аудио запись для динамической паузы; сундучок с конфетами.

Ход занятия

Воспитатель:

– С каким настроением вы пришли в детский сад? Покажите.

Дети показывают смайлики.

Воспитатель:

– А вы хотите поделиться своим хорошим настроением с другими?

– Тогда давайте улыбнемся друг другу и пошлем воздушный поцелуй.

Воспитатель:

– Знаете, ребята я пришла сегодня в детский сад и обнаружила конверт, который адресован вам – подготовительной группе.

– Хотите узнать, что в этом конверте?

Ответ детей.

Воспитатель читает письмо.

– Дорогие ребята! Вам пишут жители острова Радости. Злой волшебник заколдовал наш остров, и на нем поселилась печаль и скука. Если вы смелые и находчивые, помогите нам, пожалуйста, расколдуйте наш остров.

Воспитатель:

– Ну что ребята, вы смелые? Находчивые? Поможете жителям острова Радости?

Ответ детей.

Воспитатель:

– Тогда в путь!

– А на чем же мы отправимся на помощь?

Ответ детей (корабль)

– Корабль, это какой вид транспорта?

Ответ детей (водный)

– Хотите узнать, на каком корабле мы поплывем?

– Тогда вам нужно выполнить задание «Соедини точки»

Дети выполняют задание

Воспитатель:

– Вам понравился корабль? У корабля должно быть название, чтобы узнать его нужно отгадать кроссворд.

Загадки

Воспитатель:

-Теперь давайте измерить отрезок пути, который должен пройти корабль. Отрезок пути нарисован под кораблем. Чем его можно измерить?

Ответ детей (Линейкой)

-Измерьте и запишите длину.

Воспитатель:

-Нашему кораблю не хватает капитана, им будет Даня (рассказывает стихотворение)

-Наш корабль готов к плаванию, но нужно завести мотор.

Физминутка.

От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать)

Он шагнул назад (шаг назад)

А потом шагнул вперед (шаг вперед)

И поплыл, поплыл по морю (движение рук)

Набирая полный ход (ходьба на месте)

-Мотор заведен. Садитесь за столы ноги вместе, спина прямая. И наш корабль отправляется на остров Радости.

Воспитатель:

-Дети, посмотрите за борт, кажется, на море начинается шторм. Ветер так сильно подул, что все числа у меня на столе перепутал. Помогите каждому числу встать на свое место. Расставьте числа от 1 до 10.

(Дети с карточками встают от 1 до 10, затем другая группа детей встает в обратном порядке)

Воспитатель:

– Ребята, давайте проверим. Какое число стоит между числами 2 и 4; 6 и 8; 4 и 6; 7и 9

– Молодцы!

– Назовите соседей числа 5, 7, 3, 9.

– Молодцы! И с этим заданием вы отлично справились.

Воспитатель:

– Ветер на море стих, и наш корабль продолжает свой путь на остров Радости.

– Ребята посмотрите за борт. Кажется, начинается дождь, а чтобы его остановить нужно, назвать времена года и дни недели (на местах)

Ответы детей

Воспитатель:

– Молодцы! И дождь вы победили.

Воспитатель:

– Ребята, в конверте кроме письма есть еще и карточки. Оказывается, злой волшебник стер все геометрические фигуры на этих карточках. Жители острова Радости просят, чтобы вы нарисовали в правом верхнем углу квадрат; в левом верхнем углу треугольник; в правом нижнем углу круг; в левом нижнем углу прямоугольник, а в центре овал.

Дети выполняют задание.

– Молодцы вы отлично справились с заданием.

– Наш корабль продолжает путь к острову Радости. За бортом хорошая погода, ярко светит солнышко.

Гимнастика для глаз «На море»

Солнышко (чертим круг глазами)

Корабль плывет к берегу (палец к носу, смотреть на палец). Яркое солнышко ослепило (зажмурили, закрыли глаза ладонями, открыли, поморгали)

Воспитатель:

– Вот и подплыл наш корабль к острову Радости. На песке оставлена надпись от злого волшебника: «Если вы решите мои задачи, то я расколдую этот остров».

Воспитатель:

– Ну что ребята решим задачи? Готовы? Выходите на ковер, становитесь в круг (с мячом)

Задачи.

Сколько ушей у двух малышей?

Сколько крыльев у вороны?

Сколько хвостиков у кошки?

Сколько лап у двух собак?

Сколько солнышек на небе?

Сколько яблок на березе?

– Молодцы! Вы решили все задачи. У вас получилось расколдовать остров Радости.

– Теперь можно и повеселиться (остаются в кругу)

Физминутка (под музыку)

Воспитатель:

– Проходите на места.

– Закрывайте глаза, и мы отправляемся обратно в детский сад (слушаем звуки моря)

– Открывайте глаза. Наше путешествие закончилось, вот мы и в детском саду.

Рефлексия

– Дети, где мы с вами сегодня побывали?

– Вам понравилось путешествие на остров Радости?

– С каким настроением вы вернулись в детский сад? (дети показывают смайлики)

– Какое задание вам было выполнить легко?

– А какое задание показалось трудным?

– Молодцы! Вы смелые и находчивые.

– Жители острова Радости благодарны вам за помощь и дарят вот этот сундучок.

– Как вы думаете, что там внутри?

– Посмотрим?

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе: «Мы маленькие модельеры»

Цель:

Формировать социальный опыт детей на основе эмоционально-ценностного отношения ребенка к себе, другим людям.

Создавать деятельностные развивающие ситуации, в которых ребенок действует, мыслит, выражает свое эмоциональное отношение к происходящему и использует язык, как инструмент самовыражения.

Обогащать знания детей по профориентационной направленности, а именно профессии модельера.

Развивать художественное восприятие, воображение, творческие способности дошкольников, способность к фантазированию, импровизации при создании национальных костюмов.

Учить детей проявлять интерес к достижениям национальной мировой культуры и воспитывать бережное отношение к одежде.

Умение ценить рукотворные изделия.

Демонстрационный материал:

Аудиозаписи: звуковой зуммер «скайпа», видео-обращение; плакат по теме «Одежда», макет детского сада, конструкция для демонстрации национальных костюмов, переносная доска, мультимедийная установка, ноутбук, и тому подобное.

Раздаточный материал:

предметные карточки, картонные картинки-силуэты детей в национальных костюмах, цветная бумага, ножницы, клей, элементы декора, атрибуты игры ателье, аксессуары для дополнения национальных костюмов, маркер, бейджики с именем и заглавной буквой названия модельного агентства, пять листов белого ватмана А1, гуашь, цветные мелки, трафареты узоров и тому подобное.

Предыдущая работа:

Чтение художественной литературы: Ш. Перро «Золушка». Просмотр видео: «Производство одежды», презентаций: «Профессии твоих родителей», «Одежда» (об изготовлении одежды). Просмотр энциклопедии о труде взрослых и рассмотрение иллюстраций о работе модельера и его команды. Загадки, пословицы, упражнения и игры по данной теме. Экскурсия в ателье по пошиву одежды. Организация сюжетно-ролевой игры «Ателье».

Ход занятия в подготовительной группе детского сада:

1 часть занятия.

Дети заходят в зал.

Воспитатель:

В саду новый день.

Всем говорим — «Добрый день».

(Дети здороваются)

Воспитатель:

— А как можно поздороваться еще? (Как птички — носиками, ладонями, за руки, плечами, ладонями)

— С помощью чего? (Телефона, компьютера)

Звучит зуммер «Скайпа».

Воспитатель:

— Что это за звук? (Это СКАЙП, смотрите там трубка). Выведите пожалуйста на большой экран мультимедийной установки.

Звучит видео-обращение воспитанников и педагогов ДОУ «Вишенка» города ____________ с предложением для малышей принять участие в выставке народных костюмов к «Празднику семьи».

2 часть.

Воспитатель:

— Малыши я предлагаю вам выбрать удобное место и присесть.

— Как вы думаете, мы сможем выполнить эту задачу? (Да, сможем, а что нужно делать?).

— Для того, чтобы нам выполнить эту задачу сначала я вас приглашаю поговорить.

— Дети, люди какой профессии занимаются изготовлением одежды? (Портной, швеи, дизайнеры).

— А где они работают? (На заводе, в швейной мастерской, в ателье)

— А кто знает, что делает модельер? (Рисуют одежду, делают модные модели одежды, режут ткань, моделируют одежду).

— Откуда вы все это знаете? (Вы нам читали книги и энциклопедии, были на экскурсии в ателье, смотрели мультфильм)

Я поражена вашими ответами. Вы хорошо разбираетесь кто нам моделирует одежду и модно одевает нас.

— Дети вы хотите поиграть? (Да)

— А в какую игру? («Карусель»)

Интерактивная игра «Карусель».

(Цель игры заключается в том, что дети сначала самостоятельно находят себе пару и образуют два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо — недвижимое, а во внешнем круге малыши через определенный промежуток времени по сигналу воспитателя движутся, то есть дошкольникам внутреннего и внешнего кругов предлагается вопрос по теме, что нужно модельеру для работы? если предмет нужен — дети делают один шаг в правую сторону. (карандаши, манекен, бумага, игрушки, модные журналы, нитки, иголка, ножницы, утюг …)

— Вы так осведомлены!

— Интересно было? (Да)

— Да, в игру играли по правилам. В этих вопросах вы тоже осведомлены.

(Дети садятся)

Дидактическая игра «Найди и покажи»

с использованием корректурной таблицы по теме «Одежда» (в таблице изображены различные виды одежды).

— Найдите и назовите одежду, которую носят только девушки (Платье, юбка, кофта)

— Без чего зимой мерзнут руки? (Рукавицы)

— Найди и покажи одежду из меха. Назови ее (шуба)

— Что защищает голову летом от солнца? (Шляпа)

— Какие из изображенных предметов нельзя носить по одному, а только в паре? (Носки)

— Найди и покажи одежду которую носят и девушки и юноши (брюки)

— Живущий во втором подъезде на 3 этаже? (Платье)

— Живущий в III подъезде на 1 этаже? (Шорты)

— Что на плакате не относится к одежде?

Воспитатель:

У всех национальностей есть свой национальный костюм. В нашем детском саду тоже есть дети разных национальностей. Я хочу вам напомнить какие.

Рассмотрение плаката с изображениями детского сада. Воспитатель демонстрирует картонные карточки-силуэты детей в национальных костюмах, а дети называют и размещают их на макете:

1. Русский

2. Армянский

3. Татарский

4. Греческий

5. Белорусский

Проверим в ходе игры.

«Мы хорошие дизайнеры?»

Сегодня мы с вами настоящие модельеры. Поэтому к работе. Сначала нам нужно сформировать пять модельных агентств по изготовлению национальной одежды. (На столах стоят названия агентств).

В каждом агентстве должен быть человек-модель. А знаете кто сегодня будет моделью? Тот, у кого на бейджике кроме имени есть буква агентства. Посмотрите на свои бейджики и на бейджики своих друзей. Буква на бейджике соответствует заглавной букве названия агентства — и это у нас и будет модель на которую мы будем разрабатывать одежду. У модели должна быть команда, поэтому предлагаю вам самостоятельно разделиться на команды по желанию так, чтобы в каждом модельном агентстве было пять детей.

Чтобы всем было интересно работать, мы приглашаем и взрослых принять участие (дети приглашают взрослых к сотрудничеству).

Работать будем интересным способом. Сначала, воспользовавшись ватманом А1 и маркером, сделайте контур всего тела в натуральную величину, для этого надо положить ватман на ковер, модель ложится спиной на бумагу, а вы обводите контур ее одежды. А дальше у вас есть все, чтобы создать национальные костюмы (материал указан в разделе раздаточный материал). Но помните: все материалы используйте по назначению, экономно до крохотного клочка. Хочу заметить бумагу производят из деревьев, но, чтобы вырастить взрослое дерево необходимо 60 лет. Поэтому при экономном потреблении мы поможем сохранить деревья и все что их окружает.

Партнерская деятельность детей и участников семинара.

Исследование «Что можно сделать из остатков бумаги?»

(На некоторых кусочках можно нарисовать что-то, использовать еще в аппликации или изготовить подарки. Будут ли у нас вообще остатки бумаги).

— А теперь давайте проверим наше исследование.

— Остались большие кусочки бумаги? (Нет)

— Есть ли такие, из которых можно сделать папье-маше? (Да).

— Можно ли их использовать в аппликации? (Да).

3 часть.

Воспитатель:

— Познакомьте нас с вашим национальным костюмом.

— К какой национальности принадлежит ваш костюм?

— Что в вашем костюме особенного?

(Рассказ детей-моделей о национальном костюме, который изготовила команда их модельного агентства).

— Как вы думаете, мы справились с задачей? (Да, было интересно, нам очень понравилось). Мы это сняли на видеокамеру и материалы отправим по электронной почте нашем друзьям. Я как раз считаю, что все задачи нам удалось выполнить. Мы сегодня выяснили, что профессия модельера также необходима для человечества. Ваши костюмы изготовлены со вкусом, все вы умеете творчески работать.

Интегрированное занятие в подготовительной группе: «Необычный ящик со сказочным миром»

Цель:

— закрепить знания дошкольников о плоскостных фигурах, закрепить навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на плоскости, закрепить названия времен года, дней недели;

— закрепить навыки звукового анализа и синтеза;

— вспомнить любимые сказки, учить описывать любимого сказочного героя.

— развивать мышление, воображение, память, диалогическую речь детей.

— воспитывать организованность, усидчивость, настойчивость.

Материал к занятию: искусственная елка, конверты с заданиями, волшебная шкатулка, плоскостные сундуки для каждого ребенка, карточки для игры «Создай рисунок», карточки и раздаточный материал для игры «Волшебные клеточки», демонстрационный и раздаточный материал для звукового анализа, медали «Самому мудрому»

Ход занятия в подготовительной группе детского сада

1. Организационный момент.

Воспитатель: Все мы знаем, что и взрослые, и дети любят сказки. Они учат нас быть умными, добрыми. Чтобы войти в мир сказок нам надо открыть волшебную шкатулку. Но замок закодирован (у каждого ребенка на столе плоскостной сундук с номером в геометрической фигуре).

2. Дидактическое упражнение «Раскодируй замок»

— Назвать цифру и геометрическую фигуру, в которой она находится. Прямой и обратный счет от этой цифры.

— Игра «Найди соседей числа»

3. Сюрпризный момент «Открытка».

Воспитатель: Вот мы и открыли ящик сказок. Посмотрите в нем открытка, давайте прочитаем, что в ней написано:

«Дорогие дети, если вы справитесь со всеми задачами, то станете мудрыми, сообразительными как герои сказок. За это вас ждет вознаграждение. Готовы к испытаниям?»

— Вы готовы к приключениям? Мы должны выполнить все задачи, которые находятся в конвертах.

4. Упражнение «Создай рисунок» (первый конверт).

Воспитатель: На этом рисунке спрятана сказка. Соединяя точки с номерами по порядку вы получите рисунок. Сначала соединяем цифры над волнами, а затем под волнами.

— Что получилось? (Лодка, рыбка) Как вы считаете что это за сказка? («Сказка о рыбаке и рыбке») А вы знаете, что Золотая рыбка умеет исполнять желания? Давайте вспомним сказки, в названиях которых есть число три, семь, двенадцать. («Три медведя», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Двенадцать месяцев»)

— А рыбка приготовила для нас логическую задачку: «Шли трое поросят. Один впереди двух, один — между двумя, а один — позади них. Как шли поросята. (Один за другим).

— Скажите, сколько дней в неделе? Назовите их. Сколько рабочих? Сколько выходных?

— А вот еще одна задача о героях сказки «Репка»: «Дед и бабка тянули рыбку. Сколько глаз смотрели на нее? (Четыре глаза)

5. Гимнастика для глаз.

— Сомкнуть веки на 4-5 секунд, затем открыть глаза широко на 4-5 секунд.

— Быстрое мигание в течение 10-15 секунд, закрытые глаза на такое же время.

— Сомкнуть веки и указательными пальцами массировать их по часовой стрелке одну минуту.

— Сомкнутые веки слегка прижимают пальцами и опускаются.

6. Упражнение на ориентацию на плоскости «Волшебные клеточки». (Второй конверт)

Воспитатель: Другая история будет о холодном времени года. Наши сказочные герои хотели предупредить людей, животных о зиме. Даже ковры-самолеты взяли, но ветер пошутил и разорвал их. Нам нужно залатать их, чтобы все живое к холодам подготовилось. Я буду называть вам, что и куда нужно класть.

— В левую верхнюю ячейку — то, что плавает.

— В правую верхнюю — четырехугольник.

— В левую нижнюю — что на небе.

— В правую нижнюю — цифру, меньше 5.

— В левую среднюю — фигуру без углов.

— В правую среднюю — цветок.

— В среднюю верхнюю — то, что летает.

— В среднюю нижнюю — фигуру с тремя углами.

— В центральную клетку — фрукт.

— Наконец, мы справились с задачей. Люди, животные, растения успели приготовиться к холодам. И если бы зима не сердилась, люди все равно ее не боятся.

7. Физкультминутка

8. Мирилки. (Третий конверт)

Воспитатель: Ой, что же это здесь? Что же это за клубок сказочных персонажей? Но это же злой колдун поссорил всех героев. А мы знаем, что добро всегда побеждает зло. Так давайте помирим их. Давайте произнесем нашу любимую мирилку:

Хватит ругаться и злиться.

Ну, давай скорее мириться.

Эй, обида, отойди,

Ждет нас дружба впереди.

9. Звуковой анализ слова «Зима». (Четвертый конверт)

Воспитатель: А эта сказка об одном справедливом дедушке, который двум девочкам дал понять, что по труду — и подарки. Какая это сказка? (Марья-искусница) А сколько времен года вы знаете? А какое сейчас время года? Давайте сделаем звуковой анализ слова зима. (Один ребенок делает звуковой анализ на доске, другие за столами)

10. Игра «Назови сказку» (Пятый конверт)

Воспитатель: Давайте вспомним сказки, которые мы с вами знаем. Я буду начинать название сказки, а вы закончите.

Гуси- … Доктор- …, Красная …, Лиса и …, Муха- …,

11. Итог занятия.

Воспитатель: Вот мы и открыли для себя этот чудесный сказочный мир. Я знаю, что вы хотите быть похожими на некоторых сказочных героев. А на кого и почему сейчас послушаем. (Дети выходят к искусственной елке и по очереди рассказывают о своих мечтах. Дошкольники украшают елку своими рисунками со сказочными героями, которые были нарисованы заранее дома с родителями.)

— Эта елка — волшебная. Она выполнит все ваши пожелания. Вы справились со всеми задачами и, поэтому, я хочу наградить вас медалями «Самому мудрому».

МБДОУ “Детский сад №10 “Золотая рыбка”

Конспект интегрированного занятия по экологии в подготовительной группе «Поможем Матушке природе»

Цель:

• расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека.

Задачи:

• развивать познавательный интерес к миру природы;
• формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• обобщать представления детей об элементарных предметных понятиях: «природа», «живое», «неживое»;
• воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы.

Словарная работа: природа, насекомые, рыбы, помощь.

Предварительная работа: Чтение энциклопедии «Отчего и почему?», чтение художественной литературы В.Бианки «Приключение муравьишки», проведение беседы «Лес и человек», Изготовление солнышек.

Материалы и оборудование: аудио запись голоса птиц, звуки леса, шум воды; камни с цифрами, мусорные пакеты, бумага для рисования, карандаши, макет муравейника, стаканчики, ватные диски, воронки, эмблемы.

Ход ЗАНЯТИЯ:

Доброе утро, ребята!

В: Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и друзьям говорим

С добрым утром! Добрый день!  Добрый вечер! говорим.

Ребята посмотрите, сколько гостей у нас сегодня. Давайте с ними поздороваемся и подарим на весь день свои улыбки и хорошее настроение. (ДЕТИ ДАРЯТ ГОСТЯМ СОЛНЫШКИ)

В: Молодцы, а теперь присаживайтесь на стульчики.

Ребята сегодня мы с вами поговорим о природе. Как вы думаете, что такое природа?

ДЕТИ: Природа — это всё то, что нас окружает и не создано руками человека.

В: Верно. Кроме того, мы свами тоже часть природы, как и животные, и насекомые, и рыбы, и растения. Мы дышим с ними одним воздухом, пьём воду и получаем пищу, значит мы можем назвать их нашими братьями.

В: Представляете, утром мне по электронной почте пришло необычное письмо. Посмотрите на экран.

(слайд.1)

Сейчас я вам его прочитаю.

«Дорогие друзья! Я обращаюсь к вам с просьбой о помощи!

К нам в лес попали люди, которые не знают правил поведения на природе и не понимают их важность. Они натворили много бед! Пострадали рыбки в речке, муравьишки среди сосен и другие зверята в лесу. Помогите навести порядок, спасите братьев ваших меньших!

Матушка природа»

Вот такая беда приключилась. Ну что ребята, хотите отправиться в гости к матушке природе и помочь навести там порядок?

Но, прежде чем отправляться туда, нужно вспомнить правила поведения в лесу. Ребята, что нельзя делать на природе?

(Слайд 2)

Д:

1. Не разрушай муравейники
2. Не бросай мусор
3. Не трогай мелких лесных обитателей
4. Не лови насекомых
5. Не трогай птичьи гнезда
6. Не загрязняй водоемы
7. Не разжигай в лесу огонь
8. Не рви растения с корнем
9. Не ломай ветки деревьев
10. Не рви грибы с корнем
11. Не уходи далеко от взрослых.

В: Молодцы, вы всё знаете. Теперь мы готовы отправиться в гости к Матушке Природе! А помочь нам попросим ветерок. Возьмёмся за руки, закроем глаза и дружно скажем:

Ветерок подуй сильней, унеси нас в лес скорей.

(слайд 3)

НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ КАРТИНКА ЛЕСА.

В: Посмотрите, ребята, мы с вами в лесу. А вот и речка, а какая в ней вода? Как вы думаете, рыбкам хорошо в таких условиях?

В: А как вода такой стала? (ответы детей) Посмотрите, что это?

Д: Это завод и свалка.

В: Правильно. А как завод и свалка загрязняют водоемы? (ответы детей). Верно. Одна труба берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Талые воды со свалки стекают в реку и загрязняют её. Что мы можем посоветовать людям, чтобы река не загрязнялась.

Д: Перерабатывать отходы.

В: Правильно. Завод должен построить очистные сооружения, а свалку нужно убрать и переработать мусор.

В.: Да, ребята, а мы можем попробовать очистить воду прямо сейчас. Хотите провести эксперимент? Захватим с собой воду из речки

В.: Какие правила безопасности нужно соблюдать во время проведения опытов. (необходимо: не шуметь, не вертеться, быть очень внимательными и аккуратными при работе с веществами и предметами).

Эксперимент «Очистка воды»:

Опыт проводится за «круглым столом».

В.: Приглашаю всех подойти к столу. Как нам очистить вот эту воду? (ответы детей).

В.: Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете вместе со мной. Мы будем фильтровать грязную воду через ватный диск. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а в воронку фильтр – диск. А теперь переливаем из одного стакана тонкой струйкой в другой стакан, до половины.

В.: Ребята, что у вас получилось? (ответы детей: фильтр стал грязный, на нем остались большие и маленькие кусочки грязи). А вода стала чище? (ответы детей: да). Значить ватный диск не пропустил мелкий мусор и грязь.

Посмотрите наши рыбки немного повеселели

(слайд 4)

Физкультминутка

Вот мы потрудились, а теперь отдохнём.

Пройдем на ковер и сделаем зарядку!

Физминутка: «Юные пловцы»

К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе).

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились (встряхиваем руками).

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед).

Одной, другой – это кроль (круги руками вперед поочередно).

Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте).

Вышли на берег крутой (шагаем на месте)

И отправились домой.

В: Ребята давайте вспомним, кому ещё была нужна наша помощь?

(слайд 5)

НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ МУРАВЕЙ

– Что можно сказать про муравьишек? Какие они?

Д.:- Маленькие, трудолюбивые, сильные, они могут поднять палочку, которая больше их в несколько раз.

В.:- Иногда случается так, что муравей далеко уходит от домика и сбивается с пути. Тогда он бросается туда-сюда, останавливается и бежит, он разыскивает дорогу. Что же помогает ему найти дорогу? Муравьи определяют, куда идти по запаху. Но не только по запаху. Оказывается, что муравьи обладают очень хорошей памятью. Они запоминают, что расположено около домика, какие деревья, цветы, кустарники, так находят дорогу домой. По запаху они отличают чужих муравьёв от своих и не терпят, когда к ним заползает чужой муравей. Как называется дом у муравьёв? (Д: Муравейник) А из чего он сделан? И где находится? (Д: Из палочек и хвойных иголочек, среди деревьев)

В.:- Дети, какую пользу приносят муравьи? (ответы детей)

В.:- Муравьи помогают птицам, они опускаются на муравейник, вытягивают крылья итак сидят несколько минут. Муравьи ползают по птице, выделяют кислоту и ей уничтожают вредных насекомых, которые кусают птицу.

(слайд 7)

– Ой, беда, беда, беда

На муравейник кто-то наступил,

Потом камнями завалил!

Ребята, давайте муравьям поможем,

Камни снова на тропинку сложим.

(дети берут камни, рассматривают их, на них цифры)

Д\и «Тропинка». (от 1 до 10)

Дети, вам надо не только восстановить тропинку, а камешки расположить по порядковому счету от 1 до 10. Чтобы муравьи нашли дорогу домой. Справитесь?

В. – Как я рада за вас, ребята. Вы помогли муравьишкам восстановить их тропинку.

Д/и «Нарисуй дом муравья»

Но ещё муравьишкам нужен новый дом. Я предлагаю каждому из вас нарисовать, красивый муравейник, а муравьишки потом выберут себе дом по душе.

(ДЕТИ ПРОХОДЯТ К СТОЛУ, ВЫБИРАЮТ БУМАГУ, КАРАНДАШИ).

В. Отлично, вы замечательно справились!

В. –А теперь пойдём дальше, что-то ещё случилось в этом лесу. Наш путь будет лежать по необычной дорожке. По ней надо не просто шагать, а прыгать по следам. В путь!!

(слайд 8)

(Изображение леса в мусоре)

Посмотрите внимательно.

Часть группы, оформленный как лес — ёлочки, грибочки, травка, цветочки, под деревьями можно посадить игрушечных лесных зверят, повсюду разбросан мусор – пластиковые бутылки, пакеты, бумажки, жестяные банки).

Воспитатель:

Он и правда печальный какой-то стоит. Птички не поют, листочки на деревьях не шелестят, кузнечики не стрекочут. Что же с ним случилось, ребята, как вы думаете?

Выслушиваются ответы детей.

Люди на природе отдыхали,

Веселились, загорали.

И не думая, бросали

И обертки от конфет,

И разорванный пакет,

И коробочки от сока,

От банана кожуру,

От орехов скорлупу.

— Дети, как вы думаете, можно ли бросать и оставлять мусор в лесу? Почему? А куда же нужно выбрасывать мусор? (выслушиваются ответы детей). А как мы можем помочь лесу? (собрать мусор в пакеты).

Давайте-ка с вами его уберём. (дети собирают мусор в пластиковый мешок, чтобы потом отнести его в мусорный бак). А позже я выброшу мусор в мусорный бак.

Заключительная часть

В: Ну вот мы всем и помогли.

Ребята нам с вами пора возвращаться в детский сад. (Встаём в круг), давайте закроем глаза и скажем:

«Ветерок подуй сильней, унеси нас в сад скорей»

Открываем глаза, мы с вами в саду.

Воспитатель: Посмотрите ребята, а нам опять по электронной почте пришло письмо.

«Дорогие ребята, спасибо вам за помощь! Вы навели порядок в нашем лесу и позаботились о моих детях! Теперь я вижу, что вы мои настоящие друзья. Я официально назначаю вас защитниками природы и высылаю вам эмблемы. До новых встреч!

Матушка Природа»

Воспитатель: Ребята ну раз мы теперь защитники природы, то и дальше будем спешить на помощь к братьям нашим меньшим, правда?

А теперь скажите, пожалуйста, чем Вам запомнилось наше путешествие? Я хотела поблагодарить Вас, ребята, за активное участие. Надеюсь, что наше занятие было полезно и познавательно для Вас.

Список использованной литературы:

1. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. – М.: АРКТИ, 2001. – 128с.
2. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
3. Бондаренко,Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. [Текст] /Т.М. Бондаренко. – Воронеж; 2011 г.
4. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

Интегрированное занятие в подготовительной группе детского сада по ФГОС

По мере углубления знаний о различных объектах, явлениях и процессах человек выделял науки, отвечающие за описание той или иной области. Так, формулу воды стали рассматривать в химии, ответ на вопрос, почему она течёт, даст физика, а узнать, где находятся водоёмы, поможет география. Но природа едина, поэтому очень важно ещё до школы привить ребёнку понимание того, что любой предмет или явление многогранны, и знать только одну сторону будет неправильно. В этом воспитателю детского сада помогут интегрированные занятия, особенности проведения которых с детьми подготовительной группы мы рассмотрим.

Какие занятия называются интегрированными

Интегрированное занятие строится на междисциплинарной связи понятий. Рассмотрение объекта под разными углами даёт возможность сформировать полученные знания в единую систему, учит ребёнка осмысленному отношению к окружающему миру, развивает фантазию, творчество, повышает мотивацию детей к познанию нового.

Целью интегрированного занятия является раскрытие сущности изучаемой темы с помощью её разностороннего анализа. Приведём пример рассмотрения понятия «лето» для занятия в подготовительной группе. С детьми можно обсудить:

• лето как одно из времён года и месяцы, из которых оно состоит;
• положение Земли и Солнца в летние дни;
• особенности жизненного цикла растений и животных;
• выращивание урожая;
• отдых и его виды;
• отражение темы лета в художественной литературе, живописи и музыке.

Задача воспитателя — помочь структурировать знания детей по конкретной теме

Избранная тема должна являться основой для объединения заданий из разных видов деятельности. Следует помнить о том, что у детей должны быть задействованы разные системы восприятия информации (зрительная, звуковая, тактильная). Кроме этого, между отобранными упражнениями должна прослеживаться логическая связь.

Интегрированное занятие «Лето красное» может включать следующие виды деятельности:

• беседу «Почему лето называют красным?»;
• демонстрацию движения Земли вокруг Солнца;
• чтение сказки «Грибное лето» Эдуарда Успенского;
• подбор загадок на тему «Какие птицы гостят у нас летом»;
• физкультминутку: весёлую зарядку под музыкальную композицию «Солнышко лучистое»;
• рассказы детей «Как моя семья отдыхает летом»;
• грамматический анализ слов «Что выросло на огороде»;
• творческую работу «Нарисуй лето»;
• решение простых арифметических задач: «За лето в одной семье скворцов выросло два птенца, а во второй три. На сколько скворцов стало больше?».

Темы интегрированных занятий

Несмотря на то что подготовка интегрированного занятия требует много времени, большая результативность оправдывает затраченные усилия. Какие темы чаще используются для проведения таких занятий? Посмотрите подборку уроков:

• Экология: «Такая разная осень», «Здравствуй, зимушка — зима», «Пчёлы», «Звери зимой», «Путешествие во времена года», «Зимующие птицы», «Приключения мамонтёнка».
• Профессии: «Все профессии важны, все профессии нужны», «Профессия — инженер», «Профессии моего города».
• Патриотическая тема: «Наша Родина — необъятная страна», «С чего начинается Родина», «Богатыри Руси», «Российская армия».
• Эстетическое воспитание: «Урок красоты», «Знатоки искусства», «В гостях у феи цветов», «Пасха, светлая Пасха», «Волшебная страна ИЗО», «Каргопольская игрушка Берегиня».
• Изучение математических понятий или грамоты: «Задачки от волшебников», «Чиполлино в гостях у детей», «Путешествие в страну знаний», «Путешествие в лесную школу», «Путешествие в страну Сочиняйку».
• Социализация детей: «Скоро в школу», «Зачем нужны дорожные знаки», «Моя семья», «Поговорим о дружбе», «Дорогою добра», «Вся семья вместе — так и душа на месте».

Проведение интегрированных занятий на темы, затрагивающие разные стороны жизни, позволяет вызвать у детей широкий интерес к окружающему их миру

Конечно, это далеко не полный перечень тем, которые рассматривают на занятиях в подготовительной группе. Всегда можно добавить что-то своё.

Как разработать интегрированное занятие

Интегрированное занятие должно быть составлено с учётом следующих требований:

• наличие стержневой темы;
• чёткое продумывание упражнений для каждой фазы занятия;
• последовательное формирование новых знаний и умений;
• использование различных методов мотивации познавательной деятельности детей.

Н. Гавриш в работе «Современное занятие», посвящённой исследованию дошкольной педагогики, проводит подробный анализ и классификацию интегрированных уроков и называет их разнонаправленными. К основным задачам интегрированного занятия относится не только получение детьми знаний о каком-то объекте, но и всестороннее развитие личности ребёнка.

Необходимо учитывать, что интегрированное образование не обязательно должно организовываться как цикл занятий. Интеграция — это обучение, построенное на сочетании возможностей разных областей знаний. Например, во время подвижных игр часто используется порядковый и количественный счёт, что актуализирует знания детей по математике. Это интегрированное обучение. Другой пример: повторяя с ребятами сказку «Три медведя», воспитатель обращает внимание дошкольников на размеры героев и предлагает сравнить их. Такие приёмы можно включать в занятия ежедневно, что повысит эффективность усвоения знаний детьми. Но, конечно, полноценные интегрированные занятия также необходимы в работе каждого воспитателя.

Разработку плана мероприятия рекомендуется начинать с создания структурно-логической схемы. Она позволяет раскрыть изучаемую тему через наглядное представление связи центрального понятия с другими предметами, явлениями, процессами.

В центр структурно-логической схемы помещается ключевое понятие, вокруг которого располагаются другие, всё более дробные понятия

В подготовительной группе проработку темы можно начать с детьми, создавая структурно-логическую схему на их глазах. Ребята с удовольствием назовут ассоциации, связанные с объектом будущего занятия. Для оформления работы лучше использовать заранее подготовленные картинки, которые послужат иллюстрацией отдельных разделов темы.

При разработке интегрированного занятия по математике или по обучению грамоте применяется несколько иной подход к созданию схемы урока: другие области знания используются, чтобы повторить материал или изучить что-то новое. Музыкальное сопровождение, подвижные игры, творческие задания, загадки — всё это будет лишь помогать выполнять упражнений по теме урока. При этом воспитатель должен так отобрать материал, чтобы дети получили оптимальную нагрузку по разным видам деятельности и способам восприятия информации. Запланированные упражнения должны базироваться на изученном материале, чтобы ребёнок мог легко их выполнять.

С примерами разработок структурно-логических схем можно более подробно ознакомиться, обратившись к следующим материалам:

Временной план-конспект интегрированного занятия

Продолжительность интегрированного занятия для подготовительной группы — 40–45 минут. Правильное распределение времени между частями урока и их содержание рассмотрим на примере временного плана-конспекта занятия по обучению грамоте.

Таблица: план-конспект «Космическое путешествие»

Этот пример позволяет проиллюстрировать схему построения интегрированного занятия: все основные части здесь выделены. Тема, цель и задачи урока определяются согласно календарному планированию, хотя развивающие и воспитательные задачи могут повторяться. Основную сюжетную линию воспитатель подбирает, опираясь на свои возможности. Дети с удовольствием будут принимать участие в фантастическом приключении, но необходимы элементы, поддерживающие сценарий: изображения, музыка, одежда, конверт с заданиями или что-то другое. Упражнения воспитатель разрабатывает, опираясь на поставленные обучающие задачи. Например, при планировании занятия по изучению нового материала одна часть упражнений должна быть направлена на повторение и закрепление пройденных тем, вторая — на освоение новой.

Видео: интегрированное занятие «Космос» в подготовительной группе

Аналогичные занятия можно использовать для формирования элементарных математических понятий (ФЭМП). Эта система предполагает такую организацию обучения, при которой математические понятия подаются небольшими порциями с помощью различных средств и методов.

Итоговое интегрированное занятие в подготовительной группе

Весь материал на итоговом занятии должен быть направлен на проверку усвоения знаний и их закрепление. Однако при выявлении пробелов не следует тут же заново объяснять детям то, что они не поняли. Самое главное в таком уроке — подведение итогов, то есть внимание воспитателя и детей должно быть сконцентрировано на том, чего они достигли за время обучения. Рассмотрим пример итогового интегрированного занятия по математике, которое разработал педагог Головнёва Маргарита.

Таблица: итоговое занятие «Поезд в Волшебную страну знаний»

Таблица: загадки о двух помощниках

Таблица: загадки о геометрических фигурах

Фотогалерея: раздаточный материал, применяемый в ходе занятия

Обратите внимание: так как занятие является итоговым, в него включено много индивидуальных упражнений. По скорости и правильности их выполнения воспитатель может определить уровень усвоения знаний по математике каждым ребёнком и далее скорректировать свою работу.

Видео: открытое интегрированное занятие «Сокровища старого замка»

https://youtube.com/watch?v=YlOrFybQODI

Воспитатель уверенно ведёт детей по дороге знаний, прикладывая много усилий, чтобы ребята были подготовлены к следующему этапу на пути становления личности. Интегрированные занятия — это ещё один помощник педагогу в его сложной и ответственной работе.

Комплексная работа в подготовительной группе и в старшей

Вопрос о развитии познавательной деятельности дошкольников и младших школьников ставился учителями и педагогами еще в конце 70-х годов ХХ века. Проблема была вызвана тем, что в школу приходили дети, которые не воспринимали мир как единое целое. Первоклассники не смогли связать несколько учебных дисциплин, чтобы найти ответ на поставленный учителем вопрос. Учителя начали активный поиск путей устранения этой проблемы, с этого момента в ДОУ появились интегрированные классы.

Комплексный подход в воспитании дошкольников

Вновь поднимается тема комплексного подхода к дошкольному образованию. Министерством образования Российской Федерации приняты официальные постановления, согласно которым комплексные тренинги по ГЭФ должны проводиться во всех детских садах.

Актуальность подхода

Актуальность такого смешанного исследования заключается в том, что реализуется дифференциация навыков педагогических работников в подходах к созданию идеальной модели дошкольного учебно-воспитательного процесса.Любое комплексное занятие в старшей группе детского сада направлено на подготовку малышей к школьной жизни, формирование у ребенка разносторонней личности.

О совмещении содержания обучения дошкольников

Синтез различных наук способствует отбору, равномерному распределению учебного материала, поиску смежных образовательных направлений, выделению наиболее важных аспектов. Краткое содержание интегрированного исследования фага предполагает междисциплинарный обмен знаниями и навыками, который включает обязательную рефлексию.В конце каждого урока преподаватель получает обратную связь, поэтому он анализирует степень усвоения материала учениками, определяет моменты, которые необходимо разобрать повторно.

Любое интегрированное занятие в старшей группе дошкольного учреждения проводится на реферате, который должен соответствовать всем требованиям Федеральных образовательных стандартов. Помимо постановки триединой цели – образовательной, образовательной и развивающей – в синопсисе прописаны все навыки и умения, которыми ребенок должен овладеть во время урока.Также указаны запланированные результаты: обучение, образование.

Аспекты дошкольного комбинированного образования

В своих работах Г.Ф. Гегель, И.Я. Лернер отмечает актуальность объединения нескольких отраслей в воспитании дошкольников. Открытое интегрированное занятие в детском саду – это демонстрация участникам сложных навыков, полученных учениками. В ходе таких занятий у ребенка развивается творческий социокультурный опыт, он учится переносить полученную на уроке информацию в разные жизненные ситуации.

Такой подход необходим для развития эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающим людям, живой природе.

Любое комплексное занятие в подготовительной группе необходимо для гармоничного развития личности ребенка.

Каковы основные аспекты дошкольного образования?

Знания, полученные в ходе урока, помогают сформулировать научное мировоззрение дошкольников. Комплексная работа в подготовительной группе помогает находить собственные решения, учит ребенка «отвечать» за свои действия.Дети воспринимают себя как активных участников такой деятельности, учатся работать в группах.

Мероприятия

Разделы программы, утвержденные в каждом ДОУ, направлены на развитие познавательной активности детей. В качестве одного из проявлений базового компонента дошкольного образования отметим наличие во всех образовательных направлениях следующих аспектов:

• Практическая значимость. Именно эти разделы играют аккумулирующую роль в формировании познавательного интереса.

• Использование информационных технологий. Технология интегрированного занятия предполагает использование мультимедийных презентаций, видеофрагментов.

Для создания тесной связи и эффективного сближения различных направлений педагоги стараются выделить в программах несколько приоритетных направлений.

Интегрированное трудоустройство в младшей группе DM возможно по направлениям:

1. Развитие речевых навыков. Этот навык понадобится дошкольникам в следующей жизни.Такое комплексное занятие в младшей группе направлено на систематизацию и расширение словарного запаса школьников. В результате у дошкольников формируется грамотная и структурированная речь.

2. Технология интегрированного обучения позволяет знакомить дошкольников с окружающим миром, систематизировать и углублять знания о природных явлениях, развивать познавательную мотивацию. Урок помогает сформировать интерес к различным явлениям и процессам. Такая комплексная работа в подготовительной группе подразумевает использование элементов: эксперимент, моделирование, наблюдение, анализ, обсуждение, чтение.Такая продуктивная деятельность направлена ​​на формирование речевой культуры будущих школьников.

3. Подготовка к знаниям. Комплексная деятельность в подготовительной группе позволяет подготовить дошкольников к обучению: развивать речевой слух, формировать звуковой синтез и анализ, развивать сенсорное речевое общение, знакомить детей со значением слов. В классе ребенок учится составлять полные предложения.

   В процессе ролевых игр, в состав которых может входить интегрированный класс по математике, осуществляется продуктивная деятельность, дети реализуют свои впечатления, знания, эмоциональное состояние.Постановочный поход в магазин помогает детям продемонстрировать свои коммуникативные качества. Совместная творческая деятельность развивает не только математические навыки, но и речь, внимание, память.

Музыкальное образование

Дошкольникам предоставляется музыкальное комбинированное воспитание. Именно при прослушивании музыки, обсуждении услышанных мелодий воспитатель учит детей создавать мысленные образы. Если комплексное занятие математикой предполагает формирование логики, то занятия музыкой в ​​полной мере способствуют развитию творческого мышления, умения соотносить выразительные образы с литературными описаниями.Такие виды искусства, как графика, живопись, скульптура, помогают воспитателю познакомить детей с миром прекрасного. Когда вы разучиваете песни, словарный запас дошкольников увеличивается. На уроках дети знакомятся с художественными произведениями, учатся отличать балет от оперы, живопись от скульптуры. Многочисленные легенды и мифы, которыми богата музыка, выступают стержнем, объединяя вокруг себя все виды современного искусства.

На уроках музыки развивается память, наблюдательность, внимание детей, соединение музыки с мобильными играми, позволяет повысить координацию движений.Ролевые игры, используемые в дошкольных классах, помогают развить у детей видение мира через звуки, цвета, яркие музыкальные образы. Рисование и лепка способствуют развитию мелкой моторики, в отсутствие детей будет сложно научиться красиво писать.

Варианты интеграции

По результатам исследований, проведенных в DOW, оптимальным результатом является объединение математики и музыки, рисование и развитие речи, чтение художественных произведений и знакомство с окружающим миром.

Особенности совмещенных занятий в детском саду

Методическая литература, используемая в ДОУ, предполагает определенное построение совмещенных занятий. В качестве предмета в этом классе выбирают многогранные предметы, которые рассматриваются с точки зрения разных наук. В структуре урока используется сочетание спиральных, концентрических, линейных моделей. Эта комбинация позволяет вносить изменения в содержание программы, корректировать часы тренировок.

1. Введение.Эта часть упражнения предполагает создание определенной проблемной ситуации, которая будет стимулировать дошкольников найти способы ее решения. Например, воспитатель спрашивает детей о возможности жизни на Земле без кислорода и воды. Именно от того, насколько четко поставлены цели, зависит конечный результат всей деятельности.

2. Основная часть. Дети получают новые навыки, знания, умения, без которых невозможно решить поставленную наставником задачу. Этот раздел предполагает использование наглядного материала, презентаций, фрагментов, сборников.На этом этапе дети пополняют словарный запас, учатся отвечать на вопросы, задавать их.

3. Заключительная часть. Чтобы дети имели возможность применить полученные знания на практике, в каждом классе детского сада обязательно используется практическая работа. Актуализация полученных знаний осуществляется посредством моделирования, рисования, дидактических игр.

Комбинированные занятия позволяют дать школьникам яркое и широкое представление об окружающем мире.Такие упражнения нужны для создания взаимосвязи между предметами и явлениями. Только во время таких мероприятий у детей формируется взаимопомощь, осознание многогранности художественной и материальной культуры. Основной упор дошкольного образования делается не на усвоение конкретных знаний, а на развитие творческого мышления дошкольников

Важность занятий

Интеграция предполагает обязательное развитие творческой активности личности, благодаря которой возможно объединение несколько отраслей знаний в процессе занятий.Среди отличительных особенностей любого комплексного занятия в детском саду специалисты отмечают синтез практического и теоретического содержания. Урок строится не только на внутренней, но и на внешней интеграции предметов. Для этого один и тот же изучаемый объект рассматривается сразу с нескольких позиций, делается общий вывод о свойствах, характеристиках, применении изучаемого объекта.