Конспект занятия в подготовительной группе на тему детский сад школа: конспект занятия в подготовительной группе на тему «Школа, школьные принадлежности» | План-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Конспект занятия “Скоро в школу” (подготовительная группа)

Конспект НОД в подготовительной к школе группе

Тема: «Путешествие в школу будущего»

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация»

Цель: формирование мотивационной готовности к школьному обучению.

Задачи:

  1. Расширить знания детей о школе, школьных принадлежностях, качествах, необходимых школьнику.

  2. Развивать любознательность, интерес к различным источникам получения новой информации.

  3. Упражнять в умении рассуждать, аргументировано доказывая свою точку зрения. Развивать коммуникативные навыки общения.

  4. Формировать желание стать школьником. Воспитывать дружеские отношения между детьми, культуру общения и поведения.

Предварительная работа: чтение произведений о школе, рисование «Школа, в которой я буду учиться», экскурсия в школу № 75, занятия с педагогом-психологом из цикла «Лесная школа», заучивание стихотворений о школе. Беседа о школе будущего, создание проекта школы будущего из бросового материала.

Материалы и оборудование: ребус «школа», колокольчик, книга с рассказами о школе «Если бы я был учителем», презентация к НОД,

Словарная работа: школьные принадлежности, мозговой штурм, арт-проект, архитектор, блик, объем.

Ход занятия:

Дети входят в группу, встают в круг. Звучит колокольчик.

– Ребята, что у меня в руках? (Колокольчик). (Входит воспитатель по изодеятельности с портфелем в руках).

А это значит, что сегодня снова у нас в гостях наш старый друг – мудрый господин Портфель. И пришел он не один – посмотрите, сколько гостей привел с собой. Поздороваемся со всеми.

Раз у нас в гостях господин Портфель, значит, нас ждет новое увлекательное путешествие.

А вы когда-нибудь путешествовали на машине времени? Что это за машина такая? (ответы детей).

Да, эта машина путешествует не по воде, не по воздуху, не по земле, а по времени. Она может перемещаться в прошлое и в будущее. А вы хотите узнать, что ждет вас в будущем? Тогда вперед! И Нину Ильиничну приглашайте с нами в путешествие.

Приветствие «Батарейка»

-Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу и попробуем почувствовать, как по нашим рукам, через весь круг проходит энергия, как будто мы все – одна большая батарейка. Давайте зарядимся энергией, чтобы хватило на все путешествие.

Упражнение «Мысли и настроение»

А теперь прислушайтесь к себе. У каждого из вас в голове много мыслей, да и настроение бывает разное.

Сейчас я буду перечислять мысли и настроения. Если мы какую-либо мысль берем с собой в дорогу – вы хлопаете в ладоши, если не берем – вы топаете ногами.

– Я справлюсь

– У меня все получится

– Я не смогу

– Мне очень грустно

-Я буду бояться

– Все будет хорошо

Вот такие мысли будут с нами в путешествии.

Ну, что же, проходите, занимайте свои места в нашей машине времени (дети садятся на стульчики).

1-й слайд

Все готовы? В добрый путь!

Постойте, а где же мы с вами окажемся в этом самом будущем? Чтобы наша машина времени отправилась в путь мы должны определить, где же нам нужно остановиться. А для этого необходимо разгадать ребус.

2-й слайд

Ребусы ШКОЛА, ПЕРЕМЕНА, УЧЕНИК

Воспитатель: Молодцы, ребята! В добрый путь!

Воспитатель: Ну а пока наша машина времени находится в пути, давайте проведем время с пользой и вспомним, что вы уже знаете о школе. Предлагаю вам поиграть в игру «Мозговой штурм». Что такое «мозговой штурм»?

(где нужно быстро, четко и правильно отвечать на поставленный вопрос).

Игра «Мозговой штурм».

  1. Ребенок, который учится в школе.

  2. Занятие в школе.

  3. Школьный стол.

  4. Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе.

  5. Перерыв между уроками.

  6. В каком месяце дети идут в школу.

  7. Знак сложения.

  8. Знак вычитания.

  9. Чем пишут на доске в школе.

  10. Кто учит детей в школе.

  11. Ученик, который учится на одни пятерки.

  12. Куда учитель выставляет ученику оценки и пишет замечания.

  13. Что надевают на тетради и учебники.

Молодцы! Вы меня очень порадовали! Но чтобы достичь конечной цели нашего путешествия нам предстоит пройти три уровня и набрать необходимое количество очков. Самый сложный – третий уровень. А теперь вспомните, какие мысли мы взяли с собой в путешествие – МЫ СПРАВИМСЯ.

Итак – 1 уровень – «Выбор».

3-й слайд

Ситуация «Выбор». Необходимо сделать выбор – что вам больше всего нравится – школа или детский сад? И объяснить почему. («Мне нравится школа (детский сад), потому что…»). А чем еще отличается детский сад от школы?

Первый уровень успешно пройден и вы заработали 1 очко.

Переходим ко второму уровню.

2 уровень – «Собери портфель». Будьте внимательны.

4-й слайд

Воспитатель загадывает загадки об учебных принадлежностях, дети отгадывают их и собирают портфель.

  1. Если ты его отточишь,
    Нарисуешь все,
    Что хочешь!
    Солнце, море,
    Горы, пляж…
    Что же это?.. (карандаш)

  2. Карандаш, линейку, ластик

Сохранит коробка-пластик.

Не беда, что очень мал, —

Все вместит цветной…  (пенал)

  1. Будем весь урок писать,

Пригодится нам… (тетрадь)

  1. Я люблю прямоту
    Я сама прямая
    Сделать новую черту
    Вам я помогаю… (линейка)

  2. В черном поле заяц белый
    Прыгал, бегал, петли делал
    След за ним был тоже бел
    Кто же этот заяц?… (мел)

  3. От страницы до страницы
    Книжку эту мы прочтем,
    Потому что очень нужно
    Подружиться с … (букварем)

  4. Он кричит: «На перемену

Торопитесь непременно.

А теперь вам на урок!» —

Сообщает нам… (звонок)

8. Отметки, замечания

Учитель пишет в нем.

Уроков расписание

Мы тоже в нем найдем.

Хранит и бережет его

Примерный ученик.

«Пятерок» в нем полным-полно,

Как документ… (дневник)

Воспитатель: Портфель наш готов. Много предметов мы взяли с собой в школу. А как мы их назовем, одним словом?

Дети: Школьные принадлежности.

Воспитатель: Почему мы не взяли в школу куклу? кубик? машину?

Дети: Потому что это игрушки, а игрушками играют дома или в детском саду.

Время, отведенное на прохождение второго уровня, закончилось – мы с успехом его преодолели и заработали еще 2 очка. Молодцы!

Переходим к третьему уровню – Правила

Беседа с детьми. Правила поведения в школе. Детям задаются вопросы: Если я опоздаю? Если уроню ручку? Если забыл с собой взять цветную бумагу?

В конце ребенок читает стихотворение

В первый раз в первый класс
Рассказали мама с папой,

Как вести себя за партой:
Например, нельзя лежать,
Парта – это не кровать.

Я сидеть намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать –
Надо руку лишь поднять.

И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать!
Сорок пять минут урок
Продержаться бы весь срок!

Папа дал тайком совет;
Можно сбегать в туалет.
Жаль, нельзя еще в буфет:
Там купил бы я конфет.

Нет, нельзя мне расслабляться.
Надо лучшим быть стараться!
Буду слушаться я маму,
С ней я точно первым стану!

Все уровни успешно пройдены. Сколько очков мы заработали? (6). А сколько нужно было? (6).

Ну, что ж, по-моему мы уже прибыли и попали на «Поляну превращений».

Физминутка. Игра «Превращения»

Предлагаю вам поиграть и превратиться во все, что относится к школе. Например: подхожу к ребенку и говорю: «Я – директор школы. А ты кто?». Ребенок отвечает: «А я – доска». «Присоединяйся к нам». Дети, называя предметы, относящиеся к школе, постепенно выстраиваются паровозиком и двигаются по группе. В конце образуют круг и еще раз проговаривают в кого они превратились: «Я – доска», «Я – ручка» и т.д. «А вместе мы – ШКОЛА».

Вот мы и прибыли с вами в будущее.

Воспитатель – А какой будет школа в будущем?

На этот вопрос мы отвечали, когда создавали, как архитекторы, арт-проект «Город-школа будущего». Присаживайтесь на свои места. Расскажите, пожалуйста, о своём проекте. Как вы считаете, что должно быть в этой школе, что вам хотелось бы, чтобы там было?

1-й ребенок (Даша В.): Мне хочется, чтобы в школе был большой класс, на втором этаже которого будет лаборатория для разных экспериментов. 5-й слайд

2-й ребенок (Настя): Я думаю, что в школе будущего должна быть высокая башня-обсерватория, в которой были бы настоящие звезды, и чтобы их можно было потрогать.

6-й слайд

3-й ребенок (Никита Ник.): Я считаю, что в школе должен быть зимний сад, в котором будут расти деревья и цветы со всего мира. 7-й слайд

4-й ребенок (Никита Нов.): Я думаю, что в школьной библиотеке будут электронные книги и учебники с живыми иллюстрациями. 8-й слайд

5-й ребенок (Даша Ш.): Мне хочется, чтобы в школе был бассейн с горками, как в аквапарке. 9-й слайд

6-й ребенок (Есения): Я мечтаю, чтобы в школе был маленький зоопарк, где можно наблюдать и ухаживать за животными. 10-й слайд

7-й ребенок (Матвей): А мне хочется, чтобы в школе был океанариум, чтобы больше узнать о всяких морских животных.11-й слайд

8-й ребенок (Ксюша): Школа будущего похожа на большой город, поэтому должен быть лифт и каждому нужен будет быстромобиль, чтобы передвигаться по школе.

12-й слайд

9-й ребенок ( Данил Аг.): А еще я представляю, что в школе будет настоящая машина времени, чтобы можно было перемещаться в мир динозавров. 13-й слайд

Мы все вместе создали удивительный и интересный проект школы будущего.

А теперь давайте представим, что сегодня первое сентября. А вы все – самые замечательные и счастливые первоклассники и первоклассницы – красивые, ухоженные с настоящими портфелями и замечательными букетами цветов – идете в школу первый раз. Представьте, как вы войдете в класс, сядете за парты. Нравится вам быть первоклассником и чувствовать праздничное настроение? Запомните это ощущение, сейчас мы с вами будем рисовать. Нарисуйте, пожалуйста, себя, идущего в школу в первый раз. А родители вам помогут.

Гимнастика для глаз

(Дети вместе с родителями рисуют, затем вырезают изображение по контуру и с помощью магнитов закрепляют свои работы на доске).

– Посмотрите, какая картина у нас получилась. Давайте придумаем для нее название.

Воспитатель – К открытию школы Даша подготовила стихотворение

Ребенок читает стихотворение

Что ждет меня в школе?
Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки, ждут друзья…
Будет в школе не до лени:
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа – лес и поле,
Ведь в поход пойдем не раз…

Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!!! 

Итог занятия: Вот мы с вами и создали школу будущего – превратили мечту в реальность, а будущее превратили в настоящее. Пора возвращаться в детский сад. Занимайте места в нашей машине времени.

Рефлексия: Что нового мы узнали во время путешествия? Что было самым интересным? Самым трудным?

Наш Господин Портфель приготовил для вас еще один сюрприз книгу с интересными и познавательными рассказами о школе. А в следующий раз он предлагает вам отправиться на машине времени в прошлое школы – в то время, когда ваши мамы и папы, дедушки и бабушки были школьниками и создать школьный музей, где будут собраны старые учебники, тетради, дневники ваших родителей. Я думаю, что ваши родители с удовольствием вам в этом помогут. Ну вот и подошло к концу наше путешествие – мы вернулись в детский сад.

Звенит звонок. А вот и перемена.

Конспект занятия в подготовительной группе «Скоро в школу нам шагать – что там будем изучать» – Познавательное развитие – Дошкольное образование


 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад Мишутка» Томпонского района п.Хандыга


 


 


 


 


 


 


 

Конспект открытого занятия

по экспериментально-исследовательской деятельности

в подготовительной группе


 


 

Тема:

«Скоро в школу нам шагать — что там будем изучать?»


 


 


 


 


 


 


 

Подготовила: воспитатель Абукова

Мадина Магомедрасуловна


 


 


 


 

Цели:

Научить дошкольников развивать у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, анализировать, обобщать, проводить эксперименты, делать выводы.

Развивать интерес к исследованию и экспериментированию.

Определить наиболее эффективные способы растворения веществ в воде.

Установить связь между строением птичьего пера и его функцией.

Подвести детей к выводу о необходимости стереоскопического зрения для человека, формировать знания о правильном уходе за глазами, научить снимать усталость с глаз (от аккомодационного напряжения).

Установить зависимость удаленности от Солнца и температурой планет.

Объяснить детям с помощью опыта, что земля обладает силой притяжения.

Закрепить знания о свойствах песка.

Обогащать активный словарь детей.

Развивать умение делать выводы из результатов исследований и четко излагать свои мысли.

Способствовать развитию познавательной активности детей, любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

Мотивировать детей к обучению в школе, заинтересовать различными школьными предметами.


 


 

Оборудование:

Аудиозапись школьного звонка.

Картины «Солнечная система», «Пустыня».

Учебники «биология», «химия», «физика», «география», «анатомия», «астрономия».

Лупы, перья маховые и пуховые.

По два стаканчика с водой на каждого ребенка, шпатели, пипетки, емкости с растворенной краской.

Листы бумаги, ручки с колпачком, картинки с изображением детей правильно и неправильно сидящих за столом, ухаживающих за глазами.

Настольная лампа.

Ранец, тетрадь, ручка, линейка, ластик, дневник, карандаш, учебник, альбом, цветные карандаши, кукла, бутылочка с соской.

Пластиковые тарелки с песком, пустые тарелки, деревянные шарики, мячики для пинг-понга, скатанные из салфеток шарики, клеенка.


 


 


 

1

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Скажите пожалуйста, вы из какой группы?( Ответы детей). Из подготовительной группы. Значит вы самые взрослые среди детей детского сада. Расскажите, какие у вас бывают занятия? (Ответы детей). Но, совсем совсем скоро придет пора прощаться с детским садом. Почему? (Ответы детей). Потому что вы станете школьниками. В школе нет занятий. Вместо них – … уроки. Много разных школьных предметов предстоит вам изучить на уроках.


 

А что это за звук?

(Звенит звонок)

Он звенит, звенит, звенит,
Очень многим он велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись.

А что это звенело? (Ответы детей). Это школьный звонок. Он сообщает о начале и конце урока.

А сейчас мы с вами перенесемся в будущее: представьте, что вы — уже школьники, учитесь в школе и изучаете на уроках много интересных школьных предметов.

(Звенит звонок)


 

Методический кабинет | МДОУ «Детский сад №65 комбинированного вида», г. Саранск

Администрация городского округа Саранск
Департамент по социальной политике городского округа Саранск
Управление образования городского округа Саранск

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65»

Год основания: 1970

Язык образования: русский

Адрес: 430027, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Попова, д. 48 Образовательный процесс
  • Конспект контрольно – учетного занятия по развитию речи и обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Весну выручаем». (docx, 30.24 KB)
  • Конспект занятия в старшей группе №4 на тему: «Поможем Старичку Лесовичку» по ФЭМП и ручному труду (docx, 24.55 KB)
  • Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «ОПЫТЫ С РАСТЕНИЯМИ (условия необходимые для роста и развития растений)» (doc, 47.50 KB)
  • КОНСПЕКТ контрольно- учетного занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой во 2-й младшей группе на тему: «Поможем поросятам» (doc, 39.00 KB)
  • Конспект занятия по рисованию (ОО «Художественно эстетическое развитие») в средней группе на тему: «Украсим салфеточку мордовским орнаментом». (doc, 2.89 MB)
  • Конспект итоговой НОД в старшей группе на тему: «Дом дружбы» (ФЭМП, художественно эстетическое творчество (аппликация) (doc, 47.00 KB)
  • Представление педагогического опыта воспитателя Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №65 комбинированного вида» Наумовой Ольги Михайловны по теме: «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредствам испол (docx, 58.04 KB)
  • Конспект контрольно- учетного занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой во 2-й младшей группе на тему: «Поможем поросятам» (doc, 38.00 KB)
  • Конспект НОД в старшей группе на тему: «Дом дружбы» ( ОО Познавательное развитие (ФЭМП) и художественно эстетическое развитие (аппликация) (doc, 44.50 KB)
Наше главное преимущество – индивидуальный подход к обучению студентов

Владимир Кечемайкин

WorldSkills – это возможность развития гибких навыков

Александр Милёшкин

Дистанционное музыкальное обучение – наш первый опыт

Оксана Никитина

Ментальная арифметика

Юлия Чекашкина

Плохой почерк у ребенка — это проблема? Зачем учиться писать красиво?

Татьяна Астахова

Мы выстраиваем индивидуальную траекторию обучения каждого ребенка

Ирина Бачкова

Все статьи

Видео

Интересный факт

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад № 65 комбинированного вида”

Конспект занятия в подготовительной к школе группе Тема «Дети во время Великой Отечественной войны»

Конспект занятия в подготовительной к школе группе 


Тема «Дети во время Великой Отечественной войны»

Воспитатель:

Мураховская В.В.

Цель:

Формирование интеллектуальной компетентности дошкольников на примерах жизни детей и взрослых в тылу врага во время Великой Отечественной войны.

Задачи:

1. Образовательные: 
•    Дать детям знания о значении средств коммуникации в информировании людей о положении в стране и на фронтах Великой Отечественной войны.
•    Дать представление об организации жизни и быта взрослых и детей во время войны.

2. Развивающие:

•    Способствовать формированию умений в установлении простейших связей и отношений между фактами и событиями военного времени.
•    Содействовать развитию слухового и зрительного восприятия через музейную экспозицию и рассказ экскурсовода.
•    Развивать речевую компетентность детей посредством введения новых понятий, терминов.

3. Воспитательные:

•    Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, победивший в тяжелой войне с врагами.
•    Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла, к женщинам и детям, пережившим все ужасы и тяготы военного времени.

Обогащение словаря:

репродуктор, Левитан, паёк, патефон.

Предварительная работа:

•    Сбор экспонатов для музея совместно с родителями.
•    Чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне.
•    Разучивание песен, стихов.
•    Рассматривание карт военных действий.
•    Работа с семьей Олега Гилева по подготовке рассказа о прабабушке.

Ход занятия:

Восп.:

Сегодня мы с вами собрались здесь, среди собранных экспонатов, чтобы почувствовать дух военного времени и представить, что же чувствовали и как жили люди в военное время, чем занимались. 
Представим себе, как это было. Летняя ночь была наполнена запахами трав, пением птиц и веселой музыкой. 22 июня самая короткая ночь в году. В этот день во всех школах страны проводили последний выпускной бал. По традиции выпускники школ встречали рассвет, они пели, смеялись, мечтали о будущем… И в этот момент из репродукторов, висящих на улицах, донесся громкий голос, который известил всех, что закончилась мирная жизнь и началась… война.
Звучит голос Левитана в записи: «Говорит Москва…»

Дети вместе с воспитателем рассматривают фотографии репродуктора, радио, Левитана. Звучит рассказ воспитателя о том, что значило радио и репродуктор с голосом Левитана для людей в годы Великой Отечественной войны. Репродуктор – это такое устройство для громкого воспроизведения звука.

Война… Суровее нет слова.
Война… Печальнее нет слова.
Война… Священнее нет слова.
Звучит запись песни «Священная война».

Восп.:

Под эту песню уходили на фронт наши солдаты защищать свою Родину, родных, детей.
Дети рассматривают фотографии солдат, идущих в колоннах.

Восп.:

А что же было с женщинами и детьми в тылу врага?
Рассказ Олега Г. о прабабушке, работавшей во время войны  в тылу на тракторе.

Восп.:

А дети, такие же, как вы, тоже помогали матерям прокормить семью: летом собирали грибы, ягоды, которые сушили в виде лепешек, а зимой размачивали в воде и ели. Весной рвали лебеду и варили из нее суп. 
Много дел было у ребятишек военной поры: присматривали за младшими, кроме собственного огорода работали на полях – помогали выращивать для фронта урожай. А зачем солдатам на фронте продукты? 
Женщины выращивали хлеб, овощи, скот, чтобы прокормить нашу армию, а на заводах работали у станков и делали орудия и снаряды для защиты нашей Родины от фашистских захватчиков. Старушки вязали варежки и шарфы для солдат, чтобы они не мерзли и могли смело бить врага. 
Поскольку в военное время очень трудно было с продуктами, то все люди получали паек. Это одинаковая для всех норма хлеба. Тем, кто работал, давали 250граммов хлеба на весь день, а детям – 150 граммов хлеба. (Показываю хлебный паек).

Восп.:

Как вы думаете, этого много или мало для человека, чтобы жить?  Люди жили, несмотря на все трудности военного времени. Давайте пройдем в наш музей и посмотрим, какая была обстановка в домах в те далекие военные годы.
Рассматривание интерьера  комнаты.
Рассказ детей об угольном утюге и патефоне.

Восп.:

А как вы думаете, что больше всего ждали люди с фронта? (Ответы детей). Конечно, больше всего они ждали писем от мужей, братьев, сыновей, которые с оружием в руках били врага.
Рассматривание писем (написанные на почтовой карточке, на листочке бумаги, сложенное треугольником на специальном бланке).Воспитатель зачитывает одно из них.

Восп.:

Но письма приходили не часто, а знать хотелось всё, что происходило на фронте. Как же люди узнавали об этом?  (Радио, репродуктор, Левитан).

Восп.:

Как вы, ребята, думаете, какая была самая долгожданная весть с фронта? 
Запись сообщения Левитана об окончании войны.

Восп.:

7 мая 1945 года, когда немецкие главнокомандующие подписали соглашение о своем поражении в войне,  вышел приказ о праздновании Дня радио в нашей стране, именно в этот день.
Вот и закончилась война. И шла она 4 года, это 1418 дней и ночей. За эти годы погибло 20 миллионов людей – солдат, офицеров, стариков, женщин и детей. Это более 20 таких городов, как наш Красноярск, совсем бы опустели…
Вы только представьте: если по каждому из 20 миллионов погибших в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!  Но  память о всех тех, кто погиб в годы Великой Отечественной войны, принято чтить минутой молчания.

Ребенок:

Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим.
Кто ушел на фронт и не вернулся,
Вспомним через века, через года.
О тех, кто уже не придет никогда, 
Вспомним!
Минута молчания.
Восп-ль.: Славным воинам в награду
В их торжественный час,
В честь победы, за отвагу 
Мы начнем концерт сейчас.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Беседы о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. В. Бианки «Май»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №74 «Пчёлка»

Конспект организованной образовательной деятельности

в области «Речевое развитие»

в подготовительной к школе группе

«Беседы о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. В. Бианки «Май»

Составитель: воспитатель

Яблоновская Елена Леонидовна

г. Рубцовск, 2019

Конспект занятия-беседы о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. В. Бианки «Май»

Образовательной области «Речевое развитие»

в подготовительной группе

Тема: Беседа о книжных иллюстрациях.

Чтение рассказа В. В. Бианки «Май»

Цель:

• Уточнить, углубить и систематизировать знание о природе, полученные детьми при знакомстве с писателем В. В. Бианки и его творчеством.

• Пробуждать любознательность, активный интерес к жизни природы, а также интерес к художественной литературе познавательного направления.

• Развивать и совершенствовать диалогическую речь детей, прививать навыки культурного общения: учить внимательно и доброжелательно слушать обращенную к ним речь воспитателя и товарищей, не перебивать собеседника.

• Развивать желание делиться своими впечатлениями со сверстниками, воспитателями, родителями и т. д.

ХОД

Организационная часть

Воспитатель:

Друг на друга посмотрели,

Крепко за руки взялись.

Влево – вправо повернулись,

И друг другу улыбнулись».

Воспитатель: Ребята, закройте глаза. Теперь откройте.

Посмотрите, куда мы с вами попали – в настоящий лес! Как тут всё красиво.

Воспитатель: Посмотрите – что это? (записка спрятана на одном из деревьев)
Ребята, хотите узнать, что там? Здесь вас просят отгадать загадку. А отгадка нам подскажет с каким произведением мы сегодня познакомимся.

Это последний месяц весны,
Самый зелёный в году.
Трудятся все, не жалея спины:
На поле, на грядке, в саду.
Мы повторим про себя ещё раз,
Овощи в землю сажая –
На зиму будет хороший запас
Если потрудишься в …
(Мае)


Дети садятся на стулья.

– Мы сегодня с вами продолжим знакомство с одним из замечательных писателей, который в основном писал о природе. Посмотрите.

Показать портрет писателя Виталия Валентиновича Бианки

– Ребята, чей это портрет? (ответы детей)

– Что вы знаете о писатели В. В. Бианки? (ответы детей)

– Виталий Бианки был писателем и учёным, изучал родную природу, много путешествовал, наблюдал за жизнью птиц, насекомых, животных, рыб. А потом все свои наблюдения он описывал в рассказах и сказках. В. Бианки очень любил детей, любил рассказывать им о тайнах природы. Вел для ребят передачи по радио о природе. Эти передачи назывались «Лесные газеты», «Вести из леса».

Подвести детей к выставке книг В. Бианки

– На нашей выставке представлено много книг писателя. Чему же научили вас книги В. Бианки? (ответы детей)

– Да! Правильно, быть любознательными и наблюдательными, жить в дружбе с животными и растениями, оберегать и охранять их.

Процитировать В. Бианки:

«Кто природу губит, тот свой край не любит».

Вывод: Из книг В. Бианки можно узнать много нового, полезного и интересного из жизни природы.

Сейчас у нас весна, В. Бианки очень любил это время года.

В. Бианки как учёный занимался наблюдениями за птицами. У Виталия Валентиновича много книг, где он рассказывает о птицах.

– Вспомните, каким птицам мы помогли зимой выжить? (ответы детей)

– Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

– Как весной заботятся о пернатых друзьях? (ответы детей)

– В. Бианки был большим другом зверей и птиц. Я верю, что и вы будете их друзьями.

– Давайте будем

К тому стремиться

Чтоб нас любили

И зверь, и птица

И доверяли повсюду нам

Как самым верным

Своим друзьям!

Физ. разминка.

«Буратино потянулся»

А сейчас я предлагаю послушать рассказ «Май» В. Бианки

Словарная работа:

– поспевала – успевала;

– громогласные – громкие;

– шеи долгие-долгие – длинные.

Чтение рассказа сопровождается слайдами с картинками к рассказу.

Рефлексия: Ребята расскажите пожалуйста, что больше всего вам запомнилось в этом рассказе? (Ответы детей).

– Какое время года описывается и где все происходит?

– Правильно! Весна, месяц Май. Действие происходит в лесу. А по каким признакам можно понять, что наступила весна? (Ответы детей)

– Конечно! А кто главный герой сказки? (Ответы детей)

– Да! Синичка Зинке. Кого она встретила в майском лесу? (Ответы детей).

(Соловья, майских жуков, лягушек, дятла, бабочек, кукушку, диких голубей, старого воробья, журавлей и т. д.).

Продуктивная деятельность:

– Ребята вы такие молодцы, знаете все признаки весны, умеете беречь, любить природу, знаете рассказы писателя В. В. Бианки, умеете выслушивать своих сверстников, и конечно с интересом рассказываете сами о своих впечатлениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392447-konspekt-zanjatija-v-podgotovitelnoj-k-shkole

Конспект занятия по экологии в подготовительной группе “Друзья природы” Ахатова Р.Х.

Конспект занятия  по экологии в подготовительной группе

                                         «Друзья природы»

 

Программное содержание : расширять,  пополнять  и  уточнять   знания детей о природе, раскрывающие  взаимосвязь  между объектами  природы, а также определяющие отношения  между природой и человеком  на основе  конкретных поведений ( в лесу . на лугу  и в других природных сообществах).

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое  общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.

Материалы  и оборудование: экологические знаки правил поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой»

Ход: Каждый из нас живёт в доме . А когда –то природа была единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере . Он охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек  научился многому. Теперь  мы живём  в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа.

Что такое природа?  Человек может жить без природы? Давайте посмотрим на примере: человеку нужны носки-носки вяжут из шерсти, из шерсти делаю нитки, нитки даёт овца, овца питается травой, для её роста нужна почва, вода солнце. Солнце, вода, почва-это природа.  Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть , шуршать .Музыка леса прекрасна.

Очень я люблю, ребята,

Слушать музыку в лесу,

И кузнечика, и дятла,

И пчелу и стрекозу.

Трели птиц, шёпот листвы,

Послушать лес хотите вы?

( слушание аудиозаписи)

А как нужно себя вести на природе?  ( ответы) Молодцы ребята . любите природу. Чтобы по настоящему любить природу, нужно знать правила  .

Игра «Кто правильно назовёт?»

Я вам покажу знаки, а вы   объясните , что он обозначают.

-Не рубить деревья и кустарники- деревья очищают воздух

– Не разводить костры под деревьями- может возникнуть пожар и погибнет всё живое

-Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу

-Не рвать цветы, цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам

Не ловить бабочек , он красивы как и цветы, невесомы и ранимы

-Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями

-Не брать домой детёнышей зверей-лес  дом для них

-Не разорять муравейники- они убирают  всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда  чисто, свежо

Молодцы ребята , правильно знаки назвали.

– Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять,

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

(Н. Рыжова) Молодцы ребята , правильно знаки назвали.

 

Слушайте второе задание. Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать   и разделить на  зимующих и перелётных.

Игра « Кто быстрее ?

Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.

Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.

Молодцы, порадовали меня. Слушайте третье задание. Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар,  паук.

Игра « Кто лишний»

И последнее задание :назови лекарственные растения.

Игра « Кто больше назовёт?» ( шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица) Молодцы ребята , многое знаете о природе. Но в лесу  , на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят  недобрые люди . Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных .А ведь в  природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся.                                   Игра « Берегите природу» Ребята, давайте дружно уберём мусор. А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем делать с ним ? Правильно . мы его отправим в контейнер для мусора. А оттуда он попадёт на перерабатывающий завод, где из него сделают новую, чистую бумагу, которая пойдёт на изготовление тетрадей , учебников для  школьников, книг .Ребята, вы знаете из чего делают бумагу? Правильно , из дерева. Так вот,  давая бумаге вторую жизнь, мы сохраняем деревья-  «легкие нашей планеты» ,которые помогают нам дышать свежим воздухом.

 Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе.  Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. Чтобы человек стал другом природы, он должен быть добрым. А быть добрым помогает  улыбка . подаренная  ласковому ветерку, цветам, солнцу, друг другу, птицам и бабочкам.

Конспект занятия в старшей и подготовительной группе на тему: «Дружба»

ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистенок»

 

Конспект занятия в старшей и подготовительной группе на тему : «Дружба»

 

 

Подготовила:

соц. педагог

Фомина Н.А.

 

Мичуринск 2015

Цель:

 Уточнять и систематизировать знания детей о правилах этикета: умение дружить, знакомиться, разрешать конфликты, делиться с другом. 
Задачи:

Развивать готовность идти навстречу друг другу, умение высказываться и слушать высказывания собеседника. 
Учить делать логические операции посредствам речевого общения: умение делать обобщение, умозаключение. 
Развивать воображение, внимание, память. 
Формировать навыки культурного поведения. 
Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. 
Обогащать словарный запас.

Вызвать положительные эмоции.

Оборудование: письмо от Деда Мороза, мяч, шапочки или маски для ежа и зайчика, клубок ниток, записи песни «Улыбка» В. Шаинского, танца «Дружба», сундучок с конфетами

                                                  ХОД  ЗАНЯТИЯ. 

Воспитатель.  Ребята посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте скажем им «Здравствуйте!». Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь мне, гостям, друг другу, и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Давайте  глубоко вдохнем  и со  вздохом  забудем  все  вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Выдохнем  из  себя свежесть, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. 

Ребята, посмотрите к нам в «Аистенок» пришло сегодня письмо от Деда Мороза, давайте прочитаем его.

 

       Дорогие ребята, скоро будет Новый год,  и я приготовил много подарков. Но мне очень интересно умеете ли вы дружить. Потому что я прихожу  с подарками  только к дружным ребятишкам. А сегодня  у меня для вас тоже есть сюрприз, но его вы получите, когда расскажите все о дружбе, а я буду наблюдать за вами в свой волшебный шар и если вы по–настоящему дружные ребята, то обязательно ждите меня в гости на новогодний утренник. Ваш Дедушка Мороз.


Ребята, а вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? 
Ответы детей: 

Хорошо, сейчас мы это проверим. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте: «да-да-да или нет-нет-нет». Попробуем? 

Будем крепко мы дружить? 
Да-да-да.
Нашей дружбой дорожить? 
Да-да-да 
Мы научимся играть? 
Да-да-да 
Другу будем помогать? 
Да-да-да 
Друга нужно разозлить? 
Нет-нет-нет. 
А улыбку подарить? 
Да –да-да 
Друга стоить обижать? 
Нет-нет-нет. 
Ну а споры разрешать? 
Да-да-да 
Чай с друзьями будем пить? 
Да-да-да. 
Будем крепко мы дружить? 
Да-да-да. 
Воспитатель: Послушайте сейчас прозвучит отрывок из одной очень хорошей песни.
звучит отрывок из песни В. Шаинского «Улыбка». 
Ребята если вы знаете эту песенку, то вам легко будет ответить на следующий мой вопрос: 


-С чего же начинается знакомство и дружба? 
Дети. С улыбки. 

Воспитатель. Почему так важно улыбаться? 

Ответы детей. 

Ребята, представьте, что вам очень хочется познакомиться с другими детьми, поиграть с ними.  Мы уже знаем с вами, как можно знакомиться, давайте сделаем это еще раз. 

Игра – разминка «Знакомство». 

Дети становятся в круг и по очереди передовая мяч друг другу произносят фразу «Здравствуй, меня зовут (имя), давай поиграем» 

Воспитатель. Да, ребята иметь друзей это очень хорошо, без друзей нам будет скучно, плохо. Сейчас мы поучимся говорить  приятное,  хорошее друг другу. 

Игра «Ты мне нравишься» 

Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы её будем плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим товарищам. Итак, обматывайте два раза свободный конец нити вокруг своей ладони и передайте клубок в сторону одного из ребят, сопровождая своё движение словами: «(Дима, Сережа)! Ты мне нравишься, потому что …(с тобой весело играть, или ты очень интересно рассказываешь)». Дима выслушав обращенные к нему слова, обматывает свою ладонь, произносит добрые слова и передаёт клубок дальше. И так игра продолжается, пока мы все не будем опутаны «паутиной».

Воспитатель. Ребята легко ли  было говорить добрые слова друг другу?  А приятно?
Ответы детей. 

Воспитатель. Ребята, бывает ли такое, что вы ссоритесь? 
Ответы детей. 

Воспитатель. И так самая частая причина ссор – когда вы не можете поделить что – то или когда хотите делать одно и то же. 

Ребята сейчас я предлагаю вам изобразить двух друзей  Ёжика и Зайчика, каждый из них хочет покачаться на качелях. Как помочь им не поссориться? 

Воспитатель выбирает двоих детей для участия в игре, выдает им соответствующие шапочки или маски зверей. Роль качелей выполняет стул. Инсценировка стихотворения. 

В тихом лесу среди кустов и дорожек 
Жили два друга, Зайчик и Ёжик. 
Как – то они на прогулку пошли 
И на поляне качели нашли. 
Ёжик навстречу к качелям шагнул, 
Заяц качели к себе потянул. 
Заяц: Я первый! 
А Ёжик: Нет. Я! 
Заяц обиделся: 
«Значит, ты, Ёж, 
Мне как товарищ совсем не хорош». 


Воспитатель. Почему Заяц решил не дружить с Ёжиком? 
Дети. Ёжик не уступил ему качели. 
Воспитатель. Как вы считаете, стоит ли из – за этого ссориться друзьям? 
Дети. Нет. 

Воспитатель. Как помирить друзей, как же сделать так, чтобы ссоры не было? Давайте еще раз прочитаем стихотворение, но уже с веселым концом, когда Зайчик с Ёжиком договорились. 

В тихом лесу средь кустов и дорожек 
Жили два друга, Заяц и Ёжик. 
Как – то они на прогулку пошли 
И на поляне качели нашли. 
Ёжик навстречу качелям шагнул, 
Заяц качели к себе потянул. 
Заяц сказал: «Покачаю тебя. 
Мы ведь с тобою, Ёжик друзья!» 
Подведение итогов. 

Воспитатель. Ребята, что нужно делать, чтобы не ссориться? 
Дети. Уметь договариваться. 
 

Воспитатель. Молодцы, ребята, вижу, что вы много знаете о дружбе. Интересно, а умеете ли вы дружно танцевать?

Дети. Да.

Воспитатель. Тогда предлагаю вам станцевать весёлый танец «Дружба». Выходите все в круг.

 

Танец «Дружба»

 

Воспитатель. Вижу,  что  и  танцевать  вы  умеете дружно! Молодцы! Ребята, а поднимите руку, есть ли среди вас жадина.  А как вы думаете, интересно дружить с жадиной? А почему?

Ответы детей.  

А вот он и сюрприз от Деда Мороза, сундучок с конфетами. Вот  мы  вас сейчас и проверим, есть  среди  вас  жадина  или  нет. Возьмите  эти  конфеты (педагог раздаёт по две конфеты не каждому ребёнку, а через одного) и дайте  одну  конфету  сидящему  рядом  товарищу.

Дети: Тому,  кого  люблю,  я  конфету  отдаю. Дети отдают конфету соседу.
Воспитатель.  Ну  что же,  друзья  вот  и  подошло  наше  занятие  к  концу. Вы  доказали,   что   вы   по-настоящему  дружные  ребята. А  значит  ждите на Новый год в гости Деда Мороза.
Давайте   еще   раз   встанем  в  круг, возьмёмся  за руки,  посмотрим   друг  другу  в  глаза  и  подарим  самую  добрую  улыбку.  Скажем   все   вместе : «До свидания!»

Дети под музыку  выходят  друг за другом.

10 лучших стратегий обучения для использования в классе

Стратегия обучения – это метод, который вы используете для передачи информации своим ученикам. Может существовать особая стратегия, которая хорошо работает с вашей группой студентов в течение одного года, но не будет работать с вашими учениками в следующем году. По этой причине важно иметь в своем арсенале множество обучающих стратегий. Вот несколько лучших идей, которые вы можете использовать.

1. Моделирование

Рассказав ученикам, что делать, важно точно показать им , как это делать .Независимо от того, насколько ясны ваши указания, неплохо смоделировать, как вы ожидаете, что они выполнят задание, чтобы они точно понимали, что они должны делать. Это будет особенно полезно для ваших учеников, которые учатся наглядно.

Например, если вы назначаете научную лабораторию, физически продемонстрируйте каждый этап лаборатории, прежде чем ученики сделают это самостоятельно.

То же самое касается фактического пошагового решения математической задачи на доске перед тем, как попросить учащихся решить аналогичные задачи самостоятельно.

Или, скажем, вы учитель английского языка, который хочет, чтобы ваши ученики активно комментировали назначенное им чтение каждую ночь. Было бы легко дать им ключ и пример, например:

Но также очень полезно продемонстрировать аннотирование отрывка в классе, чтобы учащиеся имели представление о том, как делать осмысленные аннотации самостоятельно.

Это отличное видео по демонстрации аннотаций:

2. Устранение ошибок

Если вы когда-нибудь случайно написали на доске слово неправильно, вы знаете, что студенты любят выявлять ошибки.Когда вы обучаете новому навыку, попробуйте привести пример, в котором есть ошибки. Позвольте ученикам попрактиковаться в этом навыке, выявляя и исправляя ошибки за вас.

Например, многие студенты съеживаются при изучении грамматики с помощью традиционных упражнений и уроков, но многие могут выявлять ошибки органически, даже если не знают, как их исправить. Попробуйте раздать задание и обсудить, включая грамматические ошибки, обсудить задание в классе и посмотреть, что учащиеся могут уловить.Затем обсудите , почему ошибки могут быть неправильными, и посмотрите, что могут придумать учащиеся, а затем проведите мини-урок по имеющимся грамматическим ошибкам.

Устранение ошибок гораздо более значимо для учащихся, когда есть более широкий контекст. Также действительно здорово создать атмосферу в классе, в которой ошибки являются частью учебного процесса и учащихся, что меньше пугает учащихся тем, с которыми они могут столкнуться с трудностями.

3. Предоставление обратной связи

Студенты не всегда знают, хорошо ли они выполняют свою работу, без вашего ведома.

Регулярно предоставляйте письменную или устную обратную связь для индивидуальных или групповых заданий и сделайте это частью вашей школьной культуры.

Помните, что учащиеся часто не знают , почему что-то не так, поэтому по возможности и если позволяет время, уделите несколько минут, чтобы объяснить, почему вы отметили что-то «неправильным» в тестах и ​​заданиях.

Также неплохо проводить регулярные сеансы «групповой обратной связи» на основе шаблонов, которые вы наблюдаете в работе своих учеников.Если изрядная доля ваших учеников, кажется, испытывает затруднения с концепцией, часто бывает более полезным создать урок, нацеленный на эту тему, и обсудить закономерности, которые вы видели в классной работе в целом.

Не забудьте, конечно, предоставить множество положительных отзывов , а также отзывы, указывающие, где ученику есть куда расти или что ученик должен делать по-другому. Поощрение помогает поддерживать боевой дух, вдохновение и стремление учащихся.

И, наконец, иногда может быть полезно перевернуть столы.Пусть студенты поделятся с вами своим мнением , чтобы вы тоже узнали, как у вас дела. Вы можете сделать это в форме обсуждения, провести опросы в классе (на которые можно ответить анонимно или нет) или попросить студентов отправить вам электронное письмо с отзывами.

4. Совместное обучение

Фотография Defne Goncu

Ученики эффективно учатся, когда они работают вместе. Планируйте занятия, которые требуют от учащихся совместной работы и обучения друг у друга. В процессе они также приобретут навыки критического мышления, коммуникативные навыки, навыки решения проблем и многое другое.

5. Практическое обучение

Студенты учатся на практике, поэтому создайте для них опыт, чтобы увидеть концепции в действии. Позвольте им практиковать эти концепции в безопасной среде. Затем им следует поразмышлять над полученным опытом и обсудить, что они из него извлекли. Классные занятия, которые вы могли бы использовать для экспериментального обучения, включают веселые игры, эксперименты или симуляции.

6. Студенческий класс

Когда ученики становятся учителями в течение дня, они изучают вещи, которые иначе они бы не узнали.Вы можете попросить студентов обучать в группе или работать в группах, чтобы преподавать новую тему. Вы обнаружите, что другие ученики тоже будут учиться на уникальном подходе своих сверстников к предметам.

7. Обсуждение в классе

Еще один способ обучения студентов – обсуждения в классе. По мере того как учащиеся по очереди обсуждают предмет, вы можете оценить их знания и выяснить, какие учащиеся понимают концепции и в какой степени.

8. Инструкция по запросу

Задавая вопросы и работая вместе над решением проблем, учащиеся вовлекаются в процесс обучения.Класс может работать вместе, чтобы определить ответ и сообщить о нем. По мере того, как учащиеся работают над поиском ответов самостоятельно, они лучше и полнее запоминают концепции.

9. Прозрачность целей урока

Вместо того, чтобы позволять вашим ученикам самостоятельно определять, что им следует изучать, просто скажите им. Четко сформулируйте цели или задачи вашего урока. Вы можете объявить об этом в классе или написать на доске. Просто сделайте это простым и понятным для всех ваших учеников.Затем они знают, над чем они работают и что им следует знать к концу урока. Это также действительно помогает снизить беспокойство студентов во время экзаменов.

Фото Джимми

10. Графические организаторы

Организаторы

Graphic кратко резюмируют информацию. Используя блок-схему, диаграмму Венна или Интернет, учащиеся могут увидеть информацию в новом свете. Это помогает им систематизировать информацию в уме, чтобы они могли лучше понять новые концепции.

7 экспериментальных учебных мероприятий для вовлечения учеников

«Отстраняется». «Легко отвлекается». «Не проявляет интереса к обучению». Ни один учитель не хочет использовать эти фразы для описания ученика, но отстранение от занятий в школах – постоянная проблема – делать подобные описания сегодня слишком часто в классах. Практическая деятельность по обучению может помочь студентам :
  • Сохраняйте сосредоточенность – Учащиеся, которые вовлечены и активно учатся, с меньшей вероятностью станут скучными и бескорыстными.
  • Учись по-другому – Когда учащиеся вовлечены в процесс обучения, они более эмоционально вовлечены в процесс обучения, помогая им получить новый динамичный опыт обучения.
  • Учись быстрее – Обучение на собственном опыте требует глубокого решения проблем и критического мышления. Эти процессы повышают вовлеченность студентов, ускоряют обучение и улучшают удержание контента.
Чтобы помочь вам начать работу, мы собрали список из семи увлекательных и увлекательных экспериментальных учебных заданий для учащихся 1–8 классов с подробными описаниями и обоснованными исследованиями объяснениями, показывающими, почему они эффективны.Эта статья сопровождается загружаемым списком экспериментальных учебных мероприятий, которые вы можете держать у себя на столе для быстрой справки.

Традиционная учебная деятельность

Экспериментальная учебная деятельность
Ориентированная на учителя / сфокусированная Ориентированная на ученика / сфокусированная
Результаты обучения устанавливаются в соответствии с фиксированными оценками система Результаты обучения гибкие и открытые. степень облегчения Гибкая структура, минимальное содействие
Примечание : Убедитесь, что расположение, действия и ожидания всех мероприятий ниже соответствуют вашей учебной программе, давая студентам возможность участвовать , взаимодействовать и применять концепции к соответствующему опыту.

1. Prodigy
Время : Неограниченно
Размер : Индивидуальный

Платформа понравилась Prodigy более 50 миллионов студентов, преподавателей и администраторов. Никаких затрат, никогда. Он предлагает контент по всем основным математическим темам и охватывает 1–8 классы, чтобы ваши ученики были готовы к стандартизированному тестированию.

Activity
  1. Посетите ProdigyGame.com и нажмите «Получить бесплатную учетную запись», чтобы создать учетную запись для родителей или учителей.
  2. После создания учетной записи вы получите уникальный код класса. Это позволяет учащимся легко присоединиться к классу и связать свою учетную запись с вашей, когда они впервые начнут играть. Вы также можете ввести имена своих учеников, чтобы создать для них учетные записи.
  3. После того, как ваш ученик активировал свою учетную запись, он создает игровой аватар, выбирая свой пол и различные атрибуты, такие как цвет волос, цвет глаз, цвет кожи и многое другое.
  4. Через несколько минут ваши ученики будут совершенствовать свои математические навыки в увлекательных математических битвах с игровыми персонажами.
  5. Откройте панель управления своего класса, чтобы воспользоваться всеми возможностями учетной записи учителя, включая создание планов заданий и тем, а также просмотр отчетов об успеваемости учащихся во всех областях учебной программы.

Преимущества

a) Это увлекательно Обучение на основе видеоигр повышает уровень интереса, концентрации и удовольствия от учебных материалов среди учащихся.Учителя склонны соглашаться: в одном исследовании, проведенном Центром Джоан Ганц Куни, почти 80% опрошенных школьных учителей K-8 согласились с тем, что цифровые игры «улучшили усвоение учащимися содержания учебной программы». Обучение на основе видеоигр является одним из наиболее увлекательных способов использовать технологии в классе. Это также меняет представление о том, как экспериментальное образование может быть применено в классе. Как отмечает профессор, математик и писатель Кейт Девлин:
Видеоигры представляют собой совершенно другую среду… лучше подходящую во многих отношениях для представления и выполнения… математики чем писать на листе бумаги или пробивать числа на калькуляторе.

b) Это расширяет возможности Получение мгновенной обратной связи в игре помогает ученикам не сбиться с пути и вкладывать средства в собственный прогресс, дополнительно улучшая участие и интерес . Такие функции, как игровые награды, помогают стимулировать процесс обучения за счет поддерживает интерес студентов в содержании и стимулирует их выполнять задания.

c) Это конкурентоспособно Немногие другие методы обучения предлагают мощные конкурентные возможности, которые стали возможными при обучении на основе видеоигр.Такие факторы, как здоровая конкуренция между учениками или цель достижения личных высоких результатов, помогают мотивировать учеников попытаться – и выполнить – заданную задачу. Как говорит учитель Prodigy Дэвид Кич, Prodigy помогает ученикам в его классе «побуждать других к участию. . все время пересматривая все больше и больше математических навыков и концепций “.

2. Pro and Con Grid

Pro и Con Grid вовлекают учащихся в составление списка преимуществ и недостатков по подходящей проблеме, связанной с вашим уроком, помогая им взглянуть на тему с разных сторон и развить навыки анализа и оценки.
Время : 25-30 минут
Размер : Группы по 2-6 человек

Задание

  1. После того, как учащиеся выполнят задание или план урока, определите тему в урок , открытый , подходящий для обсуждения и обсуждения, и который послужит подходящей темой для составления списка преимуществ / недостатков.
  2. Разделите учащихся на группы и укажите, сколько плюсов и минусов вы хотите, чтобы каждая группа выдвинула.Дайте ученикам десять минут, чтобы обсудить и записать список «за» и «против».
  3. Теперь используйте оставшееся время упражнения, чтобы попросить каждую группу просмотреть свой список. Обратите внимание на схожие плюсы и минусы и отметьте, сколько раз они упоминались в разных группах, чтобы подчеркнуть их важность.
  4. ( Необязательно ) После того, как учащиеся завершили работу с сеткой за и против и обсудили ее с классом, предложите им подкрепить свои плюсы и минусы исследованиями, доказательствами и / или анализом.
  5. ( Необязательно ) Если учащиеся написали «за» и «против» на листе бумаги, прочтите список классу , не называя авторов, чтобы стимулировать разговор.
  6. ( Необязательно ) Поместите упражнение «Pro and Con Grid» перед уроком , а не после «проверки знаний» в начале урока. Это поможет вам понять, что студенты думают и знают по теме. Вы можете быть удивлены тем, какие неправильные представления или предположения делают учащиеся по этому поводу.

Преимущества

Позволяя студентам занять позицию, которая могла не совпадать с их исходной точкой зрения, и поощряя их взглянуть на тему с разных сторон, вы побуждаете их подойти к уроку или заданию динамично, оригинально. Это упражнение также затрагивает несколько других свойств экспериментального обучения, помогая студентам:
  • быть вовлеченными интеллектуально, эмоционально и социально
  • проявлять инициативу , принимать решения и чувствовать ответственность за результаты деятельности
  • Синтезировать наблюдения и размышлений по-новому, открывая различные интерпретации материала курса
  • Учитесь на естественных последствиях групповых дебатов и дискуссий, открывая здоровую платформу для диалога, где студенты чувствуют, что им позволено делать ошибки
И, как и все другие эффективные практические занятия, это упражнение поможет учителям больше узнать об учениках .

3.

Совместное обучение между сверстниками Совместное обучение между сверстниками – это подход к взаимному обучению, при котором один учащийся инструктирует другого по материалу, в котором первый учащийся хорошо владеет, а второй – новичок.
Время : 20-30 минут
Размер : пары

Активность

  1. Решите, какую роль будет выполнять ваш ученик: репетитор или ученик.
  2. Связаться с учителем класса в более высоком или более низком классе, который открыт для занятия. Как правило, хорошо подойдет диапазон от двух до трех оценок выше или ниже. Выберите ученика из каждого класса и объедините их в пары.
  3. Выберите тему или план урока для обсуждения учащимися. Несмотря на то, что вы можете выбрать любой урок для занятия, предметы, которые, как было доказано, подходят для обучения сверстников разных возрастов, включают: чувство и нумерацию чисел, определение слов, словарный запас и общие навыки чтения.
  4. Объясните обоим студентам, что это задание представляет собой открытый разговор, и оба участника приветствуют вопросы. Содействуйте этому, попросив учащихся придумать три вещи, которые ученик выучил во время упражнения.
  5. По прошествии отведенного времени поговорите со студентами, чтобы обсудить их вопросы и получить представление о том, как прошел процесс.

Преимущества

В целом, занятия по взаимному обучению могут дать учащимся ряд преимуществ, включая повышение уровня грамотности, повышение комфорта и открытости, а также развитие навыков критического мышления.Поощрение студента углубиться в определенный набор образовательных материалов, чтобы объяснить его коллеге, может помочь обоим участникам:
  • Опросить мнения друг друга и прийти к их собственному консенсусу
  • Развить навыков в планировании и организации учебная деятельность
  • Дайте и получите обратную связь для оценки собственного обучения
  • Внедрите на практике знаний и навыков , которые они развили с помощью более традиционных методов обучения
Важно отметить, что преимущества этого вида деятельности идут одновременно Пути: совместное обучение людей разных возрастов, как было показано, дает академические преимущества как репетиторам, так и ученикам.

4.

Тестовые вопросы, созданные учеником Тестовый вопрос , созданный учеником, дает участникам возможность задавать вопросы, а не просто отвечать на них.
Время : 20-30 минут
Размер : Пары
Задание
с контрольными вопросами, созданное учениками , дает участникам возможность задавать вопросы, а не просто отвечать на них.

Задание
  1. После завершения плана урока попросите учащихся подготовить от трех до пяти собственных тестовых вопросов, связанных с материалом урока.
  2. Затем объясните, что ваши ученики должны также создать соответствующие ответы на вопросы, которые они задают.
  3. По прошествии отведенного времени разделите учащихся на пары и предложите им проверить друг друга с помощью вопросов, которые они написали.
  4. Если позволяет время, попросите учащихся поделиться своими результатами с классом.

Преимущества Изменяя подход студентов к уроку, задавая серию вопросов и набор ответов, это упражнение способствует пониманию участников, вовлекая их в процесс исследования и размышления – сердце и душа экспериментального обучения.И дело не только в студентах. Это упражнение является прекрасным примером того, как экспериментальные учебные мероприятия могут помочь учителям лучше понять, что учащиеся считают наиболее важным или запоминающимся содержанием урока. Вопросы и ответы, которые задают учащиеся, дадут учителям оценку:
  • Что студенты видят в качестве ключевых понятий в рамках урока
  • Студенты считают разумных и ценных вопросов теста
  • Есть ли у учащихся неточных ожидания предстоящего испытания

5.Аквариум
Время : 20-30 минут
Размер : Группы по 4-8 человек
В мероприятии аквариум учащиеся средних размеров сидят в передней части в классе и открыто обсуждать заданную тему, чтобы весь класс мог услышать.

Мероприятие
  1. Попросите четырех-восьми учеников (группа A) добровольно оказаться «внутри» аквариума, в то время как остальная часть класса (группа B) образует круг или внешнее кольцо (со своими партами или без них) » за пределами аквариума, чтобы наблюдать за активностью.
  2. Назначьте группе A открытую тему или вопрос для обсуждения с целью достижения консенсуса по трем наиболее важным вопросам темы.
  3. После достижения консенсуса или по истечении времени попросите группу A и группу B поменяться ролями – группа B проводит обсуждение на открытом воздухе, а группа A наблюдает за «внешним» кольцом. Этот второй этап может включать в себя идентичный формат или модифицированную версию с новым подходом, темой или обсуждением.
  4. ( Необязательно ) В конце упражнения попросите обе группы высказать друг другу обратную связь по обсуждению каждой группы – индивидуально, в формате от группы к группе или парами.

Преимущества При эффективном выполнении эта деятельность способствует развитию духа исследования, принятия риска, экспериментирования, любопытства, решения проблем и творчества – всех элементов, рассматриваемых как фундаментальные для процесса переживания. обучение. Важно отметить, что это упражнение также побуждает учащихся взять на себя ответственность за обсуждение и, соответственно, собственное обучение. Работа с аквариумом особенно зависит от того, насколько ученикам комфортно идти на риск и быть готовыми к неудачам.

6. Создание мнемоники
Время : 20-25 минут
Размер : 2-3 группы
мнемоник – это устройство, подобное сокращению или сокращению. это помогает учащимся ассоциировать понятия, чтобы помочь им что-то запомнить.

Задание
  1. Определите, как работает мнемоника, предоставив вашим ученикам один или два популярных примера, таких как два, описанные ниже.
  2. Выберите тему, связанную с материалом вашего курса, или разрешите студентам выбрать тему самостоятельно.
  3. Разделите учащихся на группы и раздайте им письменные материалы, давая отведенное время для совместной работы и создания собственной мнемоники.
  4. Попросите каждую группу представить свою мнемонику перед классом.
  5. ( Необязательно ) Предложите ученикам выучить наизусть свою собственную мнемонику и выполнить ее наизусть.

0 9000 цветов радуги
Порядок таксономии в биологии
Царство, Флюм, Класс, Порядок, Семья, Род, Виды Мнемоника: Дети предпочитают сыр жареному зеленому шпинату
9000
Красный, оранжевый, желтый, синий, индиго, фиолетовый Мнемоника: Рой Г.Biv

Преимущества Дизайн этого задания дает учащимся возможность связать лично релевантные темы и изображения с образовательным контентом , что, в свою очередь, создает внутреннюю рефлексию их обучения и привносит больший смысл в урок – Исследователь и автор, посвященный памяти и обучению в начальном образовании, Милтон Дж. Ден объясняет, почему мнемоника эффективна, говоря:
Если новая информация связана с чем-то, что прочно закреплено в долговременной памяти, например поиск изображений повседневных предметов будет проще.
Естественно, учащиеся будут лучше запоминать содержание , если они будут активно обдумывать новую информацию , а не просто повторять ее . Мнемоника – это гибкий и эффективный метод обучения, облегчающий изучение практически любой учебной темы, от языковых навыков до умственных математических практик.

7. Практические занятия
Время :> 30 минут
Размер : весь класс
Практические занятия являются эффективной платформой для экспериментального обучения, потому что они позволяют студентам связать образовательный опыт с реальными условиями.Помните, что производственная практика, во время которой с учениками просто разговаривает гид или учитель, часто не квалифицируется как настоящее экспериментальное обучение. Производственная практика, которая правильно активирует экспериментальное обучение, требует некоторой подготовки и взаимодействия со стороны учителя. Рассмотрим пример ниже.

Пример задания

  1. После завершения раздела по естествознанию животных убедитесь, что ваши ученики знакомы с тем, какие компоненты выживания необходимы для различных типов животных.
  2. Посетите местный зоопарк! Попросите учащихся применить свои знания, поощряя коллективные комментарии о каждой выставке животных и о том, как они отображают важные компоненты выживания, такие как среда обитания и адаптация животных.

Преимущества Вместо того, чтобы просто усваивать материал в учебнике, этот пример показывает, как производственная практика помогает учащимся:
  • Применяйте то, что они узнали из первых рук
  • Создавайте новые связи и закрепляйте усвоенные уроки, помещая их на практике в увлекательном и увлекательном контексте. осмысленно.По этой причине эти семь примеров экспериментальной учебной деятельности демонстрируют важность экспериментального обучения как педагогики. Практические учебные мероприятия, подобные перечисленным выше семи, помогут вам обойти эту проблему, развернув подход , ориентированный на учащихся , который дает участникам возможность взять обучение в свои руки, а применяет его в увлекательном контексте . В его книге Teaching for Experiential Learning , профессор экспериментального образования Скотт Вурдингер отмечает:
    Студенты больше всего рады обучению, когда они принимают активное участие в процессе – будь то сценарии, включая обсуждение, групповую работу или практическое участие.
    Если вы будете использовать эти упражнения правильно, вы сможете увидеть это волнение воочию. В конце концов, продемонстрированный успех экспериментального обучения предполагает, что не всегда тому, чему учат ваших учеников , а тому, как их учат этому. может иметь значение.

    Загружаемый список из 7 экспериментальных учебных заданий

    Щелкните здесь, чтобы загрузить список идей для занятий, которые можно распечатать и держать у себя на столе.


    >> Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy – бесплатной игровой платформе для обучения , которая оценивает успеваемость и успеваемость учеников во время игры.Он соответствует учебным программам англоязычного мира, его любят более 800000 учителей и 30 миллионов студентов .

    Интерактивные занятия в классе | Шеридан Центр

    Студенты учатся, участвуя в получении знаний, собирая информацию и обрабатывая ее, решая проблемы и формулируя то, что они обнаружили. Каждое упражнение, приведенное ниже, дает учащимся возможность углубить свое обучение, применяя концепции и формулируя новые знания, и многие из этих заданий также обеспечивают обратную связь с преподавателем об обучении учащихся.

    Билеты на вход / выход


    Билеты на вход и выход – это короткие подсказки, которые позволяют инструкторам провести быструю диагностику учащихся. Эти упражнения можно собрать на карточках размером 3 x 5 дюймов, небольших листках бумаги или в Интернете с помощью опроса или системы управления курсом.

    • Входные билеты привлекают внимание учащихся к теме дня или просят учащихся вспомнить базовые знания, относящиеся к дневному уроку: например, «Основываясь на чтениях для класса сегодня, как вы понимаете ___________?»
    • Выходные билеты собирают отзывы о понимании учащимися в конце урока и дают им возможность поразмышлять над тем, что они узнали.Они могут быть полезны, побуждая ученика начать синтезировать и интегрировать информацию, полученную во время урока. Например, самый нечеткий вопрос: «Что было самым грязным в сегодняшнем классе?» или «Какие вопросы у вас еще есть по поводу сегодняшней лекции?».

    Преимущества входных и выходных билетов включают в себя: участие каждого студента, побуждение студентов сосредоточиться на ключевых концепциях и идеях, высокую отдачу информации за затраченное время, важную обратную связь для инструктора, которая может быть полезна для принятия решений при обучении ( е.g., темп обучения, быстрое устранение мелких недоразумений, определение интересов и вопросов студентов).

    Бесплатное письмо / Минутный листок / Упражнение «Вопрос дня»


    Это упражнения, которые побуждают студентов написать ответ на открытый вопрос, и их можно выполнить в любое время в течение урока. Письменная работа обычно длится 1-2 минуты и может сосредоточиться на ключевых вопросах и идеях или попросить учащихся сделать прогнозы. Эти действия дают учащимся возможность систематизировать свои мысли или могут быть собраны учителем для получения обратной связи от учащихся.Преимущества включают развитие у учащихся способности мыслить целостно и критически, а также улучшение их навыков письма.

    Ледоколы


    Ice Breakers – это невысокие ставки, которые побуждают учащихся взаимодействовать и разговаривать друг с другом, а также поощряют последующее взаимодействие в классе. Они могут быть полезны в начале семестра: например, попросить студентов представиться друг другу и узнать, что они хотели бы узнать в ходе курса. Преимущества ледоколов включают: участие каждого студента, создание чувства общности и сосредоточение внимания студентов на материале, который будет изучаться во время урока.

    Думай – Пара – Поделиться


    Этот вид деятельности сначала предлагает ученикам самостоятельно рассмотреть вопрос, а затем дает им возможность обсудить его в парах и, наконец, вместе со всем классом. Успех этих мероприятий зависит от характера поставленных вопросов. Это упражнение идеально работает с вопросами, которые побуждают к более глубокому размышлению, решению проблем и / или критическому анализу. Групповые обсуждения имеют решающее значение, поскольку они позволяют студентам сформулировать свои мыслительные процессы.

    Порядок действий следующий:

    1. Задайте вопрос, обычно записывая его на доске или проецируя.
    2. Попросите учащихся самостоятельно рассмотреть вопрос (1-2 мин).
    3. Затем позвольте студентам объединиться в группы по 2-3 человека.
    4. Затем попросите учащихся обсудить вопрос со своим партнером и поделиться своими идеями и / или противоположными мнениями (3 мин).
    5. Сгруппируйте весь класс и запросите ответы от некоторых или всех пар (3 мин).

    Преимущества обмена мнениями включают в себя участие всех учеников в классе (особенно возможность высказаться более тихим ученикам, которым может быть трудно делиться в большой группе), быструю обратную связь для преподавателя (например, открытие ученика заблуждения), поощрение и поддержка более высокого уровня мышления студентов.

    Примеры из практики и проблемное обучение


    Тематические исследования – это сценарии, в которых концепции, изученные в классе, применяются к «реальной» ситуации.Обычно они представлены в повествовательной форме и часто включают решение проблем, ссылки на материалы курса или исходные материалы, а также обсуждения в группах студентов или в классе. Обычно тематические исследования наиболее эффективны, если они представлены последовательно, чтобы учащиеся получали дополнительную информацию по мере развития дела и могли продолжать анализировать или критиковать ситуацию / проблему.

    Направляющие вопросы проводят учащихся через упражнение. Вопросы должны быть разработаны так, чтобы развивать критическое мышление учащихся, предлагая учащимся различать факты и предположения и критически анализировать как процесс, который они принимают при решении тематического исследования, так и само решение.Примеры вопросов включают:

    • Какая ситуация? Какие у вас есть вопросы?
    • Какие проблемы необходимо решить? Какие есть стратегии решения? Оцените плюсы / минусы и основные предположения этих стратегий.
    • Какая информация вам нужна? Где / как вы его нашли?
    • По каким критериям вы будете оценивать свое решение?

    Существует множество общедоступных сборников тематических исследований по различным дисциплинам.

    Проблемно-ориентированная учебная деятельность аналогична тематическим исследованиям, но обычно сосредоточена на количественных задачах. В некоторых случаях задачи предназначены для ознакомления с материалом, а также для предоставления студентам возможности более глубокого изучения.

    Преимущества проблемно-ориентированной учебной деятельности и тематических исследований включают развитие у учащихся навыков решения проблем и принятия решений, развитие у учащихся навыков критического мышления, способствующих критическому размышлению и позволяющих ценить двусмысленность ситуаций.

    Дебаты


    Участие в совместном дискурсе и аргументации улучшает концептуальное понимание учащимися и улучшает их способности к рассуждению. Организуйте дебаты, используя спорные разногласия в материалах дня. Дайте командам время на подготовку, а затем заставьте их поспорить с командой, сосредоточенной на представлении противоположной точки зрения. Преимущества включают в себя практику использования языка дисциплины и создание аргументов, основанных на доказательствах.

    Интервью или ролевая игра


    Члены класса выступают с точки зрения исторических личностей, авторов или других персонажей и должны взаимодействовать с их точки зрения. Разбейте ролевую игру на конкретные задачи, чтобы учащиеся были организованы и структурировали их таким образом, чтобы охватить содержание, которое вы хотите охватить. Подготовительную работу можно поручить вне класса, поэтому очень важно четко сообщить о своих ожиданиях. Преимущества включают в себя мотивацию решить проблему или разрешить конфликт персонажа, обеспечивая новую перспективу, с помощью которой учащиеся могут исследовать или понимать проблему и развивать такие навыки, как письмо, лидерство, координация, сотрудничество и исследования.

    Интерактивные демонстрации


    Интерактивные демонстрации можно использовать на лекциях, чтобы продемонстрировать применение концепции, навыка или разыграть процесс. Упражнение не должно быть пассивным; вы должны спланировать и структурировать свою демонстрацию, чтобы студенты могли осмыслить и проанализировать процесс.

    1. Представьте цель и описание демонстрации.
    2. Предложите учащимся подумать, поделившись парами (см. Выше), чтобы обсудить, что они предсказывают, или проанализировать текущую ситуацию (состояние или ситуация «до демонстрации»).
    3. Провести демонстрацию.
    4. Учащиеся обсуждают и анализируют результат (либо в парах / небольших группах, либо в целом в классе), основываясь на своих первоначальных предсказаниях / интерпретациях.

    Преимущества интерактивных демонстраций включают в себя новые визуализации материала и возможность студентам проверить свое собственное понимание, спросив, могут ли они предсказать результат демонстрации. Они также являются площадкой для применения идей или концепций.

    Головоломка


    Пазл – это совместное активное учебное упражнение, при котором учащиеся объединяются в группы для решения проблемы или анализа прочитанного.Это можно сделать одним из двух способов: либо каждая команда работает над выполнением другой части задания, а затем передает свои знания всему классу в целом, либо в каждой группе одному учащемуся назначается часть задания ( головоломка возникает из объединения различных идей в конце упражнения для выработки решения проблемы). В мозаике действие нужно разделить на несколько равных частей, каждая из которых необходима для решения проблемы или ответа на вопрос.Примеры деятельности включают проведение экспериментов, небольшие исследовательские проекты, анализ и сравнение наборов данных и работу с профессиональной литературой. Преимущества головоломки включают в себя способность исследовать существенные проблемы или чтения, вовлечение всех студентов в материал и в процесс совместной работы, обучение друг у друга, а также обмен и критический анализ разнообразных идей.

    Руководство по управлению классом

    Хорошее начало

    Начало учебного года – важное время для руководства классом, потому что ваш ученик изучит отношение, поведение и рабочие привычки, которые повлияют на остальное время года.Это первые несколько недель в школе, когда учащиеся изучают поведение чего от них ждут, и как успешно решать школьные задачи.

    Создание благоприятного климата в классе

    Эффективные учителя создают позитивную учебную среду своими действиями и поступками. Основа позитивного климата – позитивное взаимодействие между учителем и студенты и среди студентов.Позитивная среда побуждает студентов быть в восторге об их школьном опыте и об обучении.

    1. Говорите вежливо и спокойно – говорите «пожалуйста», «спасибо» и «извините» за любезности. стать ожидаемым. Спокойный голос указывает на принятие и самообладание.
    2. Делитесь информацией – узнавайте имена как можно скорее и участвуйте в деятельности, которая помогает студенты больше узнают друг о друге.Поговорите со студентами лично и узнайте их как личности.
    3. Используйте положительные утверждения как можно чаще. Подчеркивайте положительное – не только делайте негативные комментарии вызывают у студента негативные эмоции; они также имеют тенденцию создавать отрицательные окружающая среда, которая влияет на всех.
    4. Создайте чувство общности.Научите студентов работать вместе и дайте им регулярные возможности обучения в рамках структурированной совместной деятельности. Класс поведения встречи на регулярной основе для построения классов, решения проблем и содержания обсуждения.

    Правила и процедуры преподавания

    Один из самых надежных способов сообщить о своих ожиданиях относительно поведения учащихся – это плановая система обучения правилам и процедурам в классе.Термин «учить» намеренно используется, потому что вы не сможете адекватно выразить свои ожидания, если только расскажете студенты о правилах и процедурах. Три важных аспекта включают:

    1. Описание и демонстрация желаемого поведения – Используйте слова и действия, чтобы передать какое поведение приемлемо или желательно. Будьте как можно более конкретными.
    2. Репетиция – это означает отработку поведения. Репетиция служит двум целям:
        1. Он помогает детям научиться правильному поведению и дает вам возможность чтобы определить, понимают ли они и могут ли они правильно следовать процедуре.
        2. Это также дает учителю возможность объяснить, почему правило или процедура важный
    3. Обратная связь – Расскажите учащимся, насколько хорошо они справились.Даже если необходимо улучшение, будьте позитивны.
    Планирование хорошего начала

    Планирование создания теплой и дружелюбной учебной среды для вашего ученика – это положительный момент. первый шаг в начале учебного года. Вот некоторые типичные занятия:

    • Приветствие студентов, знакомство, описание комнат, ознакомительные мероприятия, представление и обсуждение правил, процедур и последствий, контентных мероприятий, заполнители времени, административная деятельность (раздача учебников и т. д.).

    Общение с родителями

    Подготовьте письмо для отправки домой с объяснением любой важной информации, которая еще не предоставлена в школьных раздаточных материалах. Обычно над письмом совместно работают учителя одного класса. Веселое, дружелюбное письмо, аккуратное, разборчивое, грамматически правильное и бесплатное орфографических ошибок создаст хорошее впечатление и создаст профессиональный имидж к родителям.Письмо может включать: информацию о себе, материалах или принадлежностях. их ребенку понадобится, расписание занятий с расписанием конференций и способы общения родителей вас, учебных программ или специальных экскурсий, а также специальных мероприятий для родителей.

    Особые проблемы

    Прерывания со стороны офисного персонала, родителей, опекунов и других лиц; опоздания на первый день; один или несколько детей попадают в ваш класс после первого дня; ребенок забывает деньги на обед или продукты; большой объем бумажной работы в первую неделю учебы; ребенок забывает номер автобуса или пропускает автобус; недостаточное количество учебников или материалов; инвалидность учащегося, мешающая понимать или следовать указаниям; плач; смачивание; ребенок заболевает.

    Подготовка к замене

    Создайте справочник для заместителя, который может преподавать в ваше отсутствие. Включая следующее: Список учеников, таблица рассадки, копия правил и последствий для класса, распорядок дня, список медицинских предупреждений и времени приема лекарств, планы уроков в чрезвычайных ситуациях, порядок действий в чрезвычайной ситуации, имена учителей и учеников, которые могут оказать помощь, и карта школы.

    Контрольный список для подготовки к началу школы
    • Ваша комната и материалы готовы?
    • Вы определились с процедурами класса, правилами и связанными с ними последствиями?
    • Знакомы ли вы с частями школы, которые вы и ваши ученики можете использовать (кафетерий, офис, холлы, туалеты, спортзал, компьютерный класс) и какие процедуры по их использованию?
    • У вас есть полный список класса?
    • Есть ли у вас файловая информация о ваших учениках, включая информацию о чтении и уровни успеваемости по математике от предыдущих учителей, результаты тестов и любая другая информация?
    • Знаете ли вы, есть ли у вас ученики с ограниченными возможностями, которых следует размещать? в обустройстве вашей комнаты или в инструкции?
    • Есть ли у вас достаточное количество учебников, парт и учебных материалов?
    • Есть ли у вас педагогические издания ваших учебников?
    • Знаете ли вы порядок прибытия и отъезда студентов по первому день? После?
    • Готовы ли бирки с именами учащихся? У вас есть пустые?
    • У вас готов план мероприятий на первый день?
    • Предусмотрены ли в вашем ежедневном расписании специальные занятия или «выездные» программы?
    • Занимаетесь ли вы занятием по заполнению рабочего времени?
    • Вы готовы отправить письмо родителям?
    • Знаете ли вы, когда и как вы можете получить помощь от школьного персонала?

    Совместное обучение | Центр обучения инновациям

    Совместное обучение может происходить в одноранговой сети или в больших группах.Совместное обучение, или взаимное обучение, – это тип совместного обучения, при котором учащиеся работают в парах или небольших группах для обсуждения концепций или поиска решений проблем. Подобно идее о том, что две или три головы лучше, чем одна, исследователи в области образования обнаружили, что посредством обучения сверстников студенты учат друг друга, устраняя недопонимание и проясняя заблуждения.

    Зачем нужно совместное обучение?

    Исследования показывают, что образовательный опыт, который является активным, социальным, контекстным, увлекательным и принадлежащим учащимся, ведет к более глубокому обучению.Преимущества совместного обучения:

    • Развитие высокоуровневого мышления, устного общения, самоуправления и лидерских качеств.
    • Содействие взаимодействию студентов и преподавателей.
    • Повышение удержания учащихся, их самооценки и ответственности.
    • Открытие и углубление понимания различных точек зрения.
    • Подготовка к реальным социальным и трудовым ситуациям.

    Рекомендации по использованию совместного обучения

    • В начале семестра вводите групповую работу или работу со сверстниками, чтобы четко определить ожидания студентов.
    • Установить основные правила участия и взносов.
    • План каждого этапа групповой работы.
    • Тщательно объясните своим ученикам, как будут работать группы или обсуждения со сверстниками и как будут выставляться оценки ученикам.
    • Помогите учащимся развить навыки, необходимые для достижения успеха, например, используя упражнения по построению команды или знакомя с методами саморефлексии.
    • Рассмотрите возможность использования письменных контрактов.
    • Включите самооценку и оценку коллег для членов группы, чтобы оценить свой вклад и вклад других.

    Начало работы с совместным обучением

    Более короткие совместные учебные занятия в классе обычно включают трехэтапный процесс. Этот процесс может длиться всего пять минут, но может длиться дольше, в зависимости от поставленной задачи.

    • Представьте задачу. Это может быть так же просто, как попросить учащихся обратиться к своему соседу, чтобы обсудить или обсудить тему.
    • Предоставьте учащимся достаточно времени, чтобы они могли выполнить задание. Пройдитесь вокруг и при необходимости ответьте на любые вопросы.
    • Подведение итогов. Попросите нескольких студентов поделиться своими выводами. Устраните любые заблуждения или проясните все запутанные моменты. Пожалуйста, задавайте вопросы.

    Для больших проектов групповой работы, вот несколько стратегий, которые помогут обеспечить продуктивную групповую динамику:

    • Предоставьте учащимся возможность развивать взаимопонимание и групповую сплоченность с помощью ледоколов, тимбилдинга и упражнений на рефлексию.
    • Дайте студентам время для составления плана групповой работы, позволяющего им распланировать сроки и разделить свои обязанности.
    • Попросите учащихся установить основные правила. Студенты могут заключить контракт для подписания каждым участником. Этот контракт может включать оговоренные штрафы для тех, кто не выполняет обязательства.
    • Назначьте роли членам каждой группы и периодически меняйте роли. Например, один студент может быть координатором, другой – делопроизводителем, третий – составителем итогов, а третий – планировщиком следующих шагов.
    • Разрешите учащимся оценивать качество и количество вкладов друг друга.Используйте эти оценки при выставлении индивидуальных оценок, но не позволяйте им сильно влиять на итоговую оценку учащегося. Четко объясните, как коллегиальная оценка повлияет на оценки.
    • Время от времени посещайте группы, но побуждайте студентов решать свои собственные проблемы, прежде чем обращаться к вам за помощью.

    Первые 10 дней в школе – планы уроков и многое другое!


    Первые десять дней в школе утомляют и учителей, и учеников! Так много рутинных занятий и так много маленьких учеников, которые нужно узнать!

    Мои планы уроков на первые десять дней в школе почти всегда совпадают с небольшими поправками здесь и там.Чтобы вам было легче вернуться в школу, я делюсь своими планами уроков на первые десять дней в школе! Все их просили, так что вот они!

    Ссылка внизу поста! Я уже упоминал, что есть и РЕДАКТИРУЕМАЯ версия?
    Этот пост содержит партнерские ссылки.

    Вы найдете дневные планы уроков и еженедельные планы центров! Я кладу по крайней мере одну новую вещь в каждый центр каждую неделю, чтобы они были там и для вас.

    Самое важное, что вам нужно сделать в первые несколько недель, – это начать строить доверительные отношения и отношения с каждым маленьким учеником, чтобы они могли чувствовать себя в безопасности и счастливыми. Если они чувствуют себя в безопасности и счастливы, скорее всего, мамы будут чувствовать себя в безопасности и счастливы, оставляя своих детей с вами каждый день.

    Первые две недели в течение дня я разбрасываю тонны тематических мероприятий «Все обо мне», чтобы помочь построить эти отношения с каждым ребенком в моем классе. Это также помогает ребенку лучше узнать меня. Я всегда участвую во всех мероприятиях типа All About Me, которые мы проводим, и стараюсь привлекать других учителей или терапевтов в нашу комнату или здание.

    Для большинства наших маленьких учеников это ПЕРВЫЙ раз, когда они ходят в школу.Большинство из них не знают, как сидеть в кругу, стоять в очереди, перекусить или пообедать в школе, мыть руки, убрать, дождаться своей очереди и вытереть себе попку, когда они идут №2.

    Первый месяц посвящен обучению всем этим процедурам! Я обещаю, это не потраченное зря время. Найдите время, чтобы использовать наглядные пособия и преподавать каждый класс повседневной жизни и ожиданиям. Найдите время, чтобы научить их сейчас, чтобы вы могли просто использовать подсказки позже.

    В этом наборе «Персонаж Эд» (также известный как «Социальные навыки») есть визуальные эффекты почти для каждого занятия в классе!


    Начиная с первого дня, мы практикуем свой утренний распорядок: попрощаемся с мамой / папой, убери вещи, ответим на вопрос дня, войдем в систему и выберем занятие за столом.Я просматриваю график приезда и моделирую распорядок (делая вид, будто я студент в классе), громко рассказывая о том, какие шаги мне нужно сделать, чтобы студенты могли слышать и видеть, как я выполняю распорядок.

    Затем я прошу учеников надеть рюкзаки, и мы все выходим из класса. Студенты по очереди практикуют утренний распорядок, по несколько человек за раз, а я подбадриваю их, используя таблицу в качестве наглядного пособия.

    Удивительно, как сильно различается время прибытия во второй день, просто обучая порядку прибытия в первый день!


    В моих планах уроков вы увидите, что я выполняю множество действий, чтобы научить наших классных правил: мы заботимся о себе, друг о друге, нашей школе и нашем мире.

    Я отправляю записку домой семьям студентов, мы делаем учебники и составляем таблицы привязки. Читаем детские книжки и обсуждаем, соблюдает ли персонаж правила. Мы также говорим о том, что чувствуют ученики и что, по их мнению, могут чувствовать другие, когда они соблюдают / не соблюдают правила.

    Мы также говорим о том, что может случиться, если кто-то не соблюдает правила (например, кто-то может пострадать, другие не смогут учиться и т. Д.). Я всегда использую в качестве примеров естественные последствия.

    Вы можете получить мой набор правил класса ЗДЕСЬ в моем магазине.


    Противопожарные учения и любые другие учения по чрезвычайным ситуациям / технике безопасности могут быть очень страшными для наших маленьких учеников. Я обучаю аварийным упражнениям, как и любой другой рутинной работе… с визуальной поддержкой и социальными историями! Мы читаем «Пожарную тренировку» по кругу, я моделирую распорядок, и весь класс практикует пожарную тренировку. Теперь ученики знают, чего ожидать, когда громкий будильник сработает позже на неделе.

    Я также обучаю Правилам игровых площадок, и это потрясающе! В моих планах уроков вы можете видеть, что я постепенно представляю все, что есть у учеников на игровой площадке (мячи, велосипеды, мел, качели, песочница, классики и т. Д.)), обучая правилу для каждых первых 10 дней.

    В день 5 я представляю самую УДИВИТЕЛЬНУЮ вещь когда-либо … Выбор зеленого и красного цветов на собрании класса.

    Подробно о выборе зеленого и красного можно прочитать ЗДЕСЬ. Это лучшее, что я когда-либо создавал. Это действительно изменило то, как мои ученики ведут себя в моем классе!

    В течение первых 5 или около того дней в центре я представляю и рассказываю о каждом центре в нашем классе. В моем классе 5 центров: искусство, блоки, притворство, библиотека и открытия (математика, естественные науки, STEM).

    Вместо того, чтобы открывать центры в первые несколько недель, я провожу время во время работы центра, представляя каждый центр более подробно. Я беру весь класс (в моем новом классе всего 10 детей), и мы сидим на полу или за столом в центре.

    Я представляю центр, название, цвет и символ. Мы говорим о материалах в центре, о том, как их использовать, кем мы могли бы притвориться и как убирать. Затем ученики играют в этом центре около 20 минут. Когда мы закончили, мы идем в другой центр и делаем то же самое снова и снова!

    После того, как я представил каждый центр один раз, второй раз мы идем в центр всем классом, чтобы рассмотреть его.Это занимает около 5 минут, а затем ученики играют в этом центре около 25 минут. Затем мы идем в другой центр, просматриваем его и играем в этом центре.

    Когда я преподавал полный день (18 детей в день), я разделил класс пополам. Каждая группа перешла в другой центр с учителем, и через 30 минут дети перешли в другой центр на 30 минут. В другое время центров (у нас было 3 раза в день, потому что у нас был полный рабочий день), студенты могли просто играть в центрах, как они хотели.

    Вы можете найти эту диаграмму привязки STEM I Can Build ЗДЕСЬ.

    Во время кружка я читал книгу о каждом центре, и мы составляли какую-то интерактивную диаграмму привязок.

    Вы можете получить эту бесплатную бесплатную карту привязки частей ученого ЗДЕСЬ. Хотите узнать больше о том, как я управляю центральным временем? Кликните сюда.

    Первые несколько недель у меня всегда есть цветная лапша на сенсорном столе, потому что ее очень легко убрать. Я купил лапшу в продуктовом магазине и покрасил ее с помощью пищевого красителя и медицинского спирта.Поставьте совок под сенсорный стол и научите студентов подбирать предметы, которые падают на пол. Вы также можете сделать квадрат из ленты для васи на полу для визуальной поддержки!

    Мне всегда нравится создавать домашнюю тему в центре воображения в первый месяц учебы.

    Все о драматической теме моей домашней жизни вы можете прочитать ЗДЕСЬ.

    В центре библиотеки стоит мой письменный стол. Первые две недели я кладу карточки с фамильными словами и карточки с именами студентов на письменный стол.Я видел, как ученикам нравится видеть свои имена и как это помогает им с энтузиазмом писать, вызывая у меня в классе настоящую любовь к письму!

    Вы можете получить эти семейные словесные карточки бесплатно, когда подпишетесь на мою рассылку ЗДЕСЬ.

    Каждую неделю я добавляю что-то новое в каждый центр, а для возвращения в школу я использую школьную тему.

    Эти забавные тематические центры школ математики и грамотности – это то, что я использую и для некоторых из моих занятий за столом!

    БЕСПЛАТНЫЕ планы уроков:

    Убедитесь, что вы загрузили планы уроков, ЗАКРЫВАЕТЕ из Интернета и ЗАТЕМ открываете планы уроков для печати и / или редактирования. Если вы этого не сделаете, форматирование будет отключено, а некоторые квадраты будут залиты цветами. Вам понадобится Powerpoint для редактирования планов уроков.

    Все, что выделено синим цветом, вы можете щелкнуть, чтобы получить халяву, или вы можете перейти в мой интернет-магазин, чтобы купить или загрузить эти предметы.

    Вы взволнованы тем, что планируете свои темы на год? Возьмите мою БЕСПЛАТНУЮ карту темпов учебного плана с темами по неделям ЗДЕСЬ!

    Если вам интересно, как выглядел мой класс в первый день, у меня есть для вас удовольствие! После первого дня учебы в этом году я провел живую экскурсию по классу в Facebook.Я показываю вам ВСЕ… мой класс, кладовые, офис, ванную и даже в моих шкафах. О, камера лежит боком около двух минут, потом возвращается в нормальное состояние. Прости за это!

    Нравится этот пост? Закрепите это изображение.

    Возвращение игрового детского сада

    В детском саду Сары Стивенс учащиеся получают удовольствие от игры, которая является важным аспектом их дня. У учащихся есть не менее 40 минут в день, чтобы играть в так называемое время «Играй, чтобы учиться».Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    ЭВЕРЕТТ, Вашингтон – Солнечным зимним утром в классе детского сада Сары Стивенс в центре Pathfinder Kindergarten Centre 5-6-летние дети рассредоточились по классу, изучая цвета, формы, инженерное дело и дизайн.

    Однако ни карандаша, ни листа не было видно. Эти дети играли.

    Стоя перед детской кухней в углу класса, Джамила бросила пластмассовый помидор, хот-дог, банан и рыбу в небольшой металлический горшок.

    «Торт готов!» – провозгласила она своим друзьям.

    В нескольких футах от нее на земле валялся ее одноклассник Иван, окруженный кубиками и маленькими игрушечными машинками.

    «Это дом с невидимым силовым полем», – провозгласил он, осторожно добавляя блок к конструкции. «Я не строил силовое поле», – пояснил он. «Я это представлял».

    Первоначально предназначенный для уменьшения переполненности местных школ, Центр детского сада Pathfinder, расположенный примерно в 25 милях к северу от Сиэтла в школьном округе Мукилтео, является убежищем для 545 детских садов.Школа стоимостью 26 миллионов долларов открылась в 2017 году с главной целью: сделать детский сад здесь более веселым и веселым. Классные комнаты – зеркало высококачественных дошкольных учреждений: стены украшены рисунками, дети весело играют на разноцветных коврах, а на полках в классах полно мусорных баков с игрушками. Полы с подогревом приглашают детей играть и отдыхать на земле, а несколько игровых площадок как внутри, так и за пределами школы предлагают детям возможность учиться и сжигать энергию.

    Во время урока грамотности в классе Сары Стивенс учащиеся выкапывают предметы, которые начинаются с разных букв алфавита.Учителя детского сада Pathfinder стараются добавить возможности для игр во время официальных уроков, а также между уроками. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Может показаться несерьезным тратить столько денег на школу, предназначенную для определенного уровня, что в большинстве штатов учащиеся даже не обязаны посещать, но исследования показывают, что детский сад может быть одним из самых важных лет в образовательной карьере ребенка. Положительный опыт в детском саду может улучшить некогнитивные навыки и результаты ранних тестов и даже повысить вероятность того, что дети пойдут в колледж и, в конечном итоге, будут зарабатывать больше денег, став взрослыми.

    По последним подсчетам, 14 штатов и округ Колумбия требовали, чтобы округа предлагали детский сад полного дня, по сравнению с 10 штатами в 2008 году. Поскольку детские сады стали более доступными в последние несколько десятилетий, они также стали более академичными. В некоторых районах расписание детского сада на целый день заполнено параллельными учебными мероприятиями и уроками.

    В период с 1998 по 2010 год процент детских садов с драматической игровой площадкой снизился с почти 90 процентов до 58 процентов.

    Хотя недавние исследования показывают, что дети по большей части могут справляться с более строгим содержанием в ранние годы, педагоги и эксперты обеспокоены тем, что школы ошибаются. Эксперты говорят, что детям не следует большую часть времени сидеть за партами, заполнять рабочие листы или слушать, как говорят учителя. Более ранние и обширные исследования показывают, что дети должны играть как на уроках, так и между уроками, потому что это лучший способ для пятилетнего ребенка усвоить сложные концепции, будь то работа с одноклассником или счет до 100.

    Сейчас несколько штатов, включая Вашингтон, переосмысливают учебную программу детских садов и поощряют районы возродить время для строительства блоков, раскрашивания и воображения невидимых силовых полей.

    «Игра не отделена от обучения», – сказала Кэти Хирш-Пасек, писатель, профессор психологии в Университете Темпл и старший научный сотрудник Брукингского института, которая много лет изучала развитие ребенка и роль игры в обучении. «Это естественный способ обучения.”

    Игра – это то, что Фридрих Фрёбель представлял себе в детский сад, когда он основал первый детский сад в Германии в 1837 году. День в детском саду начинался с песен, а затем переходил к игре и включал изучение природы, рассказы и драматические представления. Вот чем был известен детский сад более 100 лет.

    Сара Стивенс преподает урок своим детским садам. Хотя у учащихся много времени для игр, они также изучают традиционные и строгие академические материалы в течение учебного года.Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Первые детские сады в Америке были игровыми и основывались на видении Фрёбеля; они были предназначены для развития когнитивных и социально-эмоциональных навыков. К 1960-м годам такие предметы, как чтение, письмо, математика и естественные науки, были неофициально включены в детский садовый день, который обычно длился около двух с половиной часов. Но к 1980-м годам, после публикации «Нация в опасности», доклада Национальной комиссии по совершенствованию образования, в котором система образования Америки описывалась как в значительной степени несостоятельная и нуждающаяся в серьезной реформе, многие родители призывали к созданию государственных детских садов и созданию более детского сада. стандартный, формальный учебный план.

    Ответили

    штатов и округов. Исследование, проведенное в 2016 году, показало, что с 1998 по 2010 год время, затрачиваемое на неакадемические предметы в детском саду, включая бесплатные игры, сократилось в пользу большего количества времени на академические предметы, такие как обычное правописание и написание простых уравнений. В то же время процент классных комнат с драматической игровой площадкой упал с почти 90 процентов до 58 процентов.

    Возможности для бесплатной игры также упали: исследование показало, что количество классных комнат, которые предоставляли по крайней мере один час в день выбранным детям мероприятиям, уменьшилось на 14 процентов, а количество классных комнат, тратящих более трех часов в день на занятия всего класса, более вдвое.Больше воспитателей детских садов также сообщали, что регулярно преподают темы, которые раньше изучались в старших классах, такие как обычное правописание, написание уравнений, составление и написание рассказов, чем в 1998 году.

    Связано: Мнение: Детский сад – это больше, чем подготовка к первому классу, и нам нужно забрать его обратно

    В последнее время повсеместные изменения в академических стандартах, такие как принятие стандартов Common Core и озабоченность по поводу низких оценок по чтению, еще больше повысили строгость детского сада до такой степени, что его стали называть «новым первым классом».«Детсадовцы теперь должны считать до 100, например, по единицам и десяткам. Ранее в некоторых штатах требовалось, чтобы дошкольники считали только до 20 или 30. В Калифорнии такие понятия, как система подсчета, теперь преподаются в детском саду, а не в первом классе. В Миссисипи такие понятия, как существительные во множественном числе и трехмерные формы, сместились по сравнению с первым классом. Воспитанники детского сада должны уметь написать несколько предложений на определенную тему и нарисовать связанную картинку, в то время как до Common Core они должны были только нарисовать картинку и написать одно предложение.А в некоторых штатах Common Core добавлял новые концепции, которые должны усвоить маленькие дети, например, способность соединять две формы вместе, чтобы образовать новые формы.

    В классных комнатах Pathfinder есть игровые зоны с уголками у окна и детские кухни, чтобы стимулировать драматические игры в течение учебного дня. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Многие учителя в Pathfinder помнят время в начале своей карьеры, когда школьные и районные власти дали понять, что детский сад должен иметь новое направление.Учительница следопытов Мисси Туртцо, которая начала преподавать в конце 2000-х годов во Флориде, вспоминала, как вошла в ее класс после того, как районные власти убрали игровые кухни и другую мебель. «Они убрали все самое интересное, чтобы сделать его более академичным», – сказал Туртцо.

    Учительница следопытов Стивенс, которая начала преподавать в начальной школе в Вашингтоне в 2001 году, также помнит более академический детский сад, лишенный игрушек и игровых площадок, которые вы видите в ее классе сегодня. Она сказала, что частично виноват детский сад на полдня.

    «[У нас было] два с половиной часа. Сделай это. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. А теперь все стало намного более сбалансированным … у вас больше времени », – сказала она.

    Некоторые штаты и округа возвращаются к игровым классам в детских садах после создания государственных стандартов раннего обучения, в которых подчеркивается важность практического опыта. Для других осознание того, что ученики борются с социально-эмоциональными навыками в детском саду, стало тревожным сигналом.А для некоторых постоянная обратная связь от учителей и экспертов, призывающих к «соответствующим их развитию» занятиям, основанным на игре, вдохновила на перемены.

    Принятие школьным округом Мукилтео того, что здесь официальные лица называют подходящим для развития и радостным детским садом, также было вдохновлено рекомендациями Вашингтонских экспертов по раннему детству. Согласно закону штата, начиная с 2017-18 учебного года, детский сад должен работать полный день. Чтобы получить финансирование, округа должны были предоставить опыт в области науки, искусства и физического воспитания, возможности для практического обучения и создать среду в классах, которая «способствует творчеству».Государственные чиновники также выпустили руководство, в котором поощрялось больше времени на игры, и приводились ссылки на обширные исследования о том, почему игра так важна.

    Подобный образ мышления лежал в основе перехода Нью-Гэмпшира к игровому детскому саду в 2018 году, когда законодательный орган внес поправки в закон штата об образовании, обязывающие детские сады использовать игровую модель. «Строгая структура и сложная учебная программа не предназначены для того, чтобы быть частью детского сада», – заявили чиновники системы образования Нью-Гэмпшира. «Скорее, обучение детей детсадовского возраста может осуществляться через социальное подражание, обучение через выражение и неструктурированную игру в классной комнате.”

    Связанный: Детский сад полного дня отлично подходит для детей, так почему же он не требуется?

    Некоторые округа не ограничиваются только детскими садами: школьный округ Уотертаун-Сити в северной части штата Нью-Йорк принял игровую учебную программу и для первоклассников.

    В детском саду «Патфайндер» есть четыре «блока», где несколько детских садов собираются вместе, чтобы поесть, провести уроки в небольших группах и, среди прочего, принять участие в уроках изобразительного искусства и музыки.Строительство школы, построенной международной архитектурной группой, обошлось в 26 миллионов долларов. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Дети извлекли пользу из таких изменений. В Западном Честере, штат Пенсильвания, районные власти отметили, что количество обращений к специалистам по трудотерапии сокращается, что тамошние педагоги объясняют увеличение времени на отработку мелкой моторики во время игры. Исследование, проведенное в 2016 году в двух школах в Техасе, показало, что когда ученики детского сада и первого класса получали дополнительное время для игр в виде дополнительных перерывов каждый день, их успеваемость по чтению и математике «значительно повысилась.”

    Выделение большего количества времени для игр – популярное решение среди 5-летних детей. Молодые люди в классе Сары Стивен в «Следопытах» единодушны: игры – их любимое время дня. Близкая секунда? Перерыв.

    Во время игры недавним зимним утром трое учеников в классе Стивенса тщательно строили «место для машин» из магнитных форм. Когда один ученик подошел ближе, чтобы поставить квадрат на вершине конструкции, она внезапно рухнула.

    «[У нас было] два с половиной часа.Сделай это. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. А теперь все стало намного более сбалансированным … у тебя больше времени ».

    Двое других учеников резко обернулись и уставились на руины, оба быстро замаскировали свое первоначальное разочарование. «Мы можем сделать что-нибудь еще», – сухо сказал один из студентов.

    «Или мы можем поделиться своим!» – сказал другой студент, указывая на вторую структуру.

    Исследования показывают, что игра – это проверенный способ овладения учащимися академическими и неакадемическими навыками.И Стивенс сказал, что для нее это очевидно. Во время игры ученики естественным образом учатся определять цвета и формы, когда они рисуют маски и строят башни, и учатся писать, когда планируют симулированные вечеринки по случаю дня рождения с приглашениями и знаками. Но что более важно, по ее словам, ее ученики приобретают социальные навыки, например, как работать вместе, использовать добрые слова и делиться.

    «Делиться очень сложно», – сказала Стивенс, наблюдая за группой студентов, нетерпеливо кружащихся вокруг игры на полу. «Они должны говорить об этом и по очереди.”

    Связанный: Как сделать дошкольное волшебство длиться дольше, когда дети станут старше

    Эксперт по развитию детей Хирш-Пасек предупредил, что добавление игр нужно делать вдумчиво. «Не надо просто играть, – сказала она. «Сделайте это неотъемлемой частью процесса обучения». Хотя бесплатная игра имеет свои преимущества, Хирш-Пасек сказал, что если цель состоит в том, чтобы дети учились, взрослым необходимо создать среду, в которой дети могут «гадать» и играть с определенной целью. «Поступая так, они узнают больше, потому что это их обучение», – сказала она.

    В Pathfinder и других детских садах округа игровое время официально называется «Играй, чтобы учиться», как намек на тот факт, что эти две концепции взаимосвязаны. Блок времени, посвященный игре, заполняется временем планирования, когда дети выбирают занятие или область в классе, чтобы провести время, а также временем размышлений, когда дети рассказывают о том, что они сделали или что они сделали.

    Студенты играют с машинами во время «игры, чтобы учиться». Вашингтон – один из нескольких штатов, поощряющих округ выделять больше времени для игр во время дневных программ детского сада.Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Когда время «Играй, чтобы учиться» заканчивается, ученики нетерпеливо убирают свои игрушки и бросаются к красочному ковру в центре комнаты, чтобы рассказать своим одноклассникам о том, как они проводят время.

    Студенты Pathfinder все еще учат буквы и цифры и становятся более опытными в написании имен и коротких предложений. Но помимо как минимум 50 минут игрового времени они также получают 35 минут перерыва и 45 минут занятий физкультурой, искусством, технологиями или музыкой каждый день.И учителя говорят, что они могут изменять расписание по мере необходимости. Когда они заметили, что введение письма в начале года привело к срыву, например, учителя отложили уроки и посвятили время просто обучению детей тому, как держать карандаш.

    Педагоги сказали, что их модель – это нечто большее, чем просто предоставление детям большего времени для игр. Они разработали детский сад, основанный на потребностях пятилетних детей, а не ожидая, что пятилетние дети впишутся в существующую модель начальной школы.Администраторы и учителя заявили, что, по их мнению, у них больше свободы для корректировки расписания по мере необходимости. Когда они заметили, что введение письма в начале года привело к срыву, например, учителя отложили уроки и посвятили время просто обучению детей тому, как держать карандаш.

    «Вы слышите, как многие люди говорят, что« этот ребенок не готов к детскому саду », – сказал Бозе, директор школы. «Я думаю, что с нашей философией и нашим видением школы, рассчитанной только на детский сад, наша работа – быть готовыми к детям, независимо от того, откуда они приехали.Наша работа – встречаться с каждым ребенком, где бы он ни был ».

    Связанный: Поведение в детском саду определяет доход взрослых

    Расписания дня для детских садов на уровне округа построены с учетом того, что полный рабочий день в школе – это много для 5-летнего ребенка. Энни Джонсон, исполнительный директор департамента начального образования школьного округа Мукилтео, сказала, что по этой причине округ поощряет школы планировать более тяжелые уроки и мероприятия для детских садов по утрам.«Некоторым студентам действительно сложно провести полный рабочий день, они буквально истощены к обеду», – сказал Джонсон. Загружая академиков по утрам, «дети могут расслабиться и поиграть» в то время, когда они больше всего устают от дня стимуляции.

    Ученики детского сада Сары Стивен делают красочные маски во время «Играй, чтобы учиться». Студенты могут выбирать из нескольких занятий и игр во время игры. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

    Помогает и школьная среда: здание Pathfinder было построено специально для детских садов международной архитектурной фирмой DLR Group.Двухэтажное здание имеет форму буквы S и разделено на четыре мини-школы, или «группы», внутри более крупной школы. В каждой группе есть свой специалист, который каждый день обучает учащихся чередующемуся графику занятий искусством, музыкой, физкультурой и технологиями. Шесть классных комнат делят большую общую зону, окруженную целой стеной окон. Ванные комнаты для детей расположены между классами, что позволяет быстро и эффективно перерывать туалеты. Дети ходят по широким коридорам, расписанным красочными фресками дикой природы.Маленькие уголки под лестницей дают детям уютные места для чтения или раскрашивания и предоставляют частные зоны для индивидуальных занятий. За пределами школы, между зданием и охраняемым лесным массивом, находятся две большие игровые площадки с газоном, горками и альпинистским снаряжением.

    Педагоги утверждают, что пристальное внимание к одному классу оказывает положительное влияние на учащихся, 50 процентов из которых изучают английский язык, а 61 процент – с низкими доходами. Уровень посещаемости школы составляет 83 процента, что немного выше, чем в среднем по штату.По словам представителей школы, 93 процента изучающих английский язык в Pathfinder добиваются успехов.

    Нельзя сказать, что у Pathfinder нет проблем. Наличие отдельной школы для детских садов означает дополнительный переход в другую школу, когда ученики пойдут в первый класс. И хотя воспитанникам традиционных начальных школ может быть полезно иметь старших учеников в качестве наставников, в Pathfinder таких наставников нет.

    Хотя у официальных лиц Pathfinder нет данных об успеваемости их выпускников в первом классе, директор школы Шерил Боз сказала, что она часто слышит от учителей первого класса, что они могут выбрать детей, которые посещали Pathfinder.

    «Они лучше подготовлены, они продвинулись дальше в учебе, социальном и эмоциональном плане. Они видят в наших детях больше доброты и заботы », – сказал Бозе. «Так что я верю, что то, что мы делаем, работает».

    Этот рассказ об игровом детском саду подготовил The Hechinger Report , некоммерческая независимая новостная организация, занимающаяся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger .

    Статьи по теме

    Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей.Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *