План работы кружка в подготовительной группе детского сада: Программа работы кружка «Развивайка» в подготовительной группе. | Материал (подготовительная группа) по теме:

Кружковая работа в детском саду

План кружковой работы по нетрадиционному рисованию «Фантазия»	Автор: Орехова Марина Сергеевна, воспитатель, МКДОУ детский сад “Ромашка”
План кружковой работы «Юный нижегородец» с детьми средней группы	Автор: Стругова Светлана Владимировна, воспитатель, МБДОУ “Детский сад 126”
Программа работы кружка «Цветные ладошки» для детей старшего дошкольного возраста	Автор: Коник Нелли Николаевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №53 г.Воркута
Планирование кружковой работы по изобразительной деятельности детей первой младшей группы «Неваляшки»	Автор: Сараева Ирина Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №3 г. Светогорска»
Рабочая программа кружка дополнительного образования по робототехнике «Роботоша» на базе конструктора LEGO Education WeDo 9580	Автор: Анчаков Никита Анатольеивч, воспитатель, МБДОУ Детский сад №40 “Кораблик”
Перспективный план работы кружка «Умелые ручки» с детьми старшего возраста	Автор: Птушко Елена Александровна, воспитатель, МАОУ детский сад № 49 “Весёлые нотки”
Рабочая программа кружка по ручному труду «Сундучок идей»	Автор: Самохина Наталья Геннадьевна, воспитатель, МКДОУ детский сад “Ромашка” г. Купино
Программа дополнительной работы с детьми среднего и старшего возраста «Приключения на песке»	Автор: Гайбашева Татьяна Сергеевна, воспитатель, МБДОУ “Детский сад№ “Алёнушка”
Перспективное планирование кружка для детей средней группы «Веселые художники»	Автор: Каткасова Марина Владимировна, воспитатель, МДОУ “Коптевский детский сад”
Календарно-тематическое планирование кружка «Юный пианист»	Автор: Якубовская Елена Александровна, музыкальный руководитель, ГБОУ “Школа №460”, Дошкольная группа – 6 “Золотой ключик”
Представление опыта кружковой работы по квиллингу в подготовительной группе	Автор: Старикова Елена Александровна, воспитатель МБДОУ “Детский сад №98”, Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Программа дополнительного образования. Кружок «Знайка»	Автор: Устьянцева Нона Джемальевна, воспитатель, МБДОУ “Теремок” г. Черногорск, Республика Хакасия
Перспективное планирование экспериментально-опытнической деятельности кружка «Юные исследователи»	Автор: Стрельцова Галина Николаевна, воспитатель, МБДОУ “Детский сад №47 “Лучик”
Рабочая программа кружка АБВГДейка	Автор: Черняева Елена Павловна, воспитатель, МБДОУ Детский сад №23 “Колокольчик” общеразвивающего вида, Тамбовская область, Моршанский р-н, пос. Устьинский
Программа кружка «Мужские ремёсла»	Автор: Недошивин Александр Александрович, старший воспитатель, МБДОУ Детский сад № 8 г. Осинники
Кружок «Мастерская волшебников»	Автор: Соломина Ирина Юрьевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №72 г. Балаково
Программа кружковой работы в подготовительной к школе группе «В мире живой природы»	Автор: Редькина Татьяна Павловна, воспитатель, МАДОУ детский сад № 65 г. Сыктывкар
Рабочая программа. Кружок «Пластилинография»	Автор: Подлесная Ирина Борисовна, воспитатель, МАДОУ д/с №10 г.Усинска
Занятие кружка по развития математических способностей и логического мышления «Математические ступени». Тема: «Остров сокровищ»	Автор: Быкова Татьяна Алексеевна, воспитатель МБДОУ Трубчевский детский сад комбинированного вида ” Журавлик”
Конспект коррекционной физкультурной деятельности для группы «Здоровье» (кружковая работа) «Путешествие в Индию» для старшего дошкольного возраста	Автор: Евтушенко Марина Владимировна, руководитель по физическому воспитанию, МБДОУ Д/с №49 г.Владикавказ

План – программа работы кружка «Мир моих возможностей» – Детский сад и ребенок

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 290 Дзержинского района Волгограда (МОУ детский сад №290)

План – программа работы кружка «Мир моих возможностей»

Составила: социальный педагог первой квалификационной категории Моисеенко Ольга Борисовна.

Пояснительная записка

Возрастные особенности дошкольников, обусловленные пока ещё ограниченными возможностями в осознании и вербализации межличностных отношений, ставят психологов и социальных педагогов перед необходимостью использования различных методов и коррекционно-развивающих задач.

Это позволяет обратить серьёзное внимание на окружающую ребёнка среду, то, как она преломляется в его сознании, как он сам оценивает своё место в этой среде.

Известно, что в ходе взаимодействия с окружающими людьми происходит социализация ребёнка, усвоение им определённой системы социально — нравственных ценностей, норм общечеловеческой культуры.

Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самосознания и самооценки.

В процессе общения ребёнок получает возможность с помощью взрослых и сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности.

Гармоничное развитие личности ребёнка, успешность во взрослой жизни возможны при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия ребёнка.

Психическое здоровье — фундамент духовного развития. В последнее время отмечается рост пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков. Доказано, что между душевным равновесием и физическим здоровьем существует тесная взаимосвязь, а положительное состояние относится к числу важнейших условий развития личности.

Современные условия общества, нестабильность в семейных взаимоотношениях и ранняя интеллектуализация способствует проявлению нарушений в эмоциональном развитии дошкольника, которые обостряют чувствительность ребёнка, повышают уровень тревожности, нерешительности, замкнутости и неуверенности в себе, что приводит к невротизации. Все эти личностные особенности детей обусловлены склонностью к беспокойству и волнениям, приходящим к ребёнку извне, из мира взрослых, из системы тех отношений, которые задаются родителями в семье, воспитателями, детьми в межличностном взаимодействии.

Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребёнка и важнейшая её часть — развитие коммуникативности ребёнка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми.

Мною в 2013-2014 учебном году был разработан план кружковой деятельности «Мир моих возможностей» для детей 5-7 лет (старшей и подготовительной группы)

Кружок «Мир моих возможностей»- это комплексные занятия, которые строятся в доступной и интересной для детей форме.

Цели работы кружка:

• развитие социальных умений коммуникативной гибкости;
• создание чувства принадлежности к социуму, положительного эмоционального фона, умения понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей,
• формирование «позитивного отношения к своему «Я», к социальному окружению,
• профилактика нарушений поведения, успешной социализации детей дошкольного возраста.
• формирование основ правовых знаний дошкольников

Задачи кружковой работы: научить преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться.

Развить язык жестов, мимики и пантомимики, понять, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Познакомиться с эмоциями человека, осознать собственные эмоции и чувства, научиться распознавать эмоциональные реакции других людей и развивать умение адекватно выражать свои эмоции.

Развивать навыки совместной деятельности в коллективе; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; формировать способность выражать словом свои чувства; понимать другого; уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра.

Принципы реализации кружковой деятельности:

1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.

2. Принцип доступности от уровня социально – психологических особенностей ребёнка.

3. Принцип наглядности — демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.

4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.

5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста.

6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

Сроки реализации и возраст детей — занятия проводятся с октября по апрель месяцы включительно с детьми старшей и подготовительной группы.

Ведущей формой работы являются игры и игровые упражнения, этюды.

Продолжительность занятий 25-30 минут.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с подгруппой детей, состоящей из 8-10 детей.

Рекомендации по проведению занятий:

В нашем учреждении созданы условия для проведения игр и игровых упражнений, этюдов с детьми: занятия проводятся в групповых помещениях в котором все участники могут свободно располагаться и передвигаться. Во время занятий детям предлагается сидеть на мягких пуфах или на ковре в кругу, так как форма круга создаёт ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

В начале и в конце проведения занятий мною используется ритуальная игра для настроя детей и прощания.

Стиль ведения занятий должен быть эмоциональным и непринуждённым. К каждому ребёнку необходимо находить индивидуальный подход, и учитывать его личностные особенности. Специалист должен обладать профессиональными качествами, и в случае необходимости, всегда суметь выправить психологически неблагоприятную ситуацию. На занятиях используется музыкальное сопровождение релаксационной направленности, которое эффективно помогает снять мышечное и психоэмоциональное напряжение у воспитанников.

Оборудование

Для занятий используются:

• Стулья по количеству детей; столы;
• мячи и мягкие игрушки;
• ковровое покрытие пространства

Специальная атрибутика:

• волшебный сундук;
• шапка-невидимка;
• ковёр-самолёт;
• волшебная палочка;
• камень-талисман;
• добрый и злой стулья;
• Дидактический материал:
• альбомы для рисования; листы ватмана
• фломастеры не менее 12 штук; цветные карандаши, акварельные краски;
• фотографии-иллюстрации с изображением детей с различными эмоциональными состояниями;
• схемы, таблицы, карточки;
• дидактические игры

Техническое оснащение занятий:

музыкальный центр; магнитофон; диски и аудиокассеты с записями детских песен и сказок; цифровой фотоаппарат;

Перспективное планирование кружковой деятельности «Мир моих возможностей»
для подготовительной группы:

Перспективное планирование кружковой деятельности «Мир моих возможностей»
для старшей группы:

Список литературы:

1. Безруких М.М. Развитие социальной уверенности у дошкольников.- М., «Владос»,2003.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-М.: Просвещение, 1995.
3. Галанов А.С. Развивающие игры для малышей. М, «АСТ – Пресс»., 2008.
4. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, В., «Учитель», 2007.
5. Дмитриева В.А. 365 развивающих игр и упражнений для детей. С-Пб., «Сова»,2008.
6.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: Владос, 2001.
7.Мячина Л.К. Зотова Л.М. Данилова Маленьким детям – большие права. С-Пб., «Детство – Пресс»., 2010.

Перспективный план работы кружка по лепке в старшей и подготовительной группах

Колосова Елена Сергеевна, воспитатель
Кемеровская область, Киселёвский городской округ

Цели программы: -Развитие познавательных способностей ребенка; -Развитие творческих способностей и художественного вкуса; -Создание условий, необходимых для психологического комфорта; -Помощь детям в осознании и развитии своей индивидуальности и самореализации. Задачи программы: Обогащать и расширять художественный опыт дошкольников; Формировать способность к изобразительной деятельности воображение и творчество; Развивать мелкую моторику пальцев.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №59 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА

ПО ЛЕПКЕ ИЗ СОЛЁНОГО ТЕСТА

В СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППАХ

Воспитатель

Колосова Елена Сергеевна

Киселёвский городской округ

2018г.

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………3

2. Методические рекомендации по организации занятий……………………….5

3. Содержание занятий………………………………………………………………………….6

3.1. Старшая группа………………………………………………………………………………6

3.2. Подготовительная группа……………………………………………………………….7

4. Сравнительный анализ………………………………………………………………………8

Список литературы ……………………………………………………………………………..9

Приложения……………………………………………………………………………………….10

Приложение 1. Старшая группа……………………………………………………………10

Приложение 2. Подготовительная к школе группа………………………………..15

Пояснительная записка

Педагоги, изучающие развитие детской речи, утверждают что движение пальчиков рук очень тесно связано с речевой функцией. Развитие функции руки и речи идет параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Лепка – одно из полезнейших занятий для детей. Воспроизводя пластически тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руку, пальчики, а это в свою очередь способствует развитию речи детей.

Лепка- любимое и увлекательное занятие детей и многих взрослых. Можно лепить по старинке – из глины и пластилина, но интересно попробо-вать и что-то новое, например, соленое тесто.

Тесто -хороший материал для лепки. Это приятный, податливый, пластичный и экологически чистый материал. Из него можно вылепить все Что угодно, а после сушки и раскрашивания оставить в виде сувенира на долгие годы. Полученный результат можно увидеть, потрогать. Его интересно показать другим и получить одобрение. Благодаря этому ребенок чувствует себя создателем и испытывает удовлетворение и гордость за свои достижения.

Особенность программы «Люблю лепить» в том, что обычно в детском саду, школе на занятиях по лепке используется только пластилин. Отличительной особенностью является использование нестандартного материала для работы.

Программа – это и своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.

Цели программы:

-Развитие познавательных способностей ребенка;

-Развитие творческих способностей и художественного вкуса;

-Создание условий, необходимых для психологического комфорта;

-Помощь детям в осознании и развитии своей индивидуальности и самореализации.

Задачи программы:

Обогащать и расширять художественный опыт дошкольников;

Формировать способность к изобразительной деятельности

воображение и творчество;

Развивать мелкую моторику пальцев.

Принципы:

Учитывать интересы, возможности ребенка при организации занятий.

Организовать коллективную, групповую, индивидуальную формы работы детей. Соблюдая права ребенка.

Создавать комфортный психологический климат, стимулировать успех детей.

Не мешать ребенку творить.

Организация учебного процесса:

Занятия проводятся 1 раз в неделю, группа комплектуется по возрастному принципу. Оптимальное количество детей в группе – 10 человек. Длительность занятий 15 – 30 минут (в зависимости от возраста детей) .

Структура занятия:

1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).

2. Объяснение, показ приемов лепки.

3. Лепка детьми.

4. Физ. пауза.

5. Доработка изделия из дополнительного материала.

6. Рассматривание готовых работ.

2. Методические рекомендации

по организации игр – занятий

При организации игр- занятий, воспитателю необходимо помнить следующие правила:

1. Не мешать ребенку творить.

2. Поощрять все усилия ребенка и его стремление узнавать новое.

3. Избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.

4. Начинать с самого простого, доступного задания, постепенно усложняя его

5. Поддерживать инициативу детей.

6. Не оставлять без внимания, без поощрения даже самый маленький успех ребенка.

Способы лепки

1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных кусочков (раскатывать, вытягивать, сплющивать, прищипывать, соединять вместе) .

2. Скульптурный – из целого куска. Превращая его в фигуру.

3. Комбинированный – сочетание в одном изделии разных способов лепки.

4. Модульная лепка – составление объемной мозаики или конструирование из отдельных деталей.

5. Лепка на форме – использование готовых форм под основу.

Приемы лепки

Скатывание круговыми движениями рук, раскатывание прямыми движениями рук, надавливание шариков пальцем сверху, сглаживание, сплющивание, прищипывание.

Тесто для лепки

Мука – 300г (2 чашки)

Соль – 300г (1 чашка)

Вода – 200мл.

Способы приготовления теста

Муку и соль тщательно перемешать. Затем добавить воду и тщательно вымешивают до однородного состояния. Как обычное тесто. Тесто для лепки должно быть довольно крутым.

Преимущество соленого теста

– можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег;

-легко отмывается и не оставляет следов;

– безопасно при попадании в рот, один раз попробовав

– тесто на вкус, ребенок больше не пытается взять его в рот — невкусно!

– если оно правильно замешано, лепится замечательно, к рукам не липнет;

– можно сушить в духовке, а можно — просто на воздухе;

– краска пристает любая, а возможности для росписи — практически неограниченные;

– поверх краски хорошо еще покрывать лаком — сохранится на века.

– с готовым «изделием» можно играть — без боязни, что оно потеряет форму.

3. Содержание занятий

3.1 Старшая группа

ОКТЯБРЬ.

Первая неделя: Смешарик «Нюша»

Вторая неделя: Смешарик «Нюша»

Третья неделя: Смешарик «Нюша»

Четвертая неделя: Тарелка с фруктами.

НОЯБРЬ.

Первая неделя: Смешарик «крош»

Вторая неделя: Смешарик «крош»

Третья неделя: Смешарик «крош»

Четвертая неделя: Новогодние игрушки

ДЕКАБРЬ.

Первая неделя: Дед мороз спешит на елку

Вторая неделя: Дед мороз спешит на елку

Третья неделя: Снегурочка

Четвертая неделя: Снегурочка

ЯНВАРЬ.

Первая неделя: Ангелочек

Вторая неделя: Ангелочек

Третья неделя: Кот

Четвертая неделя: Кот

ФЕВРАЛЬ.

Первая неделя: Валентинка

Вторая неделя: Валентинка

Третья неделя: Подарок папе

Четвертая неделя: Подарок папе

МАРТ.

Первая неделя: Подарок маме

Вторая неделя: Подарок маме

Третья неделя: Заяц

Четвертая неделя: Заяц

АПРЕЛЬ.

Первая неделя: Ракета

Вторая неделя: Ракета

Третья неделя: Бабочка

Четвертая неделя: Бабочка

МАЙ.

Первая неделя: Пчелка

Вторая неделя: Пчелка

Третья неделя: Ёжик

Четвертая неделя: Ёжик

3.2 Подготовительная группа

ОКТЯБРЬ.

Первая неделя: Грибная поляна

Вторая неделя: Грибная поляна

Третья неделя: Урожай яблок

Четвертая неделя: Урожай яблок

НОЯБРЬ.

Первая неделя: Птичка в гнездышке

Вторая неделя: Птичка в гнездышке

Третья неделя: Птичка в гнездышке

Четвертая неделя: Дед мороз

ДЕКАБРЬ.

Первая неделя: Снегурочка

Вторая неделя: Снегурочка

Третья неделя: Новогодние подсвечники

Четвертая неделя: Новогодние подсвечники

ЯНВАРЬ.

Первая неделя: Рождественские украшения

Вторая неделя: Рождественские украшения

Третья неделя: Декоративные тарелки

Четвертая неделя: Декоративные тарелки

ФЕВРАЛЬ.

Первая неделя: Декоративная пластина в подарок в честь Дня защитника Отечества

Вторая неделя: Декоративная пластина в подарок в честь Дня защитника Отечества

Третья неделя: Без украшений нам нельзя, их носим мама, ты и я

Четвертая неделя: Без украшений нам нельзя, их носим мама, ты и я

МАРТ.

Первая неделя: Рамка для фотографий

Вторая неделя: Рамка для фотографий

Третья неделя: Ваза с цветами

Четвертая неделя: Ваза с цветами

АПРЕЛЬ.

Первая неделя: Космодром

Вторая неделя: Космодром

Третья неделя: «Петух» (панно)

Четвертая неделя: «Петух» (панно)

МАЙ.

Первая неделя: Божья коровка и ее подружка

Вторая неделя: Божья коровка и ее подружка

Третья неделя: Рыбки в аквариуме

Четвертая неделя: Рыбки в аквариуме

4. Сравнительный анализ

КРИТЕРИИ ОБСЛЕДОВАНИЯ

ВЫСОКИЙ (творческое) – ищет решение самостоятельно, стремится к выразительности образов, создает удачную композицию, передавая особенности формы, пропорций, динамику.

СРЕДНИЙ (по образцу) – обследует образец, сравнивает свою работу с образом, доводит работу до конца, работа вызывает удовлетворение.

НИЗКИЙ (на уровне восприятия) –не самостоятелен в процессе работы, не доводит работу до конца. Не соблюдает пропорции, создает не удачные композиции.

Таблица 4.1 – Показатель уровня творческой активности в динамике.

	Средняя группа	Старшая группа
	начало года	конец года	начало года	конец года
Высокий уровень, %	5	15	20	40
Средний уровень, %	28	60	32	33
Низкий уровень, %	67	25	48	27

Список литературы

1. О. А. Гильмутдинова. Занятие лепкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 74с.

2. И. А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз – дидактика» 2007

3. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, изобразительная деятельность в детском саду. М. : «Просвещение», 1982 -2005с.

4. Т. О. Скребцова, Л. А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры. Ростов-на-Дону «Феникс», 2009 -250 с.

5. Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки и аксессуары из соленого теста. Ростов – на –Дону «Феникс», 2006- 217с.

6. И. Кискальт. Соленое тесто. М. : «Аст –пресс», 2002- 142с.

7. В. А. Хоменко. Лучшее поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009

8. В. А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007 -63с.

9. .Б. Халезова, Н. А. Курочкина. Лепка в детском саду. М. : «Просве

щение», 1985 -140 с.

10. И. Н. Хананова. Соленое тесто. М. : «Аст-пресс», 104с.

11. А. В. Фирсова. Чудеса из соленого теста. – М. : Айрис-пресс, 2008 –32с.

12. О. В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов- на- Дону

«Феникс», 2005-316с.

13. Мэри-Энн Кол. Дошкольное творчество. Минск -2005 – 252с.

Приложение 1

СТАРШАЯ ГРУППА

ОКТЯБРЬ

Занятие №, 1, 2, 3

Тема: Смешарик «Нюша»

Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие; вырабатываем умения работы всеми способами лепки изученными на предыдущих занятиях.

Практическая работа:

1 день: лепка фона

2 день: лепка смешарика

3 день: раскрашивание изделия

Оборудование:

Цветное тесто, картонная заготовка прямоугольной формы, стеки, фломастеры, вода, кисти теста.

Занятие № 4.

Тема: «Тарелка с фруктами».

Цель: Упражнять в приемах скатывания, сплющивания, вытягивания, использовании стеки и природного материала для украшении поделки; вырабатываем умение смешивать на палитре необходимые цвета.

Практическая работа:

Лепка фруктов на тарелке.

Оборудование;

Тесто, стеки, дощечки, мисочки с водой, кисть, старые фломастеры, гвоздика (приправа).

НОЯБРЬ.

Занятие № 5, 6, 7.

Тема: Смешарик «Крош»

Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие; вырабатываем умения работы всеми способами лепки изученными на предыдущих занятиях.

Практическая работа:

1 день: лепка фона

2 день: лепка смешарика

3 день: раскрашивание изделия

Оборудование:

Цветное тесто, картонная заготовка прямоугольной формы, стеки, фломастеры, вода, кисти теста.

Занятие №8

Тема: «Новогодние игрушки»

Цель: Учить самостоятельно, применять в лепке знакомые способы работы, учим выбирать и создавать при помощи смешивания на палитре праздничную цветовую гамму.

Практическая работа:

Лепка звездочки и ёлочных шаров из цветного теста.

Оборудование:

Соленое тесто (цветное, стеки, формочки для вырезания игрушек, фломастеры, бисер, разноцветная фольга, клей ПВА, кисточки, гель с блестками.

ДЕКАБРЬ.

Занятие № 9, 10.

Тема: «Дед Мороз спешит на елку».

Цель: Воспитывать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке -создавать фигуру человека, показывать особенности одежды.

Практическая работа:

1 день: лепка.

2 день: раскрашивание.

Оборудование:

Тесто, стеки, вода, дощечки, кисти, гуашь.

ЗАНЯТИЕ № 11, 12

Тема: «Снегурочка»

Цель: Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавать характерный наряд Снегурочки, используя стеку для подрисовки штрихами меха на одежде.

Практическая работа:

1 день: лепка.

2 день: раскрашивание.

Оборудование:

Тесто, стеки, миска с водой, кисточки, гуашь, фломастеры.

ЯНВАРЬ

Занятие № 13, 14

Тема: «Ангелочек».

Цель: Лепить фигуру человека, передавать характерный наряд Ангелочка; при работе над мелкими деталями использовать стеку, закреплять навыки работы стекой.

Практическая работа:

1 день: лепка

2. день: раскрашивание

Оборудование:

Стеки, дощечки, ситечко, вода, кисточки, картон.

Занятие №15, 16

Тема: «Кот»

Цель: Учить лепить фигурку кошки из нескольких частей, соединяя их помощью спички и приема смачивания.

Практическая работа:

1 день: лепка кота.

2день: расписывание фигурки.

Оборудование:

Дощечки, стеки, кисти, спички без серы, вода, картон, гуашь.

ФЕВРАЛЬ.

Занятие №17, 18

Тема: «Валентинка».

Цель: Учить делать сердечко из капельки, украшать используя известные приемы (налеп, вдавливание и др.).

Практическая работа:

1 день: лепка

2. день: раскрашивание

Оборудование:

Цветное тесто, дощечки, стеки, кисти, мисочки с водой, фломастеры.

Занятие №19, 20

Тема: «Подарок папе»

Цель: Вызвать у детей желание своими руками сделать сувенир в подарок близким; закреплять известные приемы лепки из теста.

Практическая работа:

1 день: лепка.

2 день: раскрашивание.

Оборудование:

Тесто, стеки, вода, кисточки, гуашь, палитра, картон для фона.

МАРТ.

Занятие №21, 22

Тема: «Подарок маме»

Цель: Воспитывать у детей любовь и заботу о маме, бабушке, вызывать желание порадовать их подарком; закреплять знакомые приемы лепки; развивать чувство композиции и фантазию.

Практическая работа:

1 день: лепка фона с рамочкой.

2 день: лепка цыпленка е цветком.

Оборудование:

Цветное тесто, картон для фона, стеки, фломастеры, вода, кисти, перец горошек (для украшения).

Занятие №23, 24.

Тема: «Заяц»

Цель: Учить лепить фигурку зайца из нескольких частей, соединяя их помощью спички и приема смачивания.

Практическая работа:

1 день: лепка зайца

2день: расписывание фигурки.

АПРЕЛЬ.

Занятие №25, 26,

Тема: «Ракета ».

Цель: Создавать у детей интерес к общественным явлениям; продолжать вырабатывать навыки работы с каплевидной формой; скатывать капельки необходимого размера.

Практическая работа:

1 день: фон (из цветного теста)

2 день: лепка ракеты.

Оборудование:

Цветное тесто, картон для фона, фломастеры, кисточки, вода, стеки.

Занятие №27, 28

Тема: «Бабочка».

Цель: Знакомить детей с понятием «симметрия», вырабатывать навыки лепки симметричных деталей, продолжать учить расписывать фигуру после просушки, закреплять умение работать с теплыми и холодными цветами для создания настроения бабочки.

Практическая работа:

1 день: лепка.

2 день: раскрашивание.

Оборудование:

Картон, тесто, фломастеры, кисти, вода.

МАЙ

Занятие: №29, 30

Тема: «Пчелка»

Цель: Вырабатывать умение скатывать шарообразные формы и создавать из них необходимый образ, скрепляя детали; развивать композиционные умения при расположение пчелки.

Практическая работа:

1 день: лепка фона.

2 день: лепка

Оборудование:

Цветное тесто, стеки, ситечко, фломастеры, картон, вода, кисточки.

Занятие №31, 32.

Тема: «Ежик».

Цель: Вырабатывать умение определять целое и части; продолжать учить скатывать капельки необходимого размера (для туловища, листика), развивать пространственное мышление располагая ежика на листе.

Практическая работа:

1 день: лепка листика и ежика.

2 день: раскрашивание.

Оборудование:

Тесто, дощечки, стеки, миска с водой, кисточки, игрушка Ежик, цветное тесто, стеки, мисочка с водой, кисточки, фломастеры, картон .

Приложение 2

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

ОКТЯБРЬ

Занятие № 1, 2

Тема: «Грибная поляна»

Цель: Развивать композиционные умения, закреплять умения лепить грибы, добиваться большой точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки, развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику, эстетический вкус.

Практическая работа:

1 день: лепка поляны, грибов

2день: раскрашивание изделия

Оборудование:

Соленое тесто, гуашь, дощечки для лепки, мисочки с водой, стеки, кисточки, фольга.

Занятие№3, 4, 5

Тема: «Урожай яблок»

Цель: Учить детей сравнительному анализу, при исследование формы и цвета различных сортов яблок, вырабатывать умение лепить фон на картонной основе; умение лепить мелкие детали, развивать умение смешивать необходимые цвета и оттенки на палитре.

Практическая работа:

1 день: лепка фона и рамки

2 день: лепка корзины с яблоками

3 день: раскрашивание изделия

Оборудование:

Соленое тесто, картон для основы, стек, фломастеры, палитра, миска с водой, гвоздика (приправа, гуашь, кисточки.

НОЯБРЬ

Занятие № 6, 7, 8

Тема: «Птичка в гнездышке»

Цель: Знакомить детей с ленточным способом лепки; учит соединять лентообразную форму с диском (дном, вырабатывать навыки лепки деталей яйцевидной формы; использовать приемы скатывания, вытягивания, сплющивания при лепки птички; продолжать учить расписывать фигурки после просушки.

Практическая работа:

1 день: лепка гнезда и яиц в нем.

2 день: лепка птички.

3 день: раскрашивание изделия.

Оборудование:

Тесто, стеки, фломастеры, картон, гуашь, палитра, вода.

Тема: «Осенние припасы»

Цель: Продолжать развивать композиционное мышление, развивать наблюдательность, развивать умение работать различными способами лепки, подбирать цветовую гамму для создания необходимого образа.

Практическая работа:

1 день: лепка полянки

2 день: лепка животных

3 день: раскрашивание

Оборудование:

Соленое тесто, вермишель для иголок (еж, гуашь, кисточки, картон, стеки, фломастеры.

Занятие № 9

Тема: «Дед Мороз»

Цель: Воспитывать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные умения (украшать детали одежды, использовать стеку для подрисовки штрихами меха на одежде и т. д.).

Практическая работа:

1 день: лепка Деда Мороза

Оборудование:

Соленое тесто, фольга, картон, фломастеры, стеки, вода, кисточки.

ДЕКАБРЬ

Занятие №10, 11

Тема: «Снегурочка»

Практическая работа:

1 день: лепка Снегурочки

2 день: раскрашивание, украшение изделия (дед Мороза и Снегурочки)

Оборудование:

Соленое тесто, фольга, картон, фломастеры, стеки, гуашь, вода, кисточки.

Занятие № 12, 13

Тема: «Новогодние подсвечники»

Цель: Учить лепить подсвечник и украшать его, используя известные приемы лепки (налеп, вдавливание), продолжать учить расписывать поделку гуашью после просушки.

Практическая работа:

1 день: лепка изделия

2 день: раскрашивание

Оборудование:

Свеча, металлические крышки от бутылок, соленое тесто, вода, гуашь, кисточки, фломастеры.

ЯНВАРЬ

Занятие № 14, 15

Тема: «Рождественские украшения»

Цель: Учить раскатывать тесто скалкой, вырезать звезды по шаблону, обрабатывать края кистью, украшать поделку, расписывать после просушки, развивать фантазию, творчество.

Практическая работа:

1 день: лепка изделия

2 день: раскрашивание

Оборудование:

Соленое тесто, дощечки, фломастеры, гуашь, кисточки, стеки, бисер.

Занятие №16, 17

Тема:«Декоративные тарелки»

Цель: Закреплять умения и навыки различных способов лепки, развивать мелкую моторику, воображение, творчество, умение красиво располагать предметы на пластинке.

Практическая работа:

1 день: лепка

2 день: раскрашивание

Оборудование:

Соленое тесто, дощечки, фломастеры, гуашь, кисточки, стеки, бисер, картон круглой формы.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 18, 19

Тема: «Декоративная пластина в подарок родным и близким в честь Дня защитника Отечества»

Цель: Вызвать у детей желание своими руками сделать сувенир в подарок близким; развивать композиционные умения, продолжать учить расписывать поделку гуашью после просушки.

Практическая работа:

1 день: лепка

2 день: раскрашивание

Оборудование: соленое тесто, картон под основу, стеки, гуашь, кисточки, звездочки (для украшения танка, и т. д.).

Занятия № 20, 21

Тема: «Без украшений нам нельзя, их носим мама, ты и я»

Цель: Учить лепить детей по заранее подготовленным эскизам и сочетать орнамент с формой изделия, выполнять рельеф путем налепа. Работу выполнять аккуратно.

Практическая работа:

1 день: украшение для мамы

2день: раскрашивание изделий

Оборудование: соленое тесто, стеки, дощечки, картон, кисточки, вода, фломастеры, бисер.

МАРТ

Занятия №22, 23

Тема: «Рамка для фотографий»

Цель: Учить детей самостоятельному выбору композиции, продолжать развивать умение смешивать необходимые цвета и оттенки на палитре, учить подбирать цветовую гамму для создания настроения в работе.

Практическая работа:

1 день: лепка рамки (налеп, украшение рамки цветами

2 день: раскрашивание

Оборудование:

Соленое тесто, картон для рамки, стеки, фломастеры, вода, кисточки, гуашь.

Занятия №24, 25

Тема: «Ваза с цветами» (панно)

Цель: Вырабатывать умение лепить фон на картонной основе и украшать его, закреплять умение у детей передавать форму вазы, соблюдать пропорции, строение формы, наносить стекой узор на поверхности формы продолжать учить детей лепить цветы (скатываем капельки и расплющиваем их).

Практическая работа:

1 день: лепим фон, вазу (из цветного теста)

2 день: цветы (цветное тесто)

Оборудование:

Соленое тесто, картон прямоугольной формы, стеки, фломастеры, вода, кисточки.

АПРЕЛЬ

Занятия №26, 27

Тема: «Космодром»

Цель: Учить детей создавать конкретные пластические образы конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника.

Практическая работа:

1 день: лепка основы из цветного теста

2 день: лепка космического корабля, спутника

Оборудование:

Цветное тесто, фольга, фломастеры, стеки, фотографии, пуговицы, вода.

Занятия № 28, 29, 30

Тема: «Петух» (панно)

Цель: Продолжать учить лепить фон на картонной основе, украшать его, вырабатывать навыки смешивания необходимых цветов и оттенков на палитре, создавать контрастную цветовую гамму.

Практическая работа:

1 день: лепка фона

2 день: лепка петуха

3 день: раскрашивание

Оборудование:

Картон, соленое тесто, фломастеры, рис, гуашь, вода.

МАЙ

Занятия №31, 32

Тема: «Божья коровка и ее подружка»

Цель: Продолжать развивать композиционное мышление, развивать наблюдательность, воображение, чувство цвета.

Практическая работа:

1 день: лепка

2 день: раскрашивание

Оборудование:

Соленое тесто, стеки, вода, кисточки, фломастеры, гуашь.

Занятие № 33, 34

Тема: «Рыбки в аквариуме»

Цель: Развивать композиционные умения при размещении водорослей и рыб на фоне, передавать в лепке выразительные особенности сказочной рыбки: округлую или удлиненную форму туловища с красивыми по форме плавниками и хвостом, с большими глазами и ритмично расположенными чешуйками.

Практическая работа:

1 день: лепка аквариума

2 день: лепка рыбок

Оборудование:

Соленое тесто, картон, стеки, вода, гуашь.

Кружковая работа в детском саду

Сайт для воспитателей детских садов

Как подготовить малыша к поездке в отпуск

Как подготовить малыша к поездке в отпуск Вопрос, как организовать летний отдых с наибольшей пользой для здоровья ребенка, волнует всех родителей.

Конспект образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию в подг…

Конспект образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию в подготовительной группе «Нравственные ценности и будущее человечества: Добрым быть совсем не просто …» Цель.

Сценарий спортивного досуга «Если только захотеть, можно в Космос полететь»

Сценарий спортивного досуга «Если только захотеть, можно в Космос полететь» Цель: способствовать развитию у детей познавательного интереса и спортивных качеств. Задачи: расширение и.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной напр…

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Краски детства»

Сценарий новогоднего утренника для детей старшего дошкольного возраста «Волшебны…

Сценарий новогоднего утренника для детей старшего дошкольного возраста «Волшебный кувшин» Ход праздника. Звучит музыку «Декабрь» П.И. Чайковского из цикла «Времена года», воспитатели заходят.

Адаптация ребенка к детскому саду

Адаптация ребенка к детскому саду Детский сад – это период в жизни ребёнка новый. Это первый опыт жизни социализации в обществе.

План работы с родителями

План работы с родителями в средней группе на 2019-2020 учебный год Цель: Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Для реализации поставленной цели необходимо.

Проект «Что нам Осень принесла»

Проект «Что нам Осень принесла» (краткосрочный) Срок проведения 16.09.2019 – 30.09.2019 Тип: тематически-познавательный Цель проекта: Пополнение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты». Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе экологического воспитания в дошкольном.

Рабочая программа «Давайте поиграем…

Пояснительная записка Изменения в социально-экономической сфере обществен­ной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Рос­сию, перед необходимостью реформирования образователь­ной системы. В современных условиях одним из приоритетных направлений образовательной политики.

Источник: dohcolonoc.ru

Кружковая работа. Планирование работы кружка: календарные, тематические и перспективные планы

Кружковая работа не только в школах, но и в детских садах давно уже вошла в норму деятельности педагогического коллектива. Разнообразие кружков, их содержания поражает воображение. Тем не менее, какими бы разными они ни были, в вопросах планирования и непосредственной организации работы кружки подчиняются общим закономерностям. Мы создаём эти объединения дополнительного образования, исходя, прежде всего, из интересов и потребностей детей. И составляем планы их деятельности, также руководствуясь этими соображениями.

МААМ постарается помочь Вам в работе, предлагая Вашему вниманию образцы планов работы кружков различной направленности. В частности, познавательной, творческой, духовно-нравственной, патриотической, фольклорной, спортивной и оздоровительной. Здесь представлены готовые планы работы кружка на весь учебный год или на более ограниченный период.

Планируйте мероприятия по дополнительному образованию вместе с нами.

Показаны публикации 1-10 из 1064 .
Все разделы | Кружковая работа. Планирование работы кружка: календарные, тематические и перспективные планы

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 12-учебно-тематический план на март Март 22 занятие Волшебный декупаж (из ненужных баночек делаем нужные вещи, карандашницы, вазочки) Цель: развитие творческого воображения, дать детям представление о том что старые вещи могут ожить. (Работа с родителями) 23 занятие «Волшебница вода – свойства» Цель. Познакомить.

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 11-учебно-тематический план на февраль Февраль 18 занятие «Лес в жизни человека» Цель. Уточнить представления о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом хозяйственном. 19 занятие «Пищевые цепочки в лесу» Цель. Формировать представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных.

Кружковая работа. Планирование работы кружка: календарные, тематические и перспективные планы — План кружковой работы «Юный книголюб» в старшей группе

Публикация «План кружковой работы «Юный книголюб» в старшей. » План дополнительного образования старшей группы «Сказка» . «Юный книголюб». Воспитатель: Сергеева А.Н. 2019-2020 год. План дополнительного образования «Юный книголюб» Цель: Развитие литературного интереса и творческого мышления детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 10-учебно — тематический план на январь Январь 15 занятие Познавательное занятие «Строение растений» Цель. Обобщить и расширить представления дошкольников о строении растений , о его частях (корень, стебель, лист, цветок, плод. Уточнить знания детей о значении каждой части для роста и развития растений. 16 занятие.

План работы кружка «Умелые ручки» во второй младшей группе Проблема: Низкий уровень речевого развития, а так же мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста. Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но проблема в том, что тонкие мышечные.

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 9. Учебно-тематический план на ноябрь-декабрь Ноябрь Раздел: Многообразие растительного и животного мира 8 занятие «Животные Земли» Цель. Углубить и обобщить представления детей о разнообразие животного мира (насекомые, птицы, звери, рыбы. 9 занятие «Где могут жить животные» Цель. Способствовать установлению причинно –.

Кружковая работа. Планирование работы кружка: календарные, тематические и перспективные планы — Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 8-учебно-тематический план на сентябрь — октябрь

Статья «Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». » УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Сентябрь Раздел «Наш дом – Природа» 1 занятие «Дом под крышей голубой» Цель. Дать понятие, что природа – наш общий дом. Учить различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. 2 занятие «Экскурсия на метеостанцию – знакомство с.

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 5. Планируемые результаты 1.2. Планируемые результаты освоения Программы  Объясняет экологические зависимости; устанавливает причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды, жизнью живых организмов и деятельностью человека. Делает элементарные выводы и умозаключения.

Перспективно-тематическое планирование кружка «Юный математик» Сентябрь Название темы Цели Источник методической литературы 1 Диагностика 2. «Волшебная страна — математика». Знакомство с цифрами. Побеседовать о цифрах, их значении, повторить знакомые цифры, познакомить с цифрами от 1 до 9. Познакомить с цифрой 0. Практический курс.

План работы кружка «Мастерилка» в средней, старшей, подготовительной группе «Волшебные полоски» в младшей группе Планирование работы с полосками, игры и других видов деятельности. № тема игра Другие виды деятельности 1 Баранки. Цепочка из колец. с/р игра «Семья», д/игра «Научим куклу заваривать чай» ФЭМП- усвоение понятий «один»,»много», «по одному» 2 Что можно сделать из одной полоски с/р.

Источник: www.maam.ru

Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей

Материалы этого тематического раздела помогут в разработке и оформлении рабочих программ в системе дополнительного образования детей. На этих страницах собраны готовые программы кружков различной направленности. Эти материалы часто снабжены комментариями педагогов, о непосредственном их применении на практике. Каждая из публикаций представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс какого-либо определённого направления. В том числе: опытно-экспериментального, художественно-эстетического, краеведческого и экологического, физкультурного и валеологического.

Составляйте только отличные рабочие программы, используя позитивный опыт коллег.

Показаны публикации 1-10 из 2196 .
Все разделы | Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 12-учебно-тематический план на март Март 22 занятие Волшебный декупаж (из ненужных баночек делаем нужные вещи, карандашницы, вазочки) Цель: развитие творческого воображения, дать детям представление о том что старые вещи могут ожить. (Работа с родителями) 23 занятие «Волшебница вода – свойства» Цель. Познакомить.

Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей — Программа дополнительного образования для кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму

Публикация «Программа дополнительного образования для кружковой работы по. »

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму «Умные пальчики» программа рассчитана на детей в возрасте: 5-6 лет Содержание: 1. Пояснительная записка 1-2 стр. 2. Нормативно – правовые документы 3 стр. 3. Цель.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Отчет о проделанной работе по реализации дополнительной образовательной программы «Читаем-фантазируем»

На протяжении прошедшего учебного 2017-2018 года детьми активно осваивалась игровая театрализованная деятельность с различными видами театра. Когда у ребенка в руках персонаж известной сказки, ему гораздо легче придумать для него различные приключения. Начиналось знакомство.

Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 11-учебно-тематический план на февраль Февраль 18 занятие «Лес в жизни человека» Цель. Уточнить представления о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом хозяйственном. 19 занятие «Пищевые цепочки в лесу» Цель. Формировать представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных.

Дополнительная общеразвивающая программа «Знатоки земли Кубанской» Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Знатоки земли Кубанской» Разработчик: воспитатель Колдырева А.А. Краснодар 2019 г. Пояснительная записка В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучение.

Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей — Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». Часть 10-учебно — тематический план на январь

Статья «Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко». » Январь 15 занятие Познавательное занятие «Строение растений» Цель. Обобщить и расширить представления дошкольников о строении растений , о его частях (корень, стебель, лист, цветок, плод. Уточнить знания детей о значении каждой части для роста и развития растений. 16 занятие.

Программа кружка по нетрадиционному рисованию «Чудесные краски» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ»№1 УТВЕРЖДАЮ Программа рассмотрена и одобрена Директор МБОУ «СОШ»№1 на заседании Совета педагогов Г.Кирсанов» Протокол №_ от «_ »_ 2019 г. Кондракова Г.Д_ (2 года, с детьми 5 – 7 лет) Воспитатель: Г.Кирсанов 2019 г.

Программа дополнительного образования художественно-творческого направления через нетрадиционную технику изображения Пояснительная записка В изобразительной деятельности ребенок само выражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают.

Конспект итогового занятия по дополнительной общеобразовательной программе «В волшебном лесу» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №80 комбинированного вида» Конспект итогового занятия по дополнительной общеобразовательной программе на тему: «В волшебном лесу» Подготовила воспитатель: Поляева Е.А. САРАНСК 2019г. Конспект занятия по.

Источник: www.maam.ru

Какие можно взять темы кружковых работ в детском саду?

Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители и все читатели, кто заглянул на страницы моего блога! С вами Татьяна Сухих и мне очень давно хотелось поговорить с вами о том, как разнообразить работу с детьми в средней группе ДОУ? Несомненно, темы кружковых работ в детском саду можно выбрать любые, как и направления развития для детей.

Конструируем играючи

Но порой хочется чего-нибудь новенького или фантазия дает сбой. Ведь придумать тематику – мало, каждое занятие должно развивать ребенка по всему направлениям: творчество, моторика, физическое воспитание, логика, развитие памяти, а для средней группы детей в детском саду еще и элементарные навыки подготовки к школе. Поэтому – «Да!», помощь извне всегда придется, кстати, и я на страницах моего блога постараюсь ответить на вопрос, какую можно взять тему для кружковой работы в детском дошкольном учреждении?

По традиции в начале своих публикаций я всегда рекомендую полезную литературу. В нашем случае хотелось бы отметить весьма актуальный для современного подрастающего поколения комплект, куда входит книга и диск от автора Мельникова О.В. – «Лего-конструирование» . Данное пособие разработано с учетом требований ФГОС и пригодится не только педагогам средней группы в ДОУ, но и воспитателям в старшей группе, младших школьников и, конечно, родителям.

При этом нередко можно услышать мнение, что проектирование из деталей «Лего» присуще мальчишкам. Это не правда! Маленькие «принцессы» тоже с превеликим удовольствием фантазируют, выстраивают дома для своих кукол или автомобили, или целые проекты улиц города по технологии конструирования.

Польза от игры с конструктором

В данном случае я могу назвать, как минимум 7 полезных навыков, которые ребенок получает, играя с конструктором:

• Игры с геометрическими фигурами «Лего» малыши улучшают моторику, координацию движений. Ведь порой дошкольники средней группы придумывают очень сложные конструкции башен или мостов и чтобы довести свой проект до конца им приходится быть аккуратными, внимательно следить за движениями рук и тела, в общем.
• Воспитатель или педагог может обращать внимание кружковой работы на темы о законах физики, которые срабатывают во время строительства. Например, сила притяжения или равновесие.
• Используя схематические картинки, ребенку приходится регулярно сопоставлять свою работу, с тем, что изображено на схеме. Тем самым он улучшает свое внимание, усидчивость, пространственное мышление и память. Такие занятия полезны не только в средней группе детей ДОУ, но и в старшей группе.
• А вот когда дошкольник перестает пользоваться вспомогательными рисунками и строит проекты на собственное усмотрение – включается фантазия, воображение, образное мышление.
• Дети в первой мл.гр. или во 2 младшей группе детского сада, играя в конструктор, отлично запоминают цвета, названия геометрических фигур, улучшают тактильную память, а также получают понятие о разных видах строений или транспорта.
• Развитие мелкой моторики при игре с конструктором – это один из самых главных плюсов подобных занятий.
• И наконец, конструирование – это веселое и увлекательное занятие, которое всегда займет детей в детском саду или дома!

Это понятие весьма обширное, я бы сказала безграничное. Темы кружковой работы могут быть о природе, животном мире, предметах домашнего быта, городских строениях – да обо всем, чем угодно, что окружает ребенка. Он познает эту неизведанную тему с самого рождения, когда еще не умеет ходить или ползать. Ведь вы замечали, как новорожденный малыш порой внимательно рассматривает свою кроватку и принадлежности, идущие к ней.

Во время прогулки он сосредоточенно изучает окружающие звуки и сменяемые виды из окошка своей коляски. По мере подрастания ребенка мамы и папы, а также воспитатели в ДОУ начинают вкладывать другую информацию в подсознание дошкольника и чем тщательней мы это делаем, тем соответственно, эрудированей растет ребенок. Что, между прочим, очень сильно проявляется во время обучения в школе.

В последствие можно воспользоваться пособием «Окружающий мир. Проверка уровня сформированности предметных умений и УУД» . Ряд тестов помогут понять педагогам или родителям уровень развития логического мышления, навыков, предметных умений и нацеленности на результат своего воспитанника. Данной литературой можно воспользоваться воспитателям старшей группы детского сада и педагогам в школе.

Развиваем творческие навыки

Рисование, лепка или аппликации всегда вызывают интерес у малышей в первой мл.гр, даже самых неусидчивых. Именно поэтому упражнения с творческим уклоном можно включать в любую из тем развивающих занятий в детском саду. Изучая животный мир, детям можно предложить вылепить из пластилина слона и после этого они точно будут знать, что он большой, ходит на четырех ногах, имеет серую окраску и длинный нос – хобот.

Изучая навыки рисования карандашом или красками, параллельно дети всегда могут запоминать времена года, если рисуют осень или зиму, весну или лето. Ведь нарисовать можно все, что угодно, все, что нас окружает. А тем самым у ребенка во 2 младшей группе формируется образное мышление, разрабатываются ручки – готовятся к предстоящему письму, развивается фантазия, память и между прочим логика.

А для того, чтобы правильно спланировать воспитателю творческие занятия в детском саду, можно воспользоваться методическими рекомендациями Комаровой Т.С. Пособие «Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет» не только предлагает всевозможные виды деятельности в соответствии с ФГОС, но и поможет сформировать цикл предстоящих занятий.

В помощь педагогам в ДОУ также пригодится книга о художественно-эстетическом развитие детей 5-7 лет, то есть в подготовительной группе, включающая программы, планирование, а также интегрированные занятия . Данное пособие предлагает не просто привычные темы для творческих упражнений, но и нестандартные подходы к изобразительному искусству, а также отвечает на вопрос, как настроить своих воспитанников позитивно, улучшая тем самым психологическое и физическое здоровье.

Готовимся к школе

Конечно же, еще одной из главных задач педагога, подготовить дошкольников к предстоящему обучению: выучить цифры, буквы, развить речь малыша. Но подобная задача усложняется, если у ребенка подготовительной группы присутствуют тяжелые нарушения речи и в этом случае без помощи специалистов воспитателю не обойтись.

Ну и не стоит забывать, что помимо полезной литературы с готовыми занятиями, развивающими наших воспитанников в детском саду, педагогам и самим порой не помешает подучиться чему-то новому. И в этом случае я всегда предлагаю своим коллегам всевозможные тренинги и курсы по повышению квалификации .

Ведь образовательная программа меняется не по дням, а по часам. Только напишешь план согласно одних стандартов, как уже добавляется что-то новое. Поэтому, уважаемые коллеги, присоединяйтесь к нашему дружному коллективу «учащихся учителей»!

На этом я, Татьяна Сухих, завершаю свою публикацию и надеюсь, что она обязательно придется моим читателям в помощь. Не забывайте подписываться на обновления блога и приглашать сюда своих друзей. До новых встреч и новых тем!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Займусь-ка я самообразованием!

Приветствую всех, кто посещает мой блог! С вами Сухих Татьяна….

Источник: metodbv.ru

План работы кружковой работы в детском саду

Организация: МБДОУ д/сад №21 «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач дошкольного образования на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления детей об окружающем мире, они осмысливают качество предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознано их использовать.

Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию, ручному труду способствуют разностороннему развитию личности ребенка.

«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.

Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.

Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др. Для создания образов животных и сказочных персонажей используются картонные коробки, различных форм. Дети учатся комбинировать их, сопоставляя размеры, обклеивать бумагой и добавлять необходимые детали. В силу возрастных особенностей детей несформированность мелкой моторики руки, графических навыков и умений мешает ребенку выражать в поделках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира. Программа данного кружка и была составлена с учетом возрастных особенностей детей для реализации задач художественно-творческого развития детей 4-5лет.

Цель . Формирование сенсомоторных умений детей на основе использования разнообразных материалов (бросового материала) и нетрадиционных техник при работе с ними.

Задачи:

• Создавать условия освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, бумаги, ткани, бросовых материалов), их свойствами, приёмами работы
• развивать мелкую моторику и умение пользоваться различными инструментами и материалами
• развивать творческие способности у воспитанников, мелкую моторику рук.
• развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым
• обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции
• побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов
• способствовать воспитанию эстетического вкуса, интереса к ручному труду
• развивать у детей желание участвовать в изобразительных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить, клеить совместно со взрослым и самостоятельно

Рабочая учебная программа предназначена для детей 4 — 5 лет (средняя группа) и рассчитана на 16 недель.

Срок реализации программы: 2017-2018 г.г.

Формы и режим кружковой работы:

Работа с детьми включает в себя как совместную образовательную деятельность и самостоятельную деятельность детей:

• игровая;
• познавательная;
• коммуникативная;
• изобразительная;
• восприятие художественной литературы;

Образовательная деятельность кружка проводится 2 раза в месяц, до 20 минут, 16 раз в год.

Планируемые результаты освоения программы

Дошкольник будет знать :

• способы создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции с использованием бросовых материалов
• Различные виды материалов и их свойства
• основные цвета и некоторые оттенки, 3-4 формы проявления величины, пространственные отношения
• живописные и графические изображения (иллюстрации, узнают изображенные в них предметы и явления)

Дошкольник будет уметь:

• создавать простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) с использованием различных материалов
• использовать некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы), способы создания изображения, передавать сходство с реальными предметами, обогащать образ выразительными деталями

Дошкольник может решать следующие жизненно – практические задачи:

• Применять сенсорный опыт в практической жизни
• Уметь видеть в мало — оформленном материале образы предметов

Содержание воспитательно-образовательной работы

Источник: www.pdou.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Рабочая программа кружка по экспериментированию “Юный исследователь ” для старшей и подготовительной группы

Кружок

«Юный исследователь»

Руководитель кружка:

Авхадиева Лейсан Рафиковна

Пояснительная записка

Педагоги образовательных учреждений считают, что задача подготовки ребенка к школе не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.

Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования.

На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработана программа кружка «Юный исследователь» для детей старшего дошкольного возраста. Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

Цель программы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.

3. Развитие умственных способностей.

4. Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Освоение программного материала кружка «Юный исследователь» рассчитано на два учебных года:

1 год – старшая группа (5-6 лет),

2 год – подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).

Совместная деятельность руководителя кружка и воспитанников организуется один раз в неделю в экологическом кабинете дошкольного учреждения, как в старшей, так и в подготовительной к школе группе. При этом занятие в старшей группе проходит – 25 минут, в подготовительной – 30 минут.

Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. При этом, если ребёнок ранее не посещал кружок, то на любом этапе обучения он может начать посещать его. Программа рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых, при этом темпы их движения по программе будут разными.

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

Результативность освоения программы отслеживается в процессе ежегодного диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года на каждом этапе обучения. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников в тот или иной возрастной период. Диагностика представлена в приложении № 1.

Учебно – тематический план

1 этап – старшая группа (5 – 6 лет)

Содержание рабочей учебной программы (наименование раздела)	Объем учебной нагрузки по программе (количество занятий)
Старшая группа
1.  Блок «Почва» 1.1. Знакомимся с песком и глиной. 1.2. Свойства песка и глины. 1.3. Откуда берется песок. Такой разный песок. 1.4. Животные и песок. 1.5. Для чего человеку песок и глина.	1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин.

2. Блок «Камни» 2.1. Какими бывают камни. 2.2. Что такое горы. 2.3. Почему разрушаются горы. 2.4. Дымящиеся горы. 2.5. Как человек использует камни.	1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин.
3. Блок «Вода» 3.1. Вода – самое удивительное вещество на Земле. 3.2. Игры с моделями. 3.3. «Кожа» воды. 3.4. Впитывание воды. 3.5. Замершая вода. 3.6. Вода – растворитель.	1*25 мин. = 25 мин. 2*25 мин. = 50 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин.
4. Блок «Воздух» 4.1. Воздух – первое знакомство: вдох – выдох. 4.2. Воздух есть везде. 4.3. Свойства воздуха. 4.4. Прогулки невидимки.	1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 2*25 мин. = 50 мин. 1*25 мин. = 25 мин.
5. Блок «Магниты» 5.1. Магниты. 5.2. Сила притяжения. 5.3. Притягивание через предметы. 5.4. Как человек использует магниты.	1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин.
6. Блок «Растения» 6.1. В маленьком семени прячется растение. 6.2. Способы размножения растений. 6.3. Условия, необходимые для роста растений. 6.4. Посадим огород.	1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин. 1*25 мин. = 25 мин.
Всего занятий в год	30*25 мин. (750 мин.)

Содержание учебного материала

1 этап – старшая группа (5 – 6 лет)

Содержание раздела	Временная продолжительность	Тематика занятий	Задачи занятий	Развивающая среда	Методы и приёмы взаимодействия педагога с детьми	Результат освоения способов, знаний, умений детьми
Блок «Почва»	5 * 25 мин. = 125 мин.	Знакомимся с песком и глиной	Познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются.	Стакан с песком, тарелка с глиной, для каждого ребёнка маленькие тарелочки для экспериментирования, палочки, лупа.	Беседа, наблюдение, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы	Дети приобретают навыки исследовательской деятельности, развивается познавательная активность и самостоятельность, пополняется словарный запас слов и умение анализировать проделанные опыты
		Свойства песка и глины	Учить детей самостоятельно выделять свойства песка и глины.	На каждого ребёнка маленькие тарелочки с песком и глиной для экспериментирования, вода, палочки.	Беседа, наблюдение, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы
		Откуда берется песок. Такой разный песок	Показать детям как при трении двух камней сыплется песок. Дать знания об образовании песка в природе. Познакомить с различными видами песка (речной, пустынный, морской).	Средней величины камни, листы бумаги на каждого, стаканчики с разными видами песка, лупа	Беседа, наблюдение, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов

	Животные и песок	Познакомить детей с обитателями песчаных пустынь. Путем эксперимента показать приспособляемость животных к жизни в пустыне.	Иллюстрации пустыни, объекты живой и неживой природы пустыни. Кактус для эксперимента, DVD диск	Беседа, наблюдение, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов
	Для чего человеку песок и глина	Рассказать, как человек использует песок и глину (строительство, песочные часы, посуда, игрушки). Самим предложить вылепить посуду из глины.	Иллюстрации профессии гончар, строитель, а так же фотографии готовых изделий из песка. Глина на тарелочках для каждого ребёнка, вода.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов
Блок «Камни»	5 * 25 мин. = 125 мин.	Какими бывают камни	Познакомить с разнообразием камней, их свойствами, особенностями. Учить классифицировать камни по разным признакам.	Коллекция разнообразных камней, иллюстрации, лупы	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов	У детей формируются представления о камнях, о их свойствах, о горах и вулканах. Развиваются навыки экспериментирования.
		Что такое горы	Познакомить с существованием особых ландшафтов – гор, показать, что они состоят из камней. Предложить детям создать модель гор из различных камней.	Коллекция природных ископаемых, иллюстрации различных гор, Камни для создания модели горы, пластилин, DVD диск
		Почему разрушаются горы	Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе. Экспериментальным путем показать как разрушаются камни и горы.	2 камня для каждого ребёнка, тарелочка для опыта, иллюстрации гор, песок, DVD диск
		Дымящиеся горы	Сформировать первоначальные представления о вулканах. На модели показать действующий вулкан.	Иллюстрации вулканов, макет вулкана, листочки с заданиями, DVD диск
		Как человек использует камни	Показать, какую роль в жизни человека играют камни. Познакомить с камнями, которые человек использует для своих нужд. С древних времен. Предложить детям построить дома из различных материалов (солома. ветки, камни) и сделать вывод, какие из них прочнее.	Иллюстрации профессии скульптора, строителя, архитектора, листочки с заданиями, DVD диск
Блок «Вода»	7 * 25 мин. = 175 мин.	Вода – самое удивительное вещество на Земле	Дать детям знания о свойствах воды. Экспериментальным путем проверить плавучесть различных предметов. Развивать интерес к дальнейшим экспериментам.	Вода, различные ёмкости для воды, тряпочки, листочки с заданиями, DVD диск	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов	У детей формируется представление о воде, о ёё трёх состояниях. Развиваются познавательные интересы о свойствах воды, дети активно участвуют в исследовательской и экспериментальной деятельности, учатся беречь воду, как необходимую для жизни на Земле

		Игры с моделями (2 занятия)	Путем экспериментирования выяснить, лодки из каких материалов лучше держаться на воде. Подумать, из чего получиться хорошая лодка для перевозки грузов.	Модели свойств воды, тарелочки с водой для каждого, искусственный и природный материал для экспериментирования, листочки с заданиями.
		«Кожа» воды	Дать представления о поверхности воды. Познакомить с ее свойствами.	Модели свойств воды, мыльная вода, DVD диск.
		Впитывание воды	Показать детям, что некоторые предметы и материалы впитывают воду, а другие ее отталкивают. Показать, как пьют растения.	Тарелочки с водой на каждого ребёнка, тряпочки, губки, бумага, деревянные щепки, земля, DVD диск.
		Замершая вода	Показать различия между двумя состояниями воды (твердое и жидкое). Выявить свойства льда. Дать представления об айсбергах.	Лёд в грелке, вода в стакане, спиртовка, спирт, колбочки, штатив, стекло, листочки с заданиями, DVD диск
		Вода – растворитель	Опытным путем проверить, как растворяются в воде те или иные вещества и жидкости; что при этом происходит с водой.	Вода в стаканчиках на каждого, краски, сахарный песок, соль, хлеб, DVD диск.
Блок «Воздух»	5 * 25 мин. = 125 мин.	Воздух – первое знакомство: вдох – выдох	Дать представление о том, что человек не может жить без воздуха. Понаблюдать за процессом дыхания человека, сформулировать выводы	Шарики воздушные, целлофановый пакет, иллюстрации растений и человека	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов, самостоятельная деятельность	У детей формируется представление о воздухе, как смеси различных газов, а именно кислороде. Развиваются познавательные интересы о свойствах воздуха посредством различных наблюдений и опытов. У детей появляется чувство ответственности за природу, растения, так именно они насыщают планету кислородом.
		Воздух есть везде	Учить находить воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т. д.)	Вода, трубочка, почва, губка, различные ёмкости, листочки с заданиями, DVD диск
		Свойства воздуха (2 занятия)	Познакомить детей со свойствами воздуха: занимать место, нагреваться и остывать, прозрачность, давление воздуха. Учить проверять свои предположения посредством опытов	Модели свойства воздуха, спиртовка со спиртом, колбочка, штатив, бумажная спиралька, воздушный шарик, DVD диск
		Прогулки невидимки	Дать представление об использовании свойств воздуха человеком, показать, как можно поиграть с воздухом	Цветная бумага, ножницы, нитки, листочки с заданиями, DVD диск.

Блок «Магниты»	4 * 25 мин. = 100 мин.	Магниты	Дать детям первоначальное представление о магнитах, о том, что он может делать.	Магниты на каждого, коллекция металлов, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов	Формируются представления о магните, из чего сделаны магниты, как они действуют и в каких целях человек их использует.
		Сила притяжения	Познакомить с силой притяжения магнитов и ее использованием.	2 магнита на каждого, листочки с заданиями, DVD диск.
		Притягивание через предметы	Выяснить, через какие препятствия может действовать магнит. Изготовить с детьми игру с использованием магнитов.	Магнит на каждого, цветная бумага, ножницы.
		Как человек использует магниты	Познакомить с различными сторонами применения магнитов человеком.	DVD диск, листочки с заданиями.
Блок «Растения»	4 * 25 мин. = 100 мин.	В маленьком семени прячется растение	Учить различать семена различных растений. Рассмотреть их строение. Попробовать «разбудить» семена.	Семена различных растений, тарелочки на каждого, лупы, листочки с заданиями, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	Формировать представления о царстве растений, познакомить с растениями, встречающимися в нашей республики и за её пределами. С помощью опытов и наблюдения научиться распознавать семена, как они перемещаются и созревают, развивать практические умение в посадке семян и выращивании растений.
		Способы размножения растений	Познакомить с различными способами размножения растений: черенками, листьями, отводами, «детками», делением куста.	Иллюстрации разных растений и плода, горшки с цветами для наблюдения, DVD диск.
		Условия, необходимые для роста растений	Провести опыт по проращиванию в различных условиях картофеля, лука, гороха.	Луковицы на каждого, ножницы, стаканчики с водой и землёй, лейки, листочки с заданиями.
		Посадим огород	Формулировка выводов после наблюдений за пересаженными растениями, картофелем, луком.	Лоток с землёй, горох и овёс, лейки, палочки для взрыхления DVD диск.

Учебно-тематический план

2 этап – подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Содержание рабочей учебной программы	Объём учебной нагрузки по программе (количество занятий)
Подготовительная группа
1. Блок «Растения» 1.1.Рассматривание плодов и семян. 1.2. Для чего растению нужны семена. 1.3. Опыты с овощами. 1.4. Продлим жизнь цветов (астры, бархатцы). 1.5. «Живая» коллекция. 1. 6.Сравнение ржаного и пшеничного хлеба.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.

2. Блок «Почва» 2.1. Как устроена «Волшебная кладовая» 2.2. Песок – природный материал. Песочные чудеса. 2.3. Тайна хрустальной туфельки. 2.4. Глина – природный материал. 2.5. От глины до фарфора.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 2*60 мин. = 60 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
3. Блок «Камни» 3.1. Такие разные камни. 3.2.Сравнение свойств камней. 3.3. Янтарь и его свойства. 3.4. Происхождение янтаря.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
4. Блок «Воздух» 4.1. Раздувайся пузырь. 4.2. Чем пахнет воздух? 4.3. Дыхание и горение.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
5. Блок «Вода» 5.1. У воды температура. 5.2. Неутомимая путешественница. 5.3. Что такое пар? 5.4. Испарение воды.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
6. Блок «Магниты» 6.1. Магнит и его свойства. 6.2. Вокруг твоего магнита. 6.3. Игры с магнитами.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
7. Блок «Свет и зеркало» 7.1. Свет повсюду. 7.2. Свет путешествует. 7.3. Что такое зеркало? 7.4. Изготовление зеркал.	1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин. 1*30 мин. = 30 мин.
Всего занятий в год	30 (900 минут)

Содержание учебного материала

2 этап – подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Содержание раздела	Временная продолжительность	Тематика занятий	Задачи занятий	Развивающая среда	Методы и приёмы взаимодействия педагога с детьми	Результат освоения способов, знаний, умений детьми
Блок «Растения»	6*30 мин. = 360 мин.	Рассматривание плодов и семян	Учить различать плоды и семена различных растений. Дать знания об их значении. Рассмотреть строение.	Иллюстрации различных растений, их частей, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	У детей формируется знание о строении различных растений, о плоде, о семени. Развивается активность и наблюдательность. Дети знакомятся с таким прибором для исследования как с микроскопом. У детей формируются знания о труде хлебороба, о хлебе. С помощью практических навыков дети учатся сажать растения.
		Для чего растению нужны семена	Закрепить знания о строении семени, о том, что оно – конечная стадия роста однолетнего растения. Познакомить со способами распространения семян.	Коробочки с различными семенами, DVD диск, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.

		Опыты с овощами	Рассмотреть строение овощей через лупу, в микроскоп – они состоят из мелких частичек. Проращивание собранных на огороде моркови, салата – что с ними происходит, если не собрать осенью.	Различные плоды, разрезанные пополам, иллюстрации плодов, лупы.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Продлим жизнь цветов (астры, бархатцы)	Выяснить влияние тепла на продолжительность жизни растений. Учить подбирать емкости в зависимости от величины растений.	Различные горшки для цветов, земля, лопатки, семена цветов.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Сравнение ржаного и пшеничного хлеба	Познакомить с особенностями злаковых культур, с использованием их плодов. Сравнивать продукт переработки – хлеб – по внешним признакам, запаху, вкусу.	Кусочки ржаного и пшеничного хлеба на каждого ребёнка, иллюстрации работы хлебороба, различных хлебобулочных изделий, колосья злаков.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		«Живая» коллекция	Познакомить с коллекцией семян и плодов тропических растений, которые у нас можно вырастить только в специальных (тепличных) условиях: цитрусовые, авокадо, хурма, киви и др. Вызвать желание вырастить необычное растение.	Семена тропических плодов: цитруса, хурмы, манго, вишни, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
Блок «Почва»	6*30 мин. = 360 мин.	Как устроена «Волшебная кладовая»	Дать понятие «почва». Подвести детей к тому, что она имеет неоднородный состав. Рассмотреть различные виды почв в микроскоп (чернозем, песок, глина). Дать понятие «гумус», рассмотреть состав	Стакан с разными слоями почвы, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	У детей формируется знание о почве и о её составе, а так же о песке и глине. Дети знакомятся с различными природными материалами. Активно участвуют в экспериментальной и практической деятельности.
		Песок – природный материал. Песочные чудеса	Расширять представления детей о свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне). Познакомить с песчаником, который образуется путем скрепления зерен песка любыми другими частицами.	Песок в чашечках на каждого, лупы, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.

		Тайна хрустальной туфельки	Познакомить с сырьем (зола, пищевая сода, кварцевый песок) из которого получают стекло. Дать представление о видах стекла, его качествах, использовании в быту, технике, изготовлений украшений.	Зола, пищевая сода, кварцевый песок, различное стекло, листочки с заданиями, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Глина – природный материал (2 занятия)	Расширять представления о свойствах глины, ее использовании при изготовлении строительных материалов, керамических и фарфоровых изделий.	Глина, иллюстрация различных изделий из глины.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		От глины до фарфора	Расширять представления о глине. Познакомить с материалами, из которых делают фарфор (кварц, полевой шпат, белая глина).	Глина на каждого, коллекция материалов для изготовления фарфора.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
Блок «Камни»	4*30 мин. = 120 мин.	Такие разные камни	Опытным путем выявлять свойства различных камней: соль растворяется в воде, выращивание кристаллов соли; пемза легче воды.	Вода, щепотка соли на каждого, пемза, иллюстрации соляных пещер, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов	У детей формируются знания о разнообразии камней, природных ископаемых, с помощью исследовательской деятельности дети узнают о разрушении камней, об образовании янтаря. Дети учатся анализировать и сравнивать, обобщать.
		Сравнение свойств камней	Познакомить детей с углем, мрамором, мелом. Сравнить их свойства. Рассказать об использовании их человеком.	Уголь, мрамор, мел, иллюстрации различных камней, листочки с заданиями, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Янтарь и его свойства	Познакомить детей с янтарем. Учить обследовать его, сравнивать с другими камнями выделять его свойства.	Янтарные изделия, другие виды камней, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов
		Происхождение янтаря	Обобщать знания о том, что хвойные деревья выделяют смолу. Познакомить с образованием янтаря. Учить сравнивать предметы и на этой основе делать выводы.	Древесина хвойных деревьев, смола, янтарные бусы.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.

Блок «Воздух»	3*30 мин. = 60 мин.	Раздувайся пузырь	Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Выяснить, что происходит при нагревании воздуха и охлаждении.	Иллюстрации природных явлений, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов	У детей закрепляются о пополняются знания о воздухе. Учится самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их.
		Чем пахнет воздух?	Познакомить со свойствами воздуха присваивать запахи. Познакомить с веществами – поглотителями запахов.	Модели свойства воздуха, различные предметы, которые могут выделять запах.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Дыхание и горение	Познакомить детей с тем, что воздух необходим для горения. Учить самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их.	Приборы для опыта, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
Блок «Вода»	4*30 мин. = 120 мин.	У воды температура	Познакомить детей с тем, что вода может иметь температуру. Видеть изменения воды при сильном изменении ее температуры.	Вода, лёд, штатив, пробирка с водой и спиртовка, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	У детей продолжается накоплена и закрепление знаний о веществе – вода. Дети активно и самостоятельно учатся проводить опыты и делать выводы. Формируются знания о явлениях природы, в которых содержится три состояния воды.
		Неутомимая путешественница	Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Учить самостоятельно проводить опыты, делать выводы.	Плакат круговорота воды в природе, модели, предметы для опытов, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Что такое пар?	Расширять представления детей об агрегатных состояниях воды. Учить делать выводы, рассуждать. Дать представление о росе и тумане.	Иллюстрации природных явлений, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Испарение воды	Дать детям представление о том, что все жидкости испаряются по-разному. В состав их входит вода. Вода может восстанавливать запах жидкостей.	Губки, вода, батарея, листочки с заданиями, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.

Блок «Магниты»	3*30 мин. = 90 мин.	Магнит и его свойства	Закрепить представление детей о магнитах и его свойствах.	Магнит, бумага, железные предметы, деревянные предметы, ткань, пенопласт, железная руда, листочки с заданиями.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	У детей продолжаются формироваться знания о магните, его свойствах, из чего изготавливается магнит. Формируется понятие о магнитном поле Земли. Дети активно экспериментируют, самостоятельно выполняют практическую деятельность и выдвигают свои гипотезы.
		Вокруг твоего магнита	Познакомить с силами, действующими вокруг магнита. Дать представление о магнитном поле Земли.	Магниты на каждого, иллюстрации внутреннего строения земли, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Игры с магнитами	Научить детей делать игрушку с использованием магнитов. Развивать творчество детей.	Бумага, ножницы, нитки, магниты, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
Блок «Свет и зеркало»	4*30 мин. = 120 мин.	Свет повсюду	Дать представление о свете и его свойствах: движение, проходит сквозь предметы.	Иллюстрация солнца, луны, фонарик, ткань, бумага, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.	У детей формируются знания о световых приборах, откуда берётся свет. Развиваются навыки по изготовлению зеркала.
		Свет путешествует	Дать представление о движении света.	Зеркало, фонарик, изображение радуги, листочки с заданиями, DVD диск.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Что такое зеркало?	Дать представление о зеркалах и их свойствах отражать предметы.	Зеркало, иллюстрации зеркал, иллюстрации предметов где можно увидеть отражение предметов.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.
		Изготовление зеркал	Научить детей самостоятельно изготавливать зеркало. Учить последовательно выполнять трудовые действия.	Зеркало, серебряное изделие, фольга, стекло, необходимые для изготовления зеркала вещества.	Беседа, наблюдение, познавательная деятельность, исследование, экспериментирование, индивидуальная и групповая формы работы, просмотр DVD фильмов.

Показателями результативности реализации программы кружка является:

– формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

– формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

– формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

– возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

– рост уровня любознательности, наблюдательности;

– активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;

– возникновение желания самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Список литературы

1.  Ковинько Л. В. Секреты природы – это интересно. М – Линка-Пресс., 2004

2.  Шапиро А. И. Секреты знакомых предметов. – СП. б.,2010

3.  Дмитиева Н. Я. Естествознание. М.- Просвещение.,1991

4.  Потапова Л. М. Детям о природе, экология в играх. Ярославль.,1998

5.  Левитман М. Х. Экология – предмет: интересно или нет? СП. б.,1998

6.  Васильев Ю. Р. Занимательное природоведение. М., 1997

7.  Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». М.: 2003

8.  Блинов Г. Сказки без слов (о народной игрушке). Тула.: 1974

9.  Воспитываем дошкольников самостоятельными. СП. б., 2000

10.  Идом Х., Вудворд К. Домашняя лаборатория. Опыты с водой, магнитами, светом, зеркаами.-М.,1999

11.  Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010

12.  А. И.Савенков. Лекция 5. Дидактические основы современного исследовательского обучения. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2007 г.

13.  Т. А.Кандала, И. А. Осина, Развернутое перспективное планирование. Старшая группа. По программе под редакцией М. А.Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой. Волгоград. Учитель,2009 г

14.  Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. ТЦ «Сфера» Москва 2002

Приложение № 1

Методические рекомендации к процедуре диагностирования

1. Дидактическая игра «Интервью».

Цель. Выявить умение задавать вопросы.

2.Дидактическая игра «Назови как можно больше возможных признаков этого предмета».

Цель. Умение ставить проблему.

Д. у. «Почему светит солнце?»

Цель. Наблюдение как способ выявления проблемы.

3.Упражнения «Почему дует ветер? Почему ребёнок плачет? Почему весною тает снег?»

Ответы начать со слов: может быть, предположим, допустим, возможно, что если.

Цель. Выявить умение выдвигать гипотезы.

4.Упражнение – понаблюдать за живым объектом, а затем описать её.

Цель. Развитие способности делать описание животного (предмета), чётко формулировать определение понятия.

5.Дидактическая игра «Рассмотри и опиши», «Нарисуй предмет по памяти»

Цель. Развитие внимания и наблюдательности.

6.Опыты с водой «Как исчезает вода».

Материал: губка, ткань, полиэтилен, металлическая пластина, кусок дерева, фарфоровое блюдце. Делается вывод: вода испарилась, улетела в воздух в виде маленьких частиц, вода впиталась в …

Цель. Выявить умение проводить эксперимент.

7.Дидактическое упражнение «На что похожи геометрические линии, тела?»

Цель. Помочь детям в ходе собственных несложных рассуждений делать умозаключение (вывод).

8. Дидактическое упражнение «Составь рассказ по плану».

Цель. Проверить умение детей составлять рассказ по плану.

9.Дидактическая игра «Важное задание»

Цель. Выявить умение получать информацию из разных источников.

По каждому параметру выделяются уровни сформированности исследовательской деятельности детей: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень (оценивается в 3 балла) – ребёнок самостоятельно выполняет диагностические задания, добивается результата.

Средний уровень (оценивается в 2 балла) – ребёнок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, но результат появляется при помощи взрослого (наводящие вопросы, показ способов действий).

Низкий уровень (оценивается в 1 балл) – ребёнок понимает смысл предлагаемого ему задания, но отказывается от его выполнения, либо затрудняется выполнять задание (не проявляет интереса, не уверен в достижении результата, отказывается от выполнения задания).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327273-rabochaja-programma-kruzhka-po-jeksperimentir

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ в старшей группе: «ВСЕЗНАЙКИ» — «Умелые ручки»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ в старшей группе: «ВСЕЗНАЙКИ» — «Умелые ручки»

(срок реализации 1 год)

МДОБУ детский сад №2 с. Инзер Возраст детей с 5 до 6 лет Воспитатель: Гильманова М.Т. ИНЗЕР 2016-2017

«Истоки способностей и дарования детей — на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.

 

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Программа «Юные волшебники» художественно-эстетической направленности создана на основе методических пособий Аверьяновой А.П. “Изобразительная деятельность в детском саду”, Казаковой Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники”, Рябко Н.Б. “Занятия по изобразительной деятельности дошкольников. Бумажная пластика”, Швайко Г.С. “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду”.

Новизной и отличительной особенностью программы «Юные волшебники» является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость в создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель: Развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей, художественных способностей путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных техник; формирование художественного мышления и нравственных черт личности, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.

Задачи:

1. Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
2. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
3. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
4. Формировать умение оценивать созданные изображения.
5. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
6. Развивать творческие способности детей.
7. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
8. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Основные методы работы:

Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.

Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия.

Практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Форма обучения: специально организованная деятельность; беседы, экспериментирования, рисунки – сочинения, игровые упражнения; подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования, аппликации.

Программа рассчитана для детей старшего дошкольного возраста, включает занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, включает предметное, сюжетное, декоративное рисование, рисование по замыслу, включает необходимое оборудование.

Организация занятий кружка: Занятия проводятся во второй половине дня с подгруппой детей из 10 человек 1 раза в неделю. Длительность занятий составляет 25 минут.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детских работ, совместные с родителями работы, совместные с родителями развлечения с использованием приобретенных навыков.

Место проведения: помещение группы «Всезнайки»

Используемый материал:

Рисование: акварельные краски, гуашь;

• восковые и масляные мелки,
• ватные палочки;
• поролоновые печатки;
• коктейльные трубочки;
• матерчатые салфетки;
• стаканы для воды;
• подставки под кисти;
• кисти, нитки.

Аппликация: клей, клеевые кисти, матерчатые салфетки, клеенки, ножницы, бумага разной текстуры и размера, шаблоны для вырезания, природный и бросовый материал, различные макаронные изделия, крупы, семечки.

Срок реализации: 1 год

Предполагаемый результат:

1. Дети освоят правила безопасности во время работы.
2. Дети смогут создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные композиции.
3. Освоят технику рисования нетрадиционными способами, разные техники аппликации.
4. У детей выявятся улучшения показателей мелкой моторики пальцев рук, умение ориентироваться на плоскости, и как следствие, улучшение речевой активности.

Перспективное планирование

октябрь

1. Картина из крупы “Осень в лесу”.

Задачи: Закреплять умения детей изготавливать аппликации из разных видов круп. Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие окружающего мира. Развивать аккуратность работы с клеем; мелкую моторику рук; творческие способности. Воспитывать у детей желание создавать красивые композиции из круп. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.

Материал:

• основа для работы
• лист для фона
• крупы: фасоль черного цвета, гречневая, рисовая, пшено, горох колотый
• клей ПВА, клей-карандаш
• краски
• ватные палочки или кисть
• ножницы
• ёжик, вырезанный из раскраски

2. Продолжение: Картина из крупы “Осень в лесу”.

3. «Люблю березку русскую» (отпечатки листьями)

Задачи: Продолжать знакомить с техникой печатания листьями. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях. Учить видеть красоту русской природы. Воспитывать бережное отношение к природе; аккуратность при выполнении работы.

Материал: Гуашь, сухие листья березы, кисть, вода.

4. Коллективная работа из осенних листьев «Наш осенний лес» (аппликация из сухих листьев)

Задачи: Формировать с природными материалами (засушенными листьями). Развивать интерес к художественной деятельности; мелкую моторику, координацию движений рук, глазомера; умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.

Материал: Засушенные листья разной формы, цвета, дощечки, клей, кисти, салфетки, клеенки, салфетки желтого и красного цвета.

Ноябрь

1. «Матрешка» (пластилинография)

Задачи: Формировать навыки работы с пластилином, развивать интерес к художественной деятельности. Обучать умению ориентироваться на листе бумаги. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомера. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца. Развивать художественное творчество, эстетические чувства.

Материал: Пластилин, дощечка, салфетка, контурное изображение матрешки

2. «Жар птица» (аппликация из сухих листьев)

Задачи: Познакомить детей с техникой выполнения работы из осенних сухих листьев. Учить детей выполнять поделку, подбирая необходимый материал, видоизменяя форму листьев при необходимости. Формировать практические навыки работы с природными материалами (засушенными листья-ми). Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.

Материал: Засушенные листья разной формы, цвета, дощечки, клей, кисти, салфетки, клеенки.

3. «БЕЛОЧКИ из ШИШЕК и ПЛАСТИЛИНА» (пластилинография)

Задачи: Формировать навыки работы с пластилином, развитие интереса к художественной деятельности. Шишки в таких поделках соединяются между собой с помощью пластилина или клея. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер; художественное творчество, эстетические чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Пластилин, салфетка, шишки, дощечки.

4. «Роспись барышни дымковскими узорами»

Задачи: Учить детей расписывать узором по дымковским мотивам, используя разные элементы дымковской росписи; совершенствовать технику выполнения дымковского узора; развивать познавательный интерес, эстетическое восприятие, творческие способности детей и воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Материал: Лист с изображением барышни, восковые мелки, картинки с дымковскими игрушками.

Декабрь

1. “Шишки на ветке” (рисование жесткой кистью)

Задачи: Учить рисовать заснеженную ветку ели с шишками; совершенствовать технику рисования тычком. Расширять знания о природе, о хвойных деревьях. Воспитание усидчивости, аккуратности в работе, желания доводить начатое дело до конца.

Материал: Гуашь, жесткая кисть, салфетки

2. «Маленькой ёлочке холодно зимой» (рисование жесткой кистью)

Задачи: Закреплять умение детей рисовать жесткой кистью. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки), рисовать елочку. Развивать художественное творчество, эстетические чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Гуашь, жесткая кисть, салфетки

3. Рисование способом «набрызг» при помощи зубной щётки «Снежинка»

Задачи: Расширять знания детей о явлениях природы, учить детей рассуждать, решая проблемные ситуации, учить выслушивать мнения своих товарищей. Изображать неживые явления природы, используя нестандартные, творческие решения. Познакомить детей со способом рисования – «набрызг» при изображении предметов.

Материал: зубная щетка, бумага, салфетка.

4. Рисование штрихом «Колючая сказка»

Задачи: Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов.

Январь

1. «Снеговик» (рисование смятой бумагой)

Задачи: Закреплять навыки рисования гуашью. Познакомить детей с новым способом изображения – рисование смятой бумагой. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. Воспитывать у учащихся усидчивость, внимание, аккуратность и настойчивость в достижении поставленной цели.

Материал: Блюдце с гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

2. «Сказочный зимний лес» (рисование жесткой кистью)

Задачи: Учить рисовать пейзаж, используя в одном рисунке разные изобразительные материалы и техники рисования. Совершенствовать умение рисовать тычком; выполнять изображение в определённой последовательности. Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции.

Материал: Иллюстрации, фотографии с изображением зимних пейзажей, репродукция картины «Зимняя сказка» (Александрова Д. А.). Белая гуашь, восковые мелки, жёсткие кисти, тонированные листы бумаги формата А4; стакан с водой, салфетки.

3. «Медвежонок» (рисование поролоном)

Задачи: Помочь детям освоить новый способ изображения – рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида. Продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей. Воспитывать любовь к животным.

Материалы: Поролоновые печатки, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт животного.

Февраль

1. Рисованием ватной палочкой. «Рукавички»

Задачи: Продолжать знакомить детей со способами рисования ватной палочкой с помощью метода тычка, расширять их представления об одежде и разнообразии узоров, развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.

Материал: Гуашь, салфетки, бумага.

2. «Валентинка» (аппликация из крепированной бумаги)

Задачи: Познакомить с выполнением цветов — розочек из крепированной бумаги. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность при выполнении работы, желание доставить рабость близким в праздник.

Материал: крепированная бумага, картон, клей ПВА

3. «Открытка для папы» (панно на бумажной тарелке)

Задача: Учить детей работать с бумажной салфеткой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.

Материал: картон, трафарет, клей, кисть, бумажная салфетка, одноразовая тарелка.

4. Пластилинография: «Рисуем жгутиками из пластилина»

Задачи: Учить крутить из пластилина жгутики одинакового размера и составлять из них рисуно.

Материалы: пластилин, доска для лепки, салфетки.

Март

1. «Подарок на 8 марта» (аппликация из крепиров. бумаги)

Задачи: Продолжать учить детей создавать не сложную композицию; учить располагать изображение цветка на листе. Закреплять приёмы создания композиции и приёмы её наклеивания, умение подбирать цвета для цветового решения композиции. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного; развивать воображение, фантазию, Воспитывать любовь к маме.

Материалы: Цифра 8 вырезанная из картона, крепированная бумага, картон зеленого цвета, клей ПВА, кисть, ножницы

2. «Березовая роща» (аппликация из трубочек)

Задачи: Познакомить детей с новым видом работы с бумагой – скручивание в трубочки. Упражнять в приеме накручивания узкой длинной полоски бумаги на карандаш, учить делать объемную поделку, закреплять знания детей о деревьях. Развивать внимание, память, воображение, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.

Материалы: Лист картона голубого цвета, бумага белого цвета, чёрный фломастер, ножницы, клей.

3. «Ёжик» (аппликация из семечек)

Задачи: Продолжать знакомить детей с нетрадиционным приемом аппликации — вклеивании силуэта семечками, передовая эффект иголок; дополняя свою работу различными деталями. Учить передавать особенности строения животных. Развивать у детей наблюдательность, зрительную память, интерес к окружающему, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.

Материал: Лист белого картона; гуашь; семечки; бусины для глаз; ткань (желтый фетр для солнца); желтые шерстяные нитки, клей ПВА, кисти, салфетка, клеенка, простой карандаш, картина «Ежиха с ежатами».

4. Мозаика из ватных шариков «Гномик»

Задачи: Учить наклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности, оформлять работу ватой.

Материал: вата, лист картона, салфетки

Апрель

1. «Грачи прилетели» (Техника оригами)

Задачи: Учить детей складывать поделку из бумаги способом оригами, используя словесное описание и показ; учить детей замечать и устанавливать причинно-следственные связи. Обогатить игровой опыт детей и создать условия для самовыражения. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, пространственные отношения. Уточнить и расширить знания детей о признаках весны и о птице грач. Упражнять в развитии силы голоса. Воспитывать бережное отношение к птицам, к природе, Углубить впечатления, связанные с приходом весны.

Материалы: На листе ватмана нарисованное дерево тополь, листы цветной бумаги квадратной формы, карандаши, гнёзда (коробочки, птенцы сложенные из бумаги, способом оригами), различные виды зерен, семена, магнитная доска, двусторонний скотч, цветок колокольчик.

2. «Ракета» (пластилинография)

Задачи: Заинтересовать детей рисованием ракеты ко дню космонавтики. Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей. Побуждать дополнять свою работу звёздами, планетами, кометами и т. д. по выбору детей. Воспитывать у детей проявление индивидуальности.

Материал: Лист картона, пластилин, вода в миске.

3. «Насекомые — мои друзья» (божья коровка)

Задачи: Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, правильно использовать кисть и клей, салфетку, учить разрезать круг пополам, располагать детали в определенном порядке. Развивать композиционные умения.

Материал: Картон, цветная бумага, клей, кисть.

4. «Веточка сирени» (аппликация из крепированной бумаги)

Задачи: Учить составлять выразительный образ ветки сирени, видеть красоту и разнообразие цветов, подбирать сочетания цвета и его оттенка, продолжать учить вырезать несколько одинаковых листьев из бумаги, сложенной гармошкой; учить наклеивать объемные цветы. Закрепить способ обрывания и сминания бумаги, вырезать листья из бумаги, сложенной гармошкой. Воспитывать бережное отношение к природе, воображение.

Материал: Бумага для фона, сиреневая и бумага для цветов, зеленая для листьев, клей ПВА, кисть для клея, салфетки.

Май

1. «Салют» (аппликация из крепированной бумаги)

Задачи: Учить выполнять розочки и гвоздики из крепированной бумаги. Развивать умение располагать цветы на листе бумаги; художественный вкус. Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.

Материал: Плотный лист бумаги, пластилин, зубочистка.

2. «Бабочка» (пластилинография)

Задачи: Закреплять навыки работы с пластилином. Развивать интерес к художественной деятельности, мелкую моторику, координацию движений рук, глазомера; художественное творчество, эстетические чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Пластилин, дощечка, салфетка, контурное изображение бабочки.

3. Аппликация из резаных ниток. «Утёнок».

Задачи: Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом.

Материал: нитки, силуэт утенка, клей, салфетка.

4. Объёмная аппликация: «Горшок с цветком».

Задачи: Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Развивать детское творчество; мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость.

Материал: бумага, клей, салфетки.

Список используемой литературы:

• Общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.
• Р. Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.
• К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет.
• И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа
• И. А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития
• Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа
• Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

< Предыдущая		Следующая >

Дополнительная образовательная  программа кружка «Речецветик»

№ п/п	Тема занятия	Программное содержание	Материал и оборудование
1. 2.	Обследование грамматического строя речи.  Лето.	Проведение обследования на основе дидактических игр. Согласование числительных с существительными. Образование прилагательных, глаголов. Составление связного рассказа на тему: лето.	Картинки с изображением летних пейзажей, купание детей в реке, игры на площадке детского сада. Д.и » Один — много» Наглядно- дидактическое пособие «Ягоды», «Цветы»,«Деревья»
3. 4.	Части тела, внутренние органы.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: голова, затылок, подбородок. Брови, веки, запястья, пятки. Сердце, желудок… Волосы — расчесывают, моют, сушат, подстригают, красят. Накручивают. Пальчики: большой, средний и др.Сердце: сильное, крепкое, молодое.. Говорим как – медленно, быстро, понятно, громко . Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. пад.: Не видно пальца, много пальцев. Твор. пад. Думаем головой. Предложный пад. Рассказать о глазах. лице…Образование сложных прилагательных: голубоглазый, длинноволосый, большеглазый .Уточнение многозначности существительных. Нос- самолета, человека, кисть- винограда. Составление рассказа о лице человека  ( друг друга)	Д/и « Скажи наоборот» «Посчитай сколько» Картинки самолет, человек, виноград. Иллюстрации « Тело человека» » Один — много»
5. 6. 7.	Осень. Фрукты. Овощи.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Фрукты, овощи, урожай, ягоды, огород, грядки, садовод. 1.Цвет. Малиновый, лимонный, золотисто-оранжевый. .2.Форма. Круглый, треугольный, овальный. 3.Размер. Большой, средний. 4.Вкус (сладкий, горький). После лимона во рту (как?) — кисло. Во рту (как?) — сладко, горько, пресно. Помидор — помидорчик -помидорище. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. падеж. На картине много лимонов, груш. Много ягод, овощей, фруктов, но нет ни одного огурца.2..Тв. п. Можно  наесться персиками, абрикосами, дыней. 3. Дат. п. Подойди к овощам и фруктам  в магазине. Согласование числит. с существительными: Один персик, два персика, пять персиков. Одна слива, две сливы, пять слив Образование прилагательных. Кисель из слив — сливовый,. сок- морковный. Употребление глаголов с приставками. Копать — закопать, выкопать, откапывать. Образование сложных слов путем соединения двух корней. Кисло-сладкий вкус, красно-желтый бочок. Употребление предлогов с помощью приставок. Копать- выкопать, закапывать, откапывать. Составление рассказа » Осень».	Наглядно – дидактическое пособие «Ягоды и фрукты». Д/и «Чудесный мешочек» » Один — много»
8.	Домашние животные.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Профессии.Телятница, доярка, свинарка, конюх. 2.Названия животных. Бык, корова, теленок, конь, лошадь, жеребенок. 3.Части тела животных. Рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы.4.Место обитания. Ферма, свинарник, коровник, конюшня, конура, овчарня. . 1.Кто как голос подает? Мычит, рычит, мяукает, ржет, блеет, лает. Кто как передвигается? Скачет, прыгает, бегает, ходит, ползет, мчится, бредет. Корова — большая, рогатая, пятнистая. Щенок шустрый, корова медлительная. Большая -маленькая; толстая -тонкая; длинная –короткая.. Медленно, жалобно, тонко, быстро. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Нет щенка — щенят. Нет олененка — оленят. Нет коня — много коней, нет ягненка — много ягнят. Тв.п. Корову кормят травой, сеном. Кошку кормят мясом, молоком. Жеребенок — жеребята,  конь — кони, кот-коты. Согласование числит. с существительными Один ягненок, два ягненка, пять ягнят. Один теленок, два теленка, пять телят. Лошадь- прискакала, ускакала, Собака- прибежала, подбежала..	Наглядно – дидактическое пособие «Домашние животные». д/и «на скотном дворе». » Один — много»
9.	Домашние животные.	Составление рассказа-описания о домашних животных по схеме. Части тела. Детеныши. Повадки. Чем питается? Кто за ним ухаживает? Какую пользу приносит это животное.	Развитие мимики, общей моторики: -демонстрация повадок животных.
10.	Дикие звери.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Место обитания. Логово, нора, берлога, дупло. 2.Части тела. Туловище, голова, копыта, рога, морда, хвост, уши. Переваливается, скачет, бежит, прыгает, догоняет. охотится. Белка прыгает (как?)-ловко, стремительно, быстро, резко. 1.Прилагательные, характеризующие внешний вид. Бурый, белый, мохнатый, гималайский. Рыжая, черно-бурая, пушистая, остромордая. 2.Прилагательные, характеризующие повадки. Сильный, трусливый, хитрая, коварная, хищная. Грамматический строй: Образование сущ. ед. и мн. числа. Род. п.В лесу много медведей и  медвежат, волков и волчат, лосей и лосят, кабанов, зайцев, лис и лисят и т.п.. Тв.п. Наблюдают за белкой (белками). Предл. п. Расскажу о зайце и зайчатах. Согласование числит. с существительными Один медвежонок, ежонок, два медвежонка, ежонка, пять медвежат, ежат. У медведя мех длинный, а у лисы еще длиннее. Образование прилагательных. Длинноногий, короткохвостый, быстроногий. Морда- волчья, лисья, заячья, медвежья.	Иллюстрации диких зверей. Формирование мелкой моторики — выкладывание пазлов. «Кто хитрее» » Один — много»
11.	Театрализация сказок о диких зверях.	Составление загадки-описания по предлагаемой схеме. Внешний вид зверя. Его повадки. Чем питается? Где живет? Есть ли у него враги? Как он защищается? Развитие мимики ,общей моторики: -демонстрация повадок животных.	Иллюстрации диких зверей. Сказки «Зимовье зверей», » Рукавичка»… Шапочки.
12. 13.	Зима. Зимние виды спорта.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Зима, время года, стужа, метель, заносы, снежинки, лыжи, санки, снежки. Зимние месяцы: декабрь, январь. февраль1.Качественные признаки. Снежный, морозный, холодный, скрипучий, мягкий. 2.Антонимы Мягкий- твердый, холодный -горячий, большой- маленький, высокий- низкий, широкий- узкий. На улице (как?)-морозно, холодно, темно, хмуро. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Зимой много метелей, заносов, снега. Тв. п. Дети выходят гулять с лыжами, санками, коньками. Предл. п. Дети рассказывают о горке, катании, снеге, сугробах. Согласование числит. с существительными Один снеговик, два снеговика, пять снеговиков. Образование сложных слов. Голый лед-гололед. Падает снег-снегопад. Катится по снегу- снегокат. Образование глаголов с помощью приставок. Лепить — вылепить, залепить, прилепить, отлепить. Составление рассказа-описания  о двух временах года(лето и зима).	Картина «Зимние забавы», «Зима», «Лето» Развитие логического мышления — название видов спорта, которые подходят для зимы. Объяснение выбора. Д/и «Скажи, какое»
14. 15.	Одежда. Обувь. Головные уборы.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Классификацияодежды и обуви.  Мужская, женская, детская, летняя, зимняя, верхняя, нижнее белье, домашняя, праздничная, рабочая. 2.Детали одежды. Манжеты, воротник, петли, пояс, голенища, козырек. 3.Инструменты, использующиеся при изготовлении одежды и обуви. Нитки, сантиметр, лекала, иглы, наперсток, молоточки, гвозди, ножницы. 4.Профессии, связанные с изготовлением обуви и одежды. Ткачиха, художник модельер, портниха, кожевник, сапожник, шляпница. Надевать (что?), одевать (кого?) ,шить, выбирать, стирать, чинить, зашивать, гладить, мыть. 1Названия предметов одежды, обуви и головных уборов. Юбка, брюки, пиджак, жилет, пальто, сапоги, тапочки, платок, шляпа. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Рукава, манжеты, воротник — у платьев. Предл. п. Я пойду гулять в сапогах, кедах. Тв. п. Я пойду на рынок за сапогами, брюками. Образование относительных прилагательных.  Фетровая, ситцевая, шерстяная. Образование глаголов с помощью приставок. Соткать, выткать. Образование сравнительной степени прилагательных. Кофта короче платья. Составление рассказа по плану – схеме. Что это?  Детали одежды. Её форма, цвет. Классификация.	» Один — много» Д/и «Одежда», кукла в одежде. Презентация «одежда». Д/и «Составь описание»
16.	Дом и его части.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Части дома: балкон, окно, лифт, лест­ница. Объяснять их назначение. Подобрать антонимы высокий — …, длинный — …, многоэтажный —  …, новый —  … Образование относительных прилагательных. Образовать слова путем сложения основ: десятиэтажный, новостройка,  темно-коричневый, светло-желтый, железобетонный. Назвать строительные профессии: каменщик, маляр, кра­новщик, архитектор, …  Составить распространенные предложения: Маляр красит стены голубой краской. Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, ко­торый. На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран нужен потому, что он поднимает тяжелые грузы.	игра «Скажи наоборот» Выучить стихотворение о строителях.
17.	Мебель.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Профессии. Лесоруб, пильщик, столяр, полировщик, сборщик, краснодеревщик. 2.Детали и составные части. Ножка, крышка, подлокотник, дверца. Активизация и обогащение словаря признаков. 1.Классификация мебели. Детская, спальня, школьная, кухонная. 2.Качественные прилагательные. Мягкий, удобный, вместительный, красивый, полированный. 3.Антонимы. Кресло мягкое, а стул жесткий. Шкаф большой, а тумбочка маленькая. Активизация глагольного словаря. Мастерить, чинить, полировать, вытирать, расставлять, собирать, ломать. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Один диван, два дивана, пять диванов. Употребление сложных предлогов.  Взять книгу с полки. Достать мяч из- под стола. Выглядывать из-за шкафа. Образование притяжательных прилагательных.  Стол для письма – письменный. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Мастерит – смастерил, пилит – выпилил, прибивает – прибил, сидит – посидел. Образование сравнительной степени прилагательных. Кровать шире дивана. Кресло мягче стула. Образование относительных прилагательных. Мебель из кожи – кожаная.  Мебель из дерева – деревянная. Мебель из пластмассы – пластмассовая. Составление рассказа «Как я убрал в комнате»	» Один — много» Развитие памяти и внимания: — игры «Найди одинаковые предметы»; «Что изменилось?»
18.	Предметы быта.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: приборы, предметы. Электричество, устройство, части приборов: шнур, вилка, лампа, чайник, кофеварка. Электрический, бытовой, удобный, механический, кухонный. Помогать, пылесосить. Хранить, заводить, включать, выключать. Удобно, быстро. Легко, правильно. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Дома много электроприборов. У нас нет телефона,  магнитофона и телевизора. Тв.п. Мама пользуется мясорубкой, миксерами. Предл. п. Мама рассказала о новом пылесосе, утюге, и других приборах. Согласование числит. с существительными Один утюг, два утюга, пять утюгов Образование сложных слов. Пылесос – сосет пыль. Кофеварка — варит кофе. Употребление сложных предлогов. Достать продукты из холодильника. Взять программу из- под телевизора. Достать  кассету из- за магнитофона. Образование глаголов с помощью приставок. Тереть – вытереть. Протереть, запереть. Стирать – выстирать, простирать, застирать. Образование сравнительной степени прилагательных. Из печки каша вкуснее. чем из  микроволновки. Комбайн  мелет продукты быстрее, чем мясорубка. Составление творческого рассказа «Как нам помогают бытовые приборы?»	Наглядно – дидактическое пособие «Электроприборы» Д/и «Что вы видите вокруг?» » Один — много»
19.	Транспорт.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Составные чести машины: в кабине руль, педали, рычаг передач..Профессии: пилт, стюардесса, механик, водитель, контролер, капитан, радист.. Плыть, ехать, взлетать, заводить, заправлять, чинить, ремонтировать. В путешествии удобно, быстро, просторно, уютно.. Согласование числит. с существительными: 1 катер, два катера, пять катеров… Образование однокоренных слов полет- лететь, летчик, взлетная полоса. Образование с помощью приставок: переплыть, заплыть, выплыть, от-, под- Поездом медленнее, самолетом быстрее. Отработка умения образовывать относительные прилагательные: Металлическая, резиновые, стеклянная. Составление рассказа по теме транспорта.	Наглядно- дидактическое пособие « Транспорт» Игра « Что лишнее?» «Найди два одинаковых самолета» » Один — много» «Едем, летим, плывем»
20.	Посуда.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Кофейник, самовар, блюдо, дуршлаг, сервиз, гончар. Кухонная посуда: сковорода… Приборы: нож, вилка, ложка. Мыть, накрывать, вытирать.. На столе (как?)- красиво, чисто, вкусно, горячо, сладко.. Образование сущ. Ед. и мн. числ. Рд. пад. Нет самовара, вилок, ложек, ножей. Твор. пад. Я ем ложкой, вилкой..Предлож. Пад. Я жарю в сковородке, а варю в кастрюле. Образование прилагательных: фарфоровая, стеклянная, деревянная, металлическая. Согласование числит. с существительными: Один нож, два ножа, пять ножей.	Картинки посуды для составления описательного рассказа по схеме: цвет, форма, из чего делают? как используют? Ухаживают. Наглядно- дидактическое пособие « Посуда» « Найди лишнее» » Один — много»
21.	Игрушки.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Показать и назвать игрушки (матрешка, пирамидка, ведер­ко, кукла, машинка, мяч) и их части (ведерко — дно, стенки, ручка, ушки; пирамидка — подставка, стержень, колечки, ма­кушка; машинка — кузов, кабина, колеса, руль). Назвать форму, цвет, размер игрушки, определить материал, из которого каждая из них сделана: деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая. Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в ед.ч. кукла — куколка, кольцо — колечко, ведро — ведерко. Выполнить 2-ступенчатую инструкцию и сообщить об этом. Я взял матрешку у Тани и отдал ее Наташе. Согласовать числительные с существительными при составлении предложения: У Миши две куклы. Коля взял пять кубиков.  Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.	игра «Назови ласково» Загадки о игрушках.
22.	Профессии и орудия труда.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий . Армия : танкисты, моряки, артиллеристы, летчики. Сельское хозяйство: доярка, фермер, телятница, пастух. Строительство: архитектор, чертежник, каменщик, плотник, столяр, стекольщик. Наука: профессор, ученый, инженер, физик, химик, биолог. Медицина: врач, хирург,  гомеопат, педиатр, ортопед. Детский сад: воспитатель, логопед, музыкальный руководитель, медсестра, повар. Ателье: закройщик, лекальщик, портной. Орудия труда: ножницы, грабли,  молоток, лопата, тяпка, дрель, ручка, карандаш. Зашивает, шьёт, строит, воспитывает, лечит, готовит, красит, ухаживает, растит. Трудолюбивый, смелый, умелый, талантливый, добрый. Умело, творчески, аккуратно. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. пад. мн. числа. В армии много танкистов, летчиков, моряков. Тв. пад. ед. и мн. числа. Плотник работает с молотком, рубанком, пилами и гвоздями. Пред. пад. ед. и мн. числа. Дети рассказали о любимых воспитателях, логопедах, медсестре. Образование глаголов с помощью приставок. Работать – отработать,       заработать, выработать, переработать. Согласование числит. с существительными: Один часовщик, два часовщика, пять часовщиков. Образование прилагательных. Плотницкие, малярные, хирургические, воспитательские, танкистские, врачебные, редакторские, педагогические. Связная речь: Формирование слоговой структуры на предложениях типа. Часовщик чинит часы; регулировщик регулирует движение. Составление рассказа   «Кем я хочу стать и почему?»	Наглядно – дидактическое пособие « Классификация орудия труда». » Один — много» Настольно-печатная игра» Профессии»
23.	Моя страна.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: 1.Основные понятия. Страна, Россия, Родина, т, Москва, столица, флаг, государство, гимн, герб. 2.Синонимы. Часы – куранты, кремль – крепость, мавзолей – памятник. Страна строится, хорошеет, ширится, расцветает, побеждает. Независимая, сильная, большая, широкая, российская. Спокойно, быстро, широко, гордо, смело Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В нашей стране много полей, лесов, рек, озер, городов..Тв. п. В Москве  любуемся Кремлем, курантами, площадями и улицами. 3.Предл. Другу можно рассказать о нашем поселке, других городах, где ты побывал. 4. Вин. п. По телевизору можно часто видеть президента и его правительство Согласование числит. с существительными: Одно государство, два государства, пять государств.  Образование прилагательных :Русь – русская старина. Россия – российское гражданство. Москва – московские улицы Составление рассказа » Моя страна»	» Один — много» Глобус, карта России, карта Саратовской области.  Иллюстрации герб, флаг России, Москвы
24.	День защитника отечества	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Отечество, Родина, армия, войска. Моряки: матросы, капитаны, радисты, штурманы. Летчики: пилоты, штурманы, радисты.   Стрелять, защищать, стрелять, заряжать. Смело, решительно, отважно, метко, настойчиво, быстро. Бесстрашные, геройские, смелые, отважные. Грамматический строй: Образование сущ.: Много (чего?)- оружия, ракет, снарядов, обмундирования. Много (кого?) – моряков, солдат, летчиков, штурманов. Образование глаголов с помощью приставок. Побежал, выбежал, забежал, перебежал, отбежал. Согласование числит. с сущ.: Одно орудие, два орудия, пять орудий. Образование прилагательных Сухопутные , военно- морские, авиационные, военно-воздушные. Составление рассказа о военных по карте –схеме «Профессии».	Наглядно – дидактическое пособие « Защитники Отечества». Карта схема. Развитие речевого и слухового внимания: -игра «Повтори шифр». » Один — много»
25. 26.	Весна. Восьмое марта.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Женщина, мама, бабушка, весна, праздник. Красивая, добрая, милая. Мамины, бабушкины, сестрины. Молодая- старая, больная – здоровая, добрая – злая. Как смотрит бабушка? – Сурово, сердито, ласково, нежно, строго. Активизация глагольного словаря. Что умеет мама? – печь, варить, жарить, шить, любить. Весенние явления: град, капель, проталины, сосульки, ручьи, оттепель. Земля (что делает?) – оживает, просыпается, пробуждается, оттаивает. 1.Качественные прилагательные. Бирюзовый, изумрудно – зеленый, солнечный, теплая, жаркая.2.Антонимы. Прозрачная – мутная, холодная – теплая, солнечная – пасмурная. На улице (как?)- тепло, солнечно, светло, дождливо, ветрено. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. Бабушка печет много пирожков и т.д. Тв. п. Мама согреет сердцем и душой. Предл. п. Говорить о мамах, бабушках и т.д Согласование числит. с сущ.: Одна сестра, две сестры, пять сестер. Образование прилагательных Весной на озере опасно, а на быстрой реке еще опаснее. Образование глаголов с помощью приставок. Рос – зарос, вырос, перерос, отрос. Составление рассказа – описания по предложенной схеме. Погода весной: небо, осадки, солнце. Растения весной. Животные весной. Люди весной: одежда, игры.	Наглядно – дидактическое пособие « Весенние приметы». игра  «Что не так?» Изготовление подарка маме. » Один — много»
27.	День космонавтики.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте — Ю.Гагарине; объяснить значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем. Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт). Согласовать числительные с существительными в предложении: На старте стоят две ракеты. К полету готовятся пять космонавтов.  Я выучил семь планет. Составить предложение из слов: ракета, космос, лететь, в; первый, Гагарин, космонавт и т.п. Подобрать признаки: космонавт (какой?) — …, ракета (какая?) -… Выучить стихотворение по теме.	картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте — Ю.Гагарине
28.	Животные жарких стран и севера.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков Назвать и рассмотреть животных жарких стран, севера и их детенышей: жираф, тигр, крокодил, слон, зебра, …; белый медведь, морж, тюлень, песец, олень. Вспомнить профессии людей, работающих в зоопарке и цирке с животными: ветери­нар, смотритель, дрессировщик,… Подобрать глагольный словарь к ним. Образовать относительные и притяжательные прилагатель­ные: пустынный, морской; тюлений, медвежьи, львиная. Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): сильный — сла­бый, тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д. Составить предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени. Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха пла­вает еще медленнее. Выучить стихотворение по теме.	Иллюстрации Животных жарких стран и севера. Игра «Скажи наоборот» Стихотворение о животных.
29.	Рыбы.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков Рассмотреть иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) и обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? (Плавники) Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки) Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный. Образовать притяжательные прилагательные (игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»): у щуки голова — щучья, хвост —… , плавник  … , туловище — …. Согласовать имена существительные с числительными (игра «Сосчитай рыбок»): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок. Подобрать действия (игра «Выбери нужное действие» на понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню… (отплыла, подплыла). Рыбка от берега… (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку… (вплыла, переплыла). Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.	Иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» игра «Выбери нужное действие»
30.	Насекомые.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Оса, комар, пчела, жук, кузнечик, стрекоза, улей, муравей, муравейник, гусеница, бабочка. Части тела. Крылья, туловище, усики, лапки, глаза, хоботок. Кто как кричит? Стрекочет, жужжит. Кто как  передвигается? Летает, порхает, ползает, прыгает.  Больно, вредно, ярко.  Ползать – уползти, переползти, выползти, отползти, заползти. Прыгать – упрыгать, допрыгать, запрыгать, перепрыгать. Стрекоза с большими глазами – большеглазая. Бабочка с яркими крыльями – яркокрылая. Кузнечик с длинными ногами – длинноногий. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В поле много кузнечиков, бабочек, муравьев. Твор. п. Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами. Предл. п. Энтомолог рассказал о редкой бабочке и больших осах. Согласование числит. с сущ.: Одна стрекоза, две стрекозы, пять стрекоз. Образование прилагательных Комариный, пчелиный,  муравьиный. Образование глаголов с помощью приставок. Ползать – уползти, переползти, выползти,  отползти, заползти. Прыгать – упрыгать, допрыгать, запрыгать, перепрыгать. Образование сложных слов. Стрекоза с большими глазами – большеглазая. Бабочка с яркими крыльями – яркокрылая. Кузнечик с длинными ногами – длинноногий. Связная речь: Пересказ басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».	отгадывание загадок; — игры «Четвертый лишний», «Сколько их?» » Один — много» Наглядно – дидактическое пособие « Насекомые»
31. 32.	Растения. Деревья. Цветы.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Классификация. Трава, кусты, деревья, цветы. 2.Части растения. Ствол, корень, ветки, листья, цветы.3.Деревья.Дуб, береза, осина, рябина, клен, ель.4.Кустарники.Сирень, верба. 5.Трава. Клевер, осока. 6.Цветы. Полевые: мать-и-мачеха, колокольчики. Садовые:  розы, астры, тюльпаны. Обогащение и активизация словаря признаков1. Качественные прилагательные. Красивые, цветные, яркие, зеленеющие, стройные. 2.Антонимы. Высокий – низкий, толстый – тонкий, узкий – широкий . Растет, питается, расцветает, вянет. Высоко, низко, глубоко, красиво. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В поле много травы, колокольчиков, одуванчиков, клевера. Дат. п. Стволу и веткам нужно питание. Тв. п. Цветы поливают водой, подкармливают удобрениями. Предл. п. Дети рассказывают о любимых цветах: розах, астрах, тюльпанах, вербе. Согласование числит. с сущ.: Одна ветка, две ветки, пять веток. Употребление сложных предлогов. Подснежники выглянули из-под снега. Под развесистым деревом всегда тенисто. Образование однокоренных слов. Цветок – цветы, цветастый, соцветие, цветник. Образование глаголов с помощью приставок. Рос – вырос, зарос, подрос, перерос, отрос. Образование прилагательных. Лист клена –кленовый, лист осины – осиновый, лист рябины- рябиновый, лист дуба – дубовый. Составление творческого рассказа-описания (дерево и куст)	игра  «Вершки и корешки» .- Игра«Что не так?» (яблоки на березе), «Чем похожи?»   Наглядно – дидактическое пособие «Растения» » Один — много»
33.	Хлеб.	Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий .Рассказать детям о том, какое значение имеет хлеб, что хлеб надо беречь; как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб; объяснить значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь; рассмотреть хлебобулочные изделия, обратить внимание на вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; объяснить детям выражение «Хлеб — всему голова».  Ответить на вопросы (игра «Откуда хлеб пришел»). Откуда хлеб пришел? — Из магазина. А в магазин как попал? — Из пекарни. Что делают в пекарне? — Пекут хлеб. Из чего? — Из муки. Из чего мука? — Из зерна. Откуда зерно? — Из колоса. Откуда колос? — Вырос в поле. Подобрать родственные слова к слову хлеб. Хлебница, хлебный, хлебушек, хлебороб. Подобрать признаки (игра «Какой? Какая?»): хлеб (какой?) — …, булка (какая?) — …. Составить предложение из слов: хлеб, печь, мука, из; купить, в, мама, магазин, хлеб; папа, ржаной, любить, хлеб. Грамматический строй: Образование сущ.: Упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово хлеб в контексте предложения: Я знаю пословицу о … . Мама купила пшеничный … Дети едят суп с … . Ваня пошел в магазин за … . Я не люблю есть суп без … . У меня дома нет … .Выучить 2-3 пословицы о хлебе.	игра «Откуда хлеб пришел» иллюстрации о выращивании хлеба.
34. 35.	Итоговая диагностика.	По методики развития речи детей О.С. Ушакова

Как спланировать время в кругу для дошкольного образования и детского сада »Набор инструментов для дошкольного образования

Спланируйте время творческого цикла с помощью этих советов для интерактивного группового обучения. Лучшее время для кружка заполнено забавными историями и играми, чтобы поддержать ранние языковые и социальные навыки. Будьте изобретательны и приветливы с этими полезными идеями.

Конфиденциальность и раскрытие информации
для информации о файлах cookie и аффилированных лицах

Круговое время может быть одной из самых захватывающих и полезных частей вашего распорядка дня.Читаете ли вы историю вместе, играете в игру на вынос или ведете оживленную беседу, время в кругу – отличная возможность поделиться и пообщаться в группе.

Наряду с растущим среди детей чувством товарищества, дети извлекают пользу из практики раннего языка и социальных навыков , полученной в ходе небольших групп.

Круговое время дошкольного образования

Круговое время часто назначается как рутинная часть дня в программе раннего обучения.

Это может служить:

• приветственное занятие , где учителя и ученики общаются и начинают свой день.
• заключительное заседание для обзора достижений или событий дня.
• время истории , чтобы слушать, наблюдать, комментировать и делиться опытом.

Дети обычно с нетерпением ждут обычного события , такого как время круга. Наряду с предсказуемостью есть чувство ожидания.Если вы собираетесь с одноклассниками в специально отведенном для этого месте, вам будут интересны интересные истории, музыка и движения.

Эффективное круговое мероприятие требует тщательной подготовки и планирования мероприятий, которые будут отвечать потребностям детей, находящихся под вашим присмотром, и в то же время предоставить возможности для исследований и открытий. Действия обычно носят практический характер и часто связаны с темой или темой.

Связано: Удовлетворение потребностей детей во время кружка

Советы по успешному выполнению кружка

По кружку может быть весело и познавательно.Хотя мероприятие может проводиться под руководством учителя, дети учатся лучше всего, когда мероприятия практические и интерактивные .

Вот несколько идей, которые следует учитывать для определения эффективного времени круга.

Содержание

Спланируйте круговое время, которое обеспечивает сочетание слушания, ответа и движения.

• Помогите детям практиковать навыки аудирования , прочитав рассказ, который привлекает их внимание. Используйте выражение лица и модуляцию голоса, чтобы выделить слова или действия.
• Помогите детям практиковать языковые навыки , давая им возможность поговорить. Задайте вдумчивые вопросы, например: Вы когда-нибудь лепили снеговика? Как вы думаете, снеговик растает?
• Помогите детям лучше понять историю или прикоснуться к ней с помощью расширенных заданий, задействуя грубые моторные движения и сенсорные навыки . Использование инструментов или марионеток может повысить ценность опыта в круговороте.

Места для сидения

Пространство, отведенное для времени круга, должно быть четко определено с помощью циновок или расстановки мебели.Уютная обстановка добавит успокаивающего настроения мероприятию. Коврики или стулья будут отложены в сторону, чтобы можно было двигаться.

Рассадка будет зависеть от времени круга.

• Для занятия под руководством учителя, например чтения книги, все участники должны хорошо видеть учителя. Детей можно рассадить полукругом лицом к учителю. Для большей группы сформируйте два полукруга, один перед другим.
• Для других занятий, таких как игры или движения, дети могут находиться в кругу с учителем.

Продолжительность мероприятия

Запланируйте около 15 минут для маленьких детей, но увеличьте время, если у вас есть группа, которая внимательно относится к содержанию. Старайтесь не включать слишком много информации или большое количество разнообразных занятий в один круг.

Виды занятий, которые вы выберете, будут зависеть от учебного плана и целей программы, а также от стилей преподавания. Запланируйте мероприятия, которые могут быть под руководством детей или вовлекать всех детей с минимальным временем для смены.

Стремитесь к балансу: слушать тихо, по очереди и изучать на практике.

В ежедневнике можно запланировать несколько циклов для соответствия программным целям или стратегиям обучения.

Связано: Дополнительные советы по проведению кружка / План дошкольного образования

Пример установки

Время кружка начинается с того, что дети сидят на ковре, а учитель сидит на стуле или низком табурете лицом к группе.Иногда вводится тема или тема. Выбранные истории и задания расширят эту тему

1. Сессия часто начинается с того, что учитель читает рассказ

2. В круг можно включить другие действия, например:

• спой приветственную песню
• обозначить букву недели или помощник на день
• обновление календаря и карт погоды.

3. По окончании сидячей части круга учитель предлагает всем встать для игры на растяжку или музыкального и двигательного упражнения.

• Прочтите рассказ о дожде, а затем представьте себя каплями дождя, падающими с облаков. Протяни пальцы к небу, а затем взмахи пальцами по полу, как капли дождя.
• Sing: Я слышу гром or Rain Rain Go Away

Реквизит

В пьесу могут быть включены различные реквизиты, поэтому преднамеренное обучение будет практическим и интерактивным, а не с использованием флэш-карт или заучивания наизусть.

• Используйте кукол, чтобы разыграть историю, чтобы развить воображение и поддержать социальные и языковые навыки.
• Включите фланелевую доску с вырезами из фетра, чтобы дети могли добавить к рассказу.
• Раздайте музыкальные инструменты, чтобы спеть песню, связанную с рассказом или темой.

Записи детских песен (партнерские ссылки)

Будьте гибкими!

Слушайте детей, следите за их настроением.Будьте готовы прочитать книгу, которую просят дети, а не ту, которую вы планировали. Или проводите большую часть времени в кругу, обсуждая местное мероприятие или чье-то новое домашнее животное, если дети заняты и общаются.

Приглушите активность, если необходимо спокойствие, добавьте больше мощной моторики к кругу, если сидение постоянно прерывается из-за покачивания!

Будьте готовы прекратить занятие или сменить направление, если дети теряют интерес и становятся беспокойными. Полезно иметь набор инструментов, из которого можно извлечь пользу, если запланированное мероприятие не получило должного отклика.

• Спонтанные действия могут быть такими же простыми, как чтение любимой книжки с забавными рассказами, ведение детей в песне в ладоши или игра в горячую картошку.

Мероприятия по кругу

Вот несколько советов по самодельному реквизиту и веселым занятиям, которые можно провести в кругу с дошкольниками.

1. Чтение книги – традиционный способ разомкнуть круг. Следуйте этим советам для чтения в небольших группах.

2. Поддержите люфт пальца с этой двусторонней войлочной перчаткой, которую вы можете легко сшить для любого сезона или темы.

3. Разговор об эмоциях с дошкольниками с помощью дерева чувств.

4 . Сделайте время истории увлекательным с помощью этих интересных вариантов для рассказа историй .

5. Ремесло с волшебным зеркалом – это забавная подсказка для общего языкового опыта по кругу.

6. Сделайте свою собственную фетровую доску, чтобы расширить истории, или добавьте практических занятий к времени круга.

7. Включите музыку в свое время с помощью этих забавных опций.

8. Работа с войлочной доской “Охота на круг” идеально подходит для , когда дети двигаются и возвращают формы кругу.

9. Игра в рифмы, подобная этой, вокруг яблони – это увлекательное занятие по кругу с дошкольниками.

Обучающие ресурсы на Pinterest

Важность кругового времени в Монтессори

Класс Монтессори – это обычное место, где можно провести обычное утро.Дети участвуют в уроках, как самостоятельных, так и под руководством учителя. Они работают, активны и вовлечены, и время летит незаметно. Прежде чем вы узнаете, пришло время круга! Важность Circle Time в Монтессори трудно переоценить. Круглое время – ключевой компонент динамики класса и создания чувства общности среди одноклассников.

Что такое время круга?

Здесь, в Детском доме, «Круглое время» проходит в конце утреннего рабочего периода и снова во второй половине дня.Это период времени, когда все дети присоединяются к учителю как группа. Круговое время обычно длится от 20 до 30 минут и представляет собой смесь распорядка, традиций, музыки, движения, беседы, обучения и веселья.

В конце утра учитель приглашает класс в пространство Circle Time тихим звонком или перезвоном и показывает, что рабочее время заканчивается. Дети убирают свою работу и направляются к обозначенному месту. Это один из многих переходов, которые происходят в течение дня, и теперь класс будет подготовлен к обеду.

Время дневного кружка проводится в конце периода послеобеденной работы (для старшеклассников) и во время дневного сна (для младших). Мы переходим со школьного дня на время послепродажного ухода, и некоторые дети скоро отправятся домой, а другие останутся до полудня. Время круга – это мост между занятиями и позволяет детям предвидеть, что произойдет дальше в их день.

Circle Time – это возможность читать истории, общаться и получать удовольствие!

Создание чувства общности

Circle Time – это возможность собраться вместе как класс и принять участие в различных мероприятиях в качестве небольшого сообщества.Это возможность для детей поделиться, либо в формате «показать и рассказать», либо просто в разговоре, пока они ждут, пока их одноклассники приберутся и присоединятся к кругу. Это возможность посмотреть фотографии младшей сестры или брата, поговорить о том, что произошло на выходных, а также возможность поднять руку и рассказать всем, каким будет их костюм на Хэллоуин.

Circle Time – время праздновать дни рождения и другие важные события: потерянный зуб, езда на велосипеде без тренировочных колес или большое первое, например, поездку на самолете или переезд в новый дом.Разделяя жизнь друг с другом, класс становится ближе друг к другу и становится более сплоченным. Даже в разгар пандемии, с соблюдением правил социального дистанцирования и политики ношения масок, время круга – время для единения и связи.

Обучение через групповые уроки

Большинство уроков Монтессори, таких как математика и языковые навыки, предназначены для отдельного ребенка, но некоторые уроки подходят для более широкого группового формата. Есть много уроков по естествознанию, географии и искусству, которые можно проводить в кругу перед всем классом.В Доме детей эти уроки доступны любому ребенку, независимо от возраста, поэтому важно, чтобы все дети получили уроки до того, как новые материалы будут добавлены на полки.

Уроки географии и естествознания поддаются разговору, и Circle Time – идеальное время, чтобы начать этот разговор. Учитель может представить новый урок или ввести новую тему, но последующая беседа в течение следующих нескольких дней или даже недель – это то место, где происходит большая часть обучения.

Например, этой осенью мы изучали места обитания. Дети прошли групповой урок в Circle Time по новому материалу, подготовленному г-жой Кетура. Они узнали, что такое среда обитания, как разным животным нужны разные среды обитания и как среды обитания нуждаются в одних и тех же ключевых компонентах, чтобы животные и растения процветали: еда, вода, укрытие и место для выращивания молодняка. Они пели песни о местах обитания, читали рассказы о них и брали уроки на улице, чтобы работать в школьном саду и ходить по тропе вокруг нашей собственности.Урок Circle Time был только началом!

Детям понравился урок г-жи Кетуры о нуждах среды обитания. Посмотрите, сможете ли вы их найти: еда, вода, укрытие и место для воспитания детей

Роль каждого ребенка

Circle Time – это место, где дети учатся друг у друга и работают вместе. Младшие ученики моделируют поведение своих старших одноклассников, а старшим ученикам нравится дополнительная ответственность, связанная с тем, чтобы быть воспитанником и руководителем. Утреннее время круга наступает в конце рабочего времени и подготовки к обеду.Есть работа, которую нужно сделать, работа, которую нужно убрать, и класс, который нужно привести в порядок. Дети помогают поливать растения, убирать полки, подметать пол. Все работают вместе, чтобы подготовить класс к следующему этапу дня.

Традиции и рутина

Регулярный, предсказуемый распорядок жизни так важен для маленьких детей. Ребенок, который еще не умеет определять время или читать календарь и не вносит особого вклада в свое распорядок дня, может использовать распорядок дня, чтобы ориентироваться в своем дне и знать, что будет дальше.Распорядок дня дает детям чувство контроля.

Circle Time рутины здесь, в Детском доме, включают в себя выбор и совместное чтение карточки Добродетели; ежедневно уделять пять минут тому, чтобы читать карточку и повторять утверждение, – это точка соприкосновения как для детей, так и для взрослых.

У каждого есть любимая песня Circle Time, но некоторые песни поются только в определенное время. «Месяцы года» – наша песня на день рождения, а «Найди новых друзей, но сохрани старых» поют только в конце года, когда мы прощаемся с друзьями, которые уезжают в новую школу.

И, конечно же, праздничные традиции – одни из наших любимых! В ноябре мы соберем нескоропортящиеся продукты для Дня Благодарения. В декабре мы будем делать украшения для нашей «Варежки», собирая шапки и варежки для нуждающихся детей. А в феврале празднование Дня святого Валентина – фаворит всей школы; и все это происходит в Circle Time.

Но пока еще октябрь! На этой неделе мы будем вырезать тыкву для нашего класса на Хэллоуин и читать некоторые из наших любимых книг о Хэллоуине.Пора вытащить изношенную и всеми любимую КАССЕТНУЮ ЛЕНТУ – да, кассетную ленту! – о Big Pumpkin Эрики Сильверман, которая развлекала нас – в Circle Time – много-много лет.

• Выбор карты Virtue
• Забота о друге

---

Дополнительные ресурсы:

Вам также могут понравиться эти сообщения из детского дома Монтессори школы Рестона:

Детский дом Монтессори-школа Рестона (CHMS) – это небольшая семейная школа, расположенная в тихой лесистой местности в Рестоне, штат Вирджиния.Мы считаем, что первый школьный опыт ребенка должен быть наполнен любопытством, исследованиями и возможностями для независимости. Мы предлагаем программы Монтессори на полдня и целый день для детей от 3 лет до детского сада.

советов по кругу в дошкольном учреждении

Когда вы преподаете в дошкольном учреждении, вы проводите большую часть дня с занятыми детьми, свободный выбор составляет (или, по крайней мере, должен быть) большую часть вашего дня. Тем не менее, бывают случаи, когда вы собираетесь вместе как группа с явной взрослой повесткой дня.Для меня и моего класса это время круга, вы можете назвать его временем коврика, временем ковра или даже классным собранием. Имя не имеет значения. Это время, когда учителя могут руководить групповыми занятиями с помощью прямых инструкций. В зависимости от вашего стиля преподавания, возраста ученика, параметров учебной программы и класса продолжительность кружка одного учителя может сильно отличаться от времени другого.

Время круга должно быть разным в каждом классе, потому что каждый класс индивидуален. Я знаю по своему опыту, что время круга меняется не только из года в год, но и изо дня в день.Одна из самых важных способностей учителей дошкольных учреждений – это способность менять свой план на ходу. Если это не работает, вам нужно решить попытаться сохранить действие или отказаться от него. Оба варианта являются жизнеспособными.

Вот мои советы по времени круга и что делать, когда оно ПРОСТО НЕ РАБОТАЕТ.

Распорядок, распорядок, распорядок.

Рутина заставляет маленьких детей чувствовать себя в безопасности, и хотя нам она может быстрее надоесть, дети ее жаждут. Придерживаться распорядка не означает, например, что вы должны петь одни и те же 4 песни после того, как вы выполняете свой календарь каждый день, но это означает, что вы должны петь что-то после календаря каждый день.Соблюдение общего распорядка группового времени делает его предсказуемым и позволяет детям узнать, чего от них ждут. Я перечислил это первым, потому что это мое слабое место, у меня в голове возникают отличные новые идеи, и я думаю, что сегодня я испорчу рутину, а потом я заплачу за это. Придерживайтесь распорядка и найдите другое время, чтобы представить что-то, что иначе изменило бы распорядок, над созданием которого вы упорно трудились.

Составьте круговой план времени, затем разрежьте его пополам (особенно в начале года).

Время круга должно быть как можно короче. Когда я знакомлюсь со своим классом, я стараюсь сократить кругозор. Маленьким детям тяжело сидеть на месте, и вместо того, чтобы заставлять их это делать, я настраиваю их на успех. Когда время круга мало, а они все время сидят и обращают внимание, хвалите их за это. Продолжайте этот цикл успеха, медленно продлевая время в течение года, но признавайте те дни, когда короче – лучше, например, Хэллоуин, любое особое событие и первый день после перерыва.

Двигайтесь по кругу.

Пойте песни с действиями, вставайте и танцуйте, а если вы выполняете короткое групповое задание, попросите детей встать, чтобы поучаствовать в нем. Небольшое движение имеет большое значение.

Не обращайте внимания на покачивание и дайте студентам достаточно места.

Игнорировать шевеление может быть сложно, потому что действительно шевелящийся ребенок может очень сильно отвлекать. Пытаться. Многим детям нужно покачиваться. Мои ученики настолько молоды, что меня это совершенно не беспокоит.Я напомню детям, что если они находятся в чужом пространстве, я разложу наши коврики, чтобы они не были слишком близко, но напоминания не являются защитой для детей. Если ребенку очень трудно оставаться в своем собственном пространстве, мы предлагаем ему новую позу, на коленях или новое место, но все еще в пределах круга (если он не решит уйти, мы не заставляем его уходить) . Выберите свою стратегию и разрешайте только то поведение, которое вы планируете и дальше разрешать, если для вас важно сидеть только в одном направлении, придерживайтесь его.

Станьте тише, чтобы привлечь их внимание.

Нет ничего лучше, чем наклоняться и шептать. Для больших классов хорошо подойдет старый добрый сценический шепот. На первом году обучения я потерял голос, пытаясь кричать через класс. Это было совершенно неэффективно, и я быстро изменил свою стратегию. Я не могу сейчас повысить голос. Это не строгий совет по времени, но я использую его, когда дети хотят сразу что-то сказать о книге. Простое шепотом «Если вы все говорите, никто не может услышать книгу» обычно помогает.

Имейте предсказуемый переход к круговому времени.

Мы используем время для спокойного чтения с корзиной книг после перекуса. В предыдущей школе кружка следовала за горшком, и дети, которые уже пошли на горшок, играли в пазлы в кругу, пока всем не добралась очередь в ванную. Вам не нужно заниматься самостоятельным делом, но наличие предсказуемой рутины, повторяющейся по кругу, например, песня, которую вы играете или поете, чтобы сигнализировать, что пора собраться вместе, помогает облегчить переход.

Что делать, когда время круга – ФЛОП?

Если ребенок бежит по кругу или от него, спокойно верните его обратно в круг. Когда это случилось со мной, я хвалил сидящих детей: «___ вы выглядите готовыми к кругу!» вместо того, чтобы смотреть на сидящих детей и говорить: «Не вставай». Если вы так говорите, вы можете гарантировать, что какой-нибудь ребенок, который даже не думал сейчас встать, встанет. Сохраняйте позитивный настрой.

Похвалив сидящих, подхожу к ребенку и спокойно с невозмутимым лицом говорю: «Пришло время для круга». и верните их в круг. Если это не сработает и у вас нет помощника учителя, который мог бы быть их приятелем и помочь им добиться успеха, тогда я бы предпочел игнорировать ребенка. Уделение такого внимания одному ребенку на этом этапе может иметь неприятные последствия, вызывая больше беспокойства со стороны других детей. Игнорирование обычно прекрасно работает.

Если не один ребенок, а весь класс не обращает внимания, измените задание как можно скорее.Вставайте и танцуйте, спойте боевик, например Head and Shoulders, или притворитесь животными. Когда дети участвуют в новом занятии, хвалите их, но не торопитесь. Успешный круг не обязательно должен следовать плану в точности или вообще. Дети хотят доставить нам удовольствие (я знаю, что это не всегда так, но это так), и очень важно дать им обратную связь, когда они делают то, что мы хотим, чтобы они продолжали делать.

Не все занятия по кругу будут иметь большой успех, но реалистичные ожидания, настройка учеников на успех и отказ от зацикливания на совершенстве сами будут иметь большое значение для того, чтобы сделать его вашим любимым временем дня в дошкольном учреждении!

Если вам нравятся эти занятия по кругу, вам понравятся наши тематические блоки. Посмотрите их здесь и узнайте, как вы можете сэкономить 20% сегодня!

Вам нужны идеи для занятий по кругу? У нас ПУЧКА! Нажмите на изображения ниже, чтобы просмотреть все сообщения.

Хотите больше планов дошкольных уроков, советов по кружку и тематических занятий? В наших тематических блоках «Сборка дошкольных учреждений» есть масса отличных идей!

Программа детского сада – Дошкольное учреждение и детский сад Овербрук

Кульминация философии раннего детства воплощена в нашем уникальном детском саду.Программа работает с 9:00 до 15:00 с понедельника по пятницу. Класс специально разработан для работы в детском саду, с максимальным размером класса 20 учеников, в которых работают ведущий учитель и помощник учителя.

Основное внимание в этой программе уделяется академической подготовке, которая способствует социальному, эмоциональному и когнитивному развитию. Для облегчения обучения будут использоваться индивидуальные, малые и большие группы. Детей поощряют учиться, делая, переживая, наблюдая, задавая вопросы, подражая, исследуя и исследуя.Спокойная и неформальная обстановка, в которой предлагается широкий выбор занятий, учитывает индивидуальные различия. По мере того, как дети учатся добиваться успеха, будет подчеркнута позитивная самооценка. Учитель будет проводником в создании обстановки, которая будет способствовать росту и независимости. Программу обогатят обществознание, вокальная и инструментальная музыка, иностранный язык и творческое движение.

Цели программы:

• стимулировать обучение

• вызывать любопытство

• способствовать независимому мышлению и решению проблем

• поощрять физическое и музыкальное выражение

• обеспечивать опыт ответственности

• демонстрировать уважение к сокурсникам

• способствовать совместному использованию и сотрудничеству

Детский сад закроется на два дня в январе из-за встреч родителей с учителями.Учителя отправляют домой письменные отчеты в январе и в конце года. Родитель или учитель могут запросить конференцию в любое время.

Содержание учебной программы детского сада

В учебной программе будет использоваться подход к обучению, соответствующий уровню развития. Произойдет интеграция традиционных областей содержания: языковых искусств, математики, естественных наук, социальных наук, физического воспитания, музыки и искусства.

Language Arts

1. Предварительное чтение / письмо будет включать в себя: рассказы, стихи, игры с пальцами, детские стишки, совместное использование, инсценировку, противоположности, почерк без слез и программу детского письма.

2. Слуховое и визуальное восприятие будет включать: алфавит (начальные и конечные звуки), сопоставление одного и того же и другого, распознавание собственного имени (рифмовка и фонематическое восприятие).

3. Понимание будет включать: пересказ истории своими словами, создание историй и определение центральных моментов рассказа (начало, середина и конец).

Математика

1. Считаем до 100 и идентифицируем числовые символы от одного до тридцати.

2. Классификация / группировка наборов объектов по сходству или различиям, формам, размеру или цвету.

3. Порядковые номера (первое, второе, третье)

4. Измерение линейных, жидкостных, массы, температуры и фракций (1/2, 1/4).

5. Идентификация денег (пенни, никель, десять центов, четверть и векселя).

6. Понятие времени. (час, минуты, секунды)

7. Распознавание геометрических фигур (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, ромб, овал).

8. Направление и отношение к пространству.

9. Узоры.

Социальные науки

Понимание себя, дома и семьи, школы и друзей, сообщества и других культур является необходимой основой программы социальных навыков в классе детского сада.

Наука

Изучение тела, включая чувства, питание и привычки, связанные со здоровьем. Другие темы в науке: погода, космос, насекомые, растения и география (наше место в мире). Все учащиеся детских садов участвуют в программе «Класс природы» в заповеднике Лоуэр-Мерион ежемесячно с октября по май.Студенты едут в парк Роллинг-Хилл в Глэдвине для обучения на свежем воздухе с координатором по образованию.

Творческое движение

Стимулирующее развитие крупной моторики, включая ходьбу, бег, прыжки, прыжки, хлопки в ладоши, прыжки, танцы, бросание и ловлю мяча и активную драму.

Art

Ценить различные формы искусства и экспериментировать со склеиванием, рисованием, рисованием, лепкой, разрыванием и использованием широкого спектра материалов для создания идей.

Музыка

Пение, творческое движение и танец.

Пример расписания детского сада

От кружка до малых групп: удовлетворение потребностей детей

Независимо от того, преподаете ли вы несколько месяцев или много лет, вы, вероятно, столкнулись с некоторыми проблемами, связанными с круговым обучением. Я знаю, что у меня есть! Просьба к большой группе дошкольников сесть, держать руки при себе, слушать меня в течение длительного времени, а затем отвечать на вопросы о том, что они узнали, не привела к продуктивному преподаванию или обучению.Я пробовала петь песни, анализировать погоду, читать и обсуждать рассказы и другие общепринятые временные рамки. После 22 лет преподавания я пришел к выводу, что очень сложно сделать кружок успешным для каждого ребенка.

Вместо того, чтобы пытаться заставить детей адаптироваться к кругу, попробуйте адаптировать свой подход к их потребностям. Чтобы начать думать более гибко о том, каким может быть время круга, вот несколько подходов, которые хорошо работают:

• Приветствуем детей в классе. Circle time – идеальное место для создания классного сообщества, поскольку учителя и дети находят время, чтобы поприветствовать друг друга. Это можно сделать с помощью приветственной песни или упражнения, в котором дети каждый день отслеживают, кто приходил в школу, например, с помощью графика в классе.
• Ввести новые материалы. Circle time – отличная возможность убедиться, что каждый ребенок понимает, как использовать новые материалы, добавленные в комнату. Таким образом, все дети получили одинаковые инструкции о том, как безопасно и успешно использовать материал.
• Изучите социальные правила. Круговое время также является подходящей обстановкой для пересмотра правил в классе и социальных обычаев, например, как обращаться с одноклассниками. Вам все равно придется предлагать многим детям индивидуальные напоминания о том, как соблюдать правила в классе; однако знакомство с этими концепциями во время кружка помогает детям понять правила сообщества и понять, как стать частью социальной среды.

Общее у этих трех видов использования кругового времени то, что они могут быть выполнены довольно быстро.Когда вы соберете детей вместе, сделайте только одно из этих действий, так что время вашего круга займет не более 5–10 минут. Прежде чем дети начнут покачиваться, они переходят к следующему занятию.

Меньшие группы, более глубокое обучение

Так как же объединить класс для построения сообщества и совместного обучения без традиционного кружка? Я обнаружил, что небольшие группы работают намного лучше, предлагая возможности для более глубокого обучения в классе дошкольников.

Небольшие группы с двумя-четырьмя детьми одновременно могут иметь огромные преимущества:

• Дифференцированное обучение: Дети приходят в класс с разными сильными сторонами, интересами, опытом и потребностями. Обучение в малых группах позволяет вам знакомиться с детьми там, где они есть, предлагая идеи и занятия, которые являются подходящим уровнем сложности для каждого ребенка.
• Открытые беседы: Обучение в малых группах дает детям возможность задавать много разных вопросов, а вам – отвечать или помогать детям находить ответы.В небольших группах гораздо легче развивать беседу взад и вперед, и они позволяют вам задавать вопросы, основанные на воображении и понимании отдельных детей.
• Занятия под руководством детей: В условиях небольших групп вы можете настраивать занятия и следовать интересам детей. Вы можете продемонстрировать одно и то же действие за песочным столом для трех или четырех групп детей, но разговоры в каждой группе, вероятно, будут идти в очень разных направлениях.Одна небольшая группа может вести обсуждения об окаменелостях динозавров, а другая – о пляжном отдыхе!

Попробуйте небольшие группы

Хотя многие учителя видят преимущества обучения в малых группах, поначалу его реализация может вызывать затруднения. Вначале я беспокоился о том, что будут делать остальные ученики, пока я веду небольшую группу. Одним из успешных подходов может быть встреча с каждой небольшой группой, в то время как другие дети в классе участвуют в мероприятиях по свободному выбору.Вот несколько стратегий, которые я использовал для улучшения общего управления классом, проводя время с небольшими группами:

• Будьте готовы. Один из простых способов уменьшить проблемное поведение в классе – заранее подготовить все материалы, чтобы детям не приходилось ждать вас. Старайтесь быть эффективными, проводя меньше времени вне группы в целом и, следовательно, сохраняя большую вовлеченность в малую группу.
• Следите за остальным классом. Даже если вы будете в первую очередь ориентированы на небольшую группу детей, важно продолжать демонстрировать осведомленность в классе. Выберите место для урока в небольшой группе, откуда открывается вид на весь класс. Умение видеть и слышать каждого ребенка имеет решающее значение.
• Практика общения с наставником. Учителя и помощники учителей должны обсудить, как будет выглядеть время в малых группах. Если вы и ваши коллеги планируете провести несколько уроков в небольших группах в течение утра, также обсудите, кто будет вести каждый урок и чем будут заниматься другие учителя в это время.Если один учитель сидит и ведет небольшую группу, то другой учитель будет отвечать за движение в классе и должен перемещаться по комнате для обеспечения безопасности. Перед началом уроков важно определиться с этими ролями.

Если вы попытаетесь проводить немного меньше времени в кругу и немного больше времени в малых группах, я думаю, вы найдете больше возможностей для общения с каждым ребенком как с индивидуальностью и более успешным в развитии детских знаний и навыков.

Фотографии: © NAEYC

Что запланировать в первый день детского сада!

Ааа… первый день детского сада! Какой волнительный день! Утомительный день! Но что вы планируете на этот день? Так много вещей, которые вы хотите сделать со своими учениками, но вы должны помнить, что это первый день, и держать все в перспективе!

Получите полный список советов учителей для отличного и реалистичного первого дня детского сада ниже!

Эта статья хорошо сочетается с ресурсами Simply Kinder:

Помните, ваши новые воспитанники детского сада:

– возможно, никогда не был в школе до

– возможно, никогда не уезжали от родителей до

– может не знать, как пользоваться карандашом, ножницами и клеем (большая часть не умеет)

– возможно, никогда не просили сесть и выполнить какое-либо действие до

Что касается меня, то на самом деле я планирую свой первый день очень свободно, и большую часть дня я сосредотачиваюсь на том, чтобы научиться ходить в очереди, ходить на перемены и обедать и как идти домой.Если в этот день эти 3 вещи не пойдут гладко, у вас возникнут проблемы. Итак, около 5 лет назад я отказался от своих официальных планов уроков в первый день и решил просто сосредоточиться на изучении процедур, необходимых для прохождения дня.

Первый день детского сада выглядит примерно так:

8:00 – 8:30 Активность за столиками, пока я приветствую учеников, показываю им их места, делаю новые именные бирки для новых учеников и помогаю родителям разделиться.

8:30 – 9:00 Время ковра или круга.Представление себя и нашего класса. Обсудите, как сесть на ковер и как поднять руку, если у вас есть вопросы или вам нужна помощь.

9: 00-9: 15 Практикуйтесь в построении очереди. Мы ходим по комнате в очередь. Мы тренируемся переходить с места на нашу линию. О, мы также говорим о ванной. Я делаю это сейчас, потому что в тот момент, когда вы говорите «ванная», они все должны будут это сделать!

9: 15-9: 45 Поговорим о правилах игровой площадки. Выходим на улицу, и я буквально спускаюсь с горки.Я даю им поиграть несколько минут, а затем мы тренируемся выстраиваться 3-4 раза, чтобы они знали, что делать, когда случается НАСТОЯЩИЙ перерыв.

9:45 – 10:00 Мы зайдем внутрь и расскажем, а потом поговорим об обеде. Я покажу настоящий поднос и пакет молока и расскажу, что будет за обедом. Пойдем потренироваться или просто прогуляемся по столовой.

10:00 – 10:30 Мы проведем исследование манипуляций. Это дает мне время убедиться, что у всех есть готовые обеды и карточки на обед.Дети действительно хотят поиграть и изучить то, что им кажется игрушечным, в классе, поэтому я считаю, что очень важно выделить это время.

10:30 – 11:15 Обед. Несмотря на то, что мы практиковались, на то, чтобы все уладить, все равно уйдет большая часть вашего обеда.

11:15 – 11:30 Мы сделаем что-то вроде раскрутки. Раскраска на своих местах в это время отлично подходит.

11:30 – 12:00 Математические манипулятивные вращения на своих местах.Поговорите о математических манипуляциях и позвольте детям изучить различные варианты, которые у вас есть. Меняйте манипуляторы, а не учеников.

12:00 – 12:15 Сборка. Мы делаем это в середине дня, потому что я не люблю сумасшедшую спешку в первый же день! Я объясняю детям, что мы не пойдем домой, но это то, как вы собираетесь и что вы делаете. (На самом деле я даже начинаю во время этих математических ротаций, показывая детям по паре, что делать.)

12:15 – 12:45 Поговорим об увольнении.Обзор и практика посещения реальных мест!

12:45 – 1:15 Пишите в наших журналах. Мне нравится получать хороший образец письма в первый день без каких-либо инструкций. Их забавно хранить, чтобы вы могли видеть рост! Они также забавны для своих книг памяти на конец года!

1:15 – 2:00 Спецпредложения (моя подготовка). За это время вам захочется еще раз взглянуть на увольнение и убедиться, что вы готовы! На этот раз, конечно, просто добавили, так что вы просто настроите его, где бы вы ни находились, если оно у вас есть.

2: 00-2: 30 Мысли и переживания о школе. Напоминания об увольнении и рассказ.

Вот и все, мой день в двух словах. Никаких формальных уроков, никаких больших проектов или мероприятий.

На второй день мы запускаем интерактивную книгу «Школьные правила»!

Это отличная книга, в которой страница за страницей описываются такие мелочи, как следование указаниям, выстраивание в линию, не ковыряние в носу, спуск по слайду и многое другое! На каждой странице есть интерактивное действие, усиливающее концепцию! Детям это очень нравится!

Обязательно ознакомьтесь с еще 7 советами для гладкого дня в первый день детского сада!

Чему вы учите в первый день детского сада?

5 дошкольных мероприятий для детей с особыми потребностями – Круг дружбы

В дошкольном возрасте дети проводят структурированное время вместе, которое является одновременно веселым и познавательным.Они учатся поддерживать связь со своими сверстниками, следовать указаниям и придерживаться графика; все навыки, которые готовят их к школе. Для детей с особыми потребностями существуют определенные дошкольные мероприятия, которые особенно хорошо работают, чтобы они были вовлечены, сосредоточены и активно учились. Вот пять советов, которые помогут детям с особыми потребностями, как в классе, так и дома, извлечь максимальную пользу из своего учебного опыта.

1. Сенсорные столы

Сенсорные столы предлагают множество преимуществ для детей с особыми потребностями.Сенсорные ощущения, такие как бег пальцами по сушеному рису или наливание воды, могут отвлечь и успокоить ребенка, который чувствует себя чрезмерно возбужденным или обеспокоенным. Это способствует самопознанию и побуждает ребенка исследовать новые текстуры, которые, в свою очередь, поддерживают социальное и эмоциональное развитие.

Текстуры сушеных бобов, песка или ватных шариков улучшают зрительно-моторную координацию и дают ребенку возможность щипать, хватать и улучшать мелкую моторику. Когда дети открывают для себя новые текстуры и предметы, у них обычно появляется вербальный ответ.Вовлечение их в сенсорный стол – отличный способ поработать над языковым развитием.

2. Время игры на открытом воздухе

Игры на свежем воздухе стимулируют детей с любым уровнем подготовки, особенно тех, кому требуется небольшая дополнительная помощь в развитии крупной моторики. Вовлекая детей в игры на свежем воздухе, организуйте специальные игры, такие как классики, «Саймон говорит» и «Красный свет, зеленый свет». Подобные игры способствуют движению всего тела и равновесию, при этом учат детей следовать указаниям и сосредотачивать свое внимание.

Также важно наличие множества вариантов для свободной игры. Когда детям дают мел для тротуаров и уличное оборудование, такое как мячи и хула-хупы, они будут развивать мелкую и крупную моторику, даже не осознавая этого.

3. Йога для детей

Йога – это практика, которая уравновешивает разум и тело. Хотя обычно считается, что йога является практикой для взрослых, дети также могут извлечь из нее значительную пользу. С практикой дети, которым трудно сидеть на месте, могут научиться саморегулироваться и успокаиваться, используя движение и дыхание, чтобы успокоить себя.Это помогает улучшить самосознание своего тела и эмоционального состояния.

Многие позы йоги названы в честь животных, поэтому их легко объединить с книгами рассказов и сделать практику увлекательной. Дети могут скользить, как змеи, или рычать, как свирепые львы, при этом они учатся сосредотачиваться в позе. Вот пример:

Поза лягушки

• Присядьте на полу, балансируя на носках, широко расставив колени. Положите руки на пол между ног.
• Посмотрите вверх и вдохните.
• На выдохе выпрямите ноги и опустите голову к коленям.
• Вернитесь в положение приседания и повторите.

4. Световые короба

Световой короб увлекателен и завораживает всех детей, но он особенно помогает увеличить объем внимания детей с особыми потребностями. Дети могут часами пользоваться световым коробом, тренируя мелкую моторику, создавая световые узоры и картинки с яркими прозрачными формами.Более того, эта простая самодельная версия отлично работает дома или в классе. Обязательно имейте под рукой много ярких прозрачных предметов, таких как украшения из камней, пластиковые блоки и даже цветная соль.

Материалы

• 1 большая непрозрачная емкость для хранения.
• 2 гирлянды праздничных огней
• Большие листы кальки
• Лента

Для сборки:
Выровняйте внутреннюю часть крышки ванны калькой и закрепите лентой.Это поможет создать равномерное распределение света. Просверлите небольшое отверстие в углу ванны и пропустите струны. Равномерно разложите по дну ванны. Закройте пробирку крышкой и включите свет.

5. Музыка и время кружков

Музыка активирует все подсистемы мозга, включая области, регулирующие эмоции и мотивацию. Выделение определенного времени для того, чтобы посидеть вместе и заняться музыкой в ​​кругу, позволяет детям соединиться друг с другом и дает им чувство принадлежности к группе.

Музыкальное время может быть особенно полезно для невербальных детей. Для них музыка может быть способом самовыражения и взаимодействия со своими сверстниками. Во время кружка раздайте детям инструменты, например, шейкер для яиц, колокольчики или игрушечные барабаны. Поощряйте их шуметь своими инструментами и двигать телом под музыку. Спойте песни, в которых есть имена каждого ребенка, чтобы каждый почувствовал, что он играет индивидуальную роль в этом занятии.

Кроме того, включите музыку в другие занятия дня.Пойте песни, убираясь и переходя к новым занятиям, таким как сон или перекус.

Использованных артикулов:

http://theimaginationtree.com/2013/01/diy-light-box-for-sensory-play.html

http://penfieldbuildingblocks.org/2013/07/the-effects-of-music-on-childhood-development/

http://penfieldbuildingblocks.