Рисование деревья в подготовительной группе: Конспект НОД по нетрадиционному рисованию “Волшебное дерево” | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Конспект НОД по нетрадиционному рисованию "Волшебное дерево" | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Конспект  НОД  по нетрадиционному рисованию

 в подготовительной группе.

Тема: «Волшебное дерево».

Цель: Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности.

Задачи:

∙закрепить умения детей рисовать  в нетрадиционной технике

рисования « кляксография», методом «тычка», «примакиванием»;

∙формировать умение передавать цветовую гамму;

∙развивать цветовосприятие, чувство композиции;

∙вызвать желание детей передавать свои впечатления от восприятия

предметов в изодеятельности, подводить их к осознанию выразительного образа.

Познание:

∙развивать познавательную деятельность;

∙развивать воображение, внимание, память и мышление;

∙развивать дыхательную систему.

Коммуникация:

∙совершенствовать речь как средство общения;

∙совершенствовать умение точно характеризовать объект, высказывать

предположения и делать простейшие выводы.

Активизация словаря:

трубочка для коктейля.

Обогащение словаря:

кляксография

Предварительная работа:

∙экскурсия по весеннему парку;

∙рассматривание иллюстраций на тему « Весна пришла»;

∙выдувание воздуха через трубочку;

∙изготовление фона в технике «По мокрому».

Оборудование: тонированные листы бумаги, разведенная гуашь коричневого цвета, жѐсткая кисть, трубочки для коктейля.

НОД

Организационный момент

1. Беседа с детьми

Воспитатель:

Дети вы верите в волшебство?

(Ответы детей)

Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?

( ответы детей)

Где водятся волшебники?

В фантазиях твоих!

С кем водятся волшебники

А с тем, кто верит в них!

Сегодня мы с вами будем волшебниками, а трубочка для коктейля будет

волшебной палочкой.

2. Беседа с детьми

Но с начало я хочу вам рассказать одну сказку.

Жило-было дерево. Именно не росло, а жило. У деревьев ведь все как у людей: рождение, жизнь, смерть. Родилось оно в сказочном лесу и сразу стало бороться за свою жизнь. Это было легко, потому что жаркое солнце и сильный дождь не всегда были злыми и жестокими. Дерево их очень любило и прощало им то, что они иногда делали ему больно, терпело, когда они его наказывали, радовалось, когда отдавали свое тепло и нежность. Нельзя сказать, что дереву было легко жить, но оно стойко выносило все невзгоды и ловило моменты счастья, как маленькие дети ловят зеркалом солнце, что бы пустить солнечного зайчика. 

И вот однажды когда наступила весна все деревья, которые стояли вокруг волшебного дерева стали наряжаться в красивые платья. А наше волшебное дерево стояло унылое и не красивое как другие деревья.

Как вы думаете, что случилось с нашим деревом?

(показ  картинки заболевшего дерева)

(ответы детей)

А какая птица может помочь нашему волшебному деревцу?

(ответы детей)

А как поможет эта птичка нашему дереву?

( показ картинки здорового дерева)

(Ответы детей)

Физкультминутка

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают. («клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

Молодцы дети помогла птичка нашему дереву.

Затем  воспитатель,  показывает детям образец волшебного дерева в нарядном платье,  выполненного  в технике « кляксография»

3. Воспитатель предлагает  детям нарисовать волшебное дерево, в технике «кляксография».

Сначала мы  сделаем кляксу на том месте, где будет начинаться ствол

дерева. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею  ни  

краску, ни  бумагу. Лист можно поворачивать создавая ствол. Далее рисуем

крону дерева с помощью салфетки

(сминаем ее и обмакнув в краску рисуем крону дерева (примакиваем)  или

кистью методом  примакивания рисуем листочки.

4. Пальчиковая гимнастика.

5. Самостоятельная работа детей.

Когда дети нарисуют ствол и ветки дерева воспитатель приглашает детей

поиграть. Так, как рисунок должен подсохнуть.

Физминутка

Вокруг себя повернулись

И в деревья обернулись.

«Руки подняли и покачали,

Это деревья в лесу.

Локти

согнули, кисти встряхнули,

Ветер роняет росу.

Руки в стороны и помахали,

Это к нам птицы летят.

Как они сядут тоже покажем

Руки согнули назад.

- Славно мы поиграли, а теперь можно продолжить работу, нарисовать крону

дерева салфеткой,  кистью  методом примакивания  рисуем листочки.

Возле дерева можно нарисовать полянку из одуванчиков методом «тычка»,

ватными палочками.

Конспект НОД по рисованию в старшей группе "Деревья нашего участка"

Конспект НОД по рисованию в старшей группе по теме «Деревья нашего участка».

Воспитатель Соловьева Е.М.

Тема: «Деревья нашего участка»

Цель: Формирование у детей изобразительных навыков и умений.

Задачи:

- Закреплять умение изображать деревья, передавая характерные особенности строение ствола и кроны (береза, осина, ива), цвета;

- развивать технические навыки в рисовании красками;

- совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения;

- расширять представления детей о природе, воспитывать бережное к ней отношение.

Предварительная работа:

Во время прогулок рассматривание деревьев на участке, составление рассказов-описаний о (березе, иве и др.), сбор листьев и плодов.

Рассматривание иллюстраций, изображений деревьев; репродукций картин И. Шишкина, И. Левитана, В. Васнецова.

Рисование деревьев на предыдущих занятиях.

Материалы и оборудование: листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисточки разных размеров, баночки с водой, салфетки. Картинки с изображением березы, ивы, тополя, осины, рябины, рябины и др., листья деревьев, собранные на участке.

Ход НОД

1. Организационный момент.

Воспитатель:

- Ребята, отгадайте загадки и скажите, что мы сегодня будем рисовать:

Всё лето в зелени стояла,

А осень в красный цвет зажгла,

И гроздья множества кристаллов,

Всех птиц на пир в сад позвала!

(Рябина)

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки.

(Березы)

Ветки деревца — как руки,
Серебристые листы.
А из гибких, тонких прутьев
Можно многое сплести:
И диваны, и корзины,
Стулья, кресла и гардины.
И полезна, и красива
Вечно плачущая...

(Ива)

Хоть неплохо я одета,
Бьет озноб меня всегда.
И весной, и жарким летам
Вся дрожу, как в холода.
(Осина)

(после каждой загадки воспитатель выставляет картинку с изображением отгаданного дерева, затем выставляет изображения других деревьев).

Воспитатель:

-Молодцы! О чем эти загадки? Что мы будем рисовать? (о деревьях, значит будем рисовать деревья).

2. Основная часть.

Воспитатель

- Давайте рассмотрим картинки с изображением деревьев. Что общего у всех деревьев? (ствол, ветки, корень, крона). Чем отличаются деревья? (по форме и толщине ствола, размещению и толщине веток, форме кроны, размеру, форме и цвету листьев и ствола)

- Что это за дерево? (береза). Как вы узнали?( у березы ствол белого цвета, ветки черные, листья зубчатые, похожи на треугольники).

- А это что за дерево? (дети описывают осину, рябину, иву).

Д/игра «Чей лист?»

- С участка мы принесли много разных листочков, нужно каждому дереву отдать листок, который ему принадлежит.

Физ.минутка.

Деревья

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)

Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель:

- Давайте приступим к работе. Выберите дерево, какое хотите нарисовать. Не забудьте правильно расположить свое изображение на листе. Ствол будем рисовать всем ворсом кисти, а ветки- кончиком, ветки березки нарисуем тонкими, изогнутыми, а ветки ивы- свисающими вниз.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять – Отгибать пальчики.

Будем листья собирать. Кулачки сжимать и разжимать.

Листья березы, листья рябины, Загибать пальчики.

Листики тополя, листья осины.

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет принесем. Изобразить фонарики.

3. Заключительная часть

Анализ работ.

Воспитатель (организует выставку работ):

- Посмотрите, какие замечательные деревья у вас получились! Целый лес!

(дети рассматривают работы, анализируют, что не получилось, выбирают лучшие)

Воспитатель благодарит и хвалит детей за старание, организует уборку рабочих мест (дети выражают свои эмоции, самостоятельно убирают рабочие места).

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе на тему "Деревья осенью"

ПЛАН-КОНСПЕКТ

образовательной деятельности

с детьми подготовительной гр.

Тема по календарно-тематическому плану: «До свиданья лето! Здравствуй осень!».

Тема ОД: «Деревья осенью»

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое»

Задачи:

Учить детей умению использовать в работе нетрадиционную технику – печать листьями. Закреплять у детей навык подбирать краску, характерную для окраски листьев в осеннее время года.

Совершенствовать навык рассматривания картин, формировать целостное представление об изображённом на картинах.

Воспитывать потребность ребёнка в создании необычных работ с использованием природного материала.

Совершенствовать навыки детей в симметричном расположении кроны относительно ствола дерева, умение красиво располагать изображение на листе бумаги.

развивать воображение, мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

- воспитывать аккуратность в работе.

Формы организации совместной деятельности.

Формы и методы организации совместной деятельности

Коммуникативная

Вопросы, чтение стихотворения

Двигательная

Физминутка

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Дежурные - подготовка к занятию

Познавательно-исследовательская

Решение проблемной ситуации, рисование картин в нетрадиционной технике

Методы и приёмы

1. Практические ( сюрпризный момент, физ.минутка).

2. Наглядные ( рассматривание , показ способов действия).

3. Словесные ( вопрос-ответ)

Материалы и оборудование.

Материалы для деятельности детей

Дидактический материал

Оборудование(техническое обеспечение) деятельности детей

Путешествие в осенний лес

Альбомные листы, гуашь, кисти, листья деревьев

Репродукции картин художников

доска

Логика образовательной деятельности.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предполагаемые результаты

Мотивационно-целевой

Чтение стихотворения:

Кроет уж лист золотой

Влажнуюземлю в лесу

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать.

Так написал об осени русский поэт А. Майков. Ребята, сегодня мы с вами тоже поговорим об осени, рассмотрим картины русских художников и постараемся нарисовать необычные осенние деревья.

Чтобы нарисовать необычные осенние деревья, я предлагаю отправиться в волшебный осенний лес.

Дети слушают, отвечают

Направленность на решение проблемы

Содержательно-деятельностный

- Мы в лесу осеннем целый день гуляли.

(Дети шагают в разных направлениях).

-Любовались травкой.

(Наклоняются, делая движения руками в стороны).

- Воздухом дышали.

(Машут на себя руками).

- Под ногами листьями выстлана земля.

(Идут на носочках, руки на поясе).

- Давайте соберём их скорее.

- Ребята, когда листья отправляются в путешествие? (Осенью).

- Как в природе называется это явление? (Листопад).

- Продолжите моё предложение: «Деревья сбрасывают осенью листья, потому что...

- А какого цвета становятся листья осенью?

Многие художники очень любят рисовать осеннюю природу именно из-за этого разноцветия. Когда в природе встречаются одновременно много красок. Так и хочется любоваться этими пейзажами. Воспитатель привлекает внимание детей к репродукциям картин.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как художники изобразили деревья, какие цвета использовали.

- А теперь настало время превратиться в настоящих художников, чтобы написать осенний пейзаж, осенние деревья.

Присаживайтесь за столы.

Воспитатель демонстрирует детям настоящий лист от дерева. На что похож лист?

- В середине листка проходит большая прожилка, как вы думаете, что это?

- От ствола в разные стороны проходят маленькие прожилки, с чем их можно сравнить?

- А сам листок, что напоминает?

Сейчас мы будем рисовать осенние деревья необычным способом. В этом нам помогут наши листочки, которые мы вчера собрали на прогулке. Мы будем ими печатать.

Воспитатель показывает и объясняет последовательность работы:

- Нужно взять лист, положить его на одноразовую тарелочку прожилками вверх, с помощью толстой кисточки нанести краску, не оставляя пустых мест. - Взять лист за черенок и окрашенной стороной положить на тонированный лист, прижать его, стараясь не двигать с места.

- Затем взять лист за черенок и осторожно снять его с листа, положить на поднос.

- Взять следующий листок, покрасить его в другой цвет и отпечатать в другом месте композиции.

- Когда рисунок заполнится отпечатками, нужно дорисовать стволы деревьев тонкой кистью.

Дети выполняют

Дети отвечают

Дети выполняют

Дети рисуют

Настроить детей на самостоятельную деятельность, вызвать интерес к самостоятельной деятельности.

Оценочно-рефлексивный

Молодцы ребята! У вас получились картины с красивыми деревьями. Это листки- отпечатки оставили свой след и помогли создать такие причудливые кроны и нарисовать необычные деревья. Дети оценивают свои работы и работы своих товарищей.

Ответы детей

Стимулировать на дальнейшую деятельность, создать атмосферу успеха, вызвать желание заниматься данной деятельностью в дальнейшем

Конспект занятия в старшей группе по рисованию Тема : «Дерево весной»

Конспект занятия в старшей группе по рисованию

Тема : «Дерево весной»

Цель: Учить детей передавать образ весеннего дерева, его строение и пропорции.

Задачи: - Закрепить умения и навыки рисования кистью, гуашью.

              - Продолжать знакомство с техникой «кляксография» (живопись через соломинку).

             - Развивать зрительное восприятие, мышление через анализ строения и пропорции дерева.

             - Активизировать словарь детей по теме: «Природа весной» через определение характерных особенностей внешнего вида весенних деревьев.

            - Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе.

Материал и оборудование: Тонированная бумага, кисть, гуашь: зеленого, коричневого, желтого цветов, емкость с водой, подставки, клеенка, соломинка для напитков, аудиокассета с записью «Времена года».

Предварительная работа: Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что деревья разных видов имеют существенные отличия: цвет, кору, форму кроны, форму ствола и другие признаки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход деятельности

Воспитатель: - Скажите, ребята, какое сейчас время года? (ответы детей)

- Чем весна отличается от других времен года? (ответы детей – снег тает, ярче светит солнце, начинают распускаться листочки на деревьях.)

- Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру. Д/игра «Что такое весна»

- Весна – это когда… светит ярко солнце

- Весна - это когда… цветут сады и цветут цветы

- Весна – это когда… щебечут птицы

- Весна – это когда льет теплый дождик и бегут ручьи

 

Воспитатель: Каждый день мы с вами ходим гулять и наблюдаем это на

                       нашем участке. А что мы наблюдаем, вам подскажет загадка.

Загадка: «Весной веселит,

                Летом холодит

                 Осенью питает,

                Зимой согревает» (Дерево)

- На нашем участке растут разные деревья и кустарники, что вы можете о них рассказать, о их строении, чем они отличаются друг от друга. (ответы детей – деревья и кустарники пока стоят без листьев. дерево состоит из ствола и веток: у кустарника ни один мощный ствол, а несколько веток, которые выходят из земли).

Воспитатель: Ребята, мы с вами будем учиться рисовать разные деревья так, чтобы все могли их сразу узнать. Но сначала посмотрим, чем они отличаются. Послушайте загадку:

Загадка: «Стоят в поле сестрицы

                Платья белены,

                Шапочки зелены»

- О каком дереве говорится в этой загадке (ответ детей - березе)

(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображения березы)

- Почему про эти деревья говорят «белоствольные» или «столбы белые» (ответы детей)

- По каким еще признакам можно узнать березку? Как расположены веточки у березы? Какие у березы листочки? (ответы детей)

Загадка: «Я из крошки – бочки вылез,

                 Корешки пустил и вырос,

                Стал высок я и могуч,

                Ни боюсь ни гроз, ни туч.

                Я кормлю свиней и белок –

                Ничего, что плод мой мелок»

- Какое дерево вырастает из такого семени. (Воспитатель показывает детям желудь)(ответы детей). Конечно это дуб.

(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображение дуба)

- Почему про дуб говорят «могучее дерево?» Какие у него листья? Какой ствол? (ответы детей)

- Как видите, каждое дерево имеет свои особенности. У одного ветви опущены вниз, у другого  - смотрят вверх. У березы кора белая, гладкая, а у дуба – толстая, морщинистая. Все эти отличия должны быть отображены на рисунке.

- Как изменяется ствол дерева, если его рассматривать снизу вверх (ствол сужается к верху).

- Что вы можете сказать о ветвях? (ответы: от ствола отходят ветви: внизу более толстые и длинные, а вверху более тонкие и короткие)

- Какого цвета будут весенние листочки (зеленого цвета)

Воспитатель: Зеленый – это цвет природы. Летом большинство растений начиная от травы и заканчивая листьями деревьев – зеленого цвета.

- А какого цвета ствол? (коричневого)

А сейчас я предлагаю вам сделать небольшую разминку.

Проводится физкультминутка.

В лесу было тихо, деревья дремали (руки поднять вверх, подняться на носки)

Вот ветер подул - и они застонали (движения кистями рук из стороны в сторону.)

Безжалостно ветер ломал их порой (руки вытянуты, наклоны вправо, влево, вперед)

Под дерево сели ребята гурьбой (приседание)

Дождались, чтоб стихло ненастье (встать, поднять руки вверх, покачать ими )

И снова, как прежде, стоит тишина… (сели на ковер)

Спасибо за солнце и счастье! (произносят слова)

Воспитатель: Приглашает детей к столу

- Сегодня мы с вами будем рисовать в очень интересной технике, она называется «кляксография»

- Как вы думаете, почему ее так назвали (ответы: рисуем с помощью клякс)

- Еще будем использовать соломинку для напитков.

- Сначала я вам объясню порядок выполнения работы, далее мы с вами потренируемся дуть через соломинку и поработать на черновике, потом вы будете рисовать самостоятельно, и в конце занятия мы сделаем выставку работ.

Этапы выполнения рисунка.

1. Возьмите лист тонированной бумаги и тонкой кистью изобразите коричневый ствол дерева. Коричневые пятнышки – это кусты на горизонте.

2. Нанесите капли краски на небольшие ветки и подуйте – это маленькие ветки.

3. Нанесите на лист пятно желтой краски (это солнце) и раздуйте его, чтобы получились лучи. Подуйте на зеленую краску -это трава.

4. Когда коричневая краска высохнет, нарисуйте листочки кончиком кисти.

 

 

 

 

 

 

 

Практическая часть

Дети садятся за столы. на столах гуашь, кисти, вода, тонированная бумага. Звучит музыка «Времена года» .

1. Тренировка

- Возьмите квадратный листочек бумаги. Наберите на кисточку краску, нанесите кляксу. Возьмите соломинку и подуйте через нее на кляксы, стараясь не задевать соломинкой лист бумаги.

2. Самостоятельная деятельность детей

Воспитатель все индивидуальные указания делает шепотом.

- Вера, делает дерево более ветвистым

- Паша, когда высохнет коричневая краска, после этого начинает рисовать листву.

- Ребята, через 5 минут заканчиваем.

Все рисунки выставляем на доске

воспитатель: Вот какой чудо - лес вырос у нас в группе.

Наташа- какое дерево нарисовала ты

Полина, Лиза, а какие деревья нарисовали вы?

Воспитатель: Все они разные, но так нужны нам

Ребята, для чего нам нужны деревья (Ответы детей: деревья украшают нашу землю, из них делают много полезных вещей: мебель, жилища, бумагу, карандаши и т.д.,еще они очищают воздух )

- Деревья очень важны для нас. Поэтому надо беречь каждую веточку, каждый росточек. Без леса жизнь на Земле будет просто невозможна.

«И в дождь и в зной

Поможет этот друг

Такой зеленый и хороший –

Протянет нам десятки рук

и тысячи ладошек.»

 

 

 

НОД по рисованию в подготовительной группе на тему «Пейзаж с деревом в разное время года» | Педагогическая мастерская

НОД по рисованию в подготовительной группе на тему «Пейзаж с деревом в разное время года»

Автор: Идиятуллина Ландыш Абузаровна

Организация: МБДОУ №4 «Гномик»

Населенный пункт: г. Мензелинск

Цель: Приобщить детей к миру изобразительного искусства.

Задачи:

Образовательные:

  • Совершенствовать умение детей изображать пейзаж с деревом на фоне земли и живописного неба.
  • Закрепить приемы рисования сухой кистью методом “тычка”, продольных линий.
  • Формировать умение строить композицию рисунка.
  • Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
  • Проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения.

Развивающие:

  • Развивать:
  • познавательный интерес, мыслительную активность, наблюдательность;
  • цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка;
  • фантазию, творчество, воображение.

Воспитательные:

  • Воспитывать:
    • чувство прекрасного;
    • аккуратность, самостоятельность при оформлении альбома;
    • эмоционально-положительное отношение к творчеству.

Интеграция образовательных областей: “Познание”, “Коммуникация”, “Социализация”, “Здоровье”.

 

 

Предварительная работа:

  • наблюдения на улице за деревьями круглый год;
  • беседы с детьми о красоте природы, об инструментах художника, о жанрах живописи;
  • чтение художественной литературы (стихи поэтов: Ф.И. Тютчев “Есть в осени первоначальной…”, А.С. Пушкин “Осень”, “ Зимнее утро”, З. Федоровская “Осень”, Н.А. Некрасов “Не ветер бушует над бором…”, А.Н. Плещеев “Мой садик”, И.З. Суриков “Зима”, “Лето”, А.К. Толстой “Осень”, К.Д. Бальмонт “Веселая осень”, С. Есенин “Береза”, И.А. Бунин “Крупный дождь в лесу зеленом…”, С. Козлов “Зима”.
  • рассматривание репродукций пейзажей (И.И. Левитан “Золотая осень”, “Избушка на лугу”, “Март”, Е.Е. Волкова “Поздняя осень”, К. Я. Крыжицкий “Весна”, К. И. Горбатов “Зимний пейзаж”, В. Д. Орловский “Летний день”, А. К. Саврасов “Оттепель”, И. И. Бродский “Поздняя осень”, А. А. Рылов “Закат”, И.Э. Грабарь "Февральская лазурь", И. Ю. Михайлов - цикл картин “Времена года”).
  • Консультации для родителей “Картины природы в творчестве маленьких художников”, "Рисование - это большая радость!".

 

Активизация словаря: Крона, макушка, развесистое, “тычки”.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, практические.

Материал: белый лист бумаги формата А4, акварельные краски, гуашь, 3 кисточки (тонкая №3, толстая №8 и жесткая кисть “щетина”), стакан с водой, салфетка, палитра, фотоиллюстрации пейзажей с деревьями в разное временя года, аудиозапись со звуками природы, папка с файлами для альбома.

 

Ход непосредственно образовательной деятельности

I часть. Вводная

 

Воспитатель:

Отгадайте загадку.

 

“Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает”.

 

Дети: - Дерево.

Воспитатель: - Как вы догадались, что это дерево?

Дети: - А потому что, оно и веселит, и питает, и согревает.

Воспитатель: - Объясните, как дерево весной веселит?

Дети: - Появляются зеленые листочки. Все на свете радуются их появлению.

Воспитатель: - Как летом холодит дерево?

Дети: - Под кронами деревьев в жару прохладно, тень.

Воспитатель: - Как осенью дерево питает?

Дети: - На деревьях созревают плоды: яблоки, груши.

Воспитатель: - Как вы понимаете, что дерево зимой согревает?

Дети: - Печки топят дровами.

Гимнастика для глаз.

Воспитатель: - Чтобы сохранить и укрепить свое здоровье, давайте сделаем гимнастику для глаз.

Ветер дует нам в лицо.

(Часто моргают веками.)

Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

 

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы — ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет — старушка, смотрят вправо

Справа сосенки — подружки. смотрят влево

Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево — вправо, вверх — вниз.

 

II часть. Основная

Воспитатель: - Еще раз зажмурили глаза, открываем. Сегодня мы с вами ребятки будем художниками, а находимся мы в художественной мастерской.Только посмотрите, как много здесь картин, и чистых холстов ,много-много разных кистей. Ребятки , а что это за кисть? (Показ жесткой кисти.)

 

Дети: - Это кисть “щетина”.

Воспитатель: - Какие приемы работы этой кистью вы знаете?

Дети: - Приемы “тычка”, продольными линиями.

Воспитатель: - Ну а сейчас мы будем писать пейзаж с деревом в разное время года. В какое время года дерево будете рисовать вы, выберите сами.

Воспитатель: - Мы с вами вспомним, как же выглядят деревья в разное время года. Как вы рисуете дерево зимой?

Дети: - Дерево голое, на ветках лежит белый,пушистый снег, на земле тоже снег, сугробы.

Воспитатель: - Как можно изобразить дерево весной?

Дети: - На деревьях начинают появляться маленькие почки ,а затем зеленые листочки, цветы, на земле лужи от таяния снега, начинает появляться зеленая травка.

Воспитатель: - Какое дерево бывает летом?

Дети: - Все зелёное, трава тоже зелёная, растут разноцветные цветы.

Воспитатель: - Какое отличие дерево осенью?

Дети: - Листья уже жёлтые, оранжевые, красные, коричневые, трава сухая, коричневого и жёлтого цвета, наступает листопад.

Воспитатель: - Скажите мне пожалуйста прежде чем мы с вами начнем рисовать дерево, что нам нужно нарисовать? (Фон). Что в пейзаже является фоном?

Дети: - Небо и земля, которые соединяются линией горизонта.

Воспитатель: - Небо какое должно быть?

Дети: - Голубое, с белыми облаками, серое, на закате – ярко красное, ночью – темное, живописное .

Воспитатель: - Сейчас вам необходимо выбрать время года, в котором будет изображено ваше дерево, и начать рисовать фон. Какой краской будем рисовать фон?

Дети: - Акварелью.

Воспитатель: - Какая кисть нам понадобится чтобы нарисовать фон?

Дети: - Толстой кистью.

Воспитатель: - Маша, а какое время года выбрала ты? Какие цвета ты выберешь для своего фона?

(На доске у воспитателя - чистый альбомный лист. Дети и воспитатель параллельно начинают изображать небо и землю).

Воспитатель: - Пока сохнет фон на нашей будущей картине, давайте немного разомнемся.

Физминутка. Кинезиологические упражнения.

 

  1. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе
  2. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

 

Воспитатель: - Спасибо, мой юные художники. Вы – умнички! Теперь продолжим наше творчество.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель: - Скажите мне пожалуйста , с чего мы начнём рисовать дерево?

Дети: - Со ствола.

Воспитатель: - Какой кистью мы будем рисовать дерево?

Дети: - Тонкой кистью.

Воспитатель: - Кто может показать и рассказать , как нарисовать дерево?

Дети: - Начинаем рисовать дерево снизу вверх всем ворсом кисти. Внизу ствол толще, чем на макушке, поэтому к верху линия становится тоньше. Следующий шаг рисуем ветки. Большие ветки растут внизу ствола, рисуем, не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 3 или 4, они все смотрят вверх. Мелкие ветки рисуем только кончиком кисточки, не делая нажим. Чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее.

(Показ детей с объяснением. Остальные дети тоже рисуют.)

Воспитатель: - У вас на столах осталась еще одна кисть, которую мы не использовали. Как вы думаете, для чего она?

Дети: - Для кроны дерева.

Воспитатель: - Мои дорогие художники, давайте вспомним приёмы рисования жёсткой кистью.

Дети: - Рисуем сухой кистью, держим ее вертикально, “тычки” делаем быстро. Продольные линии делаем короткими мазками.

(Показ приемов рисования в воздухе. Дети приступают к работе.)

 

Выполнение работы детьми.

 

Воспитатель: - Ребята, а где стоит ваше дерево, что вокруг него? Давайте закончим наш пейзаж. Как предметы располагаются в пейзаже?

Дети: - Чем предмет ближе, тем он кажется больше, чем дальше – тем кажется меньше.

Воспитатель: - Деревья растут на поляне, в лесу, в роще и там, где растут деревья, много звуков. Эти звуки помогут вам представить и вообразить ваш пейзаж.

(Воспитатель включает аудиозапись со звуками природы. Дети заканчивают работу.)

 

III часть. Заключительная

Воспитатель: - Ребята, художники всегда дают названия своим картинам. А теперь вы придумайте названия своим картинам.

Дети: - Я назвала “Красивое дерево зимой”. У меня “Летнее дерево”. А я нарисовал “Осенний пейзаж”. Я назвала “Цветущее весеннее дерево”.

Воспитатель: - Молодцы, мои счастливые художники! У вас получились замечательные пейзажи! Сейчас мы разместим их на выставке и рассмотрим.

 

(Размещение картин на выставке в группе).

 

Воспитатель: - Стёпа, тебе чья картина понравилась? Чем? А как ты думаешь, чем она отличается от твоей картины? Какие цвета использовались в этой картине? (Ответы детей.)

(Опрос 3 – 5 детей.)

 

Воспитатель: - Как можно назвать одним словом все наши картины?

Дети: - Пейзажи.

Воспитатель: - Какие замечательные картины получились у наших художников. Предлагаю вам сделать альбом “Путешествие по временам года”, где мы разместим наши рисунки и стихи, которые вы разучивали перед занятием.

Дети заполняют альбом своими работами.

Воспитатель: - Молодцы! Какой замечательный альбом получился! Наша художественная мастерская сегодня заканчивает свою работу. Спасибо вам, мои юные художники!

 

Использованная литература

  1. Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
  2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. - Мн: ООО «Попурри», 2015
  3. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. - М.: МаРТ, 2009
  4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная к школе группа.- Москва.2009
  5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: Сфера, 2011.
  6. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 2009
  7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». - СПб.: КАРО, 2010г.
  8. Погодина С. Художественные техники - классические и неклассические// Дошкольное воспитание. 2009
  9. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. - М.: Сфера, 2010.
  10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. - Москва, 2011.
  11. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
  12. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009
  13. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: ВЛАДОС, 2011
  14. Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС - 2012

Приложения:

  1. file0.docx.. 25,7 КБ
Опубликовано: 21.10.2019

Конспект занятия по рисованию в старшей группе "Деревья и кустарники"

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

МБДОУ «Солнышко», Кыргыдайский наслег

Вилюйский улус (район)

Республика Саха (Якутия)

Деревья и кустарники

Воспитатель I категории

Александрова Татьяна Васильевна

2013 год

Цели и задачи:

Учить и упражнять в рисовании, расширять представления о деревьях и кустарниках;

Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни; Воспитывать умение видеть красоту в обычной жизни, восхищаться красотой родной природы.

Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения.

Оборудование: слайдовая презентация, репродукции картин, книги

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение стихов, проведение бесед и дидактических игр.

План проведения:

Организационный момент

Отгадывание загадок

Игра «Что лишнее?»

Рассказ о малине

Физминутка

Песня

Рисование

Рефлексия

Итог

Организационный момент

(в ходе проведения занятия используется слайдовая презентация)

- Здравствуйте, ребята!(дети встают и «Здравствуйте»). Сегодня мы с вами узнаем очень многого. Будем рисовать, петь, читать стихи и конечно играть. Вы уже готовы меня слушать?(Ребята кричать: «Да, да»).

(перед детьми картинки с различными растениями)

- Как одним словом можно назвать эти объекты окружающего мира(растения)

- На какие группы можно разделить все растения?(деревья, травы, кустарники)

- Молодцы.

Отгадывание загадок

- А теперь отгадываем загадки. Сидите очень внимательно. Тот кто знает поднимает руку.

Дышит, растет

А ходить не может.(Растение)

Весной веселит,

Летом холодит,

На горе шумит,

А под горой молчит.(Лес)

Много рук, а одна нога. (Дерево)

Раскидистый, могучий,

Поднялся к самой туче.(Дуб)

Какое дерево без ветра шумит. (Осина)

(слайдовая презентация)

- Посмотрите на следующее изображение и скажите, что общего у этих растений?(«У всех листья. Лиственные деревья»)

- Следующая загадка, назовите какие еще бывают деревья. В Новый год мы нарядили это дерево(«Ель»)

- Какие же еще бывают деревья?(«Хвойные»)

- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?

- Назовите общие признаки хвойных деревьев?

- Посмотрите на следующее изображение и скажите, чем похожи эти растения, какое общее у них название?(«Кустарники»)

- Какие вы у меня, молодцы! Вы справились с заданием. А теперь игра.

3.Игра «Что лишнее?»

(воспитатель показывает, сосну, березу, осину)

- Какое растение «лишнее»? («Сосна»). Почему?

(воспитатель показывает, сосну, ель, малину)

- Какое растение «лишнее»? («Малина»). Почему?

(воспитатель показывает, можжевельника, березу, малину)

- Какое растение «лишнее»? («Береза»). Почему?

- Ребята мы очень хорошо играли, а теперь вы хотите узнать о малине.

Беседа о малине

- Ягода малина – любимая с детства, ароматная, вкусная и очень полезная – известна человечеству с давних времен. Многолетний кустарник. Целебные свойства малины были известны и древним людям. Причем использовали ее не только при простудах, но и при укусах скорпионов и змей. И все же наибольшую популярность приобрела малина в качестве замечательного противовоспалительного и жаропонижающего средства. Несмотря на все свои безусловные полезные свойства и вкусовые качества малина долго оставалась дикорастущим кустарником. Считают, что красноплодная малина богаче биологически активными веществами и, значит, полезнее.

Сегодня в мире известно уже более 600 сортов этой чудесной ягоды. Малина очень любит солнце, поэтому растет в светлых местах.

Физминутка (повторение изученного)

Руки выше подними(дети поднимают руки)

Ты как дерево высокий.

Руки низко опусти(опускают руки и сидят)

Как кустарник, ты сидишь

И немножко постоим,

Руки, ноги отдохнули

Тихо, тихо посидим.

Песня

Исполнение песни «О березе». Усвоение песенных навыков.

Рисование

- Ребята, что вы вспомнили о природе, о деревьях, может когда-нибудь родители рассказывали, или сами узнали с телевизора. Надо помнить, как надо пользоваться цветными карандашами, простым карандашом. В конце все рисунки рассматриваются, вы будете рассказать о своем рисунке.

Рефлексия

- О чем мы сегодня с вами говорили?

- Что нового вы узнали?

- В какую игру мы играли?

- Что нарисовали?

- Какую песню мы пели?

- Понравилась ли вам занятие?

Итог

- Молодцы, вы все хорошо поработали, поэтому я вам даю сертификаты. В следующий раз занятие будет ещё интереснее. До свидания.

✅ Зимнее дерево. Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья

Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в технике ЭБРУ «Иней покрыл деревья»


план-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему

На этом занятии мы закрепили умение работать в нетрадиционной технике рисования: ватными палочками, зубочисткой, целлофановым пакетом, поролоновым тампоном.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Районный отдел образования Администрации Пролетарского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №3 «Звездочка»

г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

По нетрадиционному рисованию

«Иней покрыл деревья»

с детьми старшей разновозрастной группы

Развивающие задачи : — Развивать у детей творческие способности, зрительное восприятие у слабовидящих детей, зрительное внимание, развивать воображение, фантазию, цветовосприятие,

мелкую моторику рук, доброе отношение ко всему окружающему миру;

— Развивать чувство уверенности в себе, способствовать формированию положительных эмоций.

— Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность, интерес к занятию, любовь к природе.

Обучающие задачи: — Закрепить умение работать в нетрадиционной технике рисования: ватными палочками, зубочисткой, целлофановым пакетом, поролоновым тампоном.

-Закрепить умение располагать узоры на тарелке и умения отпечатывать изображение на лист плотной, акварельной бумаги;

— Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе.

— Продолжать учить детей передавать в рисунке радостное настроение.

Материал : прозрачная тарелка, клеенка на стол, акварельная бумага, фартуки на каждого ребенка, стаканы, кисточка жесткая, гуашевые краски, целлофановый пакеты, ватные палочки, зубочистка, банки с водой, сухие и влажные салфетки.

Воспитатель загадывает загадку :

Ветви белой краской разукрашу

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора. (Зима)

Воспитатель приглашает детей подойти к окну и посмотреть на улицу.

Дети, посмотрите, как красиво за окном. Как вы думаете, почему стало так красиво ? (ответы детей). Да сейчас в природе хозяйничает зима. Дни морозные, снежные, выпало много снега. Он окутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома – стало светло, нарядно, сказочно, красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром-розовый, днем-голубоватый, желтый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками.

Околдован лес стоит-

И под снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев)

2. Ребята, посмотрите, как по-разному художники изображают зиму. У Ивана Ивановича Шишкина на картине «Зима» — изображен дремучий зимний лес после снегопадов, художник использовал только белый и серый цвета. Николай Ромадин изобразил зиму по-другому – ясная морозная погода, на картине видны голубые и желтоватые цвета.

Послушайте загадки, про что они:

1. Не снег и не лед

А серебром деревья уберет. (Иней)

2. Не колючий, светло-синий

По кустам развешан … (иней)

Когда появляется иней? ( дети высказывают свои мнения ). Деревья бывают в инее, когда на кануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз. Давайте рассмотрим изображения деревьев в инее. ( дети садятся, показ презентации)

Вопросы по картине:

-Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на деревья в инее?

-Какие стоят деревья, что можно сказать о них?

-Видели ли вы когда-нибудь такую зиму, как на картинах Константина Юона и Игоря Грабаря?

Глядя на его картину, мы видим волшебную картину молчаливо стоящих деревьев, покрытых тончайшим покровом инея. Лес сказочно преобразился, он стал словно хрустальным и невесомым. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование. Лес окрашивается в плавные полутона, и даже тени становятся прозрачно-размытыми. Кажется, что весь мир окрашен белым, и это ощущение подчеркивает зимнее настроение. ( слайд )

Невероятно лёгким и словно прозрачными видятся причудливо украшенные инеем деревья на рассвете, светлыми и искрящимися предстают они в лучах низкого зимнего солнца, бросая тонкие тени на посеребрённую землю. (слайд)

Смотря на веточку, покрытую крошечными иголочками инея, можно представить, как осыпается и тает эта мимолетная прелесть . (слайд)

Прекрасные и завораживающие деревья в инее напоминают нам о том, как великолепна природа во всех своих проявлениях. ( слайд) (Дети рассматривают деревья в инее ещё раз, делятся впечатлениями).

3. — А теперь давайте нарисуем тоже свои деревья в инее. ( Дети садятся за столы ). Начнём картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем деревья. Из каких частей состоит дерево? Начинаем рисовать ствол снизу, кисть ведём вверх. Аккуратно закрашиваем. Затем кончиком кисти рисуем ветки. Потом рисуем иней на ветках белой краской. ( Воспитатель сопровождает рассказ показом способов рисования). Постарайтесь нарисовать разные деревья, молодые, стройные и старые развесистые.

— Сегодня мы с вами будем не просто художниками, а волшебными художниками.

Ведь рисовать мы будем на…… кефире (показываю)

— Итак, наливаем кефир на прозрачные тарелочки. (дети выполняют)

— Для работы нам понадобится: гуашевая краска разных цветов, кисточка, пипетка, ватные палочки, зубочистка, стаканчики с водой, салфетки.

Подготовим краску. Перед рисованием краску нужно перемешать палочкой, промываем ее в воде, при этом каждый раз вытираем салфеткой.

Ну, за дело принимайтесь,

Вы давайте, постарайтесь.

Все получится, я знаю,

Я советом помогаю!

— Итак, набираем краску и осторожно разбрызгиваем с помощью кисти. Красиво получится, если краску капать пипеткой на середину и по краям тарелки.

Затем взять зубочистку или палочку и делать узоры.

( Дети начинают работу )

Воспитатель расспрашивает детей, что они рисуют. Когда рисунок готов дети берут акварельную бумагу.

— Вот наши рисунки готовы, теперь отпечатаем его на листок, то есть берем лист,

Кладем его на наш рисунок и осторожно поднимаем.

Воспитатель : — Рассматриваем полученное изображение со всех сторон, попробуем угадать, увидеть в причудливых узорах какие-то изображения, дать им названия. Даем немного подсохнуть и дорисовываем детали. Получается вид фантастической планеты из космоса, ледниками, горами, реками, пустынями, диковинными цветами.

( дети продолжают рисовать )

Вывод — Очень интересные получились рисунки. После того, как краски перенесены на лист,

можно творить еще много раз, и каждый раз рисунки получатся необычные!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе по нетрадиционному рисованию «Зайчик»Программные задачи:Развивать эстетическое восприятие, расширять знания детей об окружающей д.

КОНСПЕКТ интегрированного занятия по нетрадиционным техникам рисования во 2 младшей группе «Теремок».

Занятие интегрированное, составлено с учетом федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), сочетает в себе следующие образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетичес.

В конспекте подробно описана НОД по нетрадиционному рисованию. Охватывает все области развития и образования детей, соответствует ФГОС.

Нетрадиционная техника рисования во второй младшей группе еловыми шишками.

Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе «Деревья в лесу»Юлия Черкесова Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в старшей.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья»

Галина Северина
Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья»

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные).

Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях).

Воспитывать любовь к природе.

Материал: Угольный карандаш,гуашь белая, кисти, бумага голубого тона.

Ход занятия

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

Воспитатель: Ребята, давайте подойдем к окну и посмотрим на улицу. Наконец- то к нам в Москву пришла настоящая зима. Выпало много снега. Он окутал белым одеялом все вокруг. Стало красиво и сказочно. Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, переливается блестящими огоньками. А теперь послушайте стихотворения о зиме русских поэтов и обратите внимание на то, какими словами поэты называют приход зимы в природе, как называют саму зиму:

Околдован лес стоит

И снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит.

Дремлет лес под сказкой сна,

Словно белою косынкой,

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна…

Воспитатель:Послушайте загадки, про что они:

А серебром уберет.

В белом бархате деревня —

И заборы и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет.

Воспитатель: Когда появляется иней? Деревья бывают в инее, когда на кануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.

Давайте вспомним, какие красивые стояли деревья на участке детского сада в инее. (ответы детей)

А теперь давайте рассмотрим иллюстрации с изображением деревьев покрытых инеем. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование.

Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся)

Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)

Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)

Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)

Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)

И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

Воспитатель: Сегодня, ребята, мы будем рисовать угольным карандашом и гуашью-белилами Возьмите в руки уголек Обратите внимание на то, что уголь очень хрупкий, его нельзя сильно сжимать в пальцах и нажимать на бумагу. Деревья надо нарисовать разные :молодые, стройные и старые развесистые. Начнем рисовать картину с изображения снежного покрова, затем нарисовать деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках.

Раз, два, три, четыре,

Загибаем пальчики по одному

Мы с тобой снежок лепили,

«Лепим» двумя руками

Чертим руками круг

Одной рукой гладим другую

И совсем, совсем не сладкий.

Дети выполняют работу на тему «Иней на деревьях». По ходу работы воспитатель оказывает детям необходимую помощь.

Воспитатель: Ребята давайте положим все ваши рисунки вместе и рассмотрим их. Чьи рисунки вам понравились больше и почему? Ребята, а я, глядя на ваши рисунки представляю себя в зимнем лесу.

На деревьях иней серебрится,

Всё одела в белое зима

Сон чудесный будто — бы мне снится,

Фея в этот сон пришла сама.

И махнула палочкой волшебной,

Всё вокруг сменило свой наряд

В инее деревья серебрятся,

Подарила сказку нам зима.

Мне б хотелось в сказке той остаться,

Поселилась Фея там сама.

Конспект занятия по рисованию в технике ниткография «Деревья зимой» Инструменты и материалы необходимые для работы: картон клей ПВА ножницы пряжа коричневого и белого цветов. Вопросы безопасности труда.Конспект ОД по рисованию во второй младшей группе «Деревья в снегу» МБДОУ Детский сад №5 «Калинка» п Энем Республика Адыгея Конспект ОД по рисованию во 2 младшей группе «Деревья в снегу» Воспитатель высшей.Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию рисованию в подготовительной группе «Иней» Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе. Рисование на тему «Иней» Программное содержание:.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе «Осенние деревья» Тема: «Осенние деревья» Программное содержание: учить детей располагать предметы на широкой полосе земли; передавать в рисунке строение.

Конспект занятия по рисованию «Деревья зимой в лесу» в средней группе Тема: «Деревья зимой в лесу». Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию для подготовительной группы «Осенние деревья» Цель: Использование на занятиях по ИЗО эмоционального опыта детей. Приёмы нетрадиционных методик в рисовании. Задачи: Формировать у детей.Конспект занятия по рисованию в смешанной технике «Зимние деревья» Задачи: развивать у детей познавательный интерес, воспитывать эстетическое восприятие зимнего пейзажа; обогащать словарь; учить детей рисовать.

Конспект занятия по рисованию «Деревья на нашем участке» (вторая младшая группа) Цель занятия: познакомить детей со строением дерева, учить рисовать веточки деревьев. Интеграция образовательных областей: «Художественное.

Конспект занятия в средней группе по нетрадиционному рисованию методом тычка «Заснеженные деревья» Цель: Создание условий для реализации индивидуально-творческих способностей детей. Задачи: — Познакомить детей с рисованием гуашью тычком.

Театрализованная деятельность в подготовительной группе «Тетушка Непогодушка и Синий Иней на балу у Осени» Театрализованная деятельность в подготовительной группе. Тема: «Тетушка Непогодушка и Синий Иней на балу у Осени» Цель: Создание условий.

Конспект ОД по рисованию «Иней покрыл деревья»

    li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» id=»folders»>
  • Художетвенно-изобразительная деятельность (6)
  • Конспекты занятий (7)

Конспект ОД по рисованию «Иней покрыл деревья»

Цель: обогащение знаний детей об особенностях зимней природы; совершенствование умение передавать в рисунке образы объектов зимней природы.

Задачи:

— учить отмечать характерные признаки зимы в природе; расширять словарный запас;

— учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах;

— закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, упражнять в рисовании гуашью.

— развивать наблюдательность и эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа;

— развивать эмоциональное отношение к литературным произведениям;

— формировать умение создавать в рисунке образ природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие,высокие, низкие, стройные и т.д), находить красивое композиционное решение.

— воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям;

— воспитывать устойчивый интерес к произведениям литературы и искусства.

Предварительная работа: наблюдение за природой в зимний период; чтение художественной литературы; рассматривание репродукций картин художников с изображением картин зимней природы.

Материалы и оборудование:

— репродукции картин И.И Шишкина «Зима», К.Ф. Юон «Русская зима», И.Э. Грабарь «Иней»;

— гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки для удаления с кисточек остатков воды и краски, тонированные альбомные листы бумаги.

Содержание организованной деятельности:

Воспитатель загадывает загадку:

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу,

Тёплые весной придут ветра,

И меня прогонят со двора. (зима)

Воспитатель приглашает детей подойти к окну и посмотреть на улицу:

Дети, посмотрите, как красиво за окном! Как вы думаете, почему стало так красиво? (ответы детей). Да, сейчас в природе хозяйничает зима. Дни морозные, снежные. Снег окутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома- стало светло, нарядно, сказочно, красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром – розоватый, днём – голубоватый, жёлтый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками. Послушайте, как описывает поэт Ф.Тютчев зимнюю природу:

Чародейкою зимою околдован лес стоит,

И под снежной бахромою, неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

А вот как зиму описывает поэт А.С.Пушкин:

Под голубыми небесами, великолепными коврами,

Блстя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Какими красивыми словами поэты описывают зиму.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Ребята, послушайте загадки, про что они?

Не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт? (иней)

Не колючий, светло-синий,

По кустам развешан. (иней).

Когда появляется иней? (дети высказывают свои предположения). Деревья бывают в инее, когда накануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.

Ребята, посмотрите, как по-разному художники изображают зиму и иней на деревьях. (выставляются репродукции картин). У Ивана Ивановича Шишкина на картине «Зима» изображён дремучий зимний лес после снегопадов, художник использовал только белый и серый цвета.

Посмотрите, как изобразил Константин Фёдорович Юон зиму на своей картине «Русская зима». Вопросы: Что изображено на картине? Какие деревья? Какие цвета использовал для этого художник?

Как изобразил деревья в инее И.Э.Грабарь на своей картине «Иней»? (детям даётся возможность рассмотреть картину). Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на деревья? Какие стоят деревья, что можно сказать о них? Видели ли вы такую зиму, как на картинах Юона и Грабаря?

Глядя на эти картины, мы представляем молчаливо стоящие деревья, покрытые тончайшим покровом инея. Лес сказочно преобразился, он стал словно хрустальным и невесомым. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование. Кажется, что весь мир окрашен белым, и это ощущение подчёркивает зимнее настроение.

Смотря на веточку, покрытую крошечными иголочками инея, можно представить, как осыпается и тает эта мимолётная прелесть. Прекрасные и завораживающие деревья в инее напоминают нам о том, как великолепна природа во всех своих проявлениях.

А теперь, вставайте, я вам предлагаю немного подвигаться.

Динамическая пауза:

Снег сегодня шёл с утра (дети совершают плавные движения руками сверху

Рада снегу детвора (хлопаем в ладоши)

Снег на ветках, (поднимаемся на носочки, поднимаем руки вверх)

На дорожках, (присесть, опустить руки вниз)

На носу (дотрагиваются пальчиками до кончика носа),

И на ладошках (вытягивают руки вперёд, показывают ладошки).

Практическая часть:

А теперь давайте превратимся в художников и нарисуем свои деревья в инее. Начнём картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем разные деревья. Из каких частей состоит дерево? (ствол, крупные ветви, тоненькие веточки). Ствол начинаем рисовать сверху вниз (сверху кончиком кисти, а ближе к земле прижимаем кисть к листу всем ворсом). Ветви рисуем кончиком кисти (если ветви толстые, рисуем их коричневой гуашью, а после высыхания наносим кончиком кисти белой гуашью иней; если же ветви тоненькие (например, у берёзки), рисуем их сраху кончиком кисти белой гуашью). (воспитатель сопровождает рассказ частичным показом способов рисования). Постарайтесь нарисовать разные деревья: молодые и стройные, старые и развесистые.

Дети выполняют рисование на тему «Иней покрыл деревья». По ходу работы воспитатель советует, оказывает детям необходимую помощь.

По окончании работы, рассмотреть с детьми все рисунки, отметить какие разные получились деревья, предложить выбрать наиболее удачные решения.

Ребята, а я, глядя на ваши рисунки, представляю себя в зимнем лесу.

Источники:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2019/01/20/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-po-netraditsionnomu-risovaniyu
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-podgotovitelnoi-grupe-na-temu-inei-pokryl-derevja.html
http://7-ozgdou23.edumsko.ru/folders/post/1257074

Древо жизни: простое упражнение для восстановления своей личности и направления в жизни через рассказ

В моем последнем посте я поделился книгой, которая произвела на меня глубокое впечатление. Он называется , пересказывая истории нашей жизни: повседневная нарративная терапия для вдохновения и преобразования опыта Дэвида Денборо.

Когда я читал эту книгу, очень много вещей о природе историй и их роли в человеческой жизни стали предметом особого внимания. Вещи, над которыми я работал в течение многих лет самостоятельно, но которые могли лишь смутно выразить по сравнению с той ясностью, которую я нашел в этой книге.

Сама идея использовать историю для преодоления травмы или подтвержденного кризиса идентичности была для меня большим делом. Я знал, что это возможно (потому что делал это в своей жизни), но я совершенно не знал, что существует целая группа психологов и терапевтов, которые используют истории (в нерелигиозном контексте) для исцеления и расширения возможностей людей повсюду. мир.

Это открытие наполнило меня новым источником страсти к изучению всего, что я могу, о силе, полезности и сущности историй.И, конечно же, поделиться этими уроками со всеми, кто хочет прочитать этот блог.

Вот почему я с радостью делюсь упражнением из книги Денборо под названием «Древо жизни». Это то, что буквально каждый может сделать менее чем за час, но результаты могут положительно повлиять на всю оставшуюся жизнь.

Концепция Древа Жизни

Концепция дерева жизни довольно проста и понятна. Это визуальная метафора, в которой дерево представляет вашу жизнь и различные элементы, из которых она состоит - прошлое, настоящее и будущее.

Обозначая эти части, вы не только начинаете открывать (или, возможно, заново открывать) аспекты себя, сформированные прошлым, но затем можете начать активно культивировать свое дерево, чтобы отразить тот тип человека, которого вы хотите продвигать вперед.

Так же, как мы узнали в моем последнем посте, что истории нашей жизни - это события, которые мы выбираем для выделения и контекстуализации, в этом посте мы узнаем, как открывать и выделять альтернативные пути в нашем прошлом, которые, в свою очередь, создают новые горизонты в нашем прошлом. будущее.

Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы попробовать сами.

Упражнение "Древо жизни"

На изображении ниже показан пример того, как будет выглядеть упражнение «Древо жизни» после завершения. Я смог закончить черновик примерно за час. В приведенных ниже инструкциях описывается, как вы можете создать свой собственный.

Первый шаг, конечно же, - нарисовать дерево. Я включил видео ниже, которое должно помочь, если вы чувствуете себя потерянным. Тем не менее, я должен отметить, что - по крайней мере, для вашего первого черновика - может быть полезно сохранить его грубым.Вы всегда можете вернуться позже и перерисовать или подправить существующий рисунок для эстетики. Этот раунд предназначен для получения информации.

Затем следуйте приведенным ниже инструкциям по маркировке. Если вы можете думать только об одной или двух вещах в разделе за раз, не беспокойтесь об этом. Суть этого упражнения в том, что по мере выполнения каждого шага оно открывает больше воспоминаний и идей для других частей. Вы можете переходить и заполнять поля в любое время. Самое полезное вначале - просто записать материал и посмотреть, куда он вас приведет.Вы можете быть удивлены!

Компостная куча (
Необязательно, но настоятельно рекомендуется! )

Запишите в свою компостную кучу все, что обычно входит в другие разделы, описанные ниже, но которые теперь являются вещами, которыми вы больше не хотите определяться.

Часто это источники травм, жестокого обращения, культурные стандарты нормальности / красоты и т. Д. или что-нибудь еще, что формирует в вашем сознании негативные мысли о себе. Вы можете записывать места, людей, проблемы, переживания.Все, что вам нужно.

Я размыл свой выше, но вы можете видеть, что в нем есть несколько элементов. Обычно все они связаны с прошлыми травмами и разрушительными отношениями, от которых я пытаюсь избавиться. Я обнаружил, что идея компостной кучи - чрезвычайно полезный способ подумать об этих вещах. Тем более, что многие из них нельзя четко отнести к категории «все плохие».

На самом деле есть немало жизненно важных уроков, которые я извлек из вещей, которые оказались в моей компостной куче.И, как и полагается компостной куче, я в конце концов сломаю эти штуки и заново засею богатые части своей жизнью.

То же самое можно сделать и со своим.

Корни

Напишите на корнях, откуда вы пришли. Это может быть ваш родной город, штат, страна и т. Д. Вы также можете записать культуру, в которой вы выросли, клуб или организацию, которые сформировали вашу молодость, или родителя / опекуна.

Земля

Записывайте, чем вы хотите заниматься еженедельно на земле.Это не должно быть то, что вы вынуждены делать, а скорее то, что вы решили делать для себя.

Ствол

Напишите на стволе свои навыки и ценности. Я решил записывать свои значения, начиная с основания ствола, поднимающегося вверх. Затем я перешел к перечислению своих навыков. Для меня это было естественным переходом от корней к ценностям и навыкам.

Филиалы

Напишите на ветках свои надежды, мечты и желания. Они могут быть личными, общими или общими для всего человечества.Думайте как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе. Разложите их по разным веткам.

Листья

Запишите имена тех, кто имеет для вас положительное значение. Ваши друзья, семья, домашние животные, герои и т. Д.

Фрукты

Запишите наследство, переданное вам. Вы можете начать с просмотра имен, которые вы только что написали на листьях, и подумать о том, какое влияние они оказали на вас и что они дали вам за эти годы. Это может быть материальное, например наследство, но чаще всего это такие атрибуты, как мужество, щедрость, доброта и т. Д.

(Совет: если к этому моменту ваше дерево уже довольно многолюдно, попробуйте нарисовать корзины с фруктами у основания дерева и пометить их там соответствующим образом.)

Цветы и семена

Запишите наследие, которое вы хотите оставить другим на цветах и ​​семенах.

(Совет: опять же, вы можете захотеть расчистить свой рисунок, визуализировав саженцы, корзины с цветами и т. Д., Чтобы записать эти элементы.)

Идем дальше

После выполнения этого упражнения вы, несомненно, поплывете идеями и возможностями.Мой лучший совет: если вам в голову пришла идея, которая поможет вам позитивно воспринять обнаруженные вами вещи, сделайте это!

Вот три вещи, которые я выбрал в качестве продолжения моего первоначального опыта.

Журнал

Я решил вести дневник о различных элементах моего дерева. Я хочу безопасно изучить связи между моими корнями, ценностями, навыками, людьми и т. Д., Прежде чем делиться этим с другими любым организованным образом. Но я намерен поделиться этим с другими.И я уже знаю два способа, которыми планирую это сделать.

Написание писем

Некоторые связи мне довольно легко определить. Я знаю, что записал на своем дереве определенные ценности или уроки и сразу же добавил к ним имя человека или группы людей. Это люди, которые внушили мне что-то особенное, и я намерен рассказать им, как много это значит для меня, написав несколько писем.

Медитация через искусство

Я обнаружил, что рисование в этом упражнении само по себе было особенно полезным и терапевтическим.Я решил продолжить это начальное упражнение, добавив еще несколько эскизов деревьев, а затем серию картин и коллажей, которые выражают больше, чем просто ярлыки. Я надеюсь, что смогу поделиться ими со своими друзьями, семьей и сообществом в будущем.

Последние мысли

Даже несмотря на то, что я потратил весь этот пост на разговоры о том, насколько прекрасным может быть это упражнение, я знаю, как страшно делать первые шаги в отстаивании прав на рассказывание историй над своей жизнью.Обычно это означает столкновение с аспектами нашего прошлого, которые, как нам кажется, лучше оставить без внимания. И это серьезное беспокойство.

Если вас беспокоит, что подобное упражнение может вызвать множество грубых эмоций или вызвать травматические воспоминания, я бы посоветовал вам выполнить это упражнение с терапевтом. Или, по крайней мере, с другом или членом семьи, которые будут рядом, чтобы поговорить с вами и поддержать вас в процессе.

Независимо от того, как вы решите выполнить это упражнение или какие личные вращения вы сделаете (а это половина удовольствия!), Я хотел бы услышать, как оно проходит.Не стесняйтесь обращаться ко мне по этому поводу через любой из моих социальных каналов, мою страницу контактов или раздел комментариев ниже.

Изображение предоставлено Фэй Корниш / unsplash.com

Скачать группу подготовки опыта рисования. Розыгрыш в подготовительной группе

Абстрактная Клаудиа

Нетрадиционная техника рисования

(Соляной рисунок.)

В подготовительной группе

Тема: Бабочка.

Исполнил: Лебедева Ю.В.

Цель: познакомить с нетрадиционной техникой Волочение солью.

Задания :

1. Познакомить с разными нетрадиционными техниками рисования (соленый рисунок).

2. Обладайте художественным вкусом, фантазией, желанием экспериментировать в своем творчестве.

воспитание аккуратности, трудолюбия, целеустремленности.

3. Носите мелкую моторику рук, координацию движений.

Оборудование: Кисточки, баночка с водой, краска, соль, бабочки трафарет.

Подготовительная работа: Рассмотрим иллюстрации бабочек, разговор о внешнем виде и пользе бабочек.

Строение род занятий

Воспитатель: Ребята Слушайте загадку, и угадайте, кого мы сегодня нарисуем.

Над развевающимися рыбками-цветочками,

Кто не знает красоты?

Ее крылья раскрашены,

Ее танец - клоун.

Только очень беззащитный

Совершенно безобидный.

Не спешите его пугать

Слабых надо защищать.

(Бабочка).

Воспитатель: Правильно пацаны бабочки. Отличная работа!

Из каких частей состоит бабочка?

Отзывы детей: (туловище, крылья, ножки, голова, усы, глаза)

Воспитатель: Что ставит бабочка? (яйца)
Кто появляется из яйца? (гусеница)
Что делает гусеница? (питается листьями и растет)
В кого это превращается? (в куколке или коконе)
Кто свешивается из куколки? (бабочка) У нее мокрые крылья.Бабочка сушит крылья на солнышке, как только крылья поворачиваются, бабочка начинает летать.

Воспитатель: Как они передвигаются?

Дети: (Летать умеют).

Воспитатель: Что такое еда?

Дети: (цвета неттера, зеленые листья и т. Д.)

Воспитатель: Как бабочки спасаются от врагов ?.

Детский: (замаскированные на растения яркой окраской крыльев).

Воспитатель: Сегодня предлагаю научиться рисовать красивых бабочек с новой техникой Рисование солью.

Но перед тем, как начать, немного отдохнем.

Физкультминутка "Бабочка"
Бабочка нарядная, над цветком летела,
Крылышки яркие весело машут. (Гладкие сжатые руки)
На цветке красивой деревни (Садись)
И она начала нектар. (Голова наклонена вниз)
Крылья снова расправлены (Вставай, руки в стороны)
В голубом небе Опытный. (Концерн)

Воспитатель: Ребята, приглашаю вас немного поиграть.

Дидактическая игра «Бабочки»

Ход игры. Воспитатель называет все имена

Бабочки и просит внимательно следить за ними. Как только их имя прозвучит, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто испортил свое имя, выходя из игры.

Воспитатель: А теперь пойдем в нашу мастерскую, которая называется «Веселые краски.«А сейчас я расскажу вам о новой технике Рисования, которая называется Рисование солью. Для этого мы берем с собой узор бабочки и поставляем бабочку. Затем берем кисточку, красим и начинаем раскрашивать, после того, как бабочка нарисована соль с вами, и начинайте посыпать вас солью вместе с вами. Наша красавица-бабочка готова.

Аппликационная гимнастика

«Бабочка»

(Кисти для рук расположить по горизонтали. Скрестить большие пальцы.)

(Махи руками с руками, изображающие крылья бабочки.)

Ах, какая красота

Эта бабочка большая!

Выше летающих цветов

И мгновенно внезапно исчезли.

Результат.

Ребята, вы очень хорошо поработали. Вспомним, как называется методика, в которой мы работали. (Рисование солью.)

Анализ детских работ

Педагог предлагает сделать выставку и рассмотреть ее.

Что такое кампания?

Луг залили цветами!

Чудеса случаются,

Здесь мастер сработал

Но волшебник ни при чем!

Эти бабочки задули

Ясный, солнечный день

Отдохнуть на траве присел!

Программный контент: расширить представление детей о подводных обитателях и растениях, ознакомление с нетрадиционной техникой изображения.Сформировать навыки самостоятельной тонировки бумаги. Развивайте фантазию и воображение. Научить передавать на рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей. Развивайте визуальный контроль. Воспользуйтесь здоровьесберегающими технологиями, физминуткой, аппликатурой, гимнастикой для глаз, музыкотерапией.

Материал: тонированная бумага, запись «Морской шум», монтаж мультимедиа, краски разных цветов и оттенков, кисточки, овощи, нож, тарелки, фартуки, лютики с промыванием водой.

Подготовительная работа: беседы о подводном мире и его обитателях, просмотр иллюстраций. Перед занятием дети тонируют бумагу на мокром фоне: волнистые широкие линии - синие, зеленые и т. Д., Последний низ желтый.

Wordwork: (Актиния, Коралл, Акваланг, Батискоф).

Путешествие курс.

Воспитатель: Ребята, а вы когда-нибудь были в подводном царстве? Дети отвечают. Хотите окунуться в мир волшебства и красоты, подводный мир растений и необычных обитателей? Затем решите, что вам может упасть на дно.(На подводной лодке, на Батискфе, Инкваланга, в водолазном костюме.)

Так как мы сначала спускаемся на дно моря, то я думаю, что лучше всего это сделать на подводной лодке. Но у нас есть волшебная лодка и мы не упадем на дно моря, если не отгадаем загадки ее обитателей.

Вы меня не знакомы?

Я живу на дне моря,

Голова и восемь ног -

Это все, что я ... (осьминог).

Как красиво плывут -

Очень шустрый и резкий!

Мы показываем ваши спины,

Из морской воды... (Дельфины)

Кто в море

В каменной рубашке?

В каменной рубашке

В море ... (черепахи).

Ловко собирает мусор

Морское дно очищает.

Что за накидка коня?

Очень странные привычки:

Лошадь не сеет и не пашет

Под водой танцевал с рыбой.

Имя друга:

Рыбный друг ...

(Морской конек)

Воспитатель.Ну что ж, загадки сами отгадайте, место на подводной лодке, поехали! (Дети садятся в импровизированную лодку.) Я буду вашим проводником. Ты слышишь музыку? Звучит голос моря (послушайте спокойную негромкую музыку). Посмотрите, какие красоты (на горках) необычные растения, подводные пещеры, необычные расцветки рыб, раковины, что-то похожее на звезды. Ой, ребята (на экране Актиниана), что это? Дети высказывают предположение (на цветке тоже не совсем похоже на рыбку). Сейчас мы откроем очень умную книгу - энциклопедию и прочтем.Имя этого незнакомца - Актиния. Запомним название и будем повторять его громко, тихо, шепотом.

Воспитатель: На экране появляются новые картинки подводного мира. Как красиво! Волшебный подводный мир ... как в сказке. Ребята, ну раз уж мы в сказке, попробуем превратиться в морских обитателей.

Физкультминутка: (Упражнения основаны на внешнем изображении животных).

Актиния - руки поднимаются и плавно двигаются вниз, вверх и касаются головы.

Коралл - для детской фантазии.Осьминог - наклонитесь вперед, коснитесь руками левой и правой ноги.

Морская звезда - руки и ноги в стороне.

Воспитатель. Что ж, наша подводная лодка движется дальше. Там, в глубине, благородный дельфин плывет под властью воды, а хищник - акула, и необыкновенный морской конек, и веерный осьминог ... Ребята, посмотрите в бинокль (дети делают два кольца, имитируя бинокль, смотри слайды), медузы плывут по нам, давай поиграем с ними! Дети (да!).

Аппликатура дичи медузы.

(Дети соединяются ладонями, толкают пальцы.)

Две огромные медузы,

Причесан брюхом к гнезду.

(После этого снимаем ладони друг с друга, сгибающие пальцы, прижимая пальцы левой руки к пальцам правой.)

Заражение щупальца сильнее

Вот как гнуть умеем!

Какое интересное и необычное путешествие нам удалось! А теперь пора вернуться в детский сад. Хочу предложить вам нарисовать удивительное, необычное морское дно и его обитателей.Дети идут к столам.

Репетитор объясняет технику рисования. Сегодня мы рисуем не совсем обычным способом - отпечатки пальцев, ладони и даже разные предметы, овощи. Отпечаток ладони - станет веселым осьминогом, отпечатки пальцев - нарисуйте Рыбу и морские звезды, тыльную сторону ладони - водоросли, нарезанный картофель - камешки. Если разрезать картошку пополам, провести несколько поперечных полосок рубцов вилки, то это необыкновенная мойка (вилка и нож у учителя, он выполняет манипуляции).А из разрезанных пополам луковиц получатся интересные морские растения. Пузыри, поднимаясь на поверхность, печатаем концом пластиковой палочки. Кистью можно нарисовать необходимые мелкие детали. (Перед работой проводится гимнастика для глаз. Воспитатель выставляет карточки для снятия напряжения глаз). Дети принимаются на работу самостоятельно.

Воспитатель: Ребята, молодцы! Какое у вас морское царство! Посмотрим, ваши картины, вам нравятся настоящие художники! (Дети рассматривают свои рисунки.)

Воспитатель. За такую ​​хорошую творческую работу у меня есть для вас сюрприз со дна моря - ракушки и галька на память о нашем путешествии.

Натюрморт

Рисунок в подготовительной группе.

Задачи: познакомить детей с новым геномом живописи - натюрморт. Развивайте формирующее движение, навыки рисования акварельными красками. Продолжать развивать навыки и умения целенаправленно наблюдать за природой, красиво и масштабно сочетать рисунок на листе бумаги, последовательно выстраивать изображение, продвигать раскрашивание цвета предмета, его форму, пропорции.Совершенствуйте навыки рисования. Развивайте творческое воображение.

Материалы: белые акварельные листы А 4, акварельные краски, мягкие кисти. Репродукции картин: натюрморт графика Ф.П. Толстой, И. Репин "Яблоки и листья" 1879 г., Н.А.Врубель "Рошовник" 1884 г., И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды" 1836 г., И.Н. Крам "Букет цветов", "Шлепки" 1884, А.Я. Головин "Шлепки" 1911. Фрукты музы, ваза. Музыкальные пластинки: «Вальс цветов» П. И. Чайковский, М. Балакирев «В саду» А. Вивальди «Времена года»

Занятость строения

Беззвучно звучит фоновая классическая музыка.

Сегодня мы посетим Музей изящных искусств. Посмотрим на картины, которые представлены нашему вниманию, и попробуем определиться с жанрами живописи (мы рассматриваем репродукции Васильева Ф. «Мокрый луг», Васнецова А. «Сумерки», Клевер Ю. «Пейзаж», Маковский К. «Градшня», «Портрет императрицы Александры Федоровны», Поленов В. «Золотая осень», Аргунов и «Портрет княгини Екатерины Александровны», Венецианов А. «Портрет М.А. Венециан» и натюрморты)

Что вы можете сказать об этих фотографиях? В чем их сходство и различие?

Отзывы детей: картины разных жанров.

Что знаем жанры: пейзаж (попросите детей показать пейзажи) правильно, молодец.

портретов (ответы и покажите детям), и сегодня я хотел бы уделить особое внимание такому жанру изобразительного искусства, как натюрморт, тем более что сегодня мы не только посещаем музей, но и стараемся превратиться в художников и разместить свои работы рядом. к картинам великих мастеров. И для начала нужно пройти, сесть и подготовиться к творчеству. Но прежде чем приступить к работе, поговорим о том, что нам нужно сегодня.Будем рисовать акварелью. Что уж говорить об этой краске.

Ответы детей: Aqua - это вода. Совершенно верно, и эта краска действительно «любит» воду. Рассмотрим акварельные репродукции. Снимки получаются «прозрачными», «хрустальными». Формы мягкие, почти расплывчатые. Мы будем рисовать на бумаге для акварели, которая имеет более пористую поверхность, что способствует лучшему впитыванию жидкости, чтобы краски не смешивались.

А теперь послушайте стихотворение про натюрморт:

Если вы видите на картинке

Ваза, роза в кристалле.

Или Морс в большой графине.

Или глиняный стаканчик.

Или фрукты, или торт.

Или сразу все предметы.

Знайте, что это натюрморт.

(Кушнер А.)

Три апельсина, два грейпфрута,

Виноград Воя серая,

окрашивание граната утром

инжир - полуночный брат...

Кристалл Манитс прохладный сок,

По бело-вишневому яркому шлейфу.

И через невидимые окна

Подходит мягкий летний свет ...

(Хлебников Н.С.)

Натюрморт - художественное воспроизведение домашней утвари, красок, фруктов, овощей, посуды и др. Неодушевленных предметов. Натюрморт передает изящество природных форм.

Художники передают красоту вещей и природы на окружающих нас картинах.Что ж, теперь нам стало понятно, что изображено на картине, которая называется натюрморт. Сегодня мы вместе создадим натюрморт. Для этого нам потребуются скатерть, ваза и фрукт, который вы все хорошо знаете, но здесь его описал великий русский поэт А.С. Пушкин.

Сок спелый полный.

Такой свежий и такой ароматный.

Так проносится - золотая.

Как будто мед льется

Швы видны насквозь.

Совершенно верно, яблоко. Давайте вспомним, что это за сказки?

Отзывы детей: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Яблоко принесла злая мачеха. Верно.

Но прежде чем приступить к рисованию натюрморта, давайте составим композицию и поговорим о расположении предметов на будущей картине. Что будет на переднем плане, а что сзади, и как это изобразить.

Детские ответы: Яблоко будет наполовину закрывать вазу, а значит ваза находится за спинкой, а яблоко ближе к зрителю.Совершенно верно.

Все предметы на картинке должны быть, не парящие в воздухе. А фон самой картинки должен заполнить все белое пространство. Что ж, теперь, когда мы все узнали, приступаем к творчеству. Вначале размещаем все предметы на картинке простым карандашом, это называется эскиз будущей работы. А затем переходим к написанию скатерти и основных предметов натюрморта. Хотя акварель и краска, которая «любит воду», нужно помнить, что большое количество воды на бумаге может привести к нежелательному смешению цветов.Во избежание этого излишки жидкости можно смочить бумажной салфеткой. Ну а теперь, когда основные элементы композиции уже изображены, самое время немного расслабиться, что даст возможность просохнуть нашими красками.

Физкультминутка

«Ветер с высоты дует»

Ветер дует с высоты.

Травы и цветы гнутся.

Справа налево, слева направо.

Светлые цветы и травы (наклон в сторону)

А теперь вместе

Все прыжки с места (прыжки)

Выше! Велеринг! Вот так,

Пройти ступеньку (на месте)

На этом игра закончилась.

Нам пора (дети добираются до мест)

И вот мы закончили работу над фоном. Что ж, теперь наши натюрморты достойно разместятся в нашей Венеции.

Класс: D / S.

Ключевые слова: Рисование в рисунке в детском саду , выставка, альбом, кинезиологические упражнения, подготовительная группа

Цель: Познакомить детей с миром изобразительного искусства.

Задач:

Воспитательная:

  • Развивайте у детей способности изображать пейзаж с деревом на фоне земли и живописного неба.
  • Закрепите приемы рисунка сухой кистью методом «клеща» продольными линиями.
  • Форма умение строить выкройку по выкройке.
  • Обеспечьте знание сезонных изменений живой и неживой природы.
  • Проявите самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения.

Разработка:

Развивайте:

  • познавательный интерес, умственную деятельность, наблюдение;
  • цветовосприятие для обогащения цветовой гаммы узора;
  • фантазия, творчество, воображение.

Образовательный:

Поднять

  • чувство прекрасного;
  • аккуратность, независимость при оформлении альбома;
  • Отношение к творчеству эмоционально-положительное.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье».

Подготовительные работы:

Наблюдения на улице за деревьями круглый год;

Беседы с детьми о красоте природы, об инструментах художника, о жанрах живописи;

Чтение художественной литературы (поэты: Ф.И. Тютчев «Осенью подлинное ...», А.С.Пушкин «Осень», «Зимнее утро», З. Федоровская «Осень», Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над Бором ...», А.Н. Плещеев "Мой садик", И.З. Суриков «Зима», «Лето», А.К. Толстой «Осень», К.Д. Бальмонт «Веселая осень», С. Есенин «Береза», И.А. Бунин «Большой дождь в лесной зелени ...», С. Козлов «Зима».

Просмотр репродукций пейзажей (И. И. Левитан «Золотая осень», «Изба на лугу», «Март», Е. Е. Волков «Поздняя осень», К. Я. Крыжицкий «Весна»,

).

К. И. Горбатов «Зимний пейзаж», В. Д. Орловский «Летний день», А.К. Саврасов «Тавет», И. И. Бродский «Поздняя осень», А. А. Сваллов «Закат», И. Е. Грабарь «Февральская лазурь», И. Ю. Михайлов - Цикл картин «Времена года»).

Консультации для родителей «Картины природы в творчестве маленьких художников», «Рисование - большая радость!».

Активация словаря: Крона, Макушка, Плавание, "Палки".

Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.

Материал: белый лист бумаги формата А4, акварельные краски, гуашь, 3 кисточки (тонкая цифра 3, толстая №8 и кисть с жесткой щетиной), стакан с водой, салфетка, палитра, фотобиблиотека пейзажей с деревьями в разное время года. , аудиозапись со звуками природы, папка с файлами для альбома.

Непосредственно образовательная деятельность

I часть. Предприятие

Воспитатель:

Отгадай загадку.

«Весенние забавы
Летом
Осень кормит
Зима согревает»

Дети: - Дерево.

Воспитатель: - Как вы догадались, что это за дерево?

Дети: - А потому, что это и весело, и питает, и согревает.

Воспитатель: - Объясните, как елка веселится весной?

Детей: - Появляются зеленые листья.Нам нравится их внешний вид.

Воспитатель: - Как дерево остывает?

Детей: - Под деревом в жару прохладно, тень.

Воспитатель: - Как дерево питается осенью?

Детей: - На деревьях созревают плоды: яблоки, груши.

Воспитатель: - Как понять, что на дереве зимой согревает?

Детей: - Печи топят.

Гимнастика для глаз.

Один раз - слева, два - направо,
Три - наверху, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим
Чтобы лучше увидеть мир.
Взгляд присмотрит дальше,
Тренировка глазных мышц.
Скоро мы станем лучше
Убедитесь, что вы сейчас!
А теперь глазки ворчу
Открой их вот так.
Даем им много много
Усилить в тысячу раз!

1. Поднял глаза вверх, опустил вниз, посмотрел вправо, влево, голова неподвижна.

2. Круговое вращение глазами в одну и в другую сторону.

3. Смотрела прямо перед собой, поставила палец на расстоянии 25-30 см от глаз, перевела глаза на кончик пальца и посмотрела на него, опустила руку.

4. Поджарил глазки, обнаружил (сделал 2-3 раза).

II часть. Базовый

Воспитатель: - Еще раз тряхнул глазами, открой. Сегодня мы будем художниками, и мы находимся в художественной мастерской.Посмотрите, сколько здесь картинок, чистые холсты и много-много разных кистей. Ребята, а что это за кисточка? (Показывает жесткую кисть.)

Дети: - Это кисточка-щетка.

Воспитатель: - Какие хитрости работы этой кисти вы знаете?

Дети: - Галочка «Убежище», продольные линии.

Воспитатель: - А теперь напишем пейзаж с деревом в разное время года. В какое время года елку вас нарисует, выбирайте сами.

Воспитатель: - Давайте вспомним, как выглядят деревья в разное время года.Как вы нарисуете дерево зимой?

Дети: - Дерево голое, на ветках снег, на земле тоже снег, сугробы.

Воспитатель: - Как изобразить дерево весной?

Детей: - На деревьях начинают появляться листочки, цветочки на земле лужи от талого снега, и начинает появляться зеленая трава.

Воспитатель: - Какое дерево лето?

Детей: - Все зеленое, трава тоже зеленая, цветы растут.

Воспитатель: - Какая разница в дереве осенью?

Детей: - Листья желтые, оранжевые, красные, коричневые, травянистые сухие, коричневого и желтого цвета, опадают.

Воспитатель: - Прежде чем начать рисовать дерево, что нам нужно нарисовать? (Фон). Какой фон в пейзаже?

Детей: - Небо и Земля, которые соединены линией горизонта.

Воспитатель: - Каким может быть небо?

Дети: - Голубые, с белыми облаками, серые, на закате - ярко-красные, ночью - темные, живописные (с разными оттенками).

Воспитатель: - Теперь вам нужно выбрать время года, в которое будет изображено ваше дерево, и приступить к рисованию фона. Какой краской будет рисовать фон?

Дети: - акварель.

Воспитатель: - Какой кистью вы рисуете фон?

Дети: - толстая кисть.

Воспитатель: - Маша, а какое время года ты выбрала? Какие цвета вы выберете для своего фона?

(На доске у воспитателя - чистый альбомный лист.Дети и воспитатель параллельно изображают небо и землю).

Воспитатель: - Пока подсохнет фон на нашей будущей картинке, давайте немного сломаемся.

Физминутка. Кинезиологические упражнения.

1. «Лезгинка». Слева складываем в кулак, большой палец отводим в сторону, кулаком поворачиваем пальцы к себе. Правой рукой прямая ладонь в горизонтальном положении касается мизинте матери. После этого одновременно меняйте положение правой и левой руки на 6-8 смен позиций.Добиваемся высокой скорости смены позиций.

2. «Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. При этом отпустить ухо и нос, похлопать в ладоши, 6 раз поменять положение рук «с точностью до наоборот».

3. « Горизонтальная восьмерка. « Вытяните правую руку на уровне глаза, сожмите в кулак, оставив растянутым указательный палец. Рисуем в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера.Начните с центра и следите за глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключите вторую руку. Сначала движения в одну сторону, затем - в разные стороны, 4 раза.

4. «Поперечный шаг». Вступая на место. Одновременно пытаясь локтем правой руки достать левое колено. И наоборот: локоть левой руки тянется к колену правой ноги по 8 раз в каждую сторону.

5. "Дыхание облаков". Исходное положение - стоя, руки опущены. Медленно вдохнул через нос, помечено надувание, руки перед грудью.Медленно выдохните через рот, при этом обеими руками рисуйте круг симметрично. Пробуем распределить воздух по всему кругу, повторяем трижды.

Воспитатель: - Спасибо, молодые художники. Вы молодец! Теперь продолжим наше творчество.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель: - Кто знает, с чего мы начинаем рисовать дерево?

Детей: - Из багажника.

Воспитатель: - Какой кистью нарисуем дерево?

Детей: - Тонкая кисть.

Воспитатель: - Кто покажет и расскажет, как нарисовать дерево?

Детей: - Начинаем рисовать деревце снизу вверх до всей стопки кисти. Нижняя часть ствола толще, чем верхняя, поэтому линия становится тоньше к верху. Затем нарисуйте ветки. Внизу ствола растут крупные ветки, рисуем, не сильно нажимая на кисть, нарисуют все 3 или 4, все смотрят вверх. Тонкие ветки рисуют только кончиками кисти, без давления.Чем больше маленьких веток, тем красивее и красивее будет дерево.

(Покажите детям объяснение. Остальные дети тоже рисуют.)

Воспитатель: - У вас есть еще одна кисть, которую мы не использовали. Что вы думаете о том, какая она?

Детей: - Для кроны деревьев.

Воспитатель: - Дорогие художники, давайте вспомним прием рисования кистью в деревенском стиле.

Дети: - Нарисуйте сухой кистью, держите вертикально, «Пни» сделайте быстро.Продольные линии делаем короткими штрихами.

(Показывает технику рисования в воздухе. Дети проходят.)

Выполнение работ детьми.

Воспитатель

: - Ребята, а где ваше дерево, что вокруг него? Закончим наш пейзаж. Как предметы расположены в ландшафте?

Ребята: - чем тема ближе, тем тем больше кажется, чем дальше - тем кажется меньше.

Воспитатель: - Деревья растут на лугу, в лесу, в роще и там, где деревья растут, много звуков.Эти звуки помогут вам представить и представить свой пейзаж.

(Воспитатель включает аудиозапись со звуками природы. Дети заканчивают работу.)

III часть. Финал

Воспитатель: - Ребята, художники всегда дают название своим картинам. А теперь вы сами придумываете имена со своими картинками.

Детей: - Я назвал "Прекрасную зиму Зимой". У меня есть «летнее дерево». И нарисовал «осенний пейзаж». Я назвал «цветущее весеннее дерево».«

Воспитатель: - Молодцы, мои счастливые художники! У вас чудесные пейзажи! Сейчас разместим их на выставке и рассмотрим.

(Размещение картин на выставке в группе).

Воспитатель: - Степ, чья картина вам понравилась? Чем? А как вы думаете, чем он отличается от вашей картины? Какие цвета использовались в этой картине? (Детские отзывы.)

(Обследование 3-5 детей.)

Воспитатель: - Как можно одним словом назвать все наши картинки?

Дети: - Пейзажи.

Воспитатель: - Какие чудесные картины получились у наших художников. Предлагаю вам сделать альбом «Путешествие во время года», где мы разместим наши рисунки и стихи, которые вы выучили до оккупации.

Дети наполняют альбом своими работами.

Воспитатель: - Молодец! Какой замечательный альбом получился! Наша художественная мастерская сегодня заканчивает свою работу. Спасибо, мои юные артисты!

Методики обучения, применяемые в подготовительной к школе группе , направлены на развитие самостоятельности и активности детей .Приступая к работе, дети должны быть готовы не только смотреть, что им показывают, и слушать, что они говорят, но и осознавать, что они видят и что слышат. Педагог чаще задает вопросы, чем объясняет. Дети не только просят, но и вызывают объяснения на наглядном материале. Дети учатся отвечать и объяснять. Необходимость рисовать на глазах у всех, чтобы показать и объяснить метод работы, учит действовать быстрее.

Изображение объектов

По-новому организует Воспитатель Анализ природы так как внимание детей обращаются на индивидуальных характерных признаков .Передача знаков требует многократного восприятия и в процессе исполнения изображения. Дети не могут сразу исчезнуть с незавершенного изображения, взглянуть на природу, а затем вернуться к следующему изображению. Поэтому предмет предмета после его анализа должен быть достаточно хорошо сформирован, чтобы дети могли воспроизвести образ по памяти, лишь в некоторых случаях глядя на него.

При подборе моделей для рисования педагог обращает внимание не только на наличие изображения а на художественный образ .Например, детям дают для рисования с натуры игрушку - сказочного коня Сивка-Бурка: крутой изгиб шеи, плавная линия головы. Игрушка создана так, что ее запоминают. Дети изображают коня простым карандашом, передают черты его силуэта. Форма не будет раздавлена ​​на части - она ​​изображена плавной линией сплавления. От этого картина приобретает красоту, выразительность.

В другом случае педагог дает совершенно решенный образ веселого клоуна. Это декоративная цветная игрушка, обобщенная по форме, условная.Игрушка хорошо воспринимается по частям: круглая голова, туловище в двух конусах, сложенное вместе основанием, круглая плоская подставка. Дети легко воспринимают игрушку и передают ее цветной гуашью на сером фоне. Рисунок получается декоративным и ярким, жизнерадостным.

Основная задача в изображении предметов окружения и при рисовании с натуры - для усиления зрительной памяти. В этом помогает просмотр объекта, обрисовка жестов, прониграция перенесенного изображения на изображение, яркие эмоциональные характеристики объекта.

Когда ребенок рисует и не может визуально представить какую-либо часть или часть, он называет это или определяет его свойство.

Развивать зрительную память и наблюдательность вне уроков. Для этого педагог выбирает предметы, различающиеся по определенным признакам, и ориентируются на детей. И снова слово действует как ссылка.

Декоративный рисунок

Особенности декоративного рисунка в этой возрастной группе : образцы Serve произведение декоративно-прикладного искусства которые дети учатся анализировать.Воспитатель упрощает задачу с вопросами, определениями, обогащая детский словарь названиями элементов узора, конкретными сочетаниями цветов.

Произведения декоративно-прикладного искусства - образцы для рисования - воспитатель подбирает в усложненной последовательности и различные стили Орнамент: хохломская роспись, узоры дымковских игрушек, украшения, выполненные современными художниками по ткани, керамике, коврам и др.

Таким образом, ценность приобретена систематическое и последовательное знакомство с произведениями искусства и заявление перед детьми целей - Для ковра, платка, поздравительного билета и т. Д.Одни работают как эскизы вещей, другие - украшают сами вещи.

Пока делаю коллективные чертежи Педагог работает со всей группой и с подгруппами. Атмосфера в группе должна быть творческой, т.е.дети могут посоветоваться друг с другом, договориться, помочь, уйти не к месту, но все тихо, спокойно, не нарушать общий порядок.

Воспитатель обращает внимание детей на последовательность исполнения коллективного сочинения.Например, предлагает им в качестве «художников» придумывать узоры для ковров. Дети соглашаются между собой и переходят к работе в небольших группах. В каждой группе - по одному ведущему. Он следит за остальным в процессе работы. Такой. Творческая работа Увлекает детей, способствует проявлению инициативы, самостоятельности.

Воспитатель, используя умение детей составлять различную цветовую гамму, предлагает им творческое задание, например, на тему «Нарисуйте любимой кукле под летнее платье.«Суть задания: ребенок самостоятельно продумывает, какое сочетание цветов в узоре можно применить для летней ткани. Фон он выбирает сам (из тех цветных фонов, которые подобрала воспитатель с детьми). Чтобы получилось разнообразнее оттенков тканей воспитатель иногда предлагает детям тонированную бумагу. Смешивая и ломая, дети подбирают цветовую гамму для рисунка, который им больше нравится (контрастный или нежный, пастельный).

Подобные задания Воспитатель может предложить детям перед Новым годом, 8 марта и т. Д.Итак, к новогоднему платью детский лыжный костюм должен быть составлен с выкройками на зимние мотивы - снежинки, астры, елки и т. Д. Воспитатель помогает им подобрать фон для выкройки. Наиболее удачными в этом случае являются различные оттенки синего и синего. Кстати, яркие цвета, характерные для летнего периода (красный, оранжевый, желтый, малиновый), подходят для рисунка к лыжному комплексу.

Очень важно, чтобы воспитатель и на уроках декоративного рисования организовывал наблюдения за окружающими предметами и явлениями.Он значительно обогатит декоративное творчество. Необходимо научить детей понимать, что элементами узора могут быть предмет, цветок, силуэты животных, птицы. В том-то и дело, что он создан. В декоративных работах чаще всего основное содержание узора Составляйте цветы, листья, ягоды, веточки.

Рисунок сцены.

Рассмотрим картины и рисунки художников - одна из методики обучения детей передаче сюжета, Постройте композицию узора.Просмотр можно проводить как самостоятельное занятие, а затем - повторно в начале практики рисования; Цель анализа - выявить художественные средства изображения. Однако в процессе работы, а это подчеркивает учитель, дети сами придумывают способы выражения содержания.

Итак, прежде чем предложить детям нарисовать солнечный зимний день, воспитатель проводит наблюдения на прогулке: обращает внимание на яркость, белизну снега («Он как будто сверкает на солнышке»), на цвет синего. небо, как на белом яркими красками на белом снегу Пятна выделяются на лыжных фигурах.Здесь уместно сделать акцент: лыжник на переднем плане выглядит намного крупнее, чем едущий прочь. После прогулки педагог может предложить детям рассмотреть репродукции, иллюстрации на эту тему.

Просмотр картинок информативен еще и потому, что дети рисуют сказки о ранее неизвестных предметах.

Желательно показать детям книг с иллюстрациями разных художников . Так, иллюстрации Ю. Васнецова к книге «Три медведя» создают сказочный интерьер, в котором живут медведи: мебель причудливой формы, самодельная посуда (чашки, ложки).Каждому сказочному персонажу Е. Рачев дает его характер: хитрый, коварный лис; Ее противоположность - медведь - простая, хорошая еда.

Знакомясь с творчеством художника, дети обычно с интересом иллюстрируют сказки «Гуся-Лебедь», «Иван-царевич и Серый волк», «Конк-Горбун» и другие.

Обучение рисованию сцены IN с использованием окружающих наблюдений , предлагает такие темы: «НАШ родной город», «Моя улица», «Дом, в котором я живу» и др.Основная задача - привлечь внимание детей к разным по величине домам, их архитектурному облику. Как на картинке, дети должны Характеристики Строения , которые можно легко найти (например, многоэтажные дома). Желательно, чтобы дети, рисуя улицу, прошли особенностей сезона, погоду (день пасмурный, дождливый или яркий, солнечный).

Технические навыки.

На 4 года Пребывание в детском саду технические навыки усвоены прочно .Однако, чтобы дети не потеряли их, не приобрели привычку неправильно держать карандаш (в самом конце судорожно сжимая руку), воспитатель постоянно обращает внимание на технику использования карандаша, кисти. Действие действия очень редкое, поэтому программа практически не предусматривает ознакомления с новыми приемами.

Усовершенствуйте и обогатите акварельные техники . Именно поэтому дети выполняют упражнения, чтобы освоить показанный прием или уже известное улучшение.

При обсуждении работы - до или после занятий, при показе, - дети учатся оценивают техническое качество . Новые знания, новые правила. Дети тренируются в процессе рисования, воспитатель только передает их действия на слово и контролирует знания. Дети обретают свободу действий, уверенность и скорость.

Воспитатель, дающий детям возможность больше самостоятельности Однако формирует их умение воспринимать увиденное, действовать, создавать .Готов помочь, но помогает в необходимых случаях.

Для подготовки детей к школьному обучению необходимо воспитывать умение самостоятельно применять полученные знания и навыки, стремление к более качественному выполнению работы и ее завершению, преодолению трудностей. Знания и навыки, которые дети получают в детском саду, позволят им без особого труда выполнять школьные задания по рисованию и ручному труду, овладеть письмом, выполнять графические и аппликационные работы для столов, стенгазеты и т. Д.

Нарисуйте и интерпретируйте филогенетические деревья

Если вы считаете, что контент, доступный через Веб-сайт (как определено в наших Условиях обслуживания), нарушает или несколько ваших авторских прав, сообщите нам, отправив письменное уведомление («Уведомление о нарушении»), содержащее в информацию, описанную ниже, назначенному ниже агенту. Если репетиторы университета предпримут действия в ответ на ан Уведомление о нарушении, оно предпримет добросовестную попытку связаться со стороной, которая предоставила такой контент средствами самого последнего адреса электронной почты, если таковой имеется, предоставленного такой стороной Varsity Tutors.

Ваше Уведомление о нарушении прав может быть отправлено стороне, предоставившей доступ к контенту, или третьим лицам, таким как в качестве ChillingEffects.org.

Обратите внимание, что вы будете нести ответственность за ущерб (включая расходы и гонорары адвокатам), если вы существенно искажать информацию о том, что продукт или действие нарушает ваши авторские права. Таким образом, если вы не уверены, что контент находится на Веб-сайте или по ссылке с него нарушает ваши авторские права, вам следует сначала обратиться к юристу.

Чтобы отправить уведомление, выполните следующие действия:

Вы должны включить следующее:

Физическая или электронная подпись правообладателя или лица, уполномоченного действовать от их имени; Идентификация авторских прав, которые, как утверждается, были нарушены; Описание характера и точного местонахождения контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права, в \ достаточно подробностей, чтобы позволить репетиторам университетских школ найти и точно идентифицировать этот контент; например нам требуется а ссылка на конкретный вопрос (а не только на название вопроса), который содержит содержание и описание к какой конкретной части вопроса - изображению, ссылке, тексту и т. д. - относится ваша жалоба; Ваше имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты; а также Ваше заявление: (а) вы добросовестно полагаете, что использование контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права не разрешены законом, владельцем авторских прав или его агентом; (б) что все информация, содержащаяся в вашем Уведомлении о нарушении, является точной, и (c) под страхом наказания за лжесвидетельство, что вы либо владелец авторских прав, либо лицо, уполномоченное действовать от их имени.

Отправьте жалобу нашему уполномоченному агенту по адресу:

Чарльз Кон Varsity Tutors LLC
101 S. Hanley Rd, Suite 300
St. Louis, MO 63105

Или заполните форму ниже:

Как нарисовать фантастическое полуреалистичное дерево. Конкурс «СОВЕТЫ месяца - руководства от AloneFlaver # 1» от AloneFlaver

Этап 1 - Форма.

Итак, этап 1 - подготовьте форму вашего дерева. На этом этапе лучше, если вы уже определились, как будет выглядеть ваше дерево. Нет необходимости делать форму слишком детализированной, хотя это было бы полезно, поэтому вам не придется вносить дополнительные исправления позже.

Обычно для этой цели я беру плотную акварельную кисть и несколько мягких и светлых оттенков, например, небесно-голубого или светло-зеленого.Вы можете использовать любую твердую кисть и любой цвет, но нестабильная плотность акварели полезна для создания более сложной основной формы, поэтому нанесенные вами мазки создадут эффект объема дерева и его коры. Светлые и мягкие оттенки тоже не отвлекут.

Этап 2 - Начальная матовая покраска.

Далее вам следует импортировать изображение настоящего дерева. Лучше использовать изображение с высоким разрешением, чтобы все детали, особенно кора дерева, были видны просто великолепно.

После того, как вы импортировали картинку, активируйте опцию «Обрезать по слою ниже» на этом слое и разместите дерево так, чтобы направление и размер коры выглядели естественно относительно вашей нарисованной формы.

Этап 3 - Текстурирование.

Вернитесь к слою с вашей фигурой и, используя автоматический выбор с настройкой Обратиться к редактированию только слоя, выберите свободное пространство за пределами вашего дерева, а затем инвертируйте выбранную область.

Важно не выбирать саму форму, так как из-за нестабильной плотности акварели и возможных тонких кончиков концов выделение может не выделить некоторые необходимые области или выбрать дополнительные неправильные области.Даже если вы используете сплошную кисть, все же лучше действовать так, как я описал, чтобы избежать ошибок выделения.

Теперь вы должны создать новый слой с настройкой Multiply и выбрать цвет для вашего первого слоя текстуры. Я взял блеклый зеленый оттенок, так как рисую полуреалистичное, но все же фантастическое дерево, а природа в фэнтези обычно гиперболична и романтизирована - она ​​обширна и пышна.Но можно взять какой-нибудь коричнево-песочный цвет или просто коричневый - теперь решать только вам. Независимо от того, что вы выберете, на следующих шагах вам нужно будет только сохранить гамму, а остальные действия будут практически такими же. Используйте мягкий аэрограф для описанного шага.

После этого создайте два новых слоя с настройками Darken и Normal.

Используя ту же самую мягкую кисть, добавьте еще один слой цвета на слой Darken.Затем возьмите Shadow Airbrush (всего на две линии ниже мягкой) с более темным оттенком того цвета, который вы выбрали, и начните добавлять начальную тень, которая будет направлять вас позже. Не забывайте о ветвях и корнях.

Создайте еще один слой для текстурирования с настройкой Screen.Используя Soft Airbrush, нанесите начальные блики, которые покажут источник света и то, как он падает. На этом этапе с начальным освещением и затемнением попробуйте представить более сложную форму вашего дерева. Представьте, как растёт кора, как и где делятся первые ветви и корни. Теперь вы должны наложить тень и свет в зависимости от этого. Что касается цвета света, вы можете использовать тот же цвет, что и для тени, так как настройки экрана сделают его достаточно ярким.

Теперь начинается самое интересное.Искусство - это хаос, поэтому этот шаг еще более бесплатный. С этого момента вам понадобятся специальные кисти, а полный список будет доступен в конце руководства. Создайте еще один слой, но с Multiply и, используя более темный оттенок, возьмите эту кисть (山脈 ブ ラ シ), ее можно загрузить с другой кистью, которую мы будем использовать в CLIP STUDIO ASSETS.

Было бы даже лучше, если бы вы загрузили полный пакет этих пользовательских кистей, поскольку мы будем использовать несколько из них (自然界 ブ ラ シ セ ッ ト : 弐).Теперь просто начните добавлять текстуру с помощью вышеупомянутой кисти. Как только вы сочтете, что этого достаточно, возьмите кисть для смешивания Running Color On Fiber и сгладьте то, что у вас есть на слое. Постарайтесь не удалять слишком много, оставив что-то вроде того, что вы видите на картинке ниже. Затем повторите предыдущий шаг на новом слое Multiply. Но на этот раз попробуйте сделать частицы меньше и разложить их больше.

Создайте слой с предпочтением Добавить.На этот раз мы добавляем более концентрированный световой эффект с помощью того же мягкого аэрографа. Благодаря предпочтению Добавить свет будет работать с другими слоями и не будет перекрывать их. Это сделает его более естественным, чем исходный свет, который мы сделали раньше.

На новом слое Screen (не тот, который у нас уже есть) берем другую кисть (木 ​​陰 ブ ラ シ) из рекомендованного мной набора.Сделайте частицы намного меньше и также распределите их по дереву. Мы только начали создавать текстуру мха.

После этого создайте новый слой Multiply ниже текущего слоя Screen и добавьте больше этих частиц - используйте тот же оттенок, на этот раз они должны быть намного темнее.Затем хаотично размывайте некоторые частицы на обоих слоях с помощью Running Color On Fiber. Не нажимайте слишком сильно - оставьте достаточно этих частиц видимыми и едва размытыми.

Несколько слов о структуре слоев - вы можете использовать папки, цветовую маркировку и названия слоев по своему усмотрению, но убедитесь, что папки не повлияют на результат.

Импортируйте еще одну картинку дерева (выделение, которое мы сделали в начале, должно оставаться активным). Это может быть как один, так и другой. Мне понравился тот, который я использовал вначале, поэтому я решил продолжать использовать его. Помните: самое главное в дереве - это кора и качество.

Растрируйте изображение, чтобы можно было отредактировать его и стереть все, что выходит за пределы основы. Точные границы зависят от вас. Вы также можете оставить отдельные части текстуры на других частях дерева, если вам нравится, как они выглядят.

Этап 4 - Основная тень и дополнительный свет.

Убедитесь, что вы вернули выбор. Затем создайте новый слой Multiply. Возьмите какой-нибудь теплый и не слишком яркий оттенок (что-то вроде блекло-желтого или песочного, но немного темнее). Как и основной источник света, который мы добавили ранее, эта тень является основной для нашего дерева, поэтому она требует более подробных действий, поэтому представьте окончательную форму и внешний вид дерева еще раз (текстуры, которые мы уже добавили, должны помочь вам в этом). и начните рисовать с помощью Shadow Airbrush.

Вы должны получить что-то вроде этого:

Создайте слой Add и возьмите такой же теплый, но более яркий оттенок.Возьмите мягкий аэрограф и начните добавлять еще один, сильный свет на стороне, противоположной той, на которой есть тень. Таким образом, мы делаем наше дерево более похожим на фэнтези, поэтому, по сути, такой сильный свет не является обязательным и может быть либо усилен, либо вообще убран в зависимости от ваших потребностей.

Дополнительный этап - монтаж.

Теперь необходимость этого шага зависит от ваших действий на самом первом этапе. Если форма, которую вы подготовили ранее, детализирована и представляет форму дерева, которое вы пытаетесь создать, вы можете пропустить видео до момента, отображаемого на ваших экранах.

Это шаг для тех, кто решил продолжить работу с базовой формой.Теперь отредактируем его форму. Есть несколько способов сделать это. Все они очень простые, но потребуют времени.

Вариант первый: вы можете взять ластик для нескольких слоев, выбрать нужные слои и стереть все, чтобы оно стало более древовидным.

Вариант второй: выделите части, которые хотите стереть с помощью лассо, выберите все слои, удерживая CTRL или SHIFT, и нажмите Delete.

Вариант третий: возьмите обычный ластик и начните стирать все на одних и тех же местах на каждом слое отдельно.Это займет больше времени, но у вас будет больше контроля над тем, что вы делаете.

Если честно, таких опций предостаточно, думаю, у большинства из вас уже есть предпочтительный способ редактирования и стирания.

Этап 5 - Текстурирование коры.

Создайте новый слой Multiply и выберите какой-нибудь темный и «грязный» цвет, который вы ассоциируете с типом дерева, которое вы рисуете (не забывайте о цветовой гамме).Я бы порекомендовал вам взять для этого шага механический карандаш - у него отличный баланс плавности и резкости.

Рисуем (а точнее подчеркиваем) фактуру коры.Итак, что вам нужно сделать здесь, так это нарисовать несколько отдельных изогнутых линий по всему дереву. Нарисуйте его под веткой, растущей из стебля, нарисуйте ее на текстуре дерева, которую мы добавили с картинки, нарисуйте ее вдоль корней. Самый простой способ сделать это - нарисовать две маленькие линии и размыть их внутреннюю или внешнюю стороны (не целые линии - это важно!), Но помните, что вы должны следить за тем, как идет ваше дерево и его отдельные части, чтобы оно выглядело естественно. . Вы также можете использовать эти линии, например, для увеличения резкости границы между разными объектами.

Теперь возьмите кисть для размытия Running Color On Fiber и размойте линии так, как я описал минуту назад.Почему важно размывать не все линии, а только их стороны? Таким образом мы создаем особый объемный эффект, благодаря которому все дерево выглядит намного сложнее. Теперь вы также можете размыть весь слой с помощью Gaussian Blur, если кажется, что линии становятся резче для всего рисунка. Просто нажмите панель фильтров в самом верху Clip Studio, затем нажмите «Размытие» и «Размытие по Гауссу».

6 этап - Магия света.

Создайте слой Color Dodge и выберите приятный и солнечный цвет - немного блеклых желтых, оранжевых или даже красных оттенков. Поскольку мы все еще рисуем фантастическое дерево, сильный и размытый световой эффект придаст ему мистический и величественный вид. С помощью большого мягкого аэрографа наложите свет на текущий основной источник света на созданном нами слое Color Dodge.На этом этапе выделение нам не нужно, дерево должно почти светиться с этим эффектом.

Теперь создайте еще два слоя ниже первого слоя Color Dodge.Они должны быть с настройками Умножить (ниже) и Добавить (выше) - как на картинке. Возьмите эту кисть (山脈 ブ ラ シ) еще раз и повторите тот же процесс текстурирования, который мы делали на третьем этапе, с той лишь разницей, что теперь есть слои «Добавить» и «Умножить» вместо двух слоев «Умножение» тогда. Мы делаем это, чтобы немного покрыть второй рисунок дерева той же текстурой ниже, чтобы он выглядел более художественно.

Этап 7 - Матовая окраска наносит ответный удар.

Найдите изображение леса, кустов или просто нескольких деревьев - главное, чтобы было много листьев и травы, если это возможно. Найдите изображение с наилучшим разрешением и откройте его в Clip Studio. Затем нажмите полосу выбора и выберите параметр «Выбрать цветовую гамму». Это позволит вам выбирать пиксели только одного оттенка.И чем большее число вы установите в открывшемся окне, тем ближе к выбранному будут выделены оттенки. Поэтому, если вы установите его на 5, а затем нажмите на любой пиксель, программа выберет только каждый пиксель с одинаковым оттенком и каждый пиксель с 5 оттенками, ближайшими к тому, на который вы указали. Надеюсь, мое объяснение имеет смысл. Скопируйте и вставьте выбранные элементы в свой проект. Сотрите участки, которые считаете ненужными, а остальные положите на свое дерево.

Рис 1 - вставлены выбранные элементы.

Рис 2 - удалил ненужные области.

Измените предпочтение этого слоя на Color Dodge и легкими штрихами с помощью Soft Eraser добавьте прозрачности в области в тени.

Когда вы закончите, создайте слой Normal, выберите нашу любимую кисть 山脈 ブ ラ シ и, используя цвет, близкий к тому, который уже есть у дерева, нарисуйте линию вдоль границ стебля, чтобы изображение не выглядело таким резким.Вы также можете просто размыть границы на нескольких из первых слоев, которые мы сделали, или продолжить работу другим способом, вам не нужно выполнять этот этап шаг за шагом.

Я нашел еще один рисунок с большим количеством листьев и травы, так как мне не понравились детали предыдущего (я ничего не удалял, я просто добавил еще один).И поэтому я повторил начало этапа 7, чтобы улучшить результат. Как видите, это дало мне травку у корней и добавило общей сложности.

Перенесите его под некоторые из предыдущих эффектов, чтобы они подействовали на него.

Затем внесите некоторые исправления, как мы сделали с частицами из предыдущего пакета (добавление прозрачности и т. Д.).

После этого, независимо от того, добавили вы больше этого зеленого или нет, нажмите панель редактирования, затем интеллектуальное сглаживание и примените слабое сглаживание. Теперь эти элементы выглядят так, как будто все они были нарисованы масляной кистью, а не так, как они были взяты с рисунка.

Этап 8 - Мелкие детали.

Создайте новый слой (Обычный) и возьмите Running Color Spray. Сделайте его действительно большим (чтобы стебель был примерно с радиусом кисти) и поместите туда несколько частиц. Я предпочитаю добавлять желтые, они теплые и красиво смотрятся. Эти частицы могут быть семенами, распространяемыми по воздуху, или светлячками, или просто какими-то мистическими магическими желтыми частицами, как в моем случае XD. Также добавьте некоторые из них в более концентрированных группах внутри границ дерева - это наросты мха.Вы также можете взять другой спрей или просто уменьшить размер текущего, если ваше дерево старое и заросшее. Как только вы будете удовлетворены их расположением, сделайте размытие некоторых из них.

Теперь мы добавим немного травы, чтобы дерево не парило в воздухе.Названия кистей 稲 科 ブ ラ シ и Grassland (поставляется отдельно от упаковки). Сначала добавьте несколько темных для фона.

А потом еще несколько слоев более светлых - все просто!

Просто разложите их естественным путем и следите за другими объектами: трава может расти на корнях, но большая часть ее должна окружать их, поэтому вам также следует следить за корнями, чтобы при необходимости покрыть ее.Также добавьте тени и света на траву - это сделает ее неотъемлемой частью произведения искусства, а не просто линиями.

Создайте слой Multiply, выберите аэрограф Shadow с почти черным оттенком и нарисуйте тень от дерева. Ничего особенного и толком больше объяснять нечего.

Вернитесь к слою Color Dodge (тот, у которого есть светящийся свет на стебле) и повторите тот же процесс, но с корнями.Не забудьте выбрать правильные цвета, которые соответствуют тем, которые в настоящее время находятся в области, где вы собираетесь рисовать. При необходимости вы также можете внести некоторые коррективы - например, сделать свет слабее или убрать его с некоторых участков.

Опубликовать советы.

Теперь создайте слой (Обычный), поместите его в отдельную папку и переместите эту папку под все слои. Затем выберите свою любимую кисть для листвы и нарисуйте сплошной слой темных листьев. Это станет фоном для кроны дерева. На этих этапах наше руководство становится хаотичным до состояния, когда каждый должен решить, как им рисовать листву, поскольку эта часть дерева может быть как можно более разнообразной.Вы можете пойти по моему пути и сделать его настолько пышным, чтобы ветви были едва видны (я думаю, это можно назвать типичной листвой в стиле аниме), или вы можете взять кисть, которая рисует отдельными листьями, и самостоятельно выполнить каждую ветку. Драгоценность моего метода рисования дерева заключается в том, что сделанный вами стебель может сочетаться с разными стилями листвы, и все они будут отлично смотреться. Теперь это зависит только от вашего мастерства. Кстати, вы можете посмотреть мое видео, которое я оставил в самом начале руководства, если вы чего-то не поняли или хотели бы проследить весь процесс рисования.Есть только несколько советов, которые я не могу игнорировать, и вы должны следовать им, если хотите улучшить свою работу:

1. Несмотря на то, насколько пышная и детализированная у вас листва, вы должны следовать за ветками. Разложите листья в соответствии с их расположением и направлением.

2.Не забывайте об источнике света: вы добавили его на стебель, поэтому не оставляйте листья позади! Пусть лучи пробиваются сквозь крону (я использовал для этого эту кисть - 光線 ブ ラ シ), добавьте основные световые и теневые зоны (и несколько маленьких между скоплениями листьев).

3.Добавьте несколько простых, но важных мелких элементов, которые сделают вашу работу более детальной и сложной: это могут быть тени от листьев на стебле, животные, эффекты и т. Д.

4.Помните, что вы всегда можете вернуться и исправить свои ошибки. Используйте панель «Редактировать»: например, используйте раздел «Тональная коррекция», если вы хотите полностью изменить цвета, или просто улучшить контраст листвы, если она кажется слишком насыщенной; или используйте панель фильтров для общих исправлений.

5.Подумайте об окружающей среде. Где находится ваше дерево? Это мистический лес? Затем добавьте немного тумана! А может, это одинокое дерево в каком-нибудь горном районе? Затем окружите его камнями. Удачная композиция может значительно улучшить ваше искусство!

Итак, это были советы по уходу за листвой и несколько советов по записи, которые я действительно рекомендую запомнить.Они простые и, может быть, даже базовые, но не менее важны!

Материалы.

Используемые кисти и материалы (можно загрузить в Clip Studio Assets):

自然界 ブ ラ シ セ ッ ト : 弐 (в пакете)
山脈 ブ ラ シ - (в комплекте)
木 陰 ブ ラ シ - (в комплекте)
稲 科 ブ ラ シ - (идет в комплекте)
油彩 葉 っ ぱ ブ ラ シ - (листва)
나뭇잎 - (листва)
3 分 で 茂 み ブ ラ シ - (листва)
光線 ブ ラ シ (солнечные лучи)
Grassland
Механический карандаш
(гладкий материал по умолчанию)
- (материал по умолчанию)
Цветной спрей - (материал по умолчанию)
Мягкий аэрограф - (материал по умолчанию)
Аэрограф для теней - (материал по умолчанию)
Текущий цвет на волокне - (материал по умолчанию)
Мягкие и жесткие ластики - (материал по умолчанию)
Фото для матовой окраски
Предпочтительные кисти для листвы
Кисть для дыма

Заключение.

Я хотел бы поблагодарить всех, кто читал или смотрел это руководство, и был бы очень рад, если бы оно действительно помогло вам улучшить свои навыки. Я буду рад ответить на любые ваши вопросы в разделе комментариев здесь или на YouTube. И я благодарен команде Clip Studio, которая предоставила нам такую ​​потрясающую, почти идеальную программу.Я впервые участвую в Clip Studio TIPS, но уверен, что снова приму участие!

Винсент Ван Гог - Рисунки деревьев - Академия рисования

Статья Джухи Кулкарни

Статья, чтобы понять Винсента Ван Гога с помощью его писем и наблюдательных рисунков, в частности деревьев.

«В основе всего лежит рисунок», Винсент, (3 июня 1883 г.)

Благоговение и благодарность Винсента Ван Гога к природе проявляются во всех его письмах, иллюстрированных рисунками.Среди тысяч рисунков Винсента деревья очаровывали его с начала 1875 года, поскольку его увлечение искусством началось с двадцати пяти лет, оставив неизгладимое впечатление в его жизни, ведущее к глубочайшим познаниям и эрудиции. «Почта была его основным средством общения с внешним миром. Его обаяние и интеллектуальная сила, которые так сильно проявляются в письмах, лучше работали на расстоянии. Лицом к лицу, почти каждый - слишком часто находил его компанию, - пишет Мартин Гейфорд, - чтобы понять сложные мысли и ассоциации в уме Ван Гога, необходимо соединить его письма и картины.Таким образом, мы можем подобраться к нему очень близко: достаточно близко, чтобы регистрировать взлеты и падения его эмоционального термометра, следить за его кружащимися мыслями, почти слышать его голос ». С 1872 по 1881 год Винсент написал Тео из Северной Европы около двухсот писем, в которых содержалось описание различных растений. Анна Сух пишет: «Прежде всего, это его способность находить утешение и вдохновение в пейзажах и природе… хотя Винсент в конечном итоге отказался от своих религиозных убеждений, его любовь к природе оказалась более долговечной.«В эти годы его больше увлекала сельская жизнь и физический труд, но мы действительно видим, что в отдельных набросках его склонность к природе начинает расти, поскольку она уступила место его новому стремлению стать художником. В своих письмах к Тео Винсент пишет: «Я часто делаю наброски до поздней ночи, чтобы записать некоторые сувениры и укрепить свои мысли, которые спонтанно пробуждаются, когда я вижу вещи», это, кажется, дает ему утешение в трудные времена одиночества и заявлено, что акт наблюдения поглотил его.

От Винсента Ван Гога до Тео Ван Гога, 12 октября 1881 г., оригинал рукописи, Амстердам, Музей Ван Гога

Деревья начали появляться в его эскизах как субъективно несущественные, но подходящие для добавления чего-то к письму, которое он отправлял Тео, чтобы подсознательно обозначить себя как художника. Винсент пишет: «Прежде всего, два больших рисунка ивы - более или менее похожие на рисунок ниже. Далее такая же, но продолговатая, дороги в Леур… А теперь до свидания, я сегодня прошел долгий путь, но я не хотел отпускать письмо, не вложив чего-нибудь.Во втором наброске мы также можем заметить, что Винсент постепенно начал получать контроль над сложным аспектом добавления перспективы. В конце концов, когда он начал демонстрировать прогресс в навыках рисования: «В моем рисунке произошли изменения, как в моем способе его выполнения, так и в его результате ... Я научился измерять, наблюдать и искать линии, чтобы однажды казалось мне безнадежно невозможным, постепенно становится возможным », - пишет Винсент Тео. Энн Дюма наблюдает за его письмами и зарисовками, говоря: «Что бросается в глаза, так это его невероятно интенсивная реакция на природу - своего рода прозрение - возвышение природы, которое никогда не запятнается.В молодости он хотел быть проповедником. Затем он направляет свою религиозность в свое искусство ». Джон Бергер пишет: «Его любят, - сказал я себе перед рисунком оливковых деревьев, - потому что для него рисование или раскрашивание было способом обнаружить и продемонстрировать, почему он так сильно любил то, на что смотрел, и то, на что он смотрел в течение восьми лет своей жизни как художник, принадлежало повседневной жизни ».

Когда он переехал в Гаагу в январе 1882 года, после ссоры с родителями, его личная жизнь была в смятении из-за того, что он был связан с незамужней женщиной.Однако как художник он был поглощен техническими аспектами различных медиа, а также вопросами перспективы, цвета, света и тени. Несмотря на социальную изоляцию, он продолжал создавать множество рисунков, работая в быстром темпе. У него развились сильные независимые мысли и твердое мнение о важности рисунка как основного навыка и, казалось, он испытывал некоторую потребность в формальном рисовании. В это время он начал активно рисовать пейзажи, которые добавили к его творческим навыкам визуализации и перспективы. В своем письме Тео он говорит: «Я много работал, и я занят с утра до ночи.Я продолжаю рисовать эти виды небольшого городка почти ежедневно и начинаю понимать это ». По мере того, как его одержимость природой росла, а также его наблюдательность, его яркие описания являются аллегорией того, что он видел, когда он начал больше доверять своим рисункам: «Когда я вижу, как несколько художников, которых я знаю здесь, мало кто борется со своими акварелями и картинами так что они больше не видят решения. Иногда думаю: друг, виноват твой рисунок, ни на минуту не жалею, что не сразу занялся акварелью и маслом.Я уверен, что догоню, если только буду бороться, чтобы моя рука не дрогнула при рисовании и перспективе », - пишет он Тео.

Годы между 1884-87 годами ознаменовались в его жизни значительным развитием, его помощь во время выздоровления матери привела к некоторому сближению с его родителями, но после смерти отца, втянутого в еще одну полемику, ему пришлось переехать в Антверпен. . Его пребывание в Антверпенской академии длилось недолго, и в марте 1886 года, хотя в тот момент его отношения с братом были натянутыми, он появился в Париже без предупреждения.Однако его рисунки становились все более сложными и замысловатыми, а не просто набросками. Он говорит Тео: «За текущий месяц у меня уже есть следующие рисунки: Зимний сад - березки - аллея тополей - зимородок». По мере того, как его техника рисования становилась все более искусной, его работы выглядели более надежными и насыщенными. Он начал уверенно использовать различные жесты рук, поглаживания и свои инструменты. Очевидно, это сильно повысило его самооценку. Он пишет Тео: «Если у меня есть хоть какая-то уверенность в своей работе, то это потому, что на нее тратится слишком много усилий, чтобы поверить, что она ничего не может быть достигнута или что она будет напрасной.И опять же, я просто не обращаю внимания на общие положения, которые все чаще допускают большинство искусствоведов ». Он погрузился в себя и изолировал себя в процессе творчества. Он пишет Тео: «Нет ни дня, чтобы я что-то не делал. Просто учусь по мере того, как я иду. Каждый нарисованный рисунок, каждый нарисованный этюд означает шаг вперед… .Научиться смотреть на пейзаж в целом в его простых подобиях и контрастах света и тьмы. Мое исследование еще не достаточно зрелое для меня, но эффект тронул меня, и что касается света и тьмы, это было так, как я рисую для вас здесь.”

Березы Полларда, 1884 Винсент Ван Гог (1853-1890), Карандаш, перо черными чернилами, на тканой бумаге, 39 x 54 см, Музей Ван Гога, Амстердам (Винсент Ван Гог Штихтинг)

Джон Бергер пишет: «Я не могу представить себе другого европейского художника, чьи работы выражают такое безукоризненное уважение к повседневным вещам, не возвышая их каким-то образом ... Он стал строго экзистенциальным, идеологически обнаженным и из этой своей наготы, которую его современники считали наивностью. или безумие пришло в его способность любить внезапно и в любой момент то, что видится перед ним.Взяв ручку или кисть, он затем стремился реализовать, добиться этой любви. Любовник-художник, подтверждающий суровость повседневной нежности, о которой мы все мечтаем в лучшие моменты жизни, и мгновенно узнает, когда она обрамлена. Подобные рисунки были не столько подготовительными занятиями, сколько графическими надеждами; они показали более простым способом - без осложнений, связанных с обращением с пигментом, - к чему его, как мы надеемся, может привести процесс рисования. Это были карты его любви ». К лету 1888 года Ван Гог выразил больше уверенности в своих методах, которые он называл грубыми и даже яркими, все еще стремился свести свое искусство к минимуму как по композиции, так и по цвету, и с восхищением отзывался о японских гравюрах как моделях в своих усилиях.

От Винсента Ван Гога до Тео Ван Гога, Арль, примерно в пятницу, 20 апреля 1888 г., оригинал рукописи, Амстердам, Музей Ван Гога

Медленно, но верно Винсент заявил, что использует эти эскизы в качестве основы для своих картин, которые должны были появиться в будущем, по сравнению с фотографиями, используемыми в наши дни многими художниками. Винсет пишет Тео: «Вот набросок фруктового дерева, который я спланировал специально для вас на 1 мая. Это абсолютно просто и делается за один раз. Вихрь импасто с легчайшим намеком на желтый и сиреневый на первом белом комке.Мартин Гэйфорд пишет: «Во многих случаях буквы смешивают слова с изображениями, как это было в случае с его обсуждением кипарисов, где он добавил рисунки, чтобы объяснить, что он описывает. Все, чего не хватало в цвете и что он передал словами - буквально в некоторых местах, где он делал пометки на рисунке, чтобы указать цвет, который он рисовал. Ван Гог вызвал ассоциации с увиденным, что обычно проявляется только в его письмах. Ван Гог был бумажным существованием в двояком смысле.”

Винсент Ван Гог, рисунок, тростниковое перо, Арль: 9-10 мая 1888 года, Художественный музей, Род-Айленд

Винсент погрузился в работу, несмотря на неудобства, когда он переехал в город Арль в конце февраля 1888 года. Его всегда вдохновляла сельская жизнь, и здесь начался его плодотворный период, который был ликован только с его смертью. «Если они не вырежут луга. Я хотел бы провести это исследование еще раз, так как объект был действительно красивым, и мне было трудно найти правильную композицию ». , сейчас в письмах Винсента звучит чувство неотложности, как будто он требует выполнить все в определенный момент, часто разочаровывая в спешке со временем: «Что всегда срочно, так это необходимость рисовать - будь то непосредственно кистью или чем-то еще. , как ручка - никогда не бывает достаточно.Я не пытаюсь преувеличивать существенное и оставлять обычное намеренно расплывчатым », - пишет Винсент Тео. К лету того же года Ван Гог начал проявлять признаки усталости и страсти, но начал находить более глубокий смысл в своих работах. Он пишет Тео: «Не думай, что я искусственно останусь в таком лихорадочном состоянии; Вы должны понимать, что я занимаюсь сложным планированием. Это действительно так, но это вечно существующее искусство и это возрождение - этот зеленый побег, растущий из корней старого срубленного ствола - все это настолько духовно, что какая-то меланхолия остается с нами, когда мы размышляем о том, что с меньшими затратами мы могли бы сделали жизнь вместо искусства.Вы действительно должны, если можете, дать мне почувствовать, что искусство живо, вы, кто, возможно, любите искусство больше, чем я ".

Мон-Мажур занял важное место в его жизни. Он часто хотел, чтобы его друзья Бернар и Гоген присоединились к нему здесь, и очень часто писал им письма, описывая красоту и утешение этого места. Однако ветер постоянно беспокоил его, и его нередко раздражало то, что он становился помехой в его работе. Винсент создал несколько своих самых потрясающих произведений в свое время.«Я хочу, чтобы все могли спуститься на юг, как я… Странно, однажды вечером на Мон-Мажур я увидел, как солнце садится красным, его лучи падают на стволы и листву некоторых сосен, растущих среди груд камней, окрашивая стволы. и оставляет огненно-оранжевый ... вот что я хотел бы сделать, так это панораму ... Я был на Мон-Мажур не менее пятидесяти раз, глядя на этот плоский пейзаж ... Какую картину я мог бы изобразить, если бы не это проклятый ветер. Вот это обидно, когда где-то ставишь мольберт.Вот почему мои рисованные этюды не так закончены, как рисунки; холст всегда трясется ». Винсент написал Тео.

Винсент Ван Гог, Рисунок, карандаш, перо, тростниковое перо и тушь на бумаге
Арль: июль 1888 года, Музей Ван Гога, Амстердам, Нидерланды, Европа

Осенью 1888 года, во время приступа нервного истощения, его неистовство несколько уменьшилось, он все еще настаивал на том, чтобы рисовать только с натуры. В конце октября прибыл Гоген, но его пребывание продлилось всего девять недель, в течение которых, несмотря на многие приятные разговоры, двое мужчин ужасно спорили, во время их последнего спора в припадке гнева Ван Гог отрезал себе мочку уха, и травмированный Гоген сбежал из Арля.Винсент написал Тео: «Я думаю, что нам обоим (Гогену и Ван Гогу) еще предстоит решить некоторые серьезные проблемы, но эти трудности находятся внутри нас самих, чем где-либо еще». Даже с началом такого истерического поведения Винсент оставался верным своему искусству. Винсент пишет Тео: «Я питаюсь природой. Я преувеличиваю; иногда я вношу изменения в тему. Тем не менее, я не придумываю всю картину целиком, наоборот, я нахожу ее готовой, сделанной в природе, но нуждающейся в распутывании ».

Винсент Ван Гог, рисунок, карандаш, тростниковое перо, коричневые и черные чернила на ватманской бумаге, Арль: июль 1888 года.Musee des Beaux-Arts Tournai, Турне, Бельгия, Европа

Описывая интенсивность своей работы, Джон Бергер пишет о Винсенте: «Жесты исходят от его рук, запястий, руки, плеча, возможно, даже от мышц шеи, но штрихи, которые он делает на бумаге, следуют за потоками энергии, которые физически не принадлежат ему и становятся видимыми только тогда, когда он их рисует. Токи энергии? Энергия роста дерева ... Узор похож на отпечаток пальца. Если Джон Бергер прав, это то, что отличает Ван Гога, где один художник не видел ничего, кроме щетины, Ван Гог видел столько красоты, что он потерял дар речи.Более того, там, где один художник видел пустоту, Ван Гог видел вечность. «Во всей природе, - сказал он однажды, - я вижу выражение и душу». Одна мораль этой истории, безусловно, такова: если вас тронуло поле стерни, тянущееся до горизонта, вы никогда не останетесь без того, что можно страстно рисовать или раскрашивать.

Винсент Ван Гог: уголок в саду больницы Сен-Поль (приют).
Холст, масло. Сен-Реми, май 1889 г. Местоположение неизвестно

Выздоровевший после инцидента порезания уха Винсент покинул больницу в январе 1889 года, он сделал несколько копий летних подсолнухов и несколько композиций из натюрмортов.После еще нескольких рецидивов Ван Гог решил переехать в приют в соседнем Сент-Реми. Здесь его манера письма стала более оживленной, а его живопись приобрела то стремительное качество, которое присуще только Ван Гогу. За это время он написал свои самые известные картины, в том числе «Звездные ночи» и свои яркие исследования кипарисов, пшеничных полей и оливковых рощ. Осенью он начал амбициозную серию переводов таких художников, как Делакруа и Рембрандт, в сентябре его работы были выставлены на групповой выставке в Париже, получив положительные отзывы как критиков, так и его коллег-художников.Киммельман отмечает, что «на рисунках небо, скалы и равнины превращаются в рой завихрений, точек, ударов и царапин. Пенистые, связанные косичками узоры подразумевают вздымающиеся порывы ветра, шуршащие оливковыми ветвями и изгибающиеся узловатые оливковые стволы; шепчущие, микроскопические крапинки, бесконечное их количество, имитируют качество тусклого света на удаляющихся полях, когда они исчезают за горизонтом. Продолжая изобретать рисунок, он тоже нашел себя ».

Винсент Ван Гог, Эскизы писем, Сен-Реми: 25 июня 1889 г.
Музей Ван Гога, Амстердам, Нидерланды, Европа

Энн Дюма комментирует: «В такой последовательности, как эта, зрители могут виртуально увидеть творческие процессы Ван Гога в действии… буквы заставили взглянуть на его искусство по-другому.Теперь я вижу, что и его слова, и его картины обладают одинаковой непосредственностью выражения. В кружащихся формах и в небе живописи, подобном кипарисам, мы можем видеть, как манера письма освещает всю композицию и является чрезвычайно прямым ответом на то, что он видит и чувствует. Два рисунка и картина маслом были сделаны около 25 июня 1889 года и изображают почти идентичный пучок вьющихся хвойных деревьев с полумесяцем наверху и горами Альпий на заднем плане, но каждый из них имеет небольшие различия.Положение и размер лун меняются на каждом изображении. Технический анализ показывает, что он не обязательно делал буквы и рисунки после того, как картина была более динамичной, он мог работать над ними все вместе ». Его искусство и методология достигли своего пика, и Винсент полностью овладел своим ремеслом. Мы видим подчеркнутую уверенность в его мазках и движениях и непринужденность в выражении любви к искусству.

Кипарисы, Винсент Ван Гог, Сен-Реми, 1889 год, карандаш, тростниковое перо и тушь, 62.3 × 46,8 см, Нью-Йорк, Бруклинский музей

Несмотря на эти многообещающие знаки и заверения Тео, он был озабочен болезненными мыслями в ностальгии по Северу. Все еще работая как одержимый, в конце декабря Винсент перенес еще одну атаку. В его искусстве, по мере того как его одержимость Кипром росла, росла и сложность его рисунков. Винсент пишет Тео: «Нет новостей, чтобы писать, потому что каждый день один и тот же, единственная идея, которая у меня есть, - это то, что я думаю, что пшеничное поле или кипарисовое дерево действительно стоит присмотреться, и тому подобное ... Кипарисы продолжают занимать мои мысли: я бы хотел сделать с ними что-то вроде картины подсолнухов, потому что я удивлен, что они еще не были сделаны такими, как я их вижу.У них есть прекрасная линия и пропорции, как у египетского обелиска ... И равенство зелени настолько выдающееся ... Я думаю, что из двух полотен, которые я сделал здесь набросок, будут лучшими. Деревья очень высокие и крепкие ». Его дух, казалось, возвысился от рисования. Он пишет Тео: «Ну, и все же именно в этих глубинах страданий я почувствовал, как моя энергия оживает, и я сказал себе, что я как-нибудь с этим справлюсь, я снова приступлю к работе с моим карандашом, который я наложил. в моем глубоком унынии, и я снова буду рисовать, и с этого момента у меня появилось ощущение, что все для меня изменилось, и теперь я в своем стремлении, и мой карандаш стал немного более настойчивым и, кажется, становится все более в день.Мои долгие и чрезмерно сильные страдания настолько обескуражили меня, что я ничего не мог поделать. Не могу передать, как я счастлив, что снова занялся рисованием. Я долго думал об этом, но всегда считал это невозможным и не в моих силах ».

Пшеничное поле с кипарисами, Винсент Ван Гог - 1889 г. Высота рисунка: 47 см (18,5 дюйма), ширина: 62 см (24,41 дюйма) Музей Ван Гога (Нидерланды)

Рисунки Винсента за последние три года очень сильно повлияли на его искусство.Особенно те, которые он сделал пером и тушью. Гусиное и тростниковое перья вмещали лишь небольшое количество чернил. Это означало, что его рисунки состояли из множества коротких штрихов, потому что длинные штрихи были невозможны, и он обязательно снова и снова окунал свои ручки в чернильную бутылку. У тростниковых ручек был тупой конец; их квадратные штрихи можно отличить от более тонких и деликатных штрихов гусиного пера. Ван Гог часто использовал и то, и другое. Иногда он начинал с наброска карандашом и рисовал пером поверх него.Он не обводил карандашными линиями; они были скорее дорожной картой. Впоследствии он не стер их, но позволил им оставаться видимыми. Стиль, который Винсент использовал в своих рисунках, перенесен в его картины маслом, где он также использовал короткие тупые мазки. При использовании тростникового пера этот тип мазка был необходим, при рисовании маслом они были его выбором. Эти два рисунка, «Звездные ночи» и «Пшеничное поле с кипарисами», позже ставшие культовыми масляными картинами, показывают разнообразие знаков, которые Ван Гог использует для описания текстуры и формы.Вся область рисования полностью покрыта определенной отметкой, выполняющей определенную работу. То, как звездное небо в «Звездной ночи» описывается простыми линиями, весьма завораживает. Но если присмотреться, то можно увидеть, что линии представляют собой чернила самой разной толщины и силы и текут в разные стороны, чтобы почти передать ощущение движения в небесах. Добавьте к этому цвет масляной версии, и вы получите еще одну картину, полную жизни.

Винсент Ван Гог: Звездная ночь. Рисунок.Сен-Реми: июнь 1889 г. Москва: Архитектурный музей

Несмотря на то, что в декабре 1889 г. и январе 1890 г. он перенес тяжелые эпилептические припадки, он продолжал много работать зимой. Он также выставил больше работ, одна и единственная из которых была продана при его жизни. Он пишет Тео: «Работа идет хорошо. Я буду на улице. Уверена, что желание работать меня поглотит, сделает нечувствительным ко всему остальному и в хорошем настроении. И я позволю себе пойти туда, не без размышлений, но без сожаления о том, что могло случиться.Я сделал два холста со свежей травой в саду, один из которых очень простой, и вот его быстрый набросок.

Винсент Ван Гог - Тео Ван Гог, Br. 1990: 869 | CL: 631, Сен-Реми-де-Прованс, воскресенье, 4 мая 1890 г., оригинал рукописи, Амстердам, музей Ван Гога

В конце января, когда новый гордый дядя Винсент намеревался сделать больше работы, он подвергся еще одной атаке. Переехав в город Овер, он остановился в соседнем Париже, чтобы встретиться со своей невесткой и племянником.Под опекой доктора Поля Гаше он подружился и написал около семидесяти полотен, что явилось удивительным всплеском творчества. Он написал Гогену: «Ты тоже видел оливковые деревья? Если вам нравится что-то вроде того, что вы говорили о своем Христе в Елеонском саду, не суждено быть понятым, но все равно до этого момента я слежу за вами, и мой брат ясно улавливает этот нюанс. Еще у меня есть кипарис со звездой оттуда.

Винсент Ван Гог - Полю Гогену, Овер-сюр-Уаз, примерно во вторник, 17 июня 1890 г., оригинал рукописи, Амстердам, музей Ван Гога

«Последняя попытка - ночное небо с луной без яркости, тонкий полумесяц, едва выходящий из непрозрачной проецируемой тени земли - звезда с преувеличенной яркостью, если хотите, мягкая яркость розового и зеленого в ультрамариновом небе. где бегут облака.Внизу дорога, окаймленная высокими желтыми тростниками, за которыми виднеются низкие голубые Альпиллы, старая гостиница с оранжевыми окнами и очень высоким кипарисом, очень прямым и очень темным ». Винсент пишет Тео с определенной окончательностью в своем подсознании.

Винсент Ван Гог, Эскизы писем, Овер-сюр-Уаз: 23 июля 1890 г., Музей Ван Гога, Амстердам, Нидерланды, Европа

Летом 1890 года, 27 июля, его жизнь заканчивается в фермерских домах и на полях в северном городе Овер с вздымающимися облаками свернутых нисходящих линий, похожих на падающие путти, выполненные акварелью и маслом, имитирующие отрывистый стук тростниковых ручек.На старом винограднике, под голубым небом, цыплята царапаются в прохладной тени беседки. Ван Гог набросал это незадолго до того, как застрелился, когда он сказал Тео: «Что касается моей собственной работы, я рискую жизнью ради нее, и мое здравомыслие наполовину подорвано из-за этого». Это достижение человека, который наконец понял, как сделать самое сложное, что он когда-либо пытался сделать, простым. То, что кажется таким простым, было результатом многолетней практики, терпения и настойчивости, вложенных в его работы. И, в конце концов, в поисках надежды для своего брата в его искусстве, после его жизни, когда он застрелился, он написал: «Я все еще очень люблю искусство и жизнь.”

Библиография

1. Анна Сух, Винсент Ван Гог; Автопортрет в искусстве и литературе, 1-е изд. 2006, Black Dog & Leventhal Publishers, Нью-Йорк. ISBN10-1-57912-586-7
2. Джон Бергер (под редакцией Джима Сэвиджа), Винсент (сентябрь 2005 г.), Бергер по рисунку, 2-е изд., Ирландия: эпизодическая пресса. ISBN978-0-9548976-3-5
3. Грэм Рич, Ван Гог, 2-е изд., Tick tock Entertainment, Великобритания. ISBN1-86007-455-3
4. Лео Янсен, Ханс Люйтен и Нинке Баккер, Винсент Ван Гог - Письма, впервые опубликованы в 2009 г., Темза и Гудзон, Лондон, ISBN 9780500238653
5.Айвз, Колта, Сьюзен Элисон Стейн, Сджраар ван Хойтен и Маридж Веллекоп, с Марджори Шелли, Винсент Ван Гог: Рисунки, 1-е изд. (2005), Met Publication,
6. Рональд де Леу, Письма Винсента Ван Гога, 1-е издание (1 марта 1998 г.), Penguin Classics, ISBN-10: 0140446745.
7. Стивен Найфех, Грегори Уайт Смит, Ван Гог: Жизнь, переиздание (4 декабря 2012 г.), книги в мягкой обложке Random House Trade; ISBN-13: 978-0375758973
8. Ирвинг Стоун, Джин Стоун, Дорогой Тео: Автобиография Винсента Ван Гога, 1-е издание (1 сентября 1995 г.), Книга Плюм, Нью-Йорк, ISBN0452-27504-0.
9. Ирвинг Стоун, Жажда жизни, издание 50-летия (1 июня 1984 г.), издание 50-летия (1 июня 1984 г.), ISBN-13: 978-0452262492.

Сайты

//vangoghletters.org/vg/bookedition.html (по состоянию на март 2014 г.)

//www.yuricareport.com/Art%20Essays/VincentAsDraftsman.html (по состоянию на март 2014 г.)

//www.vangoghgallery.com/ (по состоянию на март 2014 г.)

Журналы

Майкл Киммельман, Эволюция мастера, который мечтал на бумаге, 14 октября 2005 г., Art Review, Винсент Ван Гог, New York Times.

Мартин Гейфорд, зима 2009 г., Настоящий Ван Гог, журнал РА, № 105, зима 2009 г.

Мартин Гейфорд, Энн Дюма, За кадром, журнал РА, зима 2009 г., № 105, зима 2009 г.

Записаться на курс Академии рисования:

Оплатите курс в 3 простых платежа

  • Получайте 15 новых видео ежемесячно (всего 45)
  • Невероятная скидка - 4 164 $
  • Бонусы - Электронные книги и видео по изобразительному искусству
  • Диплом отличия Академии рисования после завершения курса за 3 месяца
  • Персональный коучинг от преподавателей Академии рисования
  • Пожизненное членство.Бесплатно после 3-го месяца
Общая стоимость: 291 доллара (три взноса по 97 долларов)

Получите все видеоуроки за единовременную оплату

  • Мгновенный доступ ко всем 45 видео урокам
  • Невероятная скидка - 4 198 $
  • Бонусы - Электронные книги и видео по изобразительному искусству
  • Диплом отличия Академии рисования после завершения курса за 3 месяца
  • Персональный коучинг от преподавателей Академии рисования
  • Пожизненное членство.Больше никаких платежей
Общая стоимость - всего 257 долларов США

Категории: Художественные статьи

Международное общество лесоводства> Сертификаты> Типы сертификатов> Сертифицированный лесовод ISA

Профессиональное признание - это доказательство - статус сертифицированного арбориста ISA выделяет вас как человека, обладающего целеустремленностью, преданностью делу и знаниями для достижения успеха.Наша самая популярная программа сертификации ISA Certified Arborist аккредитована Американским национальным институтом стандартов, соответствует и превосходит ISO 17024.

Чтобы получить сертификат ISA Certified Arborist Credential, вы должны быть обучены и разбираться во всех аспектах лесоводства. Сертифицированные арбористы ISA также должны соблюдать Кодекс этики, который укрепляет доверие и надежность сотрудников. Чтобы иметь право на сдачу экзамена ISA Certified Arborist, вы должны иметь одно или оба из следующих значений:

  • Три или более лет полного рабочего дня, отвечающего критериям, практического опыта работы в садоводстве
  • Диплом в области садоводства, садоводства, ландшафтной архитектуры или лесного хозяйства регионально аккредитованного учебного заведения

Этот сертификат охватывает большое количество тем, предоставляя кандидатам свободу выбора в профессии лесоводства.Для получения дополнительной информации о том, как стать сертифицированным лесоводом ISA:

Сертифицированные материалы для исследования арбористов

Хотя вы можете использовать любые материалы по своему выбору во время подготовки к экзамену, мы рекомендуем вам использовать материалы, основанные на передовой практике и научной теории, а также те, которые поддерживаются внешними рецензентами, такими как аккредитационные организации или руководящие органы.

Учебные материалы

ISA предлагает полный список рекомендуемых учебных ресурсов, охватывающих несколько доменов, в каждом справочнике и в интернет-магазине ISA.

Центр онлайн-обучения

Интернет-центр обучения ISA предлагает серию учебных курсов «Введение в садоводство» в виде пакета из 25 курсов, которые помогут вам подготовиться к экзамену ISA Certified Arborist®.

Преимущества и особенности использования онлайн-курса для подготовки к экзамену:

  • Самостоятельное обучение
  • Более 750 вопросов викторины для экзаменационной практики
  • Интерактивные упражнения, укрепляющие обучение
  • Упражнения для повторения уроков с мгновенной обратной связью
  • Глоссарий ключевых терминов
  • Фотографии, рисунки и видео
  • Текст читать вслух

Ресурсы, указанные на этом сайте, не должны рассматриваться как единственный источник информации, доступный для подготовки к экзамену.

В Огасте знакомое дерево исчезло

Большинство игроков, идущих вверх по холму к 17-му фервею на Огаста-Нэшнл, не могут не заметить знаменитое дерево Эйзенхауэра: дольчатая сосна, раскинувшаяся достаточно далеко от тройника, чтобы причинять неудобства. на высоте 65 футов и с каждым годом становится выше.

Внимание Стюарта Синка привлекло другое дерево за ним.

«Лет 10 или 15 назад я заметил, что они посадили довольно большое новое дерево примерно в 20 ярдах от дерева Эйзенхауэра», - сказал Синк.«Я думаю, они планировали потерять дерево Эйзенхауэра в какой-то момент, подойдя к концу своей жизни».

Это был год, когда это произошло.

Жалкая зима на юге вызвала такой сильный ледяной шторм, что стареющее дерево Эйзенхауэра было повреждено и не подлежало ремонту. Пока Masters готовится к старту в Огасте, самым большим изменением может стать то, чего уже нет.

В объявлении, которое читалось как некролог, председатель клуба Билли Пейн сказал, что дерево не удалось спасти, и было удалено.

«Утрата Древа Эйзенхауэра - это новость, которую трудно принять, - сказал Пейн.

Что еще хуже, оказалось, что другое дерево, которое Синк заметил много лет назад, также стало жертвой ледяной бури и было снесено. В ближайшее время у клуба нет планов по его замене. Такие решения в Огаста Нэшнл не принимаются поспешно. Брат бывшего чемпиона Masters Тревор Иммельман опубликовал фотографию 17-го числа без дерева, и дыру было нелегко идентифицировать без дерева, которое дало ей такое определение.

Дерево получило свое название от некоего члена Огаста Нэшнл - бывшего президента Дуайта Д. Эйзенхауэра. Он так часто бил дерево, что во время собрания губернаторов штата Огаста в 1956 году Айк потребовал немедленно срубить дерево.

Клиффорд Робертс, председатель и соучредитель клуба, отменил решение президента и отложил собрание. Спустя почти 60 лет желание Айка исполнилось.

Чтобы понять потерю дерева, рассмотрим Сент-Эндрюс без бункера Road Hole или TPC Sawgrass без островной зелени.Фенуэй-парк без Зеленого монстра.

17-я лунка уже была, пожалуй, самой унылой дырой на задней девятке, которая славится тем, что каждый второй ход дает большой театр. На протяжении многих лет она занимала 10-е место среди самых сложных лунок на Огасте - середина стаи - 440-ярдовая пар 4 со средним баллом 4,15.

Из всех отверстий на спине 17-е, вероятно, может рассказать меньше всего историй.

Самые яркие моменты произошли в 1986 году, когда Джек Никлаус нанес удар клином на 12 футов, его последняя птичка в заключительном раунде 65, которая принесла ему шестую зеленую куртку в возрасте 46 лет.Недалеко от него в тот день Грег Норман совершил красивый рывок из-под деревьев и только что покинул бункер на 12 футов, и его четвертая птичка подряд вышла вперед. Ему повезло: 18-го Акула попала в галерею и сделала пугало.

Гэри Плейер засунул 9-айрон в ногу 17-го числа, что обеспечило ему второй титул Мастерс в 1974 году. Чарл Шварцель сделал 10-футовую птичку, которая дала ему абсолютное преимущество в 2011 году, когда он забил последние четыре лунки. выиграть Мастерс.

Дерево Эйзенхауэра было проблемой поколение назад, до того, как оборудование стало лучше и игроки в гольф стали напоминать настоящих спортсменов.

«Для меня это было похоже на Джорджа Бретта на третьей базе», - сказал Кертис Стрэндж. «Он поймал у меня больше линейных движений, чем я могу признаться».

Дерево было достаточно высоким, чтобы заставить игрока задуматься о своем броске-ти, и оно выступало достаточно далеко с левой стороны, чтобы лучшие удары делались справа налево. В последние годы крупные нападающие только что нанесли удар по дереву.

У Фила Микельсона никогда не было с этим проблем. С ним связались в феврале, после печальных новостей о том, что дерево упало, и спросили, не хочет ли он прокомментировать ситуацию. Он ответил текстовым сообщением и смайликом: «Спросите Джима Фурика».

Фурик, полет мяча которого обычно низкий и движется слева направо, подошел к вопросу с большой дипломатичностью.

«Когда я только начинал играть, раньше было не так уж важно, чтобы его перевернули», - сказал Фурик. «Дерево было меньше, и тройник был намного ближе к нему, поэтому попасть в него было намного сложнее.Теперь я, кажется, попадаю в эту чертову штуку не реже двух раз в год. Для меня это очень сложный удар с мишени.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *