Дидактические игры в средней группе картотека с целями по математике: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ | Картотека по математике (средняя группа) на тему:

25.08.1970 alexxlab 0 В средней группе

Содержание

Картотека дидактических игр по ФЭМП в средней группе | Картотека по математике (средняя группа):

Картотека для средней группы по ФЭМП

« Количество и счет»
1.Дидактическая игра. «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Оборудование.мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку

2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?

3. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.

4. Дидактическая игра:«Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование.счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

5.Дидактическая игра: «Читаем и считаем»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.
Оборудование. счетные палочки.
Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?

Геометрическая форма.
1.Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.

2.Дидактическая игра: “Лото”
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Цель: закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Оборудование. круг, квадрат, 2 обруча, круги и квадраты по количеству детей, бубен.
Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг.Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг.Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, – к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их.При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.

4. Дидактическая игра:«Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом.Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан.Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч.Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку…Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все.Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.

Величины.
1.Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.
Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

2.Дидактическая игра:”Раз, два, три – ищи!”
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Оборудование. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. “Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!” Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

3. Дидактическая игра: ” У кого хвост длиннее?”
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», “длиннее”, “широкий”, “узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т. д.

4. Дидактическая игра: “Кто скорее свернет ленту”
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами “длинный”, “короткий”.
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру “Кто скорее свернет ленту”. Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты “короткая”, «длинная” и обобщает действия детей: “Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно”.

Ориентирована в пространстве
1.Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.

2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
Содержание:Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.

3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 7, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.

4.Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.

Ориентирована во времени
1.Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года.Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.

2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание:Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: – Мы завтракаем утром, а обедаем… Дети называют пропущенное слово.- Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой ….-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…

3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже?»
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций “Репка”, “Теремок”, “Колобок” и др.

4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель:закреплять представления детей о временах года.
Содержание:Педагог говорит, например, “Кончилось лето, наступила весна”. Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.

5. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия – вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: “Солнышко светит днем, а луна ….”. Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую “Утром мы пришли в детский сад, а вернулись …”, “Если вчера была пятница, то сегодня …”, “Зиму сменяет весна, а весну …

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

Количество и счет
1. Дидактическая игра: «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Оборудование: мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?

3. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т. д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.
4. Дидактическая игра: «Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование: счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.
5. Дидактическая игра: «Читаем и считаем»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине; умение считать в пределах 5.
Оборудование: счетные палочки.
Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?
6. Дидактическая игра «Возьми столько же»
Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».
Оборудование. У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три равные части.
Содержание: В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5, наборы геометрических фигур и счетных палочек.
Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети берут счетные палочки и выкладывают в правой части таблицы по количеству нарисованных предметов.
7. Дидактическая игра «Кому сколько? »
Цель: Усвоить понятие «сколько»
Содержание: Ведущий раздает карточки с нарисованными мальчиками и девочками и их одеждой, а на стол кладет карточку с двумя девочками и спрашивает: «Сколько им надо шапочек? » Дети отвечают: «Две». Тогда ребенок, у которого на руках картинка с двумя шапочками, кладет ее рядом с карточкой, где нарисованы две девочки, и т. д. В присчитывании и отсчитывании дети упражняются в играх с мелкими игрушками. Игра состоит в том, что ребенок, получив карточку с нарисованными кружочками и сосчитав их, отсчитывает себе столько игрушек, сколько кружочков на карте. Затем карты смешиваются и снова раздаются. Дети пересчитывают на своих картах кружочки и, если их больше, чем отобрано игрушек по первой карте, решают, сколько еще надо прибавить игрушек или отнять, если кружочков меньше. Игрушек на столе должно быть много. А кружочков на маленьких карточках пять (1, 2, 3, 4, 5). Это число кружочков в карточках может несколько раз повторяться.

Геометрическая форма
1. Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.

2. Дидактическая игра: “Лото”
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Цель: закреплять умение различать и называть круг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

Оборудование: 4 обруча, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники по количеству детей, бубен.
Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг. Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, – к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их. При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.
4. Дидактическая игра: «Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.

Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку… Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор… В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.

Величины.
1. Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.

Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.
2. Дидактическая игра: “Раз, два, три – ищи! “
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Оборудование: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые, с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание: Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. “Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи! ” Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

3. Дидактическая игра: ” У кого хвост длиннее? “
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», “длиннее”, “широкий”, “узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т. д.
4. Дидактическая игра: “Кто скорее свернет ленту”
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами “длинный”, “короткий”.
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру “Кто скорее свернет ленту”. Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты “короткая”, «длинная” и обобщает действия детей: “Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно”.
5. Дидактическая игра «Сравни дорожки»
Оборудование: Дорожки (полоски) разной ширины.
Цель: Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
Содержание: Педагог предлагает сравнить дорожки разными способами (приложением, наложением, разложить в порядке увеличения ширины, уменьшения.

Ориентировка в пространстве
1. Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.
2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 5, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.
4. Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
5. Дидактическая игра “Что где находится? “
Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по отношению от себя “впереди”, “сзади”, “перед”, “слева”, “справа”, “вверху”, “внизу”.
Оборудование: Игрушки
Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и пересчитывает предметы находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
6. Дидактическая игра «Футбольное поле»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование: листы бумаги и маленькие круги по количеству детей.
Содержание: Детям предлагается поиграть в футбол на бумаге. По заданию педагога круг («мяч») выкладывается в определенное место листа («поля») : верхний левый угол, нижний правый угол, середина «поля» и т. д.

Ориентировка во времени
1. Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года. Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: – Мы завтракаем утром, а обедаем. Дети называют пропущенное слово. – Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой … .-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже? »
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций “Репка”, “Теремок”, “Колобок” и др.
4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель: закреплять представления детей о временах года.
Содержание: Педагог говорит, например, “Кончилось лето, наступила весна”. Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
5. Дидактическая игра: «Когда это бывает? »
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия – вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: “Солнышко светит днем, а луна … .”. Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую “Утром мы пришли в детский сад, а вернулись … “, “Если вчера была пятница, то сегодня … “, “Зиму сменяет весна, а весну … “.
6. Дидактическая игра “Вчера, сегодня, завтра”
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как “вчера”, “сегодня”, “завтра”
Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: “Мы лепили. когда”. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос “когда? “
Мы пойдем гулять в парк. (сегодня)
Мы навещали бабушку. (вчера)
Мы будем читать книгу. (завтра)
Дидактическая игра “Что изменилось? “
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку воспитателя один уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения произошли внутри круга. В этом варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать, сколько детей стояло в кругу вначале, сколько осталось, и, сопоставив эти два числа, определить, сколько детей ушло из круга. Затем при повторении игры отгадывающий должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет. Дальнейшее усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в пределах пяти, но изменяется их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей ушел и кто встал на его место. Этот вариант требует от детей больше внимания и наблюдательности.

Картотека математических игр старшего дошкольного возраста

Дидактические игры по математике для дошкольников в детском саду

Содержание

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи
Это важно знать
Дидактические игры своими руками для дошкольников
Дидактические игры по математике своими руками в картинках
Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

Обучение ребенка математике – это долгий процесс, направленный на приложение огромных стараний не только наставником, но и учеником.

Дидактические игры по математике для дошкольников призваны разнообразить обучающий процесс, уничтожить строгий официоз, поднять степень результативности усвоения и понимания математических основ.

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры проводятся с целью повышения уровня информированности ребенка об окружающем мире. Они вырабатывают наблюдательность, учат фиксировать и находить отличия между предметами, сравнивая их по разным характеристикам. В ходе игрового процесса дети учатся находить элементарные причинно – следственные связи.

Дидактические игры по математике в ДОУ могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

Использование в играх цифр и чисел способствует ознакомлению с понятием счета, историей возникновения цифр, совершенствованию умений счета и сравнения.

Эти дидактические игры по математике для дошкольников содействуют:

совершенствованию навыка самостоятельно использовать однозначные числа;
воспитанию внимательности, памяти, мышления;
освоению способа распределения натуральных чисел, совершенствованию навыка счета.

Игры, составленные с целью изучения времени приобщают ребят к знакомству с днями недели, названиями месяцев, учат запоминать их положение в календаре.

Игры на развитие ориентации позволяют воспитанникам научиться фиксировать и излагать собственную позицию на местности, определять и называть местоположение какого-либо предмета относительно другого. При достигнутой воспитательной задаче дошкольники умеют применять слова для названия расположения предметов.

Игры с фигурами применяют с целью укрепления знаний о форме разнообразных геометрических фигур, совершенствования навыка их поиска в располагающихся рядом вещах. Такие игры благоприятствуют воспитанию внимания и формированию творческой фантазии у дошкольников.

Дидактические математические игры, развивающие логическое мышление, изначально предназначены для формирования компонентов научного мышления: высказывание суждений, приведение доводов, подведение итога. Также они помогают развивать креативность и нестандартное мышление.

Это важно знать

Дидактические игры не должны проводиться длительное время. Для детей младшего возраста на них достаточно выделить 5 минут. Дидактические игры по математике в старшей группе могут длиться не более 15 минут. Превышение этого времени может привести к снижению активности и ослаблению познавательного интереса, что может негативно повлиять на результат.
Если в игре принимает участие коллектив, нужно уделять внимание индивидуальным способностям каждого, и, если будет такая необходимость, оказывать помощь неуспевающим для благополучного исхода воспитательной проблемы.

Дидактические игры своими руками для дошкольников

С целью роста познавательного интереса воспитываемых педагоги должны стараться разнообразить ход учения. Для этого многие вырабатывают и производят собственные обучающие тренинги. В изготовлении наглядности может пригодиться все, что находится под рукой, основное условие – безвредность для воспитанников детского сада.

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующими:

подручные материалы – ткань, пряжа, пуговицы;
природное сырье – листья, цветы, трава, шишки;
канцелярия – клей, гуашь, цветная бумага, картон;
воображение – самая главная составляющая.

Дидактические игры по математике своими руками в картинках

Сделать дидактические игры своими руками совсем не сложно. Вот примеры таких математических игр.

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

«Опиши узор»

Цель: тренировка ориентирования в пространстве, совершенствование коммуникативных навыков.

Ход игры. У каждого дошкольника рисунок с изображением ковра. Воспитанникам требуется описать положение частей узора на рисунке: с левой стороны, с правой, вверху или внизу.

«Реши пример»

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

«Найди ошибку»

Цель: анализ геометрических фигур, сравнение и нахождение лишнего.

Ход игры. Дошкольнику предлагается проанализировать ряды геометрических фигур и указать на ошибку, предложив вариант исправления с пояснением. Ошибкой может быть круг в ряду квадратов, или фигура красного цвета среди желтых.

«Покажи»

Цель: совершенствование умения узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.

Ход игры. Перед дошкольником разложены в случайном порядке несколько фигур, различающихся цветом, формой и величиной. Педагог предлагает определить фигуру по названному критерию: маленький квадрат, большой красный круг и т.д.

«Одно свойство»

Цель: закрепление знаний о свойствах геометрических фигур, развитие умения характеризовать и выделять фигуры по их признакам.

Ход игры: играющим необходимо предоставить по одинаковому комплекту геометрических фигур. Один из играющих выкладывает на стол одну из них. Задача второго выбрать из своего комплекта фигуру, отличающуюся от выложенной предыдущим игроком только одним каким-либо признаком. Например, если первая выложенная фигура – большой красный круг, то следующей можно выкладывать большой красный квадрат или большой синий круг, или маленький красный круг. Игру следует строить по принципу игры в домино.

«Кто соседи»

Цель: совершенствование умения называть соседей числа.

Ход игры. Участники становятся в круг. Воспитатель кидает мяч и называет случайное число. Ребенок, поймав мяч, называет соседей этого числа. После этого мяч бросается следующему участнику.

«Соберем урожай»

Цель: тренировка навыка сравнения предметов по размеру.

Ход игры. Педагог советует детям собрать урожай в разные корзины – в одну корзину большие овощи и фрукты, в другую – маленькие.

«Магазин и геометрия»

Цель: тренировка в распознавании основных геометрических фигур, совершенствование коммуникативных качеств.

Ход игры. На столе располагаются предметы различной формы, выставленные на «продажу». Каждый воспитанник – покупатель получает карточку – чек, на которой нарисована фигура: круг, треугольник, квадрат или прямоугольник. Он может приобрести любую вещь при условии, что форма товара соответствует рисунку на карточке. Безошибочно сделав выбор и доказав его ребенок получает покупку.

Дидактические игры по математике

Презентация дидактических игр по математике

www.rastut-goda.ru

Методика проведения занятий по ФЭМП в детском саду

В качестве обучающей базы для готовящихся пойти в первый класс, применяют особенные методики:

последовательность;
системность;
индивидуальность;
логичность.

Знания, которые педагог передает детям, от занятия к занятию все сложнее, учитывая уровень развития воспитанников. Для повтора используют специальные ролевые игры. Математика становится у воспитанников любимым предметом, они с удовольствием занимаются, ищут сходство и разницу в предметах, сосредотачивают внимание на тонкостях, чтобы ответить на вопрос воспитателя.

Игра с воспитателем

Пример календарно-тематического плана занятий по ФЭМП

Утром воспитатель беседует о героях сказки «Репка». Вместе участники смотрят картинки с изображением персонажей. Далее на прогулке участники играют в игру «Постройся, как в сказке репка», в обеденное время педагог рассказывает сказку «Репка». В вечернее время сказка обыгрывается, проходит нетрадиционное рисование геометрических фигур. Во время второй прогулки дети и воспитатель играют в «Съедобное-несъедобное» (с мячиком), собирают пазл «Репка». Создают костюмы к сказке «Репка».

ФГОС для детских садов содержит перечень тех понятий, которые должны формироваться у выпускников дошкольных образовательных учреждений.

Картотека словесных игр по математике для детей старшей группы

Картотека словесных игр по математике для детей старшей группы.

«Назови скорей»

Цель. Научить детей ,передавая мяч, называть последующее число на увеличение (уменьшение).

Правила игры. В начале игры договориться об условии: называть числа на один больше. Воспитатель бросает мяч ребенку, называет число. Ребенок ловит мяч и, бросая его обратно, называет число на одну единицу больше. Игра проводится в быстром темпе. Играющие следят за ответами и помогают ведущему.

Усложнение. Называть числа не по порядку. Детям, которые считают в больших пределах, можно называть числа больше 5.

«Что, где?»

Цель. Научить детей ориентироваться в пространстве. Правила игры. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Всех нас надо посчитать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Ведущий встает в цент круга, бросая мяч ребенку, спрашивает: «Что справа от тебя» если ребенок дал правильный ответ, он становится ведущим. Игра продолжается.

Вопросы могут быть такими:

Кто слева от тебя?

Кто перед тобой?

Что над головой? И т.д.

«Покажи столько же»

Цель. Закрепить умение детей соотносить количество с цифрой.

Правила игры. Воспитатель предлагает детям разложить цифры по порядку, а под ними положить карточку с кружками. Пока дети выполняют задание, воспитатель выставляет определенное количество игрушек. Дети, пересчитав их, показывают соответствующую цифру и объясняют, почему именно эту цифру они показали.

Игра повторяется со сменой игрушек.

Варианты игры:

Игрушки выставляет ребенок;

Вместо цифр дети показывают карточку с кружками;

Воспитатель предлагает показать число на один больше или меньше.

«Не ошибись»

Цель: закрепить умение детей по сигналу (передачи мяча)называть последующее число на увеличение (уменьшение.)

Правила игры. Дети образуют круг. В центре круга воспитатель. Он бросает мяч ребенку и называет число. Ребенок, поймавший мяч, называет следующее число и перебрасывает мяч воспитателю.

Усложнение. Дети образуют круг, воспитатель вместе с ними. Перебрасывая мяч друг другу, они называют числа по порядку. Например, ребенок говорит «один» — и бросает мяч кому-нибудь из детей, поймавший мяч, говорит «два» — и бросает мяч тому, кому захочет.

«Кто больше назовет?»

Цель. Закрепить знания детей о геометрических фигурах. Находить их в ближайшем окружении.

Правила игры. Дети делятся на две команды. Ведущий предлагает им назвать предметы, которые имеют форму четырехугольника (квадратной формы). За каждый правильный ответ команда получает фишку. Нельзя называть дважды один и тот же предмет.

Игра проводится в быстром темпе.

«Кто знает – пусть дальше считает»

Цель. Научить детей по сигналу (передачи мяча) называть последующее число на увеличение (уменьшение).

Правила игры. Игра проводится в кругу с мячом. Взрослый бросает мяч кому – либо из детей и называет любое число. Ребенок ,поймавший мяч, продолжает считать дальше (еще два числа) и возвращает мяч. Ведущий бросает мяч следующему и называет число.

Усложнение. Тем детям, которые считают в пределах больших чисел, называют любое из них.

«Кто больше запомнит?»

Цель. Развивать внимание детей по запоминанию геометрических фигур.

Правила игры. На фланелеграфе в произвольном порядке размещаются разные геометрические фигуры (6 шт.). Дети рассматривают их и запоминают. Воспитатель считает до 3 и закрывает фигуры. Предлагает назвать как можно больше фигур, которые были на фланелеграфе.

Усложнение. Назвать не только фигуры, но и их цвета.

«Помоги зайчонку»

Цель. Закрепить умение соотносить предмет с цифрой.

Игровой материал. Группы овощей, карточки с цифрами.

Правила игры. На фланелеграфе группы овощей. Воспитатель: « К нам прибежал зайчонок, он хочет поиграть. Закройте глаза, а он в это время поставит цифры возле овощей. Открыв глаза, посмотрите и скажите, правильно ли он поставил цифры возле овощей».

Дети закрывают глаза, воспитатель ставит возле групп овощей цифры, соответствующие количеству овощей.

Открыв глаза, дети, пересчитав группы, не только подбирают цифры, но и объясняют, почему они сделали именно так.

Усложнение. На фланелеграфе цифры. Дети подбирают к ним группы овощей, а зайчик проверяет.

«Посчитай и ответь»

Цель. Закрепить умение находить в окружающем пространстве однородные предметы, соотносить их количество с цифрой.

Правила игры. Игра проводится стоя в кругу. У детей по семь фишек. Игроки по очереди спрашивают друг у друга о том, сколько различных предметов находится в комнате. Если ребенок ошибся, он отдает фишку. В конце игры подсчитывается, сколько фишек осталось у каждого, так выявляется победитель.

«Отзовись»

Цель. Закрепить умение по звуковому сигналу определять цифру, находить ее изображение на карточке с предметом.

Игровой материал. Картинки с изображением животных и цифры.

Правила игры. На столе лежат перевернутые картинки с изображение животных. Воспитатель предлагает разложить цифры по порядку. Хлопает в ладоши определенное количество раз. Дети находят соответствующую цифру и показывают ее. Затем один ребенок подходит к столу, берет карточку с изображение животного из колоды и, например: мяукает три раза, квакает пять Усложнение. Ребенок задумывает животного и после ударов бубна находит соответствующую цифру и голосом животного, которого он задумал, называет ее.

infourok.ru

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры по математике в ДОУ могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

1 Использование в играх цифр и чисел способствует ознакомлению с понятием счета, историей возникновения цифр, совершенствованию умений счета и сравнения.

Эти дидактические игры по математике для дошкольников содействуют:

совершенствованию навыка самостоятельно использовать однозначные числа;

воспитанию внимательности, памяти, мышления;
освоению способа распределения натуральных чисел, совершенствованию навыка счета.

Игры, составленные с целью изучения времени приобщают ребят к знакомству с днями недели, названиями месяцев, учат запоминать их положение в календаре.

Игры на развитие ориентации позволяют воспитанникам научиться фиксировать и излагать собственную позицию на местности, определять и называть местоположение какого-либо предмета относительно другого. При достигнутой воспитательной задаче дошкольники умеют применять слова для названия расположения предметов.

Игры с фигурами применяют с целью укрепления знаний о форме разнообразных геометрических фигур, совершенствования навыка их поиска в располагающихся рядом вещах. Такие игры благоприятствуют воспитанию внимания и формированию творческой фантазии у дошкольников.

Дидактические математические игры, развивающие логическое мышление, изначально предназначены для формирования компонентов научного мышления: высказывание суждений, приведение доводов, подведение итога. Также они помогают развивать креативность и нестандартное мышление Это важно знать

Дидактические игры не должны проводиться длительное время. Для детей младшего возраста на них достаточно выделить 5 минут. Дидактические игры по математике в старшей группе могут длиться не более 15 минут. Превышение этого времени может привести к снижению активности и ослаблению познавательного интереса, что может негативно повлиять на результат.

Если в игре принимает участие коллектив, нужно уделять внимание индивидуальным способностям каждого, и, если будет такая необходимость, оказывать помощь неуспевающим для благополучного исхода воспитательной проблемы.

Дидактические игры своими руками для дошкольников

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующими:

подручные материалы – ткань, пряжа, пуговицы;
природное сырье – листья, цветы, трава, шишки;
канцелярия – клей, гуашь, цветная бумага, картон;
воображение – самая главная составляющая.

Дидактические игры по математике своими руками в картинках

Сделать дидактические игры своими руками совсем не сложно. Вот примеры таких математических игр.

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

“Опиши узор”

Цель: тренировка ориентирования в пространстве, совершенствование коммуникативных навыков.

“Реши пример”

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

“Найди ошибку”

Цель: анализ геометрических фигур, сравнение и нахождение лишнего.

“Покажи”

Цель: совершенствование умения узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.

“Одно свойство”

“Кто соседи”

Цель: совершенствование умения называть соседей числа.

“Соберем урожай”

Цель: тренировка навыка сравнения предметов по размеру.

Ход игры. Педагог советует детям собрать урожай в разные корзины – в одну корзине большие овощи и фрукты, в другую – маленькие. “Магазин и геометрия” Цель: тренировка в распознавании основных геометрических фигур, совершенствование коммуникативных качеств.

Математическая игротека Игра с кубом.

Цель: упражнять в прямом и обратном счёте.

Материал: куб, на гранях которого цифры или кружочки.

Ход игры.

Дети образуют круг. с помощью считалки выбирают ведущего.

Он бросает куб, называет цифру на грани и продолжает считать дальше, после чего бросает куб другому ребёнку и даёт задание: «Считай дальше» или «Считай в обратном порядке».

В какой руке сколько?.

Цель: упражнять детей в умении составлять число из двух меньших чисел.

Материал: маленькие игрушки ,чтобы помещались в руках или счётные палочки.

Ход игры:

Воспитатель предлагает пересчитать предметы, которые у него в руках.

-Сколько всего у меня игрушек (палочек)?

После педагог за спиной делит предметы в две руки.

– Угадайте, сколько игрушек (палочек) у меня в левой (равой) руке? (помогает словами «больше», «меньше» угадать первое число)

Угадав, сколько предметов в одной руке, ребёнок должен сказать сколько предметов в другой руке и сколько вместе.

Игра «Убираем цифры по заданию».

Цель: учиться задавать вариативные характеристики, используя количественные и пространственные отношения, содержательные и зрительные образы.

Материал: карточки с цифрами.

Ход игры.

Перед каждым игроком карточки с цифрами. Предлагается разложить карточки по порядку Игра заключается в том, что дети убирают карточку с той цифрой, которая загадана.например, воспитатель говорит: «Уберите цифру, показывающую, сколько раз в году у человека день рождения», «Уберите цифру, которой обозначают число больше 7 на 1» и т.д.

Игра «Проверим внимание».

Цель: развивать память и умение правильно называть атрибуты игры (геометрические фигуры разной величины и цвета, карточки с цифрами)

Материал: геометрические фигуры разных размеров и цветов, карточки с цифрами.

Ход игры.

Ведущий раскладывает несколько предметов. Игрок внимательно их рассматривает, запоминает. Ведущий считает (про себя) до десяти. Затем предметы закрывает салфеткой. Игрок перечисляет предметы, которые он запомнил.

Игра «Наоборот».

Цель: активизировать употребление детьми в речи антонимов.

Материал: мяч.

Ход игры.

Дети становятся в круг. воспитатель бросает мяч и говорит: «Низкий». Ребёнок ловит мяч и, возвращая его отвечает: «Высокий».

Глубоко – мелко

Горький – сладкий

Далеко – близко

Холодно – жарко и т.д.

Игра «Угадай-ка»

Задачи: совершенствовать опыт пространственных ориентировок и навыки счёта. Развивать умение задавать вопросы, определяя цвет, форму, расположение объектов.

Материал: фланелеграф, изображения однородных, одинаковых предметов, отличающихся по количеству, величине, форме, цвету (например: улиток, стрекоз бабочек разного цвета). Поднос с такими же запасными картинками.

Ход игры.

Игра состоит из двух частей (при желании каждую из них можно использовать самостоятельно.)

1 часть. Играющие располагаются рядом с панно и рассматривают его. По считалке выбирается ведущий. Он задаёт свой вопрос всем детям и предлагает одному ответить. Если тот правильно отвечает, то становится ведущим и задаёт свой вопрос. Так постепенно ход переходит от одного игрока к другому. Воспитатель поощряет оригинальные и разнообразные вопросы, помогает сформулировать их ясно и коротко. В вопросах кодируются название, количество, местоположение или качество объектов, представленных на панно.

2 часть. На подносе лежат дополнительные детали для игры. По заданию ведущего играющий добавляет на панно детали и располагает их по заданию; заменяет одну деталь другой; перемещает элементы на панно.

Считаем на кухне.

Цель: упражнять в счёте.

Ход игры.

На кухне, не отрываясь от дел, можно попросить ребёнка сосчитать: ножки у стола, стула, табуретки, тарелки глубокие и мелкие, чашки, бокалы, блюдца, банки, конфорки у плиты, ящики у шкафчика, ручки у мебели и многое другое. Можно сравнить две группы предметов, чего больше, чего меньше.

Счёт на слух.

Цель: развивать слуховое внимание, упражнять в счёте.

Ход игры.

Стучать, чтобы ребёнок не видел движения (ребёнок закрывает глаза или отворачивается).

– Я постучу, а ты скажи, сколько раз.

– Я постучу, а ты постучи столько же раз.

– Я скажу, сколько раз, ты столько и постучишь.

– Считай только сильные удары (бубном).

– Считай только слабые удары.

▶▷▶▷ картотека дидактических игр по развитию речи средней группе

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	30-03-2019

картотека дидактических игр по развитию речи средней группе – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Картотека по развитию речи (средняя группа) по теме nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/07/ Cached Картотека по развитию речи (средняя группа) по теме: Картотека дидактических игр в средней группе Картотека дидактических игр по развитию речи для средней wwwmaamru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih Cached Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию в средней группе «Помоги маме найти своих детёнышей» Цель: Закрепить знания детей о названии детёнышей животных Картотека Дидактических Игр По Развитию Речи Средней Группе – Image Results More Картотека Дидактических Игр По Развитию Речи Средней Группе images Дидактические игры по развитию речи в младшей и средней portalrebenkacom/detskaya-komnata/igrushki/ Cached Дидактические игры по развитию речи : во второй младшей группе , в средней группе Цель дидактических игр по развитию речи Правила проведения дидактических игр , примеры игр , полезное видео Картотека дидактических игр в средней группе nsportalru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/ Cached Картотека дидактических игр по познавательному развитию в средней группе 1 Дидактическая игра «Найди ошибку» Картотека “Дидактические игры по развитию речи в средней группе” infourokru/kartoteka-didakticheskie-igri-po Cached Картотека “Дидактические игры по развитию речи в средней группе ” библиотека материалов Картотеки дидактических игр по развитию речи в средней группе compeduru/publication/kartoteki-didakticheskikh Cached Картотеки дидактических игр по развитию речи в средней группе картотека игр по развитию речи всредней группе ,можно расспечатать и пользоваться! Картотека дидактических игр для средней группы – Borgulru borgulru/2016/07/kartoteka-didakticheskih-igr Cached Картотека дидактических игр для средней группы 1 группе по развитию речи игр по Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС pedsovetsu/dou/6403_kartoteka_didakticheskih_igr_vo Cached Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС с целями ФГОС ДО выделяет дошкольный период как отдельную самозначимую ступень образования, ориентированную на формирование Картотека Дидактических Игр В Средней Группе По Развитию Речи bookstrategy480weeblycom/blog/kartoteka Cached Картотека дидактических игр по развитию речи в средней группе Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей КАРТОТЕКА ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ infourokru/kartoteka-igr-po-razvitiyu-rechi-v Cached › Другие методич материалы › КАРТОТЕКА ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КАРТОТЕКА ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 23,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

Теги: дидактические игры для средней группы , дидактические игры для детей 4-5 лет. Замечательные ди
дактические игры, красочные иллюстрации подобраны к материалу благодаря которым дети лучше усвоят материал научатся описывать животных… Картотека образовательной деятельности в ежедневном планирова
териал научатся описывать животных… Картотека образовательной деятельности в ежедневном планировании воспит. Отталкиваясь от данных конспектов можно quot;конструироватьquot; свое занятие, т.к. большой выбор разнообразных игровых и дидактических упражнений. Организация работы по формированию ЗКР в младшей и средней группах (взаимопосещение) Индивидуальные беседы с родителями по итогам обследования речи детей, проводимые воспитателями, специалистами; Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Картотека воспитателя quot;Тематические дни в детском садуquot;. 40 карточек для планирования и проведения тематических дней с детьми дошкольного возраста: • Общие рекомендации к проведению тематических дней с детьми дошкольного возраста. • 40 карточек, содержащих… дальше. Фоpмиpование пpостpанственных пpедставлений у дошкольников с оpганическим поpажением ЦНС посpедством дидактических игp. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности — отличительная особенность дидактических игр. Средняя группа. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

учебные пособия

проводимые воспитателями

easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 23
можно расспечатать и пользоваться! Картотека дидактических игр для средней группы – Borgulru borgulru/2016/07/kartoteka-didakticheskih-igr Cached Картотека дидактических игр для средней группы 1 группе по развитию речи игр по Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС pedsovetsu/dou/6403_kartoteka_didakticheskih_igr_vo Cached Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС с целями ФГОС ДО выделяет дошкольный период как отдельную самозначимую ступень образования
можно расспечатать и пользоваться! Картотека дидактических игр для средней группы – Borgulru borgulru/2016/07/kartoteka-didakticheskih-igr Cached Картотека дидактических игр для средней группы 1 группе по развитию речи игр по Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС pedsovetsu/dou/6403_kartoteka_didakticheskih_igr_vo Cached Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС с целями ФГОС ДО выделяет дошкольный период как отдельную самозначимую ступень образования

картотека дидактических игр по развитию речи средней группе – Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Покупки Ещё Карты Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 310 000 (0,41 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Картотека по развитию речи (средняя группа) по теме: Картотека Сохраненная копия 13 июл 2013 г – Картотека дидактических игр в средней группе Цель: активизация словаря , развитие связной речи , внимания Ход игры: я начну Картотека игр по речевому развитию в средней группе Сохраненная копия 4 нояб 2017 г – Данные игры способствуют развитию связной речи ,активизации словаря, формируют у детей умение подбирать противоположные по Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней Сохраненная копия 19 окт 2017 г – Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней группе Картотека дидактических игр по развитию речи для средней Сохраненная копия 11 окт 2016 г – Картотека дидактических игр по развитию речи для средней Картотека дидактических игр для детей первой младшей группы 1 Картотека “Дидактические игры по развитию речи в средней группе” › Дошкольное образование Сохраненная копия Похожие 2 сент 2016 г – ВЕТЕРОК Цель: развитие фонематического слуха Ход Дети встают в круг Педагог произносит разные звуки Если услышите звук Картотека дидактических игр в средней группе – Инфоурок › Дошкольное образование Сохраненная копия Cкачать: Картотека дидактических игр в средней группе дидактические игры по развитию речи Развитие направленности слухового внимания Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы Сохраненная копия 1 Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы Для создания картотеки были использованы материалы из различных Картотека дидактических игр по развитию связной речи – PDF Сохраненная копия 2 Картотека дидактических игр по развитию связной речи Младший к одной тематической группе , а четвѐртая к какой-нибудь другой группе Картотеки дидактических игр по развитию речи в средней группе Сохраненная копия 25 мар 2018 г – картотека игр по развитию речи всредней группе ,можно расспечатать и пользоваться! [PDF] Картотека речевых игр для детей средней группы dsad96ru/d/401443/d/katotekarechevykhigrpdf Сохраненная копия «Дай определение словам» Цель: активизация словаря, развитие связной речи , внимания, мышления Ход игры : я начну, а ты закончи: Мама (какая?) Картинки по запросу картотека дидактических игр по развитию речи средней группе Другие картинки по запросу “картотека дидактических игр по развитию речи средней группе” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Дидактические игры по развитию речи в средней группе Сохраненная копия 10 янв 2017 г – Картотека дидактических игр по развитию речи в средней группе Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально Дидактические игры по развитию речи в младшей и средней группе Сохраненная копия Перейти к разделу Картотека дидактических игр – Картотека дидактических игр , направленных на развитие и постановку правильной речи детей Картотека дидактических игр по развитию речи – «Дошколенокру Сохраненная копия Рейтинг: 4 – ‎11 голосов 10 нояб 2015 г – Картотека дидактических игр по развитию речи Занятия с Игру повторяют несколько раз, каждый раз – с новой группой детей Нужно (Произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости) Картотека дидактических игр по познавательному развитию Сохраненная копия Похожие 31 окт 2015 г – Картотека дидактических игр по познавательному развитию ( средняя группа ) Нажмите, чтобы узнать подробности По ФГОС Дидактические игры в средней группе детского сада: картотека с › Занятия с детьми › Игровые технологии Сохраненная копия Рейтинг: 1,8 – ‎4 голоса 22 февр 2018 г – Организация и проведение дидактических игр в средней группе ДОУ: уместно в дидактических играх по математике, развитию речи Картотека игр по развитию звуковой культуры речи (средняя группа) Сохраненная копия Похожие 29 дек 2015 г – Средняя группа Упражнения на закрепление правильного произношения и фонематического слуха Цели: развивать фонематический МБДОУ “Детский сад № 157” – Дидактические игры для детей 157dou-nnru/pages/Didakticheskie-igry-dlya-deteiyhtml Сохраненная копия Дидактические игры для детей: развитие речи , сенсорики, физического развития Картотека дидактических игр для младшей группы детского сада Дидактические игры для развития связной речи дошкольников ragudaru/ou/didakticheskie-igry-dlja-razvitija-svjaznoj-rechihtml Сохраненная копия Похожие В средней группе детей начинают обучать составлению небольших рассказов по Дидактическая игра , как средство развития речи у дошкольников игры “Запоминаем вместе” ( картотека игр, направленных на развитие па Картотека дидактических игр для средней группы | ДЕТСТВО-ГИД detstvogidru/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-sredney-gruppyi/html Сохраненная копия 18 окт 2017 г – Картотека дидактических игр для средней группы Александрова Цель: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации Картотека дидактических игр по сенсорному развитию детей Дидактические игры по развитию речи в младшей и средней группе › Ребёнок › Игры Сохраненная копия Перейти к разделу Картотека дидактических игр – Картотека дидактических игр , направленных на развитие и постановку правильной речи детей КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ – Знанио Сохраненная копия КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ( средняя группа ) — в разделе Игры, по направлениям Воспитательная работа, Методические дидактические игры по развитию речи в средней группе картинки kometa53ru//didakticheskie-igry-po-razvitiiu-rechi-v-srednei-gruppe-kartinki-karto Сохраненная копия 2 дня назад – дидактические игры по развитию речи в средней группе картинки картотека – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to картотека дидактических игр на развитие связной речи в средней wwwbaltcomplectru//kartoteka-didakticheskikh-igr-na-razvitie-sviaznoi-rechi-v-sre Сохраненная копия 2 дня назад – картотека дидактических игр на развитие связной речи в средней группе по – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Картотека дидактических игр по развитию речи (средняя группа) metodichru/dramatizaciya-skazki-chelovek-i-jivotnie/indexhtml Сохраненная копия 5 февр 2018 г – Картотека дидактических игр по развитию речи ( средняя группа ) Драматизация сказки Человек и животные Речевое развитие в средней группе – Картотека по развитию речи Сохраненная копия Перейти к разделу Дидактическая игра «Назови словечко» – Активизировать в речи детей прилагательные Ход игры : Воспитатель: Какой у нас Настольно-печатные игры для детей 4-5 лет в детском саду Сохраненная копия Настольно-печатные игры для средней группы ДОУ Что нужно пограничнику ? Дидактическая задача: в детском саду Картотека Дидактическая задача: Активизация речи дошкольника, развитие мелкой моторики Воспитывать картотеки для дошкольников | ВКонтакте Сохраненная копия Квест-игра по развитию речи для детей старшей группы docxdocx Конспект квест-игры в средней группе – Путешествие в мир природы с Симкойdocx Картотека дидактических игр по ознакомлению с профессиями – старшая Картотека дидактических игр в средней группе | Мой дошкольник mydoshkolnikru/kartoteka-didakticheskih-igr-srednjaja-gruppahtml Сохраненная копия 4 янв 2018 г – Картотека дидактических игр для детей 4-5 лет ( средняя группа ) Цель: активизация словаря, развитие связной речи , внимания, [PDF] Опыт работы по теме «Развитие связной речи – Главная Сохраненная копия « Развитие связной речи дошкольников через дидактические игры » Воспитатель: Гуляева речи ,систематически пополнять картотеку игр новыми играми Сидорова УМ Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ Дидактические игры в детском саду – Подготовка к школе Сохраненная копия Картотека игр и упражнений в первой младшей группе детского сада игры распределены по разделам: игры по обучению грамоте и развитию речи , Словесные игры для детей 4-5 лет в детском саду Картотека Сохраненная копия Словесные игры для детей средней группы ДОУ Где мы были, не скажем, а что делали, покажем Народная игра Дидактическая задача Учить детей Развивать у детей диалогическую речь , умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями Игры на развитие речи детей 5 лет Картотека дидактических игр по развитию речи Игры и 9liskidetkin-clubru/exercises/12713 Сохраненная копия Похожие 9 июн 2018 г – Картотека дидактических игр по развитию речи Картотека Игру повторяют несколько раз, каждый раз – с новой группой детей Нужно [PDF] Развитие речи детей дошкольного возраста через дидактическую loktkomucozru/Rabota/kuraleva_na-opyt_pedagogicheskoj_dejatelnosti_po_pdf Сохраненная копия Похожие автор: НА Куралева – ‎ Похожие статьи Если в группе будет создана система работы по развитию речи детей совместно с работаю над темой « Дидактическая игра как средство развития речи детей» 2 создала картотеку дидактических игр по развитию речи детей, изготовила В средней группе предусматриваю интенсивную работу по Картотека дидактических игр в подготовительной группе для Сохраненная копия 3 апр 2015 г – Представлена картотека игр по развитию речи в подготовительной группе [PDF] Картотека по теме: дидактические игры по развитию речи по detskiysad51ru/wp-content/uploads/2016/05/Kartoteka_DID_IGR_LEKSIKApdf Сохраненная копия игры по развитию речи по лексическим тема ( средняя группа ) Ход Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами Малыш по одному настольно-печатные игры по развитию речи в средней группе eltex-ekbru//nastolno-pechatnye-igry-po-razvitiiu-rechi-v-srednei-gruppe-kartoteka Сохраненная копия 19 ч назад – настольно-печатные игры по развитию речи в средней группе группе Дидактические игры в средней группе детского сада: картотека Картотека игр по развитию речи в первой младшей группе Сохраненная копия 21 нояб 2016 г – Мы играем – речь развиваем КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ( РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО [PDF] Картотека дидактических игр по развитию речи – Детский сад №9 rucheek93dnru//kartoteka_igr-napravlennykh_na_formirovanie_rechi_pdf Сохраненная копия автор: ИА Степаненко Картотека игр по социально-коммуникативному развитию в средней группе « Назови игр по развитию речи в старшей и подготовительной группе [PDF] Примерный перечень материалов и пособий в средней группе ds-nerdvinskoekaragai-eduru/upload/versions/24623/18462/RPPS_SREDNpdf Сохраненная копия Картотеки подвижных игр и считалок, физкультминуток и п/г по лексическим « Развитие речи в детском саду» Средняя группа ВВ Гербова -2014 г картотека дидактических игр по развитию речи для средней itifiluhmoskva-vipru/kartoteka-didakticheskih-igr-po-razvitiyu-rechi-dlya-sredney-gru 21 янв 2018 г – картотека дидактических игр по трудовому воспитанию в первой младшей группе – «Зоопарк» ( развитие связной речи ) Дети садятся в Дидактические игры на тему “ЗИМА” – Сайт stepanovanatalya! Сохраненная копия Добро пожаловать на профессиональный сайт Степановой Натальи Васильевны, Воспитателя МДОУ “Детский сад № 42” г Ярославль Проект по звуковой культуре речи с детьми среднего дошкольного открытыйурокрф/статьи/588294/ Сохраненная копия 18 янв 2011 г – В средней группе детского сада мы часто наблюдаем детей, речь речевой уголок – “Копилка слов”, картотека дидактических игр и игровых папки “ Дидактические игры для развития звуковой культуры речи у Дидактические игры в старшей группе: картотека с целями по pedsovetsu › Статьи › Преподавание › Дошкольное образование Сохраненная копия 21 дек 2017 г – Старший дошкольный возраст — отличный период для развития речи , памяти, мышления, воображения и других психических “Дидактическая игра как средство развития речи – MySharedru wwwmysharedru/slide/1273374/ Сохраненная копия ПРОЕКТ по развитию речи в средней группе в игровой деятельности Звуковая культура речи Связная речь Составление картотек игр Речь педагога [DOC] Основными задачами по развитию речи детей среднего cronaoru/images/doshkolnoe-obrazovanie/APO%20Fillipovadocx Сохраненная копия Похожие Мониторинг речевого развития детей первой младшей группы показал: 25% подобраны картотеки дидактических игр по развитию речи на каждый дидактические игры по развитию речи средняя группа в картинках equitrade-immocom//didakticheskie-igry-po-razvitiiu-rechi-sredniaia-gruppa-v-kart Сохраненная копия 15 ч назад – дидактические игры по развитию речи средняя группа в картинках речи ( средняя группа ) по теме: Картотека дидактических игр в Картотека дидактических игр и упражнений в средней группе Сохраненная копия Похожие Картотека дидактических игр и упражнений в средней группе « Развитие ориентировки в звуковой стороне речи и овладение произвольными Картотека игр по ЗКР для второй младшей группы | МБДОУ dsradugamoskobr55ru/картотека-игр-по-зкр-для-второй-младше/ Сохраненная копия Похожие Картотека игр по ЗКР для второй младшей группы Дидактическая игра « Догадайся, что звучит» Развитие направленности слухового внимания дидактические игры по развитию речи в детском саду средняя группа wwwtourofomanom//didakticheskie-igry-po-razvitiiu-rechi-v-detskom-sadu-sredni Сохраненная копия 19 ч назад – дидактические игры по развитию речи в детском саду средняя группа речи ( средняя группа ) по теме: Картотека дидактических игр в Вместе с картотека дидактических игр по развитию речи средней группе часто ищут дидактические игры в средней группе с картинками дидактические игры по развитию речи в средней группе своими руками дидактические игры в средней группе по математике дидактические игры по познавательному развитию в средней группе дидактические игры в средней группе по экологии картотека игр по развитию связной речи в средней группе дидактические игры про насекомых в средней группе игры с предметами в средней группе Навигация по страницам 1 2 3 4 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Теги: дидактические игры для средней группы , дидактические игры для детей 4-5 лет. Замечательные дидактические игры, красочные иллюстрации подобраны к материалу благодаря которым дети лучше усвоят материал научатся описывать животных… Картотека образовательной деятельности в ежедневном планировании воспит. Отталкиваясь от данных конспектов можно quot;конструироватьquot; свое занятие, т.к. большой выбор разнообразных игровых и дидактических упражнений. Организация работы по формированию ЗКР в младшей и средней группах (взаимопосещение) Индивидуальные беседы с родителями по итогам обследования речи детей, проводимые воспитателями, специалистами; Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Картотека воспитателя quot;Тематические дни в детском садуquot;. 40 карточек для планирования и проведения тематических дней с детьми дошкольного возраста: • Общие рекомендации к проведению тематических дней с детьми дошкольного возраста. • 40 карточек, содержащих… дальше. Фоpмиpование пpостpанственных пpедставлений у дошкольников с оpганическим поpажением ЦНС посpедством дидактических игp. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности — отличительная особенность дидактических игр. Средняя группа. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

Картотека дидактических игр средняя группа

Игра “Один- много”

Цель игры: обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа;

Оборудование: мяч, предметные картинки;

Ход игры: взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч, ребёнок должен бросить мяч обратно, назвав при этом множественное число. Целесообразно провести игру в виде загадок с применением наглядных, красочных картинок.

«Чудесный мешочек».

Цель: учить узнавать предмет по характерным признакам.

С помощью этого дидактического пособия у детей:

– формируется умение обследовать предметы на ощупь, называть их свойства;

– развивается движение рук по предмету в процесс знакомства с ним;

– формируется умение различать предметы по форме и называть их.

«Собери картинку»

Цель: научить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действовать путем прикладывания.

Дидактическая игра развивает мышление, мелкую моторику, воспитывает усидчивость, внимание, настойчивость в выполнении поставленной задачи.

Игрушки

«Из чего сделано?»

Цель: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры. Игровое правило. Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия. Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование «чудесного мешочка».

Ход игры. Для этой игры подбираются предметы, сделанные из разного материала: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные. Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, в процессе которой уточняет знания детей о том, что все окружающие нас предметы сделаны из разных материалов; просит вспомнить, какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.

Затем педагог предлагает новую игру, в ходе которой дети должны называть, из чего сделан предмет, помещаемый ребенком в мешочек. Объясняет правила: нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы дети по описанию узнали и правильно назвали его. Напоминает, что мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто описывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

Для того чтобы все играющие учились определять предметы по материалу, воспитатель вторую половину игры проводит с другим содержанием, например, в разведчиков. Предлагает всем детям пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так: металлические – положить на поднос, сделанный из металла, деревянные – на деревянную дощечку, пластмассовые – на такой же поднос и т. д.

В конце игры воспитатель отмечает тех разведчиков, которые были, которые были наблюдательными, находчивыми, помогли другим найти нужный предмет. Усложнением игры может быть увеличение количества отобранных предметов, а также их не ярко выраженное качество.

«Найди такую же»

Цель: Учить детей сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.

Игровое правило. Тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо воспитателю. Громко называть одинаковые игрушки нельзя. Пусть все дети поищут и найдут их. Игровое действие. Поиск одинаковых игрушек; действия по сигналу воспитателя.

Ход игры. Для данной игры подбирают разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы усложнить задание.

Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к воспитателю и называют их. Чтобы усилить внимание играющих, воспитатель ставит игрушки (почти одинаковые) среди других (например, две матрешки, одинаковые по размеру, но в разных платочках). Затем дает сигнал:

– Раз, два, три! Одинаковых найди!

Дети сразу же пытаются назвать двух матрешек, но воспитатель напоминает о том, что игрушки должны быть совсем одинаковые.

Дети молчат. Далее воспитатель переставляет игрушки и незаметно ставит к грузовой машине, у которой зеленый кузов, такую же машину, у которой красный кузов, а матрешек ставит одинаковых, только подальше друг от друга.

«Новоселье куклы»

Цель: Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов: мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки; воспитывать у детей доброжелательность, бережное отношение к игрушкам, желание играть со сверстниками. Игровые правила. В комнату, где будет жить новая кукла, можно приносить только те предметы, которые относятся к одному слову, названному воспитателем. Предметы надо класть или ставить на определенное место.

Игровые действия. Устройство комнаты для новой куклы, поиск нужных предметов.

Ход игры. Воспитатель освобождает игровой уголок от всех игрушек и лишь оставляет на полу ковер. Все убранства и игрушки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.

– У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! – начинает игру воспитатель.

Дети рассматривают куклу, называют свои имена, знакомятся.

Педагог говорит:

– Вот теперь мы и поиграем в игру – новоселье, Рита посмотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое: я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель. Пойдут Арина и Маша и найдут все. Что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.

Девочки находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре. Воспитатель продолжает руководить:

– Теперь пойдут Саша и Никита и принесут посуду – обеденную и кухонную. (Дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту. Все следят, чтобы делалось это аккуратно.) Обувь принесет другая группа детей. Что еще надо принести, чтобы Рите хорошо жилось у нас?

В этой игре закрепляются обобщающие понятия. И главное – воспитатель побуждает ребят к творческой игре: надо заботиться о новенькой, самостоятельно устроить ее комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в группе.

В такой игре воспитывается доброжелательность, аккуратность, умение самим оборудовать уголок для игры.

«Магазин»

Цель: Учить описывать предмет, который надо купить, быть вежливым и внимательным друг к другу, усваивать нормы поведения в магазине: вежливо попросить, поблагодарить. Игровые правила. Отгадывать по описанию покупку; тот, кто первым отгадал, идет за покупкой в магазин. С купленными предмета, игрушками дети потом играют.

Игровые действия. Загадывание, отгадывание, продажа и покупка предметов.

Ход игры. Воспитатель обобщает:

– Сегодня у нас открылся новый магазин. (До начала игры устраивают витрину с товарами, выбирают продавца.) Тот, кто пойдет в магазин и купит там игрушку, не показывает нам. Мы же будем просить: «Покажи, что ты купил». А нам будут отвечать: «Покажу, если отгадаете!»

Один из детей выбирает игрушку и рассказывает:

– Я купил такую вещь, которая нужна, чтобы светить в темноте, она металлическая, светит красным. (пример)

– Фонарик, – догадываются дети.

Первого покупателя называет воспитатель. Все дети сидят спиной к магазину. Покупатель вежливо здоровается с продавцом и просит его продать понравившийся ему предмет, указывает на него указкой. Продавец опускает в пакет игрушку и вежливо говорит: «Пожалуйста!» Покупатель благодарит продавца и прощается.

И так игра продолжается до тех пор, пока все ее участники купят игрушки. Закончить игру можно объяснением: «Магазин закрывается на обед». Дети, купившие игрушки, играют с ними, обмениваются друг с другом. Для игры надо выставлять забытые игрушки. Воспитатель может напомнить, как с игрушками можно поиграть. Например, сказать:

– Рома, когда на участке будете играть в футбол, ты можешь теперь быть судьей. У тебя есть свисток. Так через полученную («купленную» в магазине) игрушку намечается перспектива детской самостоятельной игры. Поэтому, подбирая игрушки, воспитатель продумывает возможность использования их в творческой игре. Это один из путей влияния дидактических игр на создание у ребят игрового замысла.

О животных

«Найди свою маму»

Цель: Закрепить знания детей о домашних и диких животных и их детенышей.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с домашними животными и просит назвать, кто изображен на картине. Это мамы, у каждой есть свой детеныш, назовите их и найдите для него маму. Однажды мамы вышли погулять со своими малышами.

Был яркий, солнечный день, малыши стали резвиться в лесу и забыли у кого, какая мама.

Давайте нашим малышам поможем найти своих мам. Дети помогают каждому детенышу найти свою маму и называют ее.

«Кто какую пользу приносит»

Цель: Закрепление знаний детей среднего дошкольного возраста о домашних животных. Расширять кругозор детей через ознакомление с животными. Развитие активного словаря.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с домашним животным и просит назвать его. Затем просит рассказать, какую пользу он приносит для человека. Отвечать необходимо полным ответом.

«Кто где живет?»

Цель: Систематизировать представления о животных. Учить устанавливать связи, особенности их строения с местом обитания

Словарь: дупло, гнездо, берлога, нора.

Игровое действие: не мешать друг другу, слушать и отвечать.

Игровое правило: слушать вопрос воспитателя, отвечать на него полным ответом.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку, спрашивает, что на ней изображено, кто может жить в этом месте. Дети отвечают на вопросы. Можно использовать загадки.

«Сложи животное»

Цель: Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

Словарь: колючий, ловкая, медлительная, лесная, водоплавающая.

Игровое правило: внимательно слушать воспитателя, рассматривать образец, действовать по сигналу.

Игровое действие: составлять целую картинку из частей.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть целые картинки с изображением животных. Назвать животных изображенных на них. Раздает картинки нескольким детям, а разрезанные картинки таких же животных лежат на столе. Из них дети должны отобрать те, на которых изображены части животного, которое находится у них на столе. Сложить картинку по своему образцу.

«Кто что любит?»

Цель: Уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные. Развивать сообразительность, быстроту мышления.

Словарь: пшено, листья, морковь, капуста, трава, сочная, сладкая, белокочанная.

Игровое правило: Не мешать друг другу, внимательно слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Игровое действие: отвечать на вопросы.

Ход игры: Воспитатель показывает карточку с изображением продуктов питания того или иного животного. Спрашивает: «Кто это ест?» Дети отвечают, что изображено на картинке и кто это ест.

«Зоомагазин»

Цель: Формировать знания детей о том, что в городах домашних животных для комнатных живых уголков покупают в зоомагазинах, там же люди могут приобрести клетки, террариумы, аквариумы, а также предметы и оборудование для ухода за ними. Учить детей описывать и находить домашних животных, предметы ухода за ними и оборудование, по характерным признакам. Развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать любовь ко всему живому.

Словарь: названия домашних животных, оборудование.

Игровые правила: покупатель должен описать домашних животных, оборудование по уходу за ними, не называя объектов. Продавцу нужно узнать покупку, назвать ее и выдать.

Игровые действия: поиск предметов по характерным признакам, называние, описание.

Ход игры: расставляются картинки, с изображением домашних животных, оборудование для ухода за ними. Это «Зоомагазин». Покупатели – дети не называют нужную покупку, а только описывают ее. Продавец должен узнать и назвать, а затем только выдать покупку. В начале игры воспитатель может исполнять роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность (согласно схеме последовательности описания животных).

1. относится ли к животным (к какой именно группе), к птицам, рыбам, рептилиям, млекопитающим.

2. где живет?

3. что нужно для жизни? (какие условия).

4. что ест животное?

5. какого цвета?

6. какие части тела вы можете назвать?

7. как передвигается животное (ползает, бегает, прыгает и т. п.)

8. издает ли какие-нибудь звуки?

Схема описания оборудования:

1. за кем можно ухаживать с помощью этого предмета?

2. из какого материала сделан предмет?

3. из каких частей состоит?

4. что можно им делать?

Затем воспитатель сам описывает предмет. Затем роли продавцов и покупателей исполняют дети. В ходе игры роли могут меняться.

Овощи, фрукты, ягоды.

«Опиши, я отгадаю!»

Цель: Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого. Развивать связанную речь, мышление.

Словарь: черная смородина, гранат, яблоко, груша, помидор, вишня, слива, крыжовник, красная смородина, черешня, виноград, кислое, сладкое, румяное, мелкие, полосатые, круглые, сочная, ароматное.

Игровое правило: нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитателя четко и правильно.

Игровые действия: загадывание загадок.

Ход игры: Детям раздаются карточки с изображением овощей и фруктов. Они, не показывая воспитателю, описывают изображенный предмет. Если описание короткое, воспитатель задает дополнительные вопросы.

«Овощи и фрукты»

Цель: Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Учить составлять целое из частей. Развивать быстроту реакции, внимание.

Игровое правило: действовать по сигналу.

Игровое действие: поиск нужной карточки.

Словарь: чеснок, баклажан, банан, репа, сочный, спелый, бархатистый.

Ход игры: Дети сидят вокруг стола, на котором разложены карточки. По сигналу воспитателя, нужно найти и сложить целую картинку с изображением овоща или фрукта. Рассказать, что на ней изображено.

«Вершки и корешки»

Цель: Закреплять знание детей о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки, и не съедобные – вершки. Упражнять в составлении целого растения из его частей. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

Словарь: вершки, корешки, огород, свекла, картофель, баклажан, редиска, репа, белокочанная, бордовая, овальный.

Игровые правила: искать свой корешок или вершок можно только по сигналу.

Игровые действия: поиск своей пары.

Ход игры: Воспитатель делит детей на две группы. Одной из них отдает вершки, другой корешки. «Все вершки и корешки перепутались. Раз, два, три, свою пару найди!» – говорит воспитатель. После сигнала дети подбирают себе пару.

«Кто скорее соберет?»

Цель: Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

Игровое правило. Собирать овощи и фрукты только в соответствии со значком на корзинке (на одной приклеена картинка «яблоко», на другой – «огурец»). Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все предметы в корзинку и не ошибется.

Игровые действия. Поиск предметов, соревнование команд.

Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им о том, что они уже знают многие овощи и фрукты.

– А сейчас будем соревноваться – чья бригада скорее соберет урожай. Вот в эту корзинку (указывает на картинку «яблоко») надо собирать фрукты, а в эту (где нарисован огурец) – овощи. Кто считает, что они собрали все, поднимет вот так корзинку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь в саду или в огороде.

Овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми раскладывает на полу (или на участке). Выбирают две бригады: овощеводов и садоводов (по 2-3 человека). По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают овощи и фрукты в соответствующие корзинки. Чья бригада первой подняла корзинку, та и выигрывает (надо проверить, не ошиблись ли играющие, не попал ли в корзину не тот овощ или фрукт). Называют команду – победительницу. Затем выбирают другую команду и игра продолжается.

Рыбы

«Отгадай, о ком расскажу»

Цель: Учить детей по описанию характерных признаков узнавать аквариумных рыб. Развивать слуховое внимание, память. Воспитывать желание играть с товарищами.

Игровые правила: Не мешать отгадчику, самостоятельно отгадывать загадку. Внимательно слушать воспитателя.

Игровые действия: отгадывание, выбор карточки с изображением данной рыбки.

Ход игры: Воспитатель говорит о том, что в зоомагазине он приобрел рыбок для аквариума. А каких рыбок он купил, детям предстоит отгадать. Затем воспитатель описывает внешний вид рыбки, выделяя ее характерные особенности. Дети называют. Воспитатель выставляет карточки с изображением рыб, и отбирают ту, о которой шла речь.

«Кто живет в аквариуме?»

Цель: Учить детей описывать рыб по характерным признакам и по описанию узнавать их. Воспитывать умение быть наблюдательным. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей. Воспитывать желание играть в коллективе.

Игровое правило: внимательно слушать товарищей, не подсказывать.

Игровое действие: составление описательного рассказа о рыбке.

Ход игры: Воспитатель загадывает загадку: «На окошке пруд, в нем рыбешки живут. У стеклянных берегов не бывает рыбаков». Дети отгадывают – аквариум. Воспитатель предлагает заселить аквариум рыбками. По одному дети подходят к столу и берут карточки, не подсказывая друг другу. Затем по очереди описывают рыбку на своей карточке. Остальные отгадывают. Если рыбка угадана карточка выставляется на столе.

Насекомые

«Назови насекомое»

Цель: Учить детей отгадывать загадки. Развивать сообразительность, мыслительные операции. Закрепить знания о насекомых, их внешнем виде, повадках, о пользе и вреде которые они приносят. Воспитывать экологическое мышление.

Игровые правила: отвечает тот, кого спросили.

Игровое действие: отгадывание.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям отгадать насекомое, которое спряталось в коробочке. Загадывает загадку. Ребенок, который правильно отгадал насекомое, получает карточку с его изображением.

1. Отгадайте кто такая – это муха золотая?

Отправляется в полет, чтобы в домике был мёд.

Хлопотлива и смела с нашей пасеки …. (пчела).

2. На ромашку у ворот опустился вертолет,

Золотистые глаза, кто же это? … (стрекоза).

3. С ветки на тропинку, с травки на былинку

Прыгает пружинка, зелененькая спинка… (кузнечик).

Времена года

«Когда это бывает?»

Цель: Закрепить знания детей о временах года. Развивать умение припоминать, соотносить знания с изображением на картине. Развивать мышление.

Словарь: цветущие, осеннее, зимнее, теплое, холодное.

Игровое действие: слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Игровое правило: не мешать друг другу, слушать и отвечать.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением времени года. Дети отвечают на вопрос: «Какое время года изображено? По каким признакам вы это узнали? Придумайте загадку».

Профессии

«Что кому?»

Цель: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх. Игровые правила. Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Игровое действие. Поиск нужных предметов.

Ход игры. У воспитателя на столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий – игрушки: набор медицинских инструментов «Доктор Айболит», набор инструментов для работы на огороде (грабли, лопата, тяпка), набор кухонной посуды, стиральная машина, утюг, пылесос, молоток, рубанок, гвозди, гаечный ключ ) и др.

Воспитатель приглашает по одному участнику к своему столу. Тот берет какой – либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например. Ребенок показал и назвал молоток. Дети хором отвечают: «Он нужен столяру, плотнику».

Если есть несколько орудий труда для одной какой – либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти. Приглашенные к столу дети находят предметы и правильно называют их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все орудия, нужные для разных профессий. Закончить игру можно так: дети делятся на две группы; одна группа называет орудия труда, а другая – профессии. Выигрывает та группа. Участники, которой ни разу не ошиблись.

Инструменты

«Кто что слышит?»

Цель: Воспитывать у детей слуховое внимание, умение обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); развивать сообразительность, выдержку. Игровое правило. Показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Игровые действия. Действовать со звучащими предметами. Не глядя на предмет, узнавать, какие предметы как звучат.

Ход игры. На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которых издается звук: звенит колокольчик, шуршит книга, которую листают, играет дудочка, звучит пианино (игрушечное, гусли и др.), т. е. все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре.

За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат», – догадываются дети. Из – за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.

Комнатные растения

«Горячо – холодно»

Цель: Закреплять знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате; воспитывать любознательность, находчивость; развивать связную речь. Игровое правило. Матрешку можно взять только после того, как будет правильно названо растение, под которым она спряталась.

Игровые действия. Поиск матрешки, название растения; при приближении к матрешке, говорить слова «тепло, тепло!», при удалении от нее – «холодно, холодно!», совсем приблизились «горячо!».

Ход игры. Растения, находящиеся в групповой комнате, воспитатель ставит так. Чтобы они хорошо были видны, некоторые переставляет на новые места, но так, чтобы к ним можно было легко подойти. Затем говорит:

– Дети, сегодня мы поиграем в новую игру. Она называется «Горячо – холодно» Чтобы не ошибиться, надо знать правила. Кто – нибудь из вас – водящий (мы выберем его считалочкой). Он выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку под какое – нибудь растение. Когда скажем: «Заходи!», водящий будет искать матрешку. Если он ее увидит, то должен сказать, под каким растением она спряталась; только после этого ее можно взять. Мы будем помогать водящему искать матрешку: если он ушел от игрушки в другую сторону, далеко от нее, все вместе скажем: «Холодно, холодно!», если же он будет подходить ближе, скажем: «Теплее, теплее!». А если он близко подойдет к растению, где спряталась матрешка, скажем: «Горячо, горячо!». Значит здесь надо искать игрушку. Давайте повторим это правило. (Вместе с детьми повторяет правило).

Обращаясь к водящим, воспитатель напоминает о том, чтобы они прислушивались к словам, которые будут произносить дети.

Для игры следует сначала взять 4-5, а затем 8 растений, названия которых в средней группе должны хорошо знать, это герань обыкновенная, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек», азалия, китайский розан, колеус. Алоэ, аспарагус. Душистая герань, бегония рекс).

Нашедший матрешку должен сказать: «Я нашел матрешку под душистой геранью» или: «Матрешка спряталась за аспарагусом». После этого он отдает матрешку воспитателю. Дети аплодируют тому, кто без ошибки выполнил задание. Воспитатель следит за речью ребят, правильным окончанием слов: сбоку аспарагуса, сзади бальзамина, под бегонией.

ФЭМП

«Что изменилось?»

ЦЕЛЬ: развивать умение замечать изменения в расположении предметов, исправлять ошибку, развивать мелкую моторику, внимание, логику, память, речь.

«Найди пару по цвету»

ЦЕЛЬ: учить сопоставлять фигуры, выделять основные признаки, развивать внимание, память, мелкую моторику.

«Продолжи ряд»

ЦЕЛЬ: учить находить закономерности в ряду и продолжать этот ряд, формировать умение анализировать и сравнивать их в соответствии с заданием

«Этажи»

ЦЕЛЬ: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам; упражнять в счете; развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.

«С какой ветки детки?»

ЦЕЛЬ: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

«Зашнуруй сапожок»

ЦЕЛЬ: учить выполнять действия со шнуровкой, развитие мелкой моторики рук.

«Четвертый лишний»

ЦЕЛЬ: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать, закреплять знания детей о фруктах и овощах.

«Составь целое из частей»

ЦЕЛЬ: учить составлять конструкцию из 4- 5 геометрических фигур (по образцу), развивать внимание, логику, мелкую моторику.

«Расставь по порядку»

ЦЕЛЬ: сопоставить и упорядочить предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений:

a. расставить кубики по возрастающей (убывающей) высоте;

б. расставить бруски по возрастающей (убывающей) длине или ширине.

«Собери гусеницу».

ЦЕЛЬ: собрать гусеницу из разных цветов в определенной последовательности (по образцу), закрепление основных цветов, развитие логического мышления, мелкой моторики рук.

«Тонет, не тонет»

ЦЕЛЬ: способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет – не тонет», развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности, создать радостное настроение, развивать мелкую моторику.

Дидактическое пособие. «Сенсорный куб»

ЦЕЛЬ: развивать у детей сенсорные способности, речь, внимание, воображение, память, мелкую моторику, коммуникабельные способности; формировать дифференцированное восприятие качеств предметов; воспитывать детей играть вместе, взаимодействовать в коллективе.

Дидактическая игра «Один-много. Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы Описание дидактической игры один много

Лалезер Сулейманова

Цель : продолжать формировать умение различать имена существительные единственного и множественного числа. Формировать умение отвечать на поставленный вопрос. Развивать диалоговую речь. Правильно называть их.

Нарисовать на одной половине картона один ботинок (сапог, туфлю и т. д., а на другой половине картона несколько ботинок (туфель, сапог и т. д.) . Раскрасить их вместе с детьми. (Можно использовать раскраски) .

Расположить на столе перед ребенком картинки с изображениями обуви в количестве один –ботинок (один сапог , одна туфля) и много ботинок (сапог, туфель) – ботинки (сапоги, туфли) . Вместе с ребенком рассмотреть картинки, отработать с ребенком диалог следующего образца :

«Покажи, где один ботинок ?

На этой картинке один ботинок . (Ребенок показывает картинку с изображением одного ботинка) .

(Педагог помогает детям найти соответствующую картинку и отвечать на поставленный вопрос полными предложениями).

Покажи, где ботинки?

На этой картинке ботинки. (Показывает картинку с изображениями нескольких ботинок) .

Сколько ботинок здесь? (Показывает изображение одного ботинка) .

–Один ботинок .

Сколько здесь ботинок?.(Показывает ребенку коллаж с изображением нескольких ботинок)

–Много . (Показывает картинку с изображением – нескольких ботинок)

Покажи, сапог.

Здесь сапог.. (Показывает картинку с изображением одного сапога)

Сколько сапог?

–Один сапог .

Покажи, сапоги.

Здесь сапоги.. (Показывает картинку с изображением – нескольких сапог) .

Сколько на картинке сапог?

–Много .

Покажи туфлю.

Здесь туфля.

Сколько туфель на картинке?

Одна туфля.

Покажи, туфли.

Здесь туфли.

И здесь туфли.

Можно показать детям коллаж с изображением нескольких пар туфель и спросить :

Сколько туфель на картинке?

–Много .

Спасибо за внимание

Публикации по теме:

Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много» Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много». Воспитатель: Шарудилова О. Ю. Цель: Закрепление понятия «Один и много».

Конспект НОД во второй младшей группе «Большой-маленький. Один-много» Образовательная задача: 1-Развить интерес и познавательную мотивацию. 2-Развить общение, взаимодейтсвия ребёнка со взрослым. 3- Формировать.

Наталья Артемова

ЦЕЛЬ :закрепить название домашних животных и птиц,их детёнышей,в единственном и множественном числе;закрепить понятия “один-много . “

Развивать внимание,память,мышление,наблюдательность.

Воспитывать познавательный интерес.

ХОД ИГРЫ :перед детьми разложены карты с изображением домашних животных и птиц.

Малыши должны найти и подобрать картинки с изображением детёнышей домашних животных и птенцов в единственном и множественном числе и положить их на свободные клетки карты. А дети более старшие,определить по счёту один ,два. много

Перед игрой детям можно загадать загадки о домашних животных.

Спереди – пятачок,

Сзади – крючок,

Посредине – спинка,

На спинке – щетинка.

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт.

Для защиты от врага

Носит длинные рога.

Бородой своей трясет

И стремится в огород

Не овечки, не коровки.

На ногах у них подковки.

Могут мчаться без оглядки.

Это – резвые…

Я обычная наседка,

Уточка – моя соседка,

Жаль, взлететь мне нелегко,

Куд-кудах, ко-ко-ко!

Жёлтый одуванчик

По двору идёт,

Жёлтый одуванчик

Зёрнышки клюет.

Зашуршал вокруг камыш –

В воду плюхнулся малыш.

Не гусенок, не цыпленок.

«Кря-кря-кря!» – кричит…

Малышам очень нравится играть в эту игру .

Публикации по теме:

«Много, мало, один». Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе Цель: Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями,.

Дидактическая игра для младших дошкольников «Много – один» по теме “Фрукты, овощи. ” Цель: Научить соотносить предметы по количеству много.

Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много» МБОУ «Лицей «МОК№2» г. Воронеж 2016г. Цель: закрепить понятия: «один-много, ни одного», узнавание и называние геометрических.

Конспект НОД «Один и много» Конспект подготовлен: Лебедевой Мариной Юрьевной, воспитателем МБДОУ №6 «Колобок» г. Новоалтайска В своей работе я осуществляю переход от.

Конспект ООД по ФЭМП в младшей группе «Один-много» Цель: учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию. Продолжать учить выделять.

Конспект открытой НОД по РЭМП «Много, мало, один» Цель: упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть формы предметов: квадрат,.

Конспект «Закрепление предметов один-много» (вторая младшая группа) Цель:Обогащение навыков и умений детей на группы предметов:один-много. Задачи. Образовательные: Формировать и закреплять группу предметов.

Конспект занятия по математике в младшей группе «Много-один» Цель: Способствовать развитию умения различать количество предметов (много – один, использовать в речи существительные во множественном.

Игра «Что бывает круглым?»

Перебрасывая мяч детям различными способами, учитель задаёт вопрос, на который ребёнок, поймавший мяч, должен ответить.
Учитель:
1. Что бывает круглым?
2. Что бывает длинным?
3. Что бывает высоким?
4. Что бывает зелёным?
5. Что бывает холодным?
6. Что бывает гладким?
7. Что бывает сладким?
8. Что бывает шерстяным?
9. Что бывает колючим?
10. Что бывает острым?
11. Что бывает лёгким?
12. Что бывает глубоким?

*Игра «Кто кем был?»

Учитель, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом, лошадь – жеребёнком, корова – телёнком, дуб – жёлудем, рыба – икринкой, яблоня – семечком, лягушка – головастиком, бабочка – гусеницей, хлеб – мукой, шкаф – доской, велосипед – железом, рубашка – тканью, ботинки – кожей, дом – кирпичом, сильный – слабым и т. д.

* Игра «Скажи ласково»

Учитель, бросая мяч ребёнку, называет первое слово, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе.
Стол – столик, ключ – ключик.
Шапка – шапочка, белка – белочка.
Книга – книжечка, ложка – ложечка.
Голова – головка, картина – картинка.
Мыло – мыльце, зеркало – зеркальце.
Кукла – куколка, свекла – свеколка.
Коса – косичка, вода – водичка.
Жук – жучок, дуб – дубок.
Вишня – вишенка, башня – башенка.
Платье – платьице, кресло, креслице.
Перо – пёрышко, стекло – стёклышко.
Часы – часики, усы – усики.

*Игра «Один – много», «Много – один»

Учитель, бросая мяч ребёнку, называет слово в единственном числе, а ребёнок – во множественном (и наоборот). Можно использовать существительные, прилагательные, глаголы.
Дом – дома Пеналы – пенал
Книга – книги Листья – лист
Дерево – деревья Торты – торт
Стол – столы Ёлки – ёлка
Стул – стулья Псы – пёс
Окно – окна Оконца – оконце
Сильный – сильные Деревца – деревцо
Телефон – телефоны Идут – идёт

*Игра «Добавь слово»

Учитель бросает мяч ребёнку и просит его добавить слово в предложение, поставив его в соответствии с родительным, дательным, винительным, творительным, предложным падежом.
Наташа рисует зелёным (карандаш).
Белка прыгает по веткам (деревья).
Лодка плывёт по (река).
Около школы Витя увидел (Аня).
Ира сочинила сказку о (лисичка).

*Игра «Подбери слово противоположное по смыслу»

Учитель, бросая мяч, просит назвать слово противоположное по смыслу данному. Можно использовать существительные, прилагательные, глаголы (в единственном и во множественном числе), наречия (также на материале словосочетаний).
Например, день – ночь, громко смеётся – тихо плачет, легко – тяжело, чёрное платье– белое платье и т. п.

Игра «Кто как передвигается?»

Учитель, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на вопрос ответить.
Учитель: Дети:
Летают Птицы, бабочки, жуки, мухи…
Плавают Рыбы, дельфины, киты…
Ползают Змеи, гусеницы, черви…
Прыгают Зайцы, кузнечики, жабы…и т. д.

*Игра «Кто, чем занимается?»

Бросая мяч ребёнку, учитель называет профессию, а ребёнок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.
Учитель – ученик: строитель – строит, повар – варит, носильщик – носит, рабочий – работает, художник – рисует, фотограф – фотографирует, продавец – продаёт, охотник – охотится, парикмахер – стрижёт, маляр – красит, врач – лечит, учитель – учит, прачка – стирает, пианист – играет, пастух – пасёт и т. д.

*Игра «Горячий – холодный»

Учитель, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением. Можно предложить детям составлять предложения со словами.

*Игра «Животные и их детёныши»

Бросая мяч ребёнку, учитель называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч учителю, называет детёныша этого животного.

у тигра – тигрёнок у медведя – медвежонок у коровы – телёнок
у льва – львёнок у верблюда – верблюжонок у лошади – жеребёнок
у слона – слонёнок у волка – волчонок у свиньи – поросёнок
у оленя – оленёнок у зайца – зайчонок у овцы – ягнёнок
у лося – лосёнок у кролика – крольчонок у курицы – цыплёнок
у лисы – лисёнок у белки – бельчонок у собаки – щенок

*Игра «Кто как разговаривает»

Учитель поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос.
Учитель: Дети:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает и т. д.

*Игра «Чей домик?»

Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, учитель задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Учитель:
Кто живёт в дупле? Кто живёт в скворечнике? Кто живёт в гнезде? Кто живёт в будке? Кто живёт в улье? Кто живёт в норе? Кто живёт в логове? Кто живёт в берлоге?

*Игра «Звуковая цепочка»

Учитель: Свяжем мы из слов цепочку. Мяч не даст поставить точку.
Учитель называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова – начало следующего.
Например: весна-автобус-слон…

*Игра «Слог да слог – и будет слово – мы в игру сыграем снова»

Вариант 1. Учитель говорит детям: Я произнесу первую часть слова, а вы вторую:
са-хар, са-ни. Затем учитель поочерёдно бросает мяч детям и говорит первый
слог, дети ловят и бросают обратно, называя целое слово.

*Игра «Мяч бросай и животных называй»

В зависимости от темы игры возможны варианты: назвать фрукты, овощи, ягоды и т. д.
Вариант 1.
Учитель называет обобщённое понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч учителю, должен назвать относящееся к этому обобщающему понятию предметы.
Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, деревья, домашние животные, дикие животные, перелётные птицы, зимующие птицы, мебель, посуда, одежда, обувь, игрушки, инструменты, транспорт.
Вариант 2.
Учитель называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
Учитель: огурец, лук, репа, а дети – овощи.

Игра «Поймай слово»

Взрослый называет ребенку слова. Ребенок должен
хлопнуть в ладоши, если слышит слово, отличающееся от остальных.

Дом, дом, дом, клад, дом.
Рот, рот, бутерброд, рот, рот.
Зима, зима, лето, зима, зима.
Снег, снег, снегопад, снег, снег.
Зайчонок, зайчонок, зайчонок, зайчонок,
волчонок.

Антонимы

день – ночь;
большой – маленький;
черный – белый;
хороший – плохой;
тяжелый – легкий;
веселый – грустный;
горький – сладкий;
горячий – холодный;
грязный – чистый;
здоровый – больной;
короткий – длинный;
говорить – молчать;
вспомнить – забыть;

Антонимы

мокрый – сухой;
новый – старый;
острый – тупой;
умный – глупый;
широкий – узкий;
близкий – далекий;
быстрый – медленный;
высокий – низкий;
полный – пустой;
тонкий – толстый;
открыть – закрыть
громко – тихо;
много – мал;
справа – слева; трудно – легко

Игра «Поймай слово»

Лист, лист, лист, свист, лист.
Море, море, море, горе, море.
Лицо, лицо, яйцо, лицо, лицо.

Рама, рама, лама, рама, рама, Рома.
Пух, пух, петух, пух, бух, пух, пух.
Шишка, шишка, мишка, шишка.

Коса, коса, коза, коса.
Челка, челка, щелка, челка.

Шелк, шелк, щелк, шелк.
Сток, сток, сток, стог, сток, сток.

АНТОНИМЫ

брат – сестра;
мальчик – девочка;
мама – папа;
мужчина – женщина;
дедушка – бабушка
вход – выход
горе – счастье
город – деревня
добро – зло
радость – печаль
над – под
начало – конец
улыбка – слезы
молодость – старость
правда – ложь
прямой – кривой
глубокий – мелкий
полезный – вредный

АНТОНИМЫ

слабый – сильный
смелый – трусливый
бросать – ловить
взять – отдать
ложиться – вставать
мерзнуть – греться
покупать – продавать
помогать – мешать
потерять – найти
сломать – построить
смеяться – лакать
внутри – снаружи
впереди – сзади
вверху – внизу
ласково – грубо
рано – поздно

АНТОНИМЫ

зима – лето
весна – осень
друг – враг
жара – холод
завтрак – ужин
мир – война
сын – дочь
утро – вечер
спуск –подъем
одинаковый – разный
сытый – голодный

АНТОНИМЫ

ребенок – взрослый
восток – запад
север – юг
рассвет – закат
свет – темнота
встреча – расставание
выезд – въезд
ленивый – трудолюбивый
аккуратный – неряшливый
ловкий – неуклюжий

АНТОНИМЫ

шершавый – гладкий
яркий – тусклый
тепло – прохлада
удаляться – приближаться
поднять – опустить
пасмурный – ясный
первый – последний
пресный – соленый
уродливый – красивый
хрупкий – прочный
частый – редкий

Скажи наоборот

Взять много – отдать мало;
Веселый дедушка – грустная бабушка;
Младший брат – старшая сестра;
раннее утро – поздний вечер;
шумный город – тихая деревня

Игра «Один – много»

дом – дома, стул – стулья,
брат – братья,
сын – сыновья,
стог – стога,
место – места,
море – моря
лес – леса,
луг – луга,
глаз – глаза,
кол – колья,
друг – друзья

Игра «Один – много»

Зайчонок – зайчата,
Медвежонок – медвежата,
Цыпленок – цыплята,
Утенок – утята,
Поросенок – поросята,
Ягненок – ягнята,
Жеребенок – жеребята,
Теленок – телята

Игра «Один – много»

Гнездо – гнезда,
Письмо – письма,
Кольцо – кольца,
День – дни,
Пень – пни,
Жилец – жильцы,
Гонец – гонцы,
Огурец – огурцы,
Ухо – уши,
Метро – метро,
Какао – какао,

Игра «Один – много»

Пальто – пальто,
Какаду – какаду,
Кофе – кофе,
Пианино – пианино,
Брюки – брюки,
Джинсы – джинсы,
Ножницы – ножницы,
Хлопья – хлопья,
Эскимо – эскимо,
Кафе – кафе,
Колье – колье

Игра «Много-один»

можно также играть в обратную игру: взрослый
называет множественное число, а ребенок – единственное.
Для ребенка очень полезно тренировать образование родительного
падежа во множественном числе: «У нас был один заяц, а стало много –
…зайцев», «У нас было одно эскимо, стало много – …эскимо» и т. п

Игра «Он, она, оно, они»

Правила игры: водящий бросает мяч ребенку, называя слово

Солнце
– Дом..
– Он.
– Кошка.
– Она.
– Оно.
– Машины.
– Они. Правила игры: водящий бросает мяч ребенку, называя слово
(существительное), ребенок возвращает мяч, называя местоимение,
подходящее к этому слову: он, она, оно, они.

Пес
бежит.
– Он
бежит.
– Вишня спеет.
– Она спеет.
– Яйцо катится.
– Оно катится
Стулья стоят.
– Они стоят.

«Скажи ласково»

Дочь-доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка

«Скажи ласково»

Ход игры: попросите ребенка дополнить предложения нужным по смыслу словом.

Начинайте фразу, а ребенок будет договаривать.
Тарелка чистая, а тарелочка -… (чистенькая).
Чайник красивый, а чайничек -… (красивенький).
Сковорода круглая, а сковородочка-… (кругленькая).
Нож острый, а ножичек -… (остренький).
Суп вкусный, а супчик -… (вкусненький).
Салат рыбный вкусный, а картофельный -… (вкуснее).
Суп томатный острый, а подливка -…(острее).
Тарелка красивая, а блюдо -… (красивее).

Игра «Подскажи словечко»

У сороки белые бока, поэтому ее называют… белобокая.
У синицы грудка жёлтая, … желтогрудая.
У дятла длинный клюв, … длинноклювый.
У снегиря грудка красная,… красногрудый.
У воробья тонкие лапки, … тонколапый.

Игра «Подскажи словечко»

Есть всего один ответ
Кто-то знает, кто-то нет
Соль лежит в (солонке)
Хлеб лежит в (хлебнице)
Сахар лежит в (сахарнице)
Масло лежит в (масленке)
Салат лежит в (салатнице)
Селедка лежит в (селедочнице)
И в столовой, и на кухне, в ресторане – и везде:
Если варят – то в кастрюле, жарят – на … (сковороде).

Игра «Для чего они нужны?»

Ложка – чтобы есть суп;
Нож – …
Тарелка – …
Сковородка – …
Вилка – …
Чашка – …
Кастрюля – …
Чайник – …

Дидактическая игра «Какой, какое?»

Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Материал: мяч.
Сад и яблоко. Яблоневый сад.
Сад и груша. Грушевый сад.
Груша и варенье. Грушевое варенье.
Персик и сок. Персиковый сок.
Гранат и сок. Гранатовый сок.
Яблоко и пирог. Яблочный пирог.
Яблоко и пюре. Яблочное пюре.
Ананас и желе. Ананасное желе.

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах.
Попросить детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

Дидактическая игра «Мой любимый фрукт (ягода)»
Цель: учить составлять описательные рассказы о ягодах, фруктах.
Предложить детям составить описательные рассказы о фруктах и ягодах по плану:
Что это?
Где растёт?
Внешний вид.
Каков на вкус?
Что из него готовят?

Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную – поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
(Т. Кулакова)

Дидактическая игра « Чей, чья, чье?»

Цель:: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
След (чей?) – лисий, волчий ….
Уши (чьи?) – лисьи, волчьи ….
Голова (чья?) – лисья, волчья ….

Дидактическая игра «Кто кем был»

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. Закреплять название детенышей животных.
Материал: предметные картинки с изображением взрослых домашних животных и их детенышей.
– Кем был бык? – Бык был теленком.
– Кем был пес? – Пес был щенком.
-Кем был козел?- Козел был козленком
И т. д.

Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»

Цель: учить подбирать предмет к действию.
(Взрослый загадывает загадку, а ребенок её отгадывает.)

Сторожит, грызет, лает? – ….
Хрюкает, роет? – ….
Ржет, бегает, скачет? – ….
Мяукает, лакает, царапается? – ….
Мычит, жуёт, ходит? – ….
(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч. Взрослый кидает мяч и говорит слово.
Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая

Материал: мяч.
Береза. Березонька, березка, березовый, подберезовик.
Осина. Осинка, осиновый, подосиновик.
Дуб. Дубок, дубовый, дубочек, дубина.
Рябина. Рябинка, рябинушка, рябиновый.
Клен. Кленовый, кленок.
Сосна. Сосенка, сосняк, сосновый.
Ель. Елка, елочка, ельник, еловый.

Дидактическая игра «Родственные слова»

Лес (какой?) – еловый, сосновый, кедровый ….
Шишка (какая?) – еловая ….
Иголки (какие?) – еловые ….

Дидактическая игра «Назови, какой»

Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
Кровать сделана из железа, ….
Диван сделан из кожи, ….
Стул сделан из пластмассы, ….
Сапоги из резины – резиновые сапоги.
Шапка из шерсти – шерстяная шапка.
Перчатки из кожи – кожаные ….

Дидактическая игра «Какое это блюдо?»

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки …)?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины …)?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина …)?
Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

Дидактическая игра «Подбери родственные слова»

Цель: упражнять в образовании родственных слов.
Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …
Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье ….
Мороз – морозный, морозить, замораживать ….
Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед ….

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Гвоздь из железа. Железный гвоздь.
Доска из дерева. Деревянная доска.
Ножницы из металла. Металлические ножницы.
Сапоги из резины. Резиновые сапоги.
Перчатки из кожи. Кожаные перчатки.
Салфетка из бумаги. Бумажная салфетка.
Горшок из глины. Глиняный горшок.
Стакан из стекла. Стеклянный стакан.
Бутылка из пластмассы. Пластмассовая бутылка.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: закреплять умение детей составлять предложения, используя союз для того, чтобы. Развивать воображение.
Материал: сюжетная картинка «Праздник елки», мяч.
Мама достала коробку с елочными игрушками для того, чтобы …(нарядить елку, украсить комнату).
Мы украсили елку для того, чтобы …
Дед Мороз пришел на праздник для того, чтобы …
Девочки надели костюмы снежинок для того, чтобы …
К нам на праздник приходил Снеговик для того, чтобы …

Дидактическая игра «Назови игрушку»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Игрушка из дерева (какая?) – деревянная (матрешка, дудка)
Игрушка из глины (какая?) – глиняная (свистулька)
Игрушка из керамики (какая?) – керамическая (куколка)

Дидактическая игра «Кому что нужно»

Цель: упражнять в употреблении дательного падежа имен существительных.
Клюшка нужна – хоккеисту
Коньки нужны – …фигуристу
Санки нужны – …саночнику
Лыжи нужны – …лыжнику
Шайба нужна – …. хоккеисту

Дидактическая игра «Скажи одним словом»

Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
У совы большая голова, поэтому ее называют … (…).
У свиристели звонкий голос, поэтому ее называют … (…).
У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (…).
У сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (…).
У совы большие крылья, поэтому ее называют … (…).

Дидактическая игра «Добавь слово – неприятель»

Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов. Способствовать пониманию и запоминанию пословиц.
Материал: мяч.
Родимая сторона – мать, а чужая … (мачеха).
От Родины веет теплом, а от чужбины …(холодом).
Собака лает на смелого, а кусает …(трусливого).
Худой мир лучше доброй …(ссоры).
Мир строит, а война …(разрушает).
Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Солдат любит Родину. Любящий солдат.
Пограничник охраняет границу. Охраняющий пограничник.
Моряк сражается на море. Сражающийся моряк.
Пехотинец воюет за Родину. Воюющий пехотинец.
Танкист побеждает в бою. Побеждающий танкист.
Граждане живут в России. Живущие граждане.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Материал: мяч.
Пиджак из шерсти. Он (какой?) – Шерстяной.
Платье из шелка. Оно …
Футболка из трикотажа. Она …
Куртка из кожи. Она …
Шуба из меха. Она …
Пальто для бабушки. Оно …
Одежда для улицы. Она…
Сапоги из резины. Они …
Косынка из ситца. Она …
Сарафан для лета. Он …
Плащ для весны. Он …
Майка для детей. Она …
Брюки для Мужчин. Они…

Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?»

Голова (чья?) – львиная
Хвост (чей?) – львиный
Туловище (чье?) – львиное
Уши (чьи?) – львиные.

И т. д.

Дидактическая игра «Сосчитай животных»

Один морж, два моржа, … пять моржей.
Один тюлень, … пять тюленей.
Один дельфин, два дельфина… пять дельфинов и т. д.

Дидактическая игра «Образуй слова»

Материал: мяч.
Поле из васильков. – Васильковое поле.
Запах луга. – Луговой запах.
Масло из розы. – Розовое масло.
Семена мака. – Маковые семена.
Аромат цветов. – Цветочный аромат.
Букет из ландышей. – Ландышевый букет.

«У кого есть..»

У кого есть лапы? – У собаки, кошки.
У кого есть копыта? – У коровы, свиньи, козы, лошади.
У кого есть рога? У кого есть шерсть? У кого есть грива?
У кого есть пятачок? У кого есть вымя?

«Подскажи слово»

У детей веселые лица, им сейчас (как?)… (весело).
У них громкие голоса, они говорят (как?)…(громко).
У Кати звонкий смех, она смеется (как?)…(звонко).
У Маши быстрые ноги, она бегает (как?)…(быстро).
Санки тяжелые, их везти (как?)…(тяжело).
Валенки теплые, в них гулять (как?)…(тепло).

Ирина Дерина
Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы

Дидактические игры по развитию речи .

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цели развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия , которые на самом деле может совершать данное животное. Например : «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают : «Нет» . А что может делать собака? Дети перечисляют . Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Доскажи слово»

Цели : учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра – начинается иг ….

Ры-ры-ры – у мальчика ша.

Ро-ро-ро – у нас новое вед.

Ру-ру-ру – продолжаем мы иг.

Ре-ре-ре – стоит дом на го.

Ри-ри-ри – на ветках снеги.

Ар-ар-ар – кипит наш само.

Ры-ры-ры – детей много у го.

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»

Цели : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры : Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое ….

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный …

Дидактическая игра «Закончи предложение» I

Цели : учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание .

Ход игры : Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий, а перец – …. (горький) .

Летом листья зеленые, а осенью (желтые) .

Дорога широкая, а тропинка. (узкая) .

Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»

Цели : учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память , внимание.

Ход игры : Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

– Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)

– Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

Дидактическая игра «Какое что бывает?»

Цели : учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание .

Ход игры: Расскажите, что

бывает :

зеленым – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

широким – река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

Дидактическая игра «Игра в загадки»

Цели : расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры : Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Дидактическая игра «Подбери слово»

Цель : учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.

Правила : подбирать наиболее точные слова.

Ход игры : Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будет рассказывать историю, а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.

Марина : Я купила арбуз. Но он не помещался в сумке, потому что он был … (большой) . Я еле принесла его домой, разрезала и обрадовалась, потому что он оказался такой (красный) . Я нарезала его дольками и угостила брата Лешу. Леша съел кусок и причмокнул губами. Я поняла, что арбуз был очень (вкусный) .

Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Дети с помощью воспитателя рассказывают свои истории, а Марина подбирает слова. Если слово подобрано неверно, педагог поднимает желтую карточку .

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Цель : развитие мышления , быстроты реакции.

Ход игры : педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает : – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить : – Сорока стрекочет. Примеры вопросов : – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»

Цель : подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей .

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному педагог : – Дети : Красный – мак, огонь, флаг. Оранжевый – апельсин, морковь, заря. Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа. Зелёный – огурец, трава, лес. Голубой – небо, лёд, незабудки. Синий – колокольчик, море, небо. Фиолетовый – слива, сирень, сумерки.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель : закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например : голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

Дидактическая игра «Один – много»

Цель : закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход игры : педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример : Стол – столы, стул – стулья. Гора – горы, лист – листья. Дом – дома, носок – носки. Глаз – глаза, кусок – куски. День – дни, прыжок – прыжки. Сон – сны, гусёнок – гусята. Лоб – лбы, тигрёнок – тигрята.

Дидактическая игра «Подбери признаки»

Цель : активизация глагольного словаря.

Ход игры : педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу . Примерные ответы : Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

Дидактическая игра «Близко – далеко»

Цель : развитие слухового внимания , остроты слуха.

Ход игры : педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель : закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости , быстроты реакции.

Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик) . Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка . Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

Дидактическая игра «Закончи предложение» II

Цель : развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

Ход игры: предложить детям закончить

предложения :

Мама положила хлеб…куда? (В хлебницу)

Брат насыпал сахар…куда? (В сахарницу)

Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? (В салатницу)

Папа принес конфеты и положил их…куда? (В конфетницу)

Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)

Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)

Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)

Дидактическая игра «Испорченный телефон»

Цель : развивать у детей слуховое внимание.

Правила : Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

Ход игры : шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего : «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон» . Проигравший, занимает место последнего в ряду.

Дидактическая игра «Выдели слово»

Цели : учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .

Ход игры : Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика) . (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)

Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

Конспект занятия

Тема: Один. Много.

Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Познакомиться с понятием «правая» и «левая» рука. Формировать пространственные представления.
Материалы: корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1мяч для воспитателя.

Ход занятия.

1. Дети садятся на ковре и играют с пальчиками под стишок «Будем пальчики считать».

1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.
(загибаем пальчики)
Вот кулак, а вот ладошка.
(Показать кулак и ладошку)
На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
(По ладошке, перебирая пальчиками, продвигается другая ладошка)
Может, мышка там живет?
Кошка мышку стережет. Мяу! (Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

2. У воспитателя корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1 воспитателю.

– Что лежит у меня в корзинке? ( Мячики )
– Сколько у меня мячиков в корзинке? ( Много )
– Возьму один мячик. У меня один красный мячик.
– Саша, возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик? У тебя один зеленый мячик. Повтори. (Раздать все мячики )
– Сколько было мячиков в корзинке? Много .
– А теперь сколько осталось? Ни одного .
Было много мячиков, мы взяли по одному, и ни одного мячика не осталось.

3. Физминутка.

Возьмите мячик в правую руку. (Воспитатель стоит лицом к детям и показывает все движения в зеркальном отображении)

Переложите мячик в левую руку.

Поднимите мячик над головой.

Спрячьте за спину.

Держите мячик перед собой.

Прыжки на месте с мячиком в руках под стихотворение:
Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.
Попрыгали, устали, на носочки привстали,
Потихоньку закружились и на коврик опустились.

4. Давайте соберем мячики в корзинку.

– Сколько мячиков лежит в корзинке? ( Ни одного )
– Я положу в корзинку 1 красный мяч.
– Саша, положи в корзинку мячик. Сколько мячиков ты положил? (Все мячики собрать в корзинку) – Сколько в корзинке мячиков? (Много )

-Мы положили по одному, и их стало много.

5. Игра “Поезд”.

Мы сидели, мы устали,
А сейчас мы дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Соберем мы паровоз,
чтобы в гости нас повез. Дети двигаются по группе друг за другом под песенку «Едет, едет паровоз», положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к уголку природы. – Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много шишек, одна белочка ) Возьми тот предмет, который один и поставь на стол. «Подъехать» к строительному уголку. – Каких предметов много? Какой один? (Много синих кубиков, один красный.) Возьми 1 кубик из тех, которых много и положи на стол. «Подъехать» к кукольному уголку. За столом сидят игрушки. – Сколько мишек? (Один) Сколько собачек? (Одна) Сколько кукол? (Одна) Сколько кошечек? ( Одна) Сколько всего игрушек? (Много) Возьми 1 игрушку и положи на стол. и т.д.
«Подъехать» к столу. – Что лежит на столе? Для чего нужны? – Это игрушки, нужны для того, чтобы играть. Сколько игрушек на столе? (Много)
– О чем еще можно сказать “много”, “один”?

6. Итог.

Какая игра больше понравилась? Мы с вами считали, каких предметов много, а каких по одному.

23 карточных игры по математике, которые понравятся ученикам и учителям

Соберите свои игральные карты, потому что мы собираемся предложить вам один из наших любимых способов увлечь детей математикой! Математические карточные игры не требуют времени на подготовку и требуют лишь нескольких простых принадлежностей. Используйте их для отработки навыков от начального счета до дробей и порядка операций. Эти игры – беспроигрышный вариант!

1. Гонка до 100

Переверните карточку и прибавьте ее значение к текущей сумме. Первый человек, который наберет 100 очков без превышения, побеждает! (Уберите лицевые карты для младших игроков; используйте эти значения для детей старшего возраста: валет-11, дама-12, король-13, туз-0.)

Подробнее: 123Homeschool4Me

2. Играйте в пасьянс «Пирамида» в одиночку или командами

Некоторые версии пасьянсов на самом деле представляют собой хитрые математические карточные игры, и пирамида – одна из них. Старайтесь находить карты, которые в сумме дают до 10, очищая пирамиду ряд за рядом. Узнайте, как играть, по ссылке ниже.

Подробнее: Multiplication.com

3. Отправляйтесь на рыбалку для пар, составляющих 10

Ваши ученики, вероятно, уже знают, как играть в Go Fish, но в этой версии они ловят пары, которые в сумме составляют 10.Попросите их спросить: «У меня 2 балла. У вас есть 8, чтобы получить 10?» Измените тузы на 1 в этой игре и полностью исключите лицевые карты.

Подробнее: Ресурсы по математике миссис Вейганд

4. Практикуйтесь в расчетах с картами

Уберите лицевые карты для этого и возьмите кубик. Игроки переворачивают карту и бросают кубик. Начиная с числа на карте, они «рассчитывают», используя число на кубике. Например, если игрок переворачивает 7 и выкидывает 4, он скажет: «Семь… восемь, девять, десять, одиннадцать.«Если они сделают это правильно, они сохранят карту.

Подробнее: Творческие семейные развлечения

5. Попробуйте всего 10

Сыграйте в эту карточную математическую игру в одиночку или в команде. Выложите на стол 20 карт (не снимайте лицевые карты или поменяйте их на 0, а тузы равны 1). Дети удаляют наборы карточек, которые в сумме составляют 10, в конечном итоге пытаясь убрать все карточки со стола. Это сложнее, чем вы думаете!

Подробнее: Обзор первого класса

6.Практикуйте последовательность номеров с Builder’s Paradise

Простые карточные математические игры помогут детям научиться расставлять числа по порядку. Чтобы сыграть в «Строительный рай», сбросьте лицевые карты и выложите 4 семерки в колоду рядом. В каждом раунде игроки работают над добавлением следующего большего или меньшего числа в каждой масти, пытаясь первыми избавиться от всех своих карт. Получите полное руководство по ссылке ниже.

Подробнее: Math Geek Mama

7. Добавьте десятичные дроби, чтобы получить доллар

Возьмите, поменяйте местами и сбросьте, чтобы собрать руку, равную 1 доллару.Узнай, каким лицевым картам равны, и узнай все правила по ссылке.

Подробнее: Math Geek Mama

8. Объявить фракционную войну

War – одна из оригинальных математических карточных игр, но в этой версии добавлен аспект дроби. Учащиеся раздают две карты, числитель и знаменатель, затем определяют, чья дробь является наибольшей. Победитель сохраняет все четыре карты, и игра продолжается до тех пор, пока карты не исчезнут. (Щелкните здесь, чтобы узнать больше о бесплатных играх с дробями.)

Подробнее: Mrs.Ресурсы по математике Вейганда

9. Учите числа с карточным бинго

Удалите лицевые карты и попросите каждого ученика выложить игровую «доску» карт размером 4 x 4. Оставшиеся карты (или другая колода) кладутся рубашкой вверх, и вызывающий переворачивает карту. Любой игрок, у которого есть это число на доске, переворачивает карту рубашкой вверх. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не перевернет ряд по горизонтали, вертикали или диагонали и не скажет «Бинго!»

Подробнее: Обучение на высшем уровне

10.Сыграть в игру «Я шпионю»

Разложите карты на столе и по очереди давайте подсказки. «Я вижу две карты, которые в сумме дают 12». Дифференцируйте детей младшего возраста с помощью таких вариантов, как «Я смотрю карту, на которой меньше четырех», или для детей постарше: «Я смотрю две карты с коэффициентом 12».

Подробнее: Обучение Сьюзан Джонс

11. Используйте порядок действий, чтобы добраться до 24

Карточные игры

Math предназначены не только для маленьких детей; даже взрослым это покажется немного сложным.Каждому игроку раздаются четыре карты, затем он использует правила порядка операций, чтобы попытаться сделать число как можно ближе к 24. Просто, но сложно!

Подробнее: Учимся с математическими играми

12. Сделайте ставку с трехзначным числом dare

Каждый игрок получает три карты и в частном порядке определяет максимальное трехзначное число, которое он может составить (вы можете использовать десятичные дроби или нет, в зависимости от возраста). Затем у каждого игрока есть очередь взять свои карты, поменять их одной из колоды или украсть карту другого игрока.Затем все игроки складывают свои лучшие числа, чтобы узнать, кто победит. Подробнее см. По ссылке ниже.

Подробнее: Math Coach’s Corner

13. Разложите и округлите до десятков, чтобы выиграть

Каждый игрок сдает по две карты и кладет их на доску. Затем округлите до ближайших десяти, чтобы найти победителя в этой раздаче.

Подробнее: Приключения третьего класса

14. Найдите способ заработать 10 (или 15, или 20…)

Одна из замечательных особенностей карточных математических игр заключается в том, что многие из них можно настроить в соответствии с различными концепциями и уровнями навыков.Первоначальная цель этой игры заключалась в том, чтобы посмотреть на карты, которые вам раздали, чтобы найти те, которые в сумме дают до 10, но это можно изменить на 15, 20 или любое число по вашему выбору. Вы также можете увеличить сложность, разрешив сложение и вычитание (например, вы можете использовать 8 + 4 = 12 или 12-2 = 10). Получите правила и бесплатные коврики для печати по ссылке ниже.

Подробнее: Mama.Papa.Bubba

15. Используйте Close Call, чтобы попрактиковаться в сложении или вычитании двух цифр.

Лучшие математические карточные игры просты в душе.Чтобы сыграть в Close Call, каждый игрок сдает себе четыре карты, а затем определяет, как их расположить так, чтобы они составляли два двузначных числа, которые в сумме максимально приближались к 100, не переходя выше. Для версии с вычитанием постарайтесь максимально приблизиться к нулю. Узнай как играть по ссылке.

Подробнее: Math Geek Mama

16. Пусть цвет карты обозначает отрицательное или положительное значение

В этой игре красные карты – это отрицательные целые числа, а черные – положительные.Учащиеся пытаются разыграть пары карт на общую сумму 6 или -6. При необходимости вы можете изменить номер цели.

Подробнее: Создание кадра с обучением

17. Совершите путешествие по карточной спирали, чтобы попрактиковаться в математике

Для этой карточной математической игры вам понадобится пара кубиков. Выложите карты случайным образом по спирали, как показано, и установите маркер для каждого игрока на центральной карте. Первый игрок бросает кости, затем перемещает свою фишку на указанное количество делений.Затем они должны умножить (или добавить или вычесть, в зависимости от предпочтений) номер карты на число на кубике. Если они получат правильный ответ, они останутся на месте. В противном случае они возвращаются к своей исходной карте. Игра продолжается, пока один игрок не дойдет до конца.

Подробнее: My Baba

18. Переверните, чтобы получилось простое число

Переверните две карты. Если вы можете сложить, вычесть или умножить их, чтобы получить простое число (использовать одну или все эти операции), вы сможете сохранить их.

Подробнее: Games4Learning

19. Будьте самым быстрым в гонке на пи

В этой игре дети работают, чтобы расположить цифры числа Пи по порядку. Это простая игра в жанре «рисуй и играй», но она поможет познакомить учащихся с этим важным числом. Вы можете сначала записать цифры или посмотреть, кто их знает по памяти. Узнайте, как играть, по ссылке ниже.

Подробнее: Math Geek Mama

20. Выберите три, чтобы составить числовые предложения

Переверните любые три карты.Если вы можете использовать их для составления действительного числового предложения (8-3 = 5), вы сохраняете карточки!

Подробнее: Games4Learning

21. Практикуйте базовые быстрые факты

Дайте вашим карточкам отдохнуть и вместо этого попрактикуйтесь в математических карточных играх. Просто сложите две карты из колоды (сначала удалите лицевые карты) и сложите, вычтите или умножьте их. Дети могут работать над этим в одиночку, или вы можете устроить соревнование, чтобы увидеть, кто первым скажет правильный ответ.

Подробнее: Обучение на высшем уровне

22. Предложите им победить учителя

Практикуйте значение числа, вытягивая карты и пытаясь собрать как можно большее количество. Дети играют против учителя, чтобы увидеть, кто победит! Получить правила можно по ссылке ниже. (Здесь вы найдете больше увлекательных заданий, имеющих ценность.)

Узнайте больше: Идеи для преподавания помощи

23. Прочтите мысли, чтобы вычислить правильные числа

Два ученика, не глядя, вытягивают карту из колоды и подносят ее ко лбу лицевой стороной наружу.Третий ученик мысленно умножает числа и дает им произведение. Затем ученики должны выяснить, какое число у каждого из них. Вы также можете сделать это с помощью сложения и вычитания. Вы найдете эту игру вместе с десятками других математических карточных игр в бесплатной печатной книге по ссылке ниже.

Подробнее: Acing Math

Если вашим ученикам нравятся карточные математические игры, попробуйте эти игры в кости, которые понравятся учителям и ученикам.

Нужно больше? Найдите всю элементарную математику: игры, советы и идеи, которые вам когда-либо понадобятся!

20 увлекательных математических игр для детей, стремительно развивающих новые математические навыки на ходу

20 увлекательных математических игр для детей, стремительно развивающих новые математические навыки на ходу | Prodigy Education

Категория

Игровое обучение
Стратегии преподавания

Математические игры появились как способ сделать класс интересным, но вы должны убедиться, что эти действия развивают навыки и закрепляют содержание урока. Подобно множеству полезных математических сайтов, для этой работы подходят онлайн и офлайн игры. Они могут выступать в качестве настраиваемых входных и выходных билетов, а также в качестве мероприятий для среднего класса. Для учителей с 1 по 8 класс представляют 20 математических игр для детей, в которые можно играть с компьютером и без него:

1. Prodigy Учащиеся играют в Prodigy на своих планшетах [/ caption] Зарегистрируйтесь в Prodigy – , бесплатной видеоигре по математике , соответствующей учебному плану, – чтобы заинтересовать свой класс по мере того, как вы укрепляете содержание урока и важные навыки.Он заимствует элементы из ролевых игр (RPG), таких как Pokemon, поскольку игроки соревнуются в математических дуэлях против игровых персонажей. Чтобы победить, они должны ответить на множество вопросов. Как учитель, , вы можете настроить эти вопросы в качестве дополнения к учебному материалу. Игра также использует принципы адаптивного обучения и дифференцированного обучения для корректировки содержания, обращая внимание на проблемные места каждого учащегося. Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя здесь:

Возрастной диапазон: 1–8 классы

2.Вокруг блока Играйте вокруг блока в качестве умственной деятельности, используя только мяч для отработки почти любого математического навыка . Во-первых, составьте список вопросов, связанных с навыком. Во-вторых, попросите учащихся встать в круг. Наконец, дайте мяч одному студенту и зачитайте вслух вопрос из своего списка. Студенты должны передавать мяч по часовой стрелке по кругу, и тот, кто начал с ним, должен ответить на вопрос, прежде чем получить его снова. Если ученик отвечает неправильно, вы можете передать мяч однокласснику для следующего вопроса.Если ученик отвечает правильно, он выбирает следующего участника. Возрастной диапазон: 3–8 классы

3. Математический бейсбол

Разделите класс на две команды, чтобы играть в математический бейсбол – еще одно упражнение, которое дает вам полный контроль над вопросами, на которые отвечают учащиеся. Одна команда будет начинать с летучей мыши, подсчитывая очки, выбирая вопросы на одну, две или три базы. Вы будете «задавать» вопросы, которые различаются по сложности в зависимости от того, сколько основ они стоят.Если команда at-bat отвечает неправильно, защищающаяся команда может ответить правильно, чтобы заработать аут. После трех аута поменяйтесь сторонами. Играйте, пока одна команда не наберет 10 ранов. Возрастной диапазон: 3–8 классы

4. Прыгающие суммы Дайте ученикам возможность передвигаться по классу, играя в «Прыгающие суммы», наращивая умственные математические мускулы. Для подготовки используйте метки и маркер, чтобы нанести на пляжный мяч целые, десятичные или дробные числа. Вручите мяч одному ученику, который прочитает вслух этикетку, касаясь одного из своих больших пальцев.Этот ученик кидает мяч однокласснику и так далее. Каждый ученик должен прочитать число на своей этикетке, прибавив его или умножив на сумму или произведение, указанное предыдущим учеником. Соревнование? Достигните максимально возможного числа за отведенное время. Возрастной диапазон: 3–8 классы

5. Математические факты Гонка Продолжайте сочетать математику с физической активностью в этом быстро развивающемся упражнении на беглость речи. Разделите учащихся на команды в конце класса, разместив лист сетки впереди для каждой группы.По одному ученику от каждой команды подбегает к листу и записывает ответ в соответствующую сетку. Например, чтобы попрактиковаться в умножении, ученик должен написать 12 в сетке, где встречаются третья строка и четвертый столбец. После ответа учащийся возвращается в свою команду, позволяя члену группы подбежать к листу. Член группы может заполнить другую сетку или, при необходимости, исправить предыдущий ответ. Этот процесс повторяется до тех пор, пока команда не выиграет, правильно заполнив свой лист. Возрастной диапазон: 2–5 классы

6.Математические факты Bingo

Сделайте упражнения на беглость речи, задействуя , играя в эту версию бинго. Сначала создайте карточки бинго, содержащие ответы на различные таблицы умножения. Во-вторых, раздайте их студентам и убедитесь, что у них есть отдельный лист для расчетов. Наконец, вместо того, чтобы вызывать числа, используйте уравнения состояния, такие как 8 × 7. Определив, что продукт равен 56, они могут отметить число, если оно есть на их карточках. Возрастной диапазон: 3–6 классы

7. Математика – это развлечение Привлекайте учащихся начальной школы, указывая им на игры и головоломки на веб-сайте Math Is Fun. Идеально подходят в качестве учебной станции или для занятий с индивидуальным использованием устройства. Игры варьируются от сложных классических математических задач, таких как судоку, до упражнений на счет для младших школьников. В последней категории используются краткие предложения и мультяшные персонажи, что упрощает понимание учащимися. Возрастной диапазон: 1–5 классы

8. 101 и Out

Сыграйте несколько раундов «101 и Out» как забавный способ завершить урок математики. Как следует из названия, цель состоит в том, чтобы набрать как можно ближе к 101 баллу, не превышая его.Вам нужно разделить класс пополам, дав каждой группе кубик, бумагу и карандаш. Группы по очереди бросают кубик, вырабатывая стратегию подсчета числа по номиналу или умножения его на 10. Например, учащиеся, выполнившие бросок шестерки, могут сохранить это число или превратить его в 60. Эта игра быстро становится конкурентоспособной, повышая уровень азарта в игре. ваш математический класс. Возрастной диапазон: 2–6 классы

9. One-Meter Dash

Запустите эту быструю игру, чтобы улучшить восприятие и понимание измерений. Группируйте учеников в небольшие команды, дайте им метки. Затем они осматривают комнату в поисках двух-четырех предметов, длина которых, по их мнению, достигает одного метра. Через несколько минут группы измеряют предметы и записывают, насколько близки были их оценки. Хотите больше испытаний? Дайте им сантиметровую отметку вместо метра, попросив их преобразовать результаты в микрометры, миллиметры и т. Д. Возрастной диапазон: 3–5 классы

10. Спина к спине

Подчеркните конкурентоспособность своего класса. Просто убедитесь, что сгруппированы ученики с одинаковым уровнем навыков. «Спина к спине» – это пара одноклассников, стоящих у доски с мелом в руке, лицом друг к другу. Третий ученик говорит «цифры вверх», требуя от каждого участника написать на доске число в указанном диапазоне. Затем третий ученик называет сумму или произведение двух чисел. Используя эту информацию, участник побеждает, указав первым номер другого. Возрастной диапазон: 2-6 классы

11.Математика Крестики-нолики

Соревнуйтесь в паре учеников, чтобы они могли соревноваться друг с другом, одновременно отрабатывая различные математические навыки в этом упражнении в крестики-нолики. Подготовьте, разделив лист на квадраты – три по вертикали на три по горизонтали. Не оставляйте их пустыми. Вместо этого заполните поля вопросами, проверяющими разные способности. Побеждает тот, кто первым соединит три «крестика» или «против» – правильно ответив на вопросы. Вы можете использовать эту игру как обучающую станцию, освежая необходимые навыки при подготовке к новому контенту. Возрастной диапазон: 1–8 классы

12. Получите математику Посетите Получите математику вместе со своими учениками, чтобы решить увлекательные задачи, каждая из которых связана с использованием математики в различных профессиях и реальных ситуациях. На веб-сайте есть видеоролики с участием молодых специалистов, которые объясняют, как они используют математику в своих областях, таких как дизайн одежды и разработка видеоигр. После просмотра вы можете назначить своему классу задачи, которые включают в себя игры. Например, один основан на использовании материалов с разными ценами и размерами для создания рубашки менее чем за 35 долларов. Возрастной диапазон: 6-й класс и старше

13. Саймон говорит: Геометрия

Обращайтесь к кинестетическим ученикам, играя в эту версию Саймона Сэйса, и, в процессе, улучшит их понимание базовой геометрии. Как Саймон, все ваши команды должны требовать от учеников показывать углы и формы, двигая руками. Например, попросите их составить углы разной степени, а также параллельные и перпендикулярные линии. Постоянно ускоряйте свои команды – и меняйте их, исходят ли они от Саймона или нет, – пока не останется только один ученик, который станет победителем. Возрастной диапазон: 2–3 классы

14. Полезные советы по математике

Попробуйте полезные материалы по математике для увлекательных интерактивных заданий и уроков в Интернете. Бесплатный веб-сайт привлекает разнообразных учащихся, предлагая головоломки, статьи и задачи со словами. Просматривая содержание сайта, учащиеся могут, например, прочитать заполненное примерами пошаговое руководство о том, как упорядочивать десятичные дроби. Затем они могут проверить свои навыки, выполняя упражнения и задания. Вы также можете использовать веб-сайт для создания настраиваемых листов.Развлечение для класса, полезно для учителя. Возрастной диапазон: 4–8 классы

15. Инициалы Добавьте игровой вид к обзорам контента, играя в Инициалы. Раздайте каждому учащемуся уникальный лист с проблемами, относящимися к общему навыку или теме. Вместо того, чтобы сосредоточиться на своих собственных листах, ученики ходят по комнате, чтобы решить вопросы о своих одноклассниках. Но есть загвоздка. Учащийся может заполнить только один вопрос на листе, поставив свои инициалы рядом с ответом.Работая вместе для достижения индивидуальной, но общей цели, учащиеся должны укреплять доверие и работать в команде. Возрастной диапазон: 3–8 классы

16. Встань, сядь

Сыграй «Встань, сядь» как мысленное занятие, регулируя сложность в соответствии с возрастом ученика и уровнем навыков. Принцип игры прост: вы выбираете число, и учащиеся должны встать, если ответ на уравнение, которое вы читаете вслух, совпадает с этим числом. Если нет, они остаются сидеть в кругу.При необходимости вы можете изменить требования к стоянию. Например, вы можете попросить учащихся встать, если ответ:

Больше 10
Четное число
Кратное трех

Вы также можете чередовать от сложения к вычитанию и от умножения к делению. Возрастной диапазон: 1–5 классы

17. 100 секунд Соберите класс в круг, чтобы сыграть 100 секунд в качестве для быстрой разминки перед уроком. Вы дадите учащимся набор чисел на выбор – например, кратные от пяти до максимум 20 – по мере того, как они по очереди добавляют вслух по часовой стрелке.Студент, который сказал или получил 100 баллов, исключен. Вы будете начинать заново, пока не останется только один участник. Хотя игра проста, вы можете изменить способ игры в соответствии с навыками ваших учеников. Например, им, возможно, придется умножить на четыре, вместо того, чтобы складывать по файлам. Возрастной диапазон: 2–8 классы

18. Война

Дайте ученикам математический поворот в традиционной карточной игре, сыграв в эту версию Войны. Для начала объедините студентов в пары и раздайте каждому по колоде карт. Затем присвойте следующие значения:

Туз – 1
Два до 10 – номинал
Валет – 11
Дама – 12
Король – 13

Правила игры будет зависеть от класса, который вы преподаете, и навыков, которые вы приобретаете. Например, ученики младших классов будут играть в две карты, вычитая меньшее число из старшего. Учащиеся старших классов могут умножать числа, обозначая определенную масть как имеющую отрицательные целые числа.Тот, у кого лучшая рука, выигрывает все четыре карты. Возрастной диапазон: 2–8 классы

19. Национальная библиотека виртуальных манипуляторов

Попросите учащихся посетить онлайн-Национальную библиотеку виртуальных манипуляторов, чтобы получить доступ к действиям, которые включают цифровых объекта, таких как монеты и блоки. Созданная Университетом штата Юта, онлайн-библиотека предназначена для привлечения студентов. Это достигается за счет предоставления учителям заданий, которые нужно выполнять, поскольку есть задачи манипулирования, предназначенные для учащихся всех классов.Например, задание по геометрии в шестом классе включает использование геодоски для иллюстрации концепций площади, периметра и рациональных чисел. Идеально подходит для занятий с индивидуальным использованием устройств, вы также можете использовать этот веб-сайт как отдельную обучающую станцию. Возрастной диапазон: 1-й класс и старше

20. Jeopardy Измените это знаменитое игровое шоу, чтобы сосредоточиться на своем последнем навыке или подразделении, готовя учеников к викторине или тесту. Установка включает прикрепление карманов к доске из бристола, разделение их на столбцы и ряды.Каждый столбец должен быть посвящен определенной теме, а в каждой строке должно быть указано количество баллов – 200, 400, 600, 800 и 1000. Команда может задать вопрос из любого кармана, но другие команды могут сначала ответить, решив задачу и подняв руки. После того, как класс ответит на все вопросы, команда, набравшая наибольшее количество баллов, претендует на предоставленный вами приз. Но каждый студент выигрывает с точки зрения вовлеченности и практической поддержки со стороны сверстников. Возрастной диапазон: 3–8 классы

Инфографика

Вот инфографика с 10 идеями из этой статьи, предоставленная Educational Technology and Mobile Learning – онлайн-ресурсом с инструментами и идеями для обучения: Щелкните, чтобы развернуть.[/подпись]

Последние мысли об этих 20 классных математических играх для детей Эти математические игры для детей не только увлекут учащихся, но помогут вам развить их навыки и беглость изучения фактов, дополняя уроки. Хотя рекомендуемые возрастные диапазоны находятся между 1 и 8 классами, вы, безусловно, можете изменить контент для разных уровней навыков и использовать их для учащихся старших классов, испытывающих трудности. И, если вы не уверены в преимуществах, попробуйте несколько игр, чтобы убедиться в этом. результаты сами.

>> Создайте или войдите в свою учетную запись учителя в Prodigy – бесплатной адаптивной математической игре, которая корректирует контент с учетом проблемных участков игрока и скорости обучения. Он адаптирован к учебным программам США и Канады, его любят более миллиона учителей и 50 миллионов студентов.

VDOE :: Математика

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Инструкция

Новости и объявления

НОВИНКА! Стандартные документы по математике

Стандартные документы по математике (K-8) были созданы как часть ресурсов Virginia LEARNS, чтобы помочь в определении контента, который можно связать при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися.Стандарты считаются мостом, когда они: функционируют как мост, к которому подключается другой контент в рамках уровня обучения / курса; служат в качестве предварительных знаний для содержания, которое будет рассматриваться в будущих классах / курсах; или обладать выносливостью, превышающей одну единицу обучения в рамках учебного уровня / курса.

Стандарты математических журналов обучения (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год) теперь доступны!

Журналы отслеживания для оценок от детского сада до алгебры II были разработаны, чтобы помочь учителям определить, какие стандарты учащиеся имели достаточно знаний и опыта в течение 2020-2021 учебного года.Эти журналы могут помочь в принятии решений относительно того, когда и как можно будет познакомиться с новыми стандартами в 2021-2022 учебном году.

Информационные сессии сообщества Инициативы по математике в Вирджинии

В течение следующих нескольких месяцев будет проведена серия одночасовых информационных сессий сообщества VMPI, чтобы предоставить родителям и членам сообщества возможность узнать больше об Инициативе Вирджиния по математике. Заседания пройдут в следующие даты:

Вторник, 23 марта 2021 г. – Зачем менять инструкции по математике?
Вторник, 13 апреля 2021 г. – Как VMPI влияет на будущее детей Вирджинии?
Вторник, 27 апреля 2021 г. – Основные понятия для 8-10 классов
Вторник, 25 мая 2021 г. – Программа повышения квалификации в 11–12 классах

Все занятия будут транслироваться в прямом эфире на канале VDOE на YouTube, начало в 18:30 с 20-минутной презентацией членов комитетов по планированию VMPI, а затем координаторы смогут ответить на вопросы сообщества.Вопросы, которые участники хотели бы задать во время занятий, можно задать через форму «Инициатива по математике в Вирджинии». Посетите Инициативу подготовки к математике в Вирджинии (VMPI): отзывы о записях каждого занятия.

Инициатива по математике в Вирджинии

Инициатива подготовки к математике в Вирджинии (VMPI) – это совместная инициатива Департамента образования Вирджинии (VDOE), Государственного совета высшего образования Вирджинии (SCHEV) и системы общественных колледжей Вирджинии (VCCS).Инициатива поддерживает Профиль выпускника Вирджинии, переопределяя математические пути для студентов в Содружестве, чтобы обратиться к знаниям, навыкам, опыту и характеристикам, которые студенты должны достичь, чтобы добиться успеха в колледже и / или на рабочем месте и быть «готовыми к жизни». ”

Содержание страницы

Стандарты обучения Математика K-12

Включает:

Стандарты обучения и рамки учебных программ
Планы обучения математике (MIP)
Тестовые чертежи
Практические задания

Обзор

Стандарты обучения математике определяют основной учебный контент на каждом уровне обучения для последовательного обучения.Содержание стандартов по математике поддерживает следующие пять целей для студентов: научиться решать математические задачи, общаться математически, рассуждать математически, устанавливать математические связи и использовать математические представления для моделирования и интерпретации практических ситуаций.

Коронавирус (COVID-19) –

Учебные ресурсы по математике

Команда математики Министерства образования Вирджинии собрала несколько материалов по математике Learning in Place, , чтобы помочь учителям, родителям и ученикам в это беспрецедентное время.

Стандарты обучения Вирджинии – журналы отслеживания математики (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год)

Журналы отслеживания учебных стандартов по математике для классов от детского сада до алгебры II были разработаны, чтобы помочь учителям определить, с какими стандартами учащиеся знакомы и имеют достаточный опыт в 2020-2021 учебном году.Они могут поддержать решения относительно того, когда и как можно будет познакомиться с новыми стандартами в 2021-2022 учебном году. Документы по математическим стандартам – это документ в формате PDF. (PDF) можно использовать вместе с журналами отслеживания в качестве поддержки при идентификации контента, который может быть связан при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися.

Переходная математика

Стандартные документы по математике – это документ в формате PDF.(PDF) можно использовать вместе с журналами отслеживания в качестве поддержки при идентификации контента, который может быть связан при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися. Стандарты считаются мостом, когда они: функционируют как мост, к которому подключается другой контент в рамках уровня обучения / курса; служат в качестве предварительных знаний для содержания, которое будет рассматриваться в будущих классах / курсах; или обладать выносливостью, превышающей одну единицу обучения в рамках учебного уровня / курса.

Обучение на месте – Интернет-ресурсы

Следующий список содержит некоторые из множества общих онлайн-ресурсов, которые всегда бесплатны для учителей, родителей и учащихся.

PBS для родителей – включает занятия и игры, которые можно искать по возрасту и теме.	Y	N	N	N
Математика перед сном – предлагает родителям математические онлайн-задачи, которые они могут делать каждый день со своими детьми, а также веселые практические игры.	Y	Y	N	N
GregTangMath – предоставляет игры, головоломки и другие ресурсы для решения задач и математических центров.	Y	Y	N	N
Summer Math Challenge – бесплатная программа, которая обеспечивает доступ к ежедневным увлекательным занятиям и ресурсам, разработанным для вашего класса и уровня способностей вашего ученика.Летние соревнования по математике 2020 года открылись раньше, чтобы поддержать студентов, которые учатся дома.	Y	Y	Y	N
CK-12 – Интернет-учебник, адаптивная практика и видео примеры	Y	Y	Y	Y
NCTM Illuminations – включает в себя множество интерактивных материалов, которые побуждают учащихся K-12 изучать, изучать и применять математику.Для доступа к ним можно использовать браузеры с поддержкой Java (например, Internet Explorer, Firefox, Chrome или Safari).	Y	Y	Y	Y
Open Middle – представляет математические задачи, которые заканчиваются одним и тем же ответом, но имеют несколько способов подхода и решения проблемы.	Y	Y	Y	Y
Национальная библиотека виртуальных манипуляторов – включает интерактивные манипуляторы и упражнения для учащихся по изучению математики.	Y	Y	Y	Y
PBS Learning Media – включает бесплатные интерактивные материалы, видео и планы уроков. Также включает ресурсы PreK-12 для аварийного закрытия.	Y	Y	Y	Y
Khan Academy Math – предоставляет бесплатные онлайн-уроки.Студентам необходимо создать учетную запись только в том случае, если необходимо сохранить их работу.	Y	Y	Y	Y
Вы бы предпочли математику – предлагает студентам построить математический аргумент для выбора между двумя или более вариантами.	Y	Y	Y	Y
VDOE Desmos Activity Log – включает электронную таблицу для каждого уровня обучения, в которой перечислены действия Desmos, согласованные с SOL, с кратким описанием и прямой ссылкой на действие на веб-странице Desmos Classroom Activity.	N	Y	Y	Y
FigureThis! NCTM – предлагает задания и задания по математике для студентов и семей. Некоторые задачи также доступны на испанском языке. Советы для родителей можно найти в Семейном уголке.	N	Y	Y	Y

Обучение на месте – Интернет-плейлисты eMediaVA

Следующая таблица содержит ссылки на плейлисты избранных ресурсов eMediaVA, согласованных с классами K-8 2016 Стандарты обучения по математике .Расширенные списки коллекций ресурсов eMediaVA по математике доступны ниже.

Обучение на месте – Дополнительные коллекции материалов по математике eMediaVA по классам

Марки К – 2

3-5 классы

6-8 классы

Обучение на месте – VA TV Classroom On-Demand Blue Ridge PBS, VPM, WETA и WHRO Public Media работали с VDOE над созданием VA TV Classroom для обучения учащихся классов K-10, которые не могут получить доступ к другим возможностям дистанционного обучения из-за отсутствия высокоскоростного Интернета.Эти образовательные программы также доступны по запросу. Сегменты из «Учись и развивайся с WHRO » (классы K-3) и «Продолжай узнавать с WHRO » (классы 4–7) теперь доступны в eMediaVA.

Обучение на месте – Предлагаемые автономные мероприятия для вовлечения студентов

Следующий список содержит лишь некоторые из множества ресурсов, которые бесплатно доступны учителям, родителям и учащимся.

Детский сад – 2 класс

Изобразите виды птиц, которых вы видите у себя во дворе или из окна.(Используйте метки подсчета для сбора данных и организации данных в виде графического изображения или гистограммы.)
Играйте в математические карточные игры. Например, Go Fish (попробуйте составить пары, которые складываются с 10).
Измерьте длину своей кровати, используя пять различных нестандартных единиц. Например, в моей кровати 14 ботинок, какова длина вашей кровати?

3–5 классы

Измерьте площадь и периметр каждой комнаты в вашем доме.Какие комнаты самые большие, самые маленькие? Составьте список, когда вам нужно знать площадь комнаты? Периметр комнаты?
Постройте 3 разных бумажных самолетика. Проверьте каждый, чтобы определить, какой из них пролетает наибольшее расстояние. Измерьте расстояние, которое пролетает каждый самолет.
Играйте в математические карточные игры. Например, Fraction War (каждый человек получает 2 карты и формирует дробь с намерением попытаться сформировать наибольшую дробь).

6–8 классы

Выберите свой любимый рецепт и пополам. Решите, сколько каждого ингредиента вам понадобится, чтобы приготовить угощение для своей семьи.
Определите объем и площадь различных предметов в ваших шкафах, например коробок для хлопьев и консервов.
Используйте магазинную бумагу для продажи, чтобы создать список покупок. Затем найдите общую стоимость ваших товаров с учетом скидок и налога с продаж.
Играйте в математические карточные игры. Например, Порядок операций , каждый человек выбирает четыре карты и использует правила порядка операций, чтобы сделать число как можно ближе к определенному числу.

9–12 классы

Рассчитайте уклон лестницы (подъем / спуск) и сравните, что произойдет, если высота каждой ступеньки будет увеличиваться или уменьшаться. По каким лестницам легче всего подниматься?
Оцените объем нескольких предметов неправильной формы в вашем доме, используя то, что вы знаете об объеме и площади поверхности.Что бы произошло с поверхностью, если бы предмет разрезать вертикально пополам?

Ресурсы для профессионального развития

VDOE продолжает обеспечивать профессиональное развитие школьных подразделений и учителей, чтобы поддержать внедрение стандартов обучения математике. Школьным подразделениям и учителям рекомендуется использовать ресурсы профессионального развития для повышения успеваемости учащихся за счет качественного обучения.

2019 Развитие более глубокого обучения с помощью разнообразных математических задач – Институт математики – Институты 2019 года предоставили учителям и руководителям математики возможность повышения квалификации, направленную на выполнение разнообразных математических задач, чтобы поддержать более глубокие возможности обучения для студентов и улучшить учебные программы, разработанные на местном уровне. Материалы институтов были включены для использования учителями и педагогическими коллективами.
Математические стандарты обучения (SOL) 2018 институты – Математические стандарты обучения 2018 институты обеспечили обучение, которое было сосредоточено на внедрении математических стандартов обучения 2016 года; усиление преподавания и изучения математики посредством содействия содержательному математическому дискурсу; и поддержка равных возможностей обучения математике для всех учащихся.Продукт Математических институтов 2018 года представляет собой набор онлайн-модулей профессионального развития, предназначенных для использования группой учителей определенного уровня или курса при содействии одного из членов команды.
Институты по стандартизации обучения математике (SOL), 2017 г. – VDOE обеспечил повышение квалификации школьных подразделений и их учителей в поддержку внедрения Стандартов обучения по математике и структуры учебной программы 2016 года. Ресурсы профессионального развития VDOE поддерживают использование эффективных методов преподавания математики.

Институты стандартов обучения математике (SOL) на 2009-2014 гг. – VDOE обеспечивает целевое профессиональное развитие через институты математики с 2009 года. Эти институты сосредоточились на стандартах обучения по математике 2009 года и были сформулированы пятью целями процесса, чтобы студенты стали математиками решатели проблем, математически общаются, рассуждают математически, устанавливают математические связи и используют математические представления для моделирования и интерпретации практических ситуаций.

Учебные ресурсы по математике

В дополнение к стандартам, рамкам учебных программ, планам тестов и выпущенным тестам, другие учебные ресурсы включают:

Algeblocks Training – онлайн-тренинг для учителей, которым либо нужно введение в использование алгебр, либо нужно заново познакомиться с манипулятивными
Инициатива готовности к алгебре – информация для подготовки студентов к успеху в алгебре
Корреляция между VASOL и CCSS. Это таблица в формате Excel.(XLS) – Эта электронная таблица содержит черновик корреляций между детским садом и алгеброй II – 2016 Стандарты обучения Вирджинии (VASOL) для математики с Общими государственными стандартами (CCSS) для математики. Эта корреляция была создана для поддержки преподавателей по всему Содружеству, поскольку они пытаются использовать материалы, которые могут указывать только на соответствие CCSS. Все VASOL и CCSS, а также цели процесса Вирджинии и математические практики CCSS связаны по всей таблице, чтобы упростить перекрестные ссылки.
Планы совместного преподавания математики – в этих планах используются шесть общих подходов к совместному обучению и содержатся предложения о том, как другие преподаватели могут эффективно использовать опыт каждого учителя для улучшения уроков и занятий в классе с совместным преподаванием. Эти планы совместного обучения были созданы и изменены избранной группой учителей Вирджинии, участвующих в Инициативе «Совершенство для совместного обучения». Эти планы согласовывают обучение с требованиями Стандартов обучения по математике 2016 г. и были проверены специалистами VDOE и специалистами по специальному образованию.

Нарушения обучаемости по математике – Эта страница содержит информацию и ресурсы, а также два новых сопутствующих руководства VDOE:
Учебные видеоролики для учителей – видеоролики, предоставленные в качестве поддержки для внедрения Стандартов обучения математике штата Вирджиния
Just in Time Mathematics Quick Checks – Эти формирующие экзамены соответствуют Стандартам обучения математике 2016 года (SOL). Эти ресурсы, разработанные учителями Вирджинии и руководителями математики, предназначены для того, чтобы помочь учителям выявлять учащихся с незавершенным обучением и помогать в планировании обучения, чтобы «вовремя» заполнить потенциальные пробелы.По мере того, как в течение учебного года вводится новый контент, учителя могут использовать эти быстрые проверки для выявления и диагностики незавершенного обучения на уровне класса и / или для оценки понимания необходимых знаний, которые могут потребоваться для доступа к контенту на уровне класса. Пробелы в понимании математики учащимися существуют по разным причинам, и эти ресурсы можно использовать, чтобы помочь вернуть учащимся математическое обучение в нужное русло.
K-3 Образцы достижений по математике – школы ведут учет достижений по математике для каждого учащегося K-3, чтобы отслеживать его успеваемость и способствовать успеваемости на экзаменах SOL в третьем классе.Эта запись сопровождает ученика, который переходит в новую школу
Математика Capstone Информация о курсе – Руководящие документы и ссылки на учебные ресурсы
по математике – ранее известные как Уроки с расширенным объемом и последовательностью , теперь доступны для классов K-8, алгебры I, геометрии, алгебры II и алгебры, функций и анализа данных. Эти учебные планы включают обновленные документы 2009 года, а также недавно разработанные учебные планы, соответствующие Стандартам обучения по математике 2016 года.Учебные планы по математике помогают учителям привести обучение в соответствие со Стандартами обучения по математике 2016 года , предоставляя примеры того, как знания, навыки и процессы, содержащиеся в SOL и структуре учебной программы, могут быть представлены учащимся в классе.
Инструмент вертикального сочленения по математике (MVAT) – этот инструмент обеспечивает поддержку в определении концепций, соответствующих Стандартам обучения по математике (SOL) 2016 года, которые сформулированы на разных уровнях математического обучения или на разных курсах.
Настенные карточки с словарным запасом математики (K-8, Алгебра I, Геометрия, AFDA и Алгебра II) – обеспечивают отображение слов математического содержания и связанных визуальных подсказок, помогающих в развитии словарного запаса.
Rich Mathematical Tasks – (K-8, Algebra I, Geometry, Algebra II) Эти ресурсы предназначены для поддержки учителей во внедрении в их классах «Стандартов обучения по математике 2016» . Учителям рекомендуется не только использовать эти задания со своими учениками, но и стремиться к их точному выполнению, используя подробную информацию, представленную в шаблонах выполнения заданий.

Программа подготовки к детскому саду штата Вирджиния – многомерная оценка готовности к детскому саду, которая дополняет существующую оценку навыков грамотности учащихся с использованием скрининга фонологической осведомленности и грамотности (PALS) с оценками ранней математики, саморегуляции и навыки общения.
- Цель ВКРП состоит в том, чтобы школьные подразделения и Содружество имели более полное представление о критических навыках подготовки учащихся к школе при поступлении в детский сад.Школы, подразделения и руководители штатов могут использовать данные о готовности для определения приоритетов индивидуальных потребностей учащихся и целевых программ, ресурсов и возможностей профессионального развития учителей.
- В 2018 году Генеральная ассамблея Вирджинии приняла закон, который требует, чтобы все учащиеся детских садов проходили аттестацию с использованием VKRP до конца 2019-2020 учебного года, а затем ежегодно (HB5002, пункт 128, H.).

Технологические и математические ресурсы

Профессиональные организации

Премиальные программы

Президентские награды за выдающиеся достижения в преподавании математики и естественных наук – Президентская награда за выдающиеся достижения в преподавании математики и естественных наук (PAEMST) – это высшее признание, которое учитель математики или естествознания от детского сада до 12-го класса может получить за выдающееся преподавание в Соединенных Штатах.
Учитель года по математике Уильяма К. Лоури – Каждый год Совет учителей математики Вирджинии признает классного учителя начального, среднего, среднего, университетского уровня, а также специалиста / тренера по математике за его или ее выдающуюся работу и достижения в области математики. обучение математике.

Начало страницы

Первый в математике Онлайн-математическая практика

После закрытия школ учащиеся решили 1 181 219 651 задачу дома.

Решено 26 346 489 780 математических задач – и их количество растет!

«Я был действительно поражен интересом и целеустремленностью, которые впервые появились у моих учеников по математике, мотивация НЕ была проблемой! Они не только выучили математику и улучшили свою способность сосредотачиваться, но и узнали, как важно устанавливать и достигать ежедневных краткосрочных результатов. цели, чтобы в конечном итоге достичь того, что вначале было лишь мечтой.«

Джоэл Стоктон – учитель 5-го класса, начальная школа Кавасос, Ла-Хойя, штат Техас ПОДРОБНЕЕ

Программа First In Math предназначена для всех учеников K-8, от интервенционных до одаренных, и всех демографических групп, что делает его бесценным дополнение к любой учебной программе.
ПОДРОБНЕЕ >>

Более 200 упражнений для самостоятельного изучения предлагают немедленную обратную связь, чтобы помочь учащимся овладеть процедурными навыками и помочь Педагоги оценивают, где необходимо вмешательство.
ПОДРОБНЕЕ >>

«Есть такая ценность в программе First In Math. Это дает детям, которым нужна небольшая дополнительная помощь, шанс поработать над своими навыками, и это позволяет детям, которые преуспевают, выходить за рамки того, чему учат в классе».

Д-р Франк Фишель – директор начальной школы Маунтин-Вью, Фландрия, штат Нью-Джерси,

Постановка и достижение целей, а также постоянные возможности для признания позволяют учащимся поддерживать в них ускоренные усилия с течением времени.
ПОДРОБНЕЕ >>

© 2021 Suntex International Inc., все права защищены.
24®, First In Math®, Skill Set® и VIFs® являются зарегистрированными товарными знаками, Family Link ™ является товарным знаком Suntex International Inc.

Почему бы вам не попробовать сегодня игру lorem ipsum?

15 математических игр за 15 минут или меньше

Математические игры раскрывают в детях естественную любовь к числам.По мере того, как учащиеся переходят в новый учебный год, помогите им отточить свои числовые навыки с помощью некоторых из этих веселых и эффективных игр.

5 минут

1. Саймон говорит: «Геометрия!»
Усовершенствуйте эту традиционную игру, предложив детям иллюстрировать следующие геометрические термины, используя только свои руки: параллельные и перпендикулярные линии; острый, прямой и тупой углы; и углы 0, 90 и 180 градусов.
Задача: Увеличьте темп команд и посмотрите, смогут ли ваши ученики не отставать!

2.’Круглый блок
Попросите учащихся встать на площади. Дайте одному из них мяч и математическую задачу, требующую списка ответов, таких как счет по двойкам или наименование фигур с прямым углом. Прежде чем ученик ответит, он передает мяч человеку рядом с ним. Дети передают мяч по площади как можно быстрее, и ученик должен дать ответ, прежде чем мяч вернется к нему.
Задание: Когда дан правильный ответ, ребенок, владеющий мячом, должен ответить на следующий вызов, отправив мяч обратно по кругу в противоположном направлении.

3. Отскок суммы
Покройте пляжный мяч цифрами (используйте перманентный маркер или липкие этикетки). Бросьте мяч одному ученику и попросите ее назвать номер, которого касается ее большой палец правой руки. Она бросает его следующему ученику, который делает то же самое, а затем добавляет свой номер к первому. Продолжайте в течение пяти минут и запишите сумму. Каждый раз, когда вы играете в игру, добавляйте сумму к графику. В какой день вы достигли наибольшей суммы? Низший?
Задача: Используйте дроби, десятичные дроби или сочетание отрицательных и положительных целых чисел.

4. Straw Poll
Задайте вопрос и позвольте учащимся проголосовать, поместив соломинку в один из нескольких пластиковых стаканчиков, каждый из которых имеет свой ответ. Позже ученики младшего возраста могут построить график результатов, а дети старшего возраста вычислить соотношение и процентное соотношение для каждого ответа.
Задание: Если опрошена вся школа, и если предположить, что каждый ответ получил одинаковый процент голосов, сколько голосов было бы в каждой чашке? Что, если бы ваш город был опрошен? Ваше состояние? U.С.?

5. Уравнения для бритья
Положите ложку крема для бритья на парту каждого ученика, и они решат уравнения, «написав» крем.
Задание: Попросите учащихся сформулировать задачу. По вашему сигналу попросите их повернуться к соседнему с ними столу и решить эту проблему. Попросите детей проверить ответы на своих партах, прежде чем начинать новый раунд.

10 минут

Даже 10 минут увлекательных математических игр могут ускорить обучение.

6. Классы математики
Настройте сетку классиков с макетом калькулятора. Для детей постарше вы можете использовать квадратный корень и знак отрицательного целого числа. Студенты сначала выбирают одно число, затем операцию, другое число, знак равенства и, наконец, ответ. Для двузначных ответов учащиеся могут разделить свой последний прыжок так, чтобы их левая нога попадала на цифру в разряде десятков, а правая ступня – на цифру в разряде единиц.
Задание: Ученик, выполняя ход, бросает камень на число и должен избегать этого числа в уравнении.

7. Глобальная вероятность
Семьдесят процентов Земли покрыто водой. Проверьте эту статистику, предложив учащимся встать в круг и бросить друг другу надувной глобус. Когда ученик ловит земной шар, запишите, касается ли он большим пальцем левой руки земли или воды. Этот ученик бросает мяч однокласснику и садится. Когда все сядут, определите отношение количества раз, когда ученики касались воды большими пальцами, к количеству раз, когда они касались земли.Запишите соотношение и повторите действия в другие дни. (Со временем соотношение должно быть довольно близким к 7 к 3, или 70 процентам.)
Задача: Предсказать вероятность того, что чей-то большой палец приземлится на любом из континентов, на основе отношения площади суши каждого континента к планета в целом.

8. Sweet Math
Смоделируйте это занятие с помощью одного пакета Skittles или M&M и документ-камеры, или позвольте каждому ученику получить свой собственный пакет.Младшие школьники могут графически отображать содержимое своих пакетов по цвету. Старшие ученики могут рассчитать соотношение каждого цвета по сравнению с общим количеством конфет в их упаковках.
Задание: Скомпилируйте результаты класса в одну диаграмму, затем попросите каждого ученика сравнить свое соотношение с соотношением для всего класса.

9. Это в карточках
Чтобы изменить традиционную карточную игру Война, присвойте значения 1 тузу, 11 валету, 12 королеве и 13 королю, а также номинал карт от 2 до 10 (для детей младшего возраста ограничьте игра только на нумерованные карты).Играя парами, каждый ученик кладет две карты лицом вверх, затем вычитает меньшее число из большего. Тот, у кого ответ больше, выигрывает все четыре карты. Если суммы совпадают, игроки переворачивают еще две карты и повторяют до тех пор, пока не будет определен победитель.
Задача: Используйте две карты, чтобы сформировать дробь, а затем сравните, чтобы увидеть, у кого дробь больше. Если они эквивалентны, повторяйте, пока кто-нибудь не выиграет раунд.

10. Бесценный стих
Дайте каждой группе из четырех или пяти студентов немного игровых денег – один доллар, два четвертака, три цента, четыре пятака и пять пенни.Прочтите стихотворение Шел Сильверстайн «Умный» и попросите студентов обмениваться деньгами в соответствии с каждой строфой. («Мой папа дал мне однодолларовую купюру / Потому что я его самый умный сын / И я обменял ее на две блестящие четверти / Потому что два – это больше, чем один!») Спросите младших школьников, может ли человек, начавший с доллара получил хорошую сделку или нет. Старшие ученики могут подсчитать, сколько ребенок в стихотворении терял при каждом обмене.
Задача: Используйте калькулятор, чтобы определить процент потерь при каждом обмене.

15 минут

Обучайте быстрой математике с помощью фруктов, кубиков и даже Twister!

11. Взвешивание
Составьте ряд фруктов и овощей, таких как апельсины, бананы, огурцы, киви, помидоры и сладкий перец. Попросите учащихся предсказать порядок продуктов от самого легкого до самого тяжелого. Используйте весы, чтобы проверить их прогнозы, а затем переставьте продукты в соответствии с их фактическим весом.
Задание: Разрежьте каждый плод пополам.Предложите студентам проанализировать, как плотность фрукта или овоща влияет на его вес.

12. String ’Em Up
Что больше – размах рук или рост? Попросите учащихся встать группами в соответствии с их предположениями: те, кто считает, что их размах рук больше, меньше или равен их росту. Дайте парам кусок веревки для проверки и измерения, а затем перегруппируйтесь в соответствии с их результатами.
Задача: Оценить отношение длины руки или ноги к росту тела, затем измерить, чтобы проверить точность оценки.

13. Twister Math
Наклейте этикетки с числами, формами или изображениями монет на круги коврика Twister. Дайте каждому ученику по очереди уравнение, описание формы или сумму денег, затем попросите ученика положить руку или ногу на ответ.
Задание: Пометьте коврик числами, оканчивающимися на ноль, затем наберите номера и скажите детям, что они должны округлить до ближайшего ответа в большую или меньшую сторону.

14.Однометровая черта
Раздайте группам учащихся по счетной палке, карандашу и листу бумаги. Дайте им несколько минут, чтобы записать в комнате три предмета, длина которых, по их прогнозам, составит в сумме один метр. Затем дайте им пять минут, чтобы измерить предметы, записать их длину и сложить их. Попросите группы доложить о своих результатах. Какая группа подошла ближе всего к одному метру?
Задание: Учащиеся измеряют с точностью до 1/8 дюйма, а затем переводят свои измерения в десятичные числа.

15. Количество строителей
Дайте каждой паре учеников кубик с шестью-девятью сторонами. Попросите их поставить пробелы для цифр в номере. (Их номера должны быть одинаковой длины, от четырех до девяти цифр.) Перед игрой решите, выиграет ли наибольший или наименьший номер. Учащиеся по очереди раскатывают кубик и заполняют бланки. После того, как число было написано, его нельзя изменить. Раскатайте, пока не будут заполнены все заготовки, а затем сравните числа.Если позволяет время, попросите учащихся вычесть разницу между их числами.
Задача: Вместо целого числа создайте дробную или десятичную дробь.

Что такое формирующие оценки и почему мы должны их использовать?

Традиционно мы использовали оценивание, чтобы измерить, насколько наши ученики узнали к определенному моменту времени. Это называется «оценкой обучения» – или тем, что мы используем, чтобы увидеть, соответствуют ли наши ученики стандартам, установленным государством, округом или классным руководителем.Эти итоговые оценки проводятся через единицу или определенный период времени, чтобы определить, сколько обучения было выполнено. Хотя оценки из обучения важны, если мы хотим выставлять оценки учащимся и обеспечивать подотчетность, учителям также следует уделять больше внимания оценке для обучения . Эти типы оценивания – формирующее оценивание – поддерживают обучение в процессе обучения.

Поскольку формирующие оценивания считаются частью обучения, их не нужно оценивать так же, как итоговые (например, итоговые экзамены или ежеквартальные экзамены).Скорее, они служат для студентов практикой, как полноценное домашнее задание. Они проверяют понимание и направляют учителя при принятии решения о будущем обучении; они также обеспечивают обратную связь со студентами, чтобы они могли улучшить свою успеваемость. Консультант по вопросам образования Рик Стиггинс предполагает, что «роль ученика состоит в том, чтобы стремиться понять, как выглядит успех, и использовать каждую оценку, чтобы попытаться понять, как добиться большего успеха в следующий раз». Формирующие оценки помогают дифференцировать обучение и, таким образом, повышать успеваемость учащихся.

Когда я работаю с учителями во время повышения квалификации, они часто говорят мне, что у них нет времени оценивать учеников в процессе. Они боятся пожертвовать освещением и настаивают на том, что должны действовать быстро. Тем не менее, стремясь охватить больше, студенты на самом деле учатся меньше. Без времени для размышлений и осмысленного взаимодействия с новой информацией учащиеся вряд ли сохранят большую часть того, что «покрыто» в их классах.

Формирующие оценки, однако, не требуют чрезмерного количества времени.Хотя некоторые типы (например, развернутые ответы или эссе) занимают значительно больше времени, чем другие, многие из них можно быстро и легко использовать в повседневной жизни. В целом, время, которое они отводят на урок, стоит той информации, которую вы собираете, и удержания учащихся.

Использование различных формирующих оценок

Национальный форум по оценке (1995 г.) предлагает, чтобы системы оценивания включали возможности как для индивидуальной, так и для групповой работы. Чтобы предоставить вам исчерпывающий репертуар, я пометил каждую оценку как индивидуальную, партнерскую, небольшую группу или весь класс.Прислушиваясь к партнерам-студентам или беседам в небольших группах, вы можете быстро выявить проблемы или заблуждения, которые можно сразу исправить. Если вы выберете групповое оценивание, вы часто захотите дополнить его индивидуальным, чтобы более эффективно определить, что нужно каждому учащемуся.

Часто возможность поработать с другими, прежде чем работать самостоятельно, приводит учащихся к мастерству. Процесс групповой оценки является частью обучения; не думайте, что вы должны ставить оценку.Последующая индивидуальная оценка также может оставаться без оценки, хотя она будет наиболее полезной, если вы предоставите учащемуся некоторую обратную связь, возможно, в форме краткого комментария или, по крайней мере, проверки, проверки с плюсом или проверки. -минус, с кратким словесным объяснением того, что обозначает каждый символ ( Вы освоили навык, , Вам нужно больше практики, и т. д.).

Варьируя тип оценивания, которое вы используете в течение недели, вы можете получить более точное представление о том, что учащиеся знают и понимают, получая “окно” многомерной оценки в понимание учащимися “(Ainsworth & Viegut, 2006 ).Ежедневное использование хотя бы одной формирующей оценки позволяет вам оценить и оценить качество обучения, которое происходит в вашем классе, и ответить на следующие главные вопросы: Как этот ученик развивается как ученик? Что я могу сделать, чтобы помочь этому ученику на его пути к мастерству?

Типы стратегий оценки

Я выбрал для вас несколько быстрых способов проверки понимания и сбора «свидетельств» об обучении в вашем классе.

Резюме и размышления Студенты останавливаются и размышляют, осмысливают то, что они слышали или читали, извлекают личный смысл из своего учебного опыта и / или повышают свои метакогнитивные навыки. Для этого необходимо, чтобы учащиеся использовали язык, ориентированный на содержание.
Списки, диаграммы и графические органайзеры Учащиеся будут систематизировать информацию, устанавливать связи и отмечать взаимосвязи с помощью различных графических органайзеров.
Визуальное представление информации Учащиеся будут использовать слова и картинки, чтобы устанавливать связи и увеличивать память, облегчая поиск информации в дальнейшем. Это «двойное кодирование» помогает учителям учитывать разнообразие классов, предпочтения в стиле обучения и различные способы «познания».
Совместная деятельность Студенты имеют возможность двигаться и / или общаться с другими, развивая и демонстрируя свое понимание концепций.

Как пользоваться оценками из этой книги

Быстрая формирующая оценка, содержащаяся в этой книге, разработана для легкого применения в любом классе. Почти все, с небольшими изменениями, можно использовать в 3–8 классах и в учебной программе. Некоторые из них лучше подходят как для более молодых, так и для более опытных учеников. Каждая стратегия помечена для облегчения идентификации по классу в списке стратегий. Для каждой стратегии я предлагаю следующее.

Введение: Описание стратегии и соответствующих исследований, стоящих за ней. Я объясню, как стратегия поддерживает дифференцированное обучение.
Пошаговые инструкции: Шаги по внедрению и моделированию стратегии для учащихся
Приложения: Предложения относительно того, что вы можете оценить с помощью стратегии

Кроме того, для многих стратегий вы найдете:

Советы по ранжированию: Любые идеи, относящиеся к стратегии поддержки учащихся, испытывающих трудности, и учащихся с продвинутым уровнем подготовки
TechConnect: Идеи по интеграции технологий с формативным оцениванием

E xit C ards

Одна из самых простых формирующих оценок – это Exit Card.Выходные карточки – это каталожные карточки (или стикеры), которые студенты передают вам, кладут в ящик или вывешивают на двери, когда они выходят из вашего класса. На карточке выхода ваши ученики написали свои имена и ответили на вопрос, решили проблему или резюмировали свое понимание после определенного опыта обучения. За несколько коротких минут вы можете прочитать ответы, отсортировать их по группам ( ученик, который еще не овладел навыком, , ученик, готовый применить навык, , ученик, который готов идти вперед или идти дальше глубже ) и используйте эти данные для информирования инструкций на следующий день или даже после обеда.

Обратная связь, предоставляемая карточками выхода, часто приводит к формированию группы, основанной на потребностях, члены которой требуют повторного обучения концепции другим способом. Он также определяет, кому из ваших учеников не нужно участвовать в запланированном вами мини-уроке для всей группы, потому что они готовы к испытаниям на более высоком уровне сложности.

Некоторые из формирующих заданий, содержащихся в этой книге, можно использовать в качестве карточек выхода. В таблице я поставил звездочку рядом с теми экзаменами, которые вы можете использовать в качестве выходных карточек, чтобы быстро сортировать и группировать студентов для последующего обучения.

Отслеживание данных

При использовании формирующих оценок вы должны отслеживать собираемые вами данные. Самый простой способ наблюдать и оценивать рост учеников – это ходить по комнате с блокнотом обмена и липкими заметками. Когда вы замечаете приобретение нового навыка или замешательство и боретесь с навыком, запишите имя ученика и запишите краткий комментарий. Подумайте о том, чтобы сохранить папку для каждого ребенка, в которую вы будете вставлять заметки, которые вы делаете ежедневно.Этот процесс поможет вам сосредоточиться на потребностях отдельных учащихся, когда вы будете совещаться с каждым ребенком или разрабатывать уроки для всего класса.

Другой способ отслеживать данные – использовать список классов. На этом листе вы можете отметить конкретные навыки и записать, как дела у каждого ученика. Вы можете использовать систему «чек-минус», «чек-плюс» или числа 4, 3, 2, 1, чтобы указать уровень владения учащимся навыком.

Дифференциальные инструкции в ответ на формирующие оценки

Томас Р.Гуски предполагает, что для того, чтобы оценивание стало неотъемлемой частью учебного процесса, учителям необходимо изменить свой подход тремя важными способами. Они должны «1) использовать оценки в качестве источника информации как для студентов, так и для учителей, 2) следовать оценкам с высококачественными корректирующими инструкциями и 3) давать учащимся второй шанс продемонстрировать успех» (2007).

После того, как вы оценили своих учеников, вы должны действовать. Вы сможете помочь своим ученикам добиться успеха, дифференцируя свои инструкции на основе собранной информации.Спросите себя: «Кому сейчас нужно мое внимание? Какие ученики нуждаются в другом подходе? Какие ученики не изучают ничего нового, потому что я не бросал им вызов?»

«Уровни» вашей деятельности для двух или трех уровней учащихся обычно являются тем, что требуется после анализа данных оценки. Мы должны быть готовы обеспечить как корректирующие действия, так и дополнительные мероприятия для тех, кто в них нуждается. Однако важно помнить о том, что последующие корректирующие инструкции, предназначенные для помощи студентам, должны представлять концепции по-новому и вовлекать студентов в другой учебный процесс, который им больше подходит (Guskey, 2007/2008).Ваша задача будет заключаться в том, чтобы найти новый и отличный путь к пониманию. Лучшие корректирующие действия включают изменение формата, организации или метода представления (Guskey, 2007/2008).

После использования любого из формирующих оцениваний, содержащихся в этой книге, вы можете выбрать одно из этих предложений, чтобы поддержать испытывающих трудности учащихся или бросить вызов своим продвинутым ученикам. Предложения для учащихся, испытывающих трудности, помогут учащимся во время их «второго шанса» обучения на пути к мастерству.Предложения для продвинутых учеников бросят вызов тем ученикам, о которых, на мой взгляд, часто забывают в классах с разным уровнем подготовки. С помощью этих простых корректировок ваших планов уроков вы сможете удовлетворить разнообразные потребности студентов в вашей разнородной аудитории.

Сбор нескольких источников доказательств

В разных классах повсюду звучит громкая мантра: «Справедливый – не равный; справедливый – значит получить то, что тебе нужно.«Оценки позволяют нам определить, что нужно учащимся. Но для того, чтобы наши оценки были точными, нам нужны множественные меры понимания учащимися. Нам нужны доказательства, собранные с течением времени различными способами, чтобы оценить, насколько эффективным был процесс преподавания и обучения. Томлинсон и МакТиг (2006) предполагают, что когда мы собираем «фотоальбом», а не «снимок» наших учеников, мы можем дифференцировать обучение на основе более точной оценки учебных потребностей наших учеников.

Желаю вам успехов в том, что вы соберете свой собственный «фотоальбом» своих учеников и выберете из множества рефлексивных, уникальных и увлекательных инструментов оценки.Эта книга предлагает вам «набор инструментов для оценки» на выбор, когда вы создадите класс, который будет все больше реагировать на потребности ваших разнообразных учащихся. Эти оценки предоставят вам и вашим ученикам «свидетельство» об их обучении и помогут им на их пути к большим успехам в учебе.

Ответ на вмешательство (RTI)

С повторным одобрением Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA, 2004) в соответствии с требованиями «Ни один ребенок не останется без внимания», школы ищут пути внедрения новой необходимой модели «Реагирование на вмешательство» (RTI).Этот новый способ оказания помощи учащимся, испытывающим трудности, включает трехуровневую модель.

Вмешательства Уровня 1 включают мониторинг учащихся из групп риска в общеобразовательном классе, гарантируя, что каждый учащийся имеет доступ к высококачественному образованию, соответствующему его или ее потребностям. RTI фокусируется на улучшении академической успеваемости за счет использования научно обоснованных методик обучения.

По данным Национальной ассоциации директоров специального образования штатов (2005 г.), стратегии уровня 1 включают «альтернативную оценку, которая использует качественные вмешательства, соответствующие потребностям учащихся, в сочетании с формирующей оценкой для получения данных с течением времени для принятия важных образовательных решений.”Не путать с многоуровневыми занятиями, которые являются краеугольным камнем дифференцированного класса (где одна концепция преподается на двух или трех уровнях готовности), действия Уровня I – это любые вмешательства в классе, которые учителя проводят в классе для оценки и мониторинга. их студенты из группы риска.

Формирующие оценки, основанные на фактах, представленные в этой книге, являются отличным методом для классных учителей, позволяющего измерить успеваемость учащихся первого уровня.

Эта статья взята из книги 25 Quick Formative Assessment for a Differentiated Classroom , подготовленной Джудит Додж.

11 Преимущества проведения игр в классе (включая ресурсы)

Исследования показали, что игры в классе имеют много преимуществ. При планировании уроков учителя должны стараться включать хотя бы одну игру в день в одну из ключевых областей обучения в качестве инструмента преподавания и обучения, стратегии оценивания или мотивации в классе.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

«Игра – любимый способ обучения нашего мозга» – Дайан Акеман

Играя в игры, учащиеся становятся более вовлеченными в процесс обучения, обучаемый контент усиливается, а позитивный настрой в классе повышается.

В этом блоге мы изложили десять наиболее важных преимуществ, которые студенты получают от игр в классе. Мы также выбрали некоторые из наших самых популярных игр по математике, грамотности, технологиям, истории и фитнесу, которые вы можете загрузить и использовать в своем классе.

10 преимуществ игр в классе

Больше мотивации

Игра в игры в классе повышает общую мотивацию. Играя в игры, студенты становятся более мотивированными к обучению, вниманию и участию в выполнении поставленных задач. Игры помогают студентам стать частью команды, а также взять на себя ответственность за собственное обучение. Они также могут быть отличным инструментом управления классом, помогая мотивировать класс.

Они также могут быть отличным инструментом управления классом, помогая мотивировать класс.

Контролируемая конкурентоспособность

Учащиеся могут стать очень конкурентоспособными в классе, особенно мальчики. Игры – отличный способ контролировать конкуренцию между сверстниками.

Используя игры в классе, учащиеся могут соревноваться друг с другом во время игры, а затем поддерживать друг друга во время других учебных мероприятий.

Симулятор стратегии

Большинство игр требуют стратегии решения проблем и планирования. Применяя в игре ряд стратегий, учащиеся могут использовать свою рабочую память для решения задач, улучшая свое умственное познание.Стимулирование мозга с помощью стратегий в игре может стать отличной тренировкой для мозга!

Позитивность сверстников

Использование игр на уроке как части преподавания и обучения помогает создать позитив во всем уроке, мотивируя учащихся своим участием и создавая позитивное отношение к обучению.

Игры также могут создать у учащихся положительные воспоминания и опыт обучения в классе.

Дмитрий Ма / shutterstock.com

Меньший стресс

Необходимость отвечать на вопросы на рабочем листе или создавать страницу текста может быть довольно пугающей и стрессовой для некоторых студентов.Это также может создать негативное восприятие студентами учебной среды.

В качестве альтернативы рабочим листам игры можно использовать как менее напряженный способ продемонстрировать учащимся свои знания, навыки и понимание темы. Снижение стресса поможет учащимся более позитивно воспринимать среду обучения и даст истинное представление об их собственном обучении.

Mighty Memory

Игра в различные игры, ориентированные на контент, может увеличить объем памяти! Во время игры учащиеся должны помнить важные детали по теме, а также использовать свою рабочую память, чтобы думать и действовать быстро.

Игры, созданные учениками, могут быть одними из самых эффективных. По мере того, как учащиеся создают игру, они должны использовать свою память о конкретном контенте, чтобы создавать вопросы и ответы, подходящие для игры, а затем использовать свою память о теме, чтобы играть в игру.

Сотрудничество в классе

Игра в классные игры улучшает взаимодействие в классе. Классные игры также можно использовать в качестве упражнения для тимбилдинга!

Ученики должны работать вместе, как команда, когда они играют против учителя всем классом, или в небольших группах, когда играют друг с другом в игры.

Таким образом учащиеся учатся действовать по очереди, воспитывать уважение, слушать других и играть честно.

stockfour / shutterstock.com

Внимание Внимание

Игра в игры требует от учащихся уделять большое внимание деталям. Поскольку игры могут развиваться быстро, учащийся должен быть внимательным и внимательным.

Эта внимательность во время игры может помочь учащимся сосредоточиться на других задачах в классе в течение дня.

Дружеское развлечение

Играть в игры в классе всегда очень весело!

Во время игры вырабатываются эндорфины, которые стимулируют мозг и вызывают у студентов чувство эйфории.Это чувство эйфории создает у учащихся чувство счастья и волнения в классе, создавая позитивную учебную среду.

Новые знания

Игры – отличный инструмент для использования в классе для закрепления новых знаний.

После ознакомления класса с новым содержанием предложите учащимся игру, которая укрепит их понимание и установит связи с тем, что они уже знают. Просьба к учащимся создать свои собственные игры для конкретного контента также может быть отличным способом оценки учащихся в конце каждой единицы работы.

Возьми это на улицу

Игры предназначены не только для занятий в классе. Выйти на улицу и насладиться природой также может дать вашим ученикам небольшой перерыв в мозгу, и при этом закрепить тему, которую они изучают!

Вот отличный пример … все, что вам нужно, – это хула-хупы, кресла-мешки и несколько детей-энтузиастов!

Для более активных игр в классе и за его пределами ознакомьтесь с нашей коллекцией ресурсов по активным играм.

Numeracy Games

Literacy Games

Technology Games

History Games

Fitness Games

Banner Image: Rawpixel.com / shutterstock.com

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.

Картотека дидактических игр по ФЭМП в средней группе | Картотека по математике (средняя группа):

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

Картотека математических игр старшего дошкольного возраста

Дидактические игры по математике для дошкольников в детском саду

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры по математике в ДОУ могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

Это важно знать

Дидактические игры своими руками для дошкольников

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующими:

Дидактические игры по математике своими руками в картинках

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

«Опиши узор»

«Реши пример»

«Найди ошибку»

«Покажи»

«Одно свойство»

«Кто соседи»

«Соберем урожай»

«Магазин и геометрия»

Дидактические игры по математике

Презентация дидактических игр по математике

Методика проведения занятий по ФЭМП в детском саду

Рекомендации по организации занятий

Пример календарно-тематического плана занятий по ФЭМП

Картотека словесных игр по математике для детей старшей группы

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

▶▷▶▷ картотека дидактических игр по развитию речи средней группе

проводимые воспитателями

Картотека дидактических игр средняя группа

Дидактическая игра «Один-много. Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы Описание дидактической игры один много

Ход игры: Расскажите, что

Ход игры: предложить детям закончить

23 карточных игры по математике, которые понравятся ученикам и учителям

1. Гонка до 100

2. Играйте в пасьянс «Пирамида» в одиночку или командами

3. Отправляйтесь на рыбалку для пар, составляющих 10

4. Практикуйтесь в расчетах с картами

5. Попробуйте всего 10

6.Практикуйте последовательность номеров с Builder’s Paradise

7. Добавьте десятичные дроби, чтобы получить доллар

8. Объявить фракционную войну

9. Учите числа с карточным бинго

10.Сыграть в игру «Я шпионю»

11. Используйте порядок действий, чтобы добраться до 24

12. Сделайте ставку с трехзначным числом dare

13. Разложите и округлите до десятков, чтобы выиграть

14. Найдите способ заработать 10 (или 15, или 20…)

15. Используйте Close Call, чтобы попрактиковаться в сложении или вычитании двух цифр.

16. Пусть цвет карты обозначает отрицательное или положительное значение

17. Совершите путешествие по карточной спирали, чтобы попрактиковаться в математике

18. Переверните, чтобы получилось простое число

19. Будьте самым быстрым в гонке на пи

20. Выберите три, чтобы составить числовые предложения

21. Практикуйте базовые быстрые факты

22. Предложите им победить учителя

23. Прочтите мысли, чтобы вычислить правильные числа

20 увлекательных математических игр для детей, стремительно развивающих новые математические навыки на ходу

6.Математические факты Bingo

9. One-Meter Dash

10. Спина к спине

13. Саймон говорит: Геометрия

Инфографика

VDOE :: Математика

Новости и объявления

НОВИНКА! Стандартные документы по математике

Стандарты математических журналов обучения (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год) теперь доступны!

Информационные сессии сообщества Инициативы по математике в Вирджинии

Инициатива по математике в Вирджинии

Содержание страницы

Обзор

Коронавирус (COVID-19) –

Стандарты обучения Вирджинии – журналы отслеживания математики (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год)

Переходная математика

Марки К – 2

3-5 классы

6-8 классы

Детский сад – 2 класс

3–5 классы

6–8 классы

9–12 классы