Картотека бесед по пдд в средней группе картотека с целями по фгос: Картотека бесед по правилам дорожного движения в средней группе

Содержание

Картотека ситуативных бесед по ОБЖ в старшей группе

 

Цели:

Содействовать формированию у обучающихся навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях).

Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встречи с незнакомыми людьми.

Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.

Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью.


Ситуация №1

Сижу я один дома и играю. Вдруг кто-то позвонил в дверь. Мне захотелось открыть, но когда я посмотрел в глазок, то увидел чужого человека. Тут пришла мама, и чужой человек убежал.

1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет

2. А почему нет?

3. Может быть этот дядя хорошим, если он не дождался вашей мамы?

4. Если бы он дождался её, то бы он не испугался и не убежал, то у него не было бы добрых поступков. И может он был бы знаком с ней.

5. Что сделал мальчик, когда кто-то постучался? -посмотрел в глазок

6. Сразу ли он открыл незнакомцу дверь? -нет

7. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл? -мама моется в ванной, подождите

8. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать дверь

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Правило 3: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.

Ситуация №2

Однажды мама зашла в магазин, а я остался на улице один. Ко мне подошёл незнакомец. Он предложил мне сладости и пригласил с ним погулять. Я отказался, и хотел уйти, но он крепко схватил меня за руку. Мне стало страшно, я заплакал и громко позвал маму. На мой крик выбежала мама, и незнакомец быстро ушёл, я всё рассказал маме. Она меня похвалила и сказала, что я молодец, но я не понял, почему.

1. Может, вы мне подскажите?

2. Почему мальчика мама похвалила? -он не ушёл с ним

3. Можно у незнакомца брать сладости? -нет

4. А почему?

5. Могут быть они отравлены? -да

6. Что сделал мальчик, когда его схватил незнакомец за руку? -заплакал и закричал

7. Что сделал незнакомец, когда мальчик закричал? -он убежал

8. Наверно сам незнакомец испугался? -да

9. Что надо сделать, когда вас берёт за руку незнакомец? -закричать.

Ситуация №3

Молодой человек приметной наружности приветливо приглашает мальчика или девочку покататься на его новой машине: Садись, я тебя вокруг нашего дома прокачу! Хочешь руль покрутишь? Мы немножко покатаемся, и даже мама не узнает!

1. Вы любите кататься на машине? -да

2. А кто вас катает на машине?

3. А ездить с чужими мамы разрешают? -нет

4. А если дяденька даст порулить? -нет

5. А можно маленьким детям садится за руль? -нет

6. А если маме не скажут, то сядите с незнакомцем? -нет

7. Что можно сказать этому дяденьке, чтобы он уехал? -я с вами не хочу разговаривать.

8. Можно ему сказать, что вы его не знаете и мама запретила разговаривать с незнакомыми людьми?

9. Можно говорить с незнакомцами? -нет

10. А есть ли у вас в семье родителями правило: " Всегда говори своим родителям, куда ты идешь".

А можно нарушать правила?

Ситуация №4

Мальчик гуляет по улице. К нему подходит незнакомый человек.

– Мальчик, дай мне, пожалуйста, телефон. Надо позвонить другу.

1. Мальчик может ответить: «У меня нет телефона» или «сейчас достану»?

2. А может дяденька украсть телефон? -да

3. Что нужно сказать незнакомцу? -у меня нет телефона

Воспитатель:

Запомните, ребята!

Ведь преступник для того,

Чтоб ребёнка усыпить,

"Фанты "даст ему попить.

В очень вкусные конфетки

Спрячет сонные таблетки.

Принесёт наклеек пачку,

И отравленную жвачку…

Надо помнить: такая еда

Принесёт вам много вреда!

Ситуация №5

Сантехник Откройте дверь

Трубы я пришел чинить

Надо воду перекрыть

1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет

2. Может быть этот дядя вруном? -да

3. А может быть он грабителем, а не сантехником? -да

4. Что нужно сделать, когда кто-то постучался? -посмотреть в глазок

5. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл? -мама моется в ванной, подождите

6. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать дверь

Правило 2: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду. Помни - в обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их в чём-то заподозрить.

Вед. Не пускайте дядю в дом

Если дядя незнаком

И не открывайте тете

Если мама на работе

Ведь преступник так хитер

Притворится, что монтер

Или даже скажет он

Что пришел к вам почтальон

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь

Закрывай покрепче дверь.

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Проигрывание заданных ситуаций, их представление. На столе расположены детские книги «Красная Шапочка», “Буратино”, “Волк и семеро козлят”, «Колобок».

Задания

Вопрос №1.

- Как развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка не рассказала волку о бабушке?

Вопрос №2.

- Как развивалась бы сказка “Буратино”, если бы Буратино не пошёл с незнакомцами на поле чудес?

Вопрос №3.

- Как развивалась бы сказка “Волк и семеро козлят”, если бы козлята не открыли дверь незнакомцу?

Вопрос №4.

- Как дальше бы сложилась сказочная жизнь Колобка, если бы он не пожалел незнакомую лису и не сел ей на носик?

(От каждой группы дети представляют свои варианты новой сказки) .

Правила нарушили эти герои:

1. Колобок. Буратино. (Чрезмерное доверие к незнакомцам) .

2. Семеро козлят. Бабушка Красной Шапочки. (Нельзя открывать дверь чужим) .

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем

Если вдруг в квартиру ломится чужой, Говорит плохие, страшные слова, Угрожает и стучится в дверь ногой,

Ты в милицию звони быстрей 02!

Ситуация №6

"Телефонный звонок".

В этой игре детей следует научить безопасному пользованию телефоном, то есть отработать навыки безопасного ответа на телефонные звонки.

Правило 4: На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители? » -

Можно говорить, что нет родителей дома? -нет

Если нет родителей, то может незнакомец ворваться к вам в квартиру.

А зачем? -чтобы украсть что-нибудь.

Может он сделать тебе больно? -да

Можно при телефоном разговоре спросить у незнакомца

"Извините, кто вам нужен? ", "Кого вам позвать? "-да

А кого ты позовешь, если дома никого нет?

Что бы ты сказал?

отвечай, что родители дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.

Правило:

Не давать по телефону никакой информации (своего имени, имени родителей и др.) .

Не говорить, что дома один (можно сказать, что мама или папа сейчас заняты или спят и не могут подойти к телефону, попросить перезвонить или спросить, кому перезвонить).

Если позвонивший говорит непристойности, надо сразу же вешать трубку.

Ситуация №7

"Девочка! Покажи мне, пожалуйста, где находится аптека. Проводи меня туда. У меня что-то сердце разболелось. " Незнакомец берет девочку за руку.)

Далее в ходе игры возможны следующие варианты:

Обсуждение первого варианта игры:

1. Задаются вопросы детям, исполнявшим роли:

-Когда ты увидел (а, что к девочке подошел мужчина и заговорил с ней, о чем ты подумал (а?

-Когда ты увидел (а, что девочка с кем-то уходит со двора, о чем ты подумал (а?

2. Задаются вопросы девочке, которая исполняла роль "девочки":

-Когда к тебе подошел незнакомец и заговорил с тобою, о чем ты подумала?

-Какие чувства ты испытывала, когда незнакомец взял тебя за руку и повел?

-Что ты чувствовала, когда незнакомец попросил у тебя помощи?

3. Задаются вопросы группе детей:

-Ребята, как вы думаете, много ли таких взрослых, которые могут чем-либо навредить детям? Кто хочет высказаться? Почему ты так думаешь?

-Какие взрослые, на ваш взгляд, не могут заслуживать доверия у детей? Почему вы так думаете?

-Для чего нам нужны правила безопасности?

Ситуация №8

"Мальчик! Я живу в соседнем дворе. Мой котенок залез на дерево. Помоги мне, пожалуйста, снять его оттуда").

Должен мальчик отказать помочь старушке.

что он может сказать? "Бабушка! Мне нельзя уходить со своего двора".

"Обратитесь к кому-нибудь другому. Мне не велено уходить со своего двора".

"Бабушка! Я не умею лазить по деревьям".

"Нет! Я не могу вам помочь".

Может мальчик обращаться за помощью к другим детям.

Как? -"Здесь рядом играют другие дети, я пойду и расскажу им о вашем котенке, и мы попробуем все вместе вам помочь. Но сначала мы предупредим своих родителей".

"Давайте я позову еще и других детей, мы все вместе достанем вашего котенка. Только надо отпроситься у мамы. "

Обсуждение всех вариантов ответов "мальчика" по вопросам:

" Почему ты решил сразу же откликнуться на просьбу старушки? "

" О чем ты подумал, когда понял, что тебя хотят украсть? "

" Какие чувства ты испытывал, когда отказался помочь старушке? "

"Почему ты не согласился помочь старушке? "

" Почему ты решил рассказать ребятам о просьбе старушки? "

" Что тебе хотелось сделать, когда ты услышал просьбу старушки? " и т. п.

(Выслушиваются и обсуждаются ответы детей) .

«Что делать, если ты потерялся»

Цель: Закрепить с детьми основные правила поведения в ситуации «Что делать, если ты потерялся».

Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только, например, к милиционеру, продавцу, женщине с ребенком.

Ситуация №9

Вы оказались одни вдали от дома!

Ты с мамой ходил по магазину. Заглядевшись на красивую игрушку, не заметил, как ушла мама. Что ты будешь делать?

Что необходимо делать в первую очередь?

(Ответы детей).

Воспитатель. Испугаешься ты. Нужно плакать? -нет

Этим делу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому можно обратиться за помощью? (Ответы детей) .можно обратиться к полицейскому?

А как его узнать? -по форме

Лучше всего подойти к милиционеру. Ведь у него служба такая – всем помогать. Но если его по близости нет, то можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, детьми. Если ты потерялся в большом магазине, подойди к продавцу или кассиру.

Воспитатель. А можно уходить далеко от того места, где ты потерялся? -нет

Дети, но есть самое важное правило

НЕ УХОДИТЬ С ТОГО МЕСТА, ГДЕ ТЕБЯ ОСТАВИЛИ ВЗРОСЛЫЕ!

Воспитатель. Дети, давайте повторим и запомним главные правила поведения «Что делать, если ты потерялся?»

Никогда не отходи далеко от взрослых.

Если ты потерялся, не пугайся и не плачь.

Подойди к милиционеру или женщине с ребенком.

Знай свое имя, фамилию, адрес, телефон (это тебе очень поможет).

Но самое главное – не уходи с того места, где тебя оставили!

Ситуация №10

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Мишке любимому девочка Мила

Погладить штанишки однажды решила.

Утюг незаметно от мамы включила

И вскоре о нем совершенно забыла

Нагрелся утюг, загорелись штанишки.

Пожар уничтожил игрушки и книжки.

Что хотела сделать девочка? -погладить штанишки для мишки.

Можно малышам включать утюг? -нет

А другие электроприборы? -нет

Можно сунуть пальчики в разетку? -нет

Может ток вас убить? -да

А если гвоздь засунуть в разетку? Что случится? -ток убьёт

А если утюг оставить надолго на белье, то может вспыхнуть пожар? -да

Это опасно? -да

Воспитатель: Помните дети: пожары бывают

Когда про включенный утюг забывают!

- А как же действовать в опасной ситуации. Давайте вместе с вами будем учиться правильным действиям во время опасной ситуации.

Если в доме что-то загорелось - (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу. Позвонить из телефона-автомата по номеру 01 и сказать, что у вас в доме пожар. При этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.

Если в квартире много дыма - (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем. Загорелась одежда - падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №10

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Там дядя Ток (Мальчик вставляет ножницы в розетку)

1. -Что он делает неправильно?

2. -Что может случиться с ним?

3. -Как нужно было себя вести?

4. -Кто теперь ему может помочь?

Газ. Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Ситуация №11

Скучно маму ждать с работы

Очень хочется компота

В кухню Юленька вошла

Под кастрюлей газ зажгла

Час прошел - кипит кастрюля

Испугалась наша Юля

Мало сделалось воды –

Так недолго до беды

Осторожно горячо (Девочка приоткрывает крышку кастрюли)

1. -Что она делает неправильно?

2. Что дымится из кастрюли, когда кипит вода? -пар

3. Сможет ли девочка обжечься горячим паром? -да

4. Можно брать крышку кастрюли голыми руками? -нет

5. -Как нужно поступить? -взять прихватку

6. А можно малышам варить? -нет

7. -Что теперь нужно делать девочке? -ждать родителей

Воспитатель: Сам к плите не прикасайся

Лучше взрослых дожидайся.

«СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКИ»

Программное содержание: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.

Ситуация №12.

Предложил однажды Рома

Фейерверк устроить дома

Из двенадцати ракет

Пока папы с мамой нет

Рома взял ракеты в руки

Я поджег четыре штуки

Не пришлось повеселиться

Оба мы лежим в больнице.

1. Можно зажигать ракеты? -нет

2. А фейерверки? -нет

3. Можно играть со спичками? -нет

4. А вообще можно брать в руки спички маленьким детям? -нет

5. Если в доме что-то загорелось - (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры

6. Нужно рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу? -да

7. А если в квартире много дыма - (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем.

8. Загорелась одежда? - падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №13

«Алкоголь в компании»

Цель: ознакомить учащихся с распространенными мотивами и последствиями употребления алкоголя в компании.

Представьте, что вы пришли в гости к другу поиграть в компьютерные игры.

Его родителей нет дома. На кухонном столе вы видите красивую бутылку в плетеной корзине. Друг говорит, что это хорошее виноградное вино и предлагает попробовать.

Что вы ответите?

«Запомните! В ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет». Нужно вежливо и твердо отказывать».

Каждая рюмка вина, каждый стакан пива, иногда только два-три глотка крепкого алкогольного напитка могут принести ущерб здоровью, снизить работоспособность, привести к несчастью.

Воспитатель: сделаем вывод, почему мы не будем употреблять алкоголь.

Дети:

чтобы не повредить своему здоровью.

чтобы после употребления алкоголя не было отрицательных последствий.

чтобы не расстраивать родителей и близких людей.

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Программное содержание: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода, Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.

Ситуация №14

Дети изображают игру в футбол на проезжей части улицы. Неожиданно появляется машина, слышен визг тормозов, дети испуганы.

Футбол - азартная игра.

Но не доводит до добра

Обгон и пас на мостовой.

Игрок рискует головой!

А ты где забиваешь гол?

Где нужно всем играть в футбол?

Ответ: дети должны играть в футбол на стадионе или во дворе на спортивной площадке.

Ситуация №15

Ппо дороге на самокате катается мальчик, едут машины.

Вопрос:

Ты не в цирке! Здесь дорога,

Повернется руль немного -

Ну, кого ты удивишь?

Под машину угодишь.

Где можно кататься на велосипеде или самокате?

Ответ: на самокате можно кататься только во дворе своего дома, где не ездят машины, а на велосипеде - по специальной велосипедной дорожке.

Ситуация №16

Ппо тротуару идет девочка, играет в мячик, незаметно выходит на проезжую часть улицы. Загорелся светофор, поехали машины.

Вопрос:

Твой веселый звонкий мяч

Под машину рвется вскачь.

Уходи скорей с дороги!

Уноси банты и ноги!

Кто скажет, где должна играть девочка?

Ответ: на детской площадке, во дворе своего дома.

Подводится итог.

Ведущий: Предоставляем слово капитану команды «Сигнал»:

Команда «Сигнал»:

Помните и млад, и стар,

Выполняйте строго:

Пешеходу - тротуар,

Транспорту - дорога!

Не случилась чтоб беда,

Не было увечья -

Надо двигаться всегда

Транспорту навстречу.

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Программное содержание: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода, Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.

Ситуация №17

Мальчик перебегает дорогу в неположенном месте, перед близко идущими машинами.

Вопрос:

Это что еще за мода -

Перебегать наискосок?

Ты видел знаки перехода?

А где дорогу пересек?

Где нужно переходить дорогу?

Ответ: дорогу можно переходить только по пешеходному переходу - наземному или подземному.

Ситуация №18

Ддевочки играют в салочки на тротуаре, по дороге едут машины.

Вопрос:

Они несутся во всю прыть,

А мы за них в тревоге.

Машину не остановить

Так сразу на дороге.

Какое правило нарушили подружки?

Ответ: На тротуаре нельзя играть, потому что мешаешь другим пешеходам и можно выскочить на проезжую часть дороги.

Ситуация №19

Мамы встали у пешеходного перехода и разговаривают, забыв про детей; рядом по дороге мчатся машины, дети спрыгивают с тротуара на проезжую часть, впрыгивают на бордюр обратно.

Вопрос:

Заболтались две мамаши

И забыли все на свете.

Оглянитесь! Это ваши

Под машину лезут дети.

Как нужно вести себя у пешеходного перехода?

Ответ: нужно быть очень внимательным, не отвлекаться и смотреть за сигналами светофора.

«Ребёнок и его старшие приятели»

Цель: Научить детей говорить „НЕТ, если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Ситуация №20

Рядом с вашим домом идет стройка. Строится новый дом. Взрослые ребята ходят туда играть и собирать красивые камешки. Они позвали тебя с собой.

Как ты поступишь?

Ты пойдёшь с ними?

Нужно ли предупредить родителей?

Разрешат тебе это сделать родители?

Можно детям ходить на стройку?

Чем опасна стройка?

Ситуация №21

А если он предложит весной покататься на льдинах, вы пойдёте с ним? Что может случиться? Можно провалится под лёд, погибнуть.

Если вы чувствуете, что старший товарищ пытается вовлечь вас в опасную ситуацию, вы должны твёрдо сказать «НЕТ». Даже если вас обзовут трусом, знайте, что жизнь и безопасность важнее всего.

Воспитатель: Всегда ли надо брать пример со своего старшего друга? Может он совершать плохие поступки, научить чему-то плохому, вовлечь в опасную ситуацию? Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены поступки детей и их последствия. Очень хорошо иметь много друзей. Друзья всегда помогут и поддержат в трудную минуту. Но иногда, даже старшим товарищам нужен совет и помощь, особенно, если это касается безопасности. Не всегда нужно делать то, что говорит или делает ваш друг. Можно попасть в очень опасную ситуацию. О таких ситуациях мы с вами сегодня говорили. Что нужно ответь старшему товарищу, если он пытается вас вовлечь в опасную ситуацию? Почему? (ответы детей)

А закончить мне хочется ещё одним стихотворением В. Берестова:

Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется

Кончается игра.

А дружба не кончается,

Ура! Ура! Ура!

Ситуация №22

“Алиса отворила дверцу: там был вход в узенький коридор, чуть пошире крысиного глаза… Так или иначе, сидеть перед заветной дверцей было совершенно бесполезно, и Алиса вернулась к стеклянному столику, смутно надеясь, что может быть, там все-таки найдется другой ключ или, на худой конец, книжка “Учись складываться”. Ни того, ни другого она не нашла, зато обнаружила хорошенький пузырек, к горлышку которого был привязан ярлык, как на бутылочке с лекарством. А на нем большими буквами было четко напечатано: “Выпей меня”.

Ответьте на вопросы:

Выпила ли Алиса содержимое пузырька?

Что с ней произошло? Почему?

Какое правило безопасности нарушила девочка? (Нельзя пробовать незнакомые вещества и лекарства. Можно отравиться).

У: Не менее опасный вред здоровью могут нанести предметы бытовой химии. Ребята, какие предметы бытовой химии вы знаете?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА ВОДЕ

Ситуация №23

Незнайка с пончиком заходит в воду. Незнайка толкает Пончика, тот теряет равновесие, уходит под воду с головой. Вылезает, кашляет и плачет.

1. - когда купаешься, поблизости от тебя должны быть взрослые?

2. - Можно играть в тех местах, откуда можно упасть в воду?

3. Хорошо ли поступил Незнайка со своим другом?

.

Ситуация №24

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь,

Ответ:

если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет! » и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение.

Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

Ситуация №24

Мы на пляже. Вдоволь накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

ПИСЬМО 1. Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть, и снова бредет. Мальчики начали подражать его походке: сгорбились, еле передвигают ноги, смеются.

Воспитатель: Что бы вы сказали о таких мальчиках?

Ответы детей.

Воспитатель: И добрый сказочник пишет в письме: «Нельзя смеяться над старыми людьми. К ним нужно относиться заботливо, помогать им. Старые люди прожили много-много лет и трудились для людей. Запомните это».

ПИСЬМО 2. Дима жалуется. Ему хочется играть, а бабушка говорит, что нельзя играть, когда пора ложиться спать. Дима говорит: «Не хочу спать, а хочу играть», а бабушка беспокоится и снова просит Диму закончить игру.

Воспитатель: Прав ли Дима?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя спорить со старшими, нельзя на их требования и просьбы отвечать не хочу».

ПИСЬМО 3. Папа, мама и Оля сели за стол обедать. На столе лежат два апельсина. Оля взяла их и стала катать по столу. «Нельзя играть за столом, когда собрались обедать, - сказал папа. - Положи апельсины на тарелку». Оля капризным голосом ответила: «Я сама их съем».

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке Оли?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя играть, когда приготовились к обеду. Нельзя требовать, чтобы одному отдали все, надо поделить апельсины на всех».

ПИСЬМО 4. Костя требует от папы купить велосипед. Услышав в ответ, что отец сейчас не может, что деньги нужны на другое, Костя говорит: «У Толи есть велосипед, а у меня нет».

Воспитатель: Что бы вы сказали о Косте?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя завидовать другим людям и выражать недовольство тем, что у тебя нет того, что есть у других».

ПИСЬМО 5. Катя капризничает и плачет, когда папа и мама уходят куда-нибудь. Бабушка молчит, но ей обидно, что внучка не хочет с ней оставаться.

Воспитатель: Права ли Катя?

Ответы детей.

Воспитатель: А вот что на это отвечает добрый сказочник: «Нельзя оставлять старого человека одного. Помни, ты - радость для бабушки. Расскажи ей о своих играх и подружках».

ПИСЬМО 6. Илюша и Степа вышли во двор погулять и куда-то пропали. Бабушка и мама беспокоятся и ищут мальчиков. Мама чуть не плачет. Куда они ушли? Что с ними случилось? Оказалось, они увидели новый автобус возле дома и побежали за ним на другую остановку.

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке мальчиков?

Ответы детей.

Воспитатель: А вот что думает добрый сказочник: «Нельзя уходить куда-то и делать что-либо, не предупредив старших. Это тревожит и огорчает их».

ПИСЬМО 7. В трамвае очень много народа. Все едут с работы. Вера все время смотрит, не освободилось ли место. Вот она занимает освободившееся место и с улыбкой смотрит на тех, кто стоит. Среди них и ее мама.

Воспитатель: Как должна была поступить девочка?

Ответы детей.

Воспитатель: Мудрый сказочник говорит: «Нельзя сидеть, когда взрослые стоят, им нужно предложить сесть». Как надо сказать? Ответы детей.

ПИСЬМО 8. Мальчик получил в подарок игрушку - машинку. Он принес ее в детский сад, показал ребятам, но играть не дал. «Моя машина! »Воспитатель: Что бы вы подумали или сказали о таком мальчике? Ответы детей.

Воспитатель: Сказочник говорит: «Нельзя хвастаться перед ребятами. Нужно делиться игрушками».

ПИСЬМО 9. Маша увидела в детском саду новую маленькую куколку. Она так понравилась девочке, что та захотела взять ее домой, показать маме. Скоро девочки стали искать куколку, но Маша молчала о том, что решила унести ее домой.

Воспитатель: Правильно ли поступила Маша?

Ответы детей.

Воспитатель: Нельзя брать без предупреждения то, что принадлежит всем детям или другим людям. Вот мы и прочли все письма доброго сказочника и узнали, что такое нельзя.

 

Беседа в средней группе: методика подготовки и проведения

ВидПримерЦели
По критерию содержания разговора
Познавательная«Природа весной. Первоцветы»
Педагог задаёт вопросы:
  • Какое сейчас время года?
  • Какие весенние приметы вы знаете?
  • Когда появляются первые цветы в лесу, как они называются?
  • Почему подснежники ещё называются первоцветами?

Дети слушают стихотворение:

  • У занесённых снегом кочек
    Под белой шапкой снеговой
    Нашли мы маленький цветочек
    Полузамёрзший, чуть живой.
    Первым вылез из землицы
    На проталинке.
    Он мороза не боится,
    Хоть и маленький.
    Из-под снега расцветает,
    Раньше всех весну встречает.

Дети подбирают определения для весны: тёплая, солнечная, красивая.
Педагог предлагает сыграть в игру «Солнышко и дождик», а затем показывает картинки с первыми весенними цветами и даёт их краткое описание (подснежник, медуница, крокус, гусиный лук), после чего говорит о том, что некоторые первоцветы занесены в Красную книгу, поэтому их нельзя рвать. В заключение дети смотрят на иллюстрации цветов и определяют их общие черты

  • Выучить названия первых весенних цветов;
  • воспитывать бережное отношение к природе
Этическая«Поговорим о вежливости»
Педагог задаёт вопрос о том, как нужно приветствовать взрослых (словом «здравствуйте»). Затем малыши обсуждают значение этого слова («желаем здравия, то есть здоровья»). После чего ребята складывают «букет вежливых слов»: называют слово или словосочетание («извините», «пожалуйста», «будьте добры»), берут бумажный цветок и ставят в вазу.
Дети слушают стихотворение:
  • Папа разбил драгоценную вазу
    Бабушка с мамой нахмурились сразу,
    Но папа нашёлся, взглянув им в глаза.
    И робко, и тихо «простите» сказал.
    И мама молчит, улыбается даже —
    Мы купим другую, есть лучше в продаже.
    «Простите», казалось бы, что в нём такого,
    А вот ведь какое чудесное слово.

Обсуждают значение слова «простите»: говорим, когда сделали что-то плохое.
Физкультминутка: воспитатель называет движение (например, поднять вверх руки), и дети выполняют, если было произнесено слово «пожалуйста», или не выполняют, если вежливое слово не звучало.
В конце малыши с педагогом формулируют выводы о том, что значит быть вежливыми

  • Побуждать малышей совершать положительные поступки;
  • воспитывать доброжелательность и нравственность поведения
По этапу представления материала
Вводная«Семья»
Дети рассказывают о том, с кем они живут, иллюстрируя речь фотографиями. Педагог обращает внимание на то, что семья может быть большой («как у Васи») или маленькой («как у Серёжи»).
Воспитатель зачитывает стихотворение о маме:
  • Кто любовью согревает,
    Всё на свете успевает,
    Даже поиграть чуток?
    Кто тебя всегда утешит,
    И умоет, и причешет,
    В щёчку поцелует — чмок?
    Вот она всегда какая —
    Моя мамочка родная!

Затем педагог спрашивает, какие ласковые слова дети говорят своим мамам, как реагируют, если она просит помочь. После этого воспитатель предлагает детям ответить на вопрос, что они будут делать, если папа придёт с работы уставший.
Взрослый подводит итог: всех членов семьи нужно любить, уважать, следует помогать им.
Примечание: представление каждого члена семьи можно проиллюстрировать стихотворением или загадкой

  • Формирование представления о составе семьи;
  • развитие навыка давать ответ полным предложением;
  • воспитывать уважительное отношение к родным людям
Обобщающая«Обитатели леса»
Педагог на фланелеграфе вывешивает картинки с изображением диких животных (лисы, волка, медведя, ежа). Дети называют их, отвечают на вопросы о том, где живут, чем питаются.
После этого педагог рассказывает историю из своего детства, когда они с сестрой нашли ёжика, у которого была повреждена лапка. Девочки принесли ежа домой, поили молоком, выхаживали. А когда наступила осень, выпустили в лес.
После рассказа ребята обсуждают, почему ёжик ушёл от девочек, ведь они его кормили и заботились о нём. В результате беседы приходят к выводу о том, что дикие животные должны жить в лесу, и обсуждают, как человек может помочь зверям выжить зимой или при чрезвычайных ситуациях, например, при наводнении или пожаре
  • Обобщить знания образа жизни диких животных и его отличие от привычного существования домашних питомцев;
  • развивать умение вести диалог, инициативность в диалоге;
  • воспитывать уважение к партнёру
Итоговая«Зима»
Педагог представляет ребятам гостя — Мишку, который вдруг проснулся среди зимы и не понял, что происходит вокруг. Дети отвечают на вопросы Мишки, который никогда не видел зимы:
  • Почему я сплю зимой?
  • Что произошло в природе, пока я спал?
  • Какая она, зима?
  • Что бывает зимой? и др.

Затем, показывая детям презентацию о зимних забавах, воспитатель предлагает ребятам рассказать Мишке об их любимых зимних развлечениях.
Мишка благодарит за интересную беседу

  • Систематизировать знания ребят о состоянии природы и видах развлечений зимой;
  • развивать диалогическую речь;
  • воспитывать бережное отношение к животным и растениям
По числу участников
Групповая«Дружба»
Дети слушают песню «От улыбки хмурый день светлей» и отвечают на вопрос, о чём поётся в песне.
Педагог просит назвать ребят имена своих друзей, после чего малыши слушают стихотворение о дружбе и дают определение этому понятию:
  • Друг всегда меня может выручить.
    «Не разлить водой», — скажут все вокруг.
    Друг в беде не бросит,
    Лишнего не спросит,
    Вот что значит настоящий верный друг.

Дети играют в игру «Найди половинку»: складывают части лепестков цветов по парам.
После игры выполняют физкультминутку «Дружба», иллюстрируя текст движениями в парах:

  • Дружат в нашей группе
    Девочки и мальчики.
    Мы с тобой подружимся,
    Маленькие пальчики.
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Начинай считать опять.
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Мы закончили считать.

В конце педагог подводит итог: дружба очень важна, без друзей тяжело живётся

  • Сформировать представление о понятиях «дружба», «дружить»;
  • учить дорожить друзьями
ИндивидуальнаяЭти беседы являются ситуативными, то есть проводятся для разъяснения того или иного материала ребёнку. В средней группе, когда дети активно вступают в контакт во время игры, индивидуальные беседы часто носят нравственный или этический характер. Так, в моей практике был случай, когда девочка постоянно обижала мальчика: щипала и кусала. При этом он в долгу не оставался, отвечая «взаимностью». Беседу я проводила с ними по отдельности, мы обсуждали отличия девочек и мальчиков (элементы гендерного воспитания), какие качества — только девичьи (нежность, забота), а какие — только мальчиковые (сила, умение защитить) и пришли к выводу, что очень важно оставаться настоящей девочкой и настоящим мальчиком
По времени проведения
Утренняя«Транспорт моего города»
Педагог спрашивает малышей, кто как добирался в детский сад. Дети называют виды транспорта, подбирают обобщающее название для автобуса, метро, троллейбуса (общественный транспорт), сравнивают, что быстрее едет. Затем воспитатель предлагает сформулировать правила поведения в транспорте для Петрушки, который совсем не знает, как себя вести:
  • не толкаться;
  • оплатить проезд;
  • сесть или держаться за поручни;
  • не прислоняться к окнам и дверям и т. д.
  • Настроить детей на рабочий лад;
  • повторить названия видов общественного транспорта;
  • развивать навыки сравнительного анализа
ВечерняяНосит прецедентный характер. Может быть на этическую тему, например, о правилах поведения на улице, если кто-то их нарушил во время прогулки. Или носить познавательный характер, если организуется, к примеру, во время экскурсии по городу (по поводу красот достопримечательностей, истории тех или иных культурно-архитектурных объектов)
Ситуативная
По образовательной направленности
По окружающему миру«Человек — часть природы»
Педагог начинает беседу с рассказа о том, что Землю населяет много народов, каждый из которых зависит от природы, её ресурсов. При этом человек загрязняет планету, а это приводит к тому, что многие растения и животные заносятся в Красную книгу.
Затем воспитатель задаёт детям вопросы, провоцируя их на аналогию собственного опыта с природой:
  • Животные — наши друзья?
  • Чем наша жизнь похожа на жизнь животных и растений?
  • Как за вами ухаживают ваши мамы? Нужен ли растениям уход и почему?
  • Испытываете ли вы боль, когда вам наступают на ногу? А цветку или дереву, когда отрывают лист, тоже больно?

После обсуждения педагог предлагает малышам представить, в какого бы животного они хотели превратиться, и объяснить, почему

  • Расширить представления о мире вокруг;
  • сформировать представления о культуре общения, добре и милосердии
По музыке«Музыкальные инструменты»
Педагог предлагает малышам разгадать загадки о музыкальных инструментах.
Затем взрослый показывает картинки с изображением инструментов, дети называют. В обобщающей беседе картинки можно раздать детям и предложить им показывать звучащий инструмент.
Педагог предлагает вспомнить интересные факты, которые малыши знают об инструментах.
Понравившийся инструмент ребята рисуют или раскрашивают
  • Повторить названия музыкальных инструментов;
  • развивать слух;
  • воспитывать любовь к музыке
По физкультуре«Я и моё здоровье. Здоровый образ жизни»
Дети отвечают на вопрос о том, какой человек может считаться здоровым. Мысль о важности спорта подтверждается фразой: «Спорт — помощник, спорт — здоровье, спорт — игра, физкульт-ура!».
Педагог предлагает детям выполнить упражнения на ходьбу:
  • на носках;
  • на пятках;
  • носки врозь, а пятки вместе и наоборот;
  • сделать «паучков» — на ладошках и ступнях.

Перейти к беговым заданиям:

  • высоко поднимая колени;
  • захлёстывая голени;
  • не сгибая ноги.

Затем дети выполняют релаксационное упражнение «Солнечный зайчик», пытаясь «погладить» его на своём лице, шее, животе.
В заключение дети вместе с педагогом формулируют правила здорового человека:

  • заниматься физкультурой;
  • кушать то, что даёт мама или воспитатели в детском саду;
  • помнить о гигиене.
  • Систематизировать знания о ЗОЖ и важности спорта;
  • тренировать разные виды ходьбы и бега;
  • осваивать релаксационные упражнения;
  • воспитывать потребность в ЗОЖ
По безопасности«ОБЖ. Гололёд»
Педагог зачитывает стихотворение:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололёд,
И машины все несёт.
Тротуары, как каток,
Сделать бы ещё шажок,
Но подошва подвела —
Очень скользкая она.
Сколько бед от гололёда!
Есть для дворников работа —
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти прохожий мог.
Затем дети пытаются дать определение слову «гололёд», отвечают на наводящие вопросы:
  • Почему зимой бывает гололёд?
  • Почему происходит много аварий?
  • Как обезопасить себя от травм?

После этого малыши рассматривают и комментируют предупреждающие знаки по теме.
Затем дети вместе с педагогом формулируют основные правила поведения во время гололёда (не толкаться, не торопиться и пр.).
На прогулке дети посыпают дорожки песком вместе с дворником

  • Познакомиться с правилами безопасности в период гололедицы;
  • учиться определять и описывать опасную ситуацию по картинке
По воспитанию культурно-гигиенических навыков (КГН)«Зачем мы моем руки?»
Педагог предлагает малышам ответить на вопрос о том, зачем нужно мыть руки, если они чистые.
Затем дети обсуждают, что такое микробы, педагог подводит итог стихотворением:
  • Микроб — ужасно вредное животное:
    Коварное и, главное, щекотное.
    Такое вот животное в живот
    Залезет — и спокойно там живёт.
    Залезет, шалопай, и где захочется
    Гуляет по больному и щекочется.
    Он горд, что столько от него хлопот:
    И насморк, и чихание, и пот.

Обсуждение рифмовки (все болезни от микробов, которые попадают в организм через немытые руки с пищей).
Подведение итога: нужно регулярно мыть руки с мылом

  • Показать важность гигиены рук;
  • расширять представления детей о вредных микробах;
  • воспитывать умение выслушивать собеседника

Методические разработки

Здесь вам будут представлены  интересные разработки конспектов, проектов, родительских собраний, сценарии развлечений и праздников. Надеюсь,что они вам помогут в организации интересной,увлекательной жизни в группе и детском саду.

 

 

ЭТА СТРАНИЧКА ДЛЯ ТЕХ, КТО:

С детством свою жизнь связать решил,

  Тот молодым останется навек

  А значит, повезло ему по праву.

А значит, он счастливый человек.

 

ВОСПИТАТЕЛЯМ  ПОСВЯЩАЕТСЯ:

Перелистав известные тома,

Учите жить словами и делами.

И знайте – ваша помощь им нужна,

Ребятам с удивлёнными глазами.

И каждый час, и каждую минуту

О чьих-то судьбах вечная забота.

Кусочек сердца отдавать кому-то,

Такая воспитателя работа.

 

ЗАПОВЕДИ РАЗУМНОГО ВОСПИТАТЕЛЯ

vНикогда не воспитывайте в плохом настроении.

vЯсно  определите, чего вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

vПредоставьте  ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый шаг.

vНе  подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.

vНе  пропустите момента, когда достигнут первый успех.

vУкажите  ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал её.

vОценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

vДайте  ребенку ощутить (улыбкой, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

vВоспитание — это последовательность целей. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОДЕКС ПЕДАГОГА

(значимые для педагога жизненные и профессиональные правила)

  • Альтруизм – условие успеха педагогической деятельности,                        ведь смысл работы воспитателя – в бескорыстном служении детям.
  • Взаимодействие педагогов и родителей обеспечит воспитание здоровых, умных и счастливых детей.
  • Главное в профессии педагога – любовь к детям, творческий подход                 к решению проблем.
  • Дорога в мир детства – доброта, дружелюбие и чувство долга.
  • Единство воспитания и обучения – принцип работы с детьми.
  • Желание работы с детьми должно быть потребностью души воспитателя.
  • Заботиться о здоровье ребенка – значит воспитывать физическую, гигиеническую, душевную и социальную культуру.
  • Искренность в отношениях с детьми – одно из главных условий                  в общении с ними.
  • Креативность поможет каждому педагогу достичь успеха                           на профессиональном пути.
  • Люби свою профессию, будь верен ей всегда!
  • Минуя все препятствия, достигай поставленной цели!
  • Педагогический такт – важное качество воспитателя.
  • Развивающая предметная среда – условие современного                              и полноценного развития ребенка; создать её – задача педагога                   и родителей.
  • Стыдись работать как-нибудь!
  • Творчество, терпение, трудолюбие – личностные характеристики хорошего воспитателя.
  • Улыбайся детям, родителям, коллегам.
  • Фантазия и творчество воспитателя обеспечат высокий уровень развития детей.
  • Хочешь воспитать детей счастливыми – будь счастлив сам.
  • Цена воспитателя детского сада – воспитанность его детей.
  • Эмпатия, способность увидеть проблему с позиции ребенка всегда поможет в трудной ситуации.

 

Зачем воспитателю сайт?

         Как много образовательных сайтов в Интернете?  Очень много. Хороших, плохих – разных.Первое моё практическое знакомство с Интернетом как раз и было связано с поиском сайтов, в которых предлагался бы методический материал. Если знать, в каком направлении искать, то Интернет становится «скорой помощью». Интернет для воспитателя, родителя – кладовая информации. В современном мире сайт становится визитной карточкой воспитателя, электронным портфолио. Он может решить множество проблем, связанных с процессом развития дошкольников:

-необходимость безбумажного общения родителей и педагогов, педагогов других ДОУ;

-большое количество методического  материала;

-стратегия развития образования должна сочетать традиции российского отечественного образования с реалиями сегодняшнего дня.       Реальность сегодня - стремительное развитие новых направлений науки и техники;

-сегодня свои странички в Интернете имеют все: государственные учреждения, большие компании, мелкие предприниматели, магазины, библиотеки, Президент России. Воспитателю, как представителю системы ОБРАЗОВАНИЯ, вполне возможно, а наверное и необходимо иметь свой сайт.

     Ожидаемые результаты  от сайта: 

-Развитие познавательного интереса других воспитателей  ("Она  имеет сайт  в Интернете! - Я тоже хочу!»).

-Моя методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера можно воспользоваться своими наработками.

-Привлечение интереса к деятельности нашего детского сада, к работам и проектам педагогов; виртуальное привлечение родителей.

-Общественный резонанс как показатель интереса к деятельности детского сада.

-Создание единого информационного образовательного пространства.

 

10 заповедей творческой личности
  • Будь хозяином своей судьбы
  •  Достигни успеха в том, что ты любишь
  •  Внеси свой конструктивный вклад в общее дело
  •  Строй свои отношения с людьми на доверии
  •  Развивай свои творческие способности
  •  Культивируй в себе смелость
  •  Превращай препятствия в трамплин для нового прыжка к цели
  •  Не теряй веру в себя
  • Старайся мыслить позитивно
  • Оглянись в прошлое, насладись настоящим, интересуйся будущим

 

 Планирование образовательной деятельности с детьми

 

 

Календарный план ОД с детьми среднего дошкольного возраста

Календарный план ОД с детьми старшего дошкольного возраста (февраль месяц)

Календарные план ОД с детьми старшего дошкольного возраста (март месяц)

 

Методические разработки организации

деятельности детей

 

 Физическое развитие

 

Физкультминутки

Подвижные игры для детей 3 - 4 лет

Подвижные игры для детей 4 - 5 лет

Подвижные игры для детей 5 - 6 лет

Подвижные игры для детей 5 - 6 лет

 

Здоровый образ жизни

 


Беседа "Спорт - это здоровье" (для детей старшего дошкольного возраста)

Беседа "Зимние виды спорта" (для детей старшего дошкольного возраста)

Беседа "Спортсмены" (для детей старшего дошкольного возраста)

Презентация "Спорт и спортивный инвентарь" (для детей старшего дошкольного

возраста)

Беседа "Солнце, воздух и вода" (старшая группа)

Беседа "Солнце, воздух  вода" (подготовительная группа)

 

 

Беседа "Что такое правильное питание" (для детей подготовительной группы)

Беседа "Где живут витамины?" (для детей старшего дошкольного возраста)

Беседа "Полезные продукты" (для детей старшего дошкольного возраста)

Беседа "Что такое правильное питание" (для детей старшей группы)

Беседа "Режим дня" (для детей старшей группы)

Презентация "Режим дня" (для детей старшей группы)

Беседа "Режим дня - залог здоровья" (для детей подготовительной группы)

Цикл бесед "Здоровое питание" (для детей старшего дошкольного возраста)

 

 

 

Познавательное развитие

 

Мини - музеи в детском саду

 

Ознакомление с природой

Конспект занятия "Окно в природу: живая и неживая природа" (для детей средней группы)

Конспект занятия "Природа в жизни человека" (для детей средней группы)

Конспект занятия "Цветы для мамы" (для детей старшей группы)

Конспект занятия "Природа вокруг нас" (для детей подготовительной группы)

 

Формирование элементарных математических представлений

 

 

 

 

 

 

Конспект занятия"Счет. Геометрические фигуры" (для детей второй младшей группы)

Конспект занятия "Путешествие в страну Геометрических фигур" (для детей средней группы)

Конспект занятия "Игра - путешествие в страну Математики" (для детей старшей группы)

Конспект занятия "Царица Математика" (для детей подготовительной группы)

 

Формирование начальных представлений о космосе

Презентация "Планеты Солнечной системы"

Презентация "Путешествие в Космос"

Презентация "Первый полет в Космос"

Презентация "Первые космонавты"

Презентация "Планета Земля"

 

 

 Социально - коммуникативное развитие

 

 

Картотека сюжетно - ролевых игр (для детей второй младшей группы)

Картотека сюжетно - ролевых игр (для детей средней группы)

Картотека сюжетно - ролевых игр  (для детей старшей группы)

Картотека сюжетно - ролевых игр (для детей подготовительной группы)

 

Формирование основ безопасности

 

Картотека бесед ПДД во второй младшей группе

Картотека бесед ПДД в средней группе

Картотека бесед ПДД в старшей группе

Картотека бесед ПДД  в подготовительной группе

 

 

Развитие речи

 

 

Картотека дидактических игр на развитие словотворчества (для детей старшего дошкольного возраста)

Картотека речевых игр во второй младшей группе

Картотека речевых игр в средней группе

Картотека речевых игр в старшей группе

Картотека речевых игр в подготовительной группе

 

 

Художественно - эстетическое развитие

 

Конспект занятия по рисованию "Мухомор - лекарство для животных" (с использованием нетрадиционных техник рисования) для детей второй младшей группыКонспект занятия по рисованию "Кошка с воздушными шарами" (с использованием нетрадиционных техник рисования) для детей средней группы

Конспект занятия по рисованию "Дождик, дождик, пуще!" (с использованием нетрадиционных техник рисования) для детей старшей группыКонспект занятия по рисованию "Путешествие в Рисовандию" (с использованием нетрадиционных техник рисования) для детей подготовительной группы

 

 

 

Методические материалы

к 800 - летию г.Нижнего Новгорода

 

Конспект занятия "Чтение рассказа М.Горького "Воробьишко"

Презентация "История создания Нижнего Новгорода"

Презентация "Любимый Нижний Новгород"

Презентация "Нижегородцы - труженики тыла в годы Великой отечественной войны"

Презентация "Достопримечательности г. Нижнего Новгорода"

Презентация "Ленинский район - моя малая Родина"

Презентация "Народные промыслы Нижегородской области"

 

 

 Сценарии праздников и развлечений

 

 

 

 

 

 Социальное партнерство с родителями

 

 

 

Консультации для молодых педагогов

"Использование метода наглядного моделирования для развития связной речи дошкольников"

Беседа о правилах дорожного движения в средней группе

  • Картотека бесед по
  • ПДД в детском саду
  •                                    
  • Беседа с детьми «Где можно играть?»

Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

  1. Словарь: опасность, дисциплина.
  2. Ход беседы: Правил дорожных
  3. На свете немало.
  4. Все бы их выучить
  5. Нам не мешало,
  6. Но основное из
  7. Правил движения
  8. Знать, как таблицу
  9. Должны умножения.
  10. На мостовой – не играть,
  11. Не кататься,
  12. Если здоровым ты хочешь остаться!
  13. Игровое упражнение «Самокат»

Самокат! Самокат!

Самокат, очень рад!

Сам качу, сам качу

Самокат, куда хочу! (одну ногу дети сгибают в колене слегка пружиня, другой ногой они имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате, при этом нога как бы скользит, но не касается пола).

Воспитатель напоминает ребятам, что играть на мостовой очень опасно. Кататься на коньках нужно только на катках; на лыжах и санках — в парках, в скверах, на стадионах; на велосипеде и самокатах – только в специально отведенных для этого местах.

Выезд на велосипедах и на самокатах на улице строго запрошен. Играть следует на спортивных площадках и стадионах. Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги – это мешает пешеходам и движению транспорта.

  • Физкультминутка «Автомобили»: 
  • Едем, едем, долго едем,
  • Очень длинен этот путь.
  • Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть. (ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками делается движение вперед- назад). (Звучит песня, «Играть на дороге опасно», сл. В. Мурзина; муз. С. Миролюбова).

Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»

Дети делятся на две – группы (транспорт и пешеходы). Каждому из группы «транспорт» дают табличку с картинкой вида транспорта: велосипед, автомобиль, мотоцикл и т. д. Пешеходам даются таблички – «ребенок», «пешеход». Команда «Движение!» для тех.

у кого табличка с названием вида транспорта. Команду «Тротуар!» подают для пешеходов. Дети должны четко реагировать на свою команду. По команде «Движение!» дети поднимают вверх таблички с картинками «автомобиль», «мотоцикл» и т. д. По команде «Тротуар!» то же проделывают пешеходы.

Зазевавшиеся получают штрафные очки. Затем игру проводят во дворе на размеченной площадке (повторяют несколько раз). Далее организовывают уличное движение. Автомобили и мотоциклы должны замедлять скорость, чтобы пропустить пешеходов. Пешеходы правильно переходят улицу.

Затем дети меняются ролями. Разбираются ошибки, и игра продолжается.

Задание и вопросы:

1. Где можно кататься на самокатах и детских велосипедах?

2. Где безопасней играть в футбол и другие спортивные игры?

3. Почему нельзя играть на мостовой?

4. Расскажи где можно играть?

5. Расскажи, где нельзя играть и почему?

  1. Беседа с детьми «О правилах дорожного движения»
  2. Цель:
  3. -учить детей правильно называть элементы дороги;
  4. -познакомить с правилом движения по обочине дороги;
  5. -закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения
  6. Наглядные пособия:
  7. Светофор, макет проезжей части дороги, три сигнала светофора для игры «Светофор», плакаты с изображением различных ситуаций на дорогах
  8. Ход беседы:
  9. Воспитатель
  10. Прибежала зайчиха
  11. И закричала: — Ай, ай!
  12. Мой зайчик попал под трамвай!
  13. Мой зайчик, мой мальчик
  14. Попал под трамвай!
  15. И ему перерезало ножки
  16. И теперь он больной и хромой,
  17. Маленький заинька мой!

Ребята, как вы думаете, почему зайчик попал под трамвай? (Нарушил правила.). Да, конечно, он нарушил правила дорожного движения – играл на трамвайных путях или перебегал рельсы перед близко ехавшим трамваем. А чтобы не случилось такой беды, нужно всегда соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами об этом поговорим.

Правила дорожного движения должны знать все без исключения.

Кем становится человек на улице? (Пешеходом.)

  • На какие части делится улица?
  • Как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили?
  • А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?

Ребята, а как быть пешеходам, когда рядом с проезжей частью нет тротуара? Где в таком случае нужно идти пешеходам?

Правильно, в том случае, когда рядом с проезжей частью нет тротуара, можно идти по краю проезжей части, который называется обочиной. Обочина – это край проезжей части. Я пойду по обочине, но как правильно по ней идти, чтобы машины меня не сбили, — по обочине навстречу движущимся машинам или по ходу их движения?

Выставляется макет с изображением проезжей части и движущимися машинами.

Воспитатель.

 Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно идти, чтобы не сбила машина? Посмотрите, если я иду по обочине навстречу движущимся машинам, то хорошо вижу машину, и водитель машины видит меня, а если я иду по обочине, по ходу движения машин, то машину за своей спиной я не вижу, но водитель меня видит. Мне неудобно, а самое главное, опасно для жизни – чуть-чуть оступишься и можешь попасть под машину.

Как же безопаснее идти по обочине? (ответы детей)

Правильно, по обочине дороги нужно идти навстречу движущимся машинам. А кто помогает нам перейти проезжую часть?

Стоп, машина! Стоп, мотор!

  1. Тормози скорей, шофер!
  2. Внимание, глядит в упор
  3. На вас трехглазый светофор –
  4. Зеленый, желтый, красный глаз
  5. Он каждому дает приказ.
  6. Подвижная игра «Светофор»
  7. На красный цвет – дети спокойно стоят.
  8. На желтый цвет – хлопают в ладоши.
  9. На зеленый цвет – дети маршируют.
  10. Воспитатель:
  11. Правила движения!
  12. Знать должны
  13. Все без исключения
  14. Знать должны зверюшки:
  15. Барсуки и хрюшки,
  16. Зайцы и тигрята
  17. Пони и котята!
  18. В. Головко

Сейчас мы с вами будем юными инспекторами по соблюдению правил дорожного движения. Проверим, как наши друзья-животные выполняют правила дорожного движения на улицах города.

Выставляет карточки с изображением разных ситуаций на дороге.

Воспитатель.

 Посмотрите и расскажите, как выполняют правила дорожного движения животные.

  • Дети по очереди рассказывают об изображенных на карточках ситуациях.
  • Беседа «Правила дорожного движения выполняй без возражения»
  • Цель:
  • — ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;
  • — продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору,
  • развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу
  • дать представление о том, как важно учить правильно ходить по городу;
  • — развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук
  • — развивать связную речь
  • — воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
  • -воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.
  • Ход беседы:

Ребята! Давайте представим себе улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами.

Кто мне скажет, а что находится на улице?

Ответы детей (дома, дорога где ездят автомобили, тротуар для пешеходов).

Правильно ребята. По дороге мчатся автобусы, легковые и грузовые автомобили. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на дороге было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должны знать их и вы, так как маленькие дети тоже являются пешеходами.

Правила помогают наводить порядок не только в играх но и на дороге. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правила дорожного движения мы обязаны знать с детства. Знание их предотвращает аварии и опасных ситуаций в которых могут пострадать как взрослые так и дети.

А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.

1 ситуация:

Что такое? Что случилось?

  1. Отчего же всё кругом
  2. Завертелось, закружилось
  3. И помчалось колесом?
  4. Это просто мальчик Петя
  5. В детский сад один идёт…
  6. Он без мамы и без папы
  7. В детский садик побежал.
  8. И, конечно, на дороге
  9. Мальчик чуть не пострадал.
  10. Петя прыгает и скачет
  11. Не глядит по сторонам.
  12. Мальчик очень невнимателен-
  13. Так вести себя нельзя!
  14. Вы подумайте, детишки,
  15. Нужно Пете дать совет
  16. Как вести себя мальчишке,
  17. Чтобы не наделать бед!
  18. (мальчик должен быть внимательным и осторожным, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой.)

Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.

А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.

  • 2 ситуация.
  • Слышен гул автомобилей,
  • Что же там произошло?
  • Может там случилось, что то?
  • Ведь не едет там не кто.
  • Не волнуйтесь — это Маша
  • С садика сама идёт,
  • Маму с папой она вовсе за руку и не берёт.
  • Просто спать малышка хочет, медленно она идти не хочет!
  • И не что ей не мешает хоть сигналят многие.
  • Вы подумайте ребята, можно так вести себя!
  • Спать на переходе!
  • (через дорогу нужно переходить держа маму или папу за руку, не засыпать, из за то го что медленно идёшь все будут опаздывать по своим делам) .

Молодцы, ребята! Теперь вы и Машу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога — это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.

Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас.

А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха.

А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.

Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.

Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

  1. Держись дорожных правил строго,
  2. Не торопись как на пожар,
  3. И помни: транспорту – дорога,
  4. А пешеходам – тротуар!
  5. Да и родителям тоже наказ-
  6. Ведь ваши дети смотрят на вас.
  7. Будьте примером достойным всегда,
  8. И не случится в дороге беда!
  9. Беседа с детьми «Мой друг-светофор»
  10. Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.  

Педагог: Сколько на улицах машин! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам грузовые автомобили, автобусы, быстро едут легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим правилам дорожного движения.

Знать и выполнять правила поведения на дорогах должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны.

И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. В некоторых населённых пунктах нет тратуара, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно.

Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну.

Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Нам помогает переходить дорогу наш друг — светофор. Светофор не простой, а специальный для пешеходов, у него горит только два света красный и зелёный.

Красный свет — сигнал опасный. Стой на месте! Загорится друг зелёный — ты шагай с ним весело!

Такие светофоры находятся есть не везде иногда рядом с пешеходным переходом стоит большой светофор его можно назвать «автомобильным», так как водители ориентируются на его свет чтобы не получилось аварии. Сколько у такого светофора «глаз»?

(три глаза).

Правильно ребята! Только правила для пешеходов отличаются от правил для водителей.

Красный свет — сигнал наш друг ты не стой на месте!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется желтый свет. Он говорит «Внимание смотри по сторонам! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!». А зеленый говорит: «Пешеходам путь закрыт! Наберись терпения всем на удивления!».

А когда нет светофоров рядом с пешеходным переходам, а перейти через дорогу нужно. Прежде чем ступить на проезжую часть дороги посмотри влево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть вправо.

Педагог: «Правила дорожного движения» строгий. Они не прощают, если пешеход идет по дороге, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но правила дорог еще и очень добрые: они охраняет от страшного несчастья, берегут жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, нужно выполнять основные правила поведения:

  • -Не переходите улицу перед близко идущим транспортом.
  • -Не играйте на улице близко к дороге. —
  • -Не катайтесь на санках, роликовых коньках, велосипедах по дороге.
  • Педагог: Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете: 

1. Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый свет пешеходного светофора. Или на красный, когда нет пешеходного светофора.

3. Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

4. Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.

5. Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а трамваи- спереди

Источник: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/09/19/kartoteka-besed-po-pdd-v-detskom-sadu

Правила дорожного движения" Беседа с детьми средней группы

  • Беседа «Правила дорожного движения»
  • (в форме игры)
  • Средняя группа
  • Цель беседы:
  • — выяснить, знают ли дети о том, где и как следует переходить проезжую часть;
  • — уточнить их представления о правилах дорожного движения, убедить в необходимости соблюдать их;
  • — развивать умение рассуждать.
  • Ход:
  • Дети рассаживаются полукругом, в центре которого на детском столе выполнен макет городской улицы со светофором, «зеброй», автомобилями (игрушки), тротуаром и пешеходом-маленькой куколкой.
  • Воспитатель обращается к детям:
  • — Дети, что вы видите на столе?
  • Дети: Улицу города.

Воспитатель: — Правильно, улицу города. Точнее говоря, макет улицы. Вы уже знаете, что пешеходы обязаны соблюдать правила уличного движения. Я сказала пешеходы. Что означает это слово?

  1. Ответы детей
  2. Воспитатель: — Из каких других слов оно образовано?
  3. Ответы детей.
  4. Воспитатель:- Что обязаны делать пешеходы?
  5. Ответы детей.

Воспитатель: — Да, они обязаны соблюдать правила уличного движения. Какие это правила? Назовите их.

Ответы детей.

Воспитатель: — А сейчас мы с вами немного поиграем. Я выбираю инспектора ГИБДД и даю ему свисток. Так же выбираю 6 детей, которые будут водителями наших автомашин, которые у нас есть на «нашей улице» (игрушечные машины). Они поедут на своих автомобилях навстречу друг другу.

Сейчас мы с вами обыграем воттакую ситуацию: куколка приближается к переходу, останавливается напротив светофора. Горит красный свет (для пешеходов). Медленно едут машины. Куколка начинает переходить улицу, милиционер свистит.

(Дети с помощью игрушек выполняют заданные воспитателем действия)

Воспитатель: — Стоп! Оставьте на местах машины и куколку.— Давайте разберемся, почему свистел милиционер, прав ли он? (Все участники разыгранной сценки возвращаются на свои места.)

Заслушиваются суждения трех-четырех детей. Они объясняют, что куколка пошла на красный свет светофора, а делать этого нельзя — движется транспорт, можно попасть под машину, может случиться авария на дороге.

Воспитатель: — Правильно. Не следует переходить улицу на красный свет даже тогда, когда на дороге нет машин.

  • Потом воспитатель показывает, как внезапно поехала машина, стоявшая около тротуара, и как куколка опять чуть было не попала в беду.
  • Воспитатель: — Объясните, какое важное правило здесь следует выполнять куколке.
  • Дети высказывают своё мнение.
  • Некоторые дети повторяют все правила.

Затем выбираются другие дети, которые будут милиционером и шофёрами. Они помогают разыграть следующую сценку: куколка, дождавшись зеленого сигнала светофора, начинает переходить улицу. Когда она оказывается на середине проезжей части, зажигается желтый свет.

Воспитатель: — Что делать?

Выслушивает советы детей. Среди них есть предложение поскорее перебежать улицу.

Воспитатель: — Давайте попробуем перебежать!

Куколка бежит. Зажигается красный свет, едут машины, куколка пытается пробежать между ними. Один автомобиль тормозит, на него наезжает второй, свистит милиционер.

  1. Воспитатель просит объяснить, что произошло на проезжей части улицы и почему.
  2. Ответы детей.
  3. Воспитатель формулирует правило, которое дети повторяют все вместе и по одному.
  4. Воспитатель: — Если ты не успеваешь перейти дорогу, остановись на середине ее и подожди зеленого сигнала светофора.
  5. Затем дети самостоятельно разыгрывают ситуацию: шоферы и милиционер возвращаются на свои «рабочие места», и куколка еще раз переходит улицу, пережидая на середине ее поток машин.
  6. В конце беседы дети закрепляют знания, которые они получили.

Источник: https://multiurok.ru/files/pravila-dorozhnogho-dvizhieniia-biesieda-s-diet-mi-sriedniei-ghruppy.html

Картотека бесед по правилам дорожного движения для детей среднего дошкольного возраста

  • Беседа на тему:
  • «Знакомство с улицей».
  • Цель: Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».
  • Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Я тут недавно был в школе пешеходных наук и мне много рассказывали про улицы и дороги, но я не всё понял. Помогите мне разобраться!

Ребята, что такое улица? Понятно, это дорога, вдоль которой стоят дома.

Кого называют пешеходом? Значит, это люди, которые ходят пешком.

А кто такие пассажиры? Это люди, которые едут в транспорте.

А где по улице движется транспорт? Это значит по дороге, которая называется проезжая часть?

А по какой части улицы должен ходить пешеход? Надо запомнить, что пешеходы должны ходить по тротуару.

А по какой стороне они должны идти? Значит по правой, чтобы не мешать другим пешеходам.

Где пешеход должен переходить улицу? По подземным и пешеходным переходам. Значит, полосатая дорога и есть пешеходный переход. Её ещё называют «зеброй».

  1. Ребята, мне загадали загадку, только я не знаю что это.
  2. Днём и ночью я горю,
  3. Всем сигналы подаю,
  4. Есть три цвета у меня.
  5. Как зовут меня друзья?
  6. А что обозначают сигналы светофора?
  7. Ой как много мне надо запомнить!
  8. Красный свет – стоять приказ.
  9. Жёлтый свет мигнёт народу – приготовьтесь к переходу!
  10. А зелёный загорится – путь свободен.

Светофор обращается ко мне и к машине одновременно, но совсем разными словами. В тот момент, когда он говорит тебе: «Иди!», машинам он приказывает: «Стойте!» А когда он машинам разрешает ехать, в ту же секунду он предупреждает тебя: «Стой!»

Вот теперь я всё понял! Спасибо вам ребята! Я постараюсь быть примерным пешеходом. Ну, мне пора. До скорой встречи!

  • Беседа на тему:
  • «Пора не пора – не ходи со двора».
  • Цель: Разъяснить детям, что у дорог играть нельзя.
  • Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! А вы любите играть в прятки? А кто не любит? А водить нравится?

Нравится или не нравится, водить приходится всем. А что вы говорите, прежде чем открыть глаза и отправиться на поиски?

Наверное, вы говорите так: пора не пора – иду со двора. Это такая присказка. Сказал, обернулся, огляделся по сторонам и пошёл искать.

А вот я недавно был в школе пешеходов там, у ребят присказка другая: пора не пора – не ходи со двора! Если ты играешь в прятки, прячься только во дворе!

Если ты катаешься на самокате, не выезжай на улицу!

Если сел на велосипед.… Тут и разговаривать не о чем: пока не подрастёшь, правила строго-настрого запрещают ездить по улице на велосипеде.

Отчего такие строгости? Оттого, что на улице очень много машин, и все они ездят быстро.

А во дворе машины появляются нечасто и едут не торопясь. Так сказано в правилах для водителей: в проездах между домами, во дворах, где играют дети, вести машины нужно медленно и очень аккуратно.

Вы запомнили присказку?

Правильно: пора не пора – не ходи со двора! А почему?

Ну, молодцы, всё запомнили! Значит, мне пора. До скорой встречи!

  1. Беседа на тему:
  2. «Посмотри налево, посмотри направо».
  3. Цель: Закрепить знания детей о том, как правильно переходить дорогу.
  4. Приходит в гости Буратино.

— Здравствуйте ребята! Я недавно был в школе пешеходов и очень много нового узнал и хочу с вами поделиться.

Кто знает, где надо переходить дорогу?

Правильно, по пешеходному переходу, где нарисованы белые полоски «зебра», или по подземному переходу. Но есть и тихие-тихие улицы, а тем более переулки или, может быть, дороги, по которым проезжает одна машина в час.

И нет там ни полосок на мостовой, ни подземных лестниц.… Если вы думаете, что здесь можно разгуливать, где попало, то ошибаешься. Какую бы улицу ты ни переходил, не спеши ступать на мостовую. Дорога должна быть хорошо и далеко видна. Справа и слева.

А то, не ровен час, выскочит из-за поворота автомобиль!

Не сходя с тротуара, посмотри налево: не приближаются ли машины. И обязательно подожди, пока все они проедут.

Но почему налево? Да по той простой причине, что с этой стороны и едут машины.

Внимательно посмотрел? Свободна дорога? Тогда иди. Быстро, но не беги. Дойдёшь до середины улицы – остановись. И опять посмотри внимательно, на этот раз направо: оттуда идёт встречный поток машин. Вначале – посмотри налево. Посреди дороги – посмотри направо.

Вы запомнили, как надо переходить? В какую сторону сначала надо посмотреть? А потом в какую?

Молодцы, хорошо запоминаете!

А если приближается машина? Не пытайся перебегать дорогу – не успеешь. Как ни беги, автомобиль едет быстрее. Подожди, пока он проедет мимо.

Но где ждать, если ты на самой середине улицы? Там и жди. Прямо на белой черте, которая делит мостовую на две части. А на переходах через широкие улицы часто рисуют белой краской островок. Здесь ты в полной безопасности. Это место так и называют: островок безопасности. Посмотрите. (Показать картинку)

Вы запомнили, как называется место, где можно переждать пока проедут машины?

Молодцы, ребята! Хорошо запоминаете! Но мне уже пора. Пойду другим ребятам расскажу. До скорой встречи!

  • Беседа на тему «Безопасность на дорогах»
  • Цель: напомнить детям о правилах поведения на дорогах.
  • Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! А я сегодня успел побывать в школе пешеходных наук. Мне там рассказали, что надо делать, чтобы сохранить свою жизнь на дорогах. А вы знаете?

Правильно, надо соблюдать правила дорожного движения. Давайте их все вспомним.

Правило №1. Где можно переходить дорогу?

Правильно, переходить дорогу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «пешеходный переход». Вот посмотрите (показывает знак). Ребята, а знаете какой самый безопасный переход? Это — подземный. Он обозначается вот так (показывает знак).

Правило №2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором. А сигналы светофора вы знаете? Правильно. «Красный человечек» означает: «стойте!», а «зелёный человечек» означает: «идите!»

Правило№3. Нельзя переходить дорогу на красный свет, даже если нет машин.

Правило №4. Переходя дорогу, всегда надо смотреть по сторонам. Куда мы сначала посмотрим? Да, сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.

Правило №5. Безопаснее всего переходить дорогу с группой пешеходов. Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил дорожного движения. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

Ребята, а почему нельзя выбегать на дорогу? А на дороге играть можно? Почему? Правильно. Это правило №6. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Ребята, если ваши родители забыли с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можете им напомнить, что:

Автобус и троллейбус на остановке надо обходить только сзади, а трамвай можно обходить только спереди. Договорились?

Вот молодцы ребята! Все правила помните. Это здорово! Только вот мне уже пора. Пойду к другим ребятам напомню правила. До скорой встречи!

  1. Беседа на тему:
  2. «Правила поведения в транспорте»
  3. Цель: Закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте.
  4. Приходит Буратино.

Здравствуйте, ребята! Когда я ехал к вам в садик на автобусе, то увидел мальчика, который кричал и сорил в автобусе. Разве так можно себя вести в транспорте?

Ребята, а давайте поговорим о правилах поведения в транспорте!

Как надо стоять на остановке когда ждёшь транспорт?

Правильно, на остановке не балуются. Когда приедет автобус посмотри на номер автобуса, прежде чем в него войти. И сначала выпусти пассажиров из транспорта, а потом заходи сам. Не задерживайся в дверях проходи в середину салона. Не толкай других пассажиров и не наступай на ноги. И надо быть осторожным при закрытии дверей.

А что дальше делают в транспорте?

Правильно, оплачиваем проезд или предъявляем проездной билет. И сохраняем его до конца проезда!

А если в транспорт вошла бабушка, что нужно сделать? Правильно, уступить место старшим. Надо помогать пожилым пассажирам. Не скандаль и не капризничай в транспорте. И не разговаривай громко – ты мешаешь другим. Если тебя о чём-то спросили, отвечай вежливо. Уважай других пассажиров!

А с мороженым можно заходить в транспорт? Почему? А сорить можно? А в окно бросать мусор? Почему?

Ребята, мне говорили, что высовываться в окно очень опасно! Почему?

Ребята, а если кто-то хулиганит в транспорте, что надо делать?

Надо сообщить водителю. А если тебя обижают, привлеки внимание взрослых.

Ой, ребята, спасибо вам! Вы мне сегодня много непонятного объяснили. Я теперь буду примерным пассажиром! Мне пора. До скорой встречи!

  • Беседа на тему: «Регулировщик»
  • Цель: познакомить детей с профессией милиционера – регулировщика и работой ГАИ.
  • Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Я вчера был в школе пешеходных наук. Там мне рассказали, что есть люди, которые следят за тем, чтобы все выполняли правила дорожного движения. Это особые подразделения работников милиции – людей зорких и внимательных. А называется это подразделение государственная автомобильная инспекция – ГАИ.

Они следят за порядком на дорогах нашей страны. Они берегут жизнь и здоровье людей. Вот он, самый главный человек на дороге, — милиционер инспектор – регулировщик. (Показывает картинку) Посмотрите, как он одет. Даже костюм помогает ему регулировать движение. Непромокаемая куртка. Защитный шлем. Полосатый пояс.

Полосатые нарукавники. Всё – полосатое. Полоски непростые: в темноте они светятся. Это для того, чтобы водители и ночью видели инспектора. А ещё у него есть радиотелефон, чтобы разговаривать с другими автоинспекторами, машинами ГАИ. В руках у регулировщика жезл, короткая в чёрно-белую полоску палочка.

Когда инспектор – регулировщик встал в положение «смирно», а потом быстро поднял руку с жезлом вверх, это означает: «Внимание! Входить на перекрёсток запрещено. Надо дождаться моего разрешения». Приказ регулировщика обязателен для всех.

А если ты уже вступил на мостовую, возвращайся обратно на тротуар или добирайся до «островка безопасности» — куда ближе. Там и жди разрешения регулировщика. Если же ты уже прошёл середину улицы, тогда скорее добирайся до тротуара.

Когда регулировщик поднимает правую руку вверх, надо делать то, что делают все при жёлтом сигнале светофора – приготовиться. Нам идти можно только тогда, когда регулировщик встанет к нам грудью или спиной с вытянутыми вперёд или в стороны руками.

Труд этот тяжёлый. Но он нужен всем. Надо уважать регулировщика – командира перекрёстка, следить за его приказами, аккуратно и точно их выполнять. Тогда на улицах не будет несчастных случаев.

Вот посмотрите, у милиционеров есть специальная машина, которая всё видит и слышит. Для того чтобы всё видеть и слышать у неё есть самые разные приспособления: радиостанция, громкоговоритель, фара – искатель … Команде машины ГАИ должны подчинятся все водители и пешеходы. Запомнили? Молодцы!

Ой, ребята мне уже пора. Я тут задержался. До скорой встречи!

Источник: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/kartoteka_besed_po_pravilam_dorozhnogo_dvizheniia_dlia_detei_srednego_doshkolnog

Перспективный план работы по ПДД в средней группе

  • Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №43
  • Перспективный план работы по ПДД
  • в средней группе № 5 «Теремок»
  • 2017-2018 г.
Месяц Тема, цели, задачи. Работа с детьми, работа с родителями.
Сентябрь Тема: «Знакомство с улицей». Задачи: дополнить представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта, детский сад и т. д.; машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним; проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Работа с детьми. Чтение худ. произведений. Предложить детям построить из строительного материала улицу (дорогу, дома) и обыграть её. Беседа с детьми о том, как они добираются до детского сада. Строительные игры «Построй улицу», «Собери машину». Беседы с рассматриванием иллюстраций С родителями: Рекомендовать родителям погулять по улицам города. Консультация для родителей: «Дети участники дорожного движения».
Октябрь Тема: «Светофор и его сигналы» Задачи: Закрепить представление о назначении светофора, его сигналах, цвете, закрепить умение действовать по сигналу
  1. С детьми:
  2. Чтение стихотворений и рассказов о светофоре,
  3. пи «Пешеходы и автомобили», «Сигналы светофора», рисование светофора,
  4. игровые моменты «Объясни Мишке».

Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу».Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

  • С родителями: Рекомендовать совершить экскурсию к светофору, понаблюдать за его работой.
  • Консультация для родителей: «Безопасное кресло».
  • Игровая ситуация, дети совместно с родителями: «В гости к крокодилу Гене».
Ноябрь Тема: «Какие бывают машины». Задачи: познакомить детей с машинами специального назначения: «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция», «Хлеб», «Продукты», «Мебель» и т. д.; объяснить, что автобус, грузовые и легковые машины заправляются бензином, а трамвай и троллейбус работают от электричества; раскрыть понятие о том, что пассажирский транспорт ездит по определённому маршруту
  1. С детьми: Сравнительные наблюдения за грузовым и пассажирским транспортом, рассматривание книжек с машинами специального назначения, загадки о разных видах транспорта, рассматривание картинок городского общественного транспорта, беседы, раскрашивание трафаретов различного транспорта, конструирование машин из строительного материала, пение песенки  «Машина» Д/и «Подумай — отгадай»
  2. С родителями: Консультация: «Безопасность детей на улице».
  3. Анкетирование: «Взрослые и дети на улицах города»
Декабрь Тема: «О чем говорят дорожные знаки». Задачи: Познакомить с предупреждающими, запрещающими и указательными знаками, формировать умение различать их , узнавать  на картинках, дороге
  • С детьми: Рассматривание знаков на картинках, игра «В гости к дорожным знакам, игра « Знаки заблудились», игра « Собери знак», П/и «Сигналы светофора»
  • С С родителями: Привлечение родителей к пополнению материала по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.
  • Р Рекомендации по домашнему чтению.
Январь Тема: «Улица полна неожиданностей». Задачи: Познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге
  1. С детьми: Чтение сказки « Приключение колобка», разбор каждой ситуации. Д/и «Законы улиц и дорог»
  2. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице»
  3. С родителями: Консультация « Ребенок на улице: жизнь на детской площадке»
  4. Консультация «Приемы обучения юного пешехода»
Февраль Тема: «Поведение в общественном транспорте». Задачи: Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте. Развивать внимание, усидчивость, терпение
  • С детьми: Чтение « Уроки вежливости», беседы о правилах поведения в общественном транспорте, игра «Помоги Незнайке» (разбор ситуаций в общественном транспорте) Д/и «Научим Незнайку ПДД»
  • Беседа о правилах поведения в общественном транспорте.
  • П/и «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем»
  • С родителями: «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости».Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения»
Март Тема: «Знай и выполняй правила уличного движения». Задачи: Закреплять знания правил уличного движения
  1. С детьми: Дидактические игры «Разрешается, запрещается»,  «Мы пешеходы», строительная игра « Улицы города» Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
  2. С С родителями: Анкетирование родителей на тему « Я и мой ребёнок на улицах города»
  3. Выставка подобранной литературы по ППД.
Апрель Тема: «Игры во дворе» Задачи: Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, рассказать о необходимых мерах предосторожности, уточнить, где можно, а где нельзя играть
  • С детьми: Игра « Оцени поступок», игровые ситуации « Научи Незнайку играть во дворе» Д/и «Безопасный город»
  • Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу.
  • П/и «К своим знакам»

Чтение художественной литературы О. Ю. Соловей «Безопасная улица»

  1. С родителями: Изготовление жезла,
  2. Макетов дорожных
  3. знаков.
Май Тема: «Незнайка в гостях у детей». Задачи: Закрепить представление о городском транспорте, знания о правилах дорожного движения, о назначении сигналов светофора, различать основные дорожные знаки, развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице
  • С детьми: П/и «Грузовики»
  • Конструирование транспорта.
  • Цель: развивать конструктивные умения детей.

Чтение Вольский А. «Запомни, юный пешеход!»

  1. Работа с пластилином. Лепка различных видов транспорта
  2. НОД «Безопасность на дороге»
  3. С родителями: Развлечение « Незнайка в гостях у детей»
  4. Фотовыставка «Дети на
  5. улице»
Июнь Тема: «Правила ПДД. Детям нужно это знать». Задачи: Познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход, наземный, подземный переход. Выявить имеющиеся у детей све­дения о светофоре. С детьми: Игровая ситуация: «Кто такие пешеходы?».
  • Бе­седа о подземном, наземном перехо­дах ,как правильно переходить улицу.
  • Чтение книги «Пра­вила дорожного движения»
  • Игра «Светофор»
  • П/и «Зажги светофор»
  • Рисование «Машины спешат на помощь»
  • Чтение художественной литературы Н. Ушкина «Машины-чемпионы»
  • С родителями: Рекомендации для родителей игр по ПДД
Июль Тема: А если светофора нет? Задачи: Знакомство детей с правилами переходы через дорогу, где нет светофора. Закрепить правила поведения пешехода на улице. Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки.
  1. С детьми: Заучивание сти­хотворения С.Михалкова «Шагая осторожно»
  2. Беседа о различных видах переходов через дорогу
  3. Ср игра «ГАИ».
  4. С родителями: Развлечение «Путешествие за светофором»
Август Тема: ПДД Задачи: Учить запоминать знаки. Обратить особое внимание детей на пе­шеходную разметку «зебра».
  • С детьми: Рисование палочками на песке дорожных знаков.
  • Д/и «Что будет, если…»
  • Сюжетно ролевая игра «Поездка на автобусе»
  • П/и «Стоп», «Трамвай»
  • Чтение Маршак С. «Пострадал он не в атаке»
  • С родителями: Совместная работа родителей и детей: конкурс рисунков по правилам дорожного движения.

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/perspektivnij_plan_raboti_po_pdd_v_srednej_gruppe_101116.html

Беседа по ПДД "Осторожно Дорога"

  • Конспект занятия по правилам дорожного движения
  • в подготовительной группе
  • «Осторожно Дорога»

Программное содержание: Задачи: 1.Расширить представления детей о правилах дорожного движения.

  1. Закрепить знание правил перехода через проезжую часть улицы; воспитывать ответственность за свою безопасность, 3. Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья. 4. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу (правило светофора.) 5. Систематизировать знания детей о дорожных знаках. 6. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности. 7. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы. Материалы к занятию:  Демонстрационный – иллюстрации с изображением транспорта. Макет улицы, шапочки-автомобили, дорожные знаки; загадки. Раздаточный –разрезные дорожные знаки, для каждого ребенка. Активизация словаря: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина, зебра, светофор, подземный переход.

Ход занятия

Ребята, сейчас вы ходите в детский сад вместе с родителями, а на следующий год вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам и переходитьдорогу самостоятельно.

Давайте проверим, как вы знаете правила дорожного движения, я предлагаю Вам отправиться в путешествие по улицам нашего города, вспомнить правила дорожного движения, правила перехода и поведения на улице, значение сигналов светофора.  Разминка-игра с мячом.. (Дети становятся в круг) Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.

  1. Кто ходит по дороге? (пешеходы)
  2. По какой части дороги ходят пешеходы? (по тротуару)
  3. Как должны вести себя пешеходы? (идти спокойно, не толкаться, держаться правой стороны)
  4. А как называются люди, которые ездят в городском транспорте? (пассажиры)
  5. Как должны вести себя пассажиры? (вежливо, не толкаться, не кричать, уступать место)
  6. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
  7. Кто ведет автомобиль? (водитель)
  8. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)
  9. Место пересечения двух дорог? (перекресток)
  10. Что на дороге помогает соблюдать правила дорожного движения (светофор)
  11. Сколько глаз у светофора? (три)
  12. Если красный свет горит, то, о чем он говорит? (стой)
  13. Если желтый свет горит, то, о чем он говорит? (жди, внимание)
  14. Если зеленый свет горит, то, о чем он говорит? (иди, путь открыт.)
  15. Где дети играют в мяч и в прятки? (на детской площадке.)

Воспитатель: Молодцы, хорошо отвечали на вопросы. А сейчас предлагаю погулять по городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. Как мы сейчас называемся? (пешеходы) Скажите ребята.

Как вы думаете правила дорожного движения существуют только для водителей? Правила дорожного движения – закон для улиц и дорог. Соблюдать их обязаны и водители и пешеходы. А сейчас отгадайте загадку: У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.

Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (светофор) А зачем нужен светофор на дороге? …. Светофор – большой помощник Лучший друг для всех в пути Он всегда предупреждает цветом Можно ли идти.

Три глаза есть у светофора. А ну, запомни их, дружок, Ходить по улицам, чтоб скоро Самостоятельно ты смог. Вот красный глаз… Его ты бойся! Когда горит он – нет пути. Моргает желтый – приготовься!

Зеленый светится – иди!

Ребята, у меня в руках два светофора. Скажите, чем они отличаются? Можно ли начинать переходить улицу, если начал мигать зеленый свет на светофоре пешеходов? Почему?

Запомните: светофор показывает, когда можно идти, а когда стоять и ждать. На красный свет светофора, даже если на дороге нет машин, нельзя переходить улицу. Идти следует спокойно и ни в коем случае не перебегать дорогу.

Я дорогу, где машины, Аккуратно перейду. Не по кобре, не по пони, Даже не по какаду! Я по «зебре» зашагаю У прохожих на виду.

Что это за зебра такая?

Правильно. Зеброй называют пешеходный переход. Он обычно обозначается на дороге черно- белыми полосками. Ребята, а вы знаете, как надо переходить улицу по пешеходному переходу? Переходя улицу, сначала посмотри налево. Дойдя до середины улицы (она обычно обозначается белой линией), посмотри направо и, убедившись, что нет поблизости машин, переходи дальше Давайте с вами поиграем в подвижную игру–“Светофор”. Подвижная игра Дети надевают шапочки-автомобили. Воспитатель показывает, жёлтый кружок дети стоят, зелёный – дети побежали, красный — присели.. (Проходит игра.) Давайте отдохнем и поиграем. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте там, где нужно «это я, это я, это все мои друзья ». Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, …..) Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора? (дети молчат.) На дорогах, где машины кто пинает с другом мяч? (дети молчат.) Знает кто, что красный свет. Это значит, хода нет? (Это я, …..) У кого терпенья нет подождать зеленый свет? (дети молчат.) А кто слушает без спора указанья светофора? (Это я, …..) — Ребята, а что еще может помочь при передвижении по улицам пешеходам и водителям? (дорожные знаки) — а какие дорожные знаки вы знаете? (варианты детей) — а давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам известны. Садимся за стол, на котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их названия. Много есть различных знаков –  Эти знаки нужно знать, Чтобы правил на дороге никогда не нарушать. Красный круг обозначает обязательно запрет. Он гласит: «нельзя тут ехать, Или тут дороги нет». А еще бывают знаки – Взяты в синенький квадрат. Как и где проехать можно эти знаки говорят. Синенький прямоугольник, Вам подскажет, где найти Остановку и заправку – Все, что нужно вам в пути! — Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых. — а давайте еще поиграем в игру «Какой это знак?»

Внимание! Слушайте вопрос!

(Дети отгадывают какой нужен знак и показывают картинку)

  1. Воспитатель: Я хочу перейти улицу:

Какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода?

(Пешеходный переход)

  1. Воспитатель: Мы поехали отдыхать за город.

Какой знак мы должны взять с собой?

(Осторожно, дети!)

  1. Воспитатель: Если мы захотим кушать:

Какой знак нам поможет найти столовую или кафе?

(Пункт питания)

  1. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по какому знаку мы узнаем, что это остановка? (Остановка общественного транспорта – автобуса)
  2. Воспитатель: Если понадобилось срочно позвонить? Какой знак нам поможет найти, телефон?

(Телефон)

Хорошо, молодцы! И закончим разговор заданием:

(На столе лежат дорожные знаки, разрезанные на 8 частей- Вам необходимо собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака. Вам, всё понятно? Приступайте, к выполнению задания!

Молодцы! Я вижу, что и дорожные знаки вы усвоили хорошо.

Сегодня на занятии мы повторили основные правила, сигналы светофора, дорожные знаки. Вам понравилось занятие? Как будем вести себя на улице? Будем строго соблюдать все правила дорожного движения! Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.

Источник: https://oboturova-ds6asha.educhel.ru/folders/post/1280496

Беседы о ПДД (средняя группа). Перспективный план бесед по пдд с включением игровых технологий Беседа правила дорожного движения конспект средняя группа

  • Наталья Демко

    Конспект занятия-беседы по ПДД для детей средней группы «Безопасность на дороге»
  • Конспект занятия
    «Безопасность на дороге
    »
  • Цель
    : закрепить знания детей
    о правилах уличного движения, дорожных знаков их значении
    , закрепить знание сигналов светофора, воспитывать внимание.

Ход занятия

  1. Ребята послушайте стихотворение
    :
  2. Моя улица.
  3. Асфальтом улицы мостятся,
  4. Автомобилями быстро мчатся.
  5. Бурлит в движенье мостовая,
  6. Бегут авто, спешат трамваи.
  7. Все будьте правилу верны,
  8. Держитесь правой стороны.
  9. Ребята, а теперь отгадайте загадки
    :
  10. Там у полоски перехода,
  11. На обочине дороги
  12. Кто ведёт свой разговор?
  13. Разноцветный…
  14. Красный глаз
  15. Глядит на нас.
  16. Что гласит его приказ? (стоп)
  17. Жёлтый глаз
  18. Глядит на нас.
  19. Что гласит его приказ. (Осторожно)
  20. А зелёный глаз для нас.
  21. Что гласит его приказ? (разрешает переход)

Проводится физминутка. Мы в автобусе сидим.

Главное правило пешехода.

При переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги — направо
.

Обязательно нужно оценить расстояние до приближающегося транспорта и его скорость и убедиться, что переход безопасен
. Только в этом случае можно переходить дорогу
.

Переходить улицу можно только по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный переход»
Показываю знак.

Самый безопасный
переход — это подземный переход. Показываю знак.

  • При его отсутствии вы должны пользоваться переходом со светофором.
  • Переходить дорогу
    можно только под прямым углом, а не наискосок и не зигзагами.
  • Даже при зелёном свете, светофора переходя улицу, все равно убедитесь и посмотрите сначала налево, потом направо.

Пешеходы должны двигаться по тротуарам или по пешеходным дорожкам
. А при их отсутствии по обочине.

  1. Нельзя играть на проезжей части или рядом с ней.
  2. Нужно всем участникам движения
  3. Соблюдать Законы уважения.
  4. Публикации по теме:

Конспект НОД в первой младшей группе «Безопасность на дороге» Интеграция образовательных областей (ОО) : «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура». Доминирующая.

Источник: https://hoz-mama.ru/belye-veschi/besedy-o-pdd-srednyaya-gruppa-perspektivnyi-plan-besed-po-pdd-s-vklyucheniem/

Карточка нестандартной техники рисования в детском саду. Карточка нестандартных способов рисования

Всем привет! Мы продолжаем предлагать интересные идеи педагогам, родителям и учителям. И сегодня речь пойдет о нетрадиционных техниках рисования. Эти идеи подходят для детского сада и школы. Нетрадиционный рисунок не означает ничего сложного. Напротив - это нетрадиционная техника, которая превращает занятия рисованием в простое и веселое развлечение.Не нужно рисовать сложные элементы, не нужно виртуозно владеть кистью. Нетрадиционные методы были СОЗДАНЫ, потому что они УПРОЩАЮТ работу ребенка, УПРОЩАЮТ задачу учителя с методологической точки зрения и дают ребенку потрясающий творческий опыт с отличным конечным результатом. Вы увидите, какие красивые картины и рисунки можно сделать с помощью простых приемов нетрадиционного рисования. Ребенку понравятся ваши занятия - его самого потянет к искусству, когда он почувствует, что может создавать красоту своими руками.

Я разложил все техники нетрадиционного рисования на ОТДЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ - и я объясню и покажу все по порядку.

Чертеж нестандартный

ОТПЕЧАТКИ С ДРУГАМИ

В детском саду на уроках изобразительного искусства важно выбрать работу, которая будет доступна детям раннего возраста. Во второй младшей группе дети плохо владеют кистью, им сложно заставить кисть нарисовать линию, овал, круг... Поэтому в этом возрасте интересны быстрые и красивые рисунки в технике рисования ладонями.

Такую симпатичную семейную курицу и цыплят можно нарисовать руками своего ребенка.

Зеленая краска даст вам отпечаток, на котором можно играть в виде лягушки. Глаза можно нарисовать отдельно на белых кружочках из бумаги (сам учитель), а дети просто приклеят глаза на рисунок клеем ПВА.

Вот еще один пример аппликации в этой нетрадиционной технике рисования своими руками.Если к отпечатку ладони добавить боковые крылья и острые кончики ушей, то получится силуэт совы. Фон для такой поделки можно выбрать из черного картона, а на него можно наклеить большой кружок из желтой бумаги (луна). И уже на фоне лунного диска сделайте отпечаток совы-ладони. А потом, когда отпечаток высохнет, добавляем длинную ветку, на которой сидит сова.

Ладонь действует как шаблон - сначала сделайте набросок, нарисуйте ладонь на листе бумаги, а затем попробуйте нарисовать глаз здесь или там.И присмотритесь, чтобы увидеть, какой персонаж смотрит на вас.

Так же для поделки в нетрадиционной технике «Пальма + краска» нужно заранее подготовить фон. Или создайте из цветной бумаги зеленую лужайку и пруд для уток. Или нарисуйте заранее - подкрасьте лист синей и зеленой краской, просушите и подготовьте к занятиям (держите под сильным давлением книг).

Как видно на фото ниже, к ладонному элементу рисунка можно добавить накладные детали - аппликации из бумаги и других материалов.Ниже приведен пример того, как обычная серая бумага из коробки может стать прототипом поделки. Маленькому ребенку было удобнее рисовать круг львиная морда - дайте ему шаблон крышки банки. Пусть дети обведут карандашом круглый колпачок по центру «картонной гривы», а затем аккуратно закрасьте круг краской - сначала медленно проведите кистью по краю линии, а затем закрасьте середину. Закрашиваем маркером черные детали усов, носа и ушей (сам учитель, когда поделка подсохнет).

В нетрадиционном рисовании ладонями часто используются изображения птиц. Вот несложная идея для рисования воробья в детском саду. Легко и быстро рисовать своими руками для детей средней группы.

А вот идеи нетрадиционного рисования ладонями для детей средней и старшей группы ... Поделка обезьянка. Здесь нужно правильно расположить ладонь - так, чтобы пальцы были обращены в сторону лозы, на которой будет висеть обезьяна. Затем кистью нарисуйте красивый завиток хвоста.А уже из аппликации из бумаги выложить голову.

А вот урок нетрадиционного рисования старшей группы - здесь сначала нужно нарисовать дерево (ствол, ветки, листья). Листья - это просто следы от кисти (прижали кисть боком. Резко приподняли, чтобы след не размазался). Пока дети рисуют листья, ствол хорошо просохнет и на нем, как на сухом фоне, уже отлично ляжет отпечаток медведя коалы.Красивая поделка как для детского сада, так и для школы (1-4 классы).

А вот и красивый яркий рисунок ЖИРАФА, сделанный своими руками. Здесь мы также видим основание от отпечатка ладони. А вот к рисунку добавляется длинный шейный элемент с головой. Подождите, пока красная основа полностью высохнет, прежде чем наносить пятна и мазки гривы. На гриву ставим отпечаток кисти - кисть кладем на бок и резко приподнимаем, получаем след-отпечаток как кусок волоска гривы - одинаковые отпечатки даем много по всей шее хребет жирафа.Круглые пятна проще рисовать ватным тампоном (кружочки не будут даже кистью - не все дети умеют рисовать круг кисточкой - это сложная техника, которую они освоят после того, как научатся писать буквы ).

Для старшей группы детского сада подойдет рисунок ладони в виде радужного волшебного единорога. Отличная поделка для девочек. Рог нарисует учитель.

А мальчишкам понравится рисунок в виде дракона - тоже в этой технике.

Также маленькие дети очень любят коллективные поделки. Где вся группа детского сада участвует в одном общем художественном произведении. Например, на большом листе бумаги выжигаем очертания будущего туловища павлина - и выстраиваем вокруг него отпечатки перьев его пышного хвоста. А потом, когда хвост высохнет, по центру можно воткнуть само туловище.

Чертеж ВИЛКАМИ.

Нетрадиционное оборудование в детском саду.

Одноразовые пластиковые вилки - инструмент, с помощью которого можно создавать интересные нетрадиционные техники рисования. Все рисунки где нужны , характерный лохматый мазок , его станет легко и быстро нарисовать даже маленький ребенок.

Вот образец такой работы для детей в детском саду. Воспитатель рисует пенек на листе бумаги. От конопли идет линия вверх - ОСЬ будущего дерева ... Густую краску зачерпываем вилкой и наносим отпечатки со стороны оси вниз.Сначала обрабатываем правую сторону оси, затем левую сторону центрального стержня дерева.

И для третьего этапа - поверх этих мазков наносим еще один слой ЦЕНТРАЛЬНЫХ мазков - уже более вертикально вниз от центра, немного расходясь в стороны.

Для комфорта Разливать краску по пиалам - отлично подойдут крышки от банок.

И , чтобы расход краски был меньше , гуашь можно разбавить клеем ПВА - один к одному или в другой пропорции.Ценный совет - не покупайте ШКОЛЬНЫЙ ПВА в маленьких тубах - сходите в строительный магазин и купите там литровое (или пол-литровое) ведро клея ПВА. Он будет называться универсальный ПВА, или строительный ПВА - пусть это вас не смущает. По химическому составу он точно такой же, как школьный клей ПВА. Но по цене в 5-10 раз дешевле. А в ведре клей не теряет свежести, как в тюбике. А литрового ведра группе детского сада хватит на 3-4 месяца активных занятий.

В такой нестандартной технике можно нарисовать любые КЛЮЧЕВЫЕ элементы рисунка - например, ЕЖИКА или КАКТУСА.

Также вилка поможет нарисовать лохматых персонажей. Например, желтая пушистая КУРИЦА, или котенок, или медвежонок.

Так как краска уже содержит клей ПВА, то на влажную краску, которая еще не высохла, можно приклеивать любую краску. бумажные детали (клюв, глазки, ушки, хвосты и т. д.).

Также ход вилки похож на оперение птиц.Поэтому вы можете нарисовать в этой технике рисунок любой птицы. Вот как это происходит на фото поделки ниже - COCK ..


МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - классический.
На двух образцах рисунка.

Как лучше всего научиться рисовать в детском саду. Вот метод, который уже несколько лет отлично работает в детском саду. Этот прием позволяет получить ПРАВИЛЬНЫЙ дочерний рисунок ... Давайте проанализируем его на примере того же ПЕТУХА с картинки выше.

ШАГ 1

Сажаем детей на стульчик (в 2 ряда) перед одним столом. Учитель покажет на нем. На листе бумаги уже нарисованы карандашом очертания петуха. Три чаши содержат разные цвета - желтый, красный, синий. У каждого цвета своя вилка.

На глазах у детей начинаем свою работу - рисуем перья вилкой, свободно перемешивая краски. Мы показываем, как это неправильно и как правильно.Пусть дети, используя ваш пример, убедятся, что линии лучше проводить ПО ВСЕЙ шее и ПО ХВОСТУ, а не поперек.

ШАГ 2

На глазах у детей рисовали оперение одного петуха. Теперь делаем ему друга - берем еще одну простыню с карандашом в виде петуха и спрашиваем детей: «Что делать?» Дети говорят тебе, ты «косишь», дети тебя поправляют, говорят, как должно быть - ты исправляешь себя и продолжаешь ошибаться, а потом исправляешь.Сейчас детей уже выступают в роли «знающих учителей» ... После этой игры по рисованию второго петуха. Сами дети садятся за столы, где их ждет такой же петух-карандаш и, уже со знанием дела », каждый занимается своим делом.

Как видите, демонстрационная техника всегда лучше работает на 2-х обучающих рисунках, сделанных рукой учителя.

  • Первый рисунок, где учитель все делает сам (учит и объясняет детям)
  • Второй рисунок учитель выполняет по подсказкам детей («ошибаться» и исправлять).
  • Третий рисунок каждый ребенок уже нарисовал сам за свой стол с умным, ученым взглядом.

ЧЕРТЕЖ нестандартный

Следы

Отпечаток детской стопы, как руки, можно превратить в интересный рисунок. В следе ребенка могут спрятаться самые разные персонажи.

Такие картинки можно создать в нетрадиционной технике рисования из обычного отпечатка детской стопы.

Сразу скажу, что в реалиях детского сада (где в группе 30 детей) этот рисунок стопы организовать сложно. В случае с рисунками ладонями все просто: дети вытирают ладони влажной тряпкой (снимают основной слой краски), а затем идут к раковине и моют руки водой с мылом. Рисуя ногами, ребенок не может ходить и мыть ноги в раковине. Нежный человек с мылом и несколькими тазами для мытья ног.Такую работу с детсадовской группой не проделать. Но…

Такой рисунок можно сделать на специально организованном индивидуальном уроке. Дети делятся на группы по 4 человека. Один ребенок дает для отпечатка ноги, второй рисует глазки, ушки, хвосты, третий ребенок рисует траву, солнышко, четвертое дерево, птицу и т. Д. (В зависимости от по теме и сюжету картины).

Вы можете попробовать этот вариант для организации всего процесса. Перед сном, когда дети босиком.Пусть ребенок наступит на кусок пенопласта, пропитанный краской. А потом сразу на лист бумаги. А потом сразу не толстое влажное мыльное махровое полотенце, потом в таз с водой ... и спать в кроватке.

То есть нужно покупать лист поролона (в строительном отделе дешево, продается по метрам). Смочите поролон, немного разбавьте краску водой, чтобы она хорошо впиталась в поролон (как чернила в принте), на пластиковый лоток положите лист поролона.Рядом, на втором пластиковом лотке, мокрое мыльное полотенце (для вытирания краски), потом таз с водой и сухое полотенце. Рядом с каждым подносом и тазом стоит стул. Три стула + три элемента (окраска, мыло, ополаскивание, протирание).

Получается конвейер - ребенок садится на первый стул (наступает на поролон с краской, хоп - поднимает ногу), передвигает лоток с поролоном, на его место кладет лист бумаги (хоп - распечатано). Ребенок переносит попку на второй стул, рядом с которым стоит поднос с мыльным полотенцем (намылил ногу, стер краску).Ребенок подносит попку к третьему стулу, рядом с которым стоит таз с водой, в нем плавает тряпка (хоп - смыть мыльную ножку, где нужно, тремя тряпками). И вытрите сухим полотенцем.

Все довольны. Кроме санитарной станции. Не допускает коллективного ополаскивания в одном тазу. Санитарная станция требует 20 умывальников на 20 детей и 20 мыльных полотенец ... 20 сухих полотенец)))

Чертеж нестандартный

Метод штриховки

А вот еще одна красивая техника для детского сада.Где элементы рисунка созданы методом штриховки. Получается интересная фактура изображения. Этим методом удобно рисовать все пушистое и волосатое.

Техника хорошо иллюстрируется на примере такого зайца-зайца.

Рисунок зайца разделен на РЯДЫ-СЕКТОРЫ, каждый из которых закрашен. Получаем ровные ряды штриховки.

Вот шаблон этой поделки в натуральную величину.

Вы можете модифицировать эту поделку и представить ее как приложение.Где каждый элемент вырезан отдельно (уши, лоб, щеки, нос, шея). Затем каждый элемент заштриховывается. А потом все собирается в единое целое приложение.

Метод ZONE HATCHING можно использовать для создания любых других пушистых персонажей. Например, пушистый страус.

То есть воспитатель дает ребенку лист бумаги - на котором нарисованы глазки и клюв страуса. Задача ребенка - нарисовать вокруг глаз пушистое облачко мазков карандашом или восковыми мелками.А потом под получившимся пушистым шариком тоже рядами штрихов прорисовываем шею. Воспитатель может помочь детям, нарисовав окружность шара головы и линию будущей шеи, а также разделив шею на секторы для полосатой разноцветной штриховки.

Можно придумать любого персонажа и оформить его в виде СЕКТОРОВ для штриховки - кот, попугай, собака и так далее.

ЧЕРТЕЖ в детском саду

ХЛОПОК

(нетрадиционная техника).

Все мы в детском саду нарисовали поделку ПУХОВИК Одуванчик - с помощью ватных тампонов. Вот один (фото ниже). Давайте подумаем, какие рисунки еще можно нарисовать ватным тампоном.

Хотя даже из простой темы Одуванчик можно создать нестандартный рисунок - ЯРКИЙ СОК, как на фото ниже.

Детям младшего возраста лучше всего использовать технику ТЫКВА ХЛОПЧАТЫМИ ПАЛКАМИ, предлагайте нарисовать только НЕКОТОРЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ персонажей - только хвост лисы, только иголки ёжика.
То есть воспитательница детского сада совмещает работу по рисованию ваткой с аппликацией. Сначала на листе бумаги ребенок разделяет аппликацию на мордочку ёжика (из коричневой бумаги) и шкуру ёжика на спине (из белой бумаги). А потом эту спинку нужно полностью покрыть разноцветными отпечатками ватного тампона. Веселое детское рисование и склеивание.

Вы можете использовать ЗАПОЛНЕНИЕ ЗОНЫ ватным тампоном. На листе бумаги карандашом рисуется контур (печать) персонажа - например, морского конька.Ребёнок должен заполнить всю эту область, не оставляя пустых мест и не выползая за карандашный бордюр. Это сложно, ребенок не всегда видит, где толсто, а где пусто. Учителю нужно все время повторять, ища пустые отверстия, заполняя отверстия точками разного цвета, а не точками одного цвета.

Здесь работают и мозг, и внимательность, и мелкая моторика рук, и чувство цвета. Ведь нужно чувствовать, как вы распределяете цвет по зоне - равномерно или вверху все желтое, а внизу все синее.

Такое задание можно начинать давать в младшей группе, а затем в старшей - и даже взрослый наденет что-нибудь, чтобы научиться на этом тренинге чувству цвета и композиции.

Вы также можете сделать РИСУНОК ЦЕПИ с помощью ватного тампона. Как ряды колец кактусов внизу.

Вы также можете рисовать точками целые изображения. Эту нетрадиционную технику рисования можно назвать ТОЧКОЙ-ГРАФИЕЙ.

Самое интересное - выбирать точки разных оттенков и случайным образом размещать их на объектах изображения.

Вы можете начать работу над этим видом рисунка с небольших заданий. Кусочки пейзажа, элементы архитектуры.

Есть художник Анджело Франко, который рисует картины в технике DOT IN DOT. Вот большие точки, внутри есть более мелкие.

Ватным тампоном и красками можно нарисовать красивые МАНДАЛЫ (фото ниже). Мандалы - это круглые узоры, симметричные и разноцветные. Родина мандал - Восток.Там до сих пор выкладывают узоры из цветных камней, цветного песка или лепестков цветов.

Детям необходимо подарить готовые графические шаблоны мандал с заданным узором. И задача ребенка, каждого TYK с палкой, состоит в том, чтобы ПОВТОРИТЬ точка за точкой в ​​каждой из симметричных зон мандалы. То есть ... если в одной зоне вы сделали 2 желтых копья на лепестке, то в других зонах вам нужно сделать 2 желтых копья, на одном лепестке, в том же месте лепестка.

В Интернете можно найти множество круглых мандал для рисования. Выбирайте те, которые несложно и легко сделать для детей определенного возраста.

Можно нарисовать точечную мандалу и на пластиковых пластинах ... Как на фото ниже.

Начать рисовать мандалы нужно, когда ребенок уже освоил элементарный счет до 5. И он может подсчитать количество НАСОСОВ в каждом луче или в каждом ряду мандалы (если это мандала строчно-лучевого типа, как в фото ниже).

Согласитесь, эта красивая и нестандартная техника рисования отлично развивает ум ребенка, его математические способности, конструктивное мышление, умение планировать результат, просчитывать рисунок.

Рисунок С ВЛАЖНЫМ ЭФФЕКТОМ.

(нетрадиционные способы).

Вот еще одна нетрадиционная техника акварельной живописи. Здесь на лист бумаги наносим разбавленную водой акварель и дуем на нее из тюбика. Получаются водянистые полосы и разноцветные ручейки.Для такого рисунка необязательно использовать акварель; То же самое можно сделать с разбавленной водой гуашью.

Ниже мы видим, как эту методику можно использовать на занятиях по активности в детском саду и в школе. Даем ребенку рисунок лица (мальчика или девочки) и задача ребенка - взорвать ПРИЧЁСКИ этим персонажам.

Можно использовать тарелку, на которую прищепкой прикрепляем лист бумаги. На край листа наносим большую каплю краски и приподнимаем этот край доски вверх - чтобы капля стекала вниз, как горка.

Если часть листа временно заклеить куском малярной ленты, то на листе останется пустое неокрашенное место. А потом на этом месте можно разместить под зонтиком чью-то аппликацию. Вот как это сделано на фото ниже.

В младшей группе детского сада детям очень понравится рисовать клакс-монстров. Кракозябра можно надуть из тюбика в любую сторону. А затем, после высыхания, нанесите на них элементы аппликации.

Теперь я хочу познакомить вас с еще одной техникой - SOAP + PAINT. Налейте в стаканы обычное жидкое мыло или жидкость для мыльных пузырей - в каждый стакан добавьте немного гуаши. Получаем разноцветную мыльную краску. Опускаем в него трубочку для коктейля или круглую «воздуходувку» и надуваем пузыри прямо на бумагу. Получаем нежные пузырчатые ОБЛАЧКИ. Их можно оформить в интересную картинку.

Пузырьковые облака могут быть LUXURY PIONE (как на картинке ниже). На морских волнах могут образовываться пузырьковые участки, например, кудрявая кожа ягненка и т. Д.

Можно просто надуть пузыри на поверхность листа бумаги соломкой, а затем вырезать из этого разноцветного листа аппликацию для рукоделия. Интересная идея для занятий в детском саду.

Вы также можете рисовать в брызгах - просто РАЗБИРАЙТЕ цветную краску на бумаге. Лучше всего для этого подойдет зубная щетка.

Чертеж нестандартный

метод ВОСК-ГРАФИЯ.

Вот еще одна техника, которую можно назвать СВЕЧНОЙ ГРАФИЕЙ или ВОСК-ГРАФИЕЙ.

Подходит для этой техники белый свечной воск (или парафин). Также это может быть детский восковой мелок для рисования (но не любой). Выбирайте мел толще на ощупь. Заранее проверьте, как работают мелки.

Теперь будем действовать. Нарисуйте рисунок на листе белой бумаги белым мелом. Затем берем акварель (не гуашь !!!) и начинаем наносить водянистую (не густую !!!) краску по нарисованным мелом линиям. То есть мы просто закрашиваем наш лист бумаги цветными водянистыми красками и начинает появляться невидимый белый восковой узор.Краска не цепляется за воск, и эти пятна остаются белыми на бумаге.

В этом стиле можно рисовать разноцветные круглые мандалы (с прожилками разных цветов). Красиво смотрится нарисованный осенний листочек: контура листа и восковых прожилок, а заливка листа разноцветная (красно-желто-оранжевая).

Ночной дождь над водой выглядит красиво. Косые линии дождя, расходящиеся круги на воде - все это восковое. А потом закрашиваем темно-синей краской и получаем красивую картинку дождя.

Вы можете рисовать медуз и морских существ с помощью воска. А затем примените темные (сине-фиолетово-черные) тона и морские глубины оживут.

Дети в восторге, когда вам предлагают такое занятие. Воспитатель или педагог заранее рисует на каждом листе медуз, черепах, маленьких головастиков и амеб. А потом ребенок должен узнать, кто водится в пучине морей. Он рисует на листе бумаги, и все эти существа появляются под его кистью.

Важное правило. Перед уроком научите детей ГЛАДИТЬ лист бумаги влажной кистью и НЕ ТРИТЕ ЛИСТ ЩЕТКОЙ, КАК ГОВОРИТ. В противном случае восковой узор может быть поврежден.

Красиво смотрятся

снимков НОЧЬ в этой технике. Воском рисуем одну линию горизонта, затем волны, восковую лунную дорожку и лунный диск на верхней половине листа. Теперь закрасьте его цветами ночи и получите море, луну и белую лунную дорожку.

ЗИМА тоже неплохо смотрятся.Белые линии воскового узора как элементы белого снега, очертания сугробов, силуэт снеговика, заснеженные хижины - все это раскрашиваем воском. Затем ребенок наносит синюю или синюю краску и на листе появляется зимний пейзаж.

Но это важно - Прежде чем давать эти картинки детям, убедитесь сами, хорошего ли качества воск. Появляются ли линии рисунка? Какой слой краски нужно наносить (сколько краски разбавляется водой)?

Чертеж нестандартный

В технике ПЕЧАТЬ.

Эту технику рисования любят все дети. Потому что это дает быстрые и красивые результаты для каждого ребенка. Красивые картины получаются даже у самого неумелого художника. Дети воспринимают весь процесс как волшебство, увлекательную игру с волшебным эффектом появления картинки

В детском саду удобнее всего организовать именно технику оттиска. Давайте разберемся, какие материалы подходят для реализации этой техники при рисовании с детьми.

ВАРИАНТ 1 - комок мятой бумаги.

Мятая бумага придает отпечатку красивую рваную текстуру. Подходит для окраски кроны деревьев весной (желто-зеленый или розовый) и осенью (оранжево-малиновый). Краска берется из банок или акварелей, капается на таз (крышку от банки). Обмакиваем в эту каплю салфетку, пробуем распечатать на черновом листе и, если хотите, переносим на бумагу.

ВАРИАНТ 2 - профнастил.

Обертка из серого картона отлично подходит для рисования розы в технике принт.Картонную коробку разрезать на полоски по линии гофра. Полоски скручиваем трубочкой, скрепляем резинкой или ниткой. Из рулона туалетной бумаги делаем штамп для зеленого листика.

Также этот метод рисования РУЛОНАМИ подходит для изображения СПИРАЛЬНОЙ УЛИТКИ, также можно сделать СВИТОКИ КОЖИ ЯГНЯКА.

ВАРИАНТ 3 - пушистые помпоны.

Вы можете купить сумку с этими мягкими помпонами в магазинах для рукоделия (или на сайтах поделок).Если к каждой прикрепить прищепку, получится удобный держатель для работы. В технике помпонографии можно создать декор для росписи плоских деталей поделки. А также раскрасьте акварелью картины белых воздушных одуванчиков.

ВАРИАНТ 4 - рулон туалетной бумаги.

Вариантов очень много, ведь трубке-втулке можно придать разную форму. Рукав можно разрезать пополам ПОЛНОСТЬЮ, и у нас получится штамп-полукольцо - идеальный трафарет для рисования рыбьей чешуи или ярусов хвойных ножек елки.

Круглый рулон можно приплюснуть с двух сторон и получить заостренный овал - это форма лепестка цветка или кроличьих ушей. Отличная идея для нетрадиционного рисования в детском саду с детьми младшего возраста (зайка) или детей постарше (цветок).

Цветок сложнее кролика, потому что вам нужно РАДИАЛЬНО расположить лепестки вокруг центра цветка.

Еще можно обрезать КРАЙНЫЙ РОЛЛ на фигурные лепестки - и вы получите готовые лепестки для картин.Такие штампы - просто находка для быстрого рисования детских букетов и клумб. младшая группа ... И даже для самых маленьких малышей в детской.

ВАРИАНТ 5 - пузырчатая пленка.

Bubble wrap также обеспечивает интересный узорчатый принт, который можно воспроизвести в нетрадиционном рисовании в детском саду. Например, сделать отпечаток соты (как на картинке ниже).

Или нарисуйте весеннее или осеннее дерево.

ВАРИАНТ 6 - марки из картофеля.

Из половинок картофеля можно вырезать любую форму. Картофель разрезать пополам. Морковный срез картофеля протрите бумажной салфеткой. На срезе маркером нарисуйте очертания будущего штампа. Вырезаем ножом по нарисованным контурам.

Для штампов лучше выбирать продолговатую продолговатую картошку. Чтобы ребенку было удобно держать картошку в руке. Ниже на фото мы представляем всего две темы для такого нестандартного рисунка - совы и тюльпаны. Но вы можете придумать свои варианты.Если добавить в краску клей ПВА, можно наклеить детали (глазки, носик, ручки) поверх принтов.

Возможен экспериментальный двойной штамп. Вырежьте половинки штампов из двух картофелин и скрепите их вместе, проткнув их зубочисткой и обмотав изолентой или изолентой. Найдите классную идею и поэкспериментируйте с созданием для нее штампов.

Чертеж нестандартный

Краски POWDY.

А вот еще один классный материал для нестандартного рисунка, который так любят маленькие дети.Это ОБЫЧНЫЙ ЦВЕТ для создания пышных рисунков. Готовится такая краска в домашних условиях быстро и легко - в тазе смешиваем клей ПВА с гуашью и добавляем папину пену для бритья. Делаем несколько таких мисок (не обязательно больших размеров) для идеи, которую будем рисовать с детьми. Для арбуза нужно всего два цвета - так что начните с него. Семена арбуза - это простая черная гуашь, которую мы капаем туда-сюда.

В этой технике рисования для детей в детский сад можно воплотить самые разные идеи.Самый простой - вафельный рожок с мороженым. Из грубого упаковочного картона вырезаем конус, на нем маркером рисуем вафельную сетку. На лист бумаги (внизу) ребенок наклеивает рожок и раскладывает на нем круглые шарики объемного узора. Можно подарить ребенку круглые шаблоны, которые он сначала обведет карандашом по краю рожка, а потом по этим круглым контурам будет выложена поролоновая краска.

Вы также можете нанести на рог несколько ложек другой краски, а затем использовать противоположный конец кисти (или деревянную палочку), чтобы смешать краску до разноцветных пятен.У вас получится красивый микс мороженого. Отличная поделка для детей в школе или детском саду на уроках рисования.

Приемы работы густой краской на детских уроках.

Можно смешать краску на отдельной ванночке (или на клеенке). Лучше, когда каждый ребенок будет составлять свою цветовую смесь - поэтому мы даем каждому ребенку свою клеенку.

На каждый стол кладем индивидуальные детские клеенки. В центр стола ставим миски с красками 4 цветов.Ребенок на клеенке смешивает эти цвета в общую лужу - до состояния красивых пятен. Затем он наносит на лужу бумажный контур персонажа (например, морского конька). А потом ставит сохнуть (контуры коньков нужно заранее подписать именем ребенка, и не забудьте напомнить детям, что нужно нанести на краску неподписанную сторону). Затем на следующий день, когда поролоновая краска на силуэте конька высохла, можно продолжить работу и произвести аппликацию конька в морской воде, добавить к нему шипы, водоросли вокруг, приклеить ракушки, залить шлифовать на клей.

Вот несколько интересных приемов рисования, которые вы можете попробовать, работая с детьми как дома, так и в саду. В школе нетрадиционный рисунок можно проводить на уроках по изобразительной деятельности, отдавая весь процесс ребенку для самостоятельного творчества.

На страницах нашего сайта вы найдете еще много разных техник необычной росписи красками.

У нас уже есть подробные подробные статьи по теме:

Удачи в творчестве.
Ольга Клишевская, специально для сайта
Хорошие сайты на вес золота, вы можете поддержать энтузиазм тех, кто на вас работает.

«Рисование пальцем»

Метод получения изображения : ребенок опускает палец гуашью и ставит на бумагу точки, пятнышки. На каждый палец наносится краска разного цвета. После работы пальцы протираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ладонью»

Метод получения изображения : ребенок опускает ладонь гуашью (всю кисть) или раскрашивает кистью и делает отпечаток на бумаге. Рисуйте как правой, так и левой рукой, раскрашивая в разные цвета. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.


«Тиснение пробкой или ластиком»

Метод получения изображения : ребенок прижимает пробку к подушечке с чернилами и печатает на бумаге.Чтобы получить другой цвет, меняют и чашу, и пробку.

«Трафаретная печать»

Метод получения изображения : ребенок прижимает печатку или тампон из поролона к штемпельной подушке с чернилами и наносит отпечаток на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, возьмите еще один тампон и трафарет.


«Оттиск мятой бумаги»

Метод получения изображения : ребенок прижимает скомканную бумагу (салфетку) к подушечке с чернилами и печатает на бумаге.Чтобы получить другой цвет, меняют блюдце и смятую бумагу.

Отпечатки листьев

Метод получения изображения : Ребенок покрывает кусок дерева красками разных цветов, затем прикладывает окрашенную сторону к бумаге, чтобы получить отпечаток. Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно раскрасить кистью.



«Чертежи из пеноматериала»

Метод получения изображения : делаем из поролона различные фигурки (можно просто при помощи поролона), а потом прикрепляем их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточен).Инструмент готов. Теперь можно окунуть его в краску и нарисовать методом штампа (весь поролон, в отличие от ваты, хорошо промывается).


«Рисуем клеем и солью»

Метод получения изображения : Нарисуйте на картоне с помощью клея ПВА какой-нибудь узор, например, цветок или вазу. Выложите его в форму для запекания и хорошо присыпьте солью. Форма нужна, чтобы не рассыпать соль повсюду. После того, как клей застынет, стряхните лишние зерна.Обмакните кисть в желаемый цвет. Осторожно прикоснитесь к линии соли и посмотрите, как цвет распространяется по контуру. Используйте разные цвета в разных частях рисунка, они будут очень красиво смешиваться на переходах. Залейте краской все проклеенные линии и дайте высохнуть. Для полного высыхания может потребоваться один-два дня.


«Красим мыльными пузырями»

Метод получения изображения : добавить шампунь в воду или жидкое мыло ... Концентрация примерно 1:10.Пропорция не строгая, однако резко отходить в сторону все же не стоит. Если пузырек предназначен для маленького ребенка, рекомендуется использовать детский шампунь без слез. Чтобы пузыри были большими и долго не лопались, добавьте в воду немного желатина или глицерина



«Рисунок дном бутылки»

Метод получения изображения : сначала нужно развести гуашь в блюдце, потом приступаем к рисованию.Опускаем дно бутылки в блюдце с краской и наносим отпечаток на бумагу. После высыхания можно закончить рисунок.

«Рисуем микробусинками»

рисунок изначально смазывается клеем ПВА. Затем посыпьте изображение микрошариками.


«Рисуем крупами»

Метод получения изображения : рисунок изначально смазан клеем ПВА.Затем посыпьте изображение любой крупой (манной крупой, гречкой, пшеном, овсянкой, рисом).


«Штамповка»

Метод получения изображения: из любого материала, например, мягкого пластика или губки, вырезается любая форма (что угодно). Для дополнительного удобства фигурку можно приклеить на пробку или карандаш. Сначала нужно развести гуашь в блюдце, затем приступаем к рисованию. Опускаем штамп в блюдце с краской и ставим на бумагу оттиск.


«Рисуем краем ладони»

Метод получения изображения: в середине листа ребенок рисует краем ладони. По мере необходимости окунает в краску и распечатывает на бумаге рисунок, который он изображает. Затем краску вытирают тряпкой.



«Рисовать кулаком»

Метод получения изображения : ребенок опускает кулачок гуашью или раскрашивает кистью и делает отпечаток на бумаге.После работы кулачок протирается салфетками, затем гуашь легко смывается.


«Рисунок на влажной бумаге»

Есть ряд объектов, сюжетов, изображений, которые лучше всего рисовать на влажной бумаге. Двусмысленность, расплывчатость нужна, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: «Город в тумане», «Мне снились сны», «Дождь», «Ночной город», «Цветы за занавеской» и т. Д. • Необходимо научить дошкольника делать бумагу немного влажной.Если бумага слишком влажная, рисунок может не получиться. Поэтому рекомендуется смочить комок ваты в чистой воде, отжать и подержать либо на всем листе бумаги, либо (при необходимости) только на отдельной части. И бумага готова к производству непонятных изображений.



«Укол жесткой полусухой кистью»

Метод получения изображения : ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, даже вертикально.Щетка не тонет в воде во время работы. Таким образом заполняется весь лист, план или шаблон. Получается имитация текстуры пушистой или колючей поверхности.

«Рисунок вилкой»

Метод получения изображения: сначала нужно развести гуашь в блюдце, потом приступаем к рисованию. Вилку кладем в блюдце с краской и наносим отпечаток на бумагу. После высыхания можно закончить рисунок.

«Всплеск»

Метод получения изображения : ребенок рисует краской кистью и ударяет кистью о картон, который он держит над бумагой.Затем он раскрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Брызги краски на бумагу.


Растровое изображение

Метод получения изображения : для реализации можно взять фломастер, карандаш, положить перпендикулярно белому листу бумаги и приступить к рисованию. Но вот лучшие растровые рисунки, полученные красками. Ватный тампон, смоченный густой краской. А дальше принцип рисования точек такой же.


«Общая блотхография»

Метод получения изображения : Ребенок набирает гуашь пластиковой ложкой и выливает ее на бумагу.Результат - случайные пятна. Затем лист накрывают другим листом и прижимают (можно согнуть пополам, на одну половину капнуть чернила, а другой накрыть). Затем снимается верхний лист, исследуется изображение: определяется, как оно выглядит. Прорисовываются недостающие детали.

Игры для формирования представлений о мире вокруг детей

Игры для формирования представлений о мире вокруг детей

1. Найдите цвет.
Игроки встают в круг.Лидер командует: «Прикоснись к желтому, раз, два, три!» Игроки стараются как можно быстрее схватить вещь (предмет, часть тела) других участников круга. Кто последним выбыл из игры. Ведущий повторяет команду еще раз, но уже другим цветом. Побеждает последний.

2. Ищем клад.

Обучение навигации в космосе с помощью плана.

Сначала нарисуйте план комнаты с малышом. Детально все объясните ребенку: вместо стола, стула, дивана будут похожие на них фигурки.Посоветуйтесь с ребенком, не забыли ли вы что-нибудь. «Есть окно? А дверь? И телевизор? Какую фигуру мы будем изображать?» Обязательно уточните, что это вид на комнату сверху. Теперь самое интересное. Берем игрушку или какое-то лакомство, малыш уходит в другую комнату или отворачивается, а вы прячете «сокровище» где-то в комнате. Поставьте на план яркий крестик и предложите ребенку найти клад. Во-первых, вместе ищите клад, держа в поле зрения план и повторяя, где все находится.Когда эта игра дается ребенку легко, усложняйте ее. Нарисуйте план квартиры, двора, а летом на даче - план участка.

3. Я знаю десять имен.

Вы можете играть вместе с ребенком и небольшой компанией. В игре используется мяч. Они садятся в круг. Игроки бросают мяч друг другу со словами:

Я ...
- Я знаю ...
- Десять (семь, пять ...)
- Названия ... деревьев! (птицы, цветы, профессии, фрукты, животные, рыбы, города...)
И далее все по очереди должны назвать имена того, что было дано:
- Липа - одна!
- Береза ​​- два!
- Клен - три! ...
Тот, кто не смог ответить, в свою очередь дает фантазию.
Как правило, в такой игре дети быстро запоминают все имена и со временем количество имен увеличивается.

4. Архитекторы и строители.

Наверное, у каждого в доме есть какой-то конструктор. Как правило, дети быстро теряют интерес к кирпичам. Вы можете повторно заинтересовать ребенка в конструировании, если предложите игру «Архитекторы».Сначала объясните ребенку, кто такие архитекторы.

Затем сделайте вместе с ребенком несколько строительных чертежей. Конечно, нужно использовать те элементы конструктора, которые у вас есть (можно просто прорисовать детали конструктора на бумаге). Когда чертежи будущих построек будут готовы, предложите ребенку сделать строение по чертежу.

Опции:

1. Вы строите - ребенок делает чертеж готового здания.
2. Ребенок рисует - вы строите.
3. Строится несколько зданий и строится чертеж одного из них. Задача - найти здание по чертежу.
4. Сделайте чертеж и постройте его с ошибками. Предложите ребенку найти ошибки.

Дети 3-4 лет на рисунках делают «вид спереди» или «вид сверху».
Детям постарше можно давать рисунки в разных проекциях. Конечно, сначала нужно объяснить и показать, что это такое.

5. Чем он пахнет?

Приготовьте вещи со специфическим запахом - мыло, крем для обуви, чеснок, лимон и т. Д.
С детьми до 4 лет стоит заранее продумать все предметы, обсудить, что съедобно, вместе пахнуть и попытаться определить запах - кислый, горький, сладкий, приятный - неприятный, съедобный - несъедобный.
Затем завяжите ребенку глаза и попросите его идентифицировать каждый предмет по запаху.
Для смеха можно предложить понюхать одежду. Например, папиные носки. 🙂

6. Удовлетворительно. (3-6 лет)

Дети встают в круг. Это «продавцы».Руки держатся за спиной, в руках мелкие предметы разного цвета - красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, фиолетовый и др. Можно использовать кубики, шарики или заранее подготовленные картонные кружки. В центре круга - ребенок .. Он покупатель. Ребята все вместе произносят слова, под которые ребенок-покупатель поворачивается, протягивая руку вперед, как стрела:

«Ваня, Ваня, крути,
Покажи всем ребятам
А какая из них? милее тебе
Покажи нам скорее! Стой! "

Ребенок останавливается на последнем слове.Тот, на который указывает «стрелка», спрашивает «покупателя»:
- Что-нибудь для души? Все товары хорошие!
Хозяин «заказывает»:
- Я хочу фрукт! (или овощное, ягодное, цветочное).

Теперь ребенок, который «принял заказ», должен предложить фрукт, который соответствует цвету игрушки, спрятанной за его спиной.
- У вас груша, - говорит продавец и протягивает желтый кубик.

Цель игры ясна - закрепить знания об овощах, фруктах, ягодах, цветах.Развиваем мышление, внимание, отзывчивость.

Ход игры может быть разным - смена покупателя после определенного количества покупок или очков за каждый правильный ответ (не рекомендуется детям до 6 лет). Можно играть вместе с ребенком, по очереди изображая покупателя и покупателя. продавец.

7. Времена года.

Игра требует времени на подготовку атрибутов, но оно того стоит.

Подберите красочные картинки по временам года, очень хороши репродукции картинок из старых журналов.Наклейте их на одну сторону картонной папки. С другой стороны положите лист бархатной бумаги.

Вам также понадобится большое количество маленьких картинок, которые можно разделить по временам года. Картины с дождем, снежинками, радугой, цветами, грибами, веточками без листьев, с бутонами, с зелеными и желтыми листьями; птичье гнездо с яйцами, птенцы, картинки в разной одежде ... В общем, на фотографиях все, что можно четко разделить по временам года.

Конечно, двухлетнему ребенку предлагаются более простые картинки, чем пятилетнему.
Наклейте все эти картинки на бархатную бумагу (бархатной стороной наружу).
Для начала просто разложите картинки по временам года, объяснив ребенку, почему та или иная картинка подходит именно этому времени года.

Со временем усложняю задания - выкладывай картинки на бархат (бархатная бумага, чтобы картинки не сползали), заведомо допустив несколько ошибок. Например, добавьте к осеннему пейзажу изображение птичьего гнезда с яйцами и клубникой. Предложите ребенку поискать ошибки.Затем предложите ребенку задать вам ту же задачу.

Епифанова Светлана
Карточка ФГОС до

(журнал «Справочник старшего воспитателя» )

Изготовлен : зам. Руководитель ВМР Епифанова С.Ю. МБДОУ детский сад "Ивушка" Бор Нижегородской области.

ФГОС ДО : организация внедрения в дошкольное образование. Скоролупова О.А. № 3-2014

Методическое обеспечение деятельности учителей по внедрению ФГОС ДО .№3-2014

Организация методической работы с учителями на вводном этапе ФГОС ДО ... Белая К.Ю. № 4-2014

Организационно-педагогические мероприятия по внедрению ФГОС ДО6 уровень дошкольной образовательной организации. Босякова С. Н. № 5-2014

Компетенция в области ИКТ является требованием профессионального стандарта учителя. Кулаева А.В. № 10-2014

Системный мониторинг дошкольного образования ... Никитина Т.А. 10-2014

Проведение педагогической площадки по вопросам внедрения ФГОС ДО ... Савченко В.И. № 11-2014

Физическое развитие детей в условиях дошкольной образовательной организации : анализ ФГОС ДО ... Трейлер С.С. № 12-2014

Педагогический совет : «Образовательная система дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО » Нечаев Н.Л. № 1-2015

Воспитательная и воспитательная работа в детском саду по сохранению физического и психического здоровья детей в соответствии с ФГОС ДО ... Кандыкова А.Д. №1-2015

Контроль педагогических компетенций педагога при выполнении требований ФГОС ДО ... Савченко В.И. №2-2015

Организация предметно-игровой среды в детском саду. Смирнова Е.О. № 2-2015

Методическое обеспечение учителей при внедрении ФГОС ДО ... Кулаева А.В. №2-2015

Планирование учебного процесса в части внедрения ФГОС ДО ... Белая К. Ю. № 4-2015

Педагогическая диагностика детей в соответствии с ФГОС ДО ... Никитина Т.А. № 5-2015

Организация деятельности проблемной группы по внедрению современных педагогических технологий в практику работы дошкольного образовательного учреждения ... Кошкина Н.Р. № 9-2015

ООП ДО : Технология проектирования. Бережнова О.В. №9-2015

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.Федина Н.В. № 10-2015

Профессиональная компетентность воспитателя дошкольного образования. Сурудина Е.А. № 11-2015

Реализация принципа индивидуализации в дошкольном образовательном учреждении Борохович Л.Ю. № 11-2015

ФГОС дошкольное и начальное общее образование : общие и особые требования к ООП. Волобуева Л. М. № 12-2015

Создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО.Рунова М.А. № 12-2015

Психолого-педагогическая экспертиза состояния предметно-пространственной среды ДОО. Смирнова Е.О. №12-2015

Разработка рабочих программ в дошкольном образовательном учреждении Бережнова О.В. №3-2016

Повышение родительской компетентности в контексте ФГОС ДО ... Кротова Т.В. № 3-2016

Детские площадки на территории детского сада - новостройки. Абдуллаева Е.А. № 3-2016

Сопровождение семейного досуга воспитателями дошкольного образовательного учреждения Давыдова О.I. 4-2016

Организация конкурса "Интернет-портфолио старшего дошкольного воспитателя" ... Павлова Л.И. № 4-2016

Оценка достижения целей в дошкольном образовании. Комарова О.А. №4-2016

Анализируем результаты методической работы по обеспечению внедрения ФГОС ДО ... Савченко В.И. № 5-2016

Надеюсь, этот картотечный шкаф поможет вам повысить педагогическую компетентность учителей!

Публикации по теме:

Папка для пальцевых игр Развивающие игры для детей, а именно пальчиковые игры и упражнения - уникальный инструмент для развития мелкой моторики и речи в их единстве.

Деловая игра в методическом объединении «ФГОС, ФГОС, что вы нам принесли?» Цель: активизировать умственную деятельность учителей на знании основных положений, понятий ФГОС ДОИ. Проверить уровень готовности.

Карточка дидактических игр «Правила и безопасность дорожного движения» по ФГОС Название игры Цель Краткое описание Ж / д игра «Нам не страшны на улице» Подкрепить знания.

Карточка физических минут. Карточка физических минут. 1. Буратино. Дети читают стихотворение, выполняя движения. Пиноккио потянулся, Один раз - наклонился, Два - наклонился,.

Карточка «Игры для социально-коммуникативного развития детей 6-7 лет» (в контексте ФГОС ДО) 1. «Возрастная черта» Цель: уточнить знания детей о возрастном развитии людей разного пола от от рождения до старости. Ход игры Подсказывает учитель.

Карточка музыкальных игр "JUMP" Задачи: развить выразительность легких прыжков, мягких весенних шагов. Прыжок, прыжок - прыжком двигаться вперед.

Александра Паламарчук
Нетрадиционные формы обучения дошкольников

Муниципальное управление дошкольное образовательное учреждение

детский сад "Звезда" с. Калинка Хабаровского муниципального округа

Хабаровский край

Отчет по теме :

« Нетрадиционные формы обучения

дошкольника »

Воспитатель : Паламарчук

Александра Сергеевна

Нетрадиционные формы обучения дошкольников

В настоящее время в практике дошкольных учреждений эффективно используются нетрадиционных форм организации обучения : классы в подгруппах, из которых сформировано с учетом возрастных особенностей детей.

Комбинированы с кружкой для работы : ручным трудом, для зрительной деятельности.

Классы обогащены игрой и сказками. Ребенок, увлеченный концепцией игры, не замечает скрытого обучающего задания. Эти занятия помогают освободить время для ребенка, которое он может использовать по-своему. осмотрительность : расслабиться или заняться чем-то интересным или эмоционально значимым для него.

Это особенно актуально для занятий производственными видами. Виды деятельности : конструирование или лепка, рисование, аппликация.

Различный shape «Занятия со страстью» игр и самостоятельных творческих занятий. Все это, безусловно, делает занятие интереснее, привлекательнее, эффективнее.

В практике организации и проведения занятий широко используются следующие. форма как занятие - беседа и занятие - наблюдение.

Данные Форма применяется в старших дошкольных группах ... Популярны занятия по сказочной терапии.Занятия сказочной терапией с детьми представляют собой особую, безопасную форму взаимодействия с ребенком, которая наиболее соответствует особенностям детства.

Это возможность формирования моральных ценностей, коррекция нежелательного поведения, метод формирования необходимых компетенций, способствующих конструктивной социализации ребенка. Использование дидактических тренингов по сказочной терапии в формате дошкольного образования позволяет детям быстро и легко усвоить необходимые знания.

В современной дидактике дошкольных образовательных учреждений таких нетрадиционных форм :

Игры соревновательные.

(Состав основан на соревновании между детьми : кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. Д.)

(Он включает в себя разделение детей на 2 подгруппы и проводится как математическая или литературная викторина).

Театральные игры.

(Разыгрываются микросцены, приносящие детям познавательную информацию )

Ролевые игры.

(Учитель входит в ролевую игру как равноправный партнер, предлагая сюжетную линию игры и таким образом решая задачи , изучая ).

Консультации. (Когда ребенок изучает , консультируясь с другим ребенком)

Игры по взаимному обучению .

(Ребенок- «консультант» учит других детей сравнивать, классифицировать, обобщать).

Аукционы.

(Проводится как настольная игра «Менеджер» )

Игры сомнения (поиск истины) .

(Научно-исследовательская деятельность детям нравится, тает - не тает, летает - не летает)

Игры про путешествия.

Диалоги. (Ведется беседа по типу, но тема выбирается актуальная и интересная).

Игры типа «Эксперты проводят следствие» .

(Работа по схеме, ориентирование по схеме с детективным сюжетом) .

Игры типа "Поле грез" .

(Проведена как игра «Поле снов» для чтения детям).

Викторины.

(проводятся викторины с ответами на вопросов : Что? Где? Когда?

Методы улучшения когнитивных функций

(проф. Поддяков Н.Н., Клюева А.Н.)

Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) .

Сравнение.

Метод моделирования и проектирования.

Метод вопросов.

Метод повторения.

Решение логических задач.

Эксперименты и эксперименты.

Способы повышения эмоциональной активности (проф. С.А. Смирнов)

Игровые и воображаемые ситуации.

Придумывание сказок, рассказов, стихов, загадок и т. Д.

Драматизация игр.

Моменты неожиданности.

Элементы творчества и новизны.

Юмор и прикол (учебные комиксы) .

Практическое задание на примере одной из нестандартных форм : сказка - русская народная сказка «Варежка»

Заключение :

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующее выводы :

Использование действий в нетрадиционной форме помогает вовлечь в работу всех студентов;

Вы можете организовать проверку любой задачи через взаимный контроль;

- нестандартный подход имеет большой потенциал для развития речи учащихся;

Занятия способствуют развитию умения работать самостоятельно;

в группе, отношения между детьми и учителем меняются (мы партнеры)

Ребята с удовольствием ждут таких занятий.

Но занятия в нетрадиционной форме полезны, когда они находят точное место среди обычных видов деятельности. И только проанализировав весь материал по предмету, который предстоит сдать, можно определить, какие занятия целесообразно проводить в нетрадиционной форме .

Нетрадиционные занятия чаще проходят при проверке и обобщении знаний детей. Но некоторые из них (проездные, интегрированные) я использую при изучении нового материала.

Каким бы опытным ни был учитель, он всегда должен выглядеть, думать, стараться, чтобы учеба была интересной.

Считаю, что занятия по нетрадиционной форме помогли мне повысить активность детей на уроках, привлечь их внимание, расширить словарный запас.

Публикации по теме:

Отчет «Формы и методы работы с семьями» Отчет «Формы и методы работы с семьями воспитанников в дошкольных образовательных учреждениях» (Слайд 2) Семейное воспитание происходит в процессе жизни - в отношениях родственников.

Роль художественной литературы в развитии свободного общения у младших дошкольников Известно влияние художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика его роль и в развитии речи дошкольника.

Нетрадиционные формы организации в экологическом воспитании дошкольников Проблемы современности требуют немедленного переосмысления исторически сложившегося в сознании человека мировоззрения, направленного на консьюмеризм.

Нетрадиционные формы оздоровления дошкольников ГБОУ Школа №1034 DO-4 Консультация для воспитателей и родителей «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ» Подготовила воспитатель.

Нетрадиционные формы работы с детьми Дошкольное образовательное учреждение - первое образовательное учреждение, с которым контактируют родители. Основная структурная.

Дизайн - одно из тех занятий, которые носят модельный характер. Во время строительства мир смоделировали.

Почему становится хуже, что может сделать правительство

Содержание


Растущие заторы на дорогах - неизбежное условие в больших и растущих мегаполисах по всему миру, от Лос-Анджелеса до Токио, от Каира до Сан-Паулу.Пробки на дорогах в часы пик - неотъемлемый результат работы современного общества. Это проистекает из широко распространенного желания людей преследовать определенные цели, которые ежедневно неизбежно перегружают существующие дороги и транспортные системы. Но все ненавидят пробки на дорогах, и ситуация продолжает ухудшаться, несмотря на попытки исправить ситуацию.

Пассажиры пригородных поездов часто разочаровываются неспособностью политиков что-либо предпринять для решения проблемы, что представляет собой серьезную проблему для государственной политики. Хотя правительствам, возможно, никогда не удастся устранить заторы на дорогах, есть несколько способов, которыми города и штаты могут принять меры, чтобы обуздать их.

ОБЗОР ПОЛИТИКИ № 128


Настоящая проблема

Пробки на дорогах - это не проблема, а, скорее, решение нашей основной проблемы мобильности, заключающейся в том, что слишком много людей хотят перемещаться в одно и то же время каждый день. Почему? Потому что для эффективного функционирования как экономики, так и школьной системы необходимо, чтобы люди работали, ходили в школу и даже выполняли поручения примерно в одни и те же часы, чтобы они могли взаимодействовать друг с другом. Это основное требование нельзя изменить, не нанеся вред нашей экономике и обществу.Та же проблема существует во всех крупных мегаполисах мира.

В Соединенных Штатах подавляющее большинство людей, которые хотят передвигаться в часы пик, пользуются личными автомобилями по двум причинам. Во-первых, большинство американцев проживают в районах с низкой плотностью населения, которые общественный транспорт не может эффективно обслуживать. Во-вторых, частные автомобили удобнее, быстрее, удобнее, удобнее в выборе времени поездки и более гибки для выполнения нескольких задач за одну поездку, чем почти любой вид общественного транспорта.По мере роста доходов домохозяйств во всем мире все больше и больше людей переходят от более медленных и менее дорогих способов передвижения к частным автомобилям и грузовикам.

Поскольку 87,9% ежедневных пассажиров Америки используют частные автомобили, а миллионы людей хотят передвигаться в одно и то же время суток, основная проблема Америки заключается в том, что ее дорожная система не способна выдерживать нагрузки в часы пик, не заставляя многих людей ждать. линия для этого ограниченного дорожного пространства. Ожидание в очереди - это определение перегруженности, и такое же состояние наблюдается во всех растущих крупных мегаполисах.Фактически, пробки в большинстве других стран хуже, потому что американские дороги намного лучше.

К началу


Решение проблемы мобильности

Есть четыре способа, которыми любой регион может попытаться справиться с проблемой мобильности. Но три из них политически непрактичны или физически и финансово невозможны в Соединенных Штатах.

Взимание платы за проезд в часы пик. Правительства могут взимать с людей деньги за въезд на все полосы движения на основных дорогах в часы пик.Если бы плата за проезд была установлена ​​достаточно высокой и взималась электронная система с помощью «смарт-карт», количество транспортных средств на каждой крупной дороге в часы пик можно было бы уменьшить настолько, чтобы они могли двигаться с высокой скоростью. Это позволило бы большему количеству людей путешествовать по одной полосе в час, чем в нынешних сильно загруженных условиях.

Экономисты-транспортники уже давно являются сторонниками этой тактики, но большинство американцев отвергают это решение политически по двум причинам. Плата за проезд будет благоприятствовать более богатым водителям или водителям, получающим субсидии, и причинит вред бедным, поэтому большинство американцев будет возмущаться ими, отчасти потому, что они считают, что окажутся в невыгодном положении.

Второй недостаток заключается в том, что люди думают, что эти сборы будут просто еще одним налогом, заставляющим их платить за то, что они уже заплатили в виде налогов на бензин. По обеим этим причинам немногие политики в нашей демократии - и пока что нигде в мире - защищают эту тактику. Схемы ограниченного дорожного ценообразования, принятые в Сингапуре, Норвегии и Лондоне, влияют только на заторы в многолюдных районах города, а это не тот вид заторов на основных артериях, с которым сталкивается большинство американцев.

Значительно увеличивается пропускная способность дороги. Второй подход заключается в создании достаточной пропускной способности дорог, чтобы обслуживать всех водителей, которые хотят путешествовать в часы пик, одновременно без задержек. Но это «лекарство» совершенно непрактично и непомерно дорого. Правительствам придется расширить все основные подъездные пути за счет сноса миллионов зданий, вырубки деревьев и превращения большей части каждого мегаполиса в гигантскую бетонную плиту. Тогда эти дороги будут сильно недоиспользоваться в непиковые часы.Есть много случаев, когда увеличение пропускной способности дорог - хорошая идея, но ни один крупный регион не может позволить себе построить достаточно, чтобы полностью устранить заторы в часы пик.

Значительно увеличивается пропускная способность общественного транспорта. Третий подход заключается в расширении пропускной способности общественного транспорта настолько, чтобы переместить такое количество людей с автомобилей на общественное, чтобы больше не было избыточного спроса на дороги в часы пик. Но в Соединенных Штатах в 2000 году только 4,7 процента всех пассажиров пригородных поездов путешествовали на общественном транспорте.(За пределами Нью-Йорка только 3,5% используют общественный транспорт, а 89,3% - частный транспорт.) Основная причина заключается в том, что большая часть транзитных поездок сконцентрирована в нескольких крупных густонаселенных регионах с развитыми системами железнодорожного транспорта. На девять мегаполисов США с наибольшим количеством ежедневных транзитных пассажиров, взятых вместе, приходится 61 процент всех транзитных поездок в США, хотя они содержат только 17 процентов от общей численности населения. В этих регионах транзитные пассажиры составляют 17 процентов от всех пассажиров, но в других местах транзитом перевозятся только двое.4 процента всех пассажиров и менее одного процента во многих регионах с низкой плотностью населения.

Даже если бы существующие транзитные возможности Америки были утроены и полностью использовались, утренние транзитные поездки в час пик увеличились бы до 11,0 процентов от всех утренних поездок. Но это сократит все утренние поездки на личном транспорте всего на 8,0% - безусловно, прогресс, но вряд ли достаточный, чтобы положить конец заторам, - а утроение пропускной способности общественного транспорта будет чрезвычайно дорогостоящим. Есть много веских причин для расширения национальных систем общественного транспорта с целью повышения мобильности, но это не приведет к заметному сокращению существующих или будущих пробок на дорогах в часы пик.

Жить в условиях заторов. Это единственный жизнеспособный вариант. Единственный реальный способ удовлетворить избыточный спрос на дороги в периоды пиковой нагрузки - это заставить людей стоять в очереди. Это означает заторы на дорогах, которые являются абсолютно важным механизмом для американских регионов - и большинства других мегаполисов по всему миру - чтобы справляться с избыточным спросом на дорожное пространство в часы пик каждый день.

Хотя заторы могут казаться невыносимыми, альтернативы были бы еще хуже. Загруженность дорог в часы пик - это механизм уравновешивания, который позволяет американцам преследовать другие цели, которые они ценят, включая работу или отправку своих детей в школу одновременно со сверстниками, проживание в населенных пунктах с низкой плотностью населения и широкий выбор занятий. места для жизни и работы.

К началу


Принцип тройной сходимости

Наименее понятным аспектом загруженности дорог в часы пик является принцип тройной конвергенции, который я обсуждал в исходной версии Stuck in Traffic (Brookings / Lincoln Institute of Land Policy, 1992). Это явление происходит из-за того, что потоки трафика в общей транспортной сети любого региона формируют почти автоматически саморегулирующиеся отношения между различными маршрутами, временем и видами транспорта.Например, главная скоростная автомагистраль может быть каждое утро перегружена настолько, что движение будет ползать по крайней мере тридцать минут. Если бы пропускная способность этой скоростной автомагистрали была увеличена вдвое за ночь, на следующий день движение было бы быстрым, потому что у того же числа водителей было бы вдвое больше места на дороге. Но вскоре распространились слухи о том, что это шоссе больше не перегружено. Водители, которые когда-то использовали эту дорогу до и после часа пик, чтобы избежать заторов, вернулись в пиковый период.Другие водители, которые использовали альтернативные маршруты, перешли на эту более удобную скоростную дорогу. Даже некоторые пассажиры, которые пользовались метро или поездами, начинали ездить по этой дороге в пиковые периоды. За короткое время это тройное схождение на расширенной дороге в часы пик сделает дорогу такой же загруженной, как и до ее расширения.

Опыт показывает, что, если дорога является частью более крупной транспортной сети в пределах региона, заторы в часы пик не могут быть устранены надолго на перегруженной дороге за счет увеличения пропускной способности этой дороги.

Принцип тройной конвергенции не означает, что увеличение пропускной способности перегруженной дороги не имеет преимуществ. После расширения дорога может перевозить больше автомобилей в час, чем раньше, независимо от того, насколько она загружена, поэтому больше людей могут путешествовать по ней в эти более желательные периоды. Кроме того, периоды максимальной загруженности могут быть короче, а заторы на альтернативных маршрутах - меньше. Это все преимущества, но эта дорога все равно будет ежедневно испытывать период максимальной загруженности.

К началу


Тройная конвергенция и другие предложения

Тройная конвергенция влияет на практичность других предлагаемых способов устранения заторов на дорогах. Пример - график работы в шахматном порядке. Теоретически, если определенное количество рабочих сможет ездить на работу в менее загруженные части дня, это освободит место на ранее загруженных дорогах. Но если движение на этих дорогах в часы пик будет увеличиваться, это привлечет других водителей с других маршрутов, в другое время и в других режимах, где условия не изменились, чтобы перейти на улучшенные дороги.Вскоре отмена водителей, работающих в шахматном порядке, будет полностью компенсирована конвергенцией.

То же самое произойдет, если больше рабочих станут надомными и будут работать дома, или если увеличится пропускная способность общественного транспорта на внедорожных маршрутах, параллельных загруженным скоростным шоссе. Вот почему строительство систем легкорельсового транспорта или даже новых метро редко снижает загруженность дорог в часы пик. В Портленде, где система легкорельсового транспорта увеличилась вдвое в 1990-х годах, и в Далласе, где открылась новая система легкорельсового транспорта, заторы не снижались еще долго после того, как эти системы были запущены и начали работать.Только дорожные сборы или более высокие налоги на бензин освобождаются от принципа тройной конвергенции.

К началу


Как рост населения может снизить пропускную способность транспорта

На равновесие системы наземного транспорта также могут повлиять большие изменения в населении региона или экономической активности. Если население региона быстро растет, как в Южной Калифорнии или Флориде, любое расширение пропускной способности основных скоростных автомагистралей может вскоре быть затоплено большим количеством транспортных средств, создаваемых добавленным населением.Этот результат усиливается, потому что количество транспортных средств в Америке растет даже быстрее, чем население Америки. С 1980 по 2000 год на 1,2 дополнительных автотранспортных средства добавлялось автомобильное население Соединенных Штатов на каждые 1,0 человека, добавленного к численности населения (хотя это соотношение снизилось до 1: 1 в 1990-х годах). Ожидается, что к 2020 году человеческое население страны вырастет примерно на 60 миллионов, что, возможно, добавит еще 60 миллионов автомобилей в наш национальный парк. Вот почему перспективы сокращения загруженности дорог в часы пик в будущем действительно неутешительны.

Изменения в экономической активности также влияют на загруженность регионов. Во время бума Интернета и телекоммуникаций в конце 1990-х заторы в районе залива Сан-Франциско чрезвычайно усилились. После того, как в 2000 году лопнул экономический «пузырь», загруженность дорог заметно снизилась без каких-либо серьезных изменений в численности населения. Таким образом, сильные пробки могут быть признаком сильного процветания региона, так же как уменьшение загруженности может сигнализировать об экономическом спаде.

Самая очевидная причина повсеместного увеличения загруженности дорог - рост населения.В богатой стране больше людей означает больше автомобилей. Но общий пробег транспортных средств рос намного быстрее, чем численность населения. С 1980 по 2000 год общая численность населения Соединенных Штатов выросла на 24 процента, но общее количество пройденных транспортных средств увеличилось на 80 процентов из-за более интенсивного использования каждого транспортного средства. Количество транспортных средств на 1000 человек выросло на 14 процентов, а количество миль, пройденных одним транспортным средством, увеличилось на 24 процента. Даже без какого-либо прироста населения за эти два десятилетия пробег увеличился бы на 47 процентов.

Одна из причин, по которой люди ездили на своих автомобилях дальше, заключается в том, что сочетание снижения реальных цен на газ (с поправкой на инфляцию) и увеличения количества миль за галлон привело к снижению реальной стоимости каждой пройденной мили на 54 процента с 1980 по 2000 год. Это помогло повысить долю Количество владельцев автомобилей в США с 86 процентов в 1983 году до 92 процентов в 1995 году.

Более того, американское дорожное строительство сильно отстало от роста проезда транспортных средств. Количество миль в городских условиях увеличилось на 37 процентов по сравнению с увеличением пройденных миль на 80 процентов.В результате количество ежедневных транспортных заторов, которые были перегружены в 75 районах, проанализированных в исследованиях Техасского транспортного института, увеличилось с 16 процентов в 1982 году до 34 процентов в 2001 году.

Еще одним фактором заторов на дорогах являются аварии и происшествия, на которые, по мнению некоторых экспертов, приходится половина всех заторов на дорогах. С 1980 по 2000 год абсолютное количество несчастных случаев каждый год оставалось поразительно постоянным, а годовое количество смертей в результате дорожно-транспортных происшествий в Соединенных Штатах упало на 18 процентов, несмотря на значительный рост пробега транспортных средств.Таким образом, аварии могли вызвать больше заторов только потому, что на дорогах было больше людей, и теперь каждая авария может вызывать более длительное резервное копирование, чем раньше.

Инциденты - это неаварийные причины задержки, такие как остановка автомобилей, ремонт дорог, опрокидывание транспортных средств и плохая погода. Никто не знает, сколько происшествий происходит, но это намного больше, чем несчастных случаев. И количество происшествий, вероятно, будет расти вместе с общим вождением. Так что это могло добавить к большей загруженности, и будет в будущем.

К началу


Населенные пункты с низкой плотностью населения

Еще одним решающим фактором, способствующим заторам на дорогах, является желание большинства американцев жить в населенных пунктах с низкой плотностью населения. В 1999 году Национальная ассоциация жилищных строителей спросила 2000 случайно выбранных домохозяйств, предпочтут ли они купить таунхаус за 150 000 долларов в городской местности, недалеко от остановок общественного транспорта, работы и магазинов, или более крупный отдельно стоящий дом на одну семью в отдаленном пригороде. район, где расстояние до работы, общественного транспорта и покупок было больше.Восемьдесят три процента респондентов выбрали более крупный и удаленный загородный дом. В то же время новые рабочие места расширяются в районах с низкой плотностью населения в большинстве столичных регионов.

Предыдущие исследования, в том числе опубликованное в 1977 году Борисом С. Пушкаревым и Джеффри М. Зупаном, показали, что общественный транспорт лучше всего работает там, где общая плотность населения превышает 4200 человек на квадратную милю; относительно плотная застройка сосредоточена рядом с остановками общественного транспорта или остановками; а большое количество рабочих мест сосредоточено в относительно компактных деловых районах.

Но в 2000 году по крайней мере две трети всех жителей урбанизированных районов США жили в поселениях с плотностью менее 4000 человек на квадратную милю. Эта плотность слишком мала для того, чтобы общественный транспорт мог работать. Следовательно, их жители вынуждены полагаться на частные автомобили почти во всех своих поездках, включая поездки в часы пик.

Признавая эту ситуацию, многие противники «разрастания» призывают к жестким границам роста городов, чтобы ограничить будущий рост более компактными структурами с более высокой плотностью населения, включая большее реинвестирование и увеличение плотности населения в существующих районах.Но большинство жителей этих районов категорически против повышения плотности, а в большинстве американских регионов плотность уже слишком мала, чтобы поддерживать общественный транспорт. Таким образом, эта стратегия не сильно уменьшит загруженность дорог в будущем.

К началу


Возможные улучшения

Хотя устранить заторы практически невозможно, есть несколько способов замедлить темпы их роста в будущем:

Создание платных полос с высокой загруженностью (HOT).Ценообразование на дорогах в часы пик не было бы политически целесообразным, если бы политики вводили плату за проезд на всех основных пригородных полосах, но полосы HOT могут расширить выбор путешественников, добавив новые полосы платных дорог к существующим скоростным автомагистралям или преобразовав полосы для неиспользуемых автомобилей с высокой посещаемостью (HOV) в полосы HOT. , и оставив существующие полосы движения без взимания платы за проезд. Правда, ГОРЯЧИЕ полосы не устраняют заторов. Но они позволяют любому, кому нужно двигаться быстро в любой день, сделать это, не заставляя всех малообеспеченных водителей покидать одни и те же дороги в периоды пиковой нагрузки.В некоторых регионах целые сети HOT-полос могут как увеличить общую пропускную способность, так и сделать выбор высокой скорости всегда доступным для тысяч спешащих людей.

Более оперативно реагируйте на дорожно-транспортные происшествия и инциденты. Более быстрое устранение аварий и происшествий на основных дорогах с помощью передвижных служебных автомобилей, находящихся в ведении государственных центров управления дорожным движением, оборудованных телевизором и электронным наблюдением за дорожными условиями, что является отличной тактикой для сокращения задержек из-за заторов.

Постройте больше дорог в растущих районах. Противники строительства большего количества дорог заявляют, что мы не можем проложить путь из заторов, потому что увеличение пропускной способности шоссе просто привлечет больше путешественников. Из-за тройного схождения эта критика верна в отношении уже существующих дорог, которые уже переполнены. Но прогнозируемый значительный рост населения США, безусловно, означает, что нам понадобится намного больше дорог и полос движения в периферийных районах.

Установить пандус-дозатор. Это означает, что автомобили должны въезжать на скоростные автомагистрали только постепенно.Он повысил скорость движения по автостраде в часы пик как в Сиэтле, так и в городах-побратимах, и его можно было бы гораздо более широко использовать.

Используйте устройства интеллектуальной транспортной системы для ускорения транспортных потоков. Эти устройства включают в себя электронную координацию сигнальных огней на местных улицах, большие переменные знаки, информирующие водителей об условиях дорожного движения впереди, схемы улиц с односторонним движением, оборудование глобальной системы позиционирования в легковых и грузовых автомобилях и радиопередачи о текущих дорожных условиях. Эти технологии существуют сейчас и могут быть эффективны на местных улицах и артериях и информативны на скоростных автомагистралях.

Создание дополнительных полос движения для автомобилей с высокой загруженностью. Полосы HOV оказались успешными во многих областях, таких как Хьюстон. Больше регионов могло бы эффективно использовать полосы HOV, если бы для этой цели было построено больше полос, вместо того, чтобы пытаться преобразовать существующие. Простое преобразование существующих полос снизит общую пропускную способность дороги.

Внедрить программы «обналичивания парковки». Демонстрационные программы показали, что, если фирмы предлагают выплачивать лицам, которые сейчас получают бесплатную парковку для сотрудников, стипендию за переход на совместное использование автомобилей или транзит, значительный процент будет делать это.Это могло уменьшить количество машин на дороге. Однако такая тактика не предотвращает компенсирующих последствий тройной конвергенции.

Ограничить периферическое развитие с очень низкой плотностью. Границы роста городов, которые серьезно ограничивают развитие отдаленных пригородов, не сильно уменьшат загруженность дорог в будущем, особенно в быстрорастущих регионах. И такие границы могут привести к росту цен на периферийное жилье. Но требуя, по крайней мере, умеренной плотности проживания - скажем, 3500 человек на квадратную милю (4.38 единиц на чистый акр) - в новых зарослях может значительно сократить периферийное движение, по сравнению с допуском очень низкой плотности там, что, как правило, еще больше подталкивает рост. В 2000 году 36 урбанизированных районов имели плотность окраин 3500 и более. В этих 36 урбанизированных районах проживало 18,2 процента всех людей, проживающих во всех 476 урбанизированных районах США.

Скопируйте плотные жилые дома вокруг остановок общественного транспорта. Такие проекты, ориентированные на транзит (TOD), позволят большему количеству жителей добираться пешком до общественного транспорта, тем самым уменьшая количество частных транспортных средств на дорогах.Однако возможности этой тактики ограничены. Для того, чтобы перевести значительный процент пассажиров на общественный транспорт, количество таких «транзитных кругов» в каждом регионе должно быть очень большим, плотность внутри каждого круга должна быть намного больше, чем средняя плотность центральных городов в Америке. в пятидесяти крупнейших урбанизированных районах, а процент рабочих, живущих в TOD, которые добирались до города на общественном транспорте, должен был бы значительно превысить 10,5% в среднем по центральным городам в 2000 году.Даже в этом случае развитие многих из этих кластеров с высокой плотностью населения может сделать услуги общественного транспорта более доступными для многих частей крупных регионов.

Дайте региональным транспортным властям больше власти и ресурсов. Конгресс создал столичные организации планирования для координации планирования наземного транспорта по всем видам транспорта в каждом регионе. Если бы им было предоставлено больше технической помощи и мощности, можно было бы создать более рациональные системы. Без гораздо более регионально ориентированного планирования землепользования, а также транспорта, немногие тактики борьбы с заторами будут работать эффективно.

Поднять налоги на бензин. Повышение налогов на бензин заметно замедлит темпы роста всех автомобильных поездок, а не только поездок на работу в часы пик. Но Конгресс отказался рассматривать его, потому что он политически непопулярен и с ним борются лоббисты отрасли. Несмотря на громкие жалобы американцев на перегруженность, они не хотят платить много за борьбу с ней.

К началу


Заключение

Пиковые пробки на дорогах почти во всех крупных и растущих мегаполисах по всему миру сохранятся.Фактически, ситуация почти наверняка ухудшится, по крайней мере, в течение следующих нескольких десятилетий, в основном из-за роста населения и благосостояния. Это будет верно независимо от того, какие государственные и частные меры принимаются для борьбы с перегрузкой.

Но этот результат не следует рассматривать как знак социальной неудачи или ошибочной политики. Фактически, заторы на дорогах часто являются результатом экономического процветания и других видов успеха.

Хотя заторы на дорогах неизбежны, есть способы снизить скорость их обострения.Несколько тактик могут сделать это эффективно, особенно если они используются совместно, но ничто не может устранить заторы на дорогах в часы пик в крупных мегаполисах здесь и во всем мире. Только серьезные экономические спады, которые вряд ли желательны, могут даже предотвратить рост.

На данный момент единственное облегчение для людей, страдающих от пробок, - это удобное транспортное средство с кондиционером, хорошо оборудованной стереосистемой, телефоном с громкой связью и ежедневные поездки с кем-то, кто им нравится.

Пробки стали частью повседневного досуга пассажиров, и обещают, что так и останется.

К началу

Пересмотр пробок

Несмотря на усилия по поощрению перехода к устойчивому транспорту, пробки на дорогах часто становятся предметом дебатов по поводу мобильности. Мировой спрос на автомобили значительно вырос в 1990-е годы, при этом годовые продажи стабилизировались на уровне почти 80 миллионов автомобилей с 2017 года. Столкнувшись с потоком автомобилей, на протяжении десятилетий правительства пытались улучшить мобильность граждан - некоторые меры сосредоточены на расширении существующих дорог и строительстве. новые, в то время как другие поощряют переход на такие альтернативы, как общественный транспорт, езда на велосипеде и пешие прогулки.

Какие уроки можно извлечь из опыта разных городов в их попытках справиться с заторами на дорогах?

Увеличение дорожного пространства - решает ли проблему?

Проще говоря, заторы возникают, когда спрос на дорожное пространство превышает предложение.

Следовательно, строительство новых дорог или добавление полос к уже имеющимся может показаться очевидным решением. Это, безусловно, звучит достаточно логично: по мере роста городов дороги, обслуживающие их, должны следовать той же тенденции.У водителей должно быть больше места для передвижения, если у них есть более широкие или новые дороги, что уменьшает заторы и заставляет автомобили двигаться быстрее. Этот аргумент часто используется правительственными чиновниками для разъяснения важности новых и зачастую дорогостоящих инфраструктурных проектов.

Однако на практике так бывает не всегда, и причины этого можно найти в долгосрочных эффектах индуцированного спроса. Термин «индуцированный спрос» относится к ситуации, когда по мере увеличения предложения товара потребляется больше этого товара.Это означает, что новые дороги по существу создают дополнительный трафик, который, в свою очередь, заставляет их снова становиться перегруженными.

Почему это происходит? После добавления новой магистрали или расширения существующей сначала количество пробок становится меньше, а поездки ускоряются. Однако эти улучшения меняют поведение людей. Водители, которые раньше избегали этого маршрута из-за заторов, теперь считают его привлекательным выбором. Те, кто раньше пользовался общественным транспортом, велосипедами или другими видами транспорта, могут перейти на свои автомобили.Некоторые люди могут изменить время в пути - вместо того, чтобы путешествовать в непиковое время, чтобы избежать заторов, они начинают путешествовать в часы пик, увеличивая загруженность. Следовательно, по мере того, как все больше людей начинают пользоваться шоссе, первоначальные эффекты экономии времени уменьшаются и в конечном итоге исчезают.

I-45, I-10 и US 90 недалеко от центра Хьюстона, штат Техас. Даникс / Википедия, CC BY

Katy Freeway в Хьюстоне, штат Техас, иллюстрирует эту проблему. С его 26 полосами движения оно считается самым широким шоссе в Северной Америке.Проект расширения был завершен в 2011 году и стоил 2,8 миллиарда долларов США. Однако вскоре после этого загруженность ухудшилась. Анализ, проведенный City Observatory в 2014 году, показал, что по сравнению с уровнями 2011 года время в пути на работу в утренние часы увеличилось на 30%, а время в пути после обеда увеличилось на 55% - это достаточно для уменьшения заторов.

Уменьшение и перемещение проезжей части

Если посмотреть на первую десятку городов, потерянных из-за загруженности дорог в 2018 году, восемь являются европейскими. Одним из общих факторов, влияющих на загруженность дорог в Париже, Лондоне, Риме, Милане или Барселоне, является их возраст.Некоторые дороги предшествуют появлению автомобилей, что увеличивает сложность дорожных проектов. Фактически, автомобильная инфраструктура в некотором смысле вступает в противоречие с древними моделями улиц, общественным транспортом и моделями развития пешеходных маршрутов.

В то же время европейские города, как правило, наиболее прогрессивны, когда речь идет о сокращении и перемещении дорожного пространства, чтобы освободить место для других видов транспорта. Например, в Цюрихе намеренно снизил дорожное движение , чтобы сделать его менее популярным, в то время как Париж проводил политику расширения пространства, предназначенного для автобусов, велосипедов и пешеходов, сокращая при этом то, что когда-то использовалось исключительно для автомобилей.

Посмотрим на решения Лондона повнимательнее…

Продолжается борьба с заторами в Лондоне

В 2003 году лондонские власти ввели плату за движение в пробках, пытаясь помешать автомобилистам использовать другие средства передвижения. Он работает на довольно простой основе: автомобили въезжают в Зону взимания платы за въезд в центре Лондона с 7:00 до 18:00. в будний день теперь взимается фиксированная дневная плата в размере 11,50 фунтов стерлингов (13 евро). Наряду с другими действиями был достигнут ряд важных результатов.

Объем трафика в зарядной зоне в 2017 году остался на 22% ниже по сравнению с десятилетием ранее. В период с 2002 по 2014 год количество частных автомобилей, въезжающих в центр Лондона, упало на 39%. В то же время очевиден устоявшийся сдвиг в сторону общественного транспорта. В 2017 году 45% поездок по Лондону приходилось на поездки на автобусе, трамвае, метро и поезде, что на 10,5% больше, чем в начале 2000-х годов. Кроме того, велоспорт значительно вырос: в 2016 году совершалось 727 000 поездок в день, что на 9% больше, чем в 2015 году.

С начала 2000-х годов в Лондоне наблюдается общая положительная тенденция к использованию общественного транспорта и езды на велосипеде. Путешествие в Лондон Отчет 11, 2018

Но плата за пробки в Лондоне уже подает признаки старения. Скорость движения ниже, время в пути больше. В 2018 году Лондон потерял 227 часов на одного водителя, что делает его шестым городом в мире по времени, потерянному в пробках.

На это повлияло несколько факторов. Бум онлайн-покупок увеличил количество автофургонов на улицах Лондона: в 2012 году их проехали 3.8 миллиардов километров, а в 2017 году 4,8 миллиарда - рост на 26%. Кроме того, в частных службах найма, таких как Uber, резко выросло количество регистраций - на 75% с 2013 по 2017 год. Еще одна проблема - сокращение дорожного пространства. Пропускная способность дороги для автомобилистов снижается из-за временных строительных работ на некоторых участках, а также перемещения дорожного пространства с целью улучшения условий для велосипедистов, пешеходов и такси.

Пробки на дорогах в Лондоне. Лондонская Ассамблея

Хотя лондонцы могут быть оптимистичны, когда речь идет о разрабатываемых альтернативах вождению, улучшение впечатлений от вождения будет более сложной задачей без серьезного пересмотра существующей системы зарядки.

В настоящее время были внесены две корректировки, которые должны внести некоторые улучшения. Транспортные средства, арендованные частным лицом, больше не будут освобождаться от уплаты сбора за въезд, если они перемещаются в пределах зоны в часы пик. Кроме того, была создана зона со сверхнизким уровнем выбросов (ULEZ) в том же районе, что и зона зарядки перегрузок, с целью улучшения качества воздуха. Транспортные средства, въезжающие в зону, которые не соответствуют стандартам выбросов выхлопных газов, будут платить дополнительно 12,50 фунтов стерлингов (14,10 евро). Тем не менее, по мере того, как на улицах появляется все больше электромобилей, положительные эффекты УЛЭЗ, вероятно, со временем уменьшатся…

Вдохновение из Сингапура

За предыдущие десятилетия плотность населения в городе-государстве Сингапур резко возросла, достигнув 8000 жителей на км 2 в 2017 году - рост на 75% по сравнению с 1990-ми годами. по сравнению со многими своими соседями.Власти Сингапура использовали довольно новаторский подход к управлению использованием дорог и внедрили ряд агрессивных политик предотвращения заторов.

Владение автомобилями контролируется с помощью системы квот, введенной в 1990-е годы. Покупатели автомобилей претендуют на получение Свидетельства о Правах (COE) - права владения автомобилем и использования дорожного пространства. Его стоимость определяется спросом и предложением на автомобили, а это означает, что при высоком спросе COE может стать дороже, чем сам автомобиль. Однако эта мера имела некоторые ограничения.Многие люди считали, что пока они платят такую ​​высокую цену за вождение, они должны использовать свой автомобиль как можно чаще - следовательно, пробки на дорогах ухудшились.

Система

Electronic Road Pricing (ERP), внедренная в 1998 году, стала прорывом. Он работает по принципу «плати по мере использования» для управления спросом на трафик. Платформы ERP, оснащенные датчиками и камерами, располагаются на въездах в определенные зоны города. В каждом автомобиле есть встроенный блок с банковской картой. При проезде платформ с водителей взимается разная плата в зависимости от времени суток и уровня загруженности дорог.Это заставляет их пересмотреть время в пути, маршрут или вид транспорта.

Система ERP в Сингапуре основана на переменных ценах, взимаемых с водителей. Все сингапурские вещи

Кроме того, была разработана система общественного железнодорожного транспорта (MRT) протяженностью 190 км с субсидируемыми тарифами. Поезда удобны, чисты и ходят часто, а станции оборудованы кондиционерами. Новый корпус построен в непосредственной близости от станций метро, ​​что делает поездки еще более удобными.

Заглядывая в будущее, Сингапур продолжает поиск «умных решений» для повышения качества поездок на работу и обеспечения еще более плавных поездок. Некоторые из ожидаемых проектов включают в себя транспорт по запросу и шаттлы без водителя, пропускные пункты с громкой связью, билетную кассу, светодиодные ленты на пешеходных переходах и новые линии метро.

Кроме того, на 2020 год запланирована спутниковая система ценообразования на дорогах, которая модернизирует текущую ERP. Технологические достижения позволяют осуществлять более сложный мониторинг трафика.Например, различные фиксированные и мобильные камеры контроля будут использоваться для сбора информации о заторах, оптимизации управления дорожным движением (например, времени светофора) и предоставления дополнительных услуг автомобилистам. Однако обновление обойдется недешево - для этого потребуются инвестиции в размере, эквивалентном 392 миллионам долларов США.

Нью-Йорк вводит плату за пробки

Скорость движения на Манхэттене замедляется. Pxhere

Следуя примеру Лондона, в 2021 году Нью-Йорк станет первым городом в США, в котором будет введена система ценообразования за пробки для отдельных зон Манхэттена.Эта мера долго обсуждалась и оспаривалась, и в течение последних 10 лет регулярно появлялись и исчезали различные предложения. Почему? Плата за перегрузку, мягко говоря, является политически сложной задачей.

В случае Нью-Йорка взимание платы за перегрузку предназначено для устранения нескольких тревожных индикаторов. По состоянию на 2018 год средняя скорость автомобиля упала до 4,7 миль в час, что ненамного быстрее, чем при ходьбе.

Администрация губернатора Эндрю Куомо объявила, что средства, полученные от платы за пробки, обеспечат устойчивый источник финансирования в размере 15 миллиардов долларов США в течение 5 лет, отчаянно необходимых для улучшения и модернизации системы метро Нью-Йорка.Его своевременные показатели по-прежнему на 13% хуже, чем в 2012 году, из-за задержек с техническим обслуживанием и устаревшей инфраструктуры.

Забегая вперед…

Опыт различных городов показывает, что решение проблемы заторов на дорогах требует комплексного подхода к транспортной политике, который учитывает ряд факторов и индивидуальные обстоятельства, с которыми они сталкиваются.

Совершенно очевидно, что разработка привлекательных, доступных, удобных и надежных альтернатив вождению просто необходима.Кроме того, требуются постоянные пересмотры и обновления политик, поскольку их влияние со временем стирается, поэтому необходим динамический подход. Новые технологии и «умные» решения помогут продвинуться вперед, но они потребуют значительных инвестиций, с которыми многие правительства могут столкнуться с трудностями.

А пока людям нужно переезжать и ходить на работу. Вопрос в том, как они это делают, и много времени они теряют в пути.

Один водитель может предотвратить пробку

Попав в пробку, вы чувствуете себя бессильным.Вы можете не знать, что действительно можете сильно повлиять на трафик вокруг вас.

Все больше исследований показывают, что отдельный водитель, предотвращая узкие места и поддерживая постоянную скорость, иногда может в одиночку облегчить или разогнать пробку.

Методы просты, хотя некоторые из них - например, оставлять большой промежуток между вашим автомобилем и автомобилем впереди и позволять другим водителям вмешиваться - кажутся большинству водителей нелогичными.

Сиэтл инженер Уильям Бити, один из ведущих сторонников техники преодоления пробок для отдельных водителей, проиллюстрировал некоторые из них, проезжая через пробки в час пик.

Майк Судал / The Wall Street Journal

Пассажиры в Сиэтле проводят в среднем 66 часов в год в пробках, что делает его одним из 10 городов США с наихудшим трафиком, по данным аналитической компании INRIX.Пробки на дорогах становятся все хуже во многих городах, даже несмотря на то, что отчаявшиеся водители принимают более активные меры, чтобы избежать их с помощью таких приложений, как Waze и Google Maps.

Когда мистер Бити выезжает на многолюдный участок I-5 Сиэтла, он едет с постоянной скоростью, оставляя перед собой пространство длиной в несколько машин. «Когда въезжают сливающиеся машины, мне не нужно снижать скорость, а это значит, что никто позади меня не должен замедляться», - говорит он. Когда он приближается к съезду, два водителя слева от него плавно переходят в полосу перед ним и выезжают, не нажимая на тормоза.

Между тем, машина позади него находится всего в нескольких футах от него. «Это последняя философия», - говорит он. «Вы продвигаетесь вперед и думаете, что если бы все просто продвигались вперед, то все пошли бы быстрее», - говорит он. Фактически, «это просто превращает дорогу в парковку».

Когда мистер Бити приближается к левому съезду в центр Сиэтла, центральная полоса переулка перекрыта, так как несколько машин изо всех сил пытаются перебраться к съезду. «Эта пробка возникает из-за того, что в ловушку попадают всего несколько водителей», - говорит он.«Это одно из мест, где отдельный водитель может устранить огромную пробку», позволяя машинам свободно ускоряться по вашей полосе, - говорит он.

Мистер Бити, 58-летний инженер-электрик, оттачивал свои методы методом проб и ошибок, проверяя различные маневры по дороге на работу. Но исследователи из трех китайских университетов протестировали методы г-на Бити, которые они назвали «вождение с поглощением пробок», и обнаружили, что они могут предотвратить образование волн заторов в движущемся транспортном потоке, согласно исследованию, опубликованному в августе.Отдельное исследование, опубликованное в прошлом году японскими исследователями, также показало, что методы г-на Бити могут предотвратить заедание при определенных условиях.

Рекомендации г-на Бити, которые он разместил на веб-сайте trafficwaves.org, были процитированы в пяти научных исследованиях, прошедших экспертную оценку. Жители Сиэтла, которые смотрели его видео на YouTube, часто останавливают его на улице и спрашивают: «Разве вы не разбираетесь в дорожных движениях?»

Проведение экспериментов в физике, голографии, биологии и других областях - любимое занятие господина.Бити. Бывший дизайнер научных выставок, который построил роботов-динозавров и симуляторы землетрясений для музеев, он создал свою собственную лабораторию - арендованное пространство, заполненное наполовину собранными гаджетами, недалеко от своего дома в модном районе Джорджтауна в Сиэтле. Г-н Бити говорит, что на его главный веб-сайт Science Hobbyist еженедельно его посещают 410 000 человек. Его работа является популярным источником проектных идей среди студентов и преподавателей физики, говорит Дэн МакИсаак, адъюнкт-профессор физики в Государственном колледже Буффало при Государственном университете Нью-Йорка.

Г-н Бити подчеркивает, что его наблюдения о дорожном движении не новы. «Это то, что эксперты по дорожному движению и дальнобойщики знают всегда», - говорит он. Сам раньше страдавший от гнева на дороге, он начал экспериментировать с техникой устранения пробок много лет назад, во время 40-минутной поездки на работу в качестве инженера из вспомогательного персонала химического факультета Вашингтонского университета. (Его исследование дорожного движения не связано с его повседневной работой.) Он заметил, что заторы на дорогах образуются волнами, такими как песок или вода, и даже малейшее препятствие, такое как один водитель, отклоняющееся от курса или ненадолго сбавляющее скорость, может вызвать цепную реакцию водителей, нажимающих на тормоза. .

Пробуя различные маневры, он обнаружил, что иногда может иметь противоположный эффект, позволяя истекать резервным копиям. «Я видел, как пробки испаряются», - говорит он.

Его методы не сработают, если вы уже заблокированы в движении от бампера к бамперу и не можете найти места, где можно было бы открыть брешь, - говорит г-н Битти. Также недопустимы некоторые заторы, когда объем трафика превышает пропускную способность дороги.

Требуется время, чтобы его техники стали естественными, мистер Брайан.Бити признает, и некоторые водители никогда не видят в этом смысла. Его раскритиковали на YouTube и на его собственном веб-сайте водители, которые настаивают на том, что его методы неправильные. На шоссе агрессивные водители иногда мчатся вокруг него и заполняют пространство, которое он создает. «Твоя интуиция подсказывает, что нужно двигаться вперед», - говорит он.

Некоторые ученые считают, что наблюдения г-на Бити слишком неточны, чтобы быть полезными. Когда водитель пытается сохранить расстояние между своей машиной и машиной впереди, «невозможно точно предсказать, что произойдет в следующую минуту, поэтому вы не знаете, сколько места вам нужно», - говорит Мартин Трейбер, заведующий кафедрой моделирования трафика, эконометрики и статистики в Дрезденском технологическом университете Германии и разработчик моделей транспортных потоков, иллюстрирующих причины и способы устранения заторов.

Эксперты, однако, сходятся во мнении, что ткачи, заставляющие других нажимать на тормоза, бездельники, которые останавливаются, чтобы пялиться на отвлекающие факторы на обочине дороги, и сторонники движения могут в одиночку поддерживать движение на многие мили. «Это некоторые из действительно глупых причин плохого трафика», - говорит Стивен Шладовер, менеджер программы «Партнеры по передовым транспортным технологиям» Калифорнийского университета в Беркли.

Уильям Бити.
Фото: Маргарет Бартли

По мере того, как заторы на дорогах становятся все хуже, некоторые государственные регулирующие органы внедряют инструменты управления трафиком, основанные на тех же принципах, что и методы г-на Бити. Сигнальные огни на рампе на некоторых автомагистралях штата вынуждают водителей, например, оставлять места перед своими автомобилями, а правила «молнии-слияния» требуют, чтобы водители в зонах строительства открывали зазоры перед своими автомобилями, чтобы другие могли по очереди плавно сливаются.

Как и многие эксперты по дорожному движению, доктор Шладовер интуитивно использует некоторые приемы г-на Бити, чтобы сгладить транспортный поток, но он скептически относится к тому, что многих других водителей можно убедить сделать то же самое. «Возникает эгоизм, и люди не обязательно много думают об общем благе», - говорит он.

В конце концов, если большое количество беспилотных автомобилей, оборудованных для поддержания одинаковых скоростей и расстояний между автомобилями, выйдет на дорогу, говорит он, «надеюсь, большая часть этой ерунды исчезнет.”

Больше столбцов "Работа и семья"

Школы по обучению водителей пытаются научить учащихся перестать плыть, оставлять большие промежутки между машинами и сменять друг друга при объединении, но «люди должны забыть то, чему их учили» о стоянии в очереди, говорит Дэйв Мума, президент Американской ассоциации автошкол, торговой группы.«Детей учат с самого раннего возраста, что они должны выстраиваться в очередь и не позволять людям резать перед вами» - правила, которые хорошо работают на игровой площадке, но вызывают заторы на шоссе, - говорит г-н Мума, владелец Holland , Штат Мичиган, компания по обучению водителей.

Г-н Бити говорит, что видение себя нарушителем спокойствия имеет свои награды.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *