Конспект занятия по конструированию лего в средней группе: Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе “Машины”.

Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе “Машины”.

Конспект занятия 

по LEGO–конструированию в средней группе 

«Машины».

Цель: Формировать представления детей о разных видах транспорта через один из способов конструирования, способствующего развитию творческих способностей у дошкольников, умения создавать объект из LEGO -конструктора.

Задачи:

Образовательные:

– Расширять представления о грузовом, пассажирском транспорте и специальных машинах; их значении в жизни человека. Называть воздушный, наземный и водный транспорт.

– Знакомить детей с приёмами конструирования из конструктора Lego.

– Создавать условия для формирования исследовательских умений у детей.

– Учить анализировать свою деятельность.

– Закрепить знания о правилах дорожного движения.

Развивающие:

– Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение и речь детей.

– Развивать у детей интерес к конструированию.

Воспитательные:

– Формировать умение и желание доводить дело до конца.

– Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Раздаточный конструктор Lego: наборы на каждого ребенка .

Предварительная работа: рассмотрение разных видов транспорта, чтение художественной литературы, сюжетно – ролевые игры «Машины моего города», «Автобус», настольные и дидактические игры «Назови одним словом», «Чего не хватает» и другие.

Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель:- Дети, я очень рада всех вас сегодня видеть. 
Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга улыбкой. Замечательно, от ваших улыбок сразу стало светлее и теплее. 
Сегодня к нам пришли гости, давайте поприветствуем их. 
Приветствие:

“Здравствуйте, гости!” 
(во время приветствия дети ритмично хлопают, топают, стучат и т. д.) 
“Здравствуйте ручки! Хлоп, хлоп, хлоп! 
Здравствуйте ножки! Топ, топ, топ! 
Здравствуйте щёчки! Плюх, плюх, плюх! (слегка похлопывают себя по щекам) 
Здравствуйте губки! Чмок, чмок, чмок! (имитируют поцелуй направо и налево) 
Здравствуй, мой носик! Пим, пим, пим! (слегка надавливают на нос пальцем) 
Здравствуйте гости! 
Здрав-ствуй-те!” (хлопают 3 раза в ладоши на каждый слог

1 часть .

Воспитатель: – В нашем Фиолетовом городе исчезли все машины. Теперь жители города не могут попасть на работу, поехать в гости ,вызвать скорою помощь, а вдруг пожар ?

Воспитатель:– Что же делать? Как помочь жителям города?

Дети: Сконструировать.

Воспитатель: – А кто изобретает машины? (изобретатель), а кто конструирует? (конструктор). – А где собирают автомобили? (на автомобильных заводах).

Воспитатель:– А вы хотите стать конструкторами и изобретателями собственного автомобиля? Из чего мы с вами в детском саду можем построить машину? (из кубиков, из стульев, из конструктора Lego).

Воспитатель : – А из чего состоит машина?

-Проходите в наш конструкторский цех по сборке автомобилей. У вас есть помощники, ваши мамочки.

Воспитатель: -Что нельзя делать с конструктором lego? (брать в рот, кидать) Почему? (ответы детей)

Воспитатель:– Правильно.

Самое главное правило – это не брать в рот детали, и не кидать их.

2 часть.

Воспитатель:-Посмотрите на детали конструктора. Какие основные части есть у каждой машины ? (рама к которой крепятся колеса, кузов, кабина).

-Вы сами конструкторы и проектировщики своих машин, значит машины должны получиться разные.

-Чтобы вы смогли построить хорошие машины нужно размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика:

Мы с первым пальцем малышом

В трамвайный парк пойдем пешком.

С другим поедем мы в трамвае,

Тихонько песни напевая.

А с третьим сядем мы в такси

Попросим. в порт нас отвезти!

С четвертым пальчиком в ракете

Мы полетим к другой планете.

Садись- ка пятый, в самолет,

С тобой отправимся в полет!

Продуктивная деятельность.

Итог. Воспитатель:– Да! Мы с вами настоящие специалисты – автомастера. Машины у нас получились замечательные.

-Разместите ваши машины на дороге. Теперь жители нашего Фиолетового города могут воспользоваться транспортом.

На этом наше занятие окончено.

Конспект занятия по Лего-конструированию в средней группе «Путешествие в Лего-град» | Материал (средняя группа):

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.

Задачи: Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.

Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

Материал: ЛЕГО – человек, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.

Ход:

Педагог встречает детей, предлагая пройти на ковер. Звучит загадочная музыка. На воздушном шаре спускается ЛЕГО-человек.

Я ЛЕГО – человек. Я прилетел к вам из волшебного ЛЕГО-града. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись, то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.

– Дети, вы согласны помочь ЛЕГО – другу. Он такой интересный,

необычный. (обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)

– Чем же он необычен? (Предполагаемые ответы детей)

– Да, он сделан из деталей конструктора.

– А как называется этот конструктор?

– Правильно. Это конструктор ЛЕГО.

– Он попал к нам из волшебного города. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.

– Вы согласны? Как туда попасть?

– А я предлагаю построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.

Но сначала построим волшебную дорогу.

Кирпичик нужный найди,

Дорогу в ЛЕГО – град собери.

Развивающая игра «Волшебная дорожка»

Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.

– У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)

Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?

– А почему ты поставил эту деталь?

– Все поставили свои детали? Дорога готова?

– Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся

мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола) .

– Можно отправиться в путь. (Как заклинание)

Друзей с собою возьми.

И в ЛЕГО-град попади.

Упражнение для глаз. ЧЕЛОВЕЧЕК (Глаза вверх, вниз, вправо, влево, широко открыли от удивления, крепко зажмурились, поморгали.)

Мы с вами в ЛЕГО-граде. (Беру человечка) А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!

Посмотрите, стены зоопарка разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.

– Из чего она сделана? Да из деталей Лего – конструктора.

– Все ли детали одинакового цвета?

– А какого они цвета?

– А по размеру одинаковые (уточняешь размер?

– Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки) .

Возьмите контейнеры с деталями и проходите на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец (следить за осанкой). Начинаем строительство.

Детали, детали,

Вы спать не устали.

Сегодня с утра

Нам строить пора.

Начинаем строительство.

(Поза. Идет индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)

– Несите постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры. Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.

Нам осталось только закрепить ваши стены на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов. (Закрепить зелеными деталями) .

Было много кирпичей.

Каждый был совсем ничей.

А теперь детали

Крепкой стенкой встали.

Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку.

– Ребята, посмотрите, как красиво смотрится наш зоопарк!

Вам нравится? Какие мы молодцы. Жители ЛЕГО-града будут приходить в зоопарк… .рассматривать и кого они увидят. Но животных в зоопарке нет.

– А каких животных вы знаете? Как много животных вы знаете!

– А показать руками вы их сможете?

Например, зайчика! (правой рукой, левой, одновременно)

– А как собаку показать? (Дети пробуют, педагог показывает свою) .

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик. (Двумя руками) .

В зоопарке стоит слон

Уши, хобот, серый он.

Головой кивает,

Будто в гости приглашает.

Крокодил плывет по речке,

Выпучив глаза.

Он зеленый весь, как тина.

От макушки до хвоста.

– Молодцы! У вас просто волшебные пальчики!

Из ЛЕГО выросла стена.

Продолжим добрые дела?

У ЛЕГО – друга сохранились фотографии животных, которые жили в зоопарке. Дети мы с вами, в ЛЕГО – граде, значит, собрать животных можно из… .ЛЕГО – деталей! У нас на мольберте схемы животных. Одни схемы легкие, – они зеленого цвета. А красные – это более сложные. Давайте их рассмотрим

(дети подходят к доске) .

Вы узнали их? (Обратить внимание па части тела и в соответствии с этим — технологию изготовления). (Обобщает) Сделаны они тоже. из лего. Кто какого животного хотел бы собрать?

Возьми фотографию – схему и пройди за столы – там будет удобнее работать.

(Дети строят под музыку, воспитатель оказывает помощь по мере необходимости) .

Осанка, поза, неуверенные.

Мы с умом и разумом

Строим все по- разному.

Вот как в ЛЕГО-граде бывает –

Все, что мы любим – оживает.

Несите их аккуратно, бережно. Не торопитесь заселять зоопарк. Посмотрим – кто в нем будет жить.

В нашем зоопарке поселился. его построил Миша

– Расскажи о нем: есть ли у него имя? Что он любит делать? Есть ли друзья? Какой он по характеру? Кто его сосед по зоопарку?

Вы заметили: какие удивительные у вас постройки. Крепкие, красивые, оригинальные, все разные. И вы замечательно о них рассказали.

ЛЕГО – другу они очень нравятся. Он благодарит вас за помощь. А за какую помощь?

Вы помогли жителям Лего-града. Восстановили зоопарк. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные – замечательные помощники. На вас можно положиться. А вы себя за что можете похвалить?

А теперь встаньте в круг и соедините ладошки.

Расцветай ЛЕГО – град

А нам домой возвращаться пора.

Закрывайте глазки-

Мы уходим из этой сказки.

Конспект занятия по Лего-конструированию в средней группе по теме «Цветы»

Конспект занятия по Лего-конструированию в средней группе

 

Выполнила:

воспитатель МКДОУ Калинихинский детский сад «Берёзка»

Овчинникова Татьяна Геннадьевна

 

Тема: «Цветы»

 

Цель:Развитие интереса к конструктивно-модельной деятельности.

 

Задачи:

– Продолжать учить детей строить по предложенной схеме.

– Развивать умение анализировать схему, определять пространственное расположение частей, выбирать правильную последовательность действий.

-Развивать внимание, память, воображение, логическое мышление.

-Развивать мелкую моторику рук.

– Воспитывать активность, самостоятельность.

-Воспитывать отзывчивость и бережное отношение к природе.

 

Материалы и оборудование:

1.Картинки- схемы с изображением цветка.

2.Магнитная доска.

3.Корзины с деталями «Лего».

4.Презентация.

 

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, показ презентаций о весне.

Обогащение предметно – развивающей среды по конструированию.

 

Ход занятия:

Вводная часть:

Воспитатель:

Ребята, отгадайте загадку:

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если стал теплее ветер,

Если птицам не до сна,

Если солнце ярче светит,

Значит, к нам пришла…

(Е. Карганова)

А как вы считаете, к нам пришла весна? Как вы определили?

Слайд 1

Воспитатель:

И вот пришла долгожданная Вена. Стало ярко светить солнце и согревать всё вокруг. Обрадовались птицы, запели свои песни. Обрадовались деревья. Обрадовались люди и животные.Начали распускаться первые цветочки.

Слайд 2

Воспитатель:

И только злая Вьюга сердится и злиться. Решила она всем радость испортить.

Закружила, завыла, все цветы собрала в свой ледяной платокзавязала и заморозила.

Слайд 3

Воспитатель:

Загоревала Весна, запечалилась. Слёзы горькие льёт. Даже солнышко спряталось.

Как же быть? Как нам Весне помочь?

Ответы детей.
 

Воспитатель:

Давайте за руки возьмёмся,

Весне красной улыбнёмся,

Вместе станем мы сильней,

И поможем ей скорей.

Воспитатель:

А как же мы будем ей помогать? Цветочки весенние нужно спасать! Тогда весна грустить перестанет.Кто из вас знает, что необходимо для того, чтобы росли цветы?

Ответы детей.

Воспитатель:А ещё им нужна наша забота. Скажите, можно ли рвать цветы? Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, ребята! Без цветов не будет красоты, не вырастут ягоды, фрукты, овощи. Пчёлы не смогут собрать мёд.

Давайте посадим наши цветочки.

Пальчиковая игра «Цветок».

Семена мы в землю сеем,

Пусть их солнышко согреет.

Пусть появиться росток,

Пусть появиться листок.

Пусть бутончик подрастает,

Лепесточки раскрывает,

С ними солнышко играет.

 

Основная часть:

А пока наши цветочки подрастают, давайте попробуем оживить цветы, которые заморозила злая Вьюга. А вот и её ледяной платок. Интересно, во что же она превратила цветы?

Игра «Угадай, что в платке»

(Дети на ощупь определяют.)

Так это же конструктор «Лег»! А мы сможем сделать из него цветы? А как?

Вот, посмотрите, какие цветы могут у нас получиться.

(Рассматриваем схему)

Давайте рассмотрим схему и посчитаем, сколько здесь кирпичиков и какого они размера. Как они крепятся?

Для цветка нам понадобятся 2 больших и 2 маленьких кирпичика одного цвета и 1 маленький кирпичик другого цвета для серединки.

Но по –моему на схеме чего-то не хватает?

Какие части есть у цветка?

На схеме показано, как сделать цветок, а вот стебелёк и листочки вам придётся сделать самостоятельно.

Какие детали конструктора можно использовать для стебелька? А для листочков?

А из чего можно сделать основание? Каким должно быть основание? Почему?

Выберите на магнитной доске схему цветка, который вам понравится,

и приступайте к работе.

Практическая часть:

Дети самостоятельно строят по схеме.

В процессе выполнения помогаю детям, испытывающим затруднения. Уточняем, сколько деталей, какого размера, какого цвета, как скреплены (сначала большая деталь, серединка –маленький кирпичик другого цвета, слева и справа оставляем по одной свободной кнопочке, затем сбоку (слева и справа на свободные кнопочки) ставим 2 маленьких кирпичика со смещением один на другой)

Расскажи, какие детали конструктора ты выбрал.

Почему? Расскажи, как скрепляешь детали.

 

Заключительная часть:

Воспитатель:

Какие красивые цветы у нас получились! Сложно было их строить? Расскажите, как вы их делали?

А теперь предлагаю устроить весеннюю полянку из наших цветов и порадовать Весну!

Что вы хотите ей сказать?

Высказывания- пожелания детей.

Показ видеоролика «Весна» (автор музыки Т. Морозова)

 

Фотоотчёт к занятию по Лего – конструированию «Цветок»

Организационный момент с использованием слайдов презентации

Пальчиковая игра «Цветок»

Игра «Угадай, что в платке»

Рассматриваем схему, выбираем цветок.

Практическая часть. Дети строят по схеме.

Заключительная часть. Весенняя полянка. Поощряю детей за интересно выполненные стебли и листья. Пожелания детей Весне. Видеоклип «Весна»

Работы, выполненные детьми позднее.

Конспект занятия по Lego-конструированию в средней группе «Дома»

Автор: Югова С.Ю., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 28» г. Перми.

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через Лего-конструктор.

Задачи:

— Познание: систематизировать знания детей о родном городе.

— Физическая культура: развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику.

— Социализация: формировать взаимоотношение взрослого и со сверстниками во время занятия и в игре.

— Коммуникация: развивать наблюдательность, внимание, мышление (умение анализировать, обобщать, делать выводы, развивать связную речь у детей, расширять и активизировать словарный запас детей). Формировать умение отвечать на вопросы полным ответом.

— Безопасность: приобщать к правилам безопасного поведения при работе с Лего-конструктором.

— Художественное творчество: формировать умение последовательно выполнять работу, развивать творческие способности.

— Здоровье: воспитывать привычку здорового образа жизни, умение соблюдать правильную осанку, развивать двигательную активность.

Продукт: разные дома.

Предварительная работа: Знакомство с конструктором Лего,беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, наблюдение.

Методические приемы:

Наглядные – рассматривание иллюстраций, показ.

Словесные – образец педагога, вопросы, речевые упражнения.

Практические – дидактические игры, упражнения.

Оборудование: игрушка лиса, заяц, дом из лего, деревья (полянка).

Раздаточный материал: конструктор Лего.

Этапы:

1. Мотивационно-стимулирующий

Дети заходят в группу, воспитатель успокаивает зайчика, который плачет.

— Здравствуйте дети, рада вас видеть. Пришла я на полянку, а тут зайка сидит и плачет. И вот что он мне рассказал: Жили мы на лесной опушке с лисой. У меня была избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла, и пришлось несчастной лисоньке проситься в дом ко мне, ну я ее и впустил, а она меня и выгнала.

Дети подходят к импровизированной полянке, слушают внимательно и предлагают свои варианты.

Лучший вариант – построим вместе с зайкой новый дом для лисы.

2. Организационно-практический

А перед тем, как нам приступить к работе, мы поиграем вместе с зайкой.

Проходит подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

(Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове, имитируя заячьи уши)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки согреть

Вот так, вот так,

Надо лапочки согреть

(Дети хлопают в ладоши)

Зайке холодно стоять,

Зайка хочет танцевать

Вот так, вот так,

Зайка хочет танцевать

(Дети делают «пружинку»)

Зайку кто-то испугал,

Зайка прыг и ускакал

Вот так, вот так

Зайка прыг и ускакал

(Дети прыгаю на двух ногах на свои места)

— Обратите внимание, что на столах лежат Лего-конструкторы, присаживайтесь и будем строить новые дома.

Дети рассматривают картинки с изображением домов и строят по дома по своему желанию.

3. Контрольно-диагностический

— Молодцы, ребята, с правились с заданием.

Ребята построили разные дома. И через некоторое время лиса переехала в свой домик. Живет, не нарадуется, зайца чаем, да блинами угощает, благодарит. Узнали об этом лесные звери, что зайка с ребятами такие дома настроили, пришли на эту поляну, заняли все дома. И детей за них похвалили.

Вместе, дружно справились они с задачей — всем дома построили. А чтоб не скучно было, объединили их в один многоэтажный дом.

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе посредством лего-конструктора

Конспект открытой НОД по математике в средней группе на тему «Теремок на новый лад». Конспект занятия по лего конструированию в детском саду.

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе посредством лего-конструктора

Цель: развитие познавательной активности детей посредством образовательных конструкторов.

Задачи:

Обучающие:

• Продолжать учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым;
• Продолжать учить различать геометрические фигуры по форме, величине, цвету.

Развивающие:

• Развивать умение использовать сенсорные эталоны как общепринятые свойства и качества предметов;
• Развивать у детей конструктивные навыки.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми в совместной деятельности.

Интеграция областей:

• ОО «Познание;
• ОО «Речевое развитие»;
• ОО «Социально- коммуникативное развитие»;
• ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Форма деятельности: НОД по ФЭМП.

Форма проведения: подгрупповая.

Развивающая среда: групповая комната.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Теремок».

Демонстрационный материал: «Теремок» из лего конструктора, мультфильм.

Раздаточный материал: детали лего конструктора в корзинках.

Ход

Дети играют в групповой комнате… Воспитатель вносит коробку с пазлами и рассыпает ее. Дети собирают картинку и угадывают сказку («Теремок»).

Воспитатель: — Давайте посмотрим, что происходит в этой сказке. (дети садятся на стулья у ТВ и смотрят мультфильм.)

Воспитатель: — Ребятки, почему звери грустные? ( в теремке мало места).

Дети подходят к теремку, который стоит на столике.

Воспитатель: — Вот этот теремок из сказки.
— Как мы можем помочь? (построить большой теремок, сделать теремок больше по размеру…).Как вы сказали, так и сделаем- теремок достроим, чтобы всем места хватило. Мальчики и девочки построят по домику , затем мы их соединим вместе. А герои сказки нам в этом помогут.

— Включается презентация.

— Давайте определим, что же должно быть у домика? (стены, крыша, окна,…)

Мышка предлагает нам начать строительство с пола: на зеленых пластинах нужно выложить цветные кирпичики Лего. У вас есть кирпичики большие и маленькие.

1. Из каких кирпичиков быстрее получится выложить пол? (из больших).
2. У мальчиков какого цвета большие кирпичики? (желтого)
3. А у девочек какого? (оранжевого).
4. Приступаем к строительству (дети выкладывают кирпичики на пластины).

— Сдвигаем все пластины в ряд – пол готов.

— Лягушка предлагает нам поставить окна и двери.

Как называются эти геометрические фигуры? (круг, квадрат, треугольник).
Какой формы бывают окна в домах? (квадратной).
— Какой формы двери? (прямоугольной).

— Возьмите по 1 окну или дверь и поставьте на постройку. (дети выполняют).

— Как вы думаете, что предлагает нам из кирпичиков построить зайчик? Чего в домике не хватает? (стен).

Воспитатель берет в руки разные кирпичики.
–На какую геометрическую фигуру похож маленький кирпичик? (на квадрат), а большой? ( на прямоугольник).

— Зайка предлагает нам построить стены домика из кирпичиков, похожих на прямоугольник. Выбирайте нужные детали и приступайте к постройке стен. (дети выполняют).

— Волк предлагает вам вот эту деталь для строительства. Какой она формы? (прямоугольной). –Что из нее можно сделать ? (крышу). –установите крышу на ваших домиках. (дети выполняют).

— Давайте соединим наши домики с теремком.

Физминутка «Теремок»

В чистом поле теремок, теремок (ладошки сложить домиком над головой)
Он не низок, Не высок, (присесть, руки вниз встать, руки вверх)
Он не узок, Не широк. (руки вперед перед собой, ладошками внутрь, руки в стороны)
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? (ладошки к щекам, наклоны головы в стороны)

– Я, мышка- норушка (присесть, руки к груди встать)
– Я, лягушка- квакушка (руки вытянуть)
– Я, зайка- побегайка (ладошки на голову, помахать)
– Я, лисичка- сестричка (руки на поясе, повороты туловища в стороны)
– Я, волчок- серый бочок (ладошками гладить бока)

Пришел медведь, (наклоны туловища в стороны, шаги на месте с ноги на ногу)
Полез в теремок. Лез, лез, лез,лез, (шаги, высоко поднимая колени)
Сел и развалил теремок (сесть, руки в стороны)
И все звери разбежались. (бег на месте)
А мы дружно все пойдем
И построим зверям дом (шаги на месте)

— А еще волк предлагает построить дорожки к домикам. Чем дорожки отличаются? (цветом, одна широкая, другая узкая). Давайте на пластинках выложим дорожки из кирпичиков..

По ходу выполнения воспитатель уточняет у детей , какие у них получаются дорожки (узкие или широкие).

— Лисичка предлагает украсить полянки около домиков. –Чем можно украсить? (цветами, деревьями).

— Давайте украсим полянки

По ходу выполнения воспитателем уточняется цвет цветочков.

— К героям сказки будут приходить разные гости и Медведь предлагает нам поставить забор у домиков, чтобы гости не потерялись.

Дети строят забор.

— Вот и готов новый теремок!

1. Чем мы сегодня помогли героям сказки?
2. У вас сегодня все получилось, потому что вы умеете различать геометрические фигуры, знаете цвета и строили дружно, не ссорились.
3. А что же нам еще осталось сделать? Домик то пустой! (заселить зверями)

Детям предлагаются игрушки животных и они обыгрывают постройки.

Автор: Веккер Елена Александровна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ Радость детский сад 145
Месторасположение: город Нижний Тагил Свердловская область

Дата изменения: 23.05.2021
Дата публикации: 09.01.2017

Конструирование по теме лес. Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе «Деревья

Лавриненко Анна
Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе «Деревья»

цель : Учить строить по образцу. Развивать пространственное мышление. Помогать овладению способами крепления деталей, монтажа несложных конструкций .

Оборудование : конструктор «Лего » , мультимедийная установка.

Ход занятия:

Часть 1. Осенние листья

Звук шуршания листья

В.: (слайд 1) Послушай, что это? Листья под ногами шуршат : «шур-шур-шур» . А откуда взялись листья под ногами? Правильно! Они упали с деревьев . (слайд 2) А посмотрите, какие они разноцветные! Рассмотрим картинку с осенними деревьями . Нашли на них одетую в желтое березу, красную черемуху и оранжевую рябину.

Разложены перед детьми лего кубики (желтого, зеленого, красного цвета)

В. Давайте разложим листочки по цветам.

В. Как вы думаете, вот эти желтые листочки с какого

дерева упали , а красные, а оранжевые? Давайте посмотрим. (слайд 3)

В. Да, Желтые – это листья берез и липы. Как ты думаешь, на что они похожи?

В. А красные листочки, с какого упали дерева ? Давайте посмотрим. (Слайд 4)

Обсудили, на что похожи листья у этих деревьев . Выяснили в чем разница между листьями березы, черемухи с одной стороны и листьями рябины. Попробовали построить увеличенные копии листьев из Лего , обговаривая их основные особенности : у березы и черемухи на черешке один лист, с двух концов он заостренный, но лист рябины более вытянутый, лист березы – более округлый; лист рябины сложный – к одному черешку несколько листочков крепится.

В. А теперь давайте по схеме выложим эти листочки.

Молодцы ребятки!

2. Строим осенние деревья из Лего

В. Одетые в такую яркую листву, деревья выглядят очень нарядно. Давай построим с тобой нарядные деревья . У березы ствол светлый с черными пятнышками, у рябины – коричневый, у черемухи – почти черный и очень плотный.

В : (слайд 6) Посмотри-ка. А вот на этом дереве листья еще не поменяли свой цвет. До поздней осени это большое крепкое дерево будет стоять зеленым. Как ты думаешь, что это за дерево ?

В. Как вы думаете, что общего у березы, черемухи, рябины?

В. Береза, черемуха, рябина, дуб – все это лиственные деревья . Что на ветках у них растет? Правильно, листья! Есть деревья , у которых на ветках вместо листьев что-то другое растет?

В. Да, у хвойных деревьев вместо листьев иголки. На зиму хвойные деревья – ели , сосны, кедры – не сбрасывают иголки, так и стоят всю зиму зелеными. Зимой, когда лиственные деревья оголяются , хвойные деревья в лесу становятся более заметными. Посмотри, у ели ветки вниз направлены, а у сосны – вверх (рассмотрели картинки ели и сосны в книжке) . Давай добавим эти деревья к нашему лесу . Ель будет к низу расширяться, а сосна – вверх тянуться.

В. Иголки у хвойных деревьев постепенно тоже меняются : желтеют и опадают на землю, а вместо них вырастают новые. Поэтому у стволов елей и сосен в сосновом лесу мягко – это опавшие иголки.

В. А посмотри-ка вот на это дерево . Вроде бы на ель похоже, а желтое. Знаешь, что это за дерево ?

В. (Слайд 7) это лиственница. Тоже хвойное дерево , но иголочки у него мягче. чем у ели и сосны. Осенью они желтеют и опадают. Пусть в нашем лесу тоже лиственница растет. Лес у нас осенний, какие блоки нам понадобятся, чтобы ее сделать?

В. Приступаем к работе.

В. Вот такой чудесный лес у нас получился! Самое время прогуляться! Может еще что интересное заметим. Молодцы!

Итог занятия : Листья каких деревьев мы с вами сегодня конструировали ? Какие деревья у нас получились в нашем маленьком лесу? Назовите их?

Публикации по теме:

Конспект НОД по лего-конструированию «Аквариум» (блочный конструктор) Цель: Учить детей индивидуальному и совместному конструированию. Программное содержание: Учить строить по предложенным.

Занятие проводится с участием родителей. Цель: Развитие фантазии и воображения детей через ЛЕГО-конструктор. Задачи: Формировать у детей.

Конспект занятия по Лего-конструированию «Приглашение в цирк» Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор. Задачи: 1) Развивать зрительное и пространственное.

Конспект занятия по лего-конструированию в старшей группе Цель: учить детей индивидуальному конструированию Программное содержание: Учить строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая.

Конспект занятия по лего-конструированию в старшей группе «Наш друг с Марса» Цель – Закреплять умение детей играть в сюжетно-ролевую игру – строители, строить модели космической ракеты, роботов, растений. Задачи:.

Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе «Красивый двор для лего-человечков» Конспект занятия по лего-конструированию в средней группе. Воспитатель: Малахова А. И. Образовательная область: познавательное развитие.

• закреплять умение детей различать форму предметов;
• развивать действия анализа изображения объекта – дома, состоящего из двух частей (квадрата, треугольника) и поезда с достроенными и недостроенными вагонами, освоение действий по достраиванию незаконченного изображения вагонов.
• развивать речь, формировать умение отвечать на вопросы взрослого;
• обогащать двигательный опыт детей; поощрять самостоятельность детей, проявление инициативы; вызывать удовольствие от совместных действий и общения с взрослым.

Предварительная работа: знакомство детей с элементами конструктора, формой предметов.

Оборудование: элементы конструктора, перчаточные куклы – заяц, лиса, волк, мишка; маска медведя.

Ход занятия

Раздается стук в дверь. Воспитатель обращает внимание детей на стук. В гости к ним приходит зайка. Он обращается к детям: “В нашем лесу вчера погулял сильный ветер. Он так дул и выл, что сломал все елочки, и опрокинул домики лесных зверей: лисички-сестрички, волка, мишки косолапого и мой домик. Помогите нам отремонтировать наши домики и привести в порядок лес”.

Воспитатель: “Поможем нашим лесным друзьям? (да ) Отправимся в лес на поезде”.

“Посмотрите, что случилось с нашим поездом?” (Воспитатель обращает внимание детей на изображение поезда с недостроенными вагончиками, рассматривает его. Уточняет, что у вагона есть колеса, два окна. Выделяет вагоны, изображение которых незавершенно.)

“У вагонов нет окон и колес. Отремонтируем наш поезд.” (Дети совместно с воспитателем достраивают поезд)

“Поезд отремонтировали. Все готовы в путь”.

Дети строятся друг за другом – “паровозиком”. Воспитатель читает стихотворение “Поезд”.

Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят,
Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Бежит паровоз.
Далеко, далеко
Ребят он повез.
Но вот остановка.
Кто хочет слезать?
Вставайте, ребята,
Пойдем погулять!

На фланелеграфе разбросаны зеленые треугольники, квадраты и треугольники для домиков.

Зайчик: “Дети, какие это фигуры? (треугольники ). Какого они цвета? (зеленого ). А что же из них можно построить? (елочки ). Сделаем их красивыми, пушистыми, с зелеными иголками.”

Дети конструируют из зеленых треугольников елочки.

Лиса: “ Спасибо за елочки. А наши домики, мы не знаем, как их починить. У нас есть фигуры. Я не знаю, как они называются. А вы знаете? Какая это фигура? Какого она цвета? Постройте домик для меня.”

Один из детей строит домик для лисички. Воспитатель сопровождает “строительство” чтением четверостишья:

Взял треугольник и квадрат
Из них построил домик
И этому я очень рад.
Теперь живет там лисичка (волчок, мишка, зайчишка).

Другие дети строят домики для волка, мишки и зайчика.

“Молодцы, дети, вы позаботились и помогли лесным жителям. Им нравятся домики, и они в них будут с удовольствием жить, и лес стал красивым”.

Мишка предлагает детям поиграть в игру “Медведь и дети”.

Ребенок надевает маску мишки. Остальные дети спрятались (присели на корточки и закрыли лицо руками). Воспитатель поизносит слова:

Мишка по лесу гулял,
Мишка деточек искал,
Долго, долго он искал,
Сел на травку задремал.

Ребенок в маске мишки ходит по группе и делает вид, что ищет детей. Затем он садится на противоположном конце комнаты на пенек и дремлет.

Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать.
Мишка, мишка, вставай,
Наших деток догоняй.

Дети бегают по комнате, топают ножками, выполняют движения по своему желанию. Воспитатель поощряет их. Мишка просыпается и догоняет детей.

Лесные жители благодарят детей за помощь и угощают конфетами.

Конспект занятия по лего – конструированию

«Здравствуй лес».

Программные задачи:

Научить детей изготавливать деревья и кустарники из конструктора «Лего » ;

Развивать конструктивные навыки и умения , мелкую моторику; воображение;

Воспитывать стремление помочь друг другу, аккуратность;

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением леса, деревьев; подготовка наглядного материала к занятию ; подготовка раздаточного материала к занятию .

Материалы : Конструктор «Лего » , схема постройки дерева .

Ход занятия :

Педагог: – Все любят отдыхать, мы отдыхаем летом, осенью, весной и зимой.

А скажите, пожалуйста, где вы любите отдыхать с родителями?

Ответы детей: (на море, в лес, дачу, путешествие)

Педагог: – Все правильно! Много разных мест для отдыха существует на белом свете. Ребята, а кто знает, какие животные живут в воде?

Ответы детей: (дельфин, морская корова, кит….)

Педагог: – Правильно, а если мы гуляем по лесу, каких зверей мы можем встретить?

Ответы детей: (лисичку, волка, ежа)

Педагог: – Правильно, а если мы гуляем по даче, каких животных мы можем увидеть?

Ответы детей: (поросенка, теленка, барашка)

Педагог: – Давайте мы с вами представим, что мы приехали отдохнуть в лес. Что мы встретим в лесу?

Ответы детей: (Деревья, кустарники)

Педагог: Чем отличается дерево от кустарника?

Ответы детей: (дерево высокое, а куст низкий; у дерева есть ствол и т. д)

Педагог: А чем они похожи?

Ответы детей: (у дерева и у куста есть листья, ветки.)

Педагог: Сегодня мы с вами построим из LEGO – конструктора деревья, и посмотрим, какой у нас получится лес.

Педагог:- Какие детали конструктора нам понадобятся для того, чтобы сделать дерево?

Ответы детей: (крупные кирпичики, средние – кирпичики , маленькие – кирпичики)

Педагог: – Правильно!

А сейчас, перед началом работы, мы немного разогреем наши руки.

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Педагог: – А теперь, после того как ручки мы разогрели, давайте поработаем!

Практическая часть

(дети выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт)

Те, кто выполнил свои постройки , могут помочь остальным.

Заключительная часть

Педагог: – Все задания выполнены, приступаем к выставке наших работ.

Посмотрите ребята, какие деревья у нас получились, давайте теперь поставим их так , что бы у нас получился лес. Вам понравилось наше занятие ? Что больше всего?

Какой материал мы использовали для поделок?

Скажите, что мы сегодня конструировали на занятии ? Что нового мы узнали?

Ответы детей: (Мы конструировали деревья; узнали о различие и сходстве деревьев и кустарников.)

Педагог: – Вы все молодцы! Наше занятие подошло к концу . Спасибо за хорошую и дружную работу, за правильные и полныеответы.

Мирзоян Лилия Ромиковна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 44 «Земляничка»
Населённый пункт: г. Балашиха
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект НОД по техническому конструированию на тему: «Лесной городок Смурфиков» для детей старшего дошкольного возраста
Дата публикации: 24.07.2019
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 44 «ЗЕМЛЯНИЧКА»

Конспект

НОД по техническому конструированию на тему:

«Лесной городок Смурфиков»

для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель Мирзоян Л.Р.

г. Балашиха

Тема «Лесной городок Смурфиков»

Старшая группа №1 «Почемучки», воспитатель Мирзоян Л.Р.

Цель:

развитие умения работать в коллективе, создавая совместную и завершенную

постройку.

Обучающие задачи:

Формировать умение правильно выбирать детали для постройки

Закреплять конструктивные способности и развивать мелкую моторику

Развивающие задачи:

Развивать знания о способах соединения и свойствах деталей

Развивать способности анализировать конструкции сооружений,

определять форму, размер, расположение деталей

Развитие логического мышления и желания изобретать

3. Воспитывающие задачи:

Воспитывать трудолюбие и терпение

Побуждать к поисковой деятельности детей, к самостоятельности

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций с изображением жилых и общественных

Рисование и аппликация на тему «Дома на нашей улице»

Беседы о сказочных постройках (дворцы, замки и т.д.)

Чтение стихотворения Л. Разумовой «Строитель»

Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение,

рассматривание, демонстрация, игра.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением зданий разной

величины, чертежи и схемы, конструкторы Лего, магнитофон

Ход занятия:

Вводная часть (сюрпризный момент)

В группе раздается стук, заходит почтальон и в руках у него конверт.

Почтальон: Ребята, я принес вам письмо из деревни Смурфов.

Воспитатель предлагает детям узнать, что же за письмо принес им

почтальон? (открывается конверт).

Злой колдун Гаргамель разрушил нашу чудесную деревню. Он разгромил

наши дома и фермы, теперь нам негде жить.

Ребята! Помогите нам, пожалуйста! Постройте для нас новую деревню с

новыми домами!

Ваши друзья – Смурфики.

Воспитатель: Ребята! А мы можем помочь Смурфам? Мы умеем строить?

Дети: Да, давайте им поможем и построим из конструкторов новую деревню.

Воспитатель: Ребята, давайте построим Смурфикам такие же прочные и

крепкие здания, как в нашем городе, чтобы злой колдун больше не смог их

разрушить.

II. Основная часть:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации с изображением

улиц города. Проводится беседа о городе.

Какие здания вы видите на иллюстрации? (жилые дома, магазин, аптека,

кинотеатр, дома бывают высокие и узкие, низкие и длинные).

Как расположены здания и сооружения? (между зданиями есть проходы,

чтобы могли пройти люди, проехать машины).

Какие должны быть здания в городе, чтобы жителям там комфортно

жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад).

Проектом города занимается архитектор, который в схеме обозначает

расположение сооружений. А строители строят по проекту.

Как вы думаете, какие должны быть архитектурные сооружения?

(красивые, прочные, устойчивые).

Давайте и мы сегодня станем архитекторами и строителями, чтобы построить

город для Смурфиков. Строить здания лучше группами, как строительные

А кто с кем будет в группе, и что будет строить, мы сейчас узнаем. (Детям

предлагается разделиться на группы и выбирать карточки с изображением

схем зданий, которые они будут строить)

Воспитатель: Но, чтобы построить красивое здание, нам нужны

строительные детали и конструкторы Лего.

Дети называют, какого размера и цвета детали им нужны, в какой

последовательности они будут выполнять постройку, обговаривают в

группах, кто, что будет строить.

(Работа детей проходит под музыку). В ходе строительства воспитатель

оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их

взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются,

распределяют функции).

Воспитатель: – «С чего ты начнешь строить свое здание?», «Из каких деталей

ты построил фундамент дома?», «Какие детали ты выберешь для крыши,

стен?», «Сколько тебе понадобилось деталей, чтобы построить магазин?

Посчитай».

Воспитатель предлагает детям оформить постройки (мелкие игрушки и

поделки).

III. Заключительная часть:

Рассматривание законченных построек.

Воспитатель: Построили деревню?

Нравятся вам постройки?

Сколько зданий у вас построено?

Какие здания построили?

Какие детали конструкторов вы использовали?

Все конструкции устойчивые?

Воспитатель предлагает отправить Смурфикам фотографию новой деревни,

которую они для них построили.

Воспитатель предлагает обыграть постройки.

Елена Солохина
Конспект открытого занятия по LEGO-конструированию «Построим волшебный лес» средняя группа

Программные задачи :

Научить детей изготавливать деревья из конструктора «Лего» ;

Продолжать учить соединять детали при постройке , закреплять знания о названиях деталей, форме, цвете;

Продолжать учить выполнять постройки по образцу ;

Учить детей объединять конструкции единым сюжетом , развивая творческое воображение.

Закрепить умение различать понятия : «высокий-низкий» сравнивать предметы по высоте, «большой-маленький»

Закрепить понятие «домашние» и «дикие» животные.

Материалы : Конструктор «Лего» , игрушки домашние и дикие животные

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются с гостями.

Воспитатель :

Ребята, слышите, кто-то плачет?

Воспитатель подходит к столу и находит спрятанного зайчика.

Воспитатель :

Да это же зайчик! Давайте узнаем у него, что случилось?

Воспитатель от имени зайчика

Зайчик говорит, что он очень хочет домой, в лес. Он убегал от лисы и заблудился. Теперь не может вернуться домой, он не знает где он находиться.

Мне очень хочется помочь зайке, а вам ребята? Но мы тоже не знаем, где дом зайчика.

А давайте мы с вами создадим свой красивый, волшебный , необычный лес и этот лес станет новым домом для зайчика!

Воспитатель обращает внимание на иллюстрацию

Ребята, посмотрите, какая у меня есть иллюстрация. Что вы видите? (Ответы детей)

А какие деревья растут в лесу? (ответы детей)

Что есть у всех деревьев? (Ствол, ветки)

Из чего мы с вами можем построить лес ? Правильно, из лего – конструктора

Какие нам понадобятся детали, чтобы собрать ствол дерева? (кирпичики длинные и короткие)

А цвет какой выберем для ствола? (черный, коричневый, серый, а для березы можно и белые взять)

А для веток какого цвета детали возьмем? (красные, оранжевые, желтые и зеленые для ели)

А теперь, ребята, подойдите к столам с лего- деталями. Посмотрите, как я буду строить свое дерево. С какой детали мы начинаем строительство? Правильно, с платформы, чтобы наша постройка не падала .

Я беру несколько коротких кирпичиков и соединяю их – это будет ствол. Сверху на него поставлю самый длинный кирпичик- это ветки. Дальше прикреплю покороче кирпичик, и еще один короткий. А на верхушке закреплю самый короткий кирпичик. Вот какое дерево у меня получилось. На какое дерево оно похоже? (На елочку.) Какие еще деревья можно построить ? (ответы детей)

Правильно, молодцы! Давайте мы немного отдохнем и приступим к постройке леса .

Физкультминутка «Клен» .

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет :

Раз – наклон и два наклон,

Зашумел листвою клен.

А теперь вы будете строить каждый свое дерево.

Практическая часть

(дети выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт)

Во время практической части воспитатель оказывает помощь детям путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.

Какие вы молодцы! Вот сколько разных деревьев у нас получилось! Только грустно в лесу зайчику одному. Давайте в лес заселим других зверей. Вот у меня в коробочке много разных зверей. Только не все эти звери смогут жить в лесу. Как думаете, почему? (ответы)

Давайте поселим только тех зверей, которые смогут жить в лесу с зайкой.

Воспитатель говорит от имени зайца

Спасибо вам за помощь, ребята! Теперь не найдет меня лиса и друзей у меня много.

Ребята посмотрите, зайка очень рад своему новому дому.

Воспитатель

Как вы думаете мы смогли помочь Зайке?

Какой материал мы использовали для поделок?

Вы все молодцы! Спасибо за хорошую и дружную работу.

Публикации по теме:

Конспект открытого занятия по сенсорному развитию «Сказка в стране сенсорики» (средняя группа) Конспект открытого занятия по сенсорному развитию малышей в ДОУ. «Сказка в стране сенсорики» /Средняя группа/ Цель: Развитие у детей.

Конспект НОД по конструированию в младшей группе «Построим новый теремок» Конспект НОД по конструированию в младшей группе. Тема: “Построим новый теремок” Разработала воспитатель: Куропятникова И. Б. Цель: Совершенствовать.

Конспект ОД по конструированию «Построим дома на улице» в подготовительной к школе группе Цель: Создать условия для исследовательской активности.

«Путешествие в лес». Конспект открытого интегрированного занятия по ОО «Речевое развитие» и ОО «ФЭМП» (средняя группа) Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Западный административный округ.

Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в королевство Ритма» (средняя группа) Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в королевство Ритма», средняя группа. Цель. Развитие чувства ритма через музыкально-игровую.

Конспект открытого занятия «Чудо природы вода, а какая она?» Средняя группа Конспект открытого занятия «Чудо природы вода, а какая она?» (средняя группа) Цели: в процессе опытов познакомить детей с некоторыми свойствами.

Конспект занятия в средней группе по легоконструированию “LEGO – зоопарк”

Конспект занятия в средней группе по легоконструированию

«LEGO-зоопарк»

Вид деятельности: познавательно – исследовательский.

Программное содержание:

• Продолжать знакомить с деталями конструктора – лего, способах крепления.

• Формировать умение конструировать по образцу .

• Формировать коммуникативные навыки детей при работе в коллективе.

• Обогащать словарный запас.

• Развивать зрительное и пространственное восприятие, наглядно-действенное мышление, внимание, память, мелкую моторику.

• Развивать интерес к конструктивной деятельности посредством конструктора LEGO.

• Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичами и пластинами, умении делать перекрытия.

• Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования.

• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание прийти на помощь окружающим.

Материалы и оборудование: строительный набор LEGO Education,

карточки с образцами постройки животных, фотографии животных (жираф, улитка, олень, попугай, верблюд, страус, заяц, слон).

Предварительная работа:

• знакомство с основными строительными деталями;

• конструирование заборов и загородок на предыдущих занятиях;

• самостоятельное конструирование по замыслу.

• Рассматривание картинок с изображением заборов и клеток.
• Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Где обедал воробей». Рассматривание иллюстраций и беседа по теме.
• Разучивание мало-подвижной игры «Зоопарк»
• Беседа «Строитель»
• Разучить физминутку «Зоопарк»
• д/и «Волшебный мешочек», «Собери картинку»

Словарная работа:

• обогащение словаря: в неволе, вымирание, вольер, редкие животные

• активизация словаря: большой кирпичик, маленький кирпичик

Ход занятия:

Занятие начинается с приветствия «Друг»:

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Воспитатель: Молодцы! Мы улыбнулись друг другу, подарили хорошее настроение!

(После воспитатель предлагает поздороваться с гостями)

Воспитатель: Хорошо! Сейчас я приглашаю вас подойти к столу. Что вы на нем видите? (разные детали конструктора). Правильно. На столе лежат разные детали лего-конструктора. Сегодня мы с вами будем играть в строителей. Для этого нам понадобятся много деталей. Предлагаю вспомнить название каждой детали.

Д/И «Волшебный мешочек»

(Дети по очереди достают детали лего-конструктора из мешочка, внимательно смотрят на неё, называют. Кто ошибается, тот берёт вторую деталь.)

Воспитатель: Молодцы! А теперь, чтобы узнать, что мы будем сегодня строить, я предлагаю отгадать вам загадку:

Это очень странный сад.

Звери в клетках там сидят.

Его парком называют.

Люди в парке отдыхают.

Там укрытия, вольеры.

За забором ходят звери.

Как мы этот парк зовем

И смотреть зверей идем.

Дети: Зоопарк.

Воспитатель. Молодцы. Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о зоопарке. А что же такое зоопарк? (ответы детей)

Воспитатель: Зоопарк – это место, где содержатся дикие животные, часто привезенные издалека, из тех уголков планеты, где они обитают в естественных условиях. В зоопарках за животными ухаживают, здесь их изучают и разводят, тем самым зачастую спасая целые виды животных от вымирания.

Зачем людям нужны зоопарки? (В зоопарке изучают поведение животных, звериные болезни и учатся их лечить. Заботятся о разведении в неволе редких животных, чтобы они смогли сохраниться на Земле.)

Воспитатель: Кто из вас был в зоопарке? Каких животных вы там встречали? (ответы детей)

Сейчас мы узнаем кто же будет жить в нашем зоопарке? Поиграем в игру «Собери картину». Выполните задание и узнаете, кто живет в зоопарке.

Проходите в нашу лего мастерскую. Посмотрите, внимательно на свою схему. У кого есть короткий кирпичик, длинный кирпичик, фигурный кирпичик…

Приступаем к работе.

(Дети конструируют. Звучит музыка. Воспитатель оказывает помощь)

Д/И «Собери картинку».

Воспитатель: Лера, кто у тебя на картинке? (Жираф ). Какой он?(Высокий, желтый, с длинной шеей)

Воспитатель: У Алисы кто? (Верблюд). Какой он? (большой сильный).

Воспитатель: Почему верблюда называют выносливым? (ответы детей).

Воспитатель: А у тебя кто? (улитка). А про улитку говорят медлительная…Как вы думаете, почему? (ответы детей). Как называют домик улитки, который она носит на себе? (раковина).

Воспитатель: София, какое животное у тебя? (заяц). А что мы знаем про зайца? (он меняет шубку: зимой белый, а летом – серый).

Воспитатель: Давайте посмотрим, кто у нас получились. Всех этих и многих других животных мы можем увидеть в зоопарке.

А сейчас я пркдагаю вам немного отдохнуть и поиграть.

Физминутка «Зоопарк».

(Дети выходят в центр и становятся в круг. Воспитатель предлагает  ребятам представить, что они тоже звери и живут в зоопарке.)

По зоопарку мы шагаем                            (Маршируют на месте)

И медведя там встречаем                          (Раскачивание туловища)

Этот мишка косолапый
Широко расставил лапы,                          (Руки полусогнуты в локтях,    

То одну, то обе вместе                                переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте.                          

Впереди из-за куста                                  (Дети всматриваются вдаль,
Смотрит хитрая лиса.                                держа ладонь над бровями,повороты)

Мы лисичку обхитрим
На носочках пробежим.                            (Бег на месте на носках)

Вот волчата спинку выгнули                   (Прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнули.                      (Легкий прыжок вверх)
Подражаем мы зайчишке                         (Ладони на голову, подскоки)

Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра
Заниматься нам пора.                                (Вернуться на места).

Воспитатель: Ребята, у нас с вами получился необычный зоопарк. Может кто-то догадался, почему этот зоопарк я назвала «необычным». Это LEGO-зоопарк. Все его жители сделаны из деталей конструктора LEGO.

Пойдемте открывать зоопарк.

Воспитатель: Предлагаю вам построить домики для животных по образцу. (На ковре заранее подготовлены наборы строительных деталей и карточка-образец к нему (на одну больше, чем количество детей). Воспитатель предлагает детям выбрать себе любой набор и построить домик. Когда домики будут закончены, воспитатель вместе с детьми проверяет правильность постройки и помогает исправлять ошибки, если такие имеются. Далее воспитатель дает детям корзину с фигурками животных и предлагает поселить их в домики. Дети по очереди берут фигурки животных, называют их и ставят в домик.)

Воспитатель: О чем мы с вами сегодня разговаривали? Чем мы занимались? Что Вам понравилось больше всего? Какое задание было трудным? Вам не терпится поиграть с вашими питомцами. Сходите за своими друзьями и пригласите их в LEGO-зоопарк. Всё им расскажите и покажите. Спасибо за занятие

Некоторые удивительные преимущества LEGO

Большинству детей нравится играть с кубиками LEGO, но есть ли в LEGOS нечто большее, чем просто забавная игрушка, которая часами занимает детей? Если вы задумаетесь, то увидите преимущества LEGO для детей в образовании и развитии.

В этой статье мы перечисляем основные преимущества игры с кубиками LEGO. Проверьте это; могут быть веские причины, по которым вы хотите, чтобы ваши дети продолжали иметь доступ к строительным блокам LEGO и другим конструкторским игрушкам.Навыки, которым дети учатся с помощью лучших наборов LEGO, могут пригодиться им и взрослым. Взрослые, которые искренне любят строить из кубиков LEGO, могут найти в списке причины, чтобы поддержать свой энтузиазм в отношении LEGO.

Навыки мелкой моторики

Развитие мелкой моторики может показаться очевидным преимуществом, но знаете ли вы, что детям нужны те же мышцы и навыки при обучении письму? Соединение кирпичей с точностью и детализацией укрепляет мелкую моторику и улучшает зрительно-моторную координацию.

Собирание деталей LEGO пальцами развивает мышцы и развивает навыки, которые могут потребоваться вашему ребенку, когда он держит карандаш и управляет им, чтобы писать или рисовать. Просто убедитесь, что вы знаете, как содержать Лего в чистоте.

Навыки планирования и преодоление неудач

творений LEGO не случаются просто так; они построены путем соединения одного кубика LEGO с другим. Дети учатся планировать свои строительные проекты, особенно если случайное сооружение развалится. Игра с кубиками LEGO – это безопасная среда для неудач, и дети учатся лучше планировать свою следующую попытку.

Обрушивающаяся башня LEGO – часть веселья; дети не прочь перестраивать его многократно, пока не добьются успеха. Они могут с радостью пробовать новые пути, учиться на своих ошибках и испытывать чувство выполненного долга после успешного создания LEGO.

Учась на своих ошибках, ребенок приобретает уверенность в себе, что может помочь ему вырасти и жить во взрослой жизни. Уверенные в себе дети не боятся пробовать что-то новое; они видят неудачи как часть учебного процесса и не принимают их на свой счет.

Решение проблем и нестандартное мышление

Навыки планирования и построение стратегии являются частью процесса решения проблем. Маленькие дети узнают, что для создания шедевра LEGO в раннем возрасте нужно нечто большее, чем просто наличие идей.

Строительная игра также требует терпения, выносливости и иногда нестандартного мышления, чтобы найти решение. Дети также обнаруживают, что есть несколько способов решить проблему и что разные подходы могут привести к одинаковому или лучшему результату.

Знание различных подходов к проблеме помогает детям и взрослым ценить точку зрения коллег и сверстников. Это дает им непредвзятость и учит их прислушиваться к идеям других; коллеги или коллеги могут найти лучший способ найти решение.

Взрослые также извлекают выгоду из совершенствования своих методов решения проблем. Процесс строительства может помочь им в стратегическом и нестандартном мышлении на работе и дома.

Навыки STEM и пространственная осведомленность

Развитие интереса к темам, связанным с STEM, – одно из главных преимуществ LEGO play.Это может даже привести к потенциальной карьере в STEM.

Исследования показали, что игра с головоломками и строительными кубиками помогает развивать у детей пространственные навыки, необходимые для выполнения задач, связанных с наукой и наукой. Способность мыслить трехмерно и визуализировать формы мысленным взором – необходимые навыки, которые необходимы архитекторам, инженерам и художникам.

Играть с LEGOS так весело, что родители могут даже не осознавать, что их дети совершенствуют свои STEM-навыки.

• У науки есть идея и она доказывает ее.LEGOS стимулирует ребенка придумывать идеи и творчески их развивать.
• Technology использует новые методы для выполнения задачи. Кубики LEGO – это сырье, которое дети используют для создания сложных объектов и вещей по-новому.
• Инженерные навыки расцветают с LEGOS. Простота построения чего-то вроде здания, одного из лучших архитектурных наборов LEGO или городского набора требует понимания того, как успешно создавать эти произведения искусства LEGO.
• С LEGOS математические навыки процветают.Формы, размеры и количество кубиков LEGO естественно возникают при создании предмета. Дети постоянно считают, складывают и вычитают, когда играют с кубиками LEGO.

Инструкции и творчество

Одно из главных преимуществ LEGO – пробуждает творческие способности и воображение вашего ребенка. Поставьте перед ребенком коробку с кубиками LEGO, и вскоре ребенок начнет играть с кубиками LEGO. Если ребенок колеблется, родители часто не могут устоять перед искушением помочь ему начать работу; это слишком неотразимо, чтобы не взять в руки кирпичик LEGO и еще один…

Следующие инструкции – еще одно преимущество LEGO.Ко всем игрушкам LEGO прилагается буклет с инструкциями по их сборке. Часто в коробке есть инструкции по созданию различных объектов из одних и тех же кирпичей. Эти чертежи могут вдохновить детей и взрослых на творчество; это может вызвать новаторский дизайн, который производители не рассматривали.

Навыки общения и социальные навыки

Хорошее общение принесет пользу всем. Когда дети играют друг с другом, они учатся общаться и играть вместе. Способность общаться эффективно и с ясной вербальной ясностью помогает избежать недопонимания и недопонимания – черт, которые могут принести им пользу во взрослой рабочей среде и отношениях.

Большинство тем LEGO поставляются с минифигурками и аксессуарами, которые вдохновляют детское воображение и ролевые приключения. Играет ли ваш ребенок один или с братьями и сестрами и друзьями, кубики и аксессуары LEGO способствуют социальному взаимодействию. Языковые навыки автоматически улучшаются, когда дети создают диалоги для минифигурок или болтают друг с другом.

Развитие языка необходимо для хорошей командной работы. При создании проекта LEGO дети учатся основам совместной работы в группе.Имея много дел, дети учатся вносить свой вклад, делиться, вести переговоры и брать на себя ответственность.

Подходит ли LEGOS для обучения?

LEGO Education соглашается, что учащиеся учатся через игру LEGO. Они предоставляют решения и уроки для обучения в классе, для домашних учителей или для виртуального онлайн-обучения.

Дети, которые веселятся с LEGO в развлекательных целях, также получают образовательные преимущества, как показано в списке выше.

• Развитие мелкой моторики готовит дошкольников к выполнению заданий по письму и рисованию.
• Дети проявляют творческие способности и воображение, не боясь ошибиться.
• Ролевая игра с проектами LEGO, минифигурками и аксессуарами помогает развивать языковые и социальные навыки, что способствует лучшему общению.
• Преодоление разочарования и настойчивость в обучении дает детям возможность терпеть, пока они не преодолеют трудности.
• LEGO play повышает самооценку детей, когда они завершают проект.

Помогает ли LEGOS вашему мозгу?

Короткий ответ – да, и быстрое изучение упомянутых выше преимуществ является достаточным доказательством преимуществ LEGO в улучшении когнитивных функций.

• Создание проекта LEGO требует сосредоточенности и концентрации. Дети учатся обращать внимание и сосредотачиваться на выполняемой задаче.
• LEGO стимулирует творчество и нестандартное мышление. Воображение и изобретательность приводят к новаторскому мышлению и открытию новых идей.
• LEGO play – это продуктивное хобби, которое помогает расслабиться.
• Использование деталей LEGO для создания объектов требует различных умственных навыков, таких как планирование, решение проблем, нестандартное мышление, пространственное восприятие и навыки STEM.

Взрослым странно играть с LEGOS?

Около 20 лет назад компания LEGO не относилась серьезно к своим преданным взрослым фанатам. По их словам, LEGOS были для детей, и они не знали, что делать со взрослыми, делясь своими творениями LEGO в Интернете.

Во время рождественского сезона 1999–2000 годов их крупнейшие продавцы, Toys R Us, Walmart и Target, сказали LEGO, что не знают своих клиентов. Это их разбудило, и с тех пор LEGO ценит своих взрослых фанатов LEGO.

Тихоокеанский университет Азуса провел исследование, в котором кубики LEGO использовались для обучения следующего поколения лидеров. Lego Serious Play (LSP) используется как инновационный инструмент, внушающий творческую уверенность.

Наблюдая за тем, как семьи веселятся за столом LEGO, вы понимаете, что LEGO предназначен для всех, от малышей, строящих из кубиков DUPLO, до взрослых, создающих модель, состоящую из тысяч частей.

Почему люди любят LEGO?

Признайтесь, мы все наслаждались LEGO в детстве, и многие из нас не переросли нашу страсть к LEGO… Почему?

LEGO – это весело!

LEGO пробуждает ваши творческие способности, даже тех, кто говорит, что они не творческие.Независимо от того, создаете ли вы свою уникальную модель LEGO или следуете инструкциям на чертеже, результат остается удовлетворительным. Один будоражит воображение, а следующие инструкции помогут расслабиться после напряженного дня.

Конструирование с помощью LEGO – это веселое семейное занятие, которое вдохновляет ваших детей и дает ребенку возможность творить, играть и получать удовольствие.

Создание успешной детали LEGO вселяет в вас уверенность и дает ощущение того, что хорошо выполненная задача выполнена. Вы гордитесь своими достижениями так же, как и созданием LEGO ваших детей.

LEGO не имеет ограничений на создание LEGO City, тему LEGO, модель для вашей коллекции или просто на конструирование, разборку, чтобы создать что-то новое из тех же кубиков.

Почему вы любите LEGO и что, по вашему мнению, является самым важным преимуществом для ваших детей, когда они играют с кубиками LEGO?

ПЕРВЫЙ | Учебная программа для педагогов

Все блоки

Раздел 0 – ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
Этот модуль предназначен для того, чтобы помочь учителю подготовиться к учебному году, ознакомившись с учебной программой, оборудованием и требованиями к работе группы FIRST Tech Challenge в классе.

Раздел 1 – БЕЗОПАСНОСТЬ
Для создания робота требуется много деталей, электроники и инструментов. В этом разделе студенты узнают и продемонстрируют безопасность мастерской, а также разработают правила поведения и использования инструментов на семинаре.

Раздел 2 – ВВЕДЕНИЕ В РОБОТОТИКУ
Этот модуль проведет учащихся через создание основных частей робота, чтобы познакомить их с различными частями и процессами. Им не будет рассказано, как именно собирать детали, но на каждом этапе будут предоставляться обучающие материалы.Затем они перейдут к разработке и внедрению собственного робота в следующих подразделениях.

Раздел 3 – FIRST TECH CHALLENGE GAME
В этом разделе студенты будут исследовать и узнавать об игре FIRST Tech Challenge и начинать ранние этапы процесса проектирования с предварительного планирования и выработки стратегии.

Раздел 4 – НАЧАЛЬНЫЙ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
В этом разделе учащиеся начинают процесс проектирования. Вы познакомите с процессом проектирования с помощью короткого задания, а затем студенты пройдут первые три этапа проектирования своего робота: определение проблемы / требований, мозговой штурм и планирование.

Раздел 5 – СОЗДАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
В этом разделе учащиеся начнут создавать и программировать робота, разработанного в предыдущих разделах. Они будут реализовывать остальную часть процесса проектирования (прототип, тестирование, редизайн), и в ходе этого процесса узнают о работе с оборудованием, электроникой и программированием. Они построят и запрограммируют робота, а затем протестируют его, чтобы увидеть, где он терпит неудачу. Затем они вернутся к чертежной доске, чтобы разработать и внедрить улучшения.

Раздел 6 – РАЗМЫШЛЕНИЕ И УЛУЧШЕНИЕ
В этом разделе учащиеся завершат процесс размышления и оценки своих достижений с помощью игры FIRST Tech Challenge. Они определят четкую, очевидную цель для улучшения одного аспекта работы робота или команды, а также разработают план выполнения и протестируют улучшение на предмет воздействия. По завершении этого процесса студенты будут использовать изложенные ими критерии для оценки своего успеха.Затем они разработают короткую презентацию о влиянии на производительность, чтобы поделиться своим опытом с другой командой, классом, родительской группой, спонсором или другим заинтересованным членом сообщества группы.

Раздел 7 – РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ
Этот модуль будет сосредоточен на развитии одного или двух новых или интересных навыков для отдельных учащихся или групп в команде. Учащиеся выберут один или несколько сценариев мини-задач, которые будут завершены или адаптированы в качестве независимого проекта (при поддержке команды / одноклассников, учителей / наставников и ресурсов, одобренных FIRST ), а затем представят доказательства своего нового развития навыков. одноклассники во время одноранговых презентаций или наставничества в небольших группах.

Раздел 8 – РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
В этом разделе учащиеся создадут эффективную демонстрацию или интерактивный опыт для реализации в более широком сообществе. Студенты определят целевую аудиторию или мероприятие в этом районе и спланируют демонстрацию своего робота и своей команды.

Раздел 9 – НОВАЯ ИГРА
В этом разделе учащиеся критически оценивают свой опыт работы с предыдущими разделами и применяют полученные навыки для создания оригинальной игры FIRST Tech Challenge.Они будут использовать тематический сценарий в качестве вдохновения для оригинального игрового дизайна и включать элементы из предыдущих испытаний в игровой процесс, используя общедоступные материалы из школы или класса.

Как LEGO Education стала пионером обучения STEAM

Решения LEGO Education разработаны для каждого ученика, независимо от его пола, уровня обучения или возраста. Практическое обучение – лучший способ укрепить уверенность учащихся, а это значит, что они с большей вероятностью будут пробовать что-то новое и продолжать попытки, даже если у них не получается сделать это правильно с первой попытки.

В средней школе мы часто видим, что девочки все меньше интересуются предметами STEAM, поэтому мы создали LEGO Education SPIKE Prime для средних школьников с учетом всего – от размера кубиков до количества компонентов и дизайна цветов – до вдохновляйте детей, которые не обязательно являются энтузиастами STEAM, попробовать, проверить и укрепить свою уверенность. Кроме того, мы учитываем опыт и проблемы, которые представляем учащимся в наших планах уроков, чтобы темы были интересными и актуальными для всех учащихся.

FIRST LEGO League – еще один отличный способ способствовать разнообразию и вовлечению в STEM / STEAM. Участники не только узнают о возможном карьерном росте в рамках темы сезона, но и глобальная программа робототехники также объединяет студентов из разных слоев общества, языков и интересов, обучая уважению и тому, как принимать наши различия. Мы даже видим, как участвуют команды, состоящие только из девушек, что показывает, что STEAM – для всех.

ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ LEGO ГЛОБАЛЬНЫ ИЛИ БЫЛИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ?

Наша цель – охватить как можно больше студентов, поэтому мы прилагаем все усилия, чтобы сделать программы доступными по всему миру.FIRST LEGO League насчитывает более 480 000 участников из более чем 110 стран. Программа для магистров LEGO Education впервые была запущена в США в 2018 году, а с тех пор расширилась на Великобританию, Россию и Австралию, с постоянными усилиями по добавлению дополнительных стран в будущем.

LEGO Education предлагает более 400 бесплатных уроков и ресурсов для учителей, которые разработаны с учетом разных учебных программ и соответствуют местным и национальным стандартам, включая NGSS, CSTA и Common Core.

ЕСТЬ ЛИ КАКИЕ-ЛИБО КУЛЬТУРНЫЕ ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНА ЗАНИМАТЬСЯ КОМАНДА LEGO EDUCATION? НАПРИМЕР, ЕСТЬ ЛИ ИНИЦИАТИВЫ, КОТОРЫЕ ХОРОШО РАБОТАЮТ В ОДНОЙ СТРАНЕ, НО НЕ В ДРУГОЙ?

Как глобальная организация, мы учитываем глобальные и региональные тенденции и стандарты в образовании и вкладываем эти знания и внимание во все, что мы делаем, от проектирования до разработки учебных программ.Хотя навыки STEM становятся все более важными для будущего работы, разные страны и культуры по-разному используют эти навыки.

Например, правительство Японии недавно ввело обязательную программу обучения программированию и информатике для всех государственных школ. Между тем, для США мы сопоставляем нашу учебную программу со стандартами NGSS и CSTA. Мы тесно сотрудничаем как глобальная команда, чтобы наши продукты, учебные программы и ресурсы были доступны и соответствовали тому, чему педагоги обучают студентов по всему миру.

ЕСТЬ ЛИ НОВЫЕ ИНИЦИАТИВЫ LEGO EDUCATION В ТРУБОПРОВОДЕ? ЕСЛИ ДА, КАКИЕ ОНИ?

Мы не комментируем будущие выпуски, но мы очень рады нашему последнему отмеченному наградами решению STEAM для учащихся средних школ, LEGO Education SPIKE Prime. SPIKE Prime объединяет красочные строительные элементы LEGO, простое в использовании программное обеспечение и язык блочного кодирования, чтобы вовлекать учащихся в игровое практическое обучение, позволяя им критически мыслить и решать сложные задачи.Поскольку для многих учеников начинается новый учебный год, мы рады продолжать предлагать и расширять наши ресурсы для учителей, которые хотят внести в свою учебную программу игровое и практическое обучение STEAM.

МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПОЛУЧИТЬ ОБЩЕЕ ЧУВСТВО ШИРОКИХ НАВЫКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ LEGO? НАПРИМЕР, КАКИЕ ВИДЫ РОЛИ НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ ПРЕВРАЩЕНИЯ ИДЕИ LEGO В РЕАЛЬНОСТЬ?

STEAM – это широкий термин, который включает технические навыки, такие как кодирование и программирование, а также мягкие навыки, такие как сотрудничество, общение и творчество.В основе всего этого лежит уверенность и стойкость, позволяющие продолжать учиться, пробовать новое и допускать серьезные неудачи. Когда учащиеся учатся на протяжении всей жизни, они добиваются успеха не только в классе, но и на протяжении всей своей жизни в качестве членов семьи, друзей и сотрудников. Мы можем только предсказать, как могут выглядеть рабочие места будущего, но сегодняшние студенты должны их создавать и определять.

В LEGO Education есть дизайнеры продуктов, маркетологи, бывшие учителя, инженеры, руководители продаж и многие другие.Говоря лично, я работал классным руководителем, а затем работал в высшем учебном заведении, прежде чем присоединиться к LEGO Education. В своей роли здесь я объединил лучшее из обоих миров, чтобы работать с учителями и администраторами над разработкой и внедрением учебной программы STEAM. Я думаю, что работа в LEGO – это работа мечты для многих, и меня постоянно впечатляет разнообразие опыта и навыков моих коллег по компании.

ЧЕГО НЕОБХОДИМО ДОСТИГАТЬ LEGO EDUCATION? О ЧЕМ МЕЧТА КОМАНДА ДЛЯ ДЕТЕЙ ВО ВСЕМ МИРЕ?

Наша цель – охватить как можно больше детей, чтобы они обрели уверенность, необходимую им для достижения успеха в будущем, уверенность в том, чтобы пытаться и терпеть неудачу, учиться и пробовать снова, что бы ни было впереди.Лучший способ добиться этого – через практическое обучение в игровой форме. Учебная программа STEAM должна быть сосредоточена на укреплении такой уверенности, и LEGO Education лидирует. Мы рады продолжать развивать и расширять наши предложения, чтобы предоставить всем учащимся инструменты и ресурсы, чтобы испытать радость практического обучения и, в конечном итоге, стать учениками на протяжении всей жизни.

уроков – наука от ученых

AP01-Cells & Organelles

Учащиеся создают модель клетки, чтобы узнать о функциях и взаимодействии органелл клетки.В одном из вариантов учащиеся используют предоставленные материалы для сборки модели клетки, поскольку каждая группа берет на себя одну органеллу и интерактивно инструктирует своих одноклассников. Во втором варианте учащиеся основывают свои решения о построении модели ячеек на информации, которую они узнают, и обосновывают эти решения перед классом.

AP02-Microscope Mystery (Новый урок)

На этом уроке студенты учатся использовать микроскопы, наблюдая за различными образцами тканей растений и животных.Группы студентов будут работать над выявлением загадочных образцов тканей, представляя и сравнивая свои выводы с результатами других групп. Более длинные классы также составят филогенетическое дерево, содержащее все идентифицированные организмы.

AP03-Экстракция ДНК

Введение в расположение и функции ДНК в различных клетках, студенты критически оценивают процесс выделения ДНК с помощью модели. Затем студенты извлекут ДНК из клубники (или другого растения)! После этого студенты будут сравнивать и сравнивать нашу ДНК и ДНК других организмов.

AP04-Фенотипы, генотипы и окружающая среда

Этот урок исследует доминантные и рецессивные гены, а также полное и неполное доминирование. В ходе этого задания учащиеся узнают о генетической изменчивости в популяции, уделяя особое внимание генотипу и фенотипу окраски рыбы, используя в качестве модели деревянную рыбу. Студенты будут исследовать влияние изменений окружающей среды на генетическую изменчивость и то, как благоприятные черты передаются будущим поколениям. Кроме того, учащиеся оценят, какие изменения окружающей среды больше влияют на доминантные или рецессивные гены.Студенты должны иметь предварительные знания о квадратах Пеннета.

AP05-От генов к белкам

Этот урок предлагает практическое моделирование того, как ДНК создает белки. Студентам предоставляются последовательности генов ДНК, которые они должны сначала транскрибировать в мРНК, а затем преобразовать в белок, чтобы создать новый вид, называемый Scimon. Если позволит время, студенты могут иметь возможность исследовать влияние трех типов мутаций (вставка, удаление и замена) на их модель Scimon.

AP06 – Тип крови

Учащиеся узнают, что определяет группу крови человека, путем определения группы крови с использованием искусственной крови. По результатам класс обсудит, какие группы крови совместимы и что произойдет, если вы дадите несовместимую кровь пациенту во время переливания крови. На более длительных занятиях также будут изучены мазки крови человека под микроскопом и обсуждены функции различных компонентов крови.

AP07-Распространение инфекционного заболевания

Этот урок знакомит студентов с экспоненциальным распространением инфекционных заболеваний.Учащиеся будут моделировать вспышку болезни с помощью упражнения, в котором они распространяют «инфекцию» по классу, делясь жидкими растворами с другими учащимися в течение нескольких раундов. Затем жидкий раствор проверяется на «инфекцию». Основное внимание в уроке уделяется извлечению значимой информации из шаблонов данных, сформированных вспышками заболеваний.

AP10-Frog Dissection (недавно отредактированный)

Этот урок исследует анатомию лягушки и то, как структуры и функции лягушки связаны с анатомией человека.Студенты небольшими группами рассекают лягушку; идентификация и классификация органов в соответствии с их функциональной группой. После вскрытия группы представляют одну систему и сравнивают свои выводы и классификации с системами других групп.

AP11-Earthworm Dissection-Decomposing Matter

Учащиеся изучают роль деструкторов, потока вещества и цикла энергии в экосистеме, анализируя сохранившегося дождевого червя. После краткого ознакомления с процедурой вскрытия студенты работают в парах, чтобы понять, как простая, но полноценная пищеварительная система дождевого червя играет решающую роль в окружающей среде.

AP13-Как работает глаз

Несколько коротких заданий этого урока проведут учащихся по строению глаза спереди назад. Студенты наблюдают за сокращением радужной оболочки, фокусировкой хрусталика и особенностями сетчатки. На более длительных занятиях исследуются остаточные изображения. Этот урок, хотя и забавный как самостоятельный, предназначен для преподавания после AP14: Рассечение глаза, чтобы учащиеся лучше оценили структуры, которые они наблюдали при вскрытии глаза овцы, позволяя им экспериментировать с этими структурами на своем теле. собственные глаза.

AP14 – Рассечение глаза

Учащиеся работают в парах, чтобы препарировать и исследовать анатомию сохранившегося овечьего глаза. Урок заканчивается обзором анатомии глаза млекопитающих и основных механизмов зрения.

AP15-Расслоение сердца (недавно отредактировано)

Учащиеся готовятся к вскрытию, делая наброски и задавая вопросы о сердце. После ориентации на особенности поверхности сердца и определения внешних структур и сосудов студенты работают в небольших группах, чтобы завершить вскрытие сохранившегося овечьего сердца для определения ключевых внутренних структур.После этого класс рассмотрит основные пути кровотока и физиологию сердечной деятельности.

AP17-Модель легкого

Студенты знакомятся со структурой и функцией легких человека с помощью моделей. Студентам предоставляются различные строительные материалы для создания интерактивных моделей легких и диафрагмы, чтобы изучить, как легкие и диафрагма работают вместе для достижения дыхания.

AP18-Мозг млекопитающих

Ученики тщательно обрабатывают и исследуют консервированные мозги овец.После создания вопросов учащиеся определят, на какие из них можно ответить только путем наблюдения. Студенты также узнают и узнают об основных субструктурах мозга.

AP19-нейроны (недавно отредактированные)

Этот урок посвящен человеческому мозгу и его функциональным единицам, нейронам. Нейроны (нервные клетки) – это специализированные клетки, предназначенные для передачи информации другим нейронам. Эта деятельность позволяет студентам изучить структуру и функции нейронов с помощью моделей.Студенты будут моделировать различные нервные импульсы и обсуждать, как нейроны передают сигналы между сенсорной и двигательной системами. Этот модуль работает лучше всего, если его дополнить AP20: Experimenting with Our Brains.

AP20-Эксперименты с нашим мозгом

Студенты делятся на небольшие группы и учатся бросать мешки с фасолью в цель, надевая призматические очки. Когда учащиеся снимают очки, они «разучиваются» с задачей и должны соответственно корректировать свои углы броска. Учащиеся собирают данные эксперимента и интерпретируют их в контексте адаптации своего мозга к сенсорным и моторным системам и взаимодействия с ними.

AP21-Идентификация волос (недавно пересмотренная)

Этот урок представляет собой введение в концепцию анализа волос. Учащиеся сравнивают изображения мозгового вещества различных видов млекопитающих, чтобы раскрыть имитацию преступления. Затем учащиеся используют утверждение, доказательства и аргументы, чтобы объяснить свои предположения о преступлении и представить свои выводы. При наличии достаточного количества времени учащиеся могут также использовать подготовленные слайды для волос или образец собственных волос, чтобы наблюдать образцы мозгового вещества под микроскопом.

AP22 – Снятие отпечатков пальцев

Учащиеся самостоятельно обнаруживают, какой тип отпечатков пальцев у них есть, прежде чем исследовать различные способы оставить, собрать и проанализировать отпечатки. Учащиеся обсудят арки, петли и завитки в качестве дескрипторов узоров. Студенты будут изучать нанесение отпечатков пальцев, очистку и снятие пыли, а также анализ.

AP40-Исцеление мозга (Новый урок, в настоящее время доступен только в Миннесоте)

Этот урок знакомит студентов с изменениями возбудимости нейронов в определенной области мозга и тем, как ее можно использовать в простых электрических устройствах, чтобы помочь пациентам оправиться от травм или болезней.Используя эту информацию, студенты действуют как врачи, чтобы разработать план лечения для различных тематических исследований. Этот урок рекомендуется для учащихся старшего возраста (с 7 по 8 классы), и в качестве предварительного условия учащиеся должны завершить (или иметь эквивалентную подготовку) AP01: Клетки и органеллы, AP18: Мозг млекопитающих и AP19: Нейроны и AP20. : Экспериментируем с нашим мозгом.

C01-Свойства воды

Этот урок демонстрирует уникальные свойства воды с помощью серии простых заданий, которые побуждают студентов задавать вопросы и делать наблюдения.Студенты будут изучать сплоченность, адгезию и поверхностное натяжение. Урок завершается физическим моделированием взаимодействия молекул воды.

C02 – Химическая идентификация

Учащиеся проводят несколько экспериментов, чтобы определить идентичность шести различных бытовых белых порошков на основе их растворимости в различных растворителях и простых химических реакций с уксусом и йодом. После тестирования студенты узнают, как различать физические и химические свойства веществ и как их можно использовать для идентификации веществ.

C03 – Исследование полимеров

Студенты создают сшитые полимеры и исследуют поведение их полимеров. Младшие ученики (3-5-е) будут использовать готовые растворы для изготовления различных полимеров в группе из 4 человек. Затем они зададут проверяемый вопрос и ответят на него, чтобы сравнить четыре полимера в своей группе. Старшие ученики (6-8) попытаются сделать полимер, который будет максимально растягиваться без разрушения, варьируя количество используемой воды и раствора буры. Учащиеся всех классов будут иметь возможность представить свои результаты классу.

C04-Разделение веществ

Студенты используют различные инструменты для разработки и реализации многоступенчатого процесса разделения трех разных материалов; песок, рис и железные опилки; оценка их методов разделения путем сравнения восстановленной массы с исходной массой материалов. Обсудив свои результаты, студенты сравнивают свои методы с методами, используемыми для разделения на предприятиях по переработке.

C05-Введение в кислоты и основания

На этом уроке учащиеся определяют уровень pH кислот и щелочей, используя обычные бытовые жидкости, универсальный кислотно-щелочной индикатор из сока краснокочанной капусты и полоски pH.Студенты также исследуют, что происходит, когда они добавляют кислоту и / или основание в раствор, и узнают о химической реакции между кислотами и основаниями. На длительных занятиях также обсуждается, почему определенные растворы сопротивляются изменению pH.

C07-Что в нашей еде?

Учащиеся начинают с размышления над подсказкой «Вы то, что вы едите», чтобы обсудить общие питательные вещества, которые есть у еды и людей. В небольших группах ученики разработают тесты для определения наличия различных молекул питательных веществ (сахар, крахмал, белок, жир).Обычные продукты будут проверены на эти молекулы, и каждая группа поделится своими результатами и выводами. Более продолжительные классы могут играть в игру, классифицирующую продукты в соответствии с категориями на графике

USDA «Выберите мою тарелку».

C08-Дизайн хроматографического эксперимента

Студенты используют хроматографическую бумагу и раствор (например, спирт) как введение в концепцию разделения соединений. Студентам дают маркеры двух разных марок для разделения пигментов в чернилах и сравнения результатов.Во время эксперимента студенты будут участвовать в обсуждении хроматографии и интерпретации хроматограмм. Если позволит время, студенты разработают и проведут дополнительный эксперимент.

C09-Электрофорез

Этот урок представляет собой изучение электрофореза с использованием влажных и сухих упражнений. Влажная активность заключается в проведении электрофореза в агарозном геле, который обычно проводят для разделения макромолекул (таких как ДНК) в лабораторных условиях. Сухие упражнения предназначены для передачи концепции о том, что миграция молекул во время электрофореза зависит от размера и заряда, а также для того, чтобы студенты могли предсказать результаты своего электрофореза в агарозном геле.Этот урок предназначен для учащихся старшего возраста (8-й класс) и требует не менее 60 минут для прохождения.

Эксперимент с витамином C C10-A (недавно пересмотренный)

Этот урок знакомит студентов с полезным химическим процессом титрования путем изучения количества витамина С в различных напитках. В ходе исследования учащиеся прогнозируют, а затем измеряют количество витамина С в выбранных напитках, подсчитывая количество капель, необходимых для изменения цвета индикаторного раствора.Затем студентам предлагается объяснить молекулярные процессы, происходящие во время эксперимента по титрованию.

C11-Состояния материи

Этот урок знакомит студентов с состояниями материи, обсуждая фазовые переходы и поведение сухого льда. Студенты смогут наблюдать фазы изменения воды и углекислого газа различными способами и обсудить поток тепловой энергии, вызывающий эти изменения.

C12-Сохранение материи

Учащиеся работают в парах, чтобы спланировать и провести эксперимент с пищевой содой и уксусом, чтобы доказать, что при изменении веществ в результате химической реакции общее количество вещества сохраняется.

C14-Вязкость

Студенты исследуют вязкость, исследуя скорость, с которой мрамор падает через трубки с жидкостями различной вязкости. Студенты сформулируют гипотезы о вязкости этих жидкостей и спрогнозируют переменные, которые могут повлиять на их вязкость.

E01-Best Vehicle (Новый урок)

Студенты построят и оценят четыре типа транспортных средств по вместимости, грузоподъемности, маневренности и типу источника энергии.На основе результатов тестирования студенты определят набор критериев и ограничений, для решения которых было разработано данное транспортное средство.

E02-Rover Restraint

Этот урок дает учащимся практическое введение в инженерное дело, ориентированное на коллективную работу. В качестве фона студенты узнают о марсоходах НАСА на примерах проблем, с которыми сталкиваются инженеры. Подобно инженерам, студенты будут находить баланс между конкурирующими целями управления временем, составлением бюджета и достижением целей. Студенты построят посадочный модуль, чтобы защитить свой марсоход (яйцо) при его падении на Марс (пол).

E03- (Re) -Строительство моста

Студентам предлагается задача инженерного проектирования построить мост, который будет перемещать определенное количество людей, смоделированный по весам. Студенты проектируют, строят и тестируют прототипы мостов. Во время тестирования они выявляют точки отказа своих моделей и используют эти результаты для улучшения своих проектов, восстановления и повторного тестирования.

E04-Инженерная модернизация (с Lego!)

Учащиеся начинают с неисправного прототипа книжной полки, сделанной из Lego, которую необходимо переделать с учетом определенных ограничений.Студенты критикуют книжный шкаф, спроектируют и построят новый прототип, а затем представят его классу, протестировав его в модельном коридоре.

E05-Простые машины

Студенты знакомятся с шестью базовыми простыми машинами, а затем им предлагается разработать и построить устройство Руба Голдберга, чтобы звонить в сервисный звонок в цепной реакции с использованием нескольких простых машин. После того, как устройства будут построены, группы представят свои устройства и опишут простые машины, использованные в их конструкциях.

E06-Спасение пляжа

Студенты изучат причины эрозии пляжа и обсудят, как эрозия влияет на пляж. Модель, содержащая песок и воду, поможет учащимся продемонстрировать шторм и последующую эрозию пляжа. Затем группы проведут мозговой штурм по инженерным решениям, которые помогут защитить свой пляж, и построят прототип своей идеи, чтобы проверить ее эффективность на дополнительных моделях штормов.

E07-Сейсмостойкие здания

Учащиеся создают различные конфигурации блоков и тестируют их с помощью таблиц вибрации, чтобы определить, какая модель обеспечивает наиболее надежную конструкцию здания при моделировании землетрясения.Затем студенты определят преимущества и недостатки моделей.

E08-Build a Magnet Detector (Новый урок)

Студенты проектируют, конструируют и тестируют устройство обнаружения магнита. В процессе тестирования у них есть возможность заметить, что не все металлы являются магнитными. После тестирования учащиеся обсудят свойства материалов, используемых в их собственных устройствах и устройствах их одноклассников, которые делают их хорошо или плохо подходящими для выполнения задачи.

E10-Пластик в океане (Новый урок)

На этом уроке учащиеся узнают об изобилии пластика в океане, поскольку они проектируют и строят фильтр для удаления кусочков пластика с модели океана.Если будет время, они проведут тест, чтобы определить, успешно ли они удалили весь пластик из фильтрованной воды. После этого студенты обсуждают решения по уменьшению и удалению пластика из океана.

ES01-Разлив нефти

Выступая в роли инженеров-экологов и используя модель разлива нефти в океане, студенты тестируют различные методы эффективной очистки разлива и определяют вредное воздействие разливов нефти и их очистка на животных и окружающую среду.

ES02-Введение в тектонику

Этот урок представляет собой введение в тектонику плит и строение Земли. Учащиеся рассматривают, как образуются горы, и работают в парах, чтобы построить модель-головоломку Пангеи. После того, как у них будет время построить и отредактировать свою модель, студенты анализируют современную карту тектонических плит, моделируют границы плит с помощью замазки и плиток, а затем возвращаются к начальному вопросу о горообразовании.

ES03-World Weather Report

Студенты «посетят» разные места в западном полушарии – одно на севере, одно у экватора и одно на юге – и соберут данные о среднем количестве осадков и температуре в течение года.Затем они обобщат, какая погода в январе в каждом месте, и определят, когда сейчас лето, а когда зима.

ES04-Эффект тени дождя (Новый урок)

Учащиеся читают рассказ, в котором описывается тень от дождя, и используют ключевые термины для построения модели описываемой среды. Задав вопросы о феномене дождевых теней, учащиеся участвуют в демонстрации того, как они создаются. Затем ученики модифицируют свои модели, добавляя метки для обозначения биосферы, атмосферы, гидросферы, геосферы и компонентов, необходимых для образования дождевой тени.

ES05-Топографические карты

Этот урок объединяет естественные науки и общественные науки, знакомя студентов с топографическими картами. Учащиеся создают 3D-модель рельефа из PlayDoh, разрезают ее по горизонтали и отслеживают каждый фрагмент, чтобы создать 2D-топографическую карту. Затем студенты будут оценивать свое понимание контурных линий, интерпретируя карту другой группы.

ES06-Lunar Landing Team Challenge

В ходе этого командного исследования, направленного на решение проблем, экипаж астронавтов потерпел аварийную посадку на Луне в 60 милях от места назначения.Все повреждено, кроме 14 конкретных предметов. Каждый ученик должен решить, какие предметы наиболее полезны, основываясь на своих знаниях о своей Луне и доступных ресурсах. Затем люди объединяются в команды, чтобы поделиться идеями и обсудить выбор команды, поскольку они ранжируют спасенные предметы с точки зрения их важности, позволяющей им добраться до своей базы. В заключение, баллы по пунктам можно сравнить с реальными рейтингами ученых НАСА.

ES07-Celestial Mechanics-Moon Phases & Eclipses

Под небесной механикой понимается движение небесных объектов (объектов, находящихся в космосе).Используя модель, учащиеся узнают, как геометрия орбиты Луны вокруг Земли и орбиты Земли вокруг Солнца приводит к фазам Луны, которые мы наблюдаем на Земле. Студенты определят, как Луна проходит через восемь основных фаз, и обсудят, почему большинство землян видели только одну сторону Луны. Учащиеся старшего возраста и более длительные классы также будут изучать причины солнечных и лунных затмений и их связь с фазами Луны.

ES08-Солнечная система

В этом уроке представлен обзор объектов, составляющих нашу солнечную систему, с акцентом на моделирование масштаба как размеров объектов, так и расстояний между ними.После наблюдений за моделью относительных размеров планет учащиеся построят модель относительных расстояний планет от Солнца. Это поможет учащимся представить себе, сколько места на самом деле просто… огромное пустое пространство. Затем студенты обсудят две отдельные модели, чтобы понять сильные и слабые стороны каждой.

ES09-The Rock Cycle (недавно пересмотренный)

Учащиеся идентифицируют набор камней, сопоставляя их характеристики с дихотомическим ключом.Впоследствии они классифицируют породы как магматические, осадочные или метаморфические на основе дополнительного текста. Класс рассмотрит камни с помощью мини-презентаций, представленных каждой группой.

ES10-Ископаемые

Окаменелости имеют важнейшее значение для получения информации о прошлых обитателях Земли. Студенты узнают о создании окаменелостей и получат возможность выкопать модельные окаменелости из скалы. Используя свои окаменелости для реконструкции и анализа окаменелого скелета, студенты будут искать ключи, чтобы определить тип существа, существовавшего в поздний юрский период.

ES11-Stars

Работая в парах, учащиеся создают диаграмму рассеяния, чтобы классифицировать звезды по их температуре и яркости. Затем учащиеся анализируют данные со своего графика и узнают, что положение звезды на графике может рассказать ученым о звезде.

ES12-Водный цикл

Студенты предсказывают путь, который вода проходит через круговорот воды, прежде чем играть в игру, в которой каждый ученик действует как молекула воды. Учащиеся перемещаются по комнате, чтобы смоделировать путь, по которому их молекула воды могла бы пройти, и пересматривают свои более ранние предсказания, чтобы сравнить с путем, который они выбрали в качестве молекулы воды.Затем класс определяет преимущества и ограничения этой модели круговорота воды.

ES13-Питательные вещества для почвы

Хотя растениям не нужна почва для фотосинтеза, она часто является источником питательных веществ для оптимального роста и успеха растений. В этом упражнении учащиеся протестируют различные образцы почвы на наличие трех основных макроэлементов (азот, фосфор и калий или N-P-K) и используют свои данные, чтобы сформулировать аргумент, какие почвы лучше всего подходят для здоровья растений.

ES14-Свойства почвы

Этот урок знакомит студентов с характеристиками и формированием почвы.Чтобы ответить на вопрос о том, какая почва лучше всего подходит для растения томата, учащиеся исследуют цвет, текстуру и полевую емкость (меру того, сколько воды может удерживать и предоставлять растениям почва) различных почв.

ES15-Сейсмические волны (недавно пересмотренные)

Студенты будут исследовать различные типы сейсмических волн, возникающих в результате землетрясения, которые записываются на сейсмограмме. Студенты строят простой сейсмограф, чтобы понять, как сейсмические волны обнаруживаются и анализируются.Они будут моделировать два основных типа сейсмических волн (S- и P-волны) и использовать свои сейсмограммы для идентификации волн. На более длительных занятиях учатся использовать сейсмические волны для определения эпицентра землетрясения.

ES16-Основные сведения о погоде – восходящий воздух и падающий дождь

С помощью серии демонстраций и заданий учащиеся узнают о том, как формируются облака, и о роли температуры и влажности воздуха в этом явлении. Они также увидят, как эти факторы позволяют облакам в конечном итоге вызывать дождь или другие виды осадков.

ES17-Метеорология и картографирование погоды

На этом уроке учащиеся узнают о погодных условиях, погодных символах и о том, как интерпретировать карту погоды. Используя полученные навыки, они выделяют погоду на национальной погодной карте и определяют системы давления и погодные фронты. Этот урок предназначен для учащихся старшего возраста (с 6 по 8 классы), и учащиеся должны были ознакомиться с уроком ES16 «Основы погоды» или хорошо разбираться в атмосферном давлении и погодных условиях.

ES18-Моделирование мантии

Этот урок дает студентам практическую практику с двумя разными вязкоупругими материалами (ведет себя как жидкость при постоянном давлении, но как твердое тело в ответ на внезапный удар). Silly Putty® и oobleck также демонстрируют поведение как твердых тел, так и жидкостей и используются в этом уроке, чтобы способствовать пониманию свойств астеносферы Земли.

ES20-Наш углеродный след (Новый урок)

Учащиеся узнают, как углекислый газ влияет на климат.Учащиеся играют в настольную игру «Углеродный след», чтобы изучить различные виды деятельности человека, которые могут увеличивать и уменьшать наши углеродные следы, и как они могут уменьшить свой собственный углеродный след.

LS01-Наследственные черты (Новый урок)

Учащиеся изучают, как черты характера передаются от родителей к потомству, используя игрушки Cootie® со сменными частями тела. В первом задании учащиеся выберут родителей Кути, чтобы зачать ребенка Кути, и сыграют в игру наследования, чтобы определить, какие черты могут быть у их потомства Кути.Во втором упражнении учащиеся выяснят, кем являются возможные родители ребенка Кути с заданным набором черт.

LS03-Изучение жизненных циклов (Новый урок)

Студенты будут строить модели жизненных циклов, используя ламинированные иллюстрации. Затем они будут использовать свои модели, чтобы определить и назвать четыре обобщенных этапа жизненного цикла каждого организма: рождение, рост, размножение и смерть.

LS04-Инвазивные виды (Новый урок)

Учащиеся изучают, что значит для видов быть местными, чужеродными или инвазивными, выполняя задание, моделирующее, как разные виды хищных рыб могут ловить свою добычу.По их результатам студенты определяют, что делает организм инвазивным. Затем они обсуждают, что делать с инвазивными видами, и знакомятся с одним методом искоренения, искусственным роботом-хищником Guardian LF1 от Robots in Service of the Environment (RSE).

LS05-Food Webs

Учащиеся создают модель пищевой сети, которая представляет собой упрощенную версию экосистемы Йеллоустоуна, и рассматривают, что произойдет с экосистемой, если пищевая сеть будет нарушена из-за удаления местных видов и / или интродукции инвазивных видов.

LS06-Изменения населения (Новый урок)

На этом уроке учащиеся играют на Oh Deer! игра, чтобы узнать о динамике населения. Во время игры ученики наблюдают естественные колебания численности населения и влияние ограничивающих факторов на уровни популяции. После игры учащиеся составляют график своих данных и анализируют влияние различных ограничивающих факторов. Кроме того, учащиеся обсуждают, что определяет пропускную способность среды обитания и как пропускная способность может меняться со временем.

LS08-Пеллеты для совы

Учащиеся обсуждают приспособления сов, которые позволяют им глотать свою добычу целиком – кости, мех / перья и зубы! Затем они рассекут гранулу совы с партнером, чтобы собрать данные о диете совы. Если позволяет время, ученики продолжают узнавать о нескольких других адаптациях сов, включая стереозрение, острый слух (и неровные уши) и перья, которые позволяют бесшумно летать.

LS10-Устойчивое рыболовство для ответов

Учащиеся работают в группах, представляя рыбацкие деревни, и играют в рыбалку, чтобы изучить концепции устойчивости и трагедию общин.Когда в большинстве «деревень» заканчивается рыба, группы совместно разрабатывают стратегии, которые позволят им вести устойчивый лов рыбы. После задания ученики представляют стратегию своей группы, и класс выбирает стратегию, которая позволит им продолжать ловить рыбу бесконечно.

LS22-Фотосинтез-Игра

Учащиеся работают в парах, моделируя фотосинтез с помощью интерактивной игры, в которой учащиеся создают свои собственные двухмерные растения. Студенты столкнутся с такими проблемами, как засуха и насекомые, и задумаются о том, как факторы окружающей среды влияют на рост растений.Основываясь на результатах своей игры, учащиеся приводят аргумент, что растениям для производства пищи нужен солнечный свет, углекислый газ и вода.

LS25-Заводы – Конструкции и функции

Учащиеся наблюдают за основными структурами обычных, съедобных и цветковых растений (корни, стебель, листья и цветы / плоды) и обсуждают функции каждого компонента

LS26-Carbon Cycling – виртуальная лаборатория

Этот урок дает возможность исследовать круговорот двуокиси углерода и кислорода в биологической системе.С помощью компьютерного моделирования учащиеся наблюдают за взаимодействием улитки и водного растения в замкнутой среде и используют химический индикатор для определения присутствия углекислого газа в системе. Инструктор будет способствовать проведению эксперимента, чтобы студенты могли сосредоточиться на анализе экспериментальных данных. Этот урок требует наличия компьютера и доступа в Интернет для каждой пары учеников и предназначен для старших классов (6-8).

LS27-Исследование фотосинтеза

Студенты проводят экспериментальное лабораторное исследование фотосинтеза с использованием процедуры плавающего листового диска для косвенного измерения производства кислорода.Группы будут выбирать переменную, которую нужно изменить в своем эксперименте (например, цвет света), и сравнивать ее с контрольным экспериментом (например, белый свет), чтобы наблюдать влияние, которое их переменная оказывает на скорость фотосинтеза. Из-за ограниченности времени эксперимента для этого модуля требуется 60-минутное занятие (минимум). Этот урок рассчитан на учеников старшего возраста (7-8 классов).

LS28-Камуфляж и мимикрия

Учащиеся играют в охотничью игру, чтобы понять проблемы, которые маскировка и имитация создают для хищников.Классы, у которых есть больше времени, могут продолжить изучение различных примеров камуфляжа и мимикрии.

LS42-Механизмы биоразнообразия популяций

Учащиеся изучают концепции мутации, потока генов, генетического дрейфа и естественного отбора с помощью бусинок и карточек событий для моделирования изменения популяции жуков с течением времени. Студенты оценивают, как эти механизмы работают по-разному, создавая генетические вариации в популяции. Этот урок предназначен для учащихся старшего возраста (с 6 по 8 классы), которые уже знакомы с ДНК, генами и наследственными признаками.

P01-Введение в магнетизм (Новый урок)

Учащиеся используют различные типы магнитов и предметов, в том числе железные опилки, для изучения силы магнитных сил и результатов взаимодействия магнитов. Урок предназначен для младших (3-5 классов) учащихся

P02-Электропроводность

На вводном уроке по электрическим проводникам и изоляторам учащимся предлагается построить простую схему, протестировать и классифицировать различные материалы как проводники или изоляторы, а также добавить переключатель в схему.Затем студенты используют доказательства, собранные в ходе исследования, чтобы объяснить, почему провода состоят из медного сердечника, заключенного в пластиковое покрытие.

P03-Столкновения (Новый урок)

Студенты исследуют «мраморные американские горки» с двумя шариками, которые могут сталкиваться друг с другом. Учащиеся задают вопросы о своих наблюдениях, а затем проверяют несколько своих вопросов о силе или энергии с помощью прибора. Группы описывают свои эксперименты и делятся выводами, которые они делают на основе их результатов.

P04a-Gravity (недавно отредактированный)

На этом уроке для 6-8 классов ученики будут использовать гравитационные колодцы, чтобы исследовать, как масса и расстояние влияют на гравитацию. Затем они используют свои знания и гравитационные колодцы, чтобы создать модель нынешней солнечной системы и ее формирования. Урок завершается рассмотрением учащимися преимуществ и ограничений моделей гравитационных скважин. Для установки гравитационных колодцев требуется большая открытая площадка.

P04b-Основы гравитации (недавно отредактированный)

Этот урок для 3-5 классов посвящен силе гравитации и ее влиянию на предметы.Студенты будут экспериментировать с гравитационными колодцами и мрамором, чтобы моделировать эффекты гравитации. Они узнают, что гравитация действует в нисходящем направлении, удерживая нас на поверхности Земли. Студенты также узнают, что гравитация объединяет объекты и действует на расстоянии. Наконец, учащиеся исследуют, как масса и расстояние влияют на силу тяжести двух объектов. Для установки гравитационных колодцев требуется большая открытая площадка.

P05-Маятник (недавно отредактированный)

Студенты знакомятся с маятниками и их периодическим движением.Ученики будут экспериментировать с маятниками разной длины и массы боба. В группах они будут измерять период маятника трех разных длин. Учащиеся будут делать наблюдения о взаимосвязи между длиной маятника и периодом и использовать эти наблюдения для прогнозирования периода для четвертой длины маятника.

P07-Сила статического электричества (последняя редакция)

Учащиеся проводят эксперимент с пробковыми шариками, чтобы наблюдать наличие силы, возникающей при трении различных материалов о пластмассовые, стеклянные и металлические стержни.Студенты объяснят, как, по их мнению, происходит это явление, используя утверждения, доказательства и рассуждения.

P08-Цепи

Учащиеся изучают схемы с лампочками: простую схему, последовательную схему и параллельную схему. Они используют свои наблюдения, чтобы объяснить, почему последовательность огней, соединенных последовательно, погаснет, если вынуть одну лампочку, но не, если огни соединены параллельно. Затем студенты объяснят, что энергия преобразуется в различные формы электрическими цепями.

P09-Электромагнетизм

Студенты изучают электрический ток, создающий магнитное поле, при создании и испытании электромагнита. Обладая этим эмпирическим пониманием, студенты демонстрируют, как работают электромагниты и как изменять создаваемые ими магнитные поля.

P10-Звук

Этот урок знакомит со звуком. Студенты разовьют понимание звука как формы энергии, передаваемой в виде волны; состоящий из длины волны, частоты и амплитуды.Серия шумных рабочих станций позволяет студентам изучить, как можно изменять высоту (частоту) и громкость (амплитуду) звуковых волн в различных самодельных музыкальных инструментах.

P13-Отражение, пропускание и поглощение света

Этот урок знакомит студентов с идеей, что отраженный или испускаемый свет – единственное, что мы видим; мы воспринимаем это как видение объектов. Учащиеся узнают, как белый свет взаимодействует с различными объектами. Затем они заметят, что белый свет состоит из всех цветов света, и закончат исследованием того, как фильтры могут блокировать все цвета света, кроме одного, связав это с идеями поглощения и передачи света.

P15-Как течет тепло? (Новый урок)

Студенты будут экспериментировать с потоком тепловой энергии к материалам с различной теплопроводностью и от них. Они исследуют заблуждение о том, что когда что-то «кажется» холодным или горячим, у них есть достаточно информации о температуре материала. Студенты познакомятся с термином «теплопроводность» и, если позволит время, используют эти знания, чтобы объяснить конструкцию и / или предложить конструкции изотермических контейнеров для напитков, которые минимизируют передачу тепловой энергии с окружающей средой.

P16-Energy

Этот урок знакомит студентов с различными формами энергии с помощью демонстраций и нескольких рабочих станций. Он также вводит Первый закон термодинамики (т.е. «Энергия не может быть ни создана, ни уничтожена») посредством прямых наблюдений во время деятельности.

P17-Плотность

Студенты конструируют лодки из алюминиевой фольги для плавания по воде. Младшие ученики (3-5 классы) измеряют массу, которую их лодки могут выдержать перед тем, как затонуть; Старшие ученики (6-8 классы) вычисляют прогнозируемую вместимость своих лодок, а затем тестируют их, чтобы сравнить свои прогнозы с фактической максимальной загрузкой.

P19-Трение

Этот урок знакомит учащихся с трением, исследуя факторы, влияющие на трение, и открывая два типа трения (кинетическое и статическое). Студенты могут изучить различия в силах трения для разных материалов или влияние веса объекта на силы трения, которые он испытывает. Этот урок предназначен для учащихся старших классов (6-8 классов).

P19b-Основы трения

Этот урок знакомит учащихся с трением как силой, противодействующей движению.Учащиеся экспериментируют с разными поверхностями и классифицируют их как имеющие низкое, среднее или высокое трение. Более длительные классы могут исследовать влияние добавленной массы на силу трения. Этот урок предназначен для младших (3-5-х) школьников.

SP00-Первый день

Это вводный урок для первого дня обучения в вашем классе. Он служит для ознакомления студентов с программой «Наука от ученых» (SfS), ее методами и правилами, а также с учеными.Этот урок будет сочетаться с другим мини-уроком, основанным на деятельности, который будет варьироваться в зависимости от предпочтений инструктора / учителя и времени / требований класса.

SP01-Процедурное мышление

Студенты испытают процедурное мышление, проверив свою способность как давать, так и следовать указаниям. Студенты будут работать в парах с разделителем между ними. Один ученик создаст объект из строительных кирпичей и напишет инструкции по его созданию. Затем второму ученику будет предложено использовать только письменные указания своего партнера для воспроизведения невидимой структуры.Урок завершается тем, что учащиеся сравнивают свои завершенные проекты, критикуют инструкции своего партнера и размышляют над своей собственной работой.

SP02-The Observation Challenge

На этом уроке учащиеся развиваются наблюдательные навыки, демонстрируя разницу между наблюдениями (количественными и качественными), выводами и мнениями. Они будут использовать эти навыки для задания загадочного объекта: каждая небольшая группа будет внимательно наблюдать за объектом в коробке, затем их попросят описать полученный объект, записав количественные наблюдения, качественные наблюдения и выводы.Затем подсказки будут прочитаны классу, и их коллеги угадают, какой объект находится в каждом поле.

SP03 – Mystery Tubes

Этот урок дает студентам опыт разработки физической модели, чтобы понять, как работает неизвестная система (загадочная трубка). Студенты будут наблюдать за загадочной трубкой и ее внешними механизмами. Затем они будут спроектировать, построить и протестировать свои собственные модели, пытаясь воспроизвести внешнее поведение неизвестной системы.

SP05 – Измерение объема (Новый урок)

Изучая различные методы измерения объема объекта, учащиеся получат более глубокое понимание того, что объем – это пространство, которое вещество занимает или содержит.Студенты получат возможность измерить объемы как минимум трех различных трехмерных фигур и изучить измерение объема с помощью единичных кубов, линейок (и формул, если они известны) и / или воды и градуированных цилиндров. Затем студенты поделятся своими результатами и обсудят плюсы и минусы каждого метода. У старших школьников также будет возможность использовать объем по смещению.

SP08 – Экспериментальный проект

Студенты узнают, как создавать проверяемые гипотезы. Студенты сначала используют процедуру опускания линейки, которая проверяет время реакции.После определения независимых, зависимых и контролируемых переменных в эксперименте с падением линейки учащиеся разработают проверяемую гипотезу и наметят экспериментальную процедуру для проверки. Затем они критикуют экспериментальный план другой группы. Для более продолжительных занятий студенты могут проводить эксперимент в классе.

SP11-среднее, медиана и мода (недавно пересмотренный)

На этом уроке учащиеся исследуют различные способы анализа данных, включая вычисление среднего, медианы и режима для заданного набора данных.Студенты будут собирать измерения роста, чтобы студенты в классе использовали их в качестве набора данных.

SP21 – Мини-урок по естествознанию (недавно отредактированный)

Этот мини-урок можно использовать в первый день обучения после вводного урока (SP00) или в начале нового семестра. Он состоит из пары забавных геометрических головоломок. Вместе они представляют собой метафору научной практики: различные наборы данных объединяются в целостную научную теорию, но при обнаружении новых данных от ученых может потребоваться пересмотр теорий и переоценка своих прежних представлений о связях между данными.

SP22- Укладка чашек для мини-уроков тимбилдинга

Это задание можно использовать в первый день обучения после вводного урока (SP00) или в начале нового семестра. Цель этого мероприятия – способствовать построению команды. Развитие хороших навыков командной работы в начале года подготовит студентов к активной групповой работе, которой они будут заниматься в течение года на своих уроках естествознания.

T01-Двоичный код, или Как говорить на компьютере (недавно отредактированный)

Этот вводный урок объясняет двоичный код и его роль в любом компьютере.Студенты будут практиковать счет в двоичном формате с помощью карточек, а затем использовать свои новые знания для кодирования и декодирования английских буквенных символов; иллюстрируя, как компьютеры предназначены для передачи информации.

T02-Biometrics (недавно отредактированный)

Этот урок исследует биометрию – использование метрик и вычислений тела – и ее использование в качестве важного метода безопасности в нашей цифровой жизни. Небольшие группы разработают и протестируют биометрические параметры геометрии рук и определят уникальные характеристики, которые можно использовать вместо кодового замка на школьном шкафчике.Учащиеся оценят конструкции и поделятся своими наблюдениями о факторах, влияющих на надежность биометрических данных.

T03-Условные обозначения в коде (недавно пересмотренные)

Этот урок знакомит с концепцией условного оператора (особенность языка программирования). Первоначально связанная с повседневными процессами принятия решений учащимися, игра используется, чтобы позволить учащимся наблюдать за выполнением условных утверждений, как если бы они происходили в контексте выполнения компьютерной программы.

T04-Криптография (последняя редакция)

Студенты узнают о криптографии, науке о кодировании и декодировании сообщений для защиты информации. Студенты знакомятся с различными типами шифров (алгоритмами или шагами, выполняемыми с отдельными или небольшими фрагментами букв) для кодирования и декодирования сообщений.

T05-e-Разрушая наше будущее (недавно отредактированный)

Учащиеся обсуждают проблемы, возникающие в результате неправильной переработки электронных отходов (электронных отходов).Студенты работают над моделью обращения с электронными отходами в Соединенных Штатах. Студенты также обсуждают способы сокращения электронных отходов и узнают, как они могут изменить ситуацию, правильно перерабатывая свои электронные отходы.

T06-Цифровые информационные сети (последняя редакция)

Студенты изучат базовую структуру соединений, образующих всемирную паутину, и поймут, что происходит, когда они посещают веб-страницу. Либо на игровой доске, либо в интерактивном режиме, студенческие команды будут соревноваться, чтобы «загрузить» свою веб-страницу быстрее всех.Они будут моделировать работу браузера, путешествуя по модельной сети, чтобы получать файлы с серверов и собирать текст и изображения для создания готовой веб-страницы.

T07-Цифровой след (недавно отредактированный)

После знакомства с цифровыми следами старшим школьникам будут предоставлены профили в социальных сетях и истории поиска нескольких (поддельных) пользователей Интернета. Они будут выводить личные данные об этих людях на основе информации, которую они могут собрать из своих учетных записей в социальных сетях.Младшие ученики создадут свои собственные игровые онлайн-профили, а затем проведут проверку безопасности профилей друг друга. Затем все студенты обсудят, какие материалы подходят и безопасны для публикации в Интернете, а какие следует хранить в тайне.

25 способов учиться дома с помощью Lego: отлично подходит для начальных / начальных классов

Inside : 25 увлекательных занятий дома Lego для семей, которым приходится закрывать школы.

Поскольку многие из нас сталкиваются с перспективой закрытия школ (или уже справляются с этим), я думал о том, какие учебные занятия здесь, в Childhood101, были бы наиболее полезны для родителей (и учителей, распределяющих работу по дому), и какие виды занятий игрушки или ресурсы, к которым семьи могут иметь доступ.Мои мысли сразу же обратились к Lego – скорее всего, потому что я слышал, как мои собственные дети играют со своей любимой коллекцией Lego в тот самый момент!

Lego – такая забавная строительная игрушка и отличный учебный ресурс. Создание набора прямо из коробки отлично подходит для поощрения детей к тому, чтобы научиться следовать последовательности инструкций, и требует интенсивного использования навыков визуального различения и мелкой моторики. Тогда есть творчество бесплатного строительства с коллекцией кубиков Lego!

Тем не менее, Lego также ценен как ресурс для целого ряда учебных мероприятий – от письма до правописания, от математики до естественных наук, от социальных наук до искусства.

Приведенный ниже набор мероприятий был сопоставлен с родителями с детьми дома в связи с закрытием школ, поэтому многие из мероприятий являются открытыми – это означает, что их можно использовать с детьми разных классов или уровней способностей – вы Вы можете просто изменить инструкции, объем поддержки, которую вы оказываете, или ваши ожидания от конечного продукта, в зависимости от возраста вашего ребенка.

Математические задания более специфичны для одного конкретного класса или учебной цели, но я попытался включить отдельные задания, подходящие для разных уровней обучения, чтобы все ученики начальной / начальной школы имели под рукой некоторые забавные задания по математике Lego.

Надеюсь, эти идеи будут вам полезны.

25 способов учиться дома с Lego: начальные / начальные классы

Грамотность

1. Sight Words / Spelling Words Building

Используйте перманентный маркер, чтобы написать отдельные буквы (по одной на каждый кубик) на стороне маленьких кубиков Lego или Duplo (для этого хорошо подойдут квадратные 4 кубика-гвоздика). Затем ваш ребенок сможет найти кубики, необходимые для слова, и собрать их по порядку.

Если вам нужен набор слов, которые можно использовать, попробуйте наши бесплатные печатные карточки со словами Dolch Sight Words.

2. Lego Barrier Game

Эта веселая игра идеально подходит для игры в парах и отлично подходит для развития навыков устного общения.

Вам понадобятся два одинаковых набора из 12–15 кубиков Lego.

С каждым игроком, сидящим по разные стороны стола, установите большую книгу, коробку или другой барьер в середине стола – так, чтобы один игрок не мог видеть, что делает другой.Первый игрок что-то строит из своей собственной коллекции кирпичей; убедитесь, что второй игрок не видит, что они делают. Затем Игроку 1 необходимо дать Игроку 2 серию устных инструкций, по одной, чтобы Игрок 2 мог воссоздать ту же конструкцию.

Удачи, сравнивая результаты после завершения строительства! Вы можете упростить эту игру, добавив меньше кубиков в каждом наборе, или усложнить ее, добавив больше кубиков.

Продлите обучение, попросив вашего ребенка записать серию инструкций по созданию своего творения.

3. Lego Story Starter

Создайте 2 или 3 собственных мини-фигурки, а также здание или ландшафт и используйте их как вдохновение для написания истории. Это может быть даже многосерийная драма, которая будет добавляться в течение нескольких дней, пока ваш ребенок играет со своими фигурками и декорациями.

4. Комикс Lego

Или используйте минифигурки и декорации выше в качестве вдохновения для создания комикса. Вы можете найти набор отличных, бесплатных страниц комиксов для печати в Picklebums.

5. Покадровый анимационный фильм

Создание короткого анимационного фильма с остановкой движения – это очень весело. Ваш ребенок может связать это занятие с предыдущим заданием по написанию рассказов или даже создать фильм для изучения другой области, например, естественных наук или социальных исследований / HASS. Вы можете найти небольшой пример, созданный девятилетним ребенком для изучения австралийской золотой лихорадки здесь, в Picklebums.

Этот удобный пост от Tinkerlab более подробно объясняет процесс создания покадрового видеоролика.

Наука, технологии и социальные исследования

Задайте себе задачу по сборке Lego, например:

6. Постройте конструкцию, которая включает хотя бы один движущийся элемент.

7. Постройте башню, которая будет удерживать мяч для гольфа / тенниса на высоте не менее 15 дюймов / 30 см от пола.

8. Постройте резервуар, который будет удерживать воду без утечек.

9. Постройте знаменитую достопримечательность: Здесь вы можете найти бесплатный распечатанный набор картинок со знаменитыми достопримечательностями, которые вдохновят вас на строительство.Как вариант, попробуйте построить местную достопримечательность в своем сообществе.

10. Сделайте (и проверьте) прочность моста: Инструкции по выполнению заданий можно найти в этом посте на сайте Frugal Fun 4 Boys and Girls.

11. Постройте транспортное средство с воздушным шаром: вы можете увидеть несколько примеров здесь, на сайте Frugal Fun 4 Boys and Girls.

12. Постройте мраморный лабиринт: вы можете увидеть забавный пример здесь, в Mama Papa Bubba.

В нашем бесплатном печатном наборе карточек Lego Challenge Card вы найдете более простые строительные задания с открытым кодом.

13. Задача создания машины Руба Голдберга

Руби Голдберг был американским художником-карикатуристом, скульптором, автором, инженером и изобретателем. Он наиболее известен своей серией популярных мультфильмов, изображающих сложные серии устройств, расположенных в замысловатой последовательности для выполнения простой задачи. Вы можете увидеть несколько потрясающих примеров цепных реакций, вдохновленных Рубе Голдбергом, здесь, в Boys Life. Хотя на самом деле ваш ребенок будет намного проще, все же интересно попробовать сделать свою собственную!

Моя семилетняя дочь изучала станки Руби Голдберга в школе в прошлом году и была так вдохновлена ​​процессом, что начала делать их и дома.Ниже вы можете увидеть пример одной из ее машин. Видео очень короткое, но я надеюсь, что оно даст вам представление о том, что большие впечатляющие машины действительно можно упростить для детей. Задача этой машины заключалась в том, чтобы сбить ручку со стола – не очень благородный результат, но до этого она использовала аналогичную машину, чтобы сбивать кошачьи угощения со стола, чтобы накормить нашего котенка. Я говорю, что их вдохновляет!

Кирпичи Lego – отличный ресурс для использования в вашей цепной реакции, их можно ставить дыбом, как домино, или (в зависимости от того, какие части у вас есть в вашей коллекции) вы можете делать детали для своей машины, которые катятся, вращаются или падение.Другие простые материалы из вашего дома, которые можно добавить к вашей машине, могут включать;

• Домино
• Маркеры (особенно крупные маркеры)
• Детали других конструкторов
• Игрушечные автомобили
• Картонные тубы (налет на переработку!)
• Стаканы пластиковые
• Нить или пряжа
• Шарики из алюминиевой фольги
• Рулон изоленты
• Мячи для гольфа
• Мрамора

Создание машины Руба Голдберга отлично подходит для поощрения детей к развитию навыков решения проблем и настойчивости.Вы можете продолжить, попросив ребенка нарисовать и наклеить на него план машины, которую он сделал, что еще больше расширит возможности обучения.

14. Создайте модель Lego, которая информирует других о теме, которую вы изучаете или интересуете

Наша (тогда) 11-летняя девочка решила построить модель Lego в рамках школьного проекта по изучению воздействия экологической проблемы – она ​​выбрала обесцвечивание кораллов Большого Барьерного рифа.

Это была отличная сборка Lego, побуждающая ее задуматься о том, как использовать ряд частей Lego по-новому и интересно, и насколько эффективно это будет при передаче сообщения.Я думаю, что это простая идея строительства, которую можно легко адаптировать к другим областям обучения для тех, у кого есть хорошо укомплектованная коллекция Lego.

Что касается родителей, подумайте о том, что вы знаете о том, что ваш ребенок изучает в области естественных наук, социальных наук или даже здравоохранения, и попросите их построить модель, которая научит вас чему-то о том, что они узнали.

Математика

Выбор подходящих заданий по математике Lego для вашего ребенка в большей степени, чем в других областях STEM-образования, будет во многом зависеть от его уровня обучения и учебной программы, используемой в вашем районе.

15. Идентификационные цифры

Предложите ребенку собрать каждую из цифр 0–9 из кубиков Lego. Это не так просто, как кажется!

16. Выкройка

Используйте кубики Lego одинакового размера, чтобы делать повторяющиеся узоры. Начните с создания нескольких простых шаблонов 1: 1 для вашего ребенка, например, красный-синий-красный-синий и т. Д. Затем попробуйте шаблоны 1: 2, например, красный-синий-синий, красный-синий-синий и т. Д. попробуйте три цветовых узора, например, красно-сине-желтый и т. д.Увеличивайте сложность узоров по мере того, как ваш ребенок овладевает предыдущей комбинацией.

Смешайте это, попросив ребенка сделать выкройки, чтобы вы продолжили.

17. Простое сложение

Lego – отличный практический инструмент для счета, который можно использовать для решения задач на сложение и вычитание в младших классах. Вы можете написать список задач на сложение, а затем предложить ребенку собрать две стопки кубиков, а затем объединить их и сосчитать, чтобы вычислить общую сумму. Например, для уравнения 2 + 4 = ваш ребенок сделает одну стопку из двух кирпичей и одну стопку из четырех кирпичей, а затем объединит две стопки, чтобы получить одну башню из шести кирпичей.

Еще одно простое дополнение к обычной домашней игре – Uno Flip with Uno Cards.

18. Десятки и единицы

Для детей, которые узнают о числовом значении, используйте четыре отдельных кубика-гвоздика как единицы, а башни из десяти четырех гвоздиков – как десятки. Установите задачи на строительство десятков и единиц, например: «Сможете ли вы сделать 26, используя десятки и единицы? Сколько десятков вы использовали? Сколько единиц? »

Если вам нужен еще один увлекательный способ пересмотреть методику обучения метасимволам, нажмите здесь, чтобы узнать, как играть в игру Place Value War с картами Uno.

19. Измерение № 1

Вы можете использовать стопки одного и того же кирпича, чтобы измерить практически все! Ваш ботинок, ширина журнального столика, вся ваша личность! Подсчитайте количество использованных кирпичей и запишите название и длину предмета на листе бумаги.

20. Измерение № 2

Добавьте линейку и задайте задачу строительства здания на основе измерений, например, постройте башню высотой ровно 10 дюймов.

21. План этажа

Детей старшего возраста можно попросить создать план этажа вашего дома из узких кубиков Lego на большой опорной плите (если у вас нет большой опорной плиты, мы ранее соединили меньшие плоские плиты, чтобы сделать большую поверхность здания. Это метод многие из набора Lego используют, так что ваш ребенок может быть уже знаком с концепцией).

22. Гонка по таблицам умножения

Для этой игры вам понадобятся игральные кости, четыре квадратных кубика-гвоздика Lego и маркер.

Эта игра работает для проверки каждой из таблиц умножения с 1 по 12, но только по одному за раз. Сначала выберите, какой набор таблиц вы будете пересматривать – в этом примере мы будем использовать таблицу умножения на пять. Напишите одно кратное пяти на стороне каждого из кубиков, чтобы у вас было два набора кратных для пятикратной таблицы умножения – 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60. Сложите их свободно в центре игровой площадки.

Играя парами, цель игры – как можно быстрее построить свою башню с кратными числами по порядку, в нашем примере от 5 до 60.

Для игры по очереди бросайте кости. Каждый игрок хочет сначала выбросить один. После того, как вы выбросите один, вы можете взять из кучи кирпич, помеченный цифрой 5 (в этом примере 1 × 5 = 5). Тогда вы хотите выбросить двойку. После того, как вы выбросите два, вы можете взять следующий кирпич из кучи, опять же в нашем примере, 2 × 5 = 10, и добавить этот кирпич в свою башню. Тогда вы хотите выбросить 3.

Продолжайте таким образом, пока вы не выбросите шестерку, а затем вам нужно будет снова начать бросок кубика с единицы, но на этот раз выпадение единицы фактически приводит к выпадению семерки, поэтому 7 × 5 = 35, два – восемь, поэтому 8 × 5 = 40.Продолжайте по очереди, пытаясь построить свою башню (может потребоваться много бросков, чтобы получить нужное вам число!) До 12x кратного. Первый, кто завершит свою башню, становится победителем.

Несколько дополнительных бесплатных ресурсов по умножению, которые отлично подходят для обучения дома;

• Эти распечатываемые закладки умножения – еще один бесплатный ресурс, который может оказаться полезным для детей, которые учатся читать таблицы умножения.
• Играет на БАМ! обучающая игра – это интересный способ пересмотреть таблицу умножения с помощью ремесленных палочек.Это очень простая игра, которую можно настроить и играть.
• Для детей, которые уже достаточно хорошо разбираются в таблицах умножения 1-9, вы также можете сыграть в Multiplication War с помощью карт Uno.

Лего Художественные идеи

23. Гравюры Lego

Распечатайте кубики Lego или Duplo, чтобы создавать интересные картинки и раскрашивать узоры. Вы можете использовать подушечку для штампов или выдавить акриловую краску на бумажное полотенце или кухонную губку – просто чтобы краска не была такой мутной! Вдавите кирпич (размер стержня меньше) в краску, а затем на бумагу.Особенно приятно использовать кирпичи для создания городского пейзажа. Или попробуйте распечатать одну из ориентиров, включенных в задачу № 9 выше.

24. Построение и набросок

Натюрморты и картины как вид искусства – это не только кувшины с цветами! Они могут изображать всевозможные неодушевленные предметы – как естественные, так и созданные руками человека. Создайте натюрморт из Lego, а затем весело набросайте свой натюрморт на бумагу, а затем раскрасьте или раскрасьте его.

25.Мозаика Автопортрет

Возьмите пустую опорную пластину Lego и свою коллекцию маленьких кубиков и попробуйте создать мозаичный автопортрет!

Если вы поймали ошибку при создании мозаики Lego, вы можете ознакомиться с нашей коллекцией Lego Mosaic Ideas for Kids . Мозаика карты мира – наша любимая!

Щелкните изображения ниже, чтобы получить более полезные ресурсы для домашнего обучения;

Кристи Бернетт – учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей.Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к интересным и качественным идеям обучения.

Стратегия роста Lego: как бренд игрушек вводил новшества для расширения

Lego радует детей (и приносит боль взрослым) уже почти 90 лет. Компания всегда была гигантом в индустрии игрушек, но за последние пару лет компании пришлось радикально переосмыслить свою стратегию роста бренда, чтобы конкурировать с конкурентами в области космоса и цифровых предложений.

Денежные средства перестали накапливаться

Lego сообщила о своем первом падении продаж и прибыли за более чем десять лет в 2017 году. Проблема, по словам датской семейной компании, заключалась в более низком спросе на устоявшихся рынках, таких как США и некоторые страны Европы, где точка насыщения была достиг.

За пять лет, предшествовавших этому моменту, Lego инвестировала в массовый рост. Они утроили свой персонал и утроили количество предлагаемых линий, и это привело к чрезмерному расширению компании.

Складские запасы скапливались на складах, потому что у Lego было слишком много товарных линий, а на полках в магазинах игрушек просто не хватало места. Торговля игрушками – это все, что связано с новинками, поэтому единственный способ изменить ассортимент – это снизить цену – в процессе обесценить бренд.

Руководство для начинающих по планированию кампании

Работа на уровне кампании может изменить эффективность вашего маркетинга. Узнайте, как начать работу с этим бесплатным руководством.

Получите копию сейчас

Производитель игрушек осознал необходимость расширения на рынки, которые все еще растут, например, в Китай, но изо всех сил пытался это сделать, сказал председатель группы Йорген Виг Кнудсторп в заявлении для прессы.«Мы усложнили организацию, что затрудняет дальнейший рост. В результате мы нажали кнопку сброса для всей группы ».

К несчастью для сотрудников Lego, это означало сокращение 1400 рабочих мест – около 8% от 18 200 сотрудников по всему миру. Кнудсторп сказал, что это сокращение подготовит компанию к тому, чтобы снова стать сильнее: «Мы построим меньшую и менее сложную организацию, чем сегодня, что упростит нашу бизнес-модель и охватит больше детей.Это также повлияет на наши расходы. Наконец, на некоторых рынках перезагрузка влечет за собой очистку запасов по всей цепочке создания стоимости ».

Строительные блоки новой стратегии роста Lego

При разработке новой стратегии роста компания Lego решила нацелиться на Китай, где уже отмечался двузначный рост. Это вложит деньги в открытие магазинов и при этом будет поставлять меньше товаров розничным торговцам в США и Европе.

Генеральный директор

Нильс Кристиансен сказал, что Lego сделала «активный выбор», чтобы снизить операционную прибыль на 16%, чтобы инвестировать больше.«Мы стремимся привлечь как можно больше детей по всему миру, и достижение этого означает, что мы должны продолжать увеличивать долю рынка. Мы предпочли бы сделать инвестиции заранее, чтобы возглавить это изменение ».

Открытие третьего по величине завода в мире (в городе Цзясин) позволило Lego поставлять продукцию не только на китайский рынок, но и на другие азиатские рынки, включая Японию и Южную Корею.

Исследование показало, что китайские дети играют с Lego так же, как дети любой национальности, и поэтому производитель игрушек не будет разрабатывать линейки товаров специально для китайского или азиатского рынков.Тем не менее, он будет стремиться объединить физическую и цифровую игру, чтобы адаптироваться к передовой оцифровке Китая.

«Тот факт, что сотни миллионов китайских потребителей сформируют в ближайшие годы все более богатый средний класс, – это огромная возможность для нас», – сказал представитель Lego Роар Руд Трангбек. «Продукция Lego – сама идея творческого игрового процесса – находит большой отклик у китайских потребителей».

В планы развития компании

Lego входило открытие магазинов в менее центральных городах Китая.«Мы начали с магазинов в крупных городах, а теперь стремимся привлечь больше детей, открывая магазины в большем количестве городов, поскольку мы наблюдаем растущий интерес и спрос на нашу продукцию», – сказал Трангбек.

Все отлично (снова)

Новая стратегия роста бренда Lego окупилась – в 2018 году компания снова вернулась к росту, при этом прибыль и продажи выросли на 4%. Генеральный директор Нильс Кристиансен объявил, что в 2019 году в Китае будет открыто 80 новых магазинов, которые добавятся к существующим 60 и обеспечат присутствие в 35 городах.Однако он добавил, что компания не будет стремиться к «сверхъестественным» темпам роста прошлого.

Только что опубликованные данные за первую половину 2019 года демонстрируют устойчивый прогресс с увеличением мировых продаж на 5%, включая двузначный рост в Китае. Успех приходит, несмотря на проблемы с подделкой, когда другие производители пытались сорвать красочные блоки и бренд Lego. Китайские власти оказали поддержку в защите интеллектуальной собственности компании – Lego выиграла дела против шести компаний-подражателей.

Financial Times считает, что LEGO Group теперь имеет «надежную модель роста» и что расширение присутствия в Китае – разумный шаг. «Расширение магазина должно помочь обеспечить рост продаж. «Магазины создают впечатления, продвигая бренд в регионах, где нет Lego, включая Китай», – говорится в комментарии.

И не только аналитики хвалят бренд – второй год подряд британские потребители называют Lego своим любимым брендом. А с появлением нового флагманского магазина в Пекине, в котором представлены такие достопримечательности, как Lego-копии Великой Китайской стены и Запретного города, похоже, что этот бренд игрушек скоро будет одинаково любим китайскими потребителями.Как сказал глава LEGO Retail Клаус Флайгер Пейструп: «Наши магазины LEGO – отличный инструмент для повышения узнаваемости бренда и эмоциональной связи с нашими поклонниками».

Строим светлое будущее с выигрышной стратегией роста

Так что же дальше с Lego? Стратегия долгосрочного роста компании включает продвижение в Индию, и она объявила о планах открыть офис в Мумбаи.

«В течение 10 лет в Индии будет 100 миллионов детей, живущих в семьях среднего класса», – сказал Кристиансен FT.«Они сильны в образовании, и такие продукты, как Lego, занимают одно из первых мест в списке желаний. Идея заключалась бы в том, чтобы отправиться в какое-то путешествие, как мы в Китае ».

«Растущий средний класс, важность образования и растущая экономика делают Индию следующим логическим шагом в наших усилиях по охвату большего числа детей во всем мире», – добавил он.

Компания также планирует открыть в этом году более 70 фирменных магазинов Lego за пределами Китая, в том числе пятый флагманский магазин в Амстердаме, Нидерланды.

«Мы делаем эти инвестиции, опираясь на прочную финансовую базу, чтобы использовать возможности, создаваемые мега-тенденциями, такими как цифровизация и глобальные демографические и экономические сдвиги, которые меняют отрасль. Опережая эти тенденции, мы сможем вдохновлять будущие поколения детей », – сказал Кристиансен Retail Insight Network.

Между тем, Lego будет «вкладывать большие средства в электронную коммерцию», чтобы не потерять продажи у онлайн-конкурентов, таких как Amazon, которую обвиняли в крахе компании Toys R Us в прошлом году.Lego также думает о других аспектах устойчивого развития компании – к 2030 году компания обязуется использовать экологически чистые материалы в своей продукции и упаковке.

Оставаться гибкими

Стратегия роста Lego учит нас тому, насколько важно оставаться гибкими. Станьте неуклюжим зверем, и непросто изменить курс, когда видишь, как меняется ландшафт. Точно так же, когда появляются возможности, вы должны быть в состоянии быстро отреагировать, чтобы воспользоваться ими.

Еще один способ реструктуризации Lego, который стал более гибким, – это создание собственного креативного агентства. По словам директора по маркетингу Юлии Голдин, это стало ключом к повышению эффективности и результативности не только в маркетинге, но и во всем бизнесе в целом.

«Он обеспечивает полную интеграцию – те же цели, ту же повестку дня, способность решать проблемы очень быстро и гораздо больше обучения в рамках всей организации», – сказала она Marketing Week. «И, что наиболее важно, это приводит к тому, что они более гибкие и быстро реагируют на рынок.”

Голдин и ее команда сейчас работают над позиционированием Lego как единого бренда во всем мире и готовятся к будущему росту, создавая «целостный, захватывающий опыт для потребителей». Это означает, что роль Голдин охватывает как продукт, так и маркетинг, что она описывает как «действительно большой сдвиг» для компании.

«Мы должны внедрять инновации во всем, от продукта до маркетинга, во всей цепочке создания стоимости», – сказала она. «Мы пережили сверхъестественный рост, но когда вы переживаете это, иногда трудно увидеть, что будет следующей волной.

«Мы подошли к моменту, когда мы действительно активны для новой волны роста. Это не должно быть сверхъестественным, мы просто хотим убедиться, что мы привлекаем больше детей, и мы остаемся актуальными и интересными. Это порождает голод в организации », – заключает она.

Обучение с помощью стратегии роста Lego

Если вы ищете примеры стратегии роста бренда, которые можно позаимствовать и адаптировать, Lego’s покажет вам, как иногда может быть полезно сокращение масштабов.Это также подчеркивает важность выхода на международный рынок для обеспечения долгосрочного роста (наряду с исследованиями, подтверждающими ваши планы).

Достижение точки насыщения может стать неожиданностью, как это случилось с Lego, и тогда вы можете внезапно столкнуться с необходимостью начать с нуля на новом рынке, чтобы обеспечить продажи.

Для брендов имеет смысл начать изучение потенциальных новых рынков на ранней стадии и начать формировать партнерские отношения, которые позволят вам испытать воду, не перенапрягаясь.Вы можете минимизировать риск с помощью тщательного исследования потребителей, особенно сбора информации о потребителях, которая позволит вам оценить как интерес к вашему бренду среди местных покупателей, так и любые культурные различия, к которым вам потребуется адаптироваться. Так компания Lego разработала надежную стратегию роста и уверенно двинулась вперед.

Уже думаете о том, как развивать свой бренд? Узнайте о 6 способах преодоления барьеров на пути к международной экспансии.

Руководство для начинающих по планированию кампании

Работа на уровне кампании может изменить эффективность вашего маркетинга.Узнайте, как начать работу с этим бесплатным руководством.

Получите копию сейчас

способов использовать Lego в классе

Когда я не занят работой на наших обучающих сайтах, я обычно играю в Lego с нашими детьми! Это невероятно креативная игрушка, но ее также можно использовать для поддержки работы в различных областях учебной программы. Вот наш ОГРОМНЫЙ список способов использовать Lego в классе. Многие из этих идей были внесены нашим замечательным сообществом в Facebook.Если у вас есть другие предложения, пожалуйста, оставьте комментарий внизу страницы.

Не забывайте, что многие из этих действий можно использовать и с Duplo!

Идеи для учителей и ресурсы:

Английский

• Построение букв – Создавайте буквы алфавита (или слова), используя кубики Lego!

• Построение слов – Лиза Вебер говорит: «Я наклеиваю буквы на каждый кубик Lego, а затем предлагаю ребенку сложить слово.Помогает с речью и мелкой моторикой ». Вы также можете нанести слова на более длинные кубики Lego и отдельные буквы на кусочки размером 1 x 1 и попросить детей составлять слова из этих букв (предложено Пиенки Дю Туа).
• Распознавание слов – Напишите на них слова, и чем больше слов они знают, тем выше растет их башня! Предложила Триша Армстронг.
• Начало истории – Создайте сцену, используя несколько минифигурок, и используйте ее как подсказку для письма. Учитель мог разыграть детям сценки… или они могли создать сцены друг для друга!

• Персонажи … Напишите профиль персонажа о конкретной минифигурке.Не могли бы вы как-нибудь изменить своего персонажа? Например, ведьма, которая боится кошек …

• Создание персонажа – Создайте свою собственную минифигурку Lego и придумайте подходящую обстановку. Затем это можно было бы использовать в качестве отправной точки для ряда письменных работ. Предложила Клэр Хопли.
• Случайные персонажи – Ханна Виктория Смит складывает разных персонажей в сумку, затем каждый ребенок выбирает одного, не глядя, и должен написать фантастический рассказ об этом персонаже.Можно использовать Lego для создания обстановки вместо раскадровки ».
• Подсчет слогов – Дайте детям набор слов и попросите их подсчитать количество слогов в каждом слове. Если слово состоит из трех слогов, они должны склеить три кирпича, чтобы представить его. Если в слове четыре слога, они должны склеить четыре кирпича вместе (и т. Д.).
• Раскадровки – перескажите историю, создав изображения «раскадровки» для представления различных сцен.Не могли бы вы импортировать эти изображения в электронную книгу / мультимедийное программное обеспечение (и добавить повествование / звуковые эффекты / музыку)? Вот сцена из “Трех поросят” …

• Начало / Середина / Конец – Создание сцен для представления начала, середины и конца истории. Подробнее об этой идее читайте в блоге Ли Паркинсона.
• Инструкции по написанию – Создайте набор письменных инструкций, чтобы научить кого-нибудь создавать простую модель Lego. Это может включать много позиционного языка.Предложите детям проверить инструкции друг друга. Дайан Тайсон объясняет: «Я использовала Lego в моем классе с особыми потребностями, чтобы писать инструкции. Они построили персонажа, фотографию, разобрали его, а затем написали инструкции по его созданию. Затем дети поменялись местами с кем-то другим, кто должен был воссоздать своего персонажа по написанным инструкциям ».
• Создание инструкций – Сделайте фотографии этапов создания модели Lego и используйте эти изображения для создания инструкции в стиле, аналогичном тем, которые используются в официальных наборах Lego.
• Предлоги – Норма Вивар предлагает использовать кубики Lego для практики использования предлогов (например, синий кирпич находится внутри / на / под / над / рядом с зеленым кирпичом).
• Сможете ли вы его построить? – Постройте модель Lego (может быть простой или очень сложной) за пределами класса или спрятать позади нее. Дети работают в небольших группах, чтобы построить копию. Однако только одному члену группы разрешено смотреть на модель, а другие члены команды должны ее построить.Отлично подходит для командной работы и коммуникативных навыков! Предложено Ким Рандл.
• Части речи – Лин Ренвуд предлагает использовать разноцветные кубики Lego для представления различных частей речи. Сложите их, чтобы составить предложение, и попросите детей заменить цвета словами.
• Выражения минифигурок – Посмотрите на выражения лиц разных минифигурок. Какие слова вы бы использовали, чтобы описать проявляемые эмоции?

Математика

• Подсчет гвоздей – Подсчитайте гвоздики на вершине каждого кирпича.Сколько их там? У какого кирпича больше всего шпилек? Можете ли вы отсортировать кирпичи по «размеру», от тех, у которых меньше всего шпилек, до тех, у которых больше всего?

• Подсчет кубиков / минифигурок – Попросите детей сосчитать заданное количество кубиков или минифигурок.

Посмотрите это видео (предложено Дугласом Спенсером), в котором показано, как считать кубики Lego за 1, 5 и 10 …

• Построение чисел – Могут ли ваши дети строить числа из кубиков?
• Расчеты – Попрактикуйтесь в добавлении гвоздей на несколько кирпичей, чтобы найти общую сумму.Их также можно использовать для вычитания, умножения и деления. Предложила Венди Лиггитт.

• Таблицы умножения – Кирпич 4×2 имеет 8 шпилек наверху. Пластина 8×6 имеет 48 шпилек. Видят ли ваши дети ссылку со своими таблицами умножения? Могут ли они составить таблицу умножения Lego (хотя найти кирпичики для некоторых фактов умножения может быть невозможно)?

• Оценка – Соберите кучу Lego и оцените, сколько там кирпичей.Тогда проверьте свою оценку!

• Дроби – Используйте разноцветные кирпичи, чтобы показать дробь. Предложено Маркусом Лэнгом, Тарой МакНалли и Венкси Чан.

• Сортировка – Используйте диаграммы Венна и Кэрролла, чтобы отсортировать смесь кирпичей на различные наборы (например, синие кирпичи / кирпичи с восемью гвоздями).

• Статистика – Используйте их для сортировки и подсчета действий.Затем постройте столбчатую / гистограмму, чтобы показать результаты. Предложено Ребеккой Бхоланат.
• Узоры – Используйте кирпичи для создания простых узоров. Если вы начнете выкройку, смогут ли ваши дети ее завершить? Могут ли они делать и более сложные узоры?

• Площадь, периметр и объем – Умножьте количество стоек на сторонах кирпича, чтобы найти «площадь» кирпичей. Не могли бы вы также использовать эту информацию для просмотра периметра и объема?
• 3D-фигуры – Создавайте различные 3D-фигуры (например,грамм. кубики, кубоиды, призмы, пирамиды) из кубиков Lego. Предложила Бриджит Рилли.
• Симметрия – Используйте опорную плиту и добавьте ряд кирпичей по центру. Могут ли ваши дети создать симметричный образ, используя эту линию в качестве зеркальной?
• Алгебра – Познакомьте детей с алгеброй, собрав кучу кирпичей (но не считайте их количество). Количество кирпичей обозначьте буквой n. Как бы мы показали количество кирпичей, если бы мы добавили еще два в кучу (т.е. п + 2)? Как мы покажем количество кирпичей, если мы вычтем три кирпича из исходной кучи (то есть n – 3)?

• Соотношение и пропорции – Дайте детям кучу цветных кирпичей и попросите их определить соотношение красных кирпичей и синих кирпичей (или пропорцию красных кирпичей). Могут ли они делать группы кирпичей с определенным соотношением / пропорциями?
• Make a Marble Run – Попросите своих детей придумать игру «Мраморный бег». Это отлично подходит для математики и разговоров о положении, направлении и движении.Для детей также является проблемой добиться того, чтобы мрамор достиг конечной точки. Предложено Никола Д’Коста.
• Lego Flashcards – Загрузите и используйте замечательные математические LEGO Flashcards, представленные ниже, предоставленные Каллумом Джонсоном.
• Размер – Используйте кубики Lego в качестве единицы измерения, то есть эта книга имеет ширину шесть кирпичей (или 24 гвоздика). Предложила Кара Луиза.
• Координаты – Поместите кубики на координатную сетку и используйте их, чтобы играть в игру в стиле линкоров.Предложила Кейт Бримс.
• Удилища Cuisenaire – Ясемин Гедик Топуз объясняет, что «части Lego можно использовать как удочки Cuisenaire. Удилища Cuisenaire можно использовать по-разному, насколько позволяет ваше воображение ».
• Решение задач – Используйте конструктор Lego в качестве практического оборудования, чтобы помочь детям решать задачи по математике. Посмотрите на эти изображения для идей (предоставлено Кэлвином Бо):

• Дополнительные идеи по математике – Прочтите это сообщение в блоге, чтобы узнать больше о математических идеях.Предложила Кристель Виндридж.

Наука

• Среда обитания – Сделайте среду обитания для животного из кирпичей.
• Forces – Перемещайте кубики / минифигурки Lego, отталкивая и притягивая их магнитами. Прикрепите их к воздушным шарам и обсудите, какие силы задействованы, когда они передвигаются по классу! Предложила Кара Луиза.
• Chemistry – Люк Басфилд объясняет, что Lego полезно для моделирования элементов, соединений, смесей, молекул и атомов на ранней концептуальной стадии.Стеф Миллс говорит: «Я использовал их в средней школе, чтобы показать химические реакции, где каждый цвет представляет отдельный элемент. Также может получить правильное количество атомов. Также хорош для уравновешивания уравнений ».

Вычисления

• Анимация – Создавайте покадровые анимации с помощью Duplo и Lego. Предложено Кара Луизой и Вероникой Джой. Посмотрите этот отличный пример (поделился Дугласом Спенсером):

Технологии дизайна

• Строительство – Можете ли вы попытаться воссоздать местные достопримечательности или известные здания с помощью Lego? Посмотрите, как создаются оригинальные здания, и используйте похожие приемы, используя кубики Lego.В качестве отправной точки для этого можно использовать наборы Lego Architecture (предложено Эриком Швабом).
• Construction Challenges – Предложите группам детей построить самую высокую башню или самый прочный мост из заданного набора кирпичей. Обсудите, какие проекты победили и почему.
• Сейсмостойкие здания – Могут ли ваши дети спроектировать сейсмостойкое здание? Не могли бы вы их тоже протестировать? Предложено Хелен Давстон.
• Создайте дом – Создайте дом для минифигурки.Какой дом им понравится? Предложила Кара Луиза. Лаура Чаффи попросит своих учеников создать дом с помощью Minecraft, а затем попросить их построить его с помощью Lego.
• Изготовление мебели – Создавайте мебель из кубиков Lego! См. Пример в этом плане урока румынского языка. Предложено Люцианом Герасимом.
• Сыграйте в игру «Бросьте кости» – Дети играют парами (или небольшими группами) и по очереди бросают кубик. После катания они строят башню с таким количеством шпилек.Побеждает ребенок с самой высокой башней (которая не падает) после определенного количества бросков! Предложила Бриджит Рилли.
• Lego Challenge – Попробуйте это увлекательное Lego Challenge, используя наш бесплатный ресурс.
• Автомобиль Задачи – Создайте автомобиль, который безопасно перевозит яйцо на большие расстояния. Можете ли вы устроить соревнование с друзьями, чтобы узнать, какой автомобиль проедет дальше всего?

Art

• Мозаика – Можете ли вы создать мозаику, используя кирпичи 1×1? Не могли бы вы работать с партнером / группой, чтобы сделать мозаику большего размера? Не могли бы вы воссоздать мозаику какого-либо исторического периода?
• Печать – Вдавите кирпичи в пластилин для печати изображений.
• Покраска – Окуните кирпичи в краску, чтобы красить ими! Предложено Кэролайн Рут Смит и Мишель Рамбл. Прочтите наш пост с дополнительной информацией об этой деятельности.

География

• Флаги – Создайте флаг страны / штата и используйте его как часть области отображения этих мест. Предложено Карили Арнелл Гарднер.
• Пирамиды населения – Постройте пирамиду населения из кубиков Lego! Предложено Тором Лэйни-Хаббардом и Уиллом Кларком.
• Дренажные бассейны – Сделайте и промаркируйте дренажный бассейн! Предложено Уиллом Кларком.

История

PSHE

• Lego Therapy – Создайте группу Lego Therapy, чтобы помочь развить социальные навыки. Предложено Аннабель Пейн.
• Командные испытания – Имейте модель / дизайн в одном конце комнаты и стопку того же конструктора Lego в другом. По очереди бегайте и смотрите, а затем попробуйте воспроизвести дизайн. Это может быть как угодно простое или сложное, в зависимости от возраста.Может участвовать в гонках и с другими командами. Отлично подходит для совместной работы, общения, запоминания терпения, масштабирования, математики, ожидания своей очереди, координации и т.д. Предложено Ханной Эпплтон.

Другие идеи:

• Действия для раннего завершения – Дайте детям задание в конце их занятия, попросив их построить определенный объект из ограниченного набора кубиков. Это может быть ответ на вопрос, связанный с вашей темой.Предложено Сарой Эдвардс.
• Дайте детям возможность использовать Lego как часть системы поощрений в вашем классе. Предложила Кара Луиза.
• Позвольте детям использовать их как часть вашей игры в мокрый / дождливый день. Предложила Эллен Уокер Хоффман.
• Спросите своих детей! Дайте детям возможность самостоятельно изучить Lego. Могут ли они предложить способы их использования в классе? Предложено Крисом Самсоном.

У вас есть еще идеи? Расскажите нам в комментариях ниже…

.