Перспективное планирование по экологии в средней группе по фгос на год: Перспективное планирование экологического воспитания детей в средней группе | Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему:

Содержание

Перспективное планирование по экологии в средней группе

Примерное перспективно планирование по воспитанию

экологической культуры в средней группе.

Задачи по воспитанию экологической культуры у детей средней группа 4-5 лет.

  1. Продолжать учить детей замечать состояние погоды и понимать связь между явлениями.

  2. Продолжать приучать детей к труду в уголке природы.

  3. Продолжать воспитывать у детей экологическую культуру, любовь к природе.

  4. Закрепить знание об овощах, их вкусовых качествах, о животных.

  5. Познакомить детей с круговоротом в природе (времена года).

  6. Учить различать деревья, кустарники, травы.

Закрепить понятия: ствол, ветки, стебель, листья, цветы.

  1. Учить детей рассуждать, делать предположения, выводы.

Объяснительная записка.

Программа рассчитана для детей средней группы, занятия проводятся 2 раза в месяц, итого 18 занятий за год.

Состоит из 4 (5 разделов для старшей группы) разделов:

Земля – планета – 6 занятий;

Твердь – 4 занятия;

Вода – 2 занятия;

Воздух – 6 занятий.

Итого: 18 занятий.

Работаю над темой:*Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста* давно и рассматриваю эту проблему как одну из самых перспективных тем 21-го века.

Целью экологического воспитания является:

воспитать у детей интерес и любовь к природе к родному краю желание беречь и выращивать растения

воспитывать доброжелательное и заботливое отношение ко всему живому.

Духовное оскуднение человека привело к отчуждению его от природы науки культуры. На смену потребительскому взгляду на мир природы приходят общечеловеческие гуманистические ценности. Прежде всего они рождают культуру диалога человека с природой и взаимодействия с ней. Современная экологическая ситуация в нашей стране определяет острую необходимость формирования нового экологического мышления. Именно поэтому так актуальна проблема непрерывного экологического образования и воспитания первым звеном которого является дошкольное. Включение ребенка в различные виды художественной деятельности - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания и развития у них художественно-творческих способностей понимания прекрасного в природе усвоения эталонов ее красоты и эмоциональных переживаний. Все это способствует формированию ответственности у детей за жизнь растений животных и всего живого на планете. Детство - это период бурного развития ребенка. В этот период идет интенсивное накопление знаний об окружающем мире о состоянии природной и социальной среды что является основанием для осуществления экологического образования. Непрерывное экологическое образование требует развивать научно-познавательное эмоционально-нравственное практически-деятельностное отношение детей к окружающей среде. Экологическое образование предполагает закрепление на каждом уровне образования развитие экологического мышления сознания культуры морали этики.

Программа которую я составила рассчитана для детей младшей средней старшей групп детского сада. Программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников и учащихся начальных классов по предметам * Экология* *Окружающий мир* *Природоведение*. Закрепляется материал в повседневной жизни. Программа состоит из 4- 5 разделов каждый раздел представлен несколькими темами все разделы взаимосвязаны интеграция проходит по всем областям основной программы. В программе отобраны экологические знания распределены в определенной последовательности с учетом возрастных особенностей детей. Планируя материал для работы необходимо предусмотреть все виды деятельности ребенка, Планирование проводится с учетом местных условий возрастных возможностей детей оснащенности материальной базы и развивающей среды. Задача педагога - так организовать обучающий процесс чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы выдвигать свои гипотезы не боясь сделать ошибку В период дошкольного детства в процессе планированного целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начало экологической культуры. Экологическая культура охватывающая материальную и духовную сферы общества представляет собой культуру всех видов деятельности так или иначе связанных с познанием использованием и преобразованием природы. В экологической культуре закреплены научно обоснованные способы рационального природоиспользования методы охраны окружающей среды нормы экологически корректного поведения по отношению к природе. Культура общения с природой не возникает сама по себе она становится результатом целенаправленной организованной познавательной и практической деятельности. Она направлена на формирование гуманного отношения к природе ее восприятию оценке и действий по сбережению природы умению прогнозировать последствия при вмешательстве в нее человеком.Нельзя привить эмоциональное отношение к природе по книгам и рисункам. Ребенку нужно ощутить запах травы после дождя или прелой листвы осенью услышать пение птиц увидеть порхание бабочек и т.д. Также предусмотрены занятия которые знакомят детей с животными растениями заповедниками лекарственными растениями нашего Ставропольского края.

Весь материал и рекомендации к планированию занятиям совместной деятельности ребенка и воспитателя по воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста разработаны как дополнительное методическое пособие для воспитателей ведущих курс *экология* и особенно для молодых специалистов.

Раздел 1 Земля – Планета.

Время проведения

Тема

Количество занятий

Сентября

«Мир вокруг нас»

1

Сентябрь

«Чудесная песня льва»

1

Октябрь

«Животные в беде»

1

Октябрь

«Ознакомление с комнатными растениями»

1

Ноябрь

Овощи «К нам пришел Айболит»

1

Ноябрь

«Кто, что ест?»/ «Домашние животные».

1

Раздел 2 Твердь.

Декабрь

«Чудесные звуки земли »

1

Декабрь

Сказка про лежачий камень, под который вода не течет.

1

Январь

В горах.

1

Январь

Свойства песка.

1

Раздел 3 Вода.

Февраль

Свойства воды.

1

Февраль

Вода вокруг нас.

1

Раздел 4 Воздух.

Март

Воздушный океан.

1

Март

Праздник цветов.

1

Апрель

Насекомые.

1

Апрель

Что мы сажаем, сажая леса?

1

Май

Птицы.

1

Май

Куда дует ветер?

1

НОД Сентябрь

  1. Мир вокруг нас/ знания о лете, признаки лета и осени, объяснить значение слова «Экология».

  2. Чудесная песня льва. Формировать начальные знания о живой и неживой природе.

Наблюдения.

Определять состояние погоды: солнечно, пасмурно.

За птицами.

Сезонные изменения.

Исчезновение насекомых.

Труд в природе.

Уход за растениями. Подкормка рыб, мытье поилок.

Помощь по уходу за обитателями уголка природы.

Помощь в сборе урожая на участках.

Игры:

«Природа- не природа».

«Что сначала, что потом»

«Отгадай, что за растение».

НОД Октябрь

  1. Животные в беде.

  2. Ознакомление с комнатными растениями/ мытье комнатных растений.

Наблюдения.

Определять состояние погоды: ветрено, дождливо.

Перелет птиц.

Изменение в природе, деревья, кустарники.

Холодно, идут дожди.

Труд в природе.

Уборка овощей, сбор фруктов.

Посыпка между рядий песком.

Уход за рыбками, за комнатными растениями.

Сбор семян осенних цветов.

Игры:

«Угадай, какой ты зверь».

«Каждое животное на свое место»

«Чьи следы?».

«Охотник и пастух».

НОД Ноябрь

  1. К нам пришел Айболит.

Овощи.

  1. Д/И «Кто что ест?»

Наблюдения:

- за состоянием погоды

- за птицами

- за трудом людей по уходу за животными

- осыпание листьев.

Труд в природе.

- пересадка комнатных растений.

- уход за растениями.

- сбор семян.

- уборка клумбы ,грядки.

Игры.

«В гостях у Айболита».

«Магазин лекарственные растения края».

«Узнай по вкусу».

НОД Декабрь

  1. Чудесные звуки земли.

Познакомить с разными формами тверди.

  1. Сказка про лежачий камень, под который вода не течет.

Разумное отношение к экосистеме, познакомить с коллекцией камней.

Наблюдения:

- за снегопадом, снежинками.

- лед холодный, твердый, скользкий.

- снег рыхлый, мокрый.

Труд в природе.

- уход за комнатными растениями.

- подкормка птиц.

- замена воды в аквариуме.

- уборка участка.

Игры:

«Природа и человек».

«Так бывает или нет».

«Закончи предложения».

«Угадай и назови».

НОД Январь

  1. В горах / усвоение новых экологических знаний.

  2. Свойства песка.

Познакомить со свойствами песка.

Практическая работа, опыты.

Наблюдения.

- за метелью, снегопадом.

- за состоянием погоды.

- за небом.

- за птицами.

Труд в природе.

- подкормка птиц.

- уборка от снега участка.

- уход за комнатными растениями.

- посев овса.

Игры:

«Угадай по описанию».

«Угадай по силуэту».

«Живые барометры».

НОД Февраль

  1. Свойства воды.

Познакомить со свойствами воды.

Практическая работа.

  1. Вода вокруг нас.

Наблюдения.

- за состоянием погоды.

- за снегом.

- за птицами.

- за деревьями.

Труд в природе.

- посадка корнеплодов.

- уход за растениями.

- подкормка птиц.

- уборка участка.

Игры:

«Игра - путешествие. Прогулка к водоему»

«Угадай правильно»

«Послушай и найди ошибки».

НОД Март

  1. Воздушный океан.

  2. Праздник цветов.

Наблюдения.

- таяние снега.

- изменение погоды.

- за ручейками, капелью.

- за поведение птиц.

Труд в природе.

- уход за комнатными растениями.

- уход за обитателями уголка природы.

- пересадка растений.

Замена воды в аквариуме.

Игры:

«Летает, не летает».

«Чей лепесток».

«Узнай цветок».

НОД Апрель

  1. Насекомые.

  2. Что мы сажаем, сажая леса?

Наблюдения.

- состояние погоды.

- появляется трава.

- распускание листьев на деревьях и кустарниках.

- пробуждение насекомых.

Труд в природе.

- посев семян.

- работа на клумбе, грядке, рыхление почвы,

- уход за комнатными растениями.

Игры:

«Я волшебник»

«Вершки, корешки»

«Моделирование(Создание моделей ландшафтов лес, луг)».

НОД Май

  1. Птицы.

  2. Куда дует ветер?

Наблюдения.

- за птицами, строят гнезда, поют.

- появляются цветы.

- за небом.

Труд в природе.

- уход за комнатными растениями.

- пересадка комнатных растений.

- посев семян.

- очищать, просушивать оборудование.

Игры:

«Летает, не летает»

«От ветки к ветке»

«Пищевые цепочки».

Литература.

  1. Бабаева Т. И. ; Гогоберидзе А.Г.; Солнцева О.В.

Детство. Примерно образовательная программа дошкольного образования. Санкт – Петербург. Детство – Пресс., 2014.- 352 ст.

  1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.; ACADEMA, 2001. – 184с.

  2. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М. ; Новая школа, 1993. – 16с.

  3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию часть 1.- Санкт- Петербург.; Детство – Пресс, 2004. – 160с.

  4. Грехова Л.И. Экологическая подготовка детей в дошкольных образовательных учреждениях. Ставропольская краевая типография, 1998.- 272с.

  5. Туренская Е.С, Кирилкина О.С. Я в этом удивительном мире. Интегрированный курс воспитания и развития дошкольников. – Ставрополь СКИПКРО, Москва.; Илекса, 2001. – 136с.

  6. Вахрушева Л.Н. Познавательные сказки для детей 4-7лет. М. ; ТЦ Сфера, 2012.-80с.

  7. Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях. М.; ТЦ Сфера, 2014.-80с.

  8. Шорыгина Т.А. Понятные сказки. Беседы с детьми об игрушках, растениях и животных. М. ; ТЦ Сфера, 2016.- 64с.

  9. Скоролупова О.А. Осень. Тематические недели в детском саду. М. «Скрипторий.- 2003, - 2016г.-152с.

Перспективное планирование по экологии для всех возрастных групп в ДОУ

Из опыта работы

«Перспективное планирование по экологии

для всех возрастных групп в ДОУ»

 

Дёмкина Татьяна Васильевна,

воспитатель МДОУ № 9,

п. Салми Питкярантского района, республика Карелия

 

Пояснительная записка

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей экологического сознания, культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа со способными детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.

Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.

«Знания и умения дети усвоят лишь в том случае, если они будут подкреплены практикой. Только в процессе взаимодействия с природой можно расширить представления об окружающем мире. Дети при этом должны обследовать предметы с помощью всех анализаторов и пытаться самостоятельно сделать элементарные умозаключения», — выдержка из книги О.А. Соломенниковой.

Книга О.А.Соломенниковой «Ознакомление в детском саду» лежит в основе планирования и содержания работы по ознакомлению детей 3-4 лет с природой. Занятия проводятся 1 раз в месяц.

Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески

отображать в своих работах полученные знания.

Задачи:

Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

Развивающая: развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно — следственные связи.

 Воспитательная: формирование экологической культуры ребёнка,
воспитание духовно богатой личности.

Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 3-4 лет

  1. Знать и называть некоторых домашних животных.
  2. Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
  3. Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
  4. Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
  5. Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)

Дети  младшей группы должны знать:

3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей.

части тела животных и их особенности

виды растений, основные части растений

правила ухода.

характерные особенности времён года.

Должны уметь:

устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом животных,

определять и называть состояние погоды(холодно, тепло, жарко, идёт дождь, дует ветер).

устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода.

Иметь представление:

о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе.

 

Посмотреть или скачать «Перспективное планирование по экологии для всех возрастных групп в ДОУ»

 

 

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Перспективный план занятий по экологии в старшей группе

Перспективный план занятий по экологии в старшей группе

Тема: «Воспитание у детей нравственности посредством знакомства с экологической культурой»

Сентябрь

1. НОД Тема: «В гостях у царя Берендея». Задачи: обобщать представления детей о лесе, о жизнедеятельности растений и животных. Учить устанавливать простейшие взаимосвязи между условиями среды и состоянием живых объектов. Закрепить название лекарственных растений (одуванчик, мята, душица, зверобой) и их значение для здоровья людей. Познакомить с понятием «живые барометры». Воспитывать чувство ответственности.

Тема: «Путешествие в грибное царство». Задачи: продолжать знакомство детей с грибами (внешний вид, где растут, свойства, различие съедобных и несъедобных грибов, с условиями, необходимыми для их роста. Уточнить знания детей о том, что у каждого гриба есть свое дерево, под которым он растет. Учить детей правильно собирать грибы, не нарушая грибницу и почему это важно.

2. Игры: «Зоологическое лото»«Кто, где живет»«Вершки и корешки»«Где что зреет?».

3. Проекты: «Удивительная коллекция»«Планета Земля в опасности».

4. Экологический десант «Дары природы».

5. Чтение произведения И. Акимушкина «Жил – был ежик», Ф. Лев «Пять дней из жизни черепахи».

6. Экологическая тропа «По следам лета»

7. Игры с моделями, макетом (макет леса, модели «Птицы»«Звери»«Насекомые»«Растения»). Задачи: развивать умение сравнивать объекты, используя модели (крылья, лапы, покров тела, клюв, нос; место обитания, питание и т. д.)

8. Презентация: «Как я провел лето?»

Октябрь

1. НОД Тема: «Лес – многоэтажный дом». Задачи: познакомить детей с понятием «этажи леса», учить устанавливать связь между растениями и местом обитания, питания животных; развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».

Тема: «Любите землю – матушку». Задачи: учить детей бережно относиться к важнейшему природному ресурсу – почве; соблюдать всегда и везде чистоту, не загрязнять почву мусором т. к. растения растут только там, где не загрязненная почва.

2. Презентация: «Водоем и его жители». Задачи: развивать представления о водоеме как экосистеме; уметь использовать схематическую модель «Птицы»; устанавливать причинно – следственные связи (что растет в водоеме, кто живет, почему).

3. Игры: «Кто, где живет?»«Какой гриб с каким деревом дружит»«Где, что растет?», «Магазин «Цветы».

4. Проекты: «Наше дерево»«Правила ухода за комнатными растениями».

5. Экологическая тропа «Огород, поле с посевами».

6. «Чтение произведения И. Акимушкина «Чем кролик на зайца не похож», В. Дацкевич «От зерна до каравая».

7.«Ярмарка из овощей и фруктов».

8. «Позаботься о птицах – друзьях пернатых».

9. Работа с родителями. Акция: «Позаботимся о бездомных животных».

Ноябрь

1. НОД Тема: «Дом под крышей голубой». Задачи: формировать у детей понятие о том, что земля наш общий дом. Учить различать и называть объекты живой и неживой природы. Воспитывать умение сопереживать, заботиться о природе, сохранять ее природные богатства.

«Экскурсия в краеведческий музей». Задачи: продолжать знакомство детей с растительным и животным миром родного края; знать, беречь и охранять красоту родной природы.

2. Игры: «Найди дерево по описанию»«Насекомые»«Птицы зимующие и перелетные».

3. Проекты: «Красная книга – сигнал опасности», «Операция «Подкормка».

4. Экологическая тропа «Улетели листья с тополей».

5. Экологический десант «Устройство кормушек на деревьях».

6. Презентация: «Человек – часть живой природы». Задачи: развивать представления о человеке, как части живой природы; познакомить с особенностями человеческого организма

Работа с родителями «Наши перелетные друзья» - выпуск стенгазеты вместе с детьми.

Декабрь

1. НОД Тема: «Хлеб – всему голова». Задачи: рассказать детям о том, какой длинный путь проходит хлеб, чтобы попасть на наш стол вкусным караваем, сдобными булочками, пирогами и пирожками; сколько труда и терпения надо приложить, чтобы вырастить и собрать урожай, обработать его. Формировать понятие о том, почему хлеб нужно беречь; уважать и ценить труд людей, которые растят его.

«Экскурсия в зимний парк». Задачи: расширять и уточнять знания детей о характерных сезонных изменениях (зимой морозно, холодно, везде снег, дует порывистый, колючий ветер, бывает метель; растения под снегом живут, но не растут, они спят; люди одеваются тепло). Узнавать и называть зимующих птиц в природе (воробей, ворона, сорока, снегирь, дятел, синица, обратить внимание на особенности их поведения зимой. Учить различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам. Закрепить знания детей о помощи, которую люди оказывают растениям и птицам в зимних условиях. Воспитывать стремление беречь природу, охранять, заботиться в силу своих возможностей.

2. Игры: «Кто живет подо льдом»«Животные севера», народная игра «Звери, птицы, рыбы».

3. Проекты: «Чтоб хлеб всегда был на столе»«Снег - снежок».

4. «Игра – моделирование «Конкурс птичьих клювов».

5. Экологическая тропа «Мы – следопыты».

6. Экологический десант «Уборка снега».

7. Чтение произведения С. Шуртакова «Зерно упало в землю», Г. Скребицкий «На лесной полянке», З. Александрова «Новая столовая», Н. Сладков «Жалобная книга».

8. Оформление в группе зимнего уголка вместе с детьми и родителями.

Перспективное планирование по ФГОС Тема недели: «Из чего сделаны предметы».

Перспективное планирование по ФГОС Тема недели: «Из чего сделаны предметы».

Хрычева Наталия Петровна Воспитатель МБДОУ «Детский сад №44» г. Арзамас, Нижегородская область

Ф. Р. – способствовать развитию двигательной активности детей, интереса к выполнению физических упражнений, разнообразных действий с физкультурными атрибутами. Воспитывать интерес к подвижным играм, инициативность, стремление к выполнению ведущих ролей в игре.

С-К. – закрепить знания об игрушках; развивать игровой опыт каждого ребенка.

П. – обогащать представления детей о растениях в группе, вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность. Формировать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживание в процессе общения с природой.

 

Р. – обогащать словарь детей за счет расширения представлений о предметах, объектах природы ближайшего окружения. Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных.

Х-Э. – формировать сенсорный опыт и положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов. Вызвать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить, совместно со взрослыми и самостоятельно.

Образовательная область (направление) Содержание (из программы) Методики и технологии

Физическое развитие (ФР) Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза чередовании; упражнять в прокатывании мыча, лазанье под шнур. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: Пособие для воспитателя дет. сада — 143 с. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста, Тимофеева Е. А.: Просвещение — 1986г.

Социально-коммуникативное развитие

(С-КР) Способствовать установлению положительных контактов между детьми,

основанных на общих интересах к действиям с различными предметами и материалами. Формировать умения у детей составлять описание из чего сделаны те или иные игрушки или предметы. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и Методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

Познавательное развитие (ПР) Закрепить знания детей о различных свойствах и качествах предметов. Совершенствовать умение логически мыслить, выделять основные признаки предметов, вызвать интерес к предметному миру. Продолжать считать предметы в пределах 5; упражнять в сравнении двух групп предметов; закрепить представления о частях суток. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – м.: мозаика-синтез, 2010

Речевое развитие (РР) Обогатить знания детей об окружающем: познакомить с такими материалом, как пенопласт; закрепить знания детей о материалах – дерево, бумага, пластмасса, ткань. Продолжать активно действовать с предметами, обследуя его, выделяя нужные свойства и качества. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Развитие речи: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт. -сост. Аджи А. В. -Воронеж. ТЦ» Учитель», 2005. -143 с.

Художественно-эстетическое развитие

(Х-ЭР) Формировать умение детей рисовать с натуры пирамиды: передавать форму, размер пирамиды. Закреплять умение закрашивать изображение. Формировать умение детей различать тембры музыкальных инструментов; петь мягко, нежно, слаженно; менять движения в соответствии с частями музыки. Побуждать детей воспринимать радостный характер музыки и передавать его в движении. Вызвать интерес к созданию построек из различного природного материала и строителя. Программа «Камертон» — музыкальное развитие в ДОУ.

< Предыдущая   Следующая >

Тендер 3218692: Методическая литература - РТС-тендер

ПозицияКол-воЕд. изм.
1. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Первая младшая группа (от 2 до 3). 292стр.(Формат А4) 1 шт
2. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Вторая младшая группа (от 3 до 4). 359стр.(Формат А4) 1 шт
3. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Средняя группа. 275стр. (Формат А4) 1 шт
4. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Старшая группа. 327стр. (Формат А4). (СПб.: Детство-Пресс) 1 шт
5. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Подготовительная группа. 376стр 1 шт
6. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Первая младшая группа (от 2 до 3). 292стр.(Формат А4) 1 шт
7. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Вторая младшая группа (от 3 до 4). 359стр.(Формат А4) 1 шт
8. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Средняя группа. 275стр. (Формат А4) 1 шт
9. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Старшая группа. 327стр. (Формат А4). (СПб.: Детство-Пресс) 1 шт
10. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе "Детство". Подготовительная группа. 376стр 1 шт
11. Развернутое перспективное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. 107 стр. (Формат А4) 1 шт
12. Развернутое перспективное планирование по программе "Детство". Вторая младшая группа. 131 стр. (Формат А4) 1 шт
13. Развернутое перспективное планирование по программе "Детство". Средняя группа. 103 стр. (Формат А4) 1 шт
14. Развернутое перспективное планирование по пр. "Детство". Старшая группа.111стр. (Формат А4) 1 шт
15. Развернутое перспективное планирование по пограмме "Детство". Подготовительная к школе группа. Изд. 2-е, 131 стр. (Формат А4) 1 шт
16. Физическое развитие детей 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование по программе "Детство". 189стр. (Формат А4). 1 шт
17. Комплексная диагностика уровней усвоения программы "Детство" под редакцией В.И. Логиновой. Диагностический журнал. Старшая группа. 62стр. (Формат А4) 1 шт
18. Комплексная диагностика уровней усвоения программы "Детство" под редакцией В.И. Логиновой. Диагностический журнал. Подготовительная группа. 47 стр. (Формат А4) 1 шт
19. ФГОС ДО Комплексная оценка достижений детей 3 лет на основе концепции программы "Детство". 44стр. (Формат А4) 1 шт
20. ДОУ: ФГТ Комплексная диагностика уровней освоения программы "Детство". Диагностический журнал. Вторая младшая группа. 66 стр. (Формат А4) 1 шт
21. ДОУ: ФГТ Комплексная диагностика уровней освоения программы "Детство". Диагностический журнал. Средняя группа. 71 стр. (Формат А4) 1 шт
22. Веселые лошадки. Стихотворные игры для детей 2-3 лет: Методическое пособие (От Рождения до Трех) М.: ТЦ СФЕРА Савельева Е.А. 1 шт
23. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие игры и занятия (От Рождения до до Трех) М.: ТЦ СФЕРА Печора К.Л., Пантюхина Г.В. 1 шт
24. Занятия с детьми 2-3 лет: Познавательное и социальное развитие.-2-е изд.,доп.М.: ТЦ СФЕРА Винникова Г.И. 1 шт
25. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие. Соответствует ФГОС ДО. 2-е изд., доп. (От Рождения до Трех) М.: ТЦ СФЕРА Колдина Д.Н. 1 шт
26. Первые шаги в мир. Игровые сеансы для детей 2-3 лет (От Рождения до Трех) М.: ТЦ СФЕРА Ермолаева Г.Н.., Марченко Е.М. и др. 1 шт
27. Развиваем математические представления у детей раннего возраста / Громова О.Е. М.: ТЦ СФЕРА Громова О.Е. 1 шт
28. Картотека Предметных картинок для работы с детьми раннего возраста выпуск 43 Литвинова 1 шт
29. Сюжетные картинки для работы с детьми раннего возраста выпуск 44 Литвинова О.Э. 1 шт
30. Дидактический материал к занятиям по экологии для детей младшего дошкольного возраста Мосякина Л.И. 1 шт
31. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование, беседы, игры. Дмитренко З.С. 1 шт
32. ФГОС Организация освоения опыта безопасного поведения детьми 2-7 лет Планирование Цикл занятий 6 шт
33. ФГОС Организация освоения опыта безопасного поведения детьми 2-7 лет Планирование Цикл занятий 1 шт
34. Рабочая тетрадь "Игралочка" 3-4 года Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова 28 шт
35. Рабочая тетрадь "Игралочка" 4-5 лет Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова 1 шт
36. Рабочая тетрадь Бортникова Е.В. Развиваем связную речь 3-4 года 28 шт
37. Обучение детей пересказу по опорным картинкам Нищеева И.В. 1 шт
38. Звуки на все руки 50 логопедических игр Ивановская О.Г. 1 шт
39. Дидактический материал к занятиям по экологии для детей младшего возраста 3-4 года 1 шт
40. Рабочая тетрадь "Игралочка" 5-6 лет Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова 1 шт
41. Рабочая тетрадь "Игралочка" 6-7 лет Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова 1 шт

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 485 комбинированного вида"

Уровни образования
Общее образование (уровни общего образования):
  • дошкольное образование;

Формы обучения
очная, "Группы кратковременного пребывания" и "Семейные группы"

Нормативный срок обучения
По достижению ребёнком 7 лет

Образовательные программы, в том числе реализуемые адаптированные образовательные программы
Описание образовательной программыФайлы
Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ детский сад № 485. Разработана в соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации"№ 273 от 29.12.2012г., СанПин 2.4.1.3049-13, Приказ Минобрнауки РФ от17.10.2013 №1155, Уставом ДОО. Программа разработана на основе Программы "Детство" Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе и др. Программа принята на заседании педагогического совета № 1 от 31.08.2017г. Утверждена приказом заведующего ДОУ 31.08.2017г.
Уровень образования: дошкольное
Программа; (PDF; 45Мб)

 

 

 

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Уровень образования: дошкольный
Программа; (PDF; 2Мб)

 

 

 


Учебный план
ПериодНазваниеФайл / Ссылка
2019-2020Учебный план 2019-2020 учебный годФайл (PDF; 715Кб)

Аннотации к рабочим программам дисциплин
ПредметКласс / год обученияАннотацияФайлСсылка
Адаптированная рабочая программа по логопедической работе с детьми 5-7 летнего возраста, имеющими нарушения речи, для групп компенсирующей и комбинированной направленности в условиях ДОО Шахова Н.И. и Галиченко Н.Н.5-7 летПрограмма коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Данная программа является составляющей основной образовательной программы ДОУ. В программе в соответствии с современными представлениями о целях и задачах коррекционно-развивающего обучения, а также согласно содержательно-тематическому принципу отбора и построения материала в процессе общего дошкольного воспитания раскрываются теоретико-методологические основы коррекции речи и профилактики нарушений письменной речи у дошкольников, с нормальным слухом и интеллектом, имеющих речевые недостаткиФайл (PDF; 751Кб) 
Авторская программа по экологическому воспитанию детей Колотай И.Н.4-7 летПрограмма экологического воспитания дошкольников разработана на основе "Программы экологического воспитания дошкольников" С.Н. Николаевой. Целью программы является формирование у ребёнка осознанно-бережного отношения к природным явлениям и объектам, которые его окружают и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. В программе учитываются как возрастные психолого-физиологические особенности детей, так и субъективные условия условия реализации данной программы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.Файл (PDF; 767Кб) 
Рецензия на программу "Юный эколог"  Файл (PDF; 855Кб) 
Авторская программа педагога-психолога Козловой Е.А. Данная программа педагога-психолога разработана в соответствии с ФГОС ДО о основной образовательной программой МКДОУ д/с № 485. Цель реализации программы соответствует цели деятельности педагога-психолога в целом и заключается в охране и укреплении психического здоровья детей посредством создания психологических условий для достижения ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей. Программа создана для реализации в группах комбинированной и компенсирующей направленности.Файл (PDF; 933Кб) 
Авторская программа "Физической культуре-Ура!" Шкурина О.М.4-7 летДанная программа направлена на более углублённые занятия старших дошкольников физкультурой и лёгкой атлетикой. Цель данной программы: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.Файл (PDF; 2Мб) 
Авторская программа по художественно-эстетическому развитию дошкольников Дягилева Г.Н.4-7 летЦель данной программы формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Представленные в программе темы занятий разработаны с учётом возрастных, индивидуальных особенностей дошкольников. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование с различными художественными материалами, дидактические игры, силуэтное моделирование .Файл (PDF; 878Кб) 

Календарный учебный график
ПериодНазваниеФайл / Ссылка
2019-2020Календарный учебный график на 2019-2020 у.г.Файл (PDF; 653Кб)

Методические и иные документы
ПредметКласс / год обученияФайлСсылка
Программа Развития МКДОУ д/с № 485 на 2018-2020 у.годы   
Годовые задачи на 2019-2020у.г. Файл (PDF; 1Мб) 
Перспективный план учителя- логопеда Галиченко Н.Н. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 2Мб) 
Перспективный план учителя-логопеда Шаховой Н.И. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 2Мб) 
Перспективный план работы музыкального руководителя Баклановой В.В. на 2019-2020 учебный год Файл (PDF; 1Мб) 
Перспективный план работы музыкального руководителя Олейник Е.А. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 1Мб) 
Перспективное планирование работы педагога-психолога Козловой Е.А. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 3Мб) 
Перспективное планирование работы инструктора по физической культуре Шкуриной О.М. на 2019-2020у.г. Файл (PDF; 1Мб) 
Перспективное планирование работы воспитателя экологии Колотай И.Н. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 1Мб) 
Перспективный план учителя-логопеда Зубцовой О.А. на 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 2Мб) 
Базовая модель по укреплению здоровья воспитанников Файл (PDF; 2Мб) 
Примерное перспективное планирование по ОБЖ Файл (PDF; 3Мб) 
План аттестации педагогов на 2019-2020у.г. Файл (PDF; 597Кб) 
Организация образовательного процесса 2019-2020 у.г. Файл (PDF; 653Кб) 
Календарно- тематическое планирование 2019-2020 у.г.   
Перспективный план взаимодействия семейного детского сада и коллектива ДОУ 485 Файл (PDF; 901Кб) 
Паспорт доступности Файл (PDF; 3Мб) 
Дорожная карта по обеспечению условий доступности для инвалидов МКДОУ д/с № 485 Файл (PDF; 4Мб) 

Реализуемые образовательные программы
ПредметКласс / год обученияФайлСсылка
Программа "Маленькие волшебники" ( тестопластика, оригами, работа с природным материалом)от 4-7 летФайл (PDF; 8Мб) 
Программа "Чудо-бусинка" (бисероплетение)от 5-7 летФайл (PDF; 3Мб) 
Программа "Волшебные ниточки" (вышивка)от 5-7 летФайл (PDF; 2Мб) 
Программа работы фольклорной студии "Семьюшка"от 4-7 летФайл (PDF; 3Мб) 
KIDSMART- "Играй и учись"-программа раннего обучения работе на компьютере5-7 летФайл (PDF; 3Мб) 
Программа по английскому языку "HAPPY ENGLISH"6-7 лет  
Программа по народно-сценическому танцу "Калинов мост"5-7 летФайл (PDF; 413Кб) 
Авторская технология "Дягилевские кружева"5-7 летФайл (PDF; 148Кб) 
Рецензия "Дягилевские кружева"5-7 летФайл (PDF; 852Кб) 

Численность обучающихся (воспитанников) по программам
Учебный годОбразовательная программа / Профессияза счет ассигнований федерального бюджетаза счет бюджета субъектов Российской Федерацииза счет местных бюджетовпо договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц
2019-2020ООП МКДОУ д/с № 485037500

Численность обучающихся (воспитанников) по возрастам / годам обучения
Учебный год  
2019-2020
Дошкольное образование:365
   Ясельная группа:32
   Младшая группа:96
   Средняя группа:97
   Старшая группа:70
   Подготовительная группа:70
Всего:365

Языки, на которых осуществляется образование
НазваниеФайл
Положение о языкеФайл (PDF; 970Кб)
Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных
Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируются как обязательный к размещению контент

Перспективный план на лето в средней группе

План летней оздоровительной кампании с детьми 4-5 лет

Воспитательно-образовательная деятельность с детьми планируется в любое время года, в том числе и летом. Лето — прекрасная возможность закрепить знания детей, полученные в течение года в игровой форме, в формате экспериментальной деятельности, квестов, различных соревнований и акций.

Содержание работы с детьми средней группы летом

План работы на лето в средней группе позволит формировать устойчивый интерес к окружающему миру (живая и неживая природа, человек и все сферы его деятельности), развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений у детей, а также решать другие задачи, поставленные инновационной программой «От рождения до школы» (6-е издание, 2020 год).

План на лето в средней группе представляет собой перспективное планирование мероприятий по пяти образовательным областям, разбитое по темам. Помимо совместной деятельности с детьми указаны итоговые мероприятия, прописано содержание утренних кругов и работа с родителями.

Структура плана

В июне планируются такие тематические недели, как «Счастливое лето», «Мы живём в России», «Деревья нашего края», «В мире насекомых». В этот период дошкольники уточняют свои знания о Родине, летних изменениях в природе, у детей формируются театрально-творческие способности, знания и навыки театральной культуры.

В июле продолжается работа по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости), формированию у детей потребности в ежедневной двигательной активности. Планируются тематические недели «День семьи», «Лес, луг, сад», «Азбука здоровья», «В речном царстве».

В конце лета можно планировать различные беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций. Можно запланировать недели «Красный, жёлтый, зелёный», «Юные исследователи», «Мы любим играть», «Что такое школа».

Календарно-тематический план в средней группе, разработанный на основе перспективного плана на лето представлен в рубрике «Средняя группа».

Ознакомьтесь с фрагментом плана на лето в средней группе

lok_sr_gr

Переходя к оплате товара Вы принимаете условия Пользовательского соглашения
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», пожалуйста, проверьте!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
Календарный план на год можно приобрести на странице «Купить план на год»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!

Замечаний президента Байдена о продолжающихся усилиях по эвакуации в Афганистане и голосовании Палаты представителей по программе «Build Back Better Agenda»

Комната Рузвельта

17:03 EDT

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята. Прежде чем я расскажу вам о встрече, которую я провел с лидерами G7 ранее сегодня, я хочу сказать несколько слов о прогрессе, которого мы достигаем по программе Build Back Better здесь, дома

Я только что разговаривал по телефону с лидеры в доме.Сегодня Палата представителей сделала важный шаг на пути к историческим инвестициям, которые изменят Америку, снизят налоги для работающих семей и обеспечат долгосрочный рост американской экономики.

Когда я стал президентом, было ясно, что мы должны столкнуться с немедленным экономическим кризисом - самой значительной рецессией, которая у нас была со времен Депрессии или, по крайней мере, со времен Джонсона. Но мы - но мы не собирались - но этого было недостаточно.

Нам также пришлось сделать некоторые долгосрочные инвестиции в американцев и в саму Америку.

Первым делом мы написали и передали Американский план спасения, и он сработал. За первые шесть месяцев моего пребывания в должности наша экономика добавила 4 миллиона рабочих мест. Экономический рост сейчас самый высокий - самый высокий за 40 лет. И безработица снижается.

Прямо сейчас наш экономический рост опережает страны с развитой экономикой. Но чтобы выиграть будущее, нам нужно сделать следующий шаг.И сегодня Палата представителей сделала именно это.

Сегодняшнее голосование в Палате представителей позволило им рассмотреть мою программу Build Back Better, широкую основу для повышения доступности жилья; снизить стоимость рецептурных лекарств, предоставив программе Medicare возможность договариваться о более низких ценах на лекарства; сделать уход за престарелыми более доступным; предоставить два года бесплатного универсального высококачественного дошкольного образования и два года бесплатного обучения в общественном колледже; предоставлять налоговые льготы на чистую энергию; продолжать предоставлять семьям среднего класса заслуженное снижение налогов на дневной уход и медицинское обслуживание, которого они заслуживают, в первую очередь позволяя многим женщинам вернуться к работе; и обеспечить значительное ежемесячное снижение налогов для работающих семей с детьми через налоговую льготу по уходу за детьми.

Эти инвестиции позволят снизить личные расходы семей, а не просто дать им немного больше места для передышки. Кроме того, мы собираемся сделать давно назревшие и столь необходимые инвестиции в базовую, жесткую инфраструктуру этой страны.

Вот - это область, в которой у нас есть широкое двухпартийное соглашение об инвестировании в наши устаревшие дороги, шоссе, мосты, транспорт, системы питьевого водоснабжения, широкополосную связь, чистую энергию, очистку окружающей среды и повышение устойчивости нашей инфраструктуры к климату. - к климатическому кризису и многому другому.

И все это оплачено - вместо того, чтобы давать корпорациям и генеральным директорам все возможности в мире. Между прочим, 55 из наших крупнейших компаний в Америке заплатили ноль долларов федеральных налогов с более чем 40 миллиардов долларов прибыли в прошлом году.

Мы можем попросить корпорации и очень богатых только заплатить свою справедливую долю. Они все еще могут быть очень богатыми. Они по-прежнему могут зарабатывать много денег, но просто начинают платить свою справедливую долю, чтобы мы могли инвестировать в укрепление нашей страны и повышение ее конкурентоспособности, создавать рабочие места и повышать заработную плату, а также повышать уровень жизни для всех.

Суть в том, что, на мой взгляд, мы на шаг ближе к тому, чтобы по-настоящему инвестировать в американский народ, позиционировать нашу экономику для долгосрочного роста и строить Америку, которая превосходит остальной мир. Моя цель - построить экономику снизу вверх и по центру, а не только сверху вниз. И это то, чем мы занимаемся.

Послушайте, я хочу поблагодарить спикера Пелоси, которая мастерски руководила этим, а также лидера Хойера, Уипа Клайберна и председателя ДеФацио - всю команду руководства Дома - за упорный труд, преданность делу и решимость привести людей вместе, чтобы мы могли изменить жизнь людей к лучшему.

Я также хочу поблагодарить всех демократов в Палате представителей, которые так усердно работали в течение последних нескольких недель, чтобы достичь соглашения, и кто поддержал процесс рассмотрения Домом Плана рабочих мест и инфраструктуры - усилия по восстановлению лучше.

Были отличия; сильные точки зрения. Им всегда рады. Важно то, что мы собрались вместе, чтобы продвигать нашу повестку дня, и я благодарю всех, кто это сделал. Благодарю всех. Все, кто это делал, были там.

Послушайте, я также хочу поблагодарить всех, кто голосовал в поддержку Закона Джона Льюиса об избирательных правах.Вы знаете, продвижение - это действие, направленное на восстановление и расширение защиты при голосовании, предотвращение подавления избирателей и обеспечение самых священных из американских прав: право свободно голосовать, право на справедливое голосование и право на подсчет вашего голоса. .

Дом сдал. Сенат также должен присоединиться к ним, чтобы отправить этот важный закон на мой стол. И Сенат также должен принять Закон s [Для народа], критически важный закон для защиты нашей демократии и права голоса.Нам нужно и то, и другое - эти законопроекты о выборах.

Но позвольте мне теперь обратиться к Афганистану. Сегодня утром я встречался со своими коллегами по Большой семерке, а также с главами Организации Объединенных Наций, НАТО и Европейского Союза. Я выразил благодарность за солидарность, проявленную нами в ходе беспрецедентных глобальных усилий. Я сообщил нашим партнерам о значительном прогрессе, которого мы достигли за последние 10 дней.

На сегодняшний день мы помогли эвакуировать 70 700 человек только с 14 августа; 75 900 человек с конца июля.

Только за последние 12 часов Кабул покинули еще 19 военных самолетов США, 18 самолетов C-17 и один самолет C-130, на борту которого находилось около 6400 эвакуированных, и 31 рейс коалиции, на борту которого находилось 5600 человек - всего за последние 12 часов.

Всего еще 50 рейсов, еще 12 000 человек с тех пор, как мы сообщили вам сегодня утром.

Эти числа являются свидетельством усилий наших храбрых военнослужащих и мужчин, наших дипломатов в Кабуле и наших союзников, которые все еще стоят с нами.

И у нас состоялась продуктивная дискуссия, и лидеры пришли к твердому согласию - как в отношении выполняемой миссии по эвакуации, так и в отношении необходимости координации нашего подхода к Афганистану - в Афганистан по мере нашего продвижения вперед.

Во-первых, по эвакуации мы договорились, что будем продолжать закрывать - наше тесное сотрудничество, чтобы вывести людей как можно эффективнее и безопаснее. В настоящее время мы приближаемся к завершению к 31 августа. Чем раньше мы закончим, тем лучше. Каждый день операций увеличивает риск для наших войск.

Но завершение строительства к 31 августа зависит от продолжения сотрудничества талибов и предоставления доступа в аэропорт тем, кто был транспортом - мы вывозим, и никаких сбоев в наших операциях.

Кроме того, я попросил Пентагон и Государственный департамент о планах на случай непредвиденных обстоятельств, чтобы скорректировать график, если в этом возникнет необходимость.

Я полон решимости обеспечить выполнение нашей миссии - этой миссии. Я также помню о возрастающих рисках, которым я подвергался - меня проинформировали и о необходимости учитывать эти риски.

Существуют реальные и серьезные проблемы, которые мы также должны учитывать. Чем дольше мы остаемся, начиная с острой и растущей опасности нападения террористической группы, известной как ИГИЛ-К, филиала ИГИЛ в Афганистане, который также является заклятым врагом Талибана, - каждый день мы находимся на месте еще один день, когда мы знаем, что организация ИГИЛ-К пытается нанести удар по аэропорту и атаковать как U.С. и союзные войска и мирные жители.

Кроме того, до сих пор талибы предпринимали шаги, чтобы работать с нами, чтобы мы могли вывести наших людей, но это шаткая ситуация. У нас уже началась перестрелка. Мы серьезно рискуем выйти из строя со временем.

Во-вторых, лидеры G7 и лидеры ЕС, НАТО и ООН согласились, что мы будем едины в нашем подходе к Талибану.

Мы согласились с тем, что легитимность любого будущего правительства зависит от подхода, который оно сейчас использует для выполнения своих международных обязательств, в том числе для предотвращения использования Афганистана в качестве базы для терроризма.

И мы договорились, что никто из нас не поверит талибам на слово. Мы будем судить о них по их действиям. И мы будем оставаться в тесной координации в отношении любых шагов, которые мы предпримем в ответ на поведение талибов.

В то же время мы подтвердили нашу гуманитарную приверженность афганскому народу и поддержали предложение Генерального секретаря Гутерриша, возглавляемого Организацией Объединенных Наций международного реагирования на беспрепятственный гуманитарный доступ в Афганистан.

В-третьих, мы говорили о наших взаимных обязательствах по поддержке беженцев и эвакуированных, покидающих Афганистан.Соединенные Штаты будут лидером в этих усилиях и будут надеяться на то, что международное сообщество и наши партнеры сделают то же самое.

Мы уже видим приверженность наших союзников. Они привозят ... они привозят в свои страны афганцев, которые служили вместе с их войсками в качестве переводчиков или в их посольствах, точно так же, как мы везем в Соединенные Штаты тех афганцев, которые работали вместе с нашими войсками и дипломатами. Мы продолжаем эти усилия.

Мы проводим тщательную проверку безопасности на промежуточных остановках, которые они делают для всех, кто не является гражданином США.Гражданин S. или законный постоянный житель США.

Каждый, кто прибывает в Соединенные Штаты, должен пройти проверку биографических данных.

И - и мы все должны работать вместе, чтобы переселить тысячи афганцев, которые в конечном итоге имеют право на статус беженца. Соединенные Штаты внесут свой вклад. И мы уже тесно сотрудничаем с организациями беженцев, чтобы восстановить систему, которая была намеренно разрушена моим предшественником.

Наконец, мы договорились сохранять бдительность в отношении террористических угроз, метастазирующих по всему миру.

Мы отправились в Афганистан с нашими союзниками в 2001 году по понятным причинам: во-первых, чтобы поймать людей, напавших на нас 11 сентября, и поймать Усаму бен Ладена, а также убедиться, что Афганистан больше не будет использоваться в качестве базы, откуда атаковать США или наших союзников. Мы достигли этой цели. Мы отдали справедливость бен Ладену более десяти лет назад.

Но текущая среда выглядит совсем иначе, чем в 2001 году, и мы должны решать проблемы, с которыми мы сталкиваемся сегодня.

Мы проводим эффективные контртеррористические операции по всему миру, где, как мы знаем, терроризм представляет большую угрозу, чем сегодня в Афганистане, без какого-либо постоянного военного присутствия на местах.И мы можем и будем делать то же самое в Афганистане с нашим загоризонтным контртеррористическим потенциалом.

Сотрудничество с нашими ближайшими партнерами в нашей непреходящей контртеррористической миссии будет и дальше оставаться важной частью нашей стратегии.

Короче говоря, мы все - все мы сегодня согласились, что мы будем стоять плечом к плечу с нашими ближайшими партнерами для решения текущих проблем, с которыми мы сталкиваемся в Афганистане, как и в течение последних 20 лет.

Мы действуем в консультации и сотрудничестве с нашими ближайшими друзьями и единомышленниками-демократами.

И я хочу еще раз поблагодарить всех наших союзников и партнеров по всему миру, которые объединились в поддержку нашей общей миссии.

Сегодня мы закончили разговор ясным - заявлением со всех наших сторон. Мы собираемся оставаться едиными, привязанными к бедрам в том, что мы должны делать. Мы это сделаем.

И завтра я попросил госсекретаря Блинкена предоставить вам обновленную информацию и подробный отчет о том, сколько именно американцев все еще находится в Афганистане, сколько мы покинули Афганистан и каковы наши прогнозы.

Итак, еще раз спасибо. Да благословит тебя Бог. И пусть Бог защитит наших дипломатов и всех, кому грозит опасность.

Спасибо.

17:15 EDT

Как Америка оправится от неудачного учебного года?

Levinson: Я ценю желание всех закончить на позитивной ноте. Мне приятно, что общественность признает все, чем школьные округа занимаются помимо академических. Они увидели важность того, чтобы школы кормили детей, предоставляли им услуги в области психического здоровья и предоставляли медицинскую помощь и терапию для решения проблем с ограниченными возможностями.Школы являются основным местом оказания социальной помощи детям в Соединенных Штатах.

В то же время я хочу сказать, что очень обеспокоен. Оглянемся ли мы через пять или 10 лет назад и скажем: «Ого, школы получили 190 миллиардов долларов. Куда все это делось? Мы не видим долгосрочной отдачи, поэтому не стоит тратить деньги на школы ».

Я думаю, что люди не понимают, что мы тратим 750 миллиардов долларов в год на K-12 образование в Соединенных Штатах. Грубо говоря, когда дети теряли почти треть учебных дней в первый год пандемии, они теряли образование на сумму 250 миллиардов долларов.Дополнительные федеральные доллары даже не компенсировали эту потерю, не говоря уже о том, чтобы пойти дальше на удовлетворение дополнительных потребностей и травм детей.

Но я не думаю, что мы сформулировали это таким образом или учли это в наших ожиданиях от школ в отношении того, на что могут дать эти «дополнительные» федеральные деньги.

Меня беспокоит, что через пять или десять лет некоторые дети и молодые люди все еще будут изо всех сил пытаться найти свое место. Есть риск, что мы оглянемся на эти годы пандемии и скажем: «Ну что ж, это было тогда.«Когда на самом деле некоторые из сегодняшних детей будут чувствовать последствия на протяжении десятилетий.

Я действительно надеюсь, что мы сможем взять на себя долгосрочные обязательства перед этими молодыми людьми и сказать: «Хорошо, тогда вы сбились с курса, потому что вы чувствовали себя полностью оторванными от своих учителей, или вы впали в депрессию, или вы нужно работать, но это нормально, потому что мы здесь для вас, и теперь у нас есть возможности. У нас есть стипендии Covid для поступления в колледж, стажировки, оплачиваемой стажировки, летних курсов - всевозможные способы возврата к учебе.«Нам нужны долгосрочные и устойчивые инвестиции, чтобы компенсировать то, чем мы просили детей пожертвовать.


Это обсуждение было отредактировано и сжато для ясности, с добавлением материалов из последующих интервью.

Эмили Базелон - штатный автор журнала и научный сотрудник Трумэна Капоте по творческому письму и праву в Йельской школе права. Ее книга «Charged» в 2019 году выиграла Книжную премию Los Angeles Times в категории «Текущий интерес». Эрин Джанг - графический дизайнер и иллюстратор из Нью-Йорка.Она автор книги «Как ты себя чувствуешь?» и «Ты, я, мы!: две книги для родителей и детей, которые нужно заполнить вместе». Джейми Чанг - фотограф из Нью-Йорка.

Магистр наук и политики в области окружающей среды

Обзор программы

Изменение климата, экологическая справедливость, потребление энергии, потеря среды обитания, истощение и деградация водных ресурсов, загрязнение воздуха и вымирание видов становятся все более серьезной проблемой для граждан во всем мире.

Магистерская программа по экологическим наукам и политике Джонса Хопкинса была разработана для расширения прав и возможностей следующего поколения экологических лидеров.Узнайте, как устойчивый бизнес, политика и наука могут пересекаться для решения самых насущных проблем сегодняшнего дня.

В этой междисциплинарной программе вы изучите широкий спектр курсовых работ, таких как наука об экосистемах и управление ими, морское право, сохранение земли и воды, управление качеством воздуха, управление океаном, политика в области энергетики и углерода, а также географические информационные системы. И вы посмотрите на эти области через этический, правовой, политический, экономический и исторический контексты.

Подготовьтесь к разнообразной карьере

Многие из наших студентов - профессионалы в области окружающей среды, которые стремятся продвинуться в своих текущих областях, а другие стремятся кардинально изменить свою карьеру, войдя в эту увлекательную отрасль.Наши выпускники нашли такие должности как:

  • Старший биолог, Агентство по охране окружающей среды
  • Специалист по охране окружающей среды, Министерство сельского хозяйства США
  • Старший сотрудник программы Всемирного фонда дикой природы
  • Помощник директора по стратегическим коммуникациям Департамента санитарии Нью-Йорка
  • Специалист по информационным технологиям, Национальное управление океанических и атмосферных исследований
  • Директор по устойчивому развитию, Международная экологическая корпорация

Специализируйтесь на учебе

Степень магистра наук об окружающей среде и политике в JHU предлагает различные направления, что дает вам гибкость в адаптации своей степени к вашим карьерным интересам:

  • Биология сохранения
  • Международная экологическая политика
  • Устойчивость
  • Климат и энергия
  • Исправление, соответствие и оценка

Изучай на своих условиях

Вы можете посещать вечерние занятия в нашем Д.C. или в Балтиморе, или же вы можете завершить большую часть программы онлайн, не выходя из дома или офиса. В рамках программы вы пройдете резидентуру в кампусе или примете участие в иммерсивном обучении; у вас будет возможность выбирать, когда и куда идти. Есть летние и зимние варианты, а также множество направлений для учебы.

Каково изучать экологические науки и политику в JHU?

Обзор Гаити: новости развития, исследования, данные

Рамочная программа партнерства Группы Всемирного банка со страной (CPF) для Гаити обсуждалась Советом директоров в сентябре 2015 года и обновлена ​​в 2018 году в рамках обзора результативности и обучения.Он призван поддержать усилия страны по обеспечению экономических возможностей для всего своего народа и борьбе с нищетой.

Оставаясь в рамках общих параметров РПС Гаити, программа ГВБ была скорректирована в 2020 году, чтобы поддержать ответ правительства Гаити на кризисы COVID-19. Эти корректировки согласуются с четырьмя столпами документа Всемирного банка по реагированию на кризис COVID-19 «Спасение жизней, усиление воздействия и возвращение в нормальное русло», которые включают: 1) спасение жизней; 2) защита бедных и уязвимых людей; 3) обеспечение устойчивого роста бизнеса и создания рабочих мест; и 4) укрепление политики, институтов и инвестиций для лучшего восстановления.

С апреля 2020 года Банк утвердил несколько операций и реструктурировал текущие проекты для поддержки ответных мер сектора здравоохранения по спасению жизней, профинансировал меры социальной защиты и денежные переводы для защиты бедных и уязвимых, а также инициативы по поддержке продовольственной безопасности и средств к существованию. . Международная финансовая корпорация (IFC) также оказала экстренную поддержку частному сектору, например, в швейном секторе для производства средств индивидуальной защиты для реагирования на COVID-19.На этапе восстановления участие будет сосредоточено на укреплении политики, институтов и инвестиций для улучшения восстановления, с инвестиционными операциями, поддерживающими МСП и рабочие места в частном секторе, устойчивой инфраструктурой и цифровой связью.

ПРОГРАММА ГРУППЫ ВСЕМИРНОГО БАНКА

Портфель Всемирного банка в Гаити включает 20 действующих проектов на общую сумму обязательств в 915 миллионов долларов США по состоянию на апрель 2021 года. Из этой суммы 874 миллиона долларов США финансируются Международной ассоциацией развития (IDA). ), дополненных 40 миллионами долларов США из целевых фондов, которые поддерживают реализацию этих проектов.

Международная ассоциация развития (МАР), фонд Всемирного банка для беднейших стран, выделила Гаити 260 миллионов долларов США на период 2020-2022 годов.

Гаити получила ускоренный грант в размере 20 миллионов долларов США на помощь в решении чрезвычайной ситуации в области здравоохранения, связанной с пандемией COVID-19. Еще один грант в размере 20 миллионов долларов США был утвержден в качестве финансирования бюджетной поддержки, направленной на повышение способности Гаити смягчить последствия вспышки COVID-19 и повысить устойчивость к стихийным бедствиям и потрясениям, связанным со здоровьем.

В дополнение к этому новому финансированию была оказана поддержка другим критическим секторам во время пандемии путем перепрограммирования существующих ресурсов, в том числе путем активации компонентов реагирования на непредвиденные ситуации (CERC). Один CERC позволил перераспределить средства в рамках сельскохозяйственного проекта для поддержки продовольственной безопасности за счет защиты производства для предстоящих сельскохозяйственных циклов. Второй CERC, финансируемый в рамках проекта городского развития, поддерживал экстренные денежные переводы, чтобы облегчить некоторые из экономических и социальных проблем для наиболее уязвимых слоев населения.

Текущий образовательный проект помог обеспечить непрерывность программ школьного питания, несмотря на закрытие школ, и найти новые методы дистанционного обучения. Осуществляемый в настоящее время проект водоснабжения и санитарии повысил осведомленность о мытье рук и гигиене, особенно в зонах повышенного риска, таких как пересечение границы, медицинские центры и рынки. Более подробная информация о многосекторальном ответе на кризис COVID-19 доступна здесь. В будущем Всемирный банк также рассматривает дополнительные инициативы для поддержки усилий страны по восстановлению экономики, повышению устойчивости и защите уязвимых слоев населения.

В целом, сектор городского хозяйства и обеспечения устойчивости и транспортный сектор представляют собой самый большой сегмент портфеля Всемирного банка в Гаити, на каждый из которых приходится 21% от общего объема финансирования, за которым следуют сектор энергетики и добычи полезных ископаемых с 12%, а также сельское хозяйство и пищевая промышленность. сектор с 11% общего финансирования. Другие ключевые области включают сектор здравоохранения, питания и народонаселения (8%), а также секторы социальной защиты и водоснабжения (по 8%). Остальные ресурсы предназначены для секторов образования, цифрового развития, финансов, управления, макроэкономики, торговли и инвестиций.

Кроме того, Международная финансовая корпорация (IFC) поддерживает частный сектор Гаити. По состоянию на март 2021 года портфель IFC состоит из 10 проектов с первоначальными обязательствами в размере 154 млн долларов США, из которых 29 млн долларов США были привлечены от других партнеров. IFC поддерживает проекты частного сектора на Гаити в сферах энергетики, напитков, производства одежды, финансовых рынков и гостеприимства.

Поддерживая частный сектор в смягчении последствий пандемии Covid-19 и прокладывая путь к устойчивому восстановлению, программа IFC направлена ​​на повышение финансовой доступности, создание рабочих мест и облегчение доступа к устойчивой базовой инфраструктуре за счет каталитических инвестиций.Он также способствует развитию конкурентоспособной и инклюзивной экономики посредством программ технической помощи и консультирования, призванных сделать бизнес-среду более привлекательной для инвесторов, а также для микро-, малых и средних предприятий.

Последнее обновление: 26 апреля 2021 г.

Республиканская партия стремится привлечь внимание к Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена в размере 3,5 трлн долларов

Демократы стремятся перевернуть страницу и сосредоточиться на продвижении президента Байден Джо Байден Трампа, чтобы он предложил комментарии к бою в супертяжелом весе 9 / 11 Маньчжин поддержит план расходов максимум.5T: доклад губернатора Южной Дакоты издает распоряжение об ограничении доступа к лекарствам для прерывания беременности. БОЛЬШЕ внутренней повестки дня в этом месяце, но республиканцы будут делать все возможное, чтобы держать в центре внимания хаотичный уход США из Афганистана.

Республиканцы планируют предложить поправки, касающиеся Афганистана, поскольку комитеты под руководством демократов работают над разметкой компонентов законопроекта о примирении на 3,5 триллиона долларов для расширения программ социальной защиты в течение следующих нескольких недель.

«Мы должны оказать максимальное давление на демократическое большинство с помощью наших поправок и дебатов во время этих заседаний комитета», - лидер меньшинства в Палате представителей Кевин Маккарти, Кевин Маккарти, Отчет Хилла за 12:30 - сентябрьский список Конгресса для стирки увеличивается.Республиканская партия 6 пытается привлечь внимание к Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена на 0,5 трлн. БОЛЬШЕ (Республика Калифорния), написанный в послании республиканцам.

Республиканская партия пытается сосредоточить внимание на Афганистане, поскольку демократам придется работать над преодолением собственных разногласий по поводу масштабного законодательства и того, как за него платить, поскольку они работают, чтобы обеспечить столь необходимую политическую победу для своей партии .

Стратегия была полностью продемонстрирована в четверг, когда первые два комитета Палаты представителей, по надзору и реформе, а также по природным ресурсам, рассмотрели свои соответствующие части пакета согласования, который позже будет объединен в один всеобъемлющий законопроект.

Положения, одобренные комиссией по надзору, включают финансирование Администрации общих служб и Почтовой службы США для покупки электромобилей, а также инвестиции в Национальный архив для устранения задержек с запросами ветеранов о предоставлении документов военного персонала и Счетной палате правительства ( GAO), чтобы контролировать выполнение этих мер.

Член палаты представителей Джеймс Комер Джеймс (Джейми) Р. ComerGOP стремится привлечь внимание к Афганистану, пока Демс продвигает идею Байдена.План расходов 5T Трамп: США должны предпринять военные действия, если талибы не вернут миллиарды в оборудовании. Ночью. Оборона и национальная безопасность: США сообщают о крупнейшем дне авиаперевозок в Афганистане. комитет собирается провести день, обсуждая электромобили для федерального правительства, вместо того, чтобы обсуждать тысячи автомобилей, которые мы только что оставили в Афганистане ».

Республиканцы предложили ряд поправок, чтобы попытаться вернуть дебаты в Афганистан, например, требование от GAO сообщать о количестве американцев, которые были эвакуированы из Афганистана, и о том, сколько их осталось там, а также о перенаправлении средств. генеральному инспектору Пентагона для помощи в отслеживании любой военной техники, захваченной талибами.

«Этот разговор об Афганистане - это не отвлечение. «Это реальная проблема», - сказала член палаты представителей Нэнси Мэйс. Нэнси МэйсГОП стремится уделять внимание Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена на 0,5 т. оскорбительное попечительство после новостей Спирс MORE (RS.C.), которая предложила поправку, касающуюся отслеживания оружия, находящегося в настоящее время в распоряжении талибов.

Но, несмотря на попытки Республиканской партии сосредоточить внимание на Афганистане, эти поправки были признаны не соответствующими действующему законодательству.

«К сожалению, это не входит в компетенцию нашего комитета», - заявила председатель Комитета по надзору и реформе Палаты представителей Кэролин Мэлони Кэролин МэлониGOP стремится привлечь внимание к Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена на 0,5T. усилить расследование одобрения FDA препарата для лечения болезни Альцгеймера MORE (DN.Y.), которое пообещало, что «мы продолжим осуществлять надзор за реакцией администрации на ситуацию в Афганистане» с дополнительными брифингами для членов в ближайшие недели.

Член палаты представителей Джейми РаскинДжамин (Джейми) Бен РаскинGOP стремится привлечь внимание к Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена 0,5 трлн. Раскин пишет мемуары о самоубийстве сына 6 января Демократы из Палаты представителей требуют подробностей после того, как агенты пограничного патруля обвиняются в профилировании латиноамериканцев в Мичигане. (D-MD) раскритиковал республиканцев за то, что он назвал «неуместным и неловким отвлечением от того, что мы пытаемся сделать сегодня», учитывая, что многие из них поддержали первоначальное соглашение администрации Трампа с Талибаном о выходе.

«Я понимаю партизанскую склонность и импульс просто атаковать все, что происходит в нынешней администрации, если это не ваш парень в офисе. Но, боже мой, по крайней мере, есть приличный промежуток времени, прежде чем вы полностью измените свою позицию, потому что всем нам кажется неловким повернуться таким образом », - сказал Раскин.

«Стремление превратить все в партизанский клуб просто удручает», - добавил он.

Стратегия республиканцев в Палате представителей, направленная на то, чтобы сменить тему, поскольку демократы продвигаются вперед с амбициозными 3 долларами.План расходов в 5 триллионов долларов - один из многочисленных способов, с помощью которых Байден пытается убедить Байдена в проблеме, которая способствовала недавнему падению его рейтинга одобрения.

Десятки республиканцев пришли на формальное заседание Палаты представителей на прошлой неделе, чтобы призвать вернуть палату пораньше после долгих летних каникул, чтобы проголосовать за закон, по которому американские войска останутся в Афганистане до тех пор, пока все американцы не будут эвакуированы.

Хотя Маккарти избегал призывов крайне правых объявить импичмент Байдену или потребовать его отставки, он призвал участников проводить мероприятия с местными ветеранами в их районах, «чтобы рассказать человеческие истории наших соотечественников, все еще находящихся в Афганистане», и сказал, что республиканцы будут подать прошение об увольнении, чтобы попытаться провести голосование по закону, «который наделит наших военных поддержкой, необходимой им для возвращения американцев домой.

Республиканцы аналогичным образом нашли способы направить дебаты в Афганистан во время заседания Комитета по природным ресурсам Палаты представителей, чтобы продвинуть свою часть пакета мер по примирению, который включает 1 миллиард долларов на борьбу с лесными пожарами на национальном и межплеменном уровне, 100 миллионов долларов на предотвращение погодных явлений, вызванных климатом, и 3 миллиарда долларов на гражданский климатический корпус, в котором работают люди, которые помогают сообществам реагировать на изменение климата.

Комиссия рассмотрела десятки поправок, внесенных республиканцами, в том числе о введении бесплатного дня на государственных землях в память о 13 U.Военнослужащие S., погибшие в результате теракта в Кабуле, запрещают финансирование проектов по возобновляемым источникам энергии с использованием материалов, полученных из Китая или Афганистана, и предотвращают увеличение импорта минералов из Китая, России или Афганистана для развития возобновляемых источников энергии.

Республиканцы также изначально пытались отложить заседание до 14 сентября, аргументируя это тем, что законодатели должны сосредоточить внимание на борьбе с последствиями Афганистана, а также ураганом Ида, который нанес ущерб большей части восточной части США.S.

Представитель Гаррет ГрейвсГаррет Нил ГрейвсGOP стремится привлечь внимание к Афганистану, поскольку Демс продвигает план расходов Байдена 0,5 т Байден, чтобы поехать в Нью-Джерси и Нью-Йорк, обследование ущерба Иды В Нью-Орлеане может вернуться власть к середине следующей недели, официальные лица сказать БОЛЬШЕ (R-La.) воспользовался заседаниями виртуального комитета, дистанционно настроившись на ураган в его районе на заднем плане.

«Откровенно говоря, тот факт, что я, черт возьми, сижу здесь прямо сейчас, даже провожу время со всеми вами, - это смешно, - сказал Грейвс.

Причина верить

Возвращаясь к Зигмунду Фрейду, некоторые психологи охарактеризовали религиозные убеждения как патологические, рассматривая религию как пагубную социальную силу, которая поощряет иррациональные мысли и ритуальное поведение.

Конечно, сомнения психологов - и сомнения многих других на протяжении всей истории - не ослабили могущественного влияния религии на людей. Религия выжила и процветала более 100 000 лет.Он существует в каждой культуре, и более 85 процентов населения мира исповедуют какую-либо религиозную веру.

Исследователи, изучающие психологию и нейробиологию религии, помогают объяснить, почему такие верования так устойчивы. Они обнаруживают, что религия на самом деле может быть побочным продуктом того, как работает наш мозг, вырастая из когнитивных тенденций искать порядок в хаосе, антропоморфизировать нашу среду и верить в то, что мир вокруг нас был создан для нашего использования.

Религия выжила, как они предполагают, потому что она помогла нам сформировать все более крупные социальные группы, объединенные общими убеждениями.

«Если мы на правильном пути с этой идеей побочного продукта - а результаты действительно становятся все более убедительными - тогда трудно обосновать, что религия является патологией», - говорит психолог Джастин Барретт, доктор философии, директор по познанию, религия. и богословский проект в Центре антропологии и разума Оксфордского университета.

Предрасположен верить

«Нет ни одной когнитивной тенденции, которая поддерживает все наши религиозные убеждения», - говорит Барретт.«На самом деле именно ваши базовые познания, связанные с разнообразием садов, дают толчок религиозным убеждениям», - говорит он.

Общей чертой этих познаний является то, что они заставляют нас видеть мир как место с намеренным дизайном, созданным кем-то или чем-то. Например, маленькие дети склонны полагать, что даже тривиальные аспекты природного мира были созданы специально, согласно серии исследований психолога Бостонского университета Деборы Келеман, доктора философии. Например, если вы спросите детей, почему группа камней острая, они скажут что-то вроде: «Это для того, чтобы животные не садились на них и не ломали их.«Если вы спросите их, почему существуют реки, они ответят, что мы можем порыбачить.

Взрослые также склонны искать смысл, особенно в периоды неопределенности, как показывают исследования. Исследование, проведенное в 2008 г. в журнале Science (том 322, № 5898), проведенное Дженнифер Уитсон, доктором философии, и Адамом Галински, доктором философии, показало, что люди с большей вероятностью увидят закономерности в случайном отображении точек, если исследователи сначала подготовят их к чувствую, что у участников нет контроля. Исследователи пришли к выводу, что это открытие говорит о том, что люди склонны видеть знаки и закономерности в окружающем их мире.

Люди также склонны верить в сверхъестественное, - говорит Барретт. В своей работе он обнаруживает, что дети в возрасте 3 лет, естественно, приписывают сверхъестественные способности и бессмертие «Богу», даже если их никогда не учили о Боге, и они рассказывают сложные истории о своей жизни до своего рождения, что Барретт называет «пред-жизнь».

«Мы показываем, что наше базовое когнитивное оборудование склоняет нас к определенным видам мышления и приводит к размышлениям о до-жизни, о загробной жизни, богах, невидимых существах, которые что-то делают - темах, общих для большинства мировых религий. , - говорит Барретт.

Это базовое оборудование включает систему памяти, которая, кажется, исключительно хорошо запоминает истории, которые встречаются во многих религиозных текстах. В частности, исследования показывают, что нам легче всего вспомнить истории с некоторыми, но не слишком большим количеством противоречивых или «сверхъестественных» элементов. В одном исследовании, опубликованном в 2006 году в журнале Cognitive Science (Vol. 30, No. 3), Скотт Атран, доктор философии, и Ара Норензаян, доктор философии, проверяли восприятие людьми концепций, которые варьировались от интуитивных (пасущаяся корова) до незначительных нелогично - проклинающая лягушка - до крайне нелогичного - визжащий цветущий кирпич.Хотя люди легче запоминали интуитивно понятные истории через час после их прочтения, через неделю они с большей вероятностью запомнили несколько нелогичные истории.

Это открытие подтверждается как американскими студентами колледжей, так и сельскими жителями майя из мексиканского Юкатана, предполагая, что истории с несколькими минимально противоречащими интуиции элементами, такими как те, что встречаются во многих религиозных историях, легче запоминаются и, по-видимому, легче передаются от человека. к человеку, - говорит Норензаян, психолог из Университета Британской Колумбии.

Тем не менее, большинство исследователей не верят, что когнитивные тенденции, которые склоняют нас к религиозным убеждениям, развились специально для размышлений о религии. Скорее всего, они служили другим адаптивным целям. Например, поскольку люди быстро верят, что кто-то или что-то стоит за даже самыми благоприятными переживаниями, они могут воспринимать звук ветра, шелестящего листьями, как потенциального хищника. С точки зрения эволюции, говорит Атран, для нас, вероятно, было лучше ошибочно предположить, что ветер был львом, чем игнорировать шорох и рисковать смертью.

Но эта тенденция также подтолкнула нас к вере во вездесущую богоподобную концепцию. Взятые вместе, легко увидеть, как эти когнитивные тенденции могут позволить нашему разуму создавать религии, основанные на идее о сверхъестественных существах, которые следят за нашей жизнью, - говорит Атран, директор по исследованиям Национального центра научных исследований в Париже.

Такое исследование также поддерживает идею о том, что религиозная мысль во многих отношениях является неизбежным побочным продуктом работы нашего разума.Психолог Томас Планте, доктор философии, надеется, что эта точка зрения поможет людям увидеть себя «более целостными».

«У нас есть долгая история веры в то, что духовные вещи находятся в одном лагере, а наука и технологии - в другом», - говорит Плант, профессор и директор Института духовности и здоровья Университета Санта-Клары и президент. отдела APA 36 (Психология религии). «Во всяком случае, эта работа подтверждает, что мы - цельные люди; биологическое, психологическое, социальное, культурное и духовное - все взаимосвязано.”

Нейронная основа

Исследования в области нейробиологии подтверждают идею о том, что мозг настроен верить, говорит Джордан Графман, доктор философии, директор отдела когнитивной нейробиологии в Национальном институте неврологических расстройств и инсульта. По его словам, эта тенденция распространяется по всему мозгу и, вероятно, возникла из-за нейронных цепей, разработанных для других целей.

«Идея, которая привлекла много внимания несколько лет назад о том, что в мозгу есть« божественное пятно », где возникают религиозные мысли и чувства, была в значительной степени отвергнута», - говорит Графман, который переедет в Фонд Кесслера в Вест-Ориндж. Н.J., в январе возглавить лабораторию по исследованию черепно-мозговой травмы.

В 2009 году Графман опубликовал исследование фМРТ, показывающее, что религиозные мысли активируют область мозга, участвующую в расшифровке эмоций и намерений других людей - способность, известную как теория разума. В исследовании с участием 40 человек, опубликованном в Proceedings of the National Academy of Sciences (Vol. 106, No. 12), Графман и его коллеги обнаружили, что, когда они слышали такие фразы, как «Божья воля руководит моими действиями» и « Бог защищает чью-то жизнь », - засветились участки мозга, участвующие в теории разума.В исследовании, опубликованном в 2009 году в журнале « Social Cognitive Affective Neuroscience » (том 4, № 2), датская команда увидела, что одни и те же области мозга активируются, когда религиозные участники молятся.

Эти результаты показывают, что, когда люди думают о Боге, это похоже на размышления о каком-либо особом авторитетном деятеле, таком как мать или отец, говорит Графман. Вдобавок, по его словам, созерцание не ограничивается религиозной мыслью, хотя некоторые традиции, такие как молитва или медитация, могут требовать избирательных видов мыслительных процессов.В целом, считает он, мозг использует те же схемы для размышлений и переживаний религии, что и для размышлений и обработки любых других мыслей или убеждений.

По словам психолога Ричарда Дэвидсона, психолога из Университета Висконсина, Ричарда Дэвидсона, психолога из Университета Висконсина,

, религия может отличаться от мирских мыслей о родителях. Его работа с использованием как фМРТ, так и ЭЭГ для измерения активности мозга у тех, кто долгое время практиковал буддийскую медитацию во время медитации, показывает, что у них более сильная и лучше организованная система внимания, чем у людей, которые только учатся медитировать.По сути, медитация - и, возможно, любая созерцательная духовная практика - усиливает внимание и отключает области мозга, которые сосредотачиваются на себе.

«Медитация - это семейство умственных упражнений, которые изменяют цепи мозга, участвующие в регуляции эмоций и внимания», - говорит он.

Согласно исследованию психолога Майкла Инзлихта, доктора философии из Университета Торонто, даже религия без элемента созерцания может изменить определенные мозговые цепи. Его работа сосредоточена на мозговой волне, генерируемой передней поясной корой, называемой «негативностью, связанной с ошибками» (ERN), которая усиливается, когда люди совершают ошибки.

«Это наш корковый тревожный звонок, предсознательная и эмоциональная реакция« а-а », - говорит Инцлихт. «Когда мы делаем ошибку, она возбуждает, вызывает легкое беспокойство».

В исследовании, опубликованном в прошлом году в журнале Psychological Science (Vol. 20, No. 3), он измерил эту реакцию «э-э-э-э» у людей, которые выполняли стандартное задание Струпа по набору цветов. Несмотря на то, что все 28 участников исследования совершили ошибки, увольнение ERN было менее сильным у людей с большим религиозным рвением и большей верой в Бога.«Под давлением они становятся спокойнее и изящнее», - говорит Инцлихт.

Во втором наборе исследований, опубликованном в августе в Psychological Science (Vol. 21, No. 8), Inzlicht и его коллеги проверили, тяготеют ли люди, рожденные с более низким ERN-ответом, к религии или религия действительно снижает его. Ответ «эээ». Они попросили участников написать о религии или о чем-то, что делает их счастливыми, и обнаружили, что те, кто писал о религии, имели более низкий ERN-ответ, предполагая, что религия ослабляет эту тревожную реакцию.Инзлихт считает, что влияние религии может быть связано с ее способностью успокаивать людей в целом, «объясняя» явления, которых мы не понимаем.

«Эта разница возникает всего за несколько сотых секунды, но мы предполагаем, что продолжительность жизни с менее интенсивными реакциями может привести к более спокойной жизни», - говорит Инцлихт.

Эти результаты согласуются с большим количеством исследований и клинических отчетов о том, что религиозные люди менее склонны к депрессии и тревоге, - говорит Плант, редактор книги «Созерцательные практики в действии: духовность, медитация и здоровье» (APA, 2010).«Адаптивные духовные практики могут быть препятствием для беспокойства и депрессии», - говорит Плант.

Духовные убеждения также могут вести к более долгой и здоровой жизни. Большое количество исследований показывает, что религиозные люди живут дольше, менее склонны к депрессии, реже злоупотребляют алкоголем и наркотиками и даже чаще ходят к стоматологу. Исследование Инзлихта могло бы частично объяснить эти открытия, говорит психолог из Университета Майами Майкл Маккалоу, доктор философии.

Социальная ориентация

Религия может служить еще одной ключевой цели - она ​​позволяет людям жить в больших кооперативных обществах, - говорит Норензаян.Фактически, использование религии как социального инструмента может во многом объяснить ее стойкость и межкультурную повсеместность.

«Религия - это один из основных способов, используемых человеческими обществами в качестве решения, побуждающего не связанных между собой людей относиться друг к другу хорошо», - говорит Норензаян.

В частности, согласно его исследованиям, религия побуждает людей быть более милосердными, продвигая веру в сверхъестественного агента. В исследовании 2007 года, опубликованном в журнале Psychological Science (Vol.18, No. 9), Норензаян и Азим Шариф наполняли участников мыслями о Боге, заставляя их расшифровывать предложения, содержащие такие слова, как «божественный», «дух» и «Бог». Они попросили другую группу участников расшифровать религиозно нейтральные слова. Затем участники решили, сколько из 10 долларов оставить, а сколько отдать незнакомцу. Исследователи обнаружили, что участники, которые были наполнены религиозными мыслями, давали в среднем на 2,38 доллара больше, чем другие участники.

Исследователь из Университета Британской Колумбии Джозеф Хенрих, доктор философии, обнаружил межкультурную поддержку этого открытия в исследовании, опубликованном в марте в журнале Science (Vol.327, № 5972). Он показал, что в 15 различных обществах люди, исповедующие мировую религию, более справедливо относились к незнакомцам, играя в экономические игры, чем к нерелигиозным.

«Религия, в некотором смысле, передаёт социальный мониторинг сверхъестественному агенту», - говорит Норензаян. «Если вы верите в контролирующего Бога, даже если за вами никто не наблюдает, вы все равно должны быть просоциальными, потому что Бог наблюдает за вами».

Идея о том, что религия развивалась на благо более крупных социальных сообществ, также сочетается с теоретической работой психолога Университета Вирджинии Джонатана Хайдта, доктора философии, и его бывшего аспиранта Джесси Грэма, доктора философии, ныне доцент Университета Южной Калифорнии.В статье, опубликованной в феврале в журнале Personality and Social Psychology Review (том 14, № 1), они предполагают, что религия эволюционировала вместе с моралью как способ связать людей в большие моральные сообщества. Грэм и Хайдт утверждают, что с помощью историй и ритуалов религии построили на пяти основных моральных основах: не причинять вреда, играть честно, быть верным своей группе, уважать авторитет и жить чисто.

Ранние религии использовали ритуалы - такие как ограничение определенных продуктов, таких как свинина, и ношение одежды для обозначения скромности - чтобы публично продемонстрировать эти моральные опасения.Эти ритуалы затем помогли объединить людей и позволили им жить вместе, - говорит Грэм. Сегодня религии продолжают эту традицию.

Конечно, хотя религия объединяет некоторых людей, она продолжает вызывать глубокие разногласия, - говорит Атран, который работал переговорщиком в нескольких горячих точках по всему миру, включая Израиль. «Проблема в том, что чем больше вы смотрите внутрь себя на свою религиозную группу и ее притязания на добродетель, тем меньше вы смотрите вовне и тем более недоверчиво относитесь к другим», - говорит он.

Это недоверие вызывает большую часть мировой войны и насилия и является одной из причин, по которым «новые атеисты», в том числе британский биолог-эволюционист Ричард Докинз, доктор философии, и нейробиолог Сэм Харрис, доктор философии, хотят видеть исчезновение религии. Но это будет сложно, если не невозможно, если религия является побочным продуктом того, как работает наш мозг, как предполагает большая часть недавних исследований, говорит Атран. Что могло бы сработать, говорит Норензаян, так это заменить религию светскими сообществами, построенными на общей моральной основе.Он предполагает, что общество Дании успешно делает это благодаря своему большому государству всеобщего благосостояния, национальной этике упорного труда и твердой приверженности политической свободе и индивидуализму. Но таким обществам по-прежнему будут нужны многие компоненты религии, в том числе вера в то, что мы все являемся частью одного морального сообщества и, следовательно, должны приносить жертвы, которые приносят пользу большему благу.

Чтобы достичь этого, исследователи должны продолжать совершенствовать свое понимание религии, - говорит Барретт.«По мере развития исследований и привлечения других областей психологии, я думаю, у нас будет лучшее окно в природу религии и в то, к чему она может развиваться».


Бет Азар - писатель из Портленда, штат Орегон.

COVID усложняет планы обедов в школе для студентов Нью-Йорка

Этот рассказ был первоначально опубликован Chalkbeat, некоммерческой новостной организацией, освещающей государственное образование.Подпишитесь на их информационные бюллетени здесь: ckbe.at/newsletters


Мама из Бронкса Гризель Кардона надеется, что четвероклассники ее дочери смогут есть на детской площадке в этом году как можно чаще, даже если для этого придется сидеть на земле в стиле пикника.

Она беспокоится о том, что студенты общаются вместе в течение дня, что они не могут носить маски, и надеется, что пребывание на открытом воздухе поможет минимизировать риск распространения COVID во время совместного обеда.

«Будет немного страшновато. Но на данный момент, учитывая то, как устроен мир, я должен оставить его в руках Бога », - сказала Кардона, президент родительской ассоциации P.S. 294 в районе Горы Эдем в Южном Бронксе.

Мэр

Билл де Блазио рекламировал городские «многоуровневые» стандарты безопасности в школах с универсальной маскировкой, усиленной вентиляцией, тестированием на COVID каждые две недели и обязательной вакцинацией учителей.

Но, в отличие от прошлогодней пандемии, крупнейший школьный округ страны стремительно приближается к сентябрю.13 день открытия, когда здания возвращаются на полную мощность, и нет возможности обучаться удаленно, так же как уровень COVID среди детей растет.

Эксперты предупреждают, что обеденное время может быть самой рискованной частью школьного дня - когда маски снимаются, охранники спускаются, а ученики болтают, выпуская аэрозоли в комнаты, в которых может не быть места для физического дистанцирования.

Хотя город Нью-Йорк сказал, что учеников следует держать на расстоянии трех футов друг от друга, руководство дает школам свободу действий, утверждая, что это следует делать «там, где это возможно».”

Это оставляет дверь открытой для подходов от школы к школе. С приближением первого дня занятий многие родители и школьный персонал нервничают по поводу безопасности учеников, когда они вместе едят.

«Дополнительный риск во время еды»

В Нью-Йорке есть ресторан в помещении только для тех, кто прошел полную вакцинацию. Однако в классах многие остаются слишком молодыми для вакцинации.

«Большинство школ не осведомлены о дополнительном риске во время еды или в любое другое время, когда ученики снимают маски», - сказал Алекс Хаффман, ученый-аэрозоль и доцент Денверского университета.«Им нужно обращать внимание на этот аспект».

COVID может распространяться по воздуху, и когда речь заходит о том, что студенты вместе обедают, Хаффман проводит аналогию с плаванием детей. Если ученики следят за мерами по борьбе с COVID весь день, это все равно что бросить их в море, пока все держат свои мочевые пузыри. По его словам, обеденное время больше похоже на то, как они прыгают в гидромассажную ванну, где все студенты успокаиваются.

Хаффман сказал, что школы должны принимать дополнительные меры предосторожности всякий раз, когда маски снимаются в помещении.Может помочь дополнительная вентиляция. Или, что еще лучше, студенты должны по возможности выходить на улицу, - сказал он.

Мэр Билл де Бласьон и школьный канцлер Мейша Портер беседуют со студентами в Бруклине. 23 марта 2021 г. Майкл Эпплтон / Mayoral Photography Office

Существует мало окончательных данных об эффективности масок в школах, где многие профилактические меры принимаются вместе, что затрудняет изучение маскировки.Более широкое количество доказательств из других мест, которые говорят о том, что маски помогают предотвратить распространение респираторных заболеваний, таких как COVID.

Школы в других частях страны предприняли шаги, чтобы сделать обеденное время более безопасным.

В Индианаполисе, где сотни были помещены в карантин всего в первый месяц учебы, некоторым ученикам теперь будут выделены места в кафетериях, что может ограничить воздействие и упростить отслеживание потенциальных контактов, поскольку дети каждый день сидят рядом с одними и теми же сверстниками. .В Ньюарке ученики едят в своих классах, чтобы они не смешивались с другими классами.

В Нью-Йорке официальные лица из отдела образования рекомендуют школам использовать открытые пространства или другие большие площади для приема пищи, а также начинать обед раньше или позже, чтобы в кафетерии одновременно находилось меньше учеников. Согласно инструкциям, предоставленным директорам школы, все учащиеся должны смотреть в одном направлении во время еды.

Ограниченные возможности установки вне помещений

Кевин Моран, начальник отдела операций округа, заявил на публичных слушаниях в среду, что чиновники ходят из школы в школу, работают с директорами, чтобы измерить, сколько воздуха проходит через кафетерии, и находят другие большие помещения, где студенты могут поесть.В городе также предусмотрена дополнительная вентиляция с очистителями воздуха и вытяжными вентиляторами в кафетериях.

Но школы не обязаны практиковать физическое дистанцирование во время обеда, сказал Моран. По словам Натаниэля Стайера, представителя отдела образования, школьные руководители должны «максимально дистанцироваться друг от друга».

Он сказал, что это соответствует рекомендациям Центров США по контролю и профилактике заболеваний, которые рекомендуют соблюдать физическое дистанцирование, если это не препятствует возвращению в классы всех учеников.

Лиз Розенберг, мать двоих детей из Бруклина, которая активно выступает за вариант удаленной школы, сказала, что в средней школе ее сына повезло, что у нее есть открытая площадка.

Учащиеся одной из средних школ Бруклина будут обедать на улице.

У них будет «обучающий обед» на свежем воздухе - совместный обеденный перерыв и консультативная сессия. Сделав обед частью школьного дня, они уйдут раньше времени. По ее словам, если ученикам неудобно есть, даже находясь на улице, у них будет меньше часов ожидания между приемами пищи.

В прошлом году 840 школ обратились в департамент образования с просьбой открыть дополнительное открытое пространство, например общественные улицы, для обучения и приема пищи. Чиновники из отдела образования заявили, что это будет продолжено в этом году.

Но еда на улице зависит от погоды, а дождливые дни или экстремальные температуры могут вынудить школы придумать сложный «План Б». И не все школы могут легко выйти за пределы Нью-Йорка, где не хватает места.

Некоторые сообщества могут чувствовать себя небезопасно, покидая здание, либо из-за насилия в окружающем сообществе, либо из-за дополнительного персонала и надзора, которые могут потребоваться.

«Будет сложно»

Многие средние школы разрешают своим ученикам покидать кампус на обед, и в следующем году это может сделать еще больше. Лидия Ховрилка, учитель обществознания в Бруклинском Краун-Хайтс, сказала, что у нее есть опасения по поводу безопасности.

Она еще не знает, как в ее школе с 1300 учениками готовят обед, и не прочь открыть свой класс для некоторых учеников, чтобы они могли практиковать больше физического дистанцирования во время еды. В ее комнате есть открывающиеся окна, четыре очистителя воздуха - два, которые она купила сама, и два, которые предоставил отдел образования, и кондиционер с фильтрами.

Но ей было бы неудобно, когда в классе одновременно едят 28 учеников.

«Это будет сложно», - сказала она.

Учащиеся проходят социальную дистанцию ​​в One World Middle School в Бронксе, 1 октября 2020 г. Майкл Эпплтон / Мэрия

Три раза в день ученики подготовительного класса в классе Элисон Хаун снимают маски, чтобы поесть вместе: один раз на завтрак, затем на перекус и, наконец, на обед.В руководстве от отдела образования говорится, что они должны есть в классе.

С 18 учениками в ее списке дети будут сидеть за общими столами. Хаун сказала, что планировка своего класса напоминает игру в тетрис, поскольку она пробует разные конфигурации, чтобы обеспечить физическое дистанцирование, а также удовлетворить требования, чтобы ученики не смотрели друг на друга во время еды - большой отход от семейных обедов, которые обычно являются частью дошкольные классы.

В ее комнате приняты и другие меры безопасности: открывающиеся окна, очистители воздуха и кондиционер с фильтрами.Тем не менее, она сказала, что родители каждый день просят удаленный вариант. Многие из учеников ее школы являются азиатами, демографическая группа, которая, скорее всего, училась онлайн в прошлом году.

«Я не понимаю, как мы можем обезопасить детей, когда они все находятся друг на друге», - сказала она.

«Я думаю, что администраторы делают все возможное, чтобы их развести. Учителя тоже. Ставлю стулья как можно дальше друг от друга. Так что просто сложно, что не хватает места для самых маленьких учеников, которых нельзя вакцинировать.И это расстраивает ".

Подпишитесь на Новостная рассылка Получить THE CITY Scoop

Зарегистрируйтесь и получайте свежие новости из ГОРОДА каждое утро

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *