Рассматривание иллюстраций в средней группе картотека с целями: Картотека рассматривания картин в младшей и средней группах с приложением сюжетных картин. | Картотека по развитию речи (младшая, средняя группа):

25.08.1975 alexxlab 0 В средней группе

Содержание

Картотека игр, заданий и упражнений в книжном уголке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида № 44 «Родничок»

Картотека игр, заданий и упражнений в книжном уголке

для старшего дошкольного возраста.

Составила: воспитатель

Шнягина Т. Ю.

Саров -2016г.

Рассматривание иллюстраций.
Цель: вызвать интерес к книгам, учить рассматривать картинки много раз замечать всё изображённое художником. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Сочинение описательных загадок о героях сказок.

Цель: учить составлять загадки, используя слова и выражения из сказки.

Цель: учить узнавать сказку по ассоциации с предметами из неё.

Цель: учить по картинке-эпизоду определять принадлежность к той или иной сказке, воспроизводить последовательность действий.

Цель: учить рассказывать знакомую русскую народную сказку, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы или увеличить всех сказочных героев с помощью суффикса –ище.

Цель: учить воспроизводить последовательность действий в сказке, используя картинки символы.

Цель: учить восстанавливать сюжет сказки с помощью картинок, соблюдая последовательность.

«Расскажи о книге»
Цель: учить придумывать рассказ о книге или от лица книги по следующему алгоритму с использованием карточек-схем для описания предметов:

– Это предмет природного или рукотворного мира?

– Какой формы?

– Какой величины?

– Каков вес книги (лёгкая или тяжёлая)?

– Из какого материала сделана?

– Части предмета?

– Действия с предметом?

Цель: учить разыгрывать сказку с помощью предметов-заместителей (например: фломастер-дед, ручка-баба, карандаш-внучка, ластик-Жучка).

Цель: упражнять в умении задавать наводящие вопросы, чтобы узнать героя (например: «Ты-человек?-Нет.-Ты животное?- Нет.- Ты большой? – Ты круглый?- Да.- Тебя сделали из муки?).

Цель: учить замечать несоответствия.

Цель: развивать быстроту, сообразительность, умение узнавать сказку по эпизоду.

– Назовите сказку, где одна из героинь лягушка.

– В какой сказке все звери жили дружно водном доме?

– В какой сказке герои испугались того, чего не видели?

– В какой сказке лиса в печке изжарилась?

– Какая сказка начинается со слов «жили – были»?

-В какой сказке баба колобок испекла?

– В какой сказке блин в щах купался?

– В какой сказке соломинка мостом была?

-Придумать символы для всех героев и объектов сказки

– Придумать и нарисовать необычные буквы к названию сказки.

– Сочинить сказку на основе чистоговорки, например: «Ехал Грека через реку…»

– Скажи первую часть пословицы громко, вторую – тихо; первую – быстро, а вторую – медленно.

– Рассказать сказку от лица волка, лисы, зайца и т. стве, формировать умение сопоставлять свои действия с правилами игры.

№ 3. Самостоятельная деятельность детей.

Задачи. Воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение, доброжелательность.

№ 4. Труд в природе. Уборка веток и камней на участке.

Задачи. Приучать детей видеть беспорядок и устранять его, воспитывать в детях трудолюбие.

№ 5. Игры с песком и водой. Постройка домика из песка.

Задачи. Использовать знания детей о том, что песок создает условия для разнообразных действий.

№ 1. Наблюдение за работой дворника.

Задачи. Продолжать знакомить детей с рабочими профессиями, подчеркивая значимость труда для всех. Познакомить детей с орудиями труда, различными трудовыми операциями. Воспитывать уважение к людям труда, желание помогать.

№ 2. Дидактическая игра «Что делает?» — описание работы дворника.

Задачи. Развитие речи детей, обогащение словаря, обучение выбору глаголов обозначающих действия дворника.

№ 3. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Задачи. Научить детей ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.

№ 4. Оздоровительная пробежка по территории детского сада.

Задачи. Учить детей непродолжительному бегу, по мере утомления детей переходящему в быструю ходьбу; развивать выносливость, повышать двигательную активность.

№ 1. Наблюдение за осенними цветами.

Задачи. Познакомить детей с названиями цветущих растений: календула, космея, настурция. Закрепить использование в речи понятий «высокий — низкий», «короткий — длинный».

№ 2. Подвижная игра «Найди и промолчи».

Задачи. Развивать выдержку, внимание, ориентировку в пространстве, способность к саморегуляции.

№ 3. Спортивные упражнения: катание на самокате.

Задачи. Познакомить детей с самокатом или спортройлером. Воспитывать интерес к данному спортивному инвентарю, уверенность в собственных силах, развивать смелость, ловкость. Познакомить со способами движения на самокате. Выявить уровень владения основными движениями детей при езде на самокате.

№ 4. Трудовая деятельность. Сбор каштанов для изготовления поделок.

Задачи. Воспитывать желание самостоятельно заготавливать природный материал для изготовления различных поделок на занятиях по конструированию, ручному труду.

№ 1. Наблюдение за фруктовыми деревьями (яблони).

Задачи. Расширять представления детей о фруктах и фруктовых деревьях, учить узнавать плодовые деревья, обратить внимание детей на то, как яблоко прикрепляется к ветке дерева. Подводить детей к пониманию того, что на дереве созревают в течение лета плоды (яблоки), осенью люди собирают плоды.

№ 2. Дидактическая игра «Громкая и тихая музыка».

Задачи. Развитие слухового восприятия, внимания, закрепление в речи понятий, характеризующих характеристики музыки.

№ 3. Подвижная игра «Кролики».

Задачи. Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, в подпезании под веревку, не касаясь руками пола; воспитывать уверенность в себе.

№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Больница»: рассматривание иллюстрации к произведению А. Барто «Мы с Тамарой — санитары»; игры-занятия «Кукла заболела»; чтение «Айболит», К. Чуковский.

Задачи. Обогащать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности, расширять игровой опыт детей.

№ 1. Наблюдение за солнцем и состоянием погоды.

Задачи. Учить детей давать характеристику погоды по наличию солнца на небе (ясный или пасмурный день), выявлять, какие места на участке детского сада освещены в солнечную погоду, дать задание пронаблюдать какие участки будут освещены вечером. Учить видеть красоту солнечной погоды, радоваться солнечным дням, формировать чувство прекрасного. Подводить к пониманию того, что солнце движется по небосклону.

№ 2. Подвижная игра «Лохматый пес».

Задачи. Учить детей действовать в соответствии с текстом, упражнять в ходьбе и беге врассыпную, развивать внимание.

№ 3. Спортивные упражнения. Катание на самокате.

Задачи. Продолжать знакомить детей с самокатом или спортройле- ром, развивать ориентировку в пространстве, ловкость, глазомер, способствовать повышению функциональных возможностей детского организма, развивать интерес к спортивным упражнениям.

№ 4. Трудовая деятельность. Сбор соцветий липы.

Задачи. Познакомить детей с данным видом трудовой деятельности, лечебными свойствами липы, учить аккуратно и правильно снимать соцветия, складывать их на поддон, поощрять стремление детей приносить пользу.

№ 1. Наблюдение за солнцем и состоянием погоды.

Задачи. Учить детей давать характеристику погоды по наличию солнца на небе, помочь детям вспомнить, какие места на участке детского сада были освещены сегодня днем, сопоставить с тем, что наблюдается на участке вечером. Учить видеть красоту солнечной погоды, радоваться солнечным дням, формировать чувство прекрасного.

№ 2. Дидактическая игра «Подбери пару».

Задачи. Учить детей подбирать карточки с изображениями одинаковых фруктов, активизировать в речи детей соответствующие понятия.

№ 3. Подвижная игра «Догони меня».

Задачи. Продолжать работу по укреплению здоровья детей. Учить детей действовать по сигналу, упражнять в умении бегать врассыпную, развивать ловкость, воспитывать доброжелательность.

№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Семья». Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Семья»; игры-занятия: «Малыш проснулся», «Куклы собираются на прогулку».

№ 1. Наблюдение за облаками.

Задачи. Обратить внимание детей на то, что в пасмурные дни небо покрыто серыми облаками (тучами) — тяжелыми, низкими; а в солнечные дни — облака светлые, пушистые, как вата; отметить, как и почему движутся облака в ветреную погоду.

Словарная работа: пасмурная, ветреная, пушистая, низкие, тучи.

№ 2. Выполнение различных построек из песка по выбору детей.

Задачи. В процессе игры учить детей называть и уточнять свойства песка, показать последовательность игровых действий, развивать творчество.

№ 3. Сюжетно-ролевые игры по подгруппам по выбору детей: «Автобус»; «Пароход».

Задачи. Продолжать знакомить детей с общественным транспортом, учить правилам поведения в транспорте, умению распределять роли в игре.

№ 4. Подвижная игра «Лохматый пес».

Задачи. Учить детей быстро менять направление бега по сигналу ведущего, развитие координации движений, ловкости, внимания.

№ 5. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Задачи. Воспитывать в детях дружелюбие, доброжелательность, умение принимать в расчет желания других людей, уступать.

Источник: botana.biz

Прогулка в средней группе — организация деятельности детей, подвижные игры, наблюдения с целями

Для правильного и гармоничного развития личности ребенка необходима не только развивающая методическая работа в группах по рисованию, лепке, танцам, но и ежедневная прогулка в средней группе детского сада.

Помимо активного отдыха на улице, детям необходимо предоставлять много информации по окружающему миру.

На протяжении смены четырех времен года, детям средней группы нужно показывать, как меняется природа. Есть возможность наглядно обсуждать и наблюдать за насекомыми, животными, растениями и другими изменениями в природе и окружающем мире.

Картотека прогулок-наблюдений с целями для средней группы ДОУ

Ниже приведены готовые карточки, которые могут быть использованы на прогулках с детьми средней группы детского сада.

Это возраст 4-5 лет.

Здоровые дети уже хорошо говорят, слушают и понимают речь педагога и окружающих.

В карточках кратко сформулированы цели, ход наблюдений (за чем или за кем будут наблюдать дети), предложены опыты и подвижные игры, закрепляющие полученные знания детей.

Прогулки-наблюдения

Согласно ФГОС реестра образовательных программ, существуют определенные нормативные данные, основываясь на которых необходимо составлять (перспективное планирование) картотеки прогулок-наблюдений с конкретными целями развития личности малыша в средней группе ДОУ:

Наблюдения с детьми за природными явлениями. На каждой конкретной прогулке выяснять с детьми, какой день — солнечный или пасмурный. Определять — есть ли осадки сегодня, ветрено или безветрие. Дети должны уметь различать дождь, снег, град или иней. Возможна целевая вечерняя прогулка для изучения звездного неба.
Интересно, включить в прогулку наблюдение за транспортом и проанализировать, когда машины чище выглядят — в дождливый и слякотный день или в сухой и солнечный.
Наблюдения за растительным миром — очень интересные и познавательные для малышей занятия. На протяжении всего года на ежедневных прогулках предоставляется прекрасная возможность прослеживать за растениями, деревьями, цветами, почками, листочками. Время зимы, когда деревья спят, затем весна – пробуждение от сна, набухание почек, появление нежной листвы. Яркое лето с палитрой цветов, затем золотая осень с нарядными листочками на деревьях.
Прямо на прогулках детям легко и просто наблюдать за разными насекомыми: майскими жуками, стрекозами, комарами. Следить за поведением, манерой передвигаться, образом жизни.
На прогулках так же можно наблюдать за животным миром: кошками, собаками, птицами.

Планирование прогулок в средней группе по ФГОС

Рассмотрим картотеку прогулок-наблюдений для средней группы ДОУ. Для того чтобы прогулки проходили интересно, в нужном темпе, необходимо составление плана, предварительная подготовка на различные темы.

Прогулка 1 — наблюдение за деревьями осенью

Цель: научиться находить отличительные признаки у деревьев в осенний период по сравнению с летним. Видеть в осенних нарядах деревьев необыкновенную красоту.

Ход наблюдений: прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора».

Понаблюдать с детьми за разными деревьями. Найти отличия, схожесть в окраске осенних листьев у дуба, клена, березы, рябины. Обратить внимание детей на особенную красоту всего пейзажа осенью, в сентябре, октябре, ноябре.

Опыт, эксперимент: собрать красивые осенние листья для поделок на осеннюю тему.

Подвижная игра: состязание с осенними плодами. Разделить детей на две команды. Каждому дать по одному желудю (первой команде) и одному каштану (другой команде). С начала игры дети одновременно из каждой команды бегут наперегонки, со своим желудем (каштаном), до отмеченного места и бросают его в ведерко. Побеждают те, кто быстрее прибежал. Физические упражнения и реакция на быстроту зарядят детей бодростью и весельем.

Прогулка 2 — наблюдение за снегом в зимние месяцы

Цель: учиться вести наблюдения за изменениями в природе зимой.

Ход наблюдений: примечать, если снегопад – к потеплению. Снежинки хрустят под ногами – мороз. В зимнее время рано темнеет – особенно в декабре. Зимой приходит Новый год и Рождество. Дети катаются на санках, коньках, лыжах, играют в снежки.

Опыт, эксперимент: проведение анализа — измерять глубину сугроба на солнышке и в тени, предложить самостоятельную деятельность малышу.

Подвижная игра: игра в снежки. Подвижная, веселая игра согреет детей, подарит хорошее настроение, научит меткости.

Прогулка 3 — наблюдение за кошкой на весенней площадке сада

Цель: запомнить характерные признаки кошки, ее повадки, поведение.

Ход наблюдений: прочитать стишок про кошку, загадать загадку и спросить, кто из детей знает стихи о кошках. Предложить детям рассмотреть, описать кошку, ее отличительные особенности. Рассказать о том, как весна действует на кошек (они становятся гуленами). Что с приходом весны шерсть кошки линяет на более легкую для летнего периода. Построить диалог с детьми в виде беседы.

Опыт, эксперимент: попробовать поиграть с кошкой, используя ленточку на веревочке. Предупредить детей, что на улице неизвестных животных брать на руки нельзя.

Подвижная игра: проведение физкультминутки. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Подвижные упражнения благотворно влияют на мышцы.

Прогулка 4 — наблюдение летом на клумбах за цветами и насекомыми

Цель: узнать, чем лето отличается от других времен года. Тематическая прогулка около цветущих клумб, проведение прогулки по запланированному конспекту.

Ход наблюдений: какие цветы распустились на клумбе, спросить, кто знает, как они называются, чем отличаются цветы между собой. Наблюдение за пчелами – как они опыляют цветы. Рассказать, как важен их труд в природе. Спросить детей, каких они знают насекомых, выявить их отличия и пользу для природы.

Опыт, эксперимент: личный труд: полить из лейки цветы в клумбах, рассказав детям о том, как важно поливать растения.

Подвижная игра: «Беги к флажку». Учить детей выполнять действия по сигналу воспитателя. Быстрое передвижение к флажку и возвращение назад.

Планирование прогулок для детей в средней группе детского сада является очень значимым моментом в развитии. Прогулки-наблюдения оказывают огромный положительный эффект и для всего детского коллектива в целом.

Источник: 1001student.ru

Картотека прогулок осень в средней группе

7 фев 2018 . Картотека прогулок на весь год в старшей группе.

Прогулки осенью в детском саду. Средняя группа. Картотека Прогулка №1 « Наблюдение за сезонными изменениями в природе» Цели: — формировать .

15 июн 2013 . Учебно-методическая разработка: «Картотека прогулок в соответствии с ФГОС . Помощь детям младшей группы в уборке территории.

25 сен 2014 . Картотека прогулок в средней группе по теме «Осень» . (Н.Нищева « Система коррекционной работы в средней группе с ОНР стр.39). Индивидуальная работа по . Нас прокормит целый год. А.Прокофьев.

7 окт 2012 . Средняя группа СентябрьПрогулка 1Наблюдение за сезонными . картотека прогулок в средней группе . А в иголках круглый год. (Ель.).

28 мар 2018 . Картотека прогулок для средней группы. . Картотека занятий-прогулок ( часть 1) Прогулки год (1 часть) Апрель Карточка №1.

16 авг 2018 . Методическая разработка картотеки прогулок для детей сренднего дошкольного возраста.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития . Картотека прогулок на весь год в средней группе, скачать.

КАРТОТЕКА ПРОГУЛОК. (средняя группа). ВЫПОЛНИЛА: Жерновая Е.В. Воспитатель средней группы. 2015-2016 учебный год.

6. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. /авт.- сост. Т.Г. Кобцева, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Наблюдение за погодой – на прогулке самостоятельно понаблюдать за погодой, и в конце рассказать о ней – сделать самодельную вертушку. Подвести детей к березе, еще раз полюбоваться ей, получше ее рассмотреть и в группе нарисовать ее для календаря.

Картотека прогулок на июль во второй младшей группе Картотека прогулок во II младшей группе на ИЮЛЬ ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА

Прогулки осенью в детском саду. Средняя группа. Картотека Прогулка №1 «Наблюдение за

Предварительный просмотр: Средняя группа Сентябрь. Прогулка 1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Картотека прогулок. В средней группе. Сентябрь. Прогулка 1.1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Картотека проведения прогулок для детей старшего дошкольного возраста (Документ). Рекомендации по проведению прогулок в средней группе

Прогулка – это интересно! В настоящее время важность и польза прогулки для дошкольников доказана многими специалистами, регламентирована продолжительность для каждого возраста. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития.

КАРТОТЕКА ПРОГУЛОК (средняя группа). Материалы для занятий.

Источник: hibridge.kz

Прогулка в средней группе, подвижные игры на прогулке осенью, картотека с целями, планирование по ФГОС, организация деятельности детей и анализ прогулки, наблюдение за погодой

Прогулка в средней группе — организация деятельности детей, подвижные игры, наблюдения с целями

Помимо активного отдыха на улице, детям необходимо предоставлять много информации по окружающему миру.

Картотека прогулок-наблюдений с целями для средней группы ДОУ

Это возраст 4-5 лет.

Здоровые дети уже хорошо говорят, слушают и понимают речь педагога и окружающих.

Прогулки-наблюдения

Наблюдения с детьми за природными явлениями. На каждой конкретной прогулке выяснять с детьми, какой день — солнечный или пасмурный. Определять — есть ли осадки сегодня, ветрено или безветрие. Дети должны уметь различать дождь, снег, град или иней. Возможна целевая вечерняя прогулка для изучения звездного неба.
Интересно, включить в прогулку наблюдение за транспортом и проанализировать, когда машины чище выглядят — в дождливый и слякотный день или в сухой и солнечный.
Наблюдения за растительным миром — очень интересные и познавательные для малышей занятия. На протяжении всего года на ежедневных прогулках предоставляется прекрасная возможность прослеживать за растениями, деревьями, цветами, почками, листочками. Время зимы, когда деревья спят, затем весна – пробуждение от сна, набухание почек, появление нежной листвы. Яркое лето с палитрой цветов, затем золотая осень с нарядными листочками на деревьях.
Прямо на прогулках детям легко и просто наблюдать за разными насекомыми: майскими жуками, стрекозами, комарами. Следить за поведением, манерой передвигаться, образом жизни.
На прогулках так же можно наблюдать за животным миром: кошками, собаками, птицами.

Планирование прогулок в средней группе по ФГОС

Прогулка 1 — наблюдение за деревьями осенью

Ход наблюдений: прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора».

Опыт, эксперимент: собрать красивые осенние листья для поделок на осеннюю тему.

Прогулка 2 — наблюдение за снегом в зимние месяцы

Цель: учиться вести наблюдения за изменениями в природе зимой.

Прогулка 3 — наблюдение за кошкой на весенней площадке сада

Цель: запомнить характерные признаки кошки, ее повадки, поведение.

Прогулка 4 — наблюдение летом на клумбах за цветами и насекомыми

Картотека прогулок средняя группа (сентябрь)

№ 1. Наблюдение за солнцем.

Задачи. Обратить внимание детей на то, что осенью солнце светит меньше, греет хуже, путь его по небу стал еще короче; поздно рассветает, рано темнеет.

Словарная работа: сумерки, радуга, горизонт, туман.

Источник: www.getsoch.net

Картотека прогулок средняя группа (сентябрь)

№ 1. Наблюдение за солнцем.

Словарная работа: сумерки, радуга, горизонт, туман.

№ 2. Подвижная игра «У медведя во бору». стве, формировать умение сопоставлять свои действия с правилами игры.

№ 3. Самостоятельная деятельность детей.

Задачи. Воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение, доброжелательность.

№ 4. Труд в природе. Уборка веток и камней на участке.

Задачи. Приучать детей видеть беспорядок и устранять его, воспитывать в детях трудолюбие.

№ 5. Игры с песком и водой. Постройка домика из песка.

Задачи. Использовать знания детей о том, что песок создает условия для разнообразных действий.

№ 1. Наблюдение за работой дворника.

№ 2. Дидактическая игра «Что делает?» — описание работы дворника.

Задачи. Развитие речи детей, обогащение словаря, обучение выбору глаголов обозначающих действия дворника.

№ 3. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Задачи. Научить детей ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.

№ 4. Оздоровительная пробежка по территории детского сада.

№ 1. Наблюдение за осенними цветами.

№ 2. Подвижная игра «Найди и промолчи».

Задачи. Развивать выдержку, внимание, ориентировку в пространстве, способность к саморегуляции.

№ 3. Спортивные упражнения: катание на самокате.

№ 4. Трудовая деятельность. Сбор каштанов для изготовления поделок.

№ 1. Наблюдение за фруктовыми деревьями (яблони).

№ 2. Дидактическая игра «Громкая и тихая музыка».

№ 3. Подвижная игра «Кролики».

№ 1. Наблюдение за солнцем и состоянием погоды.

№ 2. Подвижная игра «Лохматый пес».

№ 3. Спортивные упражнения. Катание на самокате.

№ 4. Трудовая деятельность. Сбор соцветий липы.

№ 1. Наблюдение за солнцем и состоянием погоды.

№ 2. Дидактическая игра «Подбери пару».

№ 3. Подвижная игра «Догони меня».

№ 1. Наблюдение за облаками.

Словарная работа: пасмурная, ветреная, пушистая, низкие, тучи.

№ 2. Выполнение различных построек из песка по выбору детей.

№ 3. Сюжетно-ролевые игры по подгруппам по выбору детей: «Автобус»; «Пароход».

№ 4. Подвижная игра «Лохматый пес».

№ 5. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Источник: botana.biz

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Перспективный план работы в средней группе по теме “Будь осторожен!”

Февраль, 1-я неделя, тема «Будь осторожен!».

Цели деятельности педагога: Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; знакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях; закреплять умения и навыки безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.

01.02.2021, понедельник

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Беседа «Как вести себя в группе». Цель: закреплять умение соблюдать правила поведения и общения в детском саду. 2. Утреннее приветствие. 3. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе 4. Самостоятельные игры детей. Цель:умение выбирать игру по интересам.	1. Беседа «Когда мамы нет дома». Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один. 2. Д/игра «Назови предмет». Цель: закреплять представления детей о бытовых предметах, которыми нельзя пользоваться без разрешения родителей.
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.1 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. П/игра «Совушка». Цель: развивать у детей торможение, умение выполнять движения по сигналу. 2. П/игра «Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность
Вечер	С-К П Р	1. Упражнение «Как бы ты поступил?» 2. Рассматривание иллюстрации различных мостов (для пешеходов, автомашин, поездов) 3. Хороводная игра «Большая карусель». Цель: учить говорить детей в быстром и медленном темпе. 4. Чтение сказки «Два жадных медвежонка» (стр. 155) Цель: учить понимать значение пословицы, связывать ее с сюжетом сказки.	1. Д/игра «Графический диктант». Цель: упражнять детей в ориентации на листе бумаги в клетку. 2. Поручение «Ломаные игрушки». Цель: приучать детей помогать взрослым.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Внести книгу Радзиевская Л. И. «Азбука безопасности». Цель: познакомить с правилами безопасного поведения ребенка на улице, в лесу, на воде
Взаимодействие с родителями. 1. Консультация для родителей «Как научить ребенка осторожности?» Цель: закреплять умения и навыки безопасного поведения

Февраль, 1-я неделя, тема «Будь осторожен!».

02.02.2021, вторник

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Д/игра «Так бывает или нет?». Цель: способствовать развитию логического мышления детей, умение замечать непоследовательность в рассуждениях 2. Утреннее приветствие. 3. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе	1. Д/игра «Соотнеси форму с предметом». Цель: способствовать развитию умения соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами (тарелка – круг, мяч-шар, окно-прямоугольник) 2. Трудовое поручение «Ухаживаем за комнатными растениями». Цель: содействовать формированию интереса к миру растений, желание ухаживать за ними.
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.1 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. Ситуативный разговор «Снег – это хорошо или плохо» Цель: закрепить знания о защитных свойствах снега и о том, что снег может стать причиной заболевания детей 2. Труд на участке – очистить дорожки от снега. Цель: воспитывать умение договариваться между собой о способах выполнения поручения
Вечер	С-К П Р	1. Повторение песен пройдённых в процессе музыкальной ОО 2. Просмотр презентации «Опасные предметы». Цель: закреплять и обобщать знания об опасных бытовых предметах. 3. Самостоятельная изобразительная деятельность. Предложить детям нарисовать машины специального назначения (пожарная, скорая помощь)	1. Д/ига «Найди похожую фигурку». Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать внимание. 2. Конструирование «Двухэтажный дом». Цель: учить делать постройки по словесному описанию и по схеме.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Внести иллюстрации на тему «Правила поведения в общественных местах». Цель: способствовать формированию представлений у детей о правилах поведения в общественных местах.
Взаимодействие с родителями. 1. Предложить родителям список произведений для чтения дома, посвященные теме недели: «Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок». Цель: убедить детей в необходимости избегать ситуаций, аналогичной той, в которую попали козлята, мальчик, петушок.

Февраль, 1-я неделя, тема «Будь осторожен!».

03.02.2021, среда

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Чтение С. Маршака «Кошкин дом». Цель: на примере произведения показать детям возможные причины возникновения пожара, закрепить прав2. 2. Утреннее приветствие. 3. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе 4. Целевая прогулка «Экскурсия в кабинет медицинской сестры». Цель: продолжать знакомить детей с профессией мед.сестры.	1. Д/игра «Много – мало». Цель: закрепление в речи различных типов окончаний имен существительных 2. Дежурство по столовой. Цель: продолжать учить детей сервировать стол к завтраку.
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.1 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. Труд. Расчистить дорожки от снега. Цель: продолжать учить работать лопатой. 2. П/игра «Совушка». Цель: развивать у детей торможение, умение выполнять движения по сигналу.
Вечер	С-К П Р	1. Самомассаж ладоней. Закаливание 2. Чтение стихотворения о зиме. (стр. 158) Цель: учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание текста. 3. Опыт: свойства камня. Цель: расширять знания о свойствах камней (твердый, крепкий, тяжелый) 4. Игра на фланелеграфе.	1. Игры с мозаикой. Цель: развивать умение детей выкладывать изображения узоров по образцу. 2. Музыкальная игра «Узнай по голосу». Цель: способствовать развитию тембрового и звуковысотного слуха детей.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Подборка художественной литературы в уголок. Цель: познакомить детей с правилами поведения на улице, дома.
Взаимодействие с родителями. 1. Порекомендовать родителям, вместе с детьми, посмотреть мультфильм«Спасик и его друзья: Правила поведения в городе», «Улица полна неожиданностей». Цель: обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности на улице.

Февраль, 1-я неделя, тема «Будь осторожен!».

04.02.2021, четверг

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим

Образовательные области

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Инициатива детей

Утро

С-К

Х-Э

1. Рассматривание иллюстрации «Уроки безопасности». Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения в быту.

2. Беседа «Падение в автобусе». Цель: знакомство с правилами поведения в автобусе, воспитание у детей уважения к труду водителя кондуктора.

3. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе.

1. Игра «Волшебный домик». Цель: учить проталкивать фигурки в соответствующие отверстия геометрические формы.

2. Дежурство по столовой. Цель: учить детей сервировать стол к завтраку.

3.Упражнеие «Мы веселые ребята». Цель: повторение слов к игре

Прогулка

С-К

Февраль.1 неделя прогулка

См. Картотеку прогулок

1. П/игра «Совушка». Цель: развивать у детей торможение, умение выполнять движения по сигналу.

2. П/игра «Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность

Вечер

С-К

1. Опытно-экспериментальная деятельность «Таинственные картинки». Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла

2. Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

3. Загадки «Безопасность»

4. Музыка. Цель: продолжать учить текст песен, которые пели на музыкальном.

1. Настольно-печатная игра «Домино». Цель: закреплять название фруктов, развивать внимание.

2. Д/игра «Что полезна, а что вредно для здоровья». Цель: закреплять представления детей о здоровом образе жизни, о пользе прогулок на свежем воздухе и занятии спортом.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

1. Внести настольно-печатную игру «Юный пешеход». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице.

Взаимодействие с родителями.

1. Напомнить маме Дениса, что завтра они записаны на комиссию ППК. Цель: проинформировать, что необходимо с собой взять.

Февраль, 1-я неделя, тема «Будь осторожен!».

05.02.2021, пятница

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Беседа «Правила поведения на участке во время прогулки». Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке и детских площадок. 2. Театрализованная игра «Зеркало». Цель: развивать артистичность. 3. Чтение Т.А. Шорыгина «Наводнение в кукольном домике». Цель: учить соблюдать правила пользования водопроводным краном.	1. Изготовление билетов. Цель: продолжать учить аккуратно, работать с ножницами. 2. Рассмотрение иллюстрации «Машины на нашей улице». Цель: знакомство с видами транспорта. 3. Упражнение «Как правильно держать ложку». Цель: продолжать учить правильно держать ложку.
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.1 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. П/игра «Тише едешь-дальше будешь». Цель: развивать быстроту реакции. 2. П/игра «Мы веселые ребята». Цель: учить соблюдать правила.
Вечер	С-К П Р	1. Чтение сказки «Зимовье» (стр. 160). Цель: подвести к пониманию образного содержания пословиц. 2. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Цель: поговорить о том, какие атрибуты нужно подготовить для игры, изготовление билетов, денег. 3.Хозяйственно-бытовой труд. Цель: помочь детям распределить обязанности, воспитывать аккуратность, ответственное отношение к выполнению обязанностей, воспитывать желание оказывать помощь взрослым.	1. Развитие движения. Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики. 2. Игра «Назови пассажирский транспорт». Цель: учит классифицировать транспорт на пассажирский, грузовой, легковой, служебный. 3. Игры с водой «Мыльные пузыри» Цель: показать свойства воды.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

1. Внести иллюстрации «Уроки безопасности». Цель: формировать представление детей о том, какие предметы представляют непосредственную опасность для ребенка

Взаимодействие с родителями.

1. Поинтересоваться у родителей, как сходи на ППК. Цель: напомнить, что необходимо принести заключение комиссии.

Февраль, 2-я неделя, тема «Будь осторожен!».

08.02.2021, понедельник

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Беседа «Скорая помощь». Цель: познакомить детей с номером телефона «03». 2. Д/ игра «Спасатели». Цель: развивать умение соотносить предмет с его схематическим изображением. 3.Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе	1. Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Таблетки – не конфетки». Цель: воспитывать умение подчиняться запретам взрослого 2. Д/игра «Найди опасные предметы». Цель: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья. 3. КГН – Учимся одеваться сами. Цель: формирование навыков самообслуживания
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.2 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. П/игра «Летает – не летает». Цель: развивать у детей наблюдательность. 2. Расчистка снега с дорожек, скамеечки. Цель: воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Вечер	С-К П Р	1. Дыхательное упражнение: «Ежик». 2. Беседы «Ток бежит по проводам». Цель: закрепить знания о предметах быта, правилах пользования ими 3. Рассматривание картин из серии «Безопасность на улицах города». Цель: формировать представления детей об основных источниках и видах опасности на улице.	1. Д/игра «Можно – нельзя.Цель: закрепить знания о предметах быта, правилах пользования ими 2. Игровая ситуация «Где дорогу перейдем?». Цель: напомнить детям о необходимости соблюдения ПДД 3. Работа с ножницами. Цель: продолжать учить правильно, держать ножницы.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Внести дидактическую игру «Можно – нельзя». Цель: продолжать формировать положительное отношение к запретам взрослых; знать что можно брать, а что нельзя; работать по схеме: действие – вред – что будет с человеком после этого
Взаимодействие с родителями. 1. Беседы о самочувствии детей после выходных. Цель: выяснить, как прошли выходные

Февраль, 2-я неделя, тема «Будь осторожен!».

09.02.2021, вторник

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим

Образовательные области

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Инициатива детей

Утро

С-К

Х-Э

1. Чтение художественной литературы О. Бедарев «Азбука безопасности». Цель: обогатить знания детей о безопасности.

2. Утреннее приветствие. Цель: совместно придумать новый способ приветствия .

3. Игровая ситуация «Будем вежливы!» Цель: развивать коммуникативные навыки, стимулировать эмоциональное содержание детей со сверстниками, развивать умение отвечать на вопросы, способствовать установлению добрых отношений между детьми.

4. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе.

1. Д/игра «Что изменилось»? Цель: развивать внимание у детей.

2. КГН ! «Я сам». Цель: совершенствовать навыки приёма пищи.

3. Работа по развитию речи. Д/игра «Расскажи об этих вещах». Цель: расширять знания детей об опасных предметах.

4. Работа в природном уголке – показ. Цель: учить работать с водой аккуратно; (поливать на растение сверху из лейки, лить воду под листья равномерно).

Прогулка

С-К

Февраль.2 неделя прогулка

См. Картотеку прогулок

1. Упражнение «Метание снежков». Цель: развивать ловкость, силу броска.

2. П/ игра «Воробушки и автомобиль».

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место

Вечер

С-К

1. Театрализованная игра «Кошкин дом» по произведению С. Маршака. Цель: дать знания о последствиях, который может принести пожар.

2. Рассматривание иллюстраций по теме «Как общаться с незнакомыми людьми». Цель: развивать знания детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

3. Музыка. Цель: продолжать учить текст песни «Мамочка, милая, мама моя…»

4. Драматизация сказки «Колобок» (дать представление о том, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность, правильно реагировать в таких ситуациях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого).

1. Д/игра по ФЭМП «Влево, право посмотри, что увидишь, назови». Цель: развивать умения детей различать левую и правую руки.

2. Строительные игры «Гараж для машины». Цель: совершенствовать умения играть со строительным материалом.

3. Д/игра «Какая машинка лишняя?». Цель: учить детей выбирать из ряда машинок лишнюю, объяснять, почему она лишняя; развивать логическое мышление, внимательность.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

1. Внести портрет С. Я. Маршака. Цель: способствовать приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей.

Взаимодействие с родителями.

1. Подготовка к весеннему празднику – раздать стихотворения. Цель: включение родителей в педагогический процесс.

Февраль, 2-я неделя, тема «Будь осторожен!».

10.02.2021, среда

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Музыка. Цель: прослушивание классической музыки 2. Беседа «Спички детям не игрушка». Цель: расширять знания детей о назначении спичек и других огнеопасных предметов. 3. Чтение художественного произведения С. Маршак «Пожар». Цель: воспитывать интерес к новому произведению и профессии пожарный.	1. Д/ игра «Угадай по описанию». Цель: упражнять детей в отгадывании описательных загадок о предметах, изображённых на картинках, развивать воображение, воспитывать внимание, наблюдательность. 2. Д/игра «Разноцветные ленточки». Цель: классификация по цвету. 3. Загадки об огне, пожаре. Цель: продолжать учить отгадывать загадки.
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.2 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. П/игра «Лошадка». Цель: учить бегать галопом, развивать воображение. 2. Упражнение «Добеги до флажка». Цель: развивать быстроту бега.
Вечер	С-К П Р	1. Просмотр презентации «Добрый и злой огонь». Цель: рассказать о пользе и вреде, о его необходимости в жизни человека. 2. Развивающие игры с блоками Дьенеша: выкладывание блоков по схемам – картинкам («Сложи пожарную машину») 3. Экологический рассказ «Опасный случай». Цель: через игру воспитывать правила безопасного поведения при пожаре 4. Рисование «Пожарные». Цель: продолжать учить изображать на листке человека схематично.	1. Д/игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление. 2. Конструирование «Строим гараж для машинки». Цель: учить соотносить размеры машинки и гаража ( большая машина- большой гараж) 3. Развитие движения. Цель: закрепить подскоки с ноги на ногу.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Выставка книг на тему «Пожарная безопасность». Цель: расширять знания детей об опасности огня; закрепить знания об опасности спичек.
Взаимодействие с родителями. 1.Порекомендовать родителям, побеседовать со своими детьми о том, как вести себя на льду. Понаблюдать вместе с ребенком, как ведут себя прохожие в гололедицу. Цель: формирование знания о безопасном поведении при нахождении на льду.

Февраль, 2-я неделя, тема «Будь осторожен!».

11.02.2021, четверг

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Рассматривание иллюстраций из серии «Уроки безопасности». Цель: продолжать учить детей соблюдать правила безопасного поведения в быту. 2. Игровая ситуация «Режим дня Мишутки» (познакомить детей с понятием режим дня; формировать предпосылки к здоровому образу жизни). 3. Самостоятельная деятельность. Игры по интересам. Цель: способствовать формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.	1. Предварительная работа по конструированию. Цель: рассмотреть пожарную технику, из чего она состоит, рассказать о правилах пожарной безопасности. 2. Д/ игра «Догадайся, что звучит». Цель: познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать. 3. Д/игра «Выложи орнамент». Цель: учить детей ориентироваться на плоскости
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.2 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. Труд. Расчистка дорожек от снега. Цель: учить работать лопаткой; развивать трудовые умения, воспитывать трудолюбие 2. Ситуация общения «Можно ли есть снег?». Цель: учить детей заботиться о своём здоровье; объяснить, что грязный снег опасен для здоровья.
Вечер	С-К П Р Ф	1. Чтение художественного произведения С. Маршак «Милиционер». Цель: воспитывать интерес к новому произведению и профессии полицейский 2. П/ игра «Мышеловка» Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. 3. Сюжетно-ролевая игра «Поездка в автобусе». Цель: закреплять навыки совместной игры; повторить правила поведения в общественном транспорте. 4. Элементарный бытовой труд. Наведение порядка в группе. Цели: организовывать коллективный труд; прививать чувство удовлетворения от результата труда; совершенствовать трудовые умения.	1. Игры с конструктором: «Домик для куклы». Цель: учить сопоставлять размеры предметов (большая кукла – большой домик и наоборот) 2. Игры с мозаикой. Цель: развивать умение детей выкладывать изображения узоров по образцу; развивать зрительное восприятие, логическое мышление. 3. Настольно -печатная игра «Найди похожую фигуру». Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать внимание.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Внести необходимые атрибуты: штамп для изготовления билетов, сумочка кондуктора. Цель: разнообразить сюжет игры.
Взаимодействие с родителями. 1. Предложить в выходные посетить выставку «Трансформеры и майнкафт», которая проходит в ТЦ «Jammoll» ул. Горького 5а. Цель: показать, какие бывают гигантские 5-ти метровые трансформеры.

Февраль, 2-я неделя, тема «Будь осторожен!».

12.02.2021, пятница

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Режим	Образовательные области	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Инициатива детей
Утро	С-К Х-Э П Р Ф	1. Музыка. Цель: слушание звуков природы. 2. Д/ игра по ознакомлению с природным миром «Так бывает или нет?».Цель:способствовать развитию логического мышления детей, умения замечать непоследовательность в рассуждениях. 3.Утреннее приветствие. 4.Д/ игра: «Угадай, какой знак?». Цель: учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения. 5. Утренняя гимнастика. Цель: создать положительный настрой в группе	1. Поручение: раскладывание игрушек после мытья. Цель: продолжать учить помогать взрослым. 2. Д/ игра «Волшебный мешочек». Цель: способствовать развитию мелкой моторики рук. 3. Беседа «Какие опасности подстерегают нас на участке?». Цель: уметь отвечать на вопросы воспитателя 4. «Лабиринт». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры
Прогулка	С-К П Р Ф	Февраль.2 неделя прогулка См. Картотеку прогулок	1. П/ игра «Мы веселые ребята». Цель: учить детей соблюдать правила игры, действовать согласно тексту. 2. П/ игра «Ворона и воробей». Цель: продолжать учить ориентировке в пространстве, развивать умение не наталкиваться друг на друга
Вечер	С-К П Р	1. Музыкально – дидактическая игра «Узнай по голосу». Цель: способствовать развитию тембрового и звуковысотного слуха детей, интерес к музыкальным играм, творчеству. 2. Игра-эксперимент «Надуваем мыльные пузыри» Цель: Формирование умения пускать мыльные пузыри. 3. Исследовательская деятельность «Снег и его польза для растений». (Вывод: вода в бутылке, которая была в снегу – теплее). Цель: рассказать детям, что снег защищает растения от холода. 4. Хозяйственно – бытовой труд. Расставим игрушки на свои места Цель: учить детей бережно относиться к игрушкам, закрепить знания о том, что у каждой игрушки есть своё место.	1. Театрализованная игра «Зеркало». Цель: развивать артистичность и выразительность движений. 2. Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом» Цель: учить делать постройки по словесному описанию и по схеме 3. Игровое упражнение «Пройди – не упади». Цель: учить детей удерживать равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности 4. Упражнение «Закончи слово». Цель: развивать умение детей делить слова на слоги.
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. 1. Подготовить мыльный раствор, трубочки, баночки для создания мыльных пузырей. Цель: разрабатывать легкие при глубоком вдохе.

Взаимодействие с родителями.

1. Порекомендовать родителям, вместе с детьми, посмотреть мультфильм«Спасик и его друзья: Правила поведения вгороде», «Улица полна неожиданностей». Цель: обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности на улице.

Итог недели: создание альбомов «Опасные предметы». Цель: обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе

Воспитание культурно-гигиенических навыков в средней группе детского сада, картотека с целями по фгос, конспект занятия

Формирование картотеки КГН в старшей группе с целями по ФГОС способствует ведению результативной воспитательно-образовательной работы в старшей группе, позволяет сформировать у детей круг положительных привычек и укрепить их здоровье.

Привитие культурно-гигиенических навыков (далее — КГН) дошкольникам является обязательной составляющей современного воспитательного процесса. Формирование картотеки КГН в старшей группе с целями по ФГОС позволяет воспитателю решить ряд приоритетных задач:

обеспечить последовательную, систематическую деятельность, направленную на приобщение малышей к обязательному выполнению гигиенических норм и правил поведения в обществе;
составить поэтапный план формирования у детей полезных привычек на основе навыков;
реализовывать различные педагогические методы и приемы с целью достижения поставленных результатов, фиксируя наиболее действенные для составления личной методической копилки.

Привитие КГН в старшей группе: составление картотеки с целями по ФГОС

Процесс культурно-гигиенического воспитания для дошкольников является привычной практикой, которая реализуется во время тематических занятий и режимных моментов.

Отвечает Сергей Курганский, директор департамента образовательных программ Международной академии качества и маркетинга, доктор педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации, заслуженный деятель науки Российской Федерации

В этом возрасте воспитанники уже хорошо освоили базовые умения, необходимые для защиты здоровья и успешной социальной адаптации.

Поэтому педагогам дошкольного образования бывает сложно определить границы содержания педработы по привитию КГН в старшей группе детского сада, и составление картотеки с целями в соответствии с ФГОС способствует повышению эффективности процесса воспитания малышей в средней, старшей и подготовительных группах ДОУ.

Объем КГН для старшей группы по ФГОС определяется следующими требованиями к детям:

Самостоятельно и при содействии взрослых поддерживать личную гигиену, опрятность одежды и прически.
Закрепить умение переодеваться, застилать постель и убирать игрушки, складывать личные вещи.
Уверенно пользоваться столовыми приборами, соблюдать нормы поведения во время принятия пищи.
Соблюдать правила игры в детском коллективе, не только в ДОУ, но и за его пределами.
Уметь идентифицировать хорошее (одобряемое социумом) и плохое поведение, высоко оценивать нравственно-волевые качества, соблюдать общепринятые правила поведения на улице, в общественных местах, транспорте.
Освоить понятие дружбы, взаимопомощи и взаимоподдержки.
Проявлять уважение к старшим по возрасту.
Продолжать осваивать нормы культурного общения и применять полученные навыки.
Проявлять социально активную жизненную позицию, учиться высказывать свое мнение и аргументировано отстаивать его, уважительно воспринимать мнение других детей и взрослых.

Скачать картотеку культурно-гигиенических навыков в старшей группе по месяцам Скачать в .docx

Режимные моменты и тематические занятия	Порядок формирования культурно-гигиенических навыков в старшей группе	Методические и дидактические приемы
сентябрь-ноябрь	декабрь-февраль	март-май	июнь-август
Принятие пищи.	Закреплять умение правильно держать вилку во время приема пищи разной плотности и консистенции(без перекладывания прибора из правой руки в левую и обратно), сформировать навыки владения столовым ножом (отрезание кусочков пищи, намазывание масла на кусочек хлеба).	Формировать умение правильно кушать вторые блюда (с использованием вилки и ножа), пользоваться салфетками.	Продолжать работу над формированием умений воспитанников корректно использовать столовые приборы во время принятия твердой пищи, жевать тщательно, не спеша и не разговаривая, с закрытым ртом.	Формировать привычку использовать столовые приборы по назначению, удерживать их над тарелкой во время еды и класть на тарелку после окончания приема пищи, использовать салфетки по мере необходимости.	Беседы «Вспомним правила владения ножом и вилкой», «Едим вторые блюда по правилам», «Культура поведения за обеденным столом», чтение тематической литературы (сказок «Спор вилки и ложки», притчи Л. Толстого «Дурак и нож», стихотворения О. Григорьева «Варенье»), упражнения «Как вести себя за столом», «Кушаем культурно», сюжетно-ролевые игры «Я в кафе», «Меня пригласили на праздник».
Одевание и раздевание.	Сформировать привычку раздеваться в озвученной воспитателем последовательности, аккуратно размещать вещи в шкафу или тумбочке, актуализировать навык завязывания шнурков на обуви. Развить умение бережного использования разного вида фурнитуры.	Мотивировать детей совершенствовать умение развешивать предметы гардероба на стуле, определяться в определенности, без помощи родителей и воспитателя поддерживать порядок в своем шкафчике.	Продолжать воспитательно-образовательную работу над закреплением навыков самообслуживания. Учить детей выворачивать снятую одежду налицо и расправлять рукава, развешивать предметы гардероба перед тем, как лечь спать, аккуратно ставить обувь, бережно обращаться с различными элементами фурнитуры.	Закреплять навыки оказания взаимопомощи в группе при одевании (расправить воротник, помочь надеть капюшон), поддержания чистоты в личном шкафчике. Развивать у воспитанников снимать и одевать одежду быстро.	Беседы «Как навести порядок в шкафчике», упражнения «Кто быстрее сложит одежду правильно», «Плановая уборка в шкафчике», подготовка инсценировки «Маша-растеряша», чтение тематической литературы (рассказы И. Бурсова «Галоши», С. Михалкова «Все сам», Я. Акима «Неумейка», М. Зощенко «Глупая история»), коллективные игры-соревнования «У кого в шкафу порядок», «Кто самый аккуратный», «Кто оденется быстрее всех».
Умывание лица, поддержание опрятности.	Актуализировать навыки умывания (ополоснуть лицо, намылить руки до образования пены и аккуратно провести ими по лицу, смыть мыло, насухо вытереться личным полотенцем). Закрепить умение следить за состоянием прически, своевременно использовать салфетки для очищения носа.	Продолжить работу над закреплением навыков умывания, учить воспитанников вытираться насухо, разворачивая полотенце в ладошках на достаточную длину.	Закреплять привычку умывать лицо быстро и аккуратно, соблюдать порядок в ванной комнате, мыть руки с мылом после посещения туалета.	Формировать у детей устойчивую привычку следить за чистотой тела и опрятностью внешнего вида, мыть руки с мылом после каждого посещения туалетной комнаты.	Беседы «Почему микробы опасны для нас», «Как нужно правильно умываться», «Чистые руки — залог здоровья», чтение тематической литературы (отрывки из «Мойдодыра» К. Чуковского, сказки «Про Витю-грязнулю», стихотворения А. Барто и П. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковского «Да здравствует мыло душистое…»), дидактическое упражнение «У того полотенце чистое, кто умывается правильно», «Моем руки старательно».
в порядке кровати, одежды и обуви.	Закрепить умение аккуратно застилать кровать (расправлять простыню, разравнивать одеяло, застилать покрывало). Формировать навыки по уходу за одеждой и обувью в случае их загрязнения.	Продолжать учить воспитанников следить за состоянием своей одежды, своевременно протирать обувь. Формирование у малышей умение пришивать к одежде пуговицы. Приобщение к процедуре смены постельного белья.	Закреплять привычку следить за своим внешним видом и видом товарищей по группе во время подготовки к прогулке (при необходимости тактично напоминать о неопрятности), формировать навыки смены постельного белья (самостоятельно застилать простынь, менять наволочку, с помощью взрослого — менять пододеяльник).	Совершенствовать умения чистить и сушить одежду, обувь, поддерживать внешний вид в порядке, в том числе после активных игр и сна, самостоятельно застилать постель после тихого часа. Учить детей пришивать петли.	Беседы «Вспомним, как правильно застилать кровать», «Учимся заботиться об одежде и обуви», «От чистоты зависит наше здоровье», чтение тематической литературы, упражнения «Помоги другу», «Самый опрятный», продуктивная деятельность (оказание помощи младшему воспитателю при плановой смене постельного белья, шитье одежды для кукол).

Условия воспитания культурно-гигиенических навыков в старшей группе по ФГОС

Формирование способностей ребенка к самообслуживанию и следованию культурным нормам общества закладывается задолго до поступления в детский сад, еще в раннем возрасте.

Система воспитания культурно-гигиенических навыков в старшей группе является лишь частью образовательного комплекса, который реализуется во время общения малыша с родителями и членами семьи, пребывания в общественных местах.

С первых дней взросления ребенок наблюдает стереотипы поведения (потребление пищи с помощью столовых приборов, соблюдение гигиенических норм), которые позже становятся основой для формирования сознательных навыков привычного поведения.

Педагогам дошкольного образования важно понимать, что целью работы над закреплением культурно-гигиенических навыков в старшей группе является формирование правильных привычек — «ритуалов», которые ребенок выполняет практически бессознательно, в обязательном порядке, без дополнительных напоминаний.

Благодаря воздействию со стороны мам и пап, воспитателей на момент достижения пятилетнего возраста малыши научились мыть руки и умываться, следить за своей одеждой, следовать правилам поведения за столом, но эти умения являются неустойчивыми.

Нередки ситуации, когда дошколята забывают или ленятся мыть руки перед принятием пищи, наводить порядок в своем шкафчике, заправлять постель.

Систематическое закрепление ранее разученных навыков позволяет сформировать у детей положительный опыт решения бытовых задач и выработать стойкие привычки, которые, в свою очередь, станут базой для повышения культурного и эстетического уровня в будущем.

Для формирования культурно-гигиенических навыков в старшей группе необходимо создать условия, отвечающие требованиям ФГОС:

Создание правильных примеров. Воспитатели и младший педагогический персонал обязаны выполнять правила, озвучиваемые детям и ежедневно демонстрировать положительный пример. Для достижения результата необходимо проводить личные консультации, беседы с представителями семей для согласования единой воспитательной тактики. Педагоги ДОУ должны донести до родителей, что перевоспитать в ребенке привычки гораздо сложнее, чем привить новые.
Обеспечение комфортных условий для выполнения культурно-гигиенических требований. Оснащение умывальных и туалетных комнат, размер мебели практически во всех детских садах соответствует возрасту воспитанников, но об отдельных моментах, необходимых для привития КГН, нужно позаботиться воспитателю. Обеспечение бумажными салфетками или носовыми платками, наличие столовых ножей для намазывания масла на хлеб — эти и многие другие нюансы следует продумать заранее, а также проинформировать родителей о важности обеспечения свободного доступа малыша к безопасным средствам личной гигиены.
Привлечение внимания воспитанников к оснащению, необходимому для формирования КГН, через декорирование мебели и отдельных предметов в группе. Яркие цветовые решения, наклейки, игрушки помогают актуализировать внимание детей старшей группы на отдельных предметах интерьера и создать своеобразные «якоря» — напоминалки, помогающие формировать правильные привычки. Благодаря наклейкам малыши безошибочно находят свои шкафчики и индивидуальные полотенца, а тематическая картинка возле умывальника служит подсказкой при мытье рук или умывании лица.
Строгое соблюдение режима дня в ДОУ.
Закрепление культурно-гигиенических привычек систематически, независимо от места пребывания дошколят.
Учет индивидуальных особенностей, оказание помощи воспитанникам, которые в силу разных причин не могут освоить отдельные нормы поведения и навыки самообслуживания.

Составление картотеки культурно-гигиенических навыков в старшей группе

Составление личного методического пособия для воспитателя в вопросах культурно-гигиенического воспитания старших дошкольников предусматривает проведение обширной работы, результаты которой станут опорой при определении педагогической тактики и использоваться на протяжении из года в год. Формирование картотеки культурно-гигиенических навыков в старшей группе — документа с указанием целей и задач, практическими рекомендациями — выполняется согласно утвержденному алгоритму:

Проработать рабочую программу на предмет указания культурно-гигиенических навыков, которыми необходимо овладеть воспитанникам старшей группы.
Запланировать педагогическую работу по закреплению КГН понедельно.
Выбрать методические приемы (беседы, упражнения, игры), направленные на закрепление правильных привычек у малышей.
Указать цели дидактической и игровой деятельности, необходимый для их проведения инвентарь.
После проведения запланированных видов активности зафиксировать результаты, при необходимости — внести изменения в картотеку.

Составление картотеки культурно-гигиенических навыков будет способствовать ведению результативной воспитательно-образовательной работы в старшей группе, позволит сформировать у детей круг положительных привычек и укрепить их здоровье, сделать ощутимый вклад в воспитание самостоятельных, социально активных личностей.

Источник: https://www.resobr.ru/article/63195-qqq-17-m11-kartoteka-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-starshey-gruppe

Конспект занятия в средней группе. Обучения культурно-гигиеническим навыкам

Занятие в средне группе ДОУ «В гостях у Незнайки»

Цель. Продолжать закреплять культурно-гигиенические навыки. Задачи. Обучающие: дать детям элементарные представления о микробах; Развивающие: развивать умение наблюдать, делать простейшие выводы. Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к окружающим (следует заботиться не только о своем здоровье, но и о здоровье окружающих людей). Предварительная работа. Наблюдения в процессе обучения культурно-гигиеническим навыкам; индивидуальные беседы. Оборудование. Носовой платок, полотенце, мыло, тазик, кувшинчик с водой, расческа; проектор, экран, ноутбук, мультфильм Чуковского «Мойдодыр», ширма для кукольного театра, кукла Незнайка, презентация «Предметы личной гигиены»

Ход занятия.

1. Вводная часть. Воспитатель. Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в гости к Незнайке, который нуждается в нашей помощи. А какая ему нужна помощь, вы узнаете, как только увидите его. (Проходят к ширме и садятся на стульчики. Появляется Незнайка. Дети здороваются с персонажем, а ответ он не отвечает). 2. Основная часть. Воспитатель. Ребята, кто это? Не приветствовал нас, неряшливый, с грязными руками. Воспитатель. А почему он не знает, что надо здороваться? Незнайка. Ну я, ну здравствуйте! (Начинает чихать, вытирать нос рукавом). Воспитатель. Ой, ой! У тебя есть носовой платок? Незнайка. А зачем? Воспитатель. Ты даже не знаешь, зачем нужен платок? Ребята, поможем Незнайке. Расскажем ему, для чего нужен носовой платок. (Дети рассказывают: носовой платок необходим при чихании, кашле – закрывать рот. Когда насморк – освобождать нос от мокроты). Воспитатель. Совершенно верно. А сейчас я вам расскажу, почему необходимо закрывать рот при чихании и кашле. Воспитатель показывает картинку с увеличенной каплей воды. Воспитатель. Как вы думаете, что это? Это всего лишь капелька воды, но только увеличенная во много раз. Видите, как много здесь точечек, черточек, каких-то «головастиков»? Это микробы, мельчайшие живые существа. Они очень вредные (болезнетворные). От них и возникают разные болезни. Так вот, при чихании и кашле разбрасывается множество таких капелек слюны, которые разлетаются на большое расстояние и могут долго находиться в воздухе, вместе с которым их вдыхают другие люди (окружающие). Капельки опускаются на различные предметы, пищу. Чтобы микробы не разлетались, надо помнить, что при кашле и чихании надо закрывать (прикрывать) нос и рот носовым платком или рукой.

Воспитатель. Ребята, а у вас есть носовые платки? (дети показывают свои носовые платки).

Воспитатель. Видишь, Незнайки, у каждого свой платок. Незнайка. Ну, так это так просто. Дай-ка мне твой платок (обращается к одному из детей). Воспитатель. Нет, нет! Носовой платок должен быть у каждого свой. Ребята, давайте подарим Незнайке носовой платок и подскажем ему, что еще у нас должно быть индивидуальное – только для себя. (На экране поочередно появляются картинки: расческа, зубная щетка, полотенце, мочалка, мыло). Воспитатель. Ребята, вы все узнали? Это-расческа. Раньше расческу называли – гребешком. Про гребешок Хоть с тобой я ссорюсь часто Гребешок зубастый, здравствуй! Без тебя нельзя сестричке Заплести свои косички! Без тебя пришлось бы братцу Целый день ходить лохматым! Гребешок, ты дружишь с куклой, По головке гладишь круглой. Не боясь ни слез, ни стонов, Волос к волосу кладешь… А причесанный ребенок Удивительно хорош.

Воспитатель. Расческа должна быть у каждого своя.

Воспитатель. Так же у каждого свое должно быть полотенце Про полотенце Полотенце с бахромой И волнистою каймой. Теплое, лохматое, Как зебра – полосатое! Целый день готов купаться, Чтобы снова вытираться.

Воспитатель. Ребята, а вы знаете, какие бывают полотенца? – Полотенце бывают для рук, для тела, для ног. У вас каждого свое полотенце. Как вы его используете? (вытирают лицо и руки).

Воспитатель. Чтобы зубы были белыми и не болели, чем необходимо пользоваться? (зубной щеткой) Про зубную щетку Чтобы зубы были белыми Нам зубную щетку сделали, С выгнутою спинкой, С твердою щетинкой. Улыбайся во весь рот, Пусть любуется народ: Вот какие зубы! Даже глянуть любо!

Воспитатель. Зубная щетка должна быть у каждого своя.

Мочалка Пусть мочалка в мыльной пене – Поднимать не стоит крик: Даже черные колени Добела отмоет вмиг! Умница мочалка! Грязи ей не жалко.

Воспитатель. Мочалка также должна быть у каждого только своя. Ребята, а что нам еще необходимо для чистоты?

Воспитатель. А вот мыло – наш хороший друг. Оно нужно всегда и всем. Про мыло Вот мыло – наш хороший друг! Терпеть не может грязных рук. На грязь оно рассердится, В руках оно завертится,- Запенится вода! От страха грязь бледнеть начнет, И побежит, и потечет, Исчезнет без следа! А руки станут чистыми, Душистыми-душистыми! Воспитатель обращает внимание на Незнайку.

Воспитатель. Ребята, а у всех ли в нас чистые руки? Незнайка встает, пятится, прячет руки за спину.

Воспитатель. А ты свои ручки, почему прячешь? Незнайка, не уходи, мы тебе сейчас поможем. Дети встают, подходят к столу, где стоит тазик, теплая вода в кувшине, лежит полотенце, мыло в мыльнице, расческа. Воспитатель предлагает Незнайке вымыть руки, причесаться. Незнайка, приговаривая, моет руки, расчесывается, вытирается полотенцем. Воспитатель. Незнайка, какой ты теперь опрятный, чистый, красивый! Полотенце, расческу, мыло и мочалку мы дарим тебе. 3. Заключительная часть. Воспитатель. Ребята, когда нам необходимы все эти предметы? (утром, когда просыпаемся, умываемся). А что еще необходимо делать утром? (зарядку). Незнайка, для чего нужна зарядка? (Чтобы проснуться, разбудить себя, почувствовать себя бодрым). Воспитатель. Я вас всех приглашаю на активную зарядку! Активная зарядка (под музыку) Дети вышли по порядку На активную зарядку. На носочки поднимайтесь, И скорее просыпайтесь Потянулись, наклонились И обратно возвратились. Повернулись вправо дружно, Влево тоже всем нам нужно. Повороты продолжай И ладошки раскрывай. Поднимай колено выше. На прогулку цапля вышла. А теперь прыжки вприсядку, Словно заяц через грядку. Закружилась голова? Отдохнуть и сесть пора.

Воспитатель. Ну что, устали? Тогда отдохнем! Для тебя, Незнайка, и для ребят есть еще подарок – это замечательный мультфильм. Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики. Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Незнайка. Сколько же я теперь знаю! И для чего нужен носовой платок и как пользоваться полотенцем. Спасибо, вы мне очень помогли и многому научили. До свидания, что же вам еще сказать? Разрешите на прощенье вам здоровья пожелать! (Дети прощаются) Мой город – город трудовой славы. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней груп Сценарий совместной деятельности детей и взрослого. Средняя группа Конспект занятия в средней группе на тему: Российский флаг Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста с помощью художественного слова

Конспект НОД по познавательному развитию для средней группы
Конспект НОД для детского сада по теме: «Тело человека»
Конспект НОД для ДОУ по теме: «Я – девочка, я – мальчик»
Конспект НОД для детского сада по теме: «Я расту»
Конспект НОД в ДОУ по теме: «Наш язык»

Источник: https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-vitalevna-soldatova/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-v-gostjah-u-neznaiki.html

Воспитание культурно-гигиенических навыков (средняя группа) : Конспекты занятий : Воспитатель КМВ

Программное содержание:

приучать детей следить за своим внешним видом, правильно пользоваться мылом, водой и полотенцем;
упражнять в выделении и обозначении словом цвета, формы, аромата мыла;
формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды;
воспитывать желание быть опрятным, умение передавать свое отношение к положительным и отрицательным поступкам героев.

Материал к занятию: мыло туалетное разного цвета и формы (твердое и жидкое), иллюстрации по сказке К.И.Чуковского «Мойдодыр», карточки с изображением последовательности мытья рук, полотенце для каждого ребенка, расчески в подарок детям.

Предварительная работа: Рассматривание методического пособия «Чистота – залог здоровья». Чтение сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций по сказке «Мойдодыр», просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, хотели бы вы попасть в какую-нибудь сказку? Зарывайте глаза, повернулись вокруг себя, скажем волшебные слова: “Раз, два, три – сказка приходи”.

Воспитатель: Ребята, в какую мы с вами попали сказку? Ответы детей.)

(Воспитатель обращает внимание детей иллюстрации с изображением грязного Мити.)
Воспитатель:
Ой, ой, ой. Одеяло убежало,
Улетела простыня
И подушка как лягушка
Ускакала от меня.
Воспитатель: Посмотрите, кто к нам пришел?

Воспитатель: Ребята! Почему Митя такой грязный?

(Предполагаемые ответы детей:Митя не умывался, не следил за своим внешним видом и поэтому стал таким грязным)
Воспитатель:
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Воспитатель: Почему, ребята «Мойдодыр» рассердился на Митю?
(Ответы детей.)

Воспитатель: Ой, ребята, Митя не знает что такое мыло! А мы сможем ему помочь? Давайте расскажем ему и покажем, как нужно пользоваться мылом и водой.

Воспитатель: Посмотрите, сколько у меня мыла?

Ребята, а какого цвета и формы мыло?

Понюхайте, оно пахнет? Какое оно ароматное, душистое.

Чем пахнет мыло?

Потрогайте мыло. Какое оно? Твердое гладкое и есть жидкое.

Мыло бывает разным-преразным.
Желтым, зеленым, оранжевым, красным.
Но не пойму, отчего, же всегда черной пречерной бывает вода?
(Ответы детей.)

Воспитатель: Давайте научим Митю мыть руки.Чем это можно сделать? (Водой.)

А вода течет откуда? (Из крана.)

Значит, нам надо открыть кран.
(Дети рассказывают, как правильно мыть руки)
Воспитатель: Посмотрите детки, какой Митя стал чистым и красивым.
Воспитатель: Ребята, какой вам Митя больше понравился, когда он был грязным или теперь, когда умылся?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
Рано утром на рассвете умываются мышата,
И котята, и утята, и жучки, и паучки.
– Молодцы, ребята, научили Митю умываться, теперь он подружиться с «Мойдодыром» и будет всегда чистым и опрятным мальчиком.

Источник: http://www.vospitatelkmv.ru/ctati/konspekty_zanyatij/Vospitanie_kulturno-gigienicheskix_navykov_srednyaya_gruppa-i12.html

Комплексно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков

Данный материал будет полезен педагогам ДОУ

Митуликина Анна Александровна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №7 «Чайка»
г. Мичуринск, Тамбовская область
Комплексно-тематический план
по воспитанию культурно-гигиенических навыков

Режимные процессы	навыков	Методические приёмы
Сентябрь
Питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средними пальцами, придерживая сверху указательным пальцем.	Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать».
Одевание-раздевание	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.	Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду».
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать полотенцем.	Чтение: И. Ищук «Мои ладошки»
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Учить просушивать и чистить свою одежду и обувь, закреплять умение заправлять свою кровать	Дидактическое упражнение «Как надо заправлять постель».
Октябрь
Питание	Приучать есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.	Чтение Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».
Одевание-раздевание.	Совершенствовать навыки правильно размещать свои вещи в шкафу, закреплять умение завязывать шнурки на ботинках, застёгивать сандалии.	Беседа «Каждой вещи своё место».
Умывание	Совершенствовать навыки умывания, мыть лицо, насухо вытираться индивидуальным полотенцем.	Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться».
Заправка кровати	Продолжать учить заправлять кровать: расправлять одеяло, предварительно поправив простыню.	Чтение С. Михалков «Я сам».

Ноябрь
Питание	Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.	Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом»
Одевание-раздевание	Закреплять умение одеваться и раздеваться в определённой последовательности, пользоваться разными видами застёжек.	Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду».
Умывание	Продолжать учить правильно умываться, своевременно пользоваться носовым платком.	Чтение К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки).
Заправка кровати	Совершенствовать навыки заправки постели, умение аккуратно накрывать кровать покрывалом.	Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро заправит постель».
Декабрь
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой , а вилку в левой руке.	Беседа «Как правильно есть второе блюдо».
Одевание –раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле, одеваться в определённой последовательности.	Упражнение «Как мы умеем наводить порядок».
Умывание	Совершенствовать навыки правильного умывания, пользования индивидуальным полотенцем.	Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, протирать обувь	Беседа «Как заботиться о своей одежде».

Январь
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по необходимости.	Беседа «Культура поведения во время еды».
Одевание-раздевание	Учить детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды.	Беседа «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды»
Умывание	Совершенствовать умение быстро и правильно умываться.	Игра-драматизация по произведению А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».
в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить мыть, протирать, чистить свою обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья.	Чтение Д.Крупской «Чистота»
Февраль
Питание	Закреплять умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по мере необходимости.	Игра –соревнование «Чей стол самый аккуратный»
Одевание-раздевание	Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу	Игра – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках».
Умывание	Совершенствовать умение насухо вытираться только своим полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.	Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр» «Да здравствует мыло душистое….»
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Совершенствовать умение просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать , чистить обувь. Продолжать учить одевать на подушку чистую наволочку, расстилать простыню.	Дидактическое упражнение «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё».
Март
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки.	Беседа «Почему второе блюдо не едят ложкой».
Одевание-раздевание	Закреплять умение выворачивать снятую одежду на лицевую сторону, аккуратно ставить обувь	Чтение М. Зощенко «Глупая история»
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, обязательно мыть руки с мылом после посещения туалета.	Беседа «Микробы – наши враги»
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Формировать привычку следить за своим внешним видом. Продолжать учить принимать участие в смене постельного белья.	Беседа «Чистота – залог здоровья»
Апрель
Питание	Продолжать учить есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом.	Беседа «Культура еды – серьёзное дело».
Одевание-раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава, расправлять одежду.	Игра-соревнование «Чей стул самый аккуратный»
Умывание	Закреплять правила умывания, соблюдения порядка в умывальной комнате.	Чтение Е. Винокуров «Купание детей»
в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде. Учить принимать участие в смене постельного белья: надевать чистую наволочку, с помощью взрослого надевать пододеяльник на одеяло.	Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

Май
Питание	Продолжать учить детей есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно.	Дидактическое упражнение «За столом едим культурно»
Одевание-раздевание	Продолжать учить детей поддерживать порядок в шкафчиках для одежды, закреплять умение пользоваться разными видами застёжек на обуви и одежде, завязывать шнурки.	Дидактическое упражнение «У кого в шкафу порядок»
Умывание	Закреплять умение мыть руки с мылом после посещения туалета и по мере необходимости	Беседа «Чистые руки – здоровые дети»
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Формировать привычку напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им, совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Продолжать учить менять постель: стелить чистую простынь, надевать наволочку и пододеяльник.	Продуктивная деятельность: шитьё кукольного белья. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Июнь
Питание	Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой.	Чтение О. Григорьев «Варенье».
Одевание-раздевание	Продолжать учить детей оказывать помощь товарищам в одевании: застегнуть пуговицу, расправить воротник.	Чтение С. Михалков «Всё сам».
Умывание	Закреплять и совершенствовать привычку следить за чистотой тела	Чтение Т. Кожомбердиев « Всё равно».
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.	Дидактическое упражнение «Кто самый аккуратный»

Июль
Питание	Совершенствовать умение во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол.	Сюжетно-ролевая игра «Кафе».
Одевание-раздевание	Закреплять умение аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле.	Чтение Я. Аким «Неумейка».
Умывание	Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.	Дидактическое упражнение «Чьё полотенце чистое, тот правильно умывался».
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна.	Показ, напоминание, указание.
Август
Питание	Закреплять и совершенствовать умения культурно есть, правильно пользоваться приборами, салфеткой.	Сюжетно-ролевые игры: «Мы на дне рождения», «Кафе».
Одевание-раздевание	Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, поддерживать порядок в шкафу, помогать товарищам.	Игра – соревнование «Кто быстрее всех», «Кто самый аккуратный».
Умывание	Закреплять умение мыть руки с мылом после посещения туалета и по мере необходимости.	Напоминание
в порядке одежды и обуви, заправка кровати.	Постоянно следить за своим внешним видом, помогать товарищам устранять неполадки во внешнем виде, принимать участие в смене постельного белья.	Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/komplieksno-tiematichieskii-plan-po-vospitaniiu-kul-turno-ghighiienichieskikh-na.html

Доклад на тему Использование разных видов детской деятельности для формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста

Доклад

На тему: Использование разных видов детской деятельности для формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста

В современном дошкольном учреждении важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника.

Проблема формирования культурно — гигиенических навыков у детей дошкольного возраста является одна из самых актуальных при воспитании детей.

И насколько она изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков (КГН) — одно из приоритетных заданий педагога ДОУ. Детям необходимо не просто рассказать о том, как себя вести и соблюдать чистоту, а закрепить полученные знания на практике.

Для этого используются педагогические методы и приемы, обеспечивающие успешное решение поставленных задач:
-Личный пример.
-Алгоритмы действий.
-Использование сюжетных и дидактических игр.
-Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.
-Игровые и проблемные ситуации.
-Использование фольклора и художественной литературы, беседы.
Формирование культурно – гигиенических навыков процесс длительный, поэтому работа по воспитание культурно-гигиенических навыков проводится ежедневно, в процессе разнообразных видов деятельности.
В процессе режимных моментов в течение дня:
-При приеме и уходе детей.
-В процессе умывания уточняем правила мытья рук, используя алгоритм «Моем руки», объясняя целесообразность мытья рук. Напоминать о правилах поведения в ванной комнате, например:
Мы друг друга не толкаем,
Никого не обижаем,
Мы другу другу помогаем,
Если друг на пути,
К другу надо подойти

В группе дети выполняют обязанности дежурных, где закрепляются умения к трудовой деятельности через дежурство: накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Цель: Формировать культурно- гигиенические навыки (мыть руки перед едой).

-Во время приёма пищи в течении дня совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: обращать внимание детей на то как накрыты столы, наличие столовых приборов, их расположение и назначении. Проводить ситуативные беседы о правилах поведения за столом («Чтобы не было беды, вспомним правила еды», о пользе здоровой пищи, уточняем название блюд, продуктов, используемых в их приготовлении).

После еды предлагать прополоскать рот водой.

Цель: мера профилактики от кариеса.

-Подготовка к прогулке (одевание) Перед тем как выйти в раздевалку – ждем «Тишину», далее в такой тишине одеваться постепенно. Следить за тем, чтобы дети одевались одновременно.

Источник: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/inoe/246010-doklad-na-temu-ispolzovanie-raznyh-vidov-dets.html

Картотека культурно — гигиенических навыков в средней группе

КГН

(средний дошкольный возраст)
«Питание»1
Цель:
Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
Ход:

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»

2. КГН
(средний дошкольный возраст)
«Одевание – раздевание»1
Цель:
Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать.
Ход:

Беседа «Каждой вещи — свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнениеи развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек «Кто правильно и быстро сложит одежду»

3. КГН
(средний дошкольный возраст)
«Умывание»1
Цель:
Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.
Ход:

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

4. КГН
(средний дошкольный возраст)
«Заправка кровати»1
Цель:
Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом .
Ход:
Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать»
(средний дошкольный возраст)
«Питание»2
Цель:

Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Ход:
Беседа «Культура поведения во время еды»
(средний дошкольный возраст)
«Одевание – раздевание»2
Цель:
Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.
Ход:
Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды
(средний дошкольный возраст)
«Умывание»2
Цель:
Совершенствовать умения быстро и пра¬вильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.
Ход:
Игра-драматизация по произве¬дению А. Барто «Девочка чумазая»
(средний дошкольный возраст)
« в порядке одежды и обуви»1
Цель:

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы.

Ход:
Беседа «Как заботиться о своей одежде».
(средний дошкольный возраст)
«Заправка кровати»2
Цель:
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку
Ход:
Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать»
(средний дошкольный возраст)
«Питание»3
Цель:
Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно
Ход:
Беседа «Культура еды – серьезное дело»
(средний дошкольный возраст)
«Одевание – раздевание»3
Цель:
Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь
Ход:
Чтение: М. Зощенко «Глупая история»
(средний дошкольный возраст)
«Умывание»3
Цель:

Совершенствовать умения быстро и акку¬ратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посе¬щения туалета и по мере необходимости.

Ход:
Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»
(средний дошкольный возраст)
« в порядке одежды и обуви»2
Цель:

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду.

Ход:

Беседа «Чистота — залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

(средний дошкольный возраст)
«Заправка кровати»3
Цель:
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.
Ход:
Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья.
(средний дошкольный возраст)
«Питание»4
Цель:
Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды: держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол
Ход:

Чтение: О. Григорьев «Варенье».

Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
(средний дошкольный возраст)
«Одевание – раздевание»4
Цель:

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.

Ход:

Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам»

(средний дошкольный возраст)
«Умывание»4
Цель:
Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела
Ход:
Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»
(средний дошкольный возраст)
« в порядке одежды и обуви»3
Цель:

Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устранять недостатки. Учить пришивать оторвавшиеся петли.

Ход:
Показ, напоминание, указания.
Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды.
(средний дошкольный возраст)
«Заправка кровати»4
Цель:

Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья.

Ход:
Показ, напоминание, указания.
КГН (средний дошкольный возраст)

«Питание»1
«Одевание – раздевание»1
«Умывание»1
«Заправка кровати»1
«Питание»2
«Одевание – раздевание»2
«Умывание»2
« в порядке одежды и обуви»1
«Заправка кровати»2
«Питание»3
«Одевание – раздевание»3
«Умывание»3
« в порядке одежды и обуви»2
«Заправка кровати»3
«Питание»4
«Одевание – раздевание»4
«Умывание»4
« в порядке одежды и обуви»3
«Заправка кровати»4

Источник: https://infourok.ru/kartoteka-kulturno-gigienicheskih-navikov-v-sredney-gruppe-3253581.html

Картотека (средняя группа) на тему: Культурно-гигиенические навыки в средней группе/ | Социальная сеть работников образования

Культурно-гигиенические навыки в средней группе
Питание Одевание-раздевание Умывание
Сентябрь
— Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и салат, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее.

— Совершенствовать умение детей быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
— Закреплять умения детей правильно размещать свои вещи в шкафу.
— Закреплять умения детей аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.
— Закреплять у детей навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место.
— Закреплять навыки у детей пользоваться личной расческой.
— Приучать детей пользоваться носовым платком, по мере необходимости, разворачивая его.
Октябрь

— Закреплять умение есть вилкой второе блюдо, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее.
— Совершенствовать умения детей пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Тренировать умение детей пользоваться всеми видами застежек.
— Приучать детей узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.
— Помогать детям замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.
— Закреплять у детей навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место.
Ноябрь
— Приучить полоскать рот после приема пищи.
— Закреплять умения детей пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Формировать умение у детей словесно выражать свою просьбу.
— Закреплять у детей навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь.
— Закреплять умения детей правильно надевать обувь.
— Формировать умение у детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду.
— Приучать детей перед умыванием засучивать рукава.
— Закреплять навыки у детей мыть руки после пользования туалетом.
— Закреплять умение у детей пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать за петельку на крючок.
Декабрь
— Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и салат, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее.
— Пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Приучать детей соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать дверцами шкафчика.
— Продолжать приучать детей соблюдать правила поведения в детском саду: вытирать ноги при входе в помещение, держаться за перила на лестнице.

— Закреплять умения детей самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку, заправлять одежду и т. д.

— Формировать умение у детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду.
— Закреплять умение у детей пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать за петельку на крючок.
— Приучать детей отворачиваться при кашле или чихании, или закрывать рот платком или рукой, от других.
Январь
— Формировать умение есть разные виды пищи, не меняя положения ложки или вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу.
— Совершенствовать умения детей пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Приучить детей замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом.
— Совершенствовать умения детей поддерживать порядок в своем шкафу.
— Совершенствовать умение детей самостоятельно выворачивать свои вещи.
— Закреплять умение у детей пользоваться индивидуальной расческой.
— Приучать детей отворачиваться при кашле, чихании от других, прикрывать рот платком или рукой.
— Приучать детей перед умыванием засучивать рукава.
Февраль

— Совершенствовать умение детей вести себя за столом: ровно держать спину, не ставить локти на стол, отламывать не большие кусочки хлеба, по мере необходимости, пережёвывать пищу с закрытым ртом и т.п.- Формировать умение есть разные виды пищи, не меняя положения ложки или вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу.

— Закреплять умения детей узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.
— Закреплять умения детей наводить и поддерживать порядок в своем шкафчике.
— Закреплять навыки у детей поддерживания аккуратного внешнего вида.
— Приучать детей отворачиваться при кашле, чихании от других, прикрывать рот платком или рукой.
— Закреплять умение у детей пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать за петельку на крючок.
Март
— Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и запеканки, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее.
— Совершенствовать умения детей пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Совершенствовать навыки детей, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия.
— Упражняться в шнуровании ботинок, с помощью взрослых завязывать шнурки.
— Упражняться в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки.
— Совершенствовать навыки у детей аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок свою одежду, помогать друг другу.
— Закреплять умение детей правильно, пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь.
— Закреплять умение детей перед умыванием засучивать рукава.
Апрель
— Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Совершенствовать навыки детей, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия.
— Упражняться в шнуровании ботинок, с помощью взрослых завязывать шнурки.
— Упражняться в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки.
— Закреплять у детей навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место.

Май
-Совершенствовать умение есть разные виды пищи, не меняя положения вилки, ложки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу.
— Совершенствовать умения детей пользоваться салфеткой по мере необходимости.
— Приучать детей замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом.
— Закреплять умения детей наводить и поддерживать порядок в своем шкафчике.
— Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду.
— Закреплять умение у детей пользоваться индивидуальной расческой.
— Приучать детей перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом.
Июнь, Июль, Август.
Уделить внимание тренировке тех навыков, которые было уделено мало внимания.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/11/08/kulturno-gigienicheskie-navyki-v-sredney-gruppe

Картотека бесед по нравственному воспитанию в средней группе. Картотека бесед по воспитанию нравственности у детей в средней группе

Татьяна Скороходова
Перспективный план по нравственному воспитанию в старшей группе

Перспективный план по нравственному воспитанию в старшей группе .

Сентябрь.

ООД, беседы, экскурсии, развлечения. Игры, упражнения, игровые и проблемные ситуации. Художественная литература. Работа с детьми в свободное время. Отметка о выполнении

1. ООД Тема : «Золотая осень»

(форма проведения – целевая прогулка) . Задачи : формировать у детей интерес и любовь к родной природе, бережное отношение к ней, учить любоваться красотой осенних деревьев. Воспитывать умение наблюдать явление природы и устанавливать простейшие связи между ними. Обогащать активный словарь детей прилагательными : кленовый, берёзовый, рябиновый, липовый.

Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова «Мы живём в России» ст. 28

Игра – упражнение

«Не промочи ноги»

Цель : дать детям возможность проявить взаимопомощь Познакомить с пословицами о дружбе : «Там где дружат – живут не тужат» .

Друг за дружку держаться – ничего не бояться». Индивидуальная работа с детьми : «Составление рассказов «Мой лучший друг» . Проведено

Моментов. Тема : «Панорама добрых дел» . Задачи : закрепить умение отличать добрые, хорошие поступки от плохих; воспитывать умение сочувствовать и сопереживать всему живому, познакомить с плакатом, как жанром изобразительного искусства.

Д/ и «Волшебные картинки» . Цель учить детей оценивать картинки и находить среди них изображение с добрыми поступками, уточнить понятия «чуткий» , «отзывчивый» . Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик» . Беседа по вопросам.

Индивидуальная беседа с детьми в вечерние часы о добрых делах, которые они могут делать в детском саду Проведено

3. ООД «Экскурсия к остановке транспорта» . Задачи : закрепить знания правил дорожного движения, умение вести себя в дорожно-транспортной ситуации на остановке; воспитывать честность , достоинство. (Интернет ресурсы)

Предложить ситуацию для обсуждения» Что бы ты сделал, если бы увидел, что старенькая бабушка не может перейти дорогу». Игра «лучший пешеход» Чтение рассказа И. Серякова «Ученый дружок» .

Закрепить с детьми правила поведения в общественных местах : «Бывая в кино, музее, помни, что ты здесь не один. Веди себя так, чтобы не мешать другим». Проведено

выполнении.

1. ООД Тема :

«Родной город» . Задачи : расширять и закреплять знания детей о родном городе, познакомить детей с историей возникновения родного города, воспитывать патриотические чувства к своей малой родине. Просмотр видеофильма «Жердевка любимая» .

Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова «Мы живём в России» ст. 53 Наблюдение на тему : «Слушаем звуки улицы» . Задачи. Развивать у детей умение видеть окружающую красоту – голоса птиц, людей, шум машин и т. д. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Чтение стихотворений об осени местных поэтов. (Краснов В. А., Волчихин М. В)

Задачи. Знакомство с народными приметами об осенних месяцах, пословицы о приметах погоды. Проведение дидактических игр : «Когда это бывает» , «С какого дерева листок» , «Что нам осень принесла» . Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Тема : «История о том, что такое хорошо и что такое плохо» .

Задачи : способствовать развитию нравственных чувств , высших душевных качеств, нравственно -ценностного миропонимания. Предложить ситуацию :

«Представьте себе, что вы идете по улице и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Как поступить? Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное» . Вопрос для обсуждения : «Почему автор говорит «С ним случилось самое страшное?» Вечером побеседовать с детьми о том, как они понимают правило

«Уважай взрослых в детском саду и дома» . Привести примеры добрых дел, по которым можно судить об уважении детей к взрослым. Проведено

3. ООД Тема : КВН по ОБЖ «Лучший пешеход» Задачи : закрепить некоторые правила дорожного движения; уточнить представления о дороге, тротуаре, пешеходном переходе, дорожных знаках. Воспитывать дружеские взаимоотношения. (Интернет ресурсы) Д/ и «Дорожные знаки» .

Закрепить обозначение некоторых дорожных знаков. Чтение стихотворения В. Семернина»Запрещается – разрешается». Составление загадок о знаках и правилах дорожного движения. Проведено

ООД, беседы, экскурсии, развлечения. Игры, упражнения, наблюдение, игровые и проблемные ситуации. Художественная литература. Работа с детьми в свободное время. Отметка о

выполнении.

1. Развлечение «Осеннее кафе» Задачи : развивать навыки межличностного общения между детьми и взрослыми, педагогики сотрудничества через восприятие красоты русской природы. Игра – шутка : «В лес мы осенью пойдем» Чтение сказки Ш. Перро

«Красная шапочка» . Инсценировка «Полезные советы» . Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Тема : «Собака – верный друг человека» . Задачи : расширять представления детей о роли собаки в жизни человека; развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных; побуждать проявление сочувствия к животным, попавшим в беду. Игровое упражнение : «Собака поводырь» . Цель : расширять знания детей о том, какую роль играют животные для слепых людей, воспитывать умение заботиться о своем друге. Чтение рассказа

В. Сухомлинского

«Старый пес » .

Беседа по сказкам :

«Зайкина избушка» ,

«Краденое солнце» .

Когда герои этих сказок переживали горе? Как они справились с ним?

Проведено

3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Тема : «Птица счастья» . Задачи : формировать у детей представление о правах человека; познакомить с нравственными нормами и правилами ; учить детей соотносить права и обязанности. Познакомить с собственными правами на отдых, на образование, на имя, на любовь. Игра «Все будет хорошо»

Цель : закрепить знания о своих правах, уважать других. Рассказывание сказки в обработке Л. Н. Толстого «Хаврошечка» . Беседа о том, имела ли права Хаврошечка? Как с ней поступили? Вечер пословиц и поговорок о дружбе и товариществе. Проведено

выполнении.

1. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : «Моя семья» . Задачи : воспитывать уважение к членам семьи; рассказывать, что члены семьи имеют разные вкусы и увлечения. Пальчиковая гимнастика «Дружная семья» . Чтения С. Маршака

«Старушка » .

Вопросы по произведению. Рисование «Моя семья» . Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : «Почему грустит котенок» .

Задачи : продолжать учить различать эмоциональные переживания на примере животных; поощрять стремление детей проявлять заботу о домашних животны; развивать потребность в общении с представителями животного мира. Сопереживать им. Проявлять доброту. Чуткость. Упражнение – дискуссия «Почему грустит котенок» .

Упражнение – релаксация «Чудесный сон котенка» . Чтение Л. Толстого «Котенок» . Загадывание загадок о животных. Рисование «Кошкин дом, предлагается нарисовать для котика такой дом, в котором ему было бы уютно и радостно жить. Проведено

«Рожденные звезды» . Задачи : испытать радость общения со сверстниками, взрослыми, чувство единства и доверия друг к другу. (Интернет ресурсы) Пальчиковая гимнастика «Семья» . Рассказы Н. Носова «Мишкина каша» , «Фантазеры» . Игра «Отдам тебе то. Что есть у меня» . Цель : создание положительного эмоционального настроения. Проведено

выполнении.

1. ООД Тема : «Учимся вежливости» . Задачи : продолжать учит детей быть внимательными друг к другу, по разному выражать добрые чувства. Закрепить некоторые важные правила поведения в коллективе, о необходимости соблюдать их. (Интернет ресурсы) Д/ и «Дошколята- вежливые ребята» . Цель : закрепить правила вежливости. Вспомнить с детьми произведения, их авторов, в которых говориться о вежливости. Индивидуальная работа по развитию речи : составление рассказов из личного опыта на тему : «Как дети выручали из беды товарища» . Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Беседа об отношении к младшим. Задачи : выработать совместно с детьми правила, которые будут способствовать тому, чтобы общение протекало без ссор и конфликтов. Предложить сюжетные картинки для обсуждения. Чтение произведения З. Александровой

«Мальчик потерялся» . Изготовление атрибутов к игре «Магазин» для детей младшей группы . Закрепить правило : «Заботиться о малышах дома и в детском саду» Проведено

Занятия, беседы, экскурсии, развлечения. Игры, упражнения, наблюдение, игровые и проблемные ситуации. Художественная литература. Работа с детьми в свободное время. Отметка о

выполнении.

1. ООД Тема : «В плену у королевы Грубости» . Задачи : формировать элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках; умение правильно оценивать себя и других; закрепить правила поведения в общественных местах. (Интернет ресурсы) Д/и «Оцени поступок» .

Цель : учить детей давать оценку поступку, изображенному на картинке. Пословицы и поговорки для заучивания с детьми :

«Ласковое слово и кошке приятно» , «Доброе слово лечит, а злое колечит» , «Плохое слово, что грязная вода» , «Вежливости открываются все двери» , «Ласковым словом и мед растопишь» . Индивидуальные беседы с детьми : «Тебя пригласили в гости» Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Беседа о храбрости и трусости. Задачи : дать представление о данных понятиях; воспитывать желание быть храбрым. П/ и «Пожарные на ученье» . Чтение произведений :

И. Бутлина «Трус» ,

Э. Шима «Не смей» .

Про кого говорят : «Мал да удал» , «Мал золотник, да дорог» . Инсценировка сказки «Заюшкина избушка» . Проведено

3. ООД «День защитника Отечества» . Задачи : формировать чувство уважения к Российской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии. Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова «Мы живём в России» ст. 65 С/ р игра «Верные друзья – пограничники» .. Чтение З. Александрова «Дозор» Разучивание стихов, посвященных защитникам Отечества. Конструирование из бумаги «Подарков для пап и дедушек» . Проведено

выполнении.

1. ООД «Мама-первое слово» . Задачи : формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека, побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать духовно- нравственные чувства .

Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова «Мы живём в России» ст. 65

Д/игры «Назови маму ласково» , «Доскажи словечко» . Разучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» . Оформление рисунков детей «Моя милая мамочка» . Проведено

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Беседа «Отношение к старшим » .

Задачи : расширять знания детей по отношению к старшим людям воспитывать уважительное отношение и побуждать к проявлению сочувствия. Игра «Хорошо-плохо»

(хорошо, что у вас есть больная бабушка?

А чем плохо) Чтение рассказа Л. Толстого «Старый дед и внучек » . Выяснить, как понимают дети слова :»Как аукнется, так и откликнется» (если затрудняются – объяснить) Заучивание стихотворения Г. Виеру» Мамин день» Проведено

3. ООД Тема : «День рождения Мальвины» .

Задачи : закрепить с детьми правила этикета; продолжать культурно вести себя за столом, сервировать стол; быть добрыми и приветливыми. (Интернет ресурсы) Сюжетно – ролевая игра «Семья.

Цель : продолжать учить детей договариваться между собой; закреплять умение правильно сервировать стол. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Инсценировка с музыкальным сопровождением «К нам гости пришли» , муз. А. Александрова. Во время завтрака закрепить правила культуры еды «Не разговаривай с полным ртом, старайся есть беззвучно ». «Когда ешь, не откусывай сразу большой кусок – это не красиво» . Проведено

выполнении.

1. ООД «Жаворонки» Задачи : средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой родной природы весной, познакомить с фольклорными образцами народного творчества : песнями, танцами, народными традициями встречи весны (Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова) «Мы живём в России» ст. 74 Игра – загадка

«Найди ошибку» . Цель : закрепить умение находить ошибки в поведении детей. Чтение отрывка А. Плешакова «Знать и беречь» . Разучивание хоровода «Добрый жук» .

Песня «Если добрый ты» (муз. Савельева) . Рисование «В окно повеяло весною» . Проведено

2. ООД Тема : «Не мучайте животных» .

Задачи : учить различать понятия – «играть» и «мучить» , развивать чувство сострадания. Сопереживания представителям животного мира; формировать стремление оберегать животных, проявлять заботу. (Интернет ресурсы) Ролевая гимнастика (детям предлагается показать как больно жуку, у которого отрывают крылья;

как весело летает жук; греется на солнышке и т. п).

П/и «Жук – жучище» Чтение рассказа Э. Ширма «Жук на ниточке» Аппликация

«Праздничный наряд для божьей коровки» . Проведено

3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов : Тема : «Наша дружная семья» . Задачи : продолжать воспитывать доброе , заботливое отношение к своей семье самым близким людям. (Интернет ресурсы) Упражнение «Закончи предложение : папа рассердился, потому что я.» ,

«Когда я вижу, что мама огорчилась, то.» Чтение рассказа Т. Горской «Колин папа» . Беседа «Чему нас учат герои этого рассказа?» Познакомить с пословицей : «Скромность красит человека» . Рассматривание с детьми семейных альбомов, с целью воспитания любви к своим близким. Проведено

выполнении.

1. ООД Занятие – ««Жердевка наша – колыбель героев» . Задачи : воспитывать патриотические чувства, побуждать детей уважительно относиться к подвигу наших Игра соотечественников во время Великой Отечественной войны.

Н. Г. Зеленова Л. Е. Осипова «Мы живём в России» ст. 84 Экскурсия к Вечному огню и возложение цветов к мемориалу воинов, погибших в годы ВОВ. Разучивание и чтение стихов «Ночной таран» Алексеева, «Советский солдат» Твардовского, «День Победы» Михалкова. Экскурсия в ДДТ, посещение мини – музея (выставка, посвященная пионерам – героям) .

Рассматривание иллюстраций – «Воин – освободитель» . Проведено

2. ООД Тема : «Поищем и найдем волшебные слова» . Задачи : развивать у детей умение вежливо обращаться друг с другом и с окружающими; познакомить с тем. Как можно воздействовать на чувства поведение людей. (Интернет ресурсы) Игра «Давайте говорить друг другу комплементы» . Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» . Обсуждение. Музыкальное развлечение «Добро и зло в русских народных сказках» . Проведено

Киселёва Светлана Николаевна

МБДОУ “Центр развития ребёнка – детский сад №165”

г. Оренбург, Оренбургская область

“Дидактические игры и ситуации по формированию нравственных качеств с детьми старшей и подготовительной к школе групп”

«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»

Цель:

Учить детей отличать хорошее поведение от плохого.

Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастью, болезни.

Демонстрационный материал: отрывки из художественных произведений, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей, группы.

Ход игры:

Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение — делают сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее — улыбаются, одобрительно кивают головами). Отвечают на вопросы воспитателя.

Примерные вопросы: «Сегодня Сережа опять ел снег. Ребята, это хорошо или плохо? Дети мимикой и жестами показывают, что это плохо. Что может случиться с Сережей?» Дети отвечают. И так далее.

«БЛАГОРОДНЫЕ ПОСТУПКИ»

Цель:

Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мяч.

Ход игры:

Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков: называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т.д.

Благородные поступки для девочек: называть мальчика только по имени; при встрече с мальчиком здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки; и т.д.

«КАК Я ДОМА ПОМОГАЮ»

Цель:

Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Ход игры:

Дети по очереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др.). Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

«ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ДРУГ ДРУГУ КОМПЛИМЕНТЫ»

Цель:

Материал: любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры:

Воспитатель приносит «Волшебный Цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент. Если, кто-то, окажется без внимания, воспитатель делает комплимент этим детям.

«ПОЖЕЛАНИЯ»

Цель:

Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал:

Ход игры:

Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания: « Я желаю тебе….»

«МЕШОК ПЛОХИХ ПОСТУПКОВ»

Цель:

Учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким. Уточнить представление детей о плохих поступках и их последствии, развивать умение высказывать суждения.

Материал: чёрные бумажные кляксы, мешок.

Ход игры:

Дети получают чёрные бумажные кляксы, воспитатель предлагает их сложить в мешок, при этом рассказать какие плохие поступки он сегодня совершил, а так же сложить в этот мешок отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть. И когда дети идут гулять, этот мешок выбрасывается.

«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»

Цель:

Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.

Ход игры:

Дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их вежливыми словами.

Если ребенок затрудняется, задайте ему по картинке наводящие вопросы. Например:

Какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг дал тебе игрушку?

Как ты отблагодаришь человека за помощь?

Как нужно обращаться к взрослым людям? (называть по имени отчеству и на Вы).

Что нужно говорить при встрече с человеком?

Что нужно говорить всем, уходя домой?

Что нужно говорить просыпаясь утром, приходя утром в детский садик? Какие слова можно пожелать друг другу перед сном?

Что ты скажешь, если кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь? и т.д.

Дети должны знать и использовать в жизни следующие слова: здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.

«КОПИЛКА ДОБРЫХ ДЕЛ»

Цель:

Побуждать детей к положительным поступкам и делам.

Материал: бумажные сердечки, украшенная коробка.

Ход игры:

Дети получают бумажные сердечки, воспитатель предлагает их складывать в «коробочку добрых дел», но при этом ребёнок должен сказать, что хорошего он сегодня сделает или уже сделал.

« Очень хорошо, что так много хороших поступков вы совершаете. Всегда приятно видеть ваше доброе отношение друг к другу».

«ЦВЕТОК ДОБРЫХ ДЕЛ»

Цель:

Учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела.

Уточнить представление детей о добрых поступках, развивать умение высказывать суждения.

Побуждать детей к положительным поступкам и делам.

Воспитывать желание оставлять “добрый след” о себе в душах людей.

Материал : цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры:

Можно проводить игру индивидуально с ребенком, можно с группой детей. Детям предлагается собрать «Цветок добрых дел», для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и говорить, какие — либо добрые дела. Дети перечисляют положительные поступки по очереди, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

«ПОЖЕЛАНИЯ»

Цель:

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка).

Ход игры:

Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания: « Я желаю тебе…

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цель:

Развивать умение понимать и определять настроение и самочувствие своих близких и родных людей.

Ход игры:

Папа расстроен, потому что…

Мама расстроилась из-за…

Дедушка посмотрел на меня строго, потому что…

Младший брат расплакался из-за…

Заключением такой игры могут стать вопросы:

Что нужно сделать, чтобы улучшить настроение близкому человеку?

Бывали ли вы внимательны к настроению, самочувствию своих родных?

«МУРАВЬИ»

Цель:

Ход игры:

Воспитатель (рассадив детей вокруг себя): « Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну, и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь тола иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатываю знатный пир. У меня такое предложение: роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами». Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.

«ЖИЗНЬ В ЛЕСУ»

Цель:

Формирование доброжелательных отношений, сочувствия к окружающим, привлечения внимания к партнёру: его внешности, настроению, действиям, поступкам (методика Е. Смирновой).

Ход игры:

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей).

«Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь – ласково гладим по голове (показ). Готовы?

Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись…»

Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. Общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д.

«ДОБРЫЕ ЭЛЬФЫ»

Цель:

Ход игры:

Воспитатель садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя.

«Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу».

Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, – эльфов. Потом мы поменяемся ролями.

«Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их…»

Разыгрывается бессловесное действо

«ПТЕНЦЫ»

Цель:

Ход игры:

Воспитатель: « Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в Скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир – познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся «предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат».

ПРИМЕРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

1 ситуация:

Девочка протирала влажной тряпочкой строительный материал и нечаянно пролила воду из тазика. Девочка растерялась, а к ней подходит мальчик… Что он будет делать?

2 ситуация:

Дети рисовали каждый на своем листочке, и вдруг девочка разлила краску на рисунок товарища. Что было дальше?

3 ситуация:

Девочка пришла в детский сад с красивыми новыми бантиками. Мальчик подошел к ней, дернул за косичку, и она расплелась. Мальчик засмеялся и убежал. Что было дальше?

4 ситуация:

«Что сказала бы мама» Вы разлили молоко, наступили кому-нибудь на ногу, разбили вазу, обидели друга и т.д. Что сказала бы мама? (дети обыгрывают ситуацию).

5 ситуация:

Оля делала подарок маме. Братик побежал и часть листочков упали на пол. Оля готова была заплакать, но братик сказал волшебное слово. Какое? Оля улыбнулась и сказала братику…

6 ситуация:

Бабушка сшила для Катюшиной куклы платьице, но оно оказалось малым. Катюша расстроилась, а бабушка попросила принести ей куклу и сшила другое платье. Внучка была рада. Она…

7 ситуация:

Ваня строил гараж для машины. Миша просил: «И я с тобой буду строить». Как бы вы попросили об этом друга? Строить Миша не умел, и стройка его развалилась. Он сказал: «Я не специально сломал гараж…» Какое слово должен был сказать Миша? И они дружно начали играть вместе.

8 ситуация:

Представьте себе, что вы уходите из детского сада домой и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Что бы вы сделали?

Картотека бесед по нравственному воспитанию

Тема №1: Зачем говорят «здравствуй»?

Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.

Тема №2: «Мои добрые поступки»

Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками. Добиваться доброжелательной интонационной выразительности речи. Воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

Тема №3: «Что такое доброта?»

Цель : Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки; закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Формировать моральные представления о доброте. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям.

Тема №4: «Спешите делать добро»

Цель : Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни. Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, а также способами управления и регуляции настроения. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Тема №5: «Если добрый ты…»

Цель : Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Научить понимать значений пословиц о добре, умение связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Научить детей проявлять доброту, отзывчивость ко всем кому это необходимо.

Тема №6: «Вежливые слова»

Цель : Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей. Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Тема №7: «Нечаянно и нарочно»

Цель: развивать нравственные чувства – сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера.

Тема №8: «Учимся прощать своих друзей»

Цель : развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов ” миролюбивый “, ” обидчивый “.

Тема №9: « Почему бывают драки?»

Цель : формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации.

Тема №10: «Фантазеры и лгунишки»

Цель : развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту.

Тема №11: «Давай помиримся»

Цель : развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.

Тема №12: « Хороший друг познается в беде»

Цель : формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.

Тема №13: «Как вести себя во время разговора»

Цель : познакомить детей с правилами поведения во время разговора.

(Говори вежливым тоном. Используй «волшебные» слова. Смотри в лицо собеседника. Не держи руки в карманах. Во время разговора не следует, есть. Если разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в их разговор, тем более требовать его прекращения).

Тема №14: «Добрый – злой»

Цель : Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными. Помочь понять, что добрым можно назвать того человека, который всегда помогает окружающим, не остаётся равнодушным в трудных для других людей ситуациях.

Учить отличать добрые поступки, вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к окружающим людям.

Тема №15: «Правдивость»

Цель : Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.

Тема №16: «Каким должен быть друг»

Цель : Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам, учить исправлять свои ошибки, просить прощения в конфликтных ситуациях. Учить детей отзывчивости, чуткости.

Тема №17: «Будь опрятным и аккуратным»

Цель : Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.

Тема №18: «Правда – неправда»

Цель : Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят. Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.

Тема №19: «Доброжелательность»

Цель: продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить).

Тема №20: «Игры без ссор»

Цель : Объяснить детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш, не дразнить проигравшего..

Тема №21: «Вежливость»

Цель : Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.

Тема №22: «Бережливость»

Цель: Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.

Тема №23: «Взаимопомощь»

Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям.

Тема №24: «Стремление помочь»

Цель : Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости.

Тема №25: «Щедрость и жадность»

Цель : Раскрыть смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо.

Тема №26: «Почему нужно уметь уступать»

Цель : учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.

Тема №27: «Ступеньки доброты»

Цель : на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте, воспитывать отрицательное отношение к негативным качествам: лжи, хитрости, трусости, жестокости. Учить передавать свое отношение к содержанию сказки и поступкам героев.

Тема №28: «Лучше добрым быть»

Цель : Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость, равнодушие, радость). Учить анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении. Обобщать представление о доброте и вызывать стремление совершать добрые поступки.

Тема №29: «Как одеваться в прохладную погоду?»

Цель: Обобщать и закреплять навыки правильного, последовательного одевания, переодевания. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать самостоятельность, умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.

Тема №30: «Мы едем в транспорте»

Цель: Познакомить детей с правилами поведения в транспорте: уступать место, быть вежливым, не толкаться и т.д. Развивать внимательность, наблюдательность. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, едущих в транспорте.

Этические беседы в ДОУ. Старший дошкольный возраст

Зарыты в нашу память навсегда
И даты, и события, и лица.
(В.Высоцкий)
Цель: помочь учащимся осмыслить истинное значение слова «память».
Беседа “Что такое память?”
Память- воспоминание о чем-то или о ком-то; способность сохранять в сознании впечатления, опыт и воспроизводить их.
Принято делить время на прошлое, настоящее и будущее. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим.
Род человеческий состоит из поколений. Человек смертен, но бессмертен народ. Его бессмертие – в преемственности поколений. Мудрость веков хранится в книгах и в нашей истории; богатства же народной души хранятся в памяти и в сердце каждого отдельного человека. Память поколений – это и есть живая история народа.
Знаете ли вы свою родословную? Знаете ли вы своих предков?
По словам Федора Михайловича Достоевского, нет ничего выше, сильнее, здоровее и полезнее впредь для жизни, как хорошие какие-нибудь воспоминания, вынесенные из детства, из родного дома. Есть ли у вас воспоминания детства. Что вам особенно памятно и дорого?
Память сохраняет только то, что вы сами даете ей на сохранение.
(М. Писарев)
Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились.
(П.Павленко)
Есть у памяти свойство такое:
После самых суровых невзгод
Забывается быстро плохое,
А хорошее долго живет.
(К.Ваншенкин)
5. В народе говорят: хорошая работа два века живет. Согласны ли вы с этими словами? Знаете ли вы такую работу, которая два века живет? Приведите примеры.
Этическая беседа на тему: «Правда».
Правда – свет разума.
(Русская пословица)
Цель : помочь учащимся осмыслить истинное значение понятия «правда».
Беседа.
1. Вам часто приходится говорить и слышать правду. Что же такое правда? Попробуйте сформулировать определение.
Правда – то, что соответствует действительности, истина, правота, уверенность.
Правда – это общая совесть людей. (М. Пришвин).
2. С какой целью люди говорят неправду? Понимают ли они, что лгать не хорошо?
3. Приходилось ли вам обманывать? Что вы чувствовали при этом?
Нет ничего тайного, что не сделалось бы явным, и ничего не бывает потаенного, что не вышло бы наружу. (Евангелие от Матфея).
4. Завершите предложения:
Я предпочитаю говорить правду, потому что…..
После обмана на душе….
Когда я встречаюсь с неправдой, то….
5. Как вы понимаете восточную пословицу: «Ложь, предотвратившая беду, лучше правды, сеющей вражду»?
6. Рассмотрите ситуации. Как поступили бы вы?
Ситуации .
— Безнадежному больному врач не говорит о последствиях болезни.
— Тренер определяет, что ребенок, занимающийся в секции бокса, бесперспективен, наоборот, он похваливает его, вселяет уверенность в свои силы и возможности.
— Жене погибшего в автомобильной катастрофе соседи сообщают о несчастье и говорят, что муж находится в больнице.
–Ученые выявили, что продолжительность жизни безнадежных больных не зависит от того, знают ли они об исходе своего заболевания. Все дело в том, как прожить эти последние дни и минуты своей жизни. В страхе или с надеждой. Лишать больного человека надежды – не гуманно.
Этическая беседа на тему: «Свобода».
Цель: помочь учащимся осмыслить истинное значение понятия «свобода».
Беседа.
Свобода всегда считалось неоспоримой ценностью. Издревле человека, который стремился обрести свободу, казнили, подвергали изощренным пыткам. Но никакие кары и преследования не могли погасить свободолюбие.
1. Представьте, что вы встретили человека, который не знает, что такое свобода. Как бы вы объяснили ему это?
Свобода – возможность проявления своей воли, способность действовать в соответствии со своими целями и интересами; отсутствие ограничений.
Свобода есть право делать то, что дозволено законом.
(Ш.Монтескье)
Когда мы задаем вопрос, свободен ли человек – важно уяснить, о чем идет речь, – о политическом положении или о внутреннем самоощущении. Человек, закованный в кандалы, может быть свободен непреклонным духом.
Например, известный отечественный писатель В.Шаламов, который долгие годы провел в тюрьме, рассказывал, что он никогда не чувствовал себя таким внутренне независимым и свободным, как в камере. Таким образом, свобода – это состояние души.
2. Как вы понимаете пословицу: «Человек сам себе не волен»? Для чего человек должен ограничивать свою свободу? Рассмотрите ситуации.
Ситуации .
– На уроке математике неудержимо захотелось есть(петь, плясать…)
– К вам пришли гости. Вы веселитесь, гремит музыка, а время уже позднее.
– Друзья зовут на дискотеку. Вам очень хочется, но у вас заболела мама.
– Нужно выбрать специальность в институте. Ваше мнение не совпадает с мнением родителей.
– Самые радикальные умы прошлого, выступавшие в защиту свободы, полагали, что свобода не абсолютна. Предоставьте человеку распоряжаться своей судьбой – и наступит век хаоса. Человек должен подчиняться общей воле, законам, сознательно ограничивать собственную свободу.
Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим. (Клаудиус)
Этическая беседа на тему: «Совесть».
В ком стыд, в том и совесть.
(Русская пословица)
Цель: помочь учащимся осмыслить истинное значение понятия «совесть».
Беседа.
1. Что, по-вашему, важнее всего в человеке? Какое место в иерархии человеческих ценностей занимает совесть? Дайте определение совести. Попробуйте изобразить совесть в виде какого-нибудь символа.
Совесть – это наш внутренний судья. (Гольдбах)
Совесть – это когтистый зверь, скребущий сердце. (Л.Ландау)
В ком стыд, в том и совесть. (Русская пословица).
Совесть- это внутренняя работа ума и сердца, это внутренний голос человека.
2. Какова природа совести? Как вы думаете, это чувство врожденное?
3. Испытывали вы муки совести? Что ощущает человек, в котором заговорила совесть?
4. Чего, по-вашему, стоит стыдиться в жизни и почему?
5. Стыдно врать другим людям, а должен ли человек быть честным с самим собой?
6. Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело, чтобы научиться хорошо решать задачи, упражняют ум. А можно ли упражнять совесть? Каким образом?
Упражнение совести – это тонкая внутренняя работа ума и сердца.
7. Как пробудить совесть в бессовестном человеке?
Этическая беседа на тему: «Счастье».
Счастье вольная пташка: где захотела, там и села.
(Русская пословица)
Цель: помочь учащимся осмыслить истинное значение понятия «счастье».
Беседа.
Что самое важное для человека? Крепкое здоровье и счастье. Именно этими пожеланиями пестрят наши поздравительные открытки. И это верно, ведь одно без другого невозможно. А в чем состоит человеческое счастье, из чего оно складывается?
1. Доводилось ли вам встречать счастливых людей? По каким признакам вы определили, что они счастливы? Считаете ли вы себя счастливым? В чем это выражается? От чего зависит?
Поверь мне. Счастье только там,
Где любят нас, где верят нам. (М. Лермонтов)
2. Закройте глаза и представьте, что вы дотрагиваетесь до счастья. Что вы испытываете? Опишите свои ощущения.
3. Дайте определение понятию «счастье». Что включает в себя это понятие, каковы его составляющие?
Понятие «счастье» определяется как состояние высокой удовлетворенности жизнью.
4. Что же, по-вашему, может принести человеку счастье?
5. Подумайте, на какой ступени к наивысшему счастью вы находитесь? Стоит ли стремиться выше? Для чего?
6. Что вы делаете для того, чтобы стать счастливым? Зависит ли счастье от самого человека или от жизненных обстоятельств? Почему вы так считаете?
Этическая беседа на тему: «Честь».
Цель : помочь учащимся осмыслить истинное значение понятия «честь».
Беседа.
Есть такие тонкие и нежные, сильные и мужественные, несгибаемые понятия – честь и достоинство человеческой личности. В жизни человек соприкасается с красотой и подлостью, радостью и горем, любовью и предательством. Можно по-разному определять цель своего существования, но одно правило жизни должно быть у каждого человека – надо прожить свою жизнь с честью и достоинством.
1. Как бы вы объяснили своему младшему брату или сестре, что такое честь и достоинство, из чего они складываются?
Честь есть не что иное, как хорошее мнение о нас других людей.
(Б Мандевиль)
Достоинство – это уважение человека к законам человечности в своем собственном мире. (И.Кант)
2. Какое место в иерархии ценностей, по-вашему, занимает честь? Почему вы так считаете?
3. Что значит бесчестный человек? Какие моральные качества у него отсутствуют? Попробуйте перечислить недостойные поступки, ведущие к потере чести, подумайте, как бы поступил достойный человек?
4. Можно ли заслужить, потерять честь? От чего это зависит?
Честь дороже жизни (Ф. Шиллер)
Моя честь – это моя жизнь; обе растут из одного корня. Отнимите у меня честь – и моей жизни придет конец. (В. Шекспир)
Человек, обладающий честью, бережет ее, дорожит своим именем, боится запятнать свое доброе имя плохими делами и поступками. Этот человек уважает окружающих, но, прежде всего он уважает себя.
5. Составьте Кодекс человеческой порядочности. Какие качества лежат в его основе?
Этическая беседа “Смелость”
Цель беседы: выяснить, каких людей мы называем смелыми, всегда ли нам удается перебороть свои страхи.
Вопросы к беседе:
1. Дайте определение понятию «смелость», подберите афоризм или составьте сами.
Бесстрашие – это необычайная сила души, возносящая ее над замешательством, тревогой, смятением, порождаемым встречей с серьезной опасностью. (Ларошфуко)
2. Опишите состояние, которое вы испытываете. Преодолевая страх. Всегда ли вам удается его побороть?
3. Рассмотрите ситуацию и ответьте на вопросы.
Ситуация
Однажды я вступился в драку за девчонку. Ничего хорошего из этого не вышло: порванное пальто, «фонарь» под глазом, нога перебинтованная. Две недели пролежал дома, да и то синяки не прошли. Хорошо еще, что не покалечили!
А эта девочка откуда-то узнала, где я живу, и принесла мне целую корзину земляники. Очень вкусная была та земляника!
3. Какие качества проявились в поступке мальчика? Почему земляника показалась ему особенно вкусной?
4. В результате своего поступка мальчик пострадал. Остановит ли это его в следующий раз при аналогичных обстоятельствах?
5. Происходило ли в вами что-либо подобное? Какой вывод вы сделали из происшедшего?
Задание1.
Представьте, что вы попали к фее Мудрости, у которой есть эликсир храбрости, честности, доброты и т.д. Какой бы из них вы попросили подарить вам? Что бы потом сделали с этим эликсиром?
Задание2.
Может ли быть нежным мужественный человек, или эти качества совершенно исключают друг друга?
Чтение и беседа по стихотворению С.Маршака «Ежели вы вежливы»
Цель: Помочь понять детям смысл стихотворения с помощью наводящих вопросов. Воспитывать умение бытть вежливыми, использовать в речи вежливые слова.
Материал: «Нравственное воспитание в детском саду» В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. стр 51.
Беседа «Как правильно себя вести в общественном транспорте»
Цель: Воспитывать у детей умение правильно, культурно вести себя в общественном транспорте: уступать старикам место, вести себя спокойно, не кричать. Побуждать использовать в речи вежливые слова.
Материал: Демонстрационные картинки соответствующего содержания.
Беседа: «Как попросить прощения?»
Цель: Воспитывать умение признавать свои ошибки и своевременно просить прощения. Найти правильные речевые средства для того чтобы попросить прощения. Обсудить данную тему с помощью литературных произведений.
Материал: «Нравственное воспитание в детском саду» В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. стр 54. Стихотворение Н Юсупова «Простите».
Беседа: «Что такое светофор?»
Цель: Воспитывать умение правильно себя вести на улицах города, в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения. Закрепить знание правил дорожного движения и знаков светофора. Побуждать правильно оценивать происходящее.
Материал: Демонстрационный материал из серии «Беседы по картинкам»: «Я и мое поведение»
Беседа: «Мы маленькие дети на большой планете»
Цель: Воспитывать у детей толерантность. Понятие о том. что все дети разные, но их надо принимать такими какие они есть. Формировать доброжелательное, уважительное отношение к окружающим.
Материал: Демонстрационный материал из серии «Беседы по картинкам»: «Уроки доброты»
Проект в средней группе «Сказка в гости к нам спешит»
1. Проект в средней группе «Сказка в гости к нам спешит»
“И нельзя без сказок нам прожить друзья,
Ведь со сказкой проще нам найти слова
для любимых деток или малыша”.
Проект в средней группе
«Сказка в гости к нам
спешит»
Работу выполнила
студентка 444 группы
Терентьева Ксения
2. Проблема
• Дети не знают сказки. Родители заменяют общение с
ребенком на включение телевизора и не придают значения
того, что сказка имеет огромное воспитательное значение
на развитие личности ребенка.
АКТУАЛЬНОСТЬ
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития
дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является
пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.
Сказка – необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и
волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки,
вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их
героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к
людям, показывают высокие чувства и стремления. Желание помочь попавшему в
беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную
деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у
ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное – новое
эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из
сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и
пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники
сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть,
любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения
этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота
проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те
уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для
маленьких.
4. Паспорт проекта

Вид проекта: познавательно-творческий, групповой
Продолжительность проекта: краткосрочный(1 месяц)
Участники: воспитатели, родители, дети средней группы
Образовательные области: «Художественно – эстетическое
развитие»
Цель проекта:
Развитие устойчивого интереса детей к сказке как к произведению искусства;
раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
Задачи проекта:
Для детей:
Образовательные:
расширить представление детей о сказках
учить детей рассуждать,
формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
обогащать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных
ситуациях;
Воспитательные:
воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
воспитывать культуру речи,
Для родителей
• создание в семье благоприятных условий для
развития ребенка, с учетом опыта детей
приобретенного в детском саду;
• развитие совместного творчества родителей и
детей;
• развивать у родителей способность видеть в
ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с
ним предстоящую работу;
• заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать
желание участвовать в ней.
7. Этапы проекта 1 этап – подготовительный

Изучение литературы по теме.
Ознакомление с передовым опытом.
Консультация для родителей.
Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и
задач.
• Подбор наглядно-дидактических пособий,
демонстрационный материал.
• Оформление книжного уголка.
8. 2 этап – Основный этап
Работа с детьми
Работа с родителями
Совместная деятельность
родителей и детей
Рассматривание иллюстраций
русских народных сказок.
Чтение и рассказывание русских
народных сказок, беседа по
прочитанной сказке.
Проведение настольно-печатных,
дидактических, словесных игр.
Рисование на тему «Мой
любимый сказочный герой».
Игровая образовательная
ситуация «Путешествие
Колобка».
Отгадывание загадок по сказке
«Колобок».
Аппликация «Колобок спешит к
нам в гости».
Создание картотеки русских
народных сказок в соответствии с
возрастом.
Консультации для родителей по
теме проекта
Мастер – класс для родителей по
изготовлению поделок из
бросового материала
Создание работ на выставку
«Герои любимых сказок»
Мастер – класс для родителей по
изготовлению лэпбуков «Сказка»
Выставка поделок из бросового
материала «Наш любимый
Колобок».
Показ родителям сказки
«Теремок»
Домашние сочинения сказок
совместно с детьми
Изготовление книжек – малюток.
9. 3 этап – Заключительный этап
Викторина по сказкам «Где спряталась сказка?» с
презентацией продуктов проекта
Круглый стол с родителям: подведение итогов проектной
деятельности;
Представление материалов проекта на педсовете;
10. Продукты проекта
Выставка рисунков на тему «Герои любимых
сказок».
Выставка поделок из бросового материала «Наш
любимый Колобок».
Выставка аппликаций «Колобок спешит к нам в
гости».
Лэпбук «Путешествие по сказкам»
Книжки – малютки « Сказки сочинялки»
Настольный театр «Теремок»
11. Выставка рисунков «Герои любимых сказок»
Ожидаемый результат
• Развитие творческой активности детей и родителей,
освоение детьми дошкольного возраста различных видов
творчества.
• Обогащение словаря детей, совершенствование
диалогической речи, использование в речи разнообразных
языковых средств.
• Устойчивый интерес к сказке как к произведению
искусства.
«Транспорт» Календарное планирование ОВД в средней группе
Авторы:
Артемьева Светлана Ивановна, воспитатель
Иванова Екатерина Ильинична, воспитатель
МБ ДОУ”ДС “Золотой ключик”, г. Тарко-Сале.
Тема недели: «Транспорт»
Цель: Расширять представления детей о видах транспорта и его назначении; о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы.
Закреплять в активном словаре слова: транспорт легковой, грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный.
Итоговое мероприятие: Развлечение-викторина «Знатоки транспорта»
Дата проведения итогового мероприятия: 14.02.2020 г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Воспитатели, дети.
Тема дня: «Водный транспорт»

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Работа по НРК
Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями).
Непосредственно-образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Групповая форма работы
Индивидуальная форма работы
Утро
Утренняя гимнастика. Цель: Поднятие эмоционального и мышечного тонуса.
Рассказ воспитателя «Речной вокзал». Цель: Дать представление о разных видах речных судов; о их строении (нос, корма, днище, палуба) и функциональном назначении. (с. 25 Губанова Разв.игр. д-ти). П/И «Передай жезл!». Цель: познакомить с новой игрой; развивать координацию движений.

Инд.работа с Надей, Зариной и Анисой.
Игра «Какой ручей длиннее?
Учить детей находить ручей длинней всех, проводя линию. Развивать внимание, глазомер, зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев
Утро радостных встреч, урок вежливости «Здравствуйте – Привет!» Рассказы детей о том, как они провели выходные, что интересного было.
Работа в уголке: природы: полив растений. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по листьям растения), напомнить технику полива, активизировать в словаре соответствующие понятия.
ИЗО: Предложить раскраски «Водный транспорт». Цель: Продолжать учить правильно держать карандаш, аккуратно закрашивать изображение не выходя за контур; следить за правильностью осанки.
Беседа: «Какой водный транспорт дети видели летом на р. Пур?»
Знакомство с темой недели «Транспорт» (оригами «Кораблик».)
Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

НОД

НОД
1.ОО «Художественно-эстетическое развитие» 9.10-9.30 Лепка с элементами конструирования.
Тема: «По реке плывет кораблик»
Программное содержание: Учить детей лепить кораблик из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и достраивать недостающее (мачту, парус, флажок). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей (зубочистка, бумага).
(И.А. Лыкова ИЗО с.128 №57)
2.ОО «Физическое развитие» (Физо) 16.40-17.00
По плану педагога по физической культуре.
Прогулка
Наблюдение за дорогой, тротуаром, пешеходным переходом.

П/И «Переправа».
Учить детей прыгать из одного обруча в другой боком, развивать ловкость, быстроту, выносливость.
Инд. работа с Ваней, Зариной и Русланой. «Перепрыгнем через ров». Учить детей перепрыгивать через узкий ров (веревки), а затем через широкий.
Труд: Элементарные поручения – собрать игрушки после прогулки.
Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем на участке.

Выносной материал: ведёрки, лопаточки, мяч, машинки, посудка.

Вечер
Пробуждающая гимнастика.
Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений.
Рассматривание альбома «Военная техника» ВМФ. Цель: показать разнообразие морского флота РФ; его назначение.
Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик». Цель: Развитие памяти.            Опытно-экспериментальная деятельность с водой «Морской бой» (запускание корабликов). Цель: Расширять и уточнять представления детей о свойствах воды и бумаги, проявляющихся во время их взаимодействия, и предметов из разных материалов.
Инд. работа с Ильей, Наилем и Женей по развитию речи
«Продолжи предложение».
Учить детей подбирать слова по смыслу, образовывать в прилагательные.
Хоз. быт. труд
«Уборка игрушек». Цель: Учить детей складывать после игры игрушки, строительный материал. Развивать интерес к повседневному труду, бережное отношение к игрушкам.
Самостоятельная деятельность в центе познавательного развития: Игры с счетными палочками.
Учить детей с помощью палочек выкладывать яхту, парусник используя образец.
Эстафета «На волнах».
Учить детей прыгать на двух ногах с мячом в руках из обруча в обруч, развивать ловкость, быстроту, выносливость.

Попросить родителей провести разъяснительную беседу дома «Правила поведения в общественных местах».
Прогулка

Наблюдение за неживым объектом:
Рассматривание строения домов: фундамент, стены, окна, двери, крыша, балконы.
Рисование на снегу 1-2 этажных домов.
Тема дня: «Наземный транспорт»

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Работа по НРК
Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями).
Непосредственно-образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Групповая форма работы
Индивидуальная форма работы
Утро
Утренняя гимнастика. Цель: Поднятие и мышечного тонуса.
Беседа о видах наземного транспорта. Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями.
П/И «Цветные автомобили». Цель: учить выполнять правильные действия на разные сигналы светофора.
развивать внимательность;

Рассматривание игрушечной машины
Учить детей называть составные части игрушечной машины: руль, кузов, кабину, сиденья, капот, дверцу, фары, колеса. С Али, Ильей и Каримом.

Рассматривание изображений наземный транспорт.
Самостоятельная игровая деятельность детей. Учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские отношения во время игр.

Внесение иллюстраций отражающих тему дня.
Предложить раскраски «Наземный транспорт». Цель: Продолжать учить правильно держать карандаш, аккуратно закрашивать изображение не выходя за контур; следить за правильностью осанки.
Средства передвижения КНС.
Консультация для родителей «Профилактика гриппа и короновируса». Согласие (подпись) на перевозку детей на экскурсию «Почта» (Посылка солдату).
НОД
1. ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыка 9.00-9.20
По плану музыкального работника. Подготовка к 23 февраля.
3. ОО «Речевое развитие» (развитие речи/худ. литература)
Тема: Чтение стихотворений «Три чудесных цвета» А. Северный, «Если бы…» О. Бедарев. Составление рассказов-описание машинки.
Программное содержание: Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).
(В.В. Гербова Развитие речи в д/с с. 34 №4)
Прогулка
Экскурсия на почту. Наблюдение за транспортом. Учить детей различать и называть разные виды транспорта. Уточнить знания о грузовых и легковых машинах.
П/И «Автомобили».
Приучать соблюдать правила дорожного движения.
Инд. работа Упражнение «Скажи наоборот».
Учить детей называть слова,
противоположные по смыслу. С Л. Марьям, Ваней и Джобиром.
Трудовая деятельность                Расчистка снега с дорожек, скамеек.
Цель: воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.

Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем на участке.

Выносной материал: ведёрки, лопаточки, мяч, машинки, посудка, обручи.

Экскурсия на почту.
Вечер
Гимнастика после сна.
Рассматривание альбома «Военная техника». Цель: показать разнообразие наземного транспорта РФ; его назначение.
Заучивание стихотворения А. Барто «Грузовик».
Открытки для пап. Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
Инд. работа с Надей, Ромой, Али и Раяной.
по ФЭМП
«Поезд».
Учить детей из частей составлять поезд, закрепить название геометрических фигур.
СР игра «Шофёры», сюжет «Едем в лес» . учить детей развивать сюжет игры, обыграть различные ситуации, которые могут иметь место на дороге. Развивать диалогическую речь.

КГН. Напоминаем о бережном отношении к воде. Учим чисто мыть руки с мылом. Вытирать насухо руки и лицо полотенцем .

Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Прогулка

П/И «Мышеловка». Цель: развивать ловкость, умение действовать после сигнала.
Игровое упражнение с хоккейными клюшками.
«Попади в ворота». Учить детей владеть клюшкой и шайбой.
Тема дня: «Воздушный транспорт»

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Работа по НРК
Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями).
Непосредственно-образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Групповая форма работы
Индивидуальная форма работы
Утро
Утренняя гимнастика.    Беседа о вертолете, самолете и воздушном. Учить детей слушать рассказ воспитателя, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Экспериментирование «Кто друг воздушного шарика?». Цель: обобщить представления детей о воздухе и его свойствах, способствуя формированию познавательного интереса.
П/И «Будь внимательным!».
Цель: закреплять умение действовать по сигналу, знание правил дорожного движения.
Индивид. работа
с Гульфиной, Эдиком и Наилем. Д/И «Кто и где?». Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.
Дежурство по столовой.
Учить правильно сервировать стол, распределять обязанности между собой.
Дежурство: помощь в организации НОД.
Предложить раскраски «Воздушный транспорт». Цель: Продолжать учить правильно держать карандаш, аккуратно закрашивать изображение не выходя за контур; следить за правильностью осанки.
Рассматривание фотографий аэропорта и «вертолетки»   г. Тарко-Сале.
Видео консультация для родителей «Школа Комаровского» (Почему дети болеют?)

НОД
1.ОО «Познавательное развитие» (Математическое и сенсорное развитие) 9.00-9.30
Программное содержание: Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
(И.А. Помораева ФЭМП с. 37 №1)
2.ОО «Физическое развитие» ( ФИЗО на прогулке) 10.40-11.00
Программное содержание: Упражнять детей в перешагивании через препятствия, в метании снежков на дальность.
(Л.И. Пензулаева ФИЗО с. 62 №21)

3. ОО «Художественно-эстетическое развитие» РИСОВАНИЕ
Тема: «Воздушный шар».
Программное содержание: Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов круглой формы, овальной; развивать моторику рук; воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
(Конспект прилагается).
Прогулка
Наблюдение за воздушным транспортом по возможности (самолёт либо за вертолётом). Цель: расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении. П/И «Самолеты». Закреплять умение бегать расправив руки не наталкиваясь и не задевая друг друга; приземляться заглушая мотор.
Упражнение «Мой, моя, моё». Цель: формировать грамматический строй речи. С Али, Джобиром и Раяной.
Трудовая деятельность.
Очистка участка от снега.
Цель: воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.
Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем на участке.
Выносной материал.
Лопатки, ведерки, формочки, машинки.

Вечер
Гимнастика после сна.
Рассматривание альбома «Военная техника» ВВС. Цель: показать разнообразие воздушных сил РФ; его назначение.
Заучивание стихотворения А. Барто «Самолет».
Открытки для пап. Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
Компьютерная игра развивай-ка «Медвежонок» с оставшимися детьми. Цель: развивать внимание, логическое мышление, память.
ИР с Али, Зариной и Ильей – продолжать учить правильно надевать обувь.

Напольная игра «Аэропорт» (бумажные самолетики).
Учить детей правилам обращения с бумажными игрушками. Воспитывать коммуникативные навыки общения, умение играть вместе.

Консультация для родителей: “Советы по безопасности на дороге”.                   (Вы являетесь для детей образцом поведения. Вы — объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом…)
Прогулка

п/И «Найди свой домик»,
Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры.
п/И «Воробушки икот». (повторение правила игры)
Тема дня: «ПДД»

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Работа по НРК
Взаимодействие с родителя-ми/ социаль
ными партнерами (театрами,спортивными, художественными школами, общеобразова
тельными учреждениями).
Непосредственно-образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Групповая форма работы
Индивидуальная форма работы
Утро
Утренняя гимнастика.
Д/И «Дорожные знаки». Цель: формирование у детей знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице.
П/И «Островок безопасности».
Цель: развивать у детей внимательность и умение действовать по сигналу.

И/ Р с Л. Марям, Ваней и Кирой. Чтение стихотворения А. Барто из цикла «Кораблик». «Самолет», «Грузовик» Цель: помогаем детям вспомнить стихотворения, способствуем выразительному чтению.

Самостоятельная деятельность в центрах активности Игровая деятельность с любимыми игрушками –обогащать игровой опыт детей, показывать пример сюжетных действий с различными игрушками
Свободная творческая деятельность: рассматривание иллюстрации по теме «ПДД», предложить раскраски по тематике недели.

Памятка «Профилактика ОРВИ». Детей с признаками простудного заболевания в д/с не принимать.

НОД

1.ОО «Познавательное развитие» (Ознакомление с окружающим) 9.30-9.50
Тема: «Транспорт».
Программное содержание: Обобщить и систематизировать представления детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах; уточнить и расширить представления детей ПДД.
(Здравствуй, мир (окр.мир) А.А. Вахрушев с.206 №9).
2.ОО «Художественно-эстетическое развитие» МУЗЫКА 16:35-16-55
Развлечение «Будем в армии служить». Цель: доставить радость от  развлечения; воспитывать чувство уважения и гордости к Родине, защитникам, мужчинам.
Прогулка
Наблюдение за улицей и дорогой.
Цель: Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах поведения на улице. Развивать наблюдательность.
П/И «Красный, желтый, зеленый».
Цель: закреплять знание сигналов светофора, развивать внимание и быстроту реакции.
И/Р с Ромой, Эдиком и Гульфиной. «Попади в цель, сбей кеглю» – развитие глазомера у детей.

Трудовая деятельность.
Расчистка дорожек от снега.
Цель: воспитывать трудолюбие.

Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем на участке.

Выносной материал.
Лопатки, ведерки, формочки, машинки.

Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
П/И «Беги ко мне». Учить ориентироваться в пространстве, укреплять мышцы ног.
Репетиция к утреннику. «23 февраля». Цель: повторить основные движения танца; разучивание песен. Воспитание патриотических чувств.
Открытки для пап. Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
Индивидуальная работа «Собери дорожный знак». Цель: развивать умение собирать целое из кусочков. С Зариной, Сашей и Каримом.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей (магазин, больница, парикмахерская).
Создать условия для продуктивной деятельности, уточнить, что после игры, всё должно находиться на своих местах, приучать детей к порядку и самоконтролю.
Свободное рисование по теме недели (по обводкам, трафаретам, разные по формату виды бумаги, мелки, цветные карандаши, на доске, мольберте)

Прогулка
П/И «Воробушки и автомобиль». Цель: продолжать учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. П/И «Удочка» -упражнять в прыжках на месте.
Тема дня: «Специальная техника»

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Работа по НРК
Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями).
Непосредственно-образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Групповая форма работы
Индивидуальная форма работы
Утро
Утренняя гимнастика.
Рассматривание альбома «Специальная техника». Цель: Показать разнообразие и предназначение спец. техники.
П/И эстафета «Веселый трамвайчик».
Цель: развивать быстроту реакции; закреплять представления о транспорте.

Д/И «Бабушкино лукошко» (овощи-фрукты) – о продуктах полезных для здоровья
С Женей и Ваней.
Закреплять умение у детей здороваться, выражать благодарность за услуги, вежливо обращаться за помощью.

Иллюстрации по теме недели – дня.
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Общественный транспорт нашего города.
Рекомендации родителям:
Объяснять и выполнять правила дорожного движения по дороге в детский сад.

НОД
1.ОО «Физическое развитие» ФИЗО       9.00 – 9.20
По плану педагога по физической культуре.
2. ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Аппликация/конструирование) 9.30-9.50 АППЛИКАЦИЯ
Тема: «Автомобиль»
Программное содержание: познакомить детей с обрывной техникой аппликативной мозаики: обрывать полоски бумаги на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику, согласованность в обеих руках. Воспитывать самостоятельность.
(И.А. Лыкова ИЗО с. 120 №53).
Прогулка
Наблюдение за машинами специального назначения при наличии (пожарная, скорая, полицейская, ассенизаторская и т.п.). Цель: формировать умение различать и правильно называть название транспорта.
П/И «Цветные автомобили».
Цель: развивать внимательность; учить выполнять правильные действия на разные сигналы светофора.
Инд. работа подгруппам (девочки-мальчики). Развитие движений – отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м.
Труд: Пополнить кормушки – привлекать детей к кормлению птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым.
Д/И «Варежки и перчатки»
Ц.: закреплять представления о том, чем отличаются варежки от перчаток; способствовать развитию связной речи.

Выносной материал.
Лопатки, ведерки, формочки, машинки.

Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Ситуативный разговор «Почему нужно знать фамилию, имя и отчество родителей».                Чтение К. Чуковский: «Я один у мамы сын». Обсуждение о прочитанном. Развивать монологическую речь.   ПИ «Найди , где спрятано». Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность.
И/Р: Совместно с воспитателем в уголке природы-                         Формировать умение ухаживать за комнатными растениями. С подгруппой оставшихся детей.

С/Р игра «Автобус» . Цель: формировать представления о профессиях , импровизировать, пользоваться атрибутами игры.
Развлечение-викторина «Знатоки транспорта». Цели: закрепить правила правильного поведения на дороге, тротуаре; уточнить знания видов транспорта и его назначение, отличительные особенности, названия профессий связанных с транспортом.

Прогулка

Наблюдения за деревьями и кустарниками.
Цель: закрепить узнавание деревьев по внешнему виду, умение различать дерево – куст.
Список литературы:
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность а детском саду. Средняя группа / – Москва: Творческий центр СФЕРА, 2009. – 128 с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа / – Москва: МОЗАИКА-СИНЕЗ, 2016. – 34 с.
3. Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа / – Москва: МОЗАИКА-СИНЕЗ, 2016. – 37 с.
4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа / – Москва: МОЗАИКА-СИНЕЗ, 2015. – 62 с.
5. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников / А.А. Вахрушев (и др.) – Москва: Баласс, 2006. – 206 с.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность а детском саду. Средняя группа / – Москва: Творческий центр СФЕРА, 2009. – 120 с.
7. https://infourok.ru/ood-hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-risovanie-vozdushnie-shari-2392516.html
«Свидетельства публикации в СМИ» Серия А № 0007276 , 0007277

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Раскройте ментальные модели пользователей для лучшей информационной архитектуры
Часть упрощения использования сайта – это организация информации так, чтобы люди находили то, что ищут . Слишком часто контент структурирован на основе того, что имеет смысл для компании, а не для пользователей. (Это была проблема удобства использования №1 в нашем недавнем исследовании 43 веб-сайтов.) Одним из основных способов определения схемы организации, которая лучше всего соответствует ментальной модели пользователей, является сортировка карточек.
Определение: Сортировка карточек – это метод исследования UX, в котором участники исследования группируют отдельные ярлыки, написанные на карточках, в соответствии с критериями, которые имеют для них смысл.Этот метод раскрывает, как структурированы знания целевой аудитории в предметной области, и служит для создания информационной архитектуры, соответствующей ожиданиям пользователей.
Представим, что вы создаете сайт по аренде автомобилей. Ваша компания предлагает около 60 моделей автомобилей, из которых клиенты могут выбирать. Как бы вы сгруппировали эти автомобили по категориям, чтобы люди могли быстро найти для себя идеальный прокат автомобилей? Ваша компания может использовать такие технические термины, как семейство автомобиль , представительский автомобиль и полный – размер люкс автомобиль .Но ваши пользователи могут не иметь представления о разнице между некоторыми из этих категорий. Здесь может помочь сортировка карточек: попросите пользователей разделить автомобили на группы, которые имеют смысл для них , , а затем посмотрите, какие закономерности возникают.
Hertz.com: при недавнем пользовательском тестировании на веб-сайтах электронной коммерции участники увидели раскрывающийся список Rental Car Types , но они не были уверены, что означает такие категории, как Dream Cars или Prestige Collectio n.К счастью, на сайте были фотографии и краткое описание каждой категории, но сравнение различных типов автомобилей по-прежнему требовало значительных усилий. Сортировка карточек может показать, какие автомобили пользователи ожидают найти на сайте по аренде автомобилей.
Проведение сортировки карт
Обычно процесс работает следующим образом:
Выберите набор тем. В набор должно входить 40–80 наименований, представляющих основной контент на сайте. Запишите каждую тему на отдельной карточке.
Совет: Избегайте тем, содержащих одинаковые слова; участники будут стремиться сгруппировать эти карточки вместе.
Пользователь объединяет темы в группы. Перетасуйте карты и раздайте их участнику. Попросите пользователя просмотреть карты по одной и сложить карты, которые принадлежат вместе, в стопки. Одни сваи могут быть большими, другие – маленькими. Если участник не уверен в карточке или не знает, что она означает, можно оставить ее в стороне. Лучше иметь набор «неизвестных» или «неуверенных» карточек, чем группировать карточки случайным образом.
Примечания:
Нет заданного количества стопок, к которым нужно стремиться. Некоторые пользователи могут создать много маленьких стопок, другие могут получить несколько больших. Все зависит от их индивидуальных ментальных моделей.
Пользователи должны знать, что это нормально, когда они работают: они могут переместить карту из одной стопки в другую, объединить две стопки, разделить стопку на несколько новых стопок и так далее. Сортировка карточек – это восходящий процесс, поэтому следует ожидать фальстарта.
Пользователь называет группы. После того, как участница сгруппирует все карточки по своему усмотрению, раздайте ей пустые карточки и попросите записать имя для каждой созданной группы. Этот шаг покажет ментальную модель тематического пространства пользователя. Вы можете получить несколько идей для категорий навигации, но не ожидайте, что участники создадут эффективные ярлыки.
Совет: Важно выполнить этот шаг именования после того, как все группы будут созданы, чтобы пользователь не привязывался к категориям, пока он все еще работает; она должна иметь право переставлять свои группы в любой момент.
Опрос пользователя. (Этот шаг не является обязательным, но настоятельно рекомендуется.) Попросите пользователей объяснить причины создания групп. Дополнительные вопросы могут включать:
Было ли особенно легко или сложно разместить какие-либо предметы?
Может показаться, что какие-либо предметы принадлежат двум или более группам?
Что вы думаете о несортированных предметах (если таковые имеются)?
Вы также можете попросить пользователя подумать вслух, пока он выполняет исходную сортировку.Это дает подробную информацию, но также требует времени для анализа. Например, вы можете услышать, как пользователь говорит: «Я могу сложить карточные помидоры в стопку овощей. Но подождите, они действительно фрукт, они там не особо подходят. Я думаю, что Fruits – лучший вариант ». Такое утверждение позволило бы вам сделать вывод, что пользователь действительно считал овощи подходящим вариантом для помидоров, хотя «Фрукты» были даже лучше. Эта информация может подтолкнуть вас к перекрестному связыванию овощей и фруктов или, возможно, даже к назначению элемента овощам, если есть другие причины, склоняющиеся в этом направлении.
При необходимости спросите пользователя о более удобном размере группы. Вы не должны навязывать участникам свои собственные пожелания или предубеждения во время первоначальной сортировки (шаги 1–3), но после того, как предпочтительная группировка пользователя будет определена, и после первоначального разбора, вы определенно можете попросить участника разделиться на большие группы. группы в более мелкие подгруппы. Или наоборот: сгруппировать небольшие группы в более крупные категории.
Повторите с 15–20 пользователями. Вам понадобится достаточное количество пользователей, чтобы обнаруживать закономерности в их ментальных моделях.Мы рекомендуем 15 участников для сортировки карточек: чем больше, тем меньше отдача от каждого дополнительного пользователя; с меньшим количеством у вас не будет достаточно данных, чтобы выявить пересекающиеся шаблоны в организационных схемах.
Проанализируйте данные. Когда у вас есть все данные, поищите общие группы, названия категорий или темы, а также элементы, которые часто объединялись в пары. Если вы видите, что некоторые элементы часто откладывались в стороне, определите, было ли это потому, что ярлыки карточек были нечеткими или содержание казалось не связанным с остальными темами.Объедините модели, которые вы видите, с вашими качественными выводами, полученными в результате подведения итогов, и вы сможете лучше понять, какая организационная система будет наиболее успешной для ваших пользователей. (Анализ результатов сортировки карточек – это гораздо больше, но это тема для другой статьи.)
Варианты сортировки карточек
Варианты сортировки карточек касаются того, могут ли пользователи создавать свои собственные названия категорий, модерирует ли фасилитатор сессию и проводится ли исследование с использованием бумаги или цифрового инструмента.У каждого есть свои преимущества и недостатки, которые мы кратко опишем ниже.
Сравнение открытой сортировки карточек и закрытых карточек
Открытая сортировка карт – это наиболее распространенный тип сортировки карт, который мы описали выше. Обычно, когда практикующие используют термин Сортировка карт , подразумевается, что это будет открытая сортировка карт. При открытой сортировке карточек пользователи могут назначать любые имена группам, которые они создали с карточками в стопке.
Сортировка закрытых карточек – это вариант, в котором пользователям дается предопределенный набор названий категорий, и их просят организовать отдельные карточки по этим предопределенным категориям. Сортировка закрытых карточек не показывает, как пользователи концептуализируют набор тем. Вместо этого он используется для оценки того, насколько хорошо существующая структура категорий поддерживает контент с точки зрения пользователя. Критика закрытой сортировки карточек заключается в том, что она проверяет способность пользователей помещать контент в «правильное» ведро – для пользователей это может больше походить на решение головоломки, чем на естественное сопоставление контента с категориями.Этот метод не отражает естественный способ просмотра содержимого пользователями, который заключается в том, чтобы сначала просмотреть категории и сделать выбор на основе информации. Вместо закрытой сортировки карточек мы рекомендуем тестирование дерева (также известное как обратная сортировка карточек) как способ оценки категорий навигации.
Модерируемая и немодерируемая сортировка карточек
Модерируемая сортировка карточек включает этап 4 в описанном выше процессе: подведение итогов (и / или размышление вслух во время фактической сортировки).Этот шаг – очень ценная возможность получить качественное представление о том, как пользователи обосновывают свои группировки. Вы можете задавать вопросы, исследовать для дальнейшего понимания и при необходимости спрашивать о конкретных карточках. Если это возможно с учетом вашего расписания и бюджета, мы рекомендуем модерировать сортировку карточек, чтобы получить эту информацию.
Немодерируемая сортировка карточек предполагает, что пользователи сами организуют контент в группы, обычно с помощью онлайн-инструментов, без взаимодействия с фасилитатором.Как правило, это быстрее и дешевле, чем модерируемая сортировка карточек, по той простой причине, что не требуется, чтобы исследователь разговаривал с каждым пользователем. Немодерируемая сортировка карточек может быть полезна в качестве дополнения к модерируемым сеансам сортировки карточек. Например, представьте, что в исследовании участвовали очень разные группы аудитории, и исследовательская группа решила провести сортировку карточек с 60 пользователями: 20 пользователей для каждой из 3 разных групп аудитории. В этом случае проведение 60 модерируемых сеансов сортировки карточек может оказаться слишком дорогостоящим.Вместо этого команда может решить провести небольшое исследование из 5–10 модерируемых сессий для каждой группы аудитории с последующей сортировкой немодерируемых карточек для оставшихся сессий.
Сравнение бумаги и цифровой сортировки карточек
Бумажная карточка Сортировка – это традиционная форма сортировки карточек. Темы записываются на учетных карточках, и пользователей просят создать свою группу на большом рабочем пространстве. Самым большим преимуществом сортировки бумажных карточек является то, что участникам исследования не нужно учиться: все, что им нужно сделать, это сложить бумагу стопками на столе.Это щадящий и гибкий процесс: пользователи могут легко перемещать карточки или даже начинать заново. Людям также легче управлять очень большим количеством карточек на большом столе, чем манипулировать множеством объектов на экране компьютера, который часто не может отобразить все в одном окне. Обратной стороной сортировки бумажных карточек является то, что исследователям приходится вручную документировать группы каждого участника и вводить их в инструмент для анализа.
Цифровая сортировка карточек использует программное обеспечение или веб-инструмент для моделирования тематических карточек, которые пользователи затем перетаскивают в группы.Этот метод, как правило, самый простой для исследователей, поскольку программное обеспечение может анализировать результаты всех участников и определять, какие элементы чаще всего группировались вместе, какие названия категорий создавали пользователи, а также вероятность того, что два элемента будут объединены в пары. Обратной стороной является то, что удобство использования инструмента может повлиять на успех сеанса – технические проблемы могут вызвать разочарование или даже помешать пользователям создавать именно те группы, которые они хотят.
Сортировка карт – это хорошо зарекомендовавший себя метод в области информационной архитектуры.Фактически, проведенное сегодня исследование сортировки карточек будет выглядеть точно так же, как фотография исследования, которое мы провели 23 года назад – по крайней мере, с использованием физических карточек, а не программного решения. Есть много способов провести исследование, и приведенные выше варианты ни в коем случае не являются исчерпывающим описанием всех возможных типов карт, но они являются наиболее распространенными. Планируя исследование по сортировке карточек, вам нужно выбрать подход, который лучше всего соответствует вашим целям и ресурсам.
Заключение
Сортировка карточек – очень полезный метод в информационной архитектуре; он используется, чтобы понять, как пользователи думают о вашем контенте.Он может помочь вам организовать контент так, чтобы он соответствовал ментальным моделям ваших пользователей, а не точке зрения вашей компании. Сортировку карточек можно дополнить другими методами информационной архитектуры для выявления проблем в структуре категорий.
Арт-портреты серии
на каталожных карточках – ICAD FlipThrough
Оглядываясь назад на ICAD 2013-2020 – Летняя серия на каталожной карточке
Сложив воедино эпизод 445, мою собственную обновленную ретроспективу ICAD и список возможных серий для этой летней справочной карточки по искусству, я вытащил несколько наборов карточек и решил пролистать .Как только я решил попробовать это, я пошел искать ящики учетных карточек прошлых лет. Я нашел большую часть того, что искал.
Итак, я сделал прохождение серий 2013-2020 годов в обратном порядке. Просматривая карточки, каждый год со своей объединяющей нитью и, в некоторых случаях, сосредотачиваясь на определенной среде, я мог видеть изменения, происходящие с годами. (Я был удивлен, увидев, насколько неорганизованным был один из первых лет с точки зрения последовательной серии. В моей голове год «плюшевых игрушек» был годом игрушек, стульев и окон, , но перелистывание напомнило мне что вокруг было много подпрыгивания.Тем не менее, это был продуктивный год.)
Взгляд на карты прошлых лет действительно помог мне задуматься об этом году. Всегда есть смысл оглядываться назад. Для обсуждения по теме ознакомьтесь со старым выпуском Scroll Your Feed (362).
Надеюсь, вам понравится этот просмотр.
Учетные карточки, пластиковые коробки и обязательный буфер обмена
Нажимая на видео
С точки зрения процесса YouTube After 50, это видео, опять же, потребовало большого обучения.Одна его длина была проблемой для моих инструментов. Но помимо этого я обнаружил несколько причуд в бесплатном редакторе видео, который я использовал. Эти причуды вызвали немало проблем в конце процесса, проблемы, которые не сразу были очевидны. К счастью, я понял, что мне действительно нужно внимательно следить за каждым экспортом, чтобы убедиться, что все в порядке. Поскольку я обнаружил проблемы, потратив много часов на сборку аудио и видео, я в итоге трижды экспортировал файл, и каждый раз это занимало почти два часа.Я также, к сожалению, закончил тем, что большая часть карточек 2016 года оказалась за кадром, а коробка 2013-2015 годов, которую я все равно не вытаскивал, была полностью за кадром. В общем, все равно успех. Уроки выучены.
Грелки для рук? Еще одна пара, которую связала моя мама. Мне нравятся цвета этой пары!
Примечание: ссылки, предоставленные на книги, инструменты и другие ресурсы на веб-сайте Creativity Matters Podcast, могут быть партнерскими ссылками, по которым подкаст принес бы (очень) небольшую сумму денег, если бы элемент был куплен.Подкаст Creativity Matters является партнером Amazon.com. Ссылки предоставляются для удобства, чтобы помочь вам найти / увидеть / изучить книги, инструменты и ресурсы, о которых я говорю. По возможности пользоваться библиотекой – это всегда моя первая рекомендация, когда я рецензирую книги из первых рук.
17 ЦЕЛЕЙ | Устойчивое развитие
История
Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, принятая всеми государствами-членами Организации Объединенных Наций в 2015 году, представляет собой общий план обеспечения мира и процветания для людей и планеты сейчас и в будущем.В его основе лежат 17 целей в области устойчивого развития (ЦУР), которые являются настоятельным призывом к действиям всех стран – как развитых, так и развивающихся – в рамках глобального партнерства. Они признают, что искоренение бедности и других лишений должно идти рука об руку со стратегиями, направленными на улучшение здоровья и образования, сокращение неравенства и стимулирование экономического роста – при одновременном решении проблемы изменения климата и работе над сохранением наших океанов и лесов.
ЦУР основаны на десятилетиях работы стран и ООН, в том числе Департамента ООН по экономическим и социальным вопросам
В июне 1992 года на Встрече на высшем уровне “Планета Земля” в Рио-де-Жанейро, Бразилия, более 178 стран приняли Повестку дня на XXI век, всеобъемлющий план действий по налаживанию глобального партнерства в целях устойчивого развития для улучшения жизни людей и защиты окружающей среды.
государства-члена единогласно приняли Декларацию тысячелетия на Саммите тысячелетия в сентябре 2000 года в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке. Саммит привел к разработке восьми Целей развития тысячелетия (ЦРТ) по сокращению крайней бедности к 2015 году.
Йоханнесбургская декларация по устойчивому развитию и План выполнения решений, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне по устойчивому развитию в Южной Африке в 2002 году, подтвердили приверженность мирового сообщества искоренению нищеты и окружающей среде и основывались на Повестке дня на XXI век и Декларации тысячелетия, включая: больший упор на многостороннее партнерство.
На Конференции Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию (Рио + 20) в Рио-де-Жанейро, Бразилия, в июне 2012 года государства-члены приняли итоговый документ «Будущее, которого мы хотим», в котором они решили, среди прочего, начать процесс разработать набор ЦУР для развития ЦРТ и создать Политический форум высокого уровня ООН по устойчивому развитию. Итоговый документ «Рио + 20» также содержит другие меры по обеспечению устойчивого развития, в том числе мандаты будущих программ работы в области финансирования развития, малых островных развивающихся государств и многое другое.
В 2013 году Генеральная Ассамблея учредила открытую рабочую группу из 30 членов для разработки предложения по ЦУР.
В январе 2015 года Генеральная Ассамблея начала переговорный процесс по повестке дня в области развития на период после 2015 года. Кульминацией процесса стало последующее принятие Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, в основе которой лежат 17 ЦУР, на Саммите ООН по устойчивому развитию в сентябре 2015 года.
2015 год стал знаковым для многосторонности и формирования международной политики, когда было принято несколько важных соглашений:
В настоящее время ежегодный Политический форум высокого уровня по устойчивому развитию служит центральной платформой ООН для последующей деятельности и обзора ЦУР.
Сегодня Отдел по целям в области устойчивого развития (DSDG) Департамента по экономическим и социальным вопросам Организации Объединенных Наций (UNDESA) обеспечивает основную поддержку и наращивание потенциала для достижения ЦУР и связанных с ними тематических вопросов, включая воду, энергетику, климат, океаны. , Урбанизация, транспорт, наука и технологии, Глобальный отчет об устойчивом развитии (GSDR), партнерства и малые островные развивающиеся государства. DSDG играет ключевую роль в оценке реализации Повестки дня на период до 2030 года в рамках всей системы ООН, а также в информационно-пропагандистской деятельности, связанной с ЦУР.Чтобы Повестка дня на период до 2030 года стала реальностью, широкая заинтересованность в достижении ЦУР должна вылиться в твердую приверженность всех заинтересованных сторон достижению глобальных целей. DSDG стремится способствовать этому взаимодействию.
Следите за DSDG в Facebook по адресу www.facebook.com/sustdev и в Twitter по адресу @SustDev.
иконок ЦУР. Загрузки и инструкции.
ЛИЧНЫЙ БАНК | PNC
PNC, PNC HomeHQ, PNC Home Insight и Home Insight являются зарегистрированными знаками обслуживания компании PNC Financial Services Group, Inc.(«PNC»). PNC имеет ожидающие рассмотрения заявки на патенты, касающиеся различных возможностей и функций Home Insight Planner и Home Insight Tracker. Все ссуды предоставляются PNC Bank, Национальной ассоциацией, дочерней компанией PNC, и подлежат одобрению кредита и оценке имущества.
Материал, представленный в данном документе, носит общий характер и не представляет собой предоставление PNC инвестиционных, юридических, налоговых или бухгалтерских консультаций какому-либо лицу, а также рекомендацию купить или продать какие-либо ценные бумаги или принять какую-либо инвестиционную стратегию.Выраженные здесь мнения могут быть изменены без предварительного уведомления. Информация получена из источников, считающихся достоверными. Точность такой информации не гарантируется.
PNC Financial Services Group, Inc. («PNC») использует маркетинговые названия PNC Private Bank ^℠ и PNC Private Bank Hawthorn ^℠ для предоставления инвестиционного консалтинга и управления капиталом, фидуциарных услуг, банковских продуктов и услуг, застрахованных FDIC. и ссуды средств индивидуальным клиентам через PNC Bank, Национальную ассоциацию («PNC Bank»), который является членом FDIC , и для предоставления определенных фидуциарных и агентских услуг через свою дочернюю компанию, PNC Delaware Trust Company или PNC Ohio Trust Company. .PNC использует маркетинговое название PNC Institutional Asset Management ^® для различных дискреционных и недискреционных институциональных инвестиций, доверительного управления, хранения и связанных с ними услуг, предоставляемых PNC Bank, а также деятельности по управлению инвестициями, осуществляемой PNC Capital Advisors, LLC, зарегистрированной в SEC. инвестиционный консультант и 100% дочерняя компания PNC Bank («PNC Capital Advisors»). PNC использует маркетинговое название PNC Institutional Advisory Solutions ^® для дискреционного управления инвестициями, доверительного управления и сопутствующих услуг, предоставляемых PNC Bank.PNC использует маркетинговое название PNC Retirement Solutions ^® для инвестиционных, консультационных, доверительных и кастодиальных услуг для спонсируемых работодателем пенсионных планов, предоставляемых PNC Bank. PNC не предоставляет юридических, налоговых или бухгалтерских консультаций, если в отношении налоговых консультаций PNC Bank не заключил письменное соглашение о налоговых услугах. PNC Bank не зарегистрирован в качестве муниципального консультанта в соответствии с Законом Додда-Франка о реформе Уолл-стрит и защите прав потребителей («Закон»). Управление инвестициями и сопутствующие продукты и услуги, предоставляемые «муниципальному образованию» или «обязанному лицу» в отношении «доходов от муниципальных ценных бумаг» (как такие термины определены в Законе), будут предоставляться PNC Capital Advisors.
Инвестиции: не застрахованы FDIC. Без банковской гарантии. Может потерять ценность.
«PNC Institutional Asset Management», «PNC Institutional Advisory Solutions» и «PNC Retirement Solutions» являются зарегистрированными знаками, а «PNC Private Bank» и «PNC Private Bank Hawthorn» являются знаками обслуживания, принадлежащими компании PNC Financial Services Group, Inc.
GCS Онлайн
Оставайтесь на связи
Признания
Справочники
Управление
Лучшие ссылки
GCS Media Room
Пятничные заметки из школ округа Гилфорд
11 мая 2007 г.
Наше видение – кем мы станем, Наша миссия / тематические цели – как мы этого достигнем – Наши основные ценности
– во что мы верим – укрепляют фундамент, лежащий в основе всех решений и действий школ округа Гилфорд.
Следующие административные назначения вступят в силу 1 июля:
Академия в Центральной
Марк Харрис – новый директор Академии в Хай-Пойнт Сентрал с 1 июля. Г-н Харрис в настоящее время является директором Традиционной академии Мерфи.
Начальник Организационный Девелопмент / Федеральный Программы Сотрудник
Бет Фолджер возьмет на себя роль начальника отдела
Сотрудник по развитию / федеральным программам с 1 июля.Доктор Фолгер, , в настоящее время работает специалистом по средней учебной программе GCS.
Флоренция Начальная
Джеймс Макнил – новый директор начальной школы Флоренции с 1 июля. Г-н Макнил был директором школ K-12 и K-8 в школах Министерства обороны США.
Joyner Elementary
Трина Бетеа – новый директор школы Joyner Elementary с 1 июля.Г-жа Бетеа в настоящее время является заместителем директора Allen Middle.
Северо-восток Средний
Джонкарлос Миллер – новый директор школы Northeast Middle с 1 июля. Г-н Миллер в настоящее время является заместителем директора High Point Central High и был заместителем директора школы Dudley High.
Программа среднего образования
Сотрудник
Мишель Унгурейт возьмет на себя роль специалиста по средней учебной программе с 1 июля.В настоящее время г-жа Унгурейт работает директором по социальным исследованиям в Техасском агентстве по образованию и завершает докторскую степень по программе кооперативного суперинтенданта Техасского университета в Остине.
Если у вас возникнут вопросы, позвоните начальнику отдела кадров Пегги Томпсон по телефону 370-8340.
Список интересов Летней школы был роздан директорам для использования при подборе персонала летней школы.Директоров просят выбрать своих сотрудников до 14 мая 2007 года. Даты Летней школы следующие:
.
2 июля 2007 г. – 31 июля 2007 г. (обязательный день подготовки учителей 2 июля, рабочий день 3 июля, выходной 4 июля и отчеты студентов 5 июля)
Целенаправленное вмешательство будет предлагаться с 18 июня 2007 г. по 29 июня 2007 г. для восьмиклассников, сдавших Алгебру I, но не сдавших Алгебру I EOC, и девятиклассников, сдавших классы EOC, но не соответствующих требованиям для средней школы. Выездные экзамены.
Часы работы Летней школы будут следующими:
Элементарный: 7:30 – 12:30
Средний и высокий: с 8:30 до 13:30.
За дополнительной информацией обращайтесь к Элисон Йейтс, руководителю отдела кадров, по телефону 370-8094.
Поздравляем следующих студентов, работы которых были выбраны победителями в ежегодном конкурсе Superintendent’s Choice Art Awards:
Начальные школы
Первое место :
Таша Макклейн (Parkview A + Elementary)
Директор: Вики Миллер,
Художник: Сьюзан Уильямс
Почетное упоминание:
Пьер Джонсон (начальная школа Мэдисона)
Заказчик: Джуди Роббинс
Художник: Вики Лонгхофер
Средние школы
Первое место :
Ханна Никлз (Эйкок Миддл)
Заказчик: Мэрилин Фоули
Художник: Кейт Хадсон
Почетное упоминание:
Грег Пиплс (Менденхолл Миддл)
Заказчик: Нола Тейлор
Художник: Микаэла Хафли
Средняя школа
Первое место :
Ю Гён «Бетси» Хван (Weaver Academy)
Заказчик: Анна Брэди
Художник: Лиза Вудс
Почетное упоминание:
Куен Ха (Смит Хай)
Заказчик: Ноа Роджерс
Художник: Джеффри Джойнер
Обладатель первого места в общем зачете:
Furat Swafta (Page High)
Заказчик: Джим Вуди
Специалист по искусству: Мэри Энн Пария
Школы смогли подать по одной работе от каждого учителя на этот конкурс.Все работы будут выставлены по адресу 501 W. Washington Street, Greensboro до начала 2007-08 учебного года. Поздравляем каждого ребенка, чьи художественные работы были отобраны в их школе для участия в этом художественном конкурсе. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Пэм Фарлоу, специалистом по программам художественного образования K-12, по телефону 370-3273 или Ли Энн Сегалла, исполнительным директором по учебным программам и инструкциям, элементарные классы, по телефону 370-2657.
Отделение Корриган / Фэйрклот Национального фонда футбола предоставило стипендии в размере 1000 долларов 13 футбольным ученым-спортсменам из средних школ округа Гилфорд на своем 16-м ежегодном банкете.Эти 13 ученых-спортсменов были среди 28 получателей стипендий от отделения, которое охватывает округа Аламанс, Форсайт и Гилфорд. Обладатели стипендии:
Кэмерон Кантер – HP Central
Ричард Шампиньи – Восточный
Шон Колли – Северо-запад
Дэвид Дауда – Южный
Джошуа Фуст – Юго-восток,
Маршалл Овертон – Страница
Тайлер Рэнкин – Рэгсдейл
Чендлер Соломон – Юго-запад
Джош Стюарт – Гримсли,
Джаспер Томас – Эндрюс
Джош Томас – Смит
Кэмерон Тернер – Вестерн
Джереми Райт – Северо-восток
Вдобавок Тайлер Рэнкин был ведущим ученым-спортсменом отделения в районе с тремя округами, обслуживаемым отделением, и получил дополнительную стипендию в размере 2000 долларов.Херб Гоинс, директор по легкой атлетике GCS, был президентом отделения Корриган / Фэрклот в течение последних шести лет. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с г-ном Гоинсом по телефону 370-8950.
Отделение Grimsley DECA, ассоциация студентов, изучающих карьерный и технический маркетинг, успешно выступило на конференции по развитию карьеры в Северной Каролине в 2007 году. Пятнадцать участников Grimsley DECA получили награды за профессионализм на своих мероприятиях, а отделение Grimsley DECA получило награду Silver Chapter Award за программу работы этого года.Гримсли был единственным орденом в Триаде, получившим эту престижную Серебряную награду.
Grimsley DECA стремится продолжить традицию академического превосходства Whirlie. В дополнение к наградам за профессионализм трое студентов получили награды «Наивысший балл за тест», а шесть студентов получили награды «Наивысшая ролевая игра». Виктория Коллинз, студентка первого курса по маркетингу, была названа чемпионом штата Северная Каролина в 2007 году на мероприятии уровня специалиста по вопросам трудоустройства.Поздравляем Атибу Бетеа, преподавателя маркетинга Grimsley, и всех студентов Grimsley DECA. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Сильвией Андерсон, директором по вопросам карьеры и технического образования, по телефону 370-8357.
Ортогональная медаль ежегодно вручается Университетом штата Северная Каролина отдельным лицам или лицам, внесшим выдающийся вклад в развитие графической науки. Награда была вручена инженерам, профессорам и лауреатам Пулитцеровской премии.В этом году его наградили Рой Кимминс, инструктор по научной визуализации в Weaver Academy, и Филлис Джонс, преподаватель научной визуализации в Page High.
Эти учителя GCS – двое из четырех учителей средней школы, которые были награждены медалью с момента ее создания в 1985 году. Рой и Филлис получили награду за свои достижения в создании, написании и поддержке программы SciVis для Северной Каролины. Учителей чествовали во время банкета с наградами в NCSU в субботу, 21 апреля.
SciVis, сокращение от «научная и техническая визуализация», сочетает в себе передовые графические инструменты для иллюстрации концепций, связанных с наукой, математикой и технологиями, и предлагается учащимся средних школ по всему округу. Некоторые из проектов, которые студенты выполняют в рамках учебной программы, включают: создание 3D-модели человеческого сердца, дизайн веб-страницы и создание анимации для иллюстрации тектоники плит, простых машин, двигателей внутреннего сгорания и электрофореза ДНК.
В дополнение к своей работе с SciVis, Рой и Филлис в настоящее время разрабатывают учебную программу «Карьера и техническое образование» (CTE) по игровому искусству и дизайну для штата, которая будет первой в своем роде в стране. Программа будет апробирована в Weaver Academy and Page, начиная с осени 2007 года.
SciVis – это курс CTE, признанный как на национальном, так и на международном уровне. Одним из требований для получения лицензии учителя SciVis является завершение 40-часового летнего семинара, проводимого Роем и Филлис, который доступен для учителей по всему штату.Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Сильвией Андерсон, директором по вопросам карьеры и технического образования, по телефону 370-8357.
Кейт Каммингс, специалист по СМИ из школы Гримсли, была выбрана из национального пула соискателей для участия в одной из 21 летних учебных программ, поддерживаемых Национальным фондом гуманитарных наук. Эндаумент – это федеральное агентство, которое каждое лето поддерживает семинары и институты в колледжах и университетах, чтобы учителя могли учиться у экспертов по гуманитарным дисциплинам.
Кейт примет участие в выставке «Жизнь и бытие китайца: географическое и этническое разнообразие в Китае». Четырехнедельная программа будет проводиться в Колумбийском университете в Нью-Йорке под руководством Китайского института.
30 учителей, отобранных для участия в программе, получают стипендию для покрытия своих расходов на проезд, учебу и проживание.
Темы 21 семинара и института, предлагаемого учителям этим летом, включают работы Шекспира, Марка Твена, Джона Стейнбека, Чосера и Данте; археология долины реки Миссисипи, география и культура американского Юга, рабство в Новой Англии, картография, поэзия, джаз, Вторая мировая война во Франции, этническое разнообразие в Китае и обучение итальянскому языку через итальянское искусство.Приблизительно 440 учителей, участвующих в этих исследованиях, в следующем году будут обучать более 50 000 американских студентов. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Джоном Элдриджем, специалистом по улучшению обучения, по телефону 370-8180.
Каждый год магазины Wal-Mart и Sam’s Club по всей стране называют местного педагога Учителем года, который затем соревнуется за звание Учителя года в национальном рейтинге Wal-Mart. Пятеро достойных учителей представят округ в республиканском конкурсе.
За ее упорный труд и преданность профессии Карла Морган, воспитательница детского сада в начальной школе Стоксдейла, была названа Учителем года клубом Сэма на Вендовер-авеню в Гринсборо.
По словам Мэри Уильямс, директора Stokesdale, Морган чрезвычайно заслуживает этой награды. «Она выдающийся учитель», – сказала Мэри. «Ее занятия всегда новаторские и активные. Студенты хорошо проводят время во время учебы.Ее любовь к детям и образованию становится очевидной каждый раз, когда я захожу в класс ».
Синтия Мур, учительница третьего класса начальной школы «Конус», была названа «Учителем года» агентством Wal-Mart на бульваре Конус в Гринсборо. “Г-жа. Мур – отличный учитель, потому что она действительно заботится об учениках, сотрудниках и родителях », – сказала Рене Маккиннон, директор Cone. «Она командный игрок во всех смыслах этого слова. Она сделает все для кого угодно и когда угодно, и ей нравится смотреть, как дети учатся новому и становятся способными учениками.”
Программа «Учитель года» является частью долгосрочного обязательства Wal-Mart по поддержке образования на всей территории США. Каждый победитель получил сертификат, подарочную карту на 100 долларов и чек на 1000 долларов, который будет передан его школе.
Другие учителя GCS, названные магазинами Wal-Mart и Sam’s Club в этом районе:
Ким Маннс , Brooks Global Studies Wal-Mart, 4424 Wendover Ave., Гринсборо
Cynthia Mills , Western Guilford High Wal-Mart, 3738 Battleground Ave., Гринсборо
Лина Моррис , Southwest Elementary Wal-Mart, 2710 N. Main Street, High Point
За дополнительной информацией обращайтесь к Хейли Хендерсон, администратору программы по коммуникациям, по телефону 370-3200.
В
GCS работают 624 водителя школьного автобуса и 62 водителя First Student, Inc.водители, которые проезжают 52 241 милю, перевозят 38 761 ученика каждый учебный день. Однако для того, чтобы обеспечить безопасную транспортировку наших учеников, требуется нечто большее, чем просто водители школьного автобуса.
Механики, помощники по транспортной безопасности, специалисты по маршрутизации, контролеры и другой вспомогательный персонал также играют жизненно важную роль. По этой причине транспортный отдел признал лучших из лучших на ежегодной церемонии награждения «Профессионал года» в рамках Недели признательности транспортным профессионалам.
Транспортный отдел чествовал двух помощников по безопасности, 16 водителей автобусов, одного начальника, одного техника и двух механиков:
Профессионал года (с зоной )
Имя сотрудника
Позиция
Северо-запад
Джули Льюис
Водитель автобуса
Западный
Кэри Плейер
Водитель автобуса
Магнит Запад
Памела Тонкинс
Водитель автобуса
Гримсли
Антонио Хамфри
Водитель автобуса
Страница
Кимли Шарп
Водитель автобуса
Восточная
Бриджит Линдси
Водитель автобуса
Северо-восток
Ларри Уотсон
Водитель автобуса
Юго-восток
Шелия Грегсон
Водитель автобуса
Южный
Джеймс Фри
Водитель автобуса
Магнит Восток
Дайан Брим
Водитель автобуса
Дадли
Бриджит Джонс
Водитель автобуса
Смит
Жанна Паскаль
Водитель автобуса
HP Центральный
ЛеВерн Райс
Водитель автобуса
Рэгсдейл
Ширли Пауэлл
Водитель автобуса
Special West – Driver
Ли Мортон
Водитель автобуса
Special West – Помощник по безопасности
Элланетт Эндрюс
Помощник по безопасности
Эндрюс
Брюс ДеХарт
Водитель автобуса
Юго-запад
Бренда Дюма
Водитель автобуса
Special East – Помощник по безопасности
Джонни Мейб
Помощник по безопасности
Special East -Driver
Чандра Равенелл
Водитель автобуса
Механик – Маршрут
Бобби Пакетт
Механик III
Механик – Мастерская
Робби Уайрик
Механик III
Техник
Анджум Эхсан
Техник по вводу данных
Руководитель
Джуди Паттерсон
Начальник транспортной зоны зоны
Кафедрой также вручены следующие награды:
Премия
Имя сотрудника
Позиция
Новичок года
Джун Келли
Начальник транспортной зоны зоны
Премия директора
Брайан Фауст
Механик II
Премия суперинтенданта
Фрэнсис Уиллингем
Специалист по зональной маршрутизации
Премия суперинтенданта
Джефф Эверетт
Начальник транспортной зоны зоны
Премия «Безопасность прежде всего»
Дебора Грейвс
Администратор программы обучения, найма и безопасности
Помимо вручения наград, Джефф Харрис, директор по транспорту, поблагодарил участников, которые работали в проектной группе «Улучшение условий труда на транспорте».За дополнительной информацией обращайтесь к Хейли Хендерсон, администратору программы по коммуникациям, по телефону 370-3200.
После разрушительного пожара в Восточной школе Гилфорда преподаватели и сотрудники GCS работали день и ночь, чтобы вернуть студентов в класс. Рэндалл Хэкетт столкнулся со своим набором проблем – как вернуть Wildcats на площадку и поле. Рэндалл работал с различными менеджерами учреждений и спортивными директорами, чтобы запланировать тренировки и соревнования на вспомогательных объектах.В сотрудничестве с Управлением легкой атлетики и транспорта Рэндалл смог подготовить учеников и направить их на тренировки и игры.
По словам помощника директора школы Ли Хеббарда, которая назначила Рэндалла: «На протяжении всего этого Рэндалл демонстрировал высокий уровень профессионализма и старался принимать все решения в интересах студентов-спортсменов. Поскольку наша школа была разделена, легкая атлетика стала той общей нитью, которая дала семье Уайлдкэт много возможностей увидеться друг с другом.Рэндалл делает честь школе и обществу за все, что он сделал для того, чтобы спортивная программа работала в полной мере в это напряженное для всех нас время ».
Как «Сотрудник месяца» Рэндалл получил подарочную карту на 50 долларов от Sam’s Club, который в партнерстве с GCS поддерживает программу признания сотрудников. Кроме того, Совет по образованию признал его на своем заседании 8 мая. За дополнительной информацией обращайтесь к Лилиан Говус, администратору программы по связям с общественностью, по телефону 370-8997.
Вита Аллигуд впервые стала волонтером у Эрвина Монтессори два года назад. С тех пор она посвятила себя продвижению волонтерства. Вита активно участвует в руководстве школы, набирает других волонтеров, помогает со многими школьными функциями и выступает в качестве связующего звена между школой и родителями. Она была номинирована директором Эрвина Монтессори, Деборой Паркер, за ее неустанные усилия не только с детьми Эрвина, но и за ее лидерство с другими добровольцами.«Благодаря ее лидерству в организации справочника и базы данных для волонтеров, волонтерство увеличилось, что приведет к более высоким достижениям учащихся», – сказала Дебора.
Из-за исключительной работы, которую она выполняет, и ее постоянной приверженности студентам в Erwin, Вита была выбрана волонтером месяца GCS в мае. Совет по образованию признал Виту «Волонтером месяца» на заседании 8 мая. Ее фотография будет висеть в трех главных офисах округа в течение мая.Кроме того, American Express, которая стала партнером GCS для спонсирования программы «Волонтер месяца», подарила Вите подарочную карту на 25 долларов. За дополнительной информацией обращайтесь к Линн Брэндон, администратору программы по коммуникациям, по телефону 370-8353.
Фонд развития школ округа Гилфорд выбрал Дэр Лондон, учителя выдающихся детей в Северо-Восточном Мидле, в качестве лауреата Премии Дебби Керн в 2007 году. Дэр получил оригинальную скульптуру под названием «Рука помощи», созданную местным художником Эриком Бирбауэром, и грамоту о признании.Компания Northeast Middle получила чек на 1000 долларов.
Премия Дебби Керн была учреждена в 2005 году для награждения преподавателей, консультантов или сотрудников GCS, активно защищающих интересы нуждающихся детей. Выдвигая Лондон, директор Мелисса Харрельсон написала: «В дополнение к ее многочисленным усилиям по оказанию помощи ученикам и их семьям, эта учительница выдающихся детей создала кружок вязания после уроков, который служит не только стимулом для учеников, но и предлагает интересную практическую деятельность, которая развивает математические и прикладные навыки.«Именно такой вид защиты олицетворяет дух премии Дебби Керн. Поздравляем Dare London! Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Сесилией Адамс, менеджером по связям с общественностью, по телефону 370-8355.
Совет общественных ассоциаций графства Гилфорд недавно объявил победителей премии 2007 года за выдающуюся защиту интересов детей. В этом году индивидуальная награда достается Холли Макнил из Северо-Западной школы; Southwest Middle получает школьную награду. Награда за выдающиеся заслуги перед детьми присуждается отдельному человеку и школе, которые активно защищают интересы детей и способствуют налаживанию контактов между родителями выдающихся детей, общественными организациями и общественными организациями.Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Сесилией Адамс, менеджером по связям с общественностью, по телефону 370-8355.
Более трех лет компания Johnson Street упорно работала, чтобы воплотить в жизнь мечту об установке новой игровой площадки для выдающихся детей. Благодаря гранту фонда High Point Community Foundation, присужденному школе в начале учебного года, им были предоставлены средства на приобретение оборудования. 28 апреля добровольцы из общины собрались вместе, чтобы установить специальное оборудование, которое позволяет детям с физическими и умственными недостатками испытать радость обучения через игру.14 мая в 8:30 на Джонсон-стрит состоится церемония открытия новой игровой площадки и открытого класса. Пол Лессард, директор фонда High Point Community Foundation, станет приглашенным докладчиком на мероприятии, и члены сообщества будут приглашены. За дополнительной информацией обращайтесь к директору Шелли Никсон-Грин по телефону 819-2900.
Элоиза Линч, преподаватель Brooks Global Studies, была выбрана в 2007-08 гг. Лауреатом премии Leah Louise B.Премия Учителя Танненбаума за обучение чтению. Элоиза получила награду как «выдающийся пример педагога, который демонстрирует исключительные усилия и профессиональные навыки в обучении чтению и развитию навыков чтения». За ее энтузиазм в обучении чтению Брукс Глобал получит 2000 долларов. За дополнительной информацией обращайтесь к директору Charles Foust по телефону 370-8228.
Майкл Гриффин, студент High Point Central, занял второе место в категории «Публичные выступления II» на конференции State Future Business Leaders of America (FBLA) по лидерству.Гриффин продолжит участие в национальном конкурсе в июне. Майкл также был принят в Летний институт Марты Гай, который проводится в Государственном университете Аппалачей и в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк. За дополнительной информацией обращайтесь к Синтии Вон, специалисту по СМИ, по телефону 819-2825.
Семь студентов Weaver приняли участие в конференции по лидерству State Future Business Leaders of America (FBLA). Среди студентов: занявший первое место Эндрю Холл по программированию – C ++, занявший первое место Бадди Паттон по программированию – Java, занявшие второе место Сэм Милстед и Вернон Дипи по сетевому дизайну и занявший третье место Трэвис Апчерч по программированию – Visual Basic. .Эндрю, Бадди и Трэвис продолжат участие в национальном конкурсе в июне. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с директором школы Анной Брэди по телефону 370-8282.
На этой неделе репрезентативные учителя, фасилитаторы учебной программы, директора и сотрудники центрального офиса продолжили работу с Среднеконтинентальным ресурсом для образования и обучения по разработке и внедрению комплексных рамок элементарной грамотности для детей дошкольного возраста. Во время элементарного аудита грамотности, завершенного этой весной (нажмите здесь, чтобы просмотреть копию аудита), местные лидеры решительно поддержали необходимость всеобъемлющего видения эффективного обучения грамоте и плана действий, который позволил бы всем учащимся читать до конца. третьего сорта.Разрабатываемая в настоящее время структура не является новой программой, призванной заменить ресурсы, которые школы в настоящее время используют для обучения грамоте. Скорее, он предназначен для более эффективного использования этих ресурсов и стандартного курса обучения путем определения важнейших компонентов грамотности и эффективных методов обучения. Система, получившая название «Руководство для учителя по стандартному курсу обучения», поможет выработать общий язык и общее понимание всех компонентов грамотности и поможет округу и школам решить те компоненты, которые могут нуждаться в усилении.Этой весной с McREL работают четыре параллельные проектные группы, которые разрабатывают структуру, развивают лидерские качества на районном уровне и в каждой школе, планируют внедрение и развивают устный языковой компонент грамотности.
Представители руководства окружной школы рассмотрели последствия десятилетних исследований решающей роли совместного руководства школой в повышении успеваемости учащихся. 21 школьный фактор подчеркнул решающую роль не только директоров, но и руководителей школ в распределении ответственности за повышение успеваемости учащихся.Другие проектные группы приступили к разработке многолетнего плана реализации, а группа по разработке концепции работала над завершением первого проекта структуры, который на следующей неделе будет передан директорам и руководителям учебной программы для обратной связи, а также учителям до окончания школы в этом году. На этой неделе учителей K-2 анонимно опрашивают, чтобы определить текущие методы и знания в области грамотности. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Ли Энн Сегалла, исполнительным директором Curriculum-Elementary, по телефону 370-2657 или доктором.Мак МакКэри, главный академический директор, 370-2365.
Поскольку GCS ежегодно растет в среднем более чем на 1700 учеников (в 2007-08 учебном году ожидается 1800), задача состоит в том, чтобы не отставать от спроса на предоставление достаточного пространства для обучения в комфортной среде. В настоящее время в нашем школьном округе ведется строительство более двух десятков строительных проектов, направленных на достижение этой цели. Строительство новой южной средней школы должно быть завершено в мае.Начальная школа Гилфорда будет завершена к августу, а Северная к декабрю. Кроме того, ведутся работы по модернизации начальной школы Оук-Вью, средней школы Ферндейла и Южной. Приходите на экскурсию с GCSTV 2, чтобы увидеть, как наши деньги на строительство школы помогают сделать эти улучшения возможными. Присоединяйтесь к ведущим Лилиан Говус и Дэйву Бернетту в этом выпуске GCS Building Futures. Программа выходит в эфир ежедневно: 12:20, 12:20. 16:00 и 21:20
По мере роста числа учащихся растет и наша потребность в финансовой поддержке.Высококачественное государственное образование зависит от местных, государственных и федеральных органов власти, которые предоставляют средства для удовлетворения образовательных потребностей наших детей. Присоединяйтесь к нам как к совету директоров, и сотрудники обсуждают потребности школы с представителями округа Гилфорд на местном, государственном и федеральном уровнях власти. Программа выходит ежедневно в 10:00
.
Пора записаться на занятия в следующем году. Если вам нужна помощь в этом процессе, мы можем помочь.Присоединяйтесь к ведущей Карин Янг в этом выпуске нашей программы на испанском и английском языках: «Tus Hijos y GCS». Карин предоставляет самую свежую информацию о регистрации в школу в следующем году, включая советы, которые помогут сделать переход в следующий класс более плавным. Tus Hijos y GCS выходит в эфир ежедневно в 1:00, 7:00, 11:30 и 19:00.
Смена школы в течение учебного года ставит учащихся в невыгодное положение в плане учебы. Исследования показывают, что дети, которые учатся в одной школе в течение учебного года, успевают лучше, чем те, кто меняет школу один или несколько раз в течение года.GCS предлагает учащимся в избранных школах «Преимущество домашнего поля». Инициатива дает детям возможность остаться в своей первоначальной школе, если их семья переезжает в течение учебного года. Получите самую свежую информацию о «Преимуществе домашнего поля», которое помогает учащимся оставаться в игре. «Home Field Advantage» выходит в эфир пять раз в день: 7:30, 10:00, 13:30, 16:00. и 19:30.
Если у вас есть подросток, который уже водит машину или скоро получит права, не пропустите эту программу.Видео посвящено способам снижения травматизма и смертности наших молодых водителей. Это рассказывается с точки зрения подростков и родителей, которые знают о последствиях простой ошибки, совершенной за рулем. Эта программа выходит в эфир ежедневно в полдень в 21:00. и полночь.
Чтобы получить последние новости и информацию о программах и событиях в школьном округе, присоединяйтесь к ведущему Леонарду Симпсону в программе «По заданию». Этот новый выпуск выходит ежедневно по адресу: 9 а.м., 10:30, 15:30 и 18:00.
GCS продолжает сотрудничество с телеканалом ABC 45, чтобы делиться текущими новостями и тематическими сюжетами о нашем районе. Сегменты транслируются по ABC 45 (кабельный канал 7) во время выступления «Доброе утро, Америка» каждую среду и пятницу в 7:25 и 8:25 утра. Вы также можете узнать больше о GCS, настроившись на GCSTV 2 (кабельный канал 2).
Средний колледж в Н.C. A&T
Средний колледж в NC A&T, в котором обучается не более 110 студентов, имеет небольшую школу и размер класса, что позволяет студентам получать индивидуальное внимание для построения благоприятных отношений с учителями, персоналом и администрацией. Средний колледж в A&T стремится обеспечить среду обучения, обеспечивающую индивидуальный подход, поскольку его студенты, состоящие исключительно из мужчин, проходят как курсы средней школы, так и колледжа, а также получают кредиты колледжа. Запись открыта для любого мужчины в округе.Для получения дополнительной информации посмотрите этот информационный бюллетень в среду, 16 мая.

Люблю автобус
Люблю автобусы и водителей автобусов. Вот почему в начальной школе имени Джесси Уортона собирались студенты. Они хотели сказать «спасибо» водителям, которые безопасно доставляют их в школу и обратно каждый день. В качестве удовольствия каждый получил возможность ознакомиться с новейшей автобусной технологией с новым «C-2. Этот информационный бюллетень выходит в эфир в пятницу, 18 мая.
Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Леонардом Симпсоном, менеджером вещательного производства, по телефону 370-8167.
О важности участия сообщества и общественности в государственных школах мало споров. Годы исследований показали, что участие родителей и общественности в школах улучшает успеваемость учащихся. Когда родители и широкая общественность работают со школами, учащиеся получают конкретную и измеримую пользу. Баллы студентов по стандартным тестам выше. Там, где гражданское участие в делах общества в целом высоко, учителя сообщают о более высоком уровне родительской поддержки и более низком уровне плохого поведения учащихся.В октябре 2006 года Образовательный альянс, Сеть общественного образования и Фонд Большой долины Канава опубликовали первый в штате Гражданский индекс качества государственного образования. Западная Вирджиния была одним из четырех пилотных национального индекса гражданского общества, который измерял социальный капитал и гражданский потенциал Западной Вирджинии и страны. Десять категорий, включенных в Гражданский индекс, были разработаны путем опроса общественности, что они считают важным для общества для получения качественного государственного образования.Категории, выбранные публикой, могут вас удивить. Это были: образование руководства выборных должностных лиц; терпимость и инклюзивность; активные родители; сильные общественные организации; данные об успеваемости в школе / районе; партнерство с высшим образованием; знание школьного совета и голосование за него; активное бизнес-сообщество; вовлечение молодежи; и освещение в СМИ.
В этой статье Бекки Сеперли, президента и генерального директора фонда Greater Kanawha Valley Foundation, опубликованной в West Virginia Gazette, освещаются результаты, полученные на основе гражданского индекса.Поскольку наши общественные организации ищут проекты для реализации, обращайтесь к своим местным школам. Узнайте, как ваша организация может сотрудничать со школами. Как избиратели, мы должны обязательно спрашивать кандидатов, баллотирующихся на все государственные должности, об их позиции в отношении государственного образования. Нам необходимо поднять нашу вовлеченность в общественное образование на более высокий уровень. Наши отношения с государственным образованием очень взаимозависимы. Нам нужны наши школы, чтобы обучать нашу молодежь и стимулировать нашу экономику.Школам нужна наша поддержка, чтобы выжить. Наши школы прилагают все усилия, чтобы дать нашей молодежи качественное образование, но они не могут сделать это в одиночку. Нажмите здесь, что прочитать подробнее.
Согласно недавнему исследованию, успехи ребенка в учебе могут зависеть от того, верит ли он в свою способность стать умнее. Исследователи разделили плохо успевающих учеников средней школы на две группы и организовали для детей из обеих групп интенсивные лечебные занятия. Однако представителей второй группы также учили понимать интеллект как расширяющуюся возможность, а не как неизменную судьбу, пишет Карен Атли, мать восьмерых детей, из Салема (Ore.) Statesman Journal. Через несколько месяцев тестирование показало, что результаты в первой группе несколько улучшились, а во второй группе – резко выросли успехи. Педагоги, вероятно, не были удивлены, узнав, что уверенность студентов предопределяет успеваемость. Чтобы справиться с суровостью продвинутой учебной программы, дети должны быть активными, увлеченными учениками, убежденными в том, что их интеллект может расти и что их способности к обучению улучшаются, даже когда они учатся. С другой стороны, учащиеся, считающие, что их интеллектуальные способности были зафиксированы при рождении, подходят к обучению пассивно, приходя в школу с отношением, внешним видом и ожиданиями сторонних наблюдателей.Очень важно научить детей переопределять личный интеллект как силу, которую они могут контролировать и за которую они несут личную ответственность. Нажмите здесь, что прочитать подробнее.
Согласно шестилетнему Закону «Ни одного отстающего ребенка» каждый штат должен определить «постоянно опасную» школу и разрешить родителям переводить своих детей из них. Но в средней школе Фриче в Милуоки 187 звонков в полицию за последние шесть месяцев не сделали школу постоянно опасной по определению Висконсина.Как показывает анализ Milwaukee Journal Sentinel, тот факт, что многие средние школы Милуоки не приблизились к получению этого звания, подчеркивает драматические несоответствия в том, как применяются федеральные нормы безопасности. Анализ также показал, что положение об опасных школах мало способствует подотчетности по вопросам школьной безопасности – и может фактически препятствовать подотчетности в некоторых школах и штатах. В Милуоки нет ни одной опасной школы, – сообщает Сара Карр. Чикаго тоже.Ни Бостона. Ни Лос-Анджелес. В общей сложности 40 школ по всей стране были признаны опасными в начале этого учебного года, в том числе девять в Филадельфии. В Висконсине никого нет. Государства и школы, которые наиболее строго и тщательно сообщали о насилии и давали ему определение, в конечном итоге расплачиваются за это. Во многих случаях школы теряют десятки учеников в пользу более безопасных. Нажмите здесь, что прочитать подробнее.
Комиссия по образованию штатов (ECS) объявляет о выпуске тематического доклада Триши Коултер и Брюса Вандала, в котором исследуется растущая и развивающаяся роль, которую местные колледжи играют в подготовке учителей, чтобы удовлетворить постоянный спрос на качественных учителей.В документе описываются силы, формирующие образовательную политику и практику в области подготовки учителей, и предлагаются предложения о том, как местные колледжи могут извлечь выгоду из своих уникальных качеств, чтобы удовлетворить критический спрос на рабочую силу в местных и региональных сообществах, чтобы положительно повлиять на сферу педагогического образования. Выделенные из отчета рекомендации включают: (1) подготовку учителей следует рассматривать как четырехлетний процесс, который включает в себя содержание и педагогическую подготовку в течение четырех лет; (2) Разработка программ и курсов должна быть совместным процессом с участием представителей университетов, общественных колледжей и школьного образования; (3) Каждый государственный департамент образования должен поощрять постоянное сотрудничество и общение между законодателями, общественными колледжами, университетами и сектором K-12 о том, как можно использовать подготовку учителей местных колледжей для повышения качества подготовки учителей и уменьшения нехватки учителей; и (4) директивным органам и руководителям учреждений следует рассмотреть возможность предоставления ресурсов общественным колледжам и школьным округам K-12 для поддержки индивидуального обучения учителей посредством контрактов и / или партнерских отношений между общинными колледжами и школьными округами.Нажмите здесь, что прочитать подробнее.
Sheep View 360: Фарерские острова нашли удобное решение для картографирования изображений без Google
Breadcrumb Trail Links
World
Новости
local просит технологического гиганта посетить его со своей командой по просмотру улиц
Автор статьи:
Персонал национальной почты посетил Фарерские острова
Содержание статьи
Просмотр улиц в Google считается само собой разумеющимся в городах по всему миру, с изображениями дорог, доступных на Google Maps в любом месте.Ну почти в любом месте.
Содержание статьи
На Датских Фарерских островах, небольшом количестве из 18 островов в северной части Атлантического океана, путешественники не могут полагаться на всевидящие камеры Google, чтобы делать снимки своих шоссе и проезжей части. И вот одна островитянка взяла дело в свои руки.
Дурита Даль Андреассен, работающая в компании Visit Faroe Isalands, при помощи местного пастуха прикрепила камеры с солнечными батареями к пяти овцам с помощью местного пастуха, который изготовил специальные технически подкованные упряжи.Овцы, получившие название «Sheep View 360», бродят и пасутся по островам, делая снимки земель, где проживают около 70 000 овец и 49 000 человек. Затем Андреассен загружает фотографии на Google Maps.
Она считает, что Google еще не посетил архипелаг из-за его крошечных размеров, хотя компания исследовала все более удаленные места, такие как Большой Барьерный риф и некоторые части Антарктиды. В Европе уличные камеры не снимали Черногорию, Албанию и Австрию, которые отменили предыдущий запрет на просмотр улиц в Google в 2011 году.
Работа на Фарерских островах – серьезное предприятие для пятерых существ, и Андреассен призвал Google приехать на острова и попросить технологического гиганта посетить его вместе с командой по просмотру улиц.
Хотя некоторые люди называют фарерский проект «Google Sheep View», это совершенно другой проект с глобальным охватом: сайт, заполненный изображениями овец из Google Street View. Google Sheep View, основанный в 2015 году в ознаменование года овцы, собирает скриншоты овец возле проезжих частей по всему миру.
Стиглиц против жесткой экономии: за объединение Европы
5 мая Джозеф Стиглиц выступил в Риме, Италия, по крайней мере на одном уровне, затронув вопрос: можно ли спасти евро?
Стоит прислушаться к аргументу Стиглица хотя бы потому, что он занимал очень много постов, которые обычно занимают наиболее эрудированные члены правящей элиты мира: председатель Совета экономических советников при президенте Билле Клинтоне, главный экономист Всемирный банк и др.Он также занимает четвертое место среди наиболее влиятельных экономистов в мире сегодня, если судить по частоте, с которой другие экономисты цитируют его работы.
Предупреждение о отступлении: это отличная мера? Экономисты цитируют работы друг друга по множеству причин, и одна из них может заключаться в использовании упомянутой стороны в качестве удобной подставки. Это не будет означать влияние.
Второе отступление: обратите внимание, что вопрос «можно ли спасти евро», кажется, предполагает, что это должно быть. В самом деле, в речи Стиглица нет никаких признаков какого-либо серьезного расследования того, будет ли лучше народам вовлеченных стран с их собственными суверенными валютами.
Основная линия дискуссии возобновлена: Стиглиц, кажется, считает, что евро можно спасти, но что «структура» Европы как политического образования должна измениться. Его идеи реформированной структуры во многом напоминают объединение Европы в единое национальное государство.
Бюджетная строгость
Прежде чем он доходит до этого, он должен бороться с тем, что он считает ложной доктриной жесткой экономии, которую одни в Европе навязывают другим, в ущерб всему региону.Его аргумент состоит в том, что жесткая экономия, которую он также описывает как дополнительную жесткость бюджета, «не поможет предотвратить следующий кризис».
Сегодня в большей части Европы, сказал Стиглиц, есть повод, по крайней мере, для сдержанного празднования, потому что рецессия подошла к концу, рост возобновился. Но это не означает успеха политики жесткой экономии там, где она была введена. Скорее, из-за этой ошибочной политики Европа потеряла полдесятилетия или больше, возможно, целое десятилетие, и, «если не произойдет заметных изменений», это может растянуться и стать потерянной четвертью века.
Он сказал, что не выступает за отказ от евро, а за продвижение вперед.
Движение вперед означает общую фискальную основу, взаимоувязку долга (например, через еврооблигации), банковский союз (хотя и с «дифференцированными макропруденциальными правилами») и гармонизацию налогов.
Возможно, самое важное в его глазах: ЕЦБ нужно изменить свой мандат. В настоящее время политика на общеевропейском уровне направлена на сдерживание инфляции. Это должно измениться и сосредоточиться на росте и занятости.
В связи с анализом европейской экономики, предложенным в последние годы Тройкой (ЕК, ЕЦБ и МВФ), Стиглиц сказал, что если бы студенты Колумбийского университета представили ему такую работу, он бы ее отклонил. По словам Стиглица, отношения тройки, в частности, с Грецией, представляют собой образец того, как это не должно работать. Сейчас Афины обременены большим долгом, чем в 2010 году.
Не то, что звучит
На первый взгляд адрес звучит как атака на корни элитарной политики Тройки.Но я должен сказать, что взгляды Стиглица – это часть проблемы, а не решение. Во-первых, один момент, который можно и нужно сделать от имени существования единой валюты для еврозоны, заключается в том, что она выводит размер денежной массы из-под контроля законодательного органа или центрального банка какой-либо одной страны. Похоже, Стиглиц считает, что это плохо, и более мудрое руководство может это преодолеть.
Ограничения возможностей политиков играть с денежной массой – не проблема.Эта игра – проблема. Если жесткая экономия означает: хотя не следует подражать Веймарской республике примерно 1923 года, строгая экономия – довольно ценный элемент здравого смысла.
Суть для Стиглица, похоже, заключается в том, что Европа станет сильнее и процветающей по мере того, как она становится более централизованной, поскольку она фактически становится единым национальным государством с различными провинциями, допускающими некоторое дифференцированное регулирование, и, поскольку это единое новое национальное государство следует, одобрено не – абсолютно аскетичная кейнсианская политика, включая инфляционную денежно-кредитную политику по усмотрению руководства.
И это потенциально губительный совет.
.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей					Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)			Работа по НРК	Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями).
	Непосредственно-образовательная деятельность			Образовательная деятельность в режимных моментах
	Групповая форма работы	Индивидуальная форма работы
Утро	Утренняя гимнастика. Цель: Поднятие эмоционального и мышечного тонуса. Рассказ воспитателя «Речной вокзал». Цель: Дать представление о разных видах речных судов; о их строении (нос, корма, днище, палуба) и функциональном назначении. (с. 25 Губанова Разв.игр. д-ти). П/И «Передай жезл!». Цель: познакомить с новой игрой; развивать координацию движений.	Инд.работа с Надей, Зариной и Анисой. Игра «Какой ручей длиннее? Учить детей находить ручей длинней всех, проводя линию. Развивать внимание, глазомер, зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев		Утро радостных встреч, урок вежливости «Здравствуйте – Привет!» Рассказы детей о том, как они провели выходные, что интересного было.		Работа в уголке: природы: полив растений. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по листьям растения), напомнить технику полива, активизировать в словаре соответствующие понятия. ИЗО: Предложить раскраски «Водный транспорт». Цель: Продолжать учить правильно держать карандаш, аккуратно закрашивать изображение не выходя за контур; следить за правильностью осанки.			Беседа: «Какой водный транспорт дети видели летом на р. Пур?»	Знакомство с темой недели «Транспорт» (оригами «Кораблик».) Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
НОД НОД	1.ОО «Художественно-эстетическое развитие» 9.10-9.30 Лепка с элементами конструирования. Тема: «По реке плывет кораблик» Программное содержание: Учить детей лепить кораблик из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и достраивать недостающее (мачту, парус, флажок). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей (зубочистка, бумага). (И.А. Лыкова ИЗО с.128 №57)
	2.ОО «Физическое развитие» (Физо) 16.40-17.00 По плану педагога по физической культуре.
Прогулка	Наблюдение за дорогой, тротуаром, пешеходным переходом. П/И «Переправа». Учить детей прыгать из одного обруча в другой боком, развивать ловкость, быстроту, выносливость.		Инд. работа с Ваней, Зариной и Русланой. «Перепрыгнем через ров». Учить детей перепрыгивать через узкий ров (веревки), а затем через широкий.		Труд: Элементарные поручения – собрать игрушки после прогулки.		Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем на участке.	Выносной материал: ведёрки, лопаточки, мяч, машинки, посудка.
Вечер	Пробуждающая гимнастика. Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений. Рассматривание альбома «Военная техника» ВМФ. Цель: показать разнообразие морского флота РФ; его назначение. Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик». Цель: Развитие памяти. Опытно-экспериментальная деятельность с водой «Морской бой» (запускание корабликов). Цель: Расширять и уточнять представления детей о свойствах воды и бумаги, проявляющихся во время их взаимодействия, и предметов из разных материалов.		Инд. работа с Ильей, Наилем и Женей по развитию речи «Продолжи предложение». Учить детей подбирать слова по смыслу, образовывать в прилагательные.		Хоз. быт. труд «Уборка игрушек». Цель: Учить детей складывать после игры игрушки, строительный материал. Развивать интерес к повседневному труду, бережное отношение к игрушкам.		Самостоятельная деятельность в центе познавательного развития: Игры с счетными палочками. Учить детей с помощью палочек выкладывать яхту, парусник используя образец.	Эстафета «На волнах». Учить детей прыгать на двух ногах с мячом в руках из обруча в обруч, развивать ловкость, быстроту, выносливость.		Попросить родителей провести разъяснительную беседу дома «Правила поведения в общественных местах».
Прогулка	Наблюдение за неживым объектом: Рассматривание строения домов: фундамент, стены, окна, двери, крыша, балконы. Рисование на снегу 1-2 этажных домов.