Задачи по развитию речи в средней группе – Программные задачи по развитию речи для средней группы (4-5 л.)

01.04.2020 alexxlab 0 В средней группе

Содержание

Консультация по развитию речи (средняя группа) на тему: Речевое развитие детей в средней группе.

Доклад на тему:

Речевое развитие детей в средней группе.

Подготовила:

Калач Мария Александровна

Подольск, 2015 год.

Характеристика речевого развития.

Главное направление развития речи на пятом году жизни – это освоение связной монологической речи. На этом году жизни начинается активное словотворчество. Словарь ребенка обогащается именами прилагательными и глаголами, дети могут определять назначение предмета, функциональные его признаки (Мяч-это игрушка, в него играют).

Детей этого возраста называют «почемучками». Речь становится более связной и последовательной. Дети этого возраста охотно подбирают и рифмуют слова, порой лишая их всякого смысла, это занятие оказывается далеко не бессмысленным, оно способствует развитию речевого слуха, формирует умение подбирать слова, близкие по звучанию.

Так же в речи детей встречаются нарушения. Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Большинство дошкольников не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование: нарушают структуру, последовательность, не могут связать предложения и отдельные части высказывания.

В течение года речь детей постепенно становится более связной и последовательной. Это дает возможность учить ребенка составлять совместно с воспитателем небольшие повествования, в которых он может использовать свой словарь.

Основные задачи работы по развитию речи детей средней группы:

1. Воспитание звуковой культуры речи.

Звуковая культура речи включает в себя формирование правильного звукопроизношения, умений пользоваться умеренным темпом речи, интонационным средством выразительности, развитие голосового аппарата, речевого дыхания. В среднем дошкольном возрасте важно сформировать и закрепить у детей правильное произношение всех звуков родного языка: свистящих и сонорных, твердых и мягких. Детям помогают осмыслить, что звуки в слове разные, дошкольники выполняют задания на подбор тех или иных игрушек и предметов, в названиях которых есть определенный звук. Внимание уделяется интонационной выразительности речи.

2. Словарная работа.

Особое внимание уделяется правильному пониманию ребенком значения слов, дальнейшему обогащению активного словаря. В активный словарь вводят названия предметов, их качеств, свойств, действий. Уточняется обобщенные понятия: игрушки, мебель, одежда и т.д. Важное место в системе речевой работы занимают упражнения на узнавание и подбор слов, близких и противоположных по смыслу (синонимы-антонимы). Так же дошкольников можно знакомить и с происхождением некоторых слов (подберезовик, подснежник). Усложнение задач осуществляется постепенно от объяснения отдельных слов дети переходят к составлению словосочетаний, затем предложений, а потом рассказов.

3. Формирование грамматического строя речи.

Продолжаются обучения образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет шапки и т.д.), согласованию существительных и прилагательных в роде, числе, падеже. Участие в игре образовать формы глаголов в повелительным наклонении, отдавать подчинения игрушкам или друзьям. Так же детей знакомят со способами отыменного образования глаголов (мыло-мылит, учитель-учит и т.д.).

4. Развитие связной речи.

Дошкольники учатся составлять небольшие рассказы по картинке и подводятся к составлению рассказов на темы из личного опыта. Рассказы об игрушках, эти рассказы подводят детей к рассуждению. Важно чтобы дети учились включать в повествование элементы описания, диалоги, соблюдать временную последовательность. Так же в средней группе часто используется такая форма, как количественное составление связного высказывания. Обучение связным высказываниям совершенствует навыки составления описательных и повествовательных рассказов.

5. Развитие коммуникативных умений.

Необходимо научить детей устанавливать контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками, доброжелательно отвечать на вопросы, уметь налаживать эмоциональный контакт, вступать в речевое общение с удовольствием. Важное умение-научить ребенка слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, участвовать в разговоре по инициативе других. При этом надо обучать невербальным средствам общения, использовать их с учетом коммуникативных ситуаций.

nsportal.ru

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека заданий по лексическим темам

СЕНТЯБРЬ (3 неделя)

Задание № 1

Уметь показывать на себе и называть части тела: лоб, подбородок, локти, ногти, пальцы, брови, ресницы, губы, живот, грудь, шею, плечи, колени.

Дидактическая игра «Покажи на кукле и на себе» (один-много)

Глаз — глаза

Ухо — уши

Рот –

Нос –

Локоть –

Рука –

Нога –

Бровь –

Дидактическая игра «Скажи ласково»:

Нога –

Щека –

Рука –

Глаза –

Нос –

Ухо –

Палец –

Рот –

Локоть –

Язык –

Хорошо знать левую и правую руку.

Игра «Покажи правильно».

а) покажи правый глаз левой рукой

б) левый глаз правой рукой

в) правую ногу правой рукой

д) левое ухо правой рукой

«Отгадай загадки». Выучи одну по выбору, нарисуй картинку — отгадку:

Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)

Два соседа-непоседы, день на работе ночь на отдыхе. (Глаза)

Пять братьев, всем одно имя. (Пальцы)

СЕНТЯБРЬ (4 неделя)

Задание № 2

Назови, какие игрушки ты знаешь.

Назови свои любимые игрушки.

Игра «Один-много»:

Кукла-куклы,

Мяч –

Пирамида –

Кубик –

Флажок –

Шар –

Матрешка –

Машина –

Мозаика –

Игра «Назови ласково»:

Шар –

Мяч –

Флаг –

Кукла –

Машина –

Коляска –

Отгадай загадки. Выучи одну по выбору:

Упадет-поскачет, ударишь не плачет. (Мяч)

Твой хвостик я в руке держал, он полетел — я побежал. (Воздушный шарик)

Сверху кожа, снизу тоже, а в середине пусто. (Барабан)

Нарисовать мяч, пирамидку, раскрасить цветными карандашами, закрепить знания цветов.

ОКТЯБРЬ (1 неделя)

Задание № 3

Ответь правильно:

Какие ты знаешь овощи?

Где растут овощи?

Когда собирают овощи?

Из чего делают салат? Суп? Борщ?

Игра «Один-много»:

огурец-огурцы,

помидор-помидоры,

кабачок -…,

баклажан -…

Игра «Скажи ласково»:

огурец-огурчик,

помидор-помидорчик,

горох -…,

редиска -…,

чеснок -…,

лук -…,

картошка-…

Подобрать как можно больше определений к овощам: лук, морковь, огурец, капуста, помидор, отвечая на вопрос: какой? какая?, какое?

Например: помидор (какой он?) – красный, круглый, спелый, большой, сочный, гладкий, мягкий, вкусный.

Отгадать загадки, выучить одну по выбору:

Семь одежек и все без застежек. (Капуста)

Ни окон, ни дверей — полна горница людей. (Огурец)

Красна девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)

5. Придумать 5 слов на звук А. Записать. Нарисовать в тетради несколько картинок на этот звук.

ОКТЯБРЬ (2 неделя)

Задание № 4

1. Ответь правильно: какие ты знаешь фрукты? Где растут фрукты? Когда их собирают? Из чего варят компот? Из чего делают сок?

2. Скажи правильно:

сок из яблок – яблочный сок,

сок из груш -…,

из винограда -…,

из персиков -…,

из слив -…,

3. Игра «Один-много»:

яблоко-яблоки,

груша — груши,

лимон -…,

апельсин -…,

абрикос -…,

слива -…,

персик -…,

Игра «Скажи ласково»:

яблоко-яблочко,

лимон-лимончик,

апельсин-…,

5. Подобрать как можно больше определений к фруктам: яблоко, груша, виноград, лимон, слива, отвечая на вопрос ( какой?, какая? какое?)

Отгадать загадку, выучить ее наизусть:

На сучках висят шары, потемнели от жары. (Сливы).

Придумать 5 слов, которые начинаются со звука У. Записать, нарисовать картинки.

8. Определить, с какого звука А или У начинаются слова: астра, утка, аист, улитка, умный, азбука, ужин.

ОКТЯБРЬ (3 неделя)

Задание № 5

1. Знать и называть осеннюю одежду, обувь.

2. Отгадать загадку:

«В ясный день сидим мы дома, Дождь идет — у нас работа: Топать, шлепать по болотам». (Резиновые сапоги)

3. Употреблять правильно слова: одеть, надеть.

Брата-малыша одень.

Чтоб гулять и не замерзнуть, надо шапку надевать.

Куклу надо одевать.

Майку надо надевать.

Это твердо надо знать.

4. Игра «Назови ласково»:

шапка-шапочка,

шарф -…,

сапоги -…,

кепка -…,

куртка -…,

ботинки -…

Игра «Один-много»:

шапка-шапки,

шарф-…,

сапог-…,

кепка-…,

куртка-…,

кофта-…,

плащ-…

Ответь, что лишнее? Почему?

Куртка, плащ шапка, ботинки.

Сапоги, свитер, ботинки, босоножки.

Придумать 5 слов, которые начинаются на звук И. нарисовать несколько картинок.

8. Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком О.

Дом, крыша, дверь, окна, метро, трамвай, поезд, пальто, рубашка, окунь, дым.

ОКТЯБРЬ (4 неделя)

Задание № 6

Поговорить с ребенком об осени, обратить внимание на погоду, на изменения в природе, на поведение птиц и животных.

Вспомнить, чем занимаются осенью люди на огородах.

Что они собирают? (повторить задание № 3, 4 овощи-фрукты).

Знать, какие машины облегчают труд людей на уборке урожая.

Скажи так:

Поливают – поливали,

Собирают – собирали,

Носят – носили,

Копают – копали.

3. Ответь: Что можно купить в овощном магазине? (закрепить понятия овощи-фрукты)

Что лишнее? Почему?

Яблоко, морковь, мандарин, лимон.

Свекла, лук, груша, чеснок.

Репа, персик, абрикос, слива.

5. Придумай 5 слов, которые начинаются на звук Э. Нарисуй картинки.

6. Скажи, какие гласные звуки ты знаешь? (А, О, У, Э, Ы) Назови слова с этими звуками.

7. Ответь, с какого звука начинаются слова: осень, Ира, утка, экскаватор, аист.

8. Определить на слух, сколько звуков произнес взрослый, назвать первый, второй звук. АУ, ОУ, ИЭ, ЫИ, ОА

НОЯБРЬ (1 неделя)

Задание № 7

Ответь, какие деревья растут на участке в детском саду, в твоем дворе?

Уметь показывать и называть части дерева: ствол, ветки, листья, кора, почки.

Игра «Один-много»:

Дерево – деревья,

ствол -…,

лист -…,

пень -…,

ветка -…,

корень -…

Отгадай загадку, выучи ее наизусть:

«Летом вырастают — зимой опадают» (Листья).

4. Подобрать действия к слову «листья» (что делают?) — желтеют, опадают, кружатся, летят, шуршат, мокнут, вянут, сохнут и т.д.

Скажи так:

лист клена — кленовый лист,

лист березы -…,

лист осины -…,

лист дуба -…,

ветка ели -…,

шишка сосны -…,

прутик ивы -…

6. Придумать 5 слов, которые начинаются на звук М. Записать. Нарисовать картинки.

7. Скажи, сколько звуков ты услышал? Назови первый? Второй? Как будет вместе? АМ, УМ, ОМ, ИМ

НОЯБРЬ (2 неделя)

Задание № 8

1. Повторить признаки осени. Знать названия осенних месяцев. Нарисовать картинку «Осень». Составить небольшой рассказ об осени. (5-6 предложений) по своей картинке.

2. Ответь: как называются птицы, которые улетели в теплые края? (перелетные)

Игра «Один-много»:

Ласточка – ласточки,

аист-…,

грач-…,

скворец-…,

жаворонок-…,

журавль-…,

щегол-…

4. Образовать с помощью различных приставок (у-, при-, от-, пере -, в -, вы -) слова -действия. Какое слово получится, если к слову «летают» добавить у- (улетают), при- (прилетают) пере- (перелетают) и т.д.

5. Придумать 5 слов, которые начинаются на звук П. Записать. Нарисовать картинки.

6. Сколько всего звуков ты услышал?. Назови первый? Второй? Как будет вместе? АМ УП

НОЯБРЬ (3 неделя)

Задание № 9

1. Ответь: какие предметы посуды ты знаешь? Где делают посуду? Из чего делают? (из стекла, фарфора, металла, пластмассы). Какой бывает посуда? (чайная, кухонная, столовая).

2.Игра «Скажи ласково»:

чашка-чашечка,

блюдце-блюдечко,

кастрюля-…,

ложка-…,

вилка-…,

терка-…,

нож-…

3. Игра «Один-много»:

чашка — чашки,

кастрюля-…,

ложка-…,

вилка-…,

терка-…,

нож-…,

тарелка-…

Скажи так:

стакан из стекла — стеклянный,

чашка из фарфора-…,

нож из металла -…,

терка из пластмассы-…,

подставка из дерева-…

Подобрать признаки к словам: чашка, тарелка, стакан, блюдце.

Например: чашка (какая?) фарфоровая, хрупкая, гладкая, блестящая, красивая, большая, глубокая, удобная, и т.д.

Отгадай загадку, выучи ее наизусть:

Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник). Нарисуй отгадку, красиво раскрась.

7. Придумать по 5 слов, которые начинаются на звуки Т, К. Записать.

8. Сколько звуков ты слышишь? Назови первый? Второй? Как будет вместе? АК, УТ, ОК, ОТ

НОЯБРЬ (4 неделя)

Задание № 10

1. Знать домашних животных. Почему их так называют? (живут рядом с человеком, человек за ними ухаживает, приносят пользу). Знать, какую пользу приносит каждое домашнее животное.

2. Знать детенышей домашних животных.

У собаки – щенок, щенки.

У кошки – котенок, котята,

у козы-…,

у коровы-…,,

у лошади-…,

у свиньи-…

3. Отгадать загадку, выучить ее наизусть.

Гладишь — ласкается, дразнишь – кусается,

На цепи сидит — дом сторожит.

Нарисуй собачку, скажи какой первый звук в этом слове?

4. Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук С: стол, коньки, молоко, стакан, лес, нос, губы, стакан, сом, рак, носки, сапоги, санки.

5. Ответь, где в слове слышится звук С (в начале, середине, конце): стакан, коса, нос.

6. Сколько звуков ты слышишь? Назови первый? Второй? Как будет вместе? СА, СО, СУ, СЫ

ДЕКАБРЬ (1 неделя)

Задание №11

1. Игра «Один-много»:

котенок – котята,

щенок — …,

ягненок — …,

козленок — …,

жеребенок — …,

теленок -…,

поросенок — …

2. Скажите так:

котенок – много котят,

щенок — …,

ягненок — …,

козленок — …,

жеребенок — …,

теленок — …,

поросенок — …

Дидактическая игра «Кто как кричит?» — уточнить названия действий животных. Кошка – мяукает,

лошадь — …,

корова — …,

собака — …,

свинья-…,

овца-…

Дидактическая игра «Кто, где живет?»

Собака живет в конуре,

свинья живет -…,

коза-…,

лошадь- …

5. Определить место звука «С» (начало, середина, конец) в словах: мост, колбаса, салют, вопрос, хвост, салат, светофор, снег, класс.

6. Придумать 5 слов со звуком «С» в начале, в середине и в конце слова. Записать.

ДЕКАБРЬ (2 неделя)

Задание №12

1. Назови диких животных наших лесов. Знать, почему они так называются, (живут в лесу и сами добывают пищу)

2. Скажи так:

белка – много белок,

медведь — …,

лиса — …,

ёж — …,

волк — …,

заяц — …,

лось — …,

кабан -…

3. Назови детенышей:

у лисы – лисенок,

лисята,

у волка — ….,

у медведя — …

4. Отгадать загадки, выучи одну на выбор:

а) Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)

б) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк)

в) Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. (Ёж)

5. Образовать слова, отвечающие на вопросы: чей, чья, чьё, чьи?

У зайца заячий хвост, заячья лапа, заячье ухо, заячьи следы.

У лисы …,

У волка …,

У медведя …

6. Определить место звука «З» (начало, середина, конец)в словах: газон, Зоя, гнездо, заяц, кузнец, золото

Придумать 5 слов со звуком «З» в начале и в середине слова. Записать. Нарисовать 2- 3 картинки со звуком «З» в начале и в середине слова.

ДЕКАБРЬ (3 неделя)

Задание №13

Ответь: как называют птиц, которые у нас зимуют? (зимующие)

Назови их, (голуби, снегири, галки, вороны, сороки, дятлы, чечетки, воробьи).

Зачем для птиц зимой делают кормушки?

Какой корм дают птицам?

Скажи так:

снегирь – снегири – много снегирей,

синица — …,

дятел — …,

ворона — …,

сорока — …,

воробей — ….

Отгадать загадку, уметь четко её проговорить:

Что за стол среди берез под открытым небом?

Угощает он в мороз птиц зерном и хлебом. (Кормушка).

4. Определить место звука «Ш» (начало, середина, конец) в словах: шарф, мешок, вишни, шапка, ландыш, душ.

5. Сколько всего звуков? Назови первый, второй. Как будет вместе? ША, ШУ, АШ, ОШ

Придумать по 5 слов со звуком «Ш» в начале, в средине и в конце слова. Записать. Нарисовать несколько картинок.

ДЕКАБРЬ (4 неделя)

Задание №14

Какое сейчас время года?

После какого времени года наступает зима?

Какое время года будет после зимы?

Сколько месяцев длится зима?

Какая погода зимой?

Чем покрыты реки и озера?

Ответь:

лед какой? (гладкий, хрупкий, скользкий и т.д.)

снежинка какая? — …,

снег — …

3. Отгадать загадки:

а) Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет – когда это бывает?

б) Без рук, без ног, а рисовать умеет.

4. Нарисовать в тетради картинку «Зима». Составить рассказ по сюжетной картинке.

5. Уметь придумывать слова со звуком «С» и «Ш» в разных позициях.

6. Определить место звука «Ш» в словах: шофер, шарф, камыш, мишка, шалаш. Звука «С» в словах: сосулька, троллейбус, слива, сосиска, снежинка, трос.

7. Разобрать слова СУП и ДУШ по схеме: Сколько всего звуков в слове? Назови первый, второй, третий. Как будет вместе? Сколько в этом слове гласных звуков? Сколько согласных?

ЯНВАРЬ (3 неделя)

Задание №15

1. Составить и записать небольшой рассказ « Как мы готовились и провели новогоднюю ёлку»

а) Как мы готовились к ёлке

б) Как украшали ёлку

в) Как мы веселились у новогодней елки

г) Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике?

2. Отгадать загадку:

Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими.

Нарядная, забавная, на Новый год я – главная.

Образовать слова, отвечающие на вопросы: какой, какая, какие, какое?

Из ваты – ватный снеговик, ватная игрушка, ватное украшение, ватные игрушки.

Из бумаги — …,

из картона — …,

из стекла — …,

из пластилина — …,

из пластмассы — …,

из поролона — …

4. Придумать по 5 слов со звуком «Ц» в начале, в середине и в конце слова. Записать. Нарисовать по 2-3 картинки со звуком «Ц» в разных позициях.

5. Сколько всего звуков? Какой 1-ый, 2-ой? Скажи вместе. Назови гласный, назови согласный звук. АЦ, ЦО, ЦУ, ИЦ

Нарисовать крупно любимую елочку, нанести узор.

ЯНВАРЬ (4 неделя)

Задание №16

1. Расскажи, в какие игры можно играть зимой?

2. Составь рассказ «Как ребята слепили снеговика»

План: Какой был день? Что задумали сделать ребята? Как они работали? Какой получился снеговик? Рассказ записать.

Дидактическая игра «Слова рассыпались» (правильно составить предложение):

Ребята, на, катались, с, санках, горы

Слепили, во, девочки, дворе, снеговика

На, любят, кататься, лыжах, мальчики

Весело, в, играли, дети, снежки

Определить место звука «Ж» в словах: жук, ножи, жаба, пижама, Жора, Женя, мороженое, живот. Разобрать слово ЖУК по схеме (см. задание №15) Нарисовать снеговика.

ФЕВРАЛЬ (1 неделя)

Задание №17

1. Ответь: Какой транспорт ты знаешь? Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? (пассажирский), назови. Как называется транспорт для перевозки грузов? (грузовой), назови.

2. Знать части машины: кузов, кабина, колеса, сиденье, фары, руль, дверцы, дворники.

3. Закрепление названий профессий на транспорте: Ответь: кто управляет машиной? (водитель, шофер) – кто водит поезд? (машинист) – кто управляет самолетом? (летчик, пилот) – кто управляет пароходом? (капитан)

4. Придумать по 5 слов со звуком «Ж» в начале и в середине слова. Записать. Нарисовать картинки.

5. Разобрать слово ЖАР по схеме (см. задание №15)

Отработать произношение трудных слов: милиционер, регулировщик, велосипедист, мотоциклист.

ФЕВРАЛЬ (2 неделя)

Задание №18

1. Дидактическая игра «Дополни предложение нужным словом»:

– по воздуху люди передвигаются на …

– по суше люди передвигаются на …

– по воде люди передвигаются на …

2. Сказать с числами 2 и 5 слова:

Поезд – два поезда, пять поездов,

трамвай — …,

машина — …,

грузовик — …,

автобус — …,

пароход — …,

троллейбус — …,

электричка — …,

самолет-…

3. Повторить задание со звуками «Ш» и «Ж» Выучить наизусть скороговорку:

У Жени и Шуры жил журавль Жура.

Задание №19 ФЕВРАЛЬ (3 неделя)

Назови мебель. Где делают мебель? Из чего делают мебель? Где покупают мебель?

Назови так:

шкаф – шкафы – много шкафов,

стол — …,

кресло — …,

кровать — …,

диван — …,

стул — …,

комод-…

2. Сказать с числами 2 и 5 слова: стол, стул, кресло, сервант, диван

Составить рассказ о предмете мебели (стол, диван, кровать, шкаф) по выбору.

Нарисовать картинку. План: – о каком предмете мебели ты будешь рассказывать? – какой формы, цвета, что у него есть, из чего сделан? – зачем он нужен в комнате?

Например: Это стул. У стола есть спинка, сиденье, четыре ножки. Стул сделан из дерева. Сиденье покрыто тканью. Стул нужен для того, чтобы на нем сидеть.

Определить место звука «Ж» в словах: жук, ножи, желуди, мороженое. Звука «З» в словах: зубы, резинка, ваза, заяц, корзина.

ФЕВРАЛЬ (4 неделя)

Задание №20

1. Знать 23 февраля – День защитника Отечества.

2. Сказать с числами 2 и 5 слова: моряк, пехотинец, танкист, солдат, артиллерист, ракетчик, летчик, пограничник.

3. Закончить предложение словами из п. 2 « На параде мы любовались моряками, пехотинцами …

4. Определить место звука «Ч» в словах: чай, ключ, врач, чеснок, вечер, печенье, чулки, мяч, перчатки.

Нарисовать праздничную картинку.

МАРТ (1 неделя)

Задание № 21

Знать – 8 Марта – Международный женский день. Выучить стихотворение. Четко произносить звуки.

На свете добрых слов живет немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово «мама»,

И нет слова нужнее, чем оно.

2. Подобрать ласковые слова к словам: «мама», «бабушка». Записать.

3. Рассказать о своей маме. План: – как зовут твою маму? – рассказать о работе мамы (назвать, где и кем работает, что делает на работе). – за что ты любишь свою маму?

Нарисовать цветы для мамы и бабушки.

МАРТ (2 неделя)

Задание № 22

1. Ответить правильно: Какое время года наступило? Как ты догадался? (солнце светит ярче, пригревает, на деревьях набухают почки, тает снег, капает капель, дни стали длиннее, а ночи короче).

2. Выучить наизусть стихотворение И. Токмаковой «Весна»

К нам весна шагает быстрыми шагами

И сугробы тают под ее ногами;

Черные проталины на полях видны,

Видно, очень теплые ноги у весны.

3. Нарисовать картинку «Ранняя весна». Составить рассказ по этой картинке. (7-8 предложений). Записать.

Подобрать слова-определения:

снег ранней весной (какой?) – зернистый, тяжелый, темный, липкий.

Небо — …,

солнце — …,

воздух — …

Образовать новые слова:

чистый – чисто,

легкий – легко,

теплый — …,

высокий — …,

светлый — …,

темный — …,

тяжелый — …,

холодный — …

Придумать по 5 слов со звуком «Ч» в начале, в середине и в конце слова. Записать. Нарисовать картинки с этим звуком.

МАРТ (3 неделя)

Задание № 23

1. Повторить тему «Одежда». Знать швейные принадлежности: нитки, иголки, наперсток, пуговицы, ножницы, булавки, сантиметр, швейная машина.

Образовать слова, отвечающие на вопросы какой, какая, какие, какое?

Рубашка из ситца – ситцевая,

халат из шелка -…,

брюки из шерсти — …,

пальто из драпа — …,

платье из капрона — …,

кофта из фланели — …

3. Сказать с числами 2 и 5 слова: пуговица, иголка, наперсток, булавка, сантиметр.

4. Определить место звука «Щ» в словах: ящерица, лещ, щенок, щука, щель, плащ, овощи, роща, ящик.

Крупно нарисовать платье, украсить его узорами.

МАРТ (4 неделя)

Задание № 24

1. Знать о профессиях врача, повара, шофера, летчика, капитана, дворника, продавца, портнихи. Ответить: что делает повар? (варит, печет, жарит и т.д.) Что делает воспитатель, нянечка, портниха , врач?

Сказать правильно:

дерево – деревянный,

стекло – стеклянный,

кожа — …, железо — …, пластмасса — …, бумага — …,

снег — …, резина — …, мех — …, песок — …, кирпич — …

3. Подобрать слова, про которое можно сказать деревянный, кожаная, бумажные. Записать. Например: бумажный платок, бумажная игрушка, бумажные салфетки, бумажное полотенце.

4. Придумать по 5 слов со звуком «Щ» в начале, в середине и в конце слова. Записать. 5. Нарисовать картинки с этим звуком.

АПРЕЛЬ (1 неделя)

Задание № 25

Какие строительные профессии ты знаешь?

2. Отгадать загадку, выучить наизусть:

Вот на краешке с опаской он железо красит краской.

У него в руках ведро, сам расписан он хитро. (Маляр)

3. Ответить предложением на вопросы:

Кто штукатурит дом? (Дом штукатурит штукатур).

Кто красит стены?..

Кто вставляет стекла?..

Кто работает на экскаваторе?..

Кто кроет крышу?..

Кто делает двери? Рамы?..

Кто монтирует дом?..

Кто работает на кране?..

4. Определите место звука «Л» в словах: зал, лук, молоко, пенал, ложка, ласточка, бутылка, пчела.

Разобрать слова: лук, пол, лоб по схеме (см. задание №15). Записать.

АПРЕЛЬ (2 неделя)

Задание № 26

1. . Знать – 12 апреля – День космонавтики.

Назови космонавтов, которых ты знаешь.

2. Выучить стихотворение (правильно произноси все звуки):

Взлетел в ракете русский парень-

Всю землю видел с высоты.

Был первым в космосе Гагарин

Каким по счету будешь ты?

3. Сказать с числами 2 и 5:

1 космический корабль, 2 – 5 –

1 космический луноход, 2 – 5 –

1 космическая ракета, 2 – 5 –

Составить с этими словами предложения.

4. Придумать по 5 слов со звуком «Л» в разных позициях. Нарисовать картинки.

АПРЕЛЬ (3 неделя)

Задание № 27

1. Поговорить с ребенком о признаках весны, о жизни растений, животных весной.

2. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы:

Что делать? Что делают? По теме «Весна»:

трава …, птицы …, деревья …, дети …

3. Сказать так:

один грач – два грача – пять грачей.

Скворец — …, чайка — …, ласточка — … жаворонок — …

4. Определить место звука «Р» в словах: рак, топор, паровоз, радуга, ракета, помидор, ведро, барабан, самовар. Записать.

5. Выучить скороговорки:

– на дворе трава, на траве дрова.

– на горе, на горке герой наш Егорка.

– на горке горько ревет Егорка.

АПРЕЛЬ (4 неделя)

Задание № 28

1. Знать свой адрес.

2. Составить рассказ «Улица, на которой я живу»

План: Как называется улица, на которой ты живешь? Что есть на твоей улице? Какой транспорт ходит по улице? Чем тебе нравится твоя улица? Нарисовать свою улицу.

3. Подобрать признаки к словам: улица (какая?) широкая, просторная, красивая, зеленая, праздничная и т.д..

Слова: дом (какой?), комната (какая?), двор (какой?).

4. Придумать по 5 слов со звуком «Р» в разных позициях. Нарисовать картинки.

МАЙ (1 неделя)

Задание №29

1. — побеседовать с ребенком о насекомых;

— в парке, в сквере рассмотреть жука, божью коровку, бабочку, гусеницу, муравья, пчелу, стрекозу, кузнечика и муху;

2. Вспомнить загадки про насекомых. Задание

3. Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (понимание логико-грамматических конструкций).

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой.

Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

4. Дидактическая игра «Подбери признак»: бабочка (какая?) — …, муравей (какой?) — ….

5. Прочитать ребенку басню И. Крылова «Стрекоза и муравей». Составить сравнительный рассказ о муравье и стрекозе.

6. Выучить стихотворение.

Скучать некогда

Села пчелка на цветок, опустила хоботок.

Подлетает к ней комар: — Что ты ищешь там?

– Нектар!

– А тебе не надоело, не наскучило искать?

– Нет, тому, кто занят делом, просто некогда скучать!

Муравей нашел былинку, много было с ней хлопот.

Как бревно, взвалив на спинку, он домой ее несет.

Он сгибается под ношей, он ползет уже с трудом,

Но зато какой хороший муравьи возводят дом! (3. Александрова)

7. Отгадать загадку.

Как называется дом муравьев? (Муравейник)

МАЙ (2 неделя)

Задание №30

1. — рассказать ребенку о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая и почему он называется «День Победы»;

— вспомнить, кто из членов вашей семьи принимал участие в Великой Отечественной войне, показать ребенку фотографии родственников;

— воспитывать у ребенка уважение к героям войны.

2. Подобрать синонимы: смелый — храбрый, отважный, геройский … .

3. Подобрать антонимы: смелый — трусливый, плохой – , война –

4. Объяснить ребенку значение слов и словосочетаний «подвиг», «победа», «героический поступок», «защитник», «ветеран»; объяснить пословицу «Мир строит, а война разрушает».

5. Выложить из спичек фигуру звезды по образцу.

МАЙ (3 неделя)

Задание №31

1. — рассказать ребенку о школе, о том, для чего дети ходят в школу, кто учит детей в школе, какие школьные предметы преподают в школе;

— рассмотреть вместе с ребенком школьные принадлежности, поговорить о том, для чего нужна каждая из этих вещей;

2. Отгадать загадки и выучить по выбору.

Новый дом несу в руке.

Двери дома на замке.

А живут в доме том книжки, ручки и альбом. (Портфель)

Черный Ивашка — деревянная рубашка.

Где носом пройдет — там заметку кладет. (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку, написать на мне сумей-ка!

Можешь и нарисовать. Что такое я? (Тетрадь)

Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)

3. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Ручка, резинка, мяч, пенал.

Портфель, тетрадь, учебник, яблоко.

4. Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Быть должны всегда в порядке твои школьные … (тетрадки).

Чтобы было где писать, в школе нам нужна… (тетрадь).

5. Дидактическая игра «Собери портфель в школу» (назвать школьные принадлежности).

nsportal.ru

Картотека по развитию речи в средней группе детского сада

Кто летает

Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее – самолет или воробей, – вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее – не поднимайте. Кто ошибется – выходит из игры.

– Воробей. – Ворона.

– Пчела. – Стрекоза.

– Божья коровка. – Собака.

– Слон. – Кошка.

– Ракета. – Стол.

– Змея. – Облака.

– Орел. И т. д.

Дай определение словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления

Ход игры: я начну, а ты закончи:

Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая

Праздник (какой?) – веселый, долгожданный

Дай действия словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания

Ход игры: я начну говорить, а ты закончи:

Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает…

Праздник (сто делает?) – наступает, приходит, радует…

Наоборот

Цель: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова

Ход игры: я начну, а вы продолжите:

Веселый праздник – грустный

Большой подарок – маленький

Светлое небо – …

Чистое платье – …

Хорошее настроение – …

Теплая погода – …

Где Петрушка?

Наглядный материал: кукольная мебель, игрушечный Петрушка

Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на дива, за стол, прячет за шкаф, за диван.

Дети объясняют, где Петрушка – Петрушка сидит на стуле.

Четвертый лишний

Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную

Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему:

– тарелка, стакан, корова, чашка

– чашка, стакан, тарелка, кружка

С мишкой

Цель: учить использовать глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении

Наглядный материал: медвежонок, кровать

Ход игры:

В: этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом.

Дети просят мишку употребляя глагол ЛЯГ

Усложняя задание, воспитатель создает новую игровую ситуацию с любой другой игрушкой

Разговор по телефону

Цель: развивать пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО.

Ход игры: в одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи.

Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали:

– Дай нам работу

– А что вы умеете делать?

Лошадь сказала: «Я буду возить грузы»

Овца сказала: «Я буду давать шерсть»

Собака – охранять дом

Курицы – нести яйца

Петушок – рано утром всех будить.

Отгадай предмет по названиям его частей

Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов.

Ход игры:

– дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля)

– голова, туловище, лапы, крылья (птица)

Кто у кого?

Цель: практическое усвоение сложносочиненного предложения с противительным союзом А

Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детенышами

Ход игры: сначала дети сопоставляют простые предложения типа: «У коровы теленок»

Потом по образцу воспитателя составляют сложносочиненные предложения по двум парам картинок: «У коровы теленок, а у козы козленок»

Назови одним словом

Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.

Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т.д.

Ход игры: сгруппируйте эти предметы.

Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение

Игра в слова

Цель: учить синтезировать и группировать слова по признаку. Развитие внимания

Ход игры:

В: сейчас я назову несколько слов, а вы постарайтесь их запомнить. Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь. Повтори! Как вы думаете, можно ли разделить эти слова на группы? Вспомните вначале животных? Перечислите предметы мебели.
В: называет слова: сокол, сито, сосна, сарафан, сарай, Снегурочка. Назовите слова, которые запомнил. Есть ли у этих слов что-то общее (начинаются с буквы С). Если знаешь, как пишется буква С, напиши. Придумай слова, которые начинаются с этой буквы.

Узнай по описанию

Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Усложнение:

дети объясняют свой выбор
роль водящего выполняет ребенок

Угадай звук

поднимите правую руку, если услышите в словах звук [c]:

слоненок, Зоя, санки, матрас, золото…

хлопните в ладоши 1 раз, если услышите звук [ч], 2 раза – звук [ц], вставайте, если услышите звук [c].

Цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын.

Цапля важная носатая,

Целый день стоит, как статуя

Пес тоскует на цепи

А попробуй отцепи;

В небе коршун кружится

Третий час подряд

Но ему, разбойнику

Не украсть цыплят.

Отгадай-ка

Цель:

упражнять детей в составлении описательных рассказов
развивать умение внимательно слушать товарища

Ход игры: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим.

В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета:

Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит, каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего можно использовать?

Используй каждое мгновение

Дети, наверно, не раз рассматривали в книгах иллюстрации и рассказывали, что на них изображено. Сейчас на рассматривание незнакомой картинки дается не больше полминуты, причем, за это время картинка раза два не надолго прикрывается, ненадолго тушится свет и т.д. И все же нужно подробно рассказать, что на ней изображено, запомнив, даже незначительные детали. Для этого необходимо полностью мобилизовать свое внимание и действительно суметь использовать каждое мгновение. Победителем считается тот, кто успел заметить больше других.

Вкус и запах

представь ЛИМОН

каков он на вкус?
Вспомни, как пахнет лимон? Расскажи
Представь, что держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?

нарисуй лимон
представь АПЕЛЬСИН

нарисуй апельсин
расскажи, чем отличаются апельсин от лимона. Чем они похожи?

Что изменилось?

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.

Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

Описать предмет, которого не стало
рассказать о месте, где он стоял
на какой звук начиналось название этого предмет
в названии каких еще предметов есть этот звук?

Подбери овощи и фрукты по цвету

Цель: развитие сенсорики

Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету

Измени предложение

Цель: учить правильно согласовывать существительные, прилагательные и глаголы

Ход: послушай первое предложение и закончи аналогично второе

– Лена поливает цветы, Лена и Коля …

Что у вас?

Материал: на каждом столе 1 картинка

Ход игры: воспитатель спрашивает: «Что у вас на картинке?»

Дети отвечают:

– У нас флаг

– У нас флаги

– У нас дом

– У нас дома

Один и много

Материал:

Картинки по числу детей с изображением 1 или нескольких предметов

Ход игры: воспитатель раздает картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают:

– У меня окно

– У меня окна

Затем составляют пары картинок по принципу: один – много.

Ласковые слова

Цель: активизация ласкательных существительных

Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые:

Санки – саночки

Гора – горочка

Зима – зимушка

Шуба – шубка

Шапка – шапочка

Снег – снежок

И т.д.

Что из чего сделано?

Цель: активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе

Ход игры:

Стакан из стекла – стеклянный

Нож из железа – железный

Чашка из фарфора – фарфоровая

Ваза из хрусталя – хрустальная

Ложка из дерева – …

Сковорода из чугуна – …

Магазин

Практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом А

Ход игры: на игровом поле расположены 3-4 куклы, 3-4 мишки и т.д. У воспитателя на столе те же игрушки в единственном числе. Дети берут со стола игрушки и по образцу воспитателя говорят:

– У меня мяч, а в магазине мячи

Я начну, а ты закончи

Цель: активизировать в речи предлога У

Ход игры:

Кто как кричит

Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов.

Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур.

Ход игры:

Вспомните, как подает голос поросенок
Хрю – хрю
Что он делает?
Хрюкает
Как подает голос котенок?
Мяукает?

Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница»

Угадай дерево по листу

Материал: карточки с листьями знакомых деревьев

Ход игры: воспитатель показывает карточки одну за другой и спрашивает, какому дереву этот лист принадлежит. Дает образец ответа:

– Этот лист березы

– Этот лист клена

Кто с кем?

Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детеныши

Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на поляну?» (лиса с лисенком, зайчиха с зайчонком)

Где мишка искала свой мяч?

Цель: привлечь внимание детей к различным вариантом пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов.

Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают

Что делает мишка? (спит)
Где спит мишка? (на кровати)
Что сейчас делает мишка? (встал)
Он проснулся. А разве он уже встал с кровати? (не встал, еще сидит)
Где он сидит? (на кровати)
Поиск мяча для мишки (за диваном, за столом…)

На чем дети катаются

Цель активизировать в речи предлога НА

Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед)

Ход игры: дети по картинке составляют предложения с предлогом на

Мальчик катается на самокате

Вера едет на машине. И т.д.

Угадай, кто сказал

Каждый ребенок получает по несколько картинок с изображением разных зверей. Ведущий произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть у детей на картинках. Например: Медведь. Ры-ры, где тут мед? Целый день хожу по лесу, ищу мед. Очень хочется есть

Или: Белка. Прыг да скок, с ветки на ветку – и так целый день. Главное – набрать шишек в корзинку, орешков, а еще мне надо насушить грибов на зиму.

Дети поднимают соответствующие картинки. Ведущий объявляет тех, кто угадал, а кто нет.

У зайки день рождения

Ход игры:

В: у зайки день рождения. Разные угощения приготовил зайка (показывает предметные картинки: орехи, рыбка, мед). Угадайте, кому зайка приготовил орехи? Рыбку? Мед?

Д: орехи – белке

Рыбку – лисе

Мед – мишке

Доскажи словечко

Ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово.

Всех он любит неизменно, Кто б к нему ни приходил. Догадались. Это Гена, Это Гена… (Крокодил)

Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит – Это доктор… (Айболит)

Доскажи словечко

У отца был мальчик странный, Необычный – деревянный, На земле и под водой Искал ключик золотой. Его девочка Мальвина Называла… (Буратино)

Он и весел, и незлобен,

Этот милый чудачок.

С ним хозяин – мальчик Робин,

И приятель – Пятачок.

Для него прогулка – праздник, И на мед – особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок… (Винни-Пух)

Доскажи словечко

Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой ручкой не возьмешь, А зовется это… (Еж)

И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете -На поляне, на опушке. Мы зеленые… (Лягушки)

Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверушка. Щелкает орешки мелко Ну, конечно, это… (Белка)

Доскажи словечко

Вместо носа — пятачок, Вместо хвостика – крючок. Голос мой визглив и звонок, Я веселый… (Поросенок)

Птица черная кружится,

“Кар! Кар! Кар!» – кричит и злится

Всем известная персона.

А зовут ее… (Ворона)

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь, Это зверь лесной… (Медведь)

Что за предмет?

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Ход.

Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

Угадай игрушку

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход.

На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Ход.

Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Назови как можно больше предметов

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

Ход.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Сорока

Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.

Ход.

Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла

(Воспитатель раскладывает предметы)

Далее происходит диалог между детьми и сорокой:

Дети: Сорока, сорока, отдай нам мыльце

Сорока: Не дам, не отдам ,возьму ваше мыльце

Отдам моему сорочонку умыться.

Дети: Сорока, сорока, отдай нам иголку!

Сорока: Не дам, не отдам, возьму я иголку

Сорочку сошью своему сорочонку. 1

Дети: Сорока, сорока, отдай нам очки

Сорока: Не дам, не отдам, я сама без очков,

Прочесть не могу сорочонку стихов.

Дети: Сорока, сорока, отдай нам звоночек.

Сорока: Не дам, не отдам, возьму я звоночек.

Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

Воспитатель: Ты, сорока, не спеши

Ты у деток попроси и все тебя они поймут.

Всё что надо подадут.

Воспитатель:

Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

Воспитатель:

Дети, что для этого нужно сороке?

(Дети называют и приносят все предметы)

Сорока благодарит и улетает.

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Олины помощники

Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.

Материал: кукла Оля.

Ход.

– К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

– Что это? (Это ноги)

– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Скажи, какой?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

Ход.

Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

«Волшебный кубик»

Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.

Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

Ход.

Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», – и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолёта.

Аналогично разыгрываются и другие грани кубика

«Необычная песенка»

Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

Ход.

Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

«Эхо»

Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.

Ход.

Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.

«Садовник и цветы»

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Ход.

5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы. 1

Содержание этой игры можно легко изменить:

«Садовник и фруктовые деревья»,

«Лесовик и лесные ягоды»,

«Дрессировщик и его звери»

и т.д.

«Козлята и волк»

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

Ход.

Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

– Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

Воспитатель: зайчик говорит….

Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик. Воспитатель: Козлята угостили его….

Дети: морковкой, капустой…

Воспитатель: потом они стали… И т.д.

«Разбуди кота»

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

Материал. Элементы костюма животных

Ход.

Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

«Кто больше действий назовёт»

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход.

Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

Например:

– Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

– Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

– Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

И т.д.

«Ветерок»

Цель. Развитие фонематического слуха.

Ход.

Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.

Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

«Буратино-путешественник»

Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

Материал. Кукла Буратино.

Ход.

Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

– Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

– Зевают, отдыхают, спят…

– Пляшут, поют, кружатся…

Был Буратино в детском саду, когда дети:

– приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

– обедают, благодарят…

– одеваются, прощаются…

– лепят снежную бабу, катаются на санках

«Прятки»

Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)

Материал. Мелкие игрушки.

Ход.

Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом

(Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»

Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, чт

infourok.ru

Рабочая программа по развитию речи (средняя группа) на тему: программа по развитию речи в средней группе

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса

по разделу

«Развитие речи», (1-е полугодие),

«Подготовка к обучению грамоте» (2-е полугодие)

Месяц

Тема недели и НОД

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Методы и приемы ТРИЗ.

Литература.

ОКТЯБРЬ

(I полугодие)

НЕДЕЛЯ

Детский сад, впечатление о лете.

Формировать у детей умения составлять рассказы, согласно алгоритму о том, как я провел лето. Учить согласовывать прилагательные и существительные. Учить правильно произносить звуки в словах.

Составление творческих рассказов.

Е. В. Колесникова

«Развитие фонематического слуха у детей 4- 5 лет»)

НЕДЕЛЯ

Осень, названия деревьев.

ЗАНЯТИЕ(ЛИСТ 1)с.12-13

Слова, моделирование, многообразие слов, графические навыки.

Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с многообразием слов, с простейшим моделированием – слово можно нарисовать в виде прямоугольника; закреплять навыки правильного произношения.

Развивать графические навыки, зрительное и слуховое внимание. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Учить детей составлять загадки про осень, используя алгоритм.

Составление сравнений, загадок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

НЕДЕЛЯ

Огород, овощи.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 2)с.14-15

Слова, моделирование, внимание, мелкая моторика.

Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», изображать слово в виде прямоугольника; знакомить с разнообразием слов. Развивать мелкую моторику руки, зрительное и слуховое внимание.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Учить детей составлять двухстрочники, подбирать рифму к словам.

Игры с рифмами, составление двухстрочников.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Сад, фрукты.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 3)с.16-17

Многообразие слов, слова звучат по – разному и похоже, слоги, моделирование.

Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова; продолжать знакомить с разнообразием слов, моделированием – слово обозначается в виде прямоугольника; познакомить с тем, что слова могут звучать похоже. Учить детей пересказывать небольшой рассказ по теме недели, используя алгоритм.

Развивать мелкую моторику руки, зрительное и слуховое внимание. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Пересказ.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Лес, грибы.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 4)с.18-19

Многообразие и звучание слов, слова звучат похоже.

Продолжать знакомить с разнообразием звучания слов, упражнять в различении близких по звучанию слов; учить сравнивать слова по звучанию (громкие, тихие, звонкие).

Анализ литературных произведений.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Домашние животные осенью.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 5)с.20-21

Многообразие слов, слова звучат похоже, моделирование слоги.

Закреплять умение сравнивать слова по звучанию; продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже; учить делить слова на слоги, использовать схему слова.

Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику руки, зрительное и слуховое внимание. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Составление творческий рассказов по картине.

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Игрушки.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 7)с.24-25

Многообразие слов, слова звучат похоже.

Продолжать знакомить с многообразием слов (слова звучат по–разному и похоже).

Развивать зрительное и слуховое внимание.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

составление сравнений, загадок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Одежда, ткань.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 8)с.26-27

Многообразие слов, слова звучат похоже и непохоже, моделирование, слоги.

Продолжать учить детей делить слова на слоги, подбирать к слову схему.

Развивать зрительное и слуховое внимание, графические навыки; развивать выразительную и связную речь, дыхание.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Работа с серией картинок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Обувь, кожа.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 9) с.28-29

Звуки «С-СЬ», моделирование.

Учить различать и произносить изолированно звуки «С-СЬ» в игровых упражнениях («песенки большого и маленького насоса»), интонационно выделять их в словах и во фразовой речи; продолжать учить делить схему слова на слоги.

Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Составление творческий рассказов по картине.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Мебель, дерево.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 10) с.30-31

Звуки «З-ЗЬ, слоги.

Познакомить детей со звуками «З-ЗЬ» («песенка большого комара», «песенка маленького комарика»), учить интонационному выделению звуков «З-ЗЬ» в словах.

Развивать внимание, мышление, графические навыки. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Игры с картиной.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Кухня, посуда.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 11) с.32-33

Звуки «С», «З-ЗЬ», слоги, моделирование.

Продолжать учить различать и интонационно выделять звуки «С», «З-ЗЬ» в словах; учить называть первый звук в словах; продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова..Развивать зрительное внимание, графические навыки.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать

Пересказ.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Зима, зимующие птицы.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 12) с.34-35

Звук «Ц».

Учить различать произносить звук «Ц» в словах, во фразовой речи. Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Работа с серией картинок. Анализ

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

5 НЕДЕЛЯ

Комнатные растения.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 13) с.36-37

Звук «Ж», слоги, моделирование.

Учить произносить звук «Ж» (песенка жука) изолированно, интонационно выделять звук «Ж» в словах; закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов, развивать внимание, мышление, графические навыки.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Составление творческий рассказов по картине.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

ЯНВАРЬ

(II полугодие)

1 НЕДЕЛЯ

Новый год.

ЗАНЯТИЕ (ЛИСТ 14) с. 38-39

Звук «Ш».

Учить интонационно выделять звук «Ш» («песенка ветра») в словах; продолжать знакомить с термином «звук», называть первый звук в словах.

Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Составление сказок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Домашние птицы.

Занятие (лист15) с.40 -41

Звук «ш -ж»

Учить различать звуки «ш-ж» в словах. Продолжать знакомить с термином «звук».

Продолжать знакомить с моделированием : учить соотносить схему слова с предметом. Продолжать учить делить слова на слоги

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Пересказ.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Домашние животные и их детеныши.

Занятие (лист16) с.42 -43

Звук «ч»

Учить интонационно выделять звук «ч» в слове.

Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Анализ литературных произведений.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

ФЕВРАЛЬ

НЕДЕЛЯ

Дикие животные и их детеныши.

Занятие (лист17) с.44 -45

Звук «щ», графические навыки, слоги, моделирование.

Учить интонационно выделять звук «щ» в словах.

Учить определять и называть первый звук в словах.

Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

Развивать графические навыки.

Учить выразительно читать стихотворение.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Составление сказок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Профессии, трудовые действия.

Занятие (лист18) с.46 -47

Звук «ч -щ», графические навыки, слоги, моделирование, развитие

Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «ч-щ».

Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

Учить выразительно исполнять потешку, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Игры с рифмами, составление двухстрочников.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Транспорт, ПДД.

Занятие (лист19) с.48 -49

Звук «р – рь», (песенка большого и маленького мотора), зрительное и слуховое внимание, графические навыки.

Познакомить со звуками «р -рь» (песенка большого и маленького мотора).

Учить интонационно выделять звуки «р -рь» в словах. Учить называть первый звук в словах.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Составление сравнений.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Армия. Наши папы защитники.

Занятие (лист20) с.50 -51

Звук «л ль»,слоги,моделирование,зрительное и слуховое внимание, графические навыки.

Учить различать согласные звуки «л -ль». Учить называть первый звук в словах.

Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова.

Развивать графические навыки (рисование неваляшки).

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Работа с серией картинок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

МАРТ

НЕДЕЛЯ

Человек. ОБЖ.

Занятие (лист21) с.52-53

Звук «м -мь», графические навыки.

Познакомить со звуками «м-мь».

Учить интонационному выделению звуков в словах.

Учить называть первый звук в словах.

Учить отгадывать загадки, развивать мышление, внимание. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Анализ литературных произведений.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Мамин праздник. профессии мам.

Занятие (лист22) с.54-55

Звук «б -бь», графические навыки, моделирование

Учить интонационно выделять звуки «б -бь» изолированно, в словах, во фразовой речи.

Закрепить умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.

Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

Развивать графические навыки. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игры с рифмами, составление двухстрочников.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

НЕДЕЛЯ

Весна. Приметы весны.

Занятие(лист23) с.56-57

Звук «к -кь», графические навыки.

Познакомить со звуками «к – кь».

Учить интонационному выделению звуков «к-кь» в словах. Учить называть первый звук в словах.

Учить выразительно читать стихотворение, передавать своё отношение к окружающему.

Развивать графические навыки (заштриховывание предметов).

Пересказ.

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Мир весенней одежды и обуви.

Занятие (лист24) с.58 -59

Звук «г», моделирование, зрительное и слуховое внимание, графические навыки, развитие внимания.

Учить называть изолированно звук «г».

Учить называть первый звук в словах.

Продолжать учить отгадывать загадки, развивать внимание, мышление. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Развивать графические навыки (рисование кругов). Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Работа с серие картинок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

Материалы: стекло пластмасс, металл.

Занятие (лист25) с.60 -61

Звуки «г-к», слоги, моделирование, графические навыки, развитие внимания, моторика.

Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «к-г». Продолжать закреплять умения составлять загадки.

Учить соотносить графическое изображение слова с предметом, к названию которого оно подходит. Продолжать учить называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков (штриховка). Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Составление загадок

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

Дикие животные весной.

Занятие (лист26) с.62 -63

Звуки «д-дь», графические навыки, развитие внимания, моторика.

Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «д-дь».

Учить называть изолированно звуки «д-дь».учить называть первый звук в словах.

Продолжать учить отгадывать загадки, развивать внимание, мышление. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Способствовать развитию графических навыков (заштриховывание, рисование кругов).

Составление двухстрочников.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Домашние животные весной.

Занятие(лист27) с.64 -65

Звуки «т-ть», графические навыки, моделирование.

Познакомить со звуками «т-ть». Учить интонационному выделению звуков «т-ть» в словах. Продолжать делить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове.

Способствовать развитию графических навыков (рисование дождя, зонтиков).

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Пересказ.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

4 НЕДЕЛЯ

Перелетные птицы.

Занятие(лист28) с.66 -67

Звуки «д-дь», «т-ть», графические навыки, моделирование.

Закреплять умение различать и правильно произносить звуки «д-дь», «т-ть».

Закреплять умение правильно называть первый звук в словах. Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова. Развивать графические навыки (рисование домика).Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Работа с серией картинок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ

Насекомые.

Занятие(лист29) с.68 -69

Закрепление пройденного материала. Звуки «з-зь», «ж», «с-сь».

Способствовать развитию слухового внимания.

Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Продолжать учить детей подбирать слова, которые звучат похоже. Закреплять умение называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков (штриховка).

Игры с картиной. Составление творческий рассказов по картине.

Электронная копилка ТРИЗ

2 НЕДЕЛЯ

НАШ ГОРОД, МОЯ УЛИЦА.

Занятие(лист32) с.74- 75.

Закрепление пройденного материала. Слоги, моделирование, слуховое внимание.

Диагностическое

Способствовать развитию слухового внимания.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Продолжать учить внимательно слушать стихотворение, замечать несоответствия и подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова.

Составление сравнений, загадок.

Е. В. Колесникова

Электронная копилка ТРИЗ

3 НЕДЕЛЯ

Занятие

Закрепление пройденного материала. Слоги, моделирование, слуховое внимание.

Способствовать развитию слухового внимания.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова.

Игры с рифмами

nsportal.ru

Занятие по развитию речи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕВЕРО-ЕНИСЕЙСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 3»

Занятие по развитию связной речи

в средней группе

Тема: «Пересказ рассказа Е.Чарушина «Кошка»

ВОСПИТАТЕЛЬ

II КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

МАЛЫШЕВА ЛЮБОВЬ НИКОЛАЕВНА

Р.п. Северо-Енисейский

2008 г

Программное содержание.

Образовательные задачи:

учить пересказывать ранее незнакомый текст; добиваться передачи его содержания без пропусков и искажений; поощрять использование авторских слов и словосочетаний; побуждать к выразительной речи; упражнять в соотнесении названий животных и их детенышей

Развивающие задачи:

развивать связную речь, через воспроизведение художественного произведения.

Воспитательные задачи:

формировать умение слушать своих товарищей, при затруднениях в пересказе оказывать помощь; воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Обогащение словаря: фыркает, пыжится, топорщится

Активизация словаря: чулан, мурлычет, сытая, довольная.

Наглядный материал: картинки животных с детенышами (кошка, котята, собака, щенята, курица, цыплята, утка, утята, сорока). Карточки – схемы для последовательного рассказа.

Ход занятия.

Дети заходят в группу, здороваются с присутствующими. Воспитатель приглашает их пройти на стульчики.

Воспитатель: Давайте с вами, ребята, поиграем. Вспомните гимнастику для пальчиков «Коготки»

Пальчиковая гимнастика.

У кошкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их прятать не спеши,

Пусть посмотрят малыши!

(Поочередно загибают пальцы правой руки, крепко прижимая к ладони. Большой палец прижат к указательному. После последней фразы, с силой раскрыть ладошку, сказать «Мяу!».

Повторить с левой рукой, затем обеими руками)

Воспитатель. А сейчас я загадаю загадку. Чтобы её правильно отгадать, надо внимательно слушать и подумать, прежде чем дать ответ.

Хоть и бархатные лапки,

Но зовут меня «царапка».

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

(ответы детей)

– А как вы догадались, что это кошка? (подводится итог ответов детей)

– Я предлагаю вам послушать новый рассказ про кошку. Он так и называется «Кошка». Автор рассказа уже знакомый вам писатель Евгений Чарушин. (обратить внимание детей на портрет писателя)

Кошка.

Евгений Чарушин

Это кошка Маруська. Она в чулане мышь поймала, за это её хозяйка молочком накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная. Песенки поет – мурлычет, а её котёночек маленький – ему мурлыкать не интересно. Он сам с собой играет – сам себя за хвост ловит, на всех фыркает, пыжится, топорщится.

– Какие слова вам не понятны?

– Как вы понимаете слова – фыркает, пыжится, топорщится?

– А, что такое чулан?

Второе чтение

– О ком говорится в рассказе?

– Что произошло с кошкой Маруськой?

– Какими словами автор говорит о кошке?

– Какой был котеночек у Маруськи?

Во время беседы по содержанию проводится словарная работа, индивидуально повторяются слова: чулан, хозяйка, сытая, довольная, мурлычет, фыркает, пыжится, топорщится; словосочетания: поет песенки, котеночек маленький.

Воспитатель выставляет картинки – схемы.

Установка. Ребята, я еще раз прочитаю рассказ. Слушайте внимательно, постарайтесь запомнить все по порядку. Обратите внимание, с какой интонацией я читаю, потому что вы его потом будете пересказывать сами.

Третье чтение.

После чтения небольшая пауза, для подготовки детей к пересказу. Пересказывают 3 – 4 ребенка.

Оцениваются первые два пересказа. Необходимо указать на 1 – 2 качества положительного характера, привлекать к оценке детей?

– Как Полина рассказала громко или тихо?

– Как вы думаете, она все рассказала? Ничего не пропустила? Все рассказала по порядку?

Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает трудные слова, предлагает хором повторить фразу или слово еще раз.

– Понравилось вам самим пересказывать?

Физминутка

Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам поиграть. Вставайте в круг.

Я буду мама кошка, а вы мои котята. С помощью своей волшебной палочки и заклинания, я превращу вас в настоящих котят. Закройте глаза и вытяните руку: «Мяу – мяу – мяу – кис, ты котенком становись!»

(Палочкой коснуться рук детей)

– Ах, мои милые, котятки, вы так долго спали, но вот встало солнышко и пора вам просыпаться. Открывайте глазки. Просыпайтесь, протрите лапками глазки. Потянитесь вверх, (встать на колени) лапки вверх, голову вверх, прогните спинки, а теперь лапки опустите, голову наклоните вниз, спинки округлите. Сели, почистили шерстку лапками, вытерли мордочку. Какие чистые котята!

Захотели есть. Замяукали: «Мяу – мяу, дай нам, мама, молочка!» (Дети повторяют предложение)

– Пейте, на здоровье!

– наелись, теперь можно поиграть. Котята любят играть друг с другом (в парах прыгают), и со своими хвостиками (повилять).

– Наигрались, устали, пора отдыхать. А вам пора в деток превращаться. Закройте глазки, вытяните лапку. «Мяу – мяу – мяу – кис, ты ребенком становись!»

После физминутки дети садятся на стулья.

Воспитатель.

У меня для вас есть еще одна интересная история. Но мне потребуется ваша помощь, вы будете мне подсказывать.

Чтение рассказа с показом картинок и договором детей.

У девочки Вари была кошка с котятами, собака со щенятами, крица с цыплятами, утка с утятами.

Как-то раз малыши побежали к реке. Утята стали нырять и плавать, а котята, щенята, цыплята смотреть на них. Как вдруг «Тра-та-та-тах!» Испугались малыши и побежали к своим мамам: котята к кошке, щенята к собаке, цыплята к курице, утята к утке. Успокоили мамы своих деток и они снова побежали к реке. Бегут котята от кошки, щенята от собаки, цыплята от курицы, утята от утки. Только прибежали к реке, как снова: «Тра-та-та-тах!». Пуще прежнего испугались малыши и опять побежали к своим мамам. К кошке бегут котята, к собаке щенята, к курице цыплята, к утке утята. Прибежали и спрашивают: «Кто это так страшно трещит?» смотрят метнулась к лесу какая-то птица: сама черная, бока белые, хвост длинный. Затрещала: «Тра-та-та-тах!» – и скрылась.

– А вы, ребята, догадались, что это за птица?

Если дети не назвали, показать картинку с изображением сороки.

-А теперь узнали?

– И малыши узнали сороку и успокоились и пошли каждый по своим делам – кто искать червячков, кто играть.

Нам тоже с вами пора отдохнуть.

Просмотр содержимого документа
«Занятие по развитию речи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕВЕРО-ЕНИСЕЙСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 3»

Занятие по развитию связной речи

в средней группе

Тема: «Пересказ рассказа Е.Чарушина «Кошка»

ВОСПИТАТЕЛЬ

II КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

МАЛЫШЕВА ЛЮБОВЬ НИКОЛАЕВНА

Р.п. Северо-Енисейский

2008 г

Программное содержание.

Образовательные задачи:

учить пересказывать ранее незнакомый текст;
добиваться передачи его содержания без пропусков и искажений;
поощрять использование авторских слов и словосочетаний;
побуждать к выразительной речи;
упражнять в соотнесении названий животных и их детенышей

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

формировать умение слушать своих товарищей, при затруднениях в пересказе оказывать помощь;
воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Обогащение словаря: фыркает, пыжится, топорщится

Активизация словаря: чулан, мурлычет, сытая, довольная.

Наглядный материал: картинки животных с детенышами (кошка, котята, собака, щенята, курица, цыплята, утка, утята, сорока). Карточки – схемы для последовательного рассказа.

Ход занятия.

Дети заходят в группу, здороваются с присутствующими. Воспитатель приглашает их пройти на стульчики.

Воспитатель: Давайте с вами, ребята, поиграем. Вспомните гимнастику для пальчиков «Коготки»

Пальчиковая гимнастика.

У кошкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их прятать не спеши,

Пусть посмотрят малыши!

Повторить с левой рукой, затем обеими руками)

Воспитатель.

А сейчас я загадаю загадку. Чтобы её правильно отгадать, надо внимательно слушать и подумать, прежде чем дать ответ.

Хоть и бархатные лапки,

Но зовут меня «царапка».

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

(ответы детей)

– А как вы догадались, что это кошка? (подводится итог ответов детей)

– Я предлагаю вам послушать новый рассказ про кошку. Он так и называется «Кошка». Автор рассказа уже знакомый вам писатель Евгений Чарушин. (обратить внимание детей на портрет писателя)

Кошка.

Евгений Чарушин

Это кошка Маруська. Она в чулане мышь поймала, за это её хозяйка молочком накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная. Песенки поет – мурлычет, а её котёночек маленький – ему мурлыкать не интересно. Он сам с собой играет – сам себя за хвост ловит, на всех фыркает, пыжится, топорщится.

– Какие слова вам не понятны?

– Как вы понимаете слова – фыркает, пыжится, топорщится?

– А, что такое чулан?

Второе чтение

– О ком говорится в рассказе?

– Что произошло с кошкой Маруськой?

– Какими словами автор говорит о кошке?

– Какой был котеночек у Маруськи?

Воспитатель выставляет картинки – схемы.

Установка. Ребята, я еще раз прочитаю рассказ. Слушайте внимательно, постарайтесь запомнить все по порядку. Обратите внимание, с какой интонацией я читаю, потому что вы его потом будете пересказывать сами.

Третье чтение.

После чтения небольшая пауза, для подготовки детей к пересказу. Пересказывают 3 – 4 ребенка.

– Как Полина рассказала громко или тихо?

– Как вы думаете, она все рассказала? Ничего не пропустила? Все рассказала по порядку?

– Понравилось вам самим пересказывать?

Физминутка

Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам поиграть. Вставайте в круг.

(Палочкой коснуться рук детей)

– Ах, мои милые, котятки, вы так долго спали, но вот встало солнышко и пора вам просыпаться. Открывайте глазки. Просыпайтесь, протрите лапками глазки. Потянитесь вверх, (встать на колени) лапки вверх, голову вверх, прогните спинки, а теперь лапки опустите, голову наклоните вниз, спинки округлите. Сели, почистили шерстку лапками, вытерли мордочку. Какие чистые котята!

Захотели есть. Замяукали: «Мяу – мяу, дай нам, мама, молочка!» (Дети повторяют предложение)

– Пейте, на здоровье!

– наелись, теперь можно поиграть. Котята любят играть друг с другом (в парах прыгают), и со своими хвостиками (повилять).

После физминутки дети садятся на стулья.

Воспитатель.

У меня для вас есть еще одна интересная история. Но мне потребуется ваша помощь, вы будете мне подсказывать.

Чтение рассказа с показом картинок и договором детей.

У девочки Вари была кошка с котятами, собака со щенятами, крица с цыплятами, утка с утятами.

Как-то раз малыши побежали к реке. Утята стали нырять и плавать, а котята, щенята, цыплята смотреть на них. Как вдруг «Тра-та-та-тах!» Испугались малыши и побежали к своим мамам: котята к кошке, щенята к собаке, цыплята к курице, утята к утке. Успокоили мамы своих деток и они снова побежали к реке. Бегут котята от кошки, щенята от собаки, цыплята от курицы, утята от утки. Только прибежали к реке, как снова: «Тра-та-та-тах!». Пуще прежнего испугались малыши и опять побежали к своим мамам. К кошке бегут котята, к собаке щенята, к курице цыплята, к утке утята. Прибежали и спрашивают: «Кто это так страшно трещит?» смотрят метнулась к лесу какая-то птица: сама черная, бока белые, хвост длинный. Затрещала: «Тра-та-та-тах!» – и скрылась.

– А вы, ребята, догадались, что это за птица?

Если дети не назвали, показать картинку с изображением сороки.

-А теперь узнали?

– И малыши узнали сороку и успокоились и пошли каждый по своим делам – кто искать червячков, кто играть.

Нам тоже с вами пора отдохнуть.

multiurok.ru

Учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа) на тему: Итоговые задания по “Коммуникации” в средней группе

Коммуникация.

1. Словарный запас.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Игра «Опиши предмет».

Материал: различные предметные картинки.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы.

Просит ответить на вопросы:

— Что это? (‘Шар.)

— Какой он? (‘Красный, большой, воздушный.)

Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, подбрасывать, пинать.)

2. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение».

— Я буду начинать предложение, а ты — подумай, как его можно закончить.

— Сахар сладкий, а перед … (горький).

— Дорога широкая, а тропинка … (узкая).

— Пластилин мягкий, а камень … (твердый).

— Мачеха злая, а Золушка…

— Карабас – Барабас злой, а Папа Карло … и т. п.

3. Задание «Расскажи о мальчиках».

Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчиков: один — чистый, аккуратный, веселый, второй — неряшливый, грустный.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков.

Затем организовывает беседу по вопросам:

— Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение?

— Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.)

— Быть неряшливым хорошо?

— А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрятным?

— А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т. п.

Критерии оценки

1 балл — словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.

2 балла — понимает и употребляет слова- антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик.

3 балла — ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы.

II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1.Дидактическое упражнение «Сервируем стол».

Материал: чайный сервиз (для кукол), предметные картинки с изображением продуктов питания (муляжи).

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы.

— Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)

Назови известные предметы посуды.

Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики…)

— В какую посуду положить сахар? (В сахарницу.)

— А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.

— Расставь красиво посуду.

— Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.

2. Упражнение «Закончи предложение».

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения:

«Наступила ночь и …»

«Мы пошли с мамой в магазин и купили…».

«Мне нравится зима, потому что,..».

«Мы делаем зарядку, потому что…» И т. п.

3. Дидактическая игра «Прятки».

Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных.

Это лисята.

— Это ежата. И т. д.

Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза.

Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.).

Критерии оценка

1 балл — ребенок не справляется с заданиями.

2 балла — затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар — сахарница), Осмысливает причинно-следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных.

3 балла — ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно – следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

III. Уровень развития связной речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1.Дидактическая игра «К нам пришел почтальон».

Материал: сюжетные картинки «Времена года».

Содержание диагностического задания:

В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие.

2.Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».

Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. Затем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

3. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко» .

Содержание диагностического задания:

Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко.

— Как ты думаешь, из какой сказки данные: герои?

— Что произошло с петушком?

— Как ты думаешь, почему петушок подавился?

— К кому сначала побежала курочка за помощью?

— Для чего нужно было маслице?

(Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра.

Критерии оценки

1 балл — ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.

2 балла — ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.

3 балла — ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

IV. Звуковая культура речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук.

000-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др.

При повторе слов просит назвать первый звук.

Критерии оценки

1 балл — большое количество звуков произносит с искажением, затруднятся в выделении первого звука.

2 балла — не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук.

3 балла — осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове.

Высокий уровень — 10—12 баллов.

Средний уровень — 6—9 баллов.

Низкий уровень — 4—5 баллов.

Диагностическая карта

по разделу «Развитие речи»

(средний возраст)

Ф. И. ребенка

Словарный запас ребенка.

Уровень сформи

рованности грамматической стороны речи.

Уровень развития связной речи.

Общий балл

Рекомендации для индивидуальной работы

nsportal.ru

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека игр по речевому развитию в средней группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №57 «Ладушка»

города Димитровграда Ульяновской области»

Картотека игр по речевому развитию в средней группе.

Подготовила воспитатель

Мичурина Марина Владимировна

Дай определение словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления

Ход игры: я начну, а ты закончи:

Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая

Праздник (какой?) – веселый, долгожданный

Дай действия словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания

Ход игры: я начну говорить, а ты закончи:

Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает…

Праздник (что делает?) – наступает, приходит, радует…

Наоборот

Цель: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова

Ход игры: я начну, а вы продолжите:

Веселый праздник – грустный

Большой подарок – маленький

Светлое небо – …

Чистое платье – …

Хорошее настроение – …

Теплая погода – …

Где Петрушка?

Наглядный материал: кукольная мебель, игрушечный Петрушка

Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на диван, за стол, прячет за шкаф, за диван.

Дети объясняют, где Петрушка – Петрушка сидит на стуле.

Четвертый лишний

Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную

Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему:

– тарелка, стакан, корова, чашка

– чашка, стакан, тарелка, кружка

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи.

Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали:

– Дай нам работу

– А что вы умеете делать?

Лошадь сказала: «Я буду возить грузы»

Овца сказала: «Я буду давать шерсть»

Собака – охранять дом

Курицы – нести яйца

Петушок – рано утром всех будить.

Отгадай предмет по названиям его частей

Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов.

Ход игры:

– дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля)

– голова, туловище, лапы, крылья (птица)

Кто у кого?

Цель: практическое усвоение сложносочиненного предложения с противительным союзом (А)

Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детенышами

Ход игры: сначала дети сопоставляют простые предложения типа: «У коровы теленок»

Узнай по описанию

Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Усложнение:

дети объясняют свой выбор

роль водящего выполняет ребенок

Угадай звук

поднимите правую руку, если услышите в словах звук [c]:

слоненок, Зоя, санки, матрас, золото…

хлопните в ладоши 1 раз, если услышите звук [ч], 2 раза – звук [ц], вставайте, если услышите звук [c].

Цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын.

Цапля важная носатая,

Целый день стоит, как статуя

Пес тоскует на цепи

А попробуй, отцепи;

В небе коршун кружится

Третий час подряд

Но ему, разбойнику

Не украсть цыплят.

Отгадай-ка

Цель: упражнять детей в составлении описательных рассказов

развивать умение внимательно слушать товарища

Ход игры: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим.

В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета:

Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит. Каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего можно использовать?

Используй каждое мгновение

Дети, наверно, не раз рассматривали в книгах иллюстрации и рассказывали, что на них изображено. Сейчас на рассматривание незнакомой картинки дается не больше полминуты, причем, за это время картинка два раза прикрывается, ненадолго тушится свет и т.д. И все же нужно подробно рассказать, что на ней изображено, запомнив, даже незначительные детали. Для этого необходимо полностью мобилизовать свое внимание и действительно суметь использовать каждое мгновение. Победителем считается тот, кто успел заметить больше других.

Что изменилось?

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.

Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

Описать предмет, которого не стало

рассказать о месте, где он стоял

на какой звук начиналось название этого предмет

в названии, каких еще предметов есть этот звук?

Измени предложение

Цель: учить согласовывать существительные, прилагательные и глаголы

Ход: послушай первое предложение и закончи аналогично второе

Лена поливает цветы, Лена и Коля …

Что у вас?

Материал: на каждом столе 1 картинка

Ход игры: воспитатель спрашивает: «Что у вас на картинке?»

Дети отвечают:

– У нас флаг

– У нас флаги

– У нас дом

– У нас дома

Один и много

Материал: картинки по числу детей с изображением 1 или нескольких предметов

Ход игры: воспитатель раздает картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают:

– У меня окно

– У меня окна

Затем составляют пары картинок по принципу: один – много.

Ласковые слова

Цель: активизация ласкательных существительных

Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые:

Санки – саночки

Гора – горочка

Зима – зимушка

Шуба – шубка

Шапка – шапочка

Снег – снежок

Что из чего сделано?

Цель: активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе

Ход игры:

Стакан из стекла – стеклянный

Нож из железа – железный

Чашка из фарфора – фарфоровая

Ваза из хрусталя – хрустальная

Ложка из дерева – …

Сковорода из чугуна – …

Магазин

Практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом (А)

– У меня мяч, а в магазине мячи

Я начну, а ты закончи

Цель: активизировать в речи предлога (У)

Ход игры:

Красивое платье у кого?

У Зины

Синий флажок у кого?

У Саши

Кто как кричит

Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов.

Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур.

Ход игры:

Вспомните, как подает голос поросенок

Хрю – хрю

Что он делает?

Хрюкает

Как подает голос котенок?

Мяукает?

Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница»

Угадай дерево по листу

Материал: карточки с листьями знакомых деревьев

Ход игры: воспитатель показывает карточки одну за другой и спрашивает, какому дереву этот лист принадлежит. Дает образец ответа:

– Этот лист березы

– Этот лист клена

Кто с кем?

Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детеныши

Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на поляну?» (лиса с лисенком, зайчиха с зайчонком)

Где мишка искала свой мяч?

Цель: привлечь внимание детей к различным вариантом пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов.

Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают

Что делает мишка? (спит)

Где спит мишка? (на кровати)

Что сейчас делает мишка? (встал)

Он проснулся. А разве он уже встал с кровати? (не встал, еще сидит)

Где он сидит? (на кровати)

Поиск мяча для мишки (за диваном, за столом…)

nsportal.ru

Задачи по развитию речи в средней группе – Программные задачи по развитию речи для средней группы (4-5 л.)

Консультация по развитию речи (средняя группа) на тему: Речевое развитие детей в средней группе.

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека заданий по лексическим темам

Картотека по развитию речи в средней группе детского сада

Рабочая программа по развитию речи (средняя группа) на тему: программа по развитию речи в средней группе

Занятие по развитию речи

Просмотр содержимого документа
«Занятие по развитию речи»

Учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа) на тему: Итоговые задания по “Коммуникации” в средней группе

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека игр по речевому развитию в средней группе

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Консультация по развитию речи (средняя группа) на тему: Речевое развитие детей в средней группе.

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека заданий по лексическим темам

Картотека по развитию речи в средней группе детского сада

Рабочая программа по развитию речи (средняя группа) на тему: программа по развитию речи в средней группе

Занятие по развитию речи

Просмотр содержимого документа «Занятие по развитию речи»

Учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа) на тему: Итоговые задания по “Коммуникации” в средней группе

Картотека по развитию речи (средняя группа) на тему: Картотека игр по речевому развитию в средней группе

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Просмотр содержимого документа
«Занятие по развитию речи»