Календарь природы по николаевой в старшей группе: Календарь природы для детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Календарь Николаевой С.Н.

Неделя месяца Погода Название и иллюстрация месяца
    Фиолетовый    
    Синий    
    Голубой    
    Зеленый    
    Желтый    
    Оранжевый    
    красный    

А 3й неделе месяца видны изменения сезона.

Методика использования

5. Наблюдения за сезонными изменениями проводятся во всех возрастных группах.

6. В зависимости от возраста фиксация наблюдений осуществляется либо готовой картинкой, либо значками (пиктограммами) или рисунками.

7. В течение недели вне зависимости от плохой погоды, подготовки к праздникам проводится цикл наблюдений за погодой

8. По результатам заполнения за сезон проводится обобщающее занятие

 

План занятия «Как заполнять календарь природы»

ПОНЕДЕЛЬНИК

1 часть

– чтение стихов, загадок, слушание музыки

– знакомство с календарем

– рассказ воспитателя о том, как им пользоваться

 

 

2 часть

– ознакомление со значками

– проводится дидактическая игра «я загадал день недели/птицу/температуру…»

 

3 часть

– дети упражняются в рисовании по календарю

– наблюдение на прогулке за погодой (рассматривают небо, дают определение погоды (пасмурно), определяют ветреность, температуру (обращают внимание на одежду людей), подводят итог)

– в группе все собираются и отмечают погоду в календаре

 

ВТОРНИК

– сравнение погоды

– определение погоды

– итог: дается общее определение погоды.

– заполнение календаря в группе

– сравнение по значкам

 

СРЕДА

Игровой прем с другом группы (его берут с собой на прогулку)

 

ЧЕТВЕРГ

– во время прогулки проводится наблюдение за растительностью (дерево)

– отыскивают признаки осени

– эстетическое восприятие красоты осени

– рассказ воспитателя о дереве, которое ему нравится

– рассматривание растительного покрова земли, отметка ее состояния

– в группе проводится занятие по изо-деятельности по результатам наблюдения – эти рисунки помещаются в календаре



 

ПЯТНИЦА

– выяснить, какие насекомые, птицы в этот период видны

– 3-4 человека наблюдают погоду

– делаем вывод за неделю

– воспитатель предлагает детям понаблюдать в выходные дни за погодой

 

Модель наблюдения за продолжительностью светового дня

Саморукова П.Г.

 

  Подъем Приход в д/с Игры Завтрак Занятия Прогулка Обед Дневной сон Полдник Игры Прогулка ужин
               
                       
                       
                       
                       

Цикл:

Наблюдения проводятся через 2 недели, когда наблюдается явное уменьшение или увеличение светового дня.

Выбирается солнечный день и фиксируется время его свечения в течении всего дня. После заполнения календаря подводятся отрезаются полоски бумаги соответственно первому и последнему пути солнца, сравниваются путем наложения

 

Николаева С.Н.

(для подг.гр.)

 
ЯНВАРЬ                                                
ФЕВРАЛЬ                                                
МАРТ                                                
АПРЕЛЬ                                                
МАЙ                                                
ИЮНЬ                                                
ИЮЛЬ                                                
АВГУСТ                                                
СЕНТЯБРЬ                                                
ОКТЯБРЬ                                                
НОЯБРЬ                                                
ДЕКАБРЬ                                                

 

Условные обозначения

  Солнечно
Светло
Сумерки
темно

 

Методика:

Наблюдение проводится на 3й неделе каждого месяца. Предварительно детей знакомят с условными обозначениями. В течение всего дня обращают внимание детей на состояние светового дня, фиксируют. По итогам каждого сезона проводится обобщение.

 

Моделирование в экологическом воспитании

Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитания детей по построению моделей.

Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае.

Моделирование как активная самостоятельная деятельность используется воспитателем наряду с демонстрацией моделей.

По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами, их моделями становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем к самостоятельному моделированию.

(Н.П.Саморукова «Мир природы и ребенок»)

 

Календарь природы для детского сада: содержание и оформление

Детский сад – не просто место, в котором ребенок проводит время, пока родители находятся на работе. Здесь он получает развитие, знакомится с правилами общения и поведения, узнает много нового о себе и окружающем мире. Программа ФГОС гласит, что среди прочего обязательно в каждой группе должен присутствовать календарь природы для детского сада. Для младших деток это один стенд, для старших – другой. Однако подобный календарь выполняет важные задачи и служит дидактическим материалом педагога в ознакомлении ребят с природой и погодой.

Календарь природы для детского сада – зачем он нужен?

Уголок природы, как еще называют вышеупомянутый календарь, является полезным украшением для каждой группы. Он должен быть не только ярким и интересным, но и содержательным. Основные функции календаря:

  • Формирование у детей представления об экологии.
  • Развитие мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи между разными природными явлениями.
  • Внушение азов правильного поведения на природе и желания сберечь ее.
  • Формирование представления о том, как огромен и разнообразен мир вокруг.
  • Воспитание трепетного отношения и любви к природе.

Представление о том, каким должен быть природный уголок, у каждого воспитателя свое. Но не стоит забывать о том, что дети должны узнать максимум нового и в понятной для себя форме. Дополнением к календарю станет уголок живой природы, где вы можете разместить комнатные растения (фикус, примула, фиалки, хлорофитум и прочие) и показывать ребятам, как за ними правильно ухаживать. Там же можно завести небольших и неприхотливых животных: рыбки, свинки, попугаи, хомячки, мышки, черепашки. Дети смогут наглядно следить, как в зависимости от времени года и погодных условий ведут себя представители флоры и фауны.

Самая большая трудность у педагогов обычно связана с оформлением календаря в уголке природы. Вопросы о том, какую информацию туда разместить, как ее правильно подать, как рассказать воспитанникам о том, что они видят.  Сейчас в магазине можно встретить большое количество уже готовых календарей природы для детского сада, которые содержат все необходимое. В итоге все варианты делятся на 2 возрастные группы: для младшей группы и средней/старшей группы.

Календарь природы для младшей группы

Для детей 3-4 лет выделяют несколько типов календарей природы: наблюдение за ростом и развитием животных, за птицами, за сезонными изменениями в природе. В календаре про птиц размещаются фотографии разных птичек, которые прилетают на кормушку – со многими из них дети знакомятся впервые.

Календарь изменений в природе в зависимости от сезона позволяет ребятам ежедневно систематически наблюдать за происходящим за окном и сверять с данными. Очень часто он оформляется в виде часов со стрелкой. Педагогу необходимо провести наблюдения для них в начале и конце каждого сезона. К календарю прилагаются картинки с изображением погодных условий в разное время года, поэтому после прогулки вся младшая группа может найти необходимые из них (солнце, дождь, ветер, метель) и прикрепить к стенду. При этом в календаре может присутствовать несколько секторов:

  • Сезоны: лето, весна, осень, зима. Календарь природы для детского сада стоит в любом случае оформить с этим сектором, ведь в младшей группе как раз начинает появляться представление у деток о том, что такое холодно, жарко, ветрено, относится это к весне или осени, зиме или лету, улетают птицы или возвращаются.
  • Природные явления и температура: дождь (сильный и слабый), снег, метель, ветер, солнце, туман, град, иней, лед и прочее; шкала температуры с движущимся по ней элементом.
  • Дни недели: с понедельника по воскресенье.

Одновременно с использованием календаря природы воспитатель дает детям поиграть в дидактическую игру, где необходимо правильно одеть на прогулку куклу. Они должны понимать, насколько теплую одежду необходимо подобрать, куда и в какой последовательности ее стоит надеть.


Календарь природы для детского сада средней и старшей группы

Если с малышами 3 лет воспитатель наблюдает за каждым явлением природы отдельно, то с 4 лет дети способны воспринимать по 2-3 явления одновременно. Например, не только дождливую погоду, но и ветреную погоду при этом, или не просто распускание листьев на деревьях, но и их опадание при порыве ветра. Календарь природы при этом может быть усложнен или дополнен.

Скажем, месяцы с праздничными днями могут быть заполнены соответствующими флажками или картинками: «8 марта», «Новый год», «Пасха» и прочие. Теперь можно не только помечать день недели, в который ребята сегодня пришли в детский сад, но и указывать наступившее число, месяц и год.

Производители календарей стали выпускать и довольно современные их модели, которые содержат магниты и могут выступать в роли доски для смываемых маркеров. Дошколята, уже освоившие буквы и цифры, могут вносить в него свои заметки или изображать увиденное рисунками – или это делает педагог. Получается своеобразный дневник наблюдей, который можно ежедневно обсуждать вместе с воспитанниками. Стили календарей могут быть самыми разными: мультяшные, спортивные, однотонные, забавные, с изображением детей, зверей, растений или красивой природы на фоне.

Делаем календарь природы для детского сада своими руками

Если средств на покупку готового календаря нет или фантазия бурлит так, что хочется реализовать свои задумки в его создании, то при затрате времени около 5-6 часов, можно сделать уголок природы своими руками. Приведем несколько интересных вариантов.

Пожалуй, наиболее практичным календарем будет тот, у которого износостойкая основа и прекрасная цепкость. Прекрасный вариант – прямоугольный коврик. На него вы сможете при помощи булавок цеплять картинки и украшения. Минус такого календаря – не самая высокая безопасность. Поэтому оптимальнее применить его в старшей группе детского сада. Каждое время года пусть будет оформлено отдельно.

Наступила весна – можно развесить соответствующие фотографии (даже самих деток), вырезанные из журналов или открыток картинки. В интернете вы найдете и изображения погодных явлений для этого времени года. Из цветной бумаги можно сделать «часы» дней недели и времени суток. Либо это могут быть просто картинки, которые выбираются при помощи флажков.

Еще один неплохой вариант – фанерная основа или из ПВХ. Тогда работать будет безопаснее. Самоклеящаяся бумага позволит как украсить стенд, так и правильно его оформить. Попросите творческих родителей принести из дома тематические открытки или изготовленные вручную интерактивные элементы. Движущийся показатель термометра может быть сделан из замков красного и синего цвета. Пусть они смыкаются по середине, а выше и ниже ее распишите показатели градусника с оригинальной шкалой.

Интересным будет и упрощенный вариант природного календаря. Времена года расположите по часовой стрелке, обозначив их свойственными погодными условиями. В центр разместите стрелку. Можно прикрепить к основе 4 файла и вставить в них изображения с временами года, а сверху при помощи самоклеящейся бумаги или двустороннего скотча цеплять изображения животных, погодных явлений, температуры и прочего.

Оформив календарь природы для детского сада, вы позволите своим воспитанникам познать окружающий мир в его проявлениях в виде осадков, понижения и повышения температуры, просыпающихся и засыпающих животных и цветов. Сделайте или купите такой стенд, который будет понятен детям. Пусть они будут вовлечены в процесс максимально: сами рассказывают о том, что видят и чувствуют, отвечают на вопросы, какую картинку и куда нужно разместить. Развивайте ребят – это будущее!

Календарь природы «Чудо-дерево» для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО | Дошкольное образование

Календарь природы «Чудо-дерево» для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Жаркова Оксана Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №11 г. Нижний Ломов

Населенный пункт: Пензенская область г. Нижний Ломов

Автор: Широкова Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад №11 г. Нижний Ломов

Населенный пункт: Пензенская область г. Нижний Ломов

Данный календарь разработан для педагогов дошкольных образовательных учреждений, детей и родителей.

Главная задача календаря природы – формировать единую систему представлений о сезонных изменениях в природе, умение систематизировать знания об условиях жизни живых организмов в разные сезоны, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать, обобщать, делать выводы о некоторых закономерностях живой и неживой природы, воспитывать бережное, заботливое, гуманное отношение, чувство ответственности по отношению ко всему живому.

С помощью календаря дети наглядно, в доступной игровой форме при помощи моделей-значков определяют время года, месяц, день недели, части суток, а также дети усваивают, как в процессе смены времен года меняется погода; что происходит в растительном и животном мире; что происходит в деятельности человека.

Календарь природы состоит:

-дидактического пособия «Чудо-дерево»,

-лэпбука «Календарь природы».

 

Учебно-дидактическое пособие соответствует требованиям ФГОС ДО:

 

1. Содержание календаря соответствует возрастным особенностям детей и обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; развитие крупной и мелкой моторики, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с сотавляющими элементами; возможность самовыражения детей.

2. Календарь легко трансформируется и предполагает возможность изменений сотавляющих в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3. Составляющие календаря природы полифункциональны (не обладают жестко закрепленным способом употребления), дети имеют возможность разнообразно использовать составляющие календаря (карманы, коробки с материалами, играми съёмные) в разных видах детской активности (познавательно-исследовательской, изобразительной, игровой, коммуникативной).

4. Разнообразие материалов, игр обеспечивает свободный выбор детей, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов стимулируют игровую, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Календарь обеспечивает свободный доступ детей, исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Все сотавляющие элементы календаря отвечают требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Календарь природы может использоваться как в совместной деятельности с педагогом, так и в самостоятельной деятельности.

Дети самостоятельно дополняют «Чудо-дерево» составляющими элементами в зависимости от сезонных изменений в природе, результаты наблюдений фиксируются в «Дневнике наблюдений», который находится в лэпбуке «Календарь природы». Помимо того, что ребенок получает обширные сведения о природе и мире вокруг нас, он учится при помощи графических моделей обобщённо передавать признаки, связи и отношения природных явлений. Ежедневный сбор данных приучает ребенка к самодисциплине, ответственности, самостоятельности и усидчивости. В процессе интеграции различных образовательных областей по ознакомлению детей с объектами и природными явлениями решаются не отдельные задачи, а их совокупность. Это дает возможность ребенку изучить объект во всем его многообразии.

 

В рубрике «Расскажи-ка» представлены модели, при помощи которых юные знатоки наглядно воспринимают признаки систематической группы (животные, растения, насекомые и т.д.). Также в рубрике представлены мнемотаблицы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации о временах года.

 

Рубрика «Когда это бывает?» помогает ребёнку при помощи модели «Части суток» распределить иллюстративный материал.

 

«Юные исследователи» – рубрика представлена моделями-схемами наблюдений за ростом и развитием живых существ, птицами в зимнее время. Чётко прорисованные календари наблюдений являются наглядными демонстрационными пособиями, которые могут быть использованы в самых различных вариантах.

Моделирование так же используется и в работе с родителями. На каждое время года родители совместно с детьми дома создают макеты, поделки, рисунки – отражающие различные признаки времен года.

Дидактическая игра «Идём на прогулку» расширяет и уточняет знания детей об одежде; формирует представления детей о защитных свойствах одежды; учит соотносить погодные условия и двигательную активность с необходимым для прогулки набором одежды; развивает память, внимание, логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи; воспитывает эстетическое восприятие окружающего, бережное отношение к своему здоровью; обогащает, активизирует словарь детей по теме «Одежда»; развивает связную речь.

Опыт использования Календаря в работе с детьми показывает, что использование данного типа моделирования на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей об изменениях объектов природы в единстве с временным параметром. Благодаря наглядной представленности дети могут прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.

 

Кроме того, работа с календарем природы обогащает словарь, способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения). Данное дидактическое пособие предполагает возможность его использования в работе с детьми всех периодов дошкольного детства.

 

 

Список литературы:

  1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы»/ ред. Цветкова Т.В./ -Сфера, 2018,
  2. Николаева, С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе детского сада: учебное пособие/С.Н. Николаева. – Мозаика-Синтез, 2017,
  3. Николаева, С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада: учебное пособие/С.Н. Николаева. – Мозаика-Синтез, 2017.

Приложения:

  1. file1.pptx.zip.. 2,5 МБ
  2. file0.docx.. 20,5 КБ
Опубликовано: 09.12.2019

История созданных списков литературы | Список литературы на тему “Экологическое воспитание

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список литературы

1. Алябьева, Е. А. Природа. Сказки и игры для детей / Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2012. – 128 c.
2. Анатолий, Зверев Экология. Наблюдаем и изучаем / Зверев Анатолий. – М.: Оникс-ЛИТ, 2012. – 867 c.
3. Вакуленко, Ю. А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры / Ю.А. Вакуленко. – Москва: СИНТЕГ, 2016. – 717 c.
4. Васильева, И. Познаем окружающий мир. Листья и плоды. Дидактический материал / И. Васильева. – М.: Стрекоза, 2011. – 183 c.
5. Васильцов, Владимир Запоздалый соловей / Владимир Васильцов. – М.: Полымя, 2018. – 367 c.
6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет (Старшая группа) / О.А. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2017. – 401 c.
7. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа. Коллажи, мнемотаблицы, модели, пиктограммы / О.А. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 782 c.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (+ CD) / О.А. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 512 c.
9. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Часть 1 / О.А. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2015. – 545 c.
10. Воронкевич, О. Добро пожаловать в экологию! Средний дошкольный возраст. Наглядная информация для родителей. Часть 2 / О. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 363 c.
11. Воронкевич, О. Добро пожаловать в экологию! Старший дошкольный возраст. Наглядная информация для родителей. Часть 1 / О. Воронкевич. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 346 c.
12. Григорьева, О. А. Весна. Лето. Демонстрационный материал / О.А. Григорьева, Л.Б. Фесюкова. – М.: Ранок, Сфера, 2010. – 962 c.
13. Журавлева, Л. С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром / Л.С. Журавлева. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 118 c.
14. Зенина, Т. Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подготовительная группа) / Т.Н. Зенина. – М.: Педагогическое общество России, 2016. – 451 c.
15. Кокуева, Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе / Л.В. Кокуева. – М.: АРКТИ, 2010. – 248 c.
16. Кравченко, И. В. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы / И.В. Кравченко. – Москва: Машиностроение, 2015. – 162 c.
17. Маханева, М.Д. Экология в детском саду и начальной школе. Методическое пособие / М.Д. Маханева. – М.: Сфера, 2017. – 412 c.
18. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду / С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2014. – 240 c.
19. Николаева, С. Н. Общение с природой начинается с детства / С.Н. Николаева. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 216 c.
20. Николаева, С. Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 c.
21. Николаева, С.Н. Зачем люди ходят в лес. Плакат / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 304 c.
22. Николаева, С.Н. Кому нужны деревья в лесу. Плакат / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 164 c.
23. Николаева, С.Н. Этого не следует делать в лесу. Плакат / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 301 c.
24. Николаева, Светлана Система экологического воспитания дошкольников / Светлана Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 183 c.
25. Нищева, Н. В. Волшебное дерево.Календарь природы.Дидактическая игра / Н.В. Нищева. – М.: Детство-Пресс, 2013. – 465 c.
26. Тамбиев, А. Х. Кто где живет? Книга 3. Кто барабанит в лесу? / А.Х. Тамбиев. – М.: Дрофа, 2014. – 718 c.
27. Татьяна, Шорыгина Беседы о воде в природе. Методические рекомендации / Шорыгина Татьяна. – М.: Сфера, 2017. – 268 c.
28. Фесюкова, Л. Б. Уроки экологии / Л.Б. Фесюкова. – М.: Ранок, 2010. – 729 c.
29. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий. – Москва: Высшая школа, 2016. – 804 c.
30. Щербанёва, Е.А. Занимательная экология. Комплект рабочих листов для занятий с детьми 5-7 лет / Е.А. Щербанёва. – М.: Учитель, 2017. – 584 c.


Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

В нашем каталоге

Околостуденческое

ОКВГУ


 Информация о ходе приёма документов


График прихода абитуриентов для подачи документов


За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »


Организация и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах

( лабораторное занятие)

Алгоритм подготовки студентов к занятию.

Вопросы для изучения.

1. Способы организации детей для наблюдения за объектом природы в разных возрастных группах.

2. Сущность подготовки воспитателя и детей к предстоящему наблюдению.

3. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности детей в процессе наблюдений.

4. Методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах.

 

Самостоятельная работа студентов по теме.

1. Изучить перечень учебно-методических пособий и статей (см. задания № 6 к теме занятия 3.2) по организации и руководству наблюдениями в разных возрастных группах

2. Проанализировать конспекты (1-2) наблюдений за объектом уголка природы (цветника, сада, огорода).

3. Подготовить образцы календарей природы для разных возрастных групп.

 

Список литературы для самостоятельного изучения.

1. Зенина, Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными / Т.Н.Зенина. – М.: Пед. об-во Россия, 2007. – 64 с.

2. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных / Е.И.Золотова. – М.: Просвещение, 1988. – 96 с.

3. Как знакомить детей с комнатными растениями //Дошкольное образование. – Первое сентября. – 2003. – № 7.

4. Новиков, В.Позовите птиц в гости: наблюдения за птицами / В.Новиков // Обруч. – 2002. – № 6. – С. 22-23.

5. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства / С.Н.Николаева. – Пермь, 1992.

6. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.И.Иванова. – М.: Сфера, 2004. – 56 с.

 

Алгоритм проведения занятия.

Вызов

Метод «Заверши фразу»

Реализация метода.

Преподаватель предлагает студентам завершить фразы:

· Для наблюдения за объектом природы в младшей группе дети организуются…..

· Наблюдение в средней группе проводится….

· Наблюдение в старшей группе организуется…

 

Метод «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Реализация метода.

1. Работа индивидуально, в парах над вопросом «Сущность подготовки воспитателя и детей к предстоящему наблюдению».

2. Заполнение первой графы таблицы:

 

Знаю Хочу узнать Узнал
     

 

3. В процессе дальнейшей организации деятельности студентов в группе

заполняется вторая и третья графы таблицы.

4. Обсуждение результатов работы над таблицей в парах.

 

Осмысление.

Метод «Думай – Делись на пары – Делись мнением»

Реализация метода.

1. Обсуждение выполненного задания СРС № 1 в парах и четверках, подготовка конечного варианта ответа на вопрос «Приемы активизации мыслительной деятельности детей в процессе наблюдений». Ответ представить в виде итоговой таблицы.

Методы и приемы активизации мыслительной деятельности детей
«Малыши» «Почемучки» «Фантазеры»

 

2. Защита результатов работы группы, ответы на вопросы, аргументация своих выводов.

 

Метод «Кластер»

Реализация метода.

1. Студенты в середине страницы в кружке записывают «Конспект наблюдения за объектом природы».

2. Студенты набрасывают основные идеи (компоненты) по теме в кружках рядом с темой и устанавливают логико-смысловые связи между ними.

3. Оценка результатов деятельности.

 

Работа в группах.

1. Студенты работают в группах по проблеме «Составление конспекта наблюдения за объектом природы в повседневной жизни» с опорой на результат СРС № 2.

2. Обсуждение результатов работы.

 

Метод «Педагогическая презентация».

Реализация метода.

1. Студенты распределяются в группы и обсуждают методику работы с календарями природы и дневниками наблюдений, готовятся к их презентации.

2. Выступления представителей групп.

3. Педагог анализирует выступления, обобщает высказывания студентов.

 

Рефлексия.

Метод «Ключевое слово»

Реализация метода.

1. Участникам педагогического взаимодействия предлагается на небольших листочках бумаги написать только одно слово, с которым ассоциируется оценка завершившейся деятельности и ее результат.

2.Для выполнения задания дается одна минута, далее преподаватель собирает листочки и проводит анализ результатов.

Использование иллюстративно-наглядного материала и ТСО при ознакомлении детей с природой.

Программа темы.

Значение использования иллюстративно-наглядного материала. Виды иллюстративно-наглядного материала. Требования к иллюстративно-наглядному материалу. Рассматривание картин о природе. Методика рассматривания картин о природе с детьми разных возрастных групп.

Использование технических средств обучения в процессе ознакомления с природой. Разнообразие технических средств. Особенности мультимедиа-, видео-, кино и диафильмов, аудиозаписей природоведческого содержания для детей. Место их в системе работы с детьми разного возраста. Методика использования в разных возрастных группах.

 

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Изучить место и роль ТСО при ознакомлении дошкольников с природой на основе анализа любых методических пособий. Результаты работы отразить в таблице.

 

№ п/п   Автор Название пособия и выходные данные Форма работы с детьми, тема   Вид ТСО Педагогическая оценка использования ТСО

 

 

Вопросы и задания для самоконтроля.

2. Какие виды иллюстративно-наглядного материала и требования к нему вы знаете?

3. В чем выражаются особенности методики рассматривания картин о природе в разных возрастных группах?

4. Какова методика использования современных технических средств обучения при ознакомлении дошкольников с природой?

5. Спланировать индивидуальную работу с ребенком по ознакомлению его с природой с помощью иллюстративно-наглядного материала.

 

Список литературы для самостоятельного изучения

1. Игрушки и пособия для детского сада / под ред. В.М.Изгаршевой. – М.: Просвещение, 1987.

2. Мир природы и ребенок / Под ред. Л.М.Маневцовой,П.Г.Саморуковой. – СПб.: Акцидент, 1998. – 319.

3. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н.Николаева. – М.6 Академия, 2002. – 336 с.

4. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства / С.Н.Николаева. – Пермь. – 1992. – 216 с.

5. Сыч, В.Д. Технические средства обучения в детском саду / В.Д.Сыч. – М.: Просвещение, 1989. – 94 с.

6. Энциклопедия для детей. Доп. Том: Птицы и звери / гл.ред. В.А.Володин. – М.: Аванта, 2001. – 448 с.

 

Демонстрация моделей в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Программа темы.

Значение моделей. Виды моделей, требования к ним. Направления использования моделей в процессе ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников. Этапы обучения детей моделированию. Методика использования моделей. Использование моделей в теории и практике дошкольного воспитания.

 

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Представить на конкретном материале этапы обучения детей моделированию в старшей группе.

 

Вопросы и задания для самоконтроля.

1. Какое значение имеют модели в системе природоведческой работы с дошкольниками?

2. Какие виды моделей используются в работе с дошкольниками?

3. Назовите этапы обучения детей моделированию.

4. Проанализировать подраздел «Человек и природа» в программе «Пралеска» и определить задачи, которые можно реализовать с помощью моделей (моделирования). Результаты работы отразите в таблице.

  Возрастная группа Структурный компонент подраздела «Человек и природа»   Содержание задач   Вид модели
«Малыши»      
«Почемучки»      
«Фантазеры»      

 

 

Список литературы для самостоятельного изучения.

1. Борзова, Е.Ю. Моделирование в экологическом воспитании / Е.Ю.Борзова // Ребенок в детском саду. – 2007. – № 4. – С. 49-50.

2. Мир природы и ребенок / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. – СПб: Акцедент, 1998.

3. Молодова, Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию / Л.П.Молодова. – Мн.: ООО «Асар», 2004. – 512 с.

4. Николаева,С.Н. Использование моделей при ознакомлении детей с природой / С.Н.Николаева // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 4.

5. Николаева, С.Н. Как вести календарь природы / С.Н.Николаева // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 6.

6. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства / С.Н.Николаева. – Пермь, 1992.

7. Петрыкевіч, А.А. Чалавек і прырода: Метад. Рэкамендацыі да праграмы “Пралеска” / А.А.Петрыкевіч. – Мн.:, 1997. – 80 с.

 

Демонстрация моделей и моделирование в процессе ознакомления дошкольников с природой

(практическое занятие)

Алгоритм подготовки студентов к занятию

Вопросы для изучения

1. Необходимость использования моделей и моделирования при ознакомлении дошкольников с природой.

2. Виды моделей и требования к ним.

3. Методика использования моделей.

4. Использование моделей в теории и практике дошкольного воспитания.

 

Самостоятельная работа студентов по теме.

1. Подготовить образцы моделей в соответствии с заданием к теме № 3.6.

2. Разработать конспект индивидуальной формы работы с ребенком с использованием модели или процесса моделирования.

3. Подготовить аннотированный список литературы по теме занятия.

 

Список литературы для самостоятельного изучения.

1. Борзова, Е.Ю. Моделирование в экологическом воспитании / Е.Ю.Борзова // Ребенок в детском саду. – 2007. – № 4. – С. 49-50.

2. Мир природы и ребенок / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. – СПб: Акцедент, 1998.

3. Молодова, Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию / Л.П.Молодова. – Мн.: ООО «Асар», 2004. – 512 с.

4. Николаева,С.Н. Использование моделей при ознакомлении детей с природой / С.Н.Николаева // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 4.

5. Николаева, С.Н. Как вести календарь природы / С.Н.Николаева // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 6.

6. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства / С.Н.Николаева. – Пермь, 1992.

7. Петрыкевіч, А.А. Чалавек і прырода: Метад. Рэкамендацыі да праграмы “Пралеска” / А.А.Петрыкевіч. – Мн.:, 1997. – 80 с.

 

Значение ведения календарей природы. Классификация.

Тема: «Ведение календарей природы в разных возрастных группах с использованием моделирования»

  1. Особенности использования календарей природы в разных возрастных группах.

  1. С дошкольниками можно создавать, а в дальнейшем и использовать разнообразные модели. Важнейшими из них являются календари природы.

Календарь природы – это графическая модель, которая отражает разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.

Значение ведения календарей природы:

  1. Формируют умение видеть и наблюдать характерные изменения в живой и неживой природе.

  2. Способствуют формированию умения устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями природы.

  3. Позволяют систематизировать знания детей о видовом разнообразии птиц, росте и развитии живых организмов, сезонных изменениях в природе.

  4. Формируют способность к схематичному изображению объектов и явлений природы.

  5. Развивают воображение дошкольников.

В настоящее время предложена следующая классификация календарей природы (по объекту наблюдения).

К Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы Календарь наблюдений за птицами на участке Календарь наблюдений за ростом и развитием растений и животных алендари природы

Данные виды календарей природы широко используются в ДОУ и отражают те явления природы, которые дети могут непосредственно наблюдать.

2. Рассмотрим особенности их использования в разных возрастных группах.

I Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы

Младшая группа

Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы – это набор цветных картинок по каждому сезону, на которых изображены основные погодные явления – солнечно, пасмурно, осадки, ветрено. На всех картинках должен быть один и тот же пейзаж, но в разных погодных условиях. Это даст возможность понять происходящие изменения.

Должна быть плоская картонная кукла с набором бумажной одежды на все сезоны. С помощью куклы воспитатель показывает детям степень тепла и холода. Кроме того, в деятельность детей вносится игровой элемент. Методику работы с данными наглядными пособиями рассмотрим на примере средней группы.

Средняя группа

Календарь должен быть несложным по предложенному материалу, ярким. С помощью календаря можно надолго сохранить в памяти детей интересные впечатления от наблюдений на участке, прогулке, экскурсии.

Это может быть игрушка – пособие «Какая сегодня погода?» На плотном куске картона с укреплённой в центре подвижной стрелкой помещаются или вкладываются в прозрачные карманы изображения различных, но типичных для определённого сезона состояний погоды (солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, снежно и др.). Если сделать картинки сменными, можно использовать календарь в течение всего года. Соединив игрушку – пособие с планшетом для детских рисунков, уже в средней группе можно создать уголок наблюдений за природой.

Наиболее простым вариантом являются уже использованная в младшей группе серия цветных картинок и картонная кукла большей величины чем в мл. группе. Несколько изменятся их оформление и методика использования (по Николаевой С.Н.).

Серия цветных картинок изготавливается самим воспитателем. На них изображено одно и то же дерево в разных сезонных состояниях (в начале, середине и конце сезона) и в двух вариантах: на ветру и в безветренную погоду. Покров земли также характерен для времени года и того или иного периода. Так, под деревом могут быть зелёная трава, опавшие листья, голая земля, лужи, снег.

Работа с картинками начинается в сентябре. Воспитатель выбирает дерево, растущее на участке ДОУ, обязательно лиственное, которое претерпевает яркие сезонные изменения, например, берёзу, рябину, клён. Отдельно на картинках изображаются явления неживой природы: солнце, дождь, облака, тучи, радуга, снег, вьюга и др. картинки для календаря следует наклеить на плотный картон и запечатать в прозрачную плёнку – такое наглядное пособие можно не один год использовать в работе с детьми. Приложением к картинкам являются картонная кукла с набором одежды на все сезоны (изображение куклы в средней группе меняется: «Кукла подросла»).

Работа осуществляется следующим образом: выбирается одна неделя каждого месяца, в течение которой происходит наблюдение за погодой. Работа в сентябре. Понедельник. Во время прогулки воспитатель обращает внимание на небо – что на нём есть (солнце, облака или тучи). Спрашивает, какое солнце (яркое, тёплое, жёлтое, лучистое), какое небо (голубое, высокое). Сама делает вывод: «Погода сегодня солнечная, сухая, тёплая». Если есть облака, то выясняет, какие они, какого цвета (белые или серые, плывут высоко или низко висят над землёй, покрывают всё небо). Дает образец другого вывода: «Погода сегодня облачная, пасмурная, может пойти дождь». Затем обращает внимание на ветер, просит посмотреть на деревья – качаются ли ветки, в какую сторону наклоняются. Делают вывод: «Погода сегодня ветреная (безветреная, тихая). Обращает внимание на одежду людей (во что одеты, почему).

После возвращения в группу воспитатель раскладывает перед детьми картинки с изображением погодных явлений и просит найти ту, на которой нарисовано то же небо, какое они видели на прогулке.

Выбранную картинку воспитатель помещает в уголке природы (на подставке) и говорит: «Пусть эта картинка стоит до веера. Она показывает, что сегодня, когда мы гуляли, погода была вот такая».

Вносит картонную куклу и набор одежды. Сообщает её имя, говорит, что кукла Маша очень любит гулять, и будет приходить в группу после наблюдений за погодой. Просит ребят найти для неё такую же одежу, какая была у них на прогулке, и помочь её одеться. Воспитатель ставит куклу возле картины в уголке природы: «Пусть она гуляет».

Вечером, когда дети разойдутся по домам, воспитатель убирает картинку и куклу.

Вторник. На прогулке воспитатель снова собирает детей и просит понаблюдать за погодой. Вспоминают, какая погода была вчера. Обращают внимание на небо: «Что на небе сегодня?» Проговаривают все погодные особенности, и делает вывод: «Сегодня пасмурная, ветреная погода, прохладнее, чем вчера, и одеты мы теплее». Сообщает, что в гости снова придёт кукла Маша. Просит одеть её теплее.

Затем воспитатель предлагает дошкольникам рассмотреть дерево, которое изображено на картинках календаря. Вопросы: Какая берёза сейчас? Какого цвета листья? Каких листьев больше – зелёных или жёлтых? Есть ли под деревом на земле листья? Какого цвета?

Обращает внимание на ветер, на то, как он раскачивает ветки дерева, уносит листья. В группе воспитатель раскладывает перед детьми все осенние картинки календаря. Просит выбрать две (с изображением неба и дерева), такие, которые отображают увиденное на прогулке. Помещает их в уголок природы. Вносит куклу. Предлагает её одеть так, как были одеты сами. Напоминает, что сегодня прохладнее, чем вчера. Вечером куклу убирает.

Среда. Воспитатель разнообразит приёмы наблюдения. Например, вносит куклу, когда дети собираются на прогулку: «Машенька, как хорошо, что ты пришла, пойдём с нами гулять!» – предлагает воспитатель. Дети одевают куклу так же, как и себя. На участке воспитатель наблюдает за детьми за погодой с участие куклы: дети объясняют Маше, какое небо, дует ли ветер, как выглядит берёзка. В группе учат Машу правильно находить соответствующие погоде картинки.

Четверг. Воспитатель может предложить рассказать о погоде отдельным детям: «Пусть Ирочка нам расскажет, какое сегодня небо, что на нем есть, дует ли ветер. Мы все будем слушать и, если понадобится, поможем ей». Использует отдельные поисковые действия: с помощью флажков, ленточек. Султанчиков определить, есть ли ветер на участке. Предлагает детям закрыть руками глаза и послушать шум ветра, дождя, подставить солнцу ладошки и др.

В группе дети уже более самостоятельно отыскивают и выставляют картинки календаря природы, одевают куклу.

Пятница. У детей есть опыт наблюдений за погодой, поэтому воспитатель может использовать приём «наоборот». «Ребята, – говорит он, – сегодня я буду наблюдать и рассказывать всем о погоде, а вы слушайте внимательно и. если я что-то скажу не так, поправьте меня. Вот я смотрю на небо и вижу – оно ярко-голубое (на самом деле на небе серые облака) и солнце вовсю светит. Дети, я правильно сказала?» и т.д.

В группе дети находят нужные картинки сами. Куклу можно не вносить. Она появиться в понедельник и расскажет, где она гуляла в выходные дни. Может спросить у детей. Где они были в субботу и воскресенье, помнят ли, какая была погода.

Затем календарь и куклу убирают до октября.

Важность разнообразного календаря мероприятий для руководителей

загрузка …

Размещено: 27 марта 2018 г.

Один из наиболее важных аспектов при проверке сообществ пожилых людей – это узнать о расписании мероприятий. Разнообразный график мероприятий будет иметь массовую привлекательность и вдохновлять членов сообщества на участие. Активность пожилых людей чрезвычайно важна, поскольку бездействие может отрицательно сказаться на психическом и физическом благополучии человека.

Преимущества деятельности

Разнообразный график занятий для пожилых людей имеет огромное влияние на его или ее психическое здоровье.Когда пожилые люди принимают участие, они будут чувствовать, что вносят положительный вклад в жизнь общества. Занятия дают пожилым людям цель и могут помочь им избежать чувства тщетности. Пожилые люди часто чувствуют себя обиженными, полагаясь на других, которые делают что-то за них. При наличии регулярного графика занятий они вернут сильное чувство независимости в дополнение к повышению самооценки, поскольку они докажут свою компетентность. Уровень стресса будет снижаться по мере того, как они начинают заниматься тем, что им нравится.Исследования показали, что у пожилых людей, которые вовлечены в какую-либо деятельность, меньше случаев генерализованного тревожного расстройства и депрессии.

Познавательные способности могут улучшаться по мере того, как старший участвует в организованных мероприятиях. Например, такие игры, как настольные и карточные, могут помочь улучшить стратегическое мышление. Ремесленные и художественные занятия стимулируют творческую сторону мозга. Доказано, что умственная стимуляция останавливает резкое снижение когнитивных способностей. Согласно исследованию 2004 года, участие пожилых людей в общественной деятельности было связано со снижением риска деменции.Более того, те люди, которые уже страдают когнитивными нарушениями, могут по-прежнему пользоваться преимуществами организованной деятельности. Улучшения можно увидеть в памяти, концентрации внимания и способности принимать решения.

Организованные мероприятия также имеют социальные преимущества. По данным Бюро статистики труда США, пожилые люди без супругов проводят в среднем 10 часов в день в одиночестве. С возрастом человек очень часто страдает от приступов одиночества. Разнообразный график занятий помогает старшему сразу общаться с другими членами сообщества.Старшие могут найти тех, у кого общие интересы. Новые дружеские отношения и отношения могут формироваться вне организованной развлекательной деятельности. Переход в новое сообщество пожилых людей может показаться ошеломляющим, и встреча с состоявшимися членами сообщества во время запланированного мероприятия облегчит переход.

Физические преимущества могут быть получены для пожилых людей, участвующих в организованной деятельности. Это не обязательно означает, что пожилым людям придется записываться в беговой клуб, чтобы пользоваться преимуществами для здоровья.Любая физическая активность может повысить уровень энергии и улучшить сон. Улучшения гибкости и диапазона движений можно увидеть у пожилых людей, ведущих активный образ жизни. Сеансы физической активности могут длиться всего 10 минут за раз. В идеале пожилые люди должны выполнять в общей сложности 150 минут в неделю какой-либо физической активности. Упражнения с малой нагрузкой, такие как ходьба и плавание, чрезвычайно полезны и не вызывают нагрузки на суставы.

Пожилые люди, которые не участвуют в общественной деятельности, с возрастом подвержены риску развития новых физических и психических заболеваний.Снижается подвижность, двигательная функция и память. Мало того, что активный образ жизни улучшит ваше самочувствие, но и исследование, проведенное в 2008 году, связывает социальную активность с увеличением продолжительности жизни.

Календарь мероприятий для пожилых людей по легкой атлетике

Физическая активность в календаре для пожилых людей может состоять из смеси упражнений с низкой нагрузкой и соревновательных игр. Вот несколько занятий, которые могут понравиться пожилым людям, которые хотят оставаться в хорошей физической форме:

  • Гольф
  • Теннис
  • Плавание
  • Волейбол
  • Бадминтон

Многие виды деятельности могут быть изменены для пожилых людей с определенными физическими ограничениями.Например, есть багги и пандусы для пожилых людей, которые хотят играть в боулинг, но находятся в инвалидном кресле. Пожилые люди с проблемами подъема могут использовать ручку шара для боулинга, которая освобождается, когда вы запускаете мяч по аллее. Ниже приведены несколько типов занятий, которые могут быть изменены или более подходящими для людей с физическими ограничениями:

  • Мини-боулинг
  • Боулинг
  • Бочче
  • Подковы
  • Фрисби
  • Миниатюрный гольф

Художественные развлечения

Любой вид художественного творчества всегда популярен в календаре деятельности старшего возраста.Пожилые люди могут открыть для себя скрытые навыки или восполнить давно забытую страсть к искусству. Пожилые люди почувствуют себя успешными, когда увидят готовый продукт. Мероприятия могут включать изготовление ювелирных изделий, рисование холстов, уроки фотографии, создание праздничной тематики и многое другое. Собирать группу для работы над проектом квилтинга, вязания крючком, вязания или вышивания бисером также является важной частью жизни пожилых людей. Многие центры для пожилых людей также могут связать эти проекты с общественными работами. Например, пожилые люди могут вместе вязать крючком шапочки для младенцев в больнице.

Хотя разнообразный график мероприятий имеет большое значение, должны быть некоторые события, которые повторяются. Это может помочь пожилым людям встречаться с одной и той же группой людей и укреплять их отношения. Регулярно запланированное мероприятие также может дать старшему повод для надежды. Например, если они чувствуют себя одинокими, у них есть заверение, что на следующий день они будут присутствовать на еженедельной игре в шахматы. Религиозные службы и игровые вечера всегда должны быть в расписании на еженедельной основе.Бинго популярно среди пожилых людей, но вечер с настольными играми тоже может быть интересным. Предлагаемые игры, которые можно было бы перенести на ночную игру, включают:

  • UNO
  • Монополия
  • Покер
  • Эрудит
  • Yahtzee
  • Мост
  • Канаста

На улице

Чрезвычайно важно поощрять пожилых людей выходить на улицу. После зимы с холодной и влажной погодой времяпрепровождение на свежем воздухе принесет всем нам пользу. Мероприятия в теплую погоду, которые идеально подходят для календаря активности пожилых людей:

  • Садоводство
  • Ходьба
  • Наблюдение за птицами
  • Рыбалка
  • Пикник
  • Велосипед

Здоровый образ жизни

Не все календари занятий для пожилых людей должны быть посвящены развлечениям и играм.Семинары очень популярны и могут помочь пожилым людям принимать обоснованные решения о своем здоровье. Например, в календаре могут быть уроки кулинарии для диабетиков. С технологиями пожилые люди, как правило, борются, поэтому расписание занятий, включающее занятия по основам работы с компьютером, может быть чрезвычайно полезным. Старшеклассник может чувствовать себя некомфортно, посещая компьютерные курсы в местном колледже. Это позволяет им учиться в среде с другими людьми, с которыми он может общаться.

PPH имеет команду преданных своему делу сотрудников, которые неустанно работают над планированием мероприятий для руководителей.В нашем календаре мероприятий для пожилых есть мероприятия, подходящие для людей на всех этапах жизни. Мы стремимся создать теплую, ориентированную на семью атмосферу для всех пожилых людей, живущих в нашем сообществе. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше о нашем замечательном сообществе пожилых людей в районе Филадельфии.

Календарь мероприятий программы

– Центр энергетики и природы Jones Beach

Узнайте больше о поэтах ниже!

Роберт Савино

Роберт Савино, поэт-лауреат округа Саффолк в 2015–2017 гг. И лауреат бардов в 2019–2021 гг., Уроженец Лонг-Айленда, член совета директоров дома, где родился Уолт Уитман, и победитель конкурса «Оберон» в 2008 году. Приз.Роберт – соредактор двуязычного сборника поэтов итальянских американцев Лонг-Айленда ( No Distance Between Us ). Его книги включают огненных шаров освещенного пугала и внутри черепахи . Как наставник, ему нравится быть ключом, открывающим двери в творческие умы.

Эвелин Кандел

Эвелин Кандел, поэт-лауреат округа Нассау, вышла на пенсию с должности главы художественного отдела в школе Портледж, теперь преподает поэзию в общественном центре Грейт-Нек, а до пандемии Глен Ковеллиб и Hutton House LIU.Она является автором четырех опубликованных сборников стихов, и ее стихи появляются во многих журналах и антологиях, в последний раз в Corona , антологии, изданной Walt Whitman Birthplace под редакцией Гейл Теллер. Получил степень бакалавра (Колумбия) и магистра (LIU). Она гордый ветеран морской пехоты и уже 60 лет замужем за одним и тем же великим парнем, о котором написано множество стихов.

Джордж Уоллес

Джордж Уоллес – писатель, проживающий в доме, где родился Уолт Уитмен, автор 38 сборников стихов и уроженец Лонг-Айленда, который является видным участником поэтических представлений Нью-Йорка.Он путешествует по всему миру, чтобы выполнять свою работу, и был отмечен за свою работу в США, Великобритании, Италии, Греции, Албании, Болгарии и Македонии.

Дорин Спунгин

Dd. Спунгин, автор сборника, Tomorrow Smells Invisible (Words With Wings Press, 2020) проводит мероприятия для Poets In Nassau и Performance Poets Association на Лонг-Айленде.

Ее стихи можно найти в антологиях, печатных и сетевых журналах, совсем недавно Maintenant 14 , First Literary Review East , LI Quarterly , Poets To Come , The Avocet , Поэт округа Нассау Обзор Общества лауреатов , PPA Literary Review, и Corona, Антология стихов .Несколько ее стихотворений положила на музыку композитор из Нью-Йорка Джули Мандель.

Клифф Блейднер

Клифф Блейднер Ассоциация места рождения Уолта Уитмена 2021 поэт года на Лонг-Айленде; отмеченный наградами поэт хайку, поэт-формалист, соучредитель PPA, координатор PPA. Химик-фармацевт на пенсии, ветеринарный врач Вьетнама и консультант по токсикомании.

Senior On The Go

Ежемесячные СОБЫТИЯ

Примечание для гонщиков: забегая вперед, мы просим заранее уведомить нас за 72 часа, если вам понадобится поездка на мероприятие.В случае отмены поездки укажите 48 часов.

Ниже приведены некоторые из любимых мероприятий, которые проходят каждый месяц, но наши прогулки этим не ограничиваются! Пожалуйста, нажмите на календарь этого месяца (вверху), чтобы увидеть полный список событий.

Приглашаем участников посетить эти мероприятия на собственном транспорте или позвонить заранее, чтобы прокатиться. Пожалуйста, позвоните Брайану по телефону 224-828-0303, чтобы записаться на мероприятие и получить транспорт.

Zoom Yoga – Давайте немного повеселимся и будем двигаться в это время неопределенности.Мы предлагаем занятия Zoom Video Yoga по четвергам в 9:30. У вас должно быть подключение к Интернету и устройство для просмотра. Отправьте письмо в городок по адресу: [email protected], чтобы получить ссылку для присоединения. Просто загрузите приложение масштабирования и щелкните предоставленную вам ссылку, чтобы заниматься йогой дома с Пэтти.

Йога на месте с Allison – в понедельник йога на месте будет с Allision, которая предложит свою версию йоги на стуле, чтобы помочь вам улучшить равновесие и оставаться гибкими.Пожалуйста, позвоните за 48 часов, чтобы зарезервировать место, чтобы мы правильно настроились. 224-828-0303.

Senior Walk Club – Каждую пятницу 8:00 – Парк Брюса Рима. Наслаждайтесь свежим воздухом и природой, гуляя по дорожкам в наших местных парках с Эллисон. Эллисон будет помнить о ваших индивидуальных способностях, поможет вам получить мотивацию и поддержит вас в достижении новых целей. Расположение парков может меняться от недели к неделе из-за летних мероприятий в парках. Кроме того, теперь, когда температура становится теплее, не забудьте взять с собой бутылку с водой, чтобы избежать обезвоживания.Приглашаются все пожилые люди.

Конференц-связь Бинго – Мы продолжим играть в конференц-связь Бинго во вторник для тех, кто не сможет принять участие в Бинго на месте. Разговор открывается в 10:45, а бинго начинается в 11 утра и длится чуть больше часа. Свяжитесь с Брайаном @ 847-828-0303, если вам нужны карты бинго или номер для звонка.

On Site Bingo – Мы рады сообщить, что мы, как обычно, вернулись в Bingo здесь, в Township Building. Бинго проводится по вторникам в 11 часов утра.

New Cash Bingo – Мы будем играть в Cash Bingo как обычно здесь, в Township Building. Бинго проводится по вторникам в 11:00.

Доставка замороженной еды – Среда, 25 августа – Городок Хэмпшир вместе с Советом пожилых людей Кейн предлагает 5 бесплатных обедов с приправами в месяц бесплатно для заинтересованных пожилых людей старше 65 лет. Если интересно, свяжитесь с Морин по телефону 224-828-0446

Dice Game – Начните экономить свои монеты, кубики и четвертаки! Каждую пятницу мы играем в кости.В 1-ю и 3-ю пятницу будут заселены Корабль, Капитан, Экипаж. Вторая и четвертая пятницы будут LRC для никелей и десяти центов. У каждого будут свои кости для каждой игры, так что это дружелюбно к общению. Ответьте Брайану 227-828-0303, если вы заинтересованы в участии.

Crafty Seniors – Мы снимаем лето, до встречи в сентябре.

Обед на день рождения – Приходите отмечать каждый месяц дни рождения с друзьями в Розовом саду.Первая среда месяца в 11 утра. Свяжитесь с Брайаном по телефону 224-828-0303, чтобы ответить.

Новинка! Cash Bingo: Мы будем играть в Cash Bingo 1 четверг в месяц. Двери открываются в 11:30. Мы предлагаем вам принести обед и устроиться, пока мы не будем готовы к работе. 10 долларов за 10 игр – 3 карты бинго на игру. Принесите мазок или маркер и установку, чтобы повеселиться!

Покупки в Walmart: В 1-ю и 3-ю пятницу месяца мы отправляемся в Walmart за покупками.Bus p / u запускается @ 9. Требуется RSVP.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

Crandalls / Круиз по Женевскому озеру 11 августа: Начните свой день с обеда в ресторане Crandalls в Хевроне. После обеда мы направляемся к Женевскому озеру, чтобы насладиться рассказанной экскурсией по половине озера с мороженым в руке. Лодка отправляется в 2:30. Оплатите свой счет за обед. Стоимость круиза по Женевскому озеру составляет 42 доллара. Предложение от 8/6.

Винодельня Prairie State Winery 19 августа: Мы проведем послеобеденное время, наслаждаясь поистине уникальной дегустацией вин.Вина производятся из винограда, выращенного на 100% IL. Автобусный сбор 5 долларов – оплачивай на винодельне. Дегустация вин 6 $ за 7 дегустаций. Обед около 12 долларов. RSVP 8/12

Игра «Пумы округа Кейн» 25 августа: Ничто не говорит о лете лучше, чем бейсбол! Мы направляемся в Женеву, чтобы посмотреть, как играют в мяч Пумы округа Кейн. Автобус отправляется из почтового отделения в 4:30, игра начинается в 6:30. Стоит 17 долларов, ответьте на предложение 8/4.


Sport Spotlight 4.5 (футбол) – Канзас-Джейхокс

38 ′ ГООООООООЛЛЛ !!! Софи Майерхофер отправляет одного домой после того, как какой-то отличный KU прошел в коробке TTU.

Мы сыграли вничью 1: 1! #KUvsTTU pic.twitter.com/uV65CfC54J

– Kansas Soccer (@KUWSoccer) 24 сентября 2017 г.

«В одиночку мы можем сделать так мало, вместе мы можем сделать так много». #OneTeam #KUsoccer

Сообщение, опубликованное Kansas Women’s Soccer (@kansassoccer) 23 сентября 2017 г. в 11:19 PDT

После быстрого старта кампании 2017 года «Джейхоки» за последние три недели пережили довольно тяжелый период, и ничто не демонстрирует этот факт лучше, чем сравнение первых шести матчей команды с шестью последними.Команда начала год с пяти побед в первых шести матчах, но команда, которая выходила на поле последние шесть раз, не выиграла. Разница в составах за эти два периода сезона 2017 очевидна гораздо больше, чем просто глядя на победы и поражения.

В первых шести матчах оборона Канзаса была практически непоколебимой, пропустив всего четыре гола и накопив у соперника нулевую серию продолжительностью более 450 минут. КЮ допускал только 10 бросков соперника за матч, и только 43% из них завершались по воротам.Однако с тех пор оборона Канзаса упала. В шести последних играх «Джейхокс» пропустили 13 голов, в том числе три матча, в которых несколько ударов попали в сетку ворот. Соперники KU также делали в среднем 17,5 бросков за игру за последние шесть соревнований, что на семь бросков больше по сравнению с первой половиной сезона.

Недавняя борьба в значительной степени может быть отнесена на счет жестокого растяжения, которое Джейхоки были вынуждены терпеть после того, как календарь перешел на сентябрь.Во время поездки в штат Айова в эти выходные КЮ провел 14 из 29 дней месяца в дороге. Противники Jayhawks в сентябре тоже были совсем не легкими: последние семь противников KU показали совокупный рекорд 14-15-9.

Канзас готов к выходу из нынешнего затишья, и три из следующих четырех матчей будут сыграны в дружеских пределах Rock Chalk Park.

Использование интерактивного цифрового календаря с напоминаниями по мобильному телефону для пожилых людей – исследование фокус-группы | BMC Geriatrics

Опыт участников с использованием RemindMe представлен в четырех различных темах (Таблица 3).Первая тема посвящена опыту участников по использованию календарей в повседневной жизни и включает одну категорию. Вторая тема посвящена символической ценности, которую участники придают использованию RemindMe в повседневной жизни, и включает две категории. Третья тема посвящена опыту участников, обучающихся использованию RemindMe и включению его в свою повседневную жизнь, и включает две категории. Четвертая тема посвящена особенностям RemindMe и включает две категории.

Таблица 3 Темы и категории, описывающие опыт пожилых людей, использующих RemindMe в повседневной жизни

Использование календарей для организации времени и напоминания о событиях в повседневной жизни

Все участники использовали какой-либо тип календаря для планирования и организации времени, а также для составления расписания и запоминания предстоящие занятия в их повседневной жизни. Они использовали разные календари для разных целей, связанных с привычками в повседневной жизни, степенью активности участников вне дома, их когнитивными способностями и их потребностью в координации с другими людьми.

Сравнение стационарного календаря и мобильного телефона с календарем

Иметь и пользоваться календарем и мобильным телефоном казалось важной частью повседневной жизни участников. Участники рассказали об использовании больших стационарных календарей и мобильных телефонов в своих домах. Основные причины использования домашнего нецифрового календаря на неделю / месяц (например, размещенного на холодильнике) заключались в том, что эти календари обеспечивали быстрое и легкое напоминание и обзор деятельности за неделю. Кроме того, они могут использоваться теми, кто живет с партнером, чтобы информировать и напоминать друг другу о различных мероприятиях, которые им следует посещать индивидуально или вместе.Кроме того, карманные календари были описаны как предоставляющие место для размышлений и заметок в дополнение к планированию действий; то есть, их также можно использовать как дневник:

«Нет, у вас должен быть такой [карманный еженедельный календарь], потому что вам почти всегда нужно писать памятные вещи одновременно. И в этом [календаре мобильного телефона] вы не сможете увидеть столько всего »» (женщина, 75 лет).

Участники отметили, что их еженедельные / ежемесячные календари, привязанные к дому, эффективно удовлетворяют их потребности, поэтому они не рассматривали возможность их замены:

«Я беру еженедельный бумажный календарь каждое утро и читаю его, но вы так привыкли к нему, что заменить его просто невозможно» (женщина, 75 лет).

Другие участники описали использование от одного до трех календарей для различных целей:

«Я использую тройной календарь, один дома на стене, затем этот [показывает карманный бумажный календарь], а затем тот [указывая на ее мобильный телефон] » (женщина, 75 лет).

Таким образом, еженедельный / ежемесячный календарь с привязкой к дому был отправной точкой для любого другого календаря, который был добавлен участниками, дополняющими свои бумажные календари новыми цифровыми календарями.

Участники в основном использовали свой мобильный телефон / смартфон дома в качестве телефона. Дома мобильный телефон / смартфон часто размещали в специальном месте, например, в коридоре или на кухне. Хотя у некоторых был смартфон, он в основном использовался для телефонных звонков, а не для доступа в Интернет:

«На самом деле, у меня есть старый телефон, которым я пользуюсь большую часть времени. Это не используется для просмотра Интернета. Этот старый [показывает старый телефон], с ним немного легче обращаться, когда вы звоните по телефону » (мужчина, 82 года).

Те, кто использовал карманные календари и / или цифровые календари через мобильные устройства / смартфоны, описали их как простые в использовании, когда они находятся вне дома, что позволяет участникам перепланировать действия и события в реальном времени.

Символьное значение

RemindMe, интерактивный цифровой календарь с SMS-напоминаниями, похоже, содержал разные символические значения. Для некоторых RemindMe был знаком современности, символизирующим, что пользователь был частью общества, стремительно развивающегося в области технологий.Для других RemindMe символизировал потерю функции и независимости, которая наступает с возрастом.

Признак современности

Участники считали, что использование RemindMe было признаком современности. Тот факт, что они могут научиться использовать RemindMe, несмотря на свой возраст, подтвердил им, что они остаются частью более крупного технологического общества. Участники признали, что технологии важны для их повседневной жизни, поскольку технологии становятся частью жизни все большего числа людей. Участники подчеркнули необходимость быть открытыми для цифровых решений в повседневной жизни, чтобы поддерживать связь с семьей и друзьями, а также для долгосрочного планирования, чтобы заранее регистрировать события, такие как дни рождения членов семьи или запланированные поездки:

«Преимущество в том, что вы можете запланировать далеко в будущее, и тогда уже .Это преимущество. Я уже [весна] запланировал осень, и это преимущество. Эти вещи можно забыть, если вы их не заметили » (мужчина, 66 лет).

Другие подчеркнули, что технологии были необходимостью в повседневной жизни, поэтому они больше не могут быть вариантом, а скорее требованием, чтобы оставаться в курсе быстрых темпов современного общества, как выразилась одна участница-участница:

«Ну, это приближается [имеется в виду технология], поэтому вы должны [учиться], поэтому лучше всего попробовать » (женщина, 79 лет).

Причины использования напоминаний RemindMe заключались в том, чтобы чувствовать себя частью двадцать первого века и поддерживать связь с обществом. Например, участники заявили, что им интересны новые технические решения и что было интересно попробовать новые технологии, о чем свидетельствует этот разговор:

«Я хотела узнать что-то новое (мужчина, 66 лет) … и узнать, смогу ли я научиться или нет» ( женщина, 66 лет).

Признак старения, зависимости и дефицита памяти

Напротив, были также участники, которые считали, что RemindMe, по-видимому, сигнализирует о старении, зависимости и дефиците памяти.Эти участники подчеркнули важность разговоров об удобстве использования и области применения SMS-напоминаний, а также ответ на напоминание от пожилых людей с дефицитом памяти, подчеркнув, что они еще не были одними из этих «пожилых» людей: все еще довольно ясно в моем мозгу. Так что, может быть, это сейчас не для меня. Итак, я подумал, что когда ты станешь старше и, возможно, станешь немного рассеянным, в таком случае, я думаю, это будет хорошо » (мужчина, 76 лет).

Они предположили, что RemindMe может быть очень полезным для людей с дефицитом памяти или людей, которым нужны регулярные напоминания о приеме лекарств или выполнении других повседневных дел:

«Да, но, как вы сказали [со ссылкой на заявление другого участника], это гораздо лучшая поддержка для людей с ограниченными возможностями, как вы сказали, если у вас был инсульт.[. . .] У вас есть знакомые люди, которым действительно нужна такая вещь [RemindMe], и ​​тогда вы увидите разницу. И тогда вы действительно можете подумать, что тогда может быть большая разница » (женщина, 71 год).

Эти участники также размышляли о будущих приложениях в сфере ухода за пожилыми людьми, подчеркивая, что у этих пожилых людей может не быть доступа к компьютеру или опыта работы с компьютером или мобильным телефоном, даже если у них не было никаких проблем с этими проблемами.

Легко освоить, но сложно интегрировать в повседневную жизнь

Научиться пользоваться цифровым календарем с помощью вводного курса и еженедельной поддержки по телефону было охарактеризовано как легкое. Однако использование RemindMe в повседневной жизни было трудным для некоторых участников как с точки зрения интеграции новых привычек в их повседневную жизнь, так и с точки зрения их способности обращаться с технологией из-за возрастных трудностей. Использование RemindMe было описано как неотъемлемая часть повседневной жизни и предполагала множество привычных действий, таких как постоянное наличие мобильного телефона / смартфона с собой и не забывать о расписании действий, что повлияло на то, как участники оценили RemindMe.

Обучение использованию RemindMe, несмотря на возрастные трудности

Обучение использованию RemindMe было охарактеризовано участниками как довольно легкое, особенно для участников, имеющих опыт работы с компьютерами и мобильными телефонами / смартфонами. Все участники высоко оценили вводный курс, и участники подчеркнули, что этот курс позволил им опробовать различные функции RemindMe в своем собственном темпе при поддержке научного сотрудника. Участникам особенно понравились еженедельные телефонные звонки научного сотрудника, поскольку эти звонки позволяли им задавать вопросы и получать индивидуальную поддержку в зависимости от их потребностей.Участники подчеркнули, что просто знание того, что ассистент-исследователь позвонит, заставляло их чувствовать себя спокойно, и это было описано как обнадеживающее и очень ценно. Возрастные трудности, такие как снижение слуха, зрения и мелкой моторики, были описаны как препятствующие обучению использованию RemindMe. Например, участники с ослабленным зрением подчеркнули, что маленькие дисплеи на их мобильных телефонах затрудняют чтение напоминаний, отправляемых RemindMe. Помимо трудностей с чтением SMS, несколько участников также отметили, что их снижение мелкой моторики затрудняет подтверждение напоминания при ответе на SMS.То есть они считали свои пальцы слишком «неуклюжими» для крошечных кнопок мобильного телефона. Тем не менее, эти участники подчеркнули, что вводного курса и десятиминутных еженедельных звонков в службу поддержки было достаточно для обучения использованию RemindMe.

RemindMe бросает вызов привычкам

Тем не менее, включение RemindMe в распорядок повседневной жизни поставило перед участниками новые задачи, поставив под сомнение как их привычки, так и распорядки:

«Ну, я не знаю, было ли что-то, что было напрямую сложно, но всегда сложно сделать то, к чему ты не привык » (женщина, 70 лет) .

Использование RemindMe привело к тому, что участникам пришлось изменить свои привычки в отношении мобильных устройств / смартфонов, а также разработать новые процедуры для использования мобильных устройств / смартфонов. Участники отметили, что они не привыкли использовать свой мобильный телефон / смартфон для получения подсказок и напоминаний в повседневной жизни. Их единственная встреча с напоминаниями по SMS исходила, например, от стоматолога или PRO как напоминание о запланированной встрече или мероприятии, но эти напоминания были запланированы и отправлены кем-то другим.Кроме того, участники подчеркнули, что у них не было привычки носить свой мобильный телефон / смартфон в доме или за его пределами:

«Я могу оставить его где-нибудь, а потом он лежит где-то в недоступном для нас месте» (мужчина, возраст 81) .

Результаты показали, что участникам пришлось скорректировать свой распорядок дня, чтобы включить мобильный телефон / смартфон в свою повседневную жизнь. Участники описали разработку новых распорядков или корректировку уже установленных распорядков как необходимое условие для использования RemindMe.Участники упомянули о разработке новых процедур, которые требуют планирования напоминаний раньше, чтобы они могли получать их перед выходом из дома:

«Я сделал так недавно, что напоминание приходит раньше, поэтому я могу ответить на него, находясь дома» (женщина, 79 лет ).

Те, кто обычно клал свой мобильный телефон в сумочку, теперь кладут его в карман, чтобы было легче услышать сигнал или почувствовать вибрацию телефона. Участники, которые обычно не писали SMS, отметили, что использование RemindMe требует от них активного использования SMS.Часто они использовали карандаш, а не пальцы, чтобы нажимать кнопки при ответе на текстовые сообщения, – стратегия, которая, казалось, упростила использование функции SMS.

Активные напоминания в повседневной жизни

Получение активных напоминаний через SMS о запланированных действиях / событиях и активное подтверждение напоминания были описаны участниками как позволяющие им выполнять выбранные действия в повседневной жизни и обеспечивающие им более высокое чувство независимости. Кроме того, получение активного напоминания через SMS и активное подтверждение напоминания помогло участникам сформировать новые процедуры (например,g., в отношении лекарств), позволяя участникам получить контроль над деятельностью, а также взять на себя ответственность за деятельность от значимых других.

Он разговаривает со мной

Напоминания, отправленные на мобильные / смартфоны участников в запланированное время, описывались как содержащие четкий призыв к действию без необходимости брать на себя инициативу, чтобы взять календарь и искать действия, действия, которые улучшили независимость и выполнение действий в повседневной жизни, как иллюстрируют эти две цитаты:

«В обычном календаре вы можете писать сколько угодно, но если вы не вникаете в него, это бессмысленно.Здесь [в RemindMe] кто-то говорит со мной, говорит, что пора для чего-то. Так что это здорово » (мужчина, 66 лет).

«У меня плохая память. Я что-то записываю, а потом это записывается, и я не запоминаю это здесь [укажите на голову], потому что это хранится там [в календаре], и я должен это увидеть [чтобы запомнить]. Но тогда, если я получу напоминание об этом * щелчок звук * Да! » (женщина, 70 лет).

Для всех участников новой функцией RemindMe было активное подтверждение напоминания путем ответа на SMS.Эту функцию больше всего оценили участники, которые сами сообщили о проблемах с памятью. Участники рассказали, что активное реагирование на напоминания с помощью SMS увеличивает возможность более независимого выполнения действий в повседневной жизни. Например, один участник с проблемами памяти после инсульта нашел эту функцию особенно полезной:

«Необходимость ответить на напоминание [по SMS] . Да, вот тогда и вспомню » (женщина, 66 лет).

Эта участница рассказала, что не всегда помнила, выполняла ли она запланированные действия, например, принимала лекарства. Проверив систему обратной связи в RemindMe, она убедилась, что ответила «Да» на полученное напоминание, что, по ее словам, заставляло ее чувствовать себя в безопасности и контролировать ежедневный прием лекарств.

Другой участник описал, почему ответ на SMS был воспринят как положительный:

«Вы должны ответить на RemindMe. Другие [напоминания] просто всплывают, так сказать, и вы можете щелкнуть по ним.Суть этого [RemindMe] в том, что вы должны войти и написать ответ « (женщина, 70 лет).

Интерактивная часть RemindMe также может восприниматься как поддержка родственников, особенно супругов. Одна из пар рассказала, что активное подтверждение напоминаний увеличивало вероятность того, что их партнер независимо выполняет действия, тем самым получая контроль над деятельностью и, как таковой, принимая на себя ответственность за действия от значимых других. Это привело к тому, что супруги сделали шаг назад и, казалось, смогли ослабить свои обязанности, постоянно напоминая супругу о необходимости выполнить какое-либо действие.

Для меня это того не стоит

Были участники, которым было трудно распознать добавленную стоимость конкретных компонентов, включенных в RemindMe. Эти участники описали ограниченную потребность в напоминаниях в повседневной жизни. Они были скорее пренебрежительными, чем открытыми для использования RemindMe в повседневной жизни. Основная причина отказа от использования RemindMe заключается в том, что в нем не было необходимости или интереса к нему. Одна участница подчеркнула, что RemindMe не принес ей никаких дополнительных преимуществ:

«Сначала вы записываете это в бумажный календарь, а затем идете и все время смотрите на него, затем вы должны вводить его на компьютере, а затем ответьте на текстовое сообщение.Думаю, для меня это больше работы, чем пользы » (женщина, 73 года).

В ее случае еженедельного / ежемесячного календаря было достаточно, поскольку цифровой календарь означал дополнительную работу, не принося явных преимуществ. Напротив, RemindMe воспринимался как дополнительный стресс, получающий напоминания через SMS, когда в пути, особенно необходимость отвечать на SMS, когда в середине деятельности. Другие участники подчеркнули, что обучение использованию новых технологий не стоит того, поскольку технологию, вероятно, будет слишком сложно использовать, когда они действительно в ней нуждаются:

«На мой взгляд, мы здоровые пожилые люди, но как насчет того дня, когда мы не.Как тогда мы будем обращаться с технологиями? » (мужчина, 85 лет).

Кроме того, эти участники боялись полагаться исключительно на технологии, чтобы не усложнять выполнение важных когнитивных навыков.

Как пожилые люди формируют календарь мероприятий для пожилых людей

Часто, когда люди думают о деятельности старших, их мысли сразу же попадают в зал для игры в бинго. Хотя это, безусловно, забавное занятие, идея о том, что это единственная социальная деятельность, в которой участвуют пожилые люди, является устаревшим стереотипом, мало похожим на многие виды деятельности, доступные в сегодняшних сообществах пожилых людей.

Большинство сообществ предлагают удивительный набор возможностей, которые обогащают жизнь жителей и положительно влияют на их здоровье. Независимо от того, является ли житель очень общительным и общительным или более спокойным и замкнутым, всегда есть в чем поучаствовать – всегда на добровольной основе.

В сообществах, управляемых Goodman Group, мы предлагаем знакомые занятия – например, искусство и ремесла – даже Бинго! Но мы также делаем упор на то, чтобы предлагать нетипичные или стандартные занятия. Вот лишь некоторые из уникальных программ и мероприятий, которые нравятся жителям.

Это может вызвать забавные образы Дона Хо или даже Крошечного Тима, но клуб укулеле в Terracina Grand в Неаполе, Флорида, серьезно относится к своей музыкальной группе – и при этом получает массу удовольствия. Вдохновленная одним из резидентов, группа собирается два раза в месяц, а в перерывах между ними проводятся практические занятия. А недавно у них состоялось первое выступление! Вы можете узнать больше об этой динамической группе здесь.

Они не просто играют в The Inn on Westport в Су-Фолс, Южная Каролина, они ставят спектакли в сотрудничестве с Детским театром Миссулы.Пожилые люди действуют вместе с детьми в возрасте от детского сада до старших классов. Попутно складываются глубокие дружеские отношения между поколениями. Подробнее об этой замечательной программе читайте здесь.

Духовная связь является частью полноценной, целеустремленной жизни для большинства пожилых людей. Тем не менее, с переездом в новое сообщество эта связь может иногда ощущаться потерянной или отсутствующей. В сообществах, управляемых The Goodman Group, мы уделяем время тому, чтобы заботиться о духовном здоровье жителей, а также об их физическом и эмоциональном здоровье.Как говорит Хатч, директор по духовной помощи: «Мы начинаем оценивать состояние духа жителей в течение первых нескольких дней, когда они приезжают в одну из наших общин». Поскольку духовная связь уникальна для каждого человека, сотрудники затем работают над тем, чтобы найти духовный компонент, который лучше всего подходит для каждого жителя. Вы можете узнать больше о нашей программе духовной помощи здесь.

Хорошо, это определенно не ваша повседневная деятельность для пожилых людей! Но с другой стороны, Луиза не является твоей повседневной старшей. Житель Chandler Place в Санкт-Петербурге.Энтони, Миннесота, Луиза, хотел осуществить мечту всей жизни – водить 18-колесный автомобиль. При поддержке персонала и жителей Луиза осуществила свою мечту в свой 92-й день рождения. Вот подробности о Луизе и об уникальном желании, которое ей помогло исполнить ее старшее сообщество.

Преимущества животной терапии стали хорошо известны, и мы спонсируем несколько программ, например, в Regal Palms в Ларго, Флорида. В течение многих лет группа золотистых ретриверов посещала общину дважды в месяц. Кроме того, ежемесячно приезжают пара танцующих мальтийцев, и жители могут общаться с роботами-домашними животными.«Кот мурлычет. Собака лает. И жители их любят », – говорит Тэмми, директор по обогащению жизни. Подробнее об этих развлекательных и терапевтических программах.

Многие из 16 миллионов мужчин и женщин, которые служили во Второй мировой войне, и 2,7 миллиона человек, служивших во Вьетнаме, теперь живут в общинах пожилых людей. В сообществах, управляемых The Goodman Group, мы стремимся чествовать наших старых жителей с помощью уникальных программ в каждом из наших сообществ. Наша программа Valiant Veterans® – прекрасный тому пример. Томми, ветеран, проживающий в Villa at Terracina Grand в Неаполе, штат Флорида, помог запустить Valiant Veterans и теперь проводит мероприятия для ветеранов, их супругов, членов семьи и друзей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *