Календарное планирование в старшей группе на ноябрь на каждый день: календарное планирование на ноябрь месяц | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Содержание

календарное планирование на ноябрь месяц | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник 21.11.2016 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие

Утренняя гимнастика. Беседа «Как наши мамы заботятся о нас»

Игра «Чья? Чье? Чей?» (упражнять в умении

сочетать слова речи в нужном роде).

Игровая ситуация «Будь опрятным»

Цель: продолжать воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, ногтей, прически.                УМК.знакомить детей с названиями национальностей которые проживают на территории РТ(татары, чуваши, русские, узбеки)

Упражнять ЗилюБ Полину в ходьбе приставным шагом в сторону, вперед- игр. упр. «По извилистой дорожке»

Заучивание стихотворения И. Морозова

«Мамины руки»-выучить стихотворение, развивать речь, память

Д/И «Кто где живет?» Цель: закрепить словообразование – названия жителей от названия города.

Настольно-печатная игра «Собери флаг» Цель: закрепить умение собирать разрезные картинки.

Дежурство в уголке природы – уход за комнатными растениями. Цель: воспитывать желание ухаживать за цветами.

Набор иллюстраций о России, д/и, настольно – печатные игры. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей

ООД

8.30-8.55

Развитие речи + чтение худ.литературы

15.30-15.50

Татарский язык

Прогулка

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие

Наблюдение за почвой

Цель: расширять представления детей о почве, уметь описывать ее состояние поздней осенью.

ПИ «Мышеловка», «Бездомный заяц»,«Палочка - выручалочка».

Цель: развивать умение действовать по сигналу, соблюдать правила игры, упражнять в беге.

Трудовая деятельность: помощь малышам в уборке игрушек.-воспитывать трудовые умения (Вадим, Нур)

Дискуссия «Для чего нам нужна почва?»

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Цель: продолжать формировать у детей социокультурные компетенции: учить выполнять выбранные социальные роли

Труд на участке – сбор крупного мусора. Цель: воспитывать навыки трудолюбия. Самостоятельная игровая деятельность на участке.

Вечер

Гимнастика после сна.

С/Р игра «Наша дружная семья» Цель: воспитывать дружелюбие и уважение ко всем детям.

Упражнять детей в умении составлять декоративный  узор из знакомых элементов (Илина, Адиля)

Д/И «Угадай цвет», «Будь внимателен» Цель: закрепить знания о российском  гербе и флаге.

Рассматривание книги – энциклопедии «Путешествие по миру» Цель: знакомит детей с различными странами, соседями России.

Атрибуты для с/р игры, д/и, энциклопедии и набор худ литературы по теме.

Календарно тематическое планирование в старшей группе на ноябрь | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Понедельник 5 ноября

Утро:

-Артикуляционная гимнастика

Цель: развитие артикуляционного аппарата детей

Источник: картотека артикуляционного аппарата, с.2

-Дыхательная гимнастика

Цель: развитие носового дыхания

- Беседа на тему «Природа России»

Цель: поддерживать активный интерес детей к окружающей природе; способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений впечатлений от рассматривания картин художника

-Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Цель: формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми

Источник: картотека бесед, №15

- Чтение стихотворения для заучивания наизусть: Р. Сефа «Чудо»,

Цель: развитие памяти; формировать умение выступать на публике

Источник: «100 любимых сказок, стихов и песенок», с. 41

С.р. и: «У врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас.

Источник: картотека сюжетно – ролевых игр, №9

-Дыхательная гимнастика: «Бегемотик»

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики

Источник: картотека дыхательной гимнастики, с. 6.

-Д/И: «Где мишка искал свой мяч»

Цель: привлечь внимание детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги «под», «за», «на», «около», «с». Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов.

Источник: картотека игр по логике, с. 6.

Прогулка

Тема: «Наблюдение за птицами»

Цель: уточнить представления о наличии лап у птиц и их функции

- П/И: «Перелет птиц»

Цель: упражнять в подлезании

- П/И: «Брось и поймай»

Цель: упражнять в бросании и ловле мяча двумя рукми

- двигательная, познавательно-исследовательская, игровая: Опыт «Где вода?»

Цель: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость

Источник: картотека опытов и экспериментов, (синяя папка) опыт №20

Трудовая деятельность: уборка участков от мелких камешков и сухих веточек

Цель:побуждать работать в коллективе

Вечер:

--воздушные и водные процедуры

Цель: привлекать детей к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; формировать простейшие навыки самообслуживания; развивать самостоятельность в бытовом и игровом поведении

- Физминутка: «Барбарики»

Цель: развитие двигательной активности

Источник: картотека музыкальных  физминуток

-Драматизация сказки: «Кот, петух и лиса»

Цель: развитие творческих способностей, прививать любовь к зарубежной художественной литературе.

-Д/И: «Вспомни и покажи»

Цель: развивать двигательную память, формировать воображение детей

Источник: картотека развивающих игр, с. 11.

-графический диктант

Цель: развитие логического мышления, внимания, усидчивости

Источник: картотека графических диктантов, с. 2.

-Танграмм

Цель: развитие внимания, мышления, воображения, логического мышления

Музыкальное:

Тема:

Цель:  

Лит-ра: 

Рисование:

Тема: «Узоры на полотенце»

Цель: познакомить с историей украшения одежды и белья вышивкой. Показать красоту вышитых изделий

Лит –ра: Д.Н. Колдина «рисование с детьми », с.37

-- Рассматривание альбома «Костюмы народов России»

Цель: знакомить детей с народными костюмами

- Психогимнастика: «Воздушные шарики»        

Цель: снятие напряжение, успокоить детей

Источник: картотека по психогимнастике для детей старшего дошкольного возраста, с.3.

- Прослушивание классической музыки: П. И. Чайковский «Танец Пастушков»

Источник: музыкальная картотека, классическая музыка

Трудовые поручения: собрать игрушки в игровой комнате

Цель: воспитывать трудолюбие.

- занятия с мягким конструктором

Цель: развитие воображения, закреплять цвета

- хождение по массажной дорожке

Цель: профилактика простудных заболеваний, закаливающие процедуры

- Д/И: «Собери по образцу»

Цель: развивать логическое мышление и внимательность; закреплять навык  внимательно слушать воспитателя и выполнять действия по команде

Фотовыставка «Удивительные уголки России»

Цель: объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

Календарно-тематическое планирование в соответствии с ФГОС ноябрь старшая группа

Познавательное развитие Познавательно-исследоват. и конструк. деят.

Познакомить детей с понятием заповедник, воспитывать любовь и бережное отношение к природе; развивать конструкторские навыки и ориентировку на плоскости; развитие речи и мелкой моторики

Звучит фонограмма с записью лесных звуков: кукует кукушка, журчит ручей. Читаем рассказ Н.Сладкова «Друг или враг».
Вошел человек в лес. Тихо в лесу, пусто вокруг. И кажется человеку, что он наедине с собой.
Но со всех сторон невидимо следят за ним настороженные глаза: кто это пришел в лес — друг или враг?
«Ружья нет! — решает рябчик.— Но, может, он петли хочет поставить? Лучше не покажусь».
«На охотника не похож,— думает белка.— Да вон палка в руке. Кто его знает? Лучше затаюсь».
«Покажись ему, а он еще, по незнанию, меня, безногую ящерицу-веретеницу, за ядовитую змею примет! Убьет ни за что».
«Ну я-то с ногами, всем видно, что я просто ящерица. А вдруг ему захочется проверить, как ящерицы хвост отбрасывают? Отбросишь хвост, а потом отращивай целый год!»

«Пусть себе идет — я и глазом не моргну! Будто меня и нет. А то для людей так: раз нос крючком, раз когти на лапах — значит, ты вредный ястреб. Пристукнет за вредность, доказывай потом, что ты полезная сова. За людьми надо глядеть в оба!»
«Нужен глаз да глаз! Чуть зазеваешься — сейчас тебя палкой, камнем или ногой. А за что? А так, чтобы не прыгал или на глаза не попадался. Вот и не покажусь. И не квакну».
Идет человек удивляется, почему никого не видно? Идет и обижается: чего они меня боятся, чего от меня прячутся – ведь я им ничего плохого не делаю!
И верно не делает. Но и хорошего тоже. А откуда лесным жителям знать, что он друг? На лбу у него не написано. Лесные жители верят только делам. Плохие дела – значит, враг. Хорошие дела – друг. А чему же им еще верить? Не словам же…

Вопросы по рассказу.
- По каким делам узнают друзей леса? - А по каким делам узнают врагов леса? Беседа: Растения и животные всегда были для человека щедрым источником пищи, лекарств, строительного материала. Природа отдавала человеку всё, а человек в ответ вырубал леса, загрязнял окружающую среду. Мы с вами знаем, как прекрасна и богата природа нашей страны. Но даже такое богатство при плохом отношении людей может когда-то закончиться. Уже сегодня в России есть очень редкие, исчезающие виды птиц, животных и растений. 

- Ребята, как вы думаете, что значит исчезающие?
Исчезающие - это такие виды, которых осталось очень мало, и они могут исчезнуть совсем, если не позаботиться об их сохранении.
- Для этого в нашей стране созданы заповедники. Заповедники - это особое место, где растения и животные оберегаются и охраняются. Главная задача заповедников - сохранить и увеличить количество редких видов животных, растений, рыб, насекомых, которые исчезают по вине человека. Никто в заповедниках не охотится на животных и птиц, не ловит бабочек, не рвёт цветы, не вырубает деревья, в озёрах и реках, которые находятся в этих заповедниках, не ловят рыбу, не собирают ягод и грибов. Жизнь здесь течёт по своим правилам и устанавливает эти правила сама природа. В заповедник люди приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест.

Прокладываем маршрут. Работа в тетрадке. Шаг вправо – шаг вниз – шаг вправо-шаг вверх – шаг вправо – и.т.д.

Д/упр. «Отгадай, кто это?» - ребёнок описывает животное, не называя его.

Физкультминутка «На водопой»

Конструирование по схеме. Через заповедник протекает река. Постройте мост, чтобы животные могли перебраться на другой берег.

Д/упр. «Помоги бабочке добраться до цветка» - лабиринт

Динамическая пауза «У оленя дом большой…»

Тетради в клетку

Лабиринт

Карточки «Дикие животные»

Запись муз.игры «У оленя дом большой» и звуки природы

Конструктор и схемы мостов

Календарно - тематическое планирование в старшей группе на IV неделю ноября по теме "Гости на кормушке"

РМ

Совместная деятельность

ОО

Индивидуальная

деятельность

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

УТРО

Утренняя гимнастика – по плану инструктора по ФИЗО (комплекс № 12)

Беседа «Вместе тесно, а врозь скучно» Цель: рассказать детям, как можно избежать ссоры, как помириться, учить видеть нравственную сторону той или иной ситуации, учить оценивать свои поступки и поступки других людей.

Беседа «Шаги воздуха в организме»

Задачи:

  • закреплять знания о прохождении воздуха через организм человека при вдохе и выдохе;

  • раскрывать влияние физических упражнений на укрепление дыхательной системы;

  • закреплять правила дыхания (через нос).

Хороводная игра «Конь, волчок и самолет»

Подвижная игра«Бездомный заяц»

Цель: учить детей бегать быстро, стараясь занять домик. Развивать внимание, быстроту реакции на сигнал

ФР

ПР,

СКР

ХЭР

ФР

Упражнять детей в умении рисовать птицу по схеме последовательного рисования. Марк, Кристина.

Д/И «Птичья столовая» Цель: упражнять детей в заучивании стихотворения,  используя мнемотаблицу.

Прогулка

ФР
СКР

Труд в природе

Почистить ледяную дорожку от снега

Цель: учить действовать лопатками, сгребать снег в одно место Алина, Злата.

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом

Вечер

Просыпательная гимнастика – картотека - ноябрь.

Закаливающие процедуры: хождение по массажным коврикам, водные процедуры.

Беседа «Послушная вилка»

Цель: учить пользоваться вилкой (обращать внимание на правильное положение руки), учить брать небольшие кусочки пищи и аккуратно доносить до рта.

Проведение викторины: «Кто больше знает о птицах?»

Цель: закрепление знаний о зимующих птицах, умение их различать.

Сюжетно – ролевая игра «Больница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. (см картотеку№7).

Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек, стирка кукольного белья. Цель: воспитывать желание помогать взрослым, прививать трудовые навыки. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Подвижная игра «Сделай фигуру»

Цель: учить детей бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.

ФР
ФР

СКР

СКР

СКР

ФР

Трудовое поручение.

Протирание пыли на полках с игрушками

Цель: развитие навыков трудовой деятельности, приобщение детей к выполнению поручение Андрей, Никита.

Работа в тетрадях «Продолжи узор» Цель: упражнять в ориентации на листе бумаги в клетку.

прогулка

Карточка №7

/И «Назови ласково»

Цель: развитие словарного запаса, умение детей подбирать слова с уменьшительном – ласкательным суффиксом, пополнение запаса новым словам с Алёна, Женя.

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом

Ежедневное планирование для старшей группы по теме недели «Познай себя»

День недели

Режим

Воспитательно - образовательная деятельность

в режимных моментах

Индивидуальная

Работа с детьми

Организация развивающей среды группы

Работа с родителями

1

2

3

4

5

6

Среда 09.10.2019.

: I – половина

дня

Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.

Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20

Беседа: «Органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)»

Цель: познакомить детей с органами чувств и их значением в жизни человека.

Чтение отрывка из книги Г.Остера «Вредные советы»

Рассматривание схемы-плаката «Органы чувств».

трудовое воспитание

Цель: закреплять умение правильно накрывать на столы:

Максим С

Надя

Вероника

Музыкальное сопровождение для зарядки.

Хрестоматия для чтения в средней группе

Консультация для родителей: «Всё о закаливании».

ООД

ХТ (рисование) «Что ты больше всего любишь рисовать» Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). Стр.37

Цель: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка.

ФИЗКУЛЬТУРА (по плану педагога)

КРУЖОК

Прогулка

Организация деятельности детей на прогулке старшая группа

авторы: Т. Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И. А. Холодова. №1. (19) стр. 43 Наблюдение за кучевыми облаками

Цель: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; вызывать желание фантазировать.

П\игры: «Караси и щука», башкирская игра «Стрелок».

Инд. работа: Развивать навыки бросания мяча:

Надя,

Вероника

Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи.

Коробочки для сбора семян.

II – половина дня

Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс )

Ситуативный разговор "Добрые дела красят человека".

Цель: воспитывать умение проявлять заботу об окружающих

Чтение художественной литературы. Л. Пантелеев «Трус»

Цель: учить детей понимать характеры героев произведения, комментировать и оценивать их поступки, воспитывать отрицательное отношение к трусости

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

СР игра по желанию детей.

Закрепить умение штриховать в одном направлении

Настя .

Раскраски на тему «Овощи и фрукты полезные продукты

Плакат «Части тела»

День недели

Режим

Воспитательно - образовательная деятельность

в режимных моментах

Индивидуальная

работа

Организация развивающей среды группы

Работа с родителями

1

2

3

4

5

6

Четверг 10.10.2019.

I – половина

дня

Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20

Беседа «Каким я хочу быть».

Цель: выяснить, желают ли дети быть здоровыми, заниматься спортом, быть милосердными, сочувствовать, помогать людям, стремиться никогда не унывать, быть весёлыми.

Д/и. «Кому что нужно». Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.

Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель: формировать умение играть, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие.

- Работа по развитию мелкой и общей моторики

«Обведи по точкам конфету»  

Аня

Иван Голов

Андрей

Музыкальное сопровождение для зарядки и подвижных игр

Презентация для ИТК «Полезное молоко»

ООД

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Звуковая культура речи: дифференциация звуков С-Ц В.В. Гербова Развитие речи в детском саду (старшая группа) Стр.44

Цель: Закрепить правильное произношение звуков С- Ц; Учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С и Ц; упражнять в произнесении слов с различной громкостью в разном темпе.

Х.Т лепка/ АППЛИКАЦИЯ Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его миски всё съедено» Т. С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) Стр.39

Цель: Учить детей создавать в лепке сказочный образ.

МУЗЫКА (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

Организация деятельности детей на прогулке старшая группа

авторы: Т. Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И. А. Холодова.

2 (20) стр. 45

«Прыгни дальше»

Ц: учить прыгать в длину с разбега

Вероника Егор М

Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи

II – половина

дня

Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс )

Чтение художественной литературы К. Чуковский «Мойдодыр».

Цель: закрепить с детьми знания о культурно-гигиенических навыках.

Д/и «Вредно - полезно» Цель: закрепление правил личной гигиены.

Ситуативный разговор «Кто много гуляет, здоровье укрепляет».

Цель: формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Мастерская по рисованию.

«Мы такие разные»

Цель: отработка и совершенствование навыков рисования человека по алгоритму

Серёжа Илья

Егор М

книжные иллюстрации по теме: «ЗОЖ».

Игра презентация для ИТК «Волшебные часы»

Игровой уголок

Раскраски на тему «Мы такие разные»

День недели

Режим

Воспитательно - образовательная деятельность

в режимных моментах

Индивидуальная

работа

Организация развивающей среды группы

Работа с родителями

1

2

3

4

5

6

Пятница 11.10.19.

I– половина

дня

Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20

Беседа: «Внутренние органы человека»

Цель: расширять и углублять знания детей о внутренних органах человека; формировать представления о функциях органов: сердца, лёгкого, желудка, печени, почек; воспитывать бережное отношение к здоровью.

Инд. работа по артикуляционным упражнениям: «Зарядка для язычка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата, подвижность и пластичность

Маша Б Саша Ш

Аня К

Музыкальное сопровождение для зарядки и подвижных игр

Презентация для ИТК : «Берегите животных»

Беседа  о правильной профилактике простудных заболеваний (о поведении больного и здорового ребенка).

ООД

Познание №4 «Мои друзья» О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. (старшая группа)

Стр.25

Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания)

Кружок

Прогулка

Наблюдения за погодой

И.В.Кравченко, Т. Л. Долгова Прогулки в детском саду. (старшая и подготовительная) № 5стр. 19

Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.

Индивидуальная работа: Ходьба между двумя параллельными линиями(25см)

Аня, Серёжа

Выносной материал:

лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи

II – половина

дня

Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс )

Чтение сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева»

Цель: вызвать у детей желание быть похожим на людей с «живым», отзывчивым сердцем.

.Словесная игра «Кого не стало» Цель: развитие внимания.

Д/и «Письмо от Почемучки»

Цель: закрепить представления детей о строении и деятельности организма, того или иного органа; вызвать желание отвечать на вопросы Почемучки.

Закрепить умение штриховать в одном направлении:

Вероника

Серёжа

Аня

Музыкальное сопровождение для зарядки и игр.

Цветные карандаши, листы бумаги, раскраски.

Итоговое мероприятие:

Тема: «Познай себя»

аппликация из бумаги «Весёлые портреты»

календарно-тематическое планирование в старшей группе по теме Мамин праздник

Понедельник 6 марта

1.Познание «8 марта-женский день» интернет ресурс

Цель: расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.

- познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;

- воспитать уважительное отношение ко всем женщинам;

- развитие речи.

2.Х/э развитие Рисование «Тюльпаны для бабушки»

Цель:

Научитьсярисовать весенние цветы тюльпаны, создавать композицию.

- закрепить знание о весенних цветах –тюльпаны.

- расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта;

3.Физическое развитие Пензулаева з.4 стр.78

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями.

1 половина дня

Прием детей. Утренняя гимнастика.(Ф)

Беседа с детьми «Что я могу?»

Цель: обсудить с детьми, как они могут помочь маме дома, воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки.

Игра «Чья? Чье? Чей?»

Цель: упражнять в умении сочетать слова речи в нужном роде.

Развивающая игра «Час другой руки»-способствовать развитию межполушарных связей.

2 половина дня

Постепенный подъем. Гимнастика п/с(Ф)

Чтение книги И. Красниковой «Моя мама лучше всех»

Цель: предложить детям прослушать стихотворения, ответить на вопросы о том, как называют мам и детенышей различных животных, почему каждая из мам кажется своему малышу лучше всех. (Р.р)

Дидактическая игра: «Телерепортер» - «Весенние репортажи с улиц Новокуйбышевска» - закрепить умение составлять рассказы о весенних улицах, о прохожих, погоде, ручейках на тротуаре и др.(П.Р)

Повторение стихотворений по теме. Отрабатывать четкое произношение, выразительность речи.

развитие движений - закрепить навыки двигаться в кругу синхронно парами.  

поговорить о значении солнца для всего живого.

С/р игра «Салон красоты»: сюжет «Мама собирается на праздник».Цель: Учить детей играть вместе, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, развивать умения и способности, связанные с коммуникативными функциями речи.

«Официальный сайт НОУ "Институт СДП" под научным руководством Петерсон Людмилы Георгиевны»

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Благодарю Вас за интересные задачи с возможностью их решать не стандартными способами!

  • Отзыв от Эльзары Анафиевой

    Cпасибо огромное, коллеги за Ваш бесценный колоссальный труд! Я благодарна Богу за то, что обрела таких друзей! И Ваша конференция, которая  прошла в Симферополе с Петерсон Л.Г. и Ваш вебинар - это огромный опыт, необходимый всем нам. Спасибо еще раз огромное! До новых встреч!  Приезжайте в наш прекрасный КРЫМ!

  • Отзыв от посетителя

    Содержание учебника научно, доступно. Носит исследовательский характер.

  • Отзыв от посетителя

    17 лет совместной плодотворной работы с детьми от 3 до 10 лет.. Программа просто класс! Спасибо за методику, за эталоны, за надпредметный курс "Мир деятельности". Дети и родители очень довольны. Продолжаем работать с большим энтузиазмом. Спасибо всему творческому коллективу. Успехов!!! (Прогимназия "Эрудит" г. Владикавказ)

  • Отзыв от посетителя

    Я работаю по учебникам Л.Г.Петерсон с 1998 года и могу сказать, что это замечательные учебники. По ним выучилось не одно поколение детей. Учиться очень интересно, задания подобраны так, что учащиеся легко осваивают новый материал. Даже самые слабые дети показывают хорошие результаты, т.к. во все темы включены разноуровневые задания. Набираю в этом году 1 класс и родители уже просят взять именно эти учебники, а не другие, т.к. знают, что результат работы точно будет на высоком уровне.

  • Отзыв от посетителя

    Мой сын учится в 3 классе гимназии. Мы выбрали ее именно потому, что в программе была математика по Петерсон. По сравнению со знакомыми детьми, обучающимися по другим учебникам, - небо и земля. Сын участвует в математических очных и интернет олимпиадах и имеет очень хорошие результаты, благодаря этой программе по математике! Спасибо Л.Г. Петерсон за прекрасный учебник!

  • Отзыв от посетителя

    Интересный и развивающий учебник. Заставляет детей мыслить, а не механически выполнять задания.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Хоть я сделала ошибку в решении задачи, я все ровно получила удовольствие

  • Отзыв от посетителя

    По этим учебникам училась моя дочь. Мы с мужем - в восторге!!! Дочь окончила лицей с золотой медалью, победитель всероссийской олимпиады по математике и физике, студентка МГТУ им. Баумана. Работаю в гимназии заместителем директора, поэтому прекрасно понимаю необходимость таких учебников.

  • Отзыв от посетителя

    Посетив урок по курсу «Мир деятельности», я испытала яркие эмоции. Доступный материал, прекрасный яркий учебник, в котором дети имеют возможность оценивать свои достижения, приклеивать наклейки, рисовать, писать – всё это приносит радость и удовлетворенность от выполненной работы. Знания, которые дети получают на уроках «Мира деятельности», станут прекрасным фундаментом для дальнейшей учебы и жизни

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Задачи очень разного уровня – первую решил ученик, вторую решали всей семьей и очень долго!!!

  • Отзыв от посетителя

    На уроках «Мира деятельности» мы учимся сами  преодолевать трудности, учимся быть настоящими учениками. У нас в классе есть  Смайлик-солнышко. Его лучи – это качества ученика, которые нужны в учебе.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Хотелось бы иметь тренировочный сборник по решению задач по математике, чтобы овладеть навыком

  • Отзыв от посетителя

    Я - учитель с 25-летним стажем. Пишу от себя и своих учеников. Интереснейших уроков, увлекательных открытий, потрясающих результатов, горящих детских глаз без этого учебника не представляю!

  • Отзыв от Корнилова О.А.

    Отзыв о Всероссийском Фестивале "Открываем двери школы: система "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон": На уроке было много практической работы, работа в парах, работа в группах. Можно с уверенностью сказать, что дети поняли эту трудную тему

  • Отзыв от посетителя

    Прослушала сегодня первый семинар, посвященной "Школе 2000", который провели в нашей гимназии. Очень многое из того, что узнала на занятии очень заинтересовало (я по натуре консерватор и меня обычно пугает большое количество новой информации, но в этом случае сразу захотелось поближе познакомиться с деятельностным подходом.) А еще хочется опробовать эти идеи на уроке! Елена.

  • Отзыв от посетителя

    Добрый день! Не нашла на сайте формы обращения именно к Людмиле Георгиевне. Если можно передайте ей огромное спасибо от нас, родителей 4-летнего мальчика Лёши: мы начали с самых первых, доступных по возрасту учебных пособий. Сейчас работаем по "Ступенькам" для 5-6 лет. По заключению психолога в детском саду мы уже готовы к школе :)) . Спасибо Людмиле Георгиевне за доступные и понятные пособия. В школе (параллельно программе) будем дома продолжать заниматься по вашим тетрадям и учебникам (другие пособия других авторов или слишком легкие для нас, или написаны "обрывками" по несвязанным друг с другом темам). Еще раз спасибо за труд Людмиле Георгиевне и всему коллективу, выпускающему в свет такие замечательные пособия для детей. Ольга.

  • Отзыв от Учитель математики ГБОУ Школы 1557 г. Москвы Лотова Н.С.

    Уважаемая Людмила Георгиевна!  Очень хочется поделиться с Вами хорошей новостью: ученики нашей школы приняли участие в престижном тестировании в рамках проекта Центра педагогического мастерства «Математическая вертикаль»  г. Москвы и показали высокий результат. Причину того, что 85 учеников нашей школы успешно прошли тестирование, я вижу в том, что большая часть из них училась по Вашим учебникам (Дорофеев Г.В., Петерсон  Л.Г. «Математика 5-6 класс»).

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Очень интересные задачи. Обязательно буду ещё участвовать в Ваших олимпиадах

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Большое спасибо за интересные задания и подробный разбор решения проблемы. Это очень полезно. Жду новых заданий

  • Отзыв от посетителя

    Уже не первый год работаю с этим учебником и считаю его лучшим. Очень развивающий курс.

  • Отзыв от посетителя

    Несколько лет назад работала по Вашим учебникам "Математика 5 кл.", "Математика 6 кл." Мое мнение - это одни из лучших учебников. Спасибо за методические консультации, сценарии уроков.

  • Отзыв от посетителя

    Учебники Л.Г. Петерсон - единственные самодостаточные учебные пособия, способные интеллектуально удовлетворить любого учителя, ребенка и родителя. Они уникальны! Не мыслим себе работу по другим учебникам...

  • Отзыв от Елизавета Гусева

    Добрый день! Очень ждём возвращения программы Петерсон Л.Г. в Федеральный перечень учебников. Наши дети достойны учиться по наилучшей программе в стране. Благополучия и процветания Вам!

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Мне очень нравятся подобные задачи, особенно практическая реализация их. Спасибо. Хотел бы и дальше продолжать участие в подобных олимпиадах

  • Отзыв от посетителя

    Учебники математики Л.Г.Петерсон - лучшие учебники для начальной школы.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Мне было очень интересно выполнять задания, думать и строить тут же, творческий процесс. Были бы такие задания в школе. Математику все полюбили. Вам успехов!

  • Отзыв от посетителя

    Этот учебник для каждого ученика! Детям интересно! Много разнообразия. Прямо осуществляется деятельностный подход! А главное: развитие. Нет торможения для сильных и есть возможность поверить в себя и полюбить математику слабым!

  • Отзыв от посетителя

    Уроки «Мира деятельности» дают знания про то, как правильно учиться, активно работать  на уроке, работать в паре или группе. Много интересного.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: С точки зрения математики предложенные решения верны. При расчете минимального количества кубиков, принималось во внимание устойчивость и надежность конструкции пирамиды. Поэтому, для однозначного трактования задач, хотелось бы указывать информацию о том, что практическая сторона вопроса не рассматривается

  • Отзыв от посетителя

    Хотелось бы сказать большое спасибо организаторам и участникам вебинаров за интересную и полезную информацию, постоянную поддержку со стороны методистов,  возможность получить в прямом эфире ответы на самые актуальные вопросы. Участие в вебинарах позволяет пообщаться с коллегами и познакомиться с их опытом работы, поделиться своим.  Особый интерес вызывает демонстрация мастер-классов и возможность принять участие в работе лабораторий. Считаем, что  такое сотрудничество  позволяет идти в ногу со временем.
    Директор муниципального общеобразовательного учреждения "Шацкая средняя школа" О.В.Добрынина

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Было весело и сладко. Спасибо!

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Добрый день. Это было для меня сложной задачей. Но я смогла найти ответы. Спасибо за интересные задачи

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Я благодарю автора за подаренный мне увлекательный творческий процесс, за возможность научиться чему-то новому

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Вы должны занять пустующее место в лидерах олимпиадного математического движения

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Спасибо за интересные задачи и возможность принять участие бесплатно!

  • Отзыв от посетителя

    Учебник-хорош, профессионально подобран материал,система самостоятельных и контрольных работ продумана, но есть в моем 1 классе проблема с выполнением этих работ: некоторые дети не могут самостоятельно прочитать задания, которые очень объемные.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: С нетерпением ждем осени, чтобы поучаствовать в основном туре олимпиады. Спасибо огромное авторам и организаторам данного проекта!!!

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Очень понравилось задание, особенно подробный разбор и пояснения, возможность понять правильное направление мысли в ходе решения. Желаем успехов и дальнейшего развития, а нам  новых интересных задач!

  • Отзыв от посетителя

    Один из лучших, если не лучший учебник математики. Сам учился по нему, сейчас коллеги работают с этим учебникам и получают прекрасные результаты.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Все понравилось, хоть я набрал только 5 баллов. Проводите еще!

  • Отзыв от посетителя

    Мне нравится «МиД»,  потому что мы открываем новые знания. Там много загадок и ребусов. Я учусь искать то, что я не знаю.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Увлекательные задания! Спасибо авторам за интересный подход к решению заданий с помощью экспериментов

  • Отзыв от посетителя

    С 1990 года наша школа (983 г. Москвы) работала рука об руку по руководством Людмилы Георгиевны Петерсон, её профессиональной команды методистов по учебникам математики, затем пошаговое освоение технологии деятельностного метода, система работы наших учителей математики, физики, учителей начальных классов- МЫ выросли профессионально со "Школой 2000...", мы получили звания "Почётный учитель РФ", гранты Москвы, гранты округа в инновационной деятельности - всё это неразрывно связано с учебным материалом, введённым Людмилой Георгиевной в уроки начальной школы и средней школы, математика повышенного уровня в старшей школе, возможность выхода нашей школы на математические профили обучения.

  • Отзыв от посетителя

    Моя дочь учится по данному учебнику. И мне и ей этот учебник очень нравится.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Необычные, интересные задания. 30 минут времени для выполнения было маловато. Спасибо, была рада поучаствовать

  • Отзыв от посетителя

    По моему мнению, это самый удачный учебник в УМК.

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Хотелось бы больше задач по «развёрткам» фигур и их разборов в дальнейшем

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Олимпиада понравилась, заставляет пространственно мыслить и просчитывать разные варианты решений и проверять их жизнеспособность

  • Отзыв от участника

    Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон: Ваши задачи очень хитрые штучки, кажутся простыми на первый взгляд, но чтобы найти правильный ответ уж очень надо постараться!

  • Полное руководство по составлению расписания для сотрудников старшего звена

    Обращайте пристальное внимание на методы планирования

    Хотя стратегии вовлечения и удержания могут иметь множество направлений, есть несколько ключевых советов для исполнительных директоров и менеджеров сообщества, которые сделают сотрудников счастливее, а вашу организацию - более успешной.

    Начните с уделения более пристального внимания расписанию сотрудников и методам составления расписаний. Поощряйте сотрудников участвовать в процессе. Узнайте, какие у них предпочтения - желаемые дни, смены и места, запросы на отгулы и т. Д.Кроме того, составители графиков должны четко сообщать об изменениях, справедливо распределять дополнительные смены и делать графики видимыми и доступными, тем самым способствуя справедливости и открытости среди сотрудников.

    Лучшие льготы для поставщиков услуг по уходу за пожилыми людьми

    Спросите сотрудников об их предпочтениях в расписании

    Для этого сначала спросите каждого сотрудника об их предпочтениях в работе - какие дни они предпочитают? Какое время смены? Где им удобнее всего работать? Как только предпочтения определены, постарайтесь найти баланс между этими запросами и потребностями организации.Маловероятно, что сотрудники получат 100% запросов, но демонстрация того, что вы их слушаете и пытаетесь удовлетворить их потребности в расписании, не останется незамеченной.

    Обеспечьте некоторую последовательность

    Хотя расписание сотрудников может иногда меняться из-за колебаний занятости или потребностей жителей, возможность обеспечить каждому сотруднику некоторую последовательность в его расписании может помочь повысить общую удовлетворенность и вовлеченность персонала. Это исключает предположения об их ожидаемом доходе и позволяет им планировать свою жизнь вне работы.

    Будьте гибкими со сменами

    Учитывая текущие кадровые проблемы, с которыми сталкиваются поставщики медицинских услуг старшего звена, трудно сказать «нет», когда сотрудник может работать только определенные дни, время или продолжительность смены. Рассмотрите возможность внедрения более гибких вариантов расписания, разрешив сотрудникам работать часть смены или предложив гибкое время смены.

    Признание и награждение лучших исполнителей

    Всем нравится, когда их признают за хорошо выполненную работу. Повысьте вовлеченность и мотивируйте сотрудников, признавая и награждая сотрудников за положительное поведение, такое как отказ от работы, заполнение открытой смены, вовремя приходить / уходить и выходить за рамки служебного долга.

    Скажи сотрудникам

    Дайте сотрудникам право голоса во время работы, разрешив им просматривать и запрашивать открытые смены и мгновенно отвечать на увольнения. И еще раз подумайте, как вы общаетесь. Все больше и больше сотрудники полагаются на текстовые сообщения и мобильные приложения для мгновенного общения.

    Положите расписания в карманы своих сотрудников

    Предоставление доступа по расписанию на ходу может существенно повлиять на удовлетворенность персонала. Внедрение программного обеспечения для планирования, такого как OnShift, позволяет всем находиться на одной странице с доступом к расписаниям через Интернет и мобильные приложения.Благодаря видимости расписаний в режиме реального времени вы можете избавиться от телефонных меток с сотрудниками и быстро и эффективно заполнить свои смены.

    Создание ежедневного расписания опекунов, подходящего для всех

    Лучшие практики для создания эффективного ежедневного расписания лиц, осуществляющих уход

    Чтобы узнать своих опекунов и установить с ними доверительные отношения, необходимо все, что перечислено ниже. Свяжитесь с нами через Интернет или позвоните по телефону (919) 436-1871, чтобы узнать больше о наших услугах по уходу.

    • Понимание их рабочих потребностей и предпочтений
    • Зная тип клиентов, с которыми им комфортно работать
    • Понимание типа клиентов, с которыми им неудобно работать
    • Знание их сильных и слабых сторон, симпатий и антипатий
    • Понимание своих целей и уважение к личной жизни
    • Понимание их потребностей в расписании
    • Исключительная забота о наших клиентах начинается с оказания исключительной заботы о наших опекунах.

    Шаг первый: установите добрые рабочие отношения

    Это основная цель при составлении расписания для лиц, осуществляющих уход.

    Существует множество факторов, которые необходимо учитывать, чтобы удовлетворить потребности как лица, осуществляющего уход, так и клиента. Это включает в себя биографию, личность и навыки ухода за каждым опекуном. Они помогают определить, какой опекун лучше всего подходит для каждого клиента.

    При составлении расписания важно понимать предпочтения каждого лица, осуществляющего уход.У каждого опекуна есть определенный набор рабочих часов, в которые они могут работать.

    Эти часы будут варьироваться от воспитателя к опекуну, изо дня в день и из недели в неделю. Например, некоторые воспитатели могут работать в ночную смену в любой день недели. Остальные могут работать только с 9.00 до 14.00 по понедельникам и средам.

    Некоторые воспитатели могут работать только по 12-часовым сменам каждую вторую субботу и воскресенье. Некоторые доступны каждые выходные.

    Создание эффективного ежедневного расписания лиц, осуществляющих уход, шаг второй: создание команды

    Первый шаг в создании команды по уходу за клиентом начинается с изучения его потребностей.Это включает в себя личность клиента и его предпочтительный график.

    Некоторым клиентам требуется полный личный уход, 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Другие клиенты могут запрашивать услуги сопровождения три раза в неделю с 9:00 до 13:00. В результате для этих графиков требуются разные наборы навыков и разные лица, обеспечивающие уход.

    Планирование включает два основных момента. Вы хотите, чтобы набор навыков опекуна соответствовал потребностям клиента, а также его доступность в соответствии с графиком клиента.

    Другие факторы соответствия между клиентом и опекуном

    Другие факторы, влияющие на процесс сопоставления, включают:

    Есть ли у клиента домашние животные? Некоторые воспитатели страдают аллергией на животных или предпочитают не работать с клиентами, у которых есть домашние животные. Примечательно, что это всегда учитывается в процессе планирования.

    Где живет клиент? Некоторые воспитатели могут работать только в Кэри, в то время как другие будут работать в Кэри, Роли и Апексе.

    Нужен ли клиенту личный уход, сопутствующий уход или комплексный уход? У наших опекунов очень разные и уникальные навыки.

    Есть ли у клиента собственное транспортное средство, или ему нужен помощник, который водит его? Некоторые лица, осуществляющие уход, готовы перевозить клиента на собственном автомобиле, а некоторые не хотят этого делать.

    Потребуется ли клиенту вносить изменения в определенные дни в связи с назначенными встречами? У некоторых опекунов есть индивидуальный гибкий график изо дня в день. Они могут корректировать свое расписание, чтобы назначать встречи. Некоторые воспитатели не могут приспособиться из-за другой работы, ухода за детьми и т. Д.

    Каковы личные предпочтения клиента? Некоторые клиенты предпочитают очень разговорчивых и увлеченных воспитателей. Другие предпочли бы, чтобы сиделка была тихой.

    Участвует ли семья в уходе за клиентом?
    Это влияет на составление расписания и согласованность расписания лиц, осуществляющих уход.

    Есть и другие факторы, которые могут повлиять на согласованность и доступность лиц, осуществляющих уход, в расписаниях.

    Шаг третий: последовательные последующие действия с командой клиентов и опекунов

    Наконец, после того, как вы создали команду по уходу за клиентом, последовательное последующее наблюдение имеет первостепенное значение.Это гарантирует, что потребности клиента удовлетворяются, а лица, осуществляющие уход, осуществляют план ухода. В то же время не менее важно обеспечить удовлетворение потребностей лиц, осуществляющих уход. Нравится ли им работать со своим клиентом, и работает ли их график в их пользу?

    Вы можете думать о планировании как о правильном соединении кучи кусочков головоломки. Каждая вещь играет жизненно важную роль, и каждая вещь занимает свое законное место.

    Прежде всего, исключительная забота начинается с того, чтобы все детали были на своих местах.

    Как руководители управляют временем

    Коротко
    Проблема

    Управление огромными требованиями к своему времени - одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются генеральные директора. Однако знаний о том, как на самом деле руководители используют время, практически нет.

    Исследование

    Авторы отслеживали деятельность генеральных директоров 27 крупных компаний в режиме 24/7 в течение 13 недель, а затем провели с ними интенсивные беседы. Полученный набор данных предлагает глубокое понимание не только управления временем, но и самой роли генерального директора.

    Результаты

    Лидеры должны научиться одновременно управлять, казалось бы, противоречивыми двойственностями - объединяя принятие прямых решений с косвенными рычагами, такими как стратегия и культура, уравновешивая внутренние и внешние группы клиентов, активно продвигая повестку дня, реагируя на разворачивающиеся события, используя рычаги влияния, помня о ограничениях, сосредотачиваясь на материальных решения и символическое значение каждого действия, а также сочетание формальной силы и легитимности.

    В лексиконе менеджмента генеральный директор является олицетворением лидерства. Однако об этой уникальной роли известно на удивление мало. Хотя генеральные директора являются высшей властью в своих компаниях, они сталкиваются с проблемами и ограничениями, которые мало кто осознает.

    Управление крупной глобальной компанией - чрезвычайно сложная работа. Объем управленческой работы организации огромен и включает в себя функциональные повестки дня, повестки дня бизнес-подразделений, несколько уровней организации и множество внешних проблем.Он также включает широкий круг заинтересованных сторон - акционеров, клиентов, сотрудников, правление, средства массовой информации, правительство, общественные организации и многие другие. В отличие от любого другого руководителя, генеральный директор должен взаимодействовать со всеми. Кроме того, генеральный директор должен быть внутренним и внешним лицом организации как в хорошие, так и в плохие времена. У

    генеральных директоров, конечно же, есть огромная помощь и ресурсы. Однако они, как никто другой в организации, сталкиваются с острой нехваткой одного ресурса.Этот ресурс составляет раз. Времени на все, за что отвечает генеральный директор, всегда не хватает. Несмотря на это, генеральные директора несут ответственность за всех работ своих организаций.

    То, как руководители распределяют свое время и свое присутствие - там, где они решают лично участвовать - имеет решающее значение не только для их собственной эффективности, но и для результатов деятельности их компаний. От того, где и как участвуют генеральные директора, зависит, что будет сделано, и обозначены приоритеты для других.Это также влияет на их легитимность. Генеральный директор, который не проводит достаточно времени с коллегами, будет казаться замкнутым и оторванным от дел, тогда как тот, кто тратит слишком много времени на непосредственное принятие решений, рискует прослыть микроменеджером и ослабить инициативу сотрудников. Таким образом, график генерального директора (а точнее, график любого лидера) является проявлением того, как лидер ведет и посылает важные сигналы остальной части организации.

    Критически важным недостающим звеном в понимании того, как распределяется время генеральных директоров - и в повышении его эффективности, - были систематические данные о том, что они на самом деле делают.Исследования по этому поводу, как правило, охватывали небольшую группу руководителей, как, например, исследование 1973 года, в котором Генри Минцберг внимательно наблюдал за пятью руководителями (некоторые из которых возглавляли некоммерческие организации) в течение пяти дней за каждым, либо полагался на крупные опросы, охватывающие короткие периоды ( например, исследование, проведенное в 2017 году нашим коллегой из HBS Раффаэллы Садун, основанное на ежедневных телефонных опросах 1114 генеральных директоров самых разных компаний из шести стран в течение одной недели).

    Наше исследование, которое мы начали в 2006 году, предлагает первое всестороннее и подробное исследование использования времени генерального директора в крупных и сложных компаниях за длительный период.На сегодняшний день мы проследили, как 27 генеральных директоров - две женщины и 25 мужчин - выделяют время на полный квартал (три месяца) каждый. Их компании, которые в основном являются публичными, за исследуемый период имели среднюю годовую выручку в размере 13,1 миллиарда долларов. Все эти лидеры были участниками семинара для новых генеральных директоров, интенсивной программы, в рамках которой каждый год вновь назначенные генеральные директора крупных компаний посещают Гарвардскую школу бизнеса двумя группами по 10–12 человек в каждой. Всего в нем приняли участие чуть более 300 генеральных директоров.

    В ходе исследования каждый исполнительный помощник генерального директора (EA) был обучен кодировать время генерального директора с шагом 15 минут, 24 часа в сутки и семь дней в неделю, и регулярно проверять это кодирование с генеральным директором.Полученный набор данных показывает, где, как и с кем генеральный директор проводил время и над какими действиями, темами и задачами. Поскольку он также охватывает то, что руководители делают вне работы, мы видим, как руководители совмещают работу и личную жизнь. В целом мы собрали и закодировали данные о почти 60 000 часов работы генерального директора.

    От того, где и как задействованы руководители, зависит, что будет сделано. Он сигнализирует о приоритетах.

    После того, как руководители завершили этап учета рабочего времени, мы поделились с ними их данными, сравнив их с анонимными данными других руководителей, которых мы изучили до этого момента.Эти интенсивные обсуждения часто включали размышления руководителей о том давлении, с которым они сталкивались при управлении временем, а также об их ошибках и извлеченных уроках. Мы также делились накопленными данными с участниками каждого семинара для новых руководителей. В наших обсуждениях руководители обычно называли управление временем одной из самых серьезных проблем. Наблюдения, вопросы и личные подходы к распределению времени, которыми они поделились, еще больше обогатили наше понимание.

    В этой статье мы сделаем три вещи:

    Сначала мы проведем описательный анализ данных.Сколько времени генеральные директора проводят на работе по сравнению с личными делами? Сколько они тратят на собрания, а не на размышления и размышления в одиночку? Насколько они полагаются на электронную почту по сравнению с личным разговором? Они проводят больше времени внутри компании или за ее пределами, больше с клиентами или инвесторами? Мы ответим на эти и многие другие вопросы.

    Во-вторых, мы предложим рецепты того, как руководители могут более эффективно управлять своим временем при выполнении своих многочисленных обязанностей. Одно из самых ярких наших наблюдений заключается в том, что способы распределения времени лидерами значительно различаются.Некоторые из этих различий отражают различия в их бизнесе и методах управления. Однако многие решения о распределении времени, такие как участие в корпоративных ритуалах, предполагающих ограниченную отдачу, отражают традиционные нормы и культуру, а также собственные привычки генерального директора. В ходе наших обсуждений все руководители признали, что есть важные области, в которых они могли бы лучше использовать свое время. На основе этих обсуждений и обсуждений с сотнями других руководителей на наших семинарах мы убеждены, что каждый руководитель может улучшить свое управление временем.

    Наконец, мы поразмышляем над тем, что наши обширные данные показывают об общей роли генерального директора. Генеральный директор должен одновременно управлять несколькими измерениями влияния, каждое из которых содержит двойственности или кажущиеся противоречия, которые эффективные руководители должны интегрировать. Понимание этого более широкого взгляда на роль имеет важное значение для успеха, а также дает важную перспективу для правильного управления временем.

    Хотя наше исследование сосредоточено на роли генерального директора в крупных, сложных компаниях, его результаты имеют значение для всех руководителей (включая руководителей некоммерческих организаций), которые ищут способы более эффективно использовать свое время и оказывать влияние.

    Работа всепоглощающая

    генеральных директора всегда на связи, и всегда есть чем заняться. Лидеры нашего исследования работали в среднем 9,7 часа в будний день. Они также вели дела 79% выходных дней, в среднем 3,9 часа в день, и 70% выходных дней, в среднем 2,4 часа в день. Как показывают эти цифры, генеральный директор работает без устали.

    Около половины (47%) работы генерального директора выполнялось в штаб-квартире компании. Остальное было проведено во время посещения других офисов компании, встреч с внешними клиентами, поездок на работу, путешествий и дома.В целом руководители, участвовавшие в нашем исследовании, работали в среднем 62,5 часа в неделю.

    Почему такой изнурительный график? Потому что это важно для роли. Каждая группа интересов, связанная с компанией, хочет прямого контакта с руководителем. Хотя руководители полагаются на делегирование полномочий, они не могут передать все. Они должны провести по крайней мере некоторое время с каждым округом, чтобы указать направление, согласовать, заручиться поддержкой и собрать информацию, необходимую для принятия правильных решений. Путешествие также является абсолютной необходимостью.Вы не можете управлять отечественной компанией, не говоря уже о глобальной, только из штаб-квартиры. Как генеральный директор, вы должны быть вне дома.

    Находить время для личного благополучия.

    Учитывая, что работа может занимать каждый час их жизни, руководители должны устанавливать ограничения, чтобы сохранить свое здоровье и отношения с семьей и друзьями. Большинство руководителей нашего исследования признали это. В среднем они спали 6,9 часа в сутки, и у многих были регулярные режимы физических упражнений, на которые уходило около 9% их нерабочих часов (или около 45 минут в день).Чтобы поддерживать интенсивность работы, генеральным директорам необходимо тренироваться - так же, как это делают элитные спортсмены. Это означает, что нужно уделять время здоровью, фитнесу и отдыху.

    Мы уделяли особое внимание 25% времени - или примерно шести часам в день - когда генеральные директора бодрствовали и не работали. Обычно они проводили около половины этих часов со своими семьями, и большинство из них научились очень дисциплинированно относиться к этому. Большинство также находили по крайней мере несколько часов (в среднем 2,1 в день) для простоев, которые включали все, от просмотра телевизора и чтения для удовольствия до хобби, такого как фотография.

    Работа генерального директора требовательна как умственно, так и физически. Действия, которые сохраняют элементы нормальной жизни, помогают генеральным директорам чувствовать себя уверенно и лучше взаимодействовать с коллегами и сотрудниками, а не отстраненными, отстраненными и разобщенными. Генеральным директорам также необходимо уделять время собственному профессиональному обновлению и развитию (что, как показали наши данные, часто было самой большой жертвой плотного графика). И они должны быть осторожны, как говорит наш коллега Том Делонг, чтобы «не уподобиться автогонщикам и не относиться к дому как к пит-стопу».”

    Они работают лицом к лицу

    Лучшая работа в компании связана, в первую очередь, с личным общением, которое занимало 61% рабочего времени генеральных директоров, которых мы изучали. Еще 15% было потрачено на телефонные разговоры или чтение и ответы на письменную корреспонденцию. Последние 24% были потрачены на электронные коммуникации.

    Личное общение - лучший способ для генерального директора оказать влияние, узнать, что на самом деле происходит, и делегировать полномочия, чтобы продвигать вперед многочисленные повестки дня, которые необходимо продвигать.Это также позволяет генеральным директорам наилучшим образом поддерживать и обучать людей, с которыми они тесно работают. То, как генеральный директор проводит время лицом к лицу, рассматривается как сигнал о том, что или кто важен; люди следят за этим более внимательно, чем признают большинство генеральных директоров.

    Избегайте соблазна электронной почты.

    Теоретически электронная почта помогает лидерам сократить личные встречи и повысить производительность. На самом деле многие находят это неэффективным и опасным для экономии времени, но им трудно избежать этого. Электронная почта прерывает работу, продлевает рабочий день, мешает семье и размышлениям и не способствует вдумчивым обсуждениям.Генеральных директоров бесконечно копируют в электронных письмах к вашему сведению. Они чувствуют давление, чтобы ответить, потому что игнорирование электронной почты кажется грубым.

    Руководители

    должны понимать, что большинство электронных писем касается вопросов, которые не обязательно затрагивают их, и часто втягивают их в операционные сорняки. И наоборот, электронные письма от генерального директора могут создать нисходящую спираль ненужного общения и установить неправильные нормы, особенно если генеральный директор отправляет их поздно ночью, в выходные или праздничные дни. Таким образом, каждому в организации становится легко впасть в дурную привычку чрезмерно использовать электронные средства связи.

    Вот почему так важно установить правильные ожидания и нормы в отношении того, какие электронные письма должен получать генеральный директор и когда он или она ответит. Нормы необходимы и для других в организации, чтобы предотвратить каскадное воздействие электронной почты на всех, тратя впустую драгоценное время и вторгаясь в личное время. Один из способов, которым генеральный директор может опередить цифровую лавину, - это иметь опытного эксперта, фильтрующего сообщения, и делегировать многие из них другим до того, как генеральный директор их увидит. В конце концов, тем не менее, ничто не может заменить дисциплинарное взыскание за сопротивление звуку сирены электронных коммуникаций.Это тема, которой часто восхищались наши генеральные директора, и передовые практики в этой области все еще появляются.

    Некоторые руководители, участвовавшие в нашем исследовании, начали использовать видеоконференцсвязь как альтернативу личным встречам, особенно чтобы сократить поездки для себя и для членов команды, которым в противном случае пришлось бы приходить к ним. Хотя к такой эффективности, безусловно, следует стремиться, руководители никогда не должны забывать, что по своей сути их работа - это работа лицом к лицу.

    Они нацелены на повестку дня

    CEO контролируют большое количество организационных единиц и рабочих потоков, а также принимают бесчисленные типы решений.Наше исследование показывает, что у них должна быть четкая личная повестка дня, и большинство из них так и есть. Четкая и эффективная повестка дня оптимизирует ограниченное время генерального директора; без него требования самых громких избирателей возьмут верх, и самая важная работа не будет выполнена.

    Хорошая повестка дня определяет приоритеты личного участия генерального директора на предстоящий период. Но это не одномерно; скорее, это матрица, включающая как более широкие области, требующие улучшения, так и конкретные вопросы, которые необходимо решить, и она сочетает в себе цели, привязанные к срокам, с более открытыми приоритетами.

    В нашем исследовании мы попросили каждого генерального директора описать повестку дня, которую он или она преследовал в течение отслеживаемого квартала, и выделить часы, посвященные в первую очередь ее продвижению. Каждый руководитель представил повестку дня. Мы обнаружили, что руководители тратили много времени - в среднем 43% - на действия, которые продвигали их планы. Некоторые относились к этому гораздо более дисциплинированно, чем другие: время, посвященное основной повестке дня, варьировалось от 14% до 80% рабочего времени руководителей. Большинство генеральных директоров, с которыми мы разговаривали, согласились с тем, что чем больше времени они тратят на свои планы, тем лучше они думают о своем использовании времени.

    В целом, мы обнаружили, что четкая повестка дня является одним из наиболее важных инструментов генерального директора для достижения прогресса в нескольких рабочих потоках одновременно, устранения различий в скорости прогресса по приоритетам и эффективного использования времени, несмотря на необходимость личного реагирования на непредвиденные события.

    Продвижение повестки дня.

    Согласование распределения времени с главными приоритетами генеральных директоров настолько важно, что мы предлагаем, чтобы каждый квартал генеральные директора уделяли особое внимание тому, чтобы их расписание на предыдущий период соответствовало их личной повестке дня.Им также следует обновить повестку дня, чтобы отразить текущие обстоятельства.

    Руководители

    могут извлечь выгоду из того, что их личные планы будут понятны другим. И их советники, и руководители должны знать и понимать это, чтобы оставаться в курсе. Это понимание поможет членам команды взять на себя ответственность за цели и приоритеты работы, которую генеральный директор должен им выполнять.

    Работа с разворачивающимися событиями.

    Значительную часть времени наши генеральные директора (в среднем около 36%) проводили в реактивном режиме, решая возникающие проблемы, как внутренние, так и внешние.Для многих руководителей не сразу понятно, когда и как решать такие проблемы или сколько времени им уделять. Предположим, что член высшего руководства генерального директора уходит со встречи расстроенным. Должен ли генеральный директор немедленно связаться с этим человеком, чтобы убедиться, что все в порядке? Должен ли генеральный директор просто подождать и дать члену команды остыть? Иногда возникающие проблемы сначала кажутся незначительными, но они отвлекают гораздо больше, если генеральный директор не обращает на них внимания. В других случаях вмешательство генерального директора усугубляет проблему.Генеральному директору очень важно найти адекватную реакцию на эти разворачивающиеся ситуации.

    Время от времени руководители сталкиваются с внезапным полномасштабным кризисом - отказом продукта или безопасности, заявкой враждебного активиста, серьезной кибератакой или даже внешней катастрофой, такой как цунами или террористическая атака. Большинство наших руководителей (89%) потратили время на кризисы. Хотя в среднем они были небольшими (1% рабочего времени в течение отслеживаемого нами квартала), общая сумма расходов сильно различалась среди лидеров в нашем исследовании.Кризисы могут создать решающие моменты в руководстве генерального директора. В работе с ними генеральные директора должны быть заметными и лично вовлеченными; ответ на такие события нельзя делегировать. Проявление искренней заботы о пострадавших, избегание защитной реакции, удержание всех вместе и создание уверенности в том, что организация не только выживет, но и станет сильнее - вот некоторые из вещей, которые генеральный директор должен делать в это время.

    Ограничение рутинных обязанностей.

    Удивительно значительная часть (в среднем 11%) рабочего времени наших генеральных директоров была занята рутинными обязанностями.Такие действия значительно различались в зависимости от генерального директора: от обзорных встреч до заседаний совета директоров, отчетов о прибылях и убытках и дней для инвесторов.

    Операционные проверки являются важным компонентом рутинных задач генерального директора. Их количество, частота и продолжительность широко варьировались среди лидеров, которых мы изучали, и наши обсуждения показали, что некоторые генеральные директора - особенно те, которые были главными операционными директорами - чрезмерно инвестировали в проверки, которые можно было бы делегировать непосредственным подчиненным.

    Способность генеральных директоров контролировать то, что мы называем «повседневными делами», также была весьма разной.В число обязательных дел входят такие ритуалы, как приветственная беседа с новыми сотрудниками. Они могут играть важную символическую роль и способствовать укреплению ценностей и культуры компании. Тщательно выбирая, какое из этих мероприятий посетить, руководители могут задать тон своим отношениям с организацией. Тем не менее, генеральный директор должен быть дисциплинирован и следить за тем, чтобы мероприятия, приносящие хорошее самочувствие, в совокупности не занимали больше времени, чем он или она могут себе позволить.

    Наши обсуждения показывают, что генеральным директорам необходимо внимательно присмотреться к каждой деятельности, относящейся к обычным и обязательным категориям.Они должны спросить, служит ли это важной цели или является просто привычкой компании, чем-то установленным предшественником, или переходом из предыдущей роли генерального директора.

    Они сильно полагаются на своих прямых подчиненных

    Прямые подчиненные генерального директора - это высшие руководители компании, в том числе некоторые из наиболее квалифицированных менеджеров. Они охватывают все ключевые элементы бизнеса и предлагают генеральным директорам наилучшие возможности для увеличения прибыли. Команда руководителей, работая вместе, может быть связующим звеном, которое помогает генеральному директору интегрировать компанию и выполнять работу.

    В нашем исследовании около половины (46%) времени генерального директора, связанного с внутренними клиентами, было потрачено на одного или нескольких непосредственных подчиненных, а 21% времени было потрачено только на непосредственных подчиненных. Общее время, проведенное с прямыми подчиненными, колебалось от минимума в 32% времени с внутренними группами клиентов до самого высокого уровня в 67%. Когда мы исследовали этот вариант, мы обнаружили, что руководители с большей вероятностью будут проводить время со своими отчетами, когда им больше доверяют.

    Мы обнаружили, что для каждого члена руководящей команды очень важно иметь возможность преуспеть и заслужить полное доверие и поддержку генерального директора.Любые недостатки в этой группе значительно снижают эффективность генерального директора, потому что работа, которую должны выполнять отчеты, и очистка после нее отнимают драгоценное время. Фактически, когда наши генеральные директора собрались группой из разных когорт, чтобы посмотреть, как идут дела после того, как они некоторое время проработали в офисе, их сожаление номер один заключалось в том, что они не устанавливали достаточно высокие стандарты при выборе прямых подчиненных. Многие генеральные директора сказали нам, что это произошло потому, что они слишком много внимания уделяли настоящему и недостаточно уделяли внимание будущему, когда впервые вступили в должность.Прямые подчиненные, которые могли управлять статус-кво, часто не были теми, кто мог помочь генеральному директору вывести компанию на новый уровень.

    Чем больше генеральные директора могут делегировать своим руководителям, тем лучше они обычно относятся к использованию своего времени. Это облегчает бремя необходимости лично участвовать, следить за происходящим и просить других отчитаться. Поскольку руководители так часто видят своих непосредственных подчиненных, также легко оставаться в курсе того, как идут дела, по вопросам, которые они решают.

    Оставаться на связи с другими менеджерами.

    Руководители, участвовавшие в нашем исследовании, также проводили значительное время (в среднем 32% своего времени с внутренними клиентами) с более широкой группой старших руководителей, которую часто называют топ-100 (плюс или минус). Многие в этой группе подчиняются прямым подчиненным генерального директора. Мы обнаружили, что время, проведенное на следующем уровне руководства, было потрачено не зря. Топ-100 часто являются движущей силой успеха в организации, и прямой контакт с генеральным директором может помочь согласовать и мотивировать их. Эти лидеры также играют ключевую роль в планировании преемственности: некоторые из них будут кандидатами на замену высших руководителей компании.Учитывая, что люди на этом уровне часто на поколение моложе, некоторые из них могут в конечном итоге даже стать кандидатами на пост генерального директора. Так что знакомство с ними лично может быть очень полезным.

    Неудивительно, что руководители в нашем исследовании проводили меньше времени с руководителями более низкого уровня (в среднем 14%) и еще меньше времени с рядовыми сотрудниками (в среднем около 6%). Однако наши исследования показывают, что эффективные руководители должны быть осторожны, чтобы сохранить человеческое лицо в организации. Они должны оставаться доступными и находить способы конструктивного взаимодействия с сотрудниками на всех уровнях.Это не только держит их в курсе того, что на самом деле происходит в компании, но и помогает им моделировать и распространять организационные ценности среди сотрудников.

    Прямой человеческий контакт с рядовыми людьми также укрепляет позиции руководителей и помогает им понять реальность сотрудников. Руководители сталкиваются с реальным риском оказаться в условиях пузыря и никогда не увидеть реальный мир, с которым сталкиваются их сотрудники. Взаимоотношения с сотрудниками на разных уровнях также укрепляют легитимность и надежность генерального директора в глазах сотрудников, что важно для их мотивации и получения их поддержки.

    Зная, что происходит.

    Общение с рядовыми и опытными внешними клиентами - также незаменимый способ получить достоверную информацию о том, что на самом деле происходит в компании и в отрасли. Это серьезная проблема для генерального директора. Некоторые руководители получают непосредственный контакт, прогуливаясь по коридорам и заводским цехам и используя такие механизмы, как периодические обеды, внеплановые визиты и тщательно продуманные поездки к клиентам и компаниям.Другие используют групповые взаимодействия, такие как ратуши, для поощрения искреннего и открытого разговора с большим количеством сотрудников (вместо демонстрации слайдов). Однако наши данные показывают, что руководители с разной степенью успешности выкладывают время на такие шаги.

    Они управляют, используя широкие механизмы интеграции

    Руководители

    не должны пытаться делать слишком много сами. Они просто не могут принимать или даже ратифицировать большинство решений напрямую. Вместо этого эффективные генеральные директора создают хорошо продуманные структуры и процессы, которые помогают всем остальным в организации делать правильный выбор.Они информируют, поддерживают, позволяют и интегрируют работу других, наращивая возможности организации.

    Наиболее мощные механизмы интеграции включают стратегию (на которую руководители в нашем исследовании тратили в среднем 21% своего рабочего времени), функциональные обзоры и обзоры бизнес-единиц (25% своего времени), развитие людей и взаимоотношений (25% своего времени). ), согласование организационной структуры и культуры с потребностями бизнеса (16% рабочего времени), а также слияния и поглощения (4% рабочего времени).

    Стратегия использования.

    Единственный самый мощный рычаг генерального директора - это обеспечение того, чтобы каждое подразделение - и компания в целом - имела четкую, четко определенную стратегию. Стратегия обеспечивает согласованность множества решений внутри бизнеса и во всей организации. Тратя время на разработку стратегии, генеральный директор определяет направление развития компании, помогает сделать ее ценностное предложение явным и определяет, как она будет конкурировать на рынке и отличаться от конкурентов. Стратегия также дает ясность в отношении того, что компания будет делать , а не .Убедительная стратегия, если ее хорошо понимают во всей организации, мотивирует и заряжает энергией. А без ясности в стратегии генеральный директор будет вовлечен в слишком много тактических решений.

    В крупных компаниях со сложной структурой руководители почти никогда не могут уделять достаточно времени стратегии - они должны постоянно работать, чтобы формировать ее, совершенствовать, сообщать о ней, укреплять ее и помогать людям распознавать, когда они могут отклоняться от нее. Генеральные директора также должны следить за тем, чтобы стратегия время от времени обновлялась и основывалась на изменениях в окружающей среде.Выбор портфеля, такой как продажа активов, слияния и поглощения, имеет решающее значение для стратегии, и генеральный директор должен лично участвовать в этом процессе.

    Согласование организационной структуры и культуры.

    Чтобы способствовать принятию правильных решений в компании, структура организации должна быть согласована с ее стратегией. В противном случае генеральный директор будет вовлечен в бесконечные судебные разбирательства между подразделениями. Это также может стать большой нагрузкой для генерального директора и других сотрудников, если организация постоянно переходит из одной структуры в другую.

    Культура, которая включает в себя ценности, убеждения и нормы организации, является еще одним ключевым рычагом генерального директора для усиления стратегии и влияния на то, как организация в целом выполняет свою работу. Руководители могут формировать культуру компании разными способами: от времени, которое они проводят, обсуждая ее на различных форумах, до личной жизни в соответствии с ценными образцами поведения, до признания, поощрения и чествования тех, кто демонстрирует желаемую культуру, при одновременном принятии корректирующих мер с теми, кто ее не делает. т. Работа генерального директора состоит в том, чтобы отстаивать культуру организации и постоянно искать возможности для ее укрепления.

    Проектирование, мониторинг и улучшение процессов.

    CEO должны гарантировать, что стратегия компании выполняется должным образом. Это произойдет, когда в организации есть строгие процессы, посредством которых выполняется работа - например, маркетинговые планы, ценообразование, разработка продукта и сама разработка стратегии. Хорошие процессы объединяют лучшие организационные знания и избавляют генерального директора от постоянной необходимости отменять решения.

    Формальные проверки необходимы для отслеживания того, обеспечивает ли компания требуемую производительность процессов.Хотя они занимают четверть общего рабочего времени генерального директора, они позволяют генеральному директору отслеживать прогресс, обеспечивать регулярную обратную связь, поддерживать высокие стандарты и обеспечивать своевременную корректировку курса. Обзоры также необходимы, чтобы убедиться, что извлеченные уроки используются для улучшения различных процессов, посредством которых выполняется работа.

    Однако чрезмерное участие в проверках может привести к тому, что генеральный директор окажется слишком вовлеченным в деятельность компании и погрязнет в ненужных деталях. В нашем исследовании мы много говорили об этой проблеме с генеральными директорами.Мы снова и снова обнаруживаем, что многим трудно отказаться от должности главного операционного директора или президента, которые они, возможно, занимали ранее. Некоторые также забывают, что их старшая команда должна нести основную ответственность за множество проверок и регулярно информировать генерального директора.

    Когда руководители не могут делегировать проверки непосредственным подчиненным, которые могут с ними справиться, они подрывают автономию и подотчетность своих управленческих команд. Это не помогает генеральным директорам извлекать максимальную пользу из других.

    Развитие людей и отношений.

    Создание лидерства в компании - важная функция генерального директора сама по себе. Мы пришли к выводу, что руководители должны быть лично заинтересованы в повышении квалификации руководителей компании и участвовать в их повышении. Они не могут просто передать эту задачу HR. Выбор руководства также имеет решающее значение для формирования культуры компании. Кто принимает на работу, продвигает по службе или увольняется, это говорит о том, что действительно ценит генеральный директор и компания.

    CEO должны максимально использовать таланты организации, а для этого им необходимо наладить личные связи.Наши генеральные директора проводили еще четверть своего рабочего времени на собраниях, посвященных построению отношений. Когда доверие является взаимным, делегирование полномочий происходит более естественно, легче достичь соглашения и требуется меньше контроля и последующих действий. Хорошие отношения также повышают вероятность того, что люди выразят вам сомнения, когда они вам понадобятся, и скажут вам правду, которая бесценна на самом верху.

    Время, которое руководители тратят на создание социального капитала через сеть личных отношений, имеет много преимуществ, и это время потрачено не зря.

    Они всегда на встречах

    руководителей посещают бесконечный поток встреч, каждое из которых может полностью отличаться от предыдущего и следующего. Их огромное количество и разнообразие - отличительная черта высшей должности. В среднем лидеры в нашем исследовании проводили 37 встреч разной продолжительности в каждую неделю и проводили на собраниях 72% своего общего рабочего времени.

    Делаем встречи короче и эффективнее.

    Руководителям

    необходимо регулярно проверять, какие встречи действительно необходимы, а какие можно делегировать, и отказываться от тех, к которым они привыкли на предыдущих должностях.

    Им также следует внимательно следить за продолжительностью встречи. В нашем исследовании встречи, которые длились час, составляли в среднем 32% встреч генерального директора. На более длительные встречи приходилось 38%, на более короткие встречи - 30%. Мы обнаружили, что продолжительность встреч часто зависела от организационных или личных привычек, либо от того и другого - продолжительность по умолчанию (например, один час) была нормой.

    «Стандартное» время встреч следует пересмотреть с целью их сокращения. Это может значительно повысить эффективность генерального директора.В наших отчетах генеральные директора признались, что часовые встречи часто можно сократить до 30 или даже 15 минут. Еще один хороший способ упростить работу - сбросить нормы соответствия: каждое собрание должно иметь четкую повестку дня, а чтобы свести к минимуму повторение, участники должны приходить подготовленными. Эффективные руководители распространяют эти нормы соответствия по всей организации.

    Некоторые генеральные директора беспокоились, что они могут показаться сдержанными, если кто-то попросит час, а генеральный директор (или EA) предложит 30 минут. Но мы пришли к выводу, что продолжительность встречи стоит того, чтобы противостоять ей.«Что бы они ни попросили, сократите их вдвое», - сказал один генеральный директор.

    Еще одним важным атрибутом встречи является количество и состав участников. Чаще всего встречались индивидуальные встречи (в среднем на них приходилось 42% встреч генеральных директоров), за которыми следовали встречи с двумя-пятью участниками (21%). Хотя у каждого генерального директора были встречи с участием больших групп из 50 или более человек - например, в мэрии, за пределами офиса или в рамках всей компании - они были нечастыми (5% встреч).

    Акцент на индивидуальных встречах и встречах в небольших группах имеет смысл для делегирования полномочий и построения отношений, а также обеспечивает конфиденциальность.Но лидеры также должны искать возможности собрать вместе нужных людей. Важной частью роли генерального директора является согласование различных внутренних и внешних клиентов вокруг общего понимания проблем, решений и программ действий. Наличие в комнате нужных людей - мощный способ выстроить это согласование и избежать необходимости в повторяющихся, отнимающих много времени взаимодействиях, которые приводят всех вместе.

    Допускает доступность и непосредственность.

    Подавляющее большинство рабочего времени наших генеральных директоров (в среднем 75%) было запланировано заранее.Более половины (51%) встреч руководители инициировали сами.

    Хотя контроль характера и количества встреч имеет важное значение, мы также обнаружили, что генеральным директорам необходимо регулярно выделять время для более спонтанного взаимодействия (в нашем исследовании это составляло 25% их рабочего времени). Это освобождает место для встреч в тот же день, инициированных другими, для своевременных разговоров или встреч, а также для реакции на разворачивающиеся события.

    Время, отведенное нашим генеральным директорам для спонтанных встреч, значительно варьировалось - от 3% до 61%.В ходе наших обсуждений руководители компаний, обнаружившие, что у них было мало места для спонтанных встреч, часто удивлялись и быстро осознавали необходимость перемен.

    Спонтанность и доступность повышают легитимность генерального директора. Лидеры, чьи графики всегда загружены или советники которых считают себя привратниками и говорят `` нет '' слишком большому количеству людей, рискуют оказаться властными, самовлюбленными или не имеющими отношения к делу. Советники играют здесь ключевую роль в поиске правильного баланса.

    Проведение времени в одиночестве.

    Для генеральных директоров также жизненно важно планировать адекватное непрерывное время наедине с собой, чтобы у них было место для размышлений и подготовки к встречам. В нашем исследовании генеральные директора в среднем проводили 28% своего рабочего времени в одиночестве, но опять же, эта цифра сильно варьировалась: от 10% до 48%. К сожалению, слишком большая часть этого времени (59%) была разбита на блоки по часу или меньше; слишком мало (18%) было в блоках по два часа и более. Генеральным директорам необходимо ограничивать значительное количество времени, проведенного в одиночестве, и не тратить его впустую, решая неотложные вопросы, особенно свои почтовые ящики.Это оказалось распространенной проблемой среди руководителей, участвовавших в нашем исследовании, которые с готовностью признали это.

    Учитывая, что время в офисе быстро съедается, одиночество вне офиса особенно полезно. Путешествие на большие расстояния вне связи с офисом часто дает время для критического обдумывания, и многие генеральные директора клянутся этим. Чтобы извлечь из этого выгоду, генеральным директорам следует избегать путешествий в сопровождении свиты.

    Они манипулируют множеством внешних групп

    В то время как руководители, которых мы изучали, большую часть своего времени (в среднем 70%) проводили с внутренними клиентами, значительная часть (в среднем 30%) была потрачена на посторонних: 16% - на деловых партнеров (таких как клиенты, поставщики). , банкиры, инвесторы, консультанты, юристы, PR-компании и другие поставщики услуг), 5% с советом директоров компании и 9% с другими внешними обязательствами (обслуживание в других советах директоров, отраслевых группах, взаимодействие со СМИ и правительством , общественная и благотворительная деятельность).

    Внешние группы могут быть такими же требовательными, как и внутренние. Каждый хочет поговорить с генеральным директором, а общение с внешними заинтересованными сторонами отнимает много времени. Это часто связано с более продолжительными рабочими днями и временем вдали от офиса и дома. Существует риск перехода к внешним обязательствам, менее связанным с успехом компании.

    Поиск времени для клиентов.

    Большинство наших руководителей были встревожены, обнаружив, как мало времени они проводят со своими клиентами - в среднем всего 3%.Некоторых даже больше удивило, что это меньше суммы, которую они потратили на консультантов. Скудное время, уделяемое клиентам, отчасти является функцией огромного объема внутренних обязанностей: когда руководитель поднимается от управления одной сферой деятельности (которая предполагает более частые контакты с клиентами) к работе по руководству всей компанией, это естественно для время обращения к покупателю.

    Тем не менее, руководители в нашем исследовании явно считали, что 3% - это слишком мало. Клиенты - ключевой источник независимой информации о прогрессе компании, отраслевых тенденциях и конкурентах.В сфере B2B встречи с руководителями клиентов очень ценны, поскольку общение с коллегами может быть очень откровенным. В компаниях B2C также есть богатые возможности для контактов с клиентами. Например, для руководителей розничной торговли посещение магазинов, особенно без предупреждения, является незаменимым способом поговорить с постоянными покупателями, а не только с персоналом компании.

    Некоторые руководители систематически планируют время с клиентами. Например, генеральный директор компании, предоставляющей финансовые услуги, в нашем исследовании, стремится встречаться лицом к лицу с одним клиентом в день.Генеральный директор производства выделяет два дня в месяц на посещения клиентов. Другие руководители стараются встраивать посещения клиентов в свои поездки. Кажется, что какая-то привычка - самый надежный способ выделить клиенту достаточно времени.

    Ограничение времени с инвесторами.

    В среднем наши генеральные директора тратили на инвесторов только 3% общего рабочего времени. Большинство из них нашли это удивительным; они были склонны полагать, что тратили больше. Но в то время как больше времени, вероятно, будет лучше, когда дело касается клиентов, это не относится к инвесторам.Слишком много встреч с инвесторами могут легко отнять у вас время и заставить генерального директора попытаться управлять курсом акций, а не сосредоточиться на фундаментальных принципах бизнеса. Поддержание связи с несколькими ключевыми инвесторами со стороны покупателей, проведение ежеквартальных звонков и проведение ежегодного дня инвестора - все, что нужно сделать генеральному директору, - если, конечно, компания не сталкивается с серьезными волнениями или активизмом инвесторов. По большому счету, генеральные директора в нашем исследовании, похоже, со временем обнаружили такую ​​направленность, после того как в начале своего пребывания в должности оказались вовлеченными в слишком тесные отношения с инвесторами.

    Ограничение несвязанных внешних обязательств.

    Существует реальный риск того, что генеральные директора будут отвлекаться на внешнюю деятельность, не связанную напрямую с бизнесом, где они пользуются большим спросом и часто связаны с достойными сообществами и социальными проблемами. В нашем исследовании такие действия занимали в среднем почти 2% рабочего времени генеральных директоров. В то время как генеральные директора должны помогать своим сообществам и играть роль государственных деятелей, они должны тщательно ограничивать время, которое они лично тратят на такую ​​деятельность и участие в бизнес-группах.Хотя присутствие генерального директора может быть важным, надзор и управление такой работой не требует генерального директора и может быть делегировано прямым подчиненным, для которых это является мотивацией и дает возможности для профессионального развития.

    Найдите время для директоров.

    Все наши генеральные директора понимали, как важно проводить время со своими советами директоров. В нашем исследовании на взаимодействие с директорами приходилось 5% общего рабочего времени генерального директора, или в среднем 41 час в квартал. Но мы снова увидели значительные различия: один генеральный директор провел шесть часов с директорами; другой потратил 165.

    Генеральный директор никогда не должен забывать, что совет директоров является его боссом и что «управление» жизненно важно для успеха. Однако это включает в себя нечто большее, чем просто собрания совета директоров, собрания комитетов и выездные заседания совета директоров; Генеральный директор должен найти время, чтобы наладить конструктивные личные отношения с отдельными директорами. Это важно для того, чтобы воспользоваться конкретным опытом и мнением каждого члена совета директоров. На заседаниях совета директоров часто неясно, откуда каждый директор, но эти знания имеют решающее значение в кризисных ситуациях и при рассмотрении спорных вопросов.Генеральным директорам также необходимо держать директоров в курсе событий и взаимодействовать с ними между встречами с помощью информационных бюллетеней и обновлений. Общее понимание и согласованность с советом директоров важны в периоды стресса или рыночных проблем.

    Размеры роли и влияния генерального директора

    Данные об использовании времени генеральными директорами показывают, что абсолютная сложность их роли - бесчисленное множество видов работы, действий и групп - намного больше, чем было задокументировано или, возможно, даже понятно.

    Изучая роль генерального директора, мы пришли к выводу, что его работа предполагает шесть измерений влияния. В каждом из них присутствует двойственность - кажущееся противоречие, похожее на инь и янь, - которым руководители должны управлять одновременно, чтобы быть эффективными.

    Во-первых, очевидно, что руководители имеют прямое влияние на многие вопросы и решения, как показывают их многочисленные обзоры и личные встречи. Однако внутренние ограничения на время и знания руководителей означают, что большая часть их влияния также должна быть косвенной. Хорошие генеральные директора несут большую ответственность, но работают через других, используя стратегию, культуру и эффективные организационные процессы, которые способствуют правильному анализу и согласованию во всей организации. Генеральным директорам необходимо научиться сочетать прямое и косвенное влияние.

    Во-вторых, большая часть работы генерального директора обязательно связана с внутренними группами клиентов и управленческими задачами, и наши данные подтверждают, что подавляющее количество такой работы должно быть выполнено. Однако генеральные директора уникальны в той степени, в которой они также должны привлекать и влиять на многочисленные внешних клиентов и представлять компанию в мире.Эффективные руководители объединяют свои внутренние и внешние роли, привнося в работу компании сторонние взгляды. Им также необходимо убедиться, что внешние круги понимают работу и ценность компании.

    В-третьих, большая часть работы генерального директора по своей сути является проактивной. : Она включает в себя прогнозирование проблем, сбор фактов, проведение анализа и принятие правильных и своевременных решений. Здесь генеральный директор устанавливает и продвигает повестку дня. Тем не менее, , хорошо реагирующий на на незапланированные и непредвиденные события и кризисы, является одной из наиболее важных задач, которые делают генеральные директора.Выбор здесь, а также личное присутствие или отсутствие генерального директора могут иметь серьезные последствия как за пределами организации, так и внутри нее. Такие периоды могут создать или разрушить компанию и способность руководителя руководить.

    Для руководителей жизненно важно блокировать значимое количество непрерывного времени в одиночестве.

    В-четвертых, в то время как руководители имеют большой рычаг воздействия , который они могут использовать из-за своего положения в иерархии и доступа к ресурсам, они также сталкиваются с многочисленными - и часто нераспознаваемыми - ограничениями и сложностями в использовании этого рычага.Они ограничены в том, как часто они могут отменять решения, которые были переданы им на утверждение, или как быстро они могут вносить изменения, не заручившись поддержкой и участием своей старшей команды и совета директоров. Они должны определить группу или людей, которые необходимы для изменения, а затем выяснить, как привлечь на свою сторону лидера, который их мобилизует. Руководители должны найти правильный баланс между полным использованием рычагов влияния, которыми они обладают, и в то же время одинаково чувствительны к ограничениям, с которыми они должны справиться, и к группам, которых они должны привлечь.В противном случае сопротивление появится и вернется, чтобы укусить их.

    В-пятых, хотя большая часть влияния генерального директора в высшей степени осязаема, связана с принятием решений о таких вещах, как стратегические приоритеты, бюджетные цели и подбор людей, некоторые из самых больших влияний генерального директора являются символическими. Это происходит из-за того значения, которое люди придают действиям генерального директора. Что делают (и не делают) руководители, в том числе повседневные вещи, например, как они одеваются, на каких машинах ездят, где они припарковываются, где едят, с кем разговаривают и как - всегда посылает неявные сообщения компании и ее избирателям. .Все, что делает генеральный директор, влияет на то, на чем сосредоточена организация, на ее нормы поведения, культуру и ценности. Символические эффекты выбора руководителей могут достигать даже большего, чем их конкретные действия.

    В-шестых, генеральные директора обладают значительной властью и полномочиями и осуществляют их многими способами, которые мы описали. Однако силы, авторитета, компетентности и даже результатов недостаточно, чтобы по-настоящему обеспечить их успех. Эффективные генеральные директора сочетают формальную власть и авторитет с легитимностью . генеральных директоров добиваются легитимности, когда сотрудники верят в них как в людей и как в лидеров. Они зарабатывают легитимность разными способами - среди прочего, демонстрируя ценности, этику, справедливость и беззаветную приверженность компании и ее сотрудникам. Легитимность порождает мотивацию, которая выходит далеко за рамки выполнения приказов и может привести к выдающимся результатам работы организации. Таким образом, распределение времени генерального директора - это не просто вопрос того, что происходит на собраниях и в процессах принятия решений. Он отражает гораздо более широкий набор способов, которыми генеральный директор как личность взаимодействует с организацией и ее людьми.

    Управляя этими шестью измерениями влияния, CEO легко упускают из виду менее прямые, менее нисходящие, менее осязаемые и более гуманные аспекты своей работы. Однако, не осознавая этого, генеральные директора отказываются от некоторых из своих самых мощных рычагов для стимулирования изменений.

    Почему хорошие лидеры имеют значение

    Бесчисленные концепции, инструменты и показатели были разработаны, чтобы помочь лидерам хорошо управлять. Однако наше исследование того, что на самом деле делают руководители крупных и сложных организаций, что проявляется в том, как они проводят свое время, открывает новое окно в понимание того, что такое лидерство, и в его многочисленные компоненты и измерения.Быть генеральным директором - очень сложная роль, и с ней трудно справиться хорошо.

    Успех руководителей имеет огромные последствия - хорошие или плохие - для сотрудников, клиентов, сообществ, создания богатства и траектории развития экономики и даже общества. Быть генеральным директором становится все труднее, поскольку размер и объем работы продолжают расти, организационная сложность возрастает, технологический прогресс, конкуренция усиливается, а ответственность генерального директора усиливается. Идеи, которые мы здесь представили, направлены на то, чтобы дать нынешним и будущим лидерам, которые должны нести эту огромную ответственность, более широкое понимание своей роли и того, как наилучшим образом использовать свой самый важный ресурс: свое время.

    Версия этой статьи появилась в выпуске журнала Harvard Business Review за июль – август 2018 г. (стр. 42–51).

    Это лучший день для планирования встреч - и это не понедельник

    Давайте будем честными: большинство людей не любят встречи - они слишком длинные, слишком скучные, слишком частые и слишком часто ничего не дают. Неудивительно, что так много людей подключаются к конференц-звонкам, отключая звук, а затем просматривая электронные письма.

    Если не сейчас, то когда?

    Реальная проблема встреч, как предполагают исследователи, заключается в том, что они обычно назначаются на худший день и время: утро понедельника.

    Честно говоря, понятно, почему многие из нас все равно это делают. Это начало недели, так почему бы не собрать команду и убедиться, что все на одной волне?

    Но Линн Тейлор, автор книги «Приручите своего ужасного офисного тирана: как управлять детским поведением босса и преуспеть в своей работе», утверждает, что сотрудники наиболее продуктивны в понедельник утром, поэтому важно не нарушать их концентрацию, отвлекая их. со встречами. «Поскольку вы ушли на пару дней, это утро, когда вы возвращаетесь к работе, наиболее запоминается на всю оставшуюся неделю», - говорит она.

    Вдобавок ко всему, сотрудники также, вероятно, будут отсутствовать в офисе по понедельникам, поэтому на любой встрече, запланированной на этот день, вероятно, будет много неявок.

    Согласно исследованию, проведенному YouCanBookMe, британской консалтинговой фирмой, наиболее оптимальное время для записи на встречу - вторник в 14:30. Еще не рано утром и не поздно на неделе. Команда проанализировала данные более чем двух миллионов ответов на 530 000 приглашений на собрания.

    Если вы не можете назначить встречи на вторник в 14:30 р.м. в тот момент, когда встречи в середине дня и в середине недели - самые идеальные.

    «Что» так же важно, как и «когда».

    Время - самый ценный товар для всех нас. Вот почему самые успешные генеральные директора и бизнес-лидеры всегда выбирают "B.L.U.F." ( b от до от до от до от) подход, когда дело доходит до встреч. B.L.U.F. по сути, фокусируется на том, что нужно сделать, кто и когда это сделает.

    Вот как эффективно использовать этот подход, если вы хотите извлечь максимальную пользу из своих встреч:

    1.Решите, к какой категории относится собрание.

    • Информационное : используется для объявления или информирования группы по теме. Цель состоит в том, чтобы убедиться, что все находятся на одной странице. Это все еще может быть в некотором роде действенным.
    • Принятие решения : Это больше о том, чтобы выяснить, какие действия нужно предпринять каждому. Наиболее эффективно это делать в небольших группах (когда у вас больше трех-пяти человек, становится сложно принимать решения).
    • Discovery : Это идеальная встреча для обсуждения проблем и потенциальных решений.
    • Мозговой штурм : Это все голубое небо без плохих идей. Для этих творческих сессий рекомендуется выходить за пределы зоны комфорта, рутины и привычек людей. Чем больше участников, тем больше у людей возможностей поделиться идеями друг с другом, и это хорошо.

    2. Правило 45 минут. Полчаса - это слишком мало, если первые пять-семь минут вы проводите за светской беседой.Часовая встреча может затянуть дело (я согласен с теорией, что люди будут тратить все время, которое вы им уделяете). Обычно золотая середина - это сорок пять минут. В течение этого времени ищите решения, которые на 80 процентов являются правильными и на 100 процентов исполняемыми, а не наоборот.

    3. Материалы «заблаговременно» означают уведомление более чем за три минуты: Если у вас есть материалы для подготовки к собранию, вы должны дать людям день или два на их рассмотрение. Перелистывание слайдов презентации группой в первый раз является пустой тратой времени.

    4. Открывается с целью, закрывается действием. Так же, как вы открыто устанавливаете ожидания того, чего хотите достичь (подход B.L.U.F.), завершите встречу планом действий. Прежде чем они выйдут за дверь или отключатся от конференц-связи, все должны знать, чего от них ждут - и к тому времени.

    5. Это вообще встреча? Если вам просто нужно разобраться в том, что на самом деле происходит, не обязательно называть это «собранием».«По срочным вопросам целесообразно без предупреждения зайти в чей-то офис (или позвонить им). Поймав людей в данный момент, вы обнаружите, что они менее осторожны и с большей вероятностью будут рассказывать вам вещи без сценария и неподтвержденной информации.

    Гэри Бёрнисон - генеральный директор Korn Ferry , глобальной консалтинговой фирмы, которая помогает компаниям выбирать и нанимать лучших специалистов. Его последняя книга, бестселлер New York Times, « Lose the Resume, Land the Иов , "говорит прямо, что никто - ни супруг, ни партнер, ни наставник, ни кто-либо другой - не скажет вам.Следуйте за ним в LinkedIn здесь .

    Понравилась эта история? Подпишитесь на CNBC Сделайте это на YouTube !

    Не пропустите:

    Расписания школ

    DOE разработал три базовых варианта программирования для школ на выбор. Модели были созданы путем анализа общесистемных ограничений, изучения передового национального и международного опыта, опроса родителей и учащихся и проведения фокус-групп с руководителями школ.Они предназначены для поддержки школ в определении того, как удовлетворить потребности своих учеников и семей в соответствии с рекомендациями по охране здоровья и безопасности.

    • Эти модели применимы к начальным, средним и старшим школам
    • Две дополнительные модели доступны для школ округа 75
    • Школы смогут подать заявление об исключении для реализации альтернативной модели, основанной на конкретных потребностях школы
    • Семьи будут уведомлены о решении их школы о расписании в августе.

    Модели программирования

    Директора школы и группы руководителей школ сравнят различные модели программирования с конкретными потребностями своих учеников и сообществ, чтобы выбрать наиболее подходящую модель.Тем не менее, канцлер определил определенные модели как «рекомендованные канцлером», чтобы обеспечить большую согласованность для родителей во всей системе. Школы должны выбирать модель в сотрудничестве со своей школьной руководящей группой (SLT), и, где это возможно, учащихся следует запрограммировать на более частое личное обучение. Школы смогут обратиться к своему суперинтенданту с просьбой об исключении, которое будет подлежать рассмотрению и одобрению. Перед тем, как выбрать модель программы, директора проведут по крайней мере одно собрание родителей, чтобы проинформировать родителей о выборе и дать возможность внести свой вклад до принятия окончательного решения.

    Начальные, средние и средние школы

    Модель 1: чередование дней с чередованием понедельников, две персональные группы учащихся
    • Эта модель предполагает, что школа может обслуживать в любой момент времени по крайней мере половину учащихся, которые выбирают обучение. человек учится.
    • В этой модели есть две личные студенческие группы и одна полностью удаленная студенческая группа.
    • Студенты будут проходить очное обучение в одни и те же два дня каждую неделю, а также поочередно по понедельникам.В общей сложности это составляет пять дней личного обучения каждые две недели. Студенты будут участвовать в дистанционном обучении вне личных дней.
      • Модель 1 A: студентов проходят очное обучение через день со вторника по пятницу, группы чередуются по понедельникам. Для школ, способных принять не менее 50% учащихся, эта модель чередования дней рекомендована канцлером.
      • Модель 1 B: студентов проходят очное обучение два последовательных дня в неделю - вторник и среду для одной группы и четверг и пятницу для другой группы - с группами, чередующимися по понедельникам.
    • Студенты, семьи которых выбирают полностью дистанционное обучение, будут получать дистанционное обучение каждый день.
    Модель 2: от одного до двух
    дней в неделю с чередованием недель, три очные группы учеников
    • Эта модель предполагает, что школа может обслуживать в любой момент времени не менее трети учеников, которые выбирают очные занятия учусь.
    • Поскольку эта модель обеспечивает максимальную степень регулярности, это единственный вариант для трех очных групп, доступных для начальных школ, и «рекомендованный ректором» для средних школ, которые могут обслуживать треть своих учеников.
    • В этой модели есть три личные студенческие группы и одна полностью удаленная студенческая группа.
    • Эта модель имеет трехнедельный цикл, который повторяется. Для каждой группы будет один последовательный день недели, в котором студент будет присутствовать лично, с чередованием понедельника и вторника между группами. Студенты будут участвовать в дистанционном обучении вне личных дней.
    • Студенты будут проходить обучение 1-2 дня в неделю, всего 5 дней каждые 3 недели. Студенты будут участвовать в дистанционном обучении вне личных дней.
    • Студенты, семьи которых выбирают полностью дистанционное обучение, будут получать дистанционное обучение каждый день.

    Только средние и средние школы

    Модель 3: шесть
    сменных дней с одним-двумя днями в неделю, три очные группы учеников
    • Эта модель предполагает, что школа может обслуживать в любой момент как минимум треть студентов, выбирающих очное обучение.
    • Поскольку эта модель не обеспечивает единообразия дня недели, в течение которого учащиеся находятся в школе, эта модель предназначена только для средних и старших классов, но не для начальных школ.
    • В этой модели есть три личные студенческие группы и одна полностью удаленная студенческая группа.
    • В этой модели используется шестидневная ротация, что позволяет студентам получать двухдневное очное обучение и четырехдневное дистанционное обучение в шестидневном цикле. Студенты будут участвовать в дистанционном обучении вне личных дней.
      • Модель 3 A: учащихся посещают занятия в чередующемся цикле, поэтому студенты будут посещать занятия один раз в три дня.
      • Модель 3 B: студентов посещают очные занятия два дня подряд по чередующемуся циклу, таким образом, студенты будут лично в течение двух дней и дистанционно в течение четырех дней.
    • Студенты, семьи которых выбирают полностью дистанционное обучение, будут получать дистанционное обучение каждый день.

    Округ 75

    Следующие модели доступны для школ Округа 75. Школы округа 75, расположенные в нескольких местах, могут выбирать разные модели в зависимости от потребностей каждого учебного заведения.

    Модель 4:
    Каждые две недели две персональные группы учеников
    • Эта модель предполагает, что школа может обслуживать в любой момент времени по крайней мере половину учеников, которые выбирают очное обучение.
    • В этой модели есть две или три личные студенческие группы и одна полностью удаленная студенческая группа.
    • В этой модели учащиеся ходят в школу раз в две недели, а некоторые группы могут посещать школу пять дней в неделю каждую неделю в зависимости от потребностей учащихся.
    • Студенты будут проходить индивидуальные занятия в течение пяти дней каждые две недели. Необязательная третья группа будет получать индивидуальные инструкции каждую неделю.
    • Студенты, семьи которых выбирают полностью дистанционное обучение, будут получать дистанционное обучение каждый день.
    Модель 5: два-три дня по
    айс в неделю (чередование по понедельникам), две персональные группы учащихся
    • Эта модель предполагает, что школа может обслуживать в любой момент времени по крайней мере половину учащихся, которые выбрали обучение человек учится.
    • В этой модели есть две личные группы студентов и одна полностью удаленная группа студентов, а также потенциал для полностью личной группы.
    • Студенты будут проходить очное обучение два дня в неделю подряд - вторник и среду для одной группы и четверг и пятницу для другой группы - с группами, чередующимися по понедельникам.Эти студенты будут участвовать в дистанционном обучении вне личных дней. Необязательная третья группа будет постоянно получать личные инструкции.
    • Студенты, которые получают 2 учебных дня в неделю, будут получать дополнительное время поочередно по понедельникам.
    • Студенты, семьи которых выбирают полностью дистанционное обучение, будут получать дистанционное обучение каждый день.

    Расписания братьев и сестер и группы учащихся

    По мере того, как мы переходим к смешанному обучению, мы знаем, что у семей с более чем одним ребенком в государственной школе Нью-Йорка могут быть более сложные потребности в уходе за детьми и составлении расписания.Мы понимаем, что помеченные братья и сестры не охватывают все ситуации, которые могут повлиять на потребности в уходе за детьми, и мы попросили школы быть гибкими с расписанием учеников и делать все возможное, чтобы учитывать индивидуальные потребности семей.

    Планирование для братьев и сестер, посещающих одну и ту же школу

    Мы рекомендовали школам обратиться к своим семьям в августе, чтобы спросить, не хотите ли вы, чтобы ваши несколько детей были вместе для очного обучения и прибытия / мрачного времени, или в отдельности.Школы будут максимально использовать ваши отзывы при составлении расписания для ваших детей.

    Планирование для братьев и сестер, посещающих разные школы

    Каждая школа будет принимать собственное расписание для удовлетворения конкретных потребностей своего сообщества. Примерно 30 процентов братьев и сестер в городе ходят в разные школы, и не всегда удастся согласовать их разное расписание.

    Все семьи с учащимися в разных школах

    Школы предоставят семьям возможность обжаловать расписание своего ребенка.Школы приложат все усилия, чтобы работать с вами, чтобы изменить график занятий для ваших детей, исходя из потребностей вашей семьи и потребностей школ в поддержании социального дистанцирования. Расписание будет окончательно согласовано до начала учебного года.

    Когда ученики приходят в школу в неподходящий день во время смешанного обучения

    Школы будут тесно сотрудничать с семьями, чтобы четко сообщать, в какие дни их ребенок будет ходить в школу. DOE рекомендует вам организовать альтернативный уход за ребенком, чтобы ваш ребенок не приходил в школу в неподходящие дни.

    Если ученик приходит в школу в те дни, когда у него запланировано дистанционное обучение, школа вашего ребенка проинформирует вас об этом. Всех детей, пришедших в неправильный день, нужно забрать, если им меньше 18 лет.

    Безопасное место для учащихся

    Школы выделяют в здании не учебное пространство или комнату для учащихся, которые прибывают в неправильные дни. Это пространство позволит вам дистанцироваться от общества и следовать другим рекомендациям по охране труда и технике безопасности. Студенты, прибывшие не в тот день, не смогут присоединиться к запланированным студенческим группам, которые посещают этот день.

    Дистанционное обучение

    Учащиеся, прибывающие в неподходящие дни, смогут участвовать в дистанционном обучении и получить доступ к другим ресурсам, в том числе поесть на вынос. Это обеспечит их участие в течение дня, если возникнут смягчающие обстоятельства и они не смогут вернуться домой. В школах будут материалы для игрового обучения детей до пяти лет. Маленьким детям расскажут, почему они не будут учиться в классе и чего ожидать в течение дня.

    Школьные автобусы

    Школьные автобусы НЕ будут доступны для перевозки учащихся в / из школы, кроме как в назначенные для них дни.Школы будут предоставлять информацию об автобусах и расписание для детей, которые имеют право пользоваться автобусами.

    школ округа Андерсон / домашняя страница

    130 Maverick Circle
    Клинтон, TN 37716

    Карьера и техническое образование
    865.457.4205

    140 Maverick Circle
    Клинтон, TN 37716

    Преподавание и подготовка к работе
    865.463,2833

    708 North Main Street
    Clinton, TN 37716

    Начальная школа
    865.494.7695

    1951 Mountain Road
    Andersonville, TN 37705

    Начальная школа
    865.426,2289

    103 Slatestone Road
    Briceville, TN 37710

    Начальная школа
    865.945.2222

    2218 Clinton Highway
    Powell, TN 37849

    Общественная школа
    865.457,7462

    160 Maverick Circle
    Клинтон, TN 37716

    425 Dragon Drive
    Клинтон, TN 37716

    Средняя школа
    865.457.3451

    110 N Hicks Street
    Clinton, TN 37716

    Начальная школа
    865.457,2599

    1044 Old Dutch Valley Rd
    Clinton, TN 37716

    Начальная школа
    865.494.7959

    6715 Hickory Valley Rd
    Heiskell, TN 37754

    Начальная школа
    865.435,7506

    1033 Oliver Springs Highway
    Clinton, TN 37716

    Академия онлайн-обучения
    865.457.4205

    140 Maverick Circle
    Клинтон, TN 37716

    Средняя школа
    865.426,2609

    1132 S Main Street
    Rocky Top, TN 37769

    Начальная школа
    865.426.2108

    402 Lindsay Ave
    Rocky Top, TN 37769

    Средняя школа
    865.494,7171

    5 Norris Square
    Norris, TN 37828

    Начальная школа
    865.494.7422

    42 E Circle Road
    Norris, TN 37828

    Средняя школа
    865.435,7749

    803 E Tri-County Blvd
    Oliver Springs, TN 37840

    Начальная школа
    865.435.2519

    669 E Tri County Blvd
    Oliver Springs, TN 37840

    Средняя школа - Школы - Дом

    Заявление о миссии

    Расширение прав и возможностей всех учащихся для достижения успеха в постоянно меняющемся мире.


    Посещаемость

    Если ваш ребенок отсутствует в школе, позвоните нам по телефону 586-648-2526.


    Macomb Всеакадемический праздник академических достижений

    Поздравляем наших студентов AB, Джиану Маниачи и Джонатана Тейлора, Всеакадемический праздник Macomb за академические успехи. (Щелкните ссылку, чтобы просмотреть празднование).


    Архивирование сообщений ABHS (Нажмите здесь)

    Техническая поддержка

    Чтобы наилучшим образом поддержать наши семьи, мы хотим поделиться адресом нашей группы технической поддержки.Пожалуйста, отправьте электронное письмо по адресу [email protected], когда / если вы столкнетесь с техническими проблемами и вам потребуется помощь по устранению неполадок. За ним внимательно следят каждый день.


    Ближайшие события

    Хотите, чтобы школьный календарь обновлялся на вашем телефоне? Нажмите на маленький значок календаря ниже, чтобы проложить маршрут.

    Быть смолой - всегда великий день!

    Спасибо, что заглянули на сайт средней школы Анкор-Бэй. Наши сотрудники очень гордятся нашей школой.Мы гордимся тем, что создаем благоприятную для детей, образовательную среду обучения для наших старшеклассников! Миссия нашего округа: «Предоставить всем учащимся возможность добиться успеха в постоянно меняющемся мире». Наши сотрудники стремятся к тому, чтобы эта фраза была не просто словами, а чем-то, чего мы постоянно стремимся достичь и которым мы живем. Мы сосредоточены на развитии прочных, позитивных отношений с учениками и родителями, работая вместе как одна команда, чтобы мы можем выявить самое лучшее в каждом ребенке.Когда мы все работаем вместе… великие дела обязательно произойдут!

    Мы очень гордимся достижениями наших учеников и участием наших родителей. Мы с нетерпением ждем возможности работать с вашей семьей и предоставить вашему ребенку незабываемые впечатления от обучения! Пожалуйста, обращайтесь к нам в любое время.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *