Планирование театрализованной деятельности в старшей группе: Перспективный план работы по театрализованной деятельности в старшей группе | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Перспективное планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №150 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Коровко Т.В.

Цель: развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.

1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.

2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.

3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.

4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.

5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.

6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.

7. Поощрять инициативу, творчество.

8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.

9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

№ п/п	Мероприятие	Название	Дата
1	Игра – пантомимика	«Веселые обезьянки» – повтори движения Цель: развивать пантомимические навыки.	05.09.19
2	Игра – мимика	«Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов.	18.09.19
3	Выражение основных эмоций:	«Тренируем эмоции» Цель: учить пользоваться разными интонациями.	27.09.19
4	Упражнение (ситуативный разговор)	«Вежливая просьба» – из жизни детей в группе Цель: развивать монологическую речь, учить интонационно выразительно проговаривать фразы.	01.10.19
5	Настольный театр (показ)	«Теремок» (русская народная сказка) Цель: учить выразительности речи.	08.10.19
6	Игра – имитация	«Злая, добрая собака» (Собака бывает кусачей, только от жизни собачей)	13.10.19
7	Теневой театр (показ)	«Крошечка – хаврошечка»	23.10.19
8	Игра – мимика	«Передай мимику» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	11.11.19
9	Пальчиковый театр	«Три поросенка» Цель: развивать интонационную выразительность речи.	18.11.19
10	Игра – пентомима	«Передай эмоцию» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	25.11.19
11	Игра – эмпатия	«Я дерево» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	28.11.19
12	Варежковый театр	«Колобок» Цель: развивать инициативность , развивать мелкую моторику пальцев.	29.11.19
13	Игра – превращение	«Я небо» (разная погода: солнечно, пасмурно, ветренно…)	02.12.19
14	Театр «Тантамарески»	«Колобок» Цель: развивать интонационную выразительность речи.	08.12.19
15	Жесты – этюды на выразительность жестов.	«Передай настроение» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	10.12.19
16	Игра – мимика	«Колдовство» (превращение) Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	12.12.19
17	Рассказывание сказки (фланелеграф)	«Снегурочка» Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.	18.12.19
18	Игра	«Передай настроение» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.	10.01.20
19	Игра – превращение	«Снежинка» Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.	16.01.20
20	Игра- пантомима	«Где мы были не скажем, что видели – покажем» Цель: побуждать детей к импровизации.	17.01.20
21	Игра – превращение	«Животные севера» Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.	21.01.20
22	Дидактическая игра	«Зоопарк настроений» Цель: развивать детское воображение	29.01.20
23	Игра – пантомима	«Угадай птицу по движению» Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление.	31.01.20
24	Игра – пантомима	«Угадай, кто я , из какой сказки» Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление.	03.02.20
25	Моделирование сказки	«Лиса и журавель» Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.	10.02.20
26	Игра – пантомима	«Колдовство» Цель: развивать детское воображение	11.02.20
26	Инсценировка	«Три мамы» (утренник)	06.03.20
27	Настольный театр (показ)	«Муха – Цокотуха»	20.03.20
28	Разучивание сказки по ролям	«Заюшкина избушка» Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.	23.03.20
29	Мимическая игра	«Передавалки»	27.03.20
30	Театр ложек	«Заюшкина избушка»	31.03.20
31	Игра «Поиграем-угадаем»	«У зеркала» – передай образ учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.	03.04.20
32	Разучивание по ролям	Стихотворение В.Берестова «Воробышки» Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.	07.04.20
33	Проговаривание диалога с различной интонацией	«Мед в лесу медведь нашел, Мало меду, много пчел»	13.04.20
34	Драматизация	«Как волк в армию ходил» Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.	22.04.20
35	Игра – мимика	«Пантомимы» Цель: развивать выразительность мимики и жестов.	24.04.20
36	Игра – пантомима	«Был у зайца огород» Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.	28.04.20
37	Театр би-ба-бо	«Три поросенка» Цель: развивать детское воображение	05.05.20
38	Разучивание по ролям	«Кот, петух, лиса» Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.	12.05.20
39	Драматизация	«Кот, петух, лиса» Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.	21.05.20
40	Игра – пантомима	«Расскажи стихотворение руками» Цель: развивать детское воображение	27.05.20
№ П/П		МЕРОПРИЯТИЕ	НАЗВАНИЕ	ДАТА
июнь	1	Беседа	«Что такое театр». Цель: закрепить знания детей о театре, виды театров. Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам.
	2	Беседа-диалог	«Театральные профессии» Цель: Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Закрепить знания детей о профессиях: актер, режиссер, художник, композитор.
	3	Игра – импровизация.	Мини – сценка «Старик – Лесовичок» Цель: Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи
	4	Рассказывание сказки (Пальчиковый театр)	«Репка» вместе с детьми . Цель: Вспомнить с детьми персонажей сказки и их действия; развивать интерес к игре; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки.
июль	5	Показ настольного театра	«Репка» Цель: Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи;
	6	Весёлая пантомима.	«Немой диалог», «Загадки без слов» Цель: Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение
	7	Игра-викторина	«Узнай сказку по иллюстрациям». Цель: Закрепить знания дошкольников о сказках.
	8	Рассказывание русской народной сказки «	«Колобок» с использованием театра-масок Цель: Продолжать учить детей слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом настольного театра. Продолжать учить детей следить за развитием действия и отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать детей принимать участие в рассказывании сказки, договариванием отдельных слов, фраз. Способствовать интонационной выразительности речи. Развивать внимание, память, умение сопереживать героям сказки. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, желание их слушать.
август	9	Расскажи стихи руками.	Цель: Побуждать детей к импровизации.
	10	«Поиграем с пальчиками». Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра.	«Поиграем с пальчиками». Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие чувства ритма и координации движений; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.
	11	Загадки о сказках и сказочных героях	Цель: Уточнять представления детей о загадках, закреплять знания о характерных признаках сказочных героев; воспитывать любовь, уважение к сказкам и сказочным персонажам, воспитывать усидчивость.
	12	Рассказывание сказки	«Теремок» с показом на фланелеграфе Цель: устанавливать межличностные контакты; создание в группе благоприятного микроклимата; отрабатывать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую форму речи; пробуждать интерес детей к театрализации; развивать умение имитировать голоса и характерные движения животных; воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия.

Перспективное планирование по театрализованной деятельности в старшей группе. Пояснительная записка.

1 Перспективное планирование по театрализованной деятельности в старшей группе. Разработала воспитатель Хабибуллина Татьяна Николаевна МАДОУ г.нижневартовска детский сад 49 «Родничок» Пояснительная записка. Актуальность: Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры. Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка. Занятия рассчитаны для детей старшего дошкольного возраста (5-7). Цель: развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.

2 Октябрь Сентябрь Задачи: 1. Развивать у детей интонационную выразительность речи. 2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения. 3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики. 4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей. 5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор. 6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений. 7. Поощрять инициативу, творчество. 8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях. 9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Организация: Проводится: одно занятие в неделю во второй половине дня по пятницам. Продолжительность 30 минут Месяц занятия Название темы Содержание Развитие речи Работа с родителями Диагностика Проведение диагностики детей с целью выявления уровня усвоения программы по разделу «Ознакомление с художественной литературой и развитие речи». 3. «Давайте знакомиться» Вступительная беседа – Рассказ-беседа о театрах, видах театров -Игра «Познакомимся», «Здравствуй, дружок» «Веселый язычок» Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики» Консультация «Создайте вместе с детьми домашний театр»

3 Ноябрь 4. Показ настольного театра «Репка», «Колобок» Закрепление знаний о видах театра Рассматривание атрибутов Игры и упражнения на развитие речевого дыхания «Игра со свечой» Анкетирование Беседа Сказка «Три поросенка» Чтение сказки Рассматривание иллюстраций Беседа по содержанию сказки Речевое творчество по сказке (изменение конца сказки) Рисование персонажей, сюжета по сказке Изготовление декораций (домиков) – Игра «Подскажи словечко» -Упражнения на развитие силы голоса и речевого дыхания «Эхо», «Горячий чай». Домашнее задание: придумать сказку с другим концом Привлечь родителей связать кукол для пальчикового театра 7. «Наши эмоции» Этюды и упражнения на развитие эмоций Знакомство с пиктограммами Знакомство с основами кукловождения Игры и упражнения на развитие интонационной выразительности «Три медведя», «Щенок и котенок» «Теремок» Рассказывание сказки Пересказ сказки Прослушивание звукозаписи сказки, исполни темп Речевое творчество по сказке (дополнение персонажей) Чтение сказки по ролям Рисование героев Нравственный урок «В тесноте, да не в обиде» Изготовление персонажей из коробок Игры на развитие речевого дыхания, силы голоса «Ветер», «Сосчитай игрушки» Игры и упражнения на развитие мелкой моторики и чувства ритма Привлечь родителей к созданию персонажей для варежкого театра к сказке «теремок» Помощь родителей в усовершенствовании ширмы

4 Февраль Январь Декабрь 11. Сказка о глупом мышонке 12. Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо) 13. Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо) 14. Показ сказки о глупом мышонке (театр кукол би-ба-бо) 15. Мешок с сюрпризом (театр кукол бибабо, кукол марионеток) 16. Мешок с сюрпризом (театр кукол бибабо, кукол марионеток) Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми. Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение 17. «Мы актеры» Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей Чистоговорки и скороговорки на развитие дикции Работа над развитием интонационной выразительностью Игра «Подскажи словечко» Игры на развитие речевого дыхания «Приятный запах». Игры на развитие слухового внимания (инструменты шумового театра) Развитие речевого дыхания упражнение «Шар», «Насос» Упражнение на развитие умения изменять силу голоса «Тихо-громко» Чистоговорки и скороговорки на развитие дикции Игры и упражнение на развитие речевого выдоха «Сосчитай ступеньки», «Продолжи предложение»

5 Март «Волк и семеро козлят» использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций Чтение сказки Пересказ текста с использованием театра на фланелеграфе Рисование героев, атрибуты к сказке Игры и упражнения на подражание Д/игры «Разрывные картинки», загадки Игры и упражнения на развитие социально-эмоциональной сферы Творческие игры со словами «Вкусные слова» Упражнения на развитие артикуляции. Показ родителям спектакля 21. Игровой урок. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика». Сюрпризный момент. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса. Игра «Веселые стихи» Игры на развитие диапазона голоса «Чудо-лесенка», «Самолет» «Весенняя сказка» Создание декораций, изготовление пригласительных билетов и афиш. Чтение сказки Драматизация сказки Упражнения на развитие выразительной мимики, жеста Пластические упражнения Работа над четкостью дикции, разучивание потешек, стихотворений Пошив костюмов Показ спектакля для родителей

6 Май Апрель «Кошкин дом» Рассказывание сказки «Кошкин дом» Просмотр мультфильма Пересказ сказки с использованием атрибутов (театр на фланелеграфе) Пересказ текста по серии сюжетных картинок Театр игрушек Разыгрывание мини-сценки по ролям Привлечь родителей к созданию костюмов для показа сказки 28. Развлечение «Герои любимых сказок» Диагностика Викторина Награждение Беседы, наблюдения, опросы детей с целью выявления интереса детей к художественной литературе, театрализованной деятельности. Игры на развитие диалогической речи «Веселые диалоги», «Диалогические скороговорки» Игра «Веселые стихи» Привлечь родителей принять участие в развлечении

7 Октябрь Сентябрь Перспективное планирование по театрализованной деятельности в подготовительной группе. месяц занятия Название занятия Содержание Развитие речи Работа с родителями Диагностика 3. Беседа с детьми “Что такое театр”. 4. Репетиция сценки «Овощи» к празднику осени, осенней ярмарки 5. Раз, два, три, четыре, пять- вы хотите поиграть? 6. Знакомство с театральными профессиями: художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист. Беседы, наблюдения, опросы детей с целью выявления интереса детей к художественной литературе, театрализованной деятельности. Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров Чтение сказки Создание декораций, изготовление пригласительных билетов и афиш. Игра «Театральная разминка». Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба». Цель: Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». Формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас : «Дети загорают», «Дедушкин подарок», «Невоспитанный мальчик», «Слоники». Проговаривание чистоговорок на развитие дикции на звук «С» «Улыбка», «Домик открывается», «Хоботок», «Язык здоровается с верхней губой». Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми со звуком «З» Упражнения на интонационную выразительность: «Волк рассердился» «Грустный Ослик», «Петух проснулся». Отгадывание загадок о домашних животных с использованием пальчикового театра. Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка» Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми Показ для родителей Консультация для родителей «Пальчиковый театр»

8 Ноябрь 7. Игровой урок. Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. 8. Когда страшно, видится то, чего нет. 9. Каждому страх большим кажется. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики» Беседа по сказке Изображение эмоции страха. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам. Беседа по сказке «У страха глаза велики». Пантомимическая игра «Изобрази героя». Повторное слушание сказки. «Часики», «Кружочек», «Уточка», «Прятки». Упражнение на речевое дыхание «Спать хочется» Упражнение на обогащение словарного запаса: «Лес-лесной», «Металл-металлический», «Злозлой», «Добро- добрая» Проговаривание чистоговорки «Я на горку шла» с разной силой голоса. Проговаривание чистоговорки «Лиса по лесу» в разном темпе. Игра на уточнение словарного запаса «Бочка деревянная», «Девочка ласковая», «Солнце жаркое»

9 Январь Декабрь 10. Преодолеем страх. Закрепить умение детей изображать страх. Учить преодолевать это состояние. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку. Рассматривание картинки «Страшно». Беседа. Изображение различных степеней страха. Игра «Преодолеем страх». Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».. «Лошадка», «Самовар», «Паровозик», «Гармошечка» «Рукавичка» Чтение сказки Пересказ текста с использованием театра на фланелеграфе Рисование героев, атрибуты к сказке Игры и упражнения на подражание «Покусываем язычок», «Маятник», «Барабанщик», «Надуем шарик». Чтение чистоговорки «Улитка» с движениями пальцев и рук 14. Настольный театр «Два жадных медвежонка» 15. Настольный театр «Два жадных медвежонка» Учить владеть куклой, согласовывать слова с вождением куклы Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 16. Игровой урок. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей, Проговаривание потешек с использованием кукол настольного театра «Накажем непослушный язычок», «Покусываем язычок», «Шлѐ паем губами язычок», «Весѐ лый язычок». Упражнение на речевое дыхание «Задуй свечу».

10 Апрель Март Февраль закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика». Сюрпризный момент. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса «Сантыр и Лейэн» по мотивам хантыйской сказки «Красная шапочка» Развивать у детей умение пользоваться жестами. Развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность. Учить равномерно двигаться по площадке не сталкиваясь, друг с другом. Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью, (мимика, жесты). Рассматривание иллюстраций Беседа по содержанию сказки Речевое творчество по сказке (изменение конца сказки) Рисование персонажей, сюжета по сказке Изготовление декораций Упражнение на формирование разговорной (Диалогической) речи. Телефонный разговор: «Кот и хозяин», «Осѐ л и собака», «Кот и Петух» «Часики», «Загоним мяч в ворота», «Лопаточка», «Заборчик», «Губы круглые, как бублики». 2. Чтение чистоговорок «Сел мышонок на маслѐ нок» с разной силой голоса. Изготовление атрибутов, костюмов. Показ родителям Показ родителям Пошив костюмов, изготовление атрибутов 24. «День театра» Развлечение ко дню театра Викторины Награждение 25. «Одну простую сказку Хотим мы показать.» Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширять «словарь» жестов и мимики. Пантомимическая игра. Введение понятия «пантомима». Творческая игра «Что это за «Часики», «Загоним мяч в ворота», «Лопаточка», «Заборчик», «Губы круглые, как бублики». 2. Чтение чистоговорок «Сел мышонок на маслѐ нок» с разной силой голоса Приглашаем родителей участие принять

11 26. Если с другом ты поссорился Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить! 28. Как поссорились Солнце и Луна. сказка?» Показать детям, как легко могут возникать конфликты. Учить находить выход из конфликтных ситуаций. Закрепить умение различать и изображать злость. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли. Рассматривание картинки с изображением двух мальчиков и беседа по ней. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна». Игра «Найди и покажи эмоцию». Продолжать учить детей распознавать злость. Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций. Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. Рассматривание картинки «Злость». Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию. Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. Совершенствовать «Накажем непослушный язычок», «Покусываем язычок», «Шлѐ паем губами язычок», «Весѐ лый язычок». Проговаривание потешек с использованием кукол настольного театра «Накажем непослушный язычок», «Покусываем язычок», «Шлѐ паем губами язычок», «Весѐ лый язычок».

12 Май исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. Распределение ролей, ряжение. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна» Диагностика Беседы, наблюдения, опросы детей с целью выявления интереса детей к художественной литературе, театрализованной деятельности.

Планирование театральной деятельности: перспективное и тематическое

Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольника

Театрализованные игры особенно пользуются популярностью у детей подготовительной группы. Это возраст, когда ребенок уже начинает осознавать свою роль в обществе и стремится понять, как себя вести в обществе, учится брать ответственность за поступки, выполнять обязанности.

Важно! Одна из задач воспитателя при организации деятельности – обеспечить научно-обоснованный и системный подход.

Для этого составляется тематическое планирование театральной деятельности. Чтобы запланировать темы занятий, воспитатель должен учесть:

• требования ФГОС дошкольного образования;
• возрастные особенности детей;
• образовательные и развивающие возможности данного вида деятельности;
• особенности внедрения театральных игр в воспитательный процесс.

Функции театрализованной деятельности

Возможности театрализации в развитии ребенка довольно широки:

• знакомство с окружающей действительностью через звуковые, цветовые, художественные образы;
• развитие аналитического и логического мышления;
• совершенствование речевых навыков;
• пополнение лексического запаса;
• развитие эмоциональной сферы ребенка;
• развитие актерского мастерства.

Особенности организации театрализованной деятельности в подготовительной группе

Дошкольники старшей группы интересуются театром не только как игрой, но и как видом искусства. Составлять тематическое планирование театрализованной деятельности для данной группы следует с учетом следующих особенностей:

1. Дети подготовительной группы уже знакомы с правилами поведения в общественных местах, поэтому их можно свободно водить на экскурсии в театр, на сценические постановки.
2. У детей вызывает интерес теория театрального искусства. В занятия можно включать рассказы об истории театра, об известных актерах, о театральных традициях и профессиях.
3. Дошкольники справятся не только с актерской ролью, но и с обязанностями режиссера-постановщика. В этом случае актерами станут куклы. Причем, куклы можно изготавливать вместе с детьми на занятиях, как показано в данном видео: Театрализованная деятельность в детском саду
4. Работать по готовым сюжетам детям будет интересно работать не всегда, значит, нужно помочь им освоить профессию сценариста. Дошкольники с удовольствием придумают собственные сюжеты, наделят кукол ролями, характерами.

Важно! Основной характер театрализации в подготовительной группе должен быть направлен на то, чтобы детям давать больше свободы, возможности проявить инициативу, творческую фантазию.

Особенности планирования театральной деятельности согласно ФГОС ДО

Театрализация как творчество может включаться в:

• образовательную деятельность;
• в содержание вариативной и факультативной части образования;
• в самостоятельную и совместную с родителями деятельность.

Исходя из образовательного и развивающего потенциала театральной деятельности, выделяются следующие цели в работе с детьми:

• развитие творческого мышления;
• активизация познавательного интереса;
• развитие общих знаний, умений и навыков;
• развитие умения играть по ролям, разыгрывать сценки;
• вовлечение родителей в театрализацию.

Программное содержание в тематическом планировании занятий должно примерно соответствовать образцу:

Сроки	Тематика	Программное содержание
сентябрь	Вводное занятие	Знакомство с театром, как с видом искусства
	Театральные профессии	Знакомство с театральными профессиями, пополнение лексического запаса.
	Сюжетно-ролевые игры	Знакомство с культурой поведения в театре.
	Инсценирование знакомых сказок (на выбор воспитателя)	Развитие познавательного интереса, актерского мастерства.
Октябрь	Виды театра	Пополнение лексикона, знакомство с видами театра
	Ритмика	Развитие умения держаться на сцене, двигаться по сценической площадке.
	Чтение сказок по ролям (на выбор воспитателя)	Развитие речевых навыков, дикции, умения подражать животным.
	Подготовка к инсценировке	Подготовка детей реквизитов, расширение лексического запаса.
Декабрь	Техника речи	Работа над речью, дикцией.
	Инсценировка сказки (на выбор воспитателя)	Работа над мимикой, жестами, передача характера героя.
	Инсценировка сказки (на выбор воспитателя)
	Новогодняя инсценировка	Пробуждение живого интереса к театрализации
Январь	Рождественская инсценировка	Знакомство с праздником, развитие творческих навыков через игру на сцене.
	Святки
	Эмоции	Работа над выражением различных эмоций. Передача эмоционального состояния персонажа сценки.
	Домашние животные	Знакомство со сказками о животных. Работа над передачей образа, характера героя сказки.
Февраль	Лесные животные
	Дружба	Работа над понятиями «дружба», «взаимоподдержка», развитие эмоциональной сферы.
	Инсценировка по плану	Участие в инсценировании произведения. Проявление актерских и декламационных способностей,
Март	8 марта	Участие в концерте для мам. Демонстрация умений выступать на сцене, играть, читать выразительно.
	Кукольный театр	Знакомство с кукольным театром. Работа с умением управлять куклами.
	Кукольные персонажи	Наделение каждой куклы именем, характером. Работа над словарным запасом, эмоциональным фоном и дикцией.
	Подготовка к постановке	Заучивание слов, работа над речью, интонацией, дикцией.
Апрель-май	Кукольная постановка	Показательное выступление с куклами в роли актеров.
	Инсценировки сказок	Демонстрация полученных умений в течение года, развитие познавательного интереса и творческого потенциала.

Перспективное планирование театральной деятельности согласно ФГОС должно осуществляться с учетом дидактических и развивающих возможностей данного вида деятельности. Подробности об оформлении образовательных документов можно узнать у сотрудников компании «Арбор Прайм», занимающейся разработкой подобных проектов.

Рабочая программа по театрализованной деятельности в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 26» пос. Рудный Кавалеровского муниципального района

Рабочая программа

по театральной деятельности

в старшей группе

Воспитатели:

И. П. Добрынина

А. Э. Шевченко

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Задачи разработки

3. Здоровьесберегающие технологии

4. Оборудование

5. Работа с родителями в старшей группе

6. Календарно-тематическое планирование в старшей группе

7. Ожидаемые результаты в старшей группе

8. Список используемой литературы

Пояснительная записка

Программа «Театр-творчество-дети» способствует развитию творческих способностей детей средствами театрального искусства. Авторы: Н.Ф. Сорокина, музыкальный руководитель; Л.Г. Миланович, заведующая ясли-садом № 790 Юго-западного округа Москвы. Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Вся система работы в детском саду ориентируется на ребенка, на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей его развития.

Педагогический процесс в детском саду обеспечивает у детей не только формирование системы знаний, умений и навыков , которые необходимы для обучения в школе, но и потребность в реализации своего творческого потенциала, способностей и интересов, а для этого просто необходимо создать условия, в которых каждый ребенок мог бы передавать свои эмоции, чувства, желания как в обычном разговоре так и публично, не стесняясь слушателей.

 В связи с этим театрализованную деятельность можно рассматривать, как деятельность, моделирующую биосоциальные отношения, которые дают возможность развивать эмоциональную сферу ребенка, приобщить его к духовным ценностям, учить сочувствовать, сопереживать, развивать уверенность в себе. Так как она тесно связана с другими видами деятельности: музыкальной, речевой, двигательной, изобразительной, то позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Театрализованные занятия создают условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, развития способностей и детского творчества, но и позволяет ребенку вступать в контакты с детьми других групп и взрослыми. Расширение круга общения создает полноценную среду развития, которая способствует самореализации каждого ребенка и взаимообогащению.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающие функции. Каждый ребенок на занятии имеет возможность проявить себя в какой-либо роли, ненавязчиво и непринужденно он учится перевоплощению, у него развивается уверенность в себе и социальные навыки поведения. Это поможет ребенку более полно реализовать свой творческий потенциал и накопить эмоционально-чувственный опыт.

Предлагаемая разработка предназначена для детей старшего дошкольного возраста. У детей 5-6 лет жизни уже сформированы основные речевые, поведенческие, музыкальные, двигательные навыки. У детей этого возраста более устойчивая память, что позволяет им легче чем младшим дошкольникам запоминать предлагаемые тексты. В этом возрасте ребёнок может легко оказаться от сиюминутного желания и подчиниться требованию выполнения взятой на себя роли.

Задачи разработки:

1. Воспитание гуманных чувств детей:

• формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

• формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

2. Воспитание коллективизма:

• Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

• закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

• развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

• поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развитие творческих способностей и приобщение к театральному искусству:

• Последовательно знакомить детей с различными видами театра;

• Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

• Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

• Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

• Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

• Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

– пальчиковый

– конусный

– теневой

– фланелеграф

– магнитный

– масочный

– варежковый

– игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

Работа с родителями в старшей группе

1. Сентябрь:

Консультация для родителей «Театр – наш друг и помощник» .

1. Март:

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». Фотовыставка.

1. Декабрь:

Помощь детям при участии в конкурсах, изготовление карнавальных костюмов.

1. Апрель:

Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

Помощь в организации похода в кукольный театр.

Перспективное планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

Сентябрь	Тема, занятие	Цели и задачи	Методические рекомендации
	1.«Пока занавес закрыт»	Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.	Игра «И я тоже!». Игра на знание театральной терминологии. Игра «Птицы, на гнезда!». Игра на развитие внимания. «Слушай хлопки»
	2. Сказку ты, дружок, послушай и сыграй	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.	Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок».  Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат».  Сказка «Зайчик и ежик». Игра на развитие внимания. «Будь внимателен»
	3. Сказка «Зайчик и Ежик»	Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.	Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб» Репетиция сказки «Зайчик и ежик». Игра на развитие памяти. «Художник». Упражнение «Я ем».
	4. Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад»)	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека.	Чтение сказки Беседа о прочитанной сказке. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!» Игра: «Прогулка»

 

Октябрь	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Мы актёры	Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.	Упражнение для голоса «Воробьи».  Беседа о театральной терминологии. Игра “Пантомима” Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон» Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
	2.Драматизация сказки «Теремок на новый лад»	Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.	Работа над дикцией. Скороговорка «Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку». Упражнение на развитие воображения «Оживи предмет»
	3. Ритмопластика   (отработка движений)	Развивать чувства ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.	Работа над дыханием, артикуляцией. Упражнения на дыхание «Паровоз», «Аист» Работа над голосом. Скороговорка «Орёл на горе, перо на орле» Театрализованные упражнение «Едем, едем на тележке»
	4.Театральные игры	Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.	Игра «Веселые обезьянки». Игра «Поварята».

Ноябрь	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Действия с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.	Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами».  Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».
	2.Премьера спектакля «Теремок на новый лад»	Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать.
	3. «Сказка о глупом мышонке»	Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.	Упражнения на дыхание, на артикуляцию «Капризуля», «Колокольчики». Работа над скороговорками «Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу». Этюд «изобрази животное»
	4.Игра на действие с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно	Упражнение со штангой.  Игра «День рождения». Работа над скороговорками « Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки». Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки»

 

Декабрь	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Разыгрывание этюдов	Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.	Беседа на тему «Что такое этюд?» Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение». Упражнение на силу голоса «Многоэтажный дом» Этюд «Что я делаю?» «Назови действие»
	2.Репетиция сказки о глупом мышонке  (театр кукол бибабо)	Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь.	Работа над скороговорками«— Расскажите про покупки. — Про какие, про покупки? — Про покупки, про покупки, про покупочки свои». Упражнение для развития речевого дыхания «Вырасти большой», «Пастушок»
	3.Разыгрывание этюдов	Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.	Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. «Вкусные конфеты», «Новая кукла”, «Лисенок боится». Работа над скороговорками «Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком».
	4.Ритмопластика	Учить детей произвольно реагировать на сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение.	Беседа о театре.  Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга». ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ «Дрессированные собачки»

 

Январь	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Театрализованная игра «Угадай, что я делаю»	Развивать память, воображение детей.	Беседа о театрализованной игре. Игра «Угадай, что я делаю?» Скороговорка «Тары- бары, растабары, У Варвары куры стары» Этюды на выразительность жеста. «Тише », «Иди ко мне ».
	2.Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель»	Воспитывать  интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений.   Учить детей владеть куклами марионетками.	Упражнения на дыхание «Эхо», «Пьем чай», «Колокольчики» Этюд на развитие выразительной мимики Игра «Волшебное зеркало»
	3.Показ сказки о глупом мышонке (театр кукол  би-ба-бо)	Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми.

Февраль	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Этюд  «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»	Учить детей выражать основные эмоций.	Скороговорка «Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель». Этюд на выражение основных эмоций «Ваське стыдно ».
	2.Культура и техника речи (игры и упражнения)	Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация)	Игра «Весёлые стихи»или «Забавные стихи» Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую свечу», «Паровоз», «Каша»
	3.Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки»)	Игры на расширение диапазона   Упражнять во владении куклой.	Игры на расширение диапазона «Чудо – лесенка», «Самолёт»
	4.Сказка «Морозко»	Познакомить детей со сказкой «Морозко»	Чтение сказки.  Беседа о прочитанной сказке.

 

Март	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Репетиция сказки «Морозко»	Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность).	Упражнение для голоса «Воробьи».  Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Морозко» Этюд «Уходи»
	2. Репетиция сказки «Морозко»	Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.	Работа над дикцией. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке». Репетиция события «Ленивица и Рукодельница». Упражнение на развитие воображения «Фантазеры»
	3.Репетиция сказки «Морозко»	Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.	Работа над дыханием, артикуляцией «Самолётики», «Часики», «Трубач» Работа над голосом «Муха». Репетиция событий  «Рукодельница в лесу». Упражнение «Мое настроение»
	4.Свет мой зеркальце скажи	Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое	Игра: «Зеркало». Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»
Апрель	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1. Репетиция сказки «Морозко»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.	Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных «Комар», Капризуля».  Репетиция эпизодов «рукодельница с подарками» Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки»
	2. Репетиция сказки «Морозко»	Продолжать работу над эпизодами сказки.	Упражнения на дыхание «Бабочка», на артикуляцию «Паровоз». Работа над скороговорками «Слишком много ножек у сороконожек». Репетиция события «Ленивица с подарками».
	3.«Игрушки» Агнии Барто	Развивать  творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.	Знакомство с понятием «Интонация».  Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности.Диалогическая скороговорка « Краб крабу сделал грабли,   Подал грабли крабу краб:   — Грабь граблями гравий, краб». Выразительное чтение стихов А.Барто
	4.Репетиция сказки «Морозко»	Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Морозко» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел.	Работа над техникой речи. Скороговорки «Лежебока рыжий кот отлежал себе живот», «Наш Полкан попал в капкан». Репетиция спектакля «Морозко».

Май	Тема, занятие	цели и задачи	Методические рекомендации
	1.Показ сказки «Морозко»	Творческий отчет по театральной деятельности.
	2.Театральная игра	Развивать зрительную и слуховую память, внимание, координацию движений, чувство ритма.	Беседа о спектакле «Морозко».  Работа по технике речи: упражнения на дыхание и дикцию, игра «Японская машинка».
	3.Театральная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами	Этюд «Любитель-рыболов». Скороговорка «Улов у Поликарпа — три карася, три карпа”

 

Ожидаемые результаты в старшей группе:

-воспитание в ребенке готовность к творчеству;

-развитие произвольного внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения, быстроты реакции, инициативности и выдержки;

-активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

-привитие навыков вежливого поведения;

-воспитание зрительской культуры;

-воспитание доброжелательности и контактности в отношении со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.

Список используемой литературы

1. «Театрализованные игры дошкольников» Сорокина М.Ф.

2. «Театр в детском саду» Кошманская И.П.

3. «Театрализованные игры в детском саду» Петрова Т.И., Сергеева Е.Л.

4. «Театрализованная деятельность в детском саду» Аншинина А.Е.

5. «Театрализованные игры дошкольников» Артемова Л.В. М.:1983г.

Перспективный план по театрализованной деятельности для детей второй младшей группы

Март

Игра –драматизация. Показ театра на фланелеграфе по сказке «Гуси -лебеди»

Упражнять детей в четком произношении звуков «а», «о». Учить вести диалог. Активизировать в речи различные словесные формы выражения: просьба, благодарность. Учить строить простые предложения. Воспитывать желание участвовать в ролевой игре.

Чтение сказки «Гуси – лебеди». Показ иллюстраций к сказке. Рассматривание книг – раскладушек по сказке. Словесная игра «Гуси». Артикуляционная гимнастика «Иголочка», «Трубочка». Отгадывание загадок про домашних птиц. Подвижная игра «Гуси – гуси». Пластический этюд : «Гуси летят», «Гуси ищут Иванушку», «Иванушка спрятался». Обыгрывание эпизодов сказки настольного театра «Гуси- лебеди». «Речка» рисование красками. «Гуси» аппликация. «Яблонька» рисование кистью, дорисовывание пальчиком. Чтение скороговорок. Рассказ воспитателя о домашних животных. Проговаривание скороговорок. Дидактическая игра «Чей детеныш» Итоговое мероприятие: показ театра на фланелеграфе«Гуси – лебеди».

Книжки – раскладушки со сказками. Картинки с изображением домашних животных. Элементы костюмов (маски). Фланелеграф.

Апрель

Драматизация по сказке «Колобок» (ложковый театр).

Воспитывать желание участвовать в игре- инсценировки. Учить строить простые предложения. Активизировать речь детей. Вызвать желание проявлять заботу об окружающих. Уточнить представления детей о диких животных.

Чтение сказки «Колобок». Рассматривание иллюстраций по данной сказке. Совместная деятельность педагога с детьми (рисуем колобка, лепим колобка). Игра – упражнение «Кто как кричит». Дидактические игры «Найди маму», лото «Сказки», «Мои любимые сказки». Прослушивание аудиозаписи «Колобок». Раскраски по мотивам сказки «Колобок Игра – упражнение «Пройди как зайчик, лиса, медведь, волк» Слушание аудио записи сказки «Колобок». Рассказ воспитателя на тему «Характеры диких животных». Артикуляционная гимнастика «Трубочка» Проговаривание чистоговорок на развитие дикции Пальчиковая гимнастика «Дикие животные». Обыгрывание эпизодов сказки «Колобок». Этюды на пластику: «Медведь неуклюжий», «Лиса осторожная», «Волк сердитый», «Колобок проворный». Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Медвежонок». Загадки про диких животных. Итоговое мероприятие: показ ложкового театра «Колобок»

Ложковый театр. Сюжетные картинки. Изображение колобка (детские рисунки). Элементы костюмов (шапочки зверей). Дидактическая игра. Краски, кисти. Разрезные картинки к дидактической игре. Иллюстрации по сказке. Раскраски по сказке, карандаши.

Май

Театрализованная деятельность по сказке «Заюшкина избушка» (настольный театр)

Отрабатывать четкое произношение звуков. Учить строить простые предложения. Активизировать речь детей. Вызвать желание проявлять заботу к окружающим.

Чтение сказки. Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Отгадывание загадок про диких животных. Мимические этюды «Зайка испугался», «Хитрая лиса», «Смелый петушок». Обыгрывание эпизодов сказки «Заюшкина избушка». Конструирование из крупных кубиков «Зайкина избушка». Подвижная игра «Домик лисы и домик зайки». Лепка «Зайчик». Совместная деятельность воспитателя и детей (рисование леса). Прослушивание аудиозаписи. Показ театра на магнитной доске. Подвижная игра «Лиса и зайцы». Итоговое мероприятие по сказке «Заюшкина избушка».

Элементы костюмов (маски животных). Дидактическая игра (атрибуты). Магнитная доска. Загадки.

Перспективное планирование работы с детьми и родителями на учебный год

Сентябрь

Изучение литературы:

1. Коджаспирова Г.М. Теория и практика профессионального педагогического образования. М., 1993.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.

Работа с детьми:

1. Беседа «В гостях у сказки» (знакомство с театральным уголком)
2. Чтение русских народных сказок: «Теремок», «Колобок», стихотворений, потешек, загадок о героях сказок.
3. Просмотр мультфильмов: «Колобок».
4. Прослушивание аудиозаписи сказки «Теремок».
5. Показ кукольного театра «Курочка Ряба».
6. Разучивание стихотворения «Огуречик, огуречик».

Работа с родителями:

1. Анкетирование «Любите ли вы театр?»
2. Консультация на тему «Для чего нужно посещать общесадовские театральные представления».

Октябрь

Изучение литературы:

1. Методическая разработка «Театрализованная деятельность в младшем дошкольном возрасте» Райло И.М.
2. Берёзкин В.И. Искусство оформления спектакля М., 1986.

Работа с детьми:

1. Театрализованные игры: «Лисичка и зайчики», «Волк зубастый», «Солнышко и дождик», «Кошка и мышки».
2. Показ настольного театра ‒ матрешка «Репка».
3. Чтение украинской сказки «Коза-дереза».
4. Просмотр мультфильма «Гуси-лебеди».
5. Разучивание сценки к празднику осени.
6. Театр резиновых кукол «Теремок»
7. Чтение и заучивание скороговорок.

Работа с родителями:

1. Консультация на тему: « Какие произведения нужно читать детям 3-4 лет согласно программе и возрасту детей».
2. Беседа «Играете ли вы с ребёнком в театр?».

Ноябрь

Изучение литературы:

1. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
2. Побединская Л.А. Праздник для детей. М., 2000.

Работа с детьми:

1. Театрализованная игра «Теремок».
2. Чтение русской народной сказки ««Волк и семеро козлят».
3. Просмотр мультфильма «Два жадных медвежонка».
4. Показ настольного театра «Волк и семеро козлят».
5. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».
6. Включение элементов театральной игры в утреннюю гимнастику.
7. Заучивание стихотворения «Как у нашего кота».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Чтение скороговорок как средство развития речи ребёнка».
2. Беседа «О пользе введения элементов театральной игры в сюжетно-ролевые игры ребёнка».

Декабрь

Изучение литературы:

1. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи: методика приобщения детей к чтению. М., 2003.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

Работа с детьми:

1. Мимические этюды с жестами.

Эмоциональное состояние персонажа	Действия ребёнка
Нам грустно	• Грустное лицо • Вытирает слёзы • Вздыхает, пожимает плечами
Нам весело	• Улыбка • Смех • Хлопает в ладоши, прыгает
Мы сердимся	• Нахмуренные брови • Кулачки сжаты, топаем ногами
Мы испугались	• Присесть, руки в кулачки перед собой и дрожать
Мы устали	• Сесть на стул, руки и ноги расслаблены
Не хотим, не надо	• Ладошками как бы отодвигать от себя • Ладошками двигать перед собой тыльной стороной к себе
Мы удивлены	• Развести руки, посмотреть и удивлённо сказать «Ах»
Мы любим покушать	• Покачать головой и правой рукой погладить по животу круговыми движениями

1. Чтение сказок: «Заяц – хваста», Л. Воронковой «Снег идёт».
2. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».
3. Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша ёлка» (в сокращении).
4. Просмотр мультфильма «Снегурочка и лиса».
5. Разучивание сценки к новогоднему празднику.

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Роль театрализованных игр в развитии речи детей 3-4 лет».
2. Беседа «О необходимости проигрывания мимических этюдов дома».

Январь

Изучение литературы:

1. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. М., 2001.
2. Олифирова Л.А. Солнышко смеётся: сценарии праздников, театрализованных представлений для дошкольников. М., 2003.

Работа с детьми:

1. Двигательные этюды. Название этюда. Действия детей.
   1. Важный петушок. Руки на пояс, идти медленно, высоко поднимая колени.
   2. Котята «Руки-лапки» перед собой пальчиками вперёд.
      • Котик царапается – круговые движения кистями.
      • Котик умывается, движения кистью руки по щеке.
   3. Собачки. Руки – лапки так же, как у котят.
      • Лёгкий бег с движением кистей.
      • Собачки роют землю. Дети, присев, роют «лапками».
   4. Куклы. Руки полукругом перед собой внизу «пальчики к пальчикам»
      • Поднять руки вперёд-вверх, вперёд-вниз.
      • Качать головой вправо-влево, опустить вперёд голову, поднять.
      • Удары правым носком.
      • Идти на носочках, руки за платье.
2. Конструирование домика для животных к сказке «Теремок» (обыгрывание).
3. Настольная игра домино – «Репка».
4. Заучивание стихотворения К. Чуковского «Ёлка» (в сокращении)

Работа с родителями:

1. Консультация на тему: «Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста».
2. Родительское собрание «Рисуем сказку вместе с папой и мамой».

Февраль

Изучение литературы:

1. Райло И.М. воспитатель МБДОАУ д/с № 30 «Золотая рыбка» в г. Туапсе. Методическая работа на тему «Театрализованная деятельность в младшем дошкольном возрасте».
2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969.

Работа с детьми :

1. Чтение русской народной сказки «Рукавичка», «Кот, петух и лиса».
2. Прослушивание музыкальных произведений: «Песня крокодила Гены», «Песенка мамонтёнка».
3. Чтение и заучивание чистоговорок.
4. Просмотр мультфильма «Лиса и заяц».
5. Кукольный театр «Лиса и заяц»
6. Заучивание стихотворения Н. Саконская «Где мой пальчик?»
7. Подвижные игры с элементами театральной игры: «Лиса и зайцы», «Самолёты», «Воробушки».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Игры детей с игрушками-персонажами».
2. Беседа «Для чего нужен театр детям».

Март

Изучение литературы:

1. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет.
2. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. Ростов-на-Дону, 2003.

Работа с детьми:

1. Литературная викторина «В гостях у сказки».
2. Чтение латышская сказка «Лесной Мишка и проказница мышка».
3. Просмотр мультфильма «У солнышка в гостях».
4. Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик».
5. Настольный театр «Колобок», «Репка», дети самостоятельно показывают представление.
6. Игры с детьми: «Изобрази какое-нибудь животное».
7. Литературная гостиная «В гостях у Агнии Барто».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Игры на мелкую моторику как средство развития речи детей».
2. Беседа «Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье».

Апрель

Изучение литературы:

1. Горбунова Ю., статья «Как самостоятельно организовать домашний кукольный театр».
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2004.

Работа с детьми:

1. Чтение сказок: шотландская сказка «Петух и лиса», белорусская сказка «Пых», короткие рассказы Л. Толстого..
2. Просмотр мультфильма «Лесной Мишка и проказница мышка»»
3. Заучивание стихотворений А. Босева «Дождь».
4. Драматизация по сказке «Теремок».
5. Игры с детьми: «Угадай, кто?» (домашние животные, птицы)
6. Игра «Нарядись» (вещи из уголка ряженья и переодеться во что они захотят и затем рассказать в кого они превратились).
7. Театр на фланелеграфе «У солнышка в гостях».

Работа с родителями .

1. Консультация на тему «Как создать театр в домашних условиях».
2. Выставка «Театр своими руками».

Май

Изучение литературы:

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.З. Система воспитания индивидуальности дошкольников.
2. Ярыгина О.Г. Мастерская сказок. М., 2010.

Работа с детьми:

1. Чтение стихотворений К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит».
2. Просмотр мультфильма В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
3. Разгадывание загадок о сказках.
4. Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».
5. Театр на магнитной доске «Три котенка» В. Сутеева.
6. Заучивание стихотворения А. Барто «Мячик»
7. Сюжетные игры: «Злая собака», «Домашняя кошечка», «Хитрая лиса».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Учите с детьми чистоговорки и потешки».
2. Беседа «Дети – это зеркало своих родителей».

Сентябрь

Изучение литературы:

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду М., 2010.

Работа с детьми:

1. Беседа «Что такое театр?
2. Упражнение «Расскажи потешку» с помощью театральных кукол.
3. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели покажем» (язык жестов)
4. Чтение сказок «Война грибов с ягодами», «Пастушок с дудочкой», «Колосок».
5. Просмотр мультфильма: «Колосок», «Мешок яблок»
6. Конусный театр сказки «Колосок»
7. Игровое упражнение «Волшебный сон»

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Какие произведения нужно читать детям 4-5 лет согласно программе и возрасту детей».

2. Анкетирование «Какое значение имеют спектакли в жизни вашего ребёнка?».

Октябрь

Изучение литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованные года представления в детском саду. М., 2010.
2. Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград, 2008.

Работа с детьми:

1. Игра-импровизация «Огородная-хороводная»
2. Упражнение «Кто как двигается» (домашние животные: встреча, ссора, дружба, игра)
3. Мимика. Жесты. Упражнения: «Изобрази эмоцию» («Радость»; «Огорчение»; «Гнев») «Позови движением».
4. Театрализация сказки «Репка» на новый лад.
5. Чтение сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок», чтение русских народных сказок «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди».
6. Просмотр мультфильмов: «Три поросёнка», «Два жадных медвежонка» 7. Театр на фланелеграфе сказки «Колобок – колючий бок».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему: «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения дошкольников».
2. Беседа «О необходимости посещения общесадовских театральных представлений».

Ноябрь

Изучение литературы:

1. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
2. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. М., 2007.

Работа с детьми:

1. Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Игра «Скажи о друге ласковое слово».
2. Музыкально – ритмическая композиция «Все мы делим пополам».
3. Пантомимика – игра «Походка».
4. Игры с разными видами театров «Придумай сказку» (пальчиковый, би-ба-бо).
5. Чтение сказок «Три поросенка», «Два жадных медвежонка».
6. Просмотр мультфильмов: «Зимовьё», «Лисичка – сестричка и волк».
7. Театр на ложках сказки «Лучшие друзья».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Театрализованные игры – путь к детскому творчеству».
2. Пошив костюмов для театральной сказки «Заюшкина избушка».

Декабрь

Изучение литературы:

1. Посашкова И.П. Организация творческой деятельности детей 3-7 лет. Волгоград, 2009.
2. Доронова Т.Н. Играем в театр. М., 2005.

Работа с детьми:

1. Чтение стихотворения Б. Заходера «Вот как я умею». Игра «Что я умею».
2. Мимические этюды с жестами:
   • Нам весело (улыбка, смех, хлопает в ладоши, прыгает).
   • Нам грустно (грустное лицо, вытирает слезы, вздыхает, пожимает плечами)
   • Мы сердимся (нахмуренные брови, топаем ногами, кулачки сжаты)
   • Мы испугались(присесть, руки в кулачки перед собой держать)
   • Мы устали (сесть на стул, руки и ноги расслаблены)
   • Мы удивлены (развести руки посмотреть и удивленно сказать «ах»)
3. Чтение русских народных сказок «Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и волк».
4. Просмотр мультфильма «Заюшкина избушка», «Зимняя сказка».
5. Этюды движения «Пляска зверей».
6. Драматизация сказки «Заюшкина избушка» на новогоднем утреннике.

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Театр как средство развития и воспитания детей среднего возраста».
2. Беседа «О повторении мимических этюдов дома».

Январь

Изучение литературы:

Журнал «Воспитатель в ДОУ»:

1. «Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте» (№ 9 / 2010 г.)
2. «Развитие творческой активности дошкольников средствами театрально-игровой деятельности» (№ 9 / 2010 г.)
3. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. М., 2007.

Работа с детьми:

1. Двигательные этюды. Название этюда действие детей
   • Важный петушок (руки на пояс, идти медленно, высоко поднимая колени)
   • Котик умывается (движения кистью по щеке)
   •  Собачки роют землю. (дети присев роют лапками)
2.  Упражнения «Ковер самолет», «Давай потанцуем» (на развитие воображения и внимания).
3. Просмотр мультфильма: «Три медведя».
4. Настольный театр из коробок сказки «Три медведя».
5. Чтение русской народной сказки «Зимовьё».
6. Просмотр новогоднего утренника «Заюшкина избушка».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Как поддержать интерес к театру».
2. Беседа «Как часто вы посещаете с детьми театр кукол «Кудесник?».

Февраль

Изучение литературы:

1. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
2. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр –Творчество –Дети». М., 2002.

Работа с детьми:

1. Театр на фланелиграфе сказки «Храбрый петух»
2. Игра-разминка «Холодок». Этюд – упражнение (Как воет ветер, метель, вьюга?». Игра-имитация «Догадайся, о ком я говорю»
3. Сочиняем сказку сами, демонстрация театра на фланели.
4. Чтение русских народных сказок «Хвосты», «Рукавичка».
5. Инсценировка сказки «Рукавичка».
6. Просмотр мультфильма «Жихарка».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Играем совместно с детьми с театральными куклами дома».
2. Беседа «Что делать, если ребенок боится публичных выступлений?»

Март

Изучение литературы:

1. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника. М. 2004.
2. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.

Работа с детьми:

1. Этюды на выражение эмоции «Маме улыбаемся», «Мама рассердилась»
2. Разучивание сценки к празднику 8 Марта. Н. Уточкина «Как Котёнок потерялся?»
3. Рассказываем про любимые игры и сказки «Одну простую сказку хотим мы….»
4. Чтение и заучивание скороговорок о маме.
5. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?».
6. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?».
7. Просмотр мультфильма «Снегурочка».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Учите с детьми чистоговорки и потешки».
2. Изготовление настольного театра, с использованием игрушек из киндер-сюрприза «Чудесное перевоплощение».

Апрель

Изучение литературы:

1. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. М., 2007.
2. Жданова В.А. Театрализованная деятельность в детском саду // Воспитатель. 2009. № 6.

Работа с детьми и родителями

Составление, разработка и реализация проекта «Театральная семья»

Май

Изучение литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. 2010.
2. Фурмина Л. Театр дома // Дошкольное воспитание. 2009. № 1.

Работа с детьми:

1. Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Игра «Узнай, кто попросился под грибок».
2. Игра-конкурс «Попросись под грибок».
3. Игра-имитация «Пойми меня».
4. Магнитный театр сказки В. Сутеева «Под грибом».
5. Культура и техника речи. Игры «Фраза по кругу».
6. Просмотр мультфильма «Мешок яблок», «Лисичка со скалочкой».
7. Драматизация сказки «Волк и семеро козлят по ПДД».
8. Показ семейных спектаклей.

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Формирование творческой личности ребенка средствами театрализованной деятельности».
2. Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой» (совместная деятельность детей и родителей).

Сентябрь

Изучение литературы:

1. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1961.
2. Савкова З.В. Воспитание речевого голоса.
3. Хрестоматия по детской литературе. М., 1988.

Работа с детьми:

1. Беседа о театре «С чего начинается театр»
2. Игра «Назови свое имя ласково, назови ласково соседа»
3. Театральная разминка «К нам гости пришли»
4. Творческая игра «Угадай сказку»
5. Просмотр мультфильма: «Крылатый, мохнатый да масленый».
6. Пересказ сказки «Колобок» с элементами театрализации.
7. Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка».
8. Сказка на фланелеграфе «Гуси-лебели».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Роль сказки в воспитании и развитии детей».
2. Анкетирование «Театр и дети».

Октябрь

Изучение литературы:

1. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
2. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: учебно-метод. пособие. Великий Новгород, 2006.

Работа с детьми:

1. Беседа «О разных видах театра».
2. Инсценировка сказки на новый лад «Под грибом».
3. Инсценировка песни «Урожай собирай», «Огородная-хороводная».
4. Игра «Попробуем измениться».
5. Просмотр мультфильма «Царевна лягушка».
6. Чтение сказки «Красная шапочка».
7. Теневой театр «Птицы улетают».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой».
2. Беседа «Развиваемся вместе с театром».

Ноябрь

Изучение литературы:

1. Уликова Н.А. Словом душа растет: практический материал для работы с детьми по развитию речи. СПб., 1994.
2. Репертуарно-методическая библиотечка ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств».

Работа с детьми:

1. Игра «Как стать сказочником».
2. Этюды движений «Звери идут», «Пляска зверей».
3. Беседа по сказке «Зимовьё зверей» по серии картинок.
4. Театрализация сказки «Зимовьё зверей».
5. Просмотр мультфильма: «Заяц – хваста».
6. Этюд «Я хитрая лиса» (куклы с живой рукой).
7. Магнитный театр «Заяц – хваста».
8. Чтение сказки «Вовка из тридесятого царства».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Чтобы сказка не стала скучной».
2. Книжка-малышка «Мы сочиняем сказку».

Декабрь

Изучение литературы:

1. Лазаренко О.И. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика: комплекс упражнений. М., 2011.
2. Смирнова М.В. 2500 скороговорок. Для детей 4-6 лет. СПб., 2005.

Работа с детьми:

1. Беседа-знакомство с музыкальными театрами (опера, балет, музыкальная сказка).
2. Игра «Угадай эмоцию».
3. Викторина «Мы любим сказки».
4. Чтение ненецкой сказки «Кукушка».
5. Просмотр мультфильма: «Сивка – Бурка».
6. Сюжетно-ролевая игра «Мы – артисты» (хорошо знакомые сказки).
7. Театрализация сказки «Умка в гостях у ребят».
8. Пальчиковый театр сказки «Рукавичка».

Работа с родителями:

1. Родительское собрание на тему «Совместная деятельность с семьями для приобщения детей к художественной литературе».
2. Беседа «Сказка на ночь – любимые минуты вдвоём».

Январь

Изучение литературы:

1. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду (для занятий с детьми 5-6 лет). М., 2008.
2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969.

Работа с детьми:

1. Беседа «Детский театр» (кукольный театр, театр зверей).
2. Чтение сказки «Двенадцать месяцев».
3. Пантомимическая игра «Узнай героя».
4. Викторина «Знатоки театра».
5. Этюды на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение (использование экрана).
6. Просмотр мультфильма: «Серебряное копытце».
7. Сюжетно-ролевая игра «Поездка в кукольный театр «Кудесник».
8. «Коляда, коляда, отворяй ворота» .

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Театрализованные игры старших дошкольников».
2. Мастер-класс «Театр салфеточных игрушек».

Февраль

Изучение литературы:

1. Владимирова М.Л. Игры-упражнения для эмоционального раскрепощения. – Киров, 2009.
2. Шорыгина Т.А. Красивые сказки. М., 2003.

Работа с детьми:

1. Беседа «О театральных профессиях».
2. Вечер загадок «Мои любимые сказочные герои» (придумываем загадки).
3. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов» (придумывание рифмующихся слов).
4. Чтение сказки «Финист – ясный сокол».
5. Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев».
6. Упражнения над дыханием «Задуй свечу», «Сдуем пылинку», «Шепот и шорох».
7. Теневой театр «Заюшкина избушка».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Воспитание сказкой» .
2. Беседа «Играем сказку на кухне».

Март

Изучение литературы:

1. Шорыгина Т.А. Понятные сказки.
2. Шиян О.А. Развитие творческого мышления – работаем по сказкам.

Работа с детьми:

1. Беседа-игра «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре».
2. Дидактическая игра «Из какой сказки предмет?».
3. Пантомимы: «Рыбак и рыбки», «Загадка», «Если бы…».
4. Сценка «Веселые превращения».
5. Чтение сказки А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок).
6. Театрализация сказки А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».
7. Игра «Передай позу».
8. Пальчиковый театр «Дружная семья» (придумай сказку – перчатка на руке).

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Куклы для домашнего театра».
2. Выставка «Моя любимая сказка» (конструирование из бумаги).

Апрель

Изучение литературы:

1. Лопатина А, Скребцова М. Сказы матушки земли.
2. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.

Работа с детьми:

1. Игра «Продолжи предложение».
2. Игра «Меняем настроение» (общаемся жестами) .
3. Чтение басни Крылова «Стрекоза и муравей».
4. Драматизация басни Крылова «Стрекоза и муравей».
5. Просмотр мультфильма: «Карлсон который живет на крыше».
6. Настольный театр «Как коза избушки построила».
7. Сюжетно-ролевая игра «Мы пришли в театр».
8. Музыкальная игра «Угадай сказку» (музыка).
9. Литературная гостиная «В гостях у А.С. Пушкина».

Работа с родителями:

1. Консультация на тему «Значение театрализованной деятельности в воспитании и развитии детей дошкольного возраста».
2. Беседа «Путешествие в страну чувств и эмоций».

Май

Изучение литературы:

1. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М., 1981.
2. Фролов Ф.М. Соковин Е. Н. Нам весело: пособие. М., 1973.

Работа с детьми:

1. Свободное общение «Кто такой костюмер?»
2. Театрализация «Моя любимая сказка» (по выбору детей).
3. Разгадывание кроссворда «Театральные профессии».
4. Упражнение на ритмизацию «Движение героев».
5. Просмотр мультфильма: «Хаврошечка», «Лиса и кувшин».
6. Театрализация сказки по ПДД «Волк и семеро козлят».
7. Чтение сказки «Айога».
8. Театр Би-ба-бо «Красная Шапочка» .

Работа с родителями:

• Презентация на родительском собрании «Театрализованная деятельность дошкольников как стимул развития их творческого воображения».
• Беседа «Театральные способности вашего ребёнка».

Программа «Дети и театр»

Театрализованная деятельность интегрирует в себе следующие образовательные области:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ». Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми, развивается умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывается организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Формируются такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развиваются волевые качества. Дети включаются в систему социальных отношений через образы своих героев. Они «проживают» жизнь своего персонажа, «примеряют» на себя его характер, учатся оценивать поступки героев художественного произведения.

2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Углубляются знания детей о театре как о виде искусства, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, расширяется кругозор, что служит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. Происходит развитие всех сторон речи. Активизируется словарь, совершенствуется звукопроизношение, дети учатся выстраивать диалоги. Через знакомство с художественными произведениями различных жанров происходит приобщение детей к словесному искусству, развитие литературной речи.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Развивается эмоциональная восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

В процессе совместного с детьми изготовления атрибутов, различных видов кукольных театров, элементов костюмов к выбранной для разыгрывания сказке у детей происходит развитие продуктивной деятельности, творческих способностей, приобщение к изобразительному искусству.

Перспективно-календарное планирование в старшей группе (5-6 лет):

Сентябрь

1.«Что такое театр? Разножанровость театров»
2.«Учимся быть артистами» Такие разные эмоции.
3. Настольный театр игрушек.
4.”Тянут-потянут – вытянуть не могут». Овощной базар

Октябрь 
5.«Игра Лесная сказка”
6.«Путешествие в осенний лес».
7.«Аромат леса»
8.В гости к сказке.

Ноябрь
9. Игра в спектакль. Трафаретный театр.
10. Веселое путешествие в сказку
11.«Игрушки» Агнии Барто
12.Сказка «Кто сказал «Мяу?»

Декабрь
13.Веселые стихи
14.Игра – сказка с куклами – кулёчками
15.«Гномики»
16.Дикие животные. Кукольный театр.

Январь

17.Сказки из сундучка. Повторное чтение «Зимовье зверей»
18. Игра – сказка с куклами – кулёчками
19.Приключения в лесу.

Февраль
20.В гостях у бабушки.
21.Сундучок, откройся. «Куклы-оригами»
22.Такое разное настроение
23.Спешим на представление.

Март
24.Дружные ребята Игры-драматизации с куклами бибабо
25.«В царстве света и тени». (Театр теней)
26.Игра – сказка с куклами на магнитах
27.Муха Цокотуха

Апрель
28.Веселые затеи.
29.Танцуем круглый год. «Игра – сказка с куклами из веера
30.Кто стучится в нашу дверь?
31.Веселое представление

Май
32.Весна в природе.
33.«Игра сказка на подвижных ленточках»
34.Драматизация сказки «Заяц в огороде».

Перспективно-календарное планирование в подготовительной группе (6-7 лет):

Сентябрь

1.Здравствуй театр!
2. Что такое театр?
3.Играем в профессии
4.Веселые сочинялки

Октябрь
5.Сказка осени
6.Музыка ветра
7.В осеннем лесу.
8.«Бабушка из Бразилии».

Ноябрь
9. Вкусная история
10. Мыльные пузыри
11. Вежливый зритель
12. Наши фантазии Маски из пакета.

Декабрь
13. Все профессии нужны, все профессии важны.

14. Сказка зимнего леса.
15. Хоровод зверей.
16. Карнавал животных

Январь
17. Чудесен мир театра.
18. Рукавичка
19. Мастерская актера

Февраль
20. Кот и семеро мышат.
21. Мир игры.
22.Дети – детям. Показ кукольных театров детям младших групп. 
23.Давай поговорим. «Истории на ковре»

Март
24. Расскажи сказку.
25.Мир масок.
26. Куколка на пальчике
27. Страна эльфов.

Апрель
28. Экскурсия в кукольный театр.
29. Рисуем фотороботов
30. Играем весеннюю сказку
31. Бабочки на ниточках.

Май
32. «Мы – актёры»
33.”Театральная мастерская “
 
34. Мой любимый театр

Aging Well Magazine – Curtain Call – Большой рост театра для пожилых людей

Curtain Call – драматический рост театра для пожилых людей Барбара Уортингтон и Арн Бернштейн Театр для пожилых людей предоставляет пожилым людям идеальную возможность проявить свои актерские, певческие и драматические таланты. Для некоторых это возможность возродить и заново испытать навыки былых времен.Для других это шанс на всю жизнь занять центральное место. По словам Бонни Форенберг из Центра ресурсов театра для пожилых людей в Портленде, штат Орегон, театр для пожилых людей, созданный и поддерживаемый новым и увлеченным поколением пожилых людей, является одной из «самых быстрорастущих форм исполнительского искусства». База данных центра – крупнейшая в своем роде – насчитывает более 770 старших театральных трупп по всей стране, по сравнению с 79 в 1999 году. Форенберг связывает замечательный рост театра для пожилых не только с интересом и стойкостью нынешнего поколения пожилых людей, но также с согласованным поддержанием их здоровья и позитивным взглядом на старение.По ее словам, те, кто начинает работать в театре для пожилых людей, попадают в одну из трех категорий. Они либо никогда не играли раньше, но всегда хотели, играли раньше и хотели сделать это снова, либо всю свою жизнь были задействованы в драматических и театральных постановках. Театр, разработанный специально для пожилых людей, включает в себя приемы, соответствующие их способностям. В сценариях используется большинство персонажей старшего возраста в ситуациях, основанных на событиях из жизни пожилых людей.В постановках задействованы самые разные жанры, в том числе пьесы, глупости, варьете и мюзиклы. «Люди, которые участвуют в театре для пожилых людей, довольно уникальны, – говорит Воренберг. Пожилые люди, занятые в театре, упиваются возможностью бросить вызов своим способностям, познакомиться с новыми людьми и получить удовольствие от этого опыта, и они развивают замечательный дух корпуса. «Они начинают замечать странности и причуды друг друга и начинают понимать ценность и богатство этих причуд», – говорит она. Senior Theater пользуется широкой спонсорской помощью, включая коммерческие, профессиональные и общественные театры; центры престарелых, дома престарелых, университеты; и организации социального обслуживания. По словам Воренберга, старшие артисты театра работают как в городских, так и в сельских районах в возрасте от 50 до 90 лет, причем большинству из них от 60 до 70 лет. В главной роли Многие считают «Стейджбридж» в Окленде, Калифорния, который был открыт в 1978 году как актерский класс в центре для пожилых людей, дедушкой движения театра для пожилых людей.Это не только старейшая театральная труппа для взрослых в стране, но и одна из самых известных. В нем в среднем 150 участников со средним возрастом 70 лет, и он расширился от простых представлений до школьных и общественных программ, семинаров, рассказывания историй и многого другого. И этот впечатляющий рост продолжается. «Не то чтобы я проснулся однажды утром и сказал:« Думаю, я открою старшую театральную труппу », – вспоминает Стюарт Канделл, доктор философии, основатель и исполнительный директор Stagebridge.«В 1978 году я был в Англии, изучая драматическое искусство в магистратуре, и в последние выходные уроки работал с двумя пожилыми людьми. Я провел все выходные, собирая их жизненные истории и превращая их в драматические проекты ». Когда Канделл вернулся в Соединенные Штаты, он начал работать с агентством по искусству, которое включало посещение центров для пожилых людей, где он проводил уроки драматической импровизации. «В нем приняли участие пять женщин в возрасте 70 лет, которые никогда в своей жизни не делали ничего подобного, – говорит он.«Пять месяцев спустя в центре меня спросили, не скрою ли я несколько рождественских сценок. Похоже, мои ученики услышали звук аплодисментов, и они им понравились. Пародии прошли хорошо, и Стейджбридж вырос из этого ». Канделл начал разрабатывать пьесы специально для пожилых людей. Одним из первых был спектакль о том, как пожилая пара продала семейный дом и переехала в квартиру во Флориде. Вскоре последовали и другие. «Пожилые люди видели своих сверстников на сцене и могли понять материал», – говорит он.«Вскоре некоторые из них проявили интерес к игре, и мы начали расти». В следующем году Канделл поставил пьесу для начальной школы под названием Был ли свет до телевидения? , в котором старшие участники исполнили короткие сцены из жизни пожилых людей, после чего последовала дискуссия. «Это была аудитория в возрасте 9-10 лет, которые видели людей не возраста их бабушек и дедушек, а возраста их прабабушек и дедушек, и между ними возникло почти мгновенное взаимопонимание», – говорит Канделл.«Тогда я знал, что мы действительно можем повлиять на аудиторию, и теперь, почти 30 лет спустя, мы продолжаем этим заниматься». Хотя многие выступления Stagebridge являются гастрольными, проводятся в домах престарелых, школах, центрах для престарелых и в домах престарелых, но также арендует место в местном церковном зале для проведения представлений, большинство из которых хорошо посещаются. Различные клубы и организации часто запрашивают выступления. В течение года старшая труппа ставит несколько сотен спектаклей. Группа поддерживается Друзьями Stagebridge, состоящими из независимых и групповых доноров, а также грантами государственных агентств, фондов и частных корпораций. Он взимает плату за свои услуги, но обычно по скользящей шкале, в зависимости от ситуации. Адаптация к развлечениям Театр для пожилых работает, потому что он не полагается на установленные формулы или процедуры. Все дело в гибкости и адаптации. Это может быть драма или комедия, недорогая или экстравагантная, певческий дуэт или большой состав.Но в целом, как утверждают участники, это весело. Два старших артиста театра, оба знакомые с Бонни Форенберг, нашли свой опыт сложным и полезным. Хотя их взаимодействие с исполнителями и стили исполнения различны, они с нетерпением ждут множества возможностей учить и развлекать. Проспер Иган, 63 года, из Хилтон-Хед, Южная Каролина, работал в театре для пожилых людей шесть лет. Она сосредоточилась на представлении репродукций старых радиошоу, таких как George and Gracie, Baby Snooks и The Great Gildersleeve .Она и ее коллеги выступали в домах престарелых, центрах престарелых, центрах ухода за престарелыми и во многих других местах от Саванны, Джорджия, до Чарльстона, Южная Каролина. «Это [театр для пожилых людей] дает некоторую социальную отдачу», – говорит Иган, который играет, руководит и продюсирует. «Сейчас я занят больше, чем когда работал». Она отправляется в путь с постоянно расширяющейся компанией, в которую в настоящее время входят 17 пожилых людей. «Там, где люди не могут прийти к нам, – говорит она, – мы идем к ним.По словам Игана, это почти так же весело с точки зрения публики, как и с точки зрения исполнителя. «Нас очень хорошо приняли», – с гордостью говорит она. Она приветствует будущих исполнителей с распростертыми объятиями. «Я никого не прослушиваю, потому что не хочу никого отказывать», – говорит она. Проблемы с запоминанием или речью? Без проблем. В инвалидной коляске? По словам Игана, ваши таланты – вот что важно. Иган считает забавным привлекать слушателей в такие места, как дома престарелых или центры престарелых.Она часто набирает добровольцев, чтобы поднять знак «аплодисменты» или «смеяться» по сигналу, вызывая игривые отклики у зрителей, погруженных в представление. «Театр Senior», несмотря на то, что его относительно легко запустить, дает невероятное вознаграждение своим участникам, – говорит Иган. Начать его можно так же просто, как разместить объявление в местной газете. Это также может быть недорогим. Спектакли можно ставить с костюмами или без них, используя как живые, так и записанные звуковые эффекты. В центре внимания остается развитие талантов участников и предоставление им выхода. В несколько большем и более пышном масштабе Ирен Чапман из Ван Найса, Калифорния, устраивает двухчасовое шоу Две бабушки из Бруклина , которое гастролировало по всей стране. 75-летний преподаватель вокала занимается театральным искусством для старших классов 15 лет. Выступая на местном и национальном уровне, Чепмен настраивает музыкальные композиции и шутки, чтобы привлечь внимание публики в домах престарелых, частных вечеринках, центрах для престарелых, военных базах и клубах ужина.«Мы делаем это очень весело», – говорит она. Театр Senior – это прекрасное место для страстного артиста, который любит знакомиться с людьми. Множество площадок, на которых она выступает, предоставляют такую ​​возможность. Ей нравится постоянно дополнять выступление и сохранять материал свежим. Чепмен говорит, что ее репертуар включает в себя множество мелодий для шоу, оперных произведений, классических произведений и некоторых старых фаворитов. Она настраивает каждое выступление для целевой аудитории, многие из которых включают пожилых людей.«Мы испытываем такой восторг, когда зрители говорят нам:« Вы вернули воспоминания », – говорит она. Популярный магазин для пожилых людей, демонстрирующий свои актерские и комедийные таланты, предлагает множество вариантов актерских площадок. Старейшины могут участвовать в таких программах, как партнерства по рассказыванию историй, действующие в местных школах; классы и мастер-классы по актерскому мастерству, повествованию, драматургии, пению и импровизации; школьные утренники, дающие учащимся особые послания; и даже лагеря исполнительского искусства для пожилых людей. Rewarding Response Старейшему активному исполнителю Stagebridge – 91 год. Несмотря на то, что группа немного подвижна, есть несколько исполнителей, которые участвовали в ней 10 и более лет. Рекордсмен задействован 26 лет. Одни исполнители запоминают свои реплики, другие предпочитают читать их с карточек. Некоторые имеют физические ограничения и используют трости и ходунки на сцене. «Практически все наши исполнители склонны гордиться, как и природа актеров, поэтому они сделают все возможное, чтобы не выйти на сцену с ходунками или тростью», – говорит Канделл.«Одна больная раком легких сыграла проститутку и спрятала кислородный баллон под этой огромной юбкой». Некоторые решили перестать быть активными через некоторое время, а некоторые выступили за неделю до своей кончины. У некоторых было слабоумие легкой степени. Некоторые из них даже продолжили профессиональную работу на телевидении, в рекламе, печатной рекламе и эпизодических ролях в фильмах. Хотя «Сценический мост» иногда предлагает шекспировские сцены или отрывки из связанных с возрастом пьес, таких как «На золотом пруду» или «Вождение мисс Дейзи», подавляющее большинство материала является оригинальным, и многое сделано по заказу местных драматургов.Канделл и его недавно вышедший на пенсию содиректор Линда Спектор также много написали, и Канделл по-прежнему руководит рядом постановок. «Множество профессиональной литературы, посвященной старению, было написано миллион раз», – говорит он. «Нам нужны были пьесы на конкретные темы, такие как депрессия, волонтерство, любовь, секс, старение, уход и другие темы, которые касаются реальных проблем. Для этого не существует пьес, поэтому нам нужно было создать свою собственную ». И хотя Канделл гордится достижениями Стейджбриджа, он говорит, что его величайшая награда была тройной.«Лично для меня это фантастическая возможность работать с людьми на последних этапах их жизни, делать то, что они действительно хотят делать, ставить перед собой новые задачи, проявлять творческий подход, отдавать и рассказывать истории. Что касается исполнителей, я не знаю, сколько из них сказали мне, что участие помогло им чувствовать себя лучше, моложе или чувствовать себя нужными. Один участник нашего лагеря сказал мне, что этот опыт изменил его жизнь. Старший директор центра сказал нам, что мы вносим свет в жизнь людей.Школьник сказал, что мы дали ему ключ к прошлому. Как вы можете улучшить подобные комментарии? Ты просто не можешь ». Список желаний ? Где Канделл хочет видеть Сценический мост через пять лет? «Я хотел бы развивать компанию и разрабатывать больше программ обучения, чтобы мы могли обслуживать большее количество районов залива [Сан-Франциско]», – говорит он. «Сейчас мы обслуживаем только половину получаемых запросов». Он также хотел бы построить центр творческого старения и центр искусства для пожилых людей и пожилых людей с художниками в резиденции, стажировками, колонией художников, театром, кафе и т. Д.«Это фактически на стадии планирования; мы работаем с разработчиком », – говорит он. В конечном счете, однако, он считает, что Stagebridge отличает от других старших театральных коллективов не своей долговечностью или разнообразием. «Я думаю, что большая часть нас состоит в том, что мы не пытаемся скрыть тот факт, что это пожилые люди», – говорит он. «Мы не делаем вид, что они на 20 лет моложе. Мы хотим представить пожилых людей такими, какие они есть, чтобы можно было увидеть их сущность. Сегодня не хватает образцов для подражания; они предоставляют больше.” – Барбара Уортингтон – помощник редактора Aging Well . – Арн Бернштейн – писатель и редактор из Филадельфии.

25 Драматических игр и мероприятий

Ресурсы / Группы и клубы Если вам нужны свежие идеи, чтобы подбодрить своих актеров и развлечься, не ищите ничего, кроме этого списка идей, вдохновляющих на творчество и веселье.Эти драматические игры и мероприятия с минимальной подготовкой или без нее можно использовать в качестве разминки, создания команды или для того, чтобы заставить вашу группу думать и творить вместе. Для развития навыков импровизации Freeze – Сделайте круг. Два человека входят в середину круга и начинают сцену (у ведущего могут быть заранее подготовленные персонажи и ситуации, чтобы при необходимости вдохновить актеров). Любой в круге в любой момент может крикнуть «стоп», и двое в центре буквально застывают на месте.Человек, который крикнул «заморозить», затем входит и удаляет одного из замороженных персонажей, а затем начинает сцену в точном физическом положении вытесненного персонажа, но меняет сюжетную линию на что-то другое. Это продолжается до тех пор, пока у всех не будет очереди. Багажный сюрприз e – Лидер должен иметь чемодан и мешок для мусора, полный случайного реквизита. Прежде чем каждый актер выйдет на сцену, положите в чемодан реквизит. По отдельности или парами актеры должны прибыть к месту назначения и дать им две минуты, чтобы достать чемодан и импровизировать реакцию на то, что находится внутри. Утка, Утка, Злаки! – Это забавная вариация автора Мела Паради – вместо «гусь» студент, который «он» отмечает другого актера и присваивает ему такую ​​категорию, как хлопья, фрукты, спорт, мюзиклы, названия песен и т. Д. Идет погоня, но отмеченный ученик остается на месте и пытается назвать три элемента в данной категории, прежде чем «он» ученик побежит по кругу и вернется к ним. Если они могут назвать три вещи, то «это» повторяет процесс с новой категорией.Вы можете назначить большее число, если три покажутся вам слишком простыми. (Из «Обучающей импровизации: основное руководство» Мела Паради.) Эй, давай … Всегда да – Один из лучших навыков импровизации – это способность говорить «да» всему, что делает ваш партнер, и следовать этому. Сделайте набор карточек с предложениями вроде «Эй, давай … попробуем прокатиться на этом тандемном велосипеде!» а затем партнер должен согласиться и разыграть действие для группы. Установите таймер на одну минуту для каждой сцены и быстро раздайте следующей паре карточку, чтобы развлечься! Вариант: попросите одного человека сказать «Привет, давай…» и продолжайте добавлять участников, которые присоединяются, или добавляйте участников, которые предлагают новое действие, и все затем присоединяются к новому действию. История, история, умри! – Выберите четырех учеников, которые будут рассказчиками и одним указателем. Указатель выбирает одного человека, который начинает рассказ, а затем случайным образом переключается между людьми. Цель состоит в том, чтобы продолжить рассказывать связную историю, продолжая с того места, где остановился последний человек. Участник «умирает», если допустит ошибку в непрерывности или если слишком долго колеблется, прежде чем уловить нить истории. Аудитория может быть судьей, а участники могут «умереть» преувеличенной сценической смертью для большего удовольствия.Побеждает последний выживший. Запишитесь на летнюю вечеринку у бассейна в драматическом клубе. Посмотреть пример Для построения персонажа Taxi Cab – Установите четыре стула в два ряда по два (как в автомобиле). Вы можете разделить свою группу на четыре части. Первый актер – водитель. Водитель создает уникального персонажа и начинает сцену. Второй человек «подбирается» и взаимодействует с водителем как с новым уникальным персонажем (например, с кем-то, кому только что удалили зубы мудрости).Суть в том, что водитель должен принять характер того, кого они снимают, и они начинают взаимодействовать друг с другом (как в примере, теперь это два человека, которым только что удалили зубы мудрости). Затем третьего человека подбирают совершенно новым персонажем, и два человека в машине становятся тем персонажем, которого только что подобрали, и снова для четвертого человека. Через минуту или две (и комедия разворачивается) четвертый человек «выходит» из кабины, а три оставшихся персонажа возвращаются к персонажу третьего лица и так далее, пока не останется только водитель и не закончит сцену в своем первоначальном персонаже. . Fake News – Принесите журналы с большим количеством людей или напечатайте фотографии персонажей, которые помогут повествовать хорошие истории. Попросите актеров выбрать картинку и дать им несколько минут, чтобы создать предысторию этого персонажа, и одну минуту, чтобы «стать» этим человеком для группы, будь то просто представление себя или введение персонажа в ситуацию. Для дополнительного веселья попросите другого актера встать и попросите его персонажей пообщаться вместе для веселой импровизации. Перейдите улицу – Лидер собирает актеров на одной стороне комнаты.Каждому актеру приказывают перейти улицу, как персонаж, которого лидер кричит: «Переходи улицу как _____». Это могут быть известные люди, животные, даже неодушевленные предметы. Для поворота ведущий также может позвонить, если есть интенсивное движение, дождь или другой фактор, влияющий на сцену. Откуда вы пришли? – Попросите актеров выбрать три предмета из сумки или стола с реквизитом (парики, шляпы, бороды и т. Д.). Вы даже можете предложить баночки с краской и ватные палочки для простого театрального макияжа.Попросите каждого ученика создать персонажа и дать им несколько минут на то, чтобы проработать свой рассказ. Затем каждый по очереди представится аудитории, рассказывая, откуда они пришли и куда они направляются. Hair Apparent – Попросите учащихся создать какой-нибудь сумасшедший стиль с помощью своих волос. Если вы находитесь в лагере, попросите актеров принести с собой аксессуары для волос на следующий день, но не говорите им, почему. Затем актеры ходят по комнате, создавая персонажа, который подчеркивает эту физическую черту, действительно имея волосы, которые полностью покрывают их личность. Для навыков концентрации The Noise Machine – Все актеры стоят в круге, и между ними есть пространство для перемещения. Один актер запускает «машину» со звука и движения, которые они делают одновременно. Попросите человека рядом с ними повторить звук или движение и обойти круг, пока все не выполнят комбинацию. Однако последний человек вместо того, чтобы производить звук или движение, которые были переданы, создает новую комбинацию, и эта новая комбинация перемещается по кругу как можно быстрее, продолжая до тех пор, пока у каждого не будет возможности создать свою собственную шумовую машину. комбинация. Сумасшедшая вечеринка – Разделите актеров на группы по пять человек с одним человеком в качестве ведущего. Ведущий покидает комнату, и каждый из четырех оставшихся персонажей выбирает личность и образ. Затем ведущий снова входит в комнату, и четыре персонажа выходят. Один за другим гости входят в «вечеринку», и ведущий должен сосредоточиться на намеках и подсказках, чтобы угадать характер человека. Если хотите, пригласите на вечеринку сразу двух персонажей и сделайте их известной парой, например, лягушонка Кермит и мисс Пигги. Whoosh – Актеры стоят в кругу. Начните с одного человека, который машет обеими руками своему соседу, говоря «свист». Следующий человек передает свист своему соседу, и свист передается по кругу. Добавьте дополнительные шумы, чтобы действие продолжалось: Эй! – Поднимите обе руки в стоп-движении. «Вау» изменяет направление свиста по кругу (то есть, если это было по часовой стрелке, теперь порядок идет против часовой стрелки). Zap – Вместо того, чтобы передать свист своему соседу, он передается человеку, на которого вы указываете, сцепив руки вместе.Получатель продолжает либо свистнуть своему соседу, либо еще один удар другому человеку. «Эй» после взрыва возвращается в заппер. Groooooooovelicious – В этом случае вся группа наклоняется вверх и вниз в некотором роде заводной манеры, все говорят: «Groooooooovelicious». После этого человек, который начал рокооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо Freakout – Обозначается взмахом обеих рук в воздухе, все начинают кричать и перемещаются к центру круга.Когда все испугались, образуется новый круг, и тот, кто взбесился, снова приводит в движение свист. Поезд воспоминаний (версия для музыкального театра) – Группа садится в круг, и ведущий выбирает широко известный мюзикл, такой как «Аладдин». Первый человек говорит: «Я ставлю« Аладдина », и в моем шоу мне понадобится ____». Они могут выбрать предметы реквизита, закулисное оборудование, части костюмов или даже что-то очевидное, например, сценарий! Каждый последующий человек повторяет фразу и добавляет дополнительный элемент, те, кто бросает элемент, удаляются и бегут обратно из круга, пока не будет найден волшебник памяти. Свет, имя, действие! – Сформируйте круг со своими актерами. Каждый должен назвать свое имя и уникальное четырехударное действие, такое как четыре удара по локтю, четыре раза похлопывание по голове и т.д. , а затем поменяйтесь местами с этим человеком. Этот названный человек как можно быстрее продолжает паттерн с другим именем и четырехтактным действием. Это отличный способ узнать имена, вы можете начинать каждое занятие с этого задания и ускорять его по мере того, как вы проводите время вместе. Соберите RSVP на совместный вечер кино, подписавшись на него. Посмотреть пример Для развития телесности Зеркало, Зеркало – Попросите двух актеров встать лицом друг к другу и назначьте одного из них зеркалом, а другого – человеком, смотрящим в зеркало (или проявите творческий подход и сделайте из него животное, смотрящее в зеркало). Дайте им минутку, чтобы зеркало попыталось идеально скопировать действия «смотрящего».Затем попросите их поменяться ролями. Что в мире? – Пусть актеры сядут в круг и возьмут реальную или воображаемую коробку (идеально подойдет коробка из-под обуви). Попросите первого актера открыть коробку и имитировать то, что внутри, используя только лицо и верхнюю часть тела, чтобы показать, что он находит в коробке. Затем попросите их закрыть крышку и передать ее следующему актеру, который также открывает крышку, но находит внутри что-то еще и реагирует на это. В качестве дополнительной задачи раздайте всем актерам карандаш для гольфа и карточку и попросите их угадать, что находит каждый из них.Покажите ответы в конце, чтобы увидеть, чье предположение ближе всего к правильному. Передайте попкорн – Актеры сидят в кругу, и каждый создает воображаемый объект, который нужно передавать по кругу, не разговаривая и используя только физические выражения. Они указывают его размер, текстуру и даже то, хороший (или плохой) вкус. Например: передать воздушный шар с водой, яйцо, пляжный мяч и т. Д. Жизнь как искусство – В местной библиотеке найдите коллекцию произведений искусства в книге (ищите Лувр, Музей Метрополитен и т. Д.) и выберите картины с несколькими людьми или даже большой группой. Попросите ваших актеров сыграть одного из персонажей картины и посмотреть, смогут ли они воссоздать сцену. Как только они попадут в цель, они должны остановиться. Для дополнительного удовольствия сфотографируйте группу, а затем сравните с реальным произведением искусства. Cheating Out Challenge – Это упражнение полезно для обучения актеров тому, как всегда пытаться столкнуться со своей аудиторией (т. Е. «Обмануть»). Сначала создайте на сцене простую и глупую полосу препятствий.Актеры должны пройти курс, все время глядя на публику. Чтобы усложнить задачу, попросите их спеть знакомую песню во время прохождения курса, чтобы посмотреть, смогут ли они проецировать свой голос во время движения и сосредоточить внимание на аудитории. Координаты сопровождающих для театральной прогулки с табличкой. Посмотреть пример Для чистого удовольствия Драматические круги – Драматические круги создаются с помощью набора карточек, которые приводят историю в движение.«Стартовая карточка» обычно говорит что-то голосом рассказчика, объясняя историю. На второй карточке рассказ продолжается чем-то вроде: «Когда вы слышите (или видите) _____, скажите (или сделайте) _____». Это слово или действие является ключом к приведению в движение следующей карты и так далее, и так далее. Вы можете поискать идеи для открыток в Интернете. Animal Scramble – Игроки находят напарника; партнеры расходятся и бегают. Лидер произносит фразу, и игроки должны найти своего партнера и изобразить сцену.Последняя пара, изображающая сцену, отсутствует. Примеры: Лягушка на бревне – Один ученик становится на четвереньки (бревно), а лягушка мягко садится им на спину. Птица на жердочке – Один ученик становится на одно колено (жердочка), а птица садится на жердочку. Лев в логове – Один человек стоит, расставив ноги (логово), а лев ложится на пол. Фон тихий – Часто актеров просят молча «разговаривать» на заднем плане, пока действие идет впереди.Повеселитесь, попросив одного из актеров исполнить простой заранее выбранный монолог (или он может спеть с днем ​​рождения). Задача состоит в том, чтобы два фоновых актера вели тихую беседу, пытаясь добавить к сцене, но не отвлекать от главного актера. Попросите членов аудитории дать конструктивную обратную связь о том, добавили ли они или отвлеклись от того, что происходило на публике. Заставьте аудиторию зациклиться, заставив актеров попытаться прервать действие или фактически начать взаимодействовать с основным действием и обсудить, что это делает со сценой. Строка символов конги – Пусть все ваши ученики образуют линию конги. Актер в первых рядах должен придумать походку персонажа. Это может быть хромота, скип или сочетание нескольких вещей. Каждый человек в линии конга должен принять форму человека перед ним. Когда вся линия актеров конга принята на себя, персонажи идут впереди очереди, учитель говорит: «Далее». Актер перед линией переходит назад, а следующий актер перед линией начинает новую походку персонажа. Прыгай, выпрыгивай – пусть актеры образуют круг и держатся за руки. Всего четыре команды прыжка: Вход, Выход, Влево, Вправо. Звучит просто? Пусть группа скажет то, что вы говорите, а затем сделайте то, что вы говорите, для начала. Попросите группу прыгать взад-вперед, влево и вправо в течение 30 секунд, чтобы привыкнуть к концепции. Затем усложните задачу, попросив группу говорить то, что вы говорите, но делайте наоборот. Сначала двигайтесь медленно, но затем увеличьте скорость, чтобы получить комическое удовольствие! Драматические игры и мероприятия – отличный способ уменьшить запреты и повысить уверенность в себе.Как лидер, не бойтесь участвовать – когда они видят, что вы участвуете, это вдохновляет их расслабиться и попробовать что-то новое. Получите удовольствие от использования некоторых из этих игр и мероприятий на следующем театральном мероприятии! Джули Дэвид замужем за пастором прославления и после 20 лет служения вместе с тремя дочерьми она все еще развивает нежный баланс между толстой кожей и добрым сердцем. В настоящее время она возглавляет небольшую группу учениц средней школы.

планирование, организация, цель, задачи, развитие

Театральная деятельность в средней группе – полезное хобби для любого ребенка. Каждый театральный спектакль – это любой проводник, он открывает что-то новое в мире, о котором так мало знает ребенок.

Средняя группа идеальна для постановок сказок.Находясь в детском саду или начальной школе, дети не знают обо всех перипетиях и сложностях этого мира, и что реальные истории не основаны на сценариях сказок, им все равно.

Итак, занятие театральной деятельностью в средней группе может принести пользу и детям, и театру. Более того, это занятие учит детей не только «носить» на себе изображение любого персонажа. Также это прививает умение не бояться сцены и без страха смотреть в глаза публике.Несмотря на возраст, нервные дети не меньше взрослых актеров переживают за судьбу своего спектакля.

Как дела в средней группе?

Занятия по театральной деятельности в средней группе обычно проходят два-три раза в неделю. Некоторое время требуется на подготовку детей, подождите, пока они не увидят серьезность. На многих занятиях дети ходят пообщаться, повеселиться, обсудить что-то новое. Театр также учит их, что в какой-то момент приходит время остановиться и заняться делом.

Чтобы стать хорошим актером, нужна концентрация, которой нет у детей до определенного возраста. В некотором смысле такое занятие учит их дисциплине, а также занятиям спортом.

Но занятия театральной деятельностью в средней группе не должны превышать одного часа для детей из детского сада и до двух – для учеников начальной школы. Иначе ребенку станет утомительно.

Самые популярные тематические просмотры устанавливают среднюю группу – это истории.Устраивают по любому поводу: Новый год, сожжение чучел на Масленицу, День защиты детей и многое другое. Театральная активность в средней группе сказок предполагает, что кто-то становится Дедом Морозом, кто-то – Снегурочкой. И тот, кто берет на себя другие роли.

Планирование театральной деятельности в средней группе согласовывается с постановщиком, который и поставит сказку. Это может быть частью большого представления, организованного старшей группой, а может быть отдельным показом только для детей.Подготовка к фестивалю начинается заранее. Сценарий пишется за несколько месяцев, а то и за полгода до требуемой даты.

Организация театральной деятельности в средней группе – кропотливый процесс, которым занимаются не только дети, но и педагоги, и режиссеры.

Где взять сказочный сценарий?

A Подобное занятие, наряду с развитием мелкой моторики, прогулки и игры в воздухе считаются полезным способом занять время детей.Среди групп в детских садах встречается, например, театральная деятельность в средней группе. Сценарии сказок найди в разных книгах или журналах.

В некоторых случаях режиссер может придумать рассказ, включив в него детали, которые вызовут интерес у детей и родителей. Не бойтесь экспериментировать, ведь театральная деятельность в средней группе – это процесс, с помощью которого можно импровизировать, изменить практически все и найти новые решения.

Конечно, это забота директора, но помощь в написании или редактировании.Чаще всего это интересные идеи, которые эффектно смотрятся на сцене. Дети смотрят на мир под другим углом, взрослым уже нет.

Планирование театральной деятельности в средней группе предполагает активное участие детей.

Как создать представление?

В этом случае театральная деятельность ребенка становится самостоятельной. Его ждет не просто торжество, а события, которые можно создать своими руками. В такие моменты дети даже не ждут дорогих подарков, и наступит день, когда такой случай.Каждый класс театральной деятельности в средней группе в студии или кружке они находятся в предвкушении событий, которые создают сами, их талант.

После того, как сценарий готов, роли распределяются. В большинстве случаев, выбирая сценарий, режиссер знает, какая роль достанется. Но со временем он может измениться, если состав группы изменится.

Как различать роли детей?

Распределение ролей в зависимости от личности каждого ребенка.И, конечно, зависит от пола. В остальном полная свобода.

Если сомнения остаются, Директор может увидеть, как дети играют определенные роли. Для этого им дается текст сценария с правильными словами или отрывочное упражнение, чтобы увидеть, как ребенок с этим справится.

В театральной деятельности важна каждая деталь: движения ребенка, слова, тон, повороты головы – все это влияет на выбор роли, даже если это небольшая сказка на праздник.

После выбора ролей начинаются репетиции.

Сколько времени отводится на подготовку к спектаклю?

Чтобы поставить сказку, нужно два месяца – это минимальный срок для средней группы.

Театрализованная деятельность детей средней группы и даже совмещенная с другими видами деятельности, поэтому часто два-три раза в неделю не рекомендуется. Дети начинают уставать, и со временем им придется выбирать, что для них важнее.

Репетиции, дети пытаются представить свою роль.Сначала каждое их движение сопровождается чтением сценария или режиссера с внесенными в него поправками, который может увидеть новую идею или изменить настройку, чтобы сделать вид захватывающим. Через две-три недели дети уже знают текст наизусть, запоминают, в какой момент спектакля выходить на сцену, и где быть.

Пару недель – это период доработки спектакля, когда вычищены все неточности. Постепенно спектакль становится таким, каким его видят зрители на сцене.

Время спектакля выбирается заранее и известно несколько месяцев.Такая точность нужна не только для распределения занятий по театральной деятельности в средней группе и репетиций, но и для четкой организации работы гардероба.

Репетиции проходят в обычной одежде по нескольким причинам: дети могут испачкать ваш костюм, испортиться, одежда может понадобиться другим актерам. Но за две недели до спектакля актеры уже должны знать, какие костюмы надеть.

Какова цель занятий в средней группе?

В театре каждый актер, будь то ребенок или взрослый, следит за своим временем и всем необходимым сам.В специальной комнате – гримерной, которая используется всеми актерами как гримерные во время спектакля, у каждого актера есть своя вешалка, где лежат его вещи и чужие.

Никто, кроме родителей, не контролирует посещение, а ребенок решает, нужна ли ему театральная деятельность. Средней группе целью обучения ставится простая возможность научить ребенка приходить на интересные занятия.

Такие меры учат детей контролировать свое поведение.

Можно ли совместить среднюю и высокую группу?

Пригодилась бы, конечно, и совместная деятельность со старшей группой.Если театральная деятельность ведется в Доме культуры, есть и старшие – подростки до 18 лет, давно посещающие занятия в театре.

Спектакли, поставленные с участием и детей младшего возраста, и подростков становятся более интересными. И средняя группа в этот момент учится этому навыку у своих старших, зная, что в последнее время они были такими же.

Конечно, могут возникнуть и конфликты, и разобраться в них – первая задача директора.Может показаться странным, что в маленьком коллективе детского театра могут появиться какие-то отличия, но это так. Всегда есть темы для обсуждения. Важно не предполагать, что они переросли в нечто большее.

Группа старших – это занятие учит не зазнаваться, а помочь более молодым «коллегам» разобраться в тонкостях театрального искусства. Урок по театральной деятельности в средней группе с привлечением старших можно смело проводить в одной комнате.

Нормы театральной деятельности

Театральная деятельность в средней группе по ГЭФ подсказывает цели и ценности, которые будут у ребенка.Среди них: самостоятельность, инициативность, активность, умение находить общий язык со сверстниками и даже взрослыми, знание многих правил игры, позитив, позитивный настрой, гармония с собой, отсутствие высокой самооценки, самоуважения, уважение к себе и другим.

Ребенок занимается театральной деятельностью, обладает воображением и смекалкой, которые помогут ему решить многие задачи.

В чем специфика класса?

Развитие театральной деятельности в средней группе приветствуется, потому что благодаря таким занятиям дети приобретают важные навыки.Театральная деятельность предпочтительна, потому что, подобно игре, можно легко вовлечь …

Старение и театр | HowlRound Theater Commons

Как пожилые люди вписываются в наш мир сегодня? Этот вопрос в настоящее время вызывает большую озабоченность в политическом, социальном и художественном плане. Один смелый ответ – растущее поле театра для пожилых людей. В серии этой недели мы исследуем многие грани этой небольшой, но развивающейся области. Эти истории подчеркивают иногда скрытую силу старейших членов нашего сообщества и рассказывают, как много они могут предложить миру своим искусством.

Согласно переписи населения США, к 2030 году 21 процент населения Соединенных Штатов будет старше шестидесяти пяти лет.

Эту статистику вы, вероятно, слышали раньше, хотя и абстрактно. Нам снова и снова говорят о потенциальных негативных последствиях, которые мы испытаем, когда почти четверть нашего общества будут пожилыми людьми. Кто может забыть жаркие споры о том, как это население будет перегружать социальное обеспечение? Существует безудержное беспокойство по поводу того, что наша система здравоохранения будет перегружена растущим числом людей, страдающих от болезней старения.И изменение семейной динамики оставляет все больше и больше пожилых людей – тех, кто больше не может самостоятельно удовлетворять свои потребности – без другого выбора, кроме как покинуть свои дома и отправиться в интернат для престарелых. Несмотря на то, что существует множество хорошо обслуживаемых и удобных учреждений, нельзя игнорировать растущее число сообщений о жестоком обращении и пренебрежении, поскольку все больше и больше людей обращаются в дома престарелых в поисках убежища. Политики со всех сторон напоминают нам, что нашей инфраструктуры недостаточно, чтобы обезопасить будущее Америки от угрозы старения.

Искусство почти не упоминалось в этой дискуссии. Но театр должен. Это должно.

Вместе через театр мы можем переписать историю старения. Все дело в том, чтобы позволить пожилым людям напоминать своим общинам, что с возрастом приходят сила, красота и мощь.

Прямо сейчас наше общество оттесняет пожилых людей на периферию. Подумайте только про себя: Сколько взрослых старше шестидесяти пяти лет я вижу каждый день на улице? Больше семидесяти пяти? Больше восьмидесяти пяти? Вероятно, с возрастом число уменьшается в геометрической прогрессии.По крайней мере частично, это связано с тем, что наше общество не видит ценности в старении. С возрастом у нас становится все меньше и меньше поддержки для взаимодействия с миром. Парадоксально, что этой группе также есть что поделиться – целая жизнь, – что слишком часто остается нераскрытым.

Я не собираюсь отрицать, что есть экономические и инфраструктурные проблемы, которые необходимо решать, но в этих разговорах есть нечто большее, чем то, что кажется на первый взгляд. Найдите минутку, чтобы подумать: когда вы в последний раз видели, как пожилой человек, не являющийся богатым сенатором / генеральным директором / ученым мужем, делился своим взглядом на проблемы на общественном форуме? Или как часто вы видите пожилого человека в кино, театре или по телевидению не только как динамичный персонаж, но и как человека, который не умирает в конце концов? Как часто эти истории пишутся пожилыми людьми или вместе с ними, в отличие от молодых людей, размышляющих о своих отношениях и гадающих о том, что их ждет?

Когда мы действительно видим изображения пожилых людей, они слишком часто превращаются в стереотипы: мудрые, злые, ворчливые, часто беспомощные и умирающие.Эти эйджистские тенденции поразительно похожи на продолжающуюся проблему «побелки» в СМИ. Как и в вопросах расы, у пожилых людей явно не хватает разнообразия в характерах, что отчасти может быть связано с недостаточной представленностью писателей старше пятидесяти, не говоря уже о шестидесяти пяти. Возникающие в результате стереотипы не отражают богатых и разнообразных личностей пожилых людей сегодня и редко точно отражают их точку зрения.

Итак, что нам делать? Как мы, театральные деятели, должны решить эти очень масштабные проблемы?

Инструменты есть.Я уверен, что проповедую хору HowlRound, когда я говорю, что наше искусство сосредоточено на взаимодействии, сотрудничестве и расширении прав и возможностей. Вместе через театр мы можем переписать историю старения. Все дело в том, чтобы позволить пожилым людям напоминать своим общинам, что с возрастом приходят сила, красота и мощь. Привлекая пожилых людей к участию в театре – в качестве актеров / певцов / танцоров, режиссеров, драматургов, рассказчиков, студентов, учителей, публику – мы можем изменить разговор с вопроса «Как мы собираемся обращаться с пожилыми людьми?» до: «Я и представить себе не мог, что они могут это сделать!» на: “Что вы хотите делать дальше?”

В более индивидуальном масштабе есть научные доказательства того, что театральные действия могут улучшить здоровье и жизнеспособность пожилых людей.Последний раз это было продемонстрировано в ходе исследования, проведенного Хельгой и Тони Нойс, преподавателями Элмхерст-колледжа. Их исследование показало, что, когда пожилые люди получают инструкции по игре, память и когнитивные функции значительно улучшаются. Субъекты также испытали большее чувство благополучия.

Признаюсь, что я начал работу над этим сериалом, чтобы лучше проинформировать мой развивающийся интерес к театру для пожилых людей. Прошлой весной на уроке прикладного театра меня устроили в интернат для престарелых в Бостоне.Я начал руководить еженедельной литературной исследовательской группой, но с тех пор начал волонтерство в качестве лидера новой драматической группы. Как молодой художник-преподаватель, который вошел в эту область с небольшим опытом работы с этой возрастной группой (и даже с меньшим опытом запуска новой программы), я видел в кураторстве серии HowlRound возможность почерпнуть мудрость тех, кто уже работает в этой области. Старшего театра. И я должен сказать, что меня согрело излияние интереса и страсти со стороны старшего театрального сообщества.

Сюзанна Розофф и Уолтер Гудрич в постановке «Осенние игроки» в Эшвилле, Северная Каролина. Из архива Старшего Ресурсного Театрального Центра. Фото Роджера Баргеннье.

Работа, которая сейчас проводится в Senior Theater, обширна, но это все еще развивающаяся область. Согласно Бонни Форенберг в ее буклете « Senior Theater at a Glance» ,

В 1999 году было 79 компаний Senior Theater. К 2001 году появилась 291 компания; в 2002 г. их было 378, а в 2003 г. – 419 групп.Вы можете представить себе наше волнение, когда в 2005 году количество театральных трупп в США превысило 500. По состоянию на 2015 год их было более 800.

На протяжении всего сериала «Театр для пожилых людей» на HowlRound вы встретитесь с горсткой режиссеров, драматургов, издателей и общественных организаторов, которые помогают определить эту растущую область. Они поделятся своей работой, своими успехами и проблемами, а также своей страстью к работе с удивительными людьми, которые могут внести свой вклад в мир.

Перед тем, как закончить, я хотел бы поделиться коротким анекдотом из моей работы с пожилыми людьми здесь, в Бостоне:

В прошлом месяце моя драматическая группа планировала и снимала короткую комедию о медпункте в их жилом учреждении. Во время съемок мы импровизировали несколько строк, чтобы описать персонажа, который использовал всевозможные тактики, чтобы перейти к началу очереди и увидеть медсестру. После того, как у одного из жителей возникли проблемы с поиском фразы, он предложил: «Джонни, приходи в последнее время».Когда я спросил других, что это значит, они были шокированы, что я этого не знал, но любезно объяснили мне. Затем один из жителей начал улыбаться и сказал: «Ты многому у нас научишься». Остальные тоже начали улыбаться и кивать.

И они правы. Я собираюсь многому у них научиться.

Более 100 способов играть

1. Домашняя страница
2. Статьи
3. Развлекательные мероприятия для пожилых людей: более 100 способов поиграть

Издатель
& vert; Последнее обновление 17 июня 2020 г.

Независимо от вашего возраста, интересов или способностей, вы можете наслаждаться развлечениями, которые заставляют вас смеяться, терять счет времени или чувствовать себя глупым ребенком в душе.И множество мероприятий стоит совсем недорого или совсем не дорого. Некоторые из лучших способов развлечения для пожилых людей или пожилых людей включают:

Содержание

Согласно одному исследованию, четыре из пяти видов деятельности, которые пожилые люди чаще всего называют своими любимыми, по своей природе являются очень активными. К ним относятся прогулки и бег трусцой, работа в саду и дворе, занятия спортом и другие физические занятия.

Но развлечение принимает разные формы.Так что ознакомьтесь со следующим списком вещей, которые можно сделать для вдохновения. И узнайте, почему игра так важна.

9 лучших развлечений для пожилых людей

1. Активные игры и спорт

Это дает вам возможность заниматься спортом, улучшать зрительно-моторную координацию и обрести чувство контроля над физическим миром. Все это может быть очень приятным, особенно если вам удастся преодолеть препятствия или по-дружески соревноваться с другими людьми.

Рассмотрим такие примеры, как:

• Гольф
• Миниатюрный гольф
• Бассейн
• Шаффлборд
• Бочче
• Теннис
• Бадминтон
• Маринованный шарик
• Крокет
• Подбрасывание мяча
• Подбрасывание фрисби
• Волейбол (в том числе с пляжным мячом или воздушным шаром)
• Подковы
• Боулинг на газоне
• Боулинг в помещении
• Wii Bowling
• Керлинг

2.Танцы, караоке и другое исполнительское искусство

Танцы под музыку могут связать ваше тело с захватывающими и исцеляющими ритмами. Пение популярных песен (даже плохих) перед другими людьми может помочь вам насладиться юмором в ваших усилиях и не воспринимать себя слишком серьезно. А другие выступления – например, игра в пародии или постановка стендап-комедии – могут напомнить вам о том, как весело рассказывать истории по-новому или творчески.

Рискните и попробуйте такие вещи, как:

• Линия, бальные танцы, сальса или свинг
• Караоке для пожилых или людей всех возрастов
• Играет в спектакле
• Рассказывать анекдоты аудитории
• Чтение книг для детских групп
• Написание и разыгрывание сценок
• Участие в комедийных импровизациях
• Создание танцевальной труппы пожилых людей

3.Вечеринки и другие общественные собрания

Общение может стать отличным способом сделать вашу жизнь веселее. Это особенно верно, если вы вспоминаете старые времена или говорите о других вещах, которые вас интересуют. На самом деле, хорошая беседа может улучшить ваше настроение и мировоззрение больше, чем что-либо еще в этом списке, особенно если вы сохраняете веселье.

Так что не стесняйтесь посещать чужие вечеринки или вступать в клубы.Также подумайте о том, чтобы спланировать некоторые из ваших собственных мероприятий. Вы можете планировать вечеринки на разные темы, например:

• Ночное казино
• Тайна убийства
• Ночная мелочь
• Мексиканская фиеста
• Уродливые свитера ночные
• 1920-е, 50-е, 60-е годы и т. Д.
• Бал-маскарад
• Арабские ночи
• Марди Гра
• Пираты
• Гавайский луау
• Взрыв джунглей
• Оскар
• Формальный чай
• Тайный Санта

4.Традиционные игры и головоломки

Настольные и карточные игры предоставляют отличные возможности для общения и получения удовольствия от радостных испытаний дружеского соревнования. А головоломки могут помочь отточить ваш ум и дать вам ощущение прогресса и достижений.

Рассмотрим такие варианты, как:

• Uno
• Эрудит
• Словарь
• Yahtzee
• Бинго
• Шашки
• Китайские шашки
• Домино
• Монополия
• Шахматы
• Нарды
• Криббедж
• Go Fish
• Покер
• Мост
• Маджонг
• Канаста
• Рамми
• Пасьянс
• Безумные восьмерки
• Кроссворды
• Пазлы
• Пазлы для поиска слов

5.Взаимодействие с животными

Животные, как и люди, хотят и должны веселиться. Так что игра с ними может быть взаимовыгодной.

Кроме того, часто легко найти животных, с которыми можно пообщаться, даже если у вас нет домашних животных. Например, многие приюты для животных приветствуют пожилых людей, которые хотят уделить собакам, кошкам или другим животным особое внимание.

6. Садоводство, наблюдение за птицами и другие развлечения на свежем воздухе

Пока погода хорошая, пребывание на улице может творить чудеса с вашим настроением.В конце концов, мир природы полон приятных видов, звуков, запахов и других чувственных удовольствий. Они позволяют вам почувствовать себя исследователем или как будто вы связаны с чем-то большим, чем вы сами.

Рассмотрите возможность переадресации, например:

• Садоводство
• Наблюдение за птицами
• Ходьба
• Пешие прогулки
• Пикники
• Катание на лодке
• Металлоискатель
• Воздушный змей
• Фотография природы

7.Искусство и ремесла

Эти виды творческого досуга отлично подходят людям всех возрастов, и они часто становятся отличным занятием для пожилых людей.

Подобные идеи могут возродить в человеке жизненную силу и чувство того, что возможно:

• Живопись
• Набросок / черчение
• Керамика
• Мозаика
• Вудкрафт
• Лепка из полимерной глины
• Поделки из бумаги
• Отделка бисером
• Вязание
• Вязание крючком
• Вышивка
• Лоскутное шитье
• Изготовление карт
• Изготовление ювелирных изделий

8.Активное обучение

Учеба всегда веселее, когда ты делаешь это само по себе. Открываются совершенно новые возможности.

Так что следуйте своему любопытству и импульсам. Узнавать что-то новое полезно в любом возрасте. В качестве примеров рассмотрите возможность обучения:

• Пойте или играйте на музыкальном инструменте
• Говорить на иностранном языке
• Более эффективное использование компьютеров
• Написать код
• Дизайн сайтов
• Создание фотографий профессионального качества
• Пишите отличные истории
• Готовим экзотические блюда
• Расшифровать иероглифы
• Выполняйте фокусы

9.Выезды и экскурсии

Существует множество отличных вариантов, особенно когда вы собираете небольшую группу людей, чтобы поделиться своим опытом. Возможно, вы не ребенок, но это не значит, что вы не можете ездить на экскурсии ради смеха, волнения, исследований и социальных связей.

Рассмотрите возможность экскурсий по местам или событиям, например:

• Тематические парки
• Карнавалы
• Уездные ярмарки
• Комедийные клубы
• Музеи практической науки
• Аркады для взрослых
• Концерты
• Спортивные мероприятия
• Спектакли театральные
• Выставки
• Винодельни
• Пивные фестивали

Почему игра важна

Научные исследования продолжают показывать, что приятные занятия могут иметь несколько важных преимуществ.Например, у них есть сила помочь:

Игра должна быть важной частью жизни каждого человека. Мы все, вероятно, сможем получить еще много радостных переживаний. Это то, кем мы являемся, независимо от нашего возраста.

Как спланировать успешное производство

By bbbpress

13 февраля 2016 г. Драматические игры, Постановка спектакля Ставить на шоу

Приступить к созданию новой постановки может быть непросто, так как возникает множество вопросов: как мы собираемся строить декорации? У нас будет достаточно времени на репетиции? А кто позаботится о том, чтобы у каждого актера был костюм? Вот 10 простых шагов, которые помогут заложить основу для успешного производства.

1. Выберите шоу, которое вам нравится. Следующие 4-6 месяцев вы проведете в окопах выбранного вами шоу. Если вы любите шоу и музыку, то стоит потрудиться над ним. При выборе шоу убедитесь, что язык, количество ролей, темы и стиль подходят вашим исполнителям и аудитории.

2. Соберите команду сотрудников. Вы можете использовать приведенный ниже список примеров. Начните сверху и укажите имя рядом с каждым заданием.Если один человек выполняет более трех должностей, попробуйте расширить свой штат, чтобы распределить рабочую нагрузку. Обращайтесь ко всем учащимся, родителям-волонтерам и сотрудникам вашей организации, которые обладают этими особыми навыками. Вы будете приятно удивлены, у кого есть интерес или побочное хобби, например, дизайн освещения, или у кого может быть скрытая любовь к плотницким работам.

Примерный список работ на любом производстве:

Продюсер
Генеральный менеджер
Директор
Музыкальный директор
Хореограф
Режиссер-постановщик
Помощник руководителя сцены
Помощник руководителя сцены
Художник-постановщик
Художник по свету
Дизайн костюмов
Дизайн костюма
Дизайн декора
Звуковой микшер
Менеджер по производству
Технический директор
Плотники
Электрики
Следить за операторами

3.Приведите в порядок свои дизайнерские идеи. Дизайн включает звук, свет, реквизит и костюмы. Как директор возглавьте процесс проектирования. Начните с того, чтобы собрать всех своих дизайнеров на одной странице перед репетициями, также известными как «предварительная подготовка». Соберите у всех идеи по поводу всего шоу в группе или на встречах один на один.

4. Объявления о прослушивании. Конкретно укажите, что вы хотите, чтобы актеры подготовили к прослушиванию, например: Шестнадцать (16) тактов песни в быстром темпе (или любой части песни, которая имеет естественное начало, середину и конец).Вы также можете предложить актеру использовать определенный фрагмент песни (куплет и припев). Если вы работаете с более молодыми актерами, обучая их короткому отрывку песни из шоу в группе, а затем попросите их исполнить его для вас индивидуально. Что касается актерского мастерства, лучше всего работать с короткими сторонами шоу, которое вы продюсируете. Стороны – это короткие отрывки из более длинных сцен. Мне нравится начинать с того, что один актер задает вопрос другому актеру, а затем использую достаточно диалогов, чтобы понять, подходит ли человек для этой роли.Обычно одной страницы диалога достаточно. Иногда ½ страницы – это все, что вам нужно. Монологи – это хорошая замена сторонам, но вы получите более точное понимание (и, возможно, приятный сюрприз) того, кто лучше всего подходит для роли, если вы будете прослушивать актеров со стороны.

5. Обустройте комнату, похожую на настоящую комнату для прослушивания. Если в комнате есть компьютеры или столы, сделайте их аккуратными и аккуратными, чтобы актер, приходящий на прослушивание, чувствовал себя так, как будто он находится в комнате для прослушивания, а не в компьютерном классе.Один только этот жест поднимет планку их выступлений. В комнате для прослушивания должны присутствовать продюсер, режиссер, хореограф, музыкальный руководитель и читатель. Актеры на Бродвее проходят прослушивание только перед необходимым штатом. Избегайте прослушивания актеров перед другими актерами. Задача вашей команды – выбрать на эту роль лучшего человека. Работа режиссера, хореографа и музыкального руководителя состоит в том, чтобы создать ситуацию, в которой все актеры добьются успеха и будут чувствовать себя комфортно и будут отобраны для роли, наиболее подходящей для их уровня мастерства и типа (или «сущности», которая гораздо глубже, чем просто внешний вид человека, но на самом деле отражает его личность).

6. Создайте производственный календарь. Режиссер-постановщик должен составить производственный календарь с четкими целями, например: «Репетиция», «Работа над сценой 2/3», «Прогон дизайнера», «Загрузка», «Технология», «Генеральная репетиция». специально набросал. Очевидно, что со временем все может измениться, но для начала должен быть хорошо продуманный план. Этот календарь (который помогает исполнителям осязаемым образом понять временные рамки и цели) следует распространять в первый день репетиций вместе с контактным листом, в котором указано, кто играет какую роль (роли) (все члены вашей команды должны быть отмечены в этом документе), состав актеров / сцен (это говорит вам, кто находится в каждой сцене), сценарий, музыка и любые другие необходимые документы, включая контракты.

7. Сделайте репетиционное пространство комфортным. Убедитесь в чистоте и порядке в комнате. Расставьте столько стульев, чтобы у каждого был стул, место для хранения вещей и воды. Люди могут подумать: «Эта группа актеров любит сидеть на полу». Могут, но на самом деле, если вы дадите каждому определенное место в комнате (например, стул по их выбору) или пюпитр, они будут использовать свое пространство и чувствовать себя спокойно, когда они находятся в своем пространстве со своими вещами.Помещением будет легче управлять.

8. Всегда начинайте и заканчивайте репетиции вовремя. Отсюда работа директора – вести корабль. Важно, чтобы ко всем относились с величайшим уважением и чтобы время распределялось эффективно. Любой актер, сидящий без дела, – потенциальная проблема. Поэтому убедитесь, что все вовлечены и участвуют, пока находятся в репетиционной комнате.

9. Заблаговременно поделитесь своим процессом и ожиданиями. При работе с исполнителями в возрасте от 7 до 25 лет важно ставить четкие цели и ожидания.Например, я сообщаю актерам, что во время начальной постановки (или «блокировки», если вы предпочитаете это слово) сцены, я предполагаю, что они будут в книге (записывая свои постановочные заметки). В следующий раз, когда я планирую эту сцену для репетиции, все актеры должны быть вне расписания (запомнить их реплики и постановку), даже если репетиция состоится на следующий день. Конец книги на ходу намного лучше, чем один гигантский крайний срок «вне книги» в будущем. Таким образом, актер и режиссер действительно могут работать над актерской игрой на протяжении всего пути.И, если актер обнаружит, что у него есть свободное время на репетиции, вы должны предложить ему поработать над бегущими репликами (а не проводить какое-то время с мобильным телефоном). Примечание к мобильным телефонам: За исключением записи / прослушивания музыки из шоу, использование мобильных телефонов в репетиционной комнате должно быть категорически запрещено. Я не могу не подчеркнуть, насколько важно установить высокий уровень концентрации в репетиционной комнате, где все внимание сосредоточено на поставленной задаче.Ваши исполнители станут лучшими актерами, если будут в данный момент, а не привязаны к инстаграмму или снэпчату.

10. Постройте сцену, а затем прогоните ее. Режиссер и хореограф несут ответственность за постановку и обучение хореографии эффективным и своевременным образом. После постановки сцены шоу проработайте всю сцену, останавливаясь и при необходимости корректируя. Затем запустите всю сцену из книги. Затем переходите к следующей сцене. Тот же процесс. Дайте себе пару репетиций, чтобы вернуться к предыдущим сценам, и пару репетиций, чтобы соединить сцены.Даже если вы какое-то время не репетируете предыдущие сцены, верьте, что хорошая работа, которую вы проделали на этом пути, сохранится, и вы будете информированы обо всей работе, которую вы проделаете над последующими разделами. По мере работы над шоу актеры и режиссеры становятся все умнее. И, если актеры заранее знают, к чему они стремятся, успех неизбежен.

Наслаждайтесь процессом! Все актеры хорошо реагируют на позитив, сильное руководство и четкое понимание целей репетиции. То, насколько успешны ваши актеры, напрямую зависит от того, насколько хорошо они подобраны и насколько хорошо они руководят.Когда актеров возглавляет сплоченная, сплоченная команда талантливых, знающих, хорошо организованных и вдохновленных людей, которые наслаждаются каждым этапом процесса создания театра, эта энергия заразительна. Если вы передаете чувство веселья, а не беспокойства и стресса, ваши исполнители уловят это и принесут это чувство веселья на сцену, обеспечив хитовую постановку, которую вашей аудитории понравится смотреть.

Вы ищете новый освежающий мюзикл для выступления с молодыми актерами? Ознакомьтесь с нашей отмеченной наградами коллекцией и загрузите БЕСПЛАТНЫЙ сценарий для прочтения здесь.

У вас есть какие-либо дополнительные советы по обеспечению бесперебойной работы вашего производства? Оставляйте их в комментариях ниже!

В Beat by Beat мы увлечены вдохновением детей с помощью театра. Вот почему мы создаем новые интересные мюзиклы для детей, песни для детей и учебные материалы по драматургии.

–
Написано для битов Beat Терри Берлинер . Терри работал помощником режиссера в бродвейском возрождении «Звуков музыки», обучал юных Симбаса и Наласа в бродвейской труппе «Короля льва», а в настоящее время является внештатным директором в Нью-Йорке.Терри родом из Сан-Франциско.

.

«Очень полезно! Огромный подарок для тех, кто пытается открыть драматический кружок в средней школе. Полный замечательных предложений и удобный для восприятия формат ».

Рикарда Чин
1 апреля 2015 г.

Студенческая деятельность / Театральный клуб

Конституция Театрального КЛУБА 2015-1016

Преамбула: Ученики Дж.Средняя школа Стерлинга Мортона настоящим учреждает Клуб театра Мортона и устанавливает эту конституцию с учетом следующих целей:

(а) Показывать качественные выступления для студентов и широкой публики

(б) Быть волонтером в обществе, открывая представления для публики

(c) Всегда набирать и поддерживать членство

СТАТЬЯ I.ЧЛЕНСТВО

Раздел 1: Заявка на членство в Театральном клубе открыта по номеру

.

Любой студент, заинтересованный в участии.

Раздел 2: Любой участник может быть уволен из Theater CLUB из-за проступка, невыполнения своих обязанностей перед клубом или отсутствия более чем на 3 собраниях и / или мероприятиях.Секретарю и спонсору должно быть предоставлено приемлемое оправдание отсутствия.

Раздел 3: Член может быть исключен из этого клуба большинством в две трети голосов клуба.

СТАТЬЯ II. ОФИЦЕРЫ

Раздел 1: Театральный КЛУБ должен иметь следующих сотрудников:

• Президент, который несет ответственность за
  1. Председательство на всех собраниях;
  2. Возглавляет все постоянные и специальные комитеты;
• Вице-президент, который несет ответственность за
  1. Все, за что отвечает Президент, когда Президент отсутствует или не может принимать участие в деятельности.
  2. Присутствовать на всех собраниях;
• Секретарь, который несет ответственность за
  1. Любая переписка, необходимая для поддержания надлежащего взаимодействия с членами, школьной администрацией, школьным советом или любым другим агентством.
  2. Ведение протоколов всех регулярных заседаний и / или заседаний комитетов.
  3. Предоставить копию ОТЧЕТА СЕМЕСТРА в КОМИТЕТ ТЕАТРАЛЬНОГО КЛУБА.
• Казначей, который несет ответственность за
  1. Сбор, хранение и учет всех ФОНДОВ Театрального КЛУБА;
  2. Представление финансового отчета на всех регулярных собраниях;
  3. Подача всех счетов членам и консультанту на утверждение для подтверждения до оплаты;
  4. Запись всех финансовых дел в книгу записей, распространяемую Комитетом Театрального КЛУБА.

Раздел 2: Вышеуказанные должностные лица составляют Исполнительный совет. Не только должностные лица организации имеют обязанности. Каждый член является жизненно важной частью организации и обязан принимать активное и информированное участие в работе собраний организации.

Степень, в которой отдельные члены вовлечены и берут на себя ответственность за нормальное функционирование дел организации и деятельности, спонсируемой организацией, определяет, будет ли она успешной или неудачной.Каждый член обязан посещать все регулярные собрания и, по возможности, участвовать в проектах, поездках и мероприятиях, спонсируемых организацией.

Прежде чем студент возьмет на себя обязательство перед организацией, он должен подумать, есть ли у него время, интерес и преданность делу для выполнения обязанностей или членства.

Хороший член:

1. Выражает уважение к другим членам, приходя вовремя и принося на собрания необходимое оборудование.
2. Принимает на себя ответственность за участие в текущем бизнесе при созыве собрания. Поймите, что участие необходимо.
3. Пытается убедить других членов выразить свои идеи на благо всех, даже если это означает меньше времени для представления личных идей.
4. Участвует по «Золотому правилу». С признательностью прислушивается к чужим идеям и вкладам.
5. Постоянно и активно следит за деятельностью группы во время встречи.
6. Знает цель встречи и помогает держать идеи в курсе, чтобы добиться результата.
7. Зарабатывает право свободно высказывать конструктивную критику, принимая ее честно.

Проверяет выполнение возложенных на него обязанностей и получает руководство и полномочия для их выполнения

Раздел 3: Каждый офицер должен выполнять свои обязанности в полной мере в соответствии с правилами Театрального клуба и правилами школы.

Раздел 4: День выборов должностных лиц должен быть последним днем ​​собрания каждого учебного года.

Раздел 5: Квалификация должностных лиц указана в статье III.

Раздел 6: Голосование проводится тайным голосованием.

Раздел 7: Все должностные лица принимают на себя обязанности своих соответствующих офисов, когда это назначено организацией.

Раздел 8: Срок полномочий составляет один год.

СТАТЬЯ III ПОЛНОМОЧИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО СОВЕТА

Раздел 1: Исполнительный совет устанавливает даты всех регулярных собраний. Первым шагом к эффективной организации для всех членов группы является четкое понимание своих ролей и ролей других лидеров и членов. Человек, ответственный за работу, должен знать, что это за работа, чтобы выполнять ее хорошо.

У каждого офицера есть определенные задачи, которые нужно выполнить, но даже описание должности зависит от личного восприятия того, что составляет работу. Обязанности и ответственность должностных лиц, членов и комитетов следует записывать, анализировать и оценивать каждый год.

Описание должности преследует три цели:

1. Это гарантирует, что лицо, занимающее должность, знает свои обязанности на работе
2. Он обеспечивает основу для оценки работы лица, выполняющего работу
3. Он устанавливает, что важно в организации в целом, чтобы можно было соответствующим образом организовать ресурсы

Все офицеры должны:

• Знать и понимать свои конкретные обязанности и ответственность
• Платье аккуратно для примера
• Рано приходить на встречи
• Всегда обращайте пристальное внимание на то, что происходит на собраниях
• Информировать советника (ов) обо всех действиях группы
• Поддерживать хороший средний академический уровень (2.0 или выше) и пройти все курсы
• Сохранять хорошую репутацию в деканате
• Занимать не более 1 основного офиса и 2 второстепенных офисов в течение одного учебного года (основной офис – это все офисы школьного совета и президент класса)
• Следует посещать семинары и конференции по лидерству
• Продвигать школьный дух
• Принять все обязанности, возложенные на советника

ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРЕЗИДЕНТА

ПРЕЗИДЕНТ возглавляет и направляет группу в ее деятельности; помогает выполнять поставленные задачи; и служит его представителем в других организациях.

1. Перед встречей он:

ПЛАНИРУЕТ собрание, ПОДГОТОВЛЯЕТ И ПУБЛИКАЦИЯ ПОВЕСТКИ ДНЯ с помощью других должностных лиц, председателей комитетов и советника. Он или она включает в себя то, что должно быть достигнуто и как это должно быть достигнуто. Вместе они определяют тип встречи и используемую процедуру.

(Например: на неофициальных встречах они решают, какую технику использовать, например, мозговой штурм, ролевые игры и т. Д.)

Обязанности ДЕЛЕГАТА

ПРОВЕРИТЬ уведомления, отчеты комитетов, бизнес-элементы

ПРОВЕРИТЬ место встречи, оборудование и т. Д.

ПРИБЫВАЕТ в надлежащем настроении, зная, что планирование и подготовка завершены

1. Президент приносит на встречи:

НОУТБУК, содержащий конституцию и подзаконные акты, полномочия по парламентским процедурам, календарь, расписание мероприятий и список членов и комитетов.

ГАВЕЛЬ, символ должности, разумно используемый для установления и поддержания порядка.

ВСЕ необходимые материалы: повестки дня, карандаши, бумага и т. Д.

ЗНАНИЯ и навыки, порядочность, дружелюбие, чувство юмора и позитивный настрой.

1. Во время встречи президент:

ЗВОНИТЕ встречу по заказу

СЛЕДУЕТ повестке дня

ВЕДУЩИЙ обсуждение

ИМЕЮТ практические знания парламентской процедуры и других групповых методов

– формулирует основное предложение, ставит вопрос (голосование) и объявляет результаты голосования

– голосует ТОЛЬКО при ничьей

– предоставляет членам равные возможности для выражения мнений

– принимает отчеты

ОРГАНИЗУЕТ и направляет работу комитетов через председателя

СОХРАНЯЕТ благоприятный климат в собрании

ПОМОГАЕТ и показывает пример лидерства, гражданственности и вежливости

СТЕНДЫ

– позвонить на встречу по заказу

– заявить ходатайства

– объявить результаты поданных голосов

МЕСТ

– во время встреч

– при считывании минут

– во время обсуждения

– в отчетах

СЛУШАЕТ внимательно

ХАРАКТЕРИСТИКИ и группы благодарности

РЕЗЮМЕ и часто оценивает

СОЗДАЕТ ВСТРЕЧУ собрание группы

1. После встречи президент:

ОЦЕНИТ встречу, группу и свою роль, достижения и процессы

ОТЧЕТЫ ПРОВЕРОК и протоколы

ЗАПУСКАЕТ оборудование к следующей встрече

ОТЧЕТЫВАЕТ и консультируется с консультантом и, при необходимости, директором по студенческой деятельности

СПИСОК предметов для исследования

ПРОВЕРЯЕТ работу комитетов

СЛЕДУЕТ за рекомендациями и предпринятыми действиями

ПОДГОТОВЛЯЕТСЯ к будущей деятельности

ВИДЕТ, что переговорная комната приведена в порядок

ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Вице-президента

Вице-президент:

1. Имеет те же требования и знания, что и президент

1. Может и желает занять пост президента

1. Должны иметь важные и конкретные задания комитета

1. Может быть самым значительным руководителем в структуре комитета

1. Будет вести клубный файл, который будет содержать копию:

1. Устав и правила клуба
2. Финансовый отчет о финансовых операциях за каждый месяц
3. Текущий список участников
4. Список мероприятий, поездок или проектов, спонсируемых клубом на текущий учебный год
5. Протоколы каждого заседания клуба

ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СЕКРЕТАРЯ ЗАПИСИ

Секретарь записи:

1. Перед встречей
   1. Извещает участников собрания
   2. Помогает с составлением повестки дня
   3. Имеет аккуратно напечатанные и размноженные протоколы последних собраний
2. Во время встречи
   1. Принимает участие и ведет постоянный учет
   2. Занимает полные минуты: ясно указывает, что произошло, включая следующее:
      1. Название организации
      2. Дата и место собрания
      3. Председательствующий
      4. Распоряжение протоколом
      5. Отчеты комитетов (поданные)
      6. Записи всех движений и результатов
   3. Читает минуты ясно, отчетливо и с энтузиазмом
   4. Ассистирует председателю
3. После встречи
   1. Переписывает и печатает протокол (исправления вносятся в поля на следующем собрании).
   2. Видит, что все, у кого должна быть копия протокола, получают один
   3. Заочные чеки
   4. Файлы отчетов

ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КОРРЕКТИВНОГО СЕКРЕТАРЯ

Секретарь-корреспондент:

1. Отчеты, файлы и ответы на всю корреспонденцию
2. Хранит папку вырезок и соответствующих документов
3. Пишет записки вежливости, благодарности, поздравления и т. Д.
4. Хранит копии календарей мероприятий и особых событий
5. Четко общается
6. Заботится о рекламе
7. Создает список участников
8. Поддерживает файл важных адресов
9. Отправляет приглашения новым участникам
10. Секретарь регистрации СПИДа и принимает на себя обязанности в его / ее отсутствие

ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАЗНАЧЕЙЦА

Казначей:

1. Ведет точный и полный учет всех собранных и потраченных денег
2. Подготавливает бюджет для утверждения группой, обычно с помощью комитета
3. Регулярно представляет отчеты в совет и DSA
4. Тесно сотрудничает с советником
5. Проверяет, что все заключенные контракты подписаны консультантом

СТАТЬЯ IV ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИНАНСОВ

Раздел 1: Все деньги, собранные Театральным клубом, должны обрабатываться в соответствии с школьным советом и правилами школы.

Раздел 2: Theatre CLUB может тратить деньги с согласия членов и советника только для следующих целей;

1. Для покрытия обычных операционных расходов Theater CLUB.
2. Продвигать цели Театрального КЛУБа.
3. Все остальные проекты (расходы) должны быть одобрены администрацией и КОМИТЕТОМ КЛУБА Театра.

СТАТЬЯ V СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМИТЕТЫ

Раздел 1: Специальные комитеты могут создаваться или распускаться Исполнительным советом или советником клуба.

ПОЛОЖЕНИЕ КОНСТИТУЦИИ

СТАТЬЯ I

Раздел 1: Кворум составляет простое большинство членов клуба. Никакая коммерческая деятельность не может быть осуществлена ​​без кворума.

СТАТЬЯ II

Раздел 1: Поправки в Конституцию и Устав могут быть внесены двумя третями голосов кворума и / или членского состава.

СТАТЬЯ III

Раздел 1: Действия этого клуба подлежат утверждению школьной администрацией и советником факультета.