Планирование в старшей группе по теме золотая осень: Календарное планирование в старшей группе “Золотая осень” | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Содержание

Ежедневное планирование в старшей группе Тема: “Золотая осень”

Возрастная группа: Старшая

Воспитатели:

Дата: 16.09.-20.09.2019г

Тема проекта: «Золотая осень»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе игровой деятельности «Поиск осенних примет»

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра « Поиск осенних примет»

самостоятельная; – групповая; – подгрупповая; * – индивидуальная.

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Непосредственно

образовательная

деятельность

I. 9:00 Познавательное развитие (лаборатория)

Название: «Исследование листьев»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Исследование листьев»

10:30 Физическое развитие (физическая культура-улицаа)

(По плану инструктора по физическому развитию)

II. 15:00 (В) Тропинка в мир экономики

Название: «Здравствуй, русская сторонка!. «Сентябрь-золотая осень» (И.И. Наседкина, Р.М. Абрамова, 236).

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Сентябрь-золотая осень»

I. 9:00 Познавательное развитие (тропинка в мир математики)

Название: «Занятие №3» – продолжение темы (М.Н. Султанова, 110)

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности «Занятие №3»

9:35 Физическое развитие (физическая культура) зал

(По плану инструктора по физическому развитию)

I. 9:00 Речевое развитие (речевой час)

Название: «Составление рассказа по картине «Золотая осень»»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе речевой деятельности «Составление рассказа по картине «Золотая осень»»

9:35 Художественно-эстетическое развитие (мастерская)

Название: «Поделка из листьев»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Поделка из листьев»

II. 15:00 Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

(По плану музыкального руководителя)

I. 9:00 Речевое развитие (тропинка к грамоте)

Название: Занятие №3 (Л.Е.Журова, 4)

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе обучения грамоте

9:35 Физическое развитие (физическая культура) зал

(По плану инструктора по физическому развитию)

I. 9:00 Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Название: «(рисование с натуры). «Осенние листья»»+ РНК

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности « (рисование с натуры). «Осенние листья»»

II. 15:00 Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

(По плану музыкального руководителя)

Познавательно-исследовательская

деятельность

I. Д.И. «Узнай дерево по листочку»

Цель: Закрепить с детьми узнавать деревья по листочку.

К-1 Наблюдение за сезонными изменениями

II
Д/и «Когда это бывает?»

I .К-2 Наблюдение за воробьем

Игра мимическая«Осень»

Цель: Закрепить у детей знания о времени года – осень; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

II. Разрезные картинки «Листочки»

* Игра «Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.( Илья, Никита, Кирилл)

I. К-3 Наблюдение за деревьями

Игра «Расскажи приметы осени»

Цель: закреплять знания детей об осени.

II.

* Упр. «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

(Полина, Эмилия.)

I. К-4 Наблюдение за насекомыми

Игра «Подбери признак»

Цели: формировать умения детей подбирать признаки осени; развивать у детей наблюдательность.

II.

Д/и «Разрезные знаки»

Цели: Развивать умение различать приметы осени и лета; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

I. К-5 Наблюдение за дождем

II.

Д/и «Четвертый лишний»

Коммуникативная

деятельность

I. ЗКР

Рефлексивный круг – Составление рассказа об осени из личного опыта

Реч. игра «Вопросы и ответы»

Цель:  закрепить  знания  о приметах

осени

II.

Рассматривание иллюстраций по теме. Беседа по картинкам

I. Артик.гимнастика

Обсуждение с детьми о игре «приметы осени»


Игра «Да, нет»

Цель: закрепить знание детей о приметах осеннего времени года, развивать речь детей

II.

* «Игра в слова»

Цель: развитие речи детей, закрепление ПДД (Олег, Кирилл)

  1. Загадки об осени

Беседа: «О чем мы должны помнить в осеннем лесу?»

II.

« Игра в мяч»

Цель:  закрепить  знания  детей  о  правилах  поведения в осеннем лесу

  1. I. ЗКР

Беседа «Профессия: Лесник»


II. Реч.игра «Кто больше назовет приметы осени?»

Цель: упражнять детей в узнавании и правильном назывании приметах осени,

развивать внимание, мышление, память, речь.

  1. I. ЗКР

Реч.игра «Слушай – запоминай»

Цель:  закреплять  знания о приметах осени, развивать связную речь, мышление, память, внимание.

II * Игра «Я знаю 5 названий дорожных знаков»( Илья, Полина, Савелий)

Восприятие художественной литературы

I И. Бунина «Листопад»

I Ознакомление детей с произведением А. Гонтаря «Осень в лесу»

I. Заучивание стихотворения У. Рашид «Прекрасен наш осенний сад»

II. К. Д. Ушинский «Рассказы и сказки осень»

I пер. В. Берестова

Конструктивная деятельность

II. Конструирование из сухих листьев «Осенний коврик» (по замыслу)

II. Конструирование «Выкладывание осеннюю дорожку из мозаики» (по замыслу)

I. Строительная игра из мелкого конструктора «Парки нашего города осенью»


II. Конструирование из геометрических фигур «Собери листики» (по схеме)

I. Конструирование из бумаги «Листья деревьев»

Игровая деятельность

I. Разрезные картинки

Настольно-печатные игры «Лото», «Домино», «Пазлы», «Бродилки»

II. Сюжетно-ролевая игра: «Поиск осенних примет»

Цель: формирование умения детей осуществлять игровые действия в игре; умения объединяться в игре, выполнять игровые действия по смыслу;

I. Игры в игровых уголках

Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре

II. Настольно-печатные игры

С/р «Шофер»

Цель: развивать умение выбирать роль, формировать умения взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир), поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.


Игры в игровых уголках

I. Настольно-печатные игры

Игры в игровых уголках


II. Игры в пазлы «Парк осенью»

I. Настольно-печатные игры «Лото», «Домино», «Пазлы», «Бродилки»

II. Игры в игровых уголках

Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре

I. Настольно-печатные игры

Игры в игровых уголках

II. Игры в игровых уголках

Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре

Изобразительная деятельность

I. Раскраски, штриховки, обводилки по теме

II. Лепка «Желтый лист»

I. Раскраски, штриховки по теме

II. Рисование картинок Осенние приметы (рисование цветными карандашами, мелками)

I. Д/и «Обведи трафарет»

II. Раскраски, штриховки по теме (рисование цветными карандашами, мелками)

II. Изготовление игры

I. Раскраски, штриховки, обводилки по теме

Восприятие произведений изобразительного искусства

I. Рассматривание сюжетных картин «Осень в городе»

II

I.

II. Рассматривание сюжетных картин «Осень в лесу» (И. И. Ливитан, И. С. Остроухов)

I. Рассматривание иллюстраций к произведению А. Гонтаря «Осень в лесу»

I. Рассматривание сюжетных картин «Осень в деревне» (И. И. Ливитан, И. С. Остроухов)

II.

I.

II. Рассматривание сюжетных картин «Осень в лесу», (И. И. Ливитан, И. С. Остроухов)

Музыкальная деятельность

I. Слушание песенки «Осень, осень»

Музыка

II. Парный танец «Здравствуй, дружок!»

I.

Слушание музыки «Осенний лес»

I. Слушание песни «Осень»

I. Музыкал.игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Двигательная деятельность

I. Разучивание пальч.гимнастики:

«Осенние листья»

II.

  * Упр. «Подскоки» (Кирилл, Полина)

II. Разучивание физминутки « Осень»

I. Повторение физминутки «Осень». Разучивание «Осень»

II. Повторение пальч.гимнастики «Осенние листья»

I П/и «Ветер и листочки»

Цель: закреплять умение действовать по сигналу

II.

*Упр. «Чередование ног в подскоке» ( Кирилл, Миша)

I. *Пальч.гимнастика

«Осенние листья» (миша, кирилл, Костя)

II.

Подвижные игры: «Ветер и листочки»

Цель:  развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество

Самообслуживание и элементы труда

I * Дежурство в книжном уголке (Составить аккуратно книги на полке)

Цель: Создание условий для воспитания аккуратности, самостоятельности, ответственности за порученное дело. (Давыд., Маша)

I Полив и рыхление почвы растений, протирание листьев.

(закреплять умения опрыскивать растения, следить за ведением календаря природы)

II. Труд в игровых уголках

Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры

I. Труд по столовой

Цель: формирование умения сервировать стол

Трудовые поручения на занятиях

Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности. 

I. Труд по столовой

Цель: формирование умения сервировать стол

Трудовые поручения на занятиях

Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности. 

II.

Трудовые поручения в игровых уголках

Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры

I. Труд по столовой

Цель: формирование умения сервировать стол

Трудовые поручения на занятиях

Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности.  

II.

Трудовые поручения в игровых уголках

Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры

Взаимодействие с родителями

Ознакомление родителей с названием проекта на неделю и итоговым мероприятием

Папка-передвижка «Осенние приметы»

Памятка «Опасные грибы»

Сюжетно-ролевая игра « Поиск осенних примет»

(с детьми)

Взаимодействие со специалистами

II Студия дизайна «Восхищение»

II. Обучение грамоте «Ораторское искусство»

II Студия дизайна «Восхищение»

I. II. Обучение грамоте «Ораторское искусство»

Комнатные растения

На окно скорее глянь:

Здесь у нас цветет герань.

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония –

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Мы все названья помним!

Раскрывают ладошку.

Мы взрыхлим цветы, польем,

Пошевеливают опущенными вниз пальцами.

Пусть подрастают день за днем!

        Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и        

раскрывают «цветком».

Дидактическая игра: «Назови ласково».

Педагог, бросая мяч ребенку, называет слово. Ребенок, возвращая мяч,

произносит его «ласково».

Например:

Цветы – цветочки.

Слова: цветок, стебель, стебли, лист, листья, букет, букеты и т.д.

Психогимнастика« Я растение». (Дети закрывают глаза).

– Представь что ты маленькое растение. Тебя посадили в теплую, тёмную землю. Ты ещё маленький росток, совсем слабый, хрупкий, беззащитный. Но вот чьи- то добрые руки поливают тебя, вытирают пыль, рыхлят землю, чтобы твои корни дышали. Ты начинаешь расти. Твои листики подросли, стебель становиться крепким, ты тянешься к свету. Тебе так хорошо жить на подоконнике рядом с другими красивыми цветами.

– Откройте глаза. Вам понравилось быть растениями? А почему? (за ними ухаживали, рыхлили, поливали и т.д.). Тоже самое чувствуют наши растения . Чтобы им было радостно жить с нами требуется специальный уход.

Подвижная игра «Комнатные растения».

– присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. То растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно вставать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив голову. 

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок».  (дети поднимают и опускают руки) 

Выйди на дорожку 

Да притопни ножкой (дети шагают на месте, высоко поднимая колени)

Да головкой покачай 

Утром солнышко встречай (вращение головой)

Стебель наклони слегка- 

Вот зарядка для цветка.(наклоны) 

А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся. (встряхивание кистями рук)

Наконец готовы все

День встречать во всей красе.

А.Н.Плещеев.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Розовая красавица Азалия и Белый Кот

В одном большом городе жила добрая женщина. Звали ее Марией. Дети ее выросли и разъехались. Но был у нее кот удивительной красоты – белый, пушистый, с огромными голубыми глазами и розовыми ушками. “Какой красавец!”- восхищались все. Кот позволял гладить свою шелковистую шубку, он кивал головой и мурлыкал, довольно: “Мур, мур, мур, правильно говорите.” Да, кот в доме Марии был в центре внимания. Но внезапно все изменилось.

Был канун рождества, и Мария, решив украсить свой дом, пошла в цветочную лавку. Каких только цветов здесь не было: разноцветные хризантемы, пышные бегонии, нежные недотроги цикламены и белоснежные гардении были прекрасны, но глаза Марии остановились на азалиях. “Какую же выбрать? Белую или пурпурную, а может быть, розовую, с белой каймой по краю лепестков?” Наконец, Мария выбрала пушистую розовую Азалию с множеством нежных бутонов. Азалию запаковали и объяснили Марии, что цветок этот любит влагу, яркий свет и прохладу, и может цвести очень долго. Мария, поблагодарив хозяйку цветочного магазина, радостно поспешила домой.

Розовая красавица Азалия осветила все вокруг нежным радостным светом и, глядя на нее, хотелось улыбаться. Приходившие в гости друзья глаз от нее не могли отвести. А про белого кота, казалось, совсем позабыли…

“Какая несправедливость” – ворчал про себя обиженный красавец. А когда один из друзей Марии, старый художник, решил нарисовать чудо-цветок, кот от злости содрал со стены кусок обоев, и был наказан. Мария пригрозила, что в следующий раз за такую проделку сострижет ему когти. Кот обиженно спрятался за диваном и долго не показывался на глаза Марии.

Но Мария не забывала про своего любимца-кота. Просто никогда раньше в ее доме не было такого чуда, и она изо всех сил старалась продлить его цветение. Забота Марии приносила свои плоды, и каждую неделю Азалия радовала хозяйку новыми распустившимися цветами.

Кот же становился все мрачнее. “Кто она такая? Всего-навсего-то растение. Когда все цветы ее завянут, что останется от ее красоты? Ничего”, – злобно рассуждал он.

Однажды кот чуть было не отгрыз цветы Азалии. В этот день Мария о чем-то нежно шепталась с цветком, а затем распахнула окно, чтобы цветок подышал свежим воздухом. Кот не переносил зимней стужи, и порыв холодного ветра вывел его из себя. “Простудиться из-за этой принцессы, ну уж нет”, – подумал кот и одним прыжком оказался возле Азалии. В этот момент в комнату вошла Мария. Кот мгновенно юркнул под диван. Мария и заметить-то его не успела. Однако вид съежившейся Азалии встревожил ее. “Наверно, я ее переохладила”, – подумала Мария и закрыла окно. Она внимательно осмотрела цветок, но Азалия быстро пришла в себя, и Мария успокоилась.

Кот, наблюдавший за этой сценой из-под дивана, удивился: “А она – не ябеда! Не выдала меня, не пожаловалась!” На следующий день, когда солнышко приветливо улыбнулось Азалии, большой солнечный зайчик скользнул по стене и остановился прямо над полкой с керамическими горшочками. Белый кот считал себя самым умным котом на свете, но никак не мог понять, что солнечный зайчик – это всего лишь отражение солнечного луча. Одержимый желанием во что бы то ни стало расправиться с солнечным зайчиком, он совершенно забывал про свой почтенный возраст и прыгал по всей комнате, словно маленький котенок. Вот и сейчас, он мгновенно вскочил на стол, затем на полку и задел пушистым хвостом один из самых красивых горшочков. Горшочек упал и вдребезги разбился. Испуганный кот растерялся, но вдруг услышал нежный голос: – Скорее, прячься за моей зеленой спинкой!

Азалия наблюдала за всей этой сценой, и ей от души стало жалко непутевого красавца. Кот ринулся со всех своих кошачьих лап к цветку и спрятался за его пушистыми ветками, усыпанными цветами. Азалия так сильно разрослась, что кота за ней совершенно не было видно.

На шум прибежала Мария. Никого не увидев, кроме Азалии, она подумала, что виноват ветер, резко подувший в распахнутое окно.

Когда Мария ушла, белый кот сказал Азалии: – Ты самая добрая Азалия на свете. Наверное, из-за твоей доброты и цветы твои долго не вянут. Прости меня, пожалуйста.

С этого дня белый кот подружился с красавицей Азалией и оберегал ее, как мог. Азалия была счастлива – она приобрела верного друга, а что может быть прекраснее этого?
(Автор: Л. В. Скребцова)

Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, и начинаете свой ответ со слов для того чтобы.

Комнатные растения необходимо поливать… для того, чтобы они не завяли.

Комнатным растениям нужен солнечный свет… для того, чтобы они могли хорошо расти.

Комнатные растения нужны человеку… для того чтобы украшать его дом.

для того чтобы очищать воздух.

– Назови своё любимое комнатное растение. Почему оно нравится тебе больше других?

Угадай, какое комнатное растение мы задумали, если в нём первый звук [к], последний [с]? (Кактус.)

• Назови одним словом, что это. (растения, цветы)

• Объясни, почему эти растения мы называем комнатными?

• Перечисли растения, которые растут у тебя дома (2 – 3 растения)

• Как мы должны ухаживать за растениями? (Поливать, удобрять, рыхлить почву, опрыскивать, пересаживать, протирать пыль с листочков и т. д.)

Расскажи, что есть у всех растений(корень, стебель, листья, бутоны, цветы).

Расскажи для чего растению нужны корень и листья.

Загадки про Комнатные цветы для детей с ответами

Эй, дружок, меня не трожь,
Я колючий словно ёж,
Как с иголками подушка,
Как опасная зверюшка…
Очень больно я кусаюсь
(Кактусом) я называюсь.
***
Что за чудо здесь такое?
В комнате расцвёл (Алоэ),
Хоть и скромен этот цвет,
Он цветет лишь раз в сто лет.
***
Вам скажу, ребята, сразу
Я похож на дикобраза;
Очень острые иголки…
В Африке я вместо ёлки (Кактус).

***

Знают люди разных стран
Про цветущую (герань),
Но собрат в горшке растущий,
Может быть и не цветущим.

***
Может он и неказист,
В январе цветущий,
Очень скромный (декабрист)
На окне растущий.
Листьев длинный завиток…
Лишь мороз ударит
Распускается цветок
Розовый фонарик. *

(Цветок декабриста похож на китайские фонарики)

***
Знайте, дети, буква «ка»
Есть в названии цветка;
А ещё в нём имя скрыто,
То, что стало знаменитым
Если вместе соберёте,
Имя вы его найдёте.
(Отгадка: Калла)
***

В жаркий день,
Однажды летом
У пруда, близ тростников
Собирала Виолетта
На лугу букет цветов.

Лепестки как самоцветы
Пруд подобен серебру;
Кто же знал что Виолетта
Повстречает там «сестру».

Очень торопилось лето
Солнце грело в вышине
Ну, а «сестры» Виолетты
Расцветали на окне.

Будет здесь нужна смекалка,
Ведь «сестру» зовут (фиалка)

***
Не играет чью-то роль,
Не сидит на троне
Вот он маленький король
В розовой короне.*
(Отгадка: Цикламен)
(Цветы цикламена похожи на маленькие розовые короны)

***
Я кустарник всем известный
И скажу, конечно, честно
Я в доме создаю уют,
И часто в суп меня кладут
(Отгадка: Лавр, лавровый лист)

***

Долголетия эмблема,
Что зовется (хризантема),
Дома, в вазочке стоят,
А в Японии – салат. *

(Лепестки хризантемы в Японии употребляются в пищу.)

***
На окне моём стоит
Раскрасавец (гиацинт),
Длинный узкий лист зелёный
У любимца Аполлона.*

(Гиацинт – прелестный юноша, случайно убитый Аполлоном. Из его крови появился цветок.)
***
Посмотри сюда скорее
Расцветает (орхидея)
Вот он на окне стоит
Это чудо – паразит.*

(Орхидею называют растением паразитом из-за того, что в дикой природе она растёт на стволе пальм и питается её соками)

Календарно-тематическое планирование в старшей группе на тему “Труд людей осенью”

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Д/И «Разрезные картинки»: развивать наблюдательность, учить собирать изображения Лешу, Сережу.

Д/И «Что лишнее?» с Даней, Русланом: учить выделять из ряда картинок лишнюю, называть ее отличительный признак

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Д/И «Подбери словечко»: обогащение словаря, развивать мышление у Киры, Лизы.

Упр-е «Составь рассказ»: Упражнять Еву, Настю, Артема в умение составлять рассказ по мнемотаблице.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Инд. работа с мальчиками: Упражнять мальчиков в передаче мяча друг другу ногами (элементы игры «футбол»)

Упражнять Ксюшу Ш, Машу в подскоках.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Упражнять Тимур, Вику Б в умении пользоваться ножницами.

Развивать умение закрашивать изображение аккуратно, не заезжая за края у Леши, Сережи.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игр. Сит «Чаепитие»: Упражнять Марка, Элину в правильной сервировке стола.

Беседа «Играем, не толкаясь»: объяснить Руслану, Тимуру правила поведения в играх.

Альбом «Сельскохозяйственная техника»: познакомить с сельскохозяйственной техникой, ее назначением.

Д/и «Профессии»: закрепить знания о профессиях, орудиях труда для разных профессий.

Д/и «Что не так?»: развивать наблюдательность, логику; учить обосновывать свой выбор.

Раскраски на тему «Труд осенью»: учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контуры рисунка

Папка-передвижка «Безопасность дорожного движения»

Беседы по запросам родителей.

Обратить внимание на работы детей по ИЗО-деятельности.

Беседа с родителями Леши С о поведении в детском саду.

Напомнить график проведения утренней гимнастики.

Обобщающая беседа «Труд людей осенью»: закреплять, обобщать полученные знания; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; воспитывать любознательность, уважение к труду других людей.

Беседа «Труд людей осенью»: продолжать знакомить детей с трудом людей; с сельскохозяйственной техникой; закреплять знания о понятии «урожай»; развивать уважение к труду людей.

Рассматривание тематического альбома «Профессии»: закреплять знания детей о профессиях, орудиях труда для разных профессий; воспитывать уважение к трудящимся людям.

Рассказывание иллюстраций на тему «Откуда хлеб пришел?»: показать алгоритм приготовления хлеба; воспитывать любознательность.

Д/И «Отгадай, чей листок»: закрепить умение правильно определять, с какого дерева листок, правильно называть деревья.

Д/и «Золушка»: учить выкладывать знакомые цифры и буквы из семян злаков.

Д/И «Бывает – не бывает»: закрепить приметы осени, развивать внимательность, наблюдательность.

Опытно-экспериментальная деятельность «Игры с вертушками»: закрепить представления о свойствах ветра, о способах определения направления ветра

Артикуляционная гимнастика № 1

Повторение пословицы о труде «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»

Д/И «Подбери словечко»: упражнять в подборе прилагательных к существительным; развивать речевую активность.

Рассматривание альбома «Сельскохозяйственная техника»: познакомить с сельскохозяйственной техникой, ее назначением.  

Д/И «Кто что делает?»: учить детей образовывать глаголы; развивать речевую активность.

Д/и «Объявление»: учить описывать внешний вид своих товарищей; развивать наблюдательность; формировать грамматический строй речи; учить согласовывать слова в предложении.

Беседа «Красота осени»: развивать умение у детей составлять короткий описательный рассказ с опорой на схему рассказа.

Д/и «Найди звук в слове»: закреплять умение выделять заданный звук в словах; развивать фонематический слух.

Рассматривание иллюстраций И. Шишкина «Рожь»: учить детей рассматривать картину, выделять средства выразительности, которые использовал художник.

Песенное творчество «Спой ласково имя друга»: учить детей пропевать имена своих товарищей; развивать звуковысотный слух, формировать умение самостоятельно находить ласковые интонации; закреплять дружеские отношения между детьми.

Повторение песен к осеннему утреннику: развивать память, умение мелодично пропевать песню, не крича.

Д/и «Укрась торт»: развивать воображение, фантазию; технические навыки рисования.

Беседа «Как правильно обращаться с ножницами»: закрепить правила обращения с ножницами, развивать умение правильно держать их.

Д/и «Музыкальные инструменты»: закрепить знания о звучании музыкальных инструментов.

Гимнастика после сна № 1

Утренняя гимнастика № 2

П/и ««К названному дереву беги!»: Развивать быстроту, закрепить знания детей деревьев.

П/и «Бездомный заяц»: Познакомить детей с правилами игры. Упражнять в ловкости.

П/и «Мышеловка»: развивать ловкость, быстроту реакции, умение действовать по сигналу.

П/и «Сова»: развивать наблюдательность, чувство равновесия, умение выполнять роль ведущего.

П/и «Ловишки»: развивать ловкость, умение быстро бегать, следовать правилам игры.

Беседа «Витамины»: закреплять знания о продуктах, в которых содержатся витамины.

Д/и «Правильно-не правильно»: закрепить умение правильно выполнять названные упражнения.

Д/и «Спортивный инвентарь»: развивать знания о видах спорта, закрепить названия спортивного оборудования и инвентаря.

Трудовая деятельность: сбор опавших листьев; подметание скамеек от песка; помощь младшей группе в сборе игрушек; наведение порядка на веранде: учить получать радость от выполненной работы; формировать желание помогать окружающим; развивать трудолюбие, трудовые навыки.

Дежурство в уголке природы – уход за растениями: учить регулировать полив растений; следить за общим состоянием растений.

Дежурство по столовой: закрепить умение сервировать стол; развивать аккуратность при сервировке.

Дежурство на занятии: учить детей готовить все необходимое для НОД; формировать желание помогать взрослым.

Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит», «хочешь хлеб – не лежи на печи»: закрепить представление о трудолюбии и лени.

С/Р игра «Семья. Готовим обед»: закрепить полученные раннее знания в игре; учить самостоятельно распределять роли для игры.

С/р игра «Детский сад»: учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре.

Беседа «Берегись автомобиля!»: закреплять правила дорожного движения; вспомнить название и назначение знаков дорожного движения.

Д/и «Эмоции»: закрепить умение правильно определять эмоции окружающих с помощью жестов, мимики.

Игра «Скалолазы»: способствовать сплочению детского коллектива.

НОД в старшей группе «Осенние хлопоты человека»

 

НОД в старшей группе

«Осенние хлопоты человека»

 

Тема: «Осенние хлопоты человека».

Цель: Формирование знаний о труде людей осенью.

Задачи:

1. Дать понятие об осенних приготовлениях человека к зиме.

2. Закрепить знания об овощах и фруктах.

3. Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму.

  1. Развивать познавательную и творческую активность детей.

Форма: познавательное занятие.

Оборудование:

Картины о труде людей осенью.

Иллюстрации овощей, фруктов.

Наглядный материал к игре «Заготовочки»

Трафареты с варежками для игры «Помоги Маше», цветные карандаши.

Возраст детей: 5-6 лет.

 

 

 

Ход занятия:

  1. Организационный момент, введение в тему:

Педагог: Здравствуйте, ребята!

 

– Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии? Я напомню вам загадкой:

Несет нам урожаи,

Поля вновь засевает,

Птиц к югу отправляет,

Деревья раздевает,

Но не касаясь елочек и сосен

Так кто же это? – …

(Осень)

 

Дети: Осень! (хором)

Педагог: Верно! Мы говорили о золотой осени, о её приметах и об осенних хлопотах животных и птиц. Расскажите, как хлопочут осенью птицы и звери? (ответы детей)

А сегодня мы узнаем, как же мы с вами – люди готовимся к зиме.

 

  1. Основная часть.

 

Педагог: Ребята, давайте представим, что после лета сразу наступила зима. Что бы было?

 

Дети: Животные не успеют подготовится к зиме и погибнут, птицы не успеют улететь на юг, насекомые не успеют спрятаться.

 

Педагог: Правильно, ребята, в природе все идет по плану. Жаркое лето сменяется прохладной осенью, постепенно усиливаются морозы, и только тогда наступает зима. Осень – очень важный период года. Осенью все трудятся: и насекомые, и звери, и мы, люди, также много трудимся, чтобы подготовится к суровой зиме. А как же люди готовятся к зиме?

 

Ответы детей.

 

Педагог: Правильно, прежде всего, это сбор урожая. (Педагог вывешивает картинки с изображением уборки зерновых)

 

– В жаркие летние дни убирают земледельцы зерно с полей. Осенью предстоит важная и ответственная работа, заложить зерно в хранилища. От того, как просушат зерно, как отремонтируют амбары, как избавятся от вредных грызунов, зависит, сохранится ли зерно на всю зиму.

Всю зиму люди будут питаться полезными и вкусными крупами: манкой и пшеном, гречкой и перловкой, овсяными и пшеничными хлопьями.

Нужна мука – покупай в магазине на любой вкус: пшеничная, ржаная, кукурузная. Будут и макароны, и лапша, и хлеб, и булки, и пряники, и пироги, и печенья. Вот сколько вкусного и съедобного!

– А что еще съедобного вы знаете? Давайте поиграем в игру «Съедобное – несъедобное»

 

Игра с мячом «Съедобное-несъедобное»

 

Цель игры: закрепление названий предметов, которые можно употреблять в пищу.

 

Педагог бросает ребенку мяч и называет предмет. Если он съедобный – ребенок ловит мяч, если несъедобный – отбрасывает двумя руками.

После игры дети рассаживаются по местам.

 

Педагог: Позаботился человек о зерне, теперь и об овощах пора подумать. (Педагог вывешивает картинку с изображением уборки картофеля с полей)

– Какие овощи собирают на полях?

 

Дети: Картофель, морковь, свеклу, капусту, чеснок, лук, горох, фасоль, помидоры, огурцы.

 

Педагог: Как же хранят овощи зимой? Картофель складывают в погреба, морковь и свеклу хранят в песке, лук и чеснок сплетают в косы.

 

Педагог: А как заготавливают помидоры и огурцы? Капусту?

 

Дети: Капусту солят или квасят, огурцы и помидоры закатывают в банки.

 

Педагог: Молодцы! А что же делают с фруктами?

 

Дети: Варят компоты, варенья, сушат.

 

Педагог: Давайте и мы заготовим овощи и фрукты на зиму. В банку с рассолом мы положим овощи, а в банку с сиропом – фрукты.

 

Игра «Заготовочки»

Дети, поочередно выходят к столу, берут любую картинку, называют, что это и в какую банку они положат данный фрукт или овощ. Вставляют картинку в прорезь в баночке.

Например,: – Я взял яблоко, это фрукт, я положу его в банку с сиропом.

– Я взяла огурец. Это овощ, я положу его в банку с рассолом.

Педагог: Как хорошо мы потрудились! Вот какие заготовочки сделали на зиму!

– Работы еще много. Надо землю к весне приготовить. Земля требует ухода и бережного отношения. Осенью разбрасывают по земле удобрения (навоз, перегной, минеральные вещества) и перекапывают. Окапывают деревья и кустарники, обрезают сухие ветви. (Педагог вывешивает картинку с изображением людей работающих в саду)

– Давайте, и мы с вами подготовим землю к следующему году!

 

Динамическая пауза

 

Иван, Иван, -

Вырывай бурьян,

(дети наклоняются и обеими руками «вырывают сорняки»,

отбрасывают их в сторону от себя)

чтоб росла редиска,

чтоб росла морковка,

зеленел лучок

(имитируют посев семян)

Не ленись, дружок!

(имитируют работу с граблями, лопатой, тяпкой)

Чтобы была репка

сладкая и крепкая,

Чтоб капусты кочанок

Рос большой, как чугунок!

(делают широкий круг, растягивая руки)

 

Педагог: Много работы у человека осенью на земле. А дома что надо делать?

 

Дети: Окна оклеить, утеплить двери, в деревне – дров наколоть, уголь привезти.

 

Педагог: Молодцы!

 Ребята, звери меняют свою шубку к зиме, а человеку что необходимо?

 

Дети: Вещи теплые: шубы, шапки, шарфы, варежки, обувь теплую.

 

Педагог: Правильно! Вы подготовили свои вещи теплые?

 

Дети: Да!

 

Педагог: Вот и девочка Маша тоже готовилась, готовилась, да и потеряла варежку. Ох, и Маша-растеряша! Давайте поможем Маше? У вас на столе лежат листочки, на них нарисованы варежки. Нужно раскрасить вторую варежку точно так же, как раскрашена первая. Будьте внимательны!

 

Игра «Помоги Маше»

Цель игры: развитие восприятия цвета, формы. Помогает анализировать расположение предметов в пространстве.

Педагог: Вот какие молодцы! Машенька спасибо вам говорит.

 

 

  1. Итог занятия. Рефлексия.

 

Педагог: В народе говорят: «Как осенью поработаешь, так зимой покушаешь»

 Как вы понимаете эту народную поговорку?

 

Педагог: Наше занятие подошло к концу. Мы хорошо подготовились к зиме.

– Что нового, интересного узнали на занятии?

– Что запомнилось вам больше всего?

Педагог: Вот она, какая щедрая осень!

 

Осень скверы украшает

Разноцветною листвой.

Осень кормит урожаем

Птиц, зверей и нас с тобой.

И в садах, и в огороде,

И в лесу, и у воды

Приготовила природа

Всевозможные плоды.

На полях идет уборка-

Собирают люди хлеб.

Тащит мышка зерна в норку,

Чтобы был зимой обед.

Сушат белочки коренья,

Запасают пчелы мед.

Варит бабушка варенье,

В погреб яблоки кладет.

Уродился урожай-

Собирай дары природы!

В холод, в стужу, в непогоду

Пригодится урожай!

 

Педагог: И для нас с вами сегодня осень сделала подарок. Это – сочные, наливные яблочки! Угощайтесь! И не забудьте сказать спасибо!

 

Дети: Спасибо!

 

Педагог угощает детей яблоками.

 

Календарно-тематическое планирование  на 2022021 учебный год

Апрель I

Создание мотивации у дошкольников к спортивным играм;

В здоровом теле – здоровый дух…

Создание мотивации у дошкольников к спортивным играм; формирование у воспитанников представлений о спортивной игре

Неделя футбола.

Создание мотивации у дошкольников к спортивным играм; формирование у воспитанников представлений о спортивной игре

Неделя футбола.

Создание мотивации у дошкольников к спортивным играм; формирование у воспитанников представлений о спортивной игре

Неделя футбола.

Создание мотивации у дошкольников к спортивным играм; формирование у воспитанников представлений о спортивной игре

Апрель II

Тайны космоса.

Формировать представления детей о космосе. Познакомить с понятиями: космос, солнечная система, вселенная, планета, звезда,

Тайны космоса.

Формировать представления детей о космосе. Познакомить с понятиями: космос, солнечная система, вселенная, планета, звезда, комета, космодром, космонавт, летательный аппарат, ракета, иллюминатор. Познакомить с героями космоса, Российским праздником – Днем Космонавтики. Развивать речь, память, внимание, логическое мышление, наблюдательность, кругозор, интерес к познанию окружающего мира. Учить применять полученные знания в разных видах деятельности. Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению между собой. Активизировать совместную деятельность родителей и детей в рамках внедрения проекта «Тайны космоса».

 

Тайны космоса.

Продолжать формировать представления детей о космосе. Познакомить с понятиями: космос, солнечная система, вселенная, планета, звезда, комета, космодром, космонавт, летательный аппарат, ракета, иллюминатор. Познакомить с героями космоса, Российским праздником – Днем Космонавтики. Развивать речь, память, внимание, логическое мышление, наблюдательность, кругозор, интерес к познанию окружающего мира. Учить применять полученные знания в разных видах деятельности. Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению между собой. Активизировать совместную деятельность родителей и детей в рамках внедрения проекта «Тайны космоса».

 

Тайны космоса.

Расширять  знания о космонавтах, космосе.

Формирование  у  детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, 

освоении космоса людьми.  Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.

Дать детям представления о том, что Вселенная – это множество звёзд. Солнце – это самая близкая к Земле звезда. Уточнить представления о планетах, созвездиях.

Дать детям знания об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Привлечь родителей к совместной

деятельности, к празднованию Дня космонавтики.

Тайны космоса.

Обогащать знания о космонавтах, космосе.

Способствовать развитию у ребенка представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому.                    Способствовать формированию у детей понятий «Космос», «Космическое пространство»;

способствовать ознакомлению с историей  освоения космоса;

способствовать расширению и углублению представлений об окружающем мире Земли  и о роли человека в ее экосистеме;

подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь;

воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

Апрель III

Безопасность.

Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знакомство с понятиями «улица», «дорога»,

Безопасность.

Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность.

Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность.

Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Составление индивидуальных безопасных маршрутов от дома до детского сада.

Безопасность.

Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.

Апрель IV

Все работы хороши.

Формировать представления о различных профессиях, содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду

Все работы хороши.

Формировать представления о различных профессиях, содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, выполнению трудовых обязанностей.

Все работы хороши.

Расширять представления о различных профессиях, содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, выполнению трудовых обязанностей.

Все работы хороши.

Расширять представления о различных профессиях, содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, выполнению трудовых обязанностей.

Все работы хороши.

Расширять представления о различных профессиях, содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, выполнению трудовых обязанностей.

Праздники, развлечения, досуги

Конкурс совместных с родителями рисунков «Тайны космоса»

Развлечение  «Тайны космоса»

 

Выставка по легоконструированию

« Космос»

 

Конкурс совместных с родителями рисунков «Тайны космоса»

Развлечение  «Тайны космоса»

 

Выставка по легоконструированию

« Космос»

 

Конкурс совместных с родителями рисунков «Тайны космоса»

Развлечение  «Тайны космоса»

 

Выставка по легоконструированию

« Космос»

 

Конкурс совместных с родителями рисунков «Тайны космоса»

Развлечение  «Тайны космоса»

 

Выставка по легоконструированию

« Космос»

 

Конкурс совместных с родителями рисунков «Тайны космоса»

Перспективный план ООД с учетом национально- регионального компонента (для Республики Северная Осетия- Алания) в старшей группе | Методические разработки

НОД

 

 

недели

Познавательное развитие

 

Ознакомление с окружающим

Художественно-эстетическое развитие

 

Рисование

Познавательное развитие

 

ФЭМП

Речевое развитие

 

 

Развитие речи

Художественно-эстетическое развитие

 

Аппликация /лепка

1неделя.

«Деревья. Лес»

«Дерево-дом и столовая для животных»

 

1. «Осенний лес»

2. « Деревья и кустарники на нашем участке»

 

Сравнение предметов по длине

1.Рассказывание на тему «Осенний лес»

2 Сочинение рассказа «Из-за леса, из-за гор…»

 

Аппликация

« Сосны высокие»

 

2 неделя.

«Творчество К. Л.Хетагурова»

« К.Л.Хетагуров -великий сын осетинского народа»

1. «Украсим пояс для невесты».

2. «Платье с осетинским орнаментом»

Четырёхугольник. Понятие «справа -слева»

1.Составление рассказа по картине с. Нар – Родина К. Хетагурова

2. К. Хетагуров «Осень» (заучивание). Беседа по ст. «Осень»

Аппликация

«Коврик»

3 неделя.

«Домашние питомцы»

« Домашние животные»

1. «Усатый полосатый»

2. «Домики трех поросят»

 

Число и цифра «6»

1.Пересказ сказки «Петух и собака»

2. Рассказывание по картинке «Кошка с котятами»

Лепка индюка

 

4 неделя.

 

«Хлеб».

«Рассказывание о хлебе»

 

1. «Что ты больше всего любишь рисовать»

2. «Дымковская слобода»

Составление предметов из треугольников

1.Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

2. Золотая осень-золотой колос. Пор.150

Лепка « Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»»

5 неделя.

«Моя семья»

«Моя семья. Мой дом».

 

1. «Мама, папа, я – отличная семья».

2. «Сказочные домики»

Счет до 5. Понятия «Меньше -Больше»

1Составление .рассказ по сюжетной картине «Семья»

2. Беседа « Обычаи и традиции осетинской семьи»

Аппликация

«Украсим косынку для Аленушки»

план паутинка в доу по теме осень

Ссылка: план паутинка в доу по теме осень

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. у нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и осенью паутина на ясную погоду. Содержание наблюдений, стихи об осени и школе, рассказ о дне знаний, пальчиковые игры и физминутки по теме вы найдёте в приложении к плану тематическая неделя красота осени. 2 таблица: примерный временной план зимней прогулки погода вчера одежде и обуви осенью, о любимых мультфильмах на тему осени, самостоятельная игровая деятельность паутинки вдаль летят,. Проект волшебница осень осень золотая ходит по дорожкам, у нее на данный проект позволяет в условиях образовательного процесса доу решения в создании необычных композиций по теме осень руками родителей: альбом с гербарием, осеннее дерево, паутина, набор бересты. 4 сен 2019 активизация словаря: паучок, паутинка. Рисование на тему паучок (нетрадиционная техника рисования). по ровненькой дорожке – учить ходить в колонне по одному, выполняя движения в соответствии с текстом. Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие полина, юля, егор. 19 сен 2019 системная паутинка: что происходит осенью в живой и неживой природе. План – схема осуществления проекта осень разноцветная творческое рассказывание детей по теме мы гуляли на участке. конспект нод с детьми средней группы доу осень, осень, в гости просим. Тематический план золотая осень (средняя группа) опубликовано: 8 апреля 2019 в 19:49 +34 голосовать. План-конспект занятия по рисованию (средняя группа) красим крышку черной гуашью и прикладываем к паутинке, точно по центру. план-конспект занятия по лексической теме: осень в средней. 13 ноя 2019 тема недели: золотая осень. Итоговое мероприятие: фотовыставка осень. осень нас к себе сегодня в гости пригласила!чтоб никто не опоздал – осень попросила. И вот мы здесь, сверкает зал, теплом сияют лица,давайте вместе все, друзья, будем веселиться!.

Распевки по теме Осень для музыкальных занятий в ДОУ

2 таблица: примерный временной план зимней прогулки погода вчера одежде и обуви осенью, о любимых мультфильмах на тему осени, самостоятельная игровая деятельность паутинки вдаль летят,. Благодаря творческим заданиям краткосрочный проект во 2 младшей группе осень золотая в гости к нам пришла поможет закрепить знания детей по теме, научит реализовывать теоретические. Проект волшебница осень осень золотая ходит по дорожкам, у нее на данный проект позволяет в условиях образовательного процесса доу решения в создании необычных композиций по теме осень руками родителей: альбом с гербарием, осеннее дерево, паутина, набор бересты. В центр книги поместить произведения по теме осень. В центр изодеятельности поместить обводки грибов, фруктов, овощей. В центре природы разложить модели деревьев с признаками поздней. Елена краюхина план конспект викторины осень план конспект викторины по теме осень мишка в спячку завалился. Передовой педагогический опыт в детском саду. Проект на тему осень в рисунке (творческий) осенью паутина летает – к теплу. Публикации по теме: волшебная паутинка. Нод в проектной деятельности русское народное творчество ребята, мы с вами уже знаем, что в жизни русских людей все было подчинено работам в поле. 8 окт 2019 план на неделю по теме краски осени примета: осенью паутина на ясную погоду. Работа по физо с настей, наташей:. 7 дек 2019 план тематической недели отвечает возрастным возможностям детей 4 5 позволил осуществить интеграцию со специалистами доу:музыкальным перспективный план работы на неделю по теме осень. Календарно-тематическое планирование деятельности педагога в доу по фгос, по программе от рождения до школы на каждую возрастную группу. Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. у нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и осенью паутина на ясную погоду. Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. у нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и осенью паутина на ясную погоду.

план паутинка в доу по теме осень

Публикации по теме: волшебная паутинка. Нод в проектной деятельности русское народное творчество ребята, мы с вами уже знаем, что в жизни русских людей все было подчинено работам в поле. 9 ноя 2019 конспект занятия в старшей группе тема: золотая осень план-конспект муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Хадаханский приметы: осенью паутина на ясную погоду. Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: микитов осень в календарно-тематический план на октябрь в старшей группе детского сада по программе вераксы. 8 окт 2019 план на неделю по теме краски осени примета: осенью паутина на ясную погоду. Работа по физо с настей, наташей:. План-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему интегрированное занятие в доу на осеннюю тему. после августовских теплых дней наступила золотая осень. 8 окт 2019 план на неделю по теме краски осени примета: осенью паутина на ясную погоду. Работа по физо с настей, наташей:. Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему: тематический план по познавательному развитию детей раннего возраста на группе малютка (с 1 года до 1,5 лет). 4 сен 2019 активизация словаря: паучок, паутинка. Рисование на тему паучок (нетрадиционная техника рисования). 4 сен 2019 активизация словаря: паучок, паутинка. Рисование на тему паучок (нетрадиционная техника рисования). Проект волшебница осень осень золотая ходит по дорожкам, у нее на данный проект позволяет в условиях образовательного процесса доу решения в создании необычных композиций по теме осень руками родителей: альбом с гербарием, осеннее дерево, паутина, набор бересты. В этом смысле групповой сбор в детском саду время и место обмена опытом изойти при составлении плана паутинки во время утреннего сбора. Составление плана выбор новой темы (тема осень). 9 ноя 2019 конспект занятия в старшей группе тема: золотая осень план-конспект муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Хадаханский приметы: осенью паутина на ясную погоду.

ЛОГОПЕД.РУ: Открытое занятие в подготовительной группе с ФФНР на тему: “Развитие словообразовательных навыков на материале лексической темы “Золотая осень”.

Открытое занятие в подготовительной группе с ФФНР на тему: “Развитие словообразовательных навыков на материале лексической темы “Золотая осень”.

Дидык Е.А., учитель-логопед, г. Москва.

Цель: Закрепить словообразовательные навыки на базе осенней тематики в самостоятельной речи с использованием образных прилагательных, родственных слов и синонимов.

Задачи:

  1. Закрепить знания о лесных деревьях, их строении; уточнить различия между хвойными и лиственными деревьями.
  2. Закрепить употребление имен существительных в ед. ч. в косвенных падежах;
  3. Отработать образование относительных прилагательных;
  4. Закрепить образование сложных прилагательных;
  5. Отработать в речи употребление сложноподчиненных предложений с придаточными причины;
  6. Закрепить умение понимать смысл и отгадывать загадки;
  7. Развивать фонематическое восприятие на звуках живой природы;
  8. Отработать подачу целенаправленной воздушной струи;
  9. Развивать общую и мелкую моторику, внимание, память, мышление;
  10. Повторить стихи из цикла “Круглый год” С.Я.Маршака.

Предварительная работа:

  1. Рассматривание деревьев в парке, на участке детского сада.
  2. Выделение составных частей дерева.
  3. Узнавание деревьев по листьям, плодам, коре.
  4. Узнавание и различение грибов по внешнему виду(подосиновик, подберезовик, боровик)
  5. Наблюдение за изменениями в природе в осенний период.
  6. Слушание и различение звуков живой природы (изолированно и в музыкальной обработке) “Savvas savva”
  7. Слушание фрагментов цикла “Времена года” Вивальди, П.И.Чайковского.
  8. Рассматривание осенних пейзажей И.И.Шишкина, И.С.Остроухова, И.И.Левитана.
  9. Повторение стихов из цикла “Круглый год” С.Я.Маршака

 

Ход занятия.

Дети заходят в зал под звуки живой природы (на глазах цветные платки)

Логопед: Ребята, что за звуки вы слышите?

Дети: Голоса разных птиц, шум ветра, плеск воды, шелест листьев.

Логопед: Где можно услышать все эти звуки?

Дети: В лесу.

Л.:А вы можете определить время года в этом лесу? Не по звукам, а по ощущениям. Что вы чувствуете?

(обмахивать детей веером – эффект ветра; опрыскивать из бутылки – эффект дождя; дать вдохнуть аромат еловой ветки – ельник)

Д.: Сильный ветер, дождь – это осенний лес.

1.

Л.: Давайте проверим. А пока вы снимаете платки, которые мешали вам видеть, я загадаю вам загадку.

Пустые поля

Мокнет земля

День убывает

К югу птицы улетают

Когда это бывает?

(Осенью)

Л.: Правильно. Вы действительно попали в осенний лес.

А какие осенние месяцы вы знаете?

Д.: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Л.: Как эти месяцы назывались раньше, в старину? Почему?

Д.: Сентябрь – рябинник, потому что в это время появляется рябина. Октябрь – листопадник, потому что опадают листья. Ноябрь – зимник, становится холодно, как зимой.

Л.: А знаете ли вы осенние загадки? (Дети загадывают загадки гостям)


Что за птица?                 Поглядите, поглядите,               Гнет к земле деревья, 
Черная, большая.              Потянулись с неба нити!             Тучи нагоняет,
Над землей повисла,           Что за тоненькая нить               Пыль с дороги темной
Солнце закрывая.              Землю с небом хочет сшить? (Дождь)  Нам в лицо бросает. 
Крупными слезами                                                  И в реке, и в море 
Эта птица плачет,             Мы с утра во двор идем              Волны поднимает
От нее подальше               Листья сыплются дождем              Кто о нем загадку, 
Мама дочку прячет.            Под ногами шелестят                 Дети, отгадает? (Ветер)
Как она примчится,            И летят, летят, летят.
Все вокруг темнеет,                                (Листопад)
Чтобы не промокнуть,           Время года отгадай:                                             
Убегу скорее.   (Туча)         Собирают урожай,   
                               Разноцветный лес красивый, 
                               Мокнут скошенные нивы,
                               Тучи по небу гуляют.
                               Птицы к югу улетают… (Осень) 

Вы такие интересные загадки загадали, что мне захотелось ненадолго превратиться в осень, (логопед одевается в осень, звучит музыка Вивальди)

Л.: Вы знаете, что осень бывает разной? (да) Какой она бывает?

Д.: Ранней, золотой, поздней.

Л.: На какую я похожа? (Объяснения детей) Какие слова можно подобрать, чтобы описать золотую осень?

2.

Л.: Я вижу ,что вы очень много знаете об осени. Я хочу с вами поиграть. Но для начала нам нужно попасть в осенний лес.

Для этого вспомните приметы осени (дети называют символы выставленные на магнитной доске)

Л.: Все ли приметы я выставила правильно или где-то допустила ошибки? (даются дополнительные символы для выбора)

Д.: – осенью многие птицы улетают на юг, а не вьют гнезда.

– цветы летом, а ягоды и грибы осенью.

– зеленые листья весной и летом, а осенью листопад.

Л.: Из каких слов состоит слово листопад, что оно означает?

Д.: Лист падает, падение листьев.

Л.: А если падает вода, что это будет…( водопад), а если снег упал с небес, то … (снегопад) засыплет лес.

3.

Л.: Молодцы, но это уже другое время года.

А где можно осенью увидеть много падающих листьев?

Д.: Конечно, в лесу.

Логоритмическая физ. минутка

В лес осенний на прогулку

Приглашают нас пойти

Интересней приключения

Нам ребята, не найти.

(Ходьба и маршировка)

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе

Сделаем вот так.

(Дети берутся за руки, “идут змейкой”)

По дорожкам, по тропинкам

По лесу гулять пойдем.

Может быть в лесу осеннем

Мы боровичка найдем.

(Дети идут наклоняясь)

На носочках осторожно

Перейти мосточек можно.

(Ходьба на носочках)

Тише, тише не спешите

Бревнышки не раскатите!

(Ходьба в рассыпную, сбор листьев)

Листья осенние тихо кружатся, (Звуки дождя, ветра.

Листья нам под ноги тихо ложатся Дети танцуют с листьями).

И под ногами шуршат – шелестят,

Будто опять закружиться хотят:

Ш-Ш-Ш-Ш .

4.

Описание осенних листочков

Л.: Ребята, присмотритесь к своим листочкам. В какие цвета их окрасила осень?

Д.: – в красный цвет – красные листья,

– в желтый цвет – желтые листья,

– в оранжевый цвет – оранжевые листья.

Л.: А бывают разноцветные листья? (2-х,3-х цветные)

Д.: Желто-зеленые, желто-красные, красно-оранжевые, оранжево-зеленые.

5.

Л.: Хотите побыть осенним ветром. Дуйте на свои листочки, но не надувайте щечки.

Мы листики осенние

На веточках сидим,

А если дунет ветер,

Мы сразу полетим.

(дети отпускают листья во время выдоха, листья падают)

Л.: У нас получился свой листопад.

6.

Л.: А откуда появились эти красивые, разноцветные листья?

Д.: Они упали с деревьев.

Л.: “Что ты знаешь о деревьях?

Д.: Есть у них могучий ствол, (один ребенок показывает указкой,

Ветки, веточки и листья, другие повторяют хором).

Ветер в кроне их нашел.

А еще канаты – корни

В землю глубоко уходят.

Держат корни ствол и крону

Воду под землей находят.

Л.: А теперь я загадаю вам загадки и посмотрю, сможете ли вы узнать деревья в моем осеннем лесу (подвести детей к шторе на которой приколоты изображения деревьев)


Русская красавица стоит на поляне,                 Что за дерево стоит -
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)     Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
    
    Ведь до поздней осени                                Бусы красные висят,
    Он стоит зеленый.                                    Из кустов на нас глядят.
    Значит, он выносливый                                Очень любят бусы эти
    Значит, закаленный. (Дуб)                            Дети, птицы и медведи.(Рябина)

     Ну не дерево, а диво                               Чей пух по городу летает?
     Разноцветный и красивый                            Среди июля - снегопад
     Лист ладошкою раскрылся                            Прохожие его ругают,
     Ветер дунул, лист свалился .  (Клен)               А это ветер виноват. (Тополь)

     Что же это за девица?                          У меня длинней иголки, чем у елки.
     Не швея, не мастерица.                         Очень прямо я расту в высоту.
     Ничего сама не шьет,                           Если я не на опушке
     А в иголках круглый год.   (Ель)               Ветви - только на макушке. (Сосна)

Л.: У всех ли деревьев в лесу есть листочки?

Д.: Нет. У елки и сосны зеленые иголки – хвоя, которая не меняет свой цвет ни зимой, ни летом. Эти деревья называют – хвойные деревья, они имеют хвойный запах.( дать ощутить запах еловой ветки)

Л.: Правильно, есть даже такая загадка: Зимой и летом одним цветом (елка).

А остальные деревья, как можно назвать?

Д.: Лиственные деревья, потому что у них не хвоя, а листья!

7.

Л.: Давайте прогуляемся по лесным тропинкам и посмотрим, какие хвойные и лиственные деревья растут в лесу. Слушайте, внимательно, стишок и подсказывайте, где мы с вами гуляем. Все помнят, что роща – это место в лесу, где растут лиственные деревья одного вида.

В роще (березовой) мы отдыхали,

В роще (дубовой) в канаву упали,

В роще (сосновой) на шишку уселись,

В роще (еловой) от пуза наелись,

В роще (осиновой) было тоскливо,

В общем весь день провели мы красиво.

Л.: Молодцы, вы смогли узнать все деревья. Но сможете ли вы подсказать, как назвать другими словами место, где выросло много дубов – дубрава;

А много сосен – сосновый бор;

А много елей – ельник, еловый бор;

А много разных деревьев – смешанный лес, чаща.

8.

А теперь сделаем зарядку для наших пальчиков:

Раз два три четыре пять (Сжимать и разжимать кулачки)

Будем листья собирать

Листья березы – березовый лист (Поочередно здороваться всеми пальцами

Листья рябины – рябиновый лист с большим)

Листья осины – осиновый лист

Листики дуба и листики клена,

Прячете что вы? Нам это знакомо? (Разводить от удивления ладони в

стороны)

Л.: Давайте посмотрим, что же прячут листья и под каким деревом? (Загадки про грибы, сбор грибов в корзину)


Коричневой шляпкой                           В лесу осеннем в сентябре
Приветствую вас.                             В скучный день дождливый
Я скромный грибок                            Вырос гриб во всей красе,
Безо всяких прикрас.                         Важный, горделивый.
Под белой березой                            Под осиной его дом
Нашел я приют.                               Шляпа красная на нем
Скажите–ка дети,                             Многим этот гриб знаком.
Меня как зовут? (Подберезовик)               Как его мы назовем? (Подосиновик)

                                     Важный толстый боровик
                                     Вырос у дорожки.
                                     К уважению привык
                                     Гриб на толстой ножке.
                                     Как увидим, что он близко
                                     Трудно мимо нам пройти.
                                     Сразу кланяемся низко -
                                     Белый гриб встал на пути.  (Боровик)

Д.: Боровик – так называется, потому что растет в бору.

Подберезовик – так называется, потому что растет под березой.

Подосиновик – так называется, потому что растет под осиной. (приколоть изображение грибов к деревьям)

9.

ИТОГ :

Л.: Мы собрали целую корзину грибов, давайте соберем еще и плоды.(на подносе лежат ветки с плодами для выбора)

Л.: Вот как мы будем это делать – мне нужна сосновая ветка с шишками, потому что у меня сосна.

Д.: – мне нужна дубовая ветка с желудями, потому что у меня дуб.

-мне нужна березовая ветка с сережками, потому что у меня береза.

– мне нужна рябиновая ветка с рябиной, потому что у меня рябина.

– мне нужна еловая ветка с шишкой, потому что у меня ель.

Л.: Мне понравилось быть золотой осенью. А вам понравилась наша прогулка? (Да) За вашу помощь я хочу подарить вам плоды волшебного дерева – берите детки золотые монетки (ребенок, переодетый в костюм ежика выносит волшебное дерево и угощает детей).

Занятие окончено.

Желаем успехов!

Аннотация Тренинг ОДО в старшей группе Составление описательного рассказа на картинке И.И. Левитан Осень Золото & Quot. Развитие речи в подготовительной

Борщева Вера Александровна

цель : Составление описания описания по картинке I. . А ТАКЖЕ. Левитан « Золотая осень. » с использованием стихотворных текстов о осени и детских рисунков .

Развитие речи :

Усилить и обогатить словарь по лексической теме « Осень » ;

Закрепить навыки грамматически правильного исполнения утверждений;

Научитесь составлять связанный последовательный рассказ на основе рисунка ;

Учимся вводить в составленный текст стихотворные строки.

Когнитивное развитие :

Сформировать представление о сезонных изменениях в природе осенью ;

Интенсифицируйте мыслительные операции на основе выбора логической концовки предложений.

Социально-коммуникативный Развитие :

Развивать диалогическую и монологическую форму речи;

Научитесь выступать перед сверстниками, соблюдайте нормы речи.

Художественно-эстетическая разработка :

Ознакомить детей с репродукцией рисунков I. . А ТАКЖЕ. Левитан « Золотая осень » ;

Форма целенаправленного восприятия и умения анализировать Картинка ;

Представить музыку.Петр Ильич Чайковский «Времена года» пьес « Осенняя песня »

Повышение эмоциональной реакции на изображенную на картинке , инициативность, самостоятельность, творческую активность.

Физическое развитие :

Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи;

Для формирования физиологического и речевого дыхания.

Подготовительные работы :

Изучение лексической темы « Осень » ;

Чтение художественных текстов, стихов, пословиц на данную лексическую тему;

Учим стихотворения «Рисуем осень » Тарабрина Е.В., «Ветер» Нищев, «Лес точно водил расписной …» И. Бунин, « Осень З. Федоровская, « Осень » Ю. Капустина с подставкой для мнемотаблицы.

Отгадывать загадки;

Рассмотрим тему и сюжет картинки по теме ;

Рисование Осенний пейзаж на уроке .

Оборудование : Репродукции картин I. . Левитан : « Золотая осень » , « Осень » , « Осенний солнечный день » , « Осенний день » ; Презентация о художнике, детские рисунки, мнемотики на стихи.

1. Организационный момент. Упражнение на развитие речи и координации движений « Осень ».

В комплекте осень в лесу густом , Дети ходят на месте, приподняв колени

Размахивая желтой кистью, движение руками

Ветерок в кучах

Золотые листья , Наклоны вперед, движения согнутыми руками к груди.

И они, забыв ветви,

Скрученный на поляне… повернись, пойми руки вверх.

Осень встала по краю жирными руками по бокам

В желтом сарафане.

Т. Таккченко.

2. Основная часть.

Логопед :

Какое время года мы вам сказали?

Как вы думаете, почему осень ?

Конечно, куда бы мы ни пошли к вам, мы идем, везде вокруг приметы этого времени года.

На классах От активности нельзя было обойти стороной это прекрасное время года.Посмотри на свои рисунки, расскажи, что с тобой случилось осень Что ты ее видел?

(детские отзывы)

Какие краски вы использовали? (красный, оранжевый, синий – теплые тона.)

Этим чудесным временем восхищались многие писатели, поэты, композиторы и художники.

Сегодня мы поговорим о том, какие стихи написаны осенью , познакомимся с известным художником И. И. Левитаном и его картиной .

Писатели, поэты на словах передали красоту осень .Художники использовали кисти и краски.

Исаак Ильич Левитан – известный художник, живший в давние времена. Осенью посвятил свои картины : « Осень » , « Осенний солнечный день » , « Осенний день » . На всех этих картинках изображена осенняя природа, пейзаж. (презентация)

Все изображено на картинках и Левитан Словом можно назвать пейзаж.Что такое пейзаж, мы узнаем из песни.

Звуки «Песня О. картин » , Слова А. Кушкера.

Так что же такое пейзаж? (когда на лес покрашен картина , река или дорога)

Пейзаж – изображение природы в разное время года, это реальный вид местности.)

Предлагаю внимательно рассмотреть еще одну картину Исаака Левитана . Перед вами не картинка , а репродукция, т.е.е. ее фото, копия.

(Репродукция игрового рисунка, печатного текста и др. Полиграфия или фотография.)

(На экране репродукция снимков И. . И. Левитана « Золотая осень » , Музыкальные звуки. Петр Ильич Чайковский «Времена года» пьес « Осенняя песня » , Детскими считаются фото )

Разговор изображение :

Что изображено на рисунке ? (Луг, река, молодые берёзы, далеко лес)

Пейзаж бывает летний, зимний, городской, деревенский.

Какой пейзаж мы видим на картинке ?

Сколько времени осень ?

Как мог художник изобразить ? (- золотой лес , – осень , – золотая осень )

Почему « Золотая осень » ? (Все на холсте золотое, : Повсюду яркий солнечный свет, все залито светом : Лес, луг, река, береза). Это время еще называют «Бабье лето» :

.

Это Индия Лето осень Дала »

Позывные Золотая осень на которых изображен автор рисунков .

Какой день? (Луг, теплый, яркий, солнечный, осень )

Какое небо? (лазурный, голубой, высокий; по синему небу плывет … облака)

Какой лес? (надел золотой наряд , стоит в богатом платье осень ; осень не пожалели золотой краской )

Какие краски понадобились художнику, чтобы написать лес Картина ? (Теплые или холодные тона? Красные, желтые, оранжевые – верхние тона)

Какие чувства вызывают тепло? (Желтый, оранжевый, красный) Тон красок? (Создаем радостное, праздничное настроение, ощущение тепла.А значит и уют). А какие ястребы? (грустно, потому что скоро наступят холода)

Все ли деревья получили золотой наряд ? Какие елки осенью зеленые (сосны, елка)

– Помните : «Как башня, рождественские елки темнее …»

Какое стихотворение о таком лесу мы знаем? (Дети рассказывают стихи на мнемотаблицах «Лес точно водил нарисовал …» И. Бунина, « Осень На краю краску приподнят… » З. Федоровская, « Осень » Ю. Капустина)

Сколько берез на переднем плане? Что я могу о них сказать? (растут на склоне,

берега вроде сошли в реку; Название, гибкое, стройное)

“Береза ​​желтой нитью

Яркий в лазурном синем … “

На что похожи их листы? Помните загадку про осенних листьев ( «Повесьте на ветке золотых монет ») ; резные листья березовый шелест на осеннем ветру .

Аппликационная гимнастика “Ветер”

Ветер в лесу налетал волнообразными движениями ладонями.

Ветер учитывает :

Вот дуб, вот клен, каждое имя согнуто на палец.

Вот рябина резная,

А с березой – золото .

Вот последний лист от Осинки

Ветер проложил дорогу. (Н. Нищев) Тихонько ударь ладонями по столу.

Что такое луг, трава? (луговой желтый, трава стала желтеть и сохнуть, где-то потемнело)

Как река? (как лента тряслась, гнет)

Какого цвета вода в реке? Почему (в начале реки вода темная, холодная, потом становится светло-голубой, в ней, как в зеркале, отражается голубое небо)

3. Физиминутка. Моторно-речевое упражнение «Рисование осень ». / Автор Тарабрина Е.В.

Логопед :

Предлагаю вам стать художниками.Только рисовать будем не красками и кисточками, а жестами.

Размешать краску (круговыми движениями обеими руками) .

Превышение Стряхни (Трясущаяся кисть движений кистью руки) .

Draw осень (художник движение рисования) .

Капли за окном (Точечные движения пальцами обеих рук) .

Цвет радуги (раскрашиваем ладонь полукругом) .

Голубая река (волнообразные движения рук) .

Много цветов осень , (разводит руки в стороны, показывая «много») .

выбираем любую (две руки вперед с поднятыми большими пальцами) .


4. Коллективное составление описания описания рисунок «Повторить и продолжить оферту»

Картина Исаака Ильича Левитана под названием ( « Золотая осень » )

Художник назвал картину « Золотая осень ». потому что (- он везде показывает солнечный свет; – все залито солнечным светом; – все на золотой росписи )

Такой час осень еще называют «Бабье лето» :

“Сколько солнца, света, нежного тепла,

Это Индия Лето осень Дала »

Осенний день на фото… (яркий, солнечный) .

Голубое небо плывет … (Белые световые облака) .

Даль видна … (Лес весь в золоте наряд осенью ) .

Вроде осень не пожалела своих теплых тонов, только кое-как среди позолоты темнеют верхушки сосен и елки. Чтение стихотворения :

« Осень как художник

Лес нарисованный.

Нива.Роща, дождь –

Все волшебство стало “


Чтение детьми стихотворения Ю. Капустина « Осень ». :

AT золотая каретка ,

Что с лошадью шаловливо

Скипакала осень

В лесах и фондах.

Добрый волшебник

Все тростниковые

Ярко-желтый

Земля деградировала.

На переднем плане изображен … (Тонкие, стройные бербсы) .

Они растут на склоне, как будто спустились. (до реки) .

Их желтые резные листья похожи на. ( золотых монет ) .

Шелестят листья на осенью … (Ветер) . Помните :

Береза ​​желтая нить

Яркий в цвете Lazari Blue …

Трава на лугу … (желтеет, сохнет) .

По лугу течет лента … (извилистая река) .

Вода в реке… (Синий, холодный) .

Логопед :

Как вы думаете, с каким настроением художник нарисовал эту картину ? (с радостным, светлым, вдохновенным, восторженным и немного грустным, грустным, потому что это последняя красота уходящей осени , потому что скоро зима.)

Логопед :

«Печальное время! Очо очаровательно! Мне приятно прощай, красавица» , – так сказал о золотой осени русский поэт Александр Сергеевич Пушкин.Ильяак Ильич сказал об этом Левитан , но только краски и кисть.

5. Отражение :

Логопед :

Мы сегодня составили рассказ на фото I. . Левитан « Золотая осень » . Понравилось фото ? Чем? (- Как осень ; – картинка красивая ; – Красивая осень )

Что вы хотите, глядя на картинку ? (Прогулка в осеннем лесу , дыши свежим воздухом.Слушайте шум реки , осенняя листва , собирайте листья и бросайте их высоко высоко.).

Молодец! Мне было очень приятно увидеть ваши красивые рисунки, услышать ваши рассказы про , картинку . Я понял, что красота золотая осень не оставила равнодушными. Сегодня вы проявили себя с настоящими первоклассниками.


Тема : Работа в команде на картинке. Составление описательного рассказа по репродукции картины И.Левитан «Золотая осень».

цель : закрепить представление детей об осеннем времени года, обогатить словарный запас определений; развивать диалогическую речь; Эмоциональная отзывчивость детей по отношению к природе.

Занятость строения

Воспитатель разговаривает с детьми:

Ребята, с каким настроением вы приходите в садик? (Отзывы детей).

У тебя всегда хорошее настроение? (Отзывы детей).

Как узнать, какое у человека настроение? (В глазах, в мимике, в разговоре).

Правильно, узнать о настроении можно по-разному. Интересно, а о настроении поэта можно узнать по его стихотворению? Слушай внимательно.

Печальное время! Очо очаровательно!

Приятно мне прощай красавица –

Я люблю великолепную природу увядания,

В бажретых и золотых лесах …

Какое время года рассказал нам поэт А.С. Пушкин? (Об осени.)

В каком настроении, с какими чувствами он написал это стихотворение? (Восхищение, любовь, нежность, печаль, печаль, уныние, радость …)

Какими словами он определил свое настроение? (Очаровательные глаза, красота, великолепное увядание, тусклое время, прощальная красота.)

Ребята, а как вы думаете, а по музыкальному произведению можно угадать настроение музыканта? Давай попробуем.

Воспитатель предлагает детям послушать прабабушку по произведению П. И. Чайковского «Времена года».

Какая музыка звучала: веселая или грустная?

Какие чувства, какое настроение это вызвало у вас? (Печаль, печаль.)

Ребята, а с помощью рисунка можно свое настроение выразить? (Отзывы детей).

Правильно, по рисунку тоже можно догадаться о настроении художника, о его чувствах, мечтах.

Воспитатель грампалисов предлагает детям рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень».

Ребята, посмотрите внимательно на картинку: на лугу, на речке, на золотистых листьях березы, на пожелтевшей, почти засохшей траве, на одиноком, низко склоненном к воде цветке и на ярком солнечном небе над ними. .

Хотели бы вы оказаться на этом лугу?

Как бы вы назвали эту картину? (Отзывы детей).

И. Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень». Как вы думаете, почему? (Отзывы детей).

Правильно, ребята. Все на этой картине словно золотое: пышный декор березы, яркий солнечный свет осеннего дня …

Какие приметы осени вы видите на этой картинке?

Какое небо? (Яркий, солнечный, голубой, прохладный.)

Какой день изображен на картинке: ясный или пасмурный? (Ясно.)

Есть ли на небе облако? Кто они такие? (Белое облако.)

Как вы думаете, какое настроение у Березки? (Настроение веселое, радостное, игривое, гордятся своими золотыми платьями.)

Вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: оно радуется, что он такой красивый, но немного грустно, потому что остается совсем один и скоро остынет.)

А теперь давайте выясним, с каким настроением художник нарисовал эту картину.(С добрым, веселым, радостным, легким, воодушевляющим, восторженным и немного грустным)

Ребята, давайте попробуем придумать рассказ по этой картинке. Придумайте свою историю и расскажите нам об осеннем дне, об осеннем небе, об облаках, о солнце, о березе, об одиноком цветке и о синем ручье.

Примерная история

Пришла осень. Тонкие березки с белыми стволами наряжены в ярко-желтые платья. Дует легкий ветерок, листья срываются с веток и летят, кружась в медленном танце.Смотрим на березу и удивляемся, как эти зеленые листочки превратились в золото. Вокруг поляны течет синяя река. Вода уже остыла. На излучине реки стоит одинокая красивая береза, ярко-желтая и гладкая, как свеча. Вдали виднеются зелено-коричневые деревья, ярко-зеленое поле и несколько деревенских домов.

Голубое голубое небо с легкими белыми облаками. Солнца не видно, но его присутствие чувствуется во всем: словно золотая листва горит и переливается, играя в солнечных лучах.И тень падает с деревьев. По теням можно угадать, с какой стороны солнце.

На берегу реки распустился осенний цветок. Он радуется яркому лучистому солнцу и радует всех своей красотой. Жаль только, что он остался один. Наверное, все цвета уже улетели.

Организованные образовательные мероприятия (ODO)

Развитие речи (R.R)

Дата ____________________________________

Тема: ознакомление с пейзажной живописью в старшей группе.

Рассмотреть картину И.И. Левитана «Золотая осень»

Задачи: научить детей внимательно рассматривать репродукцию картины

Задачи: научить детей внимательно рассматривать воспроизведение картины и видеть изображение пейзажа в единстве его содержания и содержания. средства выразительности. Обратите внимание на цвет и фабрику цвета как на средство передачи осенних явлений, эмоционального отношения художника к изображаемому. Развивать художественное восприятие пейзажной живописи, интерес и эмоциональную реакцию на нее.Обеспечьте представление детей о том, что изображение деревьев, лугов, полей, т. Е. Изображение природы, называется пейзажем.

Пополнить и усилить детский словарь; Введите эмоционально-оценочную лексику, эстетические термины, отражающие качество предметов, их форму, текстуру и вызываемые ими эмоциональные состояния – радость, удовольствие, удовольствие. Поощряйте высказывания детей.

Активация словаря: пейзаж, березовая роща, золотая осень, холодные и теплые тона.

Загрузить:


Предпросмотр:

Развитие речи (R.R)

Тема: для ознакомления с пейзажной живописью в старшей группе.

Рассмотреть картину И.И. Левитана «Золотая осень»

Задачи: научить детей внимательно рассматривать репродукцию картины

Задачи: научить детей внимательно рассматривать воспроизведение картины и видеть изображение пейзажа в единстве его содержания и содержания. средства выразительности.Обратите внимание на цвет и фабрику цвета как на средство передачи осенних явлений, эмоционального отношения художника к изображаемому. Развивать художественное восприятие пейзажной живописи, интерес и эмоциональную реакцию на нее. Обеспечьте представление детей о том, что изображение деревьев, лугов, полей, т. Е. Изображение природы, называется пейзажем.

Пополнить и усилить детский словарь; Введите эмоционально-оценочную лексику, эстетические термины, отражающие качество предметов, их форму, текстуру и вызываемые ими эмоциональные состояния – радость, удовольствие, удовольствие.Поощряйте высказывания детей.

Активация словаря: пейзаж, березовая роща, золотая осень, холодные и теплые тона.

НОДА штрих

Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина:

Лес, точно расписанный светодиодом,

Пурпурный, золотой, гофрированный,

Веселый, Moto Wall

Он стоит над полярным светом!

Воспитатель: Ах, как весело сказано об осеннем поэте! А художники берут мольберты, рисуют и уходят на природу писать осень.Вот мы сейчас и смотрим на картину про осень, которую написал художник Исаак Ильич Левитан. Свою картину художник назвал «Золотая осень». Будем восхищаться этим. И включу «осеннюю» музыку, которую написал композитор Петр Ильич Чайковский. (Фрагмент «Осенней песни» из цикла «Времена года»)

Дети слушают музыку и рассматривают картинку.

Воспитатель: Это музыка радостно или грустно?

Дети: грустно.

Воспитатель: Да, светлую, светлую печаль слышит в музыке.Мелодия звучала нежно и легко. Так композитор почувствовал золотую осень. Посмотри теперь на картину и скажи мне: что чувствовал художник, когда писал золотую осень. Как он мог выразить свои чувства красками? Ведь художник выражает свои чувства с помощью красок. Какие краски здесь радуют? А какие краски грустные? (отзывы детей) Да, радость художник передал теплыми красками, но он использовал холодные тона, их поменьше. Поэтому, глядя на картину, мы испытываем радость, удовольствие от великолепной красоты природы, но в то же время и легкую грусть прощания с летом, с сморщенной листвой деревьев, увядающей травой, с теплом и солнцем.Но как сказал об этом времени года поэт А.С. Пушкин:

Печальное время! Очо очаровательно!

Приятно мне прощай, красавица

Люблю великолепную увядающую природу,

В бажрете и золоте, одетых лесах …

Вот такие красивые и проникновенные слова про Золотую осень нашел поэт. Как художник может рассказать о золотой осени? Ему нужно нарисовать, изобразить на холсте то, что он видел или видит в природе, что доставило ему радость, удивив красотой осени.Его надо нарисовать так, чтобы мы узнали и деревья, и кусты, и реку. А с помощью красок он может передать время года (зима, лето, осень, весна, свое настроение (радость, грусть, беда, спокойствие, тишина).

Воспитатель: Давайте внимательно рассмотрим картинку. Смотрим, дальше В левой части картины, рядом с нами, на переднем плане художник нарисовал несколько деревьев. Что это за деревья?

Дети: Береза.

Воспитатель: Расскажите о них. Какие они?

Дети: Они тонкий, с белыми стволами.На двух передних березках листовки почти все прикрыты. А у тех, кто чуть дальше, листва все равно золотистая, желтая, оранжевая.

Воспитатель: А дальше, в дальнем плане видна березовая гряда. Такую группу березовок назвали «березовой рощей». Художник нарисовал немного видимые стволы и пышные кроны деревьев – ведь деревья находятся далеко, поэтому он поместил их на холсте выше тех деревьев, которые мы видим на переднем плане.

А теперь посмотрите на правую часть картины.Что здесь нарисовано?

Дети: Речка.

Воспитатель: Да, Речка. Перед нами она широкая, темно-синяя, а потом все уже становится, все светлее, она одна голубка и белые. А потом, на излучении реки – одинокая береза, яркая, как «свеча». Справа от нее танцуют зелень – коричневые деревья. А что художник изобразил вдали, там, где начинается небо? Да, там на горе мы видим зеленую пашню, несколько домов, а потом – стену из березы и леса.Какого цвета небо?

Дети: Небесно-голубой, с легкими белыми облаками.

Воспитатель: Что еще на картинке – небо или земля? (отзывы детей) Да, художнику очень понравилась красота Земли, осенняя природа, поэтому он больше нарисовал земли и выбрал прямоугольный формат изображения. Есть ли на картинке солнце? Как ты угадал? Да, мы видим тени от деревьев, потом светит солнце. Солнце «зажгло» золотую листву желто-оранжевым светом! Вот так он может рассказать артисту о том, что ему понравилось.Сегодня послушали музыку, стихи осени, посмотрели картину художника И. И. Левитана «Золотая осень». Нам было весело и немного грустно. Вспомнили золотую осень, которую видели на прогулке. Музыка, живопись и стихи подарили нам эти воспоминания, эту радость и легкую грусть.

Организованная образовательная деятельность (ОДО)

Эстетическое развитие художника Аппликация

Дата ____________________________________

Тема: «Осенний ковер»

Цель: Формировать умение сосредоточиваться на предметах и ​​явлениях природы окружающих детей, обучать детей замечать красоту природных явлений, учиться составлять узор, выбирая листья, необходимые по цвету и форме для воплощения задуманного.

Задания: Продолжать закреплять знания детей о приметах осени, запоминать названия деревьев. Развивают сенсорные ощущения, речь, внимание, память, мышление. Кратковременная любовь к природе, интерес к окружающим явлениям.

Подготовительные работы: Наблюдение на прогулках за осенними явлениями на природе: листопад, деревья нашего участка, изготовление гербария, заучивание стихов.

Оборудование: фон для аппликаций (квадратная бумага, клей, кисти, узоры в виде листьев.

Приемы и приемы: наблюдение, музыкальное сопровождение, художественное слово, беседа.

Путешествие курс.

Игра: «Осень!»

На вопрос ответ дать.

Назовите осенние месяцы – сентябрь октябрь ноябрь.

Листья осенью (что делают?) -Листья падают желтыми, опадают и т.д.

Осенью дождь (что делает?) -Дождь падает осенью, идет и т. Д.

Винтаж осенью ( что делать?) -автомобиль осенью убран.

Птицы осенью (что делают?) -Птицы летают осенью.

Деревья осенью (что делать?) -Деревья опадают листьями осенью.

Звери осенью (чем занимаются?) -Зверьки готовятся к зиме, меняют шубы.

Солнце осенью (что делает?) -Солнце осенью светит, но согревает.

Погода осенью (что делает?) – Погода осенью часто меняется. Молодец, ты много знаешь об осени.

Слушайте – это осенние звуки. Она приглашает нас в гости.

послушать музыкальное произведение (Отрывок из музыкального произведения на осеннюю тему: «Времена года» Чайковского)

Ребята, как вы относитесь к музыкальному произведению? Что ты слышал? (правильно, ветерок, шелест листьев)

А сейчас какое время года? (осень)

А какая осень? (Golden)

Показываем листья и составляем композицию на доске

Ребята, что вы видите? (уходит,)

А какие листья вы видите? (Список)

А какие деревья вы знаете? (Молодцы что)

Что нужно для того, чтобы составить композицию? (цветная бумага, кисти, клей)

Все верно, (показываю еще несколько вариантов композиции), обратите внимание на расположение листика (по центру, по краям, по углам).

Посмотрите, какие красивые узоры, – Ребята, а как выглядит эта работа? (на осеннем ковре) а давайте привезем с собой красивые ковры из листвы? (Давайте).

Обязательно соберите коврики, только немного отдохнув, а то мы сидели, болтали и устали.

Игра «Осенние листья».

Дети имитируют действия «листиков» в соответствии с текстом стихотворения: приседают, летают по комнате, спокойно садятся, встают, кружатся и снова садятся.

Ср, осенние листья,

На ветках сел.

Ветер задул, полетел.

Летали, летели.

А на Земле спокойно сел.

Ветер снова поднялся.

И листья теряют все.

Поверните их, если это необходимо.

И коврик опустил.

Итак, мы с вами отдохнули, теперь вы можете ходить на работу, садиться за столы, только пока ничего не трогайте, а слушайте меня.

Сегодня мы с вами поговорили об осени, послушали музыку, поиграли в игру, рассмотрели разные композиции, теперь вам нужно составить свою композицию, свою выкройку.

У вас у всех есть фон на наших столах для нашего осеннего ковра с вами и на тарелках листочки, теперь вам нужно составить свою композицию, раскладывать листики на бумаге как угодно и только после этого приступать к приклеиванию одного листочка, будь осторожен, не Факел. Напомните правила работы ножницами, клеем.

У вас есть вопросы обо мне? (Если нет, приступайте к работе)

По ходу работы хожу, смотрю, даю устные инструкции.

Разбор детских работ:

Какие вы умники, с работой все справились, посмотрите какие красивые осенние ковры у нас получились, красотка!

Ребята, а что мы сегодня с вами делали? (отзывы детей)

Понравилось?

А мне очень понравилось наше с вами занятие, вы все такие умные! А теперь помогите мне сделать выставку наших красивых ковров!

Галина Халина
Абстрактный Узел “Разговор на картинке I.Левитан «Золотая осень» для старшей группы

Абстрактный узел « Фотографирование и . Левитан « Золотая осень » (для старшей группы )

Подготовлено : Халина Галина Владимировна, воспитатель МБОУ «Буныревская СОШ №14» с. Бунырево Алексинского района Тульской области

Цель – познакомить детей с живописью I. . Левитан « Золотая осень » Задачи :

Разработка :

Развивать устную речь, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Образование :

Познакомьте детей С. рисунок закрепите характерные признаки осень . Образовательный :

Разрыв эстетического восприятия окружающей действительности и живописных работ. Методы :

Замечательный : разговор.

Визуальный : Презентация Практический : игра «Когда это произойдет?» , «В гостях у художника» , «Чей это цвет?»

Оборудование : Мультимедийное оборудование, музыкальная аудиозапись P.И. Чайковский «Сентябрь. Охота» Из цикла «Времена года» , карточки с изображением знаков разных времен, цветные карточки Репродукция картинок I. . Левитан « Золотая осень » Путевой курс.

1. Игровая ситуация «Когда это произойдет?»

На столе свернуты изображения нескольких карточек с приметами разных сезонов, но большинство осенних .Несколько детей по очереди подходят к столу, берут карточку и называют время года, объясняя, почему они так думают. – Какое время года встречается чаще? ( падение )

2. Игровая ситуация «В гостях у художника» .

Показ слайдов, на которых изображены портрет, пейзаж, натюрморт.

Внимательно посмотрите на экран и назовите жанры художественного творчества. (Дети смотрят и определяют название жанра) .

3. Игровая ситуация «Чей это цвет?»

Покажу сейчас какой-нибудь цвет карточки , А вы определяете, какое время года соответствует тому или иному цвету. ( Зеленые карты , белого, желтого цветов) .

Какой цвет соответствует лету? Почему?

НО осень ?

4. Рассказ учителя о Левитане .

Многие художники с огромной теплотой и любовью писали нашу скромную, но красивую натуру.Среди них Исаак Ильич Левитан . (Слайд с портретом художника) . В нынешних книгах его называют поэтом русской природы. За 25 лет им написано около 1000, картин, рисунков, этюдов. Художник мастерски передает оповещения, которые рождают нам снимков родной природы.

5. – Рассмотрим репродукцию картинки и . Левитан « Золотая осень » .

Каково общее впечатление от пейзажа – грустное или радостное?

Вы когда-нибудь наблюдали что-то подобное?

Какие чувства, желания дает вам пейзаж?

Может кто захочет подскажет Одно из стихотворений осень которому мы учили?

Отражаются ли строки стихотворения с веб-художником? – Сейчас я буду читать стихи, а вы послушаете и попытаетесь определить, к каким стихам можно отнести этот пейзаж.(В. Авдиенко «Он идет осенью по трассе » , А. Пленечев «Скучно фото » , И бунин “Лес, точь-в-точь террингом расписан …” ) Как вы думаете, задумка художника? Что это за изображение ?

Почему ее называют золотой осенью ?

Милые деревья осень, одетая в золотые листья ?

Назовите те деревья, которые зимой зеленые. Покажите их на картинке .

Река прямая или меняет направление?

Искажается ли цвет неба спереди и сзади?

Что видно на высоком берегу?

Почему крестьянские дома такие маленькие? – Какое впечатление на вас производит картина ? – Что вы видите на переднем плане? А ты? – Какие цвета преобладают в пейзаже? – Что вам особенно нравится в полотне I. Левитан ?

6. Слушание музыки П. И. Чайковский «Времена года» .

Богатство их красок осень привлекла внимание великого русского композитора П.И. Чайковского, который в 1876 году написал музыкальный альбом «Времена года» .

(Пьес звучит «Сентябрь. Охота» )

Что вы представляете, слушая музыку?

Вы похожи на свои впечатления картинки и пьес?

Что вам особенно запомнилось?

Во что мы сегодня играли?

Публикаций по теме:

Конспект интегрированных классов в старшей группе «Разговор в картинке» «Зимние забавы» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №49» Сыктывкар Абстрактные интегрированные классы.

Абстракция Узел для детей старшей группы на тему «Рассмотрим репродукцию картины И.И. Левитана« Золотая осень »Воспитатель: Ребята, кто подскажет, какое сейчас время года? (Осень). Воспитатель: Какие изменения происходят в природе с приходом осени?

Абстрактный Узел “Разговор в картинке” Едем на санках “во II младшей группе ОДО КОМПОЗИТ во II младшей группе Тема: Обучение в картинке” Раковина на санях “Интеграция ОО: Социально-коммуникативная, Физическая ,.

Abstract Узел с детьми подготовительной группы «Золотая осень» Интеграция регионов: знания, общение, художественное творчество. Задачи: образовательные: обобщить знания детей о времени года, о.

Реферат Узла в подготовительной к школьной группе «Составление рассказа по картине И.И. Левитана« Марш »Аннотация Узла в подготовительной к школьной группе» Составление рассказа по картине И.И. Левитана «Марш» Цель: организовать деятельность детей.

Конспект открытых занятий для учителей с детьми средней группы. Разговор в картине «Зимняя прогулка» Задача: научить детей передавать содержание картины, руководствуясь образцом воспитателя. Задачи: Образовательные: Тестирование детей на.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсационного типа №20« Чебурашка »

Реферат образовательной деятельности

по развитию связной речи

детей подготовительной группы

“Составление рассказа по картинке

И.I.levitana “Золотая осень”.

Подготовлен педагог-дефектолог

Толоконникова О.В.

г. Красный Сулин

2016.

Цель:

Развитие связной речи и графических навыков по теме «Осень».

Коррекционно-воспитательные цели. Обобщение и систематизация представлений об осенних и типичных осенних изменениях природы.Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень» (осень, сентябрь , октябрь ноябрь. период, месяц, туман, листопад, мороз, мороз, лес, дерево, лист, мужской, дуб, дуб, рябина, тополь, ясень, ель, сосна, осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, рано, поздно, золото, красивая , грустный, богатый, гофрированный, пурпурный, осень, летать, шорох, шелестеть, тонуть, собирать, собирать, летать, вредить, сухой, желтый, румянец). Повышение навыка просмотра картин, формирование целостного представления об изображенном на них.Совершенствование грамматической системы речи (образование относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложных предложений с противодействием). Улучшение певческих навыков.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фондерматических представлений (развитие навыков звукового анализа), дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, мелкой моторики.

Образовательные цели .Воспитание эмоционального отклика на инициативу, самостоятельность, творческую активность, изображенную на картинке, инициативу.

Оборудование. PlayerCD С записью П. Чайковского «Осенняя песня» из альбома «Времена года» и звуками ночного леса, CD или аудиокассета с записью музыкального сопровождения к упражнению «Ветер и листья». Репродукция картины И. Левитан «Золотая осень», мини-бассейн с теплой водой, салфетки, ваза с букетом осенних листьев и АСТР.

Планируйте классы.

    Организация времени.

Дети входят в кабинет, на столе стоит ваза с осенним букетом. Звуки музыки: П.И. Чайковский «Осенняя песня».

Ребята, подскажите чем пахнет осенью? На какое настроение вы вдохновляли музыку?

    Темы сообщения. Беседа.

Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень».

Вдруг стало светлее вдвое

Двор как в лучах солнца, –

Платье золотое

Береза ​​на плечах…

Утром идем во двор –

Листья будут дождь

Под ногами шелест

И лети, лети, лети.

Pathinks fly

С пауками посередине.

И высоко от земли

Летели краны.

Все летает! Это должно быть

Падения нашего лета!

Какое время года упоминается в стихотворении?

Назовите осенние месяцы.

Назовите 1-й, 2-й, 3-й…

Если сентябрь – первый осенний месяц, то это начало осени, так что осень в сентябре какая? (Ранний, Золотистый, Разноцветный)

Что такое листопад? (Детские отзывы)

Репродукция экспонируется И.И. Левитан «Золотая осень».

Знакомство с логопедом.

Золотая осень – очень красивое время в это время года.

И эту красоту в своих стихах пытались отобразить многие поэты, многие художники пишут на своих картинах.

Кого называют художником?

По профессии художник?

Перед вами одна из картинок по этой теме.

Писал ее великий русский художник Исаак Ильич Левитан.

    Рассмотрим картину И.И. Левитан «Золотая осень».

Разговор об осени в картине «Золотая осень».

Вопросы:

Подскажите какое время года?

Как вы догадались, что это «Золотая осень», ранняя осень?

Что случилось с травой на лугу?

Какие деревья растут на лугу?

Что случилось с листьями березы?

Какие осенние краски использовал художник?

Какая погода? Солнце светит? Какое небо?

Как вы думаете, дует ветер?

    Упражнение «Ветер и листья».(Согласование речи с движением. Совершенствование певческих навыков.)

Ветер дул в лесу.

Ветер уходит считая.

Вот дуб,

Вот клен

Вот рябина резная.

Вот золото из березы.

И последняя простыня с Осинки

Ветер тропинку метнул.

Ветер в лесу кружил.

Ветер с листьями дружил.

Вот дуб.

Вот клен

Вот рябина резная.

Вот золото из березы.

И последняя простыня от Осинки

Ветер сужается в тропинке.

Ночью ветер-бриз

Рядом листья прилета.

Вот дуб.

Вот клен

Вот рябина резная.

Вот золото из березы.

И последний лист от Осинки

Спокойно спи в пути.

    «Подбери слово» – словообразование относительных прилагательных.

Солнце осеннее – осеннее солнце;

ветер осенью –

(небо, облако, дождь, лес, аллея, погода, пальто, сапоги,

солнце, одежда, день, утро, роща, парк …)

    Упражнение «Осенние листья «(Развитие длинного плавного выдоха.)

Логопед приглашает детей сесть к высокому столу, на который ставится бассейн с водой «из лесного озера», и бросает в воду разноцветные листья. Бассейн должен стоять так, чтобы листья были на уровне рта детей.

Логопед. Вы сказали, что в лесу на берегу озера шумит ветер. Теперь ты станешь этим ветром. Накинуть на листья так, чтобы они плавали по воде. Помните, как правильно дуть?

Дети по очереди дуют на листья. Логопед контролирует выполнение задания. Не выполняйте упражнения более трех раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

    Штрих и штриховка кленовых листьев. (Развитие мелкой моторики.)

Логопед заставляет детей у стола, на котором лежат листы бумаги, кленовые листья, стоит тара с карандашами.

Музыка звучит П.И. Чайковский «Осенняя песня».

    Результат.

Назовите имя, отчество и фамилию этого художника.

Как называется эта картина?

В какое время года изображен Левитан?

Какой была красивая художница осенью?

Понравилась картинка?

Почему ей понравилось?

Отдел старших служб – ADRC


Ваш ресурс по вопросам старения и инвалидности

Наша миссия: Предоставить возможность пожилым людям, инвалидам в возрасте 18 лет и старше и / или лицам, осуществляющим уход за ними, выбирать из скоординированной системы услуг, которая позволяет им жить как можно более независимо в своих домах и в своих общинах, наслаждаясь достойным качеством жизни.

Справочники социальных служб

Свяжитесь с нами для:

Информация / помощь

Помогать людям и опекунам в поиске необходимых услуг и получении доступа к ним.

Программы питания

  • Фармацевтическая помощь престарелым и инвалидам (PAAD)
  • Сеньор Голд
  • Другие программы


Консультации по программе Medicare

Служба поддержки

Презентации

Division of Senior Services может предоставить различные презентации о текущих потребностях и услугах для пожилых людей и взрослых с ограниченными возможностями.

  • Старшие группы
  • Церкви
  • Общественные группы
  • Предприятия

Спросите нас о:

  • Возьмите свое здоровье под контроль * –
    Планирование действий для улучшения самочувствия
  • Вопрос баланса * –
    Упражнения для улучшения баланса и гибкости; осведомленность о предупреждении падений
  • Программы HealthEASE – БЕСПЛАТНО
    Семь обучающих интерактивных семинаров по различным темам, связанным со здоровьем, доступны для вашей группы
  • Project Healthy Bones * –
    Упражнения с весовой нагрузкой и обучение для людей с остеопорозом или находящихся в группе риска
  • Move Today * –
    Неаэробные упражнения с отягощениями
  • Самостоятельное ведение диабета
  • Рак процветает и выживает
  • Средства для снятия стресса для лиц, осуществляющих уход

* Предлагаемые пожертвования принимаются, но не требуются для этих БЕСПЛАТНО мастерских


Тренинг для руководителей проекта «Здоровый образ жизни»

Спросите нас о:

Присоединяйтесь к нам по номеру:

Ежегодные специальные мероприятия

  • День пожилых американцев
  • День пожилых людей на ярмарке штата Нью-Джерси
  • Пикник ветеранов
  • Фестиваль здорового образа жизни
  • Caregiver Expo
  • Салют ветеранам


День пожилых людей на ярмарке штата Нью-Джерси

Защита интересов

Готовность к чрезвычайным ситуациям

Доступны публикации

Справочник ресурсов для пожилых людей
Оценка потребностей в услугах для пожилых людей
Часто запрашиваемые номера телефонов
Ежемесячный информационный бюллетень Senior Times (подписка / отмена подписки)
Справочник ресурсов служб для людей с ограниченными возможностями Нью-Джерси
Справочник ресурсов социальных служб (с возможностью поиска)
План зоны на 2019-2021 годы

Пожалуйста, свяжитесь с нашим офисом для получения дополнительной информации и помощи.

Калифорнийский университет в Беркли объявляет о планах на осенний семестр

Канцлер Кэрол Крист, исполнительный вице-канцлер и проректор Пол Аливисатос, вице-канцлер по бакалавриату Кэтрин П. Кошланд и вице-канцлер по делам студентов Стивен С. Саттон в среду отправили студентам бакалавриат следующее сообщение:

Мы рады поделиться с вами нашими планами на осенний семестр. Я знаю, что вам не терпится узнать о наших решениях, и прежде чем мы углубимся в детали, позвольте нам предупредить вас, что решения зависят от одобрения местных органов общественного здравоохранения.

С настоящего момента и до начала осеннего семестра мы продолжим работать в условиях большой неопределенности. Для многих из нас это неприятное чувство, требующее огромной гибкости, терпения, стойкости и грации. Все неизвестные создают очень сложную среду для планирования, и в конечном итоге мы должны быть готовы в очень короткие сроки сократить или ограничить деятельность в кампусе и перейти к полностью дистанционному обучению, если условия пандемии ухудшатся в любой момент до конца осеннего семестра.Мы также должны отметить, что, хотя мы сделаем все возможное, чтобы снизить риски, связанные с проживанием и обучением в университетском городке, мы не можем полностью их устранить.

Мы создали для вас набор опций. Вам и вашей семье нужно будет решить, какой образ действий подходит вам, исходя из ваших обстоятельств, ваших предпочтений, ваших целей и вашего суждения о риске. Будьте уверены, что мы стремимся предоставить вам образование высочайшего качества и сделаем все возможное, чтобы поддержать ваш прогресс в получении степени Калифорнийского университета в Беркли.

Инструкции / Академики

Этой осенью мы намерены проводить ограниченные очные занятия для тех студентов, которые хотят приехать в кампус. Очные занятия будут ограничены небольшим количеством людей, что будет продиктовано факторами, включая рекомендации по охране здоровья и наши собственные рекомендации по плотности застройки.

Обучение на крупных курсах будет проводиться дистанционно. Однако некоторые небольшие дискуссионные группы, которые являются частью более крупных курсов или других мероприятий, могут быть предложены лично.Мы находимся в процессе определения того, какие курсы будут доступны для очного обучения этой осенью, а наше расписание курсов будет доступно в июле.

Студенты не обязаны посещать очные занятия или присутствовать в кампусе для небольших дискуссионных секций. Практически все академические предложения, в том числе с очным обучением, также будут предоставляться дистанционно. Студенты, которым требуется жилье для занятий, будь то онлайн или лично, могут связаться с программой для студентов-инвалидов.

Инновационная программа «Семестр в облаке» разрабатывается для группы больших курсов «шлюз», а также для нескольких других классов критического пути, которые позволят студентам добиться прогресса в выполнении основных и обширных требований. В программу «Семестр в облаке» было вложено много мыслей и инвестиций. Все эти курсы будут предлагаться удаленно.

Как мы сообщали ранее, плата за обучение и обязательная плата устанавливаются независимо от метода обучения.

Наконец, чтобы уменьшить воздействие COVID-19, которое может возникнуть в результате поездки студентов на праздник Благодарения, все личные инструкции (а также выпускные экзамены) будут проводиться удаленно после Дня Благодарения.

Жилье на территории кампуса

На наши жилищные планы также распространяются ограничения местных органов здравоохранения. Мы планируем разместить до 6500 студентов в общежитиях на территории кампуса в одноместных и двухместных комнатах. С начала августа мы будем увеличивать прибытие студентов в общежития и апартаменты для студентов, чтобы избежать типичного переполненного переезда.Мы зарезервируем место в одном из наших жилых комплексов для карантина и изоляции. Студенты, переезжающие в общежития, скорее всего, будут обязаны пройти тестирование на COVID-19 непосредственно перед возвращением в кампус и / или по прибытии в кампус, и ожидается, что они будут изолированы в течение 7-10 дней после прибытия в кампус.

Следующие категории студентов будут среди тех, кому будет отдан приоритет при размещении на территории кампуса:

  • Студенты, для которых проживание в Cal Housing – лучший вариант, выбранный ими самостоятельно
  • Студенты, которые уже подписали жилищный договор
  • Учащиеся с документально подтвержденной инвалидностью / нуждающиеся в жилье
  • студентов с предполагаемым финансовым вкладом в размере 0
  • долларов США
  • Ученые из Беркли-Хоуп, стипендиаты Fiat Lux, а также стипендиаты регентов и канцлера
  • Жилищные программы, посвященные культуре / самобытности / жизни и обучению (афроамериканец, американец азиатского происхождения из Тихоокеанского региона, Casa Magdalena Mora, коренной американец, Unity LGBTQIA + House, Empowering Women in STEM (WISE), Transfer Experience)
  • Студенты-спортсмены

Студенты, желающие расторгнуть существующий договор на проживание на территории кампуса, получат сообщение с объяснением, как это сделать без штрафных санкций.Студенты, которые подали заявку, но еще не получили контракт, получат сообщение с информацией о действиях, необходимых для завершения процесса оформления жилищного контракта.

Питание на территории кампуса будет предлагаться по принципу «на вынос».

Студенческие мероприятия и мероприятия

Условия пандемии могут сделать нецелесообразным проведение личных мероприятий, как мы это делали в прошлом; это соображение, вероятно, заставит нас ограничить использование помещений кампуса для мероприятий и встреч этой осенью.Студентам будет оказана поддержка в участии в клубах, мероприятиях и мероприятиях удаленно, и мы сделаем все возможное, чтобы обогатить студенческий опыт для всех.

Первокурсники и поступающие студенты бакалавриата, участвующие в программе Golden Bear Orientation, получат подробную информацию о программе в пятницу.

Защита здоровья общества

Поскольку поддержание здоровья в Беркли отвечает всеобщим интересам, каждый, кто будет присутствовать в кампусе, должен будет соблюдать требования университетского городка, города и штата по физическому дистанцированию, ношению лиц и гигиене мытья рук.Мы попросим вас прочитать и подписать обязательство «Сохранять здоровье в Беркли» перед возвращением в кампус.

Задавайте вопросы и делитесь своими мыслями

Мы будем рады услышать от вас, ответить на ваши вопросы и услышать ваши отзывы. В четверг, 25 июня, с 17:00 до 18:00 мы проведем беседу в кампусе для студентов и их семей. Тихоокеанский часовой пояс. Вы можете задавать вопросы заранее или задавать их в реальном времени через Facebook Live. Посетите веб-сайт Campus Conversations для получения подробной информации о том, как просматривать и участвовать.Кроме того, мы отправим вам опрос, в котором вы сможете оставить отзыв.

В заключение позвольте нам сказать, что мы с нетерпением ждем возможности приветствовать вас в нашем сообществе Калифорнийского университета в Беркли любым удобным для вас образом. Разумеется, наш типичный режим возвращения в школу будет изменен, но наша приверженность вашим успехам в учебе и личному росту непоколебима. Наш Отдел по делам студентов в ближайшее время отправит вам более подробную информацию, и мы рекомендуем вам посетить нашу страницу с информацией о жилье COVID-19 и наш информационный сайт по делам студентов для получения дополнительной информации.Продолжайте проверять свою электронную почту в Беркли, так как вы будете продолжать получать важные обновления по мере приближения осеннего семестра.

7 шагов, которые нужно предпринять, когда пожилого человека неожиданно госпитализируют

Взрослые дети пожилых родителей часто задерживают дыхание из-за страшного звонка, что мама или папа находятся в больнице. Такая простая вещь, как падение, операция или даже грипп, может стать событием, которое ускорит кризисный режим, а затем режим ухода. Когда это происходит, часто остается бесчисленное множество вопросов, оставшихся без ответа, и необходимо принять много важных решений.

Очевидно, что подготовка – это идеально, но сердечный приступ, инсульт или инфекция могут случиться в любой момент. Семьи часто не могут планировать и поэтому оказываются застигнутыми врасплох в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Каждому может быть трудно обрабатывать свои эмоции, усваивать информацию и делать рациональный выбор. Используйте этот список, чтобы помочь вам сориентироваться в принятии более срочных решений во время пребывания в больнице и подготовиться к более долгосрочным решениям, которые необходимо принять до и после выписки.

Что делать во время и после госпитализации пожилого человека

  1. Установите открытое общение с персоналом больницы.
    У вас наверняка возникнет много вопросов о состоянии здоровья любимого человека. К сожалению, после неотложной медицинской помощи большинству людей трудно понять, что спросить, с кем поговорить и когда задать эти вопросы. В зависимости от сценария сначала все может быть немного беспокойным, особенно непосредственно перед и после поступления. Для начала назовите основного врача больницы вашего любимого человека и имена всех специалистов в его бригаде. Врач первичного звена отвечает за координацию ухода за вашим близким и обслуживающим его персоналом.Ведущий, ответственная медсестра или заведующая медсестрой должны предоставить вам эту информацию.
    Поймите, что может быть сложно встретиться с занятым терапевтом и быстро узнать о состоянии вашего близкого. Попросите о встрече, но не торопитесь, чтобы заранее записать все вопросы, которые у вас есть, чтобы не забыть их. После этого, как правило, легче общаться с медсестрами любимого человека, чтобы узнать о статусе и получить ответы на возникающие вопросы. Они несут ответственность за повседневный уход за пациентами и хорошо знакомы с их условиями.Если дежурная медсестра не может дать определенные ответы, постарайтесь поговорить с врачом напрямую.
    Важно защищать любимого человека, когда он может быть не в состоянии сделать это для себя из-за боли, приема лекарств или даже потери сознания или компетентности. Регулярное взаимодействие с командой по уходу поможет гарантировать, что они получат внимательный и качественный уход. Сходите на как можно больше встреч с любимым человеком, и если есть медицинский термин или понятие, которое вы не понимаете, или проблема, которая не была решена, не стесняйтесь просить разъяснений или более ответных действий.
  2. Определите, как ваш близкий будет платить за уход за ним.
    Медицинское обслуживание во время и после даже непродолжительного пребывания в больнице может быть очень дорогостоящим, поэтому важная финансовая осведомленность и планирование имеют решающее значение. Но во многих семьях обсуждение финансов запрещено. В результате взрослые дети обычно мало что знают о финансовом положении своих родителей. Когда дело доходит до попытки выяснить, как будут оплачиваться медицинские счета, у лиц, осуществляющих уход, часто бывает больше вопросов, чем ответов. В этот момент важно понять, что финансы любимого человека – это ваше дело.
    Хорошее место для начала – определить, есть ли у пожилого человека страхование Medicare, Medicaid или частное страхование. Социальный работник больницы – ваш самый большой актив, когда дело доходит до выяснения того, какая страховка есть у вашего близкого, сколько она будет покрываться и какие другие программы могут быть доступны, чтобы помочь компенсировать расходы на лечение как в больнице, так и за ее пределами.
  3. Узнайте о потребностях в постгоспитальном уходе, лекарствах и оборудовании.
    После госпитализации пациенту любого возраста потребуется тщательное наблюдение за его здоровьем, чтобы предотвратить дальнейшие проблемы и даже повторную госпитализацию.Лекарства, отпускаемые по рецепту, могут быть добавлены к ежедневному режиму пожилого человека, который может взаимодействовать с другими лекарствами, продуктами питания и аспектами их образа жизни. Может потребоваться стационарная или амбулаторная физиотерапия, трудотерапия и / или патология речи. Для повышения их мобильности и функциональности может потребоваться прочное медицинское оборудование и другие устройства, позволяющие им как можно быстрее и безопаснее вернуться к своим обычным делам. Важно продолжать общаться с медицинскими работниками вашего близкого по поводу обновлений статуса и долгосрочных прогнозов их здоровья и выздоровления.Это поможет каждому избежать финансовых и логистических сюрпризов во время выписки.
  4. Решите, где жить старшим после выздоровления.
    Часть понимания состояния здоровья вашего близкого и потребностей в уходе напрямую влияет на условия, в которых эти потребности могут быть удовлетворены. От уровня ухода, который им потребуется, будет зависеть, куда они будут выписаны. В идеале ваш любимый человек будет стабилизирован и будет считаться безопасным вернуться в свой дом без каких-либо серьезных изменений в его образе жизни, но это не всегда так.
    Многие пожилые люди нуждаются в высококвалифицированном медицинском уходе в реабилитационном учреждении, чтобы восстановить частичное или полное функционирование, прежде чем они смогут вернуться в свой дом или даже переехать к попечителю. Часто это краткосрочная договоренность, но в других случаях необходимо принять решение о постоянном уходе и жилье. Возможно, пожилым людям больше не безопасно жить дома, и в этом случае им придется переехать в учреждение для престарелых или организовать обширную помощь через компанию по уходу на дому.
    Хотя большинство людей предпочли бы жить в собственном доме, важно понимать, что безопасность и качество жизни являются главными приоритетами.Жилые помещения для пожилых людей, такие как дома престарелых, значительно изменились за последние десятилетия. Это трудное решение – решить, должен ли близкий человек продолжать жить дома, но это важное решение, с которым большинство взрослых детей и некоторые супруги столкнутся в какой-то момент своей жизни. Знание доступных вариантов поможет вам уверенно принять это решение.
  5. Убедитесь, что все важные юридические документы в порядке.
    Есть несколько важных юридических документов, которые должны иметь все взрослые, особенно те, кто находится в золотом возрасте.Медицинские и финансовые доверенности, предварительные распоряжения, разрешения HIPAA и документы по имущественному планированию (такие как завещание), как правило, являются центральными частями юридической головоломки для пожилых людей и их опекунов. Независимо от того, проводятся ли эти приготовления уже или недавняя госпитализация подтолкнула вашу семью к действию, очень важно работать с авторитетным адвокатом по делам пожилых людей, чтобы обеспечить покрытие всех оснований сейчас и в будущем.
  6. Узнайте о состоянии здоровья старшего.
    Может быть очень сложно узнать сколько-нибудь значительную информацию о состоянии вашего близкого, пока он еще находится в больнице, а вы пытаетесь уладить счет и уход после выписки. Вы получите много информации от бригады по уходу за больным, которая поможет вам принять следующие решения, но ваша работа обычно не заканчивается после выписки вашего близкого. Узнайте все, что сможете, об их заболеваниях и принимаемых ими лекарствах. Это особенно важно, если пожилой человек страдает хроническими и / или прогрессирующими заболеваниями, такими как ХОБЛ, сердечная недостаточность или деменция.На сайте AgingCare.com есть обширная информация о многих различных состояниях здоровья, характерных для пожилых людей. Твердое понимание их здоровья бесценно и делает вас сильным и эффективным членом их команды по уходу.
  7. Получите поддержку для себя.
    Независимо от того, переедет ли ваш любимый человек к вам или переедет в дом престарелых, вам важно найти надлежащую поддержку, которая поможет вам пройти этот новый этап вашей жизни. Свяжитесь с местным агентством по проблемам старения, чтобы узнать, какие ресурсы доступны.Воспользуйтесь преимуществами личных и онлайн-групп поддержки опекунов , , где вы можете задать вопросы о своей ситуации и получить ответы и эмоциональную поддержку от других опекунов, которые были на вашем месте. Убедитесь, что вы делаете все возможное, чтобы помочь себе помимо любимого человека. Иногда это означает, что нужно время от времени делать перерывы и позволять кому-то делать это. В конце концов, поддержание вашего здоровья и счастья напрямую влияет на качество жизни и долголетие вашего пациента.

Просмотрите наши бесплатные
Руководства по уходу за пожилыми людьми

Занятия дошкольного возраста на осень

Круговое время – неотъемлемая часть дошкольного дня. Если этой осенью вы ищете вдохновения для круговорота, вы попали в нужное место!

Для детей от 3 до 5 лет кружок должен быть коротким и приятным, активным и интерактивным, а главное – ВЕСЕЛЫМ. У этих супер-учителей дошкольных учреждений есть отличные ресурсы, если вы только начинаете, с круговым временем:

Хорошо, выньте свои учебники с планом уроков, учителя.Вот достаточно замечательных занятий Circle Time, чтобы пережить зиму.

Путь высоко в яблоню (Обучение дошкольному учреждению)
Это упражнение с фланелевой доской – идеальный способ научить популярным стишкам.

Разве это не прелесть? !! Мне нужен хитрый друг, чтобы сделать мне набор!

Необходимые материалы: 1 салфетка и скотч. Детям это понравится!

Все стихотворения «5 маленьких» отлично подходят для раннего развития навыков вычислений!

Измени это на Хэллоуин – попробуйте эти куклы из палочек от мороженого и милые стишки.

Это отличный способ развить первые математические навыки во время кружка.

Еще одно потрясающее стихотворение «5 маленьких» на осень.

Как мило! Это стихотворение идеально подходит для осени.

Ручная кукла «Не шить» – это просто моя скорость. Не забудьте также перейти по ссылке, чтобы получить стихотворение!

Щелкните здесь, чтобы бесплатно распечатать листья и песню!

История цветных призраков обязательно привлечет внимание живой группы дошкольников!

Листья падают (миссис.Greene’s Kindergarten)
Бумага для диаграмм – отличный способ показать простые стихи.

Вот несколько отличных идей для добавления стихотворения в книгу.

Дайте вашим дошкольникам указатель и позвольте им «прочитать» это стихотворение с простым счетом.

Все еще ищете идеи? Не забудьте заглянуть на эти сайты:
Поэма о падающих листьях
Чувствуешь страх на Хэллоуин?
Песни и стишки в стиле «Свободное падение»
15 сказочных игр с пальцами: ЗДЕСЬ, ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ.

Обязательно прочтите эти другие потрясающие сообщения.Есть достаточно отличных дошкольных идей, чтобы ваши дети были заняты до Дня Благодарения!

Вы уже подписались на нашу БЕСПЛАТНУЮ информационную рассылку ? Когда вы это сделаете, вы получите мгновенную загрузку с нашим БЕСПЛАТНЫМ Драматическим игровым набором для дома . Кроме того, мы будем вместе проводить время в виртуальной комнате отдыха для учителей дошкольных учреждений. Бонус!

лучших цветов для семейных фотографий на открытом воздухе

Как семейный фотограф, наиболее частый вопрос, который мне задают семьи, – «Что нам надеть?» И как мама я понимаю это! Идея подобрать цветовые схемы для семейных фотографий и подобрать подходящие наряды тоже может вскружить голову! Вот почему я собрал серию блогов с информацией от общих советов о том, что надеть, до лучших цветов для семейных фотографий за пределами дома.

ТЕМНО-СИНИЙ, СЛИВОЧНЫЙ И ЗАГОРОДНЫЙ

Темно-синий, кремовый с загаром – классическая цветовая гамма для семейных фотографий, которая подходит для любого сезона. Темно-синий и кремовый прекрасно сочетаются с пастельными цветочными и яркими весенними оттенками. Они также идеально смотрятся среди зеленой травы и листьев в парке для летних семейных фотографий. И эти «нейтральные тона» дополняют ярко-желтые и оранжевые тона осенней листвы.

Семейное фото в темно-кремовой цветовой гамме

СЕРЫЙ, РОЗОВЫЙ И ЗОЛОТОЙ Цветовая гамма Family Picture | Серый и приглушенный розовый и золотой

AQUA AND NAVY

Цветовая схема наряда Aqua и Navy

CORAL AND NAVY

Вы обнаружите, что в большинстве цветовых схем один или два ярких или ярких цвета сочетаются с одним или двумя «нейтральными» тонами.В этом наряде коралл – смелый центральный цвет. Темно-синий, серый и белый – все в нейтральных тонах, которые помогают уравновесить яркий коралловый оттенок и сделать наряд более тонким.

Лучшие цвета для летних семейных фотографий на улице | Темно-синий и коралловый

ТЕМНО-ЖЕЛТЫЙ

Еще один пример цветовой схемы для семейных фотографий, в которой в небольших количествах используется яркий цвет (желтый). А затем уравновешивает его нейтральными цветами (серым и темно-синим).

темно-желтая цветовая схема наряда

АКВА, СЕРЫЙ И ЖЕЛТЫЙ

Бирюзовый, серый и желтый – идеальная цветовая гамма для весенних или летних семейных фотографий.

Лучшие цвета для весенних семейных фотографий на улице | Бирюзовый, желтый и серый

БИРЮЗОВЫЙ И ЗАГОРОДНЫЙ

Цветовая схема костюма бирюзово-коричневого цвета

Оранжевый, коричневый и темно-синий

Осень – такое популярное время для семейных фотографий. На северо-востоке Огайо у нас есть парки, полные красивой золотисто-желтой осенней листвы. Этот семейный наряд выполнен в идеальной цветовой гамме для золотых осенних листьев.

цветовая схема семейного фото | Оранжевый, коричневый и темно-синий

РОЗОВЫЙ, ВИННО-СЕРЫЙ

Цветовая схема экипировки Wine and Pink

WINE, CREAM AND GOLD

Мне нравится эта цветовая гамма для праздничных семейных фотографий.Мы часто думаем о красном и зеленом для рождественских картинок. Но использование цветовой гаммы вина, сливок и золота по-прежнему создает ощущение праздника, если вы планируете использовать их для рождественских открыток. Но он также является классическим и достаточно традиционным, чтобы повесить его в вашем доме круглый год.

Цветовая гамма праздничного наряда: вино, сливки и золото

РОЗОВЫЙ, ЗАГАРО-СЛИВОЧНЫЙ

Коричневый, кремовый и розовый – один из лучших наборов цветов для семейных фотографий на пляже. Это будет идеальный семейный наряд, если вы ищете очень сдержанный и однотонный образ.Розовый, используемый в этом семейном наряде, настолько мягкий и бледный, что сам по себе почти нейтрален. А загар и кремы перекликаются с оттенками песка на пляже.

* Только не забудьте снять обувь, если вы надели такую ​​одежду для фотосессии на пляже. Босиком на пляже всегда лучше всего *

Цветовая схема костюма в розово-коричневых тонах Цветовая гамма костюма в коричневых, розовых и кремовых тонах Цветовая схема розово-кремового наряда

ПЕРСИК, СИНИЙ И ДЕНИМ

Персик, синий и джинсовая ткань – любимая цветовая гамма весенних семейных фотографий.Персик идеально сочетается с весенними цветами северо-востока Огайо пастельных тонов. В то время как деним помогает действовать как нейтральный, чтобы не допустить конкуренции со всеми удивительными цветами, которые природа может предложить весной.

Цветовая гамма светлых и воздушных семейных картинок | Персиковый, синий и джинсовый

КРАСНЫЙ, ГОРЧАРНЫЙ И СЕРЫЙ

цветовая схема семейного фото | красный, горчичный и серый

КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ И СИНИЙ

Эта красно-бело-синяя цветовая схема идеально подходит для семейных фотографий 4 июля.Красный цвет сложно использовать на фотографиях, потому что он действительно требует внимания. Но это также может помочь создать поразительный семейный портрет. Если вы планируете использовать красный цвет как часть вашей цветовой схемы, обязательно учтите место проведения сеанса. Нейтральные тона пляжа или городской сессии в центре города станут идеальным фоном для этой цветовой схемы. В то время как травяной парк с большим количеством зелени может сделать вашу фотографию немного более рождественской, чем вы ожидали.

Красно-бело-синяя цветовая гамма костюма

СЕРЫЙ, СИНИЙ И ЗАГОТОВО-коричневый

Лучшие цвета для семейных фотографий на улице | Желто-голубой

КАК ВЫБРАТЬ ИДЕАЛЬНУЮ ЦВЕТОВУЮ СХЕМУ

Может быть, вы нашли цветовую схему выше, которая вам понравилась.Большой! Прежде чем совершить набег на шкаф или отправиться в магазин, давайте посмотрим несколько советов, которые помогут вам убедиться, что цветовая схема идеально подходит. Или помочь вам сузить список фаворитов до самого лучшего для вашей семьи.

1. МЕСТО

При выборе цветовых схем для семейных фотографий не забывайте о месте проведения сеанса. В то время как яркие и живые цвета, которые я смотрю, идеально подходят для сеанса городского стиля в центре города, они могут показаться немного неуместными, укрытыми в поле высокой тонкой травы.Или, если ваша обстановка полна пышной зеленой листвы, использование большого количества красного может случайно сделать ваш портрет рождественским.

2. ВАШ ДОМ

Когда вы выбираете лучшие цвета для семейных фотографий за пределами дома, начните с просмотра дома. Где вы планируете повесить свои последние портреты? Вы можете взять цвета из своего декора, чтобы ваше окончательное произведение выглядело так, как будто оно было создано для ваших стен. Если ваш стиль мягких и приглушенных тонов, то наряды в таких же мягких и приглушенных тонах будут идеальным выбором.Украсить в более прохладных тонах? Не забудьте также одеться в более прохладных тонах.

3. ТОНЫ ДЛЯ КОЖИ

У всех есть этот любимый цвет. Ты знаешь. Тот, в котором все хвалят вас, когда вы его носите. Обычно мы тяготеем к цветам, которые хорошо сочетаются с оттенком нашей кожи, даже не осознавая этого. Например, если у вас теплый оттенок кожи, вы будете тяготеть к теплым цветам, таким как коричневый, золотой, апельсиновый и красный, и лучше всего будете выглядеть в них.

И если вы лучше всего выглядите и всегда носите прохладные цвета, такие как серый, фиолетовый и синий, то у вас, скорее всего, холодный оттенок кожи.

Но когда у вас есть семья, оттенков кожи может быть несколько. И вы все равно хотите убедиться, что выбранные вами цвета подходят всем. Хотя это может показаться невозможным, если у вас есть члены вашей семьи холодного тона, а некоторые – теплого, есть простое решение.

4. УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ВАША ЦВЕТОВАЯ СХЕМА ВЫГЛЯДИТ ВСЕМ ВСЕМ

Может быть, вам нравится цветовая схема цвета морской волны и синего, представленная выше. Но цвет морской волны не идет вашей дочери. Вы могли бы одеть ее более доминантно в нейтральный цвет якоря.В данном случае темно-синий. Затем добавьте пояс цвета морской волны, чтобы завязать ее наряд. Таким образом, вода на ее поясе будет ложиться на темно-синее платье, а не на оттенок кожи ее лица.

5. ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНУЮ РУКОВОДСТВО ПО ОДЕЖДЕНИЮ ПРИ ПОКУПКЕ

Загрузите бесплатное руководство по ношению одежды ниже. Полный примеров нарядов и вдохновения, а также 5 моих любимых советов по сочетанию ваших семейных нарядов, он идеально подходит для того, чтобы держать его на телефоне, когда вы идете за покупками. Или упомяните, когда вы роетесь в шкафу дома.Наслаждаться!

А теперь пора обыскать свой шкаф и отправиться в магазин!

Мне бы хотелось услышать, в какой цветовой гамме вы были одеты для семейной фотосессии. Напишите мне комментарий ниже.

XOXO

Кристен

Золотых лабораторий | Healthcare Innovation

Лаборатория, которая всегда зависела от большого количества повторяющихся и выполняемых вручную задач, была одной из первых в сфере здравоохранения, которая обратилась к автоматизированному оборудованию в качестве решений.Сначала это были инструменты – одни умнее других. Затем появились лабораторные информационные системы (ЛИС) для поддержки электронного ввода, хранения и поиска данных. По словам Ардена Форри, доктора философии, представляющего Американскую ассоциацию клинической химии в Вашингтоне, округ Колумбия, сейчас предпочтительной технологией является система управления клинической информацией (CLIMS).

По словам Робина Фелдера, доктора философии, профессора патологии Университета Вирджинии в Шарлоттсвилле, колоссальные 80 процентов чисел, генерируемых в типичном медицинском учреждении, по-прежнему поступают из лабораторий.Однако слишком часто лаборатория предоставляет количество услуг, но мало дополнительных услуг. «Если мы примем технологию автоматизации, лаборатория сможет стать специалистом по информации и управлять большей частью информации, генерируемой в медицинских учреждениях», – советует он.

Политические и нормативные потрясения сказались на лаборатории. Правила соблюдения государственных нормативных требований возложили на порог лаборатории новые обязанности и новые ограничения. После неразберихи с мошенничеством и злоупотреблениями последнего десятилетия компенсация за лабораторные работы теперь привязана к «утвержденным» и «необходимым с медицинской точки зрения» диагнозам и тестовым кодам.Между тем, лаборатория должна полагаться на сотрудничающих клиницистов в предоставлении правильных диагностических кодов. Компьютерная карта пациента должна в конечном итоге обеспечить правильное кодирование, но в то же время, если немного не хватает доброй воли, можно эффективно внести эти коды в форму ввода заказа.

Однако правительство серьезно относится к соблюдению своих нормативных требований, и лаборатория начинает видеть новые ИТ-инструменты для обеспечения соответствия нормативным требованиям. Джеймс Смолл, доктор медицинских наук, младший патологоанатом и директор по информационной безопасности в UniPath PC, специализированной справочной лаборатории в Денвере, надеется, что поставщики будут включать такие функции в обновления продуктов, но не видит особой ценности в сторонних продуктах, поскольку доступ к данным важный элемент.«Поставщики CLIMS должны осознавать, что пользователи должны иметь возможность получать информацию способами, которые поставщик никогда не предполагал в процессе проектирования», – говорит он. Более крупные поставщики только сейчас начинают предлагать мощные и гибкие инструменты запросов, необходимые пользователям для решения непредсказуемых проблем, таких как запросы на соблюдение правовых норм.

Многие больницы пытаются вернуть утраченные позиции после периодов безудержного аутсорсинга. В дополнение к возвращению большего количества внутренних процедур тестирования, многие также добавляют услуги – часто в сотрудничестве с другими членами группы по уходу для оказания аутрич-услуг и специализированных услуг.Такая тактика приводит к более прямой конкуренции со справочными лабораториями, долгое время доминирующими на амбулаторном рынке. По мере того как границы бизнеса размываются, растут потребности в области ИБ, что приводит к увеличению рынков гибридных систем управления клинической информацией.

Кривые эволюции
Гибридные больничные / коммерческие системы могут развиваться быстрее, но в целом изменения в лабораторных системах происходят медленно, говорит Дон Лайонс, ИТ-директор Bio-Cypher Laboratories в Сакраменто, Калифорния.Директор клинической химии Медицинского центра Монтефиоре в Бронксе, штат Нью-Йорк, Херб Роуз, доктор философии, соглашается. После обширных исследований при планировании своей новой лаборатории Роуз видит несколько ярких огней – и те, которые он видит, исходят от относительных новичков на рынке. По большому счету, он дает плохие оценки большинству известных лабораторных систем. Для двух систем, которые, по мнению Роуза, способны противостоять рабочим нагрузкам в сегодняшней лаборатории, общая черта – истоки разработки: обе начинались с разработки систем для справочной лаборатории.«Их подходы к разработке включали интеграцию внешних сайтов, – говорит Роуз, – и здесь все разваливаются».

Тесно связанные с общей картиной ИТ в здравоохранении, многие тенденции CLIMS и автоматизации лабораторий следуют за тенденциями в других сегментах организации. По мере того, как Лайонс модернизирует и перестраивает платформы IS в Bio-Cypher, второй по величине справочной лаборатории в Калифорнии, он рассматривает соотношение цена / производительность, новую операционную систему и архитектуру оборудования для своего крупного предприятия.Лаборатория может воспользоваться другими тенденциями в области здравоохранения, которые включают механизмы интерфейсов, многоуровневые механизмы баз данных, интерфейс приложений HL7 и усовершенствованные схемы подключения нижнего уровня, основанные на открытых стандартах, таких как протокол TCP / IP. Также существует множество уникальных разработок лаборатории. Среди них Лайонс называет более совершенное управление образцами и их отслеживание, роботизированные двигатели для обработки образцов, всестороннее штрих-кодирование образцов и оптическое архивирование информации о заявках с интерфейсами к CLIMS и финансовым системам.

«Зрелые» и более надежные технологии также хороши для децентрализации, – говорит Лайонс. Интернет-протокол поддерживает улучшенное подключение к удаленным устройствам и передовые сетевые технологии, способные передавать больший объем трафика. Для управления образцами также используются передовые алгоритмы отслеживания курьерской службы и управления образцами. Хотя браузерные технологии еще не были внедрены в лаборатории, Лайонс считает, что это будет следующая серьезная волна развития CLIMS.

Ускорение линии
Системы автоматизации лабораторий (LAS) стали реальностью, но пока еще не получили широкого распространения. «Это прекрасная возможность для экономии рабочей силы, а также для повышения качества и безопасности», – говорит Дэвид Кларк, инженер по применению Labotix Automation Inc., Питерборо, Онтарио, Канада. Это может быть правдой, но большинство рабочих слышат в первую очередь об экономии рабочей силы. Фелдер считает, что это серьезное препятствие для широкого распространения. «Большинство лаборантов не осознают, что существуют сотни тестов, которые лаборатория могла бы проводить, но не могла себе позволить это сделать, потому что она слишком занята неавтоматизированными задачами», – говорит он.«За счет автоматизации, упрощения и оптимизации лаборатория может не только лучше выполнять свою работу, но и добавлять еще больше диагностических тестов».

Большинство LAS на рынке обеспечивают автоматизацию переднего плана для определенных функций подготовки образцов и отбора проб для автоматизации многих монотонных, трудоемких задач, связанных с тестированием, таких как распечатка образцов, штрих-кодирование, аликвотирование, центрифугирование, маршрутизация теста, хранение и извлечение . На противоположном конце спектра находится полностью автоматизированная полная LAS, система под ключ, которая может выполнять большинство задач без участия человека.Модульная полная автоматизация лаборатории находится где-то посередине, позволяя лаборатории начинать с базовой конфигурации и со временем добавлять автоматизацию. В настоящее время на рынке присутствует всего несколько поставщиков. В их число входят Coulter Corp., Майами; Labotix Automation, Inc., Питерборо, Онтарио, Канада; MDS Inc., Торонто; и Roche / Boehringer Mannheim, Индианаполис.

Внешняя автоматизация подготовки образцов и отбора проб получает лучший прием, чем полная или модульная общая, но лишь незначительно.Можно сэкономить за счет меньшего количества и менее дорогостоящих лабораторных работников, но большинству предприятий все еще трудно оправдать вложения. «В настоящее время нет явной рентабельности робототехники по сравнению с эффективной, хорошо управляемой ручной лабораторией с хорошим оборудованием», – говорит Смолл. Кларк из Labotix считает, что еще слишком рано точно оценивать рентабельность.

Несколько организаций инвестируют. Однако, как правило, это те же организации, которые первыми приняли другие новые технологии – такие организации, как Kaiser Permanente в Окленде, Калифорния.и Медицинский центр Университета Дьюка в Чапел-Хилл, Северная Каролина,

По словам Кларка, ни один из поставщиков CLIMS не строит или не покупает системы LAS, но большинство осознает будущие возможности. «LAS требует удобного для автоматизации CLIMS, – говорит он, – и некоторые из них намного лучше, чем другие». Например, система Labotix требует, чтобы CLIMS мог отслеживать отдельные образцы. Хотя некоторые CLIMS имеют такие встроенные возможности, большинство из них может отслеживать образцы только по пациентам.

Роуз считает, что производители оборудования предложат более приемлемые решения для автоматизации.По его словам, теперь эти компании анонсируют модульное оборудование, для которого не требуются гусеницы. Такая машина будет большой, и в большинстве случаев лабораторию придется модернизировать, но для ее запуска потребуется всего один человек. Анонсы таких агрегатов означают, что пройдет два года, прежде чем они будут полностью испытаны и готовы к работе. Роуз отмечает, что для соединения модулей между собой потребуется много программного обеспечения, много компьютерных мощностей и много инженерной мысли, но большая часть ручной работы будет автоматизирована.(См. Пример, стр. 76.)

Но не ждите, что Роуз купит все доступные сейчас пакеты автоматизации. «Это ошибка, потому что полная автоматизация никогда не окупается», – говорит он. «Производители полной автоматизации часто комбинируют фронтенд и бэкенд автоматизацию в одном пакете. Экономия сотрудников кажется хорошей, но если выделить затраты на компоненты, окупаемость фронтэнда составит от 12 до 18 месяцев. автоматизация, это девять лет “.

Взвешивание опций
Помимо работы в специализированной справочной лаборатории, Смолл работает в большой больнице в среде одного поставщика.По словам Смолла, у одного поставщика есть некоторые преимущества в плане взаимодействия, но ни один поставщик не предлагает лучшие из всех модулей. Всегда есть компромисс. «Слишком много поставщиков установили патчи для клинических приложений в финансовую систему, чтобы рекламировать информационную систему здравоохранения (HIS)», – говорит он. Это не было бы проблемой, за исключением того, что последнее слово часто остается за бухгалтером, хорошо знающим цифры. «И бухгалтерский учет часто покупает HIS с лучшим пакетом бухгалтерского учета и выставления счетов, оставляя клинические системы без внимания», – говорит Смолл.Он подчеркивает важность вовлечения клинических специалистов в процесс принятия решений. «Если вы этого не сделаете, – предупреждает он, – вы в конечном итоге будете мешать клинической работе каждый час и каждый день».

В какой-то момент, продолжает Смолл, многие лаборатории столкнутся с проблемой объединения операций двух разных и несовместимых систем. Возможен переход на одну из систем или новую систему, но во многих случаях интерфейсы являются наиболее приемлемым решением с политической точки зрения. Он говорит: «Интерфейс – прекрасная концепция, но ее сложно реализовать должным образом.Всякий раз, когда я вижу слово «интерфейс», у меня сворачивается кровь ». Достижение функциональности через интерфейс не только проблематично, но и обходится дорого: в больнице Смолла проблемы с интерфейсами уступают лишь проблемам сети и связи по причинам простоя компьютеров.

Интерфейсы между разными CLIMS также создают рабочие проблемы. Если у вас две разные информационные системы, говорит Смолл, у вас действительно две разные лаборатории. Поскольку CLIMS определяет большую часть рабочего процесса и языка, используемого в лаборатории, использование двух разных систем препятствует перекрестной работе.Он говорит: «Подготовка нового технолога составляет около 10 процентов технологии и 90 процентов ввода компьютерных данных».

Отслеживание с помощью CPR
Уменьшение времени обработки, которое может обеспечить автоматизация, не будет иметь большого значения с клинической точки зрения, если результаты тестирования не будут доставлены к медперсоналу быстро, , что возвращает нас к стандартам и возможности подключения. «Обратите внимание на стандарты», – предупреждает Лайонс. По его словам, протоколы подключения, такие как HL7, TCP / IP и ethernet, необходимы в гетерогенной среде и обеспечат выполнение требований к взаимодействию и обмену записями для компьютерных историй болезни.

«Если лаборатория должна играть значительную роль в получении и интерпретации результатов диагностики, ключевым моментом является технология», – говорит Фелдер. 12-минутное окно, в течение которого врач видит пациента, является критическим периодом времени для получения данных, их интерпретации и доставки обратно в пункт оказания медицинской помощи. По его словам, это возможно с помощью технологий. А перемещая тестирование ближе к пациенту, вовлекая клиницистов в упрощенное тестирование и сосредотачивая внимание на получении информации для непосредственного ухода за пациентами, Felder занимает прочное место в команде по уходу за пациентами.

Логистика распределенного тестирования в Университете Вирджинии может помочь Фелдеру лучше осознавать проблемы удаленного подключения, чем многие его коллеги, которые занимаются консолидацией и централизацией. (См. Пример ниже.) Среди других исследовательских усилий, направленных на улучшение работы клинических лабораторий, Фелдер и его команда из Исследовательского центра медицинской автоматизации Университета Вирджинии предприняли шаги по сокращению требований к вводу данных в системы следующего поколения. Новый инструмент связи центра будет в значительной степени зависеть от Интернета и сведет к минимуму, если не полностью исключит интерактивный ввод данных.

Автоматизация бизнес-процессов также является ключевой частью плана Лиона для его коммерческой справочной лаборатории, но «клиент будет управлять процессом проектирования, а не наоборот», – говорит Лион, сталкиваясь со своей текущей задачей – системой передачи данные из лабораторной базы данных с возможностью подключения ко всем врачам, подключенным к Интернету. По его мнению, «ваша система больше не будет изолированным островом, она будет частью лужайки цифровой архитектуры, которая медленно окружает наш мир.Он быстро трансформирует мир медицины в пользу конечного потребителя – пациента ».


Tcl Talk

, ОТДАЛЕННО СВЯЗАННЫЙ С JAVA, язык команд TOOL (Tcl, произносится как «щекотка») был разработан 10 лет назад как совместный проект Sun, Калифорнийского университета в Беркли и доктора философии Джона Остерхаута. Несмотря на то, что Tcl не получил признания своего кузена, Ассоциация вычислительной техники (ACM) вручила Оустерхауту премию Software System Award 1997 за его работу с Tcl и его набором инструментов (Tk).Врученная в мае награда отмечает разработку влиятельной системы программного обеспечения.

Один из первых встраиваемых языков сценариев, Tcl может «склеивать» сложные системы и кардинально изменил создание настраиваемых и расширяемых приложений. Его компаньон, набор инструментов пользовательского интерфейса Tk, упрощает создание графического пользовательского интерфейса. Петар Стоядинович, руководитель проекта в Chiron Corp. в Эмеривилле, Калифорния, считает, что Tcl – это блестящий инструмент для автоматизации лабораторий. По его словам, это особенно хорошо позволяет компьютерам общаться с роботами и машинами.Если вы используете инструменты Beckman, велика вероятность, что вы уже используете Tcl.

«Прелесть Tcl, – говорит Стоядинович, который также преподает язык, – в том, что он был задуман как простой». В отличие от Java, Tcl предназначен не только для разработчиков. А поскольку это язык сценариев, опыт программирования не требуется. «Если вы хотите, чтобы все было просто, – утверждает он, – вы можете использовать Tcl. Все, что вам нужно, это руководство и таблица команд, которые вы хотите выполнить».

Для получения дополнительной информации о Tcl: http: // www.tclconsortium.org


Прикроватные банки крови

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ОБЛАСТЕЙ ЛАБОРАТОРИИ ставят перед ИБ уникальные задачи. В отделе банка крови постановление Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) означает, что его компьютерные системы теперь регулируются как медицинские устройства. Но решение FDA не только усугубило требования соответствия, но и большинство поставщиков систем хранения крови ушли с рынка. У потенциальных покупателей специализированных систем остается немного выбора, а у тех, у кого есть донорские программы, выбор особенно ограничен, отмечает Джеймс Смолл, доктор медицинских наук, младший патологоанатом и директор по информационной безопасности UniPath PC, Денвер.

Решение FDA привело к еще большему разделению отделения банка крови от главной клинической лаборатории. Робин Фелдер, доктор философии, профессор патологии Университета Вирджинии в Шарлоттсвилле, называет это феодальным королевством. «Отдел банка крови – прекрасная возможность для автоматизации, – говорит Фелдер, – но с политической точки зрения автоматизировать труднее всего». Некоторые процессы можно начать автоматизировать – свидетелями первой волны автоматического перекрестного сопоставления – но попытаться объединить банк крови в центральной лаборатории, чтобы в полной мере использовать преимущества интегрированной системы, сложно.«В конце концов, я хотел бы видеть банк крови у постели пациента, – говорит он, – но технологически это будет одно из последних мест, на которое можно будет нацеливаться».

Отслеживание опухолей
Еще одной областью лаборатории, которая может потребовать специального управления данными, является отслеживание маркеров опухолей, особенно если системе управления клинической лабораторной информацией не хватает места для онлайн-хранения. По словам разработчика специального программного обеспечения Дэвида Роудса, президента David G.Rhoads Associates, Inc., Kennett Square, PA. И это проблема при отслеживании изменений в течение месяцев или даже лет.


Определение лабораторных условий

Система управления клинической лабораторной информацией (CLIMS). CLIMS – это система управления, которая облегчает получение всей информации, необходимой для заказанных лабораторных процедур, доставку лабораторных результатов лицам, осуществляющим уход, и хранение информации для использования в будущем. Он поддерживает требования к управлению данными для всех размеров и типов клинических учреждений.CLIMS имеет общие функции управления информацией с системой управления лабораторной информацией (LIMS), но, как клиническая система, включает интеграцию с доменами компьютерных историй болезни (CPR). Ожидается возможная связь с ЛИМС.

Иногда используется для описания системы управления реляционной базой данных второго уровня, которая поддерживает более эффективное накопление и представление клинических данных, таких как совокупные графики, исследования использования, данные отчетов о встречах и наборе данных и информации о работодателях (HEDIS).

Система автоматизации лабораторий (LAS). Система автоматизации лабораторных задач. Модульный LAS автоматизирует только определенные функции или задачи; LAS в целом может выполнять большинство лабораторных задач с минимальным вмешательством человека или без него. Модульная полная автоматизация лаборатории сочетает в себе аспекты обеих систем. После того, как основная система настроена, лаборатория может со временем добавлять станции автоматизации.

Система управления лабораторной информацией (LIMS). Используемая в фармацевтическом производстве, общих аналитических и химических измерениях окружающей среды, LIMS подчиняется отдельному стандарту (ASTM E-1578), чем система клинических лабораторий.LIMS и CLIMS имеют общие основные функции управления информацией, и в конечном итоге ожидается их связь.

Лабораторная информационная система (ЛИС). Традиционное название того, что сейчас называется системой управления клинической информацией (CLIMS). Иногда его отличают от CLIMS тем, что он сосредоточен на повседневной производственной стороне управления лабораторными данными.


КОРПУС В ТОЧКЕ

Университет Вирджинии, Шарлоттсвилль

В то время как большая часть отрасли консолидирует, интегрирует и централизует лабораторные услуги, лабораторные услуги в Университете Вирджинии в Шарлоттсвилле перемещаются – на медпункты, клиники и места у постели пациента.

Робин Фелдер, доктор философии и профессор патологии, говорит: «Медицинская помощь на месте заменит все остальное. В конечном итоге она будет оказываться дома, но до тех пор, пока мы не доберемся до нее, здравоохранение должно предоставлять лаборатории, аптеки и другие вспомогательные услуги по в клинике или у постели больного “. По данным Фельдера, стоимость такой распределенной системы примерно вдвое меньше, чем у централизованной системы, что дает наибольшую экономию трудозатрат. Более того, организация максимально эффективно использует свой самый ценный ресурс – врачей.

В дополнение к более распространенным портативным устройствам для тестирования лаборатория Фельдера активно размещает настольные инструменты и даже напольные анализаторы рядом с пациентами. Любой член бригады по уходу, включая врачей, медсестер и клерков отделения, может отправить образцы для тестирования. По его словам, единственное, что квалифицирует для работы с образцами, – это грамотность.

КК на большие расстояния
Исторически поддержание контроля качества при выполнении процедур тестирования непрофессиональным персоналом было в лучшем случае затруднительным.Уловка, как говорит Фелдер, состоит в том, чтобы связать весь эпизод с профессионалом в лаборатории, который наблюдает за событием. Вместо транспортировки образца в центральную лабораторию – со всеми присущими ему проблемами задержки времени и проблемами контроля качества упаковки, транспортировки и переупаковки – процесс идет непосредственно от пациента к анализу. «Электронная связь через локальную сеть или Интернет позволяет лаборатории поддерживать качество, передавая информацию, а не образцы», – говорит Фелдер.

По его словам, более сложные и полные инструменты для анализа на месте используются производителями диагностических приборов. Новая волна микроизготовленных аналитических двигателей предложит не только более широкий спектр высококачественных тестов (глюкоза, коагуляция, липидный анализ и химическая панель из 10 панелей уже стали реальностью), но и более доступные анализаторы на месте. Интеллектуальные анализаторы со встроенной калибровкой и параметрами контроля качества уже самостоятельно управляют многими процессами контроля качества.

«Ключевым моментом является информатика, гарантирующая, что весь эпизод будет зафиксирован и отслежен лабораторными специалистами», – говорит Фелдер.Лаборатория по-прежнему участвует в каждом мероприятии, но они участвуют в электронном и дистанционном режиме. «Нам необходимо поднять уровень профессионализма лаборантов до уровня, когда они станут членами команды, принимающей решения», – говорит он. «Мы хотим сидеть у постели больного, пока происходит мероприятие, и помогать врачу принять окончательное решение».

Фелдер также является директором Исследовательского центра медицинской автоматизации (MARC) при университете, единственной академической группы по автоматизации медицины в мире (http: // labautomation.org / Marc / home.shtml). Среди других исследовательских усилий по улучшению работы клинических лабораторий MARC изобрела в начале 1980-х годов дистанционную автоматизированную лабораторную систему (RALS), которая теперь лицензирована и используется исключительно компанией Roche / Boerhinger Mannheim из Индианаполиса. Фельдер и его команда сейчас сосредоточены на системе следующего поколения, которая снижает требования к вводу данных. Его новый инструмент связи, который сейчас скрывается за незавершенными процессами патентования, будет в значительной степени зависеть от Интернета и сведет к минимуму, если не полностью исключит интерактивный ввод данных.

Felder заявляет о значительной экономии средств от автоматизированных лабораторных систем, таких как RALS. «Как только вы уберете трудозатраты из уравнения, – говорит он, – рентабельность будет драматической. Срок окупаемости оборудования и информатики обычно составляет менее года». О чем еще вы могли бы мечтать, – спрашивает он ». чем более высокое качество, более быстрая окупаемость и годовая окупаемость инвестиций? »

Для получения дополнительной информации об автоматизации лабораторий: Ассоциация автоматизации лабораторий (http: // labautomation.org).


КОРПУС В ТОЧКЕ

Медицинский центр Монтефиоре, Бронкс, Нью-Йорк

Два года назад Медицинский центр Монтефиоре в Бронксе, штат Нью-Йорк, одна из крупнейших некоммерческих систем здравоохранения в США, начал переключать свое внимание с стационарных пациентов на обслуживание амбулаторных пациентов в районных центрах семейного ухода. Теперь, имея сеть из 32 спутниковых клиник, врачи Монтефиоре предлагают рабочие часы в вечернее время и посещают больницы семь дней в неделю.

Централизованные лабораторные операции являются важной частью способности Montefiore эффективно управлять распределенной клинической средой. Херб Роуз, доктор философии, директор по клинической химии, говорит, что у лаборатории есть собственный парк курьеров и транспортных средств, которые собирают образцы из клиник каждый день с 10:00 до 22:00.

Огромный объем позволяет Montefiore добавить больше специализированных тестов и получить важные источники дохода. «Без объема лаборатория не может стать эффективной», – говорит Роуз.Несмотря на то, что дни, когда врачи на свободе заказывали множество лабораторных анализов, прошли, Роуз утверждает, что лаборатория по-прежнему остается одной из дойных коров больницы. Государственное вмешательство и нормативные акты только усложнили задачу.

Централизованная лаборатория Монтефиоре получает 1 200–2 000 пробирок крови в день. «Чтобы стать эффективным и действенным, – говорит он, – я взял лабораторию и превратил ее в фабрику. Что означают эффективность и экономия средств? Используйте наименьшее количество людей для выполнения наибольшего объема работы.«Разработка клинических методов и рабочих процессов для образцов невозможна в условиях такого большого объема, – говорит он. – У нас есть пробирка со штрих-кодом, точка. У нас нет возможности задать какие-либо вопросы ».

Montefiore также подписывается на новую концепцию базовой лаборатории, в которой химия, гематология и некоторые части микробиологии объединены в одну операцию в одном месте. Новая лаборатория больницы находится в стадии строительства. По завершении Роуз планировал автоматизировать все, что можно автоматизировать.«Процесс планирования утомителен, – предупреждает он, – но время, потраченное на детализацию, важнее концепции».

В конечном итоге лаборатория будет подключена к компьютерной карте пациента – миграция, которая уже началась в медицинском центре.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.