Подготовка к обучению грамоте в старшей группе по фгос: Как подготовить и провести занятие по обучению грамоте в старшей группе детского сада

Содержание

Перспективный план по обучению грамоте старшая группа | Календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа) на тему:

       Тема

Дата

Программное соержание

Методы и приемы

Литература

Звук и буква «А»

Октябрь

1 неделя

Познакомить со звуком и буквой «А»,упражнять в местонахождении звуа в слове.Дать детям знание о словесном составе речи. Познакомить с термином «слово».  Дать знание, что слов много. Познакомить детей с линейностью и протяженностью слов. Знакомство с тетрадью в клеточку (обложка, страница, разлиновка, правая, левая сторона страницы, середина, верх, низ)

Игра «Экскурсия в магазин».

Измерение слов руками.

Игра с мячом «Назови лаского имя своего соседа»

Игра «Подскажи словечко»

Физкультминутка «Аист»

Д/и «Выбери картинки»

Знакомство с тетрадей в клеточку.

Итог занятия в форме свободной беседы.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

Звук и буква «У»

Звук и буква «О»

2 неделя

3 неделя

Познакомить со звуком и буквой «У»,называть слова с заданным звуком.Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения. дать пример предложений из одного, двух, трех слов.

Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.

Поощрять речевую активность детей в словесных играх.

Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

Познакомить со звуком и буквой О»,учить называть слова с данным звуком.Упражнять в правильном согласовании существительных с прилагательными, образовании однокоренных слов; использовании в речи предложений.

Упражнять детей в составлении предложений и делении их на части (слова).

Игровое упражнение «Кто я?»

Игра «Назови по-разному одну и ту же игрушку».

Игровое упражнение с мячом «О чем можно сказать, используя слова …»

Игровая обучающая ситуация «Составляем предложение»

Физкультминутка «Аист»

Д/и «Выбери слова с заданным звуком» Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

Игра в слова (педагог предлагает детям подобрать имена прилагательные к опорным словам: моя семья какая?(веселая, большая) мой город какой?(чистый)

Игра «Наоборот» (с мячом)

Игровое упражнение «Отгадай, что у меня?»

Игровая обучающая ситуация «Составление предложений по картине»

Физкультминутка.

Работа в тетрадях: обведение букв по контуру,точкам.

Д/и «Разложи картинки»

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Речевые игры» Ушакова

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«От игры к чтению»

З.А Генис

Закрепление звуков и букв «А,О,У»

4 неделя

Закрепить звуки и буквы «А,О,У».Развивать умение образовывать существительные с уменьшительными, ласкательными суффиксами.

Упражнять детей в выделении предложений из текста в составлении рассказа из небольших предложений.

Воспитывать культуру речевого общения.

Упражнять в штриховке геометрических фигур.

Формировать быстроту реакции на слово.

Игровое упражнение «Назови ласково».Игровое упражнение «Инопланетяне» (чтение)

Физкультминутка «Руки подняли …»

Д/И «Кто это, что это?».

Игровое упражнение с флажком «Продолжай и передай».

Пальчиковая гимнастика

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

НС.Жукова

Звук и буква «М»

Ноябрь

1 неделя

Познакомить со звуком и буквой «М»,учить читать слоги

«ма,мо,му». Анализировать прочитанные слоги,ввести серые фишки.Закрепить знания о предложении, упражнять в умении находить короткие предложения в знакомом тексте.

Познакомить детей с составлением предложения по «живой модели».

Дать знание о многозначности слов.

Воспитывать речевое внимание.

Развивать творческое воображение детей.

Настольный театр «Курочка Ряба».

Работа с текстом сказки.

Составление предложений по «живой модели».

Физкультминутка «Буратино».

Беседа о словах и об их значениях.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетрадях: игровое упражнения «Читай по стрелочкам».

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

Звук и буква «С»

2 неделя

Познакомить со звуком и буквой «С», учить анализировать прочитанные слоги, работать  с серыми фишками.Формировать умение делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов.

Побуждать детей отгадывать загадки и давать аргументированный ответ-отгадку.

Гимнастика ума«Кто …?»

Рассказ воспитателя.

Физкультминутка «Буратино».

Игровое упражнение «Сколько частей (слогов) в слове-отгадке?»

Игровое упражнение «Звуки,фишки».

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква»Х»

3 неделя

Познакомить со звуком и буквой «Х», упражнять в местанахождении звука в слове,проводить звуковой анализ слов «ах,ох,мох». Формировать умение слышать, четко и ясно произносить чистоговорку.

Помочь детям осознать рифму и подбирать рифму.

Упражнять в делении слов на части, познакомить с термином «слоги», познакомить с односложными словами.

Развивать глазомер и мелкую моторику рук.

Игровое упражнение «Послушай и скажи» на проговаривание чистоговорки.

Игровое упражнение «Подели слова на части».

Игра с мячом «Доскажи словечко».

Физкультминутка «Кузнечики».

Игровое упражнение «Подбор объектов к действию».

Работа в тетрадях. Звуковой анализ слов.

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

Звук и буква «Ш»

4 неделя

Познакомить детей со звуком и буквой «Ш», учить читать слоги, проводить звуковой анализ слова «шум».Упражнять детей в делении слова на слоги.

Закреплять умение составлять слова из слогов.

Развивать мелкую моторику.

Игра «За грибами».

Игровое  упражнение «Какое слово спряталось в этом домике?».

Игра «Отгадай, кого я назвала».

Физкультминутка «Кузнечики».

Игровое упражнение с использованием серии картин «Животные».

Игровое упражнение «Измени слово».

Работа в тетрадях, звуковой анализ слова.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

Повторение звуков и букв «М,Х,Ш»

Дифференциация звуков «С-Ш»

Декабрь

1 неделя

2 неделя

Упражнять детей в повторении слогов и досказывании текста.

Закреплять умение подбирать к существительному прилагательное.

Упражнять в звуковом анализе слов, ввести понятие «гласный звук»,красные фишки.

Учить дифференцировать звуки, различать гласные,согласные.Упражнять детей в определении количества слогов в словах.

Закреплять знания о предложении (количество и порядок слов).

Развивать умение детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук.

Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. Развивать микромоторику.

Игровое упражнение «Послушай и доскажи».

Словесная игра «Подбор прилагательных».

Игровое упражнение «Назвать только слоги».

Игровая ситуация «Копилка слов».

Игра с воспроизведением движений «Такие разные слова».

Игровое упражнение «Измерение слов».

Физкультминутка «На лугу».

Работа в тетрадях:звуковой анализ слова «муха».

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятий.

Д/И «Пирамида»

Игровое упражнение на определение количества слов и их порядка в предложении.

Игра с мячом «Кто что делает?»

Игровая обучающая ситуация «Ищем звуки»

Физкультминутка.

Упражнение «Новые слова».

Работа в тетрадях, звуковой анализ слов «сам, шум сом»

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«От игры к чтению»

З.А. Генис

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква«Ы»

Звук и буква «Л»

3 неделя

4 неделя

Познакомить со звуком и буквой «Ы»,упражнять в чтении слогов.Формировать умение слышать, четко и ясно произносить слова, осознавать рифму.

Закреплять в процессе игры знания детей о предложении.

Упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук.

Находить место звука в слове (первый, в середине, последний).

Познакомить со звуком и буквой «Л»,сделать звуковой анализ слов,различать гласныеи согласные. Упражнять детей в делении слов на слоги.

Закреплять в словаре детей названия цветов.

Познакомить детей со способом составления предложений по словосочетаниям.

Закрепить умение  находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове.

Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.

.

Упражнение «Составление рифмованных строк на тему».

Игра «Живые слова».

Физкультминутка «Хомка».

Игровое упражнение на выделение нужного звука в стихотворении.

Работа в тетрадях.

Д/у «Читай по стрелочкам»

и/с «Подбери нужный звук»

Итоговая беседа по содержанию занятия.

Д/И «Посадим цветы в клумбу».

Д/У «Придумай предложение»

Д/И «Чье слово длиннее».

Физкультминутка «Хомка».

И/У «Сборка грузовика».

Работа в тетрадях,звуковой анализ слов.

Итоговая беседа по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква «Р»

Январь

2 неделя

Познакомить со звуком и буквой Р», дифференцировать звуки «Р,Л». Закреплять умение детей делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.

Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.

Игра «Загадки – складки»

И/У «Накорми животное»

Игра «Цепочка слов»

Физкультминутка.

Работа с текстом «Зима».

И/У «В лесу родилась елочка»

Работа в тетрадях,звуковой анализ слов «Шар,сыр»

Анализ занятия.

.«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«От игры к чтению»

З.А.Генис

Звук и буква «Н»

3 неделя

Познакомить со звуком и буквой «Н». Различать твердые и мягкие согласные,ввести синие и зеленые фишки. Продолжать упражнять детей в делении слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова.

Совершенствовать умение детей слышать и выделять определенные звуки в словах.

Продолжать учить детей самостоятельно находить слова с заданными звуками, находящимися в любой части слова.

Игра «Разные слова».

Д/И «Доскажи словечко».

Игра «Магазин игрушек».

И/У «Подумай, не торопись».

Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».

Работа в тетрадях.

Звуковой анализ слов.И/у «Измени в слове букву»

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква «К»

Согласные и гласные звуки.

4 неделя

Февраль

1 неделя

Познакомить со звуком и буквой «К»Научить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме.

Упражнять детей в произношении слова в соответствии с движением указки по схеме.

Закреплять умение детей составлять предложения,каждое слово которых начинается с определенного звука.

Развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями.

Продолжать знакомство с согласными и гласными звуками.Совершенствовать умение детей составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ.

Развивать творческое воображение, фантазию.

Познакомить со звуковым составом слова «рука».

Побуждать детей произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме.

Упражнять в «прочитывании»слова в соответствии с движением указки по схеме.

Продолжать помогать детям осваивать ориентировку на листе бумаги.

Развивать микромоторику.

Д/И «Звуки улицы»

Игровое упражнение «Измерение слов»

Беседа с детьми по вопросам.

Игра «Эхо»

Звуковой анализ слов «нос,сок,рама»

Физкультминутка «Выпал беленький снежок».

Анализ занятия.

Игра «Веселые картинки».

Звуковой анализ слова «рука».

Физкультминутка.

Работа с раздаточным материалом (фишки).

Игра «Кто больше придумает слов с определенным звуком?»

Работа в тетрадях.

И/у «Образуй из слогов слова»

Итоговая беседа по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква «Д»

Звук и буква «Т»

2 неделя

3 неделя

Познакомить со звуком и буквой «Д».Закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звуковогосостава слова.

Развивать представления детей о зиме.

Познакомить детей с последовательным звуковым анализом слова «дом».

Упражнять в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему.

Закреплять представление о  предложении.

Развивать мелкую моторику.

Познакомит со звуком и буквой «Т»,упражнять в дифференциации звуков «Д,Т».Упражнять детей в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям.

Закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звуковогосостава слова.

Познакомить детей с звуковым анализом слова «дым».

Продолжать совершенствовать умение находить в словах одинаковые звуки.

Упражнять в нахождении слов с определенным звуком в заданном месте.

Развивать тонкую моторику, координацию речи с движением.

Работать над темпом и ритмом речи.

Д/И «Как их зовут?».

Беседа о зиме.

Звуковой анализ слова «дом».

Задание детям.

Физкультминутка «Хомка»

Игровое упражнение «Маленький архитектор»

Работа в тетрядях,звуковой анализ слов «дом,ком»

Работа с цветными фишками.

Итог занятия.

Игра «Кто больше» (стр. 127)

Д/И «Как их зовут?».

Упражнение на закрепление (звуковой анализ слов «дым,дом,том, стол»).

Звуковой анализ слова «дым».

Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка».

Работа над предложением.

Работа в тетрадях.

Итоговая беседа по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

Звук и буква «И»

4 неделя

Познакомить со звуком и буквой «И»

Продолжать знакомить детей с понятием «гласный,согласныйзвук».

Совершенствовать умение детей составлять предложения из 3 слов с соединительным союзом «и».

Игра «Сказку вспомнить нужно» (стр. 129)

Игра «Построим дом».

Игровое упражнение на закрепление звукового анализа слова «дым,стол,стул».

Звуковой анализ слова «сыр».

Игра со словом «сыр».

Физкультминутка «Если нравится тебе».

Д/И «Кто внимательный?»

Работа над предложением.

Итоговая беседа по содержанию занятия.

 «Знакомство с буквами»

В.В Волина

 «От игры к чнетию»

З.А. Генис

Звук и буква  «П»

Звук и буква «Б»

Март

1 неделя

2 неделя

Познакомить со звуком и буквой «П»,продолжать учить слышать тердые и мягкие звуки. Развивать фонематический слух детей.

Закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звуковогосостава слова.

Упражнять детей в составлении предложений из 2, 3, 4 слов.

Познакомить со звуком и буквой «Б», упражнять в дифференциации звуков «б,п».Закреплять умение интонационно выделять звук в слове.

Расширять представления детей о родном языке в игровых упражнениях на словоизменение.

Продолжать упражнять детей производить звуковой анализ слов «бусы» и «бык».

Совершенствовать умение детей находить сходство и различие слов по их звуковому составу.

Продолжать закреплять умение составлятьпредложения из 2, 3, 4 слов.

Игра «Кто внимательный?»

Звуковой анализ слова «шар».

Физкультминутка «Если нравится тебе».

Составление предложений.

Работа в тетрадях. Звуковой анализ слов «пар, пила»

Итог занятия.

Д/И «Скажи как я».

Игровое упражнение на словоизменение.

Звуковой анализ слов.

Д/И «Найди сходство и различие».

Игра-упражнение

«Автомобиль»

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

 «От игры к чнетию»

З.А. Генис

Звук и буква «З»

3 неделя

Познакомить со звуком и буквой «З».Упражнять детей в подборе определений к существительным.

Упражнять в составлении предложений с предлогами.

Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову, развивать чувство юмора.

Д/И «Кто больше?» (с мячом)

Работас текстом.

Работа в тетрадях по заданию.

Игровое упражнение «Деление слов на части (слоги)».

Игра «Хитрая книга загадок».

Звуковой анализ слов «коза,знак». Работа с цветными фишками.

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

 «От игры к чнетию»

З.А. Генис

Звук и буква «Ж»

4 неделя

Познакомить со звуком и буквой «Ж».

Упражнять в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека, стоящего напротив.

Создаватьположите

льный эмоциональный настрой, развивать воображение.

Игра «Зеркало».

Звуковой анализ слова «жук».

Закрепление понятия «согласный звук».

Физкультминутка.

Работа в тетрадях по заданию.

Анализ занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Закрепление знакомыхбукв и звуков

Апрель

1 неделя

Учить читать не большие слова, проводить звуковой анализ.Упражнять в подборе однокоренных слов.

Закреплять понятие «твердые и мягкие согласные звуки».

Развивать мелкую моторику.

Игра «Слова-родственники».

Игра «Перекличка».

Звуковой анализ слова «нос» с определением гласных и согласных звуков (с обоснованием).

Физкультминутка.

Звуковой анализ слова «рот» с определением гласных и согласных звуков (с обоснованием).

Анализ занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Мягкие и твердые согласные.

Звуковой анализ слов

2 неделя

3 неделя

Упражнять в различении мягких и твердых согласных. Совершенствовать речевую активность детей, способствовать развитию наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.

Формировать способность анализировать звуковой состав слов «кот» и «кит», обратить внимание детей на мягкость звука [к’] в слове «кит», добиваться правильного произношения этого звука; учить сравнивать слова по звуковому составу.

Формировать правильный захват пальцами орудия письма.

Продолжать учить проводить звуковой анализ слов,различать твердые и мягкие согласные. Упражнять в подборе существительного к исходному слову – прилагательному, ориентируясь на окончание последнего.

Развивать фонематический слух, формировать у детей способность на слух различать мягкие и твердые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно.

Совершенствовать умение детей делить на слоги двух- или трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.

Продолжать формировать правильный захват пальцами орудие письма; развивать мелкую моторику рук, творчество, фантазию.

Игра «Подбор прилагательных»

Звуковой анализ слова «кот».

Звуковой анализ слова «кит».

Сравнение звукого состава слов «кот» и «кит».

Игра «Магазин».

Д/и на различение мягких и твердых согласных.

Итог занятия.

Д/И «Что бывает?»

Речевое упражнение.

Игровое упражнение «Строители».

Упражнение для большого пальца «Скакалочка».

Работа в тетрадях «Зарисовка слов». Звуковой анализ слов «Лиса, март,шарик, диван»

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Звук и буква «В»

4 неделя

Познакомить со звуком и буквой «В»,проводить звуковой анализ слов,различать твердые и мягкие согласные. Отрабатывать умение детей произносить слова медленно, интонационновыделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слова в соответствии с движением указки по схеме.

Упражнять детей в делении слов на слоги.

Лексическое упражнение «Веселая рифма».

Звуковой анализ слова «волк,вилка».

Д/И «Цветочный магазин».

Игра «Весенние слова». Игровое упражнение «Прочитай новые слова»

Итговая беседа по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

«Читаем и играем»

Май

1 неделя

Учитьчитать не сложные словаАктивизировать речевую деятелность детей.

Помочь детям освоить звуковойанализ слова, состоящего из четырех звуков.

Познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее.

Игровое упражнение «Загадки о весне» .

Звуковой анализ слова «роза,ваза».

Физкультминутка «Мельница».

Деление слов на слоги.

Игра с мячом «Кто чем занимается?»

Игровое упражнение «Весеннее солнышко».

Итоговая беседа по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Закрепление пройденного материала

2 неделя

Активизировать знания детей при отгадывании загадок, обратить внимание на меткость и лаконичность языка загадок.

Упражнять в подборе определений к существительным.

Продолжать знакомство со звуковым анализом слов, состоящих из четырех-пяти звуков.

Упражнять в подборе и назывании слов с определенным звуком.

Совершенствовать умение детей делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.

Развивать мелкую моторику.

Игра «Кто в избушку проник?».

Физкультминутка «Ракета».

Работа в тетрадях ,звуковой анализ слов:игра,лимон,замок,комар»

Итог занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Закрепление пройденного материала.

3 неделя

Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.

Помогать детям правильно узнавать объект по описанию, активизировать словарь.

Упражнять в проведении звукового анализа слов.

Совершенствовать умение детей сравнивать слова по звуковому составу.

Развивать мелкую моторику.

Игра «Доскажи словечко».

Игра «Угадай птицу»звуковой анализ слова «лиса».

Физкультминутка.

Сравнительный звуковой анализ слов «Луна»  и «лиса».

Игра «Назови пару».

Составление ,чтение слов.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Итоговое занятие

4 неделя

Упражнять в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы.

Совершенствовать умение детей составлять предложения с заданными словами.

Упражнять в проведении звукового анализа слова («муха»).

Активизировать поисковую деятельность детей в области грамматики, воспитывать у них языковое чутье, развивать внимание к слову и его значению.

Развивать мелкую моторику.

Игра «Кто больше назовет действий».

Лексическое упражние «Составление предложений с данными словами».

Физкультминутка «Кузнечики».

Звуковой анализ слова «муха».

 Лексическое упражнение «Отгадай кличку».

Игровое упражнение «Чей колодец глубже?».

Итог занятия в форме беседы по содержанию занятия.

«Подготовка к обучению грамоте»

Н.С. Варенцова

«Знакомство с буквами»

В.В Волина

«Букварь»

Н.С Жукова

«От игры к чнетию»

З.А. Генис

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе вместе с тётушкой Совой | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Фантазёры»

на тему: «Урок грамоты в лесной школе»

   Программное содержание:

  Образовательные задачи: закрепить знание гласных и согласных звуков, умение их дифференцировать на твердые и мягкие согласные, упражнять в звуковом анализе слов; делении слов на слоги; закрепление представления о смыслоразличительной роли фонем.

Развивающие задачи: продолжать знакомить с составлением предложения по живой модели. Развивать у детей внимание, память, фонематический слух.

Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к друг другу.

Методические приемы:

  1. Сюрпризный момент. Создание познавательной мотивации.
  2. Д/у «Поймай звук»
  3. Д/у «Назови братца»
  4. Звуковой анализ сова «лес»
  5. Д/у «Найди родственные слова»
  6. Физкультминутка
  7. Д/у «Рассели лесных зверей и птиц по этажам»
  8. Д/у «Живые слова»

Демонстрационный материал: доска магнитная, «звуковой домик», набор с фишками для звукового анализа слов, мяч, атрибуты для игры  «Живые слова».

Раздаточный материал: «звуковые домики», индивидуальные наборы с фишками для звукового анализа слов, предметные картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно может быть? /Ответы детей/. Давайте же его откроем и всё узнаем:

(Воспитатель открывает конверт и читает письмо)

-Здравствуйте, дорогие ребята!  Пишет ваша старая знакомая тетушка Сова из лесной школы.Сегодня в нашей школе пройдут очень интересные уроки и я вас приглашаю на них. Еще я приготовила для вас сюрприз, а чтобы его получить, нужно старательно выполнить все мои задания.

Воспитатель:

-Хотите побывать в лесной школе?

-Закрывайте глаза, а я скажу волшебные слова.

(Дети закрывают глаза, воспитатель произносит слова)

-Покружитесь, покружитесь в лесной школе окажитесь.

– Вот мы и в школе.

Воспитатель звенит колокольчик:

-Колокольчик озорной приглашает на «Урок грамоты».

-Начнем урок с разминки: Д/у «Поймай звук»

-Когда услышите звук (С) в словах, будете хлопать в ладоши.

Сова, дуб, лиса,ель,рябина,сорока,медведь, скворец, клен, лес.

– Молодцы! Разминка прошла успешно.

Воспитатель: Готовы выполнить задания тётушки Совы?

/Ответы детей/.

Воспитатель: Слушайте внимательно первое задание:

«Приглашаю всех ребят

В школу маленьких совят.

Слово «Лес» вы разберите

И подарок получите!»

Первое задание тетушки совы – разобрать слово лес на звуки.

 Для выполнения задания  сядем за столы, но перед тем, как вы начнете, выполнять задание вспомним, какие бывают звуки? (Согласные, гласные).

– А какие бывают согласные звуки?

(Твердые, мягкие)А давайте мы с вами поиграем игру. Я назову большого братца, а вы мне маленького. Вы помните, как звучит большой братец? А маленький? (Воспитатель называет твёрдый согласный звук, а дети его пару – б –бь, м – мь, к –кь, с – сь, в – вь, з –зь, н –нь)

-Какими фишками мы обозначаем твердые согласные звуки?

(Синими).

– Какими фишками мы обозначаем мягкие согласные звуки?

(Зелеными).

– Какими фишками мы обозначаем гласные звуки?

(красными).

Дети: самостоятельно разбирают слово.

Воспитатель: (вызывает к мольберту ребенка). Ребенок выполняет задание на мольберте, комментируя свои действия. Воспитатель задает вопросы: Давай сосчитаем, сколько звуков в слове лес. Какой первый звук?

Дети: ль. Произносить этот звук мешает язык- это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой

Воспитатель: Какой он? Гласный или согласный? Мягкий или твердый?

 Дети: Произносить этот звук мешает язык- это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой

Воспитатель: Правильно! Какой второй звук в слове лес?

Дети: Звук э

Воспитатель: Какой это звук?

 Дети: Когда мы его произносим, ничего не мешает. Звук э можно пропеть-это гласный звук, обозначаем его красной фишкой.

Воспитатель: Какой третий звук? с – какой он?

Дети: Это согласный звук, так как произносить его мешают язык и зубы. Этот звук обозначается синей фишкой.

 – Сколько всего звуков в слове «лес»? (три)

– Сколько гласных звуков? (один)

– Назовите гласный звук? (э)

– Сколько в слове «лес» согласных звуков? (два)

– Назовите первый согласный звук? (ль)

– Какой второй согласный звук? (с)

Ну а сейчас прочитаем слово.

Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием вы справились.

 Ребята,ещё одно задание от тетушки Совы:  

Подберите, пожалуйста, к слову лес родственные слова.

Воспитатель:

– Назовите лес ласково (лесок, лесочек). Как называется маленький лес? (Лесок)

– Кто ухаживает за лесом? (лесник).

– Кто рубит лес? (лесоруб).

– Как называются ягоды, растущие в лесу? (лесные).

– Как называется сказочный человек, который живет в лесу? (Лесовик, Лесовичок)

– Итак, какие родственные слова мы с вами вместе подобрали к слову лес? (Дети перечисляют).

 (лесок, лесочек, лесник,лесничий, лесовик, лесной,)

А что бывает лесным? (Зверь, птицы, озеро, поляна, ягоды, опушка, ручей, деревья, кустарник, орехи, тропинка, цветы, чаща)

 Воспитатель звенит в колокольчик:

-Перемена, перемена, можно прыгать, можно бегать.

-Предлагаю отправиться в спортзал на веселую гимнастику.

Сильный ветер сосны крутит,

Словно самый тонкий прутик.

Ёлки ветер клонит тоже.

Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.)

Вот по веткам белка мчится.

Белка ветра не боится.

Белка прыгает так ловко,

Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.)

А куда медведь идёт?

Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.)

Ну, а нам пора садиться,

Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)

 Воспитатель -А сейчас послушайте следующее задание от тетушки Совы.

(Д/у «Расселите лесных зверей и птиц по этажам»)   

-Ребята, перед вами стоит дом.Сколько этажей в этом доме? Как вы думаете, кто живет на первом этаже, кто на втором этаже, а кто на третьем?  Оказывается, на первом этаже живутлесные звери и птицы,названия которых состоит из одного слога, на втором этаже – из двух слогов, на третьем – слова, состоящие из трех слогов.

– Ребята, тетушка сова просит вас «расселить»лесных зверей и птиц по этажам.  

 На ваших столах лежат конверты, в них картинки. Кто изображен на ваших картинках? (Дети рассматривают картинки). Разделите ваше слово на слоги и поместите на нужный этаж.

 Воспитатель. Как узнать, сколько в слове слогов, каким способом? (хлопки, шаги, поднести руку подбородку) (Дети выполняют задание.) Ну,а сейчас проверим.

Воспитатель: Задание мы выполнили, молодцы.

Воспитатель: -Ребята, давайте поиграем в игру «Живые слова».

 Вы будете «живыми словами». Ваня будет словом «медведь», а Маша словом«любит». Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)

– Возьмитесь «слова» за руки. Получилось у нас предложение? (Да)

– Давайте прочитаем – «Медвежонок любит». Сколько слов в предложении? (2)

– У нас получилось длинное или короткое предложение? (короткое)

– Давайте мы с вами в предложении добавим слово, чтобы получилось длинное, красивое предложение. Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок любит малину, Медвежонок спит…)

Воспитатель: -Вот и закончился   урок грамоты в лесной школе.  Молодцы!  Все старались!

А вот и сюрприз, о котором говорила тетушка Сова.

(Воспитатель распаковывает подарок и читает):

«Выполнили все мои задания.

Проявили вы терпение, старание.

Вот подарок получайте мой, друзья,

С вами скоро вновь повстречаюсь я!»

(Воспитатель с детьми вскрывают последнюю упаковку и обнаруживают подарок – диск «Уроки тётушки Совы. Времена года»).

Еще тетушка Сова награждает вас медальками за ваши старания. Большое вам спасибо.

 Воспитатель:

-Пора возвращаться в детский сад.

-Покружились, покружились – в детский сад все возвратились.

Воспитатель: Что мы сегодня делали? Где мы с вами побывали?Понравилось ли вам учиться в лесной школе? Какие задания вам понравились больше?

 Вы – молодцы, говорили уверенно, отвечали правильно, полными предложениями. И я очень рада, что вы смогли справиться с заданиями тётушки Совы. Молодцы!

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе. Слова состоящие из 3–4 звуков. Звуковой анализ слова «паук»

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.

Слова состоящие из 3–4 звуков.

Звуковой анализ слова «паук»

Цель:Учить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путём различия на слух звуков в словах; совершенствовать умение определять количество слогов в слове.

Задачи: Продолжать знакомить с звуковым анализом слова.Различать гласные и согласные звуки (твердые и мягкие).Знакомить со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.

Учить детей производить звуковой анализ слова «паук».

Оборудование: мячики синие и зеленые;предметные картинки; пеналы с фишками;демонстрационная картина слово «паук»;цветные карандаши,индивидуальные карточки со схемой слова.

Ход НОД.

1. Повторение знаний о гласных звуках.

Восп:- Мы знаем, что есть звуки,которые можно долго тянуть, пропеть,при этом во рту ничто не мешает,воздух выходит свободно. Как называются одним словом эти звуки? (гласные).

– Вспомним гласные звуки: по артикуляции – (а, (о, (у, (ы, (э, (и).

– Как обозначаются гласные звуки на схеме слова? (красным кружком)

2. Повторение знаний о согласных звуках.

Восп:- Как называются одним словом звуки, при произнесении которых нам мешают зубы,губы,язык воздух проходит не свободно, с преградой? (согласные звуки)

– Какие бывают согласные звуки? (твердые и мягкие)

– Какими фишками обозначаем на схеме твердые согласные? (

синими) А мягкие согласные? (зелеными)

3.Игра «Кто внимательный» – Я буду произносить согласные звуки, а вы будете поднимать соответствующий по цвету мячик. (б, (пь, (с, (вь, (ф, (д, (рь, .

4. Звуковой анализ слова «ПАУК». Дети сидят за столами.

ЗАГАДКА.

Наплетёт,наплетёт,

сядет и добычу ждёт.

На доске демонстрационная картина ПАУК,со схемой слова.

– Произносим слово за указкой П-А-У-К.

– Сколько звуков в слове ПАУК? (четыре звука)

Дается характеристика каждого звука. Дети вместе с взрослым обозначают звуки соответствующими фишками в индивидуальных схемах. Проверка.

Восп:– Сколько слогов в слове ПАУК? (два слога) Какой первый слог? (ПА) Какой второй слог? (УК)

– Сколько в слове гласных звуков? (два звука) Назовите первый гласный звук? (а)Назовите второй гласный звук? (у)

– Сколько согласных звуков? (два) Назовите первый? (п) Какой он? (твёрдый согласный звук) Назовите второй? (к) Какой он? (твёрдый согласный звук)

ЗАДАНИЕ: убрать твёрдый согласный звук (к);убрать твёрдый согласный звук(п); убрать гласный звук (у);убрать гласный звук (а) .

Игра «Какой звук заблудился»

1.На виду у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

2.На болоте нет дорог

Я по ко

шкам (кочкам) -скок да скок.

Восп: –Какой звук заблудился в этом стихотворении?

Как сказать правильно?

Игра «Подбери картинку»

На доске предметные картинки,внизу – схемы слов,состоящих из 3-4 звуков.Дети называют картинки,соотносят количество звуков в них со схемами (соединяют картинки и схемы).

6. Итог занятия. – Чем занимались?

– Что нового узнали?

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе детского сада «Звуки [А], [О], [У]» (закрепление пройденного материала)

Конспект занятия в комбинированной логопедической группе

по формированию звукопроизношения и подготовке

к обучению грамоте

( старшая группа)

Подготовил: учитель – логопед Каретина Е.В.

Тема. Гласные звуки А О У

Цель. Обобщить и систематизировать полученные знания о гласных звуках [а][о][у], их артикулировании и звучании

Задачи: Образовательные:

– закреплять понятие « гласный звук»

– закрепить умение чётко артикулировать гласные звуки [а][о][у]

– закрепить умение определять звук, стоящий в начале слова

– закрепить зрительные образы символов гласных звуков

Коррекционно – образовательные:

– закрепление понятий « слово», « звук»

– обучение различению звуков [а][о][у] на слух и в произнесении

– выделение и определение в словах первого гласного звука с последующим подбором « портрета звука»

– подбор слов ( картинок) с заданным гласным звуком в начальной позиции

Коррекционно – развивающие:

– развитие фонематического восприятия и слуха

– развитие артикуляционной моторики

– развитие зрительного и слухового внимания

– развитие чувства рифмы

– развитие общей и мелкой моторики

– формирование плавного выдоха

Коррекционно- воспитательные:

– воспитание самостоятельности, инициативности, интереса к занятиям

– воспитывать умение работать в течение всего занятия

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, вслушиваться в речь педагога

Оборудование. Магнитная доска, карточки – буквы ( А,О, У),символы гласных звуков (по числу детей), картинки для артикуляционной гимнастики, картинки, которые начинаются с гласных звуков, куклы бибабо « щенок» и « снеговик»,домики звуков( красные коробочки с символами букв и « портретами звуков»,бумажные варежки по кол-ву детей ( цветные плоские карточки) со снежинками из бумажных салфеток на ниточке, раскраска «Дерево звуков» (по числу детей).


 

Ход занятия

1.Организационный момент. Сообщение темы занятия. Дети стоят вокруг логопеда.

Логопед. Доброе утро! Я очень рада видеть вас на занятии. Я улыбаюсь вам, улыбнитесь и вы мне, ребята! Сегодня к нам пришли гости. Поприветствуем гостей и скажем : « Доброе утро!» Уважаемые гости, посмотрите как мы умеем играть со звуками.

Вместе с нами поиграет щенок Всезнайка. Говорит он : « Угадай- ка, если знаешь, назови буквы эти, посмотри.Щенок картинки нам принёс. Итак, стоп, внимание, вопрос!

Щенок « загадывает» загадки, дети отгадывают.

Демонстрация картинок – отгадок.( А О У)

1 .

Эта буква высока и стройна,

Очень похожа на арку она.( А)

2.

Океан шумит волнами,

Остров прямо перед нами,

Облака висят над пальмами,

Обезьяны ходят стаями.(О)


 

3.                                          Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке,

На себе её везёт,

Очень медленно ползёт .( Улитка)


 

Я нашёл сучок в лесу,

Он похож на букву …( У)

Логопед. Молодцы! Справились с заданием! Спасибо тебе, щенок Всезнайка, приходи к нам ещё, а пока отдыхай – ка.( Щенок «уходит» в будку)

Дети переходят для дальнейшей работы за столы.

А мы с вами, дети, поиграем.Присаживайтесь за столы.Мы поговорим о звуках, ведь звуки – целая наука! Вы смогли их узнать, а теперь посмотрите на доску. Здесь мы видим буквы, которые и обозначают определённый звук. Назовём их ( дети хором называют буквы, на которые указывает логопед).Правильно: это буквы А ,О ,У.

Выполнение артикуляционной гимнастики. Правильная осанка, без напряжения плечевого пояса, шеи; руки лежат на столе или на коленях.

Логопед. Для того, чтобы лучше, ярче, чётче произносить звуки необходимо упражнения выполнять, чтобы что тренировать? (Дети дают полный ответ: Нужно тренировать язычок, губки, щёчки)

Логопед. Сидим спокойно,руки на столе, плечи расслаблены. Внимательно и правильно выполняем упражнения.( Ориентируясь на картинки и показ артикуляции логопедом , дети выполняют артикуляционную гимнастику. Заключительное упражнение « Мостик»)

Логопед. Котик по мосту гулял. Язычок ваш не устал? Нет, тогда, пожалуй, попросим его исполнить песенку. Для этого подберём « портреты звуков» к каждой букве. Итак, угадайте, какой звук я беззвучно произношу( логопед беззвучно изображает артикуляцию звуков А О У и демонстрирует соответствующую карточку – портрет , размещая её на доске под соответствующей звуку буквой).Какая песенка получилась? Пропоём её.

( Вместе с детьми хором логопед пропевает звуки : А О У) .Прекрасно у вас получается. Нет преграды для воздушной струи? Нет. Значит, эти звуки какие,- гласные или согласные? Правильно, эти звуки гласные!Поэтому портреты их красные.Произносятся гласные звуки только голосом.

Мы порепетировали, а сейчас каждый из вас исполнит свою песенку звуков. Я разложу вам « портреты звуков», из них вам нужно выложить песенку. Итак, по порядку, слушаем исполнение каждого ребёнка (дети раскладывают « портреты звуков» на столе в линию из 3-х карточек, потом по очереди произносят протяжно получившееся сочетание). Поаплодируем друг другу! Красиво получилось!А звуки отправляются в свои домики ( логопед подходит к каждому ребёнку с коробочкой , на которой есть символы звука: изображение печатное буквы, « портрет звука», дети раскладывают карточки по местам , закрепляя их артикуляцию)

Логопед. Предлагаю всем вместе навести порядок у звуков. Ведь звуков сколько? А букв? А портретов звуков? Правильно – три. А картинок одна стопочка, а должно быть три. Разберём их по местам.Посмотрим на картинки, назовём первый звук в названии и положим картинку в одну из трёх стопочек (1-А, 2-О, 3-У)(логопед демонстрирует картинки и раскладывает их по стопкам после того,как дети угадают первый звук в каждом слове).Отлично!Навели порядок у наших звуков!

Дыхательная гимнастика « Сдуй с варежки снежинку».

Снеговик принёс вам варежки, да не простые, а с секретом, ведь на улице не лето, а, конечно же……правильно, зима. На снежинки дуть пора. Словно вьюга завываем и снежинки мы сдуваем. Плечи мы не напрягаем, воздух сильно вбираем и весь полностью выдыхая, щёчки при этом не надуваем).(Логопед даёт каждому ребёнку варежку, озвучивая при этом цвет варежки задавая вопрос и требуя полного ответа: « У тебя варежка какого цвета?»)

Логопед.Звуки с буквами к нам сегодня пришли, да порядок навели.Скажите, дети, что вам в занятии понравилось?(дети дают полный ответ). Прислушайтесь, я слышу шелест бумаги, шорох…Это щенок Всезнайка приготовил вам раскраски непростые, на них звуки гласные и дерево прекрасное. Называется раскраска « Дерево звуков» . Сегодня вместе с воспитателем вы аккуратно будете раскрашивать карандашами это волшебное дерево, на котором звуки гласные, поэтому карандаши вам пригодятся красные! А так как сейчас зима, и нет уже листьев, то дерево укрытое снегом какого цвета ( правильно – белое). Вот закончилась игра! Прозвенеть колокольчику пора! ( логопед звонит в колокольчик).Спасибо!До новых встреч!

Вводное занятие по обучению грамоте в старшей группе, ФГОС

Конспект занятия в старшей группе (вводное занятие по обучению грамоте)

Цель: познакомить детей с «миром» Грамоты, познакомить с прописями, вовлечь их в дальнейшие занятия.

Задачи:

дети к концу занятия должны понимать и пытаться аппелировать понятиями «предложение», «слово», «точка»

учим детей правильно держать карандаш

    Доброе утро, ребята. Меня зовут А.Е. и сегодня мы с вами начнем погружаться в интересный мир-город Грамота.

    В городе Грамота живут необычные жители: Предложение, слово и знаки препинания.

    Сегодня к нам в гости прибежал знак препинания-Точка. У нее случилась беда: она вышла из города Грамоты и забыла дорогу домой. И пока она не найдет своих друзей «Слово» и «Предложение» – она не сможет попасть домой так как они всегда вместе. Но вот беда-она так испугалась вне города, что даже забыла как выглядят ее друзья.

    Давайте поможем Точке отыскать своих друзей.

    А путь наш с вами будет лежать через осенний лес.

    Посмотрите ребята, кто это к нам пришел? (заяц)

    А что мы сейчас с вами сказали? (слово-заяц)

    А давайте посмотрим, что же делает заяц?

    Дети размышляют и каждый высказывается так, как он думает.(прыгает, сидит, стоит, смотрит, держит)

    Вот сколько много слов мы с вами сейчас сказали! А кто сможет повторить для нашего зайца все слова вместе, которые произнес каждый из вас?

    Кто-то из детей называет все слова, произнесенные другими детьми из группы.

    А давайте посмотрим на нашего лесного друга внимательно глазками и скажем, а какого же он цвета? (Серого)

    А сейчас что вы сказали?

    Мы сказали слово-серый.

    Вот столько много слов мы сейчас с вами сейчас сказали. Словом мы называем все вокруг, что нас окружает, что мы чувствуем, что происходит вокруг нас с вами, каждое слово что-то обозначает.

    Чтобы к нам вернулся друг-слово, нам надо отгадать что же значат слова. Я вам буду показывать картинку, а вы будете называть что это и говорить что это обозначает.

    Дождь, листопад, зонт, сапоги резиновые.

    Ребята, вы большие молодцы! Смотрите, Точка вспомнила, как выглядит друг «Слово» и она смогла отыскать его в толпе.

    Отправимся с вами дальше.

    Физминутка.

    Вот и осень наступила,посмотрите

    как красиво,листья всюду шелестят

    и летят,летят,летят,соберём с вами

    листочки,посидим мы на пенёчке,

    солнцу мило улыбнёмся,вместе за руки

    возьмёмся,побежим мы по дорожке,

    поднимая выше ножки,покружимся,

    полетаем,дружно все мы приседаем,

    вот и всё пора вставать,

    нужно снова нам шагать!

    На нашем пути нам встретилась загадка. Давайте отгадаем ее!

    Летит, а не птица и цвет осенью меняет. Правильно, это листочек осенний.

    Точка вспомнила, что друг «Предложение» собирает многих друзей «Слова» и объединяет их. Предложение состоит из слов и это должен быть не просто набор слов, а мы должны понимать о чем в нем говорится.

    Давайте вспомним про наш листочек. Какой наш листочек? Из какого времени года? Осенний.

    Правильно ребята. А что листочек делал в нашей загадке?

    Летел.

    Какое предложение можно составить из трех слов, которые мы с вами назвали?

    Молодцы! А смотрите сколько вариантов предложений у нас с вами получилось. Целых 3!

    Листочек осенний летит.

    Летит осенний листочек.

    Осенний листочек летит.

    Какой вывод мы с вами можем сделать? А мы с вами можем сделать вывод, что если поменять слова в предложении-его смысл не поменяется.

    Смотрите, ребята, вот и друг «Точки» и «Слова» «Предложение» вернулся.

    Давайте встанем из-за стола и образуем кружок. Составим с вами предложения.

    Я буду называть первое слово и бросать мяч кому то из вас, вы будете называть второе слово и передавать мяч кому то еще.

    Посмотрим из скольких слов у нас получится самое длинное предложение.

    Игра «Предложение»

    Ребята, а как вы думаете, что стоит в конце предложения. Правильно Точка! Вот зачем нам нужна точка. Чтобы мы могли отделять одно предложение от другого.

    Хорошо мы провели время с друзьями. Но мы совсем забылись, что им пора домой. У вас на столе лежит листочек. Переверните листочек. Возьмите в руку простой карандаш и проведите простым карандашом к городу наших друзей. Все выполнили задание? Молодцы!

    Расскажите, что мы сегодня делали. Кто к нам приходил? Что такое слово? Что такое предложение? Зачем нам нужна точка?

    Занятие окончено.

    Открытое занятие по подготовке к обучению грамоте в старшей группе

    Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе


    Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе

    Тема: Игры с Каркушей

    Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука р в речи. Закреплять представления детей о предложении, слове, слоге.

    Задачи:

    Обучающие: Автоматизировать звук р в речи. Закреплять умения определять количество слогов в слове. Закреплять умение составлять законченные предложения. Способствовать формированию умения выделять слова по общему признаку, аргументировать свой выбор. Формировать умение подбирать слова в уменьшительно- ласкательной форме.

    Развивающие: Способствовать развитию зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления.

    Воспитательные: Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания педагога. Способствовать положительному взаимоотношению между детьми.

    Материал и оборудование: картинки для составления предложений; картинки трёх домиков, с разным количеством окошек; картинки: слон, лиса, волк, тигр, заяц, бегемот, корова, жук, белка; игрушка воронёнок.

    Ход занятия

    Приветствие детей:

    Вводно-мотивационная часть.

    -Ребята, сегодня у нас необычный гость. Послушайте загадку:

    Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –

    Вот и весь репертуар.

    Оглашает крону клёна

    Своим пением …

    (Ворона)

    -Сегодня у нас в гостях воронёнок, а зовут его Каркуша. Каркуша очень любит играть, а ещё он очень любознательный. Но родители Каркуши очень заняты, они готовятся к зиме, поэтому воронёнку скучно одному, вот он и прилетел к нам.

    Каркуша: Я всё лето наблюдал за вами, какие вы дружные и весёлые ребята. Наблюдал за тем как вы занимаетесь, вот и решил прилететь к вам на занятие.

    – Ну что ребята, пригласим Каркушу к себе на занятие?

    Основная часть.

    1 Отгадай загадки.

    Каркуша: Я хочу вам загадать загадки, но не просто загадки- в отгадках обязательно есть мой любимый звук, как вы думаете, какой?)

    Правильно-звук р. Вы должны отгадать загадку и определить где находится звук р: в начале, в середине или в конце слова.

    По волне, по волне

    Плывёт музыка ко мне. (Радио)

    Красивое коромысло

    Над лесом повисло. (Радуга)

    На дне живёт:

    Ходит задом наперёд. (Рак)

    Белая кошка

    Лезет в окошко. (Рассвет)

    Целых 25 зубков

    Для кудрей и хохолков.

    И под каждым под зубком

    Лягут волосы рядком. (Расчёска)

    – Молодцы ребята, вы всё правильно отгадали.

    1 Игра «Что видел воронёнок?».

    Каркуша: Ребята, я много летаю и много чего видел интересного. Я приготовил картинки, на них нарисовано то, что я видел. Хотите узнать.). Тогда подходите, берите картинку и расскажите что я видел.

    (К доске прикреплены картинки обратной стороной, ребенок выходит к доске, выбирает одну из картинок, показывает ее детям и составляет предложение)

    Каркуша: Ну, ребята, молодцы. Я хочу поиграть с вами в игру, в которой вы должны определить слова которые друг с другом дружат и сказать почему они друзья.

    3 Дидактическая игра «Найди пары слов, объясни свой выбор».

    Сыр дружит с кефиром, а сахар – с зефиром.

    Кружка дружит с крышкой, а жираф – с мартышкой.

    Морковь дружит с картошкой, а рояль – с гармошкой.

    Перо дружит с вороной, а король – с короной.

    Кресло дружит с кроваткой, а портфель – с тетрадкой.

    Гараж дружит с шофёром, а укроп – с помидором.

    4 Физ. минутка.

    Воронёнок: Ой ребята, что то я устал немного, может отдохнём?

    Вот под елочкой зеленой

    (Встали.)

    Скачут весело вороны:

    (Прыгаем.)

    Кар-кар-кар!

    (Громко хлопки над головой в ладоши.)

    Целый день они кричали,

    (Повороты туловища влево-вправо.)

    Спать ребятам не давали:

    (Наклоны туловища влево-вправо.)

    Кар-кар-кар!

    (Громко хлопки над головой в ладоши.)

    Только к ночи умолкают

    (Машут руками как крыльями.)

    И все вместе засыпают:

    (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

    Кар-кар-кар!

    (Тихо хлопки над головой в ладоши.)

    5 Дидактическая игра«Кто в домике живет?»

    Каркуша: Ребята, у вас есть друзья? Расскажите мне о своих друзьях.)

    У меня тоже много друзей. У каждого из них есть свой домик. Я предлагаю вам определить где чей домик. Для этого необходимо посчитать количество слогов в словах и разложить жителей по домикам. В первый домик – те, в названии которых один слог; во второй –в названии которых два слога; в третий домик – в названии которых три слога

    (На доске картинки трёх домиков, с разным количеством окошек. Картинки: слон, лиса, волк, тигр, заяц, бегемот, корова, жук, белка. Дети произносят заданное слово, хлопками считают слоги, работа проводится как группами, так и индивидуально)

    Каркуша: Молодцы, вы всё сделали правильно, теперь все в своих домиках.

    6 Словесная игра «Назови слова, противоположные по значению».

    (Воспитатель называет слово, дети называют слово противоположное по значению)

    – Да Каркуша, наши дети умные. Они могут подобрать к любому слову слово противоположное по значению:

    Худой – толстый, далекий – близкий, горький – сладкий, узкий – широкий, высокий – низкий, белый – черный, твердый – мягкий.

    7 Заключительная часть.

    Ребята, Каркуше очень понравилось заниматься с вами, а вам понравилось? Какие задания вам понравились? Какие задания были трудными? Каркуше пора домой, давайте на прощание расскажем ему стихотворения которые мы с вами учили.

    (прощаются с воронёнком)

    Сюрпризный момент.

    Exception

    55 file_put_contents() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Filesystem/Filesystem.php 75
    54 Illuminate\Filesystem\Filesystem->put() ~/vendor/october/rain/src/Filesystem/Filesystem.php 200
    53 October\Rain\Filesystem\Filesystem->put() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/FileStore.php 103
    52 Illuminate\Cache\FileStore->put() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/Repository.php 141
    51 Illuminate\Cache\Repository->put()
    50 call_user_func_array() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/CacheManager.php 312
    49 Illuminate\Cache\CacheManager->__call() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade.php 216
    48 Illuminate\Cache\CacheManager->put() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade.php 216
    47 Illuminate\Support\Facades\Facade::__callStatic() ~/modules/cms/classes/CmsObject.php 144
    46 Illuminate\Support\Facades\Cache::put() ~/modules/cms/classes/CmsObject.php 144
    45 Cms\Classes\CmsObject::loadCached() ~/modules/cms/classes/CmsObject.php 437
    44 Cms\Classes\CmsObject::listInTheme() ~/modules/cms/classes/Theme.php 124
    43 Cms\Classes\Theme->listPages() ~/modules/cms/classes/Router.php 228
    42 Cms\Classes\Router->loadUrlMap() ~/modules/cms/classes/Router.php 199
    41 Cms\Classes\Router->getUrlMap() ~/modules/cms/classes/Router.php 180
    40 Cms\Classes\Router->getRouterObject() ~/modules/cms/classes/Router.php 104
    39 Cms\Classes\Router->findByUrl() ~/modules/cms/classes/Controller.php 156
    38 Cms\Classes\Controller->run() ~/modules/cms/classes/CmsController.php 47
    37 Cms\Classes\CmsController->run()
    36 call_user_func_array() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Controller.php 246
    35 Illuminate\Routing\Controller->callAction() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 162
    34 Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->call() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 107
    33 Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->Illuminate\Routing\{closure}()
    32 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
    31 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
    30 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
    29 Illuminate\Pipeline\Pipeline->then() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 108
    28 Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->callWithinStack() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 67
    27 Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->dispatch() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php 204
    26 Illuminate\Routing\Route->runWithCustomDispatcher() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php 134
    25 Illuminate\Routing\Route->run() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 701
    24 Illuminate\Routing\Router->Illuminate\Routing\{closure}()
    23 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
    22 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
    21 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
    20 Illuminate\Pipeline\Pipeline->then() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 703
    19 Illuminate\Routing\Router->runRouteWithinStack() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 670
    18 Illuminate\Routing\Router->dispatchToRoute() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 628
    17 Illuminate\Routing\Router->dispatch() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 214
    16 Illuminate\Foundation\Http\Kernel->Illuminate\Foundation\Http\{closure}()
    15 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
    14 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/View/Middleware/ShareErrorsFromSession.php 55
    13 Illuminate\View\Middleware\ShareErrorsFromSession->handle() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
    12 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Session/Middleware/StartSession.php 61
    11 Illuminate\Session\Middleware\StartSession->handle() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
    10 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/AddQueuedCookiesToResponse.php 36
    9 Illuminate\Cookie\Middleware\AddQueuedCookiesToResponse->handle() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
    8 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/EncryptCookies.php 40
    7 Illuminate\Cookie\Middleware\EncryptCookies->handle() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
    6 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Middleware/CheckForMaintenanceMode.php 42
    5 Illuminate\Foundation\Http\Middleware\CheckForMaintenanceMode->handle() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
    4 Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
    3 call_user_func() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
    2 Illuminate\Pipeline\Pipeline->then() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 115
    1 Illuminate\Foundation\Http\Kernel->sendRequestThroughRouter() ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 84
    0 Illuminate\Foundation\Http\Kernel->handle() ~/index.php 44

    Волонтер с KidSPACE – Общественная баптистская церковь

    Должности для детей младшего возраста –

    Ведущий воспитатель

    Цель служения: Создать безопасную, чистую и любящую среду для младенцев, чтобы семьи чувствовали себя комфортно, доверяя своих малышей своей заботе.

    Цель: Обучать и мотивировать новых воспитателей, укреплять сплоченность команды и отношения, а также начинать сотрудничество с родителями в укреплении духовной основы их детей.

    Действия:
    1. Организуйте команду, используя их сильные стороны и способности в разных частях комнаты.
    2. Оцените потребности в рабочее время и обсудите их с ассистентом. Пастор детского служения.
    3. Встречайте детей с открытыми сердцами и объятиями и утешайте родителей, когда они оставляют своих детей на вашей попечении.
    4. Молитесь за младенцев во время служения и в будние дни за их семьи.
    5. Играйте, читайте вслух христианские книги и пойте хвалебную музыку! Разговор сосредоточен на том, что «Бог создал ваши глаза, уши и т. Д.и
    Бог создал вас! »

    Желаемые духовные дары: Администрация, воодушевление, вера, служение / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе!

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Детский сад

    Цель служения: Служить непосредственно с ведущим воспитателем в классе и быть готовым к еженедельному богослужению и молитве с детьми

    Цель: С любовью заботиться о младенцах CBC и служить их семьям.

    Мероприятия:
    1. Встречайте детей с открытыми сердцами и объятиями и утешайте родителей, когда они оставляют своих младенцев под вашим присмотром
    .
    2. Молитесь за младенцев во время служения и в будние дни за их семьи.
    3. Играйте, читайте вслух христианские книги и пойте хвалебную музыку!
    4. Разговор сосредоточен на том, что «Бог создал ваши глаза, уши и т. Д., И Бог создал вас!»

    Желаемые духовные дары: Услуги / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к совместной работе!

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Лидер для малышей

    Цель служения: Создать единую команду учителей с помощниками и младшими руководителями, чтобы донести истину Бога и роль Творца для детей, используя предоставленные предметы и действия.

    Цель: Познакомить детей с Богом как творцом, библейскими персонажами и молитвами, подражать и обучать помощников и младших руководителей, а также сотрудничать с родителями в построении духовного фундамента их детей.

    Мероприятия:
    1. Готовиться к еженедельным урокам и проводить каждое мероприятие
    2. Удовлетворять потребности детей
    3. Наблюдать за классом и посещаемостью

    Желаемые духовные дары: Администрация, вера, воодушевление, лидерство, служение / помощь, обучение

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе!

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Toddler Asst. Лидер

    Цель служения: Служить непосредственно с ведущим учителем в классе.

    Цель: Помогать и поддерживать ведущего учителя в вливании в духовное основание детей.

    Задания:
    1. Должен быть готов к еженедельным урокам
    2. Будьте внимательны к потребностям детей
    3. Помогите с организацией, занятиями и беседами с детьми, пока руководитель знакомит детей с Богом как Создателем,
    Библия иероглифы и молитва

    Желаемые духовные дары: Служба / помощь, обучение

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе! Должен быть не моложе 16 лет.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Малыш-младший руководитель

    Цель служения: Служит непосредственно с ведущим учителем в классе.Необходимо быть готовым к еженедельным занятиям; быть чутким к потребностям детей и помогать педагогической команде по мере необходимости.

    Цель: Содействовать и поддерживать команду преподавателей.

    Задания:
    1. Необходимо подготовиться к еженедельному уроку
    2. Будьте внимательны к потребностям детей
    3. Помогите детям подготовиться и провести занятия, пока руководитель представляет детей Богу как Творцу, библейским персонажам,
    и молитва

    Желаемые духовные дары: Служба / помощь, Вера

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе! Дети могут занимать эту должность с 10 лет вместе с одним из родителей; в противном случае должно быть 13–16 лет.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Помощник прачечной

    Назначение министерства: Стирка детской прачечной 2 раза в месяц.

    Цель: Поддержать служение дошкольного воспитания и семьи яслей и пуховиков, создавая для младенцев здоровую среду, в которой они могут ползать, сидеть и играть!

    Действия:
    1. Заберите белье из детской или детской комнаты
    2. Постирайте в Dreft (или другом безопасном для детей стиральном порошке) и сложите
    3. ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВОЗВРАТЫ В ПЯТНИЦУ

    .

    Желаемые духовные дары: Услуги / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Гибкое

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: При начале служения

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Подготовка к рукоделию для малышей

    Цель служения: Поддерживать группы обучения детей младшего возраста в изготовлении ремесел с уделением особого внимания возрастным уровням развития.

    Задача: Подготовить поделки и принадлежности, чтобы у групп преподавателей было все, что им нужно в классе, чтобы делать поделки организованным и простым способом.

    Мероприятия:
    1. Помощь в составлении списка покупок товаров для рукоделия
    2. Упаковка рукоделия для еженедельной учебной программы для двухлетних классов

    Желаемые духовные дары: Администрирование, обслуживание / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, желание работать дома или сформировать небольшую группу для совместной работы, при этом молясь за детей и работников, которые будут использовать припасы.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Гибкость, работа на дому

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: По мере необходимости

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Обустройство яслей и яслей

    Цель служения: Поддерживать команды по уходу и обучению в подготовке комнат для богослужений в выходные дни.

    Задача: Устраивать, обслуживать и убирать три классные комнаты каждую неделю для обслуживания в выходные дни.

    Мероприятия:
    1. Регистрация у Asst. Пастор перед настройкой каждую неделю по телефону, электронной почте или лично.
    2. Убедитесь, что прилавки, игровые площадки и игрушки чистые и находятся в рабочем состоянии.
    3. Разложите игрушки, учебные программы и поделки в классах.
    4. Поддерживайте школьные принадлежности, такие как бумажные изделия и закуски

    Желаемые духовные дары: Администрирование, обслуживание / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любит работать в мирной обстановке, молясь за детей и работников, которых Бог приведет в комнату.Организованный, целеустремленный и надежный.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Четверг днем ​​или пятница утром

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: По мере необходимости

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Ведущий учитель дошкольного образования

    Цель служения: Создать единую команду учителей с помощниками и младшими руководителями, чтобы воплотить в жизнь Божью истину и характер для детей, используя предоставленную учебную программу.

    Цель: Обучать детей с помощью заданий и учебных программ, моделировать и обучать помощников руководителей и младших руководителей, чтобы они могли продвигаться в своей роли служения, а также сотрудничать с родителями в создании духовной основы для своих детей.

    Мероприятия:
    1. Подготовка к еженедельным урокам
    2. Удовлетворение потребностей детей
    3. Наблюдение за классом и посещаемостью

    Желаемые духовные дары: Администрация, вера, лидерство, обучение

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе!

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Preschool Asst. Лидер

    Цель служения: Служит непосредственно с ведущим учителем в классе.

    Цель: Помогать и поддерживать ведущего учителя в вливании в духовное основание детей.

    Мероприятия:
    1. Должен быть готов к еженедельным урокам
    2. Будьте внимательны к потребностям детей
    3. Помогите с организацией, занятиями и беседами с детьми, так как руководителю нужно

    Желаемые духовные дары: Ободрение, вера, обучение

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь к детям, терпение и страсть к командной работе! Должен быть не моложе 16 лет.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Старший дошкольный

    Цель служения: Служит непосредственно с ведущим учителем в классе.

    Цель: Помогать и поддерживать ведущего учителя и помощников руководителей в вливании в духовное основание детей.

    Мероприятия:
    1. Будьте готовы к еженедельным урокам
    2. Будьте внимательны к потребностям детей
    3. При необходимости помогайте педагогической команде

    Желаемые духовные дары: Ободрение, вера, служение / помощь

    Прочие качества: Дети могут занимать эту должность с 10 лет вместе с одним из родителей; в противном случае должно быть 13-16 лет

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Повышение квалификации руководителей раз в два месяца и разовое обучение CBC по защите детей после начала обслуживания.

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Подготовка к рукоделию дошкольного образования

    Цель служения: Поддерживать группы обучения детей младшего возраста в изготовлении ремесел с уделением особого внимания возрастным уровням развития.

    Задача: Подготовить поделки и принадлежности, чтобы у групп преподавателей было все, что им нужно в классе, чтобы делать поделки организованным и простым способом.

    Мероприятия:
    1. Помощь в составлении списка покупок товаров для рукоделия
    2. Упаковка поделок для еженедельной программы дошкольных классов
    3. Создайте образец для каждого класса

    Желаемые духовные дары: Администрирование, обслуживание / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, желание работать дома или сформировать небольшую группу для совместной работы, при этом молясь за детей и работников, которые будут использовать припасы.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Гибкость, работа на дому

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: По мере необходимости

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Обустройство дошкольной комнаты

    Цель служения: Поддерживать команды учителей в подготовке комнат для богослужений в выходные дни.

    Цель: Создать центры, чтобы команда учителей могла сосредоточиться на обучении, занятиях и потребностях детей, не беспокоясь о нехватке материалов или дополнительной подготовительной работе, необходимой для каждого урока еженедельно.

    Мероприятия:
    1. Регистрация у ассистента. Пастор перед настройкой каждую неделю по телефону, электронной почте или лично
    2. Убедитесь, что прилавки, игровые площадки и игрушки чистые и находятся в рабочем состоянии.
    3. Разложите игрушки и наполните ящики для занятий принадлежностями в соответствии с учебной программой в классных комнатах
    4.Поддержите школьные принадлежности и закуски

    Желаемые духовные дары: Администрирование, обслуживание / помощь

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любит работать в мирной обстановке, молясь за детей и работников, которых Бог приведет в комнату. Организованный, целеустремленный и надежный.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор служения раннего детства

    Время обслуживания: Четверг после обеда или пятница утром

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: По мере необходимости

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Kidz Lift! Координатор

    Цель служения: Работа с детьми в возрасте 5-11 лет, чтобы помочь им справиться со стрессами жизни в современном мире.

    Цель: Обеспечение безопасных и комфортных условий для детей, чтобы они могли делиться ими и чувствовать себя принятыми, вести детей к познанию Бога как их Отца и кормильца, а также обучать жизненным навыкам справляться со своими чувствами с помощью Библии и христианской учебной программы.

    Задания:
    1. Взаимодействуйте с детьми в больших и малых группах, чтобы поощрять обмен через беседы и занятия.
    2. Молитесь с детьми и помогайте им изучать библейские отрывки.
    3. Помогите детям развить чувство собственного достоинства и доверие через отношения между лидерами и сверстниками.

    Желаемые духовные дары: Ободрение, лидерство, ходатайство, милосердие

    Другие качества: Желание использовать свои духовные дары в служении, как Бог запланировал для вас, любовь и сострадание к детям, терпение и страсть к совместной работе! Требуется высокий уровень приверженности и последовательности.

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время работы: Вечер пятницы, 7: 30–8: 45

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Групповые встречи по расписанию

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Организатор перерывов на обед

    Цель министерства: Поддерживать молодых мам и их семьи и оказывать им помощь путем доставки горячей еды.

    Цель:

    Действия: Приготовить еду и доставить домой.

    Желаемые духовные дары: Гостеприимство, услуги / помощь

    Прочие качества:

    Отчетность: Координатор перерывов на обед

    Время обслуживания: Предоставлять еду не реже одного раза в два месяца

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация:

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Координатор перерывов на обед

    Цель служения: Создать команду медработников для поддержки и оказания помощи молодым мамам и семьям, доставляя им горячую еду.

    Цель: Обеспечить семьи питанием на 2 недели, чтобы помочь им в переходный период зачатия дома.

    Мероприятия:
    1. Создайте команду поставщиков
    2. Получив информацию о новых прибытии, составьте график и организуйте питание на 2 недели, кроме выходных
    3.Сообщите Админ. Asst. старшему пастору объявлений о рождении
    4. Готовить благодарственные подарки (ежегодно) для воспитателей под руководством Asst. Пастор Детского служения

    Желаемые духовные дары: Администрация, гостеприимство, обслуживание / помощь

    Прочие качества:

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Предоставлять еду не реже одного раза в два месяца

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: По мере необходимости

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Начальные должности –

    Руководитель детского богослужения

    Цель служения: Обеспечить поклонение через музыку детям всех возрастов

    Цель: Вовлекать детей всех возрастов в содержательное и соответствующее их возрасту богослужение и руководить группой вокалистов

    Виды деятельности:
    1. Работа с асс. Пасторы совместно с действующей учебной программой определяют музыку для презентации детям.
    2. Встреча с музыкантами и вокалистами для репетиции.
    3. Еженедельно в течение года предлагать детям музыку для прославления.
    4. Взаимодействовать и создавать команду поклонников, основанную на общности, ободрении и общении.

    Желаемые духовные дары: Творческое общение, лидерство

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов и желание научить детей осмысленно участвовать в поклонении

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Пятница и воскресенье во время обслуживания

    Стаж работы: Год

    Обучение / ориентация: Будет определено позже

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Техническая группа

    Цель служения: Управлять и координировать технические аспекты Большой группы и время поклонения. Предполагает обучение на обоих начальных отделениях.

    Цель: Эксплуатация технических компонентов сервисного часа

    Мероприятия:
    1. Встреча с ассистентом. Пастор перед службой определит, что необходимо
    2. Установите необходимые компоненты
    3. Включите компьютер, видео и аудио компоненты

    Желаемые духовные дары: Администрация

    Другие качества: Желание служить другим

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Администратор часов обслуживания

    Цель служения: Координировать часы обслуживания, направляя время для малых и больших групп.

    Цель: Организовать час так, чтобы все элементы выполнялись плавно и своевременно.

    Мероприятия:
    1. Общайтесь и общайтесь как с детьми, так и со взрослыми до начала часа.
    2. Согласуйте время для служебного часа, созвав малые группы на время их собрания и собрав все
    малых группы на время большой группы.
    3. Призывайте руководителей больших и малых групп и ободряйте их.

    Желаемые духовные дары: Администрация, лидерство

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Обустройство помещения

    Цель министерства: Обустроить комнаты для использования в пятницу вечером и в воскресенье утром

    Цель: Создать веселую и готовую среду для занятий

    Деятельность:
    1.Соберите материалы для настройки, включая, помимо прочего, материалы для посещения, товары для рукоделия и развлекательные игры.
    2. Подготовьте комнату перед началом обслуживания вечером в пятницу и утром в воскресенье.
    3. Проконсультируйтесь с ассистентом. Пастор за использование дополнительных материалов.

    Желаемые духовные дары: Администрация

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время работы: Пятница, после обеда

    Стаж работы: Год

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Вожак пастуха небольшой группы

    Цель служения: Быть лидером небольшой группы для группы из 8-10 детей во время часа служения

    Задача: Создать общину и наладить отношения с детьми в небольшой группе

    Задания:
    1. Пообщайтесь и пообщайтесь с детьми до начала часа.
    2. Встретьтесь с детьми в малой группе до начала занятий в большой группе, чтобы познакомить их с темой дня.
    3. Сядьте со своей группой во время большой группы
    4. Соберитесь вместе со своей группой после времени большой группы, чтобы обсудить способы применения темы,
    , чтобы продолжить создание сообщества и помолиться.
    5. Звоните или отправляйте ободряющие записки детям в вашей небольшой группе.
    6. Участвуйте в мероприятиях «Особые дни» в течение года.

    Желаемые духовные дары: Лидерство, ободрение

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов

    Отчитывается Кому: Асс.Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Учитель большой группы

    Цель служения: Излагать библейские принципы и истории в творческой и актуальной манере.

    Цель: Творчески и осмысленно охватить детей через предоставленную учебную программу.

    Задания: Чтобы подготовиться к уроку, молясь о Божьей мудрости, читая материалы и досконально зная материал, который будет представлен.

    Желаемые духовные дары: Обучение, лидерство

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов, творчество

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Два-три богослужения в выходные, один раз в месяц в зависимости от пятницы или воскресенья церковь

    Стаж работы: Год

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Заместители

    Назначение министерства: Предоставлять услуги постоянным волонтерам, которые отсутствуют.

    Цель: Быть доступным, чтобы действовать в качестве заместителя лидера небольшой группы, встречающего или лидера большой группы по мере необходимости.

    Действия: Зависит от заполняемой вакансии.

    * Регистраторы – приветствуют и регистрируют детей, делают именные значки, приветствуют новых детей и родителей и регистрируют посещаемость.

    * Руководители малых групп – подготовьтесь к уроку, поприветствуйте и познакомьтесь с детьми, а также встретитесь с детьми в небольших группах.

    * Руководители больших групп – проведите урок.

    Желаемые духовные дары: Помощь, лидерство

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные при необходимости

    Стаж работы: Год

    Связаться с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Встречающий / Регистратор

    Цель служения: Приветствовать и приветствовать прибывающих детей, обрабатывать новых родителей и детей и посещать их.

    Цель: Обеспечить плавный и доброжелательный начальный контакт с постоянными и новыми детьми.

    Мероприятия:
    1. Прибытие за 15 минут до начала обслуживания
    2. Поприветствовать и обработать новых и постоянных детей
    3.Рекорд посещаемости

    Желаемые духовные дары: Администрация

    Другие качества: Заразительная любовь к детям всех возрастов

    Отчитывается Кому: Асс. Пастор Детского служения

    Время обслуживания: Один час обслуживания в выходные

    Стаж работы: Год

    Свяжитесь с Кэти 909.945.5001 x259 для получения дополнительной информации.

    Бывший комиссар по вопросам образования штата Теннесси Кэндис МакКуин назначена 18-м президентом Университета Липскомб

    Бывший декан возвращается в Липскомб после того, как возглавил государственный департамент образования, национальную некоммерческую организацию по образованию.

    Ким Чаудойн |

    Университет Липскомба объявил об избрании докторов наук.Кэндис Маккуин как 18-й президент и первая женщина-генеральный директор 130-летнего религиозного учреждения. Маккуин, который занимал должность уполномоченного по вопросам образования штата Теннесси при бывшем губернаторе Билле Хасламе, сменит Л. Рэндольфа Лоури III, который перейдет с должности президента через 16 лет на канцлера учреждения.

    «Мы очень рады возвращению доктора Маккуина в университет», – сказал Дэвид Соломон , председатель Попечительского совета Липскомба. «Я уверен, что ее видение, глубокий опыт, страсть к религиозному образованию и любовь к Липскомб смело приведут нас в новый сезон величия, примером которого являются превосходство, разнообразие и погружение в наше сообщество, поскольку мы вместе работаем над изменением жизни. наших студентов.”

    Прежде чем стать в январе 2015 года высшим должностным лицом штата в сфере образования, Маккуин работал в Липскомбе старшим вице-президентом и деканом педагогического колледжа университета. После присоединения к педагогическому факультету Липскомба в августе 2001 года и работы в качестве председателя отдела бакалавриата с 2004 по 2008 год Маккуин была назначена деканом педагогического колледжа в июле 2008 года. Под ее руководством в качестве декана Маккуин удвоила набор учащихся педагогического колледжа и пожертвовала и расширил программирование, включив в него шесть новых программ для выпускников, в том числе первую докторскую программу университета, а также был директором-основателем Института обучения учителей и инноваций Айерса Липскомба, который был запущен в 2012 году.Она также привела Педагогический колледж к признанию на уровне штата и страны за выдающиеся достижения в подготовке учителей и результаты преподавания.

    Маккуин и бывший губернатор Теннесси Билл Хаслам

    В дополнение к ее роли декана Педагогического колледжа Липскомба, Маккуин была назначена старшим вице-президентом в ноябре 2013 года. В этом качестве она также отвечала за надзор за Липскомбской академией, подготовительной школой для 2-12 классов колледжа с 1300 учащимися. , был членом президентской группы высшего руководства и определил стратегическое видение университета.До декабря 2014 года она занимала должности декана и старшего вице-президента.

    В настоящее время МакКуин является генеральным директором Национального института передового опыта в обучении (NIET), национальной некоммерческой организации, основанной Milken Education Foundation, которая увеличивает возможности преподавателей в школах до 12 лет и в вузах более чем 21 штата. В качестве генерального директора МакКуин наблюдал за значительным ростом работы NIET, включая увеличение доходов от услуг и партнерских отношений почти на 40% за три года, получение более 50 миллионов долларов в виде новых многолетних федеральных грантов и грантов штата, а также значительное усиление национального профиля NIET и его влияние на повышение квалификации преподавателей. эффективность, чтобы гарантировать успехи каждого учащегося.

    «Для меня большая честь быть избранным президентом Университета Липскомб», – сказал МакКуин. «Липскомб – поистине замечательное место, где студенты растут в своей вере и характере, продвигаясь к своей карьере – и все это в партнерстве с выдающимися преподавателями и персоналом, которые являются лидерами в своей области. Я не понаслышке знаю, как жизнь этого сообщества может изменить жизнь, и я хочу обеспечить такой опыт бесчисленному количеству людей на долгие годы ».

    Маккуин был единогласно избран президентом на специальном заседании Попечительского совета Липскомба на этой неделе.47-летнего Маккуина рекомендовал совету президентский комитет по поиску, состоящий из 14 членов, в который вошли представители попечительского совета, деканы, преподаватели, сотрудники, студенты и выпускники, работающие в сотрудничестве с национальной поисковой фирмой Carter Baldwin. шестимесячный национальный поиск, включающий более 130 заявок и номинаций.

    Я с нетерпением жду возможности опереться на прочный фундамент Lipscomb, чтобы университет мог и дальше приносить пользу своим студентам, всем, кто его поддерживает, и тем, кто нас окружает. – Доктор Кэндис МакКуин

    «Доктор. Кэндис МакКуин обладала уникальной квалификацией благодаря своей приверженности религиозному образованию, ее обширному опыту от классного учителя до руководителя высшего образования, а также своим проверенным лидерским качествам, которые помогали Липскомбу двигаться вперед стратегически и превосходно », – сказал Митч Эджворт , вице-президент. председатель Попечительского совета Липскомба и председатель поискового комитета.«Я с нетерпением жду положительного влияния, которое она окажет на это учреждение в будущем».

    «Доктор. Маккуин явно страстно увлечен образованием и уникальным образом подготовлен к этой новой роли », – сказал бывший губернатор штата Теннесси Билл Хаслам . «Она была прекрасным членом нашего кабинета. В качестве уполномоченного по вопросам образования она руководила 1100 государственными служащими и управляла бюджетом в 6 миллиардов долларов с дальновидностью, интеллектом, навыками и всегда с улыбкой на лице. Под ее руководством в Теннесси наблюдались самые высокие показатели выпускников и самые высокие средние баллы по ACT за всю историю штата, одновременно продвигая вперед значительную программу реформы среднего и высшего образования штата.Она отличный выбор для университета Липскомб ».

    «Будучи преподавателем, деканом и руководителем в Lipscomb в течение 14 лет, прежде чем стать комиссаром, доктор МакКуин продемонстрировал отличные лидерские качества, рассудительность и характер», – сказал Лоури. «Она очень эффективный лидер с большим видением. Было горько, когда губернатор Хаслам завербовал ее в свой кабинет. Приятно приветствовать ее снова в Липскомбе в качестве нашего следующего президента ».

    Маккуин имеет степень бакалавра наук в Университете Липскомб, степень магистра школьного управления в колледже Пибоди, Университет Вандербильта и докторскую степень.D. по учебной программе Техасского университета. До прихода в Липскомб в августе 2001 года Маккуин преподавал как в частных, так и в государственных начальных и средних школах Техаса и Нэшвилла, был адъюнкт-преподавателем в Университете Вандербильта и был помощником преподавателя и руководителем студентов-преподавателей в Техасском университете в Остине. Она выиграла множество наград за преподавание как на уровне K-12, так и на уровне колледжа. Ее основные исследовательские интересы – повышение квалификации учителей, лидерство, а также методы чтения и письма.

    У Маккуина, уроженки Кларксвилля, Теннесси, и ее мужа Энди, выпускника Липскомба и бывшего члена мужской баскетбольной команды, двое детей: Эбигейл, которая этой осенью поступит на первый курс в Липскомбском университете, и Генри, девятиклассник. в Lipscomb Academy. Маккуины – члены Церкви Христа Хиллсборо в Нэшвилле.

    Лоури останется президентом Университета Липскомб до тех пор, пока не начнется официальный срок полномочий Маккуина.7. МакКуин заявила, что этой осенью она планирует провести много времени в гостях со студентами, преподавателями, сотрудниками, выпускниками, спонсорами, родителями и руководителями церкви, а также с руководителями высшего образования, правительства, бизнеса и общественности в Нэшвилле, по всему штату и за его пределами, чтобы продолжить строить отношения от имени учреждения.

    «Липскомб стал лидером религиозных организаций по всей стране, и в то же время стал более открытым, вовлеченным и важным для окружающих его сообществ», – сказал МакКуин.«Я с нетерпением жду возможности опереться на прочный фундамент Lipscomb, чтобы университет мог и дальше приносить пользу своим студентам, всем, кто его поддерживает, и тем, кто нас окружает. Я с нетерпением жду совместной работы с сообществом Lipscomb, чтобы развить все, что было достигнуто под руководством доктора Лоури, поскольку мы приступаем к нашей следующей захватывающей главе ».

    После годичного творческого отпуска на посту канцлера Лоури будет служить послом в учреждении, работать над стратегическими проектами и, помимо прочего, продолжать работу в советах Нэшвилла и организаций высшего образования.Кроме того, Лоури будет работать преподавателем в Колледже лидерства и государственной службы Липскомба. Его жена Ронда продолжит преподавать в Колледже Библии и служения.

    «Рэнди и Ронда Лоури действительно служили этому учреждению в течение последних 16 лет как партнеры, – сказал Соломон. «За время своего пребывания в должности Лоури вложили свои сердца и души в преобразование Липскомба. Мы благодарны им за их чрезвычайную приверженность в качестве президента и надеемся на сотрудничество с ними в будущем.”

    Известный своим новаторским и дальновидным лидерством, Лоури начал свое пребывание на посту 17-го президента Липскомба в сентябре 2005 года и с тех пор привел его в число десяти самых быстрорастущих частных докторских университетов в стране, согласно Chronicle of Высшее изд. В учебном заведении, в которое входят Университет Липскомба и Академия Липскомба, обучается около 6000 студентов, и в нем работают более 1000 преподавателей и сотрудников, занятых полный рабочий день.

    Церемония открытия состоится в весеннем семестре.Узнайте больше о 18-м президенте Университета Липскомб на www.lipscomb.edu/president/18.

    НОВОСТИ И СОБЫТИЯ ЦЕРКВИ

    Дженис Пикенс | Glenda Ferguson

    SYRIA CHRISTIAN

    Руководство по обслуживанию на 2021 год находится в стадии подготовки. Пожалуйста, свяжитесь с церковным офисом, чтобы узнать, как вы можете использовать свои дары для продвижения Царства Божьего. Группа по изучению Библии в колледже и карьере собирается еженедельно по четвергам в 18:00. по 21 января. Группа выздоровления от наркозависимости собирается каждый четверг в подвале церкви в 18:30.м. Молодежная группа 812 младших и старших классов возобновит личные встречи 13 января. Воскресные утренние богослужения будут проводиться в 9 и 11 часов утра, а во время обоих богослужений будут доступны детский сад, детская церковь и молитвенное собрание. Богослужения также доступны на Facebook в прямом эфире или в Интернете по адресу www.syriacc.com/worship-center/ (щелкните ссылку для воскресного богослужения). В церковный офис можно позвонить по телефону 812-723-2316. Адрес электронной почты церкви: [email protected]

    PAOLI CHRISTIAN

    3 января пастор Гэри Суик проповедовал из Евангелия от Луки 7: 36-50, «Разбитые до целости»: 1) Человек может смотреть наружу, но Бог смотрит в сердце; 2) Мы все сломлены; и 3) Иисус пришел исцелить.Посмотрите полную проповедь на странице PCC в Facebook, чтобы узнать, почему прихожанам были вручены светящиеся палочки. Службы в 9 утра (10:10 Библейская школа), с женским молитвенным кругом в 8:40. Как вариант, вы можете припарковаться в первом ряду лицом к церкви в 9 утра, слушая Q100.1, или просматривать Facebook. жить. Вы также можете просмотреть проповеди на YouTube. Социальное дистанцирование и маски необходимы для всех внутренних мероприятий. Молитвенный завтрак для мужчин состоится в субботу, 9 января, в 8:00 во вторник, молодежь (7–12 классы) и дети PCC должны проверить страницу PCC в Facebook, чтобы узнать о личных встречах и собраниях Zoom.Среда Изучение Библии для взрослых возобновилось на этой неделе. PCC здесь, чтобы обеспечить поклонение Богу, ободрение и силу противостоять всему, что принесет неделя. Баптистерий PCC всегда открыт.

    ПАОЛИ ПЕРВЫЙ ПРЕСВИТЕРИЙСКИЙ

    Преподобный Боб Тернер будет проповедовать в воскресенье, 10 января, Крещение нашего Господа, год Б, с проповедью: «Я крещу Тебя во имя …» Первый пресвитерианин приветствует Копье семьи в члены Церкви, что будет включать крещение для некоторых членов, подключившихся к теме проповеди: «Добро пожаловать в семью и семью Бога».«Первое чтение будет взято из Марка 1: 4-11, а второе чтение будет найдено в Деяниях 19: 1-7. Гэри Спир будет литургом. Луи Стрэндж произнесет вступительную молитву, а Нэнси Киммел расскажет «Пэчворк», детскую проповедь. Ларри Холлан провел в воскресенье, 3 января, проповедь в Первой пресвитерианской церкви Паоли с темой «Решения веры». Участники открыли подарочные коробки, поделились словами веры, надежды, любви, благодарности и прощения, прочитали прилагаемый отрывок из Священных Писаний и поделились личной связью со смыслом.Люди участвовали лично и через Zoom. Первый пресвитерианин Паоли начинается каждую неделю с общения в 10:15 утра, а утреннее богослужение начинается в 10:45 утра. Первый пресвитерианин продолжает личное поклонение каждое воскресенье, прося присутствующих носить маски и поддерживать соответствующую социальную дистанцию. Те, кто не хочет поклоняться лично, могут присоединиться через увеличение: https://us02web.zoom.us/j/89513082505 после 10:30 по воскресеньям. В качестве предварительного просмотра Джейсон Баллок получит сообщение в воскресенье, январь.17.

    LICK CREEK FRIENDS

    Сегодня вы будете принимать решения. Некоторые больше, чем другие. Наш мир меняется. Иисус скоро вернется. Что бы вы сделали по-другому, если бы знали, что Иисус придет сегодня восхитить Свою Церковь? Мы представили первое воскресенье года в церкви друзей Лик-Крик музыкальным исполнением Майком и Бекки Мэджилл песни «Окна Небес открыты». Сьюзан Вольгемут возглавила собрание в пении гимнов «Стоя на обетованиях» и «Любовь подняла меня.Песней мюзикла была песня «Восход солнца». Майк Мэджилл возглавил молящихся в молитве. Вы можете написать, написать текстовое сообщение или отправить по электронной почте свои молитвенные просьбы Павлу Креселиусу. Контактная информация: [email protected] или 812-653-0279. Каждую неделю община получает информационный бюллетень, содержащий список молитвенных запросов. Линда Креселиус и ЛаДонна Креселиус Хустлар не пели из-за инсульта Линды Креселиус. Они перевели ее к IU Methodist в Индианаполисе. Чарльз Линдли прочитал хвалебный отрывок недели.Цикл проповедей на тему «Кровь Иисуса» завершился проповедью «Искупительная кровь Иисуса». Библейский вопрос на этой неделе: Бог дважды разделил воду для израильтян, тем самым позволив им перейти по суше. Назовите две воды. Прошлая неделя: какая книга Ветхого Завета самая старая? Ответ – Обадия. В нем всего одна глава. Погода может быть холодной, но в церкви тепло. В такие времена нам нужны любовь и поддержка друг друга. Да, это возможно при социальном дистанцировании.Приходите и присоединяйтесь к нам в это воскресенье в 11:00.

    Как Вильфредо Леон, кубинский эмигрант, стал польским богом волейбола

    ТОКИО. На Олимпийских играх в Токио принимают участие около 11000 спортсменов, у каждого из которых есть своя история. Вот одна из них, о величайшем волейболисте мира.

    Приемный сын Польши, родился 28 лет назад на Кубе. Если это звучит любопытно, вот подсказка к объяснению: протесты по поводу нехватки еды и других основных человеческих потребностей, которые произошли на Кубе в прошлом месяце, также во многом связаны с историей Вильфредо Леона, последнего и одного из крупнейший кубинский спортивный экспорт, еще один звездный спортсмен, который его страна проиграла богатствам современного спорта.

    «На Кубе, когда вы вырастаете, вам говорят, что все великие чемпионы прошлого страдали от этих условий, что эти страдания помогут вам стать лучшим», – сказал Леон из своего варшавского дома, когда готовился к путешествию. в Токио. “Это не правда. Чтобы выкладываться на полную, вам нужны хорошие условия, хорошее место для отдыха, хорошее питание, врачи. Это единственный способ прожить долгую спортивную жизнь ».

    Леон, звездный нападающий за свою профессиональную команду в Италии, а в последнее время и в Польше, долгое время считался одним из лучших волейболистов мира.Но это первый раз, когда он соревнуется за свою приемную родину на Олимпийских играх, из-за длительных процессов, которые ему пришлось пережить, сначала чтобы получить разрешение покинуть Кубу, а затем получить право представлять Польшу на Играх.

    Его присутствие в национальной сборной сделало Польшу претендентом на золотую медаль, и в предварительном раунде она вышла со счетом 4: 1 в немалой степени из-за Леона.

    При росте 6 футов 8 дюймов он поднимается так высоко и так быстро, что может казаться, что его колени находятся на уровне низа сетки.У него также есть редкая способность использовать свою подачу в прыжке в качестве атакующего оружия: в его первых олимпийских матчах подача Леона постоянно сбивала с ног противников, которые пытались ее защитить.

    Он всегда прячется, а затем внезапно вылетает из-за задней или боковой части площадки, чтобы прикончить очко. Его невозможно игнорировать, но переигрывание может быть опасным, потому что он также является конечной приманкой. Во время напряженного третьего сета против Японии на прошлой неделе, когда счет был равным 24-24, а Польша хотела закрыть матч, три японских игрока дрейфовали, чтобы подготовиться к защите Леона, только чтобы посмотреть, как мяч переходит к его товарищу по команде Бартошу Куреку. , который выбил мяч на открытую площадку.Чуть позже матч был окончен.

    Леон – один из великих кубинских волейболистов, покинувших свою родину. Большинство уезжает искать не только богатства профессиональной карьеры, но и, возможно, программу национальной сборной, у которой есть ресурсы, чтобы разместить своих развивающихся звезд в общежитиях без протекающих крыш, организацию, которая может обеспечить постоянный водопровод и стандартную медицинскую помощь при травмах. происходить.

    Леон сказал, что когда он начал играть за юношескую сборную Кубы, было 10 игроков примерно его возраста, которые были почти так же хороши, как и он.Через два года восемь из них бросили курить. Другие кубинские звезды, которые могли бы составить действительно впечатляющую кубинскую сборную, теперь разбросаны по всему миру, в том числе Йоанди Леал, который играет за Бразилию, и Османи Хуанторена и Анхель Деннис, которые теперь представляют Италию.

    Как и другие кубинские звезды, Леон сказал, что у него было несколько предложений о гражданстве после того, как он покинул островное государство в 2014 году, некоторые из которых включают значительную сумму денег. Он выбрал Польшу главным образом потому, что у него была польская подруга Мальгожата Леон, которая сейчас является его женой и матерью его двоих детей, а также потому, что Польша любит волейбол.

    «Меня не интересовало использование личной жизни в качестве бизнес-плана», – сказал он. «Вы должны выбрать страну, потому что любите страну».

    Волейбол, однако, был его первой любовью с тех пор, как родители подписали его на развлекательную программу, чтобы уберечь его от улиц Сантьяго-де-Куба. К 11 годам Леон уже выступал на зарубежных турнирах за юношескую сборную.

    Он также подолгу жил на верхнем этаже общежития, где дождь лил через потолок, и ему приходилось таскать два ведра воды из ближайшего подняться на четыре лестничных пролета, чтобы искупаться или постирать.

    К 14 годам Леон вырос до 6 футов 4 дюйма, и его попросили начать тренировку со старшей командой. По его словам, после этого условия стали несколько лучше, но ненамного. Он уже участвовал в соревнованиях в Мехико, где видел рестораны и магазины, изобилующие едой и одеждой, и знал, что лучшая жизнь может быть в пределах его досягаемости.

    В 2011 году товарищ по команде, который оказал услугу польскому журналисту, попросил Леон дать ей интервью. Это интервью, которое было проведено онлайн, привело к еще нескольким онлайн-переговорам с тем же репортером, а затем к встрече на турнире Мировой лиги в Гданьске, на севере Польши.

    «После четырех дней, проведенных вместе, мы поняли, что между нами существует особая связь, – сказала репортер Мальгожата Леон.

    Вильфредо и Мальгожата пытались поддерживать связь через Интернет, но нестабильная сеть Wi-Fi на Кубе затрудняла это. В 2012 году они встретились еще на нескольких международных турнирах, но изо всех сил пытались поддерживать контакт.

    Переломный момент для Леона наступил после турнира Мировой лиги в том же году, когда он увидел Мальгожату и помог своей команде завоевать бронзовую медаль из-за сильно растянутой лодыжки.Когда он вернулся на Кубу, он был вынужден пройти 45 дней военной подготовки, маршировать и ползать по лесной грязи с небольшим количеством еды.

    В 2013 году он сказал кубинским официальным лицам, что больше не будет играть за национальную сборную, и попросил разрешения на выезд за границу. До начала 2014 года потребовался год, прежде чем правительство выдало ему паспорт, чтобы он мог поехать в Польшу. Он не играл в волейбол почти 18 месяцев, затем подписал контракт с клубами в России и Катаре в течение следующих трех лет, прежде чем присоединиться к Sir Safety Perugia, одной из лучших команд Италии, в 2018 году.

    Но только в 2019 году он получил право выступать за сборную Польши и представлять страну с населением примерно 38 миллионов человек, большинство из которых составляют белые. Леон – один из нескольких тысяч чернокожих жителей.

    Он сказал, что его приемный дом обнял его. Теперь он ничего не хочет, кроме как принести ему золотую медаль, укрепив свое наследие в игре, которую он любит.

    «Это спорт, в котором нужно проявлять непредвзятость и помогать своим товарищам по команде, чтобы вы могли летать вместе с другими», – сказал он.«Это простая игра, но только если все будут двигаться как один».

    Польша не завоевывала олимпийских золотых медалей и даже не играла за золотые медали с 1976 года, но ее народ давно любит эту игру. Это, вероятно, второй по популярности вид спорта в Польше после футбола. Леон, который выбрал Польшу в качестве своей родной страны отчасти из-за этой культуры, поднял спорт на новый уровень.

    Кевин Барнетт, двукратный олимпиец и комментатор по волейболу на NBC Sports, сказал, что его бывший товарищ по команде Виталий Хейнен, который сейчас тренирует сборную Польши, сказал ему, что ему больше не нужно сражаться в баскетбол за лучших крупных спортсменов страны.«Все они выбирают волейбол, – сказал Барнетт.

    Несмотря на поражение в первом матче, Хейнен сказал, что команда постепенно набирает форму.

    «Восемь идеальных матчей – это перебор», – сказал Хайнен после победы Польши над Японией в бильярде. «Самое важное – это видеть, как дела идут к лучшему. У нас начинается этот олимпийский огонь ».

    Как начать изучать Библию для начинающих – Обновлено 2021 г.

    Добро пожаловать! Эта статья – мое исчерпывающее руководство о том, как начать изучать Библию.Если вы хотите научиться изучать Библию для начинающих, вы попали в нужное место! Я прихожу к вам не как пастор или знаток Библии, а как человек, который сам проделал то же путешествие. Когда я пришел к Библии как новообращенный, я понятия не имел, что с этим делать. Теперь у меня есть степень бакалавра религии (с акцентом на библейские исследования) и я регулярно занимаюсь изучением Библии. Я также читал Библию от корки до корки в прошлом году. Это руководство было обновлено в 2021 году с учетом новых идей из этого опыта!

    Как начать изучение Библии: мой опыт

    Скажу вам честно: я не всегда любил или даже не любил изучение Библии.Еще до того, как я узнал, как начать изучать Библию, я не мог отличить числа, ну, ну, ну, из учебника математики. Я впервые изучил Библию в Интернете, когда мне было 17 лет, и отчетливо помню, как учитель говорил нам перейти к Деяниям 2. «В какой книге Деяния?» Я был сбит с толку, подумал я, когда все участники видео послушно открыли свои Библии на одной и той же странице. Как будто она сказала мне открыть «стих 2», и я ожидал, что найду его.

    Верно – я был настолько новичком в Библии, что подумал, что «действие» – это слово, обозначающее стих.Теперь, 10 лет спустя, у меня есть степень по религии с акцентом на библейские исследования, и я сам написал несколько библейских исследований. Бог действительно выбирает самых странных людей.

    Это, чтобы сказать: если вы новичок во всем этом, я был там.

    Независимо от того, являетесь ли вы новообращенным, пожизненным христианином, только начинающим изучать Библию, или просто ищите, потому что вам любопытно, чтение Библии в одиночку в первый раз может быть пугающим. Я знаю, как сложно найти ресурсы, которые объясняют то, что вам нужно знать, не перегружая вас.Или, что еще хуже, заставляет вас чувствовать, что никогда не получишь . Но вы можете и будете. Сегодня я хочу показать вам несколько различных методов изучения Библии, которые помогут вам узнать, как начать изучение Библии. Но сначала давайте изложим некоторые основы.

    Как начать изучение Библии: чего ожидать от чтения Библии

    Я слышал этот замечательный анекдот из видео на YouTube несколько месяцев назад. Мы часто приходим к Библии, надеясь или даже ожидая получить это удивительное, внушающее благоговение чувство связи с Богом.Но этот момент похож на поход в любимый ресторан в день рождения – он волнующий, запоминающийся, и вы с нетерпением ждете этого весь год. Для сравнения: в большинстве случаев наши повседневные обеды просты, незабываемы или даже скучны. Наши повседневные приемы пищи могут не выделяться, но наш организм замечает, если мы их пропускаем.

    Точно так же, у нас может не быть невероятного момента связи с Богом каждые раз, когда мы открываем Библию. Но мы по-прежнему извлекаем пользу из повседневных моментов изучения Библии, которые могут показаться менее запоминающимися.Каждый раз, открывая Библию, вы открываете себе более глубокую связь с Богом. Вы питаете свой разум и душу. Вы укрепляете свою веру, даже если этого не хочется. Не сдавайтесь только потому, что вы ничего не чувствуете.

    Чего ожидать от себя

    А вот еще кое-что. Если бы у меня был доллар каждый раз, когда я смотрел чью-то Библию, помеченную заметками и залитую маркером, и думал: «ВАУ! Я хочу ЭТО! », Я мог бы купить себе модный набор комментариев или десять! Безусловно, мне нравится, как воодушевляет то, что другие люди смотрят фотографии и видео по изучению Библии.Но вдохновение может очень быстро превратиться в зависть, когда мы начинаем сравнивать себя с другими. (Я особенно замечаю это, ведя библейский дневник.)

    Может быть вредно придерживаться стандартов чужого изучения Библии. Это особенно верно, когда вы только начинаете изучать Библию! Помните: дело не в том, чтобы иметь «совершенную» Библию или быть «совершенным» человеком. Бог встречает нас там, где мы находимся. Нам не нужно подниматься на гору или идти в храм, чтобы поговорить с Богом.Мы счастливы служить Богу, который пришел к нам. Тот, кто надевает кожу и сандалии, чтобы ходить в нашей обуви, чувствовать нашу боль, знать наши сердца. Мы служим Богу, который наклоняется к нам навстречу.

    Точно так же вам не нужно размечать каждый дюйм своей Библии, чтобы проводить время с Богом. Вам не нужно читать на иврите или говорить по-гречески. Вы по-прежнему можете получать важные сообщения и уроки из Слова, не разрывая его. Сосредоточьтесь на том, что вы можете делать устойчиво. Если бы вы могли тратить только пять минут в день, каждый день, читая Библию, это было бы лучше, чем проводить огромное двухчасовое изучение один раз в неделю.Посмотрите, что подходит вам, вашей жизни и вашему стилю обучения. Делать то, что вы можете.

    С чего начать изучение Библии: основные ресурсы

    Существуют сотни комментариев и наставлений, которые помогут вам узнать, как начать изучение Библии. Но, по сути, все, что вам нужно, – это Библия. Однако даже это легче сказать, чем сделать! Вот несколько моих советов.

    Переводы

    Библия была переведена разными способами, и многие переводы имеют разные стили и истории.Нет единственного лучшего выбора. Не все из них «лучше» или «хуже» другого. Какой из них вы часто используете, просто отражает вашу общину, семью или церковь. Тем не менее, знание того, какие переводы вам нравятся больше всего, может помочь вам во время изучения, поскольку вы можете найти разные переводы одного и того же отрывка, если запутались.

    Вот несколько популярных переводов Библии на английский язык. Если английский не является вашим родным языком, попробуйте найти перевод, который вам нравится, на вашем родном языке!

    Это немного забавно, но чтобы помочь понять взаимосвязь этих разных переводов, давайте поговорим о шоколаде.Представьте себе, что исходный библейский текст на иврите, греческом и арамейском языках представляет собой порошок какао – чистейшую сущность шоколада. Если бы некоторые из распространенных переводов были шоколадом – версии этой эссенции, которые сделаны съедобными для современного человека, – их можно было бы описать так:

    Dark Chocolate – максимально приближенный к английскому языку оригинала

    NRSV (Новая пересмотренная стандартная версия) – Это очень точный перевод, который используется большинством ученых и исследователей Библии.Если вы когда-нибудь захотите изучить Библию или захотите увидеть ближайший перевод текста, это хорошее место, но некоторые из языков могут быть трудными для понимания новыми читателями.

    Milk Chocolate – близкий перевод, легко понятный современному читателю

    ESV (английская стандартная версия) – перевод, который пытается объединить дословный перевод с легкостью для понимания на повседневном современном английском языке. Этот перевод распространен в основных протестантских сообществах.

    NIV (новая международная версия) – перевод, который пытается объединить дословный перевод с легкостью для понимания на повседневном современном английском языке. Этот перевод распространен в евангелических сообществах.

    HCSB (Христианская стандартная Библия Холмана) – перевод, который пытается объединить дословный перевод с легкостью для понимания на повседневном современном английском языке. Этот перевод распространен в евангелических сообществах.

    Белый шоколад – свободный перевод, в котором понимание важнее буквальности

    Сообщение (MSG) – Это перевод Библии, который фокусируется на том, чтобы быть понятным для современной аудитории, а не на точном переводе текста.Это может быть отличным, легко читаемым дополнением к чтению Библии, которое поможет вам понять стих на современном английском языке.

    Сайты и приложения

    Если вам нужны бесплатные ресурсы для изучения Библии для начинающих, ознакомьтесь с некоторыми из них. Следующие ниже приложения и веб-сайты – отличные бесплатные дополнения к вашему изучению Библии. Они могут помочь вам получить больше контекста или информации из вашего чтения.

    BibleHub – отличный ресурс, который позволяет вам просматривать различные переводы одного и того же текста бок о бок.Они также берут заметки из изученных Библий и перекрестных ссылок. Если вы прокрутите страницу до конца, чтобы найти конкретный стих, вы можете найти к нему комментарии, но многие из этих комментариев старше и написаны на старомодном английском стиле, который может быть трудным для понимания.

    Логотипы – это приложение для iOS и Android, которое позволяет просматривать библейские отрывки и комментарии. Мне лично нравятся логотипы за гладкий дизайн и простой в использовании интерфейс, но в них меньше бесплатных комментариев, чем в некоторых других приложениях.

    Библия с синими буквами – популярный веб-сайт с библейскими комментариями. Я лично считаю, что по сайту труднее ориентироваться, чем по некоторым другим, но я ценю, сколько комментариев у них есть в свободном доступе.

    Как изучать Библию для начинающих

    Физические инструменты

    Эта часть довольно проста. Используйте то, что у вас есть, и то, что вам больше всего подходит. Мне нравится использовать следующие инструменты в качестве дополнений к моему изучению Библии:

    • Блокнот или дневник
    • Ручки и карандаши
    • Маркировщики
    • Наклейки

    Некоторым людям также нравится использовать наклейки, штампы, ленту для васи или другие декоративные элементы, чтобы помочь им закопаться.Все, что поможет вам достичь этого, будет лучше всего для вас!

    Итак, с учетом сказанного, давайте рассмотрим несколько методов, которые вы можете использовать, чтобы сразу перейти к изучению Библии.

    Как изучать Библию для начинающих

    Метод быстрого начала изучения Библии

    Ниже приведено множество методов изучения Библии для начинающих. Однако в конечном итоге лучший из них – это тот, который работает на вас. Для многих из нас это означает метод изучения Библии, который:

    • Не сбивает с толку
    • Нас не поражает
    • Помогает нам понимать и развиваться

    Если это то, что вы ищете, это краткое руководство может вам помочь.

    Установите время. Найдите время, чтобы почитать Библию. Если вы только начинаете, попробуйте в течение пятнадцати или двадцати минут. Вы всегда можете добиться большего.

    Соберите свои материалы. Возьмите ручки, карандаши, маркеры или записную книжку. Переведите телефон в беззвучный режим. Приготовься.

    Молитесь. Соберитесь с мыслями. Просите Бога помочь вам с изучением Библии сегодня.

    Читать. Прочтите один раз выбранный стих, медленно.Вы можете использовать изучение Библии, план чтения Библии или книгу, которую читаете. Мне очень нравится следовать плану «Краткое изложение Библии», чтобы читать Библию через год. Это бесплатно и включает в себя подкаст, который поможет вам понять!

    Запишите мысли и вопросы. Теперь перечитайте отрывок и обратите внимание на то, что в нем говорится. Это говорит вам факт или настраивает на то, чтобы рассказать историю? Кто-то говорит? ВОЗ? Есть ли слова или фразы, которые кажутся вам важными, странными или интересными? Запишите свои комментарии и вопросы в Библию или в отдельный блокнот.

    Необязательно: поищите ответы на свои вопросы в Google или в комментариях.

    Для некоторых людей достаточно записывать, кто говорит и что они говорят. Но другие хотят узнать больше, и если вы это сделаете, ресурсы, указанные выше в разделе «Сайты и приложения», помогут вам узнать больше. Найдите отрывок, который вы читаете, в одном из комментариев или погуглите фразу, которая вас заинтересовала с отрывком рядом с ней (например: «Город, построенный на холме, от Матфея 5:14»).Помните, что то, что вы найдете, может быть полезным, но не всегда окончательно – не все, кто дает советы в Интернете, правы. Найдите источники, которым вы доверяете, и посмотрите, что они могут сказать, что может вам помочь.

    Отражение. Когда вы проработаете отрывок, отложите ручку или маркер и подумайте над тем, что вы узнали. Что этот отрывок учит вас о Боге или о вас самих? Как бы вы могли реализовать его послание в повседневной жизни? Посмотрите, сможете ли вы резюмировать то, что вы узнали, в 1-2 предложениях.Вы также можете обратиться к Богу и произнести благодарственную молитву за то, что вы узнали, или попросить совета, чтобы помочь понять отрывок.

    Как изучать Библию для начинающих: другие методы изучения Библии

    Это основной метод изучения Библии, но есть много других, которые могут быть вам полезны. Не бойтесь пробовать по одному из них каждый день в отрывке дня, чтобы увидеть, что вы узнаете.

    Отображение стихов из Библии

    Если вы наглядно учитесь, возможно, вам подойдет сопоставление библейских стихов.Основная идея состоит в том, чтобы взять один стих из Библии и визуально разбить его на части. Есть разные способы сделать это; вот несколько примеров из моего опыта и из Интернета. Вы можете прочитать больше о них здесь.

    Как изучать Библию для начинающих

    Карта солнечного луча

    Начертите круг в своем дневнике и напишите в нем свой стих. Теперь, используя линейку, сделайте вокруг нее на странице разные участки. Различные разделы могут быть самыми полезными, но мне нравится использовать эти:

    • Переводы – другие переводы одного и того же стиха, в которых некоторые ключевые слова могут отличаться.
    • Ключевые слова – слова, которые мне особенно понравились, и их значение.
    • Контекст / История – информация о том, где в истории Библии это происходит, или об историческом контексте этого периода времени (Логос – отличный ресурс для такого рода информации).
    • Обещание / Урок – Что Бог обещает мне здесь? Что этот стих говорит мне о Боге, Иисусе или обо мне?
    • Прогулка – Как я могу нести послание этого стиха в своей повседневной жизни?
    • Резюме / ответ – Что я узнал из этого отрывка? Чему я молюсь, чтобы Бог научил меня этому отрывку?

    Метод изучения Библии SOAP и другие сокращения

    Существует так много этих удивительных сокращений, которые помогут вам в изучении Библии.Чаще всего я видел SOAP (Священное Писание, Наблюдение, Применение и Молитва), но есть десятки других, которые вы можете попробовать. Я лично сейчас не использую ни один из этих методов, поэтому я не тот человек, который поможет вам через них, но это руководство представляет собой подробный обзор 11 из этих методов.

    Копание: как я лично изучаю Библию

    Как изучать Библию для начинающих

    Это метод, который я использую, когда действительно хочу сделать все возможное и узнать как можно больше из моей Библии.Для этого я, по сути, использую метод быстрого старта, но добавляю несколько уровней исследования и изучения.

    Сначала я медленно читаю отрывок, подчеркивая интересные фразы, ставя рамки или кружки вокруг основных ключевых слов и добавляя волнистые линии под тем, что меня смущает или кажется мне любопытным.

    Затем я медленно просматриваю отрывок, просматривая каждое ключевое слово, предложение или фразу с помощью приложения «Логотипы» и проповедей, которые нахожу в Интернете.

    Затем я делаю заметки на полях и помещаю их в рамку со стрелками, указывающими от раздела Священного Писания к моим заметкам.

    Я представляю, если бы я был тем, кто писал эту историю в чистом виде. Есть ли вещи, о которых мне говорит библейский текст, которые я бы не добавил сам, если бы просто рассказывал историю? Если да, то, вероятно, это важно.

    Пример: Как начать изучение Библии

    Одним из примеров является Иоанна 4: 1-2: «Иисус знал, что фарисеи слышали, что он крестил и подготавливал больше учеников, чем Иоанн (хотя сам Иисус не крестил их, а его ученики)».

    Если бы я рассказывал основную историю, я бы просто сказал: «Иисус знал, что фарисеи слышали, что он крестил и подготавливал больше учеников, чем Иоанн.То, что автор добавляет, «хотя сам Иисус их не крестил» означает, что в этом есть что-то важное.

    Я погуглил / исследовал, и выяснилось, что это действительно очень важное замечание! Похоже, что Иисус совершал водное крещение не для того, чтобы ни один христианин не мог господствовать над другим своим статусом, потому что все мы равны во Христе (Галатам 3:28). Обращая внимание на то, что выделяется, я могу заметить мелкие детали, которых не заметил бы, если бы просто смотрел на общую картину.

    Обратите внимание на большие теологические концепции

    Я также отмечаю «большие идеи», которые выделяются для меня теологически.

    Например, многие евреи ходили по Самарии из-за своего пренебрежения к самаритянам, поэтому, когда в Библии говорится, что Иисус «должен был пройти через Самарию», это не означает географически – возможно, это потому, что он знал, что должен был встретиться с самаритянином. женщина, чтобы дать ей это новое начало.

    Итак, чему меня учит, так это тому, что Бог уйдет со Своего пути в самые темные места, чтобы встретить людей и предложить им перерождение.

    Запись

    Затем я выделяю отрывок из Священного Писания, стрелку и рамку для заметок одним цветом, чтобы я мог оставаться организованным. Я по большей части не использую цветовую кодировку (мое единственное исключение – я всегда использую один и тот же оттенок оранжевого, чтобы отмечать перекрестные ссылки, когда один голос ссылается на другой). Это сделано для того, чтобы я не стал привязан к своей собственной системе, а вместо этого позволил сосредоточить свое внимание на обучении, а не на следовании моему собственному руководству по цветовому кодированию.

    Закончив страницу или раздел для чтения, я пишу свой личный вывод на стикере.Обычно это урок, который я могу применить в своей жизни, или что-то, что я могу вспомнить, что я узнал о Боге в тот день.

    Чему я научился, читая Библию за год

    С тех пор, как я полностью прочитал Библию в 2021 году, я нашел новый ритм для изучения Библии. Теперь мне намного удобнее брать текст каждый день. Иногда я использую комментарий или руководство рядом. Я молюсь, читаю, а затем размышляю на полях или на наклейках.

    Что мне нравится в написании Библии по мере того, как я учусь, так это то, что текст становится похожим на беседу между мной и Богом, где я могу записывать свои мысли и вопросы, и где Бог говорит со мной в моей жизни и учебе.Физическая Библия также становится свидетельством моего духовного роста.

    Как изучать Библию для начинающих

    Как вы изучаете Библию?

    Это все, что у меня есть. Я надеюсь, что эти методы помогут другим начинающим изучать Библию. Пусть это вдохновит вас найти то, что лучше всего подходит для вас, в вашем собственном изучении Библии. Спасибо, что нашли время прочитать это руководство о том, как начать изучать Библию. Если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии, не стесняйтесь оставлять комментарии ниже.Дайте мне знать: как вы изучаете Библию?

    5. Американская революция | АМЕРИКАНСКИЙ YAWP

    Пол Ревер, Высадка войск, ок. 1770. Предоставлено Американским антикварным обществом. Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0.

    ).

    * Американский Yawp – это развивающийся совместный текст. Щелкните здесь, чтобы улучшить эту главу. *

    В 1760-х годах Бенджамин Раш, уроженец Филадельфии, рассказал о своем посещении парламента.Увидев королевский трон в Палате лордов, Раш сказал, что «чувствовал себя так, как будто он идет по священной земле» с «эмоциями, которые я не могу описать». На протяжении восемнадцатого века колонисты установили значительные эмоциональные связи как с британской монархией, так и с британской конституцией. Британские североамериканские колонисты только что помогли выиграть мировую войну, и большинство из них, как и Раш, никогда не гордились тем, что они британцы. И все же, через чуть более десяти лет те же самые колонисты объявят о своей независимости и вырвутся из состава Британской империи.С 1763 года ничто не могло показаться столь невероятным, как американская революция.

    Революция создала институты и систематизировала язык и идеи, которые до сих пор определяют представление американцев о самих себе. Более того, революционеры оправдали свою новую нацию радикально новыми идеалами, которые изменили ход истории и положили начало глобальной «эпохе революции». Но революция была столь же парадоксальной, сколь и непредсказуемой. Революция, которая велась во имя свободы, позволила рабству сохраниться.Сопротивление централизованной власти сплотило разрозненные колонии под властью новых правительств. Революция создала политиков, стремящихся способствовать самоотверженности республики и защищать общественное благо, но также поощряла личный интерес и личную выгоду. «Отцы-основатели» спровоцировали революцию и боролись за нее, чтобы обеспечить независимость от Британии, но они не боролись с этой революцией для создания «демократии». Однако для успешного восстания против Британии требовалось более нескольких десятков «отцов-основателей».Простые колонисты присоединились к борьбе, высвободив народные силы, которые сформировали саму Революцию, часто так, как это не приветствовалось лидерами элиты. Но, будучи освобожденными, эти народные силы продолжали формировать новую нацию и, по сути, остальную часть американской истории.

    У американской революции были как долгосрочные причины, так и краткосрочные причины. В этом разделе мы широко рассмотрим некоторые долгосрочные политические, интеллектуальные, культурные и экономические события восемнадцатого века, которые задали контекст для кризиса 1760-х и 1770-х годов.

    Между Славной революцией 1688 года и серединой восемнадцатого века Британия в значительной степени не смогла определить отношения колоний к империи и внедрить последовательную программу имперских реформ. Этим неудачам способствовали два фактора. Во-первых, Великобритания находилась в состоянии войны от Войны за испанское наследство в начале века до Семилетней войны 1763 года. Постоянная война была политически трудоемкой и экономически дорогостоящей. Во-вторых, британских чиновников разделили противоречивые взгляды на империю.Старые виги и их сторонники-тори представляли себе авторитарную империю, основанную на завоевании территорий и добыче ресурсов. Они стремились ликвидировать растущий государственный долг Великобритании за счет повышения налогов и сокращения расходов колоний. Радикальные (или патриотические) виги основывали свое имперское видение на торговле и производстве, а не на земле и ресурсах. Они утверждали, что экономический рост, а не повышение налогов, решит проблему государственного долга. Вместо авторитарной империи «патриоты-виги» утверждали, что колонии должны иметь равный статус с метрополией.Время от времени предпринимались попытки реформировать управление колониями, но дебаты между двумя сторонами препятствовали последовательной реформе.

    Колонисты выработали собственное понимание того, как они вписываются в империю. Они считали себя британскими подданными, «имеющими все естественные, существенные, неотъемлемые и неотъемлемые права наших соотечественников в Великобритании». Восемнадцатый век принес в колонии значительный экономический и демографический рост. По их мнению, этот успех отчасти явился результатом неприкрытого отношения Британии к колониям, подхода, который получил название благотворного пренебрежения.К середине века колонисты считали, что они занимают особое место в империи, что оправдывало политику невмешательства Британии. В 1764 году Джеймс Отис-младший писал: «Колонисты имеют право на достаточных прав, свобод и привилегий, как подданные метрополии, а в некоторых отношениях – с на более ».

    В тот же период колонии создали свои собственные местные политические институты. Сэмюэл Адамс в Boston Gazette описал колонии как «отдельный политический орган» от Великобритании.Почти сразу после поселения каждой колонии они создали колониальное собрание. Эти собрания взяли на себя многие из тех же обязанностей, что и палаты общин в Великобритании, включая налогообложение жителей, управление расходованием доходов колоний и выплату зарплат королевским чиновникам. В начале 1700-х годов колониальные лидеры безуспешно лоббировали британское правительство, чтобы определить законные прерогативы своих собраний, но Великобритания была слишком занята европейскими войнами. В первой половине восемнадцатого века королевские губернаторы, которым поручил Совет по торговле, пытались ограничить власть собраний, но власть собраний только росла.Многие колонисты пришли к выводу, что их собрания обладают той же юрисдикцией над ними, что и парламент над собраниями в Англии. Они интерпретировали бездействие британцев как оправдание своей традиции местного самоуправления. Однако Корона и Парламент не согласились.

    Политическая культура в колониях также развивалась иначе, чем в метрополии. И в Британии, и в колониях земля была ключом к участию в политической жизни, но поскольку землю в колониях было легче получить, большая часть колонистов-мужчин принимала участие в политике.Колониальная политическая культура черпала вдохновение в «деревенской» партии в Великобритании. Эти идеи – обычно называемые идеологией республиканизма – подчеркивали развращающий характер власти и необходимость того, чтобы те, кто вовлечен в самоуправление, были добродетельными (то есть ставили «общественное благо» выше своих собственных интересов). Патриотам необходимо быть бдительными в отношении роста заговоров, централизованного контроля и тирании. Лишь небольшая часть Британии придерживалась этих идей, но в колониях они были широко приняты.

    В 1740-х годах два, казалось бы, противоречащих друг другу направления мысли – Просвещение и Великое Пробуждение – начали объединяться в колониях и бросать вызов старым представлениям о власти. Возможно, ни один философ не оказал большего влияния на колониальное мышление, чем Джон Локк. В своем «Эссе о человеческом понимании » Локк утверждал, что изначально разум был tabula rasa (или чистым листом) и что индивиды были сформированы в первую очередь окружающей средой. Тогда аристократия была богатой или успешной, потому что у нее был больший доступ к богатству, образованию и покровительству, а не потому, что она была врожденным превосходством.Локк последовал за этим эссе Некоторые мысли относительно образования , в котором были представлены радикально новые идеи о важности образования. Образование приведет к появлению рациональных людей, способных думать самостоятельно и ставить под сомнение авторитет, а не молчаливо принимать традиции. Эти идеи постепенно стали иметь далеко идущие последствия в колониях, а позже и в новой нации.

    В то время как идеи Локка о знаниях и образовании распространились в Северной Америке, колонии также испытали беспрецедентную волну евангельского протестантского возрождения.Между 1739 и 1740 годами преподобный Джордж Уайтфилд, загадочный странствующий проповедник, путешествовал по колониям, проповедуя кальвинистские проповеди огромным толпам людей. В отличие от рационализма Локка, его проповеди были призваны вызвать эмоции слушателей. Уайтфилд сказал своим слушателям, что спасение можно найти, только взяв на себя личную ответственность за свои собственные непосредственные отношения с Богом, и этот процесс стал известен как опыт «обращения». Он также утверждал, что нынешние церковные иерархии, населенные «необращенными» служителями, служат лишь барьером между человеком и Богом.Вслед за ним его проповедь подхватили новые странствующие проповедники, и многие собрания разделились. И Локк, и Уайтфилд дали людям возможность сомневаться в авторитете и брать свою жизнь в свои руки.

    В остальном колонисты восемнадцатого века становились более похожими на британцев в культурном отношении, и этот процесс часто называют англицизацией. По мере роста колониальной экономики они быстро стали важным рынком для экспорта британской продукции обрабатывающей промышленности. Колонисты с чистым доходом и доступом к британским рынкам пытались подражать британской культуре.К середине восемнадцатого века колонисты среднего класса также могли позволить себе предметы, которые ранее считались роскошью, такие как британская мода, обеденная посуда и многое другое. Желание покупать британские товары совпадало с желанием пользоваться британскими свободами. Эти политические, интеллектуальные, культурные и экономические события вызвали напряженность, которая вышла на поверхность, когда после Семилетней войны Британия, наконец, начала осуществлять программу имперской реформы, которая противоречила пониманию колонистами империи и их места в мире. Это.

    Скорее всего, Американская революция стала прямым результатом попыток реформировать Британскую империю после Семилетней войны. Семилетняя война стала кульминацией почти полувековой войны между имперскими державами Европы. Это была настоящая мировая война, в которой сражались несколько империй на разных континентах. В конце концов, Британская империя никогда не была больше. Великобритания теперь контролировала североамериканский континент к востоку от реки Миссисипи, включая французскую Канаду.Он также укрепил свой контроль над Индией. Но реалии и обязанности послевоенной империи были устрашающими. Война (не говоря уже о победе) такого масштаба обошлась дорого. Британия удвоила государственный долг и в 13,5 раз превысила годовой доход. Британия столкнулась со значительными новыми расходами, необходимыми для обеспечения безопасности и защиты своей обширной империи, особенно западных границ североамериканских колоний. Эти факторы побудили Великобританию в 1760-х годах попытаться консолидировать контроль над своими североамериканскими колониями, что, в свою очередь, привело к сопротивлению.

    Король Георг III взял корону в 1760 году и привел тори в свое правительство после трех десятилетий правления вигов. Они представляли авторитарное видение империи, в которой колонии были бы подчиненными. Королевская прокламация 1763 года была первой крупной послевоенной имперской акцией Великобритании, направленной против Северной Америки. Король запретил поселение к западу от Аппалачей в попытке ограничить дорогостоящие войны с коренными американцами. Однако колонисты протестовали и требовали доступа на территорию, за которую они сражались вместе с британцами.

    В 1764 году парламент провел еще две реформы. Закон о сахаре был направлен на борьбу с широко распространенной контрабандой патоки в Новой Англии, сократив пошлину вдвое, но усилив исполнение. Кроме того, контрабандистов будут судить вице-адмиралтейские суды, а не присяжные. Парламент также принял Закон о валюте, запрещающий колониям производить бумажные деньги. Жестких денег, таких как золотые и серебряные монеты, в колониях было мало. Отсутствие валюты препятствовало становлению все более сложной трансатлантической экономики колоний, но это было особенно разрушительно в 1764 году, потому что послевоенная рецессия уже началась.Из-за ограничений Прокламации 1763 года, Закона о валюте и отмены Законом о сахаре судебных заседаний над контрабандистами некоторые колонисты начали опасаться увеличения налогов и ограничений свобод.

    В марте 1765 года парламент принял Закон о гербовых марках. Закон требовал, чтобы многие документы были напечатаны на бумаге со штампом, свидетельствующим об уплате пошлины, включая газеты, брошюры, дипломы, юридические документы и даже игральные карты. Закон о сахаре 1764 года был попыткой заставить торговцев платить уже существующую пошлину, но Закон о гербовых марках ввел новый, прямой (или «внутренний») налог.Парламент никогда прежде не облагал колонистов прямым налогом. Вместо этого колонии вносили свой вклад в империю путем уплаты косвенных, «внешних» налогов, таких как таможенные пошлины. В 1765 году Дэниел Дулани из Мэриленда писал: «В праве облагать колонии внутренним налогом без их согласия с единственной целью получения доходов отказано, право регулировать их торговлю без их согласия признается». Кроме того, в отличие от Закона о сахаре, который в первую очередь затронул торговцев, Закон о гербовых марках напрямую затронул многочисленные группы во всем колониальном обществе, включая типографов, юристов, выпускников колледжей и даже моряков, играющих в карты.Это отчасти привело к более широкому и популярному сопротивлению.

    Сопротивление Закону о гербовых марках имело три формы, различающиеся в основном по классам: законодательное сопротивление элит, экономическое сопротивление торговцев и народный протест обычных колонистов. Колониальные элиты ответили принятием резолюций на своих собраниях. Самыми известными из постановлений Закона о гербовых сборах были Вирджинские постановления, принятые Палатой Берджес 30 мая 1765 года, в которых провозглашалось, что колонисты имеют право «на все свободы, привилегии, привилегии и иммунитеты».. . одержим народом Великобритании ». Однако, когда «Вирджинские резолюции» печатались по всем колониям, они часто включали в себя несколько дополнительных, гораздо более радикальных резолюций, не принятых Вирджинским Домом Берджессес, последняя из которых утверждала, что только «общее собрание этой колонии имеет какие-либо права или право взимать или взимать какие-либо налоги », и что любой, кто возражал иначе,« будет считаться врагом этой колонии его величества ». Эти дополнительные предметы распространились по колониям и помогли радикализовать последующую реакцию в других колониальных собраниях.Эти отклики в конечном итоге привели к созыву Конгресса по Закону о гербовых марках в Нью-Йорке в октябре 1765 года. Девять колоний прислали делегатов, среди которых были Бенджамин Франклин, Джон Дикинсон, Томас Хатчинсон, Филип Ливингстон и Джеймс Отис.

    Мужчины и женщины политизировали домашнюю сферу, покупая и выставляя на обозрение предметы, которые явно раскрывали их позицию за или против парламентских действий. Этот остроумный чайник, знаменующий отмену налогообложения таких товаров, как сам чай, проясняет точку зрения владельца на вопиющее налогообложение.Чайник, гербовый акт отменен, 1786 год, в музее Пибоди Эссекс. Салемский государственный университет.

    Закон о гербовом сборе Конгресс издал «Декларацию прав и жалоб», в которой, как и в Вирджинских решениях, провозглашается верность королю и «полное подчинение» парламенту, но также подтверждается идея о том, что колонисты имеют те же права, что и британцы. . Эти права включают суд присяжных, который был ограничен Законом о сахаре, и право облагаться налогом только их собственными избранными представителями.Как писал Дэниел Дулани в 1765 году: «Основным принципом английской конституции является то, что субъект не должен облагаться налогом без его согласия». Бенджамин Франклин назвал его «главным изречением всего свободного правительства». Поскольку колонии не избирали членов в парламент, они считали, что они не представлены и не могут облагаться налогом этим органом. В ответ Парламент и Корона утверждали, что колонисты были «представлены практически», как и жители тех районов или округов в Англии, которые не избирали членов парламента.Однако колонисты отвергли понятие виртуального представления, а один памфлетист назвал его «чудовищной идеей».

    Второй тип сопротивления Закону о гербовых сборах был экономическим. Пока Конгресс обсуждал Закон о гербовых марках, торговцы в крупных портовых городах готовили соглашения о неввозе, надеясь, что их отказ импортировать британские товары приведет к тому, что британские торговцы будут лоббировать отмену Закона о гербовых марках. В Нью-Йорке «более двухсот основных торговцев» согласились не импортировать, не продавать и не покупать «какие-либо товары, изделия или товары» из Великобритании. В Филадельфии купцы собрались на «общее собрание», чтобы договориться, что «они не будут ввозить какие-либо товары из Великобритании до тех пор, пока Закон о гербовых марках не будет отменен». План сработал. К январю 1766 года лондонские купцы направили в парламент письмо, в котором утверждали, что они «вынуждены были разоряться» из-за Закона о гербовых марках и последующих бойкотов.

    Третьим и, возможно, наиболее важным видом сопротивления был народный протест. В Бостоне вспыхнули беспорядки. Толпа сожгла назначенного распространителя марок Массачусетса Эндрю Оливера в образе и снесла принадлежащее ему здание «на землю» за пять минут. Оливер подал в отставку на следующий день. На следующей неделе толпа также набросилась на дом его зятя, вице-губернатора Томаса Хатчинсона, который публично выступал за уплату гербового сбора. Еще до того, как вечер закончился, большая часть дома и имущества Хатчинсона была уничтожена.

    Народное насилие и запугивание быстро распространились по колониям. В Нью-Йорке объявление гласило:

    .

    PRO PATRIA,

    Первый человек, который либо

    распространяет или использует Stampt

    Бумага, пусть позаботится о

    его дом, личность и эффекты.

    Vox Populi;

    Мы смеем. ”

    К 16 ноября все из первоначальных двенадцати распространителей марок ушли в отставку, а к 1766 году в большинстве колоний были сформированы группы, называющие себя Сынами свободы, для руководства и организации дальнейшего сопротивления. Эта тактика имела двойной эффект: послание послания парламенту и отговорку колонистов от назначения в качестве коллекционеров марок. Поскольку распространять марки было некому, закон стал недействительным.

    Жестокий протест таких групп, как «Сыны свободы», вызвал настоящий переполох как в колониях, так и в самой Англии.В то время как такие крайние акты, как смоление и оперение бостонского таможенного комиссара в 1774 году, способствовали усилению протеста против символов парламентской тирании во всех колониях, британские официальные лица расценили насильственные демонстрации как террористические акты. Эта гравюра с изображением события 1774 года была подготовлена ​​с британской точки зрения, изображая Сыновей как жестоких подстрекателей с почти демоническими улыбками на лицах, когда они применяли это мучительное наказание к таможенному комиссару. Филип Доу (приписывается), «Бостонцы, платящие акцизный налог, или смолу и оперение», Викимедиа.

    Давление на парламент росло, пока в феврале 1766 года он не отменил Закон о гербовых марках. Но чтобы сохранить лицо и попытаться избежать подобного рода проблем в будущем, Парламент также принял Закон о декларации, утверждая, что Парламент имеет «всю полноту власти и полномочий для принятия законов. . . связать колонии и народ Америки. . . во всех случаях. ” Однако колонисты были слишком заняты празднованием отмены Закона о гербовых марках, чтобы уделять должное внимание Декларативному акту. В Нью-Йорке жители установили огромную свинцовую статую короля Георга III в честь отмены Закона о гербовых марках.Можно было бы утверждать, что не было момента, когда колонисты чувствовали бы большую гордость за принадлежность к свободной Британской империи, чем в 1766 году. Но Британия по-прежнему нуждалась в доходах от колоний.

    Колонии сопротивлялись введению прямых налогов, но Закон о декларации оставил за парламентом право их взимать. И в депешах колонистов в парламент и в многочисленных брошюрах они недвусмысленно признавали право парламента регулировать колониальную торговлю. Итак, следующая попытка Британии получать доходы от колоний – законы Тауншенда – были приняты в июне 1767 года, в соответствии с которыми были введены новые таможенные пошлины на обычные товары, такие как свинец, стекло, краска и чай, вместо прямых налогов.Эти законы также создали и укрепили формальные механизмы для обеспечения соблюдения, в том числе новый Американский совет таможенных комиссаров и больше судов вице-адмиралтейства для судебного преследования контрабандистов. Доходы от таможенных арестов будут использоваться для оплаты служащих таможни и других королевских чиновников, включая губернаторов, тем самым побуждая их осуждать правонарушителей. Эти действия увеличили присутствие британского правительства в колониях и ограничили власть колониальных собраний, поскольку выплата губернатору жалованья долгое время давала собраниям значительную власть над ними.Неудивительно, что колонисты снова оказали сопротивление.

    Несмотря на то, что это были пошлины, многие авторы колониального сопротивления все еще называли их «налогами», потому что они были предназначены в первую очередь для извлечения доходов из колоний, а не для регулирования торговли. Джон Дикинсон в своих «Письмах от фермера из Пенсильвании» писал: «То, что мы можем быть юридически обязаны платить любые общие пошлины на эти товары, относящиеся к регулированию торговли, – это разрешено; но по ее законам мы обязаны вывозить их из Великобритании, любые специальные пошлины, налагаемые на их вывоз только к нам, с намерением получить доход только от нас, являются для нас такими же большими налогами, как и те, которые налагаются Законом о гербовых марках.Следовательно, многие авторы спрашивали: если колонисты согласились на налог в любой форме , что могло бы помешать британцам облагать колонистов все большими и большими налогами?

    Возникли новые формы сопротивления, в которых вместе участвовали колонисты из элиты, среднего и рабочего класса. Торговцы восстановили соглашения о запрете на импорт, и обычные колонисты согласились не потреблять те же самые продукты. Списки были распространены, и подписавшие обещали не покупать никаких британских товаров.Эти списки часто публиковались в газетах, отдавая должное подписавшимся и оказывая давление на тех, кто не подписывал.

    Женщины тоже стали беспрецедентно вовлеченными в сопротивление законам Тауншенда. Распространяли подписные листы и собирали подписи. Появились первые политические комментарии в газетах, написанные женщинами. Кроме того, без импорта новой британской одежды колонисты стали носить простую домотканую одежду. Были созданы кружки спиннинга, в которых местные женщины собирались в одном из своих домов и пряли ткань для изготовления домотканой одежды для своих семей и даже для общества.

    Домотканая одежда быстро стала признаком достоинства и патриотизма, а женщины стали важной частью этого культурного сдвига. В то же время ранее желанные британские товары и роскошь стали символами тирании. Соглашения о запрете на импорт и, особенно, о запрете на потребление изменили культурные отношения колонистов с метрополией. Комитеты инспекции следили за торговцами и жителями, чтобы убедиться, что никто не нарушал договоренности. Правонарушители могут рассчитывать на то, что их имена и преступления будут опубликованы в газетах и ​​в рекламных материалах.

    Отсутствие импорта и потребления помогли создать колониальное единство. Колонии сформировали комитеты по переписке, чтобы держать друг друга в курсе усилий сопротивления в колониях. Газеты перепечатывали подвиги сопротивления, давая колонистам ощущение того, что они являются частью более широкого политического сообщества. Лучший пример этого нового «континентального разговора» появился после Бостонской резни. В 1768 году Великобритания отправила полки в Бостон, чтобы помочь обеспечить соблюдение новых законов и подавить сопротивление.Вечером 5 марта 1770 года у здания таможни собралась толпа и начала бросать в молодого часового оскорбления, снежки и, возможно, что-то еще. Когда на помощь часовому пришло небольшое количество солдат, толпа становилась все более враждебной, пока солдаты не открыли огонь. После того, как дым рассеялся, пять бостонцев были мертвы, в том числе один из главарей, Крисп Аттакс, ранее порабощенный человек, ставший свободным докером. Солдаты предстали перед судом в Бостоне и были оправданы, отчасти благодаря их адвокату Джону Адамсу.Новости о Бостонской резне быстро распространились по новым коммуникационным сетям сопротивления, чему способствовала известная гравюра, первоначально распространенная Полом Ревиром, на которой изображены кровожадные британские солдаты с ухмылками на лицах, стреляющие в мирную толпу. Гравюра была быстро распространена и переиздана по колониям, что вызвало симпатию к Бостону и гнев Британии.

    Это культовое изображение Бостонской резни, созданное Полом Ревиром, вызвало ярость как у американцев, так и у британцев, изображая в красных мундирах жестоких бойцов, а зевак – беспомощных жертв.События 5 марта 1770 года на самом деле не развивались так, как их представлял Ревер, но в его намерения входило не просто пересказывать это дело. Ревир создал эффективную пропагандистскую статью, которая убедила тех, кто требовал прекращения авторитарного правления Великобритании. Пол Ревер (гравер), «Кровавая резня, учиненная на Кинг-стрит в Бостоне 5 марта 1770 года партией 29-го полка», 1770. Библиотека Конгресса.

    Сопротивление снова привело к отмене. В марте 1770 года парламент отменил все новые пошлины, кроме налога на чай, который, как и Закон о декларации, был оставлен отчасти для того, чтобы сохранить лицо и заявить, что парламент по-прежнему сохраняет за собой право налогообложения колоний.Характер колониального сопротивления изменился между 1765 и 1770 годами. Во время сопротивления Закону о гербовом сборе элиты писали решения и проводили конгрессы, в то время как жестокие, народные толпы сжигали чучела и разрушали дома при минимальной координации между колониями. Но методы сопротивления законам Тауншенда стали более всеобъемлющими и скоординированными. Колонисты, ранее исключенные из значимого политического участия, теперь собирали подписи, и колонисты всех рангов участвовали в сопротивлении, не покупая британские товары, а также наблюдая и поддерживая бойкоты.

    Неудачные попытки Британии провести имперскую реформу в 1760-х годах создали все более бдительное и стойкое колониальное население и, что наиболее важно, расширили политическую сферу – как на колониальном, так и на континентальном уровнях – намного превосходящую все, что можно было вообразить несколькими годами ранее. Новое чувство общих обид начало объединять колонистов в общей американской политической идентичности.

    Напряжение между колониями и Англией на какое-то время ослабло после Бостонской резни.Колониальная экономика улучшилась по мере отступления послевоенной рецессии. «Сыны свободы» в некоторых колониях стремились продолжить отказ от ввоза даже после отмены законов Тауншенда. Но в Нью-Йорке опрос населения по домам показал, что большинство желает положить конец неввозу. Тем не менее желание и потребность Британии в реформировании имперской администрации остались.

    В апреле 1773 года парламент принял два закона о помощи обанкротившейся Ост-Индской компании, которая не выплачивала ежегодные платежи Британии.Но компания не только тонула в долгах; он также тонул в чае, почти пятнадцать миллионов фунтов его хранились на складах от Индии до Англии. В 1773 году парламент принял Закон о регулировании, который фактически поставил проблемную компанию под контроль государства. Затем был принят Закон о чае, который позволил компании продавать свой чай в колониях напрямую и без необходимости платить обычную экспортную пошлину в Лондоне. Несмотря на то, что это значительно снизило бы стоимость чая для колонистов, они сопротивлялись.

    Торговцы сопротивлялись Закону о чае, потому что им не нравилась монополия Ост-Индской компании. Но, как и Закон о сахаре, Закон о чае затронул лишь небольшую конкретную группу людей. Широкая поддержка сопротивления Закону о чае больше связана с принципами. Покупая чай, даже если он был дешевле, колонисты оплачивали бы этот долг и тем самым косвенно признавали право парламента облагать их налогом. Согласно г. Пенсильванской хроники , премьер-министр лорд Норт был «великим интриганом», который стремился «перехитрить нас и фактически утвердить этот Акт, который навсегда останется в качестве прецедента для каждого навязывания парламентом Великого … Британия сочтет нужным оседлать нас.”

    Закон о чае предусматривает, что пошлина должна быть оплачена при разгрузке судна. Газетные очерки и письма летом 1773 года в крупных портовых городах обсуждали, что делать по прибытии кораблей. В ноябре «Бостонские сыны свободы» во главе с Сэмюэлем Адамсом и Джоном Хэнкоком приняли решение «предотвратить выгрузку и продажу [чая], а также уплату любых пошлин по этому поводу» и сделать это «с риском для жизни. и собственность ». Собрание назначило людей охранять пристань и следить за тем, чтобы чай оставался на кораблях, пока они не вернутся в Лондон.Это сработало, и чай не дошел до берега, но к 16 декабря корабли все еще были там. Таким образом, в Доме собраний Олд-Саут было проведено еще одно городское собрание, в конце которого десятки людей, переодетых могавками, направились к пристани. В Boston Gazette сообщалось, что произошло дальше:

    Но вот, что последовало! Несколько храбрых и решительных людей, полных решимости сделать все, что в их силах, чтобы спасти свою страну от разорения, задуманного их врагами, менее чем за четыре часа, опустошили все сундуки с чаем на борту трех кораблей.. . 342 сундука, в море! ! без малейшего ущерба судам или иному имуществу .

    Когда слухи распространились по колониям, патриоты воодушевились сделать то же самое с чаем в своих гаванях. Чай либо сбрасывали, либо изымали в Чарльстоне, Филадельфии и Нью-Йорке, при этом в 1774 году проводилось множество других небольших «чаепитий».

    Народный протест распространился по континенту и на всех уровнях колониального общества.Например, 51 женщина в Эдентоне, Северная Каролина, подписала соглашение, опубликованное в многочисленных газетах, в котором они обещали «сделать все, что в наших силах», чтобы поддержать бойкоты. Дамы Эдентона были не одиноки в своем желании поддержать военные усилия, чем могли. Женщины из тринадцати колоний могли легко выразить свои политические чувства как потребители и производители. Поскольку женщины часто принимали решения относительно покупок для дома, их участие в потребительских бойкотах имело особый вес. Некоторые женщины также вышли на улицы в рамках более неуправляемых действий мафии, участвуя в зерновых бунтах, набегах на офисы королевских чиновников и демонстрациях против принуждения мужчин к военно-морской службе. Волнение стольких людей помогло вызвать отклик как у Британии, так и у колониальных элит.

    Британия ответила незамедлительно. Весной следующего года парламент принял четыре закона, известных британцам как «Принудительные законы». Колонисты, однако, называли их «невыносимыми деяниями».Во-первых, Закон о портах Бостона закрыл гавань и прекратил торговлю в город и из города. Закон о правительстве Массачусетса полностью поставил колониальное правительство под британский контроль, распустив собрание и ограничив городские собрания. Закон об отправлении правосудия позволял судить любого королевского чиновника, обвиняемого в преступлении, в Великобритании, а не в судах и присяжных Массачусетса. Наконец, Закон о расквартировании, принятый для всех колоний, разрешал британской армии размещать вновь прибывших солдат в домах колонистов.Бостон считался открытым восстанием, и король, его советники и парламент решительно действовали, чтобы положить конец восстанию.

    Корона, однако, не ожидала, что другие колонии придут на помощь Массачусетсу. Колонисты собрали еду для отправки в Бостон. Дом Burgesses Вирджинии объявил день молитвы и поста, чтобы продемонстрировать свою поддержку. Вместо того, чтобы изолировать Массачусетс, Принудительные акты способствовали развитию чувства общей идентичности, созданного за предыдущее десятилетие. В конце концов, если корона и парламент могли распустить правительство Массачусетса, ничто не могло помешать им сделать то же самое с любой из ее родственных колоний.В Массачусетсе патриоты создали Провинциальный Конгресс, и на протяжении 1774 г. они захватили контроль над местными и окружными правительствами и судами. В Нью-Йорке граждане избрали комитеты, которые руководили ответом колоний на принудительные акты, в том числе Комитет механиков, состоящий из средних колонистов. К началу 1774 г. комитеты по переписке и / или внелегальные собрания были созданы во всех колониях, кроме Грузии. И в течение года они последовали примеру Массачусетса, захватив власть королевских правительств.

    Комитеты по переписке согласились послать делегатов на Континентальный Конгресс для координации межколониальной реакции. Первый Континентальный Конгресс состоялся 5 сентября 1774 года. В течение следующих шести недель элитные делегаты от каждой колонии, кроме Джорджии, выпустили ряд документов, в том числе «Декларацию прав и жалоб». Этот документ повторял аргументы, которые колонисты выдвигали с 1765 года: колонисты сохранили все права коренных британцев, включая право облагаться налогом только их собственными избранными представителями, а также право на суд присяжных.

    Что наиболее важно, Конгресс выпустил документ, известный как «Континентальная ассоциация». Ассоциация заявила, что «нынешнее неблагополучное положение наших дел вызвано разрушительной системой управления колониями, принятой британским министерством около 1763 года, очевидно рассчитанной на порабощение этих колоний, а вместе с ними и Британской империи». Ассоциация рекомендовала, «чтобы комитет был выбран в каждом округе, городе и поселке. . . чьим делом следует внимательно наблюдать за поведением всех лиц, имеющих отношение к этой ассоциации.Эти инспекционные комитеты будут состоять в основном из обычных колонистов. Их фактически поручили полиции своих сообществ и приказали публиковать имена всех, кто нарушал Ассоциацию, чтобы они «могли быть известны общественности и повсеместно осуждены как враги американской свободы». Делегаты также согласились с континентальным соглашением о запрете импорта, потребления и экспорта, а также о «полном прекращении работорговли». В целом Континентальная ассоциация была, пожалуй, самым радикальным документом того периода.Он стремился объединить и направить двенадцать революционных правительств, установить экономическую и моральную политику и расширить возможности обычных колонистов, дав им важную и беспрецедентную степень политической власти на местах.

    Но не все колонисты были патриотами. Действительно, многие остались верными королю и парламенту, в то время как многие заняли нейтральную позицию. По мере обострения ситуации в 1774 и начале 1775 годов внутри движений сопротивления во многих колониях возникли фракции.Элитные торговцы, торговавшие в основном с Великобританией, англиканское духовенство и колонисты, занимавшие королевские должности, зависели и получали привилегии непосредственно от своих отношений с Великобританией. Первоначально они стремились оказать сдерживающее влияние на комитеты сопротивления, но после Ассоциации некоторые из этих колонистов начали беспокоиться, что сопротивление было слишком радикальным и нацелено на независимость. Они, как и большинство колонистов того периода, по-прежнему ожидали мирного примирения с Британией и все более подозрительно относились к движению сопротивления.

    Однако к тому времени, когда Континентальный конгресс снова собрался в мае 1775 года, в Массачусетсе уже разразилась война. 19 апреля 1775 года британские полки приступили к захвату оружейных и пороховых складов местных ополченцев в Лексингтоне и Конкорде. В Лексингтон-Грин их встретила городская милиция. Британцы приказали ополченцам разойтись, когда кто-то выстрелил, вызвав залп от англичан. Битва продолжалась до следующего города, Конкорда. Новости о событиях в Лексингтоне быстро распространились по сельской местности.Члены ополчения, известные как мелкие бойцы, быстро отреагировали и нанесли значительные потери британским полкам, когда они преследовали их обратно в Бостон. Около двадцати тысяч колониальных ополченцев осадили Бостон, эффективно заманив британцев в ловушку. В июне ополченцы построили укрепления на холме Брид с видом на город. В ошибочно названном «Битве при Банкер-Хилле» британцы попытались сместить их с позиции лобовой атакой, и, несмотря на то, что в конечном итоге взяли холм, они понесли тяжелые потери от рук колонистов.

    «Битва при Лексингтоне», опубликованная издательством John H. Daniels & Son, c1903 г. Библиотека Конгресса.

    Пока люди в Бостоне сражались и умирали, Континентальный Конгресс изо всех сил пытался организовать ответ. Радикальные делегаты Массачусетса, включая Джона Адамса, Сэмюэля Адамса и Джона Хэнкока, умоляли Конгресс поддержать ополчение Массачусетса, которое без припасов осадило Бостон. Между тем, многие делегаты из Средних колоний, включая Нью-Йорк, Нью-Джерси и Филадельфию, заняли более умеренную позицию, призывая к возобновлению попыток примирения.На юге в делегацию Вирджинии входили такие радикалы, как Ричард Генри Ли и Томас Джефферсон, а в делегацию Южной Каролины входили умеренные, такие как Джон и Эдвард Ратледж. Умеренные опасались, что поддержка ополчения Массачусетса будет сродни объявлению войны.

    Конгресс пришел к компромиссу, согласившись принять ополчение Массачусетса и сформировать Континентальную армию, назначив главнокомандующим делегата от Вирджинии Джорджа Вашингтона. Они также выпустили «Декларацию о причинах необходимости взятия оружия» в обоснование своего решения.В то же время умеренные составили «Петицию об оливковой ветви», в которой заверили короля, что колонисты «самым горячим желанием [d] прежней гармонии между [метрополией] и этими колониями». Многие понимали, что возможности для примирения на исходе. После того, как Конгресс одобрил документ, Бенджамин Франклин написал своему другу: «Конгресс направит Королю еще одно прошение, которое, я полагаю, будет рассматриваться так же, как и первое, и поэтому, вероятно, будет последним. Конгресс оказался в странном положении, пытаясь примириться, публично создавая армию.

    Петиция прибыла в Англию 13 августа 1775 года, но прежде, чем она была доставлена, король издал собственное «Прокламацию о подавлении восстания и восстания». Он считал, что его подданные в Северной Америке «вводились в заблуждение опасными и плохо продуманными людьми», которые «предательски готовили, отдавали приказы и развязывали против нас войну». В своей октябрьской речи в парламенте он отклонил петицию колонистов.Король не сомневался, что сопротивление «явно проводилось с целью создания независимой империи». К началу 1776 года разговоры о независимости росли, а перспектива примирения меркла.

    В первые месяцы 1776 года вопрос о независимости впервые стал частью народных дебатов. Городские собрания одобрили постановления в поддержку независимости. Тем не менее, если умеренные все еще держатся за руку, потребуется еще семь месяцев, прежде чем Континентальный конгресс официально примет резолюцию о независимости.Небольшая 46-страничная брошюра, опубликованная в Филадельфии и написанная недавним иммигрантом из Англии, запечатлела разговор американцев. Томас Пейн Common Sense отстаивал независимость, осуждая монархию и ставя под сомнение логику Британской империи, говоря: «Есть что-то абсурдное в предположении, что континентом постоянно управляет остров». Его сочетание простого языка, библейских ссылок и пламенной риторики оказалось действенным, и брошюра была быстро опубликована и разошлась.Споры по поводу политической философии и слухи о событиях на полях сражений заполнили таверны по всем колониям.

    Джордж Вашингтон взял под свой контроль армию и после осады Бостона вынудил британцев отступить к Галифаксу. В Вирджинии королевский губернатор лорд Данмор издал прокламацию, объявляющую военное положение и предлагающую свободу «всем наемным слугам, неграм и другим», если они оставят своих поработителей и присоединятся к британцам. Хотя всего от пятисот до тысячи порабощенных людей присоединились к «эфиопскому полку» лорда Данмора, еще тысячи устремились к англичанам позже во время войны, рискуя пленением и наказанием за шанс на свободу.Бывшие порабощенные люди время от времени сражались, но в основном служили в компаниях, называемых «Черные пионеры», в качестве разнорабочих, квалифицированных рабочих и шпионов. Британские мотивы предложения свободы были скорее практическими, чем гуманитарными, но провозглашение было первым массовым освобождением порабощенных людей в американской истории. Порабощенные люди теперь могли решить бежать и рисковать своей жизнью ради возможной свободы с британской армией или надеяться, что Соединенные Штаты будут соответствовать своим идеалам свободы.

    Прокламация Данмора нервировала белых южан, и без того подозрительно относившихся к растущим антирабовладельческим настроениям в метрополии.Четыре года назад английские суды нанесли серьезный удар рабству в империи. В деле Somerset v Stewart Джеймс Сомерсет подал в суд за свою свободу, и суд не только удовлетворил ее, но и подорвал саму законность рабства на материковой части Великобритании. Сомерсет, а теперь и Данмор начали убеждать некоторых поработителей, что новая независимая нация может предложить более надежную защиту от рабства. Действительно, прокламация заложила основу для тех беспорядков, которых лояльные южане надеялись избежать.Следовательно, поработители часто прибегали к насилию, чтобы помешать своим рабам присоединиться к британцам или восстать против них. Вирджиния ввела в действие правила, запрещающие стремление к свободе, угрожая отправить восставших порабощенных людей в Вест-Индию или казнить их. Многие поработители переправляли своих порабощенных людей вглубь страны, подальше от прибрежного соблазна присоединиться к британской армии, иногда при этом разделяя семьи.

    10 мая 1776 года, почти за два месяца до провозглашения независимости, Конгресс проголосовал за резолюцию, призывающую все колонии, которые еще не создали революционные правительства, сделать это и вырвать контроль у королевских чиновников. Конгресс также рекомендовал колониям начать подготовку новых писаных конституций. Во многих отношениях это была первая декларация независимости Конгресса. Несколько недель спустя, 7 июня, Ричард Генри Ли предложил следующее решение:

    Решено, что эти Соединенные колонии являются и по праву должны быть свободными и независимыми государствами, что они освобождены от всякой лояльности Британской короне и что всякая политическая связь между ними и государством Великобритании: и должен быть полностью распущен .

    Делегаты поспешили обратно к своим собраниям за новыми инструкциями, и почти месяц спустя, 2 июля, резолюция, наконец, была поставлена ​​на голосование. Он прошел 12–0, при этом Нью-Йорк, находящийся под неминуемой угрозой британского вторжения, воздержался.

    Принятие резолюции Ли было официальной юридической декларацией независимости, но между предложением и голосованием был назначен комитет для разработки публичной декларации в случае принятия резолюции. Составил документ Томас Джефферсон из штата Вирджиния, с поправками, внесенными его коллегами по комитету Джоном Адамсом и Бенджамином Франклином, а затем снова Конгрессом в целом.Знаменитая преамбула вышла за рамки аргументов о правах британских подданных в соответствии с Конституцией Великобритании, вместо этого ссылаясь на «естественное право»:

    Мы считаем самоочевидными истины о том, что все люди созданы равными, что они наделены своим Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых есть Жизнь, Свобода и стремление к счастью. Чтобы гарантировать эти права, правительства создаются среди людей, получающие свои справедливые полномочия с согласия управляемых, Что всякий раз, когда какая-либо форма правления становится разрушительной для этих целей, это право народа изменить или отменить ее, и создать новое Правительство.

    В большей части документа излагался список конкретных недовольств колонистов попытками Великобритании реформировать имперскую администрацию в 1760-1770-х годах. Ранний проект обвинял британцев в трансатлантической работорговле и даже в противодействии попыткам колонистов продвигать отмену рабства. Делегаты из Южной Каролины и Джорджии, а также те из северных штатов, которые получали прибыль от торговли, все выступали против этого языка, и он был удален.

    Ни обиды, ни риторика преамбулы не были новыми. Напротив, они были кульминацией как десятилетия народного сопротивления имперской реформе, так и еще нескольких десятилетий долгосрочного развития, в ходе которого обе стороны выработали несовместимое понимание Британской империи и места колоний в ней. Конгресс одобрил документ 4 июля 1776 года. Однако одно дело – объявить независимость; совсем другое – выиграть его на поле боя.

    Декларация независимости, Управление национальных архивов и документации.

    Война началась при Лексингтоне и Конкорде, более чем за год до того, как Конгресс объявил независимость. В 1775 году британцы считали, что простой угрозы войны и нескольких незначительных вторжений с целью захвата припасов будет достаточно, чтобы запугать колониальное восстание. Однако эти незначительные вторжения превратились в полномасштабный военный конфликт. Несмотря на раннюю победу Америки в Бостоне, перед новыми штатами стояла непростая задача – сразиться с крупнейшими в мире вооруженными силами.

    Летом 1776 года британские войска, оставившие Бостон, прибыли в Нью-Йорк.Вскоре после этого последовали крупнейшие экспедиционные силы в британской истории, включая десятки тысяч немецких наемников, известных как гессенцы. Нью-Йорк был идеальным местом для запуска экспедиций, направленных на захват реки Гудзон и изоляцию Новой Англии от остальной части континента. Кроме того, в Нью-Йорке было много лоялистов, особенно среди его торговых и англиканских общин. В октябре британцы наконец начали атаку на Бруклин и Манхэттен. Континентальная армия понесла серьезные потери перед отступлением через Нью-Джерси. С наступлением зимы Вашингтону нужно было что-то, чтобы поднять боевой дух и поощрять повторное вступление в армию. Поэтому он предпринял успешную внезапную атаку на гессенский лагерь в Трентоне на Рождество, переправив несколько тысяч оставленных им людей через реку Делавэр под покровом ночи. Победа принесла Континентальной армии столь необходимые припасы и подняла боевой дух после катастрофы в Нью-Йорке.

    Еще больший успех последовал в северной части штата Нью-Йорк. В 1777 году британский генерал Джон Бургойн возглавил армию из Канады, чтобы захватить реку Гудзон.В северной части штата Нью-Йорк он должен был встретиться с отрядом войск генерала Уильяма Хоу, идущим на север от Манхэттена. Однако Хоу отказался от плана, не сказав Бургойну, и вместо этого отправился в Филадельфию, чтобы захватить столицу новой страны. Континентальная армия нанесла поражение людям Бургойна в Саратоге, штат Нью-Йорк. Эта победа стала поворотным моментом в войне. Бенджамин Франклин был в Париже, пытаясь заключить союзный договор с французами. Однако французы не хотели поддерживать то, что казалось маловероятным.Известие о победе при Саратоге убедило французов в том, что причина, возможно, не была столь маловероятной, как они думали. 6 февраля 1778 г. был подписан Договор о дружбе и торговле. Этот договор фактически превратил колониальное восстание в глобальную войну, поскольку вскоре в Европе и Индии вспыхнули боевые действия между англичанами и французами.

    На этой карикатуре 1782 года британский лев сталкивается со спаниелем (Испания), петухом (Франция), гремучей змеей (Америка) и мопсой (Нидерланды). Хотя заголовок предсказывает успех Великобритании, он показывает, что Британия столкнулась с проблемами – и, следовательно, истощает свои вооруженные силы и казну – не только из-за американских повстанцев.Дж. Барроу, Британский лев, объединяющий четыре державы, 1782. Национальный морской музей, Гринвич, Лондон.

    Хоу взял Филадельфию в 1777 году, но вернулся в Нью-Йорк, когда закончилась зима. Он постепенно осознал, что европейская военная тактика не сработает в Северной Америке. В Европе армии сражались в лоб, пытаясь захватить крупные города. Однако в 1777 году британцы удерживали Филадельфию и Нью-Йорк, но все же ослабили свои позиции. Между тем Вашингтон понял после Нью-Йорка, что в значительной степени неподготовленная континентальная армия не может побеждать в лобовых сражениях с профессиональной британской армией.Поэтому он разработал свою собственную логику ведения войны, которая предполагала более мелкие, более частые стычки и избегала крупных столкновений, которые подвергали риску всю его армию. Пока он сохранял армию в целости, война продолжалась, независимо от того, сколько городов захватили британцы.

    В 1778 году британцы переключили свое внимание на Юг, где, по их мнению, они пользовались более широкой поддержкой населения. Кампании от Вирджинии до Южной Каролины и Джорджии захватили крупные города, но у британцев просто не было рабочей силы, чтобы сохранить военный контроль.А после их отъезда между местными патриотами и лоялистами завязались ожесточенные бои, часто сталкивающие членов семей друг с другом. Война на Юге была поистине гражданской войной.

    К 1781 году британцы также сражались с Францией, Испанией и Голландией. Поддержка британской общественностью дорогостоящей войны в Северной Америке быстро ослабевала. Американцы воспользовались британской южной стратегией при значительной помощи французской армии и флота. В октябре Вашингтон провел свои войска из Нью-Йорка в Вирджинию, пытаясь заманить в ловушку южную британскую армию под командованием генерала Чарльза Корнуоллиса.Корнуоллис окопался со своими людьми в Йорктауне в ожидании припасов и подкреплений из Нью-Йорка. Тем не менее, континентальная и французская армии прибыли первыми, за ними быстро последовал контингент французского флота, который окружил силы Корнуоллиса и после осады города вынудил его сдаться. Захват другой армии оставил британцев без новой стратегии и без общественной поддержки для продолжения войны. Во Франции прошли мирные переговоры, и война официально завершилась 3 сентября 1783 года.

    Капитуляция лорда Корнуоллиса ознаменовала победу американских революционеров над тем, что они считали деспотическим правлением Британии. Этот момент навсегда останется в американской памяти как ключевой в истории происхождения нации, побудив правительство Соединенных Штатов поручить художнику Джону Трамбаллу создать картину этого события в 1817 году. Джон Трамбалл, Капитуляция лорда Корнуоллиса, 1820. Викимедиа.

    американцев отпраздновали победу, но она дорого обошлась.Солдаты пережили суровые зимы, не имея достаточных ресурсов. За одну зиму в Вэлли-Фордж в 1777–1778 годах более 2500 американцев умерли от болезней и вредных воздействий. Жить в тылу тоже было нелегко. Женщины по обе стороны конфликта часто оставались одни, чтобы они заботились о своей семье. В дополнение к своим существующим обязанностям женщины выполняли роли, обычно возлагаемые на мужчин на фермах, в магазинах и тавернах. Эбигейл Адамс рассказала о трудностях, с которыми она столкнулась, «занимаясь семейными делами» на их ферме в Брейнтри, штат Массачусетс.Эбигейл управляла посадкой и сбором урожая в разгар острой нехватки рабочей силы и инфляции, в то же время имея дело с несколькими арендаторами на участке Адамс, воспитывая своих детей и делая одежду и другие предметы домашнего обихода. Чтобы поддержать семью экономически во время частых отсутствий Джона и неопределенности войны, Эбигейл также инвестировала в несколько спекулятивных схем и продавала импортные товары.

    В то время как Абигейл благополучно избежала драки, другим женщинам повезло меньше.Революция велась не только на далеких полях сражений. Это происходило на пороге женщин, на полях рядом с их домами. У женщин не было возможности избежать конфликта или вызванных им разрушений и разрушений. Как лидер государственной милиции во время революции, муж Мэри Силлиман, Голд, отсутствовал в их доме большую часть конфликта. Утром 7 июля 1779 года, когда британский флот атаковал близлежащий Фэрфилд, штат Коннектикут, именно Мэри спокойно эвакуировала свою семью, включая детей и слуг, в Северный Стратфорд.Когда Голда схватили лоялисты и держали в плену, Мэри, находившаяся на шестом месяце беременности их вторым ребенком, написала письма, пытаясь добиться его освобождения. Когда такие призывы оказались безрезультатными, Мэри вместе с губернатором Коннектикута Джоном Трамбаллом возглавила попытку схватить видного лидера тори, чтобы обменять его на свободу мужа.

    американских солдата происходили из самых разных слоев общества и имели множество причин сражаться с американской армией. Жан-Батист-Антуан ДеВержер, французский младший лейтенант в битве при Йорктауне, нарисовал эту акварель вскоре после той битвы и решил изобразить четырех мужчин в военной форме: афроамериканского солдата из 2-го полка Род-Айленда, мужчину в домотканой одежде. из ополчения, другой в обычной «охотничьей рубахе» пограничника и французский солдат на конце.Жан-Батист-Антуан ДеВержер, «Американские солдаты при осаде Йорктауна», 1781 год. Викимедиа.

    черных американцев, порабощенных и свободных, также повлияли (и были затронуты) Революцией. Британцы первыми вербовали черные (или «эфиопские») полки еще в Прокламации Данмора 1775 года в Вирджинии, которая обещала свободу любому порабощенному человеку, который сбежит от своих поработителей и присоединится к британскому делу. Сначала Вашингтон, сам поработитель, сопротивлялся разрешению чернокожих присоединиться к Континентальной армии, но в конце концов уступил.В 1775 году поработитель Питера Салема освободил его для борьбы с ополчением. Салем столкнулся с британскими регулярными войсками в битвах при Лексингтоне и Банкер-Хилле, где он доблестно сражался с примерно тремя дюжинами других чернокожих американцев. Салем не только внес свой вклад в дело, но и заработал способность определять свою собственную жизнь после того, как его вербовка закончилась. Салем был не одинок, но многие другие порабощенные люди ухватились за суматоху войны, чтобы убежать и напрямую обеспечить себе свободу. По оценкам историков, от тридцати тысяч до ста тысяч ранее порабощенных людей покинули своих поработителей во время войны.

    Мужчины и женщины вместе боролись через годы войны и лишений. Для патриотов (и тех, кто оставался нейтральным) победа принесла новые политические, социальные и экономические возможности, но она также принесла новую неопределенность. Война уничтожила целые общины, особенно на юге. Тысячи женщин по всей стране овдовели. Американская экономика, отягощенная военным долгом и обесценившимися валютами, должна быть восстановлена ​​после войны. В конституциях штатов были созданы правительства, но теперь мужчинам нужно было придумать, как им управлять.Возможности, созданные Революцией, были ценой как жизней, так и состояния, и оставшимся в живых было предоставлено право воспользоваться этими возможностями и помочь сформировать и определить новое национальное государство.

    Еще одна картина Джона Трамбалла, заказанная для Капитолия в 1817 году, эта картина изображает то, что запомнится как момент, когда новые Соединенные Штаты стали республикой. 23 декабря 1783 года Джордж Вашингтон, которого многие считали героем Революции, сложил с себя полномочия самого влиятельного человека в бывших тринадцати колониях.Отказ от роли главнокомандующего армией означал, что гражданское правление определит новую нацию и установит республику, а не диктатуру. Джон Трамбалл, генерал Джордж Вашингтон уходит в отставку, ок. 1817-1824 гг. От архитектора Капитолия.

    Как и ранее проводившееся различие между «происхождением» и «причинами», революция имела краткосрочные и долгосрочные последствия. Возможно, самым важным непосредственным следствием провозглашения независимости было создание конституций штатов в 1776 и 1777 годах.Революция также высвободила мощные политические, социальные и экономические силы, которые изменили политику и общество новой страны, включая расширение участия в политике и управлении, юридическую институционализацию религиозной терпимости, а также рост и распространение населения, особенно на запад. Революция затронула коренных американцев, открыв западные поселения и создав правительства, враждебные их территориальным притязаниям. В более широком смысле, революция положила конец меркантилистской экономике, открыв новые возможности в торговле и производстве.

    Новые штаты разработали письменные конституции, что в то время было важным нововведением по сравнению с традиционно неписаной британской конституцией. Эти новые конституции штатов основывались на идее «народного суверенитета», то есть на том, что власть и власть правительства исходят от народа. Большинство из них создало слабых губернаторов и сильные законодательные органы с более регулярными выборами и умеренно увеличило размер электората. Ряд штатов последовали примеру Вирджинии и включили в свою конституцию декларацию или «билль» о правах, призванный защищать права людей и ограничивать прерогативы правительства.Конституция первого штата Пенсильвания была самой радикальной и демократичной. Они создали однопалатный законодательный орган и Исполнительный совет, но без настоящей исполнительной власти. Голосовать могли все свободные люди, в том числе и те, кто не владел собственностью. Конституция Массачусетса, принятая в 1780 году, была менее демократичной по структуре, но прошла более популярный процесс ратификации. Осенью 1779 года каждый город послал делегатов – всего 312 человек – на конституционный съезд в Кембридже. Городские собрания обсудили проект конституции и внесли предложения.Предвидя более позднюю федеральную конституцию, Массачусетс учредил правительство с тремя ветвями власти, основанное на системе сдержек и противовесов между ветвями власти. Независимость пришла в 1776 году, и вместе с ним наступил беспрецедентный период конституции и государственного строительства.

    Континентальный конгресс ратифицировал статьи Конфедерации в 1781 году. Эти статьи позволили каждому штату один голос в Континентальном конгрессе. Но статьи, пожалуй, наиболее примечательны тем, чего они не позволяли. Конгресс не имел полномочий взимать или собирать налоги, регулировать иностранную или межгосударственную торговлю или создавать федеральную судебную систему.Эти недостатки сделали послевоенный Конгресс слабым и в значительной степени неэффективным.

    Политическая и общественная жизнь коренным образом изменилась после обретения независимости. Участие в политической жизни росло по мере того, как все больше людей получало право голоса, что привело к тому, что большее значение стало уделяться представительству в правительстве. Кроме того, более простые граждане (или «новые люди») играли все более важную роль в местном и государственном управлении. Иерархия внутри государств претерпела значительные изменения. Общество стало менее почтительным и более эгалитарным, менее аристократическим и более меритократическим.

    Самым важным долгосрочным экономическим последствием революции стал конец меркантилизма. Британская империя наложила различные ограничения на колониальную экономику, включая торговлю, поселения и производство. Революция открыла новые рынки и новые торговые отношения. Победа американцев также открыла западные территории для вторжения и заселения, что создало новые внутренние рынки. Американцы начали создавать свои собственные производства, больше не полагаясь на британские.

    Несмотря на эти важные изменения, у американской революции были свои пределы. После беспрецедентной экспансии в политические дела во время имперского сопротивления женщины также служили делу патриотов во время войны. Однако революция не привела к гражданскому равенству женщин. Вместо этого в послевоенный период женщины стали в какой-то степени включаться в политическую жизнь в качестве «республиканских матерей». Республиканским обществам требовались добродетельные граждане, и ответственность за воспитание и образование будущих граждан стала обязанностью матерей.Это открыло для женщин возможность получить образование, но они по-прежнему оставались в значительной степени на периферии нового американского государства.

    В тринадцати колониях бойкотирующие женщины считались патриотами. В британских гравюрах, подобных этой, они высмеивались как аморальные блудницы, которые суют свои носы в мужских делах. Филип Доу, Общество патриотичных женщин в Эдентоне в Северной Каролине, март 1775 года. Музей Метрополитен.

    Около шестидесяти тысяч лоялистов покинули Америку из-за революции.Лоялисты были из всех слоев американского общества, и многие из них прожили остаток своей жизни в изгнании со своей родины. Пункт Парижского договора должен был защищать их собственность и требовать от американцев компенсации лоялистам, потерявшим собственность во время войны из-за их лояльности. Американцы, однако, нарушили это обещание, и на протяжении 1780-х годов штаты продолжали конфисковывать собственность, принадлежавшую лоялистам. Некоторые колонисты отправились в Англию, где они были чужаками и пришельцами в том, что они считали своей родиной.Однако многие другие поселились на периферии Британской империи по всему миру, особенно в Новой Шотландии, Нью-Брансуике и Квебеке. Лоялисты оказались на проигравшей стороне Революции, и многие потеряли все, что у них было, и были вынуждены создать новую жизнь вдали от страны своего рождения.

    В 1783 году тысячи ранее порабощенных лоялистов бежали с британской армией. Они надеялись, что британское правительство поддержит обещание свободы и поможет им основать новые дома в других частях Империи.Парижский договор, положивший конец войне, требовал, чтобы британские войска оставили ранее порабощенных людей, но британские военачальники сдержали ранее обещанные и эвакуировали тысячи вольноотпущенников, отправив их в Канаду, Карибский бассейн или Великобританию. В конечном итоге они сыграли свою роль в заселении Новой Шотландии, и благодаря последующим усилиям Дэвида Джорджа, чернокожего лоялиста и баптистского проповедника, некоторые из них поселились в Сьерра-Леоне в Африке. Однако чернокожие сторонники продолжали сталкиваться с социальной и экономической маргинализацией, включая ограничения на владение землей в Британской империи.

    Джозеф Брандт, нарисованный Джорджем Ромни. Брандт был лидером могавков, который руководил войсками могавков и британцами в западном Нью-Йорке. Викимедиа.

    Борьба за свободу привела к тому, что некоторые американцы освободили своих порабощенных рабочих, и большинство новых северных штатов вскоре приняли законы о постепенном освобождении. Некоторые увольнения также произошли на Верхнем Юге, но на Нижнем Юге некоторые поработители отозвали свои предложения свободы для службы, а другие вольноотпущенники были вынуждены вернуться в рабство.Революционная риторика о равенстве породила «революционное поколение» порабощенных людей и свободных чернокожих американцев, которые в конечном итоге поощряли движение против рабства. Восстания рабов начали включать требования свободы, основанные на революционных идеалах. В долгосрочной перспективе Революция не смогла примирить рабство с этими новыми эгалитарными республиканскими обществами, напряжение, которое в конечном итоге вылилось в 1830-е и 1840-е годы и фактически разорвало нацию на две части в 1850-х и 1860-х годах.

    коренных американцев тоже участвовали в революции и пострадали от нее.Многие индейские группы, такие как шауни, крик, чероки и ирокезы, встали на сторону британцев. Они надеялись на победу британцев, которая продолжит удерживать голодных по земле колониальных поселенцев от продвижения на запад за Аппалачи. К сожалению, победа американцев и поддержка англичан коренными американцами создали предлог для оправдания быстрой и зачастую жестокой экспансии на западные территории. Коренные американские народы будут продолжать вытесняться и вытесняться все дальше на запад на протяжении девятнадцатого века.В конечном счете, независимость Америки ознаменовала начало конца того, что осталось от независимости коренных американцев.

    Американская революция освободила колонистов от британского правления и нанесла первый удар в том, что историки назвали «эпохой демократических революций». Американская революция была глобальным событием. Революции последовали во Франции, затем на Гаити, а затем в Южной Америке. Между тем Американская революция внесла значительные изменения в Британскую империю.Многие британские историки даже используют революцию как точку раздела между «первой Британской империей» и «второй Британской империей». Однако у себя дома революция создала новое национальное государство – Соединенные Штаты Америки. К сентябрю 1783 года независимость была завоевана. Однако то, как будет выглядеть новая нация, все еще оставалось открытым. В 1780-х годах американцы сформировали, а затем перестроили это национальное государство, сначала с помощью Статей Конфедерации, ратифицированной в 1781 году, а затем с Конституцией 1787 и 1788 годов.

    Историки давно спорят о причинах и характере американской революции. Была ли революция вызвана британской имперской политикой или внутренней напряженностью в колониях? Были ли колонисты в первую очередь мотивированы конституционными принципами, идеалами равенства или экономическими корыстными интересами? Была революция радикальной или консервативной? Но такие вопросы вряд ли ограничиваются историками. От использования Авраамом Линкольном Декларации независимости в Геттисбергском послании до членов «Чайной партии» двадцать первого века, носящих бриджи до колен, революция оставалась в центре американской политической культуры.Действительно, то, как человек понимает Революцию, часто диктует то, как человек определяет, что значит быть американцем.

    Революцию выиграли не несколько отцов-основателей. Мужчины и женщины всех рангов внесли свой вклад в самую невероятную победу колоний, от простых людей, протестовавших против Закона о гербовых сборах, до женщин, которые помогали организовывать бойкоты против пошлин Тауншенда; от мужчин, черно-белых, которые воевали в армии, до женщин, которые внесли свой вклад в ее поддержку. Революция, однако, не ставила своей целью положить конец всему социальному и гражданскому неравенству в новой нации, а в случае коренных американцев она создала новое неравенство.Но со временем риторика Революции о равенстве, воплощенная в Декларации независимости, помогла выделить некоторые из этих неравенств и стала общим стремлением будущих социальных и политических движений, включая, среди прочего, движение за отмену смертной казни и движение за права женщин девятнадцатого века. века, суфражистские движения и движения за гражданские права двадцатого века и движение за права геев в двадцать первом веке.

    1. Джордж Р. Т. Хьюс, Ретроспектива Бостонского чаепития, 1834 г.

    Джордж Р.Т. Хьюс написал следующее воспоминание о Бостонском чаепитии почти через 61 год после того, как оно произошло. Вполне вероятно, что в его воспоминаниях было больше, чем несколько историй, которые он подобрал после 1773 года. Тем не менее Хьюс дает очень подробный отчет об этом важном событии.

    2. Томас Пейн призывает к независимости Америки , 1776

    Британцы давно считали себя самыми свободными людьми на земле, наделенными ограниченной монархией и просвещенным парламентом.Брошюра Пейна предложила совершенно иное изображение британского правительства. Его критика прокатилась по североамериканскому континенту и вызвала широкую поддержку независимости Америки.

    3. Декларация независимости, 1776 г.

    Значение Декларации независимости трудно переоценить. Этот документ, задуманный как взвешенное оправдание разрыва связей с Великобританией, также стал преобразователем политической философии.Большинство конфликтов в американской истории с этого момента возникли в результате попыток понять и реализовать то, что означает верить, что «все люди созданы равными».

    4. Женщины в Южной Каролине имеют опыт работы, 1780

    Британцы столкнулись с трудной задачей ведения войны, не отдавая больше колонистов в руки революционеров. В результате в Войне за независимость было мало прямых нападений на мирных жителей, но это не означает, что мирные жители не пострадали.Следующий рассказ Элизы Уилкинсон описывает стресс, с которым столкнулись некомбатанты, которым пришлось столкнуться с британской армией.

    5. Заявление о нейтралитете Онейда, 1775

    Нация онейда, одна из шести наций хауденосауни (ирокезов), 19 июня 1775 года выступила с официальным заявлением о нейтралитете губернатору Коннектикута после того, как имперский кризис между Великобританией и их североамериканскими колониями перерос в насилие. Эта декларация намекает на концепции Онейда об их собственном суверенитете среди Конфедерации Шести Наций, на независимость других индейских народов и на то, как Онейда понимает конфликт как войну «между двумя братьями».Сэмюэл Киркланд, миссионер, живущий в стране ирокезов, интерпретировал и расшифровал слова Онейды и отправил их губернатору штата Коннектикут Джонатану Трамбаллу.

    6. Бостонский король вспоминает, как сражался за британцев и обеспечивал себе свободу, 1798 г.

    Бостонский король родился в рабстве в Южной Каролине в 1760 году. Он бежал в британскую армию во время их вторжения в Южную Каролину в 1780 году. Он служил лоялистом в британской армии и участвовал в нескольких важных сражениях.Хотя Кинг был захвачен и снова порабощен американцами, он снова смог бежать к британцам, которые обеспечили ему свободу, отправив его и других черных лоялистов в Канаду. Многие черные колонисты стремились к свободе, присоединившись к британцам, по оценкам до 5 000 человек. Позже Кинг стал миссионером и одним из первых чернокожих канадских поселенцев Сьерра-Леоне в Западной Африке.

    7. Эбигейл и Джон Адамс беседуют о правах женщин, 1776

    Американская революция потребовала пересмотра всех форм социального неравенства.Эбигейл Адамс в этом письме своему мужу Джону Адамсу просила мужа «помнить женщин» в любых новых законах, которые он может создать. В своем ответе Джон Адамс расценил это мнение как шутку, демонстрирующую пределы революционной свободы.

    8. Карикатура за американскую революцию, 1782 г.

    Политические карикатуры дают представление об общественном мнении и решениях, принимаемых политиками. Эти карикатуры стали важным средством выражения критики и несогласия во время американской революции.На этом карикатуре 1782 года британский лев сталкивается со спаниелем (Испания), петухом (Франция), гремучей змеей (Америка) и мопсом (Нидерланды). Хотя заголовок предсказывает успех Великобритании, он показывает, что Британия столкнулась с проблемами – и, следовательно, истощает свои вооруженные силы и казну – не только из-за американских повстанцев.

    9. Рисунки мундира Американской революции 1781 г.

    Американские солдаты происходили из самых разных слоев общества и имели множество причин сражаться с американской армией.Жан-Батист-Антуан ДеВержер, французский младший лейтенант в битве при Йорктауне, нарисовал эту акварель вскоре после той битвы и решил изобразить четырех мужчин в военной форме: афроамериканского солдата из 2-го полка Род-Айленда, человека в домотканой одежде. из ополчения, другой в обычной «охотничьей рубахе» пограничника и французский солдат на конце.

    Эту главу отредактировал Майкл Хаттем, а содержание – Джеймс Амбаске, Александр Бернс, Джошуа Битти, Кристина Керрик, Кристофер Консолино, Майкл Хаттем, Тимоти К.Хеммис, Джозеф Мур, Эмили Ромео и Кристофер Спаршотт.

    Рекомендуемое цитирование: Джеймс Амбуск и др., «Американская революция», Майкл Хаттем, изд., В The American Yawp , ред. Джозеф Локк и Бен Райт (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2018).

    Рекомендуемая литература

    • Бейлин, Бернар. Идеологические истоки американской революции. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press, 1967.
    • Беркин, Кэрол. Революционные матери: женщины в борьбе за независимость Америки. Нью-Йорк: Кнопф, 2005.
    • Брин, Т. Х. Рынок революции: как политика потребителей повлияла на независимость Америки. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2004.
    • Карп, Бенджамин Л. Восстание повстанцев: Города и американская революция. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2007.
    • Дюваль, Кэтлин. Утраченная независимость: живет на пороге американской революции. Нью-Йорк: Рэндом Хаус, 2015.
    • Эгертон, Дуглас Р. Смерть или свобода: афроамериканцы и революционная Америка. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2008.
    • Юстас, Николь. Страсть – это буря: эмоции, сила и грядущая американская революция. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press, 2008.
    • Флигельман, Джей. Блудные дети и паломники: американская революция против патриархальной власти 1750–1800 .Нью-Йорк: Cambridge University Press, 1985.
    • .
    • Гулд, Элига. Среди держав Земли: американская революция и создание новой мировой империи. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2012 г.
    • Грин, Джек П. Конституционные истоки американской революции . Нью-Йорк: Cambridge University Press, 2010.
    • .
    • Холтон, Вуди. Основатели по принуждению: индейцы, должники, рабы и создание американской революции в Вирджинии. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press, 1999.
    • Ясанов, Майя. Изгнанники свободы: американские лоялисты в революционном мире. Нью-Йорк: Кнопф, 2011.
    • Каменских, Джейн. Цветная революция: мир Джона Синглтона Копли. Нью-Йорк: Нортон, 2016.
    • Кербер, Линда К. Женщины республики: интеллект и идеология в революционной Америке. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press, 1980.
    • Нотт, Сара. Чувствительность и американская революция. Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, 2009.
    • Ландерс, Джейн Г. Атлантические креолы в эпоху революций. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2010.
    • Майер, Полина. Американское Священное Писание: Декларация независимости. Нью-Йорк: Кнопф, 1997.
    • ———. От сопротивления к революции: колониальные радикалы и развитие американской оппозиции Великобритании, 1765–1776. Нью-Йорк: Vintage Books, 1974.
    • Нэш, Гэри Б. Неизвестная американская революция: неуправляемое рождение демократии и борьба за создание Америки. Нью-Йорк: Викинг, 2005.
    • Нортон, Мэри Бет. Дочери свободы: революционный опыт американских женщин, 1750–1800. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1980.
    • О’Шонесси, Эндрю Джексон. Люди, которые потеряли Америку: британское руководство, американская революция и судьба Империи. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета, 2013 г.
    • Шифф, Стейси. Великая импровизация: Франклин, Франция и рождение Америки. Нью-Йорк: Thorndike Press, 2005.
    • Waldstreicher, Дэвид. Конституция о рабстве: от революции до ратификации. Нью-Йорк: Хилл и Ван, 2009.
    • Вуд, Гордон С. Радикализм американской революции. Нью-Йорк: Винтажные книги, 1992.
    • Янг, Альфред Ф. и Грегори Ноблс. Чья это была американская революция? Историки интерпретируют основание. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 2011.

    Банкноты

    Учитель Пфуцеро Нейтеле Меро выпускает дебютную книгу «Дорогой Бог»

    Kohima: Dear God , сборник из 58 стихов, написанных 35-летним учителем Нейтеле Меро, был официально выпущен преподобным доктором Нейнгпе Чиеро, старшим пастором городской баптистской церкви Пфуцеро (PTBC), в городе Пфуцеро, Район Нагаленда Пхек в пятницу вечером.

    Запуск Dear God ознаменовал 40-й выпуск книги PenThrill Publication House из Нагаленда с момента его запуска в 2013 году.

    Во время запуска Меро, которая писала с 15 лет, сказала, что письмо всегда было для нее катарсическим опытом. «Я нахожу утешение в том, чтобы избавиться от боли и сосредоточиться на своих радостях, написав воображаемые письма в свой дневник, себе, другим и, прежде всего, Богу», – сказала она.

    Она сказала, что стихи в книге – это отрывки из страниц ее дневника, написанного более десяти лет.Она добавила, что некоторым из них, особенно первым, уже 2006 год, а другим – 2020 год. «Я молюсь о том, чтобы книга принесла читателям исцеление, удовольствие, мир и радость», – сказал Меро. .

    Нейтеле Меро в настоящее время преподает в Баптистском богословском колледже в Пфюцеро и любит природу, садоводство и мастеринг. Она имеет степень магистра английской литературы Университета Нагаленда и степень бакалавра христианских исследований (BCS).

    Преподобный д-р Нейнгпе Чиеро (слева), старший пастор городской баптистской церкви Пфуцеро (PTBC), с Нейтеле Меро во время презентации ее дебютной книги «Дорогой Бог»

    Выпустив книгу, старший пастор преподобный д-р Нейнгпе Чиеро прокомментировал, что книга содержит простые и красивые строчки, охватывающие множество глубоких мыслей.Он сказал, что Dear God даст представление о поэте, поздравляя Нейтеле Меро с ее дебютной книгой.

    Также читайте | Покупка, продажа голосов «грешников»: Баптистская церковь Нагаленда

    Издатель

    Вишю Рита Кроча, которая фактически обратилась к собравшимся, сказала: «Мы впервые запускаем книгу в Пфюцеро, и я не могу больше радоваться тому, что PenThrill приблизился к дому, потому что я тоже из района Пхек».

    Кроча надеялся, что это станет началом многих книжных путешествий по городу Пфюцеро и всему округу.Несмотря на то, что люди говорили, что «поэзия не продается», она сказала, что это никогда не мешало изданию публиковать сборники стихов.

    Глядя на интерес восходящих поэтов к государству, Кроча сказал: «Я верю, что поэзия здесь, чтобы остаться с нами. Я бы сказал, что поэзия – это сам наш образ жизни ».

    Хотя наги происходят из устной литературной традиции, она сказала, что в зависимости от того, как жили предки и передавали истории, всегда был «сильный элемент лирических выражений».

    «Наши предки пели почти для каждого случая – когда они обрабатывали землю или получали обильный урожай, когда они праздновали праздник или рождение новорожденного, так же сильно, как они оплакивали смерть любимого человека в песнях», – сказал Кроча. .

    Писая стихи и сохраняя древнейшие формы литературы, она с нетерпением ждала наследия рассказывания историй, которое зародилось в старых традиционных домах нагов.

    Сказав, что последний сборник стихов, выпущенный в Кохиме, стал бестселлером, она сказала, что для сборника стихов этого никогда не было.

    ДОКУМЕНТАЦИЯ EM | Как COVID и бедность подтолкнули деревню Дхарамтул в Ассаме к торговле органами

    «Деньги никогда не были нашей конечной целью – в первые годы нашей публикации были времена, когда у меня не было достаточно денег, чтобы напечатать книгу, над которой мы работали; или времена, когда названия книг оставались на одной и той же полке в книжных магазинах в течение многих лет, но этого никогда не было достаточной причиной, чтобы помешать мне продолжить мою мечту об издании произведений начинающих писателей-нагов », – сказал Кроча.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *