Проект в старшей группе земля наш общий дом: Проект в старшей группе “Земля

Содержание

Проект в старшей группе "Земля

ПРОЕКТ

в старшей группе «Земля - наш общий дом».

Проект: групповой, познавательный, краткосрочный (02.04.2018г. - 28.04.2018г.).

Участники проекта: дети, родители, воспитатель группы Кузнецова Е. А.

Актуальность темы. Частью нравственно-патриотического воспитания детей является знакомство с Землёй – нашим общим домом. Дети должны знать, что наша планета – живой организм, что она, как и мы может болеть, если люди обижают природу и друг друга. И мы, люди планеты Земля, должны уважать друг друга, защищать, любить и заботиться о своей планете.

Цель. Воспитание любви к большой, многонациональной родине – России. Воспитывать любовь и уважение к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа, толерантное отношение к представителям других национальностей.

Задачи: формировать духовно-нравственные отношения и чувство сопричастности к родной стране, к природе родного края, к культурному наследию своего народа; представления о земле и жизни людей на земле; воспитывать любовь и уважение к своей Родине – России, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей, уважительное отношение к государственной символике, традициям государства.

Предполагаемый результат:

Дети должны знать и называть:

1. Место проживания: страну, город; символику России, климатические условия, флору, фауну, находить на карте крупные города, на глобусе – Россию.

2. Свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, флаг, герб, гимн России.

Называть представителей других национальностей, населяющих нашу родину.

3. Дети должны знать, что они являются жителями планеты Земля. Знать и называть 5-6 народов, живущих на Земле, их быт, обычаи, традиции. Знать климатические и природные условия некоторых стран Земли, называть животных, которые там живут, растения, которые там растут.

Основные направления реализации проекта.

Разработать и провести циклы занятий и бесед:

  • «Моя Родина – Россия».

  • «Культура моей родины (обычаи, традиции, народное творчество, народные игры), история России».

  • «Земля – планета, на которой мы живём».

  • «Земля – живой организм».

  • «Береги свою планету».

  • «Люди планеты».

  • «Красная книга».

Организовать творческую деятельность воспитателей и детей:

Работа с родителями.

  • Осуществить совместный проект «Земля – наш общий дом».

  • Консультация для родителей и оформление папки – передвижки

« Научите детей любить природу!»

Реализация проекта.

Образовательная

область

Виды детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Лото: «Времена года», «Когда это бывает?».

Словесные игры: «Опиши, я отгадаю», «Какие цветы ты знаешь?».

Игровая ситуация: «Расскажи Незнайке, как вести себя в лесу».

Сравнение растений на площадке детского сада. Дидактические игры: «Небо. Земля. Вода», «Рассели животных леса и луга», «Вода и суша – среда обитания», «Кому нужна вода, а кому – полянка», «Где живёт животное?», «Что происходит в природе», «Когда это бывает?»

Видеотека «Путешествие по странам». Сюжетная игра «Прогулка в весенний лес».

«Символика России», расположение на глобусе.

Ситуации: «Что бы ты сделал, если бы увидел как мальчик ломает ветки деревьев? Топчет цветы?»

Познавательное развитие

«Наблюдение за деревьями, появлением почек, первых листочков». «Наблюдение за птицами, прилетающими на участок, их поведением». Знакомство с пословицами и поговорками о весне. Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг». Просмотр мультфильмов из серии «Спасик и его друзья», «Уроки тётушки Совы», «Весёлое кругосветное путешествие».

Рассматривание глобуса. Рассматривание иллюстраций о весне, весенних явлениях. Альбомы для рассматривания «Времена года», «Дикие животные», «Растения» и др.

Беседы по ОБЖ на тему «Правила поведения в природе». Беседа о разнообразии растений на земле. Наблюдение за растениями. Рассматривание иллюстраций с изображением разнообразных видов растений (луга, поля, леса, сада). Наблюдение за солнцем. Опыт с камешками. Наблюдение «Термометр». «Исследовательская деятельность: измерение температуры воздуха в тени и на солнце». Наблюдение за погодой. Наблюдение за насекомыми.

Наблюдение за облаками. Экспериментальная деятельность «Выращиваем цветы для клумбы». Беседа «Природа России – Красная книга».

Беседа «Наша Родина – Россия».

Викторина «Берегите природу!»

Речевое развитие

Беседа на тему: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей». Беседа с просмотром презентации «Красная книга – сигнал опасности». Беседа «Земля – планета, на которой мы живём».

Чтение сказки Д. Харриса «Братец Лис и Братец Кролик», «Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса».

Русская народная сказка «Царевна – лягушка».

Корейская сказка «Ласточка».

Художественно-эстетическое развитие

Раскраски: «Времена года», «На лугу», «Кто живет в море?», «Кто живет в лесу?» и др.

Лепка «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…». Рисование «Весенний лес».

Аппликация «Нежные подснежники».

Физическое развитие

Игровые упражнения: «К дереву беги», «Звери вышли на зарядку». Подвижные игры: «Волк во рву», «Солнышко и дождик», «Птички в гнёздышках», «Сороконожки», «Рыбак и рыбки».

Татарские народные игры «Поймай мяч», «Серый волк».

Игра малой подвижности «Шёл король по лесу».

Чувашская народная игра «Летучая мышь».

Трудовая деятельность

Уборка территории детского сада. Посев семян цветочных культур в рассадные ящики. Насыпание песка в песочницу.

Рисование «Весенний лес».

«Просмотр мультфильмов и презентаций».

Викторина «Берегите природу!»

Художественное творчество.

Лепка «Ветер по морю гуляет…»

«Экспериментальная деятельность».

«Выращиваем цветы для клумбы».

Проект "Земля-наш общий дом" | Проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему:

Проект «Земля - наш общий дом»

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

Участники проекта:  воспитатели,  дети подготовительной  группы,   музыкальный руководитель, родители.

Тип проекта: информационно- творческий.

Срок реализации проекта: февраль-апрель (краткосрочный).

Актуальность проекта

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.

Мы считаем, что экологическое образование необходимо с раннего возраста. Наша задача, как педагогов в работе с детьми, дошкольного возраста, заложить первые представления и ориентиры в мире природы.

Цель: Углубление экологических знаний у  детей, воспитание  у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.

Задачи:

  • Развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;
  • Развивать эстетические чувства, творческие способности, умение видеть красоту природы, восхищаться ею.
  • Формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.
  • Привлекать детей к посильному участию по охране и защите природы.
  • Воспитывать бережное отношение к миру природы.

Этапы работы

1. Организационный этап проекта.

Определение темы, формулировка цели и задач.

Подбор методической и художественной литературы, работа с родителями по составлению альбомов, подбор музыкального репертуара, разработка сценария, атрибуты к сюжетно – ролевым и играм – драматизациям.

2. Основной

Реализация плана проекта

3. Заключительный

Экологическая сказка «Новые приключения Колобка»

Защита проекта

-Проводится в мае 2017 года

Ожидаемые результаты:  У детей сформируется чувство сопереживания, возникнут добрые чувства к природе, углубятся знания о необходимости сохранности и преумножения богатства родной планеты Земля. 

Ресурсы :

1. Информационные:

  • фото-видео материалы;
  • библиотечный фонд;

2. Дидактическое обеспечение:

  • дидактические игры;
  • настольные игры;
  • подбор иллюстраций по теме;
  • презентации по теме;

3. ИКТ:

  • ноутбук;
  • фотоаппарат;
  • музыкальный центр;
  • мультимедийная установка;

Формы и методы организации:

  • анкетирование;
  • решение проблемных ситуаций;
  • беседы;
  • консультации для родителей;
  • НОД;
  • выставки;
  • совместно организованная деятельность;
  • творческие мастерские;
  • игры.

                                          План проекта

Названия мероприятий

 Тема

Непосредственно

образовательная

деятельность  

Пальчиковая гимнастика

Подвижные игры

Дидактические игры

 

Экспериментирование

Викторина

Интеллектуальная игра

Педагогические игровые ситуации:

Выставка репродукций 

Акция

Этюды на имитацию разных явлений природы, 

Сюжетно – ролевая игра

 

Игры- имитации 

 Игры- интервью

Слушание и пение песен

Просмотр презентации

Просмотр мультфильмов

Беседа:

«Мы все жители планеты Земля» 

«Мы в ответе за тех, кого приручили» 

«Заходя в зеленый дом, грязь не оставляйте в нем»

Обсуждение проблемных ситуаций:

«Мы- друзья природы»

«Можно ли жить без воды»

Чтение художественной литературы

В. Бианки «Лесная газета»

В. Песков «Лечебница под сосной»  

 В. Бианки «Ребятам о зверятах»

В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой»

Е. Чарушин «Воробей»

 М. Михайлов «Лесные хоромы»

К. Паустовский «Барсучий нос»

Б. Заходера «Чего красивее всего»

И. Токмакова «Деревья в стихах»

Заучивание наизусть:

Николай Забило «Любимый край, моя земля»

В. Орлов «Общий дом»

Работа с пословицами о родной земле.

 Художественное творчество:

Рисование

Рисование экологических знаков .

«Красивые цветы», «Береза весной»- рисование тычком (жесткой кистью)

«На лесной поляне»- рисование тычком (газетой)

«Удивительный мир животных», «Ландыши» - рисование через трафарет губкой.

«Ежик в лесу» - рисование зубной щеткой.

«Незабудки» - рисование  пальчиками.

Аппликация

«Цветы в вазе»- аппликация из ватных дисков.

«Лебедушка» - объемная аппликация.

«Божья коровка»

Лепка

«Забавные животные»

«Подводный мир», «Царство грибов»,   «Мир цветов» - пластилинография

.

«Две сороконожки», «Птицы, пальчики мои!»

«Поймай рыбку за хвостик» , «Подснежники», «Дождик», «Пчелки» .

«Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Воробьи и автомобиль», «Волк и зайцы», «Кот и птицы», «Птица без гнезда», «Снежинки и ветер», «Капель», «Перелет птиц».

«Стань другом природы!», «Про растения», «Животные», «Во саду ли в огороде», «Экологические пирамиды», «Пищевые цепочки», «Гнездо, улей, нора»

«Земля – наша кормилица»;

«Волшебница вода»

 «Нужен ли корешкам воздух?»;

«Знатоки природы» , «Растительный мир нашего края», «Тропа юных экологов» ,«В гостях у Лесовичка»

«Что, где, когда?»

«Будь природе другом»

 «Природа глазами русских художников»

 «Украсим Землю цветами!» , «Сбор макулатуры»

«Дует ветер», «Дождик», «Вьюга». 

«Путешествие в лес»

 «Путешествие в зоопарк»

«Полет к звездам» 

 «Спасатели»

«Заяц», «Волк», «Медведь» 

«Расскажи Незнайке, как вести себя в лесу»

Песня «Расцвели подснежники» (муз. Л. Левитиной, сл. В. Дуки)

Пьесы П. Чайковского из альбома «Времена года»

Ф. Лист «Шум леса»

«Песенка синички» (муз. и сл. М. Галушка)

Вальс «Берёзка» (муз. А. Петрова)

«Привольные просторы»(детский хор)

 «Человек собаке друг» (из м/ф. Бобик в гостях у Барбоса)

«По страницам Красной книге»  

«Правила поведения в природе»

«На что похожа наша планета»

«Будь здоров, зеленый лес», «На лесной тропе», «Беги, ручеёк!»

Взаимодействие с родителями

Анкеты для родителей «Экологическое образование в семье».

Индивидуальные беседы «Как важно, что бы ребёнок любил природу»

Консультация «Учите детей чувствовать природу».

Беседа  «Я – пример для ребенка экологически безопасного поведения в природе»

Используемая литература

1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб. : Детство-Пресс, 2003г.

2. Голицына Н. С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2006г.

3. Иванова А. И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2009г.

4. Каменева Л. А., Кондратьева Н. Н. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ. : Детство-Пресс, 2007г.

5. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005г.

6. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М. : Академия, 2009г.

7. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. – М. : Академия, 2002г.

8. Николаева С. Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007г. - № 5. - С. 22-27.

9. Поломошнова О. Ю. Об экологическом воспитании дошкольников // Начальная школа плюс До и После. – 2008г. - № 2. - С. 47-49.

10. Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М. : Мозаика-Синтез, 2011г.)

Беседа «Мы — жители Земли»

Цель: формирование у детей экологического мировоззрения.

Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды деятельности людей коренным образом меняют облик Земли, а тем самым условия жизни для зверей, птиц, растений. Человеку стоит задуматься, что будет дальше: Ведь Земля- наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Всё на этой Земле должно быть для нас родное: и маленький ручеёк, и кудрявая берёзка, и птицы, и рыбы, и насекомые. А вокруг столько равнодушия, жестокости, пренебрежения к родной природе! Нам всем надо понять, что леса, реки, луга оказались на краю гибели «Взрослых» экологических проблем детям пока не решить. Но кое-что ребята уже могут сделать. 

Вы уже много знаете интересного о родной природе, можете посадить дерево, ухаживать за ним, подкармливать зимой зверей и птиц. И для того, чтобы на земле шумели леса, расцветали полевые цветы, пели птицы, надо любить родную природу и беречь. Это под силу и маленьким и взрослым. Сохранность природы зависит от каждого из нас.

Есть одна - планета сад в этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят, птиц встречая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь ландыши в траве зелёной.

И стрекозы только тут в речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету, ведь другой на свете нету!

Наша планета Земля во Вселенной одна. А значит мы люди, должны жить в мире и согласии с природой, уважать её законы, беречь, охранять!

Разбор экологических ситуаций (карточки-задания)

«Кто прав?»

1) Идя на экскурсию,дети увидели сон- траву. Петя хотел сорвать и принести её в класс, а Наташа предложила выкопать и посадить её на пришкольном участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто из них прав.

Ответ: сон-траву нельзя рвать, она взята под охрану- занесена в Красную книгу. Пересаживать тоже нельзя. Осенью нужно собрать семена и посеять на не слишком затенённом месте.

2) Серёжа рассказал о том, что когда они с папой гуляли по лесу, то развели костёр и пекли картошку. Потом папа залил костёр водой из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал. Как убедить папу Серёжи, что он поступил неправильно?

Ответ: кострище в лесу не зарастёт 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет, полиэтиленового пакета- 200 лет. На месте кострища образуется ранка- выгорит трава, корешки, насекомые, обуглится часть почвы.

Вывод: мусор необходимо унести с собой, а костёр разводить на специальном приспособлении на ножках, вдали от деревьев, поближе к воде.

Итог.

 Беседа «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Цель: воспитание в детях милосердия, любви, сострадания к животным.

Воспитатель: ребята, вы слышите, кто-то к нам пришел. А давайте посмотрим кто там?

Дети: давайте.

Воспитатель: ой ребятки, посмотрите кто это?

Дети: щенок.

Воспитатель: какой он хорошенький. Ребятки, посмотрите, он пришел с письмом. А давайте прочитаем, что там написано! Прочитаем?

Дети: Да, прочитаем.

Воспитатель: Ребятки, а письмо - это написала девочка Маша.

Она пишет: что она шла по дороге и увидела щенка, который сидел на обочине, жалобными глазами, смотрел на прохожих, он надеялся, что его кто-то найдет и заберет к себе домой. Он очень хочет, чтобы его любили, ласкали и заботились о нем. Ребятки, найдите ему, пожалуйста, доброго и заботливого хозяина.

Воспитатель: ребятки, скажите, пожалуйста, как вы думаете, а почему щенок остался один?

Дети: он потерялся.

Воспитатель: ребятки как вы думаете, откуда берутся бездомные животные?

Дети: их прогоняют хозяева.

Воспитатель: а как вы думаете - это хорошие люди? Правильно ли они поступают?

Дети: нет! Нельзя бросать животных.

Воспитатель: правильно, ребятки нельзя бросать животных. Раз вы взяли к себе питомца, вы несете за него ответственность.

Воспитатель: а вы ребятки, когда гуляете или идете в детский сад по дороге не встречаете бездомных животных?

Дети: да встречаем.

Воспитатель: а какое настроение у вас, когда вы видите или думаете о бездомных животных?

Дети: нам их жалко. Грустно.

Воспитатель: я хочу сейчас предложить вам, посмотреть на фотографии животных. Внимательно посмотрите и скажите, на какие группы вы бы их разделили?

Дети: кошки и собачки.

Воспитатель: да правильно молодцы! Как вы думаете кошка-это домашнее животное?

Дети: да.

Воспитатель: почему вы так думаете?

Дети: потому, что они живут рядом с людьми.

Воспитатель: а собачка?

Дети: тоже домашнее.

Воспитатель: ребятки, чем отличаются домашнее животных от бездомных?

Дети: домашние животные живут рядом с людьми, о них заботятся, их любят. А бездомные – это брошенные животные, о них никто не заботится.

Физкультминутка «Кошка и собачка»

Ребятки, а расскажите, пожалуйста, а у кого-нибудь из вас есть домашнее животное?

Дети: да

Воспитатель: А как вы думаете, вы хорошо ухаживаете за своими питомцами?

Дети: да

Воспитатель: А как вы за ними ухаживаете?

Дети: Любим их, кормим и т. д.

Воспитатель: раз вы взяли к себе собаку, или другое домашнее животное, вы несете за них ответственность. Должны ухаживать, кормить, ласково обращаться со своим питомцем. Вы согласны со мной?

Дети: да

Воспитатель: ребята, а вы знаете кто такие волонтеры?

Дети: нет

Воспитатель: Волонтеры - это люди, которые помогают и приходят на помощь людям и животным. Волонтеры находят брошенных собак, кошек и отвозят их в специальное место, где за ними ухаживают. Давайте все вместе повторим «Волонтеры».

А у нас в Языково есть такое место для бездомных животных?

Дети: нет

Воспитатель: ребятки, а куда мы можем сдать бездомных животных, если найдем их на улице? Как мы можем сообщить людям, что мы нашли бездомных животных? Вот например, для того чтобы продавались игрушки в магазинах мы видим рекламу по телевизору, в газете.

Воспитатель: ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?

Дети: о домашних и бездомных животных

Воспитатель: ребята, а вы помните, как называют людей, которые помогают и людям и животным?

Дети: волонтеры

Воспитатель: а куда они отвозят бездомных животных?

Дети: в специальное место для бездомных животных.

Воспитатель: а как нужно обращаться с животными?

Дети: любить, ухаживать за ними.

Воспитатель: а что нужно делать, если нашли бездомных животных?

Дети: дать объявление

Воспитатель: а нашего щенка я заберу к себе домой, буду его любить и ухаживать за ним.

Беседа «Правила поведения в лесу»

Цель: Продолжать формирование обобщённого представления о лесе, как о доме животных и растений, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязях. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознано применять их. 

 Сейчас вспомним правила поведения, с некоторыми познакомимся вновь. Для этого мы отправляемся в лес, но не по-настоящему, а как в сказке. Чтобы попасть в лес, надо закрыть глаза и сосчитать до 10. Положите руки на стол, а голову на руки, закройте глаза и все вместе начинайте считать.

Пока дети считают, повесить картинки с изображением леса и включить музыку.

- Мы с вами в лесу, на лесной тропинке, воздух свежий, кругом высокие деревья и кустарники, поют птицы. Каких птиц по голосам вы знаете?

Мы пришли на лесную поляну. Как много цветов! Какие красивые! Что будем делать?(Полюбуемся) Почему не будем срывать цветы?

Если я сорву цветочек

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Цветок, выросший на поляне, находится у себя дома. К нему прилетают бабочки, пчелы, шмели. Они питаются нектаром и опыляют растения. После цветения появляются семена, попадают в землю, из них вырастут новые цветы. Можем ли мы сорвать цветок только для того чтобы полюбоваться им? Конечно нет! Для букетов люди выращивают специально садовые цветы.

Мы вспомнили одно из правил поведения в лесу, но правил много. Я их нарисовала, чтоб вам было легче их запомнить. Посмотрите на эту картинку. На руке рвущей цветы поставлен знак Х. Все другие правила изображены аналогично. (Назовите правило)

Постояли мы на лесной полянке, полюбовались цветами и дальше пошли. Увидели мухомор - ядовитый гриб. Как поступите: пройдете мимо или собьете ногой, растопчите? Объясните, почему нельзя сбивать в лесу несъедобные грибы? Грибы служат для животных лекарством и пищей. Грибы украшают лес. Среди картинок найдите правило о лесных грибах.

Прошли мимо мухомора, идем дальше и видим на земле у старых елок чей-то домик из иголок. Что это за домик и кто в нем живет? Интересно посмотреть, что делают муравьи в своем муравейнике! Рядом с муравейником валяется шляпа. Может быть, возьмем ее и разворошим муравейник? Обойдем муравейник, чтобы его не разрушить и подумаем: для чего нужны муравьи в лесу? Почему муравьев называют санитарами леса? Найдем среди картинок правило о муравьях.

Мы идем дальше по лесу, слушаем песни птиц. Вот на ветке деревьев птичье гнездо. Оно совсем низко, даже видны птичьи яйца в нем. Побежим к гнезду? Может быть возьмем яйца? Они красивенькие, голубенькие, в крапинку. А вот еще гнездо, в нем голые птенцы. Наверное, замерзли. Подержим в руках, погреем и обратно положим? Можно ли так поступить? Нельзя близко подходить к гнездам. Птицы – родители не бросили птенцов. Они испугались нас и где-то летают поблизости. Как только мы уйдем, они подлетят к гнезду, согреют и накормят птенцов. Найдите рисунок с правилами о птичьих гнездах и послушайте стихотворение.

Гнездо на ветке – птичий дом,

Вчера птенец родился в нем

Ты птичий дом не разоряй

И никому не позволяй!

Ребята, мы все время ходим по тропинке, можно ли в лесу ходить и бегать по траве? Найдите правило, в котором говориться, что в лесу можно ходить по тропинкам. Почему? Потому что в траве живут много насекомых, мы можем их раздавить. Многие птицы делают гнезда на земле в высокой траве, мы можем наступить на гнездо.

Вот на цветок села бабочка. Поймаем ее и рассмотрим, какие у нее красивые крылышки. У кого сочок, ловите их скорее! Можно ли так поступать? Для чего нужны в лесу бабочки, стрекозы, шмели? (Насекомые опыляют цветы, украшают природу, насекомые – корм для птиц, лягушек, жаб, ежей) Рассмотрим картинку с правилом, о чем оно говорит? Правило говорит, что не нужно ловить насекомых.

Пойдем дальше по тропинке. Я вижу паутинку. Это паук натянул сети между кустами. Может быть паук не нужен в лесу? Посмотрите на картинку. О чем говорит эта картинка? Почему нельзя рвать паутину?

Потому - что пауки приносят пользу живой природе. Они едят тлей, комаров, мух.

Не будем сбивать паутину, пусть паук подкарауливает свою добычу. Вот кто-то зашуршал в траве. Отгадайте о нем загадку

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной

Иголок очень много

А нитки не одной

Это красивый, симпатичный ежик. Давайте возьмем к себе в группу? Но будет ли ему хорошо у нас? В лесу ежик у себя дома. Он нужен в лесу, так как он приносит пользу. А у нас в группе ежик будет приносить пользу? (Нет). Не будем брать ежа, пусть живет у себя дома. Никаких лесных животных не нужно приносить домой.

Ребята, зачем нужны правила безопасности в лесу? Почему старичок-лесовичок приглашает только тех ребят, которые знают правила? Что случиться, если люди не будут выполнят их?

Исчезнут цветы, погибнут насекомые, улетят птицы, заболеют деревья, разбегутся звери. Лес будет скучным, унылым и некрасивым.

Ребята, вы большие и должны выполнять эти правила и рассказать о низ своим товарищам, малышам и даже взрослым.

Наша прогулка в лесу закончилась. Давайте вернемся в группу. Закройте глаза, сосчитайте до 10. (Пока дети считают, убрать картинки леса) Вот мы и в группе. Эти правила(картинки) мы покажем родителям, детям молод ср. гр. чтобы все их знали и выполняли. И тогда старичок-лесовичок будет с радостью встречать гостей в своем лесу.

Беседа «Кто главный в лесу?»

Цель: расширить представление о леснике - человеке, который заботится о лесе.

Ход деятельности.

Воспитатель уточняет у детей: что такое лес?

Уточняет: Лес - это все равно, что много этажный дом, в котором живет множество жильцов. Они хорошо приспособлены к жизни в лесу и все они нужны друг другу. Но жизнь их полна трудностей. А как связаны лес и человек? Нужны ли они друг другу? Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком в нем?

Дети: Лесник

Воспитатель: давайте вспомним пословицы о лесе:

Лес - богатство и краса, береги свои леса.

Враг природы тот, кто леса не бережет.

Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади.

Дети знакомятся со стихотворением Л. Зеленовской «Лесник».

Ходит по лесу лесник,

Он шагать в лесу привык.

Здесь ему, совсем как дома,

Все давным-давно знакомо.

Взгляд лесничего остер:

Тут недавно был костер

- Под ветвями тлеет жар,

Не досмотришь, и - пожар.

Там - красавица-сосна.

Почему она грустна?

Причинил ей много бед

Жук зловредный - короед.

Нужно дерево спасти,

Короеда извести.

Дальше - заяц грыз в яру

Молодой ольхи кору.

Погоди, ушастый плут,

Скоро пойман будешь тут!

Дальше, дальше. долог путь!

Должен всюду заглянуть,

Все обследовать лесник,

Он бродить в лесу привык.

Знает он не зря в лицо

Каждый куст и деревцо.

Кто же такие лесники?

Воспитатель: Лесники - это люди, хорошо знающие всех обитателей леса и старающиеся помочь им в трудное время. Их основное дело - забота о лесе.

(Воспитатель ставит на мольберт картину «Зимняя подкормка диких животных» и просит детей рассмотреть ее)

Вопросы воспитателя детям:

1. Кто изображен на картине?

2. Что делает лесник?

3. Зачем он привез в лес сено?

4. Кто его будет есть?

5. Как устроена кормушка?

6. Что лежит на земле возле кормушки?

7. Кому нужны ветки деревьев?

Затем предлагает рассмотреть другую картину - «Лесник спасает зайцев». Просит детей рассказать, почему зайцы оказались в беде и нуждаются в помощи.

Вопросы воспитателя детям:

1. Кто изображен на картине?

2. Что в лодке у лесника?

3. Куда лесник направляет лодку?

4. Что будет с зайцем, если лесник его не спасет?

5. Какого цвета зайцы?

6. Почему они пестрые?

7. Что сделает лесник с зайцами?

Завершая беседу, воспитатель говорит:

- Лесники - важные для леса люди. Они заботятся о лесе - берегут его от пожара, помогают животным в трудную минуту - зимой в бескормицу, весной в половодье. Они очищают лес от старых деревьев, намечают посадки новых деревьев, борются с браконьерами не покладая рук.

Воспитатель спрашивает детей:

Вы, дети, и мы, взрослые, можем как-то помочь лесникам?

(Дети высказывают свои суждения по данному вопросу)

Воспитатель: Ребята посмотрите к нам в гости пришел старичок-лесовичок. Он просит нас не забывать правила поведения в лесу и предлагает поиграть в игру «Выбери нужное правило».

• Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

• В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь - здесь много зелени, и еще вырастет!

• Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать, и главное - это никому не помешает!

• Старайтесь не шуметь, а не то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной его тайны.

• Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

• Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело.

Воспитатель произносит вместе с детьми:

Ты расти на радость людям,

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес!

Нор звериных,

Птичьи гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Живется с нами радостно всегда!

Забило Н. «Любимый край, моя Земля»

Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.

Когда глухая ночь у нас
Чернеет за оконцем,
Дальневосточный край в тот час
Уже разбужен солнцем.

И поезд по стране моей
К границе от границы
Не меньше чем за десять дней –
И то едва домчится

Стихотворение «Общий дом» В.Орлова

Под одною голубою 
Общей крышей мы живем. 
Дом под крышей голубой 
И просторный, и большой. 
Дом кружится возле Солнца, 
Чтобы было нам тепло, 
Чтобы каждое оконце, 
Осветить оно могло. 
Чтобы жили мы на свете, 
Не пугаясь, не грозя, 
Как хорошие соседи 
Или добрые друзья.

Викторина «Знатоки природы»

Цель: способствовать формированию знаний о природе (животных, птицах, растениях, правилах поведения в природе, развитию, экологического мышления и творческого воображения, опираясь на знания, полученные в разных видах деятельности и на совместный опыт детей и взрослых.

Задачи:

• Уточнять, расширять и закреплять знания детей о животных и растениях;

• Развивать память, любознательность, сообразительность, умение анализировать, обобщать и сравнивать

• Воспитывать познавательный интерес, чувство творчества, уважение к партнёрам и соперникам по игре, любовь к родной природе и интерес к жизни животных.

Ход викторины

Загадки для разминки.

1. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит (Еж)

2. По горам, по долам ходит, шуба да кафтан. (Овца)

3. Кто в лесу зимой холодной, ходит очень злой, голодный (Волк)

4. Маленькие ножки,

Боится кошки.

Живет в норке,

Любит корки. (Мышь)

5. Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)

6. Снег на полях, лед на реках,

Вьюга гуляет, когда это бывает (Зимой)

7. В одежде богатой,

Да сам слеповатый,

Живет без оконца,

Не видывал солнца. (Крот)

8. Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка? За щекой!

Вот я хитренький какой (Хомяк)

9. Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошёл,

Красну шапочку нашёл. (Гриб)

Первый тур.

1. У какого животного есть иголки (Еж, ехидна)

2. Кто в лесу спит зимой? (Еж, медведь, барсук)

3. В какое время года на деревьях распускаются листочки (Весной)

4. Лев- дикое или домашнее животное? (Дикое)

5. Когда собирают урожай с полей и огородов? (Осенью)

6. У какого животного есть рога и копыта? (У быка, коровы, козы, козла, барана, овцы, яка, оленя)

7. Какое животное можно назвать длинноухим? (Зайца, осла)

8. Какого цвета листья на деревьях осенью? (Желтого, красного)

9. Чем выделяется береза среди других деревьев? (Цветом ствола)

Второй тур

К столам приглашаю трех участников нашей викторины.

Игра «Четвертый Лишний»

Цель: Развивать умение классифицировать и обобщать ; развивать связную речь, внимание, самоконтроль;

Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

Наборы карточек

- заяц, ёж, лиса, шмель;

- бабочка, стрекоза, енот, пчела;

- кузнечик, божья коровка, воробей,

- пчела, стрекоза, енот,

- кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

- лягушка, комар, жук, бабочка;

- стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Финальная игра

На столе лежат картинки. С помощью их дети должны отгадать загадку: показать картинку.

1. Сердитый недотрога живет в глуши лесной:

Иголок очень много,а нитки-ни одной. (Еж)

2. Хожу в пушистой шубе, живу в глухом лесу,

В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

3. Он высокий и пятнистый, с длинной-длинной шеей

И питается листьями с деревьев. (Жираф)

4. Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка)

5. Посмотри-ка,какая вся горит как золотая,

Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый, дорогой. (Лиса)

6. Заплелись густые травы, закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый, даже завитком рога. (Баран)

7. Зимой спит, летом ульи ворошит (Медведь)

 Викторина «В гостях у Лесовичка»

Задачи:

Обобщить знания детей об окружающем мире, в форме развлечения.

Закрепить знания о бережном и заботливом отношении к природе.

Закрепить знания о правилах поведения в лесу.

Формировать основы экологической грамотности: представления детей о том, что живая природа нуждается в помощи и защите.

Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к музыкальной деятельности.

Ход развлечения

1. Вход в зал под музыку (полукругом, сели на корточки, спят).

Воспитатель: (говорит шепотом) Мои детки, мои детки, мои детки крепко спят.

Потихонечку сопят Хо-оооо (дети подражают).

Воспитатель: (говорит громко)

«Солнце встало, хватит спать!

Хватит спать – пора вставать! (дети поднимаются, руки вверх).

Воспитатель:

Проснулись! Улыбнулись!

Здравствуйте, мои милые дети!

Вы всех прекрасней на свете!

Я очень рада видеть вас!

Таких веселых в этот час!

Я вас приглашаю совершить путешествие в лес. А вы хотите погулять в лесу? Для этого надо сказать волшебное заклинание:

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать больших прыжка,

Руки протянуть вперед,

А потом наоборот.

Как листочки покружились,

И в лесу мы очутились…

Вот так чудо из чудес:

Мы попали с вами в лес! (на экране появляется картина леса).

Воспитатель: Ребята! А какое сейчас время года?

А скажите, пожалуйста, какие изменения происходят в природе весной?

Посмотрите в окошко, весна что-то задерживается! А чтобы весна поскорей наступила, давайте споем весеннюю песенку: «А весной, а весной».

2. Шум, гам, под музыку появляется Лесовичок.

Здравствуйте дети! Я старичок-Лесовичок, охраняю этот лес.

Воспитатель: Здравствуй, Лесовичок! Мы пришли к тебе в гости. Хотим лес посмотреть, да поиграть с тобой.

Лесовичок: А с чем пожаловали ко мне? С добром или злом?

Дети: С добром!

Лесовичок: Это хорошо! А то есть дети, которые ломают ветки, рвут цветы, обижают птиц и лесных зверей. Сначала я вас познакомлю с правилами поведения в лесу (показ слайда«Правила поведения в лесу»). А теперь давайте поиграем.

3. Дидактическая игра: «Правильно – неправильно».

Я буду вам говорить, как дети себя ведут в лесу, а вы, если правильно будете громкокричать: «Правильно», но если не правильно, то вы кричите: «Не правильно»!

1. На полянке посидели,

Все попили и поели,

А потом пошли домой —

Мусор унесли с собой! Правильно?

2. Можно по лесу гулять

Ветки с дерева ломать? Правильно?

3. Девочки цветочки рвали

И в веночки заплетали.

А полянка вся пуста —

Не осталось ни цветка! Правильно?

4. Можно уходя домой,

Уносить ежа с собой? Правильно?

5. Дети по лесу гуляли,

Не шумели, не кричали,

Ягоды собрали,

Кустик не сломали! Правильно?

4. Загадки.

Лесовичок: Молодцы! Все знаете правила поведения в лесу. Я разрешу вам погулять и поиграть в лесу, но вы должны отгадать мои загадки:

Он в берлоге спит зимой

под большущею сосной,

а когда придет весна,

просыпается от сна (Медведь).

В лесу зимой холодной,

Ходит злой, голодный.

Он зубами щелк,

Это серый… (волк).

Не ворона не синица

Как зовется эта птица

Примостилась на суку –

Раздалось в лесу Ку-ку! (Кукушка)

Лесовичок:

Вот теперь прошу вас в лес!

Много он таит чудес!

Воспитатель: Дети, а вы чувствуете, какой в лесу чистый воздух? Пахнет весной, зеленью!(дети вдыхают).

Лесовичок: Ой, беда в лесу случилась!

Все в лесу так изменилось!

Птицы не поют,

Цветы не цветут,

Ветер не шумит,

Речка не журчит…

Воспитатель: Ой, Лесовичок, что случилось?

Лесовичок: Люди мусор раскидали, за собою не убрали.

Все цветы завяли, бабочки пропали…

Воспитатель:

Лесовичок, мы сейчас с ребятами тебе поможем! Соберем весь мусор!

И на полянке снова зацветут цветы и прилетят бабочки!

5. Игра-соревнование: «Собери мусор».

(На полу разбросан мусор (бумага, одноразовая посуда, кубики и т. д.) По сигналу ведущего дети собирают «мусор» в корзины).

Лесовичок: Ой, ребята, спасибо вам большое! Пойдемте дальше!

6. Танец «Красное лето»

Дети садятся на стульчики.

Лесовичок: Ребята, посмотрите-ка, на дереве притаился какой-то лесной житель. Отгадайте мою загадку:

Пушистый хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко,

Ну, конечно, это … (белка) (слайд «белка»).

Лесовичок: Ребята, белки шишки собирала орешки, но услышала голоса людей, испугалась и уронила корзинку. Шишки рассыпались. Поможем белке собрать шишки?

7. Игра: «Собери шишки».

2 команды. Участники по одному бегут до обручей с шишками, берут шишку, возвращаются, кладут ее в корзинку.

Воспитатель: Молодцы ребята! Не будем мешать лесным зверям, пусть каждый заниматься своим делом.

Лесовичок прыгает: Ой, ой, кто это меня кусает? (вытаскивает из-за пазухи паука).

Ах это паучок!

Рассказ про паучка.

8. Танец «Паучок-бородатый старичок».

Танцуют все вместе, садятся на места.

Лесовичок: и подходит к концу наше путешествие по лесу. Вы хорошо погуляли, отдохнули и помогли лесным жителям. А сейчас, давайте повторим правила поведения в лесу.

1ребёнок:

В лесу порядок такой:

Посидел — убери за собой!

2ребёнок:

Муравейники не трогай,

Проходи своей дорогой!

3ребёнок:

Ты деревья не ломай

И цветы зря не срывай!

4ребёнок:

Нельзя в лесу шуметь, кричать,

Зверей из леса забирать!

5ребёнок:

Огонь – враг леса, он хитер,

Не разводи в лесу костер.

6 ребенок: Не рви цветы и не топчи траву,

Не обрывай с кустов листву,

не мни зеленую былинку,

В лесу ходи лишь по тропинке.

Лесовичок: Молодцы, знаете правила поведения в лесу! Только не забывайте их выполнять.

Воспитатель:

Вести себя достойно просим, в лесу, запомним, мы лишь гости!

Лес- богатство и краса, береги свои леса!

Вот и пришла пора прощаться с Лесовичком, нам нужно возвращаться в детский сад. Лесовичок вам очень благодарен за помощь!

Лесовичок: Ребята, большое вам спасибо! Вы очень помогли мне в лесу, вы настоящие друзья природы.

Воспитатель: Говорит волшебные слова:

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать больших прыжка,

Руки протянуть вперед,

А потом наоборот.

Как листочки покружились,

И в саду мы очутились!

Игровая викторина «Знатоки природы»

Задачи

1. Формировать у детей осознанно правильное отношение к объектам живой и неживой природы, формирование элементов экологического сознания и культуры;

2. Привитие любви к природе, воспитание бережного отношения к ней;

3. Развитие коллективных и творческих способностей, воображения, кругозора в процессе игры;

4. Воспитание доброжелательности друг к другу.

5. Обобщить представления детей о животном и растительном мире родного края.

Задачи - закрепить знания детей о животных; развивать у детей логическое мышление, внимание, воображение, зрительную память; формировать уважительное отношение к животным.

Предварительная работа.

1. Заучивание стихов, загадывание загадок о природе и погоде;

2. Беседы с детьми об исчезающих животных и растениях, которые занесены в красную книгу;

3. Настольные и дидактические игры о природу и погоде:

«Съедобное и несъедобное»;

«Поле, лес, огород»;

«Рыбаки и рыбки»;

Лото «Домашние и дикие животные».

4. Рассматривание энциклопедии «Животные и растения нашей природы»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Оборудование:

Демонстрационный материал: Картинки с изображением животных; ящик-загадка, аудиозапись «Голоса птиц», песни «Край наш родной», «Чудесный лес» С. Ранда.

Раздаточный материал: эмблемы, разрезные карточки с изображением деревьев, конверты с карточками животных и птиц; карточки с изображением последовательности роста растения и необходимых для этого условий, подносы, емкости с водой и без нее, ткань, бинт: цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры,

Ход: Выход детей (2 команды) под музыку «Край наш родной»

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки гостям. (Дети улыбаются.)

Воспитатель: Дорогие ребята У каждого из нас есть свой дом. У каждого животного, насекомого, цветка, дерева тоже есть свой дом.

-Ребята, как же можно назвать наш общий дом? (Земля)

-Земля-это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. Послушайте, какие красивые стихи написал Л. Дайнеко.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты,будешь в нём.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

-Природу надо не только любить, охранять, беречь и приумножать, но её надо изучать и этим мы сегодня займемся.

Приглашаю вас на викторину о природе: «Знатоки природы».

Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен удивительный мир природы нашего родного края. Где бы вы ни были: в лесу, на лугу, на берегу реки – повсюду вас окружают загадки и таинства природы. Сегодня мы попытаемся открыть несколько страничек этого мира. Ввикторине примут участие две команды.

Первая команда «Волчата», вторая команда «Лисята». Посмотрим, чья команда правильно и быстро выполнит все задания, проявит находчивость и смекалку. Команда, набравшая большее количество очков и будет победительницей. Следить за всей игрой будет наше жюри. (Представление жюри.) За каждый конкурс жюри будет присуждать один балл, который равен 1 фишке.

Итак, команды готовы? Тогда начнём!

- А сейчас команды поприветствуют друг друга.

«Волчата»-Девиз: Мы «Волчата» просто класс, победи попробуй нас!

«Лисята»-Девиз: Наш девиз: Не унывать!

Все пройти и все узнать!

1 конкурс - " Загадки".

Ведущий: - Загадки эти будут непростые. Все они о природе. Отгадкой может

быть название животного, птицы или растения.

- За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

(Загадки по очереди предлагаются командам.)

1. Мордочка усатая, шерстка полосатая,

Лапкой умывается, а с водой не знается. (кошка)

2. Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается. (собака)

3. По веткам скачет, а не птица,

Рыжая, а не лисица. (белка)

4. Что за зверь лесной встал передо мной?

Он стоит среди травы, уши больше головы. (заяц)

5. Кто в беретке ярко- красной, в чёрной шапочке атласной?

Он без дела не сидит, всё стучит, стучит, стучит. (дятел)

6. Спинкой зеленоватая, грудкой желтоватая,

Чёрненькая шапочка и полоска шарфика. (синица)

7. Не зверь, не птица, а нос как спица.

Летит - кричит, сядет - молчит,

Кто его убьёт, свою кровь прольёт. (комар)

8. Четыре ноги, пятый - хвост, шестая - грива. (лошадь)

9. Он высокий, он огромный,

Он похож на кран подъёмный,

Только этот кран живой, с настоящей головой. (жираф)

10. Разлинованы лошадки словно школьные тетрадки,

Разлинованы лошадки от копыт до головы. (зебры)

3 конкурс «Кто быстрее ответит на вопрос»

1. У какого насекомого уши на ногах? (у кузнечика)

2. Что делает ёж зимой? (спит)

3. Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)

4. Сколько ног у паука? (восемь)

5. Кто был летом рыжий, а зимой становиться серый? (белка)

6. Кто носит свой дом на спине? (улитка)

7. Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)

8. Какую птицу называют «лесное радио»? (сорока)

9. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)

10. Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесник)

11. У какого дерева белый ствол? (береза)

12. Как называется дом у муравья? (муравейник)

13. Какой гриб носит название лесного хищника? (личиска)

14. Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)

3 конкурс «Растения наши друзья»

Каждой команде предстоит ответить по очереди на 3 вопроса. И так слушаем внимательно…

1. Трава, которую и слепой знает. (Крапива)

2. Если это растение приложить к ранке, она быстрее заживет. (Подорожник)

3. Как называются цветы, которые растут на лугу? (луговые)

4. В этой ягоде много витамина С. А куст, на котором она растет, колючий. (Шиповник)

5. Как называются цветы, которые растут в лесу? (лесные).

6. Лекарственное растение, которое используется при заболеваниях, а еще на его цветках можно гадать. (Ромашка)

Ведущий: - Животные очень часто становятся героями сказок. Поэтому наш следующий конкурс называется "Сказочный".

- Подскажите, в кого превращались.

1. князь Гвидон (сказка А. С. Пушкина) - в комара, муху, шмеля;

2. великан - людоед (сказка Ш. Перро) - в льва, в мышь;

3. одиннадцать братьев - принцев (сказка Г. X. Андерсена) - в лебедей;

4. гадкий утёнок (сказка Г. X. Андерсена) - в лебедя.

- Назовите недостающие имена животных - известных сказочных героев.

1. Муха. (Цокотуха) 4. Черепаха. (Тортилла)

2. Курочка. (Ряба) 5. Оленёнок. (Бемби)

З. Уточка. (Серая Шейка) 6. Медведь. (Балу).

6 конкурс «Конкурс капитанов»

В следующем конкурсе сразятся капитаны команд, а задание им покажут ребята.(Приглашаются капитаны команд, и дети для разыгрывания сценки.)

1-я ситуация (для команды «Волчата»)

Гуляли дети в лесу ранним весенним утром.

— Ой, посмотри, что я нашел. Гнездышко!

— А в нем яичко.

— Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.

— Мы будем заботиться о нем!

Дети взяли яичко с собой.

Воспитатель: Правильно ли девочки поступили? (Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло).

2-я ситуация (для команды «Лисята»)

Брат с сестрой гуляли по лесу.

— Какой красивый цветок! Интересно, как он называется?

— Я знаю, это ландыш. Он так хорошо пахнет!

— Давай сорвем его и отнесем маме.

Ребята сорвали цветок, и пошли домой.

Воспитатель: Правильно ли поступили дети? (Неправильно. Ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они исчезнут.)

Воспитатель: Молодцы, капитаны, с этим заданием вы справились успешно.

7 конкурс

Воспитатель 2:

Все звери и птицы – это часть живой природы. Они умеют петь, рычать, гоготать. Конкурс называется «Кто как кричит»

Воспитатель называет животное или птицу, а дети из двух команд называют

как они кричат.

1. Голубь – воркует

2. Утка – крякает

3. Филин – ухает

4. Журавль – курлычет

5. Ворона – каркает

6. Воробей – чирикает

7. Медведь – ревет

8. Конь – ржет

9. Овца – блеет

10. Пчела – жужжит

11. Сверчок – стрекочет

12. Комар – пищит.

Молодцы хорошо давали ответы. Пора отдохнуть.

Физкультминутка - игра: Раз – присядка.

Два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть,

Рыжим хвостиком вильнуть.

А волчата спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а Мишка косолапый,

Широко расставив лапы,

То двумя, то всеми вместе

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало –

Начинает все сначала.

8 конкурс «Пантомима»

Каждой команде дается карточка с заданием изобразить животное. Затем ребенком показывается пантомима, а команда – соперница угадывает животное. Задание проводится под музыку.

Воспитатель: Слово предоставляется жюри для подведения итогов и вручения подарков.

Вот и закончилась наша игра. Подведены итоги.


Викторина «Растительный мир нашего края»

Цели: формирование элементарной экологической культуры, общей эрудиции. Расширение знаний о живой природе, развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!

Рады приветствовать Вас на нашей викторине. Тема игры – «Растительный мир нашего края». Сегодня соревнуются команды – «Ягодка» и «Берёзка». Ребята хотят продемонстрировать свои знания о природе и доказать, что они являются настоящими друзьями природы.

1. Приветствие команд (дети рассказывают стихи о природе, выученные заранее)

2. Разминка (вопросы задаются командам поочерёдно)

Назови одним словом:

Яблоня, липа, дуб, берёза – это… (деревья)

Сирень, смородина, шиповник, черника, - это (кустарник)

Подорожник, одуванчик, шалфей, лопух – это … (травы)

Тюльпан, пион, ромашка, ландыш – это (цветы)

Ель, берёза, шиповник, роза, астра, мята - это …. (растения)

Подорожник, пижма, ирис, дуб – это … (растения)

3. Конкурс команд

Каждой команде выдаётся поднос с листьями разных деревьев. Дети должны правильно назвать деревья.

4. Конкурс загадок (домашнее задание)

Команды загадывают друг другу загадки о природе. Правильный ответ – балл.

5. Конкурс «Вопрос - ответ» (для болельщиков)

-Назови любые лиственные деревья. (яблоня,груша, слива)

- Какие лечебные травы вы знаете? (подорожник, череда,мята, шалфей)

- Назовите плодовые деревья. (яблоня,груша, вишня)

- Назовите хвойные деревья. (ель, сосна, пихта)

- Какие части растения вы знаете? (корень, стебель или ствол, листья, цветы и плоды)

- Какая часть растения выделяет кислород? (листья)

- Какое лекарственное растение любит расти у дорог? (подорожник)

- Как по внешнему виду дерева определить время года?

- Растения – живая или неживая природа? Почему?

Физминутка для всех «Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.»

6. Конкурс команд «Четвертый лишний»

Командам даются карточки с изображение различных растений. Нужно определить лишнее, объяснить свой ответ.

-клён, рябина, ель, тюльпан.

-смородина, шиповник, сирень, тополь.

7. Конкурс капитанов. «Чёрный ящик»

Капитанам даются две коробочки на выбор -с мятой и подорожником. Им нужно отгадать, что это за растение, и какими лечебными свойствами оно обладает.

8. Конкурс команд

Команды рисуют «цветок», «дерево» на листах А3. Оценивается наличие всех частей растения, их правильное расположение, объяснение их функций.

9. Конкурс

Каждому выдаётся тарелочка с семенами. Родители называют растение, которому принадлежит это или другое семя. Правильный ответ – балл своей команде.

Например: шишка – ель, желудь – дуб и т. д.

10. Последний конкурс на знание правил поведения на природе.

Каждый правильный ответ – балл.

Например: Не шуметь. Не ломать ветки, не рвать цветы. Не разорять птичьи гнёзда, муравейники. Не мусорить и т. д.

Подведение итогов .

Воспитание любознательности средствами природы.

( родительское собрание)

Влияние природы на ребенка огромно. Знакомство с разнообразным миром природы и общение с ним начинается с первых лет жизни. Только при условии тесной связи сприродой, ее явлениями, с самой жизнью у детей проявляются эмоции, обостряетсявосприятие и воображение. В процессе познания у детей вырабатывается способность творчески мыслить, появляется желание приобретать новые знания. Только познаваяприроду, ребенок начинает сознательно и бережно относиться к ней. Приобщая ребенка кприроде, мы всесторонне развиваем его личность, воспитываем интерес, бережное отношение к природе и любознательность. Опираясь на любознательность детей, необходимо учит их понимать богатство и многообразие взаимосвязей в природе, объяснять нормы и правила поведения в природе.

Любознательность и познавательный интерес являются ценными качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе. что же такое любознательность?

Любознательность – склонность к приобретению новых знаний, пытливость. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни. любознательность ребенка окрашена эмоциональнымвосприятием окружающего мира и составляет как бы первую ступень познавательного отношения. Воспитание любознательности не требует каких-либо специальных занятий и осуществляется на занятиях, в играх, в труде, в общении. Основное условие развитиялюбознательности – широкое ознакомление детей с явлениями окружающего мира,природой и воспитание активного, заинтересованного отношения к ним. У отдельных детей имеется достаточный запас представлений, они любознательны, быстро реагируют на то, что им интересно, но если не воспитывать у них способность сосредотачиватьсяи заниматься мыслительной деятельностью, их любознательность останется на низком уровне и может превратиться в пустое любопытство, которое не требует особых усилий.

А что же такое любопытствово?

1. Мелочный интерес ко всяким, даже не существенным подробностям (например – праздное любопытство, спрашивать из любопытства).

2. Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь (например – возбудить любопытство, удовлетворить пустое любопытство).

Ребенок очень любопытен по своей натуре. Его интересует все новое, неизвестное. Каждый день приносит ему массу открытий, многие из которых он черпает в природе: то сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка, посыпанная песком, перестала скользить. С познанием окружающего мира возрастает его любознательность, интерес к незнакомому, который проявляется в его постоянных вопросах.

Каждый ребенок по своей природе исследователь. Чего только мы не найдем в его карманах, какие только не услышим от него вопросы. И вот пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.

Для возбуждения любознательности хорошо использовать элемент загадочности, сюрпризности, развлекательности.

С ростом ребенка растет его любопытство к окружающему его миру, к природе. Часто возникают вопросы: почему? для чего? И мы называем этот возраст «почемучки»: «А почему травка зеленая?», «А почему птицы летают?» А почему, почему? Множество таких вопросов ежедневно обрушивается на родителей, которые порой не знают, как от них увернуться,как на них ответить?

Хорошо или плохо, когда дети задают вопросы?

Очень часто сигналом психического развития служит очень малое количество и скудное качество задаваемых ребенком вопросов. А вот по большому количеству разнообразных, глубоких вопросов можно судить о творческих способностях малыша.

Если дети задают вопросы, значит, они их интересуют. Вопросы помогают познавать мир, обогащают ум открытиями. Это очень хорошо, когда дети приходят к Вам со своими вопросами. Желание задавать вопросы, пытливое отношение к явлениям жизни необходимо развивать, но при этом необходимо вооружать ребенка способами самостоятельного поиска ответа. Сказать ребенку на его вопрос: «Подожди, вырастешь – узнаешь» - значит гасить его стремление к знанию. Только ответить на вопрос – большое искусство, и оно требует осторожности. Да, быстрые готовые ответы расширяют кругозор ребенка, обогащают его знания, но недостаточно способствуют развитию самостоятельного мышления, не побуждают ребенка к попыткам самому разобраться в вопросе и ответить на него.

Не рекомендуется также давать ответы в категорической форме – «да» или «нет». Лучше всего ответы детей сопровождать краткой беседой, которая поможет ребенку увидеть не только внешние признаки, но и связи. Однако не следует перегружать детей сложными ответами.

Если в тригода малыш лишь удивляется чему-то новому и проявляет любопытство, то после трех лет вопросы становятся признаками любознательности ребенка. Этот период, когда ребенок не просто удивляется новому, а желает все о нем узнать. Таким образом, в этот период многочисленные «почему» свидетельствуют о познавательных мотивах. Важно не только отвечать на вопросы ребенка, но и самим обращаться к нему с вопросами. Вопросы, заданные ребенку, активизируют его мысль, побуждают к сравнению, сопоставлению, учат делать выводы и умозаключения. Поставленная перед детьми задача и предложение подумать: сопоставить, сравнить, припомнить – способствуют развитию мыслительных способностей, а значит, активно воспитывают пытливость ума, формируютлюбознательность и познавательный интерес как черты характера.

В 5-6 лет все «почему» - это стремление детей постичь суть окружающего, понять причины, связи между предметами и явлениями. Наша задача – поддерживать в детяхлюбознательность и пробуждать ее, чтобы число вопросов росло, помня при этом, что ответы на детские вопросы должны соответствовать возрасту ребенка и не перегружать его. Чем больше в вашем доме «почему», тем лучше развит ребенок, тем выше его творческий потенциал. Отсутствие таких вопросов – один из сигналов неблагополучия в его развитии.

Но нужно ли сразу отвечать ребенку?

Не стоит сразу давать готовый ответ. Возможно, даже ответить неправильно, если убеждены, что ребенок знает ответ. Можно ребенку предложить найти ответ самому, понаблюдав за интересующим его явлением.

Но вот ребенок пошел в школу. Первое время он весь горит приготовлением уроков, написанием палочек и крючков. Все новое его увлекает. Но время проходит, и ребенок,«набравшись опыта», уже не так восторженно рассказывает о школьных событиях, с неохотой садится за тетради. Что же случилось? Он перестал быть любознательным? Скорее всего, у него не развилась та любознательность, которая необходима для обучения в школе. Да, любознательность присуща каждому ребенку. Все дело в ее «качестве»: что именно хочет узнать ребенок и трудится ли сам, чтобы добыть эти знания.Любознательность важна, и поэтому ее необходимо развивать, стараясь повышать уровень любознательности.

Прежде всего – это общение с ребенком. Общение должно создавать у ребенка радостное, ощущение жизни, уверенность в своих силах и способностях. Без всего этого естественные проявления умственной активности, пытливости, любознательности сдерживаются и притупляются. В этом нам помогают прогулки в природу, которые сближают нас с детьми, помогают установлению дружеских отношений, в основе которых лежит взаимопонимание. Во время таких прогулок мы имеем неограниченные возможности воспитательноговоздействия на ребенка, развитие его наблюдательности, тренировки внимания и памяти. Нужно только научиться наполнять такие прогулки содержанием, чтобы каждая из них стала светлым праздником, ведь в природе нет такого периода, когда бы нечего было показать ребенку.

Раздвигая круг интересов ребенка, расширяя его знания о мире, вместе с тем мы укрепляем его любознательность. Именно наблюдения, беседы, игры во время прогулки будут создавать ощущение интереса. Во время прогулок необходимо развивать у детей любоговозраста способность к наблюдению. Это дает возможность ребенку воспринимать красоту природы и узнавать новое о жизни в природе. Самостоятельные наблюдения повышают интерес к природе, создают условия для применения знаний в новой ситуации, стимулируют развитие наблюдательности и познавательной активности дошкольника.

Большое значения для умственного развития ребенка имеет экспериментирование сприродным материалом. Здесь перед ребенком стоит определенная познавательная задача, требующая самостоятельного решения. Проведение опытов – увлекательное занятие для ребят, в процессе которого они высказывают свои предположения, используют разные способы проверки, делают выводы, у них развивается самостоятельность мышления и поддерживается познавательный интерес к миру природы. При организации опытов с растениями и животными детей нужно учить осторожному обращению с живыми существами, стараться не повредить их жизни.

Очень эффективно любознательность развивается с помощью загадок, которые развивают наблюдательность, учат многогранно и образно воспринимать мир. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.

Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т. е. совершить довольно сложную мыслительную операцию. Хорошо, когда дети не только отгадывают загадки, но и придумывают свои.

Развитию мыслительных и речевых способностей способствуют и природоведческие беседы с ребенком, содержание которых должно быть интересным и доступным пониманию ребенка.

Детская художественная литература о природе

Воздействует как на сознание ребенка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создает у детей определенной настроение, повышает познавательный интерес к природе. Природоведческая книга помогает присматриваться к окружающейприроде и учит правильно ее воспринимать.

Старайтесь, чтобы у ребенка создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом.

Все это будет способствовать формированию у ребенка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом – залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснется.

Любите своего ребенка!

Консультация для родителей «Учите детей любить и беречь природу»

Рыбе – вода, птице - воздух, зверю – лес, степи, горы. А че-

ловеку нужна Родина. И охранять природу – значить охра –

нять – Родину.

М. Пришвин.

Став взрослыми, мы часто вспоминаем свое детство. Многое, конечно, забылось, но то, что связано с природой, навсегда осталось в памяти. Разве можно забыть то чудное ощущение, которое вы испытывали, когда босиком шлепали по лужам после дождя? Или запах сена, на котором вы лежали и смотрели в небо? А там плыли облака и вы сравнивали их то со сказочным городом, то с каким – то животным… А кто не радовался, когда неожиданно находил в траве крепкий белый гриб или попадал на поляну, всю красную от душистой земляники?

Возьмите любую книгу воспоминаний выдающихся людей. Кем бы ни был автор: художником, артистом, рабочим, космонавтом, изобретателем,- в книге вы обязательно найдете место, посвященное природе, которая в детстве оказала благотворное влияние на развитие наблюдательности, воображения, чувств, и впоследствии это влияние сказывалось на творческой деятельности человека, на складе его характера. Русский художник П. А. Федотов писал: «Сила детских впечатлений, запас наблюдений, сделанных мною при самом начале моей жизни, составляют, если будет позволено так выразиться, основной фонд моего дарования. Все, что вы видите в моих картинах, было видано и даже обсуждено во время моего детства».

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Ребенок радуется, видя зеленую траву, слушая щебетание птиц или стрекотание кузнечиков, ощущая запах цветов.

Первые восприятия остры и неожиданны для ребенка. А все новое удивляет, вызывает интерес. У ребенка возникают вопросы, с которыми он обращается к взрослым. Будет ли развиваться любознательность ребенка, будут ли у него формироваться правильные представления об окружающем мире – зависит от взрослого. Иногда родители, боясь показаться несведущими или желая отделаться от вопросов ребенка, дают ему неправильные ответы. Тогда ребенок получает неверные понятия о природе. Неправильные представления потом очень трудно искоренить.

Бывает, что ребенок сам пытается узнать то, что его интересует. «Сможет ли жук летать, если у него не будет крыльев?» И ребенок отрывает у жука крылья, а затем наблюдает за ним. Это не жестокость, в которой часто обвиняют детей, а неудовлетворенная любознательность.

Мир огромен, а ребенок еще мал, и опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить его с природой постепенно, сначала с близкими и доступными его пониманию явлениями, помочь ему накопить факты, полученные от общения с природой, направить его интерес, создать условия, чтобы у ребенка формировались правильные представления о ней. Для этого не нужно специально везти ребенка за город. И в городе, во дворах и парках, можно знакомить детей сродной природой.

Во время прогулок в природу можно всесторонне развивать ребенка, воспитывать у него многие положительные качества, которые будут нужны ему в жизни. Прежде всего на прогулках ребенок закаляется. Чем больше он бывает на воздухе, тем он становится крепче физически. Ни открытое окно, ни балкон не заменят ребенку свежий воздух. Движения во время игр и труда на свежем воздухе развивают мышцы ребенка, укрепляют его нервную систему.

Ребенок должен получить первоначальные знания о природе, отражающие действительность, которые затем лягут в основу формирования у него материалистического мировоззрения. Ребенок должен не бездумно смотреть на природу, а видеть и понимать природные явления и связь между ними, причинную зависимость. «Смотреть» и «видеть» не одно и то же. Умение «видеть» не дается от рождения, оно постепенно воспитывается. Рассматривая, обдумывая, сравнивая, сопоставляя, ребенок одновременно развивает свое мышление и речь. «Если хотите научить ребенка логически мыслить – ведите его в природу»,- советовал известный русский педагог К. Д. Ушинский.

Общение с природой воспитывает у ребенка чувство прекрасного. Если взрослые научат ребенка любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простором полей,- у ребенка разовьется чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и глубже познает окружающий мир.

В общении с родной природой воспитывается у детей любовь к Родине, желание трудиться. На прогулках в природу у родителей имеются большие возможности показать детям труд людей, направленный на благо народа. Начинать надо с близкого и понятного ребенку. Вот пример: отец с сыном вышли на воскресник по посадке цветов во дворе. Отец сажает рассаду, ребенок ему помогает. Для отца – это два часа приятного труда на свежем воздухе. А сколько ценного дал этот труд воспитанию сына! Мальчик узнал, что цветы можно сеять семенами и сажать рассадой. У рассады есть корешки, их опускают в ямку, сделанную в земле, засыпают землей и поливают. Растения не сажают все подряд. Самые красивые с большими листьями сажают в середине клумбы – это канны. А вот крошечные растения с разрезными листиками сажают самыми последними – они будут окаймлять клумбу, это пиретрум. А эти растения ребенок узнал по листьям: бабушка сажала их в прошлом году – это бархатцы, они хорошо пахнут. А семенами засевают газон. Ребенок проникается еще большим уважением к своему папе: папа умеет не только работать на заводе, но и сажать цветы! Ребенок сам видит, как отец работает, как осторожно обращается с нежными растениями, и охотно подражает отцу.

А главное, что ребенок понимает: его папа сажает цветы для всех, чтобы был красивым их двор. И другие папы и мамы работают дружно и вместе. Ребенок радуется этому. В дальнейшем отец ухаживает за посаженными цветами, привлекая сына. И можно поручиться, что этот ребенок не будет топтать газоны, бессмысленно рвать цветы. Чем чаще ребенок видит коллективный труд и принимает посильное участие в нем, тем глубже закладывается у него правильное отношение к труду. Ему будет понятен и труд колхозников в поле, на огороде, в саду.

Общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем самая прекрасная книга с картинками. Многие дети посещают детские сады, где опытные воспитатели приобщают их к природе. Но и в этом случае положительных результатов можно достичь, если в семье будет поддержана работа детского сада. Итак, дорогие родители, возьмите своих детей и пойдите с ними на прогулку. Сначала посетите двор, ближайший сквер или парк, затем побывайте на речке, в лесу, саду и огороде и т. д. Для того чтобы заинтересовать детей природой, дать им необходимые знания и воспитать правильное отношение к ней, вы и сами должны знать и любить родную природу.

Экологический проект «Земля наш общий дом»

Д/н Содержание деятельности Интеграция образова-тельных областей Задачи Участники деятель-ности Продукт деятель-ности
10.04.17. понедельник 1. Тематическое занятие: «Земля- наш общий дом» (с использованием ИКТ)

2. Чтение х/л

Я. Драгунский «Земля»

3. Прослушивание П.И.Чайковский «Времена года»

 

Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество. Формировать представления о том, что планета Земля - большой общий дом, Землю нужно беречь. Развивать познавательные способности детей. Способствовать развитию нравственных качеств характера. Воспитывать чувство восхищения родной планетой, чувство принадлежности к сообществу землян. Развивать творческие способности в художественной, музыкальной деятельности. Дети

Воспитатели

Творческие работы детей на тему: «Планета Земля глазами детей»
11.04.17. вторник 1. Тематическое занятие: «История праздника «День Земли»

2. Игры с песком «Панорама родного поселка»

3. Папка-передвижка «Планета земля»

 

Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество Дети

Воспитатели

 

Эмблема к «Дню Земли»
12.04.17. среда 1. Беседа «Мы все жители планеты Земля»

2. Д/и «Где, что растет?»

3. Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце!»

 

Коммуникация, социализация, музыка, художественное творчество. Обобщить у детей представления о том, что все люди не похожи друг на друга, но все равны. Воспитывать чувство принадлежности к сообществу землян. Формировать навык коллективной работы. Вызвать эмоциональную отзывчивость при прослушивании песни «Пусть всегда будет солнце» Дети

Воспитатели

Инстрктор ФИЗО

Коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!»

Спортивное развлечение, посвященое Дню Космонавтики

13.04.17. четверг 1. Рассматривание альбомов «Животные разных стран», «Атлас земли», плакатов «Берегите природу!»

2. Д/и «Кто, где живет?»

3. П/и «К названному дереву беги»

Коммуникация, здоровье, социализация, художественное творчество. Закрепить у детей представления о разнообразии животного и растительного мира Земли. Воспитывать бережное отношение к природе. Дети

Воспитатели

Макет «Животные разных континентов»
14.04.17. пятница 1. Беседа «В мире редких растений. Знакомство с красной книгой»

2. Чтение х/л В. Танасийчук «Взрыв без шума», «Кислый дождь»

3. Д/и «Лето в музыке»

Социализация, коммуникация, здоровье, безопасность. Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни. Дети

Воспитатели

Картотека игр
17.04.17. понедельник 1. Чтение х/л

Ф. Тютчев. «Весенние воды

Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

И. Токмакова «Деревья в стихах».

В. Степанов «Птицы в стихах

Ф. Тютчев «Весенняя гроза

2. Д/и «Вершки, корешки»

3. Акция «Очистим детский сад от мусора»

Коммуникация, социализация, художественное творчество, театральная деятельность. Учить замечать красоту, чудеса природы, восхищаться ею на примере художественных произведений. Дети

Воспитатели

Творческие работы детей «Деревья, растения и дождь»
18.04.17. вторник 1. Акция «Украсим Землю цветами!»

2. Прослушивание звуков природы

3. Чтение х/л Т.А.Шарыгина «Родник»

4. Экспериментирование с водой. Игра «Утонет- не утонет?», «Растворится- не растворится»

  Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями своего ближайшего окружения.

 

Дети

Воспитатели

Родители

Посадка рассады для клумб
19.04.17. среда 1. Анкетирование родителей

2. Памятка для родителей «Берегите Землю!»;

3. П/и «Солнышко и дождик»

4. Чтение х/л В. Бианки «Лесная газета»

    Дети

Воспитатели

Родители

 
20.04.17. четверг 1. Обсуждение проблемных ситуаций «Мы- друзья природы»

2. Экологические знаки

 

Коммуникация, социализация. Учить детей рассуждать, находить выход из проблемных ситуаций. Воспитывать чувство ответственности за окружающую природу. Дети

Воспитатели

Выставка рисунков «Экологические знаки»
21.04.17. пятница 1. Беседа «Хорошо там, где не мусорят»

2. Выставка совместного творчества «Мусорная фантазия»

 

  Способствовать сплочению коллектива детей и родителей. Повысить уровень экологической культуры у детей и родителей. Дети

Воспитатели

Родители

Оформление выставки

Проект краткосрочный земля наш общий дом. Педразвитие

Проект «Земля- наш общий дом»

Тип проекта:

По доминирующему методу: информационно- творческий.

По числу участников: групповой.

По времени проведения: краткосрочный.

Участники проекта:

Родители, дети, воспитатели.

Актуальность проекта .

Землю нужно охранять,

Всячески оберегать,

Горы, речки и поля -

Это все наша Земля.

Жизнь на ней ведь каждый час,

Так зависит от всех нас,

Что забота наша ей -

С каждым днем еще важней.

Поздравляю с Днем Земли,

Нашу Землю береги,

И она тебя в ответ -

Защитит от разных бед!

Цель: Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.

Задачи:

  • Развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;
  • Развивать эстетические чувства, творческие способности, умение видеть красоту природы, восхищаться ею.
  • Формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.
  • Привлекать детей к посильному участию по охране и защите природы.
  • Воспитывать бережное отношение к миру природы.

Предполагаемый результат:

  • У детей сформируется чувство сопереживания, возникнут добрые чувства к природе, углубятся знания о необходимости сохранности и преумножения богатства родной планеты Земля.

Стратегия реализации проекта «Земля- наш общий дом»

Этапы/сроки

Подготовительный

Апрель

(1 неделя)

1 .Документально-организационная работа:

  • Выбор темы и составление паспорта проекта;
  • Подбор иллюстративного материала по теме, художественных произведений для чтения, загадок, аудиозаписей;
  • Оповещение родителей о предстоящем проекте;
  • Подготовка памяток, рекомендаций, консультаций для родителей по теме проекта.

Практический (основной)

Апрель 2014г

(2-5 неделя)

Работа с детьми

  • Тематические беседы, занятия по теме проекта с использованием ИКТ.
  • Организация игровых ситуаций.
  • Рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов на тему: «Земля- наш общий дом!», «Берегите природу!»;
  • Обыгрывание этюдов.
  • Творческая деятельность: рисование «Планета Земля- глазами детей», барельефная лепка «Природа- глазами детей», аппликация «Эмблема к Дню Земли», создание макета «Животные и растения разных континентов», коллаж «Чудеса природы», оформление альбома «Жалобная книга природы», коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!»
  • Оформление выставки детского творчества «Планета Земля- глазами детей»
  • Акция «Украсим Землю цветами» (посадка рассады для клумб)
  • Целевая прогулка «Весенний город»

Работа с родителями

  • Информация на стенде: «Вторая жизнь мусора».
  • Календарь праздничных дат «22 апреля- День Земли».
  • Оформление папки- передвижки «Планета земля в опасности!».
  • Памятка «Воспитание экологической культуры у дошкольников»
  • Выставка совместного творчества «Мусорная фантазия»
  • Помощь в оформлении альбома «Жалобная книга природы», создании коллажа «Чудеса природы».

Итоговый

  • Подведение итогов работы над проектом;
  • Оформление материалов, подготовка отчётности.

Результат работы над проектом:

  • Повысился уровень экологической культуры у детей и родителей.
  • С детьми проведены тематические занятия, беседы
  • Разработан цикл занятий «Земля - наш общий дом».
  • Оформлен дидактический материал по теме проекта.
  • Продукт деятельности детей: рисунки на тему: «Планета Земля- глазами детей», барельефная лепка «Природа- глазами детей», аппликация «Эмблема к Дню Земли», создание макета «Животные и растения разных континентов», коллаж «Чудеса природы», оформлен альбом «Жалобная книга природы», коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!»
  • Оформлена выставка совместного творчества «Мусорная фантазия»

Паспорт проекта «Земля- наш общий дом!»

Интеграция образовательных областей

Задачи

Участники деятельности

Продукт деятельности

Тематическое занятие: «Земля- наш общий дом» (с использованием ИКТ)

Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество.

Формировать представления о том, что планета Земля - большом общий дом, Землю нужно беречь. Развивать познавательные способности детей. Способствовать развитию нравственных качеств характера. Воспитывать чувство восхищения родной планетой, чувство принадлежности к сообществу землян. Развивать творческие способности в художественной, музыкальной деятельности.

Дети

Воспитатели

Творческие работы детей на тему: «Планета Земля глазами детей»

Тематическое занятие: « История праздника «День Земли»

Дети

Воспитатели

Эмблема «к Дню Земли»

Тематическое занятие: «Планета Земля в опасности» (с использованием ИКТ)

Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество

Дети

Воспитатели

Родители

Оформление альбома «Жалобная книга природы»

Беседа «Мы все жители планеты Земля»

Коммуникация, социализация, музыка, художественное творчество.

Обобщить у детей представления о том, что все люди не похожи друг на друга, но все равны. Воспитывать чувство принадлежности к сообществу землян. Формировать навык коллективной работы. Вызвать эмоциональную отзывчивость при прослушивании песни «Пусть всегда будет солнце»

Дети

Воспитатели

Коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!»

Рассматривание альбомов «Животные разных стран», «Атлас земли», плакатов «Берегите природу!»

Коммуникация, здоровье, социализация, художественное творчество.

Закрепить у детей представления о разнообразии животного и растительного мира Земли. Воспитывать бережное отношение к природе.

Дети

Воспитатели

Макет «Животные и растения разных я континентов»

Барельефная лепка «Природа глазами детей»

Социализация, художественное творчество

Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.

Дети

Воспитатели

Творческие работы детей

Дидактические игры: «Стань другом природы!», «Про растения», «Животные», «Во саду ли в огороде», «Экологические пирамиды», «Пищевые цепочки».

Социализация, коммуникация, здоровье, безопасность.

Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.

Дети

Воспитатели

Картотека игр

Чтение художественной литературы : А. Блок «На лугу». С. Городецкий. «Весенняя песенка». В. Жуковский. «Жаворонок». Ф. Тютчев. «Весенние воды». М. Зощенко «Великие путешественники. К. Коровин «Белка». Ю. Коваль «Русачок-травник». Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась». Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Б. Заходер «Мохнатая азбука». И. Токмакова «Деревья в стихах». В. Бианки «Мастера без топора». В. Степанов «Птицы в стихах». Ю. Энтин «О многих шестиногих». В. Пальчинскайте «Гороховый домик». С. Маршак «Стихи про кошек». Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Обыгрывание отдельных эпизодов.

Коммуникация, социализация, художественное творчество, театральная деятельность.

Учить замечать красоту, чудеса природы, восхищаться ею на примере художественных произведений.

Дети

Воспитатели

Творческие работы детей по мотивам художественных произведений

Акция «Украсим Землю цветами!»

Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями своего ближайшего окружения.

Дети

Воспитатели

Родители

Посадка рассады для клумб

Коллаж «Чудеса природы»

Формировать умение работать в коллективе, стремление к согласованным действиям. Сплочение детского коллектива. Воспитывать умение восторгаться красотой и неповторимостью природы Земли.

Коллаж «Чудеса природы»

Выставка совместного творчества «Мусорная фантазия»

Способствовать сплочению коллектива детей и родителей. Повысить уровень экологической культуры у детей и родителей.

Дети

Воспитатели

Родители

Оформление выставки

Этюды: на имитацию разных явлений природы, «Дует ветер», «Дождик», «Вьюга». Игры- имитации «Заяц», «Волк», «Медведь» (Шипицина «Азбука общения» с.136-146)

Социализация, коммуникация, музыка, театральная деятельность.

Развивать способности видеть и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние человека; передавать свое эмоциональное состояние с помощью жестов, мимики; оценивать природные явления и находить в любом хорошее и радостное. Учить передавать специфические особенности разных животных. Воспитывать любовь к природе.

Дети

Воспитатели

Обсуждение проблемных ситуаций «Мы- друзья природы»

Коммуникация, социализация.

Учить детей рассуждать, находить выход из проблемных ситуаций. Воспитывать чувство ответственности за окружающую природу.

Дети

Воспитатели

Целевая прогулка по городу «Весенний город»

Коммуникация, социализация.

Развивать умение замечать изменения в городе с приходом весны, делиться своими впечатлениями. Воспитывать умение восхищаться красотой и неповторимостью родной природой.

Дети

Воспитатели

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_0.jpg" alt=">Проект «Земля – наш общий дом»">

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_1.jpg" alt=">Паспорт проекта Вид проекта: практико-ориентированный Участники: дети 6 -7 лет (подготовительная группа), воспитатели,"> Паспорт проекта Вид проекта: практико-ориентированный Участники: дети 6 -7 лет (подготовительная группа), воспитатели, родители Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_2.jpg" alt=">">

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_3.jpg" alt=">Задачи: Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. "> Задачи: Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Цель: Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Прививать чувство патриотизма, любви к своей стране, к своему родному городу. Познакомить с историей развития других стран, с их достопримечательностями, традициями. Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь. Воспитывать стремление беречь нашу Землю.

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_4.jpg" alt=">Этапы реализации проекта: 1 этап – подготовительный. сбор и анализ методической литературы обработка"> Этапы реализации проекта: 1 этап – подготовительный. сбор и анализ методической литературы обработка периодической печати написание перспективного плана. распечатки из интернета по данной теме оформление альбомов и макетов: «Макет Земли», «Национальные костюмы», Создание уголка родного города в группе, мини-музей: «Страны мира», «Золотое кольцо России» 2 этап – основной 3 этап – итоговый предоставление разработки проекта итоговое занятие выставка продуктов детской деятельности Взаимодействие с семьёй: -Участие в анкетировании по патриотическому воспитанию; - Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_5.jpg" alt=">Познавательное развитие: дидактические игры, развлечение, рассматривание иллюстраций Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры, труд Речевое развитие:"> Познавательное развитие: дидактические игры, развлечение, рассматривание иллюстраций Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры, труд Речевое развитие: чтение художественной литературы, коммуникативные игры Художественно-эстетическое развитие: изготовление макетов, рисование, аппликация, прослушивание музыкальных произведений, пение Физическое развитие: подвижные игры, организация здоровьесберегающей деятельности Системная паутина

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_6.jpg" alt=">СЕНТЯБРЬ Планета - Земля Цель: расширять представление о том, что"> СЕНТЯБРЬ Планета - Земля Цель: расширять представление о том, что представляет собой планета Земля Беседы: «Земля и Солнце», «О материках», «Океаны, моря и суша», «Модель Земли – глобус». Рассматривание иллюстраций альбомов, знакомство с глобусом и картой мира Чтение художественной литературы: Я. Драгунский «Земля» Дидактические игры: «Материки», «Вода – суша» Рисование «Моя планета – Земля» Интеллектуальная игра «Что, где, когда? » (совместно с родителями) Подвижная игра «Солнышко и дождик» Обогащение предметно-развивающей среды – совместное изготовление макета Земли ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_7.jpg" alt=">ОКТЯБРЬ Дом под крышей голубой Цель: расширять представление о том, что Земля –"> ОКТЯБРЬ Дом под крышей голубой Цель: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Беседы: «Земля - наш общий дом», «Страны мира» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Моя голубая планета-Земля», «Люди планеты Земля» Чтение художественной литературы: Л. Квитко «На песке», Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега», «Наша кормилица-Земля», В. Орлова «Дом под крышей голубой» Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Музыкально-дидактическая игра «Лето в музыке» Разучивание песни: «Есть у солнышка друзья» Рисование «Люди на планете Земля» Объемная аппликация «Земля – наш дом» Подвижная игра: «Берег, море, паруса» Коммуникативная игра «Земля – планета, на которой мы живем» Проблемная ситуация «Что случится с нашей планетой, если…»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_8.jpg" alt=">НОЯБРЬ Моя страна – Россия Цель: расширять знания детей о своей стране (России),"> НОЯБРЬ Моя страна – Россия Цель: расширять знания детей о своей стране (России), воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину Беседы: «Где мы живем», «Моя Родина - Россия», «Праздники в России» (День народного единства, День матери) Работа с картой Рассматривание иллюстраций альбомов: «Города России», «Москва – столица России», «Московский Кремль» Рассказы детей из личного опыта «В каком из городов России я был» Чтение русских народных сказок Развлечение «Русские богатыри» Познавательная викторина «О России» (совместно с родителями) Рисование «Флаг России» Слушание гимна России Русские народные подвижные игры: «Гуси-гуси», «У медведя во бору» и др. Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Золотое кольцо России»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_9.jpg" alt=">ДЕКАБРЬ Страны и народы мира Цель: расширить представления детей о странах и народах"> ДЕКАБРЬ Страны и народы мира Цель: расширить представления детей о странах и народах мира, воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим народам, расам и их традициям Подбор и оформление альбома людей разных рас. Рассматривание флагов разных стран Рассматривание глобуса, карты мира Сказки и мифы разных стран и народов. Занятие «Кто – мы» (Какие люди живут на земле). Беседы: «Как появился на земле человек», «Царство льда и снега (Арктика, Антарктида), «Страны и народы мира». Рассказы о стране, в которой были (рассказы из личного опыта) Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Оформление уголка путешественника в группе. Подбор иллюстраций домов разных стран. Выставка рисунков на тему «Люди, которые живут на планете - Земля». Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Страны мира»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_10.jpg" alt=">ЯНВАРЬ Мой родной город – Нижний Новгород Цель: расширять знания детей о "> ЯНВАРЬ Мой родной город – Нижний Новгород Цель: расширять знания детей о своем родном городе – Нижнем Новгороде, воспитывать патриотические чувства, гордость за свой город Беседы: «История возникновения города Н.Новгорода», «Знаменитые люди нашего города» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Мой город», «Нижегородский Кремль» Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Рисование «Эмблема Нижнего Новгорода» Познавательная викторина «Знатоки родного края» (совместно с родителями) Обогащение предметно-развивающей среды - создание уголка родного города в группе Фотовыставка «Родной край – любимые места» Слушание и пение песен о Нижнем Новгороде

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_11.jpg" alt=">ФЕВРАЛЬ Россия – многонациональная страна. Наши герои Цель: расширить представления о том, что"> ФЕВРАЛЬ Россия – многонациональная страна. Наши герои Цель: расширить представления о том, что Россия – многонациональная страна, воспитывать толерантность, уважение к разным народам Беседы: «Необъятная Россия (о народах России), «Традиции разных народов России», «О праздниках» (23 февраля) Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные костюмы народов России», «Россия – многонациональная страна» Рисование «Национальный костюм» Просмотр мультфильмов, поставленных по сказкам разных народов. Литературное развлечение «Путешествие по сказкам» Народная подвижная игра «Лисичка и курочки». Хакасская народная подвижная игра «Козлята и волк» Прослушивание музыкальных произведений народов Татарстана, Чувашии, Мордовии, Хакассия и др. Выставка детских рисунков «Защитники Отечества» Слушание музыкальных произведений

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_12.jpg" alt=">МАРТ Международный женский день – 8 марта Цель: расширить представления детей о"> МАРТ Международный женский день – 8 марта Цель: расширить представления детей о международном женском дне Беседы: «О празднике 8 марта», «О мамах и бабушках детей всей планеты Земля» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные женские костюмы», «О праздновании женского дня в разных странах мира» Рисование «Моя мама» Прослушивание музыкальных произведений разных народов Чтение стихотворений о маме поэтов разных стран

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_13.jpg" alt=">АПРЕЛЬ День Земли. Космос Цель: расширить знания детей о космосе, воспитывать у детей"> АПРЕЛЬ День Земли. Космос Цель: расширить знания детей о космосе, воспитывать у детей стремление беречь нашу Землю. Беседы: «Мы и космос», «Первый космонавт», «22 апреля – день Земли» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли «Земля космическое чудо» Проблемная ситуация «Что бы было, если бы не было Земли…» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» «Сбережем нашу планету» (выпуск листовок и плакатов – совместно с родителями) Развлечение «День Земли» (с участием родителей) Рисование: «День Земли», «Космос» Подвижные игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Космонавты»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_14.jpg" alt=">МАЙ Презентация проекта «Земля – наш общий дом» Предоставление разработки проекта. Открытое занятие"> МАЙ Презентация проекта «Земля – наш общий дом» Предоставление разработки проекта. Открытое занятие «Наш дом – планета Земля». Оценка этапов реализации проекта. Оценка предметно – развивающей среды. Подведение итогов проекта. Выставка продуктов детской деятельности. Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_15.jpg" alt=">Ожидаемые результаты Освоение доступных знаний о странах и народах, населяющий планету Земля, о их"> Ожидаемые результаты Освоение доступных знаний о странах и народах, населяющий планету Земля, о их традициях, праздниках, о родной стране (города, национальные костюмы и т.д.) и родном городе.

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_16.jpg" alt=">Сформированность элементарных представлений о карте мира, о глобусе (модель Земли). Приобретение навыков социального общения"> Сформированность элементарных представлений о карте мира, о глобусе (модель Земли). Приобретение навыков социального общения со взрослыми и сверстниками. Умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_17.jpg" alt=">Умение проявлять чувство толерантности по отношению к другим народам, осознание того, что наша планета"> Умение проявлять чувство толерантности по отношению к другим народам, осознание того, что наша планета (Земля) для всех живых существ, что к ней нужно относится бережно, заботиться о ней как о родном доме.

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_19.jpg" alt=">">

Тема: Земля – наш дом!
Проблема: Потребительское отношение к природным ресурсам и ухудшение экологии требует формирования основ экологической культуры у детей и их родителей.
Актуальность проекта6Планета Земля- наш общий дом, каждый человек, живущий в нём должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатство.
Цель: Подумать вместе с одноклассниками, что может сделать каждый из нас для сохранения жизни на Земле.
Задачи: Воспитывать любовь к родному краю, экологические чувства.
Знать правила поведения на природе.
Ожидаемые результаты: Повышение уровня экологической воспитанности детей и родителей.
- Изменение отношения детей и родителей к природе родного края.
Мы речь свою поведём о том,
Что вся Земля- наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том ведём мы речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давайте же докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
У нас над головой общая крыша – голубое небо.
У нас одна на всех лампа и печка – ласковое солнышко.
И вентилятор у нас тоже один на всех – ветер- ветрило.
Мы живём в воздушном океане, который называется атмосферой. Всё живое дышит воздухом и этот воздух должен быть чистым.
Хорошо очищает воздух растения. Они задерживают своими листьями пыль и сажу. Растения выделяют кислород.Вот почему так легко дышится там, где много растений.
А что мы можем сделать чтобы воздух стал чище?
Сажать деревья.
У нас общий водопровод – это дождевые и снежные тучи, океаны. моря и реки.
Если не было бы воды, не было бы ничего живого. Вот почему так важно беречь воду.
Люди часто выбрасывают в реки. Ручьи, озёра различный мусор, моют в них машины.
А что же мы можем сделать, чтобы сберечь воду?
Экономить воду, заботиться о чистоте водоёмов, не выбрасывать в реки и озёра мусор,не мыть в них машины.
У нас под ногами общий пол – земная поверхность.
На нашей планете красивая и разнообразная природа.
На Земле живут сотни тысяч видов разнообразных животных.
Из-за того, что лесов становится всё меньше,а воздух и вода загрязняются, страдают растения и животные. болеют люди. Но растениям и животным приходится трудно и по другой причине6 люди часто рвут красивые растения, а животных истребляют ради меха или мяса. А иногда просто так для развлечения.
Многие растения стали редкими или совсем исчезли.
А что же мы сможем сделать. чтобы сохранить животный и растительный мир нашей Земли?
Не ловить животных, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнёзд, не уничтожать насекомых и растений.
Земля – единственное известное нам место в Космосе, где существует жизнь.
Пока мы единственные разумные существа во Вселенной.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту!

Екатерина Михеева

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ »

Возраст : подготовительная группа№5

Воспитатель

Вид проекта : практико – исследовательский

Продолжительность : 1 месяц

Экологический проект «Земля - наш общий дом »

Проект : «Земля - наш общий дом »

Возраст : подготовительная группа.

Воспитатель : Михеева Екатерина Леонидовна

Вид проекта : практико – исследовательский.

Продолжительность : 1месяц.

Проблема

Проводимая в начале учебного года педагогическая диагностика помогла выявить некоторые особенности развития детей нашей группы. Одной из образовательных областей, требующей особого педагогического внимания, является – образовательная область «Познавательное развитие» .

Развитие детей группы сильно отличается друг от друга, дети имеют разный уровень познавательного интереса. В группе есть дети с высокой познавательной активностью. А есть и такие, которых больше интересуют игрушки и игровые моменты. И именно у этой части детей одной из ярких проблем, выявленных в результате диагностики, является недостаточно высокий познавательный интерес к природе и окружающему миру. Формы работы и с теми, и с другими не могут быть одинаковыми как в силу разного уровня развития детей, так и в силу различия их интересов. В рамках непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» , в частности решая задачи развития кругозора на примере темы проекта , сделать так, чтобы дети все увлеклись, поняли, осмыслили это, поэтому и появилась идея предоставить возможность каждому ребенку побыть в роли исследователя, самому узнать что-то новое.

Актуальность

Планета Земля - наш общий дом . Человек и природа – одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все необходимое для жизни. Поэтому каждый человек, который живет на Земле , должен заботливо и бережно относится к своему дому, сохраняя и оберегая его ценности и богатства. Этому нужно приучать детей с раннего детства. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания .

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени : только экологическое мировоззрение , экологическая культура ныне живущих на земле людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности – правильно- организованное, систематически- осуществляемое в дошкольных образовательных учреждениях под руководством педагогов (людей, которые обладают высокой экологической культурой ) оказывает на ее умственные, нравственные, физические качества, способствует на развитие логического мышления и речи. Мир природы очень разнообразен и таит в себе огромные возможности для всестороннего развития детей. Поэтому, очень важно продумать организацию обучения, прогулок, специальных наблюдений. Воспитательное значение природы на развитие дошкольников очень велико : общаясь с природой, дети учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное. Чувствуют боль как человек. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольники обогащают свои знания, чувства, у них формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Я считаю, что именно с дошкольного возраста нужно создавать условия для полноценного и своевременного развития ребенка, ориентируясь на разнообразные формы и методы и обязательно привлекая к участию родителей.

Для разностороннего развития детей подготовительной группы важно развивать эрудированность, расширять границы познания окружающего мира, формировать планетарное сознание. Способствовать развитию познавательной активности, интереса к миру природы можно через разные формы организации, разные формы образовательной деятельности детей.

Тема проекта великолепно подходит для углубленного исследования детьми вместе с родителями многообразия жизни на земле . Конечно, важна здесь и направляющая роль воспитателя как координатора, человека, который подсказывает и помогает найти закономерности и зависимости, поможет систематизировать полученные знания.

Познавать мир лучше комплексно, охватывая не только какую-то одну его сторону, а постараться раскрыть детям многообразие мира. Это возможно сделать, объединив разные области познания.

Концептуальные основы

Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом ХХI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

В основе исследовательского поведения - психическая потребность в поисковой активности. Она выступает в качестве мотива - двигателя, который запускает и заставляет работать механизм исследовательского поведения.

Ребенок по природе своей исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию традиционно рассматриваются в педагогике как важнейшие черты детского поведения. Итак, исследовательская, поисковая активность естественное состояние ребенка. Именно она порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

Именно поэтому каждое исследование, проведенное ребенком при поддержке родителей будет способствовать развитию самостоятельности мышления, помогать ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях, это своеобразная поисково-познавательная деятельность дошкольника, направленная на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием ребенка, соединяя в себе знания, умения, и ценности.

Все это позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивать творческие начала и умственные способности, способствовать развитию целеустремленности, настойчивости, учить общаться со сверстниками и взрослыми.

Данный метод основан на личностно-ориентированном подходе к детям. Ведь темы исследований в основном рождаются именно из интересов детей.

Каждое исследование своеобразно, в каждом ребенок может углубиться в заинтересовавшую его тему настолько, насколько позволяют ему его способности и возникший интерес. Исследования предполагают использовать любые подручные средства : книги и интернет, знания взрослых, игрушки, картинки и т. п.

Цель проекта :

Формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

Осуществление общественно-значимой деятельности, направленной на использование базовых знаний дошкольников по экологическому образованию в практической природоохранительной деятельности, способствующей развитию интереса в деле сохранения и приумножения природных богатств, духовно- нравственному становлению личности.

Задачи проекта :

1. Образовательные :

Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете

Вовлекать в природоохранительную деятельность

Формировать навыки исследовательской деятельности

Развивать умения и навыки работы с природным материалом

2. Развивающие :

Развивать умение сравнивать и анализировать

Знакомить с лекарственными травами нашего края

Развивать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов

Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.

3. Воспитательные :

Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом, природному наследию нашего края.

Формировать эстетическое восприятие окружающего мира, экологически грамотное поведение в природе.

Развивать познавательные умения детей и родителей при овладении исследовательскими методами познания природы;

Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе своего края.

Участники проекта : воспитанники подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги.

Место реализации проекта : Ивановская область, Ивановский район, с. Новоталицы МОУ Новоталицкая СОШ Дошкольные Группы «Малыш» .

Создание педагогических условий :

1. Создание развивающей среды.

2. Проведение систематического знакомства с объектами и обитателями природы, худ. произведениями, …

3. Привлечение к проекту родителей : информационные стенды, конкурсы совместных работ (рисунков, поделок, консультации, участие в развлечениях.

Принципы реализации :

1. Актуальность.

2. Системность.

3. Доступность.

4. Наглядность.

Этапы реализации проекта :

1. Подготовительная работа.

1. Выбор и утверждение темы.

2. Определение целей и задач проекта .

3. Подбор информационного материала, детской и научно-познавательной литературы, иллюстраций, аудио-, видеозаписи, фотографий.

4. Создание картотеки игр

5. Составление перспективно - тематического плана.

6. Проведение анкетирования с родителями

7. Обеспечение условий для проведения проекта .

8. Осуществление контроля над реализацией проекта .

2. основной этап.

1. Проведение бесед.

2. Ознакомление детей с детским фольклором, художественными произведениями детских писателей.

3. Знакомство детей с народными, подвижными, дидактическими играми.

4. Ознакомление детей с образцами декоративно-прикладного творчества.

5. Организация выставок.

6. Просмотр слайдов.

7 Разучивание песен, хороводов.

8. Экскурсия.

3. Заключительный этап.

1. презентация проекта

2. Обработка результатов по реализации проекта .

3. Внесение дополнений, поправок.

Формы работы по реализации проекта :

наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе ;

Создание видеофильмов, презентаций, слайд шоу;

Познавательное чтение;

Конкурсы совместно с родителями, КВН;

Лаборатория (опыты и эксперименты) ;

Выпуск экологический газеты ;

Экологические , подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.

Эколого -познавательные праздники и развлечения.

Итоговая выставка тематических работ.

Ожидаемые результаты :

Повышение уровня знаний по экологии у детей ;

Воспитать любовь к природе (через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия)

Научить детей сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности)

Научить грамотно, защищать природу и бороться за ее сохранение.

Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей

Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

Перспективно - тематический план.

Организованная образовательная область Совместная работа воспитателя и детей Самостоятельная деятельность детей Совместная работа с родителями

1 неделя «Дом под крышей голубой»

1. «Земля - наш общий дом » ФКЦМ Беседа

Цели : расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком;

Чтение худ. лит-ры :

Я. Драгунский «Земля »

Л. Квитко «На песке»

Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега» ,

«Наша кормилица-Земля » . Экспериментирование с песком : игра «Откопай разгадку»

Цель : развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, логическое мышление, пространственную ориентировку. Анкетирование на тему «Экологическое воспитание дошкольников»

2. Дид. игры : «Где, что растет?»

Цель : активизировать знания детей о месте произрастания лекарственных растений, кормовых, овощных, хлебных злаков.

«Правила безопасности летом» цель : Формировать знания о правилах безопасности в летнее время (в лесу, на даче, на воде) .

Игра – путешествие «по родному городу»

Цель : активизировать знания о родном городе (комплексе, учить использовать формочки разных размеров, формировать интерес к изучению родных мест. «Зоологическое лото» , «Кто, где живет?» , «Земля и солнечная система »

Просмотр картинок с изображением опасных ситуаций, возникающих в летнее время.

3. Рисование на тему : «Моя планета – Земля » Рассматривание иллюстраций альбомов :

«Мой родной, зеленый город»

«Моя голубая планета-земля » Составление плана экологической тропы .

4. Музыка Д/игра «Лето в музыке»

Цель : формировать умение по характеру музыки определять состояние погоды, соответствующее сезону, развивать чувство прекрасного, внимание, образную речь

5. Трудовая деятельность : уход за комнатными растениями, цветами на клумбе. Поливка и рыхление растений. Трудовой десант «Сделаем участок детского сада красивым»

7. Подвижные игры : «Солнышко и дождик»

Цель : развивать ориентировку в пространстве, внимание, быстроту реакции.

«Охотники и звери»

Рассматривание рисунков по правилам ОБЖ Фотовыставка : «Удивлению нет конца и края, когда в природе лето»

8 Интеллектуальная игра «Что, где, когда?»

Цель : Закрепить знания детей о природе; через эмоциональное отношение формировать устойчивый интерес к природе. Круглый стол «Сбережем родную природу»

2 неделя «Красная книга»

9. «В мире редких растений» ФКЦМ Беседа : «Морские коровы и красная книга»

Цели : Чтение худ. литературы :

В. Песков «Лоси»

В. Танасийчук «Взрыв без шума»

Экспериментирование с водой : игра «Овощи и фрукты»

Цель : различать овощи и фрукты, развивать внимание и быстроту реакции, ловкость. Памятка для родителей по экологическому воспитанию .

10 Дид. игры : «Угадай, что за растение?»

Цель : уточнить представления о растениях, учить узнавать их по описанию

«Вершки, корешки»

Цель : развивать умение соотносить вершки и корешки овощных культур. «Выложи узор»

Цель : развивать умение выкладывать узор из природного материала, воображение, чувство ритма, эстетический вкус, учить в узоре сочетать различные материалы.

Н/п игра Лото «Овощи и фрукты»

Цель : закрепить знания детей об овощах и фруктах.

11 Рисование Составление альбома детских работ «Зеленая аптека» «Лекарственные растения»

12 Музыка Разучивание песни «Не рвите цветы не рвите»

Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы»

13 Труд Прополка клумбы за всходами на огороде.

14 Подвижные игры : «К названному дереву беги»

Цель : закрепить знания детей о деревьях.

«Найди себе пару»

15 Развлечение КВН «Знатоки природы» Рассматривание иллюстраций «Как правильно вести себя в природе» Экологическая тропа «Деревья в детском саду»

3 неделя «Хорошо, там, где не мусорят»

16 «Чистота на планете» ФКЦМ

Беседа на тему : «О мусоре и о том что можно сделать, чтобы мусора стало меньше… .»

Цели : Чтение худ. литературы :

В. Бианки «Лесная газета»

В. Танасийчук

«Кислый дождь»

Т. А. Шорыгина «Родник» Экспериментирование с водой : игра «Что на дне?»

Цель : Развивать тактильно-двигательные ощущения, умение обследовать предмет в воде. Информационный стенд «Человек и природа»

17 Дид. игры : «Морской бой»

Цель : закрепить знания о том, что предметы из бумаги не тонут, но намокают и размокают.

«Что делают люди летом?» Цель : сформировать знания о том, что летом у людей много работы : на даче, на полях, на лугах и т. д. «Времена года»

Цель : конкретизировать знания детей о временах года. Сбор литературы : стихов, рассказов, пословиц, поговорок о лекарственных травах.

18 Рисование «Дождь и растения летом» Рисование экологических знаков

19 Музыка П. И. Чайковский «Времена года»

Прослушивание аудиозаписи

«Шум дождя» Акция «Очистим детский сад от мусора»

20 Подвижные игры : «Берег, море, паруса»

Цель : развивать быстроту реакции, внимание.

«Лягушка и цапля» Составление плана экологической тропы .

21 Мастер класс на тему : «Пчелка» Рассматривание альбома : «Вторая жизнь брошенных вещей» Сбор бросового материала для конкурса. Конкурс «Поделки из бросового материала» .

4 неделя «Экологические цепи »

22 «Живые цепочки» ФКЦМ

Беседа на тему : «Экология в лесу…

Цели : асширять представления детей о деревьях, растениях, животных, насекомых. Чтение худ литературы :

Т. А. Шорыгина

«Рябина»

В. Песков «Лечебница под сосной» Экспериментирование с песком : «Сочини историю»

Цель : развивать тактильно - кинестетическую чувствительность, пространственную ориентировку, воображение, связную речь. Консультация на тему : «Воспитание любви к природе»

23 Дид. игры : «Что будет если…»

Цель : развивать мышление, воображение, актуализировать опыт детей, их знания.

«Если я был бы деревом»

Цель : закрепить знания детей об особенностях строения деревьев. «Зоологическое лото»

Цель : систематизировать знания детей о животных и их месте обитания.

«Ателье летней одежды»

Цель : формировать умение выбирать летнюю одежду из предложенной, описывать ее, называя детали, качество материала, подбирая по цвету, виду, использованию. Путешествие по экологической тропе «Растения в нашем саду»

24 Рисование «Какую пользу я принес планете» Рисование экологических знаков Выставка : «экологические знаки »

25 Музыка «Это называется природа» Рассматривание иллюстраций природы.

Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы»

26 Подвижные игры : «Деревья и червяки»

Цель : закрепить знания детей о связи растений, почвенных животных, почвы.

«Охотники и звери»

27 Итоговая выставка работ воспитанников на тему «Земля наш общий дом » .

Приложения :

Макет планеты «Земля » - результат коллективной работы детей и воспитателя группы №5.

Насекомые и животные созданы руками воспитанников подготовительной группы.

Дети с большим интересом рассматривают макет земного шара.


Рисование на тему «Моя планета Земля »



Результат творчества воспитанников группы №5.


С домашним заданием дети справились на «Отлично» ,

Тема «Наша удивительная планета»

Рисунки воспитанниц группы №5 Курбановой Насти и Мясниковой Ксюши на тему «Экологические знаки » .



Творческие работы Смирнова Андрея и Канаева Саши на тему «Экологические знаки »


Экологический проект «Земля - наш общий дом»

Проект: «Земля наш общий дом»

Возраст: старшая, подготовительная группа.

Воспитатель: Абдрахманова Гульнара Сулаймановна.

Вид проекта: практико – исследовательский.

Продолжительность:1месяц.

Актуальность:

Планета Земля - наш общий дом. Человек и природа – одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все необходимое для жизни. Поэтому каждый человек, который живет на Земле, должен заботливо и бережно относится к своему дому, сохраняя и оберегая его ценности и богатства. Этому нужно приучать детей с раннего детства. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания.

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих на земле людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности – правильно- организованное, систематически- осуществляемое в дошкольных образовательных учреждениях под руководством педагогов (людей, которые обладают высокой экологической культурой) оказывает на ее умственные, нравственные, физические качества, способствует на развитие логического мышления и речи.


Мир природы очень разнообразен и таит в себе огромные возможности для всестороннего развития детей. Поэтому, очень важно продумать организацию обучения, прогулок, специальных наблюдений. Воспитательное значение природы на развитие дошкольников очень велико: общаясь с природой, дети учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное. Чувствуют боль как человек. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольники обогащают свои знания, чувства, у них формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Я считаю, что именно с дошкольного возраста нужно создавать условия для полноценного и своевременного развития ребенка, ориентируясь на разнообразные формы и методы и обязательно привлекая к участию родителей.

Цель проекта:

Осуществление общественно-значимой деятельности, направленной на использование базовых знаний дошкольников по экологическому образованию в практической природоохранительной деятельности, способствующей развитию интереса в деле сохранения и приумножения природных богатств, духовно- нравственному становлению личности, формированию чувства сопричастности ко всему живому.

Задачи проекта:

1. Образовательные:

Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете

Вовлекать в природоохранительную деятельность

Формировать навыки исследовательской деятельности

Развивать умения и навыки работы с природным материалом

2. Развивающие:

Развивать умение сравнивать и анализировать

Знакомить с лекарственными травами нашего края

Развивать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов

Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.

3. Воспитательные:

Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом, природному наследию нашего края.

Участники проекта: воспитанники старшей, подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги МБДОУ№ 63, музыкальный работник.

Место реализации проекта: Республика Татарстан, город Набережные Челны, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно- речевому направлению развития детей №63 «Жемчужинка»

Создание педагогических условий:

1. Создание развивающей среды.

2. Проведение систематического знакомства с объектами и обитателями природы, худ. произведениями, …

3. Привлечение к проекту родителей: информационные стенды, конкурсы совместных работ (рисунков, поделок, консультации, участие в развлечениях.

Принципы реализации:

1. Актуальность.

2. Системность.

3. Доступность.

4. Наглядность.

Этапы реализации проекта:

1. подготовительная работа.

1. Выбор и утверждение темы.

2. Определение целей и задач проекта.

3. Подбор информационного материала, детской и научно-познавательной литературы, иллюстраций, аудио-, видеозаписи, фотографий.

4. Создание картотеки игр

5. Составление перспективно - тематического плана.

6. Проведение анкетирования с родителями

7. Обеспечение условий для проведения проекта.

8. Осуществление контроля над реализацией проекта.

2. основной этап.

1. Проведение бесед.

2. Ознакомление детей с детским фольклором, художественными произведениями детских писателей.

3. Знакомство детей с народными, подвижными, дидактическими играми.

4. Ознакомление детей с образцами декоративно-прикладного творчества.

5. Организация выставок.

6. Просмотр слайдов.

7 Разучивание песен, хороводов.

8. Экскурсия.

3. Заключительный этап.

1. презинтация проекта на заседании педагогического совета МБДОУ№63 «Жемчужинка»

2. Обработка результатов по реализации проекта.

3. Внесение дополнений, поправок.

4. Итоговое развлечение с родителями.

Формы работы по реализации проекта:

наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе;

Создание видеофильмов, презентаций, слайд шоу;

Познавательное чтение;

Конкурсы совместно с родителями, КВН;

Лаборатория (опыты и эксперименты) ;Выпуск экологический газеты;

Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.

Эколого-познавательные праздники и развлечения.

Итоговое мероприятие.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня знаний по экологии у детей;

Воспитать любовь к природе (через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия)

Научить детей сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности)

Научить грамотно, защищать природу и бороться за ее сохранение.

Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей

Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

Перспективно - тематический план.

Организованная образовательная область Совместная работа воспитателя и детей Самостоятельная деятельность детей Совместная работа с родителями

1 неделя «Дом под крышей голубой»

1. «Земля - наш общий дом» ФКЦМ Беседа

Цели: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком;

Чтение худ. лит-ры:

Я. Драгунский «Земля»

Л. Квитко «На песке»

Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега»,

«Наша кормилица-Земля». Экспериментирование с песком: игра «Откопай разгадку»

Цель: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, логическое мышление, пространственную ориентировку. Анкетирование на тему «Экологическое воспитание дошкольников»

2. Дид. игры: «Где, что растет? »

Цель: активизировать знания детей о месте произрастания лекарственных растений, кормовых, овощных, хлебных злаков.

«Правила безопасности летом» цель: Формировать знания о правилах безопасности в летнее время (в лесу, на даче, на воде).Игра – путешествие «по родному городу»

Цель: активизировать знания о родном городе (комплексе, учить использовать формочки разных размеров, формировать интерес к изучению родных мест. «Зоологическое лото», «Кто, где живет? », «Земля и солнечная система»

Постройка панорамы родного комплекса

из песка.

Просмотр картинок с изображением опасных ситуаций, возникающих в летнее время.

3. Рисование На асфальте на тему: «Моя планета – Земля» Рассматривание иллюстраций альбомов:

«Мой родной, зеленый город»

«Моя голубая планета-земля» Составление плана экологической тропы.

4. Музыка Д/игра «Лето в музыке»

Цель: формировать умение по характеру музыки определять состояние погоды, соответствующее сезону, развивать чувство прекрасного, внимание, образную речь

Разучивание песни: «Есть у солнышка друзья»

5. Труд Уход за комнатными растениями, цветами на клумбе. Поливка и рыхление растений. Трудовой десант «Сделаем участок детского сада красивым»

7. Подвижные игры: «Солнышко и дождик»

Цель: развивать ориентировку в пространстве, внимание, быстроту реакции.

«Охотники и звери»

Рассматривание рисунков по правилам ОБЖ Фотовыставка: «Удивлению нет конца и края, когда в природе лето»

8 Интеллектуальная игра «Что, где, когда? »

Цель: Закрепить знания детей о природе; через эмоциональное отношение формировать устойчивый интерес к природе. Круглый стол «Сбережем родную природу»

2 неделя «Красная книга»

9. «В мире редких растений» ФКЦМ Беседа: «Морские коровы и красная книга»

В. Песков «Лоси»

В. Танасийчук «Взрыв без шума»

Экспериментирование с водой: игра «Овощи и фрукты»

Цель: различать овощи и фрукты, развивать внимание и быстроту реакции, ловкость. Памятка для родителей по экологическому воспитанию.

10 Дид. игры: «Угадай, что за растение? »

Цель: уточнить представления о растениях, учить узнавать их по описанию

«Вершки, корешки»

Цель: развивать умение соотносить вершки и корешки овощных культур. «Выложи узор»

Цель: развивать умение выкладывать узор из природного материала, воображение, чувство ритма, эстетический вкус, учить в узоре сочетать различные материалы.

Н/п игра Лото «Овощи и фрукты»

Цель: закрепить знания детей об овощах и фруктах.

11 Рисование Составление альбома детских работ «Зеленая аптека» «Лекарственные растения» Конкурс на лучшую панаму от солнца из бумаги

12 Музыка Разучивание песни «Не рвите цветы не рвите»

13 Труд Прополка клумбы за всходами на огороде.

14 Подвижные игры: «К названному дереву беги»

Цель: закрепить знания детей о деревьях.

«Найди себе пару»

15 Развлечение КВН «Знатоки природы» Рассматривание иллюстраций «Как правильно вести себя в природе» Экологическая тропа «Деревья в детском саду»

3 неделя «Хорошо, там, где не мусорят»

16 «Чистота на планете» ФКЦМ

Беседа на тему: «О мусоре и о том что можно сделать, чтобы мусора стало меньше….»

Цели: Чтение худ. литературы:

В. Бианки «Лесная газета»

В. Танасийчук«Кислый дождь»

Т. А. Шорыгина «Родник» Экспериментирование с водой: игра «Что на дне? »

Цель: Развивать тактильно-двигательные ощущения, умение обследовать предмет в воде. Информационный стенд «Человек и природа»

17 Дид. игры: «Морской бой»

Цель: закрепить знания о том, что предметы из бумаги не тонут, но намокают и размокают.

«Что делают люди летом? » Цель: сформировать знания о том, что летом у людей много работы: на даче, на полях, на лугах и т. д. «Времена года»

Цель: конкретизировать знания детей о временах года. Сбор литературы: стихов, рассказов, пословиц, поговорок о лекарственных травах.

18 Рисование «Дождь и растения летом» Рисование экологических знаков

19 Музыка П. И. Чайковский «Времена года»

Прослушивание аудиозаписи

«Шум дождя» Акция «Очистим детский сад от мусора»

20 Труд Работа в огороде. Полив, рыхление, прополка.

21 Подвижные игры: «Берег, море, паруса»

Цель: развивать быстроту реакции, внимание.

«Лягушка и цапля» Составление плана экологической тропы.

22 Мастер класс на тему: «Пчелка» Рассматривание альбома: «Вторая жизнь брошенных вещей» Сбор бросового материала для конкурса. Конкурс «Поделки из бросового материала».

4 неделя «Экологические цепи»

23 «Живые цепочки» ФКЦМ

Беседа на тему: «Экология в лесу….»

Цели: асширять представления детей о деревьях, растениях, животных, насекомых. Чтение худ литературы:

Т. А. Шорыгина

«Рябина»

В. Песков «Лечебница под сосной» Экспериментирование с песком: «Сочини историю»

Цель: развивать тактильно - кинестетическую чувствительность, пространственную ориентировку, воображение, связную речь. Консультация на тему: «Воспитание любви к природе»

24 Дид. игры: «Что будет если… »Цель: развивать мышление, воображение, актуализировать опыт детей, их знания.

«Если я был бы деревом»

Цель: закрепить знания детей об особенностях строения деревьев. «Зоологическое лото»

Цель: систематизировать знания детей о животных и их месте обитания.

«Ателье летней одежды»

Цель: формировать умение выбирать летнюю одежду из предложенной, описывать ее, называя детали, качество материала, подбирая по цвету, виду, использованию. Путешествие по экологической тропе «Растения в нашем саду»

25 Рисование «Какую пользу я принес планете» Рисование экологических знаков Выставка: «экологические знаки»

26 Музыка «Это называется природа» Рассматривание иллюстраций природы.

Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы»

27 Труд Полив, прополка, рыхление цветов клумбы. Уборка участка группы. Совместная деятельность «Овощи и фрукты на нашем столе»

28 Подвижные игры: «Деревья и червяки»

Цель: закрепить знания детей о связи растений, почвенных животных, почвы.

«Охотники и звери»

29 Итоговое развлечение «Природа наш родной дом» Привлечение к подготовке итогового развлечения.

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего профессионального образования"СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"УТВЕРЖДАЮ Директор ИФБТ / В. А. Сапожников "_" _ 20 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина М3.ДВ3. "Современная аппаратура и методы ис...»

«Классификация наук по предмету исследования По предмету исследования все науки делятся на естественные, гуманитарные и технические. Естественные науки изучают явления, процессы и объекты материального мира. Этот мир иногда называется внешним миром. К...» России (2017 год) - тематический год, определенный Правительством РФ для активного решения экологических проблем в стране, вопросов охраны окружающей среды и привлечения внимания общественности к э...»

«Приложение 1 Методика проведения мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений Ярославской области (разработана на основе методики общероссийской системы проведения мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подр...»

«Гигиенические требования к охране подземных вод от загрязнения. Водоснабжение населения Республики Мордовия базируется на использовании подземных вод. Подземные воды являются достаточн...»

«ЙЕЛ ЖЫНЫС АЗАЛАРЫНЫ ЖАСА БАЙЛАНЫСТЫ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІНІ КЛИНИКАЛЫ АНАТОМИЯСЫ Ахмад Н.С., Сейфульдинова М.А., Акжолова Н.А. С.Ж. Асфендияров атындаы аза лтты Медицина университеті Жынысты жетілу кезеі (puberty (лат. "pubes" асаа) денені белгілі бір айма...»
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Презентация "ЗЕМЛЯ - НАШ ОБЩИЙ ДОМ"

Презентация на тему: ЗЕМЛЯ - НАШ ОБЩИЙ ДОМ

Скачать эту презентацию

Скачать эту презентацию

№ слайда 1 Описание слайда:

Проектная работа по экологическому воспитанию «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ» 7 старшая логопедическая группа Воспитатель: Пашина Елена Борисовна МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко» Экологический проект «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ» в старшей группе Автор: Кокина Наталья Владимировна, воспитатель первой квалификационной категории р.п. Усть-Донецк 2017г.

№ слайда 2 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Вид проекта: Краткосрочный, групповой, исследовательско – творческий.

№ слайда 3 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий АКТУАЛЬНОСТЬ Всё ли в порядке в нашем зелёном доме? В реке загрязнили воду, и от этого погибла рыба. На лугу оборвали все цветы, и поэтому исчезли бабочки. В воздух попали выхлопные газы машин, и от этого людям стало тяжелее дышать… Кто виноват в этих нарушениях? К сожалению, сами люди. Не все и не всегда берегут Землю – наш Зелёный дом. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность.

№ слайда 4 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Чтобы мир явился нашим детям красивым и одухотворённым, чтобы представления о нём были иные, мы, взрослые, должны помочь им в этом.

№ слайда 5 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Ушинский К.Д. предлагал «вести детей в природу», чтобы сообщать им всё доступное и полезное для умственного и словесного развития. Коменский Я.А. видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств, воли.

№ слайда 6 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий В настоящее время наблюдается процесс отчуждения детей от природы. Многие дети живут практически в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами. Дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Но никакой фильм о природе не заменит живого общения с ней.

№ слайда 7 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево. Самостоятельно открыть тайны природы.

№ слайда 8 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности и начинать эту работу необходимо с детских лет, именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе. Начиная работу в этом направлении выявили следующие проблемы: - у детей низкий уровень знаний о природе, они бессистемны, поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития экологической культуры. - родители не готовы на сегодняшний день осуществлять экологическое воспитание, имея недостаточный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания.

№ слайда 9 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Для решения этих проблем необходимо было систематизировать работу по экологическому воспитанию. Участие детей в проекте «Земля – наш общий дом» позволит максимально обогатить знания и представления детей о бережном отношении к нашему общему дому, развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.

№ слайда 10 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Цель проекта: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, формирование начал экологической культуры; Формирование у детей осознанно – правильного отношения к природе.

№ слайда 11 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Задачи проекта: Развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде; Развивать эстетические чувства, творческие способности, умение видеть красоту природы, восхищаться ею. Формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту. Привлекать детей к посильному участию по охране и защите природы. Воспитывать бережное отношение к миру природы.

№ слайда 12 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Формы работы по реализации проекта. *Наблюдения и экологические экскурсии. *Создание видеофильмов, презентаций. *Познавательное чтение. *Конкурсы совместно с родителями. *Лаборатория (опыты, эксперименты). *Выпуск экологической газеты. *Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. *Эколого-познавательные праздники и развлечения.

№ слайда 13 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Ожидаемые результаты: . *развитие познавательной активности детей; * усвоение детьми необходимых знаний по теме «Животный и растительный мир»; развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного и растительного мира; *развитие познавательной активности детей; *успешное интеллектуально – личностное развитие детей; *совершенствование уровня знаний, экологической компетенции родителей; *активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

№ слайда 14 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий 1. Подготовительный этап. -Выбор и утверждение темы. -Определение целей и задач проекта. -Подбор информационного материала, детской и научно-познавательной литературы, иллюстраций, фотографий, аудио, видеозаписи. Составление картотеки игр. Составление перспективно- тематического плана. Проведение анкетирования родителей. - Обеспечение условий для проведения проекта.

№ слайда 15 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий .

№ слайда 16 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий 2. Основной этап. *Проведение бесед, наблюдений, экскурсий. *Ознакомление детей с фольклором, художественными произведениями детских писателей. *Проведение подвижных, дидактических игр, разыгрывание этюдов. *Изготовление коллективных творческих работ (коллажи, плакаты). *Художественная деятельность. *Трудовая деятельность. *Экспериментирование.

№ слайда 17 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Беседы: «Земля - наш общий дом», «Наша кормилица- Земля». .

№ слайда 18 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий НОД «Жители Земли» . -

№ слайда 19 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Рассматривание альбомов: «Атлас земли», «Животные разных стран», плаката «Берегите природу».

№ слайда 20 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Беседа о загрязнении Земли и о том, что нужно сделать, чтобы она стала чище.

№ слайда 21 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Акция «Мусорная фантазия» В нашем детском саду прошла акция "Мусорная фантазия", в которой приняли участие воспитатели, дети, а также их родители, которые с большим интересом откликнулись на нашу акцию. Акция была приурочена к Дню нашей Матушки - Земли. Что же это за праздник День Земли? И зачем он? Чтобы всем стало понятно, было совершено путешествие по нашей чудесной планете (показ слайдов о природе нашей планеты) . Сколько на ней удивительного : бескрайние просторы, горы, уходящие в небо, синие-синие моря, а сколько жителей - просто не счесть! И каждый из них - маленькое чудо! Но к сожалению люди забывают об этом: гибнут животные, дымят трубы, засоряются моря, леса, города большие и малые. В ходе проведения акции нами была выдвинута гипотеза: «Мусор тоже может пригодиться»

№ слайда 22 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий В ходе акции дети вместе с родителями нашли применение бытовым отходам и изготовили костюмы из газет, пакетов и обрезков ткани. Гипотеза подтвердилась: «Мусор тоже может пригодиться»

№ слайда 23 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Акция «Домик для скворца» Наступила весна и скоро прилетят в наши края скворцы. Многие дети видели скворцов только на картинке. Мы задумались, как заселить скворцов на участки детского сада? Поэтому мы решили до прилёта скворцов привлечь внимание детей, родителей детского сада к этой акции: изготовить скворечники и вывесить их на территории детского сада.

№ слайда 24 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Ак - Милый скворушка-скворец, Прилетай же, наконец! Для тебя я дом построил — Не скворечник, а дворец!

№ слайда 25 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Акция «Домик для скворца» -

№ слайда 26 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Наблюдения

№ слайда 27 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Уход за рассадой

№ слайда 28 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Акция: «Украсим землю цветами» -

№ слайда 29 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Посадка лука в огороде.

№ слайда 30 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Лаборатория (опыты и эксперименты) С песком. С водой.

№ слайда 31 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Ритуал утреннего приветствия «Здравствуй, березка!»

№ слайда 32 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Подвижные игры: «К названному дереву - беги!» «Птички в гнёздах»

№ слайда 33 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Творческая деятельность: Лепка: «Украсим землю цветами». Рисование на асфальте: «Моя планета- Земля!»

№ слайда 34 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Изготовление коллажей: «Чудеса природы», «Мой родной, зелёный поселок». *

№ слайда 35 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Дидактические игры: «Вершки-корешки», «С какого дерева листок», «Узнай на ощупь»

№ слайда 36 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Работа по проекту развития мелкой моторики «Ловкие пальчики». Шнуровки «Бабочка», «Корзина с овощами».

№ слайда 37 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Пальчиковый театр: «Кто живёт у бабушки?» (Найди лишнее).

№ слайда 38 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Работа с родителями: Информация на стенд «Планете Земля нужна наша помощь», изготовление памятки по экологическому воспитанию.

№ слайда 39 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Памятки для родителей. «Запомните правила!» «Охрана растений»

№ слайда 40 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий Изготовление коллективного экологического плаката на тему: «Планете земля нужна наша помощь!»

№ слайда 41 Описание слайда:

Проект «Земля – наш общий дом» - долгосрочный, групповой, исследовательско- творческий 3. Заключительный этап *Презентация проекта на заседании педагогического совета. *Обработка результатов по реализации проекта. *Внесение дополнительных поправок.

№ слайда 42 Описание слайда:

Заключение: В проделанной работе есть положительные результаты: - сформированы начала экологической культуры у детей; - сформировано осознанное, правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; - дети учатся практическим действиям по охране природы; - развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы; - у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

№ слайда 43 Описание слайда:

Выводы: Таким образом, проведённая работа по экологическому воспитанию обеспечивает не только эффективность усвоения дошкольниками представлений о правилах поведения в природе, но и их соблюдение в реальном взаимодействии с природой.

№ слайда 44 Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Проект "Земля наш общий дом."

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению

Проект

«Земля – наш общий дом»

Исполнитель:

Тренина

Фаина

Нургалаевна,

воспитатель 1

квалификационной

категории

г. Тавда 2019

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Характер проекта: познавательный, поисково-исследовательский,  творческий.

Участники проекта: дети старшей группы , воспитатели, родители.

По времени: краткосрочный (апрель- май)

Место проведения: МКДОУ д/с №13

Актуальность данного проекта заключается в следующем:

Планета Земля – наш общий дом. Человек не может без природы, в ней есть все необходимое для жизни. Поэтому каждый человек, который живет на Земле, должен заботливо и бережно относится к своему дому, сохраняя и оберегая его ценности и богатства. Этому надо приучать детей с раннего детства. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы,. экологического сознания.

Цель проекта: формирование у детей и чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

Задачи проекта:

 Дети:

Формировать  у  детей  бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

Формировать  навыки наблюдения и экспериментирования в процессе

поисково-познавательной деятельности.

Развивать  у  детей  воображение, речь, фантазию, мышление, умение

анализировать, сравнивать и обобщать.

Воспитывать желание    охранять и укреплять здоровье детей.

Воспитатели:

Создание при реализации проекта атмосферы праздника, чтобы  вызвать у всех участников положительные эмоции.

Пополнить развивающую среду в центре экологии и экспериментирования.

Родители:

Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней;

Расширить знания родителей о значении экологических знаний в развитии детей.

Ожидаемые результаты проекта:

-продолжается развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества нравственности, эстетического вкуса, коммуникативности,  образного мышления, творческих способностей;

-формируется осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

-приходит понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.

Продукт проектной деятельности:

- акция «Дети против мусора»;

- выставка детских работ  «Природоохранные знаки»;

- праздник «Земля – наш общий дом»

Формы работы по реализации проекта:

«Уроки доброты», познавательное чтение, наблюдения, конкурсы, продуктивная деятельность, защита рисунков, лаборатория (опыты и эксперименты).

1 этап – познавательный (1-2 недели).

Познавательная беседа “Земля – планета, на которой мы живем”

Цели: дать элементарное представление о географии, о первых кругосветных путешествиях и открытиях. Почему Землю называют планетой жизни?

Выставка книг экологического содержания (энциклопедии, сказки, журналы).

Беседа «Мусор земле не к лицу»

Цель: Формировать ответственное отношение к окружающей среде. Воспитывать любовь, уважительное и бережное отношение к окружающей нас природе; желание бережно относиться к ней.

Чтение сказок В. Бианки “Лесные детеныши” и К. Ушинского “Русские сказки о природе”.

Цель: познакомить с творчеством писателей, развивать интерес и любовь к живой природе.

Разучивание стихотворения Я. Акима “Планета Земля”.

Цель: вызвать у детей желание охранять и защищать природу.

2 этап – наблюдения и эксперименты (1 неделя).

Наблюдения “Что необходимо для жизни на Земле” (свет, тепло, вода, воздух)

Цели: подвести детей к пониманию того, какое влияние данные факторы имеют на существование жизни на планете;

Формировать познавательный интерес к природе;

Развивать наблюдательность.

Опыты с водой, почвой и воздухом: “Пар – это тоже вода”, “Испаряется ли вода? ”, “Можно ли пить талую воду? ”, “В воде есть воздух”, “Воздух имеет вес”, “Воздух невидим”, “Куда делись чернила? ”, “Как загрязняется почва? ”, “Как “уходит” воздух из почвы”, “Извержение вулкана”.

Цели: на основе опытов воспитывать в детях бережное отношение к природе. Показать, что все на Земле взаимосвязано и одно без другого не может существовать.

Экспериментирование «Свойства воздуха»

Цель: формирование представлений о воздухе и его свойствах.Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.

Учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха. Продолжать закреплять навыки проведения опытов.

3 этап – продуктивная деятельность (1 -2 недели).

Изготовление экологических знаков.

Рисование “Как я могу помочь природе”

Аппликация “Скворечник”

Акция “Юные помощники пернатых”.

Цель: Воспитывать чуткое отношение к птицам, желание помочь им зимой.

4 этап – итоговый.

Акция: “Берегите природу”

Цель: призыв к бережному отношению к природе через листовки .

Работа с родителями – акция “Утилизация использованных батареек”.

Цель: предотвращение загрязнения окружающей среды от опасных химических элементов, содержащихся в батарейках.

Акция «Вторая жизнь мусора».

Развлечение «Инопланетяне в гостях у землян». Шоу-показ костюмов.

Экологический проект "Думай о планете!"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

детский сад № 2 «Непоседы»

Московская область, город Балашиха, мкр. Дзержинского, 16а; тел. 8 (916) 526-17-01

 

 

 Тема экологического проекта:

 «Думаю о Планете!».

 

 

 

 

Автор проекта:

Воспитатель Колоскова Л.М.

 

 г.о.Балашиха – 2019 г

 

Оглавление:

  1. Пояснительная записка:

1.1. Актуальность

1.2. Идея проекта

1.3. Новизна инновационного проекта.

1.4. Тип проекта.

1.5. Сроки реализации проекта.

1.6. Адресация проекта. Участники проекта.

  1. Целеполагание.

2.1. Цель проекта.

2.3. Задачи проекта.

 

3.Ожидаемые результаты проекта.

 

 4.Стратегия реализации проектной идеи: 

4.1. Организационно  -  подготовительный этап.

4.2. Основной этап (деятельный - реализация проекта).

4.3. Промежуточный (диагностический).

4.4. Третий этап – заключительный.

 

  1. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

 

  1. Отчет о реализации проекта.

 

7.Список литературы и интернет сайтов.

 

 «Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Я хочу, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!»

 

  1. Пояснительная записка

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. В связи с этим в стране активно создаётся непрерывная система экологического образования населения. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от неё, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей, понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Именно состояние экологии отражает тот уровень культуры,  носителем которого является общество. Поэтому без изменений в культуре природопользования людей нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с законами жизни.

 

1.1. Актуальность

Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества  выход из сложившейся ситуации.

Недалёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты.

Дошкольное детство - самый благоприятный период для формирования экологической культуры, начальный этап формирования личности человека.

Именно в это время формируются экологические представления об объектах и явлениях природы, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Но эти представления не формируются на пустом месте. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания.

Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой.

 

1.2.  Идея проекта

С 01 января 2019 вступили в силу изменения в области охраны окружающей среды Федерального закона от 21.07.2014 № 219-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об охране окружающей среды» и отдельные законодательные акты Российской Федерации» (далее – Закон № 219-ФЗ).

В связи с этим в нашем детском саду был разработан долгосрочный проект, для формирования у детей взглядов новой формации на окружающую среду. Для реализации  проектной деятельности  педагогами был подобран методический материал и создана разнообразная эколого - развивающая среда,  являющаяся носителем экологической культуры, обеспечивающая непосредственный контакт ребенка с объектами природы и «живое» общение с ней.

 

1.3. Новизна инновационного проекта.

Новизна проекта заключается в том, что он нацелен  на работу педагогов,  детей и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини – проекты: «На чистой планете живут счастливые дети!», «Скажем полиэтиленовому пакету – Нет!», «Моя планета – Земля», «Чудо в перьях», «Мы все в ответе за нашу Планету»,  «Берегите свою планету  с теплым  именем Земля»). Данный проект интегрирован в разработанный годовой план мероприятий. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий,  обеспечивающих эффективность воспитательного процесса,  личностную включенностью детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность, дающую бесспорные положительные результаты.

 

1.4. Тип проекта.

 – Познавательно – исследовательский,  практико – ориентировочный.

 

1.5. Сроки реализации проекта.

По времени:  долгосрочный

Сроки реализации: сентябрь 2018 – август 2020 год.

 

1.6. Участники проекта.

Педагоги,  дети, родители  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Городского округа Балашиха детский сад  №2 "Непоседы".

  1. Целеполагание

2.1. Цель проекта.

Формирования экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления в дошкольном возрасте, как начальный этап формирования личности человека новой формации.

 

2.3. Задачи проекта.

-  Образовательные: формировать знания об экосистемой организации природы Земли в границах обитания человека, усвоение азов экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, познавательные умения детей при овладении  исследовательскими методами познания природы;

- Развивающие: развивать осознание ребёнком себя как части природы,   понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», что нельзя уничтожать то, что невозможно создать;

-  Воспитательные: воспитывать у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы через практическую природоохранную деятельность, эмоционально - положительного отношения к окружающему  миру, умения видеть его красоту и неповторимость.

  1. Ожидаемые результаты проекта.

У детей сформируются:

- экологические знания, экологическая культура;

- сознание важности природоохранных мероприятий;

- навыки правильного поведения в природной среде;

- чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природе;

-эстетическое отношение к окружающей действительности, желание   отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в художественно – творческой  деятельности.

У родителей:

- расширятся знания по экологическому воспитанию детей;

- повысится интерес к совместной деятельности по защите охране  природы;

- гармонизируются детско-педагогические отношения;

- повысится уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

- повышение профессионализма;

 - внедрение новых методов и технологий  в работе с детьми и родителями по   экологическому воспитанию.

 

 4.Стратегия реализации проектной идеи: 

4.1. Подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

4.2. Собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

4.3. Диагностический: подведение итогов реализации проекта за период сентябрь 2018 – август 2019

4.4. Третий этап – обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

 

План мероприятий

на 2018-2020 учебный год

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственный

2019-2020 учебный год

Проект «На чистой планете живут счастливые дети!»

1

Природоохранная акция «Наш лес. Посади свое дерево!»

Сентябрь 2018

Колоскова Л.М.

2

Тематическая прогулка в парк совместно с родителями «Прогулка в осенний парк»

Октябрь 2018

Колоскова Л.М.

3

Природоохранная акция  "Эко - марафон ПЕРЕРАБОТКА "Сдай макулатуру - спаси дерево!"

Октябрь 2018

Колоскова Л.М.

4

Родительское собрание «Природа и нравственное воспитание»

Октябрь 2018

Колоскова Л.М.

5

Реализация проекта «Скажем полиэтиленовому пакету – Нет!»

Октябрь - декабрь 2018

 

Колоскова Л.М.

6

Конкурс экологических сказок.

Октябрь-ноябрь 2018

Колоскова Л.М.

7

Природоохранная акция "СДАЙ МАКУЛАТУРУ – СПАСИ ДЕРЕВО!"

Ноябрь 2018

Колоскова Л.М.

8

Акция «Защитим Землю от мусора» по изготовлению ЭКО-сумок

 Ноябрь  2018 

Колоскова Л.М.

9

Дефиле "Эко-сумок"

 

Декабрь 2018 

Колоскова Л.М.

10

Природоохранная акция «Покормим птиц зимой!»

Декабрь 2018 

Колоскова Л.М.

11

Акция-конкурс "Зеленая елочка - живая иголочка"

 

Декабрь 2018 

Колоскова Л.М.

12

Театрализованное представление «Айболит и Хранимиры на защите природы Подмосковья».

Январь  2019

Колоскова Л.М.

13

Досуг "Я природе помогу, весь я мусор уберу"

Февраль 2019

Колоскова Л.М.

14

Конкурс рисунков, посвященный «Всемирному дню Земли» на тему «Земля – наш общий дом!»

 

Март 2019

Колоскова Л.М.

15

«Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»

 

Апрель 2019

Колоскова Л.М.

16

Эколого-патриотическая акция "Лес Победы".

Май 2019

Колоскова Л.М.

17

Экологическая акция «Цветочная фантазия»

Май 2019

Колоскова Л.М.

18

Занятия в кружке «Занимательная лаборатория»

В течение всего учебного года

Колоскова Л.М.

19

Участие в городских, региональных, всесоюзных конкурсах по экологическому направлению

В течение всего учебного года

Колоскова Л.М.

20

Участие в творческом конкурсе научных видиороликов «Снимай науку»

 

Июль 2019

Колоскова Л.М.

2019-2020 учебный год

Проект «Моя планета – Земля»

1

Конкурс детских проектов «Моя планета – Земля»

Сентябрь 2019 –апрель 2020

Колоскова Л.М.

2

Природоохранная акция «Наш лес. Посади свое дерево!»

Сентябрь 2019

Колоскова Л.М.

3

Квест-игра, посвященная «День зверей»

Сентябрь 2019

Колоскова Л.М.

4

Природоохранная акция «Подари жизнь цветку!»

Октябрь 2019

Колоскова Л.М.

Проект - «Чудо в перьях»

5

Экологическая акция «Гостеприимная кормушка»

Декабрь 2019 –январь 2020

Колоскова Л.М.

6

Природоохранная акция «Прилетайте, птицы!»

Апрель 2020

Колоскова Л.М.

Проект  - «Мы все в ответе за нашу Планету»

7

Реализация проекта «Поющая соринка»

Октябрь - ноябрь 2019

 

8

Досуг «Веселая нотка». Итоговое мероприятие по реализации проекта «Поющая соринка»

Ноябрь 2019

Колоскова Л.М.

9

Конкурс листовок «Мишень для меткого стрелка»

Февраль 2020

Колоскова Л.М.

10

Акция распространения листовок «Мишень для меткого стрелка» на мусорных урнах детских площадок

Апрель 2020

Колоскова Л.М.

11

КВН «Мы на чистой Планете живем»

Апрель 2020

Колоскова Л.М.

12

«Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»

Август, ноябрь 2019, апрель 2020

Колоскова Л.М.

13

Конкурс природоохранных знаков на экологическую тропу детского сада

Май 2020

Колоскова Л.М.

14

Защита детских проектов «Моя планета – Земля»

Май 2020

Колоскова Л.М.

Проект - «Берегите свою планету  с теплым  именем Земля»

15

Экологический квест, посвященный Всемирному деню охраны окружающей среды

Июнь 2020

Колоскова Л.М.

17

Издание книги «Сказки о путешествиях полиэтиленовых пакетов»

В течение всего учебного года

Колоскова Л.М.

18

Занятия в кружке «Занимательная лаборатория»

В течение всего учебного года

Колоскова Л.М.

19

Участие в городских, региональных, всесоюзных конкурсах по экологическому направлению

В течение всего учебного года

Колоскова Л.М.

 

4.3 Результаты диагностики (оценка) реализации проекта за период с сентября 2019 – август 2020 гг.

Дети:

освоили новую систему ценностей по взаимоотношению с природой;

- сформировалось сознание важности природоохранных мероприятий;

-  повысилось ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;

-  у детей проявилось развитие инициативы, активности, самостоятельности в экологической деятельности.

Родители:

-  родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам экологического воспитания детей;

-   принимают активное, живое участие в жизни группы;

- проявляют личную заинтересованность в реализации проектной деятельности, высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности экологического воспитания детей;  

-   проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении экологических знаний, экологической культуры;

-  осознают особенности организации психолого-образовательного процесса и его влияние на развитие компетенций ребенка, его личностных качеств.

Педагоги:

- личностный и профессиональный рост; самореализация.

- приобрели дополнительный опыт совместной деятельности с родителями и детьми.

    

 

  1. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

Экологический проект - это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.

Научить каждого ребенка любить и беречь окружающий мир невозможно без помощи и поддержки семьи.

Очень тесно следует вести работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека новой формации.

 В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации,  буклеты, папки-передвижки, беседы), так и нетрадиционные (круглый стол, дискуссии).

Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические папки-передвижки, в которых родителям даются чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме.

Очень важно участие в природоохранных акциях, конкурсах, развлечениях, выставках.

Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

 

  1. Отчет о реализации проекта за период с сентября 2019 –август 2020 гг..

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/2

 Открытый показ  ООД "Насекомые"  с воспитанниками младшей группы

Открытый показ по ДОП "Занимательная лаборатория" для детей старшей группы №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/3

Открытый показ ООД в средней группе №7 по ФЦКМ  на тему: "Волшебная вода"

Открытое  ООД в средней группе №9 по развитию речи на тему: « Удивительные насекомые»

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/4

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Участие во «Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/5

Участие в конкурсе-выставке лэпбуков на экологическую тематику "Глас природы" по теме "Мы за чистую планету!" в рамках реализации Московского областного образовательного проекта "Наука в Подмосковье"

Использование лэпбука в работе с воспитанниками средней группы №8, при ознакомлении с миром природы.

Лэпбук "Красная книга Московской области"

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

 Традиционная эколого-патриотическая акция "Лес Победы"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/6

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/9

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Субботник в МАДОУ д/с № 2

Театрализованное представление "Экология Земли-в наших руках" по сказке, которую сочинила воспитанница старшей группы №12 

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/10

Первая всероссийская акция «#Сохрани лес»

В рамках  реализации образовательного проекта "Наука в Подмосковье", в МАДОУ д/с №2 прошла игра-викторина "Секреты-растений"

Субботник в МАДОУ д/с №2

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/11

Игра-викторина в старшей группе №12 "Берегите нашу планету"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/12

Поздравляем с победой в творческом конкурсе "Зеленый мир"

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/13

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/15

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Викторина "Вопросы мудрой совы" для старших групп №5, №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/16

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/17

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Беседа с воспитанниками в разновозрастных группах о раздельном сборе мусора

 https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/18

Досуг "Я природе помогу, весь я мусор уберу"

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/19

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Тематическая неделя "Комнатные растения"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/20

Благодарность МАДОУ д/с №2 участнику акции 2018 "СДАЙ МАКУЛАТУРУ – СПАСИ ДЕРЕВО!"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/21

Опытно-экспериментальная деятельность на прогулке в старшей группе №11

Заметка в газете "Факт" экологическое воспитание в МАДОУ д/с №2

Организованная образовательная деятельность в средней группе №9 на тему: "Воздух и его свойства"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/22

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

Поздравляем Колоскову Людмилу Михайловну за участие в конкурсе "Эколог Года Подмосковья 2019" 

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/24

Воспитанники старшей группы №11 подкармливают птиц зимой.

Акция-конкурс "Зеленая елочка-живая иголочка"

Кружок "Экспериментальная лаборатория"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/26

Дефиле "Эко-сумок"

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/27

Интегрированная образовательная деятельность учителя-логопеда и педагога-психолога по теме «Дикие животные» в средней группе №9

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/28

Досуг «Путешествие в осенний лес»  с  детьми старшей группы №5.

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/29

Акция "Эко - марафон ПЕРЕРАБОТКА "Сдай макулатуру - спаси дерево!"

"Занимательная лаборатория" в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/30

Тематическая прогулка в осенний парк

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/31

Эко-марафон ПЕРЕРАБОТКА "Сдай макулатуру - спаси дерево!"

 

7.Список литературы и интернет сайтов.

  •  Николаева С.Н.

Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

  •  Николаева С.Н.

Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

  • Программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа»
  • Программа Н.Н. Вересова «Мы земляне»
  • Программа Н.Н. Кондратьевой «Мы»
  • Аксенова  З.Ф.

Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011.

 Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) - Москва: ВАКО, 2005.

  • Егоренков Л.И.

Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001.

 

Сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации http://www.mnr.gov.ru/

Федеральный детский эколого-биологический центр http://ecobiocentre.ru/about/   
Дополнительное образование детей эколого – биологической направленности детей в России ecobiocentre.ru 

Сайты для изучения вместе с родителями.

http://www.ecosystema.ru/ Экологический центр «Экосистема».

http://www.what-this.ru/ Детская энциклопедия « WHAT THIS».

http://www.apus.ru Портал о живой природе.

http://www.zooclub.ru/ Энциклопедия о животных.

http://lifeplanet.org/ Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета»

 

Изменение климата: голоса надежды

20 сентября 2020 г. состоялась виртуальная панельная дискуссия между поколениями, посвященная изменению климата. Обсуждение включало способы, которыми сообщества могут удовлетворить насущные потребности климатической справедливости. Организаторы запланировали обсуждение во время Сезона творения, который продлится до 4 октября, в ознаменование 50-летия Дня Земли и 5-й годовщины энциклики Папы Франциска Лаудато Си: О заботе о нашем общем доме.


Познакомьтесь с участниками дискуссии:
«Голоса надежды: забота о нашем общем доме»

Мари Сигран, OSF
Сестры Св.Фрэнсис
Я вырос на ферме в Айове с отцом, который очень заботился о творчестве, и в моих костях есть любовь ко всему творению. Как член Сестер Святого Франциска я принимала участие во многих начинаниях, демонстрирующих заботу о нашем общем доме. Мы создали естественное место захоронения на своей территории; включить 68 акров нашей земли в Программу сохранения заповедников; подписал охранный сервитут на 55 акров прерий и 13 акров леса; использовать геотермальную и солнечную энергию; сократить еженедельное кошение; компост; и выращивать собственные овощи и фрукты.Я являюсь членом Зеленой команды в нашем кампусе, зоны обязательств сестры-матери-Земли по воде и группы возможностей сообщества Земли.


Чак Айзенхарт
Представитель района 100, Дубьюк
Чак Айзенхарт родился в Дубуке, штат Айова. Он учился в средней школе Уолерт и окончил колледж Лорас со степенью в области политологии и массовых коммуникаций, а также степень магистра журналистики в Университете Маркетта.Чак владеет Common Good Services, которая предлагает коммуникации, связи с общественностью, обучение и образование, стратегическое планирование и другие организационные услуги.

Чак ​​является высокопоставленным членом Подкомитета по ассигнованиям на сельское хозяйство и природные ресурсы и работает в Комитете по природным ресурсам, транспорту, сельскому хозяйству и путям и средствам. В сообществе Дубюк Чак был членом Жилищной комиссии, Комиссии по развитию сообщества, Комитета заинтересованных сторон по вопросам психического здоровья / пороков развития, Жилищной коалиции (председатель), Healthy Dubuque 2000, Комитета по планированию общественного центра здоровья Кресент и городского совета.Он входил в совет директоров Habitat for Humanity, Project Concern и Dubuque Food Pantry. Чак работает во многих футбольных организациях.


Джаред МакГоверн
Куратор программ сохранения в Национальном музее и аквариуме реки Миссисипи
Джаред - уроженец Пеоста, Айова, уроженец штата Айова и выпускник Университета Кларка, наездник, муж и отец RAGBRAI, и с гордостью называет сам речной управляющий. Увлечения и карьера Джареда связаны с охраной природы и образованием на свежем воздухе.Он твердо верит в силу, которую имеют люди, чтобы произвести великие позитивные изменения в мире. Будучи мальчиком из Айовы, он любит играть в своем дворе (очень разнообразный двор, предназначенный для диких животных) и играть в лесу и на воде. Как куратор программ сохранения в Национальном музее и аквариуме реки Миссисипи, его миссия - вдохновлять руководство путем создания надежных и увлекательных образовательных, информационно-пропагандистских мероприятий и мероприятий по взаимодействию, особенно для тех, кто называет район трех штатов Айова, Висконсин и Иллинойс их дом.


Сэди Рихтер
Старшеклассница
Сэди два года участвовала в клубе зеленой команды Центральной школы Элкадер, пока не переехала в район Дубюк. В 2019 году она основала Зеленую команду в Dubuque Senior и в настоящее время является президентом, работая с другими над принятием экологически ориентированных мер для школы и Dubuque. Этим летом Сэди работала членом AmeriCorps устойчивых школ Зеленой Айовы, помогая местным организациям и школам различными способами.После ее окончания в 2021 году Сэди планирует поступить в Университет Айовы, чтобы получить степень в области наук об окружающей среде.


Коррин Шрайвер
Преподаватель католической средней школы Валерта
Коррин преподает различные естественные науки в католической средней школе Валерт в Дубуке, где она исследует связь между действиями учеников и здоровьем планеты. Она пытается дать студентам возможности для обучения, которые помогут им понять, почему их действия могут отрицательно или положительно повлиять на экосистему и как здоровье экосистемы влияет на других.Она также курирует клуб лидеров экологической деятельности и защиты (LEAP), который стремится как обучать, так и улучшать местную окружающую среду.


За дополнительной информацией обращайтесь: Лори Апель по адресу [email protected]

Получатели фонда Лаудато Си Джорджтаунского университета в 2019 году | Устойчивое развитие в Джорджтаунском университете

Home & rtrif; Получатели фонда Лаудато Си Джорджтаунского университета в 2019 году

Фонд Лаудато Си Джорджтаунского университета 2019, названный в честь новаторской энциклики Папы Франциска по экологической справедливости, представляет собой фонд в размере 300000 долларов США, доступный для поддержки проектов и программ, возглавляемых преподавателями, студентами и / или сотрудниками, которые способствуют достижению положительных результатов благодаря деятельности в области исследований, образования, институциональные действия и / или участие.Фонд призван укрепить согласованность между текущими усилиями Джорджтауна в области устойчивого развития, нашей основной миссией как иезуитского университета, и энцикликой Папы Франциска Лаудато Си: «Забота о нашем общем доме», усиливая наши ответы на глобальные и местные вызовы устойчивости.

Поздравляем призеров! Ниже приведены краткие описания профинансированных предложений:

Продвижение устойчивости и прав человека путем установления стандартов закупок в католических университетах

Руководитель проекта: Джозеф А.Маккартин, профессор истории и исполнительный директор Инициативы Калмановица в поддержку труда и трудящихся

Этот проект направлен на созыв и создание рабочей группы из католических высших учебных заведений для разработки трудовых и экологических стандартов для закупки продуктов питания в их университетских городках. Осведомленный о необходимости устранения продолжающегося неравенства и несправедливости в сфере производства продуктов питания и отрицательного воздействия на окружающую среду многих методов современного агробизнеса, этот проект будет опираться на прогресс, достигнутый в борьбе с потогонным производством университетской одежды с логотипами, для продвижения новых модель для защиты прав работников пищевой промышленности и содействия устойчивому производству продуктов питания.Цель состоит в том, чтобы разработать базовые стандарты и создать автомобиль, способный подтверждать соответствие производителей этим стандартам.


Включение устойчивого развития в учебную программу

Руководитель проекта: Минди МакВильямс, старший заместитель директора по оценке и программам, Центр новых разработок в обучении и стипендиях (CNDLS)

Основываясь на опыте CNDLS в области инноваций в преподавании и обучении, а также на опыте преподавателя Эвана Барбы в области устойчивого развития, эта проектная группа стремится разработать и реализовать два основных вида деятельности, чтобы способствовать более широкому взаимодействию с педагогикой, проблемами и практиками устойчивого развития в учебной программе Джорджтауна. .

Первое задание - работа с десятью преподавателями над созданием заданий на курсы по образованию в области устойчивого развития. Ориентируясь на студентов и аспирантов, чьи курсы не ориентированы в первую очередь на устойчивость, команда проекта будет консультировать и поддерживать выбранных преподавателей в разработке задания курса, которое объединяет концепции устойчивого развития с предметом курса.

Второе мероприятие - это создание Сообщества преподавателей по обучению (FLC), которое будет ежемесячно встречаться для изучения путей и обмена практиками по обеспечению устойчивости в учебных программах, а сообщество предложит и завершит окончательный проект.


Развитие Джорджтаунского университета как пчелиного кампуса

Руководитель проекта: Уильям Хан, адъюнкт-профессор, наука, технологии и международные отношения (STIA), Школа дипломатической службы

Чтобы решить проблему глобального сокращения опылителей, эта проектная группа, состоящая из студентов, преподавателей и сотрудников, будет работать над превращением Джорджтаунского университета в пчелиный кампус, обозначенный обществом Xerces. Эта программа представляет собой основу для повышения защиты и осведомленности опылителей с соблюдением следующих требований: 1) Создание комитета и план среды обитания, 2) Проведение мероприятий по повышению осведомленности об опылителях, 3) Спонсирование проектов обучения студентов, 4) Предложение курсов, ориентированных на опылителей, 5) Размещение вывесок для просвещения университетского городка и более широкого сообщества, а также 6) Поддержание присутствия в сети для распространения новостей и мероприятий, связанных с опылителями.


Пилотный проект по производству компоста для жилых домов

Руководитель проекта: Ноэль Жинью, студентка

Наша группа предложений - это команда Джорджтаунской сети возобновляемых источников энергии и окружающей среды (GREEN), занимающаяся компостом, и мы стремимся провести экспериментальную эффективную, образовательную и ориентированную на решения программу компоста для жилых домов в Джорджтауне.

Команда Джорджтаунской сети по возобновляемым источникам энергии и окружающей среде (GREEN) по компосту ставит перед собой задачу пилотировать эффективную, образовательную и ориентированную на решения программу компоста для жилых домов в Джорджтауне.Инициатива примет до 50 студенческих квартир (200 студентов) в рамках годичного пилотного проекта по производству компоста, в котором пищевые отходы из выбранных квартир будут собирать каждую неделю компостный бизнес на базе округа Колумбия. В результате реализации этого проекта со свалки будет унесено до 8000 галлонов пищевых отходов. Инициатива одновременного обучения сделает 200 студентов-участников первыми последователями и сторонниками постоянной системы компоста. Наконец, благодаря исследованиям и встречам с Рабочей группой по компосту в течение года, проект стремится стимулировать развитие постоянной системы компоста в жилых помещениях после пилотной программы.


Инвалидность, бедствия и изменение климата: проект общественной этики

Руководитель проекта: Джулия Уоттс Белсер, доцент кафедры теологии и религиоведения

В этом проекте участвуют ученые и активисты, работающие в сфере инвалидности, экологической этики и изменения климата, чтобы решить критическую проблему: как систематическая неспособность учитывать и планировать инвалидность приводит к непропорциональному ущербу для людей с ограниченными возможностями во время и после стихийного бедствия. .Структурные барьеры, с которыми люди с ограниченными возможностями сталкиваются каждый день - от недоступной инфраструктуры, некачественных систем общественного транспорта, отказов в предоставлении доступа к связи, повальной бедности и ограниченного права голоса в гражданском управлении - становятся вопросом жизни или смерти во время стихийных бедствий. Укрытия часто недоступны, а планы эвакуации обычно предполагают наличие нормативного органа и значительного банковского счета. Принимая во внимание мощный призыв религиозных и светских специалистов по этике экологической справедливости, этот проект требует, чтобы мы внимательно посмотрели на то, чьи жизни мы считаем достойными спасения, чьи тела могут найти укрытие от бури.

Проект соберет избранную группу ученых-исследователей инвалидности, защитников экологической справедливости, специалистов по религиозной этике и лидеров по вопросам инвалидности на стратегический саммит для обмена опытом в разных областях и дисциплинах. Привлекая эти разные стороны к совместной работе над конкретным вопросом, вызывающим общую озабоченность, саммит стремится заложить основу для сотрудничества между учеными и практиками, проложить пути для ответственной общественной научной деятельности и побудить религиозных и светских защитников окружающей среды работать в солидарности с сообщества инвалидов.


Устойчивый жилой модуль Лаудато Си

Руководитель проекта: Шелби Греш, студентка

В рамках этого проекта, возглавляемого студенческой командой, в Джорджтауне будет создан учебный онлайн-курс по устойчивому развитию. С помощью интерактивного модуля проект направлен на ознакомление студентов с проблемами окружающей среды, информирование их о том, почему их индивидуальные действия имеют значение, и на предоставление им ресурсов и информации для более устойчивого образа жизни.Содержание курса будет разработано при участии Управления устойчивого развития, жилищного строительства, миссии и министерства, а также различных академических отделов и студенческих групп по вопросам окружающей среды. Команда разработает стимулы, побуждающие студентов пройти курс, хотя изначально он будет добровольным, и изучит возможности сделать такое образование обязательным в будущем.

Посредством модуля Laudato Si «Устойчивый образ жизни» эта проектная группа нацелена на создание среды кампуса, в которой учащиеся будут более внимательны к вопросам устойчивости, лучше осознавать свое личное влияние и лучше подготовлены для практики устойчивости в своей жизни в кампусе.


Обучение лидеров в области бизнеса и устойчивого развития

Руководитель проекта: Вишал Агравал, заслуженный доцент Провоста, Школа бизнеса Макдоно

Заслуженный доцент Провоста Вишал Агравал и Глобальная инициатива социального предпринимательства (GSEI) стремятся разработать и запустить две новые программы, чтобы обучить и вдохновить будущие поколения руководителей Джорджтауна на достижение баланса между экологическими и деловыми интересами. Первый разработает новый сертификат выпускника в области бизнеса и устойчивого развития в Школе бизнеса Макдоноу в качестве академического удостоверения для руководителей, чтобы отточить свою способность управлять организациями в 21 веке, принимая во внимание воздействие на окружающую среду, социальную ответственность и финансовую дно. линия.Второй - это серия новых возможностей для студентов из разных уголков университета, чтобы они могли углубить свое понимание устойчивости бизнеса, включая конкурс по корпоративной устойчивости, собрания с участием преподавателей и экспертов по устойчивому развитию из бизнеса, правительства и НПО, а также карьерные мероприятия, которые позволяют студентам из разных стран. университет для взаимодействия с бизнес-лидерами и изучения возможностей карьерного роста в области устойчивого развития. Цель этих усилий - обеспечить всемирное признание студентов Джорджтауна за умение руководить тройной прибылью - баланс между людьми, планетой и прибылью - независимо от того, будут ли они делать карьеру в частном, государственном или некоммерческом секторе.


Преобразованный дизайн

Руководитель проекта: Олби Майнер, доцент кафедры практики искусства / истории искусства и директор галерей Джорджтаунского университета

Художественные галереи Джорджтаунского университета организуют первую в своем роде выставку Design Transfigured, чтобы отметить смелые и изобретательные отклики мировых дизайнеров на эту неотложную проблему, радикально переосмыслив ненужные материалы в красивых, новых и полезных продуктах. Как групповая выставка международного масштаба, которая порождает критический диалог с наукой, Design Transfigured знаменует собой несколько первых выставок для Художественной галереи де ла Крус.

Цель выставки - познакомить посетителей с невероятным вкладом художников / дизайнеров в борьбу с надвигающейся угрозой разрушения окружающей среды и зажечь творческие разговоры. Художники не просто создают объекты, они создают изменения. На этой выставке собраны работы 25 дизайнерских студий со всего мира. От строительных материалов до модных аксессуаров - некоторые из этих недавно разработанных дизайнов являются прототипами и предложениями; другие находятся в производстве и готовы к выпуску на рынок; все проекты указывают на подходы, которые признают и учитывают состояние нашей окружающей среды.Работы на выставке будут представлены в трех разделах: «Гардероб», «Мебель / обстановка» и «Застроенная среда».


Project Green Первый год

Руководитель проекта: Амелия Уолш, студентка

Основная цель этого проекта - создать и реализовать образовательную кампанию в области устойчивого развития в Джорджтаунском университете, ориентированную на студентов первого курса. Понимая, что повседневная устойчивость в кампусе, особенно студентов, страдает из-за отсутствия образования, этот проект определит области, в которых студенты первого курса могут интегрировать зеленый образ жизни в свой повседневный опыт в колледже на раннем этапе развития своего обычного учебного процесса как полу- независимые личности.

Первый этап будет во время обучения RA летом, чтобы убедиться, что все RA первого года осведомлены о методах устойчивого развития в GU и о том, как они могут обеспечить их соблюдение. Мы также будем стремиться сотрудничать с New Student Orientation, где мы познакомим первые годы обучения с устойчивым развитием в Джорджтауне и закрепим это послание во время презентации устойчивого развития What’s a Hoya. Позже, в осеннем семестре, у нас будет панель по устойчивому развитию с лидерами мнений, которая может способствовать более глубокому разговору об усилиях по устойчивому развитию в кампусе и поместить их в более широкий контекст.Кульминацией проекта станет опрос, который будет проводиться в конце семестра для оценки знаний первых лет обучения об устойчивости, что позволит укрепить тренинг и оценить его эффективность.


Стипендия на 2019-2020 годы по вопросам климата, гендера и правосудия

Руководитель проекта: Дженнифер Парсонс, руководитель исследовательского партнерства, Джорджтаунский институт женщин, мира и безопасности (GWIPS)

Международное сообщество все больше признает важность женщин в решении проблемы изменения климата и конфликтов, что отражено в резолюциях Совета Безопасности, Целях устойчивого развития, конференциях 22 и 23 и последующих гендерных инициативах.Растет понимание того, что сокращение ресурсов из-за изменения климата обостряет напряженность, что может привести к конфликту (SIDA, 2018; USAID, 2016). Факты свидетельствуют о том, что женщины непропорционально сильно страдают как от изменения климата, так и от конфликтов, и что они являются необходимой, но часто игнорируемой частью решений этой сложной взаимосвязи. Предыдущие исследования GIWPS подтверждают эти данные и определяют, как последствия изменения климата влияют на женщин по-разному и более серьезно, а также то, как женщины служат проводниками изменений в местных сообществах (Alam et.al, 2015).

Ожидаемые результаты этой исследовательской стипендии включают отчет, предназначенный для политиков, и встречи с лицами, принимающими решения, практиками и учеными для продвижения исследований и изменения политики, которые вовлекают женщин в затронутых конфликтом государствах в поиск решений по смягчению последствий изменения климата.


Битва за жизнь в токсичных городах: экономический рост, экологическое законодательство и судебные разбирательства по общественным интересам в современной Индии

Руководитель проекта: Шарин Джоши, доцент кафедры международного развития, Школа дипломатической службы

Это исследовательское предложение исследует проблему экологической справедливости в Индии.Мы стремимся изучить реакцию индийской судебной системы на споры, связанные с экологическим законодательством. Нашим основным направлением будет судебное разбирательство по экологическим общественным интересам (PIL) - тип иска, который может быть подан любым заинтересованным гражданином (ами), чьи основные права считаются нарушенными.

Предложение включает два отдельных рабочих потока. Первый будет анализировать недавно созданный набор данных из 8 миллионов индийских судебных дел. Мы изучим тенденции в делах по делам PIL в региональных судах и сопоставим их с местными экономическими и политическими условиями.Второй рабочий поток будет включать подробное тематическое исследование воздействия недавнего дела PIL в Санганере, Раджастан. Санганер - это городской поселок, в котором находится группа небольших текстильных фирм, сбрасывающих большие объемы токсичных стоков в местную реку. В ответ на PIL Верховный суд недавно потребовал строительства дорогостоящей системы контроля загрязнения.

Фермерство с верной целью

Католическое трио создает наши общие домашние фермы, чтобы помогать нуждающимся, обучая устойчивости сельского хозяйства

На ферме площадью шесть акров недалеко от Олимпии на плодородных почвах долины Нисквалли выращивают более урожая.

Продовольственная справедливость, забота об окружающей среде, обучение служению, достоинство труда, бенедиктинские принципы общности и гостеприимства - все это укореняется так же надежно, как перец и салат.

«Мы пытаемся создать ажиотаж вокруг еды», - сказал Джефф Крейн, со-менеджер Our Common Home Farms, проекта, который является партнером трех соседей-католиков в Лейси - Университета Святого Мартина (где Крейн является деканом факультета искусств и наук ), Высшая школа Папы Иоанна Павла II и приход Святого Сердца.

Название компании Our Common Home Farms вдохновлено энцикликой Папы Франциска Laudato Si ’ и специализируется на выращивании продуктов питания, богатых питательными веществами, для нуждающихся, а также на устойчивом сельском хозяйстве и устойчивости к изменению климата.

Работая на четырех объектах, в том числе в Общинном саду прихода Святого Сердца, проект пожертвовал почти 6000 фунтов продукции в 2018 году, это всего лишь второй год работы. В этом году цель - более 12 000 фунтов.

Урожай достается организациям, включая Sacred Heart’s Emergency Outreach Food Pantry, St.Leo’s Food Connection в Такоме и The Community Kitchen (программа католических общественных служб Западного Вашингтона) в центре Олимпии.

В фермерском проекте участвуют старшеклассники, студенты колледжей, люди среднего возраста, старшее поколение, а также родители и дети, работающие в учебном саду, которым руководят волонтеры из прихода Святого Михаила в Олимпии.

Несмотря на то, что на посадку, уход, сбор урожая и раздачу урожая тратится много часов, прямой контакт с нуждающимися может замкнуть круг для студентов и взрослых, которые добровольно посвящают свое время.

«Когда есть кто-то, у кого не хватает еды, это трудно понять», - сказал Сэм Фокс, прихожанин Sacred Heart и со-менеджер проекта, который работает доцентом кафедры биологии в университете Святого Мартина. «Лучше всего я могу понять их проблемы, когда вручаю им еду и вижу, насколько они благодарны им. Это потрясающе ».

Ян Пигман (слева) объясняет студентке университета Святого Мартина Саманте Инглэнд, как определить, когда кукуруза готова к сбору урожая.Фото: Янис Олсон

Общая вера, фермерские ценности

Основная ферма для наших общих домашних ферм находится на Pigman’s Produce Patch недалеко от Олимпии. Владельцы Ян и Дин Пигмэны, которым за 70, сдают в этом году в аренду большую часть своих шести акров под сельскохозяйственный проект.

«Это были очень приятные отношения, поскольку средняя школа JPII и школа Святого Мартина придерживаются тех же христианских ценностей, что и мы», - сказала Ян Пигман, объяснив, что она и Дин лютеране.Ферма, по ее словам, им не принадлежит, «она принадлежит Богу».

Свиньи по-прежнему активно участвуют во всех операциях фермы - они вспахивают землю, поливают посевы и служат наставниками. «Щедрость Яна и Дина делает это возможным», - сказал Стивен Холланд, со-менеджер проекта, преподающий английский язык и историю в JPII. Как координатор общественных работ в средней школе, он организует для учеников волонтерскую работу на ферме.

«Меня впервые вытащили туда с рабочей группой» перед рождественскими каникулами на втором курсе, - со смехом сказала старшая из JPII Сесилия Рамос.«Я познакомился с землей и прочим. Это было действительно здорово ».

Рамос очистил теплицы, выкопал картофель, прополил, подготовил почву и посадил. «Компонент веры в основном предназначен для служения голодным, как телесное дело милосердия», - объяснила она.

Свиньям «нравится, что эти дети выходят наружу», - сказал Холланд. «Они всегда готовы учить и показывать».

The Pigmans стремятся помочь проекту в успехе, надеясь, что его руководители найдут баланс между пожертвованием продукции и продажей достаточного количества урожая, чтобы покрыть производственные затраты.

Ян Пигман сказала, что она также надеется, что это католическое усилие вдохновит другие церкви на создание подобных садов, где «они могут научить людей ценить еду, и что еда требует усилий для ее производства, и они могут помочь нуждающимся людям».

Нашими общими домашними фермами управляет команда из четырех человек, в том числе Джулия Чавес, Стивен Холланд и Сэм Фокс. Чавес и Фокс - профессора Университета Святого Мартина; Голландия преподает в средней школе Папы Иоанна Павла II. Фокс также наблюдает за садом в своем приходе Священное Сердце в Лейси.Фото: Янис Олсон

Основанный на католическом социальном учении

Когда большие группы прибывают волонтером в Pigman's, это возможность для со-менеджеров объяснить ценности, которыми руководствуется проект - «какова наша миссия, католическое социальное обучение, бенедиктинские ценности [и] как мы обязаны быть хорошими управляющими» Божьего творения », - сказал Холланд.

Его иезуитская средняя школа и высшее образование «вселили» в него чувство справедливости, сказал Холланд, особенно в вопросах питания.«Когда мы покупаем эту продукцию у компании, эксплуатирующей рабочих, мы участвуем в этом», - сказал он. «Мы должны быть готовы тратить больше на еду».

Фокс вырос в большой католической семье, родители которой учили своим примером: брали приемных детей, работали с бездомными, доставляли подарки нуждающимся на Рождество. «Мы [дети] с самого начала были вовлечены во многие процессы», - сказал Фокс. «Я никогда не слышал о социальной справедливости. Мы просто помогали ». Он пытается подать аналогичный пример своим пятерым детям, привлекая их к работе на ферме и в приходском саду.

Крейн, который занимается садоводством с тех пор, как был аспирантом, сказал, что изменение его взглядов на вопросы социальной справедливости произошло в Университете Воплощенного Слова в Сан-Антонио, штат Техас. В качестве заместителя декана он помог создать четыре общественных сада в бедных кварталах; связанные с католическим социальным учением, сады давали пищу, в то же время просвещая семьи о питании и здоровых продуктах.

Студенты Университета Св. Мартина Иеремия Пико (слева), Эшли Пена, Ян Франциско и София Лин собирают свежесобранные кабачки на Pigman's Produce Patch, одном из четырех участков, составляющих наши общие домашние фермы.Фото: Янис Олсон

Сохранение бенедиктинского наследия

Вскоре после прибытия в Сент-Мартин три года назад Крейн начал работать над привлечением университета к общественной садоводству. Наши общие домашние фермы существуют в школьной инфраструктуре, поэтому весь найм, юридическая работа, покупки и пожертвования производятся через школу, - объяснил Крейн.

В прошлом году проект начал двигаться в сторону бизнес-модели, сказал Крейн, с прицелом на создание структуры, которая окупается сама за себя и может быть воспроизведена другими.Доход поступает из различных источников, включая продажу сельскохозяйственных акций, поддерживаемых общинами (покупатели получают продукцию каждую неделю в течение сезона), пожертвования и продажа продукции поставщику, который обеспечивает питание в кампусе Сен-Мартен.

«Нам это нравится, - сказал Крейн об отношениях с поставщиками, - потому что это восходит к бенедиктинцам - они должны быть самодостаточными, независимыми и [жить] жизнью молитвы и работы. Мы пытаемся сохранить эту традицию и это наследие с помощью этой программы.”

В дополнение к саду Пигмэна и прихода Святого Сердца в рамках сельскохозяйственного проекта были начаты «продовольственные леса», включающие фруктовые и ореховые деревья, на двух фермах Олимпии: семейной ферме Парсонс, где также есть огород; и ферма О’Нил, где планируется создать учебно-исследовательский центр по пермакультуре.

По словам Крейна, ведутся переговоры о создании еще двух общественных садов, а также продовольственного леса в городском парке Лейси. И он предполагает более глубокую интеграцию фермы в учебную программу университета.Учащиеся уже подключены к ферме, будь то помощь в выращивании и посадке саженцев или волонтерство в сочетании с чтением различных произведений бенедиктинской традиции.

Волонтерство в Pigman's - это возможность для студентов отложить в сторону технологии, притормозить и найти тишину, «чтобы они почувствовали, что есть способ даже в нашем современном мире, чтобы попытаться достичь этого чувства баланса», - сказала Джулия Чавес. , доцент английского языка, со-менеджер проекта и прихожанин церкви Святого Михаила.«Это был действительно отличный способ углубить то, что мы изучаем в классе».

Карли Джеймс и Роберт Керролл, выпускники средней школы Папы Иоанна Павла II, загружают дневной урожай в фургон, направляющийся к компании St. Leo’s Food Connection в Такоме. В 2018 году наши общие домашние фермы пожертвовали более 6000 фунтов продукции организациям, которые кормят голодных. Фото: Янис Олсон

Вы можете попробовать любовь

Хотя сад в приходе Святого Сердца намного меньше фермы, усилия волонтеров из прихода и студентов из соседнего JPII привели к пожертвованию 600 фунтов продукции в 2018 году.По словам Фокса, цель в этом году - 1 000 фунтов.

Сад в основном используется для приходской кладовой с едой, расположенной напротив парковки, но волонтеры иногда подавали свежесобранные продукты в Общинной кухне. (По словам Фокса, свекла и стручковая фасоль пользовались успехом - брюссельская капуста - не очень.)

Эти опыты помогли добровольцам связать точки между выращиванием / сбором пищи и пониманием благодарности, с которой она была получена, сказал Фокс.«Я думаю, что, пойдя на кухню, они действительно оценят это гораздо лучше».

И сотрудники Community Kitchen высоко ценят продукты, подаренные с фермы и сада. «Он более свежий и разнообразный, чем то, что обычно предлагается для 143 000 обедов, которые подаются здесь каждый год, в основном для бездомных», - сказал Питер Эпперсон из католической общественной службы, координатор вовлечения сообщества кухни.

«Когда вы думаете о работе, энергии и энтузиазме, которые Стивен, Джефф, Сэм и все остальные привносят в эту задачу, вы буквально можете почувствовать вкус любви», - добавил Эпперсон.

Такой уровень заботы может быть причиной того, что наши общие домашние фермы стали «чем-то большим, чем просто сельское хозяйство», - сказал Фокс. "В этом есть чувство сообщества".

Узнать больше о ферме

ourcommonhomefarms.wixsite.com/ochf stmartin.edu pbs.org

Северо-западная католическая церковь - сентябрь 2019 г.

(PDF) Kimberley Transitions, Сотрудничество для заботы о нашем общем доме: начало…

8

взаимозависимости, а не дуалистическое разделение.

Как только эти дуализмы будут устранены, Землю можно будет увидеть

такой, какая она есть на самом деле: оживленная «бесчисленными

формами агентов» (Latour 2017: 63). Сложные социально-

экологических систем, включая птиц, воду, ветер,

животных, духов и энергии были закодированы на

языках аборигенов по всей территории Кимберли и

для групп коренных народов в других местах на протяжении тысячелетий (см.

также Escobar 2015 с относительно южноамериканских

коренных народов).Другими словами, Земля

не является ни неодушевленной, ни инертной, поскольку она часто была представлена ​​на английском языке

, а на европейских языках

(Abram 1996; Latour 2017). Эпистемологические идеи

, такие как эти о центральной роли языка

в мировоззрении, являются неотъемлемой частью того, как

методы, этика и процессы переходного подхода находят отклик. Следовательно, это имеет большое значение для

как текущих, так и перспективных проектов Kimberley Transitions

.

Ежедневные акты обновления и

Будущие переходные возможности

Проекты переходного периода включают в себя значения и действия

, связанные с повседневной жизнью, которые зависят

от их воспроизводства и обновления. Отношения коренных народов

, например, увековечиваются, а

возобновляются посредством повседневных действий, использования языка и приема

(Corntassel and Scow 2017; Corntassel et

al.2018).Эти взаимодействия часто происходят в интимных

пространствах, таких как чей-то дом, на церемонии,

в машине, на земле или воде и везде, где существуют

значимых отношений. В то время как крупномасштабные

событий, такие как протесты или блокады, часто рассматриваются как

как стимул для изменений и практики деколонизации

(как и в случае с упомянутой ранее забастовкой

в средней школе по изменению климата 2015 года), часто незаметными и

непризнанными каждый день. Действия, в которых мы участвуем

, могут быть значительными актами возрождения сообщества.

Сюда могут входить разговоры на языке аборигенов,

рассказы историй, прогулки по родной стране, участие

в церемониях, общение с семьей и друзьями,

рубка дров для пожилых людей, воспитание детей или

чужих детей, проведение времени в сообществе,

выращивание и употребление традиционных продуктов питания и ряд

других воплощенных выражений. В том же духе ученый

и активист Симпсон (2011: 16) утверждали, что «когда сопротивление

определяется исключительно как крупномасштабная политическая мобилизация

, мы упускаем многое из того, что сохранило наши

языков, культур. , и системы управления живы.

Подчеркивая необходимость более ценить повседневные

как часть процесса перехода, особенно в

Кимберли, более глубокое понимание того, как работают расширенные сети родства

, политики интимных настроек

и того, как имеют место гендерные отношения

могут быть получены. Идеи, мысли и действия говорят

о том, как происходит более широкая динамика общности общности,

возрождения и обновления.Кроме того, ежедневные микропроцессы обновления

могут привести к более масштабным движениям и политическим действиям. Повседневные

действий - это способы, которыми знания аборигенов,

жизненных историй и отношения между собой и

ландшафтом постоянно сохраняются.

Последствия для переходов, методы

и культурная этика

Методы исследования, основанные на диалоге для

социальных изменений, такие как исследование действий и другие методы

участия, согласованы с дискурсами перехода

.Примером такого метода является организация NBY в Бруме

. После участия

в применении процесса, известного как «работа

в пространстве распознавания» (Taylor 2008; Yap и

Yu 2016), исследование под названием «Благополучие сообщества

с нуля» продемонстрировало сильные стороны

переходный процесс, используя демократический диалог

как инструмент изменений.

Докторантура Kimberley Transitions

расширит дискурс о переходах, опираясь на

успешных локальных моделей изменений.

Примечательно, что каждый из нынешних исследователей Kimberley Transitions

активно использует методы исследования, согласованные

с тем, что описывается как «Путь Нулунгу»:

[Путь Нулунгу] основан в Kimberley Aboriginal

традициях уважения и признания собственность на

Страна, Знания коренных народов, продолжение культурной практики

и четко определенное культурное управление.

Nulungu Way уважает традиции прошлого, которые лежат в основе действий современного сообщества

, направленных на создание лучшего будущего

для жителей Кимберли и других регионов.Миссия Нулунгу

- работать с «Правильными людьми, правильной страной, правильным

, путь

» (Исследовательский институт Нулунгу, 2016).

С теориями перехода, местными действиями и идеалами в сознании

, мы представляем планы исследования

проекта PhD.

Религиозные американцы требуют действий по борьбе с изменением климата

Президент Джо Байден преследовал смелую повестку дня по борьбе с климатическим кризисом. В свой первый день пребывания в должности он заставил Соединенные Штаты присоединиться к Парижскому соглашению по климату.Неделю спустя он подписал указ «О борьбе с климатическим кризисом в стране и за рубежом». В День Земли 22 апреля он собрал мировых лидеров, чтобы обсудить настоятельную необходимость коллективных действий в связи с климатическим кризисом. Во время этого саммита он объявил, что Соединенные Штаты поставят цель сократить выбросы, вызывающие потепление планеты, к 2030 году на 50–52 процента по всей экономике по сравнению с уровнями 2005 года. Администрация Байдена также предложила американский план создания рабочих мест, часть предложений администрации по восстановлению экономики, который включает исторические инвестиции в борьбу с изменением климата через инфраструктуру, которая создаст хорошо оплачиваемые рабочие места, сделав при этом американскую экономику более справедливой и устойчивой.Эти позитивные действия были хорошо восприняты религиозными лидерами, которые продолжают призывать к смелым действиям в защиту творения Бога.

Папа Франциск, присутствовавший на саммите Дня Земли, призвал лидеров крупнейших экономик мира «взять на себя заботу о природе, об этом подарке, который мы получили и который мы должны лечить, охранять и нести вперед». Эти слова приобретают все большее значение из-за проблем, с которыми мир сталкивается в постпандемическую эпоху. Как сказал Папа: «Нам нужно продолжать двигаться вперед, и мы знаем, что нельзя выходить из кризиса так же, как в него вошли.Выходим либо лучше, либо хуже. Мы заботимся о том, чтобы окружающая среда была чище, чище и сохранена. Мы должны заботиться о природе, чтобы она заботилась о нас ».

Большинство религиозных американцев разделяют озабоченность Папы Франциска и президента Байдена относительно принятия срочных мер по борьбе с изменением климата. Шестьдесят процентов христиан и 79 процентов евреев, буддистов, индуистов и мусульман считают, что «принятие законопроекта о борьбе с изменением климата и его последствиями» должно быть главным или важным приоритетом для Конгресса, согласно проведенному опросу Politico / Morning Consult. в апреле 2021 г.Широкую поддержку Конгрессу в принятии мер по борьбе с климатическим кризисом включает 57 процентов американцев-евангелистов, которые, как правило, являются наиболее консервативными из религиозных блоков Соединенных Штатов.

Эти результаты отражены в другом национальном опросе. Согласно опросу Climate Nexus, большинство религиозных избирателей считают, что «принятие всеобъемлющего законопроекта по борьбе с изменением климата» в этом году должно быть главным или важным приоритетом для Конгресса и президента. Сюда входят 84 процента черных протестантов, 81 процент нехристианских религиозных групп, 64 процента белых католиков, 58 процентов основных белых протестантов и 53 процента белых протестантов-евангелистов.Большинство религиозных избирателей также поддерживают принятие Конгрессом закона, который поставит цель достичь 100-процентной чистой экономики США - что влечет за собой устранение выбросов ископаемого топлива из секторов транспорта, электроэнергетики, строительства, промышленности и сельского хозяйства - к 2050 году. Это включает 88 процент черных протестантов; 76 процентов нехристианских религиозных групп; 61 процент белых католиков, 53 процента основных белых протестантов; и 50 процентов белых протестантов-евангелистов.

Тот факт, что изменение климата происходит в результате деятельности человека, бесспорен.И хотя отрицание климата может быть выгодным для выборных должностных лиц, получающих поддержку от индустрии ископаемого топлива, опросы показывают, что среди религиозных американцев существует широкий консенсус в отношении того, что мир столкнулся с климатическим кризисом. По данным Public Religion Research Institute, большинство в каждой крупной религиозной группе верят в правду о том, что изменение климата происходит. Большинство в каждой религиозной группе - за исключением белых протестантов-евангелистов - также считают, что изменение климата вызвано людьми.

Требование к инфраструктуре, готовой к климатическим изменениям

На этом фоне широко распространенной поддержки действий религиозного сообщества религиозные лидеры поднимают вопрос климатической справедливости посредством пропаганды, направленной на Конгресс. Более 3400 религиозных лидеров подписали новое заявление, организованное Interfaith Power & Light, в поддержку значительных инвестиций в деятельность по борьбе с изменением климата и создание инфраструктуры, готовой к изменению климата. В письме указано:

Как лидеры многих различных религиозных традиций, мы едины в нашем призыве к решительному экономическому восстановлению и пакету инфраструктуры, который создаст рабочие места для семьи и общества, заботясь о нашем климате и наших соседях.Это моральная ответственность нашей нации и наша священная задача как людей веры - защищать наши экосистемы, работать во имя экологической справедливости и здоровья населения, а также бороться с климатическим кризисом.

Требования этих религиозных лидеров приходят в то время, когда Конгресс рассматривает исторические инвестиции в борьбу с изменением климата, рабочие места и правосудие через крупный двухпартийный законопроект об инфраструктуре и процесс согласования бюджета.

Более 3400 религиозных лидеров призывают к федеральным инвестициям в 4 приоритета

В письме Interfaith Power & Light лидеры веры подробно описывают четыре необходимых федеральных капиталовложения:

  1. Расширение использования экологически чистых возобновляемых источников энергии и модернизация нашей электросети. Мы можем ускорить переход к чистой энергии, приняв национальный стандарт чистой энергии, который обеспечивает к 2035 году 100% возобновляемую и экологически чистую электроэнергию, а также увеличивая инвестиции в ветровую и солнечную энергию.
  2. Электрифицировать транспорт и расширить общественный транспорт. Пришло время инвестировать в электромобили американского производства, построить зарядные станции по всей стране и сделать их доступными для всех. Мы также можем соединить наши сообщества и уменьшить загрязнение, электрифицировав и расширив общественный транспорт.
  3. Инфраструктура чистой воды для всех населенных пунктов. Слишком много сообществ, особенно в городских районах с низким доходом и в общинах коренных народов, не имеют доступа к чистой воде. Мы должны инвестировать в ремонт свинцовых труб, а также в программы по обеспечению чистой водой сельских жителей.
  4. Инвестируйте справедливо. BIPOC [Чернокожие, коренные жители и другие цветные люди, не являющиеся чернокожими] и общины с низкими доходами больше всего пострадали как от этой пандемии, так и от наших вековых инвестиций в инфраструктуру ископаемого топлива.Наше понимание справедливости требует, чтобы эти сообщества были в центре наших будущих инвестиций. В частности, мы призываем эти сообщества, вынужденные нести неравное бремя загрязнения и пандемии, получить не менее 40% инвестиций. Кроме того, для обеспечения справедливого перехода мы должны поддерживать перемещенных рабочих и [должны быть сделаны] инвестиции в сообщества, исторически зависящие от ископаемого топлива.

Группы вероисповедания исходят из своих особых традиций

Dayenu: Еврейский призыв к действиям по борьбе с изменением климата, новая организация, состоящая из американских евреев, начала кампанию «справедливого, зеленого восстановления»: «Как евреи, мы, евреи, сталкивались с опустошением, разрухой и разрушением на протяжении всей истории.… Теперь, когда мы переходим от помощи COVID к экономическому восстановлению, у нас есть уникальная возможность преобразовать наше общество и нашу экономику ».

В прошлом месяце 100 религиозных лидеров, в том числе представители еврейской общины и не только, объединились для морального действия в связи с шагами Конгресса, призванными привлечь инвестиции, чтобы вывести Соединенные Штаты на путь к 100-процентной чистой электроэнергии. Национальный католический репортер описал этот момент как «начало усиленного давления со стороны экологических групп на членов Конгресса с целью поддержать амбициозный план Байдена в области инфраструктуры и стандарты чистой электроэнергии в момент, который они считают критически важным для законодательного будущего обоих.”

Два религиозных лидера, которые участвовали в мероприятии, Майк Тидвелл из пресвитерианской церкви Такома-Парк и раввин Дэвид Шнейер, написали в статье для The Washington Post , что «наши религиозные традиции учат нас, что Земля является священным местом. даром и что человеческие сообщества являются целыми только тогда, когда никто не остается позади. Безудержное изменение климата высмеивает эти моральные принципы. … Конгресс, при растущей поддержке религиозных избирателей Америки, должен прислушаться к этим мудрым и древним ценностям и принять американский план создания рабочих мест.”

Когда Джон Керри, бывший госсекретарь и в настоящее время посланник президента Байдена по вопросам климата, встретился в частном порядке с Папой Франциском в начале этого года и назвал его «одним из величайших голосов разума и убедительным моральным авторитетом в вопросе климатического кризиса». Керри продолжил, сказав, что Папа, благодаря своему уникальному авторитету, «надеюсь, может помочь подтолкнуть людей к большим амбициям, чтобы выполнить свою работу».

На примере

Религиозный климатический активизм не новость.В 2009 году CAP опубликовала колонку о том, как религиозные группы борются с глобальным потеплением с помощью таких проектов, как lo-watt Shabbat, программа еврейской общины по энергосбережению, которая идет рука об руку с религиозными лидерами, свидетельствующими на Капитолийском холме. Религиозные организации были одними из самых стойких защитников экологической справедливости, и все больше групп продолжают добавлять свои голоса в хор.

Например, более 1200 организаций по всему миру обязались продать в общей сложности 14 долларов.5 триллионов от компаний, работающих на ископаемом топливе, и одна треть организаций являются религиозными. Объединенная церковь Христа, Объединенная методистская церковь и Епископальная церковь - все они отказались от ископаемого топлива по крайней мере частично из своего деноминационного финансирования. В совместном заявлении, опубликованном в 2020 году, почетный архиепископ Десмонд Туту и ​​бывший вице-президент Эл Гор сказали: «Любая организация, приверженная ответственной работе в этом новом десятилетии, имеет моральный долг прекратить участвовать в финансировании разрушения будущего человеческой цивилизации.”

Пятью годами ранее, в 2015 году, Исламская декларация о глобальном изменении климата была опубликована на симпозиуме, организованном Islamic Relief Worldwide, Исламским фондом экологии и экологических наук и GreenFaith. Он призвал мусульман всего мира принять меры по борьбе с изменением климата в соответствии со своей верой, «признавая [признавая] коррупцию (фасад), которую люди вызвали на Земле в нашем неустанном стремлении к экономическому росту и потреблению».

Аналогичным образом, в 2016 году Африканская методистская епископальная церковь приняла свою первую резолюцию, посвященную изменению климата, заявив, что климатический кризис «подвергает здоровье детей, пожилых людей и людей с хроническими заболеваниями большему риску и несоразмерно сказывается на афроамериканцах.”

Наконец, Житель Нью-Йорка недавно представил Молли Бёрханс, молодого католического картографа, основавшего GoodLands, организацию, занимающуюся экологической активностью. «Если бы Церковь была страной, она была бы третьей по численности населения после Китая и Индии», - сказала она о важности вовлечения церкви в борьбу за климат. Она встретилась с Папой Франциском и призвала католическую церковь сделать миллионы акров земли более экологически устойчивыми.

У Бурханс есть союзники среди ее собратьев-католиков, в том числе секретарь Керри и член палаты представителей Александрия Окасио-Кортес (штат Нью-Йорк). Член палаты представителей Окасио-Кортес - одна из самых активных борцов за климат в Конгрессе, и основывает свою деятельность на своей вере, говоря National католическому репортеру : «Мы действительно знаем, что Земля священна. Мы знаем, что это священный дар. Мы обязаны управлять им и защищать их ». Она сказала, что изменение климата - это «по сути моральный вопрос», связанный с заботой о будущих поколениях, и задала вопрос, готовы ли американцы «внести изменения в нашу настоящую жизнь», чтобы помочь этим будущим поколениям и планете.

Местная религиозная активность

Религиозный климатический активизм глубоко укоренился на местном уровне, особенно в сообществах, которые являются непосредственными свидетелями вреда, который климатический кризис наносит окружающей среде в их непосредственном окружении. Одна продолжающаяся религиозная кампания в Миннесоте пытается остановить проект трубопровода Линии 3, изменение маршрута на 340 миль более крупной трубопроводной сети, которая соединяет нефть битуминозных песков в Канаде с озером Верхнее; Окончательное одобрение проект получил при администрации Трампа.Более 500 религиозных лидеров подписали письмо, организованное Minnesota Interfaith Power & Light и Minnesota Poor People’s Campaign, против продолжения строительства трубопровода, заявив, что, по их мнению, строительство трубопровода представляет собой «моральную проблему».

Трубопровод Line 3, такой как трубопровод доступа к Дакоте и связанные с ним акции протеста племени сиу в 2016 году, вызывает протест коренных американцев, в частности оджибве, как посягательство на суверенитет племен.Лидеры веры, подписавшие письмо из Миннесоты, признают это, прямо заявляя: «Многие из нас, подписавших это письмо, происходят из христианских и других традиций, которые в последние годы заняли официальную позицию, признающую роль наших религиозных институтов в жестоком обращении и нанесенных им глубоких травмах. коренным народам ».

Большая часть этого религиозного активизма сосредоточена на том, как угрозы окружающей среде являются также угрозами религиозной свободе. Противодействие племени сиу Стэндинг Рок строительству трубопровода Дакота было частично основано на заявлениях о свободе вероисповедания.В Аризоне племя апачей Сан-Карлос и другие группы коренных народов протестуют против попыток уничтожить священное место Оук-Флэт с целью создания медного рудника. Их борьба привлекла внимание экологических групп и сторонников как консервативных, так и прогрессивных религиозных свобод. Точно так же в центральной Пенсильвании группа монахинь с Поклонниками Крови Христа выступила с заявлениями о свободе вероисповедания, выступая против трубопровода Atlantic Sunrise Pipeline после того, как трубопроводная компания «использовала выдающиеся владения для захвата собственности конгрегации.«Сестра Джанет Макканн сказала от имени ордена:« Мы были ошеломлены тем, что выдающиеся владения могут быть использованы для чего-то, что не для общего блага. Это только для этой многомиллиардной коммерческой компании ». Монахини являются частью растущего католического голоса за климатическую справедливость, вдохновленного энцикликой Папы Франциска Лаудато Си, выпущенной в 2015 году и посвященной заботе о Божьем творении.

Религиозные организации также работают на уровне штатов, призывая к принятию национального климатического законодательства.В Аризоне коалиция групп объединилась во время выборов 2020 года, чтобы разработать беспартийное руководство по голосованию для верующих, заботящихся об окружающей среде. На мероприятии, посвященном голосованию, епископ Дебора Хаттерер из Синода Евангелическо-лютеранской церкви в Америке в Большом каньоне говорила о необходимости защиты окружающей среды: «Из нашей лютеранской традиции у нас есть идея заботы о творении, взаимозависимости всего сущего. каждый из нас, и тот факт, что, не заботясь о творении, мы фактически отказались от наших соседей.Наша жизнь зависит от жизни, которая нас окружает ».

На том же мероприятии евангелический пастор Крис Гонсалес из Missio Dei в Темпе говорил о том, что американское христианство имеет «теологическое напряжение, которое, по сути, говорит, что этот мир все равно сгорит, и поэтому цель состоит в том, чтобы поверить в некоторые правильные вещи, чтобы подняться туда. и убирайся отсюда »- убеждение, которое не ставит во главу угла защиту этой планеты. Но Бог, как говорит Гонсалес, создал эту планету, и «изначальное творение хорошо, и Бог не создает мусор, и он не уничтожает то, что создал.”

В 2019 году газета Deseret News штата Юта, принадлежащая Церкви Иисуса Христа Святых последних дней, опубликовала мощную редакционную статью, в которой подчеркивается поддержка верой действий по защите окружающей среды:

В чем религиозные группы преуспевают, так это в их способности убрать дискуссию с политической арены и подтолкнуть ее к принципам. Они придают дебатам о климате моральный тон и побуждают верующих делать индивидуальный выбор из уважения к земле, а не из политической верности.Почти все мировые религии исповедуют доктрины, утверждающие святость планеты и призывающие приверженцев действовать соответствующим образом. Религии отдают человечество жертвам засухи и наводнения, обращаясь с ними не как с числами в электронной таблице, а как с людьми, обладающими божественной ценностью.

Группы веры в Западной Вирджинии серьезно относятся к этому мандату. Пока Белый дом и Конгресс обсуждают законопроект об инфраструктуре и процесс примирения, которые в совокупности приведут к массовым инвестициям в штат, четыре религиозные организации - Комитет службы американских друзей, Совет церквей Западной Вирджинии, West Virginia Interfaith Power and Light, и «Христиане для гор» - присоединились к другим группам Климатического альянса Западной Вирджинии, чтобы призвать U.С. сенаторов поддержать климатические приоритеты в инфраструктурных планах администрации Байдена. Альянс призывает сенатора Джо Манчина (справа) и Шелли Мур Капито (справа), которые играют ведущую роль в переговорах по этому вопросу, воспользоваться этой «уникальной возможностью» для принятия мер по изменению климата.

Заключение

Решение проблемы масштабов и размаха климатического кризиса потребует от всех религиозных лидеров и активистов, а также выборных должностных лиц всех конфессий и без веры объединиться вокруг приоритетов климатической справедливости.К счастью, и это наиболее важно, они имеют поддержку большинства религиозных американцев для принятия мер и четкий инструмент в виде законодательства Конгресса для значительных инвестиций в климат и инфраструктуру.

Моральные доводы в пользу решения климатического кризиса звучат в залах Конгресса и в религиозных сообществах по всему миру. Лидеры федерации и штатов должны делать инвестиции и вносить изменения, необходимые для защиты и обеспечения выживания человечества и защиты творения Бога.

Гатри Грейвс-Фитцсиммонс - научный сотрудник Инициативы веры и прогрессивной политики Центра американского прогресса. Мэгги Сиддики - старший директор Инициативы веры и прогрессивной политики в Центре.

Авторы выражают признательность сотруднице Центра Салли Хардин за помощь в подготовке обзора этого вопроса.

Примечания

»Социальная справедливость

Кладовая Паулистского центра для чрезвычайных ситуаций

«Я был голоден, и вы дали мне поесть.»- Матфея 25:35

Как вы, наверное, заметили, призыв к еде - это еженедельное дело. Причина: спрос постоянный. Раньше кладовая могла пополняться периодическими объявлениями в бюллетенях, но теперь это уже не так. Даже когда еда, пожертвованная в воскресенье, пополняется коллекциями, собранными школами, университетами и другими группами, предложение обычно не удовлетворяет спрос. В результате Центр Паулиста объединился с Продовольственным банком Большого Бостона, чтобы собрать дополнительную еду за символическую плату.Три покупателя-добровольца посещают его еженедельно.

Продовольственная кладовая находится на первом этаже, двумя дверями вниз от стойки регистрации. Там четыре добровольца проводят полтора часа во вторник после обеда (13: 30–15: 00), разнося еду, которую ранее разложили на полках три разных волонтера. Одно посещение за один пакет с продуктами в месяц - это правила работы. Сейчас мы раздаем пакеты с продуктами, которые кормят более 400 человек в месяц.

Люди, которым нужна кладовая, приходят по разным причинам.Они работают за минимальную заработную плату или живут на государственную помощь, которая могла быть уменьшена. Некоторые на минимальной заработной плате кормят не только себя, но и детей. Деньги закончатся до того, как закончится месяц. Это бывшие бездомные, которые снова встают на ноги. Некоторые безработные. Другие люди пожилого возраста или инвалиды с фиксированными и ограниченными ресурсами, такими как социальное обеспечение. Некоторые просто не зарабатывают достаточно, чтобы платить за квартиру и покупать еду.

Многие узнают о кладовой от друзей. Некоторых рекомендуют соседние церкви и социальные службы; мы - одна из немногих кладовых, которые открыты для всех.Об этом нашим гостям рассказывают волонтеры «Вечернего ужина в среду».

У нас довольно хорошее представление о том, что люди могут использовать. Переборщить практически невозможно:

  • рис
  • тунец и майонез
  • фруктовые и овощные консервы
  • арахисовое масло и желе / ​​джем
  • коробки сухого молока и сока
  • тушеная говядина, равиоли, перец чили
  • Соус для спагетти
  • хлопья в коробках
  • фасоль консервированная и фасоль запеченная
  • суп и фасованные макароны с сыром (особенно зимой)

Макаронные изделия движутся довольно медленно.Удивительно, но почти нет спроса на детское питание, сушеные бобы, прозрачные бульоны и «кулинарные супы», такие как грибной суп. Клюквенный соус, тыква и аналогичные сезонные продукты, а также необычные продукты тоже очень долго лежат на полках.

Одно основное правило: чем меньше нужно готовить, тем лучше Другое: чем привычнее, тем лучше. Мы ограничены использованием нескоропортящихся и расфасованных продуктов питания из-за проблем со здоровьем.

Кладовая важна, поскольку мы работаем, чтобы претворить в жизнь библейский призыв накормить голодных и обратиться к нашим соседям.

Искренне благодарим всех, кто снабжает кладовку продуктами питания. Без вас были бы пустые полки и больше голодных людей, ищущих еды.

Открыт каждый вторник после обеда, кроме выходных, для тех, кто испытывает острую потребность в еде. Пожертвования из нескоропортящихся вещей необходимы всегда, и их можно оставить у Мариинского алтаря после литургии на выходных.

Для получения дополнительной информации или участия, свяжитесь со Сьюзан Рутковски.

Римско-католическая епархия Эри, Пенсильвания.


Деннис Садовски / Католическая служба новостей
19.08.2019

ВАШИНГТОН (CNS) - Возглавляя группу из пяти монахов восьминедельной программы летнего богослужения, в основном через Аппалачи и Южную Америку, монастырский францисканский отец Майкл Ласки заметил, что в умах молодых людей растет новое осознание.

Все началось с разговоров с посетителями программы обеда пастыря в приходе Богоматери Надежды в Угольном городке, штат Пенсильвания, недалеко от восточного города Шамокин, и с изучения чувства места в некогда быстро развивающемся угледобывающем регионе.

Братья из США и Колумбии в строю отправляются в поход по старовозрастным лесам около
Медельина, Колумбия, в июле во время программы летнего богослужения францисканского ордена Conventual
. Среди других аспектов программа исследовала связь
человек с землей.
Фото CNS / любезно предоставлено Franciscan Friars Conventual

Оттуда они перешли к посадке деревьев в лесу Робинзон в восточном Кентукки, пытаясь вернуть себе вершину горы, обнаженную из-за добычи угля.Они также узнали, что леса сокращаются из-за добычи полезных ископаемых, оставляя меньше мест для гнездования мигрирующим голубоватым камышам из Колумбии.

Связь углубилась во время прогулки в старовозрастном лесу в Колумбии, одном из зимовщиков певчих птиц. К концу отец Ласки увидел, как молодые монахи стали лучше воспринимать свою связь как часть творения Божьего.

Предприятие - включая время в Сальвадоре и Нью-Мексико - было разработано, чтобы помочь монахам в формировании стать «меньшими перед Богом» и послушать рассказы людей, увидеть связи на земле и в общине.

«Я хочу, чтобы они как служители, когда они закончили обучение в семинарии, смотрели дальше воротника и видели себя членами общины в целостном смысле ... что они вплетены во все это», - сказал отец Ласки, директор Министерства юстиции, мира и заботы о созидании в провинции Богоматерь Ангелов своего ордена, базирующейся в Элликотт-Сити, штат Мэриленд.

Именно это чувство взаимосвязанности, которое все люди призваны понимать и жить, лежит в основе недавно опубликованного отчета Межправительственной группы экспертов по изменению климата о глобальном землепользовании, по мнению отца Ласки.

В своем отчете МГЭИК - орган Организации Объединенных Наций, занимающийся оценкой науки, связанной с изменением климата, - изучил растущее воздействие человека на землю и то, как изменение климата усугубляет нагрузки, оказываемые на землю во всем мире: деградация, истощение почв, наводнения и нехватка воды.

В отчете определено, что только за счет сокращения выбросов парниковых газов из всех источников, включая землепользование и производство продуктов питания, можно удержать глобальное потепление значительно ниже 3,6 градусов по Фаренгейту, цель, установленная в Парижском климатическом соглашении 2015 года, чтобы избежать катастрофических последствий для окружающая обстановка.

Научные исследования показали, что глобальные температуры примерно на 1 градус по Фаренгейту выше, чем 100 лет назад, и предполагают, что сжигание ископаемого топлива, расчистка земель, сельское хозяйство и другая деятельность человека являются основными источниками глобального потепления.

«Здесь есть несколько огромных проблем. В отчете говорится, что мы должны довольно быстро провести масштабное переосмысление того, как мы используем нашу землю в глобальном масштабе», - сказал Дэн Мислех, исполнительный директор Католического климатического соглашения.

Отец Ласки и другие заявили Католической Службе новостей, что необходимость в устойчивых методах землепользования имеет решающее значение, особенно в эпоху, когда земля рассматривается в первую очередь как товар без учета потребностей местных сообществ или будущего планеты.

«Агентства

, такие как« Католическая служба помощи », работая с национальными правительствами и неправительственными организациями, помогли мелким фермерам внедрить устойчивые методы, которые включают управление водными ресурсами, сохранение природных ресурсов, сопутствующую посадку сельскохозяйственных культур и деревьев и сокращение использования удобрений», - сказал Олаф Вестерманн, старший технический специалист. советник по изменению климата в CRS.

«Наш основной подход - это улучшение управления природными ресурсами, потому что это то, от чего больше всего зависят бедные люди», - сказал он.

Несмотря на то, что тысячи мелких фермеров добились увеличения урожайности за счет устойчивых методов, проблемы сохраняются из-за широко распространенного желания использовать землю для экономической выгоды, сказал Майкл Шак, доцент богословия и содиректор Международного проекта экологии иезуитов в Лойоле. Университет Чикаго.

«Экологический кризис номер один, происходящий сейчас, когда наиболее активная экологическая активность проявляется во всем мире, связан не с изменением климата, а с вопросом захвата земель», - сказал Шак Католической службе новостей.

Среди прочего, он упомянул районы Гондураса и Гватемалы, где леса сносятся бульдозерами и заменяются пальмовыми деревьями, чтобы удовлетворить растущий мировой спрос на пальмовое масло.

«У нас есть производственная система, которая не уважает землю как живое дышащее существо», - сказал он. «Он превратил это в товар».

Шак и другие заявили, что они не выступают категорически против получения прибыли, а, скорее, повторяют призыв Папы Франциска в его энциклике 2015 года «Laudato Si 'о заботе о нашем общем доме» признать, что долгосрочное будущее На карту будет поставлена ​​Земля, если не изменится практика, связанная с высоким потреблением и эксплуатацией природных ресурсов.

В отчете МГЭИК говорится примерно то же самое, прогнозируя, что производство продуктов питания пострадает, если нерациональное землепользование сохранится.

Земли коренных народов становятся все более востребованными для освоения, заявила Виктория Таули-Корпус, специальный докладчик ООН по правам коренных народов.

"Никто не знает конфликтов между продуктами питания, топливом и лесами лучше, чем коренные народы и местные общины. Коренные и местные жители продолжают сталкиваться с убийствами и криминализацией, когда мы сталкиваемся с проектами агропромышленности, горнодобывающей промышленности, лесозаготовок и инфраструктуры, которые угрожают нашим лесам, нашим жизни, животных и растений, которые мы защищаем », - сказала она во время пресс-конференции в августе.8, на котором был выпущен отчет.

Нигде такой земельный конфликт не может быть лучше проиллюстрирован, чем в лесах Амазонки в Бразилии. В недавнем заявлении администрации президента Жаира Болсонару было заявлено, что Бразилия откроет земли коренных народов - в первую очередь в районе Амазонки, где проживает 60% коренного населения страны - для разведки полезных ископаемых.

Количество недавних запросов на исследования и добычу полезных ископаемых вызвало обеспокоенность у коренных народов, экологов и правозащитников, защищающих территории коренных народов.

Соня Гуахаджара из Ассоциации коренных народов Бразилии, представляющая около 300 групп коренных народов, раскритиковала модель крупномасштабного сельскохозяйственного производства.

«Наша миссия - защищать Мать-Землю, защищать природу», - сказала она. «Когда мы делаем это, мы приносим пользу не только коренным народам, но и всем. Они хотят убедить их, что коренным народам больше не нужна земля».

Кроме того, немецкий климатолог Ханс-Отто Портнер, заместитель председателя рабочей группы МГЭИК, заявил в начале августа, что новая политика Бразилии представляет собой противоположность тому, что рекомендует отчет МГЭИК.

В Африке отец Чарльз Одира, член конференции кенийских епископов, возглавляет Кенийскую межконфессиональную сеть действий по охране окружающей среды. Он сказал CNS, что изменение климата нарушает нормальный график посадки местных фермеров. По его словам, дожди, которые раньше выпадали в феврале, теперь сменились на несколько недель.

Кроме того, непредсказуемость доступа к воде заставляет некоторые пастбищные общины расширяться там, где пасутся их стада, что приводит к конфронтации из-за земли, сказал он.

Но есть успехи. Отец Одира вспоминал, как во время пастырского визита на территорию его прихода в епархии Хома-Бэй встретил одного человека, которому удалось значительно повысить урожайность проса и кукурузы. Спросив, как, отец Одира узнал, что этот человек применил новые практики на своей засушливой земле, и попросил фермера поделиться этими методами с другими.

«С точки зрения церкви, это лучше», - пояснил он. «Вы можете охватить больше семей. И с вовлечением церкви люди больше доверяют ей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *