Птички лепка в старшей группе: Конспект занятия по лепке в старшей группе «Перелетные птицы» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа):

Содержание

Конспект занятия по лепке в старшей группе «Перелетные птицы» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа):

Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 73 «Искорка»
г. Минеральные Воды

Конспект занятия

по лепке

в старшей группе

«Перелетные птицы»

                                                 Воспитатель: Борисова Л.В.

Ноябрь 2019г.


Конспект занятия по лепке «Перелетные птицы» (старшая группа)

ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

Программное содержание:

  1. Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
  2. Продолжать учить пользоваться стекой.
  3. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
  4. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц.
  5. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
  6. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.

Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из теста ласточка, аудиозапись голосов и пения птиц.

Раздаточный материал: пластилин, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.

Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.

Словарная работа: перелетные птицы, острый клюв, раздвоенный хвост.

Ход занятия.

1. Воспитатель загадывает загадки:

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? …(Соловей)

В лесу на ветке она сидит,

Одно "ку-ку" она твердит,

Года она нам всем считает,

Птенцов своих она теряет.

"Ку-ку" то там то тут,

Как птицу эту зовут?(кукушка)

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней.

Всех перелетных птиц черней,

чистит пашню от червей.(грач)

Кто весною прилетает,
Звонкой песней развлекает,
Для кого готов дворец?
Ну, конечно же,… (скворец)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(ласточка)

Раньше всех из птиц встает,
Солнцу песенку поет,
Все живое поднимает,
Как ту птичку называют? (жаворонок)

(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц).

- А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке? (Перелетные).

- Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края).

- Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок).

2. - Ребята, мне ласточка прислала письмо (воспитатель показывает конверт).

- Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет ласточка (воспитатель зачитывает письмо).

Здравствуйте ребята!

Спешу написать вам письмо! Я со своими подружками-ласточками летела из теплого края. Отвлеклась я от полета, хотела посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстала от своих подруг. И теперь я одна и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих подруг!

- Ребята, а вот и сама ласточка к нам прилетела! Посмотрите, она не простая, а волшебная, она сделана из теста. А давайте, мы слепим ей подружек-ласточек из теста и ей не будет скучно и одиноко.

- А перед тем как мы будем лепить ласточек, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.

3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук)

Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,

Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка

Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.

Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,

Сонная головушка. Эта – стриж,

Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.

Ну а эта – злой орлан,

Птички, птички, по домам (руки за спину).

4. - Сначала мы с вами рассмотрим, ласточку:

- Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки).

- Какой хвост у ласточки? (раздвоенный).

- Какие крылья у ласточки? (широкие).

- А теперь мы с вами начинаем лепить ласточку. От куска пластилина нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой. Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так мы получим раздвоенный хвост.

5. Упражнение «Отгадай и присядь».

- Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.

Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,

снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.

6. - А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков теста делаем крылья: скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья. Наши ласточки готовы.

7. Вывод:

- Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили ласточек).

- Из чего мы лепили ласточек? (из пластилина)

- Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?

- Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые ласточки у вас получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.

Лепка на тему «Птицы» в подготовительной группе

Работа с пластилином, глиной и солёным тестом оказывает расслабляющий эффект на эмоциональное состояние ребёнка, служит развитию мелкой моторики рук и активизируют познавательный и творческий интерес. Занятия по лепке проводятся с ясельной группы детского сада и усложняются год от года. Дошкольники подготовительной группы обучаются различным способам и приёмам лепки, использованию вспомогательных инструментов, развивают цветовое восприятие зрительных образов, совершенствуются в конструкторских навыках. Знание простых геометрических фигур, умение находить их в строение предмета, способность построение сюжетных и предметных композиций, развитие умения прогнозировать этапы работы и анализировать получившееся — все эти качества необходимы для успешной адаптации будущего первоклассника к обучению в школе.

Подготовка занятия по лепке на тему «Птицы» в подготовительной группе

Дети 6–7 лет активно познают предметы и явления окружающего мира, происходящие между ними связи, и с удовольствием воспроизводят их в творческих работах, отражая своё отношение к этим образам. Старшие дошкольники владеют основными приёмами лепки, знакомы со способами создания фигурки из пластичного материала. Педагог не использует прямой показ практических действий лепки, основной обучающей задачей на занятиях становится развитие навыка планирования работы и прогнозирование желаемого результата самими воспитанниками.

Занятие по лепке в подготовительной группе

В подготовительной группе ребята упражняются в создании трёхмерных предметов из пластических материалов, стараясь как можно более точно передать характерные особенности предметов. Лепка выпуклых предметов на плоскости проводится редко, как правило, выполняются задания на изготовление объёмной поделки с последующим её закреплением на бумажной или картонной основе. Тема «Птицы» направлена на развитие и дальнейшее закрепление умения передавать в лепке образы различных видов птиц, особенностей строения их тела, формы конечностей, хвоста, клюва, цвета оперения. Изучив наглядные материалы (картинки с изображением птиц, игрушки или статуэтки), ребята лепят фигурки по представлению. Для воспитанников подготовительной группы обязательно должно даваться задание по передаче характерной позы птицы. Дети учатся отображать положение туловища, лап и крыльев птицы в движении: птица села на ветку, клюёт ягоды, готовится вспорхнуть, поёт, расправила или чистит перья и т.

д. По представляению лепятся также образы сказочных и волшебных птиц. Лепка с натуры может проводиться в подготовительной группе на занятиях по созданию птиц по мотивам игрушек народных промыслов (гжельская, дымковская, филимоновская, каргопольская игрушка). Ребята изучают строение глиняной фигурки, воспитатель проговаривает этапы лепки игрушки (как вариант, озучивает инструкции по следованию технокарте), воспитанники выполняют практическую часть, имея перед глазами образец.

Лепка птички по мотивам дымковской игрушки

Рассотрим способы и приёмы лепки, применяемые детьми для создания птиц:

Способ лепкиЦельТехника лепки
КонструктивныйСоздание предмета из отдельно вылепленных элементов.Ребёнок представляет предмет в виде лежащих в его строение форм, вылепливает соответствующие детали и собирает (конструирует) образ. При работе конструктивным способом могут быть использованы все основные приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, отщипывание, вдаливание, заострение. При составлении предмета из отдельных элементов применяются приём соединения и последующего сглаживания швов или примазывание деталей.
Пример. Для лепки вороны конструктивным способом необходимо заготовить вытянутый шар для туловища, шар для головы, заострённый шарик для клюва, лапки будут вылепливаться из раскатанных колбасок, хвост — из маленького сплюснутого цилиндра, крылья — из сплющенных шариков.
Пластический/скульптурныйЛепка предмета из одного куска пластического материала.Перед практической работой ребёнок представляет, какая одна форма лежит в основе предмета (для птицы — форма яйца). Из пластического материала скатывается заготовка этой формы, слегка разминается ладонями, материал согревается и становится податливым. Ребёнок моделирует образ из заготовки, используя приёмы оттягивания, прищипывания, скручивания, вдаливания.
Пример. Лепка воробья скульптурным способ предполагает вытягивание из яйцеообразной заготовки частей фигурки в следующем порядке: шея, голова и клюв, крылья, лапки, хвост.
КомбинированныйСочетание в практической работе приёмов конструктивного и скульптурного способов для создания предмета.Этот способ чаще всего используется старшими дошкольниками. Основную часть фигурки ребёнок лепит конструктивным способом и дополняет его отдельно вылепленными деталями.
Пример. Для лепки петушка из яйцеобразной заготовки скульптурным способом лепится туловище, голова и шея птицы, затем создаются и примазываются крылья и лапки, гребень и бородка, перья хвоста.
Способы лепки птицы
Разновидности лепки птицы
  • Предметная лепка. Создавая изображение птицы, старшие дошкольники совершенствуют навыки лепки и умение украшать поделку. Поверхность фигурки ребята прорабатывают при помощи стеки, заострённой палочки, ножниц, фигурных колпачков для выдавливания узоров. Может быть использован природный материал и фурнитура для украшения модели и основы: крупа, солома, палочки, натуральные или искуственные перья, бусины, бисер, пуговицы и др. Пример предметной лепки с использованием перьев для украшения
  • Сюжетная лепка. В подготовительной группе ребята совершествуют умение лепить фигуру птицы в движении. В индивидульной и групповой формах выполняют задание по созданию сюжетных сценок. Лепке композиций из фигур птиц посвящены занятия «Петушок с семьёй» (по рассказу К. Д. Ушинского), «Летят перелётные птицы», «Птичий двор» и др. В сюжетной лепке воспитанники не только стремятся передать характерные особенности птиц, но и мускульные черты положения тела в движении и взаимодействие между персонажами композиции.Сюжетная композиция
  • Декоративная лепка. Ребята закрепляют умение лепить по мотивам народных промыслов (глиняные игрушки, свистульки). В подготовительной группе можно проводить занятия по лепке из глины, что актуально для этой формы занятий: после просушки глиняные поделки можно будет расписать на занятии по декоративному рисованию. По мотивам народного творчества ребята лепят фигуры петуха и курицы, индюка, условной птицы, на фигурках могут применяться новые для дошкольников приёмы оформления лепки — налеп и барельеф. Декоративная лепка по мотивам дымковской игрушки

Воспитанникам подготовительной группы предоставляется свобода в продумывании художественного замысла, этапов работы и приёмов для его реализации. Важно, чтобы ребя имели доступ к материалам и инструментам. В помещении, где проводятся занятия по изобразительной деятельности, рекомендуется оформить стеллаж или шкаф, в котором хранилось бы всё необходимое для создания композиции. Исходя из своих вкусовых предпочтений, оценки собственных способностей и представляемой задумки, ребята самостоятельно подбирают пластилин для лепки, берут инструменты, дополнительные материалы для украшения. Также в стеллаже должны быть подготовлены различные варианты для основы поделки: набор цветной бумаги, картон, бумага с тиснением или бархатная бумага. Для оформления основы из шкафа с материалами и инструментами для занятий рисованием дети могут взять карандаши, фломастеры, краски и кисти. Иногда раскрашиваются сами пластилиновые поделки, чаще всего, на занятиях по декоративной лепке: готовую фигурку или игрушку ребята расписывают в стиле народной живописи.

Тема «Птицы» в перспективном планировании по лепке в подготовительной группе

В разделе «Лепка» программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной группе тема «Птицы» представлена во многих занятиях. Она раскрывается при обучении лепке с натуры и по представлению, созданию образов народных сказок и художественных произведений (в том числе образов в , декоративному рисованию.

Тема занятияОрганизационная форма деятельностиОбучающие и развивающие задачи
«Домашние птицы»Индивидуальная.Закрепление умения лепить фигуру птицы по представлению.
Развитие умения передавать особенности строение тела птицы и характерных движений птицы.
Совершнествование умения украшать поделку при помощи инструментом и дополнительных материалов.
«Птичий двор»Коллективная.Закрепление умения лепить фигуры птицы в движении по представлению.
Активизация интреса к работе в подгруппе.
Развитие умения создавать сюжетную композицию: отображение взаимоотношений между мерсонажами сценки, правильное расположение фигурок в композиции, оформление основы работы.
«Летят перелётные птицы»Коллективная.Совершенствование умения передавать характерные особенности строения и позы птиц в движении.
Развитие навыка групповой деятельности.
Развитие интереса к продумыванию основы композиции (тематический или сюжетный фон).
Развитие умения прогнозирования совместной работы и анализирования итогов.
«Ворона»Индивидуальная.Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят ворону по стихотворению А. А. Блока «Ворона» («Вот ворона на крыше покатой…»).
Совершенствование умения передавать характерные особенности и позу птицы.
Развитие умения самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки, материалы и инструменты, прогнозировать этапы действий.
«Воробей»Индивидуальная.Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят воробья по стихотворению С. Я. Маршака «Где обедал воробей?» из цикла «Детки в клетке».
Оттачивание навыков в лепке птицы в движении.
Совершенствования умения создавать индивидуальную композицию (ребята могут слепить какое-либо животное из стихотворения, у кого в клетке побывал воробей).
Развитие умения сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности: для оформления основы поделки дети могут использовать приёмы аппликации, рисования, пластилинографии.
«Утка»Индивидуальная.Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят утку по сказке М. Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Вариант индивидуального задания: в подгруппе из 2–3 человек ребята могут создать сюжетную сценку по выбранному эпизоду сказки.
Закрепление навыков лепки фигуры птицы в движении.
Совершенствование умения оформлять основу композиции, по необходимости привлекая приёмы аппликации, рисования или пластилинографии.
«Сова»Индивидуальная.Совершенствование умения лепить птицу по представлению.
Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
«Синичка»Индивидуальная.Совершенствование умения лепить птицу по представлению.
Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
«Снегирь»Индивидуальная/коллективная.Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят воробья по рассказу Ю. Дмитриева «Снегирь».
Оттачивание навыков в лепке птицы в движении.
Совершенствования умения создавать индивидуальную композицию: снегирь угощается в кормушке, клюёт ягоды ребины, сел на еловую ветвь и т. д.
Развитие умения сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности: для оформления основы поделки дети могут использовать приёмы аппликации, рисования, пластилинографии.
Вариантом задания занятия по теме «Снегирь» может быть создание коллективной композиции «Снегири на рябине»: ребята совместно оформляют лист полуватмана в качестве основы композиции (рисуют акварельный фон с переходами, дерево, в технике пластилинографии могут изобразить пожухшие листья или снег на ветвях, элементами пластилиновой мозаики создаются грозди рябины), индивидуально вылепливают фигурки снегирей в различных позах и располагают их в общей композиции.
Развитие умения коллективной деятельности: продумывания замысла, распределение обязанностей.
Развитие умения анализировать процесс и итоги коллективной работы.
«Лебедь» («Лебёдушка»)Индивидуальная/коллективная.Совершенствование умения лепить птицу по представлению.Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
Возможна лепка образа художественного произведения: воспитанникам предлагается изобразить Царевну-Лебедь из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Вариант индивидуального задания для работе в подгруппе: лепка композиции «Лебединое озеро».
«Петушок с семьёй»Коллективная.Развитие умения создавать совместными усилиями сюжетную сценку.
Закрепление умения лепить домашних птиц по представлению.
Развитие умения создавать образы художественного произведения: ребята лепят сценку из рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьёй».
Формирование умения коллективного продумывания этапов работы и создания общей композиции.
«Утка», «Индюк», «Петух»Индвивидуальная.Формирование умения лепить фигуру птицы по мотивам дымковской игрушки.
Совершенствование умения лепить комбинированным способом: основная форма дымковской игрушки лепится из целого куска, отдельно вылепливаются детали для крыльев, иногда хвоста.
Развитие навыка расписывания вылепленной игрушки.
Развитие интереса к произведениям народного искусства и желания создавать поделки по мотивам работ дымковских мастеров.
«Калининские птички»Индивидуальная.Формирование умение лепить фигуру птицы по мотивам тверской (калининской) игрушки.
Совершенствование умения лепить комбинированным способом.
Развитие навыка расписывания вылепленной игрушки.
Развитие интереса к народным промыслам и желания создавать поделки по мотивам работ тверских мастеров.

Мотивирующее начало занятия на тему «Птицы»

Начальный этап занятия по лепке должен разивать у воспитанников мотивацию (интерес и желание) к работе с пластичными материалами. Наиболее действенный способ привлечения внимания к творческому процессу и активизации познавательной деятельности — использование мотивационного материала на подготовительном этапе занятия. В качестве мотивирующего начала занятия могут педагогом могут быть применены разнообразные приёмы и привлечено дополнительное оборудование:

  • Наглядный материал: рассматривание картинок и плакатов с изображением птиц, подготовка выставки игрушек и статуэток, работ народных мастеров (для занятий по декоративной лепке), изучение иллюстраций к произведениям, эпизоды из которых ребята будут создавать в сюжетной лепке.
  • Проведение беседы. Обращение к личному опыту и восприятию воспитанников активизирует зрительную память и оказывается эффективным для последующей лепки по представлению.
  • Использование художественных текстов: стихотворений и отрывков из рассказов и сказок, по которым даётся задание слепить предметную или сюжетную композицию.
  • Чтение потешек, пословиц и поговорок, загадок о птицах.
  • Использование технических средств: прослушивание песен о птицах, аудиозаписей птичьих голосов, просмотр слайдов на проекторе.
  • Создание сюрпризных моментов и проблемных ситуаций.
  • Проведение подвижных и дидактических игр, тематических физкультминуток.
Примеры использования мотивирующих материалов в начале занятия по теме «Птицы»
Тема занятияМотивирующее начало занятия
«Петушок с семьёй», «Царевна-Лебедь», «Серая Шейка»Занятия, посвящённые лепке сюжетных композиций на основе эпизодов или литературных произведений, должны начинаться с обсуждения текста. Ребятам зачитываются отрывки, описывающие персонажей-птиц, предварительно можно попросить вспомнить ребят, какими они запомнили героев. Привлекается использование наглядного материала — иллюстраций к произведениям. В форме устной беседы воспитатель обсуждает с ребятами, какие сценки с участием птиц можно слепить, какие материалы будут использованы, какие позы необходимо будет передать в фигурах птиц.
«Летят перелётные птицы», «Снегирь», «Домашние птицы», «Птичий двор»Старшие дошкольники многое знают об особенностях домашних, перелётных и зимующих птиц, поэтому начать занятие рекомендуется с беседы:
Какие виды птиц относятся к домашним/перелётным/зимующим? Что ребята о них знают?
Для этих тем эффективно проведение дидактических игр: «Найди отличия на картинках», «Найди лишнее», «Найди пару», «Найди птицу по силуэту тени» и т. д.
Проводятся и подвижные игры на данную тематику.
Пример. На занятии по темам «Домашние птицы» и «Птичий двор» проводится игра «Петушиный бой». Дети разбиваются на пары и встают лицом друг к другу. По команде все поднимают одну ногу и, прыгая на другой ноге, стараются заставить напарника потерять равновесие. Кто встал на обе ноги, выбывает из игры.
«Сова», «Воробей», «Синичка», «Ворона», «Снегирь»Рекомендуется привлечение малых форм устного народного творчества: потешек и поговорок, загадок, песенок.
Возможно создание сюрпризного момента.
Пример. В начале занятия по теме «Синичка» раздаётся стук в дверь, в группу заходит Дворник (может быть задействован настоящий дворник детского сада, которого знают ребята, можно попросить сыграть роль младшего воспитателя или другого сотрудника учреждения). Он приносит кормушку и жалуется: развесили на деревьях дети из разных групп домики непонятные, а зачем? Ребята объясняют, что это не просто домики, а кормушки для зимующих птиц. Дворник удивляется: почему же в кормушках нет никого? Ребята замечают, что в кормушке нет еды для птиц. Дворник просит помочь ему приманить птиц в кормушку, чтобы на территории садика звучали весёлые птичьи песни. Ребята лепят фигурки синиц и располагают их в кормушке (зёрна скатываются из маленьких кусочков пластилина).

Создание проблемной ситуации тоже эффективно побуждает ребят к творческой деятельности.
Пример. В начале занятия по теме «Снегирь» ребята изучали прикреплённый к магнитной доске иллюстрацию с изображением снегирей на ветках рябины, по картинке проводилась беседа, так что ребята хорошо запомнили плакат. Во время проведения воспитателем с воспитанниками физкульминутки «Вот на ветках посмотри — в красных майках снегири», заранее поставленный в курс дела младший воспитатель незаметно снимает с доски плакат и вешает взамен похожий, но без снегирей. Когда ребята возвращаются на рабочие места, воспитатель просит ещё раз посмотреть на изображение снегирей и приступить к лепке птиц. Ребята тут же замечают, что снегири пропали с картинки. Выход из ситуации — слепить из пластилина снегирей и вернуть их на плакат.

«Калининские птички», «Дымковский индюк»Занятия по декоративной лепке традиционно начинаются с изучения и обсуждения особенностей произведений народного творчества. В игровой комнате может быть заранее подготовлена выставка дымковской/калининской игрушки. Ребятам можно показать слайд-шоу на проекторе с фотографиями работ народных мастеров. Особое значение имеет на этих занятиях звучание народной музыки.

Составление конспекта на тему «Птицы»

Цель занятий по теме «Птицы»: создание предметной или сюжетной композиции из пластического материала.

Задачи: совершенствование умения лепить фигуру птицу с натуры и по представлению; формирование умения передавать фигуру птицы в движении, изображать характерные движения птицы; активизация интереса к коллективной деятельности; развитие способности совместного продумывания замысла и этапов практической работы, распределения обязанностей и анализа процесса и итогов групповой деятельности; совершенствование умения декоративной лепки.

В соответствии с гигиеническими требованиями занятие по лепке в подготовительной группе длится не более 30 минут и состоит из следующих этапов:

  • Организационный момент.
  • Мотивирующее начало занятия.
  • Обозначение цели и задач занятия, устный инструктаж воспитанников по следованию технокартам по лепке или проговаривание с ребятами плана действий по созданию фигурок и их расположению на основе.
  • Практическая работа.
  • Демонстрация и обсуждение готовых работ.
  • Подведения итогов.
Конспект открытого интегрированного занятия по лепке и речевому развитию в подготовительной группе в соответствии с ФГОС на тему «Перелётная птица — ледедь».

Автор: Беглаян Наийла Егоровна.
Цели и задачиЗакрепить и системазировать знания детей о перелётных птицах.
Развивать желание работать с пластичным материалом.
Развивать мелкую моторику рук.
Упражнять детей в развитии образного и цветового восприятия предметов окружающего мира.
Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
ОборудованиеДемонстрационный материал с иллюстрациями по перелётным птицам, птички — игрушки и статуэтки; аудиозапись голосов и пения птиц (из серии «Голос природы»).
Предварительная работаНаблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелётных птицах; чтение рассказов и стихов о птицах.
Ход занятияРебята входят в группу под аудиозапись с птичьим пением.
Проведение беседы:
Чьи голоса вы сейчас слышали? (птичьи)
Какие бывают птицы? (перелётные и зимующие)
Чем они отличаются? (одни улетают осенью в тёплые края, другие остаются зимовать)
Что общего у перелётных и зимующих птиц? (умеют петь и летать)
Физкультминутка «Ну-ка, птички, полетаем!»
Ребята садятся за рабочие места. Воспитатель загадывает загадки о птицах (кукушка, журавль, аист, цапля и др.) и спрашивает, о каких видах птиц говорится в этих загадках (о перелётных).
Проведение дидактической игры «Подумай и покажи»: воспитатель называет птицу, если она перелётная, ребята поднимают руки вверх, если зимующая — кладут на парту.
Создание сюрпризного момента. В группу доставляют письмо от Лебедя. Он рассказывает ребятам, что в начале осени его стая отправилось в тёплую страну, но в конце путешествия оказалось, что один из лебедей не прилетел. Лебедь просит ребят помочь найти пропавшего.
Воспитатель и ребята вспоминают особенности строения лебедя, обсуждают, как можно слепить из пластилина фигуру этой птицы.
Выполнение практического задания — лепки лебедей. Закрепление поделок на общей основе.
Обсуждение процесса лепки и готовых работ.
Подведение итогов занятия.
Готовая работа
План-конспект занятия по лепке на тему «Лебёдушка» в подготовительной группе.
Автор: Орехова Наталья Владимировна.
ЦельСоздание изображения способом конструктивной лепки.
ЗадачиФормирование умения лепить из целого куска.
Закрепление навыков лепки различными приёмами.
Развитие мелкой моторики и композиционных способностей.
Закрепление и систематизирование знаний детей о перелётных птицах.
Воспитание доброго отношения к птицам.
Предварительная работаБеседа о перелетных птицах, рассматривание иллюстраций, чтение сказки Г-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
Ход занятияРассматривание иллюстраций с изображением лебедей, обсуждение особенностей строения этого вида птиц.
Воспитатель предлагает ребятам вспомнить сказку «Гадкий утёнок» и как там описывался лебедь.
Физкультминутка «Лебеди».
Практическая работа. Воспитатель предлагает ребятам слепить фигуру лебедя по представлению, обсуждают этапы лепки деталей (туловище, шея, голова, крулья) или проговаривают предлагаемые технокартой действия.
Пальчиковая гимнастика «Птичка».
Выполнение задания ребятами, которое прерывается на динамическую паузу «Мы руками Хлоп-Хлоп».
Размещение поделок на общей основе.
Обсуждение готовых работ.
Подведение итогов.

Пример коллективной композицииГотовая работа

Поэтапный порядок выполнения поделок и технокарты на тему «Птицы»

«Утки» («Летят утки», «Летят перелётные птицы») с оформлением основы для композиции
«Домашние птицы» («Индюк», «Гусь», «Курица») с составлением композиции «Птичий двор»
«Царевна-Лебедь» (с оформлением основы для композиции)
«Калининские птички» (порядок действий по лепке тверского петуха с раскрашиванием фигурки по мотивам народной живописи)
Технологические карты по лепке фигуры птицы
Примеры готовых работ

Видеоматериалы

Мастер-класс для детей «Птичка»
Мастер-класс для детей «Лебедь»
Мастер-класс для детей «Композиция: петух, курочки, цыплята»
Занятие «Как лепить из глины в детском саду.
Дымковский индюк»
Мастер-класс для родителей и педагогов «Как слепить с детьми павлина из пластилина»
Занятие для детей «Как лепить из пластилина. Скульптура — сова»

https://youtube.com/watch?v=cxfZcOpKR0s

Задания по лепке условных фигур птиц ребята начали выполнять в первый год обучения в детском саду. В подготовительной группе они должны сформировать умение самостоятельного продумывания и осуществления замысла по лепке фигуры птицы в характерной позе. Старшие дошкольники совершенствуются в способах и приёмах лепки, работа обеих рук скоординирована, уверенно используются дополнительные инструменты и материалы. Занятия лепкой не только приносили положительные эмоции и давали детям прекрасную мозможность фантазировать и создавать игрушки своими руками. При контактировании и действиях с пластическими материалами разрабатывались мышцы кисти (рука ребёнка подготовлена к освоению письма), возбуждались нервные окончания на кончиках пальцев и активизировались мыслительные и речевые центры коры головного мозга (ребёнок учится логическим связям, умеет грамотно строить речь). Обучение работе с пластилином и глиной — важный этап в подготовке будущего первоклассника к школе.

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Лебединое озеро»

Цель: формировать и систематизировать знания детей о перелетных птицах.

Задачи:

Развивающие: знакомить с редким видом птиц, развивать творческое воображение, фантазию, художественный вкус.

Обучающие: совершенствовать умения передавать строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста. Развивать чувство формы и композиции.

Воспитательные: развивать эстетический вкус, самостоятельность, бережное и заботливое отношение к природе.

Предварительная работа: чтение сказки « Гадкий утенок». Л. Толстого «Лебеди». Рассматривание иллюстраций «птицы». Слушание аудио записи птичьи голоса.

 

Ход занятия

Организационный момент.

Ребята сегодня мы поговорим с вами о птице гордой и очень красивой. А что это за птица, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Эта птица горделива, удивительно красива,

И умна, храбра, сильна. И похожа с цифрой два.

Вы отгадали правильно – это лебедь.

(Показ видео «Водоплавающие птицы».)

Самыми красивыми птицами не только среди водоплавающих, но и среди всех прочих, считаются лебеди. Эти поистине царственные птицы с белоснежным или черным оперением и грациозно изогнутой длинной шеей являются непременными героями былин, сказок и песен. 

Среди водоплавающих птиц лебеди являются самыми крупными. Их крылья в размахе достигают двух метров, а вес может доходить до пятнадцати килограммов. Но, не смотря на такой большой вес, лебеди очень хорошо держатся в воздухе и могут во время сезонных миграций пролетать тысячи километров. Лебедь перелетная птица.

Питаются эти королевские птицы обычно травянистыми растениями, которые они добывают как на суше, так и в воде. Их длинная шея помогает доставать корм со дна водоемов. Кроме различной травы, лебеди еще поедают личинок насекомых, а также мелких рачков и моллюсков.

Ребята, к сожалению, в природе эти великолепные птицы встречаются довольно редко и подлежат строгой охране в нашей стране. Это исчезающий вид птиц, они занесены в « Красную книгу». Как вы думаете, почему эту книгу так называют? (Ответы детей.)

Проводится физкультминутка.

Лебеди летят, крыльями машут,

Склонились над водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо бесшумно на воду садятся.

Практическая работа

Ребята, здесь у нас есть макет озера. Посмотрите, на озере плавает лебедь, ему очень скучно одному. Давайте слепим нашему лебедю друзей.

Обсуждаем вместе с детьми строение птицы: овальное туловище, длинная изогнутая шея, увенчанная маленькой округлой головой с треугольным клювом. Пояснить, что в паре с белым лебедем может быть лебедь с черным оперением.

Лепить будем из разнообразного материала.

Возьмите себе тот материал, из которого вы вылепите лебедя.

Дети выбирают пластилин, глину или соленое тесто.

Воспитатель: Туловище лепится в виде колбаски. Затем от целого куска мы оттягиваем шею и хвост.

А как вылепить птице крылья?

Дети: «Из шариков, сплющить их и надрезать стеком»

Дети приступают к работе.

Воспитатель: Молодцы ребята! Каких прекрасных птиц вылепили. Наш лебедь теперь не будет грустить, ведь у него появились друзья. На нашем озере они будут жить, плавать и радовать нас своей красотой. А мы с вами поиграем в подвижную игру «Гуси – лебеди».

лебедь, синичка и прочие + фото и видео

Основное направление работы с детьми в подготовительной группе (6–7 лет) – это включение воспитанников в продуктивную деятельность, то есть использование таких видов работы, которые позволяют получить продукт с заданными свойствами. В этом контексте особого внимания заслуживают занятия по лепке пластилином или из глины, солёного теста. В том числе и на темы, связанные с изучением окружающего мира, например, птиц.

Приёмы лепки в подготовительной группе

По ФГОС тематика уроков по лепке в разных возрастных группах может повторяться, например, изготовление поделок при изучении народных промыслов: дымковской барыни, тарелок с росписью в стиле гжель и пр. А вот приёмы, используемые детьми в этом виде творчества, год от года усложняются. В подготовительной группе ребята:

  • отрабатывают навык раскатывания «колбасок» в совсем тонкие и длинные жгутики, например, для выделения когтей у птиц;
  • практикуют раскатывание ладонями «шариков» в совсем мелкие «горошины», делая глазки пернатым;
  • сглаживают, делая незаметными, швы при прищипывании элементов, особенно при соединении головы с шеей и туловищем;
  • тренируются в создании заострённых деталей в процессе оттягивания пластичного материала, к примеру, формируя клюв птички;
  • учатся делать одинаковые по размеру и форме детали, например, крылья.

В подготовительной группе дети систематизируют все те умения и навыки, которые получили в лепке, начиная с первой младшей группы

Виды лепки в подготовительной группе

В 6–7 лет ребята практикуются в четырёх видах лепки.

Предметная лепка

Суть этого вида заключается в максимально точной передаче формы и пропорций объекта. В подготовительной группе именно на этом виде лепки воспитанники отрабатывают навык создания поделки по замыслу. Так, выполняя фигурку лебедя, дети не видят перед собой картинку, а создают её на основе того образа, который помнят.

Кроме того, старшие дошколята, занимаясь предметной лепкой, отрабатывают владение стекой, палочками для придания фигурке большей фактурности и натуральности. А также украшают работы крупой, соломой, перьями, бусинами и пр.

В поделках предметного вида лепки по замыслу дети учатся подбирать дополнительные материалы для более точной передачи образа

Лепка сюжетов

Дошкольники создают целые мизансцены, выполняя из пластилина не только самих персонажей, но и окружающую их обстановку. Причём фигурки делаются не статичными, а динамичными, с расправленными крыльями, с вытянутой шеей и пр. Темы для таких поделок можно черпать из литературных произведений, которые изучаются в подготовительной группе, например, рассказ К. Ушинского «Петушок с семьёй» (лепка по форме), сказки В. Бианки «Анюткина утка» (лепка диких уток у запруды, где водоём делается прямой пластилинографии методом размазывания) и др.

Для лепки сюжетов необходимо больше времени, поэтому обычно на такие композиции выделяется два занятия

Декоративная лепка

Создание элементов украшения предметов по мотивам народных промыслов. С детьми в 6–7 лет этот вид лепки обычно практикуется из глины. То есть ребята делают глиняные фигурки, которые либо расписываются красками, либо украшаются рельефными элементами — барельефами, например, при выполнении росписи калининского индюка.

В декоративной лепке могут комбинироваться глина для создания основы, краски для росписи и пластилин для создания отдельных элементов, например, клюва у калининского индюка

Пластилинография

Вид лепки, основывающийся на создании рисунка пластилином. В теме, связанной с птицами, этот вид лепки осваивается через создание фактурных изображений на плоскости, в частности, антуража под сюжетные поделки, а также замазывание пластилином подложки для сюжета.

Пластилинография в подготовительной группе выполняется по готовым шаблонам, то есть заранее нанесённым контурам изображения

Техники лепки

Дети 6–7 лет работают в пяти техниках лепки.

Пластическая или скульптурная техника

Ребята делают фигурку из цельного кусочка пластилина, вытягивая, заглаживая, прищипывая элементы. В подготовительной группе отрабатывается точность движений и натуральность получившихся деталей: острый клюв, тонкий хохолок, изогнутая шея и пр.

В скульптурной лепке в подготовительной группе дети учатся придавать фигурке характерные черты в том числе и за счёт использования стеки

Конструктивная техника

Суть техники состоит в «сборке» уже готовых деталей. Так, чтобы сделать ворону, ребята раскатывают овал для туловища, шарик для головы, небольшой заострённый шар для ключа, «колбаски» для лапок, сплюснутый цилиндр для хохолка, сплющенные шарики для крыльев, жгутики для хвоста и клюва.

В конструктивной технике очень важно обращать внимание на качество выполнения сглаживания швов, примазывания деталей

Комбинированная лепка

Из деталей, вылепленных в пластической технике, дети создают крупные части поделки, которые дополняют элементами, сделанными в конструктивной технике. Например, чтобы слепить петушка, дошкольники раскатывают заготовку-овал, «вытягивая» из неё голову, шею птицы. Отдельно делаются крылья, лапки, гребешок и хвост, которые затем примазываются к скульптурной основе.

Комбинированный способ выполнения поделок лучше всего подходит для создания фигурок в динамике

Модульная лепка

Близкая комбинированной лепке техника, в которой нельзя выделить «ведущий» способ лепки. Как правило, модулями делаются поделки из 2–3 элементов, которые объединяются в композицию.

В композиции «Птичий двор» модулями изготавливаются деревья, птички, забор — то есть все элементы сюжета, причём часть из них выполнена аппликацией

Лепка по форме

С помощью заглаживания, прилепливания дети оформляют бросовый материал, создавая образы птиц. Например, птичку можно сделать на основе коробочки от «Киндер-сюрприза», добавив пластилиновые крылья, хвост и клюв.

Как и в старшей группе, формы для лепки привлекаются чаще всего для проектных заданий.

Поделки по форме можно объединять в одну общую, коллективную, композицию, например, расположив цыплят на общем дворике или лужайке, сделанных с помощью аппликации

Дополнительные материалы для лепки

Чтобы придать поделке оригинальности, в подготовительной группе дети комбинируют лепку не только с аппликацией и рисованием, как это было в предыдущие годы, но и с конструированием. Например, в теме «Лебеди на пруду», вместе с пластилиновыми персонажами, ребята делают птиц в технике оригами.

Такими бумажными лебедями можно дополнить сюжетную композицию «Лебеди на пруду»

Как подготовить основу

В качестве подложки для лепки в подготовительной группе, так же как и раньше, используется картон или листы плотной бумаги. При этом если планируется лепка с многокомпонентным сюжетом, например, «Птичий двор», то подложку стоит подготовить заранее. Это делают сами ребята под наблюдением педагога: замазывают пластилином основу, жгутиками выкладывают стога сена и лепят маленькие цветочки.

На подготовительный этап обычно выделяется отрезок времени самостоятельной деятельности ребят во второй половине дня.

При выполнении поделки на тему морских нелетающих птиц дети заранее рисуют подложку-льдину, на которой затем располагают готовых пингвинов

Как мотивировать детей на работу

Задача педагога на вводном этапе занятия пробудить у детей интерес и желание продуктивно работать, используя наглядные, игровые и словесные приёмы.

Таблица: мотивационные приёмы на уроках по лепке

Для практики составления связных описаний внешнего облика детям можно предложить рассказать о конкретной птичке на наглядном пособии

Как составить конспект урока

Структура занятия по лепке подразумевает три этапа разработки темы:

  • вводный, мотивирующий детей на работу — до 5 минут;
  • основной, включающий определение схемы выполнения поделки, собственно лепку, физкультминутку и пальчиковую гимнастику — до 20 минут;
  • заключительный, то есть оценка деятельности ребят педагогом и рефлексия — до 5 минут.

При подготовке конспекта занятия очень важно чётко сформулировать цели и задачи непосредственной образовательной деятельности. Для темы «Птицы» цель определяется видом и техникой лепки для создания фигурки. Например, лепка сюжета по мотивам рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».

Задачами конкретизируются приёмы и навыки лепки, требующиеся для выполнения поделки. Например:

  • практика создания пластилиновой птички с опорой на замысел;
  • отработка умения лепить фигурки в динамике;
  • пробуждение интереса к работе в мини-группах;
  • практика навыка распределять обязанности в группе;
  • воспитание ответственности за результаты коллективного труда.

Таблица: Валиуллова Д. Конспект занятия по лепке на тему «Перелётные птицы» в подготовительной группе (фрагменты)

Таблица: Орехова Н.В. Конспект занятия по лепке на тему «Лебёдушка» в подготовительной группе (фрагменты)

Таблица: технологические карты лепки птиц

Фотогалерея: схемы лепки птичек

Для придания фигурке воробья натуралистичности нужно использовать стеку
Утка, петушок и курочка создаются в одном, предметном, виде лепки
Ворону в подготовительной группе дети лепят в конструктивной технике
Фотогалерея: примеры готовых работ
Фигурка совы создаётся в комбинированной технике: туловище с головой — в скульптурной, а крылья, лапки и оставшиеся детали образа — в конструктивной
Чтобы показать оперение лебедя, дети используют стеку
Лепку синицы можно организовывать работой с натуры, используя картинки или игрушки
Для лепки сказочных птиц ребята могут использовать декоративные материалы на своё усмотрение
Видео: мастер-класс по лепке птички из пластилина
Видео: мастер-класс по лепке лебедя
Видео: мастер-класс по лепке петушка с семьёй
Видео: мастер-класс по лепке павлина
Видео: мастер-класс по лепке снегиря
Видео: мастер-класс по лепке из глины фигурки дымковского индюка
Видео: мастер-класс по лепке птички из солёного теста

Лепка птиц с детьми 6–7 лет направлена на совершенствование полученных ранее навыков и умений в этом виде изодеятельности. При этом благодаря лучшей скоординированности движений обеих рук ребёнка фигурки получаются более естественными, что позволяет усложнить композиции на тему пернатых: дети лепят птиц по замыслу, создают мизансцены с опорой на художественные произведения. Всё это не только совершенствует навыки продуктивной деятельности, но и воспитывает бережное отношение к природе.

Лепка «Красивая птичка» - дошкольное образование, уроки

Мотивационно -

побудительный

Валеологическая минутка

«Подари улыбку»

Педагог предлагает детям улыбнуться друг другу.

Просит детей вспомнить, какие поделки из пластилина они уже делали.

Сообщает, что сегодня они выполнят еще одну очень интересную поделку.

Дарят друг другу улыбки.

Ответы детей.

Проявляют интерес.

Организационно -

поисковый

Предлагает детям посмотреть в окно.

«Наблюдение в окно за птицами»

- Ребята, за кем мы сейчас наблюдали?

- Как они называются?

- Что делали птички?

-Какого птички цвета?

- Молодцы, а теперь рассаживайтесь за столы.

- Дети, в нашем саду мы наблюдали за птицами, их в нашем саду очень много.

  • Посмотрите на картинку, какие птицы здесь изображены?

  • Давайте рассмотрим птичку. Что у нее есть?

- Правильно, сейчас мы с вами будем лепить птичку.

Показ.

Туловище: скатываем в ладонях кусок пластилина овальной формы.

Голова: раскатываем в ладонях круговыми движениями кусок пластилина круглой формы.

- Соединяем голову с туловищем –

сглаживаем.

- На голове оттягиваем клюв. Прищипываем крылья, хвост – на туловище.

-Вот какая красивая птичка получилась.

Физминутка: «Все ребята дружно встали»

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Как пружинки мы присели

И тихонько разом сели

Предлагает детям самим слепить красивых птичек.

В процессе работы педагог осуществляет контроль и при необходимости оказывает помощь затрудняющимся детям: напоминает об аккуратной работе с пластилином

Дети подходят и смотрят в окно.

Наблюдают за птицами.

- Наблюдаем за птицами.

Ответы детей: воробьи.

- Летали, прыгали.

- Серого, коричневого.

Садятся за столы

Внимательно слушают

-Воробьи, синицы, голуби.

-Туловище, голова, клюв, хвост, крылышки.

Внимательно наблюдают и слушают воспитателя.

Выпрямится.

Ходьба на месте.

Руки поднять вверх.

Прогнуться назад, руки положить за голову.

Присесть. Выпрямится и сесть

Приступают к самостоятельной работе

Рефлексивно -

корригирующий

-Ребята, вам понравилось лепить птичек?

- Расскажите мне, как называются ваши птички, что они умеют делать?

Предлагает выставить красивых птичек на стол.

Отвечают на вопросы.

Выставляют своих красивых птичек

Конспект нод по лепке "прилетайте в гости" для детей подготовительной группы компенсирующей направленности. Лепка на тему «Птицы» в подготовительной группе

Образовательная область:

Тема: «Перелётные птицы»

Цель : Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц. Учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.

Оборудование : тесто для лепки, стеки, подставки, салфетки, фартуки, Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из теста ласточка, аудиозапись голосов и пения птиц.

Ход занятия .

Организационный момент.

Сегодня, ребята, вы будете лепить Птичек.

Предварительная работа : наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.

Основная часть

Воспитатель загадывает загадки:

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней.

Всех перелетных птиц черней,

чистит пашню от червей.

(грач)

На шесте - веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец -

Он и летчик, и певец.

(скворец)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(ласточка)

(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись) .

А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке? (Перелетные).

Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края).

Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок).

Воспитатель: Дети к нам сегодня залетела птичка. Она отстала от своей стайки и ей очень грустно одной. Как мы можем ей помочь?

Дети: мы можем слепить ей таких же птичек.

Воспитатель: Какие части тела вы видите у птички?

Дети: Голова, клюв, туловище, крылья, хвост.

Воспитатель: спрашивает из чего можно слепить птичку?

Дети: пластилин, глина, тесто.

Правильно.

Воспитатель: Проходите за столы, на свои места рассаживайтесь.

(Дети рассматривают готовый образец )

Воспитатель: Предлагаю вам слепить птичку из целого куска, в своей работе можете использовать разные приемы, полагаясь на готовые образцы и схему выполнения, нарисованную на доске.

(Воспитатель ведет показ лепки птички, задавая вопросы детям )

Воспитатель: Чтобы слепить туловище, как нужно раскатать тесто?

Дети: Сделать колбаску.

Воспитатель: А чтобы получились крылья, «колбаска» закручивается в «узелок».

Как сделать клювик?

Дети: Оттянуть тесто.

Воспитатель: Как сделать хвостик?

Дети: Сплюснуть материал (показывают )

Воспитатель: Чтобы птички получились красивые, разомнем пальчики:

Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика Птички»

Птички весело летали,

Птички клювик открывали,

Птички крыльями махали.

Сели, посидели, и опять

Полетели!

Основная часть.

Воспитатель: Приступайте к работе, я уверена, что птички у вас получатся замечательные.

(Звучит запись «пение птиц» )

(Проводится индивидуальная работа с детьми по необходимости )

Рефлексия.

Воспитатель: Молодцы! Справились все! У вас такие красивые птички получились! Покажите как ваши птички поют и играют друг с другом.

Дети: Чив – чив – чив! (Показывают, играют )

Воспитатель: Куда поместим своих птичек? Дети: в гнездо.

Предварительный просмотр:

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Лепка.

Тема: «ГУСЕНИЧКА»

Цель : закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.

Оборудование : общая композиция - панорама лета, выполненная в технике рельефной лепки, тесто, стеки, мука, иллюстрации, картина по теме «Насекомые», репродукции, стихи; музыка П.И.Чайковского “Времена года” «Лето»

Ход занятия

Организационный момент

Приветствие. Проверка рабочих мест и наличия оборудования.

Сегодня, ребята, вы будете лепить гусеницу. Научитесь делить большой кусок теста на равные части.

Основная часть

Природа, которая окружает нас, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, модницы-бабочки, яркие божьи коровки. Такую красоту можно и нарисовать и слепить.

Звучит музыка.

Посмотрите, ребята, в каком порядке вы будете работать:

1) Разделим большой кусок теста пополам.

2) Каждую половинку делим еще на две части и раскатываем в шарики.

3) Из первой части делаем голову с глазками, носиком, оттягивая тесто.

4) Соединяем все части.

Устанавливаем на подставке все гусеницы.

Физкультминутка

Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько сесть .

Рефлексия.

Воспитатель предлагает рассмотреть работы детей и составить рассказ о своей гусенице.

Предварительный просмотр:

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Лепка.

Тема: «ПЧЕЛКА»

Цель : закрепление технических навыков и приемов лепки из пластилина. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.

Оборудование : зелёная полянка, шариковый пластилин, стеки, семена клена – крылатки или другой материал для крыльев пчёлки, иллюстрации картин по теме «Насекомые», репродукции, загадки.

Ход занятия.

Воспитатель: Дети вы узнаете, кого мы сегодня будем лепить, отгадав загадку.

Всё жужжит, жужжит, жужжит,
Над цветком она кружит,
Целый день, словно юла,
А зовут её (Пчела).

Правильно, вы будете лепить пчелку.

Основная часть

Воспитатель: природа, которая окружает нас, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, модницы-бабочки, яркие божьи коровки. Такую красоту можно и нарисовать и слепить.

Воспитатель: давайте рассмотрим нашу гостью - пчелку. Как она выглядит? У нее есть голова, туловище, крылышки. Крылышки прозрачные, нежные, легкие из пластилина такие не сделаешь. Нам помогут семена клена - крылатки.

Воспитатель: Какой формы голова у пчёлки, как мы будем лепить?

Дети: Голова у пчёлки круглая, чтобы её слепить, надо раскатать шарик.

Воспитатель: а какой формы туловище у пчелки, как его слепить?

Дети: туловище овальное, для того чтобы, его слепить нужно скатать колбаску.

Воспитатель: правильно. Мы скатаем шарик – голову, туловище – колбаску и соединим их вместе, а сверху приклеим крылышки. У пчелки тельце полосатое. Мы можем сделать чёрные полоски, взяв черный или коричневый пластилин. А сейчас мы с вами немного отдохнем.

Физкультминутка

Домик маленький на ёлке,

Дом для пчёл, а где же пчёлки?

(Одна рука поднята вверх пальцы растопырены (ёлка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижимают к «Ёлке». Дети заглядывают в «Улей» .)

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять,

(Сжимаем кулачки. Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.)

Я стучу, стучу по ёлке,

Где же, где же эти пчёлки?

(Разводим руками, удивляемся)

Стали пчёлки вылетать,

Раз, два, три, четыре, пять.

(Растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летят)).

Воспитатель: Теперь мы можем приступить к лепке наших пчёл. Во время лепки подумайте, какая будет ваша пчела.

Рефлексия.

Воспитатель: вы все молодцы, у вас получились замечательные пчёлы и все они похожи друг на друга. Скажите, что общего есть у ваших пчёл?

Дети: рассматривают свои работы, у всех пчёл есть голова, тельце, крылышки, они все желтого цвета с черными полосками.

Воспитатель: расскажите о своей пчелке.

Дети: составляют свой рассказ (воспитатель помогает по мере необходимости, задавая вопросы).

Воспитатель: куда полетят наши пчёлы?

Дети: на зелёную лужайку.

МБДОУ «Детский сад №11»

Конспект

В средней группе

Образовательная область:

Художественно-эстетическое развитие

(лепка из соленого теста)

Тема: «Птица»

Воспитатель:

Мурашова

Елена Валентиновна

Программные задачи

Образовательные:

Учить детей отражать впечатления,полученные от знакомства с

Произведениями устного народного творчества в продуктивной

Деятельности.

Учить творчески,инициативно подходить к решению задачи.

Учить самостоятельно определять способы лепки и декорирования,

Используя умения полученные ранее.

Закреплять умение лепить из теста сказочную птицу,передавая

Овальную форму тела,оттягивать и прищипывать мелкие части:

Клюв,хвост,крылышки.

Закреплять умение лепить,используя уже знакомые прием

(раскатывание шара,сплющивание).

Развивающие:

Развивать речевую активность детей, обогащать их словарь.

Развивать сенсомоторный опыт.

Развивать мелкую моторику рук,чувство формы,пропорций,

Наблюдательность.

Развивать фантазию,образное мышление,желание создавать свой

Оригинальный образ сказочной птицы.

Воспитательнае:

Воспитывать самостоятельность,аккуратность при работе с

Пластичными материалами,художественный вкус.

Воспитывать стремление делать что-то для других,формировать

Умение объединять результаты своей деятельности с работами

Сверстников.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат

Совместной деятельности.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Чтение художественной литературы о птицах.

Рассматривание иллюстраций с птицами.

Рассматривание иллюстраций,альбомов по декоративно-

Прикладному искусству.

Декоративное рисование.

Отгадывание загадок.

Проект «Зимующие птицы».

Беседы об образе сказочной птицы.

Материалы

Макет «Сказочный сад»

Аудиозапись

Гномик

Письмо

Тарелочки для теста

Разноцветное тесто в закрытых баночках

Баночки с водой

Стеки

Салфетки влажные матерчатые

Доски

Кисти

Декоративный материал-бусины,бисер,стеклярус,крупы,перья и др.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель показывает детям писмо.

Воспитатель: Ребятки,сегодня утром я пришла в нашу

Группу и нашла вот это письмо.Посмотрите,какое оно

Необыкновенное.Как вы думаете от кого оно?

(письмо в красивом конверте с картинками)

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Давайте откроем его и прочитаем.

Его прислал гном.Послушайте,что он пишет:

«Здравствуйте, дорогие ребята!

В нашем лесу случилась беда!В нем жили разные удивительные

Птицы.Их пение было слышно всюду.Но однажды они все

Пропали.А назад не возвращаются.В лесу наступила тишина.

И стало очень грустно.Помогите.»

Воспитатель. Что же делать ребята?

(ответы детей)

Дети: надо помочь.

Воспитатель: Как же можем помочь?

Дети: Да, мы можем вылепить птичек.

А из чего можно слепить птичек?

Дети: Из пластилина,теста.

Воспитатель: Ребята,давайте вспомним каких птичек мы с

Вами знаем?

Дети: ответы детей(снигирь,голубь,свиристель,…..)

Воспитатель: Молодцы.(рассматривание иллюстраций)

Посмотрите,какие они разные.

Какие цвета присутствуют в окрасе? (ответы детей)

Что общего у сказочных и у реальных птиц?

Дети: У птиц есть голова,туловище и хвост(Ответы детей)

Воспитатель: Вы правильно заметили,ребята,что при всем

Разнообразии птиц,они имеют много общего. Все птицы

И сказочные и реальные имеют одни и теже части тела

(туловище,голову,хвост)

Воспитатель: Хорошо,а хотите слепить своих птиц из теста?

Дети: да.

Воспитатель: А как вы будете лепить птичку?

(показ приемов лепки в воздухе)

Дети: Скатаем два шарика:голова и туловище.

Воспитатель: А эти два шара будут одинакового размера?

Дети: Туловище больше,а голова меньше.

Воспитатель: Покажите,как вы будите скатывать шар.

Что сделаете потом?

Дети: Соединим их вместе.

Воспитатель: Что еще нужно сделать?

Дети: хвост,крылья.

Можно вытянуть их из туловища,можно сделать отдельно

И соединить.

Воспитатель: Как будите вытягивать,покажите.

Каким еще способом можно слепить птичку?

Дети: Раскатать тесто в валик.Придать форму голове,туловищу.

Оттянуть хвост,крылья,клюв.

Воспитатель: Покажите,как будите скатывать валик.

А чтобы птички получились красивые,яркие,вы можите их

Украсить. Посмотрите,что есть у вас на столе.

А чем вы будете украшать?

Дети: Можно украсить бисером,бусинками,перьями…

Воспитатель: Что вы можете украсить?

Дети: хвост,крылья,глазки из бисера…

Воспитатель: А теперь закройте глаза и представьте свою

Птичку. Какая она.Какие у нее крылья,какой хвост.

Молодцы,ребята.Все необходимое есть у вас на столах.

Проходите на свои места на свои места.

Давайте сначала подготовим свои пальчики,поиграем с ними.

Пальчиковая гимнастика

Сел на ветку снегирек,

Брызнул дождик,-он промок.

Ветерок,подуй слегка,

Обсуши нам снегирька.

(Лепка птички.Во время лепки звучит спокойная музыка

Музыкальная терапия.Душевное равновесие.Трек13)

Воспитатель: Ребята,какие замечательные птицы у вас

Получилось.

(звучит мелодия «В гостях у сказки»)

Ребята,слышите звучит волшебная музыка…Почему?

Дети: ……….(ответы детей)

Воспитатель: Она зовет нас куда-то…

Возьмите своих птичек и подойдите ко мне. Закройте глаза

«Повертитесь,покружитесь и в лесу вы окажитесь».

(появляется макет леса)

Посмотрите,какой красивый лес!А вот и Гномик нас

Встречает.

Здравствуй,Гномик!

Гномик: Здравствуйте,ребята.

Воспитатель: Гномик,мы получили ваше письмо и

Решили помочь.

Посмотри каких сказочных птиц мы вам принесли.

Какие красивые крылья получились у Диминой птички;

Очень красочные хвостики получились у птичек Сони,Кирю-

Ши, Кристины.

Какой красивый хохолок у Машиной птички.

Все ребята очень старались,им очень хотелось тебе помочь.

Гномик:

Вот спасибо удружили ,
Каких птиц вы мне слепили .
Будут жить они не в клетке ,
А в лесу сидеть на ветке .
Будут песни распевать ,
Лес волшебный украшать.

(птичек расставить у макета,звучит пение птиц –

«Экзотика земли» Звуки природы-Цветение сакуры)

Гномик: Ребята,мне так понравились ваши птички.Я хочу вас

Отблагодарить. Примите от меня в подарок эту замечательную

Игру.Она называется «Что перепутал художник»

(Гномик дарит новую игру)

Я всегда буду рад видеть вас в нашем лесу.

Воспитатель: Вот и хорошо,мы рады,что

Смогли помочь . Теперь в вашем саду снова будет звучать

Удивительное пение.А нам пришло время возвращаться в

Детский сад.

До свидания,Гномик.

Ребята,чтобы вернуться давайте закроем глаза и скажем

Волшебные слова «Повертитесь,покружитесь в группе нашей

Окажитесь».

Звучит мелодия «В гостях у сказки»

Вот мы и в группе.Вы молодцы ребята.Вы хотите поиграть

В новую игру?

Татьяна Сухих приветствует всех гостей, давних и новых друзей блога! Углубляя тему о , мне хочется более подробно остановиться на методах обучения малышей этому развивающему занятию. Обязательным этапом образовательной программы является создание фигурок животного и пернатого мира из пластилина. Лепка на тему птицы в старшей группе предусматривает обучение более сложным приемам воссоздания с помощью пластичного материала формы, которая соответствует образцу, предложенному воспитателем.

Лепка или рисование по образцу – важный элемент в развитии зрительной памяти, внимания, умения зафиксировать детали и передать образ в целом. Не устану повторять, что любое творческое, спортивное занятие малыша – это не просто забавка, а огромная работа по самосовершенствованию.

Почему-то лишь педагоги меня понимают, а родители в большинстве случаев несерьезно относятся к моим рекомендациям по поводу развития дошкольников посредством творческих и физкультурных занятий, которые нужно проводить с детками дома. Это подготовит дошкольника к сложнейшему этапу в жизни – школе.

Стоит ли объяснять, как птица, слепленная из пластилина, поможет ребенку в школьной жизни? Надеюсь, что не стоит…

Что-то меня понесло в философствование, лучше расскажу о литературе в помощь воспитателям и активным родителям.

Перед тем, как начинать лепить птичку, нужно рассказать о ней и обязательно показать иллюстрации, чтобы перед глазами у ребят был образец. Вот как раз для этой цели можно использовать набор обучающих карточек «Птицы» , который можно купить в Интернет-магазине «OZON. RU». 20 больших красочных картинок помогут детям расширить словарный запас, выучить названия птиц, развить фотографическую память.

Что еще понадобится для лепки пернатых? Понятно, что материал. В детском саду обычно мы лепим из пластилина, но бывает, что используем другие материалы. Отличный выбор на том же «Озоне» : пластилин разных цветов и разных производителей, масса для лепки, тесто, кинетический песок и необходимые аксессуары вы сможете выбрать, не вставая с кресла, как говорится. Все материалы сертифицированы, проверены, рекомендованы к использованию в условиях ДОУ, школы и дома.

Перейдем к книгам. «УчМаг» предлагает методичку «Лепка в детском саду с детьми 5-7 лет» , которая поможет воспитателям составить конспект урока по лепке, а активным родителям – в решении проблемы, чем занять ребенка в выходной или на каникулах. В принципе, дополнительные карточки с иллюстрациями не нужны, в методичке есть красивые картинки.

Магазин в Интернете «Книга.ру» презентует два пособия по нашей теме: «Лепка в детском саду. Конспекты занятий» и «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» . Мне обе книги нравятся, думаю, их стоит приобрести в библиотечку воспитателя, чтобы внести что-то новое в свою методику планирования развивающих занятий с дошкольниками. Первая методичка интересна тем, что там показано, как можно синтезировать несколько видов искусств (народная игрушка, скульптура малой формы, рисование, музыка, художественное слово) в занятиях лепкой.

А второе пособие более универсально и посвящено не только лепке, но и аппликации, рисованию. Все занятия содержательны и взаимосвязаны, это целая система по эстетическому развитию дошкольников.

Как проходит обучение лепке в старшей группе?

Старшая группа, приступая к творческим занятиям в первом квартале учебного года, закрепляет навыки, полученные ранее. У деток это возраста гораздо больше физических и психологических возможностей для того, чтобы быть более искусными в разных видах творчества.

Так, уже пошел процесс окостенения кистей рук, мышцы окрепли, пальчики стали более подвижными, а мозг способен контролировать более высокую точность движений и координацию. Внимание становится устойчивым, заостряется, память становится более цепкой. Все эти факторы способствуют тому, что дошкольники этого возраста могут делать свои поделки из пластичных материалов заметно лучше.

Вместе с тем воспитанники старших групп не уделяют достаточно внимания деталям, они не стараются сделать работу более совершенной, больше отвлекаясь на придумывание действий и ситуаций с предметом. Например, малыш слепил курочку кое-как, но решил слепить и цыплят, хотя это не требовалось.

Задача воспитателя и родителей – мотивировать детей уделять внимание мелочам, которые как раз делают изделие реалистичным. Мы показываем приемы и способы, как слепить фигурку или предмет характерной для оригинала формы, пропорции, динамики, не забывая о деталях.

  • Итак, в 1 квартале ребята лепят знакомые им предметы, как из целого куска, так и из отдельных частей, соединенных между собой. Это животный мир и человек – что-то из народного творчества, куклы, птички-свистульки и т. п. Мы с детками вспоминаем и закрепляем те навыки, которые получили в средней группе. Как раз осенью уместно провести занятие «Перелетные птицы» и изобразить пернатых, которые отлетают и тех, которые остаются. Мы уточняем размеры и пропорции, следим, чтобы они соответствовали оригиналу;

  • Второй квартал начинается в декабре и раз мы говорим о лепке птиц, то никак не обойти эту тему в старшей группе. Проведем беседу о том, как трудно птичкам зимой, когда очень непросто найти корм. Предварительно изготовим кормушки и потом можно провести занятие «Птицы на кормушке».

Обычно мы читаем какой-то рассказ о зимующих пернатых, потом отгадываем загадки, раздумываем, как помочь птицам зимой. Потом изучаем картинки, обращаем внимание на особенности той или иной птички. Начиная работу по лепке, планируем пошагово, как и что делать.

Воспитатель задает вопросы о способах лепки, которые подойдут для изготовления конкретной птицы, и сам показывает некоторые новые приемы. Например, что можно сделать клювик из зернышка, показывает, как наносить стеком текстуру, имитирующую перышки и т.п.

Также в этом квартале ребята занимаются изготовлением и украшением посуды из пластилина, глины или теста.

  • Третий квартал посвящен выработке более высокого мастерства лепки людей, фигурок животных и птиц в динамике. Можно уже использовать ленточный способ лепки, также мы знакомим ребят с мозаичной лепкой, рисованием пластилином и т.п.

Зная способности своих воспитанников, рекомендуется усложнять технику лепки по усмотрению педагога. Так, предлагаем детям лепить по схеме. Можно раздать по схеме на каждый стол или предложить сделать одинаковую поделку по образцу-схеме. Это сложно, но возможно и очень полезно для развития наблюдательности, координации, пространственного мышления.

  • Четвертый квартал – обобщающий. Мы закрепляем полученные навыки и уже делаем композиции: птичий двор, кошка с котятами и т.п., передаем простые сюжеты из сказок или детки лепят по собственной задумке. Мне вот нравится, когда деткам дают задание сделать фантастическую птичку, волшебную, невиданную. Что только они не делают! Современные малыши загружены образами из телевидения, поэтому такое вытворяют, диву даешься. У меня не было в детстве такой фантазии, как-то шаблонно я мыслила, как и все советские дети. А эти освобождены от условностей, им легче придумать странное существо, инопланетное, несуществующее…

Но главное, что уже происходит в старшей группе – это обсуждение работ после завершения работы. Важный этап в развитии дошкольников – вместе учимся объективно оценивать свою работу, анализировать ошибки, выделять самые лучшие образцы из всех работ детей. Здесь, конечно, нужно быть максимально тактичным, чтобы не задеть чувства ребенка и не отбить охоту вообще что-то делать.

Конспект занятия по лепке в старшей группе включает в себя не только беседы, художественное чтение, музыкальное сопровождение, но и физкультминутку или пальчиковую гимнастику. Это обязательно нужно проводить с ребятами, чтобы переключать внимание, дать отдых мозгу и размяться немного.

У каждого воспитателя свои методы и приемы, как сделать свои занятия познавательными и интересными одновременно. Мы должны не только научить, но и привить любознательность, стремление к творческому самовыражению.

Спасибо, что прочли до конца мой опус, я старалась дать интересную информацию, а не сухой академический текст о методике занятий по лепке.

Если моя попытка показалась вам удачной, прошу сделать репост и подписаться на новые статьи, будет весело, обещаю!

До свидания, дорогие друзья! С уважением, Татьяна Сухих.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по лепке в подготовительной группе для детей с ЗПР «Перелётные птицы»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»

Задачи:

1. Образовательные: закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание.

2. Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание.

3. Речевые: обобщать знания по теме «Птицы» и синтезировать их с темой «Весна».

4. Воспитательные: воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности.

Предварительная работа : беседа «перелётные птицы», загадки, чтение стихотворений о перелётных птицах, весне, беседа по картине Алексея Саврасова «Грачи прилетели», разучивание весенних закличек, лепка домашних птиц.

Материалы к НОД: дерево, колечко, картинка с изображением грача, пластилин чёрного цвета, стеки, дощечки, аудиозапись.

Методические приёмы: игровая ситуация, беседа – диалог, рассматривание иллюстрации и беседа по ней, физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели», пальчиковая гимнастика: «Грачата», продуктивная деятельность детей, подведение итогов.

Ход НОД:

Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель: «Ребята, сегодня на порог детского сада прикатилось «волшебное кольцо» оно нам хочет рассказать что-то интересное, я скажу волшебные слова , а вы закройте глаза и тихонечко послушайте, что же колечко нам расскажет.

Ты катись-катись колечко

На весеннее крылечко

И с весеннего крылечка

Принеси нам весточку (звучит фонограмма «Пение птиц»)

Воспитатель: «Ребята, кто это поёт?» (Птицы поют)

Действительно это пение птиц. На зиму они улетали в тёплые края, а весной возвращаются на родину. Как называются птицы, которые улетают в тёплые края? (Перелётные)

Воспитатель : А каких перелётных птиц вы знаете? (Аист, журавль, скворец, грач) Молодцы! Но посмотрите на нашу «Рябинку », к ней еще не прилетели птицы, давайте, вылепим птиц и посадим их на наше дерево. (Давайте).

Физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели»

Ну-ка, птички, полетели,

Полетели и присели,

Поклевали зёрнышки,

Поиграли в полюшке,

Водички попили,

Пёрышки помыли,

В стороны посмотрели,

Прочь улетели.

Воспитатель: Ребята, пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте на свои места.

Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображён ГРАЧ (фото ris1. jpg), рассматривает её с детьми, задаёт вопросы:

Как называется эта птица? (Грач)

Какого цвета Грач? (Чёрного)

Что есть у этой птицы? (Туловище, шея, голова, крылья, хвост, лапы, клюв, глаза).

Сколько у птиц крыльев?

Какой формы у птицы туловище, голова, клюв?

Туловище - овальное, голова - круглая, клюв - вытянутый заострённый.

Чем покрыто тело птицы? (перьями)

Воспитатель показывает и рассказывает детям, как нужно лепить птиц

1. Разогреем пластилин: помнём его в руках, чтобы он стал мягким

2. разделим кусок пластилина на 2 равные части

3. из одной части пластилина скатаем овал - это будет туловище (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась «толстая колбаска», сглаживаем пальцами края – получился овал).

4. с одного края овала вытянем хвост (прищипываем пальцами край овала тянем его и расплющиваем)

5. с другого края овала вытянем шею (захватываем пальцами, небольшой участок пластилина и вытягиваем его вверх)

6. берём другой кусок пластилина и делим его на 2 равные части

7. из одного куска пластилина катаем шар - это будет голова (катаем пластилин между ладоней круговыми движениями слегка нажимая - получился шар)

8. присоединяем голову к шее (приставляем голову к шее, сглаживаем места соединения)

9. вытягиваем на голове клюв (прищипываем двумя пальцами и слегка вытягиваем вперёд)

10. берём другой кусок пластилина и делим его ещё на 2 части - это будут крылья

11. катаем, короткие «колбаски», расплющиваем, присоединяем (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась короткая «колбаска», расплющиваем пальцами обеих рук, присоединяем к туловищу, сглаживаем места соединений).

12. стекой рисуем глаза, оперение.

Пальчиковая гимнастика: «Грачата»

Встали как-то

Утром в ряд

Десять маленьких грачат.

Посчитались,

Удивились.

На две группы разделились.

Пёрышки почистили,

Головкой покивали,

Червячка склевали,

К речке побежали.

Воспитатель предлагает приступить к лепке.

Итог: «Что мы сегодня лепили?» (Птиц)

Как называют этих птиц? (Грачи)

«Когда прилетают птицы домой на родину?» (Весной)

«Вам понравилось лепить птиц?» (Да)

«А для чего мы их слепили?» (Чтобы посадить на нашу Рябину)

Воспитатель предлагает детям посадить птиц на дерево, включает фонограмму пение птиц и говорит: «Посмотрите, вот и на нашу Рябину прилетели птицы, а значит, весна скоро наступит и у нас, давайте попросим наших грачей, чтобы они поскорей принесли нам весну:

Грачи киричи,

летите, летите!

Дружную весну

Несите, несите!

Молодцы, вы хорошо потрудились, все ваши птицы получились очень интересные и похожи на настоящих грачей.

ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

Программное содержание:

1. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».

2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц.

3. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных;

4. Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.

5. Продолжать учить пользоваться стекой.

6. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.

7. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.

Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленный из пластилина скворец, аудиозапись голосов и пения птиц.

Раздаточный материал:пластилин, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.

Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.

Словарная работа: перелетные птицы, острый клюв,клин.

Ход занятия.

1. Воспитатель загадывает загадки:

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Кто же это? …

(Соловей)

В лесу на ветке она сидит,

Одно "ку-ку" она твердит,

Года она нам всем считает,

Птенцов своих она теряет.

"Ку-ку" то там то тут,

Как птицу эту зовут?

(кукушка)

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней.

Всех перелетных птиц черней,

чистит пашню от червей.

(грач)

На шесте - веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец -

Он и летчик, и певец.

(скворец)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(ласточка)

(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись) .

А как называются птицы, которых вы отгадали в загадках? (Перелетные) .

Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края) .

Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, трясогузка, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок) .

2. - Ребята, мне скворец прислал письмо (воспитатель показывает конверт) .

Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет скворец (воспитатель зачитывает письмо) .

Здравствуйте ребята!

Спешу написать вам письмо! Я со своими друзьями- скворцами летел из теплого края. Отвлекся я от полета, хотел посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстал от своих друзей. И теперь я один и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих друзей!

Ребята, а вот и сам скворец к нам прилетел! Посмотрите, он не простой, а волшебный, он сделан из пластилина. А давайте, мы слепим ему друзей-скворцов из пластилина и ему не будет скучно и одиноко.

А перед тем как мы будем лепить скворцов, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.

3. Семья могучая.

В одном лесу дремучем

(Покачать руками над головой, как деревья) .

Жила семья могучая.

(Сложить руки в замок) .

У них был дом огромный

(Сложить ладони над головой в виде крыши) .

И крыша с трубой темной.

(Поднять средние пальцы – труба) .

Из трубы в колечки дым.

(«Колечки» из всех пальцев поочередно) .

Плим, плим, плим!

(Пощелкать пальцами) .

4. - Сначала мы с вами рассмотрим, скворца:

Какой скворец по размеру (маленький)

Какие части тела у скворца (голова, туловище, хвост, крылья)

Голова какой формы (круглая)

А туловище? (овальное, почти круглое)

Какой окраски скворец (черной)

Какой хвост у скворца (плоский, вытянутый.)

А какой клюв (острый)

А теперь мы с вами начинаем лепить скворца. От куска пластилина нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв- семечку, глаза- спички на). Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами хвост стекой. Так мы получим плоский хвост.

5. Упражнение «Отгадай и присядь».

Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.

Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,

снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.

6. - А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков пластилина делаем крылья: скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья.Берем стеку и делаем насечки по туловищу, голове и крыльям скворца- перья. Наши скворцы готовы. Теперь давайте посадим наших птиц к скворечнику.

7. Вывод:

Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили скворцов) .

Из чего мы лепили скворцов? (из пластилина)

Когда прилетают птицы на родину? (весной)

Расскажите, пожалуйста, как вы лепили скворцов?

Вам понравилось лепить птиц?

Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые скворушки у вас получились. Скворцу очень понравились его новые друзья. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.


Лепка сказочной птицы. Самая простая птица из пластилина

Описание работы : Экологические сказки предназначены для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста, младшего школьного возраста. Цель данных сказок - научить бережно относиться к природным ресурсам, в частности, к воде - источнику всего живого, научить любить свой край (Прихоперье).

Надеюсь, будут полезны для воспитателей детских садов и учителей начальных классов.

Предыстория

В тихом заброшенном пруду жил с незапамятных времён Водяной. Он давно постарел и оброс тиной. А в последние годы всё чаще можно было

услышать его грустную песню:

«Я Водяной, я Водяной.

Никто не водится со мной.

В моём пруду - болото,

Пришёл бы ну хоть кто-то

Вокруг меня жестянки,

Бумага, банки, склянки..

Давно я без лягушек -

Покинули подружки.

Эх, жизнь моя…»

Услышали печальную песню дети:

Как это? Почему в пруду склянки? А куда исчезли лягушки?

Водяной, прежде не показывающийся на глаза людям, на этот раз не стал скрываться в глубине пруда. Он рассказал, каким прекрасным местом был его родной пруд совсем ещё недавно. От воспоминаний совсем расстроился Водяной и горько заплакал:

Придётся перебираться в соседнее озеро, на чужбину, а моё, родное, оставить.

Жалко стало детям несчастного Водяного.

Без чистой воды он погибнет, - решили ребята. - Нужно вернуть этому месту былую чистоту и красоту.

А людям дети захотели рассказать, что будет с планетой, если не станет ВОДЫ.

История одной Капли (грустная сказка о воде)

Прозрачная струйка воды бежала из незакрытого крана. Вода падала прямо на землю и исчезала, безвозвратно впитываясь в потрескавшуюся от палящих солнечных лучей почву.

Тяжёлая капля воды, робко выглянувшая из этой струйки, с опаской посмотрела вниз. В какую-то долю секунды у неё в голове пронеслась вся её долгая, насыщенная событиями жизнь.

Она вспомнила, как, резвясь и играя на солнце, появилась она, Маленькая Капелька, из несмело пробившегося из земли, юного и дерзкого Родника. Со своими сёстрами, такими же озорными Маленькими Капельками, она резвилась среди шепчущих им ласковые слова берёзок, среди пылающих яркими красками цветов лугов, среди благоухающих лесных трав. Как любила Маленькая Капелька смотреть в чистое высокое небо, на лёгкие, как пёрышко, облака, медленно плывущие и отражающиеся в маленьком зеркале Родника.

Капелька вспомнила, как Родник, ставший со временем дерзким и сильным, превратился в шумный поток и, сбивая на своём пути камни, холмики и песчаные насыпи, пронёсся по низине, облюбовывая место для своего нового пристанища.

Так родилась Река, которая вилась, словно серпантин, в обход девственных лесов и высоких гор.

И вот, став зрелой и полноводной, Река приютила в своих водах налима и окуня, леща и судака. Резвилась в теплых её волнах мелкая рыбёшка, а хищная щука вела на неё охоту. По берегам гнездилось множество птиц: утки, дикие гуси, лебеди-шипуны, серые цапли. Наведывались с восходом солнца на водопой косуля и олень, гроза здешних лесов - кабан со своим выводком - был не против отведать самой чистой и вкусной студёной воды.

Нередко на берег приходил Человек, располагался у Реки, наслаждался её прохладой в летний зной, любовался рассветами и закатами, дивился стройному хору лягушек под вечер, с умилением взирал на пару лебедей, поселившихся неподалёку у воды.

А зимой у Речки раздавался детский смех, малыши и взрослые устроили на Реке каток и теперь скользили по сверкающему зеркалу льда на санках и коньках. И где уж тут было усидеть на месте! Капельки наблюдали за ними из-под толщи льда и делили вместе с людьми их радость.

Всё это было. Но было, кажется, так давно!

За столько лет Капелька многое повидала. Узнала она и то, что РОДНИКИ И РЕКИ НЕ НЕИССЯКАЕМЫ. А Человек, тот самый Человек, который так любил бывать на берегу, наслаждаться Рекой, пить холодную ключевую воду, этот Человек берёт эту воду для своих нужд. Да не просто берёт, а расходует её совсем не по-хозяйски.

Вот и сейчас вода вытекала тонкой струйкой из крана, а Капля воды, зажмурившись, отправлялась в пугающее, неизведанное будущее.

«А ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ БУДУЩЕЕ? - с ужасом подумала Капля. - Ведь я отправляюсь, кажется, в НИКУДА»

Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды)

Заблудилась однажды Тучка. Попала она в пустыню.

Как тут красиво! - подумала Тучка, глядя вокруг. - Всё такое жёлтенькое…

Налетел ветер, выровнял песчаные холмы.

Как тут красиво! - вновь подумала Тучка. - Всё такое ровненькое…

Сильнее стало припекать солнце.

Как тут красиво! - в очередной раз подумала Тучка. - Всё такое тёплое…

Так прошёл целый день. За ним второй, третий… Тучка всё ещё восторгалась увиденным в пустыне.

Неделя прошла. Месяц. В пустыне было и тепло, и светло. Солнышко облюбовало это место на земле. Ветер часто наведывался сюда.

Не было здесь только одного - голубых озёр, зелёных лугов, пения птиц, всплеска рыб в реке.

Заплакала Тучка. Нет, не видать пустыне ни пышных лугов, ни густых дубрав, не вдыхать её обитателям аромат цветов, не слышать ей звонкую трель соловья.

Нет здесь самого главного - ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.

Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды)

Над лужайкой кружила встревоженная Пчёлка.

Как ж-ж-же быть? Дож-ж-ждя нет уж-ж-же много дней.

Она оглядела лужайку. Понуро опустили свои головки колокольчики. Ромашки сложили белоснежные лепестки. С надеждой глядели в небо поникшие травы. Невесело переговаривались между собой берёзки и рябинки. Их листочки постепенно из нежно-зелёных превращались в грязно-серые, желтели на глазах. Тяжело стало Жучкам, Стрекозам, Пчёлкам и Бабочкам. Изнывали от жары в своих тёплых шубах, прячась в норы, и не обращая друг на друга внимания, Заяц, Лиса и Волк. А Дедушка Медведь забрался в тенистый малинник, чтобы хоть там спастись от палящего солнца.

Надоела жара. А Дождя всё не было.

Дедушка Медведь, - прожужжала Пчёлка, - подскаж-ж-жи, как быть. Нет спасения от ж-ж-жары. Дож-ж-ждик, наверное, забыл про нашу луж-ж-жайку.

А ты найди вольный Ветер- ветерок, - ответил старый мудрый Медведь, - он гуляет по всему миру, знает обо всём, что делается на свете. Он поможет.

Полетела Пчёлка на поиски Ветерка.

А тот озорничал в это время в дальних странах. Еле-еле нашла его Пчёлка, рассказала о беде. Поспешили они на забытую Дождиком лужайку, а по пути прихватили с собой лёгкое Облачко, отдыхающее на небосводе. Не сразу поняло Облачко, почему потревожили его Пчёлка и Ветерок. А когда увидело засыхающие леса, поля, луга, несчастных животных, заволновалось:

Помогу лужайке и её обитателям!

Нахмурилось Облачко и превратилось…в дождевую Тучку. Тучка начала раздуваться, застилая собой всё небо.

Дулась - дулась, пока не разразилась тёплым летним Дождём.

Дождик лихо отплясывал по ожившей лужайке. Он шёл по Земле, и всё вокруг

питалось ВОДОЙ, сверкало, радовалось, пело ГИМН ДОЖДЮ И ДРУЖБЕ.

А Пчёлка, довольная и счастливая, в это время сидела под широким листом Одуванчика и думала о ЖИВИТЕЛЬНОЙ СИЛЕ ВОДЫ и о том, что часто мы не ценим этот удивительный дар природы.

История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе)

Маленький Лягушонок скучал. Все Лягушки вокруг были взрослыми, и ему не с кем было играть. Сейчас он лежал на широком листе речной лилии и внимательно смотрел в небо.

Небо такое синее и живое, словно вода в нашем пруду. Должно быть, это и есть пруд, только наоборот. А раз так, то там наверняка водятся лягушки.

Он вскочил на тоненькие лапки и закричал:

Эй! Лягушата из небесного пруда! Если вы меня слышите, отзовитесь! Давайте дружить!

Но никто не отозвался.

Ах, так! - воскликнул Лягушонок. - Вы со мной в прятки играть?! Вот вам!

И он скорчил забавную гримасу.

Мама - Лягушка, неподалёку выслеживающая комара, только рассмеялась.

Глупыш! Небо ведь не пруд, и там нет лягушат.

Но ведь с неба часто капает дождь, а ночью оно темнеет, как и наша вода в пруду. И эти вкусные комары так часто взмывают ввысь!

Какой ты у меня маленький, - вновь засмеялась Мама. - Комарикам ведь нужно спасаться от нас, вот они и поднимаются в воздух. А вода в нашем пруду в жаркие дни испаряется, поднимается в небо, а потом снова возвращается в наш пруд в виде дождя. Понял, малыш?

Угу, - кивнул зелёной головкой Лягушонок.

А про себя подумал:

Всё равно когда-нибудь найду себе друга с неба. Ведь там есть вода! А значит, есть и Лягушата!!!

Разве озеро - свалка? (современная сказка о Рыбаке и Рыбке)

Жил Старик со своею Старухой у самого синего озера.

Жили уже тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.

Раз пошёл Старик к озеру.

Закинул он невод в воду - пришёл невод с тиной тёмною.

Он в другой раз закинул свой невод - пришёл невод с мусором,

и было его тут видимо-невидимо.

В третий раз закинул он невод - показалась

из воды старая автомобильная шина.

Удивился Старик, испугался:

«Тридцать лет я рыбачил и три года,

а такого ни разу не лавливал.

Раньше-то всё рыбка попадалась».

Хотел уж было Старик

воротиться к своей Старухе,

да услышал за спиной всплеск слабый.

Вновь закинул Старик в воду невод.

Пришёл невод с одной Рыбкою.

С непростою Рыбкою - еле живою.

«Спаси, старче, озеро наше,

сохрани живым для потомков».

Задумался Старик:

«Жил я у озера тридцать лет и три года

и не ведал,

что творится у самого моего порога.

Уничтожали озеро постепенно,

сваливая мусор у берегов,

забрасывая его в прозрачную воду

и не думая о том,

что губят озеро и его обитателей».

Отбросил Старик невод,

собрал вдоль берегов банки, бутылки,

бумагу и целлофановые пакеты,

выкатил из воды автомобильные шины.

Стал он кликать Рыбку.

Приплыла к нему Рыбка,

но ничего не сказала,

лишь хвостом по воде плеснула

и ушла в глубокое озеро.

И с тех пор приходит Старик к озеру,

но не рыбачить,

а охранять покой Рыбки,

ведь очень сильно обидели её люди,

ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ.

Святой источник на Хопре (правдивая история об одном родничке)

История этого родника началась очень давно. Ещё в 1827 году.

На пологом берегу Хопра много деревьев наросло, кустарников. И вот одна девчушка набрела как-то раз на кустик, а на нём висела странная дощечка с рисунком. Девочка рассказала о находке местному священнику. Когда люди пришли на берег за дощечкой, её не было на месте. Пропала! Только после молитвы вновь оказалась странная дощечка на месте. И это была не просто дощечка, это была икона Божьей Матери. Иконку назвали Явленной, потому как явилась она людям на радость.

Так гласит легенда.

Но есть у легенды продолжение с тех времён и по сию пору.

На месте находки появился из земли родничок. Он был маленький, но живой. Нашёл он маленькую ямку и наполнил её водой чистой, прозрачной, студёной. Жил родник, радовал путников и паломников, которые часто стали приходить к этому святому месту.

Но не долгим оказалось безоблачное существование родника.

Пришли злые люди, которые завидовали, что есть на земле Хоперской такое чудесное место, засыпали родник землёй, чтобы не посмел на свет показаться. Но пробился упрямый родничок сквозь преграду, показался на радость людям из земли.

Тогда злые люди пришли снова к роднику и заковали его в бетон. Только напрасно. Родничок так любил жизнь, что никакой бетон не удержал его. Просочился через бетон и забил радостным фонтанчиком. Не посмели больше злые люди обижать родник. Ведь оказался он сильнее зла и зависти.

Цель: формировать у детей экологическое и природоведческое мировоззрение.

Задачи:

1. познакомить детей с разнообразием видов семян растений;

2. уточнить и обобщить представления детей об условиях, благоприятных для роста растений;

3. воспитывать в детях чувство справедливости, нормы поведения и морали;

4. развивать память, внимание, речь детей.

Тип занятия:

- занятие в рамках кружковой работы, получение новых знаний.

Методы:

Наглядный (демонстрация природного материала и иллюстраций с изображением деревьев),

Словесный (беседа, рассказывание сказки),

Оборудование:

иллюстрации с изображением большого и маленького дерева, с изображением весенних пейзажей, семена разных видов растений.

Прогнозируемый результат:

Дети приобретут новые знания о семенах растений, их многообразии;

У детей появится интерес к природе, который необходимо укреплять, открывая перед детьми новые знания посредством проведения интересных занятий и наблюдений.

Возможно, детям захочется самим вырастить растение из семечка. Педагог может раздать детям по нескольку семян для посадки дома, совместно с родителями.

Ход занятия.

Ребята, сейчас весна. Какие изменения происходят в природе? (Ответы детей)

Правильно, звери просыпаются от зимней спячки, птицы прилетают к нам из теплых краев, прорастает трава и набухают почки на деревьях.

(Демонстрация картинки с большим деревом) Посмотрите, какое большое могучее дерево. Скажите, оно всегда было таким? (Ответы детей) Да, когда-то оно было маленьким деревцем, ствол его был тоненьким, листочки маленькими. (Демонстрация картинки с маленьким деревцем) А как вы думаете, откуда появилось это маленькое деревце? (Ответы детей) Правильно, из семени. Все растения прорастают из семян.

Вы, наверное, наблюдали, как ваши родители на даче сеют семена. Какие растения потом из них вырастают? (Ответы детей) Вот видите, какое многообразие растений можно вырастить из семян. Поэтому и семена все различаются и по форме, и по размерам. В нашей группе есть целая коллекция различных семян. Давайте их рассмотрим. (Демонстрация семян с комментариями педагога)

Чтобы наши ножки не устали сидеть, им нужна небольшая разминка. Вставайте со своих мест! (Физкультминутка «Сад»)

Разные деревья растут у нас в саду!

(руки соединены над головой, покачивания из стороны в сторону)

Семечко от груши я пойду-найду.

(марш на месте)

На дереве искал, под деревом искал…

(«Козырек» поочередно руками, приседы и наклоны, словно ищем)

Вокруг одни лишь груши, семян я не видал!

(Разводим руки в сторону, пожимаем плечами)

А вы как думаете, где спрятались семена от грушевого дерева? (Ответы детей) Правильно, в самих грушах. Птички съедят грушу, а семечки оставят, и из них вырастет новое дерево.

Семена появляются и созревают тогда, когда растение становится уже взрослым. Семена отделяются от растений, и дальше их ждет своя дорога. Я предлагаю вам послушать историю одного такого семечка.

Экологическая сказка «Семечко».

Жило-было семечко. Лежало оно на зеленой поляне и не знало, для чего оно на свет рождено.

Вот однажды увидело семечко репей, и так репей ему понравился, что семечко попросило:

О, прекрасный цветок! Позволь мне остаться с тобой и стать братом твоим семечкам. Я стану таким же ярким, большим и красивым, как ты!

Нет,- ответил репей,- у семян моих есть крючочки. Как пристанем мы к шерсти животных, так и попадем на другое место, и там вырастет новый прекрасный репей. А где твои крючочки? Ты гладкий и жалкий!

О, могучее дерево! Позволь мне остаться с тобой и стать братом твоим семечкам. Я стану таким же огромным, кудрявым и раскидистым, как ты!

Нет,- ответил клён,- у семян моих есть крылышки. Как подуют ветры сильные, так и полетим мы на другое место, и там вырастет новый могучий клён. А где твои крылышки? Ты гладкий и жалкий!

Стыдно стало семечку, что ни для чего оно не годно. И решило семечко спрятаться от всего белого света. И зарылось оно в землю рыхлую.

Солнышко ярко светило на землю - тепло доставалось и семечку.

Дождик щедро поливал землю - вода доставалась и семечку.

И само того не замечая, стало семечко прорастать. Сначала маленький росток из семечка получился, потом все больше и больше. И так приятно стало семечку солнышком и дождиком питаться, что забыло оно о своей беде.

Много зим и вёсен прошло, когда выросла из нашего семечка большая-пребольшая… яблоня! Тогда семечко и поняло, для чего оно на свет рождено.

Стали на ветвях его рождаться яблоки, а в них таких семечек - видимо-невидимо.

Покажется нам, что яблоня листочками шуршит, а она своим деткам говорит: «Для пользы, родные, вы рождены! Листочками тень создавать, от сырости в дождь укрывать, яблочками зверей и птиц кормить! Солнышком пригревайтесь, дождичком поливайтесь, растите большие, больше репейника, больше клена!»

Вопросы для беседы:

Кого встретило семечко?

Как переносятся семена репейника? (Педагог показывает картинки с похожими семенами).

Как переносятся семена клёна? (Педагог показывает картинки с похожими семенами).

Что нужно для того, чтобы семечко проросло?

Почему семечку стало грустно? Как вы думаете, если бы репейник и клен вежливо разговаривали с семечком, изменилось бы его настроение?

Как вы считаете, если бы репейник и клен разрешили семечку остаться, смог бы вырасти из этого семечка репейник или клён? Почему?

Самоанализ:

Данное занятие было реализовано с детьми старшего дошкольного возраста в рамках кружковой работы с целью формирования у детей экологического мировоззрения. Тип занятия - изучение нового материала.

Дети получают базовые знания о фазах роста растений: семечко - маленькое растение - взрослое растение, приходят к пониманию того, что у любой живой единицы есть свое место в природе.

При подготовке к занятию были учтены возрастные особенности старших дошкольников: новая информация легче воспринимается и запоминается, когда она подкреплена не только визуально, но и с помощью тактильных ощущений. Демонстрация на занятии разных видов семян в некоторой степени является для них исследовательской деятельностью, так как дети рассматривают семена, сравнивают их.

На занятии решались следующие задачи: знакомство детей с разнообразием видов семян растений через рассказ педагога и исследовательскую деятельность, во время беседы обобщить представления детей об условиях, благоприятных для роста растений, в процессе прослушивания содержания сказки воспитывать в детях чувство справедливости, нормы поведения и морали, при ответах на вопросы по содержанию - развивать память, внимание, речь детей.

Структура занятия выстроена таким образом, чтобы дети не испытывали нагрузку, вызванную монотонной деятельностью. В начале занятия - фронтальная беседа и объяснение воспитателем нового материала, затем - исследование детьми коллекции семян. Следующий этап занятия - тематическая физ.минутка, после которой дети прослушивают сказку экологического содержания. Заключительный этап занятия - беседа по содержанию сказки, которая поможет детям обобщить и закрепить полученные знания.

Фронтальная работа помогает включить в процесс пассивных детей, формировать у них уверенность в себе. При ответах на вопросы, необходимо хвалить детей, стимулируя их на дальнейшую деятельность.

При проведении занятия для демонстрации детям были использованы иллюстрации с изображением разных видов растений и их семян, большого и маленького дерева, а также коллекция семян разных видов.

Занятие также затрагивает морально-психологический аспект воспитания. Во время прослушивания сказки дети испытывают сочувствие к семечку, которое находится в поиске своего предназначения и искренне радуются, когда из семечка вырастает знакомое им дерево.

Гигиеническое воспитание осуществляется посредством напоминания детям о том, что нельзя пробовать на вкус незнакомые семена и плоды, а после рассматривания семян необходимо вымыть руки.

Поставленные задачи были решены, избежать перегрузки детей удалось при помощи смены деятельности.

Дети всегда эмоционально реагируют на общение с природой, поэтому данное занятие вызвало у детей интерес к исследованию природы и мотивацию к дальнейшему знакомству с природными факторами и явлениями.

Алена Васильева

Цель: продолжать учить детей лепить образ птицы из целого куска пластилина.

Задачи:

Учить лепить птицу по частям;

Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение;

Воспитывать бережное отношение и заботу о птицах.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение, отгадывание загадок о птицах. Беседа о зимующих птицах.

Интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое развитие, познавательное, социально – коммуникативное, физическое.

Материал и оборудование: иллюстрации с изображение птиц, пластилин, стеки, дощечки для лепки, семечки подсолнуха (для клюва, бусины (для глаз, салфетки, кормушка для размещения птиц, магнитофон, аудиозапись с пением птиц.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Ребята, представляете, сегодня утром нам в группу пришло письмо. Давайте, мы его откроем и посмотрим, что же в нем. Здесь загадка.

Зеленоглаза, весела

Девица-красавица.

Нам в подарок принесла

То, что всем понравится:

Зелень - листьям,

Нам - тепло,

Волшебство

Чтоб всё цвело.

Вслед ей прилетели птицы

Песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она?

Эта девица -. (Весна)

Как вы думаете, почему загадка именно о весне? Что происходит в природе весной? На какие группы можно разделить птиц? (перелетные и зимующие) Каких зимующих птиц вы знаете? Кто помогает птицам, оставшимся у нас, пережить зиму? Чем же мы кормили птичек? У нас в конце осени прошел конкурс кормушек. Мы их вывесили на участок, а одну оставили в группе. Ее нас сегодня предстоит заселить.

II. Объяснение воспитателя.

Давайте пройдем за столы. Проверим рабочие места.

Ребята, а одинаковые ли птицы по размеру (большие и маленькие? Поэтому у вас на столах лежат целые кусочки пластилина. Вы сами решите, какой по размеру будет ваша птичка.

Смотрите внимательно, как правильно лепить птичку. Я буду лепить воробья. Какого цвета пластилин мне понадобится?

Из каких частей состоит? Какая часть тела у птичек самая большая? Самая маленькая?

Делим кусок пластилина на две части. Кладем один кусок на клеенку, это будет туловище. А второй делим еще на две одинаковые части. Из одной половинки сделаем голову, а второй еще делим пополам для крыльев. Кладем эти два кусочка пластилина тоже на клеенку. Из большого куска пластилина начинаем делать туловище. Раскатываем его в шар яйцевидной формы. Теперь вытягиваем из туловища шею с одной стороны, а с другой стороны хвост. Берем маленький кусочек пластилина и раскатываем голову в форме шара. Голову прикрепляем к шее способом примазывания. Берем последние кусочки пластилина и делаем крылья: раскатываем круговыми движениями, чтобы у нас получился шар яйцевидной формы, сплющиваем его, придаем форму крыла. Крылья приделываем способом примазывания. Птичка готова? Чего же не хватает у нашей птички (глаз, клюва?

Клювик мы сделаем из семян подсолнечника, а глаза – бусины.

Теперь точно моя птичка готова. Заселяю ее в кормушку. Как вы думаете, весело одной в кормушке? Она скучает. Ждет, когда вы слепите для нее друзей.

Прежде, чем приступить к выполнению задания, мы разомнем свои пальчики.

III. Пальчиковая гимнастика

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем.

Сорока, воробей, Снегирь и свиристель,

Дятел в пестрых перышках.

Всем хватило зернышек.

IV. Самостоятельная работа.

Я предлагаю вам приступить к лепке из пластилина птиц, которые станут верными друзьями для нашего воробышка.

Смотрите, как много прекрасных птичек у нас получилось. Давайте посадим их на кормушку и немножко отдохнем.

V. Физкультминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад.

Птичек посадили на кормушку. Как вы думаете, они довольны? Чего не хватает в кормушке?

Давайте сделаем нашим птичкам зернышки, маленькие как пшено. Какого оно цвета? Какой формы? Берем пластилин желтого цвета и лепим пшено шарообразной формы.

VI. Заключительная часть

Вот теперь птички довольны всем. Воробышки у всех получились красивые. Все постарались на отлично. У нас в группе тоже есть кормушка с птичками и с пшеном для них. А чтобы еще поднять настроение себе и птичкам, мы под музыку изобразим полет птиц. Полетели!





Публикации по теме:

Конспект интегрированного занятия по лепке в старшей группе «Что нам осень принесла?» Тема: «Что нам осень принесла?» Цель: систематизировать знания детей о признаках осени; закреплять знания об овощах, фруктах; активизировать.

Конспект по лепке в старшей группе Тема: «Богатый урожай» Задачи: Поощрять детей в лепке воплощать впечатления от полученных знаний в процессе.

Конспект занятия НОД по лепке в старшей группе «Щенок» Конспект занятия НОД по лепке в старшей группе «Щенок». Программное содержание: Учить: создавать в лепке образ животного; передавать.

«Снежный кролик». Конспект занятия по лепке в старшей группе Тема занятия: «Снежный кролик» Вид занятия: предметное занятие Тип занятия: Программные задачи: I. Продолжать учить детей создавать выразительные.

Конспект занятия по лепке в старшей группе «Кружка для бабушки» Цель: вызвать у детей интерес к изготовлению подарков своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму,.

Конспект занятия по лепке в старшей группе «Волшебный мир сказок» Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему: "Волшебный мир сказок". Задачи: 1."Развивать способности к сюжетосложению и композиции".

Программное содержание:

I. 1.Учить детей лепить из пластилина воробья, передавать форму, величину частей тела.

2. Подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ.

3. Развивать активность мышления и воображения, координацию движений рук.

II. Закрепить приемы лепки, делить пластилин на три неравные части.

III. Воспитывать интерес к занятиям лепки.

Длительность занятия 20 мин.

Ход занятия.

Прыг да скок, ну что за птица,
Все на месте не сидится.
С виду нет его храбрей,
Шустро скачет (Все вместе) воробей.

Дети посмотрите к нам прилетел воробушек, он рассказал, что у него нет друзей, а ведь вы знаете, что воробушки любят летать стаями. Давайте сделаем друзей для воробушка

Давайте рассмотрим, как выглядит воробушек:

На что похоже тело? (Оно похоже на яйцо, один конец, где хвостик.уже другого).

На что похожа голова воробушка? (На шар) Она меньше чем туловище? Да

Какой клювик у птички? (Остренький)

Какой хвостик? (Вытянутый и слегка приплюснутый).

Посмотрите ребята, я принесла кормушку. Давайте слепим ворбушков,которые прилетят на кормушку.

Как называют птиц которые остаются зимовать? (Зимующие)Какие птицы остаются зимовать? Назовите..

Чем будем угощать воробушков, которые прилетели на кормушку?

Садитесь, молодцы! А теперь посмотрите, как надо лепить воробья:

Кусок пластилина делим на 3 части: пополам и одну половинку еще пополам.

Из самого большого мы будем лепить туловище, оно похоже на яйцо. (Осуществляем показ)

У птички есть хвостик, оттягиваем из узкой части хвост и приплющиваем его руками.

А головка у меня уже готова. Как мы ее будем лепить? (Катаем шарик и потом не забываем о клювике его надо прищипнуть).

Мой воробушек клюет зернышки, поэтому голова у него опущена в низ. Из второй маленькой части лепим подставку. Для этого мы катаем шарик и сплющиваем его.

Посмотрите какой замечательный воробушек у меня получился.

Физкультминутка Птички

Птички прыгают, летают, машут руками и подпрыгивают

Птички крошки собирают.

Перышки почистили, погладить руки

Клювики почистили. погладить носики

Птички летают, поют, машут руками

Зернышки клюют. «клюют» пальчиками на ладошке

А теперь вы попробуйте слепить воробушков.

В ходе работы спрашиваю о том, что как надо делить пластилин?

Какой формы тела у воробушка? Какой голова? В конце стекой делаем глазки у воробушков.

Готовые работы дети выкладывают на кормушку.

Подвожу итоги:

Посмотрите какие воробушки у нас получились.

Спрашиваю у двух детей, какие воробушки им больше понравились?

Молодцы ребятки, замечательных друзей для воробушка в слепили,я думаю они подружатся!!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 26

Муниципального образования Темрюкский район

Конспект открытого занятия

для детей старшей группы

Тема: «Лепка сказочной птицы»

Воспитатель: Батицкая Н.В.

Ст. Старотитаровская

2009 г

Конспект занятия с использованием ИКТ «Лепка сказочной птицы» в старшей группе

Ход проведения занятия.

Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам в детский сад, пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: Здравствуйте. Мы рады Вас видеть.

Воспитатель: Дети, предлагаю гимнастику для пальцев в тазиках с теплой и прохладной водой (дети кладут ручки в тазик с прохладной водой) .

Воспитатель: Сушим пальцы полотенцем (дети сушат пальцы полотенцем)

Воспитатель: Дети прошу занять свои домики. (Дети встают на прямоугольники разных цветов). Посмотрите, какАЯ замечательная птица (Показ игрушечноой птицы. Дети рассматривают)

Воспитатель: Ребята, обратите внимание на его части тела. Какие части тела есть у птицы?

Дети: Туловище, голова, ножки, лапки, хвостик.

Воспитатель: Предлагаю нарисовать в воздухе какой формы туловище, голова?

Дети: овальной, круглой (дети рисуют пальцем в воздухе) .

Воспитатель: Что больше голова или туловище?

Дети: Туловище.

Воспитатель: предлагаю поиграть в игру «Исправь ошибку»

У птицы впереди хвост. (Дети: голова)

У птицы сзади клюв. (Дети: хвост)

У птицы вверху лапки. (Дети: спинка)

У птицы внизу крылья (Дети: лапки)

У птицы сбоку хвост. (Дети: крылья)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, наш гость прилетел к нам один. Предлагаю слепить ему друзей, чтобы ему не было одиноко. Дети, вы не против?

Дети: Нет.

Воспитатель: Алеша как ты предлагаешь лепить птицу?

Ребенок: Для лепки возьмем комок глины величиной с грецкий орех (слайд 1). Круговыми движениями руки раскатаем шар.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю показать в воздухе? (дети имитируют)

Ребенок: (слайд 2) Захватываем пальцами с одной стороны и слегка вытянем - будет голова.

Воспитатель: Ребята: покажите как? (дети имитируют).

Ребенок: (слайд3) Слегка вытянем и заострим клювик. Сгладим переход от головы к туловищу.

Воспитатель: Покажите как? (дети показывают) .

Ребенок: (слайд4) Оттянем немного глины с другой стороны и сформируем хвостик.

Воспитатель: Ребята, покажите как? (дети показывают)

Воспитатель: (офтольмотренаж)

Совушка – сова, большая голова,

Днем она спала, глаза закрывала, (Дети закрывают глаза) .

Ночью она летала, глаза широко открывала. (Дети широко открывают глаза) .

Воспитатель: Вы наверно немного подустали, предлагаю выполнять движения и повторять слова за мной.

Физкультминутка (развитие общей моторики)

Вот на ветках посмотри, (4 хлопка по бокам)

В красных майках снегири. (ладони к плечам, круговые движения руками)

Распустили перышки, (шевелить растопыренными пальцами)

Греются на солнышке. (погладить себя по бокам)

Головой они вертят, (руки на поясе, повороты головой)

Улететь они хотят. (махать руками-«крыльями») .

Кыш! Кыш! Полетели! («прогонять» птиц)

За метелью, за метелью! («летать»)

Воспитатель: Усаживаемся правильно на свои места. Ножки поставили вместе.

Птица будет наблюдать за нами. Предлагаю сконструировать птицу из квадрата Воскобовича (дети конструируют) .

Воспитатель: Помогите мне лепить птицу (воспитатель лепит) .

Дети: (Подсказывают) Возьмем комок глины величиной с грецкий орех, круговыми движениями руки раскатываем шар. Захватываем пальцами с одной стороны и слегка вытянем - будет голова. Слегка вытянем и заострим клювик. Сгладим переход от головы к туловищу. Оттянем немного глины с другой стороны и сформируем хвостик.

Воспитатель: Теперь раскатываем шарик, сплющиваем, прикрепляем к туловищу – крыло, второе крыло. Раскатаем столбики, прикрепляем к туловищу лапки. Прилепляем глазки. Снегирь малоподвижен, скачет по земле короткими прыжками, ныряет в снег и купается.

Дети: (самостоятельно лепят)

Воспитатель: Молодцы, у всех получается. (Воспитатель показывает игрушку-птицу). Нашему гостю очень понравились друзья, которых вы слепили. Молодцы! А теперь расставьте птиц на сугроб. (Дети ставят). Займите свои домики. (Дети встают на прямоугольники разных цветов)

Воспитатель: Такую птичку после просушки можно расписать. Как мы ее распишем? (Слайд5)

Дети: Верх головы, крылья, хвост и пятно под клювом - черные. Спина у птички голубовато-серая, брюшко у птицы красное.

Воспитатель: Зачем птичке толстый короткий клюв?

Дети: Чтобы расклевать ягоды рябины и есть зернышки, расклевать семена клена, липы.

Воспитатель: Кто хочет рассказать про свою сказачную птицу?

Дети: Моя сказочная птица (что делает)

Воспитатель: читает стихотворение про птицу.

Побелело за окошком –

Все в снегу.

Какая ширь!

Как румяная матрешка

На крыльце живой снегирь.

Снегирей в окно увидишь:

Здравствуй, милый зимний гость!

На крыльцо скорее выйди,

Брось им спелых зерен горсть!

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая птица (Слайд5). Послушайте, как она поет (включает аудиозапись)

Воспитатель: Выразите свое настроение после занятия смайликами. (Дети прикрепляют смайликов на доску) .

Дежурные убирают рабочие места.


птиц как модели старения в биомедицинских исследованиях | Журнал ILAR

Введение

Удивительно долгая жизнь птиц была признана веками (Bacon 1638). Подобно млекопитающим, птицы демонстрируют грубую положительную корреляцию между массой тела и максимальной зарегистрированной продолжительностью жизни (Sacher 1959; Lindstedt and Calder 1976). Однако при любой удельной массе тела продолжительность жизни птиц в среднем в 2–3 раза превышает продолжительность жизни млекопитающих (Holmes and Austad 1995a, b). Определенные группы птиц живут еще дольше, чем это общее среднее значение.Даже самый короткоживущий вид птиц, обыкновенный перепел (Coturnix coturnix), , выживает от 7 до 8 лет в неволе (Woodard and Abplanalp, 1971; Ottinger and others 1983), что превышает продолжительность жизни как минимум 20% описанных видов млекопитающих ( Неопубликованные данные Austad). Птицы-долгожители, такие как ара, весят от 500 до 1000 г, иногда могут жить до 100 лет (Etchepare 1990).

Недавно стало очевидно, что птицы достигают такой замечательной продолжительности жизни, несмотря на то, что обладают некоторыми чертами, которые, согласно современным теориям старения, должны сделать их значительно короче, чем млекопитающие.Во-первых, активные формы кислорода, которые представляют собой сильно повреждающие молекулы, образующиеся как нормальный побочный продукт аэробного метаболизма, в настоящее время, как считается, вносят существенный вклад в общие дегенеративные изменения старения у широкого спектра видов (недавние обзоры в Sohal 1993; Martin и другие 1996). Считается, что индекс воздействия таких молекул - это пожизненное потребление кислорода клеткой организма. Тем не менее, потребление кислорода в единицу времени на клетку птицы может колебаться от 2 до 2.В 5 раз больше, чем у млекопитающих (Calder 1984). Таким образом, когда этот уровень потребления кислорода сочетается с долгой жизнью птиц, можно предположить, что воздействие активных форм кислорода в долгоживущих птичьих клетках может быть в 10-20 раз больше, чем у короткоживущих млекопитающих, таких как мыши, и в 2–20 раз. В 5 раз больше, чем у долгоживущих млекопитающих, таких как человек (Таблица 1). Ясно, что птицы выработали некий тип особенно эффективных механизмов защиты от накопления окислительного повреждения. Детали этих защитных мер остаются неуловимыми.Возможно, из-за более эффективного улавливания электронов в митохондриях птиц птицы производят меньше активных форм кислорода на единицу потребления кислорода (ConIon и др., 1991; Ku, Sohal 1993; Barja и др., 1994) или что птицы имеют более активные ферменты для детоксикации. эти молекулы (Швайгерт и др., 1991; Ку и Сохал, 1993). Однако исследования в этих областях пока ограничены, а данные несколько противоречивы.

Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и затраты на метаболизм в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и метаболические затраты в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400

Предполагается, что вторым важным фактором старения тканей, богатых долгоживущими белками, является образование необратимо гликозилированных белков посредством реакций типа Майяра (Cerami 1985; Monnier 1990).Реакция Майяра, давно известная химикам-пищевым химикам, состоит из неферментативного присоединения восстанавливающих сахаров (то есть гликозилирования) к чувствительным аминокислотным остаткам белков, что вызывает «потемнение». Приготовленное мясо - пример реакции Майяра. «Коричневые» белки могут иметь другие химические и физические характеристики, чем их неокрашенные предшественники, или же само гликозилирование может мешать активному центру ферментативных белков. В любом случае ожидается, что гликозилированные белки будут менее эффективны при выполнении задач, для выполнения которых они эволюционировали.Накоплению продвинутых продуктов гликозилирования могут даже способствовать окислительные реакции (Kristal and Yu 1992; Sell and Monnier 1995).

Птицы должны быть особенно предрасположены к образованию гликозилированных белков, поскольку реакция Майяра ускоряется за счет увеличения концентрации глюкозы, которая является основным реагентом, или за счет повышения температуры реакции. У птиц концентрация глюкозы в крови в 2–4 раза выше, а температура тела - от 3 до 5 ? C теплее, чем у млекопитающих (Ritchie и др., 1994).Поскольку птицы, по-видимому, избегают проблем из-за накопления продуктов гликозилирования намного дольше, чем млекопитающие, они, вероятно, обладают некоторым типом особенно эффективной защиты от накопления продуктов реакции Майяра. Превосходная защита против этих гипотетических механизмов старения делает птиц особенно ценными моделями для исследования старения, поскольку изучение конструкции защитных механизмов птиц может показать, как мы можем улучшить защиту человека от этих процессов.

Старение отдельных групп птиц

Как у птиц, так и у млекопитающих летающие виды живут значительно дольше, чем нелетающие виды с таким же размером тела (Pomeroy 1990; Austad and Fischer 1991; Holmes and Austad 1995b).Одна из причин этого может заключаться в том, что полет помогает животным избежать различных экологических опасностей, таких как хищники или ухудшение местной среды обитания (Pomeroy 1990). Считается, что эволюционная история низкой смертности от несуществующих причин ведет к эволюции замедленного старения (Edney and Gill 1968; Charlesworth 1980).

Следствием приведенного выше понятия является то, что можно ожидать, что слаболетающие виды будут стареть быстрее, чем сильно летающие виды. Хотя данных, достаточных для критической оценки этого понятия, не хватает, птицы отряда Galliformes (тетерева, фазаны, перепелы, куры, индюки), группа слабых летунов, действительно, по-видимому, исключительно недолговечны (Holmes and Austad 1995b и неопубликованные данные ).Напротив, акробатически летающие стрижи (отряд Apodiformes) имеют исключительно низкие показатели смертности для их размера тела и биогеографического региона, в котором они живут (Pomeroy 1990). Также особенно долгожителями являются попугаи (отряд Psittaformes), у которых некоторые содержащиеся в неволе особи крупных видов были достаточно хорошо задокументированы, чтобы приблизиться или превысить 100-летнюю отметку (Etchepare 1990), хотя репродуктивное старение может наступить намного раньше (Clubb и Карпинский 1992). Исключительной долголетием также отличаются океанические птицы нескольких отрядов (Holmes and Austad 1995a), у некоторых из которых не наблюдается снижения репродуктивной активности по крайней мере до 40 лет (Ollason and Dunnet 1988).Некоторые колибри, несмотря на массу тела менее 5 г, выжили в природе более десяти лет (Calder 1990).

Следует подчеркнуть, что любые очевидные закономерности в таксономическом распределении старения птиц следует рассматривать как предварительные. За исключением нескольких видов птиц, содержащихся в садках, практически каждый демографический анализ продолжительности жизни птиц основывается на исследованиях по меткам и повторной поимке, достоверность которых будет зависеть от первоначального кольцевания и последующих усилий по повторной поимке. Поскольку многие исследования по повторной поимке носят скорее условный, чем систематический характер (например, Klimkiewicz and Futcher 1989), надежность выводов о полевой продолжительности жизни отдельных видов будет крайне неоднородной.

Однако с возрастом птицы демонстрируют многие из тех же дегенеративных изменений, что и млекопитающие. Например, у пожилых ара наблюдается потеря веса, атрофия мышц, снижение активности, жесткость суставов, повышенная частота кожной дисплазии, общее истончение кожи и старческая катаракта (Clubb and Karpinski 1992). У птиц также зарегистрирован широкий спектр возрастных патологий, и многие из них в особенности аналогичны человеческим болезням. Например, застойная сердечная недостаточность часто встречается у майн и домашней птицы.Атеросклеротические поражения часто встречаются у старых попугаев, голубей, уток и гусей и реже встречаются у многих других видов (Lumeij and Ritchie 1994). Атеросклероз сосудов миокарда чаще всего выявляется у попугаев (Johnson и др., 1992).

Птицы также восприимчивы к широкому спектру новообразований, которые занесены в централизованную базу данных по наиболее распространенным видам-компаньонам. Волнистые попугайчики, по-видимому, особенно восприимчивы, с общей заболеваемостью от 17 до 24% (Beach 1962; Blackmore 1966; Latimer 1994), тогда как у воробьиных птиц самая низкая заболеваемость опухолями среди всех отрядов птиц или млекопитающих (Macwhirter 1994).

Виды-кандидаты для развития в качестве моделей старения

Некоторые дикие воробьиные легко адаптируются к неволе и успешно использовались в исследованиях птичьей эндокринологии и питания (например, Murphy and King 1990). Однако, вероятно, наиболее подходящие модели для исследования старения встречаются среди мелких домашних птиц. Эти виды как группа были одомашнены и, таким образом, разводились в неволе на протяжении поколений, вероятно, подвергнувшись значительному искусственному отбору по признакам, позволяющим им процветать в условиях неволи.Каждый из этих видов также имеет достаточно хорошо развитое животноводство и, по крайней мере, некоторую доступную информацию об общих патологиях и соответствующих коммерчески доступных материалах, таких как тростник и гнездовые ящики. Обширные записи о патологии птиц существуют для многих видов птиц, содержащихся в клетках, как часть Ветеринарной медицинской базы данных, которая в настоящее время находится в Университете Пердью. Информация из этой базы данных коммерчески доступна.

Преимущество использования относительно мелких птиц по сравнению с более крупными видами домашних животных состоит в том, что затраты на их приобретение, обслуживание и помещения будут ниже.Кроме того, маленькие птицы обычно живут до двух десятилетий, а не пяти или более десятилетий, как некоторые из более крупных попугаев. Недостатком, конечно же, является то, что неразрушающий отбор образцов тканей сложнее, и образцы должны быть меньшего размера.

Прежде чем рассматривать отдельные мелкие виды, можно рассмотреть более крупный вид - домашнего голубя (Columba livia) . Голуби весят около 250 г, и их приручили на протяжении веков. Они являются популярными моделями животных в сравнительной психологии и внесли свой вклад в значительные исследования нейроанатомии голубей и нейроэндокринологии.Фактически, недавний поиск в текущей базе данных MEDLINE (с 1990 г. по настоящее время) дал более 1100 статей, в которых голуби были основной моделью животных.

Голуби достигают половой зрелости через 4–6 месяцев и обычно откладывают 2 яйца. Птенцы оперяются через 3-4 недели (Vogel и др., 1994). Полы различимы только при внутреннем осмотре или по поведенческим признакам в период размножения. Сообщается, что максимальная продолжительность жизни голубей составляет 35 лет, а некоторые породы (например, белый карно), как известно, страдают сердечно-сосудистыми заболеваниями (NRC 1981).Были проведены два недавних исследования, сравнивающих продукцию свободных радикалов и антиоксидантную активность у крыс и голубей (Ku and Sohal 1993; Barja и др. 1994). Существует множество колоний в неволе.

Лучшими кандидатами для исследования старения мелких домашних птиц являются 3 вида, перечисленные здесь и обсуждаемые ниже: зебровые вьюрки, канарейки и волнистые попугаи.

Зяблики зебры

Зяблики-зебры (Taeniopygia guttata) - это воробьиные птицы, питающиеся семенами, встречающиеся практически на всей открытой территории Австралии, а также на Малых Зондских островах.Австралийский подвид (Tg castanotis) значительно крупнее подвида Lesser Sunda (Tg guttata) (12,1 г против 11,1 г), и оба они несколько меньше домашних животных (12,7 г) (Zann 1996). . Зебровые зяблики - безусловно, самые маленькие из трех рассматриваемых здесь видов-кандидатов. У них также самый быстрый жизненный цикл, что определяет их главное преимущество как птичьей модели для изучения старения. В отличие от других австралийских зябликов, которые впервые размножаются в возрасте от 6 до 12 месяцев, зебровые зяблики способны к размножению в течение 2–3 месяцев после вылупления (Zann 1996).В социальном плане они живут большими группами, но в поведении моногамны. Они производят кладку из 4-6 яиц с интервалом примерно в 2 месяца. В естественных условиях средняя продолжительность жизни зебровых амадин составляет от 2 до 3 месяцев, а максимальная выживаемость составляет около 4,5 лет (Zann and Runciman 1994). В неволе в хороших условиях они могут прожить от 5 до 7 лет (Burley 1985), при этом максимальная выживаемость, как сообщается, составляет около 12 лет (Austad and Holmes 1995a). У зебровых вьюрков половой диморфизм оперения, и пол можно легко различить визуально через 1 месяц после вылупления.У них проявляются ранние поведенческие различия в способности разучивать песни, и они широко использовались для изучения сексуально диморфного развития мозга (Шен и другие, 1995; Фойдарт и Бальтазарт, 1995), поэтому существует значительный объем информации об их поведении и нейроэндокринологии.

Зебровый зяблик - одна из самых популярных птиц в мире. Их разводят в неволе, по крайней мере, с середины 19 века, и они настолько охотно размножаются, что часто приходится снимать гнезда, чтобы предотвратить непрерывное размножение.Все одомашненные штаммы за пределами Австралии произошли от австралийских подвидов, и к настоящему времени одомашненные штаммы, вероятно, приблизились как минимум к 100 поколениям разведения в неволе (Zann 1996). За это время было выведено около 30 разновидностей окраски оперения. За пределами Австралии одомашнивание привело к более тяжелому потомству по сравнению с птицами, выращенными в вольерах и пойманными в дикой природе. У одомашненных самок также более длинные крылья, более длинные и глубокие клювы, и им требуется больше времени, чтобы достичь взрослых размеров, чем у их диких собратьев.Внутри Австралии домашние птицы на самом деле меньше своих диких собратьев (Zann 1996), что является интересным контрастом из-за неизвестных факторов.

Помимо короткого жизненного цикла, зебра-зяблики обладают и другими необходимыми преимуществами моделей птичьего старения. Их жизненный метаболический потенциал в два раза больше, чем у людей (Таблица I). У них также обычно высокий уровень глюкозы в крови птиц (Macwhirter 1994). Температура их тела несколько нестабильна и значительно меняется в зависимости от температуры окружающей среды.Они подвержены перегреву при перепадах температур. Например, зебровый зяблик умрет в течение часа, если температура его тела достигнет 45–46 ° C (Calder 1964). К сожалению, данные о распространении патологий, доступных для многих птиц в клетках через Ветеринарную медицинскую базу данных, недоступны для зебровых амадин из-за неудачного объединения всех видов вьюрков в этой базе данных.

Рекомендуемая плотность этих птиц для разведения в неволе составляет от 0,3 до 0,4 м. 3 на пару (Zann 1996).В отличие от большинства других одомашненных видов зебровые зяблики не стали прирученными. Независимо от того, сколько с ними обращаются, они все равно неизменно летают, когда к ним приближаются, и, как правило, люди не могут быть обучены управлять ими, кроме как с некоторой сдержанностью.

Канарейки

Канарские острова (Serinus canarius) - это воробьиные, питающиеся семенами, которые возникли на Канарских островах, но были одомашнены, по крайней мере, с 16 века (Dodwell 1976). На протяжении веков любители производили искусственный отбор отличительных разновидностей оперения, а также различных размеров и форм тела.Другие любители разводили птиц для различных типов песен. Поют канарейки и самцы, и самки, хотя структура их песен существенно отличается. Нейробиологи очень интересовались структурой и функцией областей мозга, участвующих в их песне (например, Gahr and Garcia Segura 1996). Самцы канарейки изменяют свою песню каждый год, что связано с ежегодной гибелью и привлечением нейронов в определенных областях мозга (Кирн и др., 1994; Ноттебом и др., 1994) - феномен, о существовании которого у млекопитающих не известно.

Канарейки не так легко разводить, как другие виды, обсуждаемые здесь. Кроме того, их получение значительно дороже. Размер кладки у канареек составляет от 4 до 6 яиц, откладывается 1 яйцо в день. Самки сразу же начинают инкубацию, вызывая асинхронный вылупление и вылупление птенцов разного размера в гнезде. Чтобы избежать смертности из-за конкуренции между птенцами разного размера, заводчики обычно удаляют первые 4 яйца, заменяют их фиктивными яйцами, а затем кладут исходные яйца обратно, когда кладка почти завершена.Молодняк оперяется через 3–4 недели, но если курочка кладет более 2–3 кладок в год, то считается вредным для его здоровья. Полы мономорфны по оперению, и лучший метод определения пола - определить их пение в период размножения.

Волнистые попугайчики

Волнистые попугайчики (Melopsittacus undulatus), чаще, но неправильно называемые «попугаями», представляют собой маленькие, очень стадные, питающиеся семенами птицы пситтацины, обитающие в Австралии.Как и ранее рассмотренные виды, они обладают всеми качествами, интересными исследователям старения. Они долгожители и потребляют в 2–3 раза больше кислорода на грамм ткани тела за всю жизнь, чем люди (Таблица 1). У них также исключительно высокий уровень глюкозы в крови (от 250 до 400 мг / дл) и температура тела выше средней птицы (41,7 ° C) (Petrak 1982), условия, которые способствуют образованию передовых конечных продуктов Майяра.

Волнистых попугаев приручили с середины 19 века, и они считаются наиболее распространенными домашними животными и выставочными птицами в мире (Hart 1970).Способные к размножению круглый год в надлежащих условиях, волнистые попугаи разводятся тысячами как в крупных, так и в небольших коммерческих учреждениях по всему миру. Они плодовиты (от 3 до 8 яиц в кладке, до 10 кладок в год), быстро развиваются (половозрелые в возрасте от 5 до 6 месяцев) и вполне приручены при регулярном обращении с ними (Каванау, 1987). В их нынешней роли любимца любителей, которые разводят их по определенным признакам оперения, волнистые попугаи кажутся странно напоминающими домашних мышей незадолго до того, как они были приняты в качестве лабораторного стандарта для генетики млекопитающих.

Во многом из-за их популярности и небольшого размера волнистые попугайчики недороги в приобретении и содержании, и для них было разработано огромное количество имеющихся в продаже диет и других средств ухода. Также, вероятно, из-за их популярности в качестве домашних животных, об их физиологии и клинически значимых параметрах, таких как нормальный химический состав крови и гематологические показатели, известно больше, чем о любом другом виде птиц, кроме домашней птицы. Общие инфекционные заболевания и другие патологии также хорошо описаны, как и различные инвазивные ветеринарные процедуры для больных птиц (Ritchie and others 1994).

Волнистые попугайчики склонны к нескольким возрастным патологиям, в первую очередь ко многим типам рака (Petrak и Gilmore 1982), но также и сахарный диабет (Hockleithner 1994).Они также склонны к ожирению в неволе, и им необходимо давать возможность заниматься физическими упражнениями или кормить их низкокалорийной диетой (Macwhirter 1994).

Заключение

Несомненно, птицы могут многому научить нас об успешном управлении факторами, которые, как считается, имеют центральное значение в старении, такими как окислительная нагрузка и долгосрочное токсическое действие глюкозы. Для исследования этих процессов существует множество видов, подходящих для развития в качестве животных моделей, и с относительно небольшими усилиями такие модели могут быть реализованы.

Список литературы

.

1991

.

Старение, метаболизм и экология млекопитающих: данные летучих мышей и сумчатых

.

J Gerontol Biol Sci

46

:

B47

-

B53

.

.

1638

.

История жизни и смерти

.

Амстердам

:

Da Capo Press

.

.

1994

.

Низкая продукция митохондриальных свободных радикалов на единицу потребления O2 может объяснить одновременное присутствие высокой продолжительности жизни и высокой скорости аэробного метаболизма у птиц

.

Free Rad Res

21

:

317

-

328

.

1962

.

Болезнь волнистых попугаев и других садковых птиц

.

I. Обзор патологоанатомических исследований. Ветеринарная запись

74

:

10

-

15

.

.

1966

.

Клинический подход к опухолям у птиц в клетке. I. Патология и заболеваемость новообразованиями у садковых птиц

.

J Маленький Аним Прак

6

:

217

-

223

.

.

1985

.

Окраска повязок на ногах и показатели смертности в неволе размножающихся популяций зебровых вьюрков

.

Аук

102

:

647

-

651

.

.

1964

.

Газовый обмен и водные отношения у зябликов Taeniopygia castanotis

.

Physiol Zool

37

:

400

-

413

.

.

1984

.

Размер, функции и жизненный цикл

.

Кембридж, Массачусетс, Массачусетс

:

Издательство Гарвардского университета

.

.

1990

.

Продолжительность жизни и старение птиц

. В: редактор.

Генетические эффекты на старение

.

Колдуэлл, штат Нью-Джерси,

:

Телфорд Пресс

, п

185

204

.

1985

.

Гипотеза: Глюкоза как медиатор старения

.

J Am Geriatr Soc

33

:

626

-

634

.

.

1980

.

Эволюция возрастных популяций

.

Кембридж, Великобритания

:

Издательство Кембриджского университета

.

.

1992

.

Старение ара. 1992

.

Proc Assoc Avian Vet

. п

83

-

86

.

1991

.

Продукция кислородных радикалов лейкоцитами птиц

.

Can J Vet Res

55

:

193

-

195

.

.

1976

.

Энциклопедия Канарских островов

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1968

.

Эволюция старения и удельной продолжительности жизни

.

Природа

220

:

281

-

282

.

1990

.

Сколько живут птицы?

Bird Talk

января :

98

-

104

.

.

1995

.

Половая дифференциация мозга и поведения у перепелов и зябликов: исследования с новым ингибитором ароматазы, R76713

.

J Стероид Biochem Molec Biol

53

:

267

-

275

.

.

1996

.

Тестостерон-зависимое усиление соединений в нейронах HVC взрослых самок канареек

.

Мозг Res

712

:

69

-

73

.

.

1970

.

Справочник волнистых попугаев

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1994

.

Биохимия

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

223

-

245

.

.

1995

.

Птицы как животные модели для сравнительной биологии старения: проспект

.

J Gerontol Biol Sci

50A

:

B59

-

B66

.

.

1995

.

Эволюция паттернов старения птиц: значение для понимания процессов первичного старения

.

Am Zool

35

:

307

-

317

.

.

1992

.

Атеросклероз у орнитологических птиц

.

1992 Proc Assoc Avian Vet

.п

87

-

93

.

.

1987

.

Неразлучники, корелла, волнистые попугайчики: поведение и эволюция

.

Лос-Анджелес, Калифорния

:

Системы научного программного обеспечения

.

1994

.

Гибель клеток и рекрутирование нейронов в высоком вокальном центре взрослых самцов канареек временно связаны с изменениями в песне

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7844

-

7848

.

.

1989

.

Рекорды долголетия североамериканских птиц

.

Дж Полевой орнитол

60

:

469

-

494

.

.

1992

.

Новая гипотеза: синергетическая индукция свободных радикалов старения и реакции Майяра

.

J Gerontol Biol Sci

47

:

B107

-

B114

.

1993

.

Сравнение выработки прооксидантов в митхондриях и антиоксидантной защиты у крыс и голубей: возможная основа различий в продолжительности жизни и метаболическом потенциале

.

Mech Age Devel

72

:

67

-

76

.

.

1994

.

Онкология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

640

-

672

.

.

1976

.

Размер тела и продолжительность жизни птиц

.

Кондор

78

:

91

-

94

.

.

1994

.

Кардиология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

695

-

722

.

.

1994

.

Passeriformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1172

-

1199

.

.

1996

.

Генетический анализ старения: роль окислительного повреждения и стрессов окружающей среды

.

Нат Генет

13

:

25

-

34

.

.

1990

.

Мини-обзор: Неферментативное гликозилирование: реакция Майяра и процесс старения

.

J Gerontol Biol Sci

45

:

B105

-

B111

.

.

1990

.

Суточные изменения пулов тканевого глутатиона линьки белоголового воробья: влияние фотопериода и режима кормления

.

Physiol Zool

63

:

1118

-

1140

.

.

1994

.

Продолжительность жизни новых нейронов в ядре, управляющем песней, головного мозга взрослой канарейки зависит от времени года, когда эти клетки рождаются

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7849

-

7853

.

NRC [Национальный исследовательский совет].

1981

.

Модели млекопитающих для исследования старения

.

Вашингтон, округ Колумбия

:

Национальная академия прессы

.

.

1988

.

Различия в успешности размножения глупышей

. В: редактор.

Репродуктивный успех

.

Чикаго

Иллинойс :

Издательство Чикагского университета

, п

263

-

278

.

.

1983

.

Возрастное снижение репродуктивной функции самца японского перепела

.

Horm Behav

17

:

197

-

207

.

редактор.

1982

.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

.

.

1982

.

Новообразования

.В: редактор.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

. п

606

-

637

.

.

1990

.

Зачем летать? Возможные преимущества для снижения смертности

.

Биол Дж Линн Соц

40

:

53

-

65

.

редакторы.

1994

.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

.

.

1959

.

Связь продолжительности жизни с массой мозга и массой тела у млекопитающих

.

CIBA Found Colloq Aging

5

:

115

-

133

.

1991

.

Уровни витамина А (ретинол и ретиниловые эфиры), альфа-токоферола и липидов в плазме диких млекопитающих и птиц, содержащихся в неволе

.

Zentralblatt fiir Veterinarmedizin-Reihe A

38

:

35

-

42

.

.

1995

.

Долгоживущие белки: внеклеточный матрикс (коллагены, эластины, протеогликаны) и кристаллины хрусталика

. В: редактор.

Справочник по физиологии: старение

.

Нью-Йорк

:

Издательство Оксфордского университета

, п

235

-

308

.

.

1995

.

Атлас экспрессии мРНК ароматазы в головном мозге зебрового зяблика

.

Дж Comp Neurol

360

:

172

-

184

.

1993

.

Свободнорадикальная гипотеза старения: оценка современного состояния

.

Aging Clin Exp Res

5

:

3

-

17

.

.

1994

.

Columbiformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1200

-

1217

.

.

1971

.

Продолжительность жизни и воспроизводство японских перепелов при стимулирующем освещении

.

Poult Sci

50

:

688

-

694

.

.

1996

.

Зебровый зяблик

.

Оксфорд, Великобритания

:

Издательство Оксфордского университета

.

.

1994

.

Выживаемость, расселение и соотношение полов зебровых вьюрков Taeniopygia guttata на юго-востоке Австралии

.

Ibis

136

:

136

-

146

.

© Институт исследований лабораторных животных

птиц как модели старения в биомедицинских исследованиях | Журнал ILAR

Введение

Удивительно долгая жизнь птиц была признана веками (Bacon 1638). Подобно млекопитающим, птицы демонстрируют грубую положительную корреляцию между массой тела и максимальной зарегистрированной продолжительностью жизни (Sacher 1959; Lindstedt and Calder 1976). Однако при любой удельной массе тела продолжительность жизни птиц в среднем в 2–3 раза превышает продолжительность жизни млекопитающих (Holmes and Austad 1995a, b).Определенные группы птиц живут еще дольше, чем это общее среднее значение. Даже самый короткоживущий вид птиц, обыкновенный перепел (Coturnix coturnix), , выживает от 7 до 8 лет в неволе (Woodard and Abplanalp, 1971; Ottinger and others 1983), что превышает продолжительность жизни как минимум 20% описанных видов млекопитающих ( Неопубликованные данные Austad). Птицы-долгожители, такие как ара, весят от 500 до 1000 г, иногда могут жить до 100 лет (Etchepare 1990).

Недавно стало очевидно, что птицы достигают такой замечательной продолжительности жизни, несмотря на то, что обладают некоторыми чертами, которые, согласно современным теориям старения, должны сделать их значительно короче, чем млекопитающие.Во-первых, активные формы кислорода, которые представляют собой сильно повреждающие молекулы, образующиеся как нормальный побочный продукт аэробного метаболизма, в настоящее время, как считается, вносят существенный вклад в общие дегенеративные изменения старения у широкого спектра видов (недавние обзоры в Sohal 1993; Martin и другие 1996). Считается, что индекс воздействия таких молекул - это пожизненное потребление кислорода клеткой организма. Тем не менее, потребление кислорода в единицу времени на клетку птицы может колебаться от 2 до 2.В 5 раз больше, чем у млекопитающих (Calder 1984). Таким образом, когда этот уровень потребления кислорода сочетается с долгой жизнью птиц, можно предположить, что воздействие активных форм кислорода в долгоживущих птичьих клетках может быть в 10-20 раз больше, чем у короткоживущих млекопитающих, таких как мыши, и в 2–20 раз. В 5 раз больше, чем у долгоживущих млекопитающих, таких как человек (Таблица 1). Ясно, что птицы выработали некий тип особенно эффективных механизмов защиты от накопления окислительного повреждения. Детали этих защитных мер остаются неуловимыми.Возможно, из-за более эффективного улавливания электронов в митохондриях птиц птицы производят меньше активных форм кислорода на единицу потребления кислорода (ConIon и др., 1991; Ku, Sohal 1993; Barja и др., 1994) или что птицы имеют более активные ферменты для детоксикации. эти молекулы (Швайгерт и др., 1991; Ку и Сохал, 1993). Однако исследования в этих областях пока ограничены, а данные несколько противоречивы.

Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и затраты на метаболизм в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и метаболические затраты в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400

Предполагается, что вторым важным фактором старения тканей, богатых долгоживущими белками, является образование необратимо гликозилированных белков посредством реакций типа Майяра (Cerami 1985; Monnier 1990).Реакция Майяра, давно известная химикам-пищевым химикам, состоит из неферментативного присоединения восстанавливающих сахаров (то есть гликозилирования) к чувствительным аминокислотным остаткам белков, что вызывает «потемнение». Приготовленное мясо - пример реакции Майяра. «Коричневые» белки могут иметь другие химические и физические характеристики, чем их неокрашенные предшественники, или же само гликозилирование может мешать активному центру ферментативных белков. В любом случае ожидается, что гликозилированные белки будут менее эффективны при выполнении задач, для выполнения которых они эволюционировали.Накоплению продвинутых продуктов гликозилирования могут даже способствовать окислительные реакции (Kristal and Yu 1992; Sell and Monnier 1995).

Птицы должны быть особенно предрасположены к образованию гликозилированных белков, поскольку реакция Майяра ускоряется за счет увеличения концентрации глюкозы, которая является основным реагентом, или за счет повышения температуры реакции. У птиц концентрация глюкозы в крови в 2–4 раза выше, а температура тела - от 3 до 5 ? C теплее, чем у млекопитающих (Ritchie и др., 1994).Поскольку птицы, по-видимому, избегают проблем из-за накопления продуктов гликозилирования намного дольше, чем млекопитающие, они, вероятно, обладают некоторым типом особенно эффективной защиты от накопления продуктов реакции Майяра. Превосходная защита против этих гипотетических механизмов старения делает птиц особенно ценными моделями для исследования старения, поскольку изучение конструкции защитных механизмов птиц может показать, как мы можем улучшить защиту человека от этих процессов.

Старение отдельных групп птиц

Как у птиц, так и у млекопитающих летающие виды живут значительно дольше, чем нелетающие виды с таким же размером тела (Pomeroy 1990; Austad and Fischer 1991; Holmes and Austad 1995b).Одна из причин этого может заключаться в том, что полет помогает животным избежать различных экологических опасностей, таких как хищники или ухудшение местной среды обитания (Pomeroy 1990). Считается, что эволюционная история низкой смертности от несуществующих причин ведет к эволюции замедленного старения (Edney and Gill 1968; Charlesworth 1980).

Следствием приведенного выше понятия является то, что можно ожидать, что слаболетающие виды будут стареть быстрее, чем сильно летающие виды. Хотя данных, достаточных для критической оценки этого понятия, не хватает, птицы отряда Galliformes (тетерева, фазаны, перепелы, куры, индюки), группа слабых летунов, действительно, по-видимому, исключительно недолговечны (Holmes and Austad 1995b и неопубликованные данные ).Напротив, акробатически летающие стрижи (отряд Apodiformes) имеют исключительно низкие показатели смертности для их размера тела и биогеографического региона, в котором они живут (Pomeroy 1990). Также особенно долгожителями являются попугаи (отряд Psittaformes), у которых некоторые содержащиеся в неволе особи крупных видов были достаточно хорошо задокументированы, чтобы приблизиться или превысить 100-летнюю отметку (Etchepare 1990), хотя репродуктивное старение может наступить намного раньше (Clubb и Карпинский 1992). Исключительной долголетием также отличаются океанические птицы нескольких отрядов (Holmes and Austad 1995a), у некоторых из которых не наблюдается снижения репродуктивной активности по крайней мере до 40 лет (Ollason and Dunnet 1988).Некоторые колибри, несмотря на массу тела менее 5 г, выжили в природе более десяти лет (Calder 1990).

Следует подчеркнуть, что любые очевидные закономерности в таксономическом распределении старения птиц следует рассматривать как предварительные. За исключением нескольких видов птиц, содержащихся в садках, практически каждый демографический анализ продолжительности жизни птиц основывается на исследованиях по меткам и повторной поимке, достоверность которых будет зависеть от первоначального кольцевания и последующих усилий по повторной поимке. Поскольку многие исследования по повторной поимке носят скорее условный, чем систематический характер (например, Klimkiewicz and Futcher 1989), надежность выводов о полевой продолжительности жизни отдельных видов будет крайне неоднородной.

Однако с возрастом птицы демонстрируют многие из тех же дегенеративных изменений, что и млекопитающие. Например, у пожилых ара наблюдается потеря веса, атрофия мышц, снижение активности, жесткость суставов, повышенная частота кожной дисплазии, общее истончение кожи и старческая катаракта (Clubb and Karpinski 1992). У птиц также зарегистрирован широкий спектр возрастных патологий, и многие из них в особенности аналогичны человеческим болезням. Например, застойная сердечная недостаточность часто встречается у майн и домашней птицы.Атеросклеротические поражения часто встречаются у старых попугаев, голубей, уток и гусей и реже встречаются у многих других видов (Lumeij and Ritchie 1994). Атеросклероз сосудов миокарда чаще всего выявляется у попугаев (Johnson и др., 1992).

Птицы также восприимчивы к широкому спектру новообразований, которые занесены в централизованную базу данных по наиболее распространенным видам-компаньонам. Волнистые попугайчики, по-видимому, особенно восприимчивы, с общей заболеваемостью от 17 до 24% (Beach 1962; Blackmore 1966; Latimer 1994), тогда как у воробьиных птиц самая низкая заболеваемость опухолями среди всех отрядов птиц или млекопитающих (Macwhirter 1994).

Виды-кандидаты для развития в качестве моделей старения

Некоторые дикие воробьиные легко адаптируются к неволе и успешно использовались в исследованиях птичьей эндокринологии и питания (например, Murphy and King 1990). Однако, вероятно, наиболее подходящие модели для исследования старения встречаются среди мелких домашних птиц. Эти виды как группа были одомашнены и, таким образом, разводились в неволе на протяжении поколений, вероятно, подвергнувшись значительному искусственному отбору по признакам, позволяющим им процветать в условиях неволи.Каждый из этих видов также имеет достаточно хорошо развитое животноводство и, по крайней мере, некоторую доступную информацию об общих патологиях и соответствующих коммерчески доступных материалах, таких как тростник и гнездовые ящики. Обширные записи о патологии птиц существуют для многих видов птиц, содержащихся в клетках, как часть Ветеринарной медицинской базы данных, которая в настоящее время находится в Университете Пердью. Информация из этой базы данных коммерчески доступна.

Преимущество использования относительно мелких птиц по сравнению с более крупными видами домашних животных состоит в том, что затраты на их приобретение, обслуживание и помещения будут ниже.Кроме того, маленькие птицы обычно живут до двух десятилетий, а не пяти или более десятилетий, как некоторые из более крупных попугаев. Недостатком, конечно же, является то, что неразрушающий отбор образцов тканей сложнее, и образцы должны быть меньшего размера.

Прежде чем рассматривать отдельные мелкие виды, можно рассмотреть более крупный вид - домашнего голубя (Columba livia) . Голуби весят около 250 г, и их приручили на протяжении веков. Они являются популярными моделями животных в сравнительной психологии и внесли свой вклад в значительные исследования нейроанатомии голубей и нейроэндокринологии.Фактически, недавний поиск в текущей базе данных MEDLINE (с 1990 г. по настоящее время) дал более 1100 статей, в которых голуби были основной моделью животных.

Голуби достигают половой зрелости через 4–6 месяцев и обычно откладывают 2 яйца. Птенцы оперяются через 3-4 недели (Vogel и др., 1994). Полы различимы только при внутреннем осмотре или по поведенческим признакам в период размножения. Сообщается, что максимальная продолжительность жизни голубей составляет 35 лет, а некоторые породы (например, белый карно), как известно, страдают сердечно-сосудистыми заболеваниями (NRC 1981).Были проведены два недавних исследования, сравнивающих продукцию свободных радикалов и антиоксидантную активность у крыс и голубей (Ku and Sohal 1993; Barja и др. 1994). Существует множество колоний в неволе.

Лучшими кандидатами для исследования старения мелких домашних птиц являются 3 вида, перечисленные здесь и обсуждаемые ниже: зебровые вьюрки, канарейки и волнистые попугаи.

Зяблики зебры

Зяблики-зебры (Taeniopygia guttata) - это воробьиные птицы, питающиеся семенами, встречающиеся практически на всей открытой территории Австралии, а также на Малых Зондских островах.Австралийский подвид (Tg castanotis) значительно крупнее подвида Lesser Sunda (Tg guttata) (12,1 г против 11,1 г), и оба они несколько меньше домашних животных (12,7 г) (Zann 1996). . Зебровые зяблики - безусловно, самые маленькие из трех рассматриваемых здесь видов-кандидатов. У них также самый быстрый жизненный цикл, что определяет их главное преимущество как птичьей модели для изучения старения. В отличие от других австралийских зябликов, которые впервые размножаются в возрасте от 6 до 12 месяцев, зебровые зяблики способны к размножению в течение 2–3 месяцев после вылупления (Zann 1996).В социальном плане они живут большими группами, но в поведении моногамны. Они производят кладку из 4-6 яиц с интервалом примерно в 2 месяца. В естественных условиях средняя продолжительность жизни зебровых амадин составляет от 2 до 3 месяцев, а максимальная выживаемость составляет около 4,5 лет (Zann and Runciman 1994). В неволе в хороших условиях они могут прожить от 5 до 7 лет (Burley 1985), при этом максимальная выживаемость, как сообщается, составляет около 12 лет (Austad and Holmes 1995a). У зебровых вьюрков половой диморфизм оперения, и пол можно легко различить визуально через 1 месяц после вылупления.У них проявляются ранние поведенческие различия в способности разучивать песни, и они широко использовались для изучения сексуально диморфного развития мозга (Шен и другие, 1995; Фойдарт и Бальтазарт, 1995), поэтому существует значительный объем информации об их поведении и нейроэндокринологии.

Зебровый зяблик - одна из самых популярных птиц в мире. Их разводят в неволе, по крайней мере, с середины 19 века, и они настолько охотно размножаются, что часто приходится снимать гнезда, чтобы предотвратить непрерывное размножение.Все одомашненные штаммы за пределами Австралии произошли от австралийских подвидов, и к настоящему времени одомашненные штаммы, вероятно, приблизились как минимум к 100 поколениям разведения в неволе (Zann 1996). За это время было выведено около 30 разновидностей окраски оперения. За пределами Австралии одомашнивание привело к более тяжелому потомству по сравнению с птицами, выращенными в вольерах и пойманными в дикой природе. У одомашненных самок также более длинные крылья, более длинные и глубокие клювы, и им требуется больше времени, чтобы достичь взрослых размеров, чем у их диких собратьев.Внутри Австралии домашние птицы на самом деле меньше своих диких собратьев (Zann 1996), что является интересным контрастом из-за неизвестных факторов.

Помимо короткого жизненного цикла, зебра-зяблики обладают и другими необходимыми преимуществами моделей птичьего старения. Их жизненный метаболический потенциал в два раза больше, чем у людей (Таблица I). У них также обычно высокий уровень глюкозы в крови птиц (Macwhirter 1994). Температура их тела несколько нестабильна и значительно меняется в зависимости от температуры окружающей среды.Они подвержены перегреву при перепадах температур. Например, зебровый зяблик умрет в течение часа, если температура его тела достигнет 45–46 ° C (Calder 1964). К сожалению, данные о распространении патологий, доступных для многих птиц в клетках через Ветеринарную медицинскую базу данных, недоступны для зебровых амадин из-за неудачного объединения всех видов вьюрков в этой базе данных.

Рекомендуемая плотность этих птиц для разведения в неволе составляет от 0,3 до 0,4 м. 3 на пару (Zann 1996).В отличие от большинства других одомашненных видов зебровые зяблики не стали прирученными. Независимо от того, сколько с ними обращаются, они все равно неизменно летают, когда к ним приближаются, и, как правило, люди не могут быть обучены управлять ими, кроме как с некоторой сдержанностью.

Канарейки

Канарские острова (Serinus canarius) - это воробьиные, питающиеся семенами, которые возникли на Канарских островах, но были одомашнены, по крайней мере, с 16 века (Dodwell 1976). На протяжении веков любители производили искусственный отбор отличительных разновидностей оперения, а также различных размеров и форм тела.Другие любители разводили птиц для различных типов песен. Поют канарейки и самцы, и самки, хотя структура их песен существенно отличается. Нейробиологи очень интересовались структурой и функцией областей мозга, участвующих в их песне (например, Gahr and Garcia Segura 1996). Самцы канарейки изменяют свою песню каждый год, что связано с ежегодной гибелью и привлечением нейронов в определенных областях мозга (Кирн и др., 1994; Ноттебом и др., 1994) - феномен, о существовании которого у млекопитающих не известно.

Канарейки не так легко разводить, как другие виды, обсуждаемые здесь. Кроме того, их получение значительно дороже. Размер кладки у канареек составляет от 4 до 6 яиц, откладывается 1 яйцо в день. Самки сразу же начинают инкубацию, вызывая асинхронный вылупление и вылупление птенцов разного размера в гнезде. Чтобы избежать смертности из-за конкуренции между птенцами разного размера, заводчики обычно удаляют первые 4 яйца, заменяют их фиктивными яйцами, а затем кладут исходные яйца обратно, когда кладка почти завершена.Молодняк оперяется через 3–4 недели, но если курочка кладет более 2–3 кладок в год, то считается вредным для его здоровья. Полы мономорфны по оперению, и лучший метод определения пола - определить их пение в период размножения.

Волнистые попугайчики

Волнистые попугайчики (Melopsittacus undulatus), чаще, но неправильно называемые «попугаями», представляют собой маленькие, очень стадные, питающиеся семенами птицы пситтацины, обитающие в Австралии.Как и ранее рассмотренные виды, они обладают всеми качествами, интересными исследователям старения. Они долгожители и потребляют в 2–3 раза больше кислорода на грамм ткани тела за всю жизнь, чем люди (Таблица 1). У них также исключительно высокий уровень глюкозы в крови (от 250 до 400 мг / дл) и температура тела выше средней птицы (41,7 ° C) (Petrak 1982), условия, которые способствуют образованию передовых конечных продуктов Майяра.

Волнистых попугаев приручили с середины 19 века, и они считаются наиболее распространенными домашними животными и выставочными птицами в мире (Hart 1970).Способные к размножению круглый год в надлежащих условиях, волнистые попугаи разводятся тысячами как в крупных, так и в небольших коммерческих учреждениях по всему миру. Они плодовиты (от 3 до 8 яиц в кладке, до 10 кладок в год), быстро развиваются (половозрелые в возрасте от 5 до 6 месяцев) и вполне приручены при регулярном обращении с ними (Каванау, 1987). В их нынешней роли любимца любителей, которые разводят их по определенным признакам оперения, волнистые попугаи кажутся странно напоминающими домашних мышей незадолго до того, как они были приняты в качестве лабораторного стандарта для генетики млекопитающих.

Во многом из-за их популярности и небольшого размера волнистые попугайчики недороги в приобретении и содержании, и для них было разработано огромное количество имеющихся в продаже диет и других средств ухода. Также, вероятно, из-за их популярности в качестве домашних животных, об их физиологии и клинически значимых параметрах, таких как нормальный химический состав крови и гематологические показатели, известно больше, чем о любом другом виде птиц, кроме домашней птицы. Общие инфекционные заболевания и другие патологии также хорошо описаны, как и различные инвазивные ветеринарные процедуры для больных птиц (Ritchie and others 1994).

Волнистые попугайчики склонны к нескольким возрастным патологиям, в первую очередь ко многим типам рака (Petrak и Gilmore 1982), но также и сахарный диабет (Hockleithner 1994).Они также склонны к ожирению в неволе, и им необходимо давать возможность заниматься физическими упражнениями или кормить их низкокалорийной диетой (Macwhirter 1994).

Заключение

Несомненно, птицы могут многому научить нас об успешном управлении факторами, которые, как считается, имеют центральное значение в старении, такими как окислительная нагрузка и долгосрочное токсическое действие глюкозы. Для исследования этих процессов существует множество видов, подходящих для развития в качестве животных моделей, и с относительно небольшими усилиями такие модели могут быть реализованы.

Список литературы

.

1991

.

Старение, метаболизм и экология млекопитающих: данные летучих мышей и сумчатых

.

J Gerontol Biol Sci

46

:

B47

-

B53

.

.

1638

.

История жизни и смерти

.

Амстердам

:

Da Capo Press

.

.

1994

.

Низкая продукция митохондриальных свободных радикалов на единицу потребления O2 может объяснить одновременное присутствие высокой продолжительности жизни и высокой скорости аэробного метаболизма у птиц

.

Free Rad Res

21

:

317

-

328

.

1962

.

Болезнь волнистых попугаев и других садковых птиц

.

I. Обзор патологоанатомических исследований. Ветеринарная запись

74

:

10

-

15

.

.

1966

.

Клинический подход к опухолям у птиц в клетке. I. Патология и заболеваемость новообразованиями у садковых птиц

.

J Маленький Аним Прак

6

:

217

-

223

.

.

1985

.

Окраска повязок на ногах и показатели смертности в неволе размножающихся популяций зебровых вьюрков

.

Аук

102

:

647

-

651

.

.

1964

.

Газовый обмен и водные отношения у зябликов Taeniopygia castanotis

.

Physiol Zool

37

:

400

-

413

.

.

1984

.

Размер, функции и жизненный цикл

.

Кембридж, Массачусетс, Массачусетс

:

Издательство Гарвардского университета

.

.

1990

.

Продолжительность жизни и старение птиц

. В: редактор.

Генетические эффекты на старение

.

Колдуэлл, штат Нью-Джерси,

:

Телфорд Пресс

, п

185

204

.

1985

.

Гипотеза: Глюкоза как медиатор старения

.

J Am Geriatr Soc

33

:

626

-

634

.

.

1980

.

Эволюция возрастных популяций

.

Кембридж, Великобритания

:

Издательство Кембриджского университета

.

.

1992

.

Старение ара. 1992

.

Proc Assoc Avian Vet

. п

83

-

86

.

1991

.

Продукция кислородных радикалов лейкоцитами птиц

.

Can J Vet Res

55

:

193

-

195

.

.

1976

.

Энциклопедия Канарских островов

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1968

.

Эволюция старения и удельной продолжительности жизни

.

Природа

220

:

281

-

282

.

1990

.

Сколько живут птицы?

Bird Talk

января :

98

-

104

.

.

1995

.

Половая дифференциация мозга и поведения у перепелов и зябликов: исследования с новым ингибитором ароматазы, R76713

.

J Стероид Biochem Molec Biol

53

:

267

-

275

.

.

1996

.

Тестостерон-зависимое усиление соединений в нейронах HVC взрослых самок канареек

.

Мозг Res

712

:

69

-

73

.

.

1970

.

Справочник волнистых попугаев

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1994

.

Биохимия

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

223

-

245

.

.

1995

.

Птицы как животные модели для сравнительной биологии старения: проспект

.

J Gerontol Biol Sci

50A

:

B59

-

B66

.

.

1995

.

Эволюция паттернов старения птиц: значение для понимания процессов первичного старения

.

Am Zool

35

:

307

-

317

.

.

1992

.

Атеросклероз у орнитологических птиц

.

1992 Proc Assoc Avian Vet

.п

87

-

93

.

.

1987

.

Неразлучники, корелла, волнистые попугайчики: поведение и эволюция

.

Лос-Анджелес, Калифорния

:

Системы научного программного обеспечения

.

1994

.

Гибель клеток и рекрутирование нейронов в высоком вокальном центре взрослых самцов канареек временно связаны с изменениями в песне

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7844

-

7848

.

.

1989

.

Рекорды долголетия североамериканских птиц

.

Дж Полевой орнитол

60

:

469

-

494

.

.

1992

.

Новая гипотеза: синергетическая индукция свободных радикалов старения и реакции Майяра

.

J Gerontol Biol Sci

47

:

B107

-

B114

.

1993

.

Сравнение выработки прооксидантов в митхондриях и антиоксидантной защиты у крыс и голубей: возможная основа различий в продолжительности жизни и метаболическом потенциале

.

Mech Age Devel

72

:

67

-

76

.

.

1994

.

Онкология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

640

-

672

.

.

1976

.

Размер тела и продолжительность жизни птиц

.

Кондор

78

:

91

-

94

.

.

1994

.

Кардиология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

695

-

722

.

.

1994

.

Passeriformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1172

-

1199

.

.

1996

.

Генетический анализ старения: роль окислительного повреждения и стрессов окружающей среды

.

Нат Генет

13

:

25

-

34

.

.

1990

.

Мини-обзор: Неферментативное гликозилирование: реакция Майяра и процесс старения

.

J Gerontol Biol Sci

45

:

B105

-

B111

.

.

1990

.

Суточные изменения пулов тканевого глутатиона линьки белоголового воробья: влияние фотопериода и режима кормления

.

Physiol Zool

63

:

1118

-

1140

.

.

1994

.

Продолжительность жизни новых нейронов в ядре, управляющем песней, головного мозга взрослой канарейки зависит от времени года, когда эти клетки рождаются

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7849

-

7853

.

NRC [Национальный исследовательский совет].

1981

.

Модели млекопитающих для исследования старения

.

Вашингтон, округ Колумбия

:

Национальная академия прессы

.

.

1988

.

Различия в успешности размножения глупышей

. В: редактор.

Репродуктивный успех

.

Чикаго

Иллинойс :

Издательство Чикагского университета

, п

263

-

278

.

.

1983

.

Возрастное снижение репродуктивной функции самца японского перепела

.

Horm Behav

17

:

197

-

207

.

редактор.

1982

.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

.

.

1982

.

Новообразования

.В: редактор.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

. п

606

-

637

.

.

1990

.

Зачем летать? Возможные преимущества для снижения смертности

.

Биол Дж Линн Соц

40

:

53

-

65

.

редакторы.

1994

.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

.

.

1959

.

Связь продолжительности жизни с массой мозга и массой тела у млекопитающих

.

CIBA Found Colloq Aging

5

:

115

-

133

.

1991

.

Уровни витамина А (ретинол и ретиниловые эфиры), альфа-токоферола и липидов в плазме диких млекопитающих и птиц, содержащихся в неволе

.

Zentralblatt fiir Veterinarmedizin-Reihe A

38

:

35

-

42

.

.

1995

.

Долгоживущие белки: внеклеточный матрикс (коллагены, эластины, протеогликаны) и кристаллины хрусталика

. В: редактор.

Справочник по физиологии: старение

.

Нью-Йорк

:

Издательство Оксфордского университета

, п

235

-

308

.

.

1995

.

Атлас экспрессии мРНК ароматазы в головном мозге зебрового зяблика

.

Дж Comp Neurol

360

:

172

-

184

.

1993

.

Свободнорадикальная гипотеза старения: оценка современного состояния

.

Aging Clin Exp Res

5

:

3

-

17

.

.

1994

.

Columbiformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1200

-

1217

.

.

1971

.

Продолжительность жизни и воспроизводство японских перепелов при стимулирующем освещении

.

Poult Sci

50

:

688

-

694

.

.

1996

.

Зебровый зяблик

.

Оксфорд, Великобритания

:

Издательство Оксфордского университета

.

.

1994

.

Выживаемость, расселение и соотношение полов зебровых вьюрков Taeniopygia guttata на юго-востоке Австралии

.

Ibis

136

:

136

-

146

.

© Институт исследований лабораторных животных

птиц как модели старения в биомедицинских исследованиях | Журнал ILAR

Введение

Удивительно долгая жизнь птиц была признана веками (Bacon 1638). Подобно млекопитающим, птицы демонстрируют грубую положительную корреляцию между массой тела и максимальной зарегистрированной продолжительностью жизни (Sacher 1959; Lindstedt and Calder 1976). Однако при любой удельной массе тела продолжительность жизни птиц в среднем в 2–3 раза превышает продолжительность жизни млекопитающих (Holmes and Austad 1995a, b).Определенные группы птиц живут еще дольше, чем это общее среднее значение. Даже самый короткоживущий вид птиц, обыкновенный перепел (Coturnix coturnix), , выживает от 7 до 8 лет в неволе (Woodard and Abplanalp, 1971; Ottinger and others 1983), что превышает продолжительность жизни как минимум 20% описанных видов млекопитающих ( Неопубликованные данные Austad). Птицы-долгожители, такие как ара, весят от 500 до 1000 г, иногда могут жить до 100 лет (Etchepare 1990).

Недавно стало очевидно, что птицы достигают такой замечательной продолжительности жизни, несмотря на то, что обладают некоторыми чертами, которые, согласно современным теориям старения, должны сделать их значительно короче, чем млекопитающие.Во-первых, активные формы кислорода, которые представляют собой сильно повреждающие молекулы, образующиеся как нормальный побочный продукт аэробного метаболизма, в настоящее время, как считается, вносят существенный вклад в общие дегенеративные изменения старения у широкого спектра видов (недавние обзоры в Sohal 1993; Martin и другие 1996). Считается, что индекс воздействия таких молекул - это пожизненное потребление кислорода клеткой организма. Тем не менее, потребление кислорода в единицу времени на клетку птицы может колебаться от 2 до 2.В 5 раз больше, чем у млекопитающих (Calder 1984). Таким образом, когда этот уровень потребления кислорода сочетается с долгой жизнью птиц, можно предположить, что воздействие активных форм кислорода в долгоживущих птичьих клетках может быть в 10-20 раз больше, чем у короткоживущих млекопитающих, таких как мыши, и в 2–20 раз. В 5 раз больше, чем у долгоживущих млекопитающих, таких как человек (Таблица 1). Ясно, что птицы выработали некий тип особенно эффективных механизмов защиты от накопления окислительного повреждения. Детали этих защитных мер остаются неуловимыми.Возможно, из-за более эффективного улавливания электронов в митохондриях птиц птицы производят меньше активных форм кислорода на единицу потребления кислорода (ConIon и др., 1991; Ku, Sohal 1993; Barja и др., 1994) или что птицы имеют более активные ферменты для детоксикации. эти молекулы (Швайгерт и др., 1991; Ку и Сохал, 1993). Однако исследования в этих областях пока ограничены, а данные несколько противоречивы.

Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и затраты на метаболизм в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и метаболические затраты в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400

Предполагается, что вторым важным фактором старения тканей, богатых долгоживущими белками, является образование необратимо гликозилированных белков посредством реакций типа Майяра (Cerami 1985; Monnier 1990).Реакция Майяра, давно известная химикам-пищевым химикам, состоит из неферментативного присоединения восстанавливающих сахаров (то есть гликозилирования) к чувствительным аминокислотным остаткам белков, что вызывает «потемнение». Приготовленное мясо - пример реакции Майяра. «Коричневые» белки могут иметь другие химические и физические характеристики, чем их неокрашенные предшественники, или же само гликозилирование может мешать активному центру ферментативных белков. В любом случае ожидается, что гликозилированные белки будут менее эффективны при выполнении задач, для выполнения которых они эволюционировали.Накоплению продвинутых продуктов гликозилирования могут даже способствовать окислительные реакции (Kristal and Yu 1992; Sell and Monnier 1995).

Птицы должны быть особенно предрасположены к образованию гликозилированных белков, поскольку реакция Майяра ускоряется за счет увеличения концентрации глюкозы, которая является основным реагентом, или за счет повышения температуры реакции. У птиц концентрация глюкозы в крови в 2–4 раза выше, а температура тела - от 3 до 5 ? C теплее, чем у млекопитающих (Ritchie и др., 1994).Поскольку птицы, по-видимому, избегают проблем из-за накопления продуктов гликозилирования намного дольше, чем млекопитающие, они, вероятно, обладают некоторым типом особенно эффективной защиты от накопления продуктов реакции Майяра. Превосходная защита против этих гипотетических механизмов старения делает птиц особенно ценными моделями для исследования старения, поскольку изучение конструкции защитных механизмов птиц может показать, как мы можем улучшить защиту человека от этих процессов.

Старение отдельных групп птиц

Как у птиц, так и у млекопитающих летающие виды живут значительно дольше, чем нелетающие виды с таким же размером тела (Pomeroy 1990; Austad and Fischer 1991; Holmes and Austad 1995b).Одна из причин этого может заключаться в том, что полет помогает животным избежать различных экологических опасностей, таких как хищники или ухудшение местной среды обитания (Pomeroy 1990). Считается, что эволюционная история низкой смертности от несуществующих причин ведет к эволюции замедленного старения (Edney and Gill 1968; Charlesworth 1980).

Следствием приведенного выше понятия является то, что можно ожидать, что слаболетающие виды будут стареть быстрее, чем сильно летающие виды. Хотя данных, достаточных для критической оценки этого понятия, не хватает, птицы отряда Galliformes (тетерева, фазаны, перепелы, куры, индюки), группа слабых летунов, действительно, по-видимому, исключительно недолговечны (Holmes and Austad 1995b и неопубликованные данные ).Напротив, акробатически летающие стрижи (отряд Apodiformes) имеют исключительно низкие показатели смертности для их размера тела и биогеографического региона, в котором они живут (Pomeroy 1990). Также особенно долгожителями являются попугаи (отряд Psittaformes), у которых некоторые содержащиеся в неволе особи крупных видов были достаточно хорошо задокументированы, чтобы приблизиться или превысить 100-летнюю отметку (Etchepare 1990), хотя репродуктивное старение может наступить намного раньше (Clubb и Карпинский 1992). Исключительной долголетием также отличаются океанические птицы нескольких отрядов (Holmes and Austad 1995a), у некоторых из которых не наблюдается снижения репродуктивной активности по крайней мере до 40 лет (Ollason and Dunnet 1988).Некоторые колибри, несмотря на массу тела менее 5 г, выжили в природе более десяти лет (Calder 1990).

Следует подчеркнуть, что любые очевидные закономерности в таксономическом распределении старения птиц следует рассматривать как предварительные. За исключением нескольких видов птиц, содержащихся в садках, практически каждый демографический анализ продолжительности жизни птиц основывается на исследованиях по меткам и повторной поимке, достоверность которых будет зависеть от первоначального кольцевания и последующих усилий по повторной поимке. Поскольку многие исследования по повторной поимке носят скорее условный, чем систематический характер (например, Klimkiewicz and Futcher 1989), надежность выводов о полевой продолжительности жизни отдельных видов будет крайне неоднородной.

Однако с возрастом птицы демонстрируют многие из тех же дегенеративных изменений, что и млекопитающие. Например, у пожилых ара наблюдается потеря веса, атрофия мышц, снижение активности, жесткость суставов, повышенная частота кожной дисплазии, общее истончение кожи и старческая катаракта (Clubb and Karpinski 1992). У птиц также зарегистрирован широкий спектр возрастных патологий, и многие из них в особенности аналогичны человеческим болезням. Например, застойная сердечная недостаточность часто встречается у майн и домашней птицы.Атеросклеротические поражения часто встречаются у старых попугаев, голубей, уток и гусей и реже встречаются у многих других видов (Lumeij and Ritchie 1994). Атеросклероз сосудов миокарда чаще всего выявляется у попугаев (Johnson и др., 1992).

Птицы также восприимчивы к широкому спектру новообразований, которые занесены в централизованную базу данных по наиболее распространенным видам-компаньонам. Волнистые попугайчики, по-видимому, особенно восприимчивы, с общей заболеваемостью от 17 до 24% (Beach 1962; Blackmore 1966; Latimer 1994), тогда как у воробьиных птиц самая низкая заболеваемость опухолями среди всех отрядов птиц или млекопитающих (Macwhirter 1994).

Виды-кандидаты для развития в качестве моделей старения

Некоторые дикие воробьиные легко адаптируются к неволе и успешно использовались в исследованиях птичьей эндокринологии и питания (например, Murphy and King 1990). Однако, вероятно, наиболее подходящие модели для исследования старения встречаются среди мелких домашних птиц. Эти виды как группа были одомашнены и, таким образом, разводились в неволе на протяжении поколений, вероятно, подвергнувшись значительному искусственному отбору по признакам, позволяющим им процветать в условиях неволи.Каждый из этих видов также имеет достаточно хорошо развитое животноводство и, по крайней мере, некоторую доступную информацию об общих патологиях и соответствующих коммерчески доступных материалах, таких как тростник и гнездовые ящики. Обширные записи о патологии птиц существуют для многих видов птиц, содержащихся в клетках, как часть Ветеринарной медицинской базы данных, которая в настоящее время находится в Университете Пердью. Информация из этой базы данных коммерчески доступна.

Преимущество использования относительно мелких птиц по сравнению с более крупными видами домашних животных состоит в том, что затраты на их приобретение, обслуживание и помещения будут ниже.Кроме того, маленькие птицы обычно живут до двух десятилетий, а не пяти или более десятилетий, как некоторые из более крупных попугаев. Недостатком, конечно же, является то, что неразрушающий отбор образцов тканей сложнее, и образцы должны быть меньшего размера.

Прежде чем рассматривать отдельные мелкие виды, можно рассмотреть более крупный вид - домашнего голубя (Columba livia) . Голуби весят около 250 г, и их приручили на протяжении веков. Они являются популярными моделями животных в сравнительной психологии и внесли свой вклад в значительные исследования нейроанатомии голубей и нейроэндокринологии.Фактически, недавний поиск в текущей базе данных MEDLINE (с 1990 г. по настоящее время) дал более 1100 статей, в которых голуби были основной моделью животных.

Голуби достигают половой зрелости через 4–6 месяцев и обычно откладывают 2 яйца. Птенцы оперяются через 3-4 недели (Vogel и др., 1994). Полы различимы только при внутреннем осмотре или по поведенческим признакам в период размножения. Сообщается, что максимальная продолжительность жизни голубей составляет 35 лет, а некоторые породы (например, белый карно), как известно, страдают сердечно-сосудистыми заболеваниями (NRC 1981).Были проведены два недавних исследования, сравнивающих продукцию свободных радикалов и антиоксидантную активность у крыс и голубей (Ku and Sohal 1993; Barja и др. 1994). Существует множество колоний в неволе.

Лучшими кандидатами для исследования старения мелких домашних птиц являются 3 вида, перечисленные здесь и обсуждаемые ниже: зебровые вьюрки, канарейки и волнистые попугаи.

Зяблики зебры

Зяблики-зебры (Taeniopygia guttata) - это воробьиные птицы, питающиеся семенами, встречающиеся практически на всей открытой территории Австралии, а также на Малых Зондских островах.Австралийский подвид (Tg castanotis) значительно крупнее подвида Lesser Sunda (Tg guttata) (12,1 г против 11,1 г), и оба они несколько меньше домашних животных (12,7 г) (Zann 1996). . Зебровые зяблики - безусловно, самые маленькие из трех рассматриваемых здесь видов-кандидатов. У них также самый быстрый жизненный цикл, что определяет их главное преимущество как птичьей модели для изучения старения. В отличие от других австралийских зябликов, которые впервые размножаются в возрасте от 6 до 12 месяцев, зебровые зяблики способны к размножению в течение 2–3 месяцев после вылупления (Zann 1996).В социальном плане они живут большими группами, но в поведении моногамны. Они производят кладку из 4-6 яиц с интервалом примерно в 2 месяца. В естественных условиях средняя продолжительность жизни зебровых амадин составляет от 2 до 3 месяцев, а максимальная выживаемость составляет около 4,5 лет (Zann and Runciman 1994). В неволе в хороших условиях они могут прожить от 5 до 7 лет (Burley 1985), при этом максимальная выживаемость, как сообщается, составляет около 12 лет (Austad and Holmes 1995a). У зебровых вьюрков половой диморфизм оперения, и пол можно легко различить визуально через 1 месяц после вылупления.У них проявляются ранние поведенческие различия в способности разучивать песни, и они широко использовались для изучения сексуально диморфного развития мозга (Шен и другие, 1995; Фойдарт и Бальтазарт, 1995), поэтому существует значительный объем информации об их поведении и нейроэндокринологии.

Зебровый зяблик - одна из самых популярных птиц в мире. Их разводят в неволе, по крайней мере, с середины 19 века, и они настолько охотно размножаются, что часто приходится снимать гнезда, чтобы предотвратить непрерывное размножение.Все одомашненные штаммы за пределами Австралии произошли от австралийских подвидов, и к настоящему времени одомашненные штаммы, вероятно, приблизились как минимум к 100 поколениям разведения в неволе (Zann 1996). За это время было выведено около 30 разновидностей окраски оперения. За пределами Австралии одомашнивание привело к более тяжелому потомству по сравнению с птицами, выращенными в вольерах и пойманными в дикой природе. У одомашненных самок также более длинные крылья, более длинные и глубокие клювы, и им требуется больше времени, чтобы достичь взрослых размеров, чем у их диких собратьев.Внутри Австралии домашние птицы на самом деле меньше своих диких собратьев (Zann 1996), что является интересным контрастом из-за неизвестных факторов.

Помимо короткого жизненного цикла, зебра-зяблики обладают и другими необходимыми преимуществами моделей птичьего старения. Их жизненный метаболический потенциал в два раза больше, чем у людей (Таблица I). У них также обычно высокий уровень глюкозы в крови птиц (Macwhirter 1994). Температура их тела несколько нестабильна и значительно меняется в зависимости от температуры окружающей среды.Они подвержены перегреву при перепадах температур. Например, зебровый зяблик умрет в течение часа, если температура его тела достигнет 45–46 ° C (Calder 1964). К сожалению, данные о распространении патологий, доступных для многих птиц в клетках через Ветеринарную медицинскую базу данных, недоступны для зебровых амадин из-за неудачного объединения всех видов вьюрков в этой базе данных.

Рекомендуемая плотность этих птиц для разведения в неволе составляет от 0,3 до 0,4 м. 3 на пару (Zann 1996).В отличие от большинства других одомашненных видов зебровые зяблики не стали прирученными. Независимо от того, сколько с ними обращаются, они все равно неизменно летают, когда к ним приближаются, и, как правило, люди не могут быть обучены управлять ими, кроме как с некоторой сдержанностью.

Канарейки

Канарские острова (Serinus canarius) - это воробьиные, питающиеся семенами, которые возникли на Канарских островах, но были одомашнены, по крайней мере, с 16 века (Dodwell 1976). На протяжении веков любители производили искусственный отбор отличительных разновидностей оперения, а также различных размеров и форм тела.Другие любители разводили птиц для различных типов песен. Поют канарейки и самцы, и самки, хотя структура их песен существенно отличается. Нейробиологи очень интересовались структурой и функцией областей мозга, участвующих в их песне (например, Gahr and Garcia Segura 1996). Самцы канарейки изменяют свою песню каждый год, что связано с ежегодной гибелью и привлечением нейронов в определенных областях мозга (Кирн и др., 1994; Ноттебом и др., 1994) - феномен, о существовании которого у млекопитающих не известно.

Канарейки не так легко разводить, как другие виды, обсуждаемые здесь. Кроме того, их получение значительно дороже. Размер кладки у канареек составляет от 4 до 6 яиц, откладывается 1 яйцо в день. Самки сразу же начинают инкубацию, вызывая асинхронный вылупление и вылупление птенцов разного размера в гнезде. Чтобы избежать смертности из-за конкуренции между птенцами разного размера, заводчики обычно удаляют первые 4 яйца, заменяют их фиктивными яйцами, а затем кладут исходные яйца обратно, когда кладка почти завершена.Молодняк оперяется через 3–4 недели, но если курочка кладет более 2–3 кладок в год, то считается вредным для его здоровья. Полы мономорфны по оперению, и лучший метод определения пола - определить их пение в период размножения.

Волнистые попугайчики

Волнистые попугайчики (Melopsittacus undulatus), чаще, но неправильно называемые «попугаями», представляют собой маленькие, очень стадные, питающиеся семенами птицы пситтацины, обитающие в Австралии.Как и ранее рассмотренные виды, они обладают всеми качествами, интересными исследователям старения. Они долгожители и потребляют в 2–3 раза больше кислорода на грамм ткани тела за всю жизнь, чем люди (Таблица 1). У них также исключительно высокий уровень глюкозы в крови (от 250 до 400 мг / дл) и температура тела выше средней птицы (41,7 ° C) (Petrak 1982), условия, которые способствуют образованию передовых конечных продуктов Майяра.

Волнистых попугаев приручили с середины 19 века, и они считаются наиболее распространенными домашними животными и выставочными птицами в мире (Hart 1970).Способные к размножению круглый год в надлежащих условиях, волнистые попугаи разводятся тысячами как в крупных, так и в небольших коммерческих учреждениях по всему миру. Они плодовиты (от 3 до 8 яиц в кладке, до 10 кладок в год), быстро развиваются (половозрелые в возрасте от 5 до 6 месяцев) и вполне приручены при регулярном обращении с ними (Каванау, 1987). В их нынешней роли любимца любителей, которые разводят их по определенным признакам оперения, волнистые попугаи кажутся странно напоминающими домашних мышей незадолго до того, как они были приняты в качестве лабораторного стандарта для генетики млекопитающих.

Во многом из-за их популярности и небольшого размера волнистые попугайчики недороги в приобретении и содержании, и для них было разработано огромное количество имеющихся в продаже диет и других средств ухода. Также, вероятно, из-за их популярности в качестве домашних животных, об их физиологии и клинически значимых параметрах, таких как нормальный химический состав крови и гематологические показатели, известно больше, чем о любом другом виде птиц, кроме домашней птицы. Общие инфекционные заболевания и другие патологии также хорошо описаны, как и различные инвазивные ветеринарные процедуры для больных птиц (Ritchie and others 1994).

Волнистые попугайчики склонны к нескольким возрастным патологиям, в первую очередь ко многим типам рака (Petrak и Gilmore 1982), но также и сахарный диабет (Hockleithner 1994).Они также склонны к ожирению в неволе, и им необходимо давать возможность заниматься физическими упражнениями или кормить их низкокалорийной диетой (Macwhirter 1994).

Заключение

Несомненно, птицы могут многому научить нас об успешном управлении факторами, которые, как считается, имеют центральное значение в старении, такими как окислительная нагрузка и долгосрочное токсическое действие глюкозы. Для исследования этих процессов существует множество видов, подходящих для развития в качестве животных моделей, и с относительно небольшими усилиями такие модели могут быть реализованы.

Список литературы

.

1991

.

Старение, метаболизм и экология млекопитающих: данные летучих мышей и сумчатых

.

J Gerontol Biol Sci

46

:

B47

-

B53

.

.

1638

.

История жизни и смерти

.

Амстердам

:

Da Capo Press

.

.

1994

.

Низкая продукция митохондриальных свободных радикалов на единицу потребления O2 может объяснить одновременное присутствие высокой продолжительности жизни и высокой скорости аэробного метаболизма у птиц

.

Free Rad Res

21

:

317

-

328

.

1962

.

Болезнь волнистых попугаев и других садковых птиц

.

I. Обзор патологоанатомических исследований. Ветеринарная запись

74

:

10

-

15

.

.

1966

.

Клинический подход к опухолям у птиц в клетке. I. Патология и заболеваемость новообразованиями у садковых птиц

.

J Маленький Аним Прак

6

:

217

-

223

.

.

1985

.

Окраска повязок на ногах и показатели смертности в неволе размножающихся популяций зебровых вьюрков

.

Аук

102

:

647

-

651

.

.

1964

.

Газовый обмен и водные отношения у зябликов Taeniopygia castanotis

.

Physiol Zool

37

:

400

-

413

.

.

1984

.

Размер, функции и жизненный цикл

.

Кембридж, Массачусетс, Массачусетс

:

Издательство Гарвардского университета

.

.

1990

.

Продолжительность жизни и старение птиц

. В: редактор.

Генетические эффекты на старение

.

Колдуэлл, штат Нью-Джерси,

:

Телфорд Пресс

, п

185

204

.

1985

.

Гипотеза: Глюкоза как медиатор старения

.

J Am Geriatr Soc

33

:

626

-

634

.

.

1980

.

Эволюция возрастных популяций

.

Кембридж, Великобритания

:

Издательство Кембриджского университета

.

.

1992

.

Старение ара. 1992

.

Proc Assoc Avian Vet

. п

83

-

86

.

1991

.

Продукция кислородных радикалов лейкоцитами птиц

.

Can J Vet Res

55

:

193

-

195

.

.

1976

.

Энциклопедия Канарских островов

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1968

.

Эволюция старения и удельной продолжительности жизни

.

Природа

220

:

281

-

282

.

1990

.

Сколько живут птицы?

Bird Talk

января :

98

-

104

.

.

1995

.

Половая дифференциация мозга и поведения у перепелов и зябликов: исследования с новым ингибитором ароматазы, R76713

.

J Стероид Biochem Molec Biol

53

:

267

-

275

.

.

1996

.

Тестостерон-зависимое усиление соединений в нейронах HVC взрослых самок канареек

.

Мозг Res

712

:

69

-

73

.

.

1970

.

Справочник волнистых попугаев

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1994

.

Биохимия

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

223

-

245

.

.

1995

.

Птицы как животные модели для сравнительной биологии старения: проспект

.

J Gerontol Biol Sci

50A

:

B59

-

B66

.

.

1995

.

Эволюция паттернов старения птиц: значение для понимания процессов первичного старения

.

Am Zool

35

:

307

-

317

.

.

1992

.

Атеросклероз у орнитологических птиц

.

1992 Proc Assoc Avian Vet

.п

87

-

93

.

.

1987

.

Неразлучники, корелла, волнистые попугайчики: поведение и эволюция

.

Лос-Анджелес, Калифорния

:

Системы научного программного обеспечения

.

1994

.

Гибель клеток и рекрутирование нейронов в высоком вокальном центре взрослых самцов канареек временно связаны с изменениями в песне

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7844

-

7848

.

.

1989

.

Рекорды долголетия североамериканских птиц

.

Дж Полевой орнитол

60

:

469

-

494

.

.

1992

.

Новая гипотеза: синергетическая индукция свободных радикалов старения и реакции Майяра

.

J Gerontol Biol Sci

47

:

B107

-

B114

.

1993

.

Сравнение выработки прооксидантов в митхондриях и антиоксидантной защиты у крыс и голубей: возможная основа различий в продолжительности жизни и метаболическом потенциале

.

Mech Age Devel

72

:

67

-

76

.

.

1994

.

Онкология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

640

-

672

.

.

1976

.

Размер тела и продолжительность жизни птиц

.

Кондор

78

:

91

-

94

.

.

1994

.

Кардиология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

695

-

722

.

.

1994

.

Passeriformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1172

-

1199

.

.

1996

.

Генетический анализ старения: роль окислительного повреждения и стрессов окружающей среды

.

Нат Генет

13

:

25

-

34

.

.

1990

.

Мини-обзор: Неферментативное гликозилирование: реакция Майяра и процесс старения

.

J Gerontol Biol Sci

45

:

B105

-

B111

.

.

1990

.

Суточные изменения пулов тканевого глутатиона линьки белоголового воробья: влияние фотопериода и режима кормления

.

Physiol Zool

63

:

1118

-

1140

.

.

1994

.

Продолжительность жизни новых нейронов в ядре, управляющем песней, головного мозга взрослой канарейки зависит от времени года, когда эти клетки рождаются

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7849

-

7853

.

NRC [Национальный исследовательский совет].

1981

.

Модели млекопитающих для исследования старения

.

Вашингтон, округ Колумбия

:

Национальная академия прессы

.

.

1988

.

Различия в успешности размножения глупышей

. В: редактор.

Репродуктивный успех

.

Чикаго

Иллинойс :

Издательство Чикагского университета

, п

263

-

278

.

.

1983

.

Возрастное снижение репродуктивной функции самца японского перепела

.

Horm Behav

17

:

197

-

207

.

редактор.

1982

.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

.

.

1982

.

Новообразования

.В: редактор.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

. п

606

-

637

.

.

1990

.

Зачем летать? Возможные преимущества для снижения смертности

.

Биол Дж Линн Соц

40

:

53

-

65

.

редакторы.

1994

.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

.

.

1959

.

Связь продолжительности жизни с массой мозга и массой тела у млекопитающих

.

CIBA Found Colloq Aging

5

:

115

-

133

.

1991

.

Уровни витамина А (ретинол и ретиниловые эфиры), альфа-токоферола и липидов в плазме диких млекопитающих и птиц, содержащихся в неволе

.

Zentralblatt fiir Veterinarmedizin-Reihe A

38

:

35

-

42

.

.

1995

.

Долгоживущие белки: внеклеточный матрикс (коллагены, эластины, протеогликаны) и кристаллины хрусталика

. В: редактор.

Справочник по физиологии: старение

.

Нью-Йорк

:

Издательство Оксфордского университета

, п

235

-

308

.

.

1995

.

Атлас экспрессии мРНК ароматазы в головном мозге зебрового зяблика

.

Дж Comp Neurol

360

:

172

-

184

.

1993

.

Свободнорадикальная гипотеза старения: оценка современного состояния

.

Aging Clin Exp Res

5

:

3

-

17

.

.

1994

.

Columbiformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1200

-

1217

.

.

1971

.

Продолжительность жизни и воспроизводство японских перепелов при стимулирующем освещении

.

Poult Sci

50

:

688

-

694

.

.

1996

.

Зебровый зяблик

.

Оксфорд, Великобритания

:

Издательство Оксфордского университета

.

.

1994

.

Выживаемость, расселение и соотношение полов зебровых вьюрков Taeniopygia guttata на юго-востоке Австралии

.

Ibis

136

:

136

-

146

.

© Институт исследований лабораторных животных

птиц как модели старения в биомедицинских исследованиях | Журнал ILAR

Введение

Удивительно долгая жизнь птиц была признана веками (Bacon 1638). Подобно млекопитающим, птицы демонстрируют грубую положительную корреляцию между массой тела и максимальной зарегистрированной продолжительностью жизни (Sacher 1959; Lindstedt and Calder 1976). Однако при любой удельной массе тела продолжительность жизни птиц в среднем в 2–3 раза превышает продолжительность жизни млекопитающих (Holmes and Austad 1995a, b).Определенные группы птиц живут еще дольше, чем это общее среднее значение. Даже самый короткоживущий вид птиц, обыкновенный перепел (Coturnix coturnix), , выживает от 7 до 8 лет в неволе (Woodard and Abplanalp, 1971; Ottinger and others 1983), что превышает продолжительность жизни как минимум 20% описанных видов млекопитающих ( Неопубликованные данные Austad). Птицы-долгожители, такие как ара, весят от 500 до 1000 г, иногда могут жить до 100 лет (Etchepare 1990).

Недавно стало очевидно, что птицы достигают такой замечательной продолжительности жизни, несмотря на то, что обладают некоторыми чертами, которые, согласно современным теориям старения, должны сделать их значительно короче, чем млекопитающие.Во-первых, активные формы кислорода, которые представляют собой сильно повреждающие молекулы, образующиеся как нормальный побочный продукт аэробного метаболизма, в настоящее время, как считается, вносят существенный вклад в общие дегенеративные изменения старения у широкого спектра видов (недавние обзоры в Sohal 1993; Martin и другие 1996). Считается, что индекс воздействия таких молекул - это пожизненное потребление кислорода клеткой организма. Тем не менее, потребление кислорода в единицу времени на клетку птицы может колебаться от 2 до 2.В 5 раз больше, чем у млекопитающих (Calder 1984). Таким образом, когда этот уровень потребления кислорода сочетается с долгой жизнью птиц, можно предположить, что воздействие активных форм кислорода в долгоживущих птичьих клетках может быть в 10-20 раз больше, чем у короткоживущих млекопитающих, таких как мыши, и в 2–20 раз. В 5 раз больше, чем у долгоживущих млекопитающих, таких как человек (Таблица 1). Ясно, что птицы выработали некий тип особенно эффективных механизмов защиты от накопления окислительного повреждения. Детали этих защитных мер остаются неуловимыми.Возможно, из-за более эффективного улавливания электронов в митохондриях птиц птицы производят меньше активных форм кислорода на единицу потребления кислорода (ConIon и др., 1991; Ku, Sohal 1993; Barja и др., 1994) или что птицы имеют более активные ферменты для детоксикации. эти молекулы (Швайгерт и др., 1991; Ку и Сохал, 1993). Однако исследования в этих областях пока ограничены, а данные несколько противоречивы.

Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и затраты на метаболизм в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Таблица 1

Продолжительность жизни, масса тела и метаболические затраты в течение жизни у людей, мышей и некоторых видов птиц (изменено из Holmes and Austad 1995a)

Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400
Виды
.
Максимальный срок службы (лет)
.
Масса тела (г)
.
Температура тела (° C)
.
Уровень глюкозы в крови натощак (мг / дл)
.
Жизненный метаболический потенциал (кал / гл)
.
Домовая мышь 4+ 30 37 80-120 250
Человек 120 50000 37 80-120 800
Ворон 69 1,200?? 1,400
Зебра зяблик 12 12 38-44 * 291-391 1,450
Волнистый попугайчик 21 30 41.7 254-399 1,900
Канарейка 35 250 39,8-43,3 232-369 2300
Голубь 24 22? 291-391 3,200
Евразийский щегол 27 16?? 400

Предполагается, что вторым важным фактором старения тканей, богатых долгоживущими белками, является образование необратимо гликозилированных белков посредством реакций типа Майяра (Cerami 1985; Monnier 1990).Реакция Майяра, давно известная химикам-пищевым химикам, состоит из неферментативного присоединения восстанавливающих сахаров (то есть гликозилирования) к чувствительным аминокислотным остаткам белков, что вызывает «потемнение». Приготовленное мясо - пример реакции Майяра. «Коричневые» белки могут иметь другие химические и физические характеристики, чем их неокрашенные предшественники, или же само гликозилирование может мешать активному центру ферментативных белков. В любом случае ожидается, что гликозилированные белки будут менее эффективны при выполнении задач, для выполнения которых они эволюционировали.Накоплению продвинутых продуктов гликозилирования могут даже способствовать окислительные реакции (Kristal and Yu 1992; Sell and Monnier 1995).

Птицы должны быть особенно предрасположены к образованию гликозилированных белков, поскольку реакция Майяра ускоряется за счет увеличения концентрации глюкозы, которая является основным реагентом, или за счет повышения температуры реакции. У птиц концентрация глюкозы в крови в 2–4 раза выше, а температура тела - от 3 до 5 ? C теплее, чем у млекопитающих (Ritchie и др., 1994).Поскольку птицы, по-видимому, избегают проблем из-за накопления продуктов гликозилирования намного дольше, чем млекопитающие, они, вероятно, обладают некоторым типом особенно эффективной защиты от накопления продуктов реакции Майяра. Превосходная защита против этих гипотетических механизмов старения делает птиц особенно ценными моделями для исследования старения, поскольку изучение конструкции защитных механизмов птиц может показать, как мы можем улучшить защиту человека от этих процессов.

Старение отдельных групп птиц

Как у птиц, так и у млекопитающих летающие виды живут значительно дольше, чем нелетающие виды с таким же размером тела (Pomeroy 1990; Austad and Fischer 1991; Holmes and Austad 1995b).Одна из причин этого может заключаться в том, что полет помогает животным избежать различных экологических опасностей, таких как хищники или ухудшение местной среды обитания (Pomeroy 1990). Считается, что эволюционная история низкой смертности от несуществующих причин ведет к эволюции замедленного старения (Edney and Gill 1968; Charlesworth 1980).

Следствием приведенного выше понятия является то, что можно ожидать, что слаболетающие виды будут стареть быстрее, чем сильно летающие виды. Хотя данных, достаточных для критической оценки этого понятия, не хватает, птицы отряда Galliformes (тетерева, фазаны, перепелы, куры, индюки), группа слабых летунов, действительно, по-видимому, исключительно недолговечны (Holmes and Austad 1995b и неопубликованные данные ).Напротив, акробатически летающие стрижи (отряд Apodiformes) имеют исключительно низкие показатели смертности для их размера тела и биогеографического региона, в котором они живут (Pomeroy 1990). Также особенно долгожителями являются попугаи (отряд Psittaformes), у которых некоторые содержащиеся в неволе особи крупных видов были достаточно хорошо задокументированы, чтобы приблизиться или превысить 100-летнюю отметку (Etchepare 1990), хотя репродуктивное старение может наступить намного раньше (Clubb и Карпинский 1992). Исключительной долголетием также отличаются океанические птицы нескольких отрядов (Holmes and Austad 1995a), у некоторых из которых не наблюдается снижения репродуктивной активности по крайней мере до 40 лет (Ollason and Dunnet 1988).Некоторые колибри, несмотря на массу тела менее 5 г, выжили в природе более десяти лет (Calder 1990).

Следует подчеркнуть, что любые очевидные закономерности в таксономическом распределении старения птиц следует рассматривать как предварительные. За исключением нескольких видов птиц, содержащихся в садках, практически каждый демографический анализ продолжительности жизни птиц основывается на исследованиях по меткам и повторной поимке, достоверность которых будет зависеть от первоначального кольцевания и последующих усилий по повторной поимке. Поскольку многие исследования по повторной поимке носят скорее условный, чем систематический характер (например, Klimkiewicz and Futcher 1989), надежность выводов о полевой продолжительности жизни отдельных видов будет крайне неоднородной.

Однако с возрастом птицы демонстрируют многие из тех же дегенеративных изменений, что и млекопитающие. Например, у пожилых ара наблюдается потеря веса, атрофия мышц, снижение активности, жесткость суставов, повышенная частота кожной дисплазии, общее истончение кожи и старческая катаракта (Clubb and Karpinski 1992). У птиц также зарегистрирован широкий спектр возрастных патологий, и многие из них в особенности аналогичны человеческим болезням. Например, застойная сердечная недостаточность часто встречается у майн и домашней птицы.Атеросклеротические поражения часто встречаются у старых попугаев, голубей, уток и гусей и реже встречаются у многих других видов (Lumeij and Ritchie 1994). Атеросклероз сосудов миокарда чаще всего выявляется у попугаев (Johnson и др., 1992).

Птицы также восприимчивы к широкому спектру новообразований, которые занесены в централизованную базу данных по наиболее распространенным видам-компаньонам. Волнистые попугайчики, по-видимому, особенно восприимчивы, с общей заболеваемостью от 17 до 24% (Beach 1962; Blackmore 1966; Latimer 1994), тогда как у воробьиных птиц самая низкая заболеваемость опухолями среди всех отрядов птиц или млекопитающих (Macwhirter 1994).

Виды-кандидаты для развития в качестве моделей старения

Некоторые дикие воробьиные легко адаптируются к неволе и успешно использовались в исследованиях птичьей эндокринологии и питания (например, Murphy and King 1990). Однако, вероятно, наиболее подходящие модели для исследования старения встречаются среди мелких домашних птиц. Эти виды как группа были одомашнены и, таким образом, разводились в неволе на протяжении поколений, вероятно, подвергнувшись значительному искусственному отбору по признакам, позволяющим им процветать в условиях неволи.Каждый из этих видов также имеет достаточно хорошо развитое животноводство и, по крайней мере, некоторую доступную информацию об общих патологиях и соответствующих коммерчески доступных материалах, таких как тростник и гнездовые ящики. Обширные записи о патологии птиц существуют для многих видов птиц, содержащихся в клетках, как часть Ветеринарной медицинской базы данных, которая в настоящее время находится в Университете Пердью. Информация из этой базы данных коммерчески доступна.

Преимущество использования относительно мелких птиц по сравнению с более крупными видами домашних животных состоит в том, что затраты на их приобретение, обслуживание и помещения будут ниже.Кроме того, маленькие птицы обычно живут до двух десятилетий, а не пяти или более десятилетий, как некоторые из более крупных попугаев. Недостатком, конечно же, является то, что неразрушающий отбор образцов тканей сложнее, и образцы должны быть меньшего размера.

Прежде чем рассматривать отдельные мелкие виды, можно рассмотреть более крупный вид - домашнего голубя (Columba livia) . Голуби весят около 250 г, и их приручили на протяжении веков. Они являются популярными моделями животных в сравнительной психологии и внесли свой вклад в значительные исследования нейроанатомии голубей и нейроэндокринологии.Фактически, недавний поиск в текущей базе данных MEDLINE (с 1990 г. по настоящее время) дал более 1100 статей, в которых голуби были основной моделью животных.

Голуби достигают половой зрелости через 4–6 месяцев и обычно откладывают 2 яйца. Птенцы оперяются через 3-4 недели (Vogel и др., 1994). Полы различимы только при внутреннем осмотре или по поведенческим признакам в период размножения. Сообщается, что максимальная продолжительность жизни голубей составляет 35 лет, а некоторые породы (например, белый карно), как известно, страдают сердечно-сосудистыми заболеваниями (NRC 1981).Были проведены два недавних исследования, сравнивающих продукцию свободных радикалов и антиоксидантную активность у крыс и голубей (Ku and Sohal 1993; Barja и др. 1994). Существует множество колоний в неволе.

Лучшими кандидатами для исследования старения мелких домашних птиц являются 3 вида, перечисленные здесь и обсуждаемые ниже: зебровые вьюрки, канарейки и волнистые попугаи.

Зяблики зебры

Зяблики-зебры (Taeniopygia guttata) - это воробьиные птицы, питающиеся семенами, встречающиеся практически на всей открытой территории Австралии, а также на Малых Зондских островах.Австралийский подвид (Tg castanotis) значительно крупнее подвида Lesser Sunda (Tg guttata) (12,1 г против 11,1 г), и оба они несколько меньше домашних животных (12,7 г) (Zann 1996). . Зебровые зяблики - безусловно, самые маленькие из трех рассматриваемых здесь видов-кандидатов. У них также самый быстрый жизненный цикл, что определяет их главное преимущество как птичьей модели для изучения старения. В отличие от других австралийских зябликов, которые впервые размножаются в возрасте от 6 до 12 месяцев, зебровые зяблики способны к размножению в течение 2–3 месяцев после вылупления (Zann 1996).В социальном плане они живут большими группами, но в поведении моногамны. Они производят кладку из 4-6 яиц с интервалом примерно в 2 месяца. В естественных условиях средняя продолжительность жизни зебровых амадин составляет от 2 до 3 месяцев, а максимальная выживаемость составляет около 4,5 лет (Zann and Runciman 1994). В неволе в хороших условиях они могут прожить от 5 до 7 лет (Burley 1985), при этом максимальная выживаемость, как сообщается, составляет около 12 лет (Austad and Holmes 1995a). У зебровых вьюрков половой диморфизм оперения, и пол можно легко различить визуально через 1 месяц после вылупления.У них проявляются ранние поведенческие различия в способности разучивать песни, и они широко использовались для изучения сексуально диморфного развития мозга (Шен и другие, 1995; Фойдарт и Бальтазарт, 1995), поэтому существует значительный объем информации об их поведении и нейроэндокринологии.

Зебровый зяблик - одна из самых популярных птиц в мире. Их разводят в неволе, по крайней мере, с середины 19 века, и они настолько охотно размножаются, что часто приходится снимать гнезда, чтобы предотвратить непрерывное размножение.Все одомашненные штаммы за пределами Австралии произошли от австралийских подвидов, и к настоящему времени одомашненные штаммы, вероятно, приблизились как минимум к 100 поколениям разведения в неволе (Zann 1996). За это время было выведено около 30 разновидностей окраски оперения. За пределами Австралии одомашнивание привело к более тяжелому потомству по сравнению с птицами, выращенными в вольерах и пойманными в дикой природе. У одомашненных самок также более длинные крылья, более длинные и глубокие клювы, и им требуется больше времени, чтобы достичь взрослых размеров, чем у их диких собратьев.Внутри Австралии домашние птицы на самом деле меньше своих диких собратьев (Zann 1996), что является интересным контрастом из-за неизвестных факторов.

Помимо короткого жизненного цикла, зебра-зяблики обладают и другими необходимыми преимуществами моделей птичьего старения. Их жизненный метаболический потенциал в два раза больше, чем у людей (Таблица I). У них также обычно высокий уровень глюкозы в крови птиц (Macwhirter 1994). Температура их тела несколько нестабильна и значительно меняется в зависимости от температуры окружающей среды.Они подвержены перегреву при перепадах температур. Например, зебровый зяблик умрет в течение часа, если температура его тела достигнет 45–46 ° C (Calder 1964). К сожалению, данные о распространении патологий, доступных для многих птиц в клетках через Ветеринарную медицинскую базу данных, недоступны для зебровых амадин из-за неудачного объединения всех видов вьюрков в этой базе данных.

Рекомендуемая плотность этих птиц для разведения в неволе составляет от 0,3 до 0,4 м. 3 на пару (Zann 1996).В отличие от большинства других одомашненных видов зебровые зяблики не стали прирученными. Независимо от того, сколько с ними обращаются, они все равно неизменно летают, когда к ним приближаются, и, как правило, люди не могут быть обучены управлять ими, кроме как с некоторой сдержанностью.

Канарейки

Канарские острова (Serinus canarius) - это воробьиные, питающиеся семенами, которые возникли на Канарских островах, но были одомашнены, по крайней мере, с 16 века (Dodwell 1976). На протяжении веков любители производили искусственный отбор отличительных разновидностей оперения, а также различных размеров и форм тела.Другие любители разводили птиц для различных типов песен. Поют канарейки и самцы, и самки, хотя структура их песен существенно отличается. Нейробиологи очень интересовались структурой и функцией областей мозга, участвующих в их песне (например, Gahr and Garcia Segura 1996). Самцы канарейки изменяют свою песню каждый год, что связано с ежегодной гибелью и привлечением нейронов в определенных областях мозга (Кирн и др., 1994; Ноттебом и др., 1994) - феномен, о существовании которого у млекопитающих не известно.

Канарейки не так легко разводить, как другие виды, обсуждаемые здесь. Кроме того, их получение значительно дороже. Размер кладки у канареек составляет от 4 до 6 яиц, откладывается 1 яйцо в день. Самки сразу же начинают инкубацию, вызывая асинхронный вылупление и вылупление птенцов разного размера в гнезде. Чтобы избежать смертности из-за конкуренции между птенцами разного размера, заводчики обычно удаляют первые 4 яйца, заменяют их фиктивными яйцами, а затем кладут исходные яйца обратно, когда кладка почти завершена.Молодняк оперяется через 3–4 недели, но если курочка кладет более 2–3 кладок в год, то считается вредным для его здоровья. Полы мономорфны по оперению, и лучший метод определения пола - определить их пение в период размножения.

Волнистые попугайчики

Волнистые попугайчики (Melopsittacus undulatus), чаще, но неправильно называемые «попугаями», представляют собой маленькие, очень стадные, питающиеся семенами птицы пситтацины, обитающие в Австралии.Как и ранее рассмотренные виды, они обладают всеми качествами, интересными исследователям старения. Они долгожители и потребляют в 2–3 раза больше кислорода на грамм ткани тела за всю жизнь, чем люди (Таблица 1). У них также исключительно высокий уровень глюкозы в крови (от 250 до 400 мг / дл) и температура тела выше средней птицы (41,7 ° C) (Petrak 1982), условия, которые способствуют образованию передовых конечных продуктов Майяра.

Волнистых попугаев приручили с середины 19 века, и они считаются наиболее распространенными домашними животными и выставочными птицами в мире (Hart 1970).Способные к размножению круглый год в надлежащих условиях, волнистые попугаи разводятся тысячами как в крупных, так и в небольших коммерческих учреждениях по всему миру. Они плодовиты (от 3 до 8 яиц в кладке, до 10 кладок в год), быстро развиваются (половозрелые в возрасте от 5 до 6 месяцев) и вполне приручены при регулярном обращении с ними (Каванау, 1987). В их нынешней роли любимца любителей, которые разводят их по определенным признакам оперения, волнистые попугаи кажутся странно напоминающими домашних мышей незадолго до того, как они были приняты в качестве лабораторного стандарта для генетики млекопитающих.

Во многом из-за их популярности и небольшого размера волнистые попугайчики недороги в приобретении и содержании, и для них было разработано огромное количество имеющихся в продаже диет и других средств ухода. Также, вероятно, из-за их популярности в качестве домашних животных, об их физиологии и клинически значимых параметрах, таких как нормальный химический состав крови и гематологические показатели, известно больше, чем о любом другом виде птиц, кроме домашней птицы. Общие инфекционные заболевания и другие патологии также хорошо описаны, как и различные инвазивные ветеринарные процедуры для больных птиц (Ritchie and others 1994).

Волнистые попугайчики склонны к нескольким возрастным патологиям, в первую очередь ко многим типам рака (Petrak и Gilmore 1982), но также и сахарный диабет (Hockleithner 1994).Они также склонны к ожирению в неволе, и им необходимо давать возможность заниматься физическими упражнениями или кормить их низкокалорийной диетой (Macwhirter 1994).

Заключение

Несомненно, птицы могут многому научить нас об успешном управлении факторами, которые, как считается, имеют центральное значение в старении, такими как окислительная нагрузка и долгосрочное токсическое действие глюкозы. Для исследования этих процессов существует множество видов, подходящих для развития в качестве животных моделей, и с относительно небольшими усилиями такие модели могут быть реализованы.

Список литературы

.

1991

.

Старение, метаболизм и экология млекопитающих: данные летучих мышей и сумчатых

.

J Gerontol Biol Sci

46

:

B47

-

B53

.

.

1638

.

История жизни и смерти

.

Амстердам

:

Da Capo Press

.

.

1994

.

Низкая продукция митохондриальных свободных радикалов на единицу потребления O2 может объяснить одновременное присутствие высокой продолжительности жизни и высокой скорости аэробного метаболизма у птиц

.

Free Rad Res

21

:

317

-

328

.

1962

.

Болезнь волнистых попугаев и других садковых птиц

.

I. Обзор патологоанатомических исследований. Ветеринарная запись

74

:

10

-

15

.

.

1966

.

Клинический подход к опухолям у птиц в клетке. I. Патология и заболеваемость новообразованиями у садковых птиц

.

J Маленький Аним Прак

6

:

217

-

223

.

.

1985

.

Окраска повязок на ногах и показатели смертности в неволе размножающихся популяций зебровых вьюрков

.

Аук

102

:

647

-

651

.

.

1964

.

Газовый обмен и водные отношения у зябликов Taeniopygia castanotis

.

Physiol Zool

37

:

400

-

413

.

.

1984

.

Размер, функции и жизненный цикл

.

Кембридж, Массачусетс, Массачусетс

:

Издательство Гарвардского университета

.

.

1990

.

Продолжительность жизни и старение птиц

. В: редактор.

Генетические эффекты на старение

.

Колдуэлл, штат Нью-Джерси,

:

Телфорд Пресс

, п

185

204

.

1985

.

Гипотеза: Глюкоза как медиатор старения

.

J Am Geriatr Soc

33

:

626

-

634

.

.

1980

.

Эволюция возрастных популяций

.

Кембридж, Великобритания

:

Издательство Кембриджского университета

.

.

1992

.

Старение ара. 1992

.

Proc Assoc Avian Vet

. п

83

-

86

.

1991

.

Продукция кислородных радикалов лейкоцитами птиц

.

Can J Vet Res

55

:

193

-

195

.

.

1976

.

Энциклопедия Канарских островов

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1968

.

Эволюция старения и удельной продолжительности жизни

.

Природа

220

:

281

-

282

.

1990

.

Сколько живут птицы?

Bird Talk

января :

98

-

104

.

.

1995

.

Половая дифференциация мозга и поведения у перепелов и зябликов: исследования с новым ингибитором ароматазы, R76713

.

J Стероид Biochem Molec Biol

53

:

267

-

275

.

.

1996

.

Тестостерон-зависимое усиление соединений в нейронах HVC взрослых самок канареек

.

Мозг Res

712

:

69

-

73

.

.

1970

.

Справочник волнистых попугаев

.

Нептун-Сити, штат Нью-Джерси

:

Издательство TFH

.

.

1994

.

Биохимия

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

223

-

245

.

.

1995

.

Птицы как животные модели для сравнительной биологии старения: проспект

.

J Gerontol Biol Sci

50A

:

B59

-

B66

.

.

1995

.

Эволюция паттернов старения птиц: значение для понимания процессов первичного старения

.

Am Zool

35

:

307

-

317

.

.

1992

.

Атеросклероз у орнитологических птиц

.

1992 Proc Assoc Avian Vet

.п

87

-

93

.

.

1987

.

Неразлучники, корелла, волнистые попугайчики: поведение и эволюция

.

Лос-Анджелес, Калифорния

:

Системы научного программного обеспечения

.

1994

.

Гибель клеток и рекрутирование нейронов в высоком вокальном центре взрослых самцов канареек временно связаны с изменениями в песне

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7844

-

7848

.

.

1989

.

Рекорды долголетия североамериканских птиц

.

Дж Полевой орнитол

60

:

469

-

494

.

.

1992

.

Новая гипотеза: синергетическая индукция свободных радикалов старения и реакции Майяра

.

J Gerontol Biol Sci

47

:

B107

-

B114

.

1993

.

Сравнение выработки прооксидантов в митхондриях и антиоксидантной защиты у крыс и голубей: возможная основа различий в продолжительности жизни и метаболическом потенциале

.

Mech Age Devel

72

:

67

-

76

.

.

1994

.

Онкология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

640

-

672

.

.

1976

.

Размер тела и продолжительность жизни птиц

.

Кондор

78

:

91

-

94

.

.

1994

.

Кардиология

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

695

-

722

.

.

1994

.

Passeriformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1172

-

1199

.

.

1996

.

Генетический анализ старения: роль окислительного повреждения и стрессов окружающей среды

.

Нат Генет

13

:

25

-

34

.

.

1990

.

Мини-обзор: Неферментативное гликозилирование: реакция Майяра и процесс старения

.

J Gerontol Biol Sci

45

:

B105

-

B111

.

.

1990

.

Суточные изменения пулов тканевого глутатиона линьки белоголового воробья: влияние фотопериода и режима кормления

.

Physiol Zool

63

:

1118

-

1140

.

.

1994

.

Продолжительность жизни новых нейронов в ядре, управляющем песней, головного мозга взрослой канарейки зависит от времени года, когда эти клетки рождаются

.

Proc Natl Acad Sci U S A

91

:

7849

-

7853

.

NRC [Национальный исследовательский совет].

1981

.

Модели млекопитающих для исследования старения

.

Вашингтон, округ Колумбия

:

Национальная академия прессы

.

.

1988

.

Различия в успешности размножения глупышей

. В: редактор.

Репродуктивный успех

.

Чикаго

Иллинойс :

Издательство Чикагского университета

, п

263

-

278

.

.

1983

.

Возрастное снижение репродуктивной функции самца японского перепела

.

Horm Behav

17

:

197

-

207

.

редактор.

1982

.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

.

.

1982

.

Новообразования

.В: редактор.

Болезни садковых и вольерных птиц

. 2-е изд .

Филадельфия

:

Леа и Фебигер

. п

606

-

637

.

.

1990

.

Зачем летать? Возможные преимущества для снижения смертности

.

Биол Дж Линн Соц

40

:

53

-

65

.

редакторы.

1994

.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

.

.

1959

.

Связь продолжительности жизни с массой мозга и массой тела у млекопитающих

.

CIBA Found Colloq Aging

5

:

115

-

133

.

1991

.

Уровни витамина А (ретинол и ретиниловые эфиры), альфа-токоферола и липидов в плазме диких млекопитающих и птиц, содержащихся в неволе

.

Zentralblatt fiir Veterinarmedizin-Reihe A

38

:

35

-

42

.

.

1995

.

Долгоживущие белки: внеклеточный матрикс (коллагены, эластины, протеогликаны) и кристаллины хрусталика

. В: редактор.

Справочник по физиологии: старение

.

Нью-Йорк

:

Издательство Оксфордского университета

, п

235

-

308

.

.

1995

.

Атлас экспрессии мРНК ароматазы в головном мозге зебрового зяблика

.

Дж Comp Neurol

360

:

172

-

184

.

1993

.

Свободнорадикальная гипотеза старения: оценка современного состояния

.

Aging Clin Exp Res

5

:

3

-

17

.

.

1994

.

Columbiformes

. В: редакторы.

Птичья медицина

.

Лейк-Уорт, Флорида

:

Издательство Wingers

, п

1200

-

1217

.

.

1971

.

Продолжительность жизни и воспроизводство японских перепелов при стимулирующем освещении

.

Poult Sci

50

:

688

-

694

.

.

1996

.

Зебровый зяблик

.

Оксфорд, Великобритания

:

Издательство Оксфордского университета

.

.

1994

.

Выживаемость, расселение и соотношение полов зебровых вьюрков Taeniopygia guttata на юго-востоке Австралии

.

Ibis

136

:

136

-

146

.

© Институт исследований лабораторных животных

(PDF) Птицы как модели для биологии старения и заболеваний, связанных со старением: обновленное описание главы

НЕПРАВИЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

10 Раздел II Модели животных: позвоночные

[29] Т. Сасаки, К. Унно, С. Тахара, А. Шимада, Ю. Чиба, М. Хосино, Т. Канеко, Возрастное увеличение образования супероксида в мозге

млекопитающих и птиц, Aging Cell 7 (4) (2008).

[30] Дж. М. Харпер, Запасы мышей дикого происхождения: недооцененный инструмент для исследования старения, Возраст 30 (2–3) (2008) 135–145.

[31] D.H. Nussey, H. Froy, J.F. Lemaitre, J.M. Gaillard, S.N. Остад, Старение в естественных популяциях животных: широко распространенные доказательства и его влияние на биогеронтологию, Aging Res Rev 12 (1) (2013) 214–225.

[32] Д.А. Роуч, Дж. Р. Кэри, Популяционная биология старения в дикой природе, Annu Rev Ecol Evol Syst 45 (2014) 421–442.

[33] C. Selman, J.S. Макларен, А. Коллинз, Г. Дути, Дж. Р. Спикмен, Вредные последствия приема антиоксидантов для продолжительности жизни млекопитающего

дикого происхождения, Biol Lett 9 (2013) 20130432.

[34] M.K. Монтгомери, А.Дж. Hulbert, W.A. Buttemer, Объясняет ли теория окислительного стресса старения различия в продолжительности жизни птиц? I. Митохондриальная продукция

АФК, Exp Gerontol 47 (3) (2012) 203–210.

[35] Монтгомери М.К., Халберт А.Дж., Баттемер, Вашингтон.Объясняет ли теория старения, связанная с окислительным стрессом, различия в продолжительности жизни птиц? II. Antioxid sys-

tems окислительное повреждение 2012.

[36] C. Alonso-Alvarez, L. Pérez-Rodriguez, J.T. Гарсия, Дж. Виньуэла, Р. Матео, Возраст и селекционные усилия как источники индивидуальной изменчивости маркеров окислительного стресса

у видов птиц, Physiol Biochem Zool 83 (1) (2010) 110–118.

[37] А.А. Коэн, К.Дж. Макгроу, П. Вирсма, Дж. Б. Уильямс, В. Д. Робинсон, Т. Робинсон, Дж.Д. Браун, Р.Э. Риклефс, Межвидовые ассоциации между уровнями циркулирующих антиоксидантов и вариациями жизненного цикла у птиц, Am Nat 172 (2) (2008) 178–193.

[38] К. Исакссон, Противодействующие эффекты на глутатион и реактивные метаболиты кислорода в зависимости от пола, среды обитания и весеннего срока, но нет эффекта от увеличения размножения

плотности у больших синиц (Parus major), Ecol Evol 3 (8) ( 2013) 2730–2738.

[39] Г. Марко, Д. Константини, Г. Михл, Й. Торок, Окислительное повреждение и антиоксидантная способность плазмы в зависимости от размера тела, возраста, мужских половых признаков

и репродуктивной способности самок у ошейниковой мухоловки (Ficedula albicollis), J Comp Physiol B 181 (1) (2011) 73–81.

[40] Н. Саино, М. Каприоли, М. Романо, Дж. Бонкоральо, Д. Руболини, Р. Амброзини, А. Бонисоли-Алквати, А. Романо, Антиоксидантная защита предсказывает

долгосрочного выживания в воробьиные птицы, PLoS One 6 (5) (2011) e19593.

[41] A. Stier, P. Bize, Q. Schull, J. Zoll, F. Singh, B. Geny, F. Gros, C. Royer, S. Massemin, F. Criscuolo, Эритроциты птиц имеют функциональные мито -

хондрий, открывающих новые перспективы для птиц в качестве животных моделей в изучении старения, Front Zool 10 (2013) 33.

[42] R.N. Батлер, Р. Спротт, Х. Уорнер, Дж. Бланд, Р. Фойерс, М. Форстер и др., Биомаркеры старения: от примитивных организмов к человеку, J Gerontol A

Biol Sci Med Sci 59 (6) ( 2004) B560 – B567.

[43] T. von Zglinicki, G. Saretski, J. Passos, Старение и теломеры, В: Справочный модуль в биомедицинских исследованиях, Elsevier, 2014, стр. 1–10, https: // doi.

орг / 10.1016 / B978-0-12-801238-3.00018-0.

[44] J.M. Pullar, M.C. Vissers, C.C. Уинтерборн, Жизнь с убийцей: эффекты хлорноватистой кислоты на клетки млекопитающих, IUBMB Life 50 (4–5)

(2000) 259–266.

[45] I.B. Заводник, Е.А. Лапшина, Л. Zavodnik, M. Soszyński, G. Bartosz, M. Bryszewska, Вызванное хлорноватистой кислотой окислительное повреждение красных кровяных телец человека

: влияние трет-бутилгидропероксида и нитрита на реакцию HOCl с эритроцитами, Bioelectrochemistry 58 (2) (2002) ) 127–135.

[46] О. Рудык, П. Итон, Биохимические методы мониторинга окислительно-восстановительного состояния тиоловых белков в биологических системах, Redox Biol 13 (2) (2014) 803–813.

[47] К. Килк, Р.Мейтерн, О. Хермсон, У. Соометс, П. Хырак, Оценка окислительного стресса в сыворотке крови с помощью теста d-ROM, Free Radic Res 48 (8) (2014)

883–889.

[48] Z.-W. Чжан, Дж. Ченг, Ф. Сюй, Ю.-Э. Чен, Ж.-Б. Ду, М. Юань, Ф. Чжу, X.-C. Сюй, С. Юань, Красные кровяные клетки выдавливают ядра и митохондрии

против окислительного стресса, IUBMB Life 63 (7) (2011) 560–565.

[49] А. Стир, С. Райхерт, Ф. Крискуоло, П. Бизе, Красные кровяные тельца открывают многообещающие возможности для продольных исследований старения в лаборатории, на немодельных

и на диких животных, Exp Gerontol 71 (2015) 118–134.

[50] П. Бизе, Г. Девевей, П. Монаган, Б. Долигез, П. Кристе, Плодовитость и выживаемость в зависимости от устойчивости к окислительному стрессу у свободноживущих птиц,

Экология 89 (9) ( 2008) 2584–2593.

[51] П. Бизе, С. Коттинг, Г. Девевей, Дж. Ван Ройен, Ф. Лалубин, О. Глайзот, П. Кристе, Старение окислительного статуса клеток у двух видов птиц с различной продолжительностью жизни

, Oecologia 174 (4) (2014) 1097–1105.

[52] Г. Девевей, Н. Брюндонкс, Ф.Фон Хувальд, А. Штудер-Тирш, П. Кристе, Возрастные вариации устойчивости к окислительному стрессу у большого фламинго (Phoenicopterus ruber roseus)

, J. Ornithol 151 (1) (2010) 251–254.

[53] S.Y. Ким, А. Веландо, Г. Сорчи, К. Алонсо-Альварес, Генетическая корреляция между устойчивостью к окислительному стрессу и продолжительностью репродуктивной жизни у птиц

видов, Evolution 64 (3) (2010) 852–857.

[54] A.C. Norte, J.A. Рамос, Дж. П. Соуза, Британская Колумбия. Шелдон, Изменение состояния основного тела взрослой большой синицы Parus и параметров крови в зависимости от пола,

возраста, года и сезона, J Ornithol 150 (3) (2009) 651–660.

[55] S.J. Альпер, А. Брониковски, Дж. М. Харпер, Сравнительная клеточная биогеронтология: где мы находимся?, Exp Gerontol 71 (2015) 109–117.

[56] Р.А. Миллер, Дж. Б. Уильямс, Дж. В. Киклевич, С. Остад, Дж. М. Харпер, Сравнительная клеточная биогеронтология: праймер и проспект, Aging Res

Ред. 10 (2) (2011) 181–190.

[57] J.M. Harper, M. Wang, A.T. Галецки, Дж. Ро, Дж. Б. Уильямс, Р.А. Миллер, Фибробласты долгоживущих видов птиц устойчивы к множественным формам стресса

, J Exp Biol 214 (Pt 11) (2011) 1902–1910.

[58] AG Jimenez, JM Harper, SA Queenborough, JB Williams, Связи между эволюцией жизненного цикла тропических и умеренных птиц и

устойчивости культивируемых фибробластов кожи к окислительным и неокислительным химическим повреждениям, J Exp Biol 216 (Pt 8) (2013) 1373–1380.

[59] T.E. Мартин, Х. Швабл, Различия в материнских эффектах и ​​темпах эмбрионального развития у воробьиных видов, Philos Trans R Soc Lond Ser

B Biol Sci 363 (1497) (2008) 1663–1674.

[60] Х. Швабл, М.Г. Паласиос, Т. Мартин, Отбор по быстрому развитию коррелирует с более высоким воздействием материнских андрогенов на эмбрионы среди

воробьиных птиц, Am Nat 170 (2007) 196–206.

Как наблюдение за птицами одного инженера улучшило сверхскоростной пассажирский экспресс в Японии

Какая связь между инженером, занимающимся наблюдением за птицами, и тем, что он сэкономил миллионы долларов для своей компании?

Или какое отношение имеет ловля мух к предотвращению авиакатастроф? Как стаи саранчи изменят характер наших дорог? Может ли пресс-форма лучше строить наши системы общественного транспорта, чем команда инженеров и проектировщиков?

Общая черта всех этих сценариев: глубокое наблюдение и анализ мира природы могут привести к удивительно творческим инновациям.Я напишу обо всем этом в этой серии статей о транспорте, но сначала давайте посмотрим, как пара интересных птиц вдохновила на создание изящного дизайна.

Эйдзи Накацу был генеральным менеджером отдела технического развития японских так называемых «сверхскоростных поездов», известных своей скоростью и безопасностью. После посещения лекции авиационного инженера 1990 года о птицах, Накацу, который также является инженером, понял, что изучение полета птиц может привести его поезд и нас в будущее.

Линии Саньо и Кюсю Синкансэн, которыми управляет Japan Railway West, соединяют два крупнейших города западной Японии, Осаку и Фукуока, и являются продолжением старой линии Токайдо, соединяющей Токио и Осаку.

515-километровая линия Токайдо Синкансэн является самой загруженной высокоскоростной железнодорожной линией в мире. С момента открытия в 1964 году (для олимпиады Тойко) до 2010 года на нее было перевезено 4,9 миллиарда пассажиров. 64 миллиона в день - больше, чем где-либо в мире.

Одна из целей Накацу - сделать свои поезда более быстрыми, но для этого ему нужно было сначала сделать их тише. Поезда ехали через густые кварталы и множество туннелей. Самый громкий шум исходил от соединений с воздушными проводами (пантографами) и выходом поездов из туннелей на линии. Эта динамика была настолько мощной, что создавала звуковые удары, слышимые жителями в 400 метрах.

В случае шума пантографа, воздух, проходящий через стойки и связи в механизме, формировал так называемые вихри Кармана, также известные как вихревые дорожки Кармана, и эта турбулентность вызывала большую часть шума.Вихри Кармана создаются во всех масштабах, от островов в океане до автомобильных антенн, и проявляются везде, где одно лишь обрывистое тело разделяет поток жидкости. Чередующиеся и противоположные водовороты кружатся вниз по потоку от препятствия, раскачиваясь вперед и назад, когда преобладает сила одного, а затем другого.

Эта турбулентность является основным фактором при проектировании любой одинокой башни или вертикальной мачты, и были разработаны различные способы противодействия ей. Примером может служить установка подветренного ребра на цилиндр.Вихревые улицы - это основная динамика, и действительно, считается, что некоторые животные, такие как пчелы, используют ее в своем полете.

Накацу был заинтригован шумопоглощающими перьями (фимбриями) совы. Они представляют собой гребенчатый набор зубцов, растущих на передней кромке первичных перьев крыла. Фимбрии служат для разрушения воздушного потока, устремляющегося через фольгу крыла, в микротурбулентность, что заглушает звук, который обычно возникает в крыльях без этой функции.Он поручил своей команде испытать формы прототипа, имитирующие эти формы.

В 1994 году новый «wing-graph» заменил традиционный пантограф и имел большой успех. Теперь поезд мог двигаться со скоростью 320 км / ч и соответствовать строгим стандартам шума 70 дБа, установленным правительством.

Проблема звукового удара была намного сложнее, чем шум пантографа. Когда поезд въезжал в туннель, он генерировал волны атмосферного давления, которые достигали выхода из туннеля со скоростью звука. Подобно поршню в цилиндре, поезд выталкивал текучий воздух из другого конца туннеля.Воздух выходил низкочастотными волнами (ниже 20 Гц), которые вызывали большую стрелу и аэродинамические колебания.

Эта проблема была особенно неприятной, потому что она была связана как с геометрией туннеля, так и со скоростью поезда. Микродавление волны было пропорционально отношению поперечного сечения поезда к поперечному сечению туннеля. Более того, каждое увеличение скорости на единицу увеличивало давление в три раза.

Команда разработчиков должна найти способ изменить форму поезда, чтобы он двигался быстрее, не создавая стрелы.Ключевым моментом было предотвращение нарастания волны давления за счет уменьшения площади поперечного сечения поезда и изменения его носовой части.

Обсуждение с младшим инженером побудило Накацу снова искать ответ в природе. Молодой инженер заметил, что испытательный поезд «сжимается», когда он проезжает через туннель. Накацу рассудил, что это должно быть из-за внезапного изменения сопротивления воздуха с открытого неба на закрытый туннель, и задался вопросом, существует ли организм, адаптированный к таким условиям.

Из своего опыта наблюдения за птицами Макацу вспомнил зимородка, птицу, которая с большой скоростью ныряет из одной жидкости (воздуха) в другую, которая в 800 раз плотнее (вода), практически без брызг. Он предположил, что форма клюва позволила птице так аккуратно врезаться в воду.

Следующая страница: Что превратило нос поезда в птичий клюв

Команда JR West проанализировала клюв зимородка и обнаружила, что он имел именно ту обтекаемую форму, которую моделирование в Университете Кюсю предсказало как оптимальную: вращательное параболическое тело.И верхний, и нижний клюв птицы имеют треугольное поперечное сечение, причем стороны треугольников изогнуты. Вместе они образуют сплющенную форму ромба.

Исходя из этих параметров, группа разработчиков приступила к испытаниям различных форм носа в масштабной модели туннеля и измерению генерируемых волн давления. Они стреляли в трубу пулями различной формы, от более традиционного носа пули до формы, смоделированной по образцу зимородка. В ходе дальнейших испытаний сравнивались модели твердых тел, упавших в воду, чтобы зафиксировать всплеск.Одновременно те же самые формы были запущены в моделировании на суперкомпьютере космических исследований. Затем был выбран нос поезда, очень похожий на зимородка.

Все тесты подтвердили, что зимородок действительно был самым эффективным из всех протестированных, превосходя все альтернативы с большим отрывом. Были построены доработанные прототипы, которые в конечном итоге были доведены до полной готовности для испытаний на трассах. Именно в этот момент Накацу убедился, что природа может многому научить эффективных форм.

Конструкция уменьшила эффект звуковой стрелы и позволила поезду двигаться с более высокими скоростями при сохранении стандартного уровня шума 70 дБа. Это также сразу же принесло дополнительные плоды.

Новый Shinkansen 500 имел на 30 процентов меньшее сопротивление воздуха, чем его предшественник. Пропорционально снизилось потребление энергии. Измеренный фактический пробег поезда (максимум 270 км / ч) показал снижение мощности на 13 процентов, которое требовалось для предшественников серии 300.

22 марта 1997 года компания JR-West ввела в коммерческую эксплуатацию электропоезд Синкансэн серии 500.Поезд был способен развивать максимальную скорость 300 км / ч, что на то время было мировым рекордом скорости, и соответствовать строгим стандартам шума. Время в пути между Син-Осакой и Хакатой было сокращено с 2 часов 32 минут на обычном поезде «Нодзоми» серии 300 до 2 часов 17 минут.

Изучение естественных форм привело к некоторой базовой геометрии, которую можно было проанализировать, протестировать и реконструировать для адаптированного улучшения формы транспортного средства.Эта более эффективная форма уменьшила турбулентность, которая вызвала первоначальную проблему шума, и это, в свою очередь, уменьшило мощность, необходимую для перемещения пассажиров.

Требуется меньше энергии; меньше расходуется топлива; меньше денег потрачено. История Shinkasen 500 - это наглядный урок того, как мы можем смотреть на природу, чтобы делать наши проекты быстрее, чище и - о, да, тише.

Коронавирус (COVID-19) Информация

Округ Берналилло вносит свой вклад в замедление распространения COVID-19. На этой странице вы найдете полезные ссылки на информацию от CDC, Департамента здравоохранения Нью-Мексико, администрации губернатора, все наши выпуски новостей, касающиеся вируса, и многое другое.У нас также есть список событий, которые отложены / отменены до дальнейшего уведомления. Вы можете подписаться на нас в Twitter или Facebook, чтобы оставаться в курсе.

Вакцина против COVID-19

Округ Берналилло составил список некоторых из наиболее часто задаваемых вопросов о вакцинах от COVID-19. Вы можете прочитать их по ссылке ниже.

*** С 5 апреля 2021 года все жители Новой Мексики в возрасте 16 лет и старше имеют право на вакцинацию от COVID-19. ***

Более подробная информация о вакцине доступна на веб-сайте NMDOH.

Вопрос: Нужно ли мне носить маску после вакцинации?

A: Согласно CDC, нет. Полностью вакцинированные люди могут возобновить деятельность, не надев маску или физически дистанцируясь, за исключением случаев, когда это требуется федеральными, государственными, местными, племенными или территориальными законами, правилами и постановлениями, в том числе местными бизнес-инструкциями и инструкциями на рабочем месте.

Рамка с красного на зеленый для повторного открытия сейфа

*** Обновление от 28 апреля *** В среду, 28 апреля, официальные лица штата объявили, что в Нью-Мексико будут ослаблены ключевые показатели здоровья, используемые для определения уровней риска по округам в рамках Красно-желто-зеленой схемы COVID-19, поскольку Ведущие в штате усилия по распространению вакцины со временем, вероятно, уменьшат количество бессимптомных людей, ищущих и получающих тесты на COVID-19.Вы можете прочитать полную версию Постановления об общественном здравоохранении здесь.

Цветовая кодировка теперь будет включать критерий, который принесет пользу округам по мере повышения их показателей вакцинации, включая новый важный показатель, отражающий рост показателей вакцинации в округах по всему штату по мере увеличения поставок. К этому пресс-релизу прилагается обновленный приказ Министерства здравоохранения по вопросам общественного здравоохранения.

Губернатор Мишель Лухан Гришем также объявила о важном государственном целевом показателе: когда 60 процентов отвечающих критериям новых мексиканцев будут полностью вакцинированы, а проекты моделирования штата могут начаться уже в конце июня, штат выйдет из округа с цветовой кодировкой системы рисков и снять большинство связанных с пандемией ограничений на коммерческую деятельность.Несмотря на то, что требование маски для других людей останется в силе, и для определенных видов деятельности потребуются определенные методы защиты от COVID, эта цель, ставшая возможной благодаря ведущим усилиям штата Нью-Мексико по вакцинации, будет представлять собой наиболее существенное снятие ограничений с самого начала. пандемии.

В то же время намерение государства в рамках пересмотренной системы цветовой кодировки по-прежнему состоит в том, чтобы согласовать снижающийся уровень риска в данной местности с ослабленными требованиями, и наоборот, и сбалансировать необходимость предотвращения нового всплеска вирусного распространения с необходимостью стандартных локализованных " открытость »на этой стадии пандемии, поскольку мы приближаемся к среде, где ограничения могут быть ослаблены в еще большей степени или полностью в течение лета.

Начиная с пятницы, 30 апреля, показатели состояния здоровья, которые будут использоваться для определения уровня риска в округе, будут следующими:

    ​​
  • Новый показатель новых случаев COVID-19 на душу населения - не более 10 на 100 000 жителей за последний 14-дневный отчетный период
  • Средний уровень положительности не превышает 7,5 процента за последний 14-дневный отчетный период 95 580
  • Округ с показателем полностью вакцинированных на уровне или выше целевого, начиная с 35% по состоянию на 30 апреля и увеличиваясь до 40% для регулярного обновления карты 5 мая, который будет увеличиваться на 5% каждые две недели по мере увеличения количества вакцинаций завершенный
      ​​
    • В качестве примера показатель уровня вакцинации увеличится до 45 процентов для следующего обновления карты раз в две недели 19 мая

Округ, не отвечающий ни одному из критериев при обновлении карты Министерства здравоохранения каждые две недели, будет иметь красный уровень.Уездное собрание будет на желтом уровне. Округ, отвечающий двум критериям, находится на Зеленом уровне. Округ, отвечающий всем трем критериям или поддерживающий зеленый уровень в течение двух последовательных периодов обновления карты каждые две недели, находится на бирюзовом уровне.

Кроме того, округа, достигшие бирюзового уровня, перейдут на четырехнедельное обновление, а не каждые две недели. Другими словами, как только округ достигнет бирюзового уровня, начиная с 5 мая, они будут поддерживать бирюзовый уровень как минимум в течение следующих четырех недель, тогда как до сих пор период времени между обновлениями составлял две недели.

Раньше показатели работоспособности были более строгими; новый показатель заболеваемости на душу населения составил 8 на 100 000 жителей, а средний показатель новых положительных результатов - 5 процентов. Показатели вакцинации не были частью уравнения.

Официальные лица штата также объявили в среду, что Нью-Мексико примет обновленное руководство Центров по контролю и профилактике заболеваний в отношении масок для лиц, прошедших полную вакцинацию. Маски больше не требуются при тренировках на открытом воздухе в одиночку или с членами одной семьи или при посещении небольшого собрания полностью вакцинированных лиц на открытом воздухе, не превышающего применимый лимит массового сбора для округа или двадцати (20) человек, в зависимости от того, что меньше.Полностью вакцинированные лица больше не будут обязаны носить маску при посещении небольших собраний вакцинированных или невакцинированных на открытом воздухе лиц, не превышающих применимый лимит массового сбора для округа или двадцати (20) человек, в зависимости от того, что меньше. Независимо от прививочного статуса, маски по-прежнему необходимы в любом общественном помещении, за исключением еды или питья, а также в любом публичном месте на открытом воздухе, где в непосредственной близости находятся многочисленные вакцинированные и непривитые люди из нескольких домохозяйств.

Информация CDC

Департамент здравоохранения штата Нью-Мексико


Пресс-релизы BernCo

BernCo отменяет мероприятия, встречи и закрытые офисы - обновлено 1 декабря 2020 г.

По указанию губернатора Мишель Лухан Гришам, округ Берналилло вводит частичный график офисной работы, продолжая при этом удаленную работу для сотрудников, должности которых позволяют и поощряют осанку дома.

Округ Берналилло позволит укомплектовать до 25% штатных сотрудников в департаментах, но эти департаменты должны выполнять приказы губернатора Мишель Лухан Гришам в области общественного здравоохранения и поощрять приверженность общественности следующим образом:

    ​​
  • Продавцы, подрядчики и широкая общественность должны будут носить маски во время нахождения на объектах округа.
  • Встречи будут проводиться по возможности виртуально. Когда необходимы личные встречи, всегда будет соблюдаться социальное дистанцирование не менее шести футов
  • Сотрудники округа, которые оснащены и направлены на удаленную или удаленную работу, будут продолжать это делать
  • Сотрудники должны избегать проведения встреч с посетителями, в том числе с сотрудниками округа, в пределах их индивидуальных рабочих мест - использование общих частей и помещений для встреч будет использоваться, когда это возможно, и все присутствующие должны быть в масках и соблюдать социальное дистанцирование
  • Департаменты должны предлагать дезинфицирующее средство для рук на стойках регистрации и в зонах обслуживания клиентов

Правоохранительные органы, пожарные и спасатели, диспетчерская службы 911 и столичный центр содержания под стражей (без личного посещения) будут продолжать работать в обычном режиме.

Управляющий округа Берналилло Джули Моргас Бака просит всех жителей соблюдать директивы губернатора Мишель Лухан Гришам и быть в курсе своего окружения и других людей, находящихся рядом с ними. Пожалуйста, держитесь на расстоянии не менее шести футов от других и оставайтесь дома, за исключением случаев, когда это необходимо для покупок в магазине, медицинской помощи и физических упражнений. Ограничьте групповой контакт до пяти или менее человек. В общественных местах надевайте маски.

Операции BernCo, начиная со 2 декабря, следующие:

Партнерство общественных школ ABC - закрыто для общего доступа

Счета к оплате - закрыто для общего доступа

• Платежи поставщикам будут продолжать обрабатываться

• Контакты - 505-468-7316

Служба по уходу за животными - закрыта для общего доступа.Все операции по лицензированию и предоставлению общих услуг будут осуществляться через общую информационную линию 505-314-0281

.

• Офицеры службы защиты животных будут реагировать на чрезвычайные ситуации и угрозы общественному здоровью и безопасности.

• Неэкстренные вопросы, связанные с животными, будут решаться офицерами по телефону и видеоконференции.

• Граждан, обнаруживающих бездомных животных, просят связаться с линией правоохранительных органов и не приносить животных в приют, поскольку численность персонала сокращается.

• Прием животных по-прежнему будет производиться только по предварительной записи. Граждане, заинтересованные в усыновлении животного, должны заполнить карточку интереса, расположенную на Bernco.gov, и сотрудник позвонит, чтобы назначить встречу.

• Граждане, желающие вернуть свое животное, должны позвонить по общей линии 505-314-0281, чтобы назначить встречу, чтобы забрать животное. • Граждане, которым необходимо отказаться от животного, должны связаться с 505-975-5495. Утверждение будет производиться в индивидуальном порядке специалистом по приему.Пожалуйста, не приносите животных на объект без предварительного разрешения.

Служба по уходу за животными просит общественность проявить терпение в это время, поскольку персонал усердно работает над защитой животных, находящихся под их опекой, и отвечает на запросы общественности

• Общая информация и лицензирование - 505-314-0281

• Отказ от владения собственником - 505-975-5495

• Правоприменение - 505-468-PETS (7387)

• Для экстренных случаев и бездомных животных - 505-468-PETS (7387)

Кабинет аудитора - закрыт для общего доступа

• Онлайн-сервисы - www.bernco.gov/assessor

• Электронная почта: [email protected]

• Телефон: 505-222-3700

• Окно для прохода: с 7 декабря в офисе эксперта будут открыты два окна для прохода в будние дни с 10:00 до 15:00.

Поведенческое здоровье - CARE Campus - открыто

• Распространение наркана продолжается

• Детокс социальной модели ограничен 38 клиентами

• Общественная программа лечения опьянения ограничена 10 клиентами

• Дополнительная информация на сайте www.bernco.gov/dbhs

Совет уполномоченных графства - офисы и собрания закрыты для общего доступа

• Встречи комиссии доступны в прямом эфире @ www.bernco.gov/live или на YouTube @ https://www.youtube.com/channel/UCAKt5BZwiEUsv7sfIuPVDFQ или на канале GOV TV 16 для клиентов Comcast.

• Общественные комментарии можно отправлять по адресу [email protected] или https://www.bernco.gov/boards-commissions/speak-at-a-meeting.aspx

Служащий - закрыт для общего доступа

• Продолжение онлайн-сервисов

• Запись и хранение - 505-468-1290 или по электронной почте: clerk @ bernco.gov

• Избирательное бюро - 505-243-ГОЛОСОВАНИЕ или электронная почта: [email protected]

• Зарегистрируйтесь, чтобы проголосовать, обновить регистрацию и / или запросить открепительный бюллетень на BerncoVotes.org

• Разрешение на брак только по предварительной записи, тел. 505-468-1290

Окружные исполнительные органы - закрыты для общественного доступа

Общественные центры и фитнес-центры, все крытые и открытые бассейны, открытые здания, бальные поля и арены - закрыто

• Нет частных мероприятий

• Без спортивного программирования

Восточная горная перевалочная станция - обычные часы работы (7:30 a.м. - 17:15 7 дней в неделю)

Экономическое развитие - закрыто - обращайтесь по электронной почте [email protected]

Сборка мусора - службой управления отходами - открыть

Отдел кадров - закрыт для общего доступа. Вопросы на [email protected]

Жилищный департамент - закрыт для общего доступа - жильцам следует обращаться за помощью к своим помощникам по программе

Столичный центр заключения (MDC) - Никаких личных посещений - только видеофон или электронная почта (https: // sso.gtlconnect.com/users/sign_up)

• Денежные счета заключенных: только денежные переводы: MDC c / o Cash Accounting, 100 Заместитель декана Miera Dr. SW, Albuquerque, NM 87151

• В сети: www.accesscorrections.com

Программа Rain Barrel Natural Resource Services - заявки принимаются по телефону или электронной почте. Планирование поставок начинается 7 декабря 2020 г.

Open Space - открытые площадки и тропы (пожалуйста, всегда соблюдайте директивы о социальном дистанцировании), здания закрыты, детские площадки закрыты, ванные комнаты закрыты

Эксплуатация и техническое обслуживание

• Платежи за твердые отходы 9 a.м.- 14:00 или по предварительной записи, онлайн или в почтовом ящике по адресу 2400 Broadway SE, Bldg N

• Разрешение движения через сайт

Парки, зоны отдыха и офисы на открытом воздухе - Закрытые для общественного доступа; только электронная почта и телефон - 505-314-0400

• Бассейны и фитнес-центры закрыты

• Обеды на вынос во всех восьми общественных центрах с 10:30 до 13:00. будни

Услуги по планированию и развитию - открытый - 9 а.м. до 14:00 для получения и сдачи разрешений на строительство, бизнес-лицензий, торговых разрешений, разрешений на питание и т. д.

Суд по наследственным делам - офис закрыт для публичного доступа, но работает в ограниченном режиме. Свяжитесь с судом по наследственным делам по телефону 505-468-1229 или по электронной почте: [email protected]

.

Закупка - закрыта для публичного доступа. Контактное лицо - 505-468-7013 или электронная почта: [email protected]

.

Кампус общественных работ - 2400 Broadway SE Building N - Открыто 9 a.м. - 14:00 или по предварительной записи.

Звоните 505-848-1500

Управление рисками и записями - закрыто для общего доступа. Контактное лицо для связи с персоналом - 505-314-0440 или по электронной почте: [email protected]

.

Старшие и социальные службы - закрыты для общественного доступа. Онлайн-программ для пожилых людей:

• Facebook: https://www.facebook.com/BernCoOSSS/

• Электронная почта: [email protected]

• Для получения дополнительной информации: https://www.bernco.gov/community-services/senior-meals.aspx

• Питание для пожилых людей * - Встреча на обед и отъезд с понедельника по пятницу с 11:30 до 13:00. Требуется предварительное бронирование за 24 часа. • Пять локаций: Барелас, 505-764-6436; Los Volcanes, 505-767-5999; Manzano Mesa, 505-275-8731; North Domingo Baca, 505-764-6475; и Северная долина, 505-761-4025. Пожилые люди 60+ бесплатно.

Доставка на дом *: Департамент по работе с пожилыми людьми, 505-764-6400.

* Агентство по вопросам старения города Альбукерке / округа Берналило получает все федеральные средства и средства штата, выделенные для области планирования и обслуживания округа Берналилло для финансирования услуг для пожилых людей.

Технические услуги (общественные работы) - открывается только по предварительной записи, звоните по телефону 505-848-1500

• Проверка развития, разрешающая

• Наличие природных ресурсов

• Планирование транспортных проектов

Казначейство - закрыто для общего доступа

• Налоговые платежи пять удобных вариантов:

1. Оплата онлайн - https://www.bernco.gov/treasurer/pay-property-tax.aspx - кредитная / дебетовая карта или электронный чек; сборы применяются

2.Оплата по почте: используйте наш конверт или почту на PO Box 27800 Albuquerque, NM 87125

.

3. Оплатите через пять внешних ящиков (ярко-синего цвета): City / County Bldg, на юго-восточном углу 5-й улицы и Маркетта; Офисы Village of Tijeras; общественные центры: Paradise Hills / Raymond G. Sanchez / Westside

4. Оплата через два отделения кредитных союзов: First Financial Credit Union или Rio Grande Credit Union - все отделения (входящие или проезжающие)

5. Телефон службы поддержки клиентов: 505-468-7031 (пн-пт, 8 а.м. до 17:00) - Наберитесь терпения; если весь персонал занят, пожалуйста, перезвоните

• Онлайн-услуги - www.bernco.gov/treasurer

• Электронная почта: [email protected]

Центр обслуживания молодежи - видеовстречи для семей, увеличение количества посещений по телефону, видеоконференцсвязь для адвокатов, приостановленные волонтерские программы


Другая важная информация

    ​​
  • Меры предосторожности и смягчения для учреждений долгосрочного медицинского обслуживания

  • Рекомендации для предприятий общественного питания относительно COVID-19

  • Информационный бюллетень для родителей / опекунов YSC

  • COVID-19 Ресурсы экономического развития

  • В Центре обслуживания молодежи принимаются следующие меры предосторожности: Сразу же все посещения будут временно приостановлены.Льготы по телефону для жителей будут расширены до трех дополнительных звонков в неделю, если этого потребует молодежь. Дополнительные телефонные звонки будут происходить в обычное время их посещения. Для получения дополнительной информации см. Расширенное расписание вызовов резидента.

  • Столичный центр заключения ввел несколько ограничений, включая временное прекращение всех личных посещений охраняемой территории учреждения. Это ограничение распространяется на всех второстепенных сотрудников службы безопасности, включая любые внешние группы и / или добровольцев.Кроме того, временно прекращаются посещения передней части объекта. Нажмите здесь, чтобы увидеть их все.
  • Пожилым людям предлагается забрать обед с собой в одном из пяти пунктов раздачи еды, находящихся в ведении города Альбукерке. Еду можно забрать за пределами центра для пожилых людей или представителей разных поколений с 11:30 до 13:00. Пожалуйста, позвоните по номеру 764-6400 и оставьте сообщение, уведомляющее Департамент по делам пожилых людей о том, что вы приедете, чтобы помочь приготовить достаточно еды.

Пункты раздачи еды:

  1. Barelas Senior Center, 714 7th St. SW 87102
  2. Центр престарелых Los Volcanes, 6500 Los Volcanes Rd. NW 87121
  3. Manzano Mesa Multigenerational Center, 501 Elizabeth St. SE 87123
  4. Центр развития разных поколений North Domingo Baca, 7521 Carmel Ave NE 87109
  5. Центр престарелых Северной долины, 3825 4th NW 87107

Если кто-то не может посетить один из пунктов раздачи еды и ему требуется доставка еды, позвоните по телефону 764-6400.

Smith’s для покупателей старшего возраста откроется на час раньше. С 18 марта в продуктовом магазине будет зарезервирован час в понедельник, среду и пятницу исключительно для покупок пожилых людей. В магазинах будут специальные часы для пожилых людей с 7:00 до 8:00. Это будет продолжаться до дальнейшего уведомления. Компания заявляет, что у них будет под рукой персонал, который поможет с любым, кто нуждается в особом приспособлении.

Если им нужны продукты или другие принадлежности, позвоните по номеру горячей линии Департамента здравоохранения Нью-Мексико 1-855-600-3453.Пожалуйста, проявите терпение, поскольку создаются программы для удовлетворения этих потребностей.


Видео BernCo

BernCo Часто задаваемые вопросы

В. Придут ли заместители шерифа и пожарные, когда я позвоню?

A. Да. Сотрудники правоохранительных органов, пожарных и спасателей считаются важными сотрудниками и будут работать круглосуточно и без выходных.

Q. Округ отменил все командировки для сотрудников. Могу ли я путешествовать?

А.Граждане могут приходить и уходить, когда им заблагорассудится. Округ призывает к осторожности во время путешествий. Губернатор издал распоряжение, требующее, чтобы люди, въезжающие в Нью-Мексико (по суше или воздуху), помещались в карантин и самоизолировались в течение 14 дней по прибытии.

В. Как мне не заразиться?

A. Нет 100% гарантии, что вы не заразитесь вирусом короны. Ограничьте контакты с другими людьми. Надеть маску. Мойте руки и часто используйте дезинфицирующее средство для рук.Всегда прикрывайте рот и чихайте. Используйте здравый смысл для оценки здоровья.

В. Открыт ли окружной центр детоксикации CARE?

A. Да. Детокс округа работает в обычное время. Распространение наркана продолжается. Социальная модель детоксикации ограничена 20 клиентами. Общественная программа лечения опьянения ограничена 10 клиентами. Дополнительную информацию см. На сайте www.bernco.gov/dbhs

.

В. Если у меня появятся симптомы вируса короны, могу ли я пройти детоксикацию?

А.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *