Развитие речи в старшей группе по фгос конспекты занятий: Конспекты занятий по развитию речи | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа):

Содержание

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну Красивой речи»

Конспект непосредственно образовательной деятельности  (интегрированное) по образовательной области: «Речевое развитие»  на тему: «Путешествие в страну Красивой речи» в старшей группе.

Цель: обогащать и активизировать словарный запас посредством участия в словесно-речевых играх.

Образовательные задачи:

  • совершенствовать навыки коммуникативного общения,  словоизменения словообразования;
  • упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов;
  • формировать умения обобщать, классифицировать;
  • закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, создавая лучики;
  • учить детей передавать образ пластическим способом, используя прием разглаживания пластилина по контуру.

Развивающие задачи:

  • развивать диалогическую связную речь, образное представление;
  • расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
  • развивать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах;
  • развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности;
  • развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

Воспитательные:

  • воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в сложившейся ситуации;
  • воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

Интеграция образовательных областей:

речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное, художественное творчество- лепка, физическое развитие.

Словарная работа: фантазия, повторение и закрепление словаря детей за счет слов и выражений – солнце: лучистое, горячее, светлое.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, просмотр мультипликационных фильмов, отгадывание загадок, выполнение физкультурных разминок.

Методические приемы: словесные, наглядные, практические.

Материалы и оборудование: воздушный шар, письмо, «Лучи солнышка» с заданиями, мелодия «волшебной музыки», магнитная доска с картинками, пластилин, колокольчик.

Ход занятия

Организационный момент

Здравствуйте, дети! Сегодня в нашей группе светло и весело! А весело от ваших светлых улыбок, ведь каждая улыбка — это маленькое солнышко, от которого становится тепло и уютно.

Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг,
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель:  Дети, сегодня мы проведем необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. А отправимся  мы с помощью фантазии.

— А что такое фантазия? (ответы детей)

Дети: Фантазия – это наши мечты, когда мы о чем-то мечтаем, выдумываем то, чего на самом деле нет.

— Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:

Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.

Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать.
Все правильно и внятно,
Что б было всем понятно.

Воспитатель:  Я предлагаю вам закрыть глаза и представить себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.

(Включается сказочная музыка)

II Основная часть

Воспитатель: Дети, открываем глаза. Вот мы и прибыли в сказочную страну. Посмотрите, на воздушном шарике прикреплено письмо. Давайте его прочитаем.

Воспитатель зачитывает письмо:

«Здравствуйте наши юные друзья! Я, Фея сказочной страны Красивой речи, обращаюсь к вам за помощью. Злой волшебник заколдовал жителей страны Красивой речи, и теперь они не знают, что такое радость и смех»

Воспитатель:  Дети, поможем Фее расколдовать жителей сказочной страны?

(ответ детей)

Сначала нам надо отгадать загадку:

Среди поля голубого,
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит.
Светит весело в оконце.
Догадались…… это (солнце)

(на доске висит солнышко без лучиков)

— А какое солнышко, посмотрите? (круглое, желтое)
— На что похоже солнышко? (на блин, на тарелочку, на апельсин)
— Ребята, а какое у него настроение? (грустное)
— Как вы думаете, почему оно грустное?

(заколдованное, у него нет лучиков)

— Да, злые волшебники заколдовали наше солнышко и лучики.

А как мы можем ему помочь? (дети предлагают свои варианты)

— Посмотрите, а вот и лучики от нашего солнышка.

Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.

1 задание «Назови ласково»

Дети становятся в круг. Воспитатель, передавая ребенку мяч, называет слова, а он должен назвать ласково

— бык – бычок;
— жук – жучок;
— . обезьяна – обезьянка;
— бегемот – бегемотик;
— собака – собачка;
— кабан – кабанчик;
— барсук – барсучок и т. д.

Прикрепляем первый лучик к солнышку.

2 задание Игра «Скажи наоборот»

— Я вам предлагаю в конце каждой фразы добавить слово, противоположное по значению:

Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь … («близко»)
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь … («низко»)

Скажу я слово «уронил» — … («поднял»)
Скажу я слово «потерял» — …(«нашёл»)
Что скажешь ты на слово «ложь» — … («правда»)
И вдруг скажу я слово «друг» — …(«враг»)

Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты … («храбрец»)
Теперь «начало» я скажу,
Ответьте все … («конец»).

— Прикрепляем лучик.

3 задание «Назови признаки»

В стране Красивой речи живут замечательные слова, которые могут называть разные признаки предметов.

  • матрешка из дерева, значит она деревянная;
  • дом из кирпича – кирпичный;
  • ваза из стекла – стеклянная;
  • ложка из железа – железная;
  • самолётик из бумаги – бумажный;
  • сумка из кожи – кожаная.

Прикрепляем лучик.

4 задание

А сейчас, мы поиграем с вами, в игру «Где спрятался звук». Но какой звук вы отгадаете в загадке.

Это кто жужжит сердито,
Жу-жу-жу да жу-жу-жу,
И летит к цветку с нектаром,
Всех, пугая на ходу! (жук)

Итак, где же спрятался звук Ж в слове жар, ножницы, еж.

Ребята, что мы сейчас повторили, с чем поработали? (со звуками)

5 задание

Злой волшебник перепутал все сказки, и теперь сказочные герои не могут разобраться кто из какой сказки. Нужно помочь им. Дети выкладывают картинки в хронологическом порядке. Затем рассказывают сказку.

6 задание

«Зачеркни лишнее» (классификация) Суть задания заключается в том, чтобы распределить все картинки на группы и каждой группе дать обобщенные названия.

7 Задание

«Сколько слогов в слове?»

— Ребята, что вы видите на экране? (ответы детей)

(Воспитатель показывает детям картинки с животными корова, лиса, волк, белка, воробей)

Все дети называют предмет хором при этом хлопками разделяют слово на слоги). Ребенок отвечает – сколько слогов в слове.

Физкультминутка

В стране Красивой речи  любят играть, как и мы с вами. Выходит, ребята, поиграем.

Руки тянем в потолок, (потягивание, руки вверх)
Будто к солнышку цветок.
Мы попрыгаем немножко, (прыжки на месте)
И пройдемся по дорожке (ходьба на месте)
За столы садимся дружно-
Нам теперь учиться нужно!

Воспитатель: Дети, чтобы мы и жители страны Красивой речи всегда улыбались и нам светило яркое солнце, я предлагаю вам в технике « пластилинография» придумать свои солнышки наполнить радостью, светом и теплом всю группу. Прежде чем начать работать разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко»:

Солнышко, солнышко,                  

Дети шевелят пальцами обеих рук, имитируя ходьбу.
Погуляй у речки,
Солнышко, солнышко,                   Быстро сжимают и разжимают кулаки.
Разбросай колечки.
Мы колечки соберем,                     Выполняют хватательные движения щепотью.
Золоченые возьмем.
Покатаем, поваляем                       Круговыми движениями трут ладонь о ладонь.
И назад тебе вернем.                       Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы.

— Дети выполняют задание.

Молодцы ребята!

Жители страны говорят вам огромное спасибо! Вы помогли им, выполнили все задания, расколдовали все лучики. (воспитатель переворачивает макет солнышка). Какое теперь солнышко? (ответы детей: яркое, лучистое, горячее, веселое, дарит нам свет и тепло)

А сейчас мы отправляемся в обратный путь. Закрывайте глаза (включается музыка). Представьте, что мы летим на воздушном шаре, снова пролетаем над лесами, полями, слышим журчание реки. Вот мы и вернулись в детский сад!

III Заключительная часть

Итог:
  1. Что вам больше всего понравилось?
  2. Что было особенно трудно?
  3. Какое из заданий вам показалось самым интересным? Почему?

— Вы все сегодня очень старались, были активными, внимательными, дружными.

А сейчас мы встали в круг,
За руки все взялись вдруг,
Будем рядышком стоять.
Ручками махать.
Все вы занимались,
И немножко баловались,
А теперь детвора,
Отдыхать и вам пора!

 

 


Автор: Виноградова Елена Владимировна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МДОУ Ермишинский детский сад №3
Месторасположение: Рязанская область р.п. Ермишь

Дата изменения: 14.04.2020

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: «Времена года»

Программное содержание:

Закрепить умение детей различать понятия «звуки», «слоги», «слово», «предложение».

Составлять предложения по схеме и наоборот, изображать предложение схематично.

Закрепить умение детей самостоятельно определять гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Пользуясь схемами составлять небольшие рассказы о временах года, месяцах, погоде, животных, растениях.

Закрепить знания дошкольников о профессиях взрослых (писатель, синоптик, биолог, математик, художник).

Выразительно декламировать стихи, пословицы, поговорки.

Закрепить знания детей о счете, составление и решение задач в пределах десяти.

Умение называть геометрические фигуры, ориентироваться на листе бумаги.

Формировать умение детей работать подгруппами, цепочкой.

Воспитывать взаимопомощь, вежливость, ответственность.

Ход занятия в старшей группе детского сада

(Дети под словесное сопровождение заходят в зал).

Когда в садик я иду

Утром по дорожке

Здравствуй всем я говорю

Даже соседской кошке

Здравствуй небо голубое

Здравствуй солнце золотое

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И все дружно улыбнемся

Дети все мы умные

Умеем петь и рисовать

И обо всем рассказывать.

Воспитатель. — А это мы сейчас проверим! (Показывает напечатанные буквы «К», «О», «В»)

Что это? (Буквы)

Что я говорю: «А», «М», «О», «С» (Звуки)

Какие бывают звуки? (Гласные, согласные)

Дидактическая игра «Отметить звук символом»

Воспитатель. Прочитайте?

ДА-ДЕ-ДУ-ДИ- это слоги!

Из слогов состоят? (Слова)

Со слов, состоит? (Предложение)

Из предложений что состоит? (Стих, загадка, сказка, рассказ)

Воспитатель. Прошу вас закрыть глаза и послушать, что я прочитаю.

«Посмотрите в окно. Вся стекло разрисованное белыми узорами — это мороз его так разрисовал. Холодно на улице. Все вокруг покрыто снегом — и земля, и крыши домов, даже на деревьях — снег. Озера и реки покрыты льдом, заметены снегом поля и леса. Ночи стоят длинные, а дни короткие … »

О каком времени года этот рассказ? (Зима) Какие слова автора вам стали подсказкой? (Дети рассказывают предложения из рассказа)

Воспитатель. Давайте вместе с вами составим свой небольшой рассказ о зиме. Я начну, а вы продолжайте.

Упражнение «Составляем рассказ о зиме»

Наступила . (холодная зима)

Выпал . (белый, пушистый снег)

Снег покрыл . (землю, деревья, дома)

Все деревья .(стоят голые)

Только . (елки, сосны стоят зеленые)

Перелетные птицы . (полетели в теплые края)

Остались зимующие птицы . (воробьи, синицы, голуби)

Люди . (беспокоятся о них)

Они мастерят . (кормушки) (Насыпают в них зерно, крошки хлеба)

Зима . (любимое время года)

Воспитатель. Мне нравится зима! А вам нравится это время года?

Воспитатель. Кому нравится зима? Прошу вас, займите свое место под зонтиком синего цвета, весна — зеленого, лето — красного, осень — оранжевого.

Воспитатель. Сегодня мы с вами станем учеными. А исследовать будем четыре времени года. Работать сегодня у нас будут четыре исследовательских центра «ЗИМА», «ВЕСНА», «ЛЕТО», «ОСЕНЬ ».

В каждом центре работают: синоптик, писатели, художники, биологи, математики (дети).

Прошу выбрать себе желаемую профессию. Будем начинать.

Воспитатель. Приглашаю наших писателей описать время года над которыми они работают. (мнемотаблицы времена года)

Загадки для детей на тему Времена года

Писатель от центра «ЗИМА»

С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла… (зима)

Писатель от центра «ВЕСНА»

Где весна приходит

Там трава всходит

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла…(весна)

Писатель от центра «ЛЕТО»

Солнце печёт, липа цветёт.

Рожь поспевает, когда это бывает? (лето).

Писатель от центра «ОСЕНЬ»

Юбочка ярко красочная

И оранжевые ленты

И темно-красное ожерелье

И желтые как воск сапожки

Это ….. по саду гуляет

В золотое пальто сад одевает (Осень)

Воспитатель. Каждое время года имеет свои месяцы. Кто их знает тот и называет!

Дети находят карточки обозначающие месяца и называют их

Воспитатель. Наши месяцы перепутались, нужно им найти свое место.

Дидактическая игра «Времена годы»

Воспитатель. Приглашаю синоптиков рассказать о погоде, ожидающей нас в разные времена года.

Приглашаю синоптиков рассказать о погоде

Синоптик от центра «ЗИМА» — Послушайте, пожалуйста, прогноз погоды.

Сегодня ожидается холодная погода. Вечером на небе появятся облака, возможны осадки в виде снега.

Синоптик от центра «ВЕСНА» — В начале весны мороз трещит, а днем вода бежит. В этом году прохладный будет март и апрель. Синоптик от центра «ЛЕТО» — Летом солнце поднимается высоко над землей. Погода летом ожидается с различными перепадами температуры от 20 до 30 градусов. В июне пройдут дожди с грозами.

Синоптик от центра «ОСЕНЬ» — Осенью солнце опустится низко над Землей и плохо будет греть. На небе часто будут появляться облака и будет идти дождь.

Дыхательное упражнение «Сильный ветер дует»

Пальчиковая разминка «Соберем листочки».

1, 2, 3, 4, 5

Будем листочки собирать

листочек каштана

(Дети одевают маски на пальчики, начиная с мизинца)

Акации, кленовый, березовый, тополиный

Листочки мы возьмем

В букетик их соберем.

Воспитатель. Назовите, с какого дерева листочек, начиная с большого пальца

(Дети снимают листочки и называют)

Воспитатель. Наши исследователи исследовали бобы. Давайте их послушаем.

(Эксперимент с бобами)

Исследователь от центра «ЗИМА»

Зимой жил в сумке на стене

На самом дне

Исследователь от центра «ВЕСНА»

Весной из чашки воду пил,

Белый побег он пустил,

В рыхлую землю упал —

Стебелек зеленым стал.

Исследователь от центра «ЛЕТО»

Летом пустил обильные цветки,

Связал тугие стручки.

Исследователь от центра «ОСЕНЬ»

Недаром его посадил —

Сто бобов он мне родил

Воспитатель. Я знаю, что наши биологи, исследовали жизнь животных. Что нового вы узнали о диких животных?

Упражнение для пальчиков «Дикие животные»

Все дикие животных

Водятся в лесу

Там можно увидеть: (По очереди встречаются пальчики левой и правой руки) Зайца, лису, волка, медведя и дикого кабана

Все звери скрылись, вот чудеса!

Воспитатель. А белочка осталась, вот она. Составьте рассказ о ней.

Дети составляют рассказ «цепочкой», передавая друг другу игрушку.

Дети. Это белочка. Она живет в лесу. Белочка маленькая, быстрая она быстро прыгает с ветки на ветку. У нее пышный, красивый, серый мех. В белочки есть туловище, голова, 4 лапы и пушистый хвост. Ушки у белочки с кисточками. Глаза черненькие крохотные. Ест белочка орешки, шишки и грибы.

Воспитатель. Давайте мы белочке подарим грибы, которые мы с вами собрали осенью. Расскажите белочке о грибах в вашей корзине.

Физминутка «Собираем грибы»

По грибы мы в лес ходили

Их в корзину положили

Полную корзину с верхом

Мы накрыли лопухом

Есть в нем сыроежка,

И опенок тонконожка,

И толстый Боровичок,

И загорелый Моховичек.

Воспитатель. А сейчас я предлагаю каждой группе выложить коллаж на определенное время года. Внимание! Художник подписал где, что находиться. Поэтому нужно сначала прочитать, найти и приклеить изображения.

(Дети составляют коллажи)

Итог.

Воспитатель. Понравилось вам наше путешествие? Что запомнилось? Спасибо малыши за ваши интересные изобретения о временах года.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме Транспорт

Конспект тематического занятия по теме «Транспорт»

Цель: Расширять и закреплять знания о транспорте. Классификация на виды: водный, наземный, воздушный, подземный. Расширять и активизировать словарный запас по теме. Совершенствовать навыки связной речи; развитие фонематического слуха и внимания. Развивать мелкую моторику рук; совершенствовать координацию движений. Закрепление звуков -г - гь- .

Ход занятия:

Ребята, помните к нам в гости приходили гномики? А как их звали? (Гоша и Гена). Когда вы спали, они мне позвонили и пригласили нас к себе в гости. Очень им понравилось с вами играть. А вы хотите ещё с ними поиграть? А живут они очень далеко и пешком до них не дойти. Отправимся с вами в путешествие? А на чём можно путешествовать?........Как можно назвать всё одним словом? (транспорт)

Я предлагаю начать наше путешествие на машине, вы согласны? (садитесь в машину)

Качу, лечу во весь опор

я сам шофёр и сам мотор

нажимаю на педаль

и машина мчится вдаль. (р-р-р-р)

Стоп машины прокололись шины: ш-ш-ш-ш

Нужен насос: с-с-с-с

Едут машины по мокрой мостовой: ша-шу-ши-шо

Сигналит машина: би-би-би-би

Ребята, посмотрите дальше то вода. На чём мы можем продолжить наше путешествие?...........Как можно назвать этот транспорт? (водный)

А на чём мы поплывём, вы должны отгадать:

Бороздил я океан,
Управлял мной капитан.
Я красивый, белый,
Называют "Смелый".
Порт меня, конечно, ждет.
Кто я? ... (пароход)

Пароход: ы-ы-ы-ы (руку согнуть в локте) сели за столы.

Вот мы и доехали до наших гномов (вывесить картинки гномов)

Давайте вспомним, как их зовут (Гоша, Гена)

Гоша и Гена очень любят слова, Гоша с тв.зв. –Г-, Гена с мяг.зв.-ГЬ-

Подумайте и скажите, что мы можем подарить Гоше и Гене (ответы полным предложением) Я подарю Гоше…Я подарю Гене…

4-й лишний: пароход, лодка, самолёт, парусник

автомобиль, трамвай, троллейбус, метро

самолёт, вертолёт, велосипед, воздушный шар

«Один-много»

Самолёт - самолёты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус

«Назови ласково»

Паровоз-паровозик лодка-…

Самолёт-… катер-….

Машина-… пароход-…

теплоход-… автомобиль-…

Самокат-…

вертолёт-…

Корабль-…

«Скажи наоборот»

Отъехал - подъехал

Въехал - съехал

Выехал - заехал

Улетел - прилетел

Заплыл - выплыл

Вылетел - залетел

Ушёл - пришёл

Зашёл - вышел

Уплыл – приплыл

«Счёт до 5»

Лодка, самолёт

Ребята нам пора возвращаться в нашу группу (стоя у столов)

Ехали мы, ехали,

До горки доехали,

Въехали, съехали

И дальше поехали.

Ехали, мы ехали,

До ямы доехали,

Яму объехали

И дальше поехали.

Ехали, мы ехали,

До речки доехали,

Мост переехали

И дальше поехали,

Ехали, мы ехали

До дома доехали,

Во двор заехали,

Вот и приехали.

Пл./и Есть игрушки у меня

Паровоз и два коня

Серебристый самолёт

Три ракеты, вездеход

Самосвал, подъёмный кран

Настоящий великан.

Работа в тетрадях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110027-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechi-v-stars

Конспект интерактивного открытого занятия по развитию речи в старшей группе (в соответствии с ФГОС)

МБДОУ Детский сад 29

МБДОУ Детский сад 29 Организация непосредственно организованной Образовательной деятельности по ФЭМП «Гуси-лебеди» Подготовительная логопедическая группа Составила: Емельянова А.Н НОД "Гуси-лебеди" подготовительная

Подробнее

ГУСИ-ЛЕБЕДИ (Русская народная сказка)

ГУСИ-ЛЕБЕДИ (Русская народная сказка) Жили муж и жена с дочкой Манечкой да сынком Ванечкой. Дочке уж десятый годок шёл, а сынку два года было. Собрались отец с матерью в город и наказывают Манечке: Из

Подробнее

НОД по ФЭМП по сказке «Гуси-Лебеди»

Образовательные задачи. НОД по ФЭМП по сказке «Гуси-Лебеди» Формирование количественного счета в пределах десяти с участием зрительного анализатора. Закрепление в речи количественных числительных ответов

Подробнее

Конспект урока математики

Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

Подробнее

«Какая прелесть, эти сказки!»

Конспект НОД по ФГОС во второй младшей группе на тему: «Какая прелесть, эти сказки!» Разработала воспитатель МКДОУ «Детский сад 1» г. Поворино Воронежской области Лунева Анна Викторовна 2016 г. Задачи:

Подробнее

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе Тема: Порядковый и количественный счет. Вчера, сегодня, завтра. Программные задачи: Образовательные: 1. Продолжать учить порядковому счету в пределах 5; 2. Формировать

Подробнее

ИКТ : МБОУ

Урок математики в 1д классе, который был дан на районном семинаре «Новейшие ИКТ в обучении учащихся начальной школы» Дата: 25.11.2011 Место проведения: МБОУ Лицей 15 г. Химки Московской области Учитель

Подробнее

г. Павловский Посад, 2012г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект занятия по логико-математическому развитию для детей среднего дошкольного возраста. "Красная шапочка

Подробнее

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «НЕПОСЕДЫ».

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «НЕПОСЕДЫ». Конспект интегрированного НОД по речевому и художественно-эстетическому развитию. Тема: Путешествие по русской народной сказке «Колобок». Цель: Развитие связной речи детей.

Подробнее

ММО воспитателей младших групп

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 р.п. Семибратово» ММО воспитателей младших групп «Песочная терапия как средство речевого развития детей младшего дошкольного возраста»

Подробнее

детей в старшей группе на тему «Зоопарк».

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 72». Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе на тему «Зоопарк». Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,

Подробнее

2015

2015 ÏÐÈÑÊÀÇÊÀ В некотором царстве, в некотором государстве вдали от людей в дремучем лесу, что за синей горой, стоит избушка на курьих ножках. В ней живёт Баба Яга. Живёт она себе и год, и десять, и

Подробнее

«В гостях у солнышка»

Конспект НОД во II младшей группе на тему: «В гостях у солнышка» Подготовила: Колмакова Наталья Николаевна. Задачи НОД: Учить детей слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,

Подробнее

«Число 3. Число сказок»

Непосредственно образовательная деятельность в области познания (ФЭМП) во второй младшей группе «Число 3. Число сказок» Кирияк Виктория Николаевна I квалификационная категория Воспитатель МБДОУ 5 «Улыбка»

Подробнее

Путешествие к дому Мудрой Совы.

Путешествие к дому Мудрой Совы. Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Коммуникация», «Познание», «Безопасность» Программное содержание: развивать

Подробнее

1 мин. Обратить внимание на внешний вид.

Конспект урока по легкой атлетике (3 класс) Урок путешествие по русской народной сказке «Гуси лебеди». Место проведения: спортивный зал ема урока: «бучение броскам и ловле набивного мяча в парах». Цель:

Подробнее

«На помощь к Айболиту»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 р.п. Семибратово» ММО «Развитие навыков пространственной ориентации через конструктивную деятельность» Образовательная деятельность во

Подробнее

Путешествие в страну Знаний

Путешествие в страну Знаний 2018-19 уч.год Воспитатель: Прошина Анна Вячеславовна Тема: Путешествие в страну Знаний. Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

Подробнее

«Путешествие в страну Доброты»

Занько Н.Г. Конспект занятия для детей младшего дошкольного возраста «Путешествие в страну Доброты» Образовательная область: «Социализация» 2014г. Тема: «Путешествие в страну Доброты». Цель: Обогащение

Подробнее

«Путешествие в Стройландию»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 13» Конспект совместной образовательной деятельности в форме строительной игры «Путешествие в Стройландию» Подготовила: воспитатель Рынина

Подробнее

▶▷▶▷ занятие по развитию речи старшая группа животные

▶▷▶▷ занятие по развитию речи старшая группа животные
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:04-04-2019

занятие по развитию речи старшая группа животные - Занятие по развитию речи на тему Домашние животные (старшая infourokruzanyatie-po-razvitiyu-rechi-na-temu Cached Занятие по развитию речи на тему Домашние животные ( старшая группа ) Скачать материал библиотека План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201604 Cached План-конспект занятия по развитию речи ( старшая группа ) Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе на тему: Домашние животные Занятие По Развитию Речи Старшая Группа Животные - Image Results More Занятие По Развитию Речи Старшая Группа Животные images План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201702 Cached Занятие по развитию речи Семья Старшая группа Цель: Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Домашние wwwmaamrudetskijsadkonspekt-zanjatija-v Cached Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Домашние животные Старшая группа Занятие по развитию речи в старшей группе Домашние животные wwwmaamrudetskijsadzanjatie-po-razvitiyu Cached Занятие по развитию речи Домашние животные первая младшая группа Занятие по развитию речи Домашние животные 1 младшая группа Задачи: 1 Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: Времена wwwchudorruvospitatelyuzanyatiya Cached Конспект занятия воспитателя по развитию речи старшая группа , занятие Занятие по Конспект комплексного занятия по развитию речи Животные открытыйурокрфстатьи637968 Cached Конспект комплексного занятия по развитию речи Животные Севера ( старшая группа ) Презентация по развитию речи старшая группа - Развитие речи pedportalnetdoshkolnoe-obrazovanierazvitie Cached План-конспект занятия по развитию речи ( старшая группа ) Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе на тему: Домашние животные Занятие по развитию речи в детском саду Старшая группа razdetirurazvivayuschie-urokiuroki-razvitija Cached Занятие по развитию речи в детском саду Старшая группа Конспект занятия по развитию речи Конспект занятия в старшей группе по развитию речи Дикие planetadetstvanetvospitatelamstarshaya-gruppa Cached Главная Воспитателям Старшая группа Конспект занятия в старшей группе по развитию речи Дикие животные русских лесов Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 44,500

  • Конспект НОД в старшей группе по образовательной области коммуникация В гостях у сказки Интегрирован
  • ная НОД в старшей группе по развитию речи на тему Составление рассказа Конспект содержит в себе описание работы учителя-логопеда на итоговом занятии по теме Город. Конспект занятия по развитию речи q
  • сание работы учителя-логопеда на итоговом занятии по теме Город. Конспект занятия по развитию речи quot;Что нам Осень подарила?quot; Ах, знающие, ну тогда начнем наше занятие по развитию речи и проверим ваши знания. Значит, пора домашних животных расселять по своим жилищам. КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО ЗАНЯТИЯ ПО СКАЗКЕ Э. ШИМА КАМЕНЬ, РУЧЕЙ, СОСУЛЬКА И СОЛНЦЕ. Итоговое интегрированное логопедическое развлечение в подготовительной группе по теме Посуда. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. Все права защищены 2002-2017 My-shop.ru , ООО quot;Ваш магазинquot; Занятия по формированию элементарных экологических... В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 23 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий. Автор(ы) : Брок Т.А. Целевая аудитория : 1.5 Учащийся 1.4 Преподаватель Ступень образования : 4.1 Дошкольное Тип : 3.53.4 План занятий Предметная область : 2.2.77.1.3 Дошкольное воспитание. С детьми в возрасте 1 года 1 года 6 месяцев игры-занятия про- водятся по подгруппам (по 24 человека). Продажа книг, игр, аудио- и видеопродукции, компьютерных игр, канцтоваров, dvd, cd, mp3. Каталог товаров, доставка, оплата, скидки и спецпредложения. Развитие речи логопедия для дошкольников.

cd

РУЧЕЙ

  • easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 44
  • любят друг друга
  • smarter

занятие по развитию речи старшая группа животные tm sasXML mln answers found found thsd answers forexdengicom Валютные пары на старших ТФ от H и выше Форум T windows В выходные, как обычно, просматриваю графики рабочих пар на старших таймфреймах с целью наметить свои планы по торговле на будущую неделю Пока остановимся на шустрой паре фунтдоллар ru momatru Психолог побеседует с воронежскими пенсионерами о старости T Уроки здоровых зубов для детей пришкольных лагерей Как научить ребенка правильно ухаживать за полостью рта? Смоленских школьников приглашают на бесплатные онлайн уроки по финансовой грамотности Продолжается регистрация на участие в весенней ru todaylistisru летняя мать в США родила дочь для сынагея T Об этом нам сообщил старший помощник руководителя следственного управления СКР Лавров назвал неправомерными заявления США о санкциях против партнеров Венесуэлы Глава МИД РФ Сергей Лавров заявил, что США давно утратили способность к дипломатическим ru nsportalru Рабочая программа по развитию речи старшая T Основная часть образовательной программы предполагает небольшое количество занятий , связанных с ознакомлением с Ознакомление с поэтическими произведениями при реализации программы третьего часа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста ru krimmorskayashumiru Методические рекомендации по основам информационной T Методические рекомендации разработаны Временной комиссией Совета Федерации по развитию информационного общества совместно с ФСБ России, Минобрнауки России, Минкомсвязи России, Роскомнадзором, МЧС России и Минздравом России ru applicationpdf krimmorskayashumiru Временная комиссия Совета Федерации по развитию T работника и других образовательных организаций Конспекты уроков , дополнительная расширенная информация и рекомендации по учебной программе Организация работы по развитию сайта и или страницы сайта педагогических работников в сети Интернет ru applicationpdf wwwmaamru Конспект занятия по духовнонравственному развитию Маамру T windows Елена Александровна Валова Конспект занятия по духовнонравственному развитию воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным и природе, милосердие формировать у детей навык построения связной монологической речи с опорой на ru todaylistisru Путин поручил правительству и ФСБ бороться с теневым оборотом T Соответствующее поручение сделал президент России Владимир Путин правительству РФ В перечне поручений главы российского государства, которые опубликованы в четверг на сайт Путин поручил разработать проект стратегии развития Арктики Президент Российской ru todaylistisru О случаях заболевания животных бешенством на Ставрополье T Бешенство у животных выявлено в Белогорском и Бурейском районах В Амурской области выявлены новые случаи заболевания Хищник ночью проникал за ограждения домов, люди видели его в районе села Поярково, а утром зверя заметили в восьми километрах от ru newshappensru Реклама спортивной версии наушников от Apple появилась до T По словам старшего вицепрезидента компании по техническим разр Ученые беспроводные наушники повышают риск развития рака мозга Медики рассказали, что беспроводные наушники при частом использовании могут в разы повышать риск развития у человека онкологии мозга ru profismartorg Беглец T Прыжок, и зверь повисает на плечах Марвари, словно голодный самецбабуин на детеныше антилопы Металл наплечников лопается под напором хищных челюстей Хлещет кровь, кипящая от чувств, мыслей, переживаний, но наземь падают разве что редкие капли ru dinocarru Конспект урока по русскому языку Сочинениеописание T Тема урока Сочинениеописание Мой питомец Цель совершенствовать умение описывать животное Собаки удивительно умные животные , легко поддаются дрессировке В настоящее время насчитывается много пород от маленьких комнатных собачек до крупных ru safelogicru Павел Голобородько директор по развитию ООО Эс Эл T В преддверии главного мероприятия на рынке безопасности Павел Голобордько директор по развитию ООО Эс Эл Девелопмент дал интервью журналу Рубеж о новейшей разработке и поделился своим видением рынка систем безопасности ru logosinfoorg Цитаты из Библии приводятся по русскому Синодальному T Урок июня Урок июня ЗАНЯТИЕ На земле разнообразные животные бегали, прыгали или свисали с ветвей деревьев в зависимости от замысла Творца В этом квартале речь как раз пойдет о сезонах жизни в падшем мире И мы рассмотрим эти сезоны в ru applicationpdf dinocarru Доклад Развитие речи детей T Развитию речевого общения ребенка со сверстниками способствуют совместные игры Можно и наоборот педагог изображает крик животного , а дети находят Развитие звуковой стороны речи дошкольников Развитие умения анализировать слова различной слоговой ru dinocarru Годовой анализ воспитательнообразовательной работы за T С года работаю старшим воспитателем Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи Для создания благоприятных условий в детском саду проводятся занятия физической культурой раза в неделю с использованием ru dinocarru Доклад Апробация дидактических игр по развитию глагольного T Цель развитие речевого слуха умение слушать слова, помогает запоминать названия Но к концу игры большинство детей использовали в речи слова, обозначающие действия Анализ игры Это занятие помогло малышам закрепить знания о предметах личной гигиены, о ru dinocarru Мой план по самообразованию за прошлый год Дидактическая T Тема Дидактическая игра, как форма развития детей раннего возраста Цель повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии Задачи Работа над программой профессионального самообразования поможет ru dinocarru Портрет современного педагога T Материал размещён в группе УРОК РФ группа для участников конкурсов Занятия с детьми должны быть целенаправленны на успех, на интерес, на познание для развития речи дошкольников Доклад Система работы по сохранению и укреплению здоровья детей ru dinocarru Обобщение опыта работы по теме Развитие речи детей лет T Приоритетным направлением работы нашего детского сада является развитие речи детей Наблюдая за детьми го года жизни, посещающими группу , отметила для себя, что различные формы запаздывания речевого развития встречаются у большинства детей ru dinocarru Рекомендации для родителей по речевому развитию T для детей старшего дошкольного возраста Уважаемые родители! РЕЧЬ исторически сложившаяся в процессе деятельности людей Дефект одной из цепочек в речевой системе влечёт за собой вторичные и третичные нарушения общее недоразвитие речи , нарушение ru ozlibcom Программы DARPA, примыкающие к нанотехнологии T windows Речь идет в первую очередь о надежности, способности преодолевать препятствия и возможности переброски на дальние расстояния программа посвящена устройствам небольших размеров, а также об использовании не только традиционных механизмов движения колеса ru ozlibcom Глава общий обзор развития нанотехнологии T windows Речь идет о нанотехнологиях, биологии, информационных технологиях и когнитивных науках относящихся к теории познания С одной стороны, НТ можно рассматривать в качестве прямого продолжения и развития методов МСТ при переходе к более мелким размерам ru dinocarru Урок русского языка в классе по теме Однородные члены T Урок для учителя начальных классов для класса по ФГОС Методические разработки по Русскому языку для класса по УМК Учитель Я предлагаю определиться с задачами урока Что нужно знать по теме урока ? Что надо знать Признаки однородных членов предложения ru infourokru Перспективное планирование по изодеятельности рисование T Рисование Старшая группа Продолжать развивать детское изобразительное творчество Учить выразительно передавать в рисунке образы животных ; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного ru infourokru КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по междисциплинарному курсу МДК T Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи , качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается В старшем дошкольном возрасте на занятиях ручным трудом дети изготавливаются поделки из бумаги, картона, природного материала ru momatru Чем лечить начинающуюся простуду у взрослого, чтобы быстрее T Простудные заболевания опасны риском развития осложнений пневмония, синусит, отит, присоединение бактериальной инфекции При простуде Чем отличается грипп от простуды пять верных признаков Медики объяснили, по каким симптомам можно отличить грипп от ru momatru Ночные смены повышают риск диабета и сердечнососудистых T Группа исследователей Американской кардиологической ассоциации сделала вывод, что поздний прием пищи повышает риск развития Работа в ночную смену наносит сильный вред геному Плохая гигиена сна приводит к развитию хронических недугов, включая болезнь ru momatru Как обрезать когти кошке Лента медицинских новостей T Домашние животное Если есть домашние животное , то это большая ответственность Надо за животным убирать, кормить, поить и т д Каждое животное Уход за кошками в домашних условиях Кошки, как и остальные животные нуждаются не просто в любви, но и в уходе ru momatru Если ты особенный ребенок и над тобой смеются T Кретинизм В случае развития патологии у взрослых людей, в первую очередь бросается в глаза их внешний вид Чаще всего на нее обращают внимание после того, как ребенок начинает подниматься на ножки Неправильное формирование стоп п ru momatru У подростков, пьющих алкоголь, рост мозга ощутимо замедляется T Компьютерные игры и интернет замедляют развитие мозга ребенка Головной мозг детей, проводящих многие часы перед экраном компьютера за играми и длительное время путешествующих в лабиринтах интернета, замедляется в своем развитии ru momatru Ночные смены повышают риск диабета и сердечнососудистых T Группа исследователей Американской кардиологической ассоциации сделала вывод, что поздний прием пищи повышает риск развития Работа в ночную смену наносит сильный вред геному Плохая гигиена сна приводит к развитию хронических недугов, включая болезнь ru momatru Популярные витаминные БАДы реально защищают от катаракты T Алкон оказывает поддержку старшему поколению при операции катаракты Компания Алкон инициировала трехсторонний диалог медицинского сообщества, государства и индустрии по проблемам доступности инновационной офтальмохирургической помощи населению ru momatru Детский рак не может помешать стать родителем, уверены онкологи T Группа американских исследователей обнаружила, что В Швейцарии учатся обнаруживать рак по родинкам Речь идет не о тех родинках, которые самостоятельно появляются у нас на теле Вакцинация не повышает риск развития аллергии Несмотря на высокий уровень ru infourokru Сценарий выпускного бала в старшей группе T Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы Тема занятия Рассматривание картины Кошка с котятами Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО Курс повышения квалификации Внедрение технологии решения изобретательских ru dinocarru Методическая разработка урока по физике по теме Скорость T Урок для для педагогов для класса по ФГОС Методические разработки по Физике для класса по УМК АВПёрышкин Формулируют, аргументируют, отстаивают свою точку зрения Осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей ru wwwedumiassru Т ем более очевидной становится необходимость разверты T В практике образования на пути развития служб ранней помощи уже достигнуты определенные успехи, которые показывают, что чем раньше начинается работа по сопровождению, тем она эффективнее Т ем более очевидной становится необходимость развертывания служб ru applicationpdf dinocarru Конспект интерактивного занятия родителей с детьми старшего T Количество участников старшая группа детского сада, дошкольников с родителями разных национальностей Предварительная работа предварительно воспитатель старшей группы с детьми знакомятся с пословицами о семье; за несколько дней до мероприятия выбранным ru newshappensru Представитель Дольфа Лундгрена опроверг информацию T Бодров старший оценил идею Барецкого о съемках Брата Отец Ева Грин выступила против участия животных в цирковых представлениях Актриса подчеркнула Бодров старший будет снимать под Калугой фильм о Калашникове В конце марта Сергей Бодров старший ru newshappensru Тульские пенсионеры научились пользоваться финансовыми T Практические занятия для пожилых граждан провели сотрудники Банка России Подробнее на mysloru В Великобритании запустили занятия йогой в окружении лемуров В Великобритании появилась новая услуга, которую включили в оздоровительную программу гостиницы ru dinocarru Специальная индивидуальная программа развития СИПР для T Специальная индивидуальная программа развития далее СИПР предназначена для Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных Обращённую речь понимает на узко бытовом уровне, понимает назначение предметов ru dinocarru Урок развития речи в классе Устное сочинениеописание T Тип урока урок развития связной речи Природа будит в нас потребность любви Именно о животном пойдет речь на нашем уроке , пока мы не знаем о каком именно, мы По такому плану можно описать любое животное Объединитесь в группы и внимательно посмотрите на ru dinocarru Театрализованное занятие с детьми первой младшей группы T Занятие для воспитателя для всех классов по ФГОС воспитывать любовь к сказкам; учить узнавать и называть диких животных кукол зайца игр по развитию звуковой культуры речи средняя группа Картотека игр по развитию звуковой культуры речи старшая и упражнения по формированию лексикограмматического строя речи у детей старшего дошкольного ru dinocarru Конспект урока по развитию речи в классе парное занятие T Урок для учителяпредметника для класса по ФГОС Методические разработки по Русскому языку для класса по УМК Т А Ладыженской Личностные формирование устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию, воспитание культуры письменной речи на ru dinocarru Квестигра Поиск пропавших планет T содействовать развитию грамматического строя речи обогащение словаря формировать умение взаимодействовать друг с другом, уметь Конспект занятия в старшей группе по образовательной области Познавательное развитие на тему Эх матрешечка, матрешка! ru dinocarru Занятие с презентацией по рисованию для детей старшей T Конспект занятия по рисованию с детьми старшей группы Тема занятия Фонари Программное содержание Формировать умение детей рисовать фонари различной геометрической формы Закрепить приём рисования акварелью посырому, создавая эффект ru rubschoolucozru rubschoolucozruDocumentotchjot_o_samoobsledovanii_za_ T Формирование и развитие ключевых компетенций у учащихся и профессиональных компетенций педагогов, необходимых для обеспечения качества образования; Устойчивое развитие лицея на основе удовлетворения образовательных потребностей социума ru applicationvndopenxmlformatsofficedocumentwordprocessingmldocument nsportalru Планконспект занятия по логопедии Путешествие в стану T Конспект занятия в старшей группе Учитель логопед Трафимова ЕАКонспект занятия в подготовительной группе Язычок и его друзья Цель коррекция речи у детей логопедической подготовительной группы Задачи закрепить навыки четкого произношения звукас ru nsportalru Планконспект урока по русскому языку класс Конспект урока T Планконспект урока по русскому языку класс Конспект урока развития речи с презентацией Сочинениеописание картины И Шишкина Сосны, освещенные солнцем ru dinocarru Занятие Что такое хорошо и что такое плохо T Конспект интегрированного занятия в старшей группе Что такое хорошо и что такое плохо Цель формирование у детей Утром я получила посылку для нашей группы , посылка необычная, она сказочная Давайте вместе откроем посылку и посмотрим, что в ней лежит ru dinocarru Занятие по привитию навыков самообслуживания T Занятие для воспитателя, дефектолога для всех классов по ФГОС Учить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, вытирать, горячая, холодная, тёплая вода ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи средняя группа T Комплексные занятия эффективны как обучающие, так и итоговые, где дети в игровой занимательной форме закрепляют свои навыки и умения! Формировать грамматический строй речи , умение соотносить названия животных и их детенышей ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи старшая группа T Цель продолжать совершенствовать диалогическую речь ; учить понимать смысл пословиц; учить доброжелательности; развивать понятия о дружбе Конспект занятия по развитию речи с элементами театрализованной деятельности для детей старшей группы Сказка ru bwqktalfainfo Конспект занятия по развитию речи мой город брест T Конспект занятия по ИЗО в подготовительной группе маам Старший дошкольный возраст Тема Ширина предметов и алгебра, тождественные преобразования презентация алгебре тему формулы Логопедические занятия , логопедические упражнения на развитие речи Маам ru dinocarru Конспект занятия в средней группе с элементами T Конспект занятия в средней группе Звёздочка Осенняя прогулка с элементами В конце прогулки воспитатель раздает детям наклейки с животными пустыни Конспект занятия в старшей группе по образовательной области Познавательное развитие на тему Эх ru dinocarru Конспект трудовой деятельности труд в природе в старшей T Занятие для воспитателя для всех классов Конспект трудовой деятельности в старшей группе Уход за комнатными растениями занятие путешествие для детей лет Удивительная страна Япония Методическая разработка занятия по мотивам зарубежной ru dinocarru Адаптированная рабочая программа индивидуального обучения T Задача развития речи по принципу формирования речевой деятельности остается общей для курса русского языка в целом Организационнометодические принципы Учебный материал по развитию речи организуется тематически Работа на уроке строится на основе определенной ru dinocarru Проектирование работы по развитию речи детей третьего года T Вызвать интерес к развитию речи детей на материале русских народных сказок Оформление родительского уголка Наши занятия Гербова ВВ, Максаков АИ Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада Пособие для воспитателя детского сада ru wwwmaamru Конспект занятия по развитию речи на тему Маамру T windows в средней группе на тему Домашние животные Цель развитие всех компонентов устной речи животные Конспект занятия по познавательному развитию с детьми старшего животные и их детёныши Конспект занятия по познавательному развитию в младшей ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи старшая группа T Занятие по развитию речи в старшей группе Путешествие в страну Красивой речи Формировать умения обобщать, классифицировать Расширять словарный запас через участие в словесно речевых играх Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и ru plvywalfainfo Конспект проведения игры по развитию речи в старшей группе T Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе занятия марта москве состоялись очные однодневные семинары согласованию подходов некоторые файлы разработки уроков , сценарии, поурочные планы информация, находящиеся ru radugadetyamru ОТЧЕТ T Анализ и характеристика образовательных программ Качество подготовки выпускников классов, обучающихся классов и воспитанников дошкольных групп Анализ внутренней оценки качества образования Система внутришкольного контроля ru applicationpdf pravdannru Нижегородские эксперты выступили на заседании рабочей группы T В Нижнем Новгороде прошло заседание рабочей экспертной группы Социальная политика Мы и собираемся на рабочих группах , чтобы ничего не забыть и проработать все детали, сказала председатель Нижегородской региональной общественной организации поддержки ru wwwmaamru Развитие речи Речевое развитие детей дошкольного Маамру T windows Занятие по развитию речи в средней группе Лексическая тема Дикие животные Задачи активизация словаря по данной теме Конспект открытого занятия по развитию речи на тему Дикие и домашние животные и их детеныши Группа Почемучки старшая группа Цель ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи младшая группа T Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе Домашние птицы Образовательная область Речевое развитие интеграция с образовательными областями Познавательное развитие , Социальнокоммуникативное развитие ru wwwmaamru Конспект занятия по развитию речи в средней группе Маамру T windows Конспект занятий по развитию речи в старшей группе лет Пересказ сказки Лисичка со скалочкой по опорным картинкам Город Москва, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа имени М Е Катукова ru melkienet Как подготовить занятие ко Дню Победы для старшей группы T Подборка конспектов занятий на тему День Победы для старшей группы НОД по НОД по развитию речи Видео беседа на занятии ко Дню Победы в старшей формировании подрастающей личностипатриота В старшей группе реализация этих целей ru klcbxsangriamtwru Развитие речи старшая группа гербова T Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи Учеб старшая _ группа club_sunduk_ru Оценка достижения планируемых результатов группа уважаемые жители тосно тосненского района, приглашаем вас посетить новый современный ru wwwspru Журналы Воспитатель, Логопедам, по физкультуре АКАДЕМИЯ T Чай, кофе и какао Показать все Для животных ru wwwspru Библиотека воспитателя АКАДЕМИЯ СОЛНЕЧНЫХ ЗАЙЧИКОВ T Занятия по познавательному и речевому развитию старших дошкольников Русский фольклор в развитии речи детей Борменкова ТМ Артикул Издание адресовано воспитателям старших и подготовительных групп , методистам детского сада ru avonpomadaru Дурова и сост развитие речи мир avonpomadaru T Развитие речи Мир животных Домашние животные Дикие звери средней полосы и птицы Комплексные занятия в подготовительной группе Познавательное развитие речи обучение Кыласова Л автсост Развитие речи Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи подготовительная T Конспект занятия по развитию речи на тему Чтение стихов о весне П Соловьевой Подснежник, Я Аким Апрель Ход занятия Ребята, сегодня у нас на занятии гости, давайте с ними поздороваемся А сейчас я предлагаю вам поиграть со мной в игру Ответь ru infourokru Технологические карты для старшей группы T Раздел Интегрированное занятие Развитие речи аппликация Қолынан келуі тиіс Должен уметь составлять короткие описательные рассказы с опорой на схему, употреблять в речи обобщающие слова; наклеивать детали медвежонка в соответствии с образцом воспитателя ru infourokru Конспект занятия по развитию речи детей старшей T Цель формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу землю, воду, воздух, флору, фауну, похозяйски, а значит ru isomartru Поговорки пословицы сфера купить в в интернет магазине T Даны ссылки на соответствующие занятия в подготовительной к школе группе , представленные в Рабочая тетрадь по развитию речи для детей лет Роль взрослого в процессе развития речевой сферы ребенка очень важна и значима ru isomartru Развитие речи , логопедия для дошкольников поговорки T Конспекты занятий в старшей группе детского сада Развитие речи Практическое пособие Описание В книге представлены рекомендации по стимуляции речевого развития детей раннего возраста с нарушением речи в дошкольной образовательной организации и семье ru nsportalru Планконспект занятия по математике старшая группа T Образовательные области Познавательное развитие , Речевое развитие Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе Напрасно думают, что ноль играет маленькую роль гЛюберцы Кочиева АА ru nsportalru Учебнометодический материал по математике средняя группа T Занятие по развитию речи Игрушки животных мышка, лягушка, заяц, лиса, медведь; теремок, флажки разного цвета, раздаточный материал полоски разной длины, геометрические фигуры, полоски для выкладывания предметов, картонные ёлочки и грибочки, мышки ru excdecorru Картинки выпуск купить в интернетмагазине EXCDECOR T Занятия со старшими дошкольниками формирование графических навыков и временных Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе для детей с ФФН на Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе ru ugorkatvoysadikru Содержание T Образовательная область Речевое развитие Приложение Характеристика группы Направленность группы общеразвивающая Количество детей в группе определяется исходя из К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками ru applicationpdf lytkarinoneopodru Книга развитие речи лет купить в Лыткарино NEOPOD T Развитие речи лет поможет привить дошкольнику речевые навыки, которые пригодятся ему для успешной учёбы и отличных оценок Тетрадь предназначена для дошкольников лет, в ней даны ссылки на соответствующие занятия в старшей группе , представленные в ru gradmskru Урок развития речи на тему дикие домашние животные T Урок развития речи с учащимся класса Изучение названий диких и домашних животны видео приколы,а также фильмы, сериалы и мультфильмы у нас можно смотреть онлайн, скачать в Изучение названий диких и домашних животных ; распознавание животных по видам ru dsrjyunvrsinfo Конспект занятия по познавательному развитию старшей группы T Конспект занятия по автоматизации звука С с детьми старшего дошкольного возраста ОНР iii уровня речевого развития воспитатель Весенняя сказка математическому развитию зимушка зима во группе расширить закрепить уже имеющиеся представления зиме ru yauchitelru Конспект НООД с детьми средней группы по речевому развитию T Главная Методическая копилка Дошкольное образование Развитие речи Конспект НООД с детьми средней группы по речевому Дидупр Хлопнитопни В Вот мы и попали в гости к Тому и Тиму Любимое их занятие учить скороговорки Послушайте как они это делают ru motoshipru Группа весна учитель купить по лучшей цене в интернетмагазине T Купить Группа весна учитель В наличии моделей оптом и в розницу Найдем выгодное предложение! Как определить зверей и птиц по их следам? Что важно знать о лесных обитателях, их особенностях и привычках? ru prohorsru Развитие речи в bookvoed купить в в интернет магазине T Дорожин Ю Развитие речи у дошкольников Старшая группа Описание Картотека плана по развитию речи это система образования детей лет в ежедневной практике воспитателя с помощью игровых занятий , упражнений по формированию речевых умений и обогащению ru nsportalru Планконспект занятия по развитию речи младшая группа T Конспект по развитию речи Тема Составление рассказа по серии картинок Заяц и снеговик Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от до лет ru shopdonru Кыласова ле дидактический материал по развитию речи T Занятия со старшими дошкольниками ФГОС ДО В пособии предложен ресурсный материал для занятий по дифференциации звуков, формированию всех компонентов устной речи детей произносительной стороны, связной речи и др, практическому овладению нормами речи ru skkportalru Развитие речи , логопедия для дошкольников методика пособие T Развитие речи Подготовительная группа Папка Животные Африки Нагляднодидактический материал с конспектами занятий Живое слово как основа развития речи дошкольника Руководство речевой деятельностью ru wwwmaamru Конспект обобщающего занятия в подготовительной группе для T windows Упражнение в координации речи с движением Коррекционновоспитательные задачи Познавательное развитие , Речевое развитие ,Физическое развитие Конспект занятия Путешествие в сказочную страну Программное содержание ru vozwhparvokinfo Занятие по развитию речи в старшей группе T Конспекты занятий развитию речи занятия и упражнения как научить ребенка говорить? быть центре внимания безусловного понимания коллег Этот раздел посвящен саду занятие самоанализ открытого по старшая _ группа club_sunduk_ru опытыclub_sunduk_ru Конспект ru motoshipru Развитие речи тетрадь рабочая купить по лучшей цене T Развитие речи Старшая группа Рабочая тетрадь MYTOYSRU В магазин Эта рабочая тетрадь по развитию речи поможет организовать занятия по правильному и своевременному формированию устной речи ребенка ru mercyprojectru Развитие речи , логопедия для дошкольников день сборник T Развитие речи Группа раннего возраста от до лет Практические занятия по автоматизации звука Л Учебное пособие Живое слово как основа развития речи дошкольника Руководство речевой деятельностью ru wwwxnkcboccaaflcfefycpxnpai Содержание программы T Принципы и подходы формирования Программы Значимые характеристики особенностей развития детей с тяжёлыми нарушениями речи Планируемые результаты Содержание коррекционной работы с детьми с ТНР старшего дошкольного возраста ru applicationpdf wwwxnkcboccaaflcfefycpxnpai Содержание программы T Принципы формирования Программы Значимые характеристики детей с тяжелыми нарушениями речи Планируемые результаты тяжелыми нарушениями речи Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию ru applicationpdf nsportalru Планконспект занятия по развитию речи старшая группа T Работа до занятия рассматривание семейных альбомов с фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи; разучивание индивидуальных стихов; подготовка плоскостных изображений деревьев и фотографий членов семей; совместная ru sarsilkru Развитие речи словарь картинках в mytoys Сервис поиска T Познаем мир вместе Животные Развитие речи Старшая группа Рабочая тетрадь Ширина Глубина Высота Вес Возраст от Школа для дошколят Тренажер по развитию речи Ширина Глубина Высота Вес Возраст от ru wwwmaamru Занятие по развитию речи в средней группе Петушок Маамру T windows Конспект занятия в средней группе Петушок и бобовое зёрнышко развивать связную речь , интонационную выразительность речи , мелкую моторику кистей рук; развивать внимание, наблюдательность, умение делать выводы, устанавливать причинно следственные связи ru wwwmaamru Конспект интегрированного занятия по нравственно Маамру T windows Интеграция областей Социальнокоммуникативное развитие , Познавательное развитие , Речевое развитие Конспект занятия по патриотическому воспитанию в старшей группе Наша Родина Россия Занятие по развитию речи в средней группе Петушок и ru rokomarketru Планирование старшая группа купить в интернетмагазине T Планирование старшая группа купить с бесплатной доставкой по России Более моделей в наличии Социальноличностное развитие дошкольников программа, планирование, занятия , диагностические материалы ru

Конспект НОД в старшей группе по образовательной области коммуникация В гостях у сказки Интегрированная НОД в старшей группе по развитию речи на тему Составление рассказа Конспект содержит в себе описание работы учителя-логопеда на итоговом занятии по теме Город. Конспект занятия по развитию речи quot;Что нам Осень подарила?quot; Ах, знающие, ну тогда начнем наше занятие по развитию речи и проверим ваши знания. Значит, пора домашних животных расселять по своим жилищам. КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО ЗАНЯТИЯ ПО СКАЗКЕ Э. ШИМА КАМЕНЬ, РУЧЕЙ, СОСУЛЬКА И СОЛНЦЕ. Итоговое интегрированное логопедическое развлечение в подготовительной группе по теме Посуда. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. Все права защищены 2002-2017 My-shop.ru , ООО quot;Ваш магазинquot; Занятия по формированию элементарных экологических... В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 23 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий. Автор(ы) : Брок Т.А. Целевая аудитория : 1.5 Учащийся 1.4 Преподаватель Ступень образования : 4.1 Дошкольное Тип : 3.53.4 План занятий Предметная область : 2.2.77.1.3 Дошкольное воспитание. С детьми в возрасте 1 года 1 года 6 месяцев игры-занятия про- водятся по подгруппам (по 24 человека). Продажа книг, игр, аудио- и видеопродукции, компьютерных игр, канцтоваров, dvd, cd, mp3. Каталог товаров, доставка, оплата, скидки и спецпредложения. Развитие речи логопедия для дошкольников.

▶▷▶▷ конспект занятий по развитию речи описание игрушки

▶▷▶▷ конспект занятий по развитию речи описание игрушки
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:10-08-2019

конспект занятий по развитию речи описание игрушки - План-конспект занятия по развитию речи (младшая группа) на nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201312 Cached НОД по развитию речи в средней группе ( описание игрушки ) Необыкновенное путешествие Лунтика Конспект НОД по развитию речи в средней группе ( описание лошади) План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201803 Cached План- конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему: Конспект НОД Описание игрушки Опубликовано 18032018 - 21:45 - Ван Ольга Николаевна Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе wwwmaamrudetskijsadkonspekt-zanjatija-po Cached Конспект занятия по развитию речи на тему Описание игрушки в первой младшей группе Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад 61 Конспект по Конспект НОД по развитию речи Описание игрушки wwwmaamrudetskijsadkonspekt-nod-po-razvitiyu Cached Лена Сабанова Конспект НОД по развитию речи Описание игрушки Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи для детей младшего возраста Наши друзья - игрушки, конспект занятия по развитию речи vospitatelcomuazaniatiarechigrushkihtml Cached Наши друзья - игрушки , конспект занятия по развитию речи Конспект комплексного занятия по развитию речи и художественной литературе во второй младшей группе, тема Наши друзья - игрушки Игрушки в гостях у ребят, конспект занятия по развитию речи в wwwvospitatelcomuazaniatiarechigrushki-v-gostyahhtml Cached Конспект занятия по развитию речи в младшей группе детского сада, тема Игрушки в гостях у ребят Автор: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель методист высшей категории Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание infourokrukonspekt-zanyatiya-po-razvitiyu Cached Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание игрушки от проекта Инфоурок Отдых и оздоровление в экологически чистом Занятие на тему ИГРУШКИ старшая группа - Развитие речи wwwdoumarxrupublrazvitie_rechizanjatie_na_temu_quot Cached 4 Описание игрушек детьми по выбору 5 Итог занятия ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ОБРАЗОВАНИЕ УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игрушки Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы wwwpdourucategories1articles302 Cached Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы Описание игрушек мягкие Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема pandiarutext7823636113php Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема: Описание игрушек Составила и провела воспитатель МДОУ ЦРР - детский сад 8 Светлячок г п Львовский, Подольского района Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 29,300

  • Конспект интегрированной игровой деятельности для детей среднего дошкольного возраста Путешествие Ко
  • нспект занятия по развитию речи в средней группе Описание предметов и игрушек Скачать конспект занятия quot;Наши друзья - игрушкиquot; Конспект комплексного занятия по развитию речи и художественной
  • тия quot;Наши друзья - игрушкиquot; Конспект комплексного занятия по развитию речи и художественной литературе во второй младшей группе, тема. Конспект занятия по развитию речи для первой младшей группы. Описание игрушки Игрушки достаются по очереди, а дети называют их. Конспект занятия по здоровьесбережению для второй младшей группы. Занятие по описанию игрушек в младшей группе детского сада. Конспект НОД по познавательно-речевому развитию в 1-ой младшей группе. Конспект занятия по развитию речи Описание игрушки 2 младшая группа. Подготовила воспитатель Салахова.О.С. Автор: salaxova Категория: Методические наработки Планы, конспекты, карточки Просмотров: 8807. Тексты конспектов занятий gt;gt;. Упражнять детей в последовательном и подробном описании игрушки, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. 5. Итог: Сегодня мы с вами на занятии составили рассказ про игрушки. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и зож в средней группе. Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе на тему: Наш город Цель. А с чем ещё можно играть? (Педагог выставляет игрушки по одной, дети их называют. Занятие на тему quot;ИГРУШКИquot; старшая группа Описание: Конспект занятия разработан для детей подготовительной группы. Мучные изделия (баранки, пирожки, каравай), лапти, игрушки из соломы, глины, дерева, ткани, ниток. Методика Конспект занятия по декоративно-прикладному искусству в подготовительной группе. Конспект логопедического занятия с детьми с ОНР Мои любимые игрушки (подготовительная группа). 5. Учить составлять описательный рассказ об игрушке по опорной схеме,

глины

игрушки из соломы

  • конспект занятия по развитию речи vospitatelcomuazaniatiarechigrushkihtml Cached Наши друзья - игрушки
  • воспитатель методист высшей категории Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание infourokrukonspekt-zanyatiya-po-razvitiyu Cached Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание игрушки от проекта Инфоурок Отдых и оздоровление в экологически чистом Занятие на тему ИГРУШКИ старшая группа - Развитие речи wwwdoumarxrupublrazvitie_rechizanjatie_na_temu_quot Cached 4 Описание игрушек детьми по выбору 5 Итог занятия ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ОБРАЗОВАНИЕ УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игрушки Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы wwwpdourucategories1articles302 Cached Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы Описание игрушек мягкие Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема pandiarutext7823636113php Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема: Описание игрушек Составила и провела воспитатель МДОУ ЦРР - детский сад 8 Светлячок г п Львовский
  • Подольского района Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster

конспект занятий по развитию речи описание игрушки Все результаты Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание doshkolnikrurazvitierechihtml Развитие речи у детей Автор Никитина Ольга Александровна Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание апр г Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание по развитию речи с детьми средней группы Описание игрушек Конспект занятия по развитию речи Рассматривание и описание апр г Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе Тема Рассматривание и описание игрушки Собака Цель учить Планконспект занятия по развитию речи средняя группа на тему нояб г Конспект НОД по образовательной области Речевое развитие Составление рассказа описания Моя любимая игрушка Задачи Описание игрушки Конспекты занятий по развитию речи в Связная речь учить детей составлять короткий описательный рассказ по Описание игрушки Конспекты занятий по развитию речи в средней группе Конспект НОД по развитию речи в старшей группе Описание Дошкольное образование окт г Cкачать Конспект НОД по развитию речи в старшей группе мяч, кубик, кукла, мишка, схема для описания игрушки , листы бумаги, цветные карандаши Конспект занятия по исследовательской деятельности Рассматривание и описание игрушек,занятие по развитию речи Дошкольное образование янв г АМ Богуш Занятия по развитию речи детей в дошкольных учреждениях Рассматривание игрушек и описание их по вопросам воспитателя Не забывайте делать людям добро, конспект занятия Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание Похожие нояб г Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание Материалы игрушки в названиях, которых есть звук л лиса, Конспект занятия по развитию речи с детьми Педагог ДОУ Похожие мар г Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы Описание игрушек Тема Описание игрушек собака и кошка Конспект занятия по развитию речи в средней группе Мои игрушки Конспект занятия воспитателя по развитию речи в средней группе детского сада на тему учить составлять сравнительное описание двух игрушек ; Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема Приемы обучения рассказыванию Конспект занятия по развитию речи в средней группе Тема Описание игрушек Составила и провела воспитатель DOC Развитие речи kirovspbru wwwkirovspbrudoudocsOEPNODdocx Похожие Конспект непосредственнообразовательной деятельности Развитие речи по теме Путешествие в страну игрушек в старшей группе Составитель Использование физкультминутки на других занятиях Контроль При описании игрушек дети называли части предмета от большего к маленькому DOC Конспект занятия по развитию речи на тему Игрушки в средней Конспект занятия по развитию речи на тему Игрушки в средней группе Тема Игрушки Цель расширение словарного запаса детей Задачи Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание игрушки Цели развивать умения подбирать к существительному слова определения Конспект занятия по развитию речи по теме Моя любимая игрушка Дошкольное образование апр г Краткое описание работы Данный конспект помогает воспитателю создавать условия для обучения детей составлять рассказы Конспект образовательной деятельности по развитию речи в wwwdetsadclubru Воспитателю Тексты конспектов занятий Конспект образовательной деятельности по развитию речи в Тексты конспектов занятий ; Конспект образовательной деятельности по развитию речи в Рассказ описание игрушек детьми с помощью плана схемы Картинки по запросу конспект занятий по развитию речи описание игрушки Показать все Другие картинки по запросу конспект занятий по развитию речи описание игрушки Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты НОД по развитию речи в старшей группе Рассказывание на тему сент г Занятие по развитию речи в старшей группе ДОУ Программные задачи помогает дает образец описания с показом игрушки или задает Мой Севастополь Конспект занятия по развитию речи в старшей Наши друзья игрушки, конспект занятия по развитию речи vospitatelcomuazaniatiarechigrushkihtml Похожие Конспект комплексного занятия по развитию речи и художественной литературе во второй младшей группе, тема Наши друзья игрушки Игрушки в гостях у ребят, конспект занятия по развитию речи в vospitatelcomuazaniatiarechigrushkivgostyahhtml Похожие Конспект занятия по развитию речи в младшей группе детского сада, тема Игрушки куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки , музыкальные Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы окт г Конспект занятия по развитию речи с детьми средней группы Описание игрушек Задачи Связная речь Учить описывать игрушку Конспект занятия по развитию речи описание и сравнение Конспект занятия по развитию речи описание и сравнение игрушек кукол для детей от до лет на тему Куклы Таня и Марина Составила Конспект занятия по Развитию речи во второй младшей группе на нояб г Конспект занятия по Развитию речи во второй младшей группе на тему Билингвальный компонент ойыншықтар игрушки , қуыршақ Конспект занятия по развитию речи во второй Конспектру Детский сад Конспекты занятий Похожие Рейтинг голоса Скачать конспект занятия развития речи во второй младшей группе Весёлые игрушки Конспект занятия по развитию речи во второй младшей Совушка Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе Любимые игрушки По стихам АЛ Барто Полосухина Мария Юрьевна Воспитатель Развитие речи детей лет Программа, конспекты занятий allengorgddoschkdoschkhtm Программа, конспекты занятий , методические рекомендации Ушакова ОС pdf Описание игрушек котенка, жеребенка, мышонка Занятие Занятие на тему ИГРУШКИ старшая группа Образовательный wwwdoumarxru Статьи Развитие речи Похожие Конспекты занятий Развитие речи Игрушки Цели закрепить знания названий игрушек и обобщающее Описание игрушек детьми по выбору формировать умения различать на слух и правильно употреблять в речи Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению ЛОГОПЕДРУ Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром во в речи детей существительное с обобщающим значением игрушки Занятия по развитию речи Тема Игрушки Закрепление PDF Тема Игрушки Закрепление Программное содержание путем подбора качественных и относительных прилагательных для описания игрушек Конспект занятия по развитию речи для старшего дошкольного возраста с Конспект занятия по развитию речи в младшей группе Игрушки сент г Занятие для для педагогов для всех классов по ФГОС Методические разработки для всех классов Видео Открытое занятие по развитию речи НОД Веселые игрушки Наташа Сухих YouTube окт г Развитие речи в средней группе детского сада Miss Z YouTube окт г Все результаты Конспект открытого занятия по развитию речи в средней Калинка нояб г Описание игрушек кошки и собаки Задачи связная речь учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; Конспект занятия по развитию речи для детей Планета Детства planetadetstvanetkonspektzanyatiyaporazvitiyurechidlyadetejsrednejgruppy Похожие авг г Называть признаки предмета кукла, какая?, действия, употреблять наречие Закреплять умение детей составлять описание игрушки , Конспект занятия по развитию речи во младшей группе Логопедам Конспект занятие по развитию речи во младшей группе на тему Наши игрушки Научить составлять простое словесное описание знакомых игрушек Конспект занятия и анализ Составление сюжетного рассказа по zachtetruindexphp?stepcatalogid окт г Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных Конспект занятия по развитию речи в средней группе Рассказ о котятах PDF Конспект занаятий по развитию речиrtf Детский сад lipetskddorufilesfileКонспектзанаятийпоразвитиюречиpd Связная речь учить детей составлять описание картинки, называть объект, Ход занятия изображением игрушек машины, неваляшки, куклы Занятие по описанию игрушек в младшей группе детского сада авг г Занятия по описанию игрушек начинаются с их рассматривания Конспект занятия по развитию речи и лепке в младшей группе Конспект занятия в средней группе детского сада Расскажи о окт г Конспект занятия в средней группе детского сада Расскажи о своей Но чтобы купить понравившуюся вам игрушку , нужно будет О С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи Конспект занятия по развитию речи в средней группе детского wwwsoshgshumeducapru?thryeduidhry Тема Игрушки в гостях у ребят Программное содержание Активизировать и расширять словарный запас по теме Развивать связную речь учим Конспект занятия в первой младшей группе по развитию речи на metodsbornikrudoshkolnoeobrazovaniegurina окт г Конспект занятия в первой младшей группе по развитию речи на тему В Описание игрушек и рассказывание стихотворений Конспект занятия по развитию речи для детей средней группы deticlubrukonspektzanyatiyaporazvitiyurechidlyadetejjsrednejjgruppyburatino Конспект занятия по развитию речи для детей средней группы Буратино Оборудование игрушка Буратино; пиктограмма игра Настроение; Конспект открытого занятия по развитию речи Детский сад mkdouruконспектоткрытогозанятияпоразвит сент г Тема Обучение рассказыванию Описание игрушки младшая группа, воспитатель МКДОУ ИЕРубан Цель учить детей Рассказывание по игрушке Консультация для воспитателей doshvozrastrumetodichkonsultachtm Похожие Занятия с игрушками были разработаны Е И Тихеевой Для обучения монологической речи используются следующие виды игрушек Описание игрушки связное последовательное описание внешнего вида игрушки , сюжет и соблюдать структуру завязка, развитие действия, кульминация, развязка Конспекты занятий по развитию речи в младшей группе открытыйурокрфarticles Конспекты занятий по развитию речи в младшей группе Дети по очереди достают игрушку , показывают и рассказывают, как играть с этой игрушкой , Развитие связной речи по игрушкам и предметам дек г Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками Конспект занятия в старшей группе Описание предметов детской PDF Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе Осянова оборудование игрушки животных, иллюстрации и наглядные пособия про DOC Содержание работы по развитию речи Детский сад mdouliprufilesModul__OO_Rechevoe_razvitiedocx сент г Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать В В Гербова Занятия по развитию речи в средней группе детского Аджи А В Конспекты интегрированных занятий в средней группе РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА uraitruuploadspdf_reviewBADDDCDDBBBEEpdf Конспекты занятий по развитию речи и общения детей й младшей группы Занятие Тема Рассматривание игрушек и иградраматизацияпо теоретические характеристики речевого развития детей раннего Конспект занятия по развитию речи Тема Дружная семейка drujhnaiablogspotcomblogpost_html Похожие апр г Предварительная работа рассматривание картинок, игрушек , детских журналов, Ярлыки Конспект по развитию связной речи , Конспекты и сценарии Большое СПАСИБО за отзывы , за оценку конспекта ! Дополнительная общеобразовательная программа ОС Ушаковой wwwsadogonekruindexphp?optioncom_contentviewid Похожие мая г Занятия по развитию речи в детском саду Стр, занятие Октябрь неделя Описание игрушки Учить детей составлять вместе с Вместе с конспект занятий по развитию речи описание игрушки часто ищут конспект занятия по развитию речи в старшей группе описание игрушки описание игрушки для детей описание игрушек нод по развитию речи в средней группе описание игрушки конспект занятия по развитию речи в средней группе конспект занятия по развитию речи во младшей группе по фгос конспект занятия по развитию речи в средней группе магазин игрушек занятие по развитию речи во второй младшей группе Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы

Конспект интегрированной игровой деятельности для детей среднего дошкольного возраста Путешествие Конспект занятия по развитию речи в средней группе Описание предметов и игрушек Скачать конспект занятия quot;Наши друзья - игрушкиquot; Конспект комплексного занятия по развитию речи и художественной литературе во второй младшей группе, тема. Конспект занятия по развитию речи для первой младшей группы. Описание игрушки Игрушки достаются по очереди, а дети называют их. Конспект занятия по здоровьесбережению для второй младшей группы. Занятие по описанию игрушек в младшей группе детского сада. Конспект НОД по познавательно-речевому развитию в 1-ой младшей группе. Конспект занятия по развитию речи Описание игрушки 2 младшая группа. Подготовила воспитатель Салахова.О.С. Автор: salaxova Категория: Методические наработки Планы, конспекты, карточки Просмотров: 8807. Тексты конспектов занятий gt;gt;. Упражнять детей в последовательном и подробном описании игрушки, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. 5. Итог: Сегодня мы с вами на занятии составили рассказ про игрушки. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и зож в средней группе. Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе на тему: Наш город Цель. А с чем ещё можно играть? (Педагог выставляет игрушки по одной, дети их называют. Занятие на тему quot;ИГРУШКИquot; старшая группа Описание: Конспект занятия разработан для детей подготовительной группы. Мучные изделия (баранки, пирожки, каравай), лапти, игрушки из соломы, глины, дерева, ткани, ниток. Методика Конспект занятия по декоративно-прикладному искусству в подготовительной группе. Конспект логопедического занятия с детьми с ОНР Мои любимые игрушки (подготовительная группа). 5. Учить составлять описательный рассказ об игрушке по опорной схеме,

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. составление описательного рассказа по картине

3-е изд., доп. — М.: 2017 — 272 с. 

Книга посвящена вопросам развития речи детей дошкольного возраста старшей и подготовительной к школе групп. Предлагаются методические рекомендации по организации образовательной деятельности. Рассмотрены возрастные особенности развития речи детей 5-7 лет.

Вводная часть знакомит с теоретическими основами программы и методики. В пособии дается материал для занятий, направленных на развитие всех сторон речи ребенка — фонетики, грамматики, лексики, а также на овладение основами связной монологической речи.

Приложение содержит литературный материал для занятий по пересказу и методики выявления уровня речевого развития и методики мониторинга речевого развития детей. В третье издание книги внесены дополнения в соответствии с ФГОС ДО.

Книга предназначена работникам ДОУ, воспитателям и методистам, студентам педагогических вузов и колледжей, родителям, интересующимся развитием речи детей.

Формат: pdf       

Размер:  4,3  Мб

Смотреть, скачать:  12.09.2019г, ссылки удалены по требованию изд-ва «ИД Сфера» (см. примечание)

СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 8 СТАРШАЯ ГРУППА 10Основные задачи работы по развитию речи детей старшей группы 10 Воспитание звуковой культуры речи 10 Словарная работа 10 Формирование грамматического строя речи 11 Развитие связной речи 12 Методические указания 13 Конспекты занятий 24 Занятие 1.

Пересказ сказки «Лиса и рак» 24 Занятие 2. Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами» 26 Занятие 3. Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» 32 Занятие 4. Составление рассказа по скороговорке 32 Занятие 5. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» 38 Занятие 6. Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики.

Строим дом» 41 Занятие 7. Составление рассказов на темы стихотворений 44 Занятие 8. Составление рассказа на заданную тему 48 Занятие 9. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» 50 Занятие 10. Составление рассказа по картине «Ежи» 52 Занятие 11. Составление рассказа на тему «Домашнее животное» 55 Занятие 12. Составление описательного рассказа о предметах посуды 58 Занятие 13.

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» 61 Занятие 14. Составление рассказа по картине «Река замерзла» 64 Занятие 15. Составление рассказа на тему «Игры зимой» 67 Занятие 16. Составление рассказа на темы скороговорок 70 Занятие 17. Пересказ сказки «Петух да собака» 74 Занятие 18. Составление рассказа по картине «Северные олени» 76 Занятие 19.

Составление описательного рассказа на тему «Зима» 79 Занятие 20. Ознакомление с предложением 84 Занятие 21. Пересказ сказки «Лиса и кувшин» 88 Занятие 22. Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком» 90 Занятие 23. Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» 92 Занятие 24. Составление рассказа на заданную тему 94 Занятие 25. Пересказ рассказа Л.

Толстого «Пожарные собаки» 97 Занятие 26. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек 91 Занятие 27. Сочинение на тему «Приключения зайца» 101 Занятие 28. Составление рассказа на предложенную тему 103 Занятие 29. Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» 106 Занятие 30. Составление рассказа по картине «Зайцы» 108 Занятие 31.

Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка» 110 Занятие 32. Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» 111

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА 113 Основные задачи работы по развитию речи детей подготовительной к школе группы 113

Воспитание звуковой культуры речи 113 Словарная работа 113 Формирование грамматического строя речи 114 Развитие связной речи 115 Методические указания 116 Приемы исправления грамматических ошибок 125 Конспекты занятий 133 Занятие 1. Пересказ сказки «Лиса и козел» 133 Занятие 2. Составление рассказа по картине «В школу» 135 Занятие 3. Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» 137 Занятие 4. Составление текста-рассуждения 139 Занятие 5. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» 141 Занятие 6. Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» 143 Занятие 7. Составление рассказа по серии сюжетных картин 145 Занятие 8. Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» 147 Занятие 9. Составление текста-поздравления 150 Занятие 10. Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца» 153 Занятие 11. Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» 155 Занятие 12. Составление рассказа с использованием антонимов 157 Занятие 13. Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» 159 Занятие 14. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» 161 Занятие 15. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» 163 Занятие 16. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» 165 Занятие 17. Пересказ сказки «У страха глаза велики» 168 Занятие 18. Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» 171 Занятие 19. Сочинение сказки на предложенный сюжет 173 Занятие 20. Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» 175 Занятие 21. Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин 178 Занятие 22. Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин 181 Занятие 23. Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин 183 Занятие 24. Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин 186 Занятие 25. Составление рассказа о животных по сюжетным картинам 188 Занятие 26. Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта 192 Занятие 27. Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» 193 Занятие 28. Сочинение сказки на заданную тему 196 Занятие 29. Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» 199 Занятие 30. Описание пейзажной картины 200 Занятие 31. Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» 202 Занятие 32. Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» 206 Занятие 33. Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки» 208 Занятие 34. Составление рассказа на тему «Веселое настроение» 210 Занятие 35. Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему 214

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 216 Литературный материал для занятий по пересказу 216

Лиса и Рак (русская народная сказка) 216 Разве так играют? 216 Лисята 216 Про снежный колобок 217 Петух да собака (русская народная сказка) 218 Лиса и кувшин (русская народная сказка) 218 Пожарные собаки 219 Новоселье гномов 219 Послушный дождик 219 Кораблик 221 Про пана Трулялинского 221 Лиса и козел (русская народная сказка) 223 Четыре желания 223 Купание медвежат 224 Перьая рыбка 224 У страха глаза велики (русская народная сказка) 224 Еж 225 Белка и волк 226 Как аукнется, так и откликнется (русская народная сказка) 226 Золотой луг 227

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 228 Диагностика уровня речевого развития детей 228

Ассоциативный метод выявления уровня речевого развития дошкольника 228 Работа над словом (по исследованию Л. Колуновой) 232 Методика выявления особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (по исследованиям Н. Смольниковой и Е. Смирновой) 239 Выявление уровня связной речи в рассказывании по серии сюжетных картин 246 Выявление влияния восприятия произведений живописи на развитие речи старших дошкольников (по материалам исследования Е. Савушкиной) 248 Методика обследования речи и коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 253 Список использованной и рекомендуемой литературы 263

О том, как читать книги в форматах pdf, djvu — см. раздел «Программы; архиваторы; форматы pdf, djvu и др.»

 

.

Источник: https://alleng.org/d/doschk/doschk333.htm

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Левитан «Золотая осень»

Тема: Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень».

Цель: закрепить представление детей об осеннем времени года, обогащать словарный запас определениями; развивать диалогическую речь; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость по отношению к природе.

Ход занятия

Воспитатель беседует с детьми:

— Ребята, с каким настроением вы приходите в детский сад? (Ответы детей).

— А у вас всегда бывает хорошее настроение? (Ответы детей).

— Как можно догадаться, какое у человека настроение? (По глазам, по мимике, по разговору).

— Правильно, о настроении можно узнать по-разному. Интересно, а сможете вы узнать о настроении поэта по его стихотворению? Слушайте внимательно.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…

— О каком времени года рассказал нам поэт А.С. Пушкин? (Об осени.)

— С каким настроением, с какими чувствами писал он это стихотворение? (Восхищение, любование, нежность, грусть, печаль, уныние, радость…)

— Какими словами он определил свое настроение? (Очей очарованье, краса, пышное увядание, унылая пора, прощальная краса.)

— Ребята, как вы думаете, а по музыкальному произведению можно догадаться о настроении музыканта? Давайте попробуем.

Воспитатель предлагает детям прослушать грамзапись произведения П. И. Чайковского «Времена года».

— Какая музыка прозвучала: веселая или грустная?

— Какие чувства, какое настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)

— Ребята, а с помощью рисунка можно выразить свое настроение? (Ответы детей).

— Правильно, по рисунку также можно догадаться о настроении художника, о его чувствах, мечтах.

Воспитатель под грамзапись предлагает детям рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень».

— Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые листочки берез, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое солнечное небо над ними.

— А вы хотели бы оказаться на этом лугу?

— Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей).

— И. Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

— Правильно, ребята. Все на этой картине как будто золотое: пышное убранство берез, яркий солнечный свет осеннего дня…

— Какие приметы осени вы видите на этой картине?

— Какое небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)

— Какой день изображен на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)

— Есть ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)

— Как вы думаете, какое настроение у берез? (Веселое, радостное, игривое настроение, они гордятся своими золотыми платьями.)

— А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, какое настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что он такой красивый, но немного грустит, потому что остался совсем один и скоро будет холодно.)

— А теперь давайте отгадаем, с каким настроением художник рисовал эту картину. (С хорошим, веселым, радостным, светлым, вдохновенным, восторженным и немного грустным)

— Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине рассказ. Придумайте название своему рассказу и расскажите об осеннем дне, об осеннем небе, об облаках, о солнце, о березах, об одиноком цветке и о голубом ручье.

Примерный рассказ

Наступила осень. Тоненькие березки с белыми стволами нарядились в ярко-желтые платья. Дует легкий ветерок, листики обрываются с веток и летят, кружась в медленном танце.

Смотришь на березы и удивляешься, как это зеленые листочки превратились в золотые. По лугу протекает темно-синяя река. Вода уже стала холодная. На изгибе реки стоит одинокая красавица береза, ярко-желтая и ровная, как свечка.

Вдалеке виднеются зелено-коричневые деревья, ярко-зеленое поле и несколько деревенских домиков.

Небо голубое-голубое с легким белым облачком. Солнца не видно, но его присутствие чувствуется во всем: словно горит и переливается золотая листва, играя в солнечных лучах. А от деревьев падает тень. По тени можно догадаться, в какой стороне находится солнце.

На берегу реки ярко расцвел осенний цветок. Он радуется сам яркому лучистому солнцу и радует всех своей красотой. Только жаль, что он остался один. Наверное, все цветы уже отцвели.

  • Физкультурный досуг в старшей группе осенью в зале
  • Осеннее театрализованное представление в старшей группе
  • Инсценировка сказки «Колосок»в старшей группе детского сада
  • Игровое развлечение в детском саду. Старшая группа
  • Осеннее развлечение на улице в старшей группе

Источник: https://razdeti.ru/detskii-sad/prazdniki-oseni-dlja-detskogo-sada-scenari/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-starshei-grupe-levitan-zolotaja-osen.html

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе тема: Составление описательного рассказа по картине «Охрана границы»

  • Конспект занятия по развитию речи в старшей группе тема: Составление описательного рассказа по картине «Охрана границы»
  • Подготовила и провела: воспитатель 1 КК Вирт Любовь Андреевна Павловск 2019 МБ ДОУ Павловский детский сад «Мозаика»
  • Образовательная область: «Речевое развитие».
  • Блок: «Армия»
  • Модуль: «Защитники Отечества»
  • Интеграция по образовательным областям: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
  • Цель: развивать связную речь, упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по сюжетной картинке, придерживаясь плана рассказывания.
  • Задачи:
  • Образовательные:
  • продолжать учить детей логично, последовательно составлять рассказ по сюжетной картине
  • продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д.)
  • обогащать словарь детей военной лексикой.

Развивающие:

  • развивать сообразительность, речь, логическое мышление, память, внимание
  • стимулировать речевую активность детей.

Воспитательные:

  • воспитывать чувство гордости за свою армию
  • вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов
  • воспитывать уважение к воинам Российской армии, чувства патриотизма.
  1. Оборудование: картина «Охрана границы»; картинки с изображением род войск; загадки; игрушки по теме, конверт, звёзды; шоколадные медали; проектор, ноутбук.
  2. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций: военной техники, военных профессий, рода войск; беседа о нашей армии, о войсках; заучивание стихотворений на военную тематику; загадывание загадок на военную тему; чтение и слушание рассказов о военных.
  3. Ход.

1. Детский круг.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас сегодня много гостей. Все они такие красивые, с добрыми глазами. Давайте поздороваемся с ними! Дети становятся в круг.

  • «Собрались все дети в круг,
  • Я твой друг и ты мой друг.
  • Крепко за руки возьмёмся.
  • И друг другу улыбнёмся»

Воспитатель: Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо от Главнокомандующего Российской армии (Министр обороны РФ) Шойгу Сергея Кужугетовича в звании генерал армии. Он разослал такие письма всем детям нашей страны.

В этом письме даны задания в честь празднования Дня Защитников Отечества. Министр обороны (Главнокомандующий) хотел бы найти самых умных, смекалистых, спортивных, сильных, смелых детей для защиты нашей Родины в будущем.

Пройдем эти испытания?

  1. Первое испытание – ответьте на вопросы:
  2. 2. Беседа по вопросам
  3. Что такое Отечество? (Это наша Родина, страна, вкоторой мы родились и живём)

Почему мы говорим «Наша Армия родная»? (Армия родная, потому что там служили и служат наши папы, дедушки, братья, дяди).

Какими должны быть солдаты в Армии? (Сильными, смелыми, умными, храбрыми, отважными, отзывчивыми, умелыми, ловкими, смекалистыми, здоровыми, крепкими, мужественными).

Как называется наша Армия? (Наша Армия называется Российская)

Почему она Российская? (Российская Армия, потому что наша страна — Россия).

Зачем нужна Армия в мирное время? (В мирное время солдаты учатся управлять военной техникой, проводят учебные бои, учатся стрелять из всех видов оружия).

Зачем в Армии так много военных? (Чтобы защищать нашу страну со всех сторон — и с суши, и с моря, и с воздуха).

Какие рода войск вы знаете? (Сухопутные, погранвойска, ВМФ, Военно-воздушные войска).

Игра «Какие войска?»

Воспитатель: Мы с вами говорили, что существуют различные рода войск. Чтобы хорошо запомнить рода войск поиграем в игру — например, я называю летчики, а вы называете, в каких войсках служат — в летных войсках.

  • Пограничники…в пограничных войсках
  • Танкисты в каких…в танковых войсках
  • Артиллеристы…в артиллерийских войсках
  • Ракетчики… в ракетных войсках
  • Десантники…в десантных войсках
  • Летчики …в летных войсках
  • Моряки … в морских войсках
  • Игра «Скажи много».
  • Подводная лодка — (много подводных лодок)
  • Боевой корабль – (много боевых кораблей)
  • Умный капитан – (много умных капитанов)
  • Смелый матрос — (много смелых матросов)
  • Красивая тельняшка – (много красивых тельняшек).
  • Секретное задание – (много секретных заданий)
  • Опытный механик – (много опытных механиков)
  • Командирские часы – (много командирских часов)
  1. Воспитатель: Молодцы ребята, вы так много знаете об армии.
  2. Получайте звезду (на доску крепится звезда)
  3. Второе испытание:
  4. Воспитатель: Ребята, давайте вспомним военные профессии, но для этого нам надо отгадать загадки, если правильно отгадаете загадки, то на экране вы уведете отгадку. (Дети отгадывают загадки)
  5. Он ребята на границе,
  6. Нашу землю стережет,
  7. Чтоб работать и учиться
  8. Мог спокойно весь народ
  9. (Пограничник)
  10. Берегись ты враг коварный,
  11. Мы отпор дадим врагу.
  12. Стальные, быстрыемашины
  13. Стреляют метко по врагу!
  14. (Танкист)
  15. С пушкой дружен я в бою,
  16. Ее я чищу и скребу.
  17. И она меня дружок
  18. Никогда не подведет!
  19. (Артиллерист)
  20. На цель наводит он ракету,
  21. Стреляет метко по врагу.
  22. За сотни тысяч метров в точку,
  23. Ракетой в цель я попаду.
  24. (Ракетчик)
  25. Есть такие войска
  26. Дяди Васи.
  27. Нас «ангелами» часто зовут
  28. Спускаемся с неба на землю

Не ждали нас? Мы уже тут!

  • (Десантники)
  • В небесах средь облаков,
  • Заданье выполнить готов.
  • Зорко небо стерегу
  • Врага я сверху разбомблю!
  • (Летчик)
  • Бушует грозная волна
  • Совсем она нам не страшна.
  • Мы парни боевые,
  • Мы бравые такие! (Моряк)
  • Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть с «Чудесным мешочком» в игру «Кому что нужно».
  • Игра «Кому что нужно»
  • (Ребенок достает из мешочка игрушку (танк, самолет, пушку, ракету) и говорит, военному какой профессии нужен этот предмет и для какой цели.)
  • Ребенок:

-Танк нужен танкисту, для того, чтобы безопасно передвигаться и поражать цели и т. д.

Дети получают вторую звезду.

Третье испытание — спортивное

3. Физминутка к 23 февраля «Защитники» (Авт. аранжировка О. Мячикова).

  1. Раз, два, дружно в ногу,
  2. Три, четыре, тверже шаг.
  3. На парад идут солдаты,
  4. И чеканят дружно шаг!
  5. (Дети маршируют по кругу в шеренге
  6. по одному).
  7. А теперь мы моряки:
  8. Приседаем быстро, ловко,
  9. Морякам нужна сноровка
  10. Чтобы мышцы укреплять
  11. И по палубе шагать
  12. (Приседание, руки вперед, следить
  13. за осанкой).
  14. Руки в стороны — в полет
  15. Отправляем самолет.
  16. Правое крыло вперед,
  17. Левое крыло вперед.
  18. Раз, два, три, четыре,
  19. Полетел наш самолет…

Вы доказали, что можете, как солдаты маршировать, приседать и даже летать. Молодцы! Получайте свою звезду.

4. Составление рассказа.

Воспитатель: Это испытание– самое сложное. Нам нужно с Вами составить рассказ по картине, которую нам прислали. Ну, я думаю, что мы и с этим заданием справимся.

Артикуляционная гимнастика (стоя).

Воспитатель:

«Самолет». Как летит самолет: у-у-у.

“Гудит пароход”. Рот открыт, губы в улыбке, кончик языка опустить вниз, длительно произносить звук {ы}.

  • Подул ветер: ш-ш-ш.
  • “Пулемет”. Многократно побарабанить кончиком языка по верхней десне с произнесением звука {т}: т-т-т…
  • «Танк». Как едет танк: ж-ж-ж

«Подводная лодка». Как плавает подводная лодка, тихо: с-с-с.

Воспитатель: Молодцы! Из вас получатся отличные, защитники. Итак, посмотрите на картину. Внимательно ее рассмотрите.

Кого вы видите на картине? (пограничников)

Почему вы решили, что это пограничники? (Они носят зеленый костюм, фуражка, автомат).

Почему носят зеленую форму? (Потому что они сливаются с травой).

Чем занимаются пограничники в армии? (охраняют границы нашей Родины)

Посмотрите на картину, чтопограничники делают? (бегут куда-то, преследуют, бегут по следу, выслеживают преступника, один пограничник ведет на поводке собаку. Она учуяла, что через границу прошел человек; пограничники увидели следы, значит, нарушитель перешел границу,)

  1. Что у пограничников в руках? (у пограничников в руках оружие – автоматы, сумка, кинжал)
  2. Как вы думаете, что в сумке? (В этой сумке аптечка)
  3. Кто помогает пограничникам? (Собаки)

Давайте опишем собаку. Какая она?

  • Собака большая, у нее зоркий глаз. Уши навострились, она что-то учуяла, наверное, следы. Хвост – столбом. Язык высунут, возможно, ей хочется пить.
  • Вдруг собака учуяла след.
  • Собака ведет людей по следу. Они поймают нарушителя.
  • Собака помогает пограничникам, идет по следу.
  • В пограничном отряде есть проводник с собакой.

Воспитатель: Итак: Мы видим отряд пограничников: два человека и служебная собака. Они бегут вдоль границы.

  • Рассмотрите, что на заднем плане картины (за спинами пограничников)
  • Что мы видим справа? (Справа мы видим пограничный столб)
  • Для чего эти столбы? (Такие столбы стоят вдоль всей границы)

Что еще позади пограничников? (Вдоль границы проходит полоса рыхлой земли или песка. На ней хорошо видны следы. Вспаханную полосу, похожую на поле)

Как можно начать наш рассказ: (На картине мы видим…, Границу нашей Родины охраняют пограничники. В дозор вышли солдат и его верный пес. Солдаты, которые охраняют границу.)

Как можно назвать картину? ( «Охрана границы», «Пограничники», «На границе»)

Воспитатель: Сейчас вы будете составлять рассказ, подумайте, какие слова вы будете использовать в своем рассказе. Постарайтесь, чтобы у вас не было повторов.

Но сначала послушайте мой рассказ.

«Охрана границы».

На картине мы видим отряд пограничников. Это два человека и собака. Они идут вдоль границы. У пограничников есть оружие – автоматы.

Один пограничник ведет на поводке собаку. Собака учуяла, что через границу прошел человек. Пограничники увидели его следы. Отряд догонит и задержит нарушителя.

Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль границы.

Пограничники несут важную и опасную службу. Они смелые и отважные.

  1. Рассказы детей, 2-3 ребенка составляют рассказ.
  2. Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданием.
  3. Получите еще одну звездочку.
  4. Подвижная игра «Летает, не летает»

Дети двигаются, расставив руки в стороны, на «летающие» слова из текста. Стоят на месте на «нелетающие».

Бабочки? Подушки? Вкусные ватрушки?

Черные грачи? Детские врачи?

Гуси? Апельсины? Быстрые машины?

Помидоры красные? Лебеди прекрасные?

Арбузы полосатые? А коты усатые?

Ласточки? Синички? Все другие птички?

Пчелы? Мошкара? Закончилась игра

5. Работа в центрах.

  • Воспитатель: У нас сегодня работает два центра: интеллектуальный центр и центр художественного творчества.
  • Но прежде чем приступить к выполнению задания, я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику.
  • Пальчиковая гимнастика «Наша Армия!»

Аты – баты! Аты – баты! (поочередно шагают указательным и средним пальцами)

  1. На парад идут солдаты.
  2. Вот идут танкисты, потом артиллеристы,
  3. А потом пехота
  4. Рота за ротой (по очереди соединяем подушечки пальцев, начиная с большого пальца)
  5. Интеллектуальный центр – задание:
  1. Помоги солдату добраться до своих товарищей;
  2. Выложить из палочек военную технику по схемам;
  3. Решение задач:

а) Солдаты в понедельник на дежурстве по кухне почистили 5 бачков картофеля, а во вторник 4 бачка. Сколько бачков картофеля почистили солдаты за два дня? (5+4=9)

б) Повар на полдник налил 10л кефира, один взвод солдат выпил 5л кефира. Сколько литров кефира осталось для второго взвода? (10-5=5)

в) На ужин была приготовлена творожная запеканка. Один взвод солдат съел 6кг запеканки, а второй 4кг. Сколько кг запеканки съели два взвода солдат? (6+4=10)

Центр художественного творчества – задание:

  1. Нарисовать и раскрасить военную технику по схемам;
  2. Слепить из пластилина военную технику по схемам.

Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданием.

Получите еще одну звездочку.

6. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили с вами? Кто защищает нашу Родину?

Воспитатель вместе с детьми вспоминает эпизоды занятия и положительно оценивает деятельность детей. Интересуется, чем запомнилось занятие.

  • — Ребята, а что вам больше всего понравилось на нашем занятии?
  • — А что было самым интересным?
  • — Трудно вам было?
  • — Вы довольны своей работой?
  • — Что вы узнали нового?
  • — Что бы вы ещё хотели узнать?
  • — А кому бы хотели рассказать о том, что сегодня узнали?

— А мне на занятии понравились вы, ребята, за активность, за внимательность, за старательность, за усидчивость. Вы справились с заданиями. Показали себя достойными помощниками Защитников Отечества.

Я думаю, что Главнокомандующий узнает, какие умные, смекалистые, спортивные ребята в нашей группе. Мы обязательно ему ответим на письмо.

Я думаю, что Главнокомандующий узнает, какие умные, смекалистые, спортивные ребята в нашей группе. Мы обязательно ему ответим на письмо.

  1. Ребята, Главнокомандующий Российской армией поздравляет вас с успешным прохождением испытаний и он награждает вас медалями.
  2. Воспитатель: На следующем занятии мы продолжим с вами составлять рассказы.
  3. Ритуал прощания:
  4. Ну-ка все встали в круг,
  5. За руки все взялись вдруг.
  6. Будем рядом стоять,
  7. Ручками махать,
  8. Целый час мы занимались,
  9. И немного баловались,
  10. А теперь, детвора,
  11. Отдыхать и вам пора!
  12. Спасибо за занятие.

Источник: http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/21987-konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v-starsheiy-gruppe-tema-sostavlenie-opisatelnogo-rasskaza-po-kartine-ohrana-granicy.html

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Рассказывание по серии картин

Тема: Рассказывание по серии картин. Составление описательного рассказа «Утро в деревне».

Цель: учить составлять повествовательный рассказ по одной из картин, придумывая предшествовавшие и последующие события; развивать творческое воображение, память; уточнить знания о домашних животных.

Ход занятия

  • Воспитатель предлагает детям послушать запись «Утро в деревне» (музыка народная).
  • — Что вы услышали?
  • — Голоса каких животных вы узнали?

— Как бы назвали эту музыкальную пьесу? (Предложения детей).

— Эта пьеса называется «Утро в деревне». Про каких животных мы узнали в этой пьесе?

— Как назвать их одним словом? (Домашние.)

  1. — Каких еще домашних животных вы знаете?
  2. Воспитатель предлагает детям для рассматривания картины из серии «Домашние животные».
  3. — Посмотрите внимательно, подумайте, в чем сходство всех этих картин?
  4. — Чем они отличаются?
  5. — На картине разные домашние животные с детенышами.

у лошади детеныш … (жеребенок).

у коровы — … (теленок).

у козы — … (козленок).

у свиньи — … (поросенок).

у собаки — … (щенок).

у кошки — … (котенок),

у овцы — … (ягненок).

— Посмотрите внимательно и найдите отличия. Чем отличается лошадь от жеребенка, корова от теленка, коза от козленка, свинья от поросенка, собака от щенка, кошка от котенка, овца от ягненка…

— Ребята, по этим картинкам вы уже составляли рассказ, правда, только по одной картине. А сейчас вы можете составить рассказ обо всех вместе — на них много общего. Постарайтесь рассказать не только о том, что здесь нарисовано, но и придумать, что было раньше и что будет потом.

  • Воспитатель помогает детям наводящими вопросами:
  • — Кто разбудил домашних животных в деревне?
  • — Кто проснулся первым?
  • — Какие голоса послышались?
  • — Какие еще звуки появились?

— Подробно и интересно расскажите о корове. (Лошади, собаке и т. д.)

— Какое настроение у разных животных? Почему?

— О чем думают животные?

— Расскажите весело и смешно о кошке. (Козе, свинье и т. д.)

  1. — Какая погода была утром в деревне?
  2. — Кто вышел покормить животных?
  3. — Кто из животных какое лакомство любит?
  4. — Расскажите о дворе для животных в деревне.
  5. — Что больше всего понравилось на картинах?
  6. — Как закончилось это утро в деревне?
  7. Дети составляют рассказ по картинкам, добавляя личные впечатления из реальной жизни.
  • Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию для детей старшей группы. Родной город
  • Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию в старшей группе по ФГОС
  • Беседа о насекомых в старшей группе
  • Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Чтение художественных произведений
  • Занятие по развитию речи в детском саду. Старшая группа

Источник: https://alegri.ru/prazdnik-v-dome/kalendar-prazdnikov/scenari-prazdnikov-dlja-detskogo-sada/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-starshei-grupe-raskazyvanie-po-seri-kartin.html

Развитие связной речи и обучение составлению описательного рассказа по схеме

Речь старших дошкольников является мощным резервом их умственного развития. А.В.Запорожец, сравнивая речь среднего и младшего дошкольника, отмечал, что и по содержанию, и по своему строению речь первого сложнее.

Ребенок пятого- шестого года жизни расширяет сферу своего общения, он уже в состоянии рассказать не только непосредственно воспринимаемые обстоятельства, но и то, что было воспринято или сказано раньше. Начинается активное употребление определений.

Изменение в строении речи (подчинение предложений в соответствии с характером описываемых явлений), по мнению Запорожца, связано с появлением рассуждающего, логического мышления.

Вместе с тем в речи ребенка пятого- шестого года жизни сохраняются черты предыдущего этапа развития: в рассказывании ребенок часто пользуется указательными местоимениями «этот», «там»; встречаются и самые разнообразные ошибки в звуковом оформлении высказывания. Д.Б. Эльконин считал, что на пятом году жизни у ребенка появляется форма речи-сообщения в виде монолога.

К началу учебного года в старшей группе дети уже могут самостоятельно создавать рассказы (хотя не всегда в соответствии с заданной темой), повысился уровень пересказывания знакомого литературного текста, у некоторых детей отмечается осознание передачи полноты текста. В обучении основное внимание уделяется работе над смысловой стороной слова и умению составлять рассказы в соответствии с заданной темой. Высказывания по заданному образцу.

Но нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте (освоению навыков чтения и письма), так как развитие речи- сложный процесс, в котором освоение письма является лишь составной частью.

Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, явлениями окружающей действительности, обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их — в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако обучение родному языку, развитие речи на специальных занятиях являются главной, центральной задачей.

Предполагаемая методика по развитию речи:

  1. Учет индивидуальных и возрастных особенностей развития речи ребенка.

  2. Использование педагогических технологий по развитию речи.

  3. Охват всех сторон речи: произношение, словарь, грамматический строй и связную речь.

  4. Систематическое использование обучения грамоте, как часть занятия по развитию речи.

  1. Практическая часть.
  2. Занятие по обучению детей грамоте и развитию речи: «Составление описательного рассказа по схеме о животных» (старшая группа). Программное содержание:
  1. Учить составлять описательный рассказ о животных по заданной схеме и по образцу воспитателя.

  2. Закрепить умение детей разгадывать кроссворд, делить слова на слоги, определять согласные и гласные звуки и находить позицию.

  3. Совершенствовать умение классифицировать животных по месту обитания (дикие и домашние), закрепить умение составлять описательный рассказ по схеме. Закреплять название основных цветов, повторить и закрепить счет до 7.

  4. Воспитывать бережное отношение и любовь к животным.

  5. Развивать у детей внимание, память, связную речь.

Предшествующая работа:

  1. Разгадывание кроссвордов, деление слов на слоги.

  2. Игры: «Придумай слово на заданный звук», «Скажи наоборот», «Назови первое слово, конец предложения» и т.д.

  3. Составление описательных рассказов про игрушку.

  4. Беседа о домашних и диких животных.

  5. Чтение произведений о животных.

    1. Методические приемы:

      1. Игровая мотивация (Карлсон оставил письмо)

      2. Создание проблемных ситуаций:

      • разгадать кроссворд;
      • определить гласные и согласные звуки;
      • деление слова на слоги.

      Собрать цветик-семицветик, составив описательный рассказ о животных по схеме (классификация, определить среду обитания, величину, покров и чем питаются).

      1. Вопросы.

      2. Игра «Назови детеныша».

      • Материал: письмо от Карлсона, кроссворд, семь лепестков цветика-семицветика с готовыми схемами. Ход занятия:
      • Воспитатель (В): (Закличкой собирает детей на занятие).
      • Тара-ра, тара-ра,
      • Собирайтесь, детвора!
      • Тара-ра, тара-ра,
      • Начинается игра!

      Словесная игра «Наоборот». Дети стоят по кругу, воспитатель в середине. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово, например (маленький), ребенок бросает мяч воспитателю и называет слово аноним, например (большой).

      В: Ой, ребята, посмотрите, кто-то нам оставил письмо (конверт висит на окне, достает письмо и читает):

      «Ребята, помогите мне, пожалуйста, разгадать кроссворд и собрать цветик-семицветик. Он волшебный». Карлсон

      1. В: Поможем Карлсону?
      2. Дети (Д): Да!
      3. В: Вот он, кроссворд (вывешивает на доску).

      Ребята, определите, сколько букв в этом кроссворде. В каждой клеточке живет одна буква. Д: пять

      В: Здесь есть схема этого слова. Отгадайте, какие буквы спрятались в ней, гласные или согласные?

      • Д: Первая буква согласная.
      • В: Как ты догадался?
      • Ребенок: Клетка синего цвета, а согласные буквы мы отмечаем синим цветом.
      • Дети определяют буквы по схеме, красный цвет-гласная буква, синий цвет-согласная.

      В: Молодцы! Хорошо усвоили гласные и согласные!

      А теперь будем отгадывать буквы этого кроссворда. Послушайте внимательно. В первой и четвертой клеточке живет буква, с которой начинается слово кит. Какая это буква? Д: К

      В: Правильно. Иди, Ваня, напиши эту букву.

      1. Во второй клеточке спряталась буква, с которой начинается слово окно.
      2. Д: это буква О (записывают).
      3. В: В третьей клеточке спряталась буква, которая находилась на последнем месте в слове камыш.
      4. Д: буква Ш (записывают).
      5. В: А чтобы узнать пятую букву, вы должны отгадать загадку:
      6. Сам алый, сахарный,
      7. Кафтан зеленый, бархатный
      8. Д: Арбуз
      9. В: Первая буква этой отгадки живет в последней клетке.
      10. Д: Буква А.
      11. В: Какое слово у нас получилось?
      12. Д: Кошка

      В: Разделите это слово на части. Подставьте ладошки под подбородок. Назовите первый слог.

      • Д: Кош
      • В: Второй слог?
      • Д: Ка

      В: Молодцы! Вы, наверное, устали. Давайте поиграем.

      1. Физкультминутка.
      2. Движения выполняют в соответствии с текстом
      3. Два притопа, два прихлопа
      4. Ежики, ежики
      5. Наковали, наковали
      6. Ножницы, ножницы
      7. Мы бежали, мы бежали
      8. Зайчики, зайчики
      9. Ну-ка вместе, ну-ка дружно
      10. Девочки, мальчики
      11. В: (обращает внимание на конверт) Ребята, нам еще нужно выполнить второе задание Карлсона.

      Посмотрите, в конверте лежат какие-то лепестки. Карлсон просит нас помочь собрать из этих лепестков цветик-семицветик. Оказывается, они волшебные и спутались. Цветок мы можем собрать только тогда, если вы правильно составите описательный рассказ о животных. Это схема описательного рассказа о животных (показывает).

      Рассказ составляем полными предложениями. Нужно классифицировать животное, определить среду обитания, величину животного, покров (чем покрыто тело) и чем питается. Послушайте мой рассказ. Это ежик. Ежик живет в лесу. Ежик дикое животное. Он маленький, тело его покрыто иголками. Он любит грибы и яблоки, ловит мышей.

      Берите по одному лепестку. Дети составляют рассказ.

      В: Молодцы, ребята! Все с заданием справились. Посмотрите, какой красивый цветок. Посчитайте, сколько здесь лепестков, какого они цвета?

      Дети считают и определяют цвет.

      В: А вот и сердцевина. На ней игра «Назови детеныша».

      Играем (собака- щенята, лиса- лисята). Воспитатель кидает мяч ребенку и называет животное, а ребенок бросает мяч обратно воспитателю и называет детеныша.

      В конце занятия воспитатель хвалит детей за хорошее занятие.

      Познавательно-развивающее занятие «Наши младшие друзья (дикие и домашние животные)» (средняя группа) Программное содержание:

      1. Уточнить представления детей о классификации животных (дикие, домашние).

      2. Развитие связной речи, обогащение словаря, проведение дикционного тренинга.

      3. Развитие нестандартности мышления путем создания проблемных ситуаций.

      Разминка в кругу. Ход занятия.

      Дети играют свободно. Воспитатель (В) созывает детей: Собирайтесь детвора!

      Дети (Д): Тара-ра, тара-ра (идут к воспитателю).

      В: Начинается игра! (становятся в круг).

      Д: Тара-ра, тара-ра! Скачут по кругу изображая лошадок.

      • В: Скачет конь наш
      • Чок-чок-чок
      • Слышен топот быстрых ног
      • Хоп- хоп- хоп
      • Хоп- хоп- хоп
      • Тру- у- у- у- у-у (останавливаются)
      • Речевая разминка.
      • Игры пальчиковые.
      • «Утречко»
      • Утро настало
      • Солнышко встало!
      • Эй, братец Федя,
      • Разбуди соседей.
      • Вставай, Большак!
      • Вставай, Указка!
      • Вставай, Середка!
      • Вставай, Сиротка!
      • И Крошка- Митрошка!
      • Привет, Ладошка!
      • Все проснулись и потянулись.
      • Пальчик, пальчик,
      • Где ты был?
      • С этим пальцем в лес ходил,
      • С этим пальцем воду носил,
      • С этим пальцем дрова рубил,
      • С этим пальцем кашу варил!
      • Тары-бары
      • Трали-вали
      • Три бабушки
      • На бульваре (трут ладошками)
      • В: Сейчас я вам задам вопрос, а вы дружно отвечайте.
      • Шесть мышат в камышах шуршат?
      • Д: Шесть мышат в камышах шуршат.
      • Затем вопрос детей и ответ.
      • Основной блок

      В: Сегодня мы будем путешествовать. Вот и транспорт готов.

      1. Как он называется? (паровоз, поезд)
      2. Что у него есть? (вагоны)
      3. Сколько вагонов?
      4. Где первый вагон, второй?
      5. А кто это сидит на перроне и ждет посадки?(на столе лежат сюжетные картинки с изображением животных)

      Сейчас мы с вами распределимся на две группы и выберем проводников. Для каждого вагона свой проводник. Даю задание. Первая проблемная ситуация

      В: Нужно рассадить животных таким образом, чтобы в первом вагоне ехали дикие животные, а во втором — домашние животные. Проводники помогают пассажирам занять свои места.

      • Назовите пассажиров первого вагона.
      • Кого мы здесь видим?
      • Чем они отличаются от других животных?
      • Кто за ними ухаживает?
      • Где они живут?
      • Что вы знаете о пассажирах второго вагона?
      • Как они называются?
      • Как еще их можно назвать?(звери)
      • Расскажите, чем они отличаются от других животных?
      • Где живут?
      • Чем питаются?

      Пассажиры все удобно расселись в вагонах. Поехали! (имитируют поезд).

      1. Чтобы не было скучно в пути споем песню:
      2. Вот поезд наш едет
      3. Колеса стучат
      4. А в поезде нашем
      5. Ребята сидят
      6. Чу- чу- чу
      7. Чу- чу- чу
      8. Бежит паровоз
      9. Далеко- далеко
      10. Ребят он повез Вторая проблемная ситуация Остановка «Сплюшкино»
      11. Здесь выходят пассажиры, которые зимой впадают в спячку, а весной просыпаются, пробуждаются.
      12. С первого вагона кто-нибудь выходит? (нет)
      13. Кто должен выйти со второго вагона? (медведь и еж)
      14. Третья проблемная ситуация

      В: Ребята, уже наступила зима. Ежик и медведи спят. А наши пассажиры задержались в пути. Мы должны им помочь.

      Д: Что мы можем для них сделать?

      В: Я предлагаю построить для них домики. Подумайте и скажите одинаковой ли величины нужны им домики? Какой нужен домик ежику по величине? А мишке? (показываем образец). Ежик хочет, чтобы ему построили вот такой дом, а мишке- вот этот. (Строят дом из кубиков).

      Звери говорят им спасибо.

      В: Я вижу, ребята, вы устали. Встали все дружно на зарядку.

      • Двигательная разминка.
      • А сейчас, все по порядку
      • Встали дружно на зарядку
      • Руки в стороны согнули
      • Вверх подняли, помахали.
      • Спрятали за спину их
      • Посмотрели через правое плечо
      • Через левое еще
      • Дружно сели
      • Дружно встали
      • Вверх подняли руки, опустили
      • Песня «Солнышко, грей в морозный день»

      Путешествие продолжается, занимайте места. Четвертая проблемная ситуация. Теория решения изобретательских задач.

      В: Обратите внимание на оставшихся пассажиров. Что общего между дикими и домашними животными? (Тело покрыто шерстью, четыре лапы.) Чему нужно научиться животным? Например, чем вам нравиться лиса? Чему бы вы у нее научились? (Хитрости.)

      Объявляется конечная остановка. Попрощаемся с животными. Много интересного и полезного мы узнали о них. До свидания!

      Посмотрите, ребята, зайчик остался.

      Что ты хочешь, зайчик?

      Зайчик просит помощи у вас, он сегодня идет в гости к другу, а друг попросил его принести портрет. Зайчонок не знает, как быть. Он не умеет рисовать, лепить. А мы можем помочь зайчику? Предлагаю составить портрет зайчика из разрезанных частей.

      Дети составляют портрет зайчика из разрезанных картинок.

      Источник: https://moluch.ru/archive/44/5305/

      Поддержка языкового развития

      1. Используйте книги для пополнения словарного запаса.

      Мисс Кензи читает Рыба Pout-Pout своему классу четырехлетних детей. Они находятся в центре целого дома на берегу океана, и детям очень нравится эта книга. Как она читает: «Мистер Рыба очень удивлена ​​», - она ​​делает паузу и спрашивает:« Удивлен? Кто-нибудь знает, что это значит? » Брайан говорит: «Удивлен?» Никки говорит: «В шоке?» Г-жа Кензи говорит: «Вы оба правы! «Пораженный» - это еще одно слово для обозначения настоящего удивления! »

      Эта первая стратегия настолько проста - вы, вероятно, уже ее применяете.Во многих классах время чтения играет центральную роль в ритме наших дней. Небольшое смещение фокуса с помощью этой обычной функции в классе - все, что нужно для развития целевого языка. Малыши известны своей любовью к повторению - воспользуйтесь этим побуждением, читая одну и ту же книгу снова и снова (и побуждая семьи делать то же самое). Это помогает детям начать понимать ритмы речи и усваивать структуру предложений и повествования. Наряду с обычными фаворитами представляйте новые книги, используя текущие интересы по мере развития.

      Старшим дошкольникам полезно слушать и читать книги с разнообразной лексикой и стилем рассказывания историй. Когда вы сталкиваетесь со словом, которое может быть незнакомо детям, найдите минутку, чтобы поговорить о нем. Спросите детей, понимают ли они, что это означает - вы можете быть удивлены тем, что они знают. Дети часто лучше всего учатся друг у друга, поэтому уделять время тому, чтобы поговорить о том, что вы читаете, является важным упражнением для наращивания словарного запаса, и оно помогает вам настроиться на их интересы при выборе следующих книг.

      Убедитесь, что книги, которые вы выбираете, хорошо написаны, свободны от предвзятости и отражают широкое разнообразие полов, рас, способностей, семейных структур и так далее. Библиотекарь ваших местных детей может быть в состоянии помочь, и в Интернете есть множество ресурсов для поиска разнообразных, интересных и высококачественных книг. Сначала прочтите книги сами, чтобы убедиться, что они подходят вам и вашему классу. Если вы любите книгу, ваш энтузиазм привлечет детей и соединит их со всеми этими новыми словами.

      2. Используйте методы косвенной языковой стимуляции.

      Еще одна осознанная стратегия, которую могут использовать учителя, - это косвенная языковая стимуляция. Эти методы, разработанные патологами речи и языка, сосредоточены на языке, который вы используете при общении с детьми в контексте ваших отношений. Это отличный способ помочь детям развить более сложные языковые навыки и расширить словарный запас.

      Первая техника описание .Чтобы использовать эту простую стратегию, расскажите или опишите, что происходит в мире ребенка. Когда вы заметили интерес, объясните ребенку, что он видит. Это особенно полезно для детей младше трех лет, изучающих второй язык и детей с задержками речи, которые работают над формированием своего выразительного словарного запаса.

      « Иосиф строит высокую башню!»

      «Это мачеха Мариссы. Она здесь, чтобы забрать Мариссу сегодня.

      «На вашей тарелке брокколи, макаронные изделия и клубника.”

      Второй способ - параллельный разговор . Параллельный разговор - это «вы говорите», когда вы сосредотачиваетесь на том, что делает ребенок, связывая его действия со словами в форме законченного предложения, добавляя новый словарный запас, когда это возможно. Это также помогает поддерживать ваши отношения, показывая детям, что вы их цените и обращаете внимание на то, что они делают.

      «На тебе сегодня красная рубашка и клетчатые брюки!»

      «Вы кормите ребенка в стульчике для кормления.”

      «Вы копаете в песке глубокую яму!»

      Self-talk - это третий языковой метод, описанный здесь. Разговор с самим собой сосредотачивается на ваших действиях (учителя), объясняя, что вы делаете и почему - это «я говорю». Разговор с самим собой также является хорошим способом помочь детям подготовиться к переходу, привлекая их внимание к важным подсказкам, которые вы им даете о том, что будет дальше. (Подробнее об управлении переходами см. Здесь.)

      « Я убираю стол, потому что уже почти пора перекусить.”

      «Я собираю свою сумку, потому что через пять минут пора будет заходить внутрь».

      «Я пишу записку, чтобы сказать твоему отцу, что ты сегодня ездил на трехколесном велосипеде одна».

      Еще одна методика косвенной языковой стимуляции - расширение . Расширение - идеальная стратегия для детей, которые учатся складывать слова для выражения более сложных идей. Эта стратегия берет то, что говорит ребенок, и расширяет его, иногда добавляя к этому, чтобы составить законченное предложение, предложить более детальный выбор слов и максимально использовать возможность установить связь с ребенком.

      Макс говорит: «Молоко!» Его учитель говорит: «Хочешь молока! Я тебе налью.

      Лейла говорит: «Мама, пока». Ее учитель говорит: «Твоя мама пошла на работу. Она вернется, чтобы забрать тебя после сна.

      Амхед говорит: «Вау, большой!» и его учитель говорит: «Я тоже вижу этот грузовик! Это огромно !! "

      Одна из ключевых особенностей техник непрямой речевой стимуляции заключается в том, что в этот момент они ничего не требуют от ребенка.Дети не обязаны повторять вас или корректировать свой родной язык. Вместо этого они со временем учатся на вашем хорошем примере в контексте теплых и поддерживающих отношений.

      Важность устного языка для успеха грамотности

      Эрин Ридер, менеджер по контенту и социальным сетям, GrapeSEED US
      Джули Бакса, старший тренер GrapeSEED, GrapeSEED US

      Устная речь закладывает основу навыков чтения и письма, которые дети будут развивать по мере поступления в школу и по мере ее прохождения в школе.Они будут использовать устную речь во всех аспектах своего образования, в классе, когда они общаются со своими сверстниками и учителями, и на протяжении всей своей жизни, когда они становятся взрослыми. Прочные основы устной речи помогут детям стать успешными читателями и сильными коммуникаторами, а также укрепят их уверенность в себе и общее чувство благополучия.

      Загрузить WhitePaper [159,06 KB]

      Когда отсутствуют навыки устной речи

      В 2002 году Национальная комиссия по чтению (NRP), назначенная Джорджем У.Буш, чтобы рассмотреть и обобщить научные данные о чтении и его значении для обучения детей чтению, опубликовал отчет, в котором назвал пять компонентов учебной программы чтения, которые необходимы для ее успеха: фонематическая осведомленность, фонетика, развитие беглости, развитие словарного запаса и понимание (Национальная комиссия по чтению, 2002 г.).

      Этот отчет устанавливает стандарты для многих программ повышения грамотности, особенно для тех, которые получают федеральное финансирование Reading First, которые должны были следовать руководящим принципам в отчете, чтобы претендовать на получение финансирования (Gamse, Bloom, Kemple, & Jacob, 2008).Однако многие ученые, изучающие английский язык, считали, что другие важные компоненты, такие как развитие устной речи, были упущены (Гаран, 2001; Крашен, 2001; Национальная ассоциация образования, 2013).

      Лили Вонг Филмор и Кэтрин Сноу, исследователи языка и грамотности и авторы первой главы книги Что нужно знать учителям о языке , говорят нам, что «Устный язык служит основой для грамотности и средством обучения. в школе и вне ее »(Fillmore & Snow, 2002).Тем не менее, развитие устной речи часто отсутствует в программах чтения и письма, что заставляет учителей недоумевать, почему их ученики все еще борются или тратят больше времени, чем ожидалось, чтобы стать умелыми ораторами и читателями.

      Хотя все основные компоненты, перечисленные в НПР, способствуют успешной программе обучения грамоте, если у детей нет прочной основы устной речи, эффективное общение и обучение чтению могут оказаться долгим и трудным процессом. «Говорение и аудирование детей определяют их навыки чтения и письма, а вместе эти языковые навыки являются основными инструментами разума для всего будущего обучения» (Роскос, Таборс и Ленхарт, 2009).

      Вызов, представленный пробелом в словах

      Знание устного языка оказывает большое влияние на учащихся. Все стандартизированные тесты в США проводятся на академическом или стандартном английском, поэтому дети, чей личный язык не является академическим, находятся в невыгодном положении. Дети должны уметь говорить на академическом устном языке, чтобы успешно учиться и читать в классе, в то время как их личный язык по-прежнему ценится и поддерживается.

      В 1995 году детские психологи Бетти Харт и Тодд Р. Рисли из Канзасского университета опубликовали результаты своего исследования развития устной речи (Hart & Risley, 1995). Они хотели попытаться определить, почему дети дошкольного возраста из малообеспеченных семей не успевают в школе в возрасте девяти лет так же хорошо, как их экономически более благополучные сверстники. Они записывали и анализировали слова, которые говорили родители и дети один час в месяц в течение двух с половиной лет. То, что они обнаружили, было поразительным.К трем годам существовал большой разрыв между детьми, родители которых обладали богатым языковым опытом, например, разговаривали с детьми, пели, читали и т. Д., И детьми, которые росли с меньшим языковым опытом дома. Дети с богатым языковым опытом слышали около 45 миллионов слов по сравнению с последней группой детей, которые слышали только 13 миллионов слов.

      Этот пробел в 30 миллионов слов (2003) представляет собой проблему для классных учителей по всей стране в сегодняшней образовательной среде с высокими ставками.Учащиеся не начинают играть на равных, и учителя несут ответственность за то, чтобы отстающие дети могли наверстать упущенное и читать на уровне своего класса. Хорошая новость в том, что академический устный язык можно преподавать точно так же, как математику и естественные науки.

      Создание основы устной речи

      Снова и снова исследования показывают, что постоянное знакомство с богатым языком может помочь детям стать успешными коммуникаторами, читателями и писателями (Simmons & Kameenui, 1998; Himmele, 2009).Просвещение родителей о важности устной речи и поощрение их к общению и чтению со своими детьми как можно раньше может помочь им подготовиться к школе.

      Кроме того, предоставление учащимся высококачественного образования в раннем детском возрасте, дополненного дополнительной программой по развитию устной речи и грамотности, может помочь молодым учащимся научиться хорошо читать к третьему классу.

      GrapeSEED - это основанная на исследованиях программа овладения устной речью и критического слушания, которая помогает учащимся от 4 до 8 лет сократить разрыв в устной речи.Программа дополняет существующие учебные программы по языковым искусствам и грамотности и, как было доказано, помогает учащимся развиваться в квалифицированных читателей к третьему классу. Он используется в различных условиях, включая классы для детей младшего возраста, инициативы Response-to-Intervention (RTI), программы Title для учащихся, испытывающих трудности, классы ESL / ELL, а также в подгруппах учащихся, испытывающих трудности с устной речью.

      Устная речь и критическое слушание - это сердце программы GrapeSEED для молодых учащихся.Сосредоточение внимания на развитии этих необходимых навыков является одной из причин успеха программы и отличает ее от других программ повышения грамотности. Благодаря тщательно разработанным мультисенсорным материалам GrapeSEED помогает детям развлечься и естественным образом выучить устную речь. В результате независимое исследование показало, что учащиеся GrapeSEED достигли мастерства в разговоре и чтении быстрее, чем в среднем по стране (Smith & Smith, 2014).

      Умение читать к концу третьего класса может предсказать успехи ребенка в школе и в жизни (Donald Hernandez, 2011).Стивен Кови, педагог и писатель, утверждает, что мы должны «начинать с конца» (Кови, 1990). Если мы хотим дать нашим детям лучший шанс закончить среднюю школу и стать успешным вкладчиком в жизнь общества, мы должны начать как можно раньше в их юной жизни. Мы должны дать им прочную основу для развития устной речи.

      Список литературы

      Кови, Стивен (1990). 7 привычек высокоэффективных людей . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Свободная пресса.

      Филмор, Лили В. и Кэтрин Э. Сноу (2002). Что нужно знать учителям о языке . МакГенри, Иллинойс: Delta Systems.

      Гамсе, Бет С., Ховард Блум, Джеймс Дж. Кемпл, Робин Теппер Джейкоб (2008). Чтение исследования первого воздействия: промежуточный отчет . Получено с веб-сайта MDRC: http://www.mdrc.org/publication/reading-first-impact-study.

      Гаран, Элейн (2001). По ту сторону дыма и зеркал: критика отчета Национальной комиссии по чтению по акустике, Phi Delta Kappan , volume 82, pp.500-506.

      Харт, Б. и Т. Р. Рисли (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей . Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

      Харт, Б. и Т. Р. Рисли (2003). Ранняя катастрофа: разрыв в 30 миллионов слов к 3 годам. Американский педагог , весна 2003 г., 4–9.

      Эрнандес, Дональд (2011). Двойная опасность: как навыки чтения в третьем классе и бедность влияют на окончание средней школы . Балтимор, Мэриленд.Получено с веб-сайта Фонда Энни Э. Кейси: http://www.aecf.org/resources/double-jeopardy/.

      Химмеле, П. и В. Химмеле (2009). Многоязычный класс: основанная на исследованиях структура для обучения изучающих английский язык (стр. 30–33). Александрия, Вирджиния: ASCD.

      Крашен, Стивен Д. (2001). Больше дыма и зеркал: критика отчета Национальной комиссии по чтению (NRP) о «беглости». Дельта Пхи Каппан , т. 83, стр. 119-23.

      Национальная комиссия по чтению (2002). Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению . Роквилл, Мэриленд;

      Роскос, Кэтлин А., Таборс, Паттон О. и Ленхарт, Лиза А. (2009). Устная речь и ранняя грамотность в дошкольных учреждениях: разговор, чтение и письмо . Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения

      Симмонс и Эдвард Дж. Каминуи. (1998). Что исследования по чтению говорят нам о детях с различными образовательными потребностями: основы и основы .Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

      раннего вклада отцов в развитие речи у детей в семьях из сельских общин с низким доходом

      Резюме

      В этом исследовании использовалась большая выборка семей с двумя родителями из сельских общин с низким доходом для изучения вклада отца в образование и словарный запас в течение всего периода обучения. книжка с картинками взаимодействует с младенцами в возрасте 6 месяцев, для последующего коммуникативного развития детей в 15 месяцев и развития экспрессивной речи в 36 месяцев.После учета демографических характеристик семьи, характеристик ребенка, а также образования и словарного запаса матери, образование отца и словарный запас отца во время выполнения задания с книжкой с картинками были связаны с более продвинутым языковым развитием как в 15, так и в 36-месячном возрасте. Только образование матери, но не словарный запас во время чтения книг, было связано с более поздним языком детей. Эти данные подтверждают растущее число свидетельств того, что отцы важны для понимания раннего общения и языкового развития детей.

      За последние 30 лет наблюдается неуклонный рост научных исследований, в которых как матери, так и отцы взаимодействуют со своими детьми в понимании развития детей. Этот больший упор на отцов коренится в изменении роли отцов в жизни их детей, с увеличением числа матерей в составе рабочей силы, менее стереотипными ролями отцов и увеличением культурного и языкового разнообразия отцов (Cabrera, Tamis-LeMonda , Bradley, Hofferth, & Lamb, 2000; Gottman, 1998; Parke, 1995; Roopnarine, 2004).Исследования в значительной степени отошли от одномерных характеристик отцов, которые сосредоточены на присутствии или отсутствии отца, к более широкому рассмотрению многих ролей, которые отцы играют в жизни детей и семей (Lamb & Tamis-LeMonda, 2004). Однако большинство этих исследований отцов проводилось на выборках детей дошкольного и школьного возраста из среднего класса (Coley, 2001). Существует потребность в более целенаправленных исследованиях, которые рассматривали бы возможный вклад отцов младенцев и малышей, проживающих как со средним, так и с низким доходом, в развитие их детей.В эти самые ранние детские годы отцы могут оказывать уникальное влияние, поскольку их дети быстро приобретают важные базовые социальные, когнитивные и языковые навыки (Coley, 2001; Nelson, 2004; Shonkoff & Phillips, 2000).

      Первые три года жизни детей характеризуются быстрым прогрессом во всех областях развития, включая приобретение коммуникативных и языковых навыков (Hoff, 2009; Mowder, 1997; Shonkoff & Phillips, 2000). Коммуникативная компетенция развивается с раннего младенчества и включает в себя коммуникативные жесты и вокализацию для воспитателей.Преднамеренность детей может лежать в основе этих ранних попыток повлиять на поведение и мышление других (Hoff, 2009). Более традиционный устный язык обычно начинает появляться с первой выразительной лексикой детей примерно в возрасте одного года и, как считается, мотивируется ранним коммуникативным и преднамеренным поведением детей (Hoff, 2006) и как способ выразить свои мысли и поделиться опытом. (Блум, 1993; Снег, 1999). Дети учатся общению и языку в своем основном социальном контексте с воспитателями, которые играют важную роль в развитии у детей навыков использования языка в раннем возрасте (Bruner, 1981; Snow, 1999; Snow, Burns, & Griffin, 1998).Стимуляция окружающей среды в форме совместных действий взрослого и ребенка и характеристики управляемой ребенком речи были связаны с более поздним языковым развитием детей (Hart & Risley, 1995; Hoff, 2003; Snow, 1977; Tomasello, 1992). Эти исследования, как правило, были сосредоточены на матерях, поскольку они рассматривались как основные лица, обеспечивающие уход в жизни большинства детей, однако исследования начинают признавать, что вне зависимости от семейной SES и этнической принадлежности отцы играют важную роль в жизни маленьких детей (Cabrera, Shannon И Тамис-ЛеМонда, 2007; Дуурсма, Пан и Райкс, 2008; Лэмб и Тамис-ЛеМонда, 2004).Это исследование напрямую устраняет этот пробел в исследовании, исследуя ранний вклад биологических отцов-резидентов в экспрессивное общение и языковое развитие их детей в младенчестве и дошкольном возрасте в сообществах с низким доходом.

      Хотя участие отца и присутствие отца в доме были связаны с улучшением когнитивных функций и школьного функционирования детей (Coley, 2001; Duursma et al., 2008; Marsiglio, Amato, Day, & Lamb, 2000; Parke, 1996; Roopnarine) , 2004; Yogman, Kindlon, & Earls, 1995), очень мало литературы о том, как отцы способствуют развитию своих детей.Одним из средств, с помощью которого отцы могут влиять на развитие детей, является их образование или человеческий капитал, их владение навыками, знаниями и качествами, которые способствуют достижению успехов (Amato, 1998; Coleman, 1988). Хотя образование отца на удивление малоизучено, оно может иметь важную связь с языковым развитием ребенка. Образование отца может предоставить детям младшего возраста материальные и социальные ресурсы и может способствовать развитию у детей навыков общения и языковых навыков.Образование отца было связано с более высоким доходом, более стабильными часами работы и большим количеством льгот (Booth & Crouter, 1998). Образование отца также может влиять на качество и количество взаимоотношений отца и ребенка (Ahmeduzzaman & Roopnarine, 1992; Coley & Chase-Lansdale, 1999; Gavin et al., 2002; Yogman et al., 1995). Как было обнаружено в исследовании по вопросам образования матери (Hoff, 2006), образование отца может внести важный вклад в развитие речи ребенка даже в сообществах с низким доходом.

      Теория и исследования показывают, что отцы также влияют на развитие речи ребенка через проксимальные процессы, такие как языковые взаимодействия отца и ребенка (Bronfenbrenner, 1979; Bronfenbrenner & Morris, 1998). Проксимальные процессы в раннем детстве могут быть важным механизмом, с помощью которого младенцы получают информацию о том, как использовать системы символов, такие как язык или жесты, для общения с другими людьми в своем социальном мире. Во многих современных семьях этот процесс происходит с несколькими опекунами, часто включая родителей.Характеристики взаимодействия отца и ребенка могут быть связаны с ранним когнитивным и языковым развитием в этнически разнородных семьях с низким доходом (Roopnarine, 2004; Tamis-LeMonda, Shannon, Cabrera, & Lamb, 2004). В частности, язык, на котором отцы общаются с маленькими детьми, может положительно повлиять на раннее языковое развитие.

      В течение первых трех лет жизни детей отцы могут внести важный вклад в языковое развитие своих детей посредством образования и языковой подготовки.Однако очень немногие, если вообще какие-либо исследования, рассматривали вклад отца в языковое развитие детей, особенно в семьях из малообеспеченных и этнически разнообразных общин. Более пристальный взгляд на существующую литературу дает дополнительную информацию для этого исследования, предлагая возможные связи между образованием отца и языковым вкладом в языковое развитие ребенка.

      Образование матери и отца, связанное с развитием ребенка

      Материнское образование неизменно является мощным предиктором развития детей, особенно в области раннего языкового развития (Hart & Risley, 1995; Hoff, 2006; Hoff, Laurensen, & Tardif, 2002; Хофф-Гинзберг, 1998).Эти исследования показали, что более высокий уровень образования матери связан с более продвинутым языковым развитием и что матери с более высоким уровнем образования больше разговаривают и взаимодействуют со своими детьми, что связано с более развитым языковым развитием ребенка по сравнению с менее образованными матерями. Интересно, что очень мало исследований рассматривало, как образование отца связано с ранним языковым развитием детей.

      Из ограниченного исследования отцов, есть предположение, что отцы с более высоким уровнем образования могут участвовать в более активном уходе и социализации и более гармоничном родительском взаимодействии с маленькими детьми, чем отцы с меньшим образованием (Ahmeduzzaman & Roopnarine, 1992; Coley & Chase- Lansdale, 1999; Gavin et al., 2002; Вудворт, Бельский и Крник, 1996; Йогман и др., 1995). В недавнем исследовании малообеспеченных семей с двух- и трехлетними детьми Duursma et al. (2008) обнаружили, что отцы с большей вероятностью будут читать своему ребенку, если у них есть аттестат о среднем образовании. В другом недавнем исследовании отцов Head Start и их детей Cabrera et al. (2007) обнаружили, что образование отца было положительно связано с языком детей в возрасте 24 и 36 месяцев. Эти исследования выдвигают на первый план образование отца как потенциально важный фактор в развитии речи ребенка в раннем возрасте.

      Ввод на родном и отцовском языках

      Предыдущие исследования связи между вводом языка родителями маленьким детям и развитием языка у детей были сосредоточены на матерях. Исследования по изучению речи на материнском языке показали, что количество разговоров матери со своими детьми положительно связано с развитием их детей языковых способностей (Huttenlocher, Haight, Bryk, Seltzer, & Lyons, 1991). В частности, разнообразие материнской лексики предсказало дальнейшее языковое развитие и грамотность детей в семьях со средним и низким доходом (Bornstein, Haynes, & Painter, 1998; Hart & Risley, 1995; Hoff-Ginsberg, 1991; Pan, Rowe, Singer, & Snow, 2005; Weizman & Snow, 2001).В этих исследованиях измеряется вклад родного языка в различных контекстах, включая игры с игрушками, прием пищи и книжные занятия.

      Гораздо меньше исследований рассматривало вклад отцовского языка для детей младшего возраста, и эта дошедшая до нас литература гораздо более ограничена с точки зрения семейного разнообразия и контекста семейных взаимодействий. Хотя исследования подчеркивают важную роль отцов в семьях из малообеспеченных семей, в семьях с низкими доходами и в семьях меньшинств информации об использовании отцовского языка недостаточно.Среди немногих исследований в этой области Роу, Кокер и Пэн (Rowe, Coker, and Pan, 2004) сравнивали языковой вклад отца и матери в игры с игрушками и книжную деятельность в выборке сельских малообеспеченных кавказских семей с двухлетними детьми. Они обнаружили, что отцы и матери не различались по количеству разговоров, разнообразию словарного запаса или сложности языка, но отцы действительно использовали больше языков, которые создавали разговорные проблемы для их детей. Рупнарин, Фаутс, Лэмб и Льюис-Эллиган (2005) рассмотрели выборку афроамериканских семей из низшего, среднего и высшего слоев общества SES.Они внимательно следили за распорядком дня этих семей, в которых рождались дети в возрасте от 3 до 4 месяцев. Они обнаружили, что по всему социальному классу матери были более доступны для своих младенцев и больше кормили их, в то время как отцы больше вокализировали и были более нежными со своими младенцами, если исследовать их пропорционально присутствию опекунов. Эти данные свидетельствуют о том, что матери и отцы могут по-разному использовать язык, и каждый может иметь уникальное или различное влияние на дальнейшее развитие детей.

      В одном из немногих исследований, в которых рассматривался вклад отцовского языка в языковое развитие ребенка, Pancsofar и Vernon-Feagans (2006) исследовали связь между входным языком отцовского и отцовского языков и языковым развитием детей в выборке из европеоидной расы со средним уровнем дохода. , неполные семьи с двойным доходом.Они обнаружили, что языковой вклад отца внес значительный и уникальный вклад в более позднее выразительное языковое развитие их детей. В частности, у отцов, которые использовали больше разных слов в общении со своими детьми в 24 месяца, были дети с лучшими выразительными языковыми навыками в 36-месячном возрасте. Вклад отца в языковое развитие детей сохраняется даже после контроля уровня образования родителей, качества ухода за детьми и тех же аспектов, которые учитываются на родном языке у этих маленьких детей.Хотя результаты этого исследования предполагают положительную взаимосвязь между словарным запасом отца и развитием экспрессивной речи ребенка, возможность обобщения этих результатов ограничена, поскольку они рассматривали только белых матерей и отцов со средним уровнем дохода, взаимодействующих со своими детьми в триадном сценарии свободной игры. Необходимо опираться на это исследование, чтобы рассмотреть роль отцовского словаря в развитии речи ребенка с использованием более разнообразных выборок детей в других диадических контекстах родительско-детских взаимодействий, таких как книжная деятельность.Также может быть важно взглянуть на языковой вклад матери и отца при взаимодействии с детьми в более раннем возрасте в младенчестве до того, как они начинают говорить, когда дети становятся довербальными, а разговоры родителей менее тесно связаны с языковой компетенцией ребенка.

      Мать и отец. Контекст чтения книги

      Одним из контекстов, который постоянно использовался при изучении языка матери и ребенка, была ситуация совместного чтения книг (Ninio & Bruner, 1978). Язык и подмостки, используемые матерями в этой ситуации, были связаны с более поздними языковыми навыками и грамотностью детей (Neuman, 1997; Payne, Whitehurst, & Angell, 1994).Исследователи продемонстрировали, что взаимодействие матери с чтением книги расширяет словарный запас детей (Ninio, 1983; Senechal, LeFevre, Hudson, & Lawson, 1996), знакомит детей с обычаями печати и грамотности и стимулирует металингвистическую осведомленность (Bus, van Ijzendorn и Пеллегрини, 1995; Дикинсон, Де Темпл, Хиршлер и Смит, 1992; Сноу и Нинио, 1986). Читая своим маленьким детям, родители устанавливают совместный распорядок дня (Ninio & Bruner, 1978), и в рамках этого распорядка родители задают высокий процент вопросов (Anderson-Yockel & Haynes, 1994), корректируют свои стратегии обучения и создают больше абстрактные высказывания и вопросы по мере того, как их дети становятся более опытными в участии во взаимодействии (Ninio & Bruner, 1978; Pellegrini, Perlmutter, Galda, & Brody, 1990; van Kleeck, Gillam, Hamilton, & McGrath, 1997).

      Несмотря на то, что существует большой объем литературы по родному языку в контексте чтения книг, литературы по чтению книг отцом и ребенком гораздо меньше. Из проведенных исследований исследователи обнаружили очень мало различий между матерями и отцами, хотя большинство этих исследований проводилось с небольшими выборками из кавказских семей со средним уровнем дохода. Исследования чтения книг отцом и матерью не выявили различий между вербальным поведением матери и отца, включая типы вербализации, стратегии и уровень абстрактного языка (Blake, Macdonald, Bayrami, Agosta, & Milian, 2006; Pellegrini, Brody, & Sigel , 1985; van Kleeck, et al., 1997). В исследовании двухлетних детей Коннер, Найт и Кросс (1997) изучили возможные различия между отцом и матерью, но обнаружили только то, что матери были более случайными во время общения при чтении книги.

      Было выявлено только одно исследование (Duursma, Pan, & Raikes, 2008), в котором изучалось чтение книг отцами в выборке с низким доходом, но использовалось только чтение книг отцом, о котором сообщалось. Это исследование семей с ранним началом работы показало, что, хотя отцы в целом сообщают о чтении реже, чем матери, почти половина отцов читают своим детям часто.По данным отцов, частота чтения книг предсказывала более поздние баллы PPVT у детей только для отцов, имеющих как минимум среднее образование, но не являлась значимым предиктором для отцов с образованием ниже среднего. Поскольку у авторов не было информации о точном характере чтения книг отцами или матерями, они пришли к выводу, что необходимы дополнительные исследования для изучения стилей чтения книг как матерями, так и отцами в выборках с низким доходом. Таким образом, необходимы дальнейшие исследования, чтобы понять реальный язык, который отцы из малообеспеченных и этнически разнообразных семей используют во время чтения книг, а также чтобы понять, способствует ли отцовский язык развитию детей младшего возраста.

      Демографические факторы и характеристики ребенка, связанные с языковым развитием ребенка

      Хотя это и не представляет особого интереса для данного исследования, существует возможный вклад в развитие речи ребенка в сообществах с низким доходом, который мы также должны принимать во внимание в качестве контрольных переменных при понимании влияния отцов и матерей на языке их детей. Литература последовательно связывает воздействие ухода за детьми, географическое положение и финансовые обстоятельства семьи с языковым развитием детей.Количество часов в неделю, которые дети проводят в уходе за детьми вне семьи, в литературе связывается с ранним социальным и коммуникативным развитием детей (Hubbs-Tait et al., 2002; NICHD Early Child Care Research Network, 2002, 2003; Vortruba-Drzal, Coley , & Chase-Lansdale, 2004). Географическое положение было важным аспектом схемы выборки в этом исследовании и было связано с использованием родителями языка в других опубликованных исследованиях с использованием данных проекта «Семейная жизнь» (Vernon-Feagans et al., 2008).Хотя региональные различия в разговоре родителей широко не изучались, он может быть важным компонентом культуры проживания в разных местах. Этнографические исследования, такие как Heath (1983), предполагают, что разные сообщества, даже в пределах одного региона, имеют разные культуры общения взрослых и детей.

      Изучение раннего языкового развития требует учета влияния семейного дохода. Более низкий уровень семейного дохода был связан со многими отрицательными последствиями для детей, включая хронические проблемы со здоровьем, поведенческие проблемы и плохую успеваемость (Evans, 2004).Значительный объем исследований документально подтвердил, что дети, живущие в бедности, подвержены риску отставания в развитии в языковой и когнитивной сферах (Коренман, Миллер и Сьяастад, 1995; МакЛойд, 1998; Исследовательская сеть по раннему уходу за детьми NICHD, 2005). В частности, исследования показывают, что маленькие дети, живущие в бедности, имеют баллы ниже среднего по стандартным показателям языкового развития в дошкольном возрасте (Fish & Pinkerman, 2003; Raviv, Kessenich, & Morrison, 2004). Учитывая риски для здорового развития, с которыми сталкиваются дети из малообеспеченных сообществ, исследования вклада отца в раннее развитие должны учитывать потенциальное влияние финансовых обстоятельств семьи.

      Наконец, при изучении языкового развития необходимо учитывать роль характеристик ребенка в языковом развитии, таких как темперамент ребенка и очередность рождения. Порядок рождения детей был связан с ранним словесным запасом детей, при этом первенцы демонстрируют некоторые преимущества перед родившимися позже детьми в языковом развитии (Bornstein, Leach, & Haynes, 2004; Hoff-Ginsberg, 1998). Темперамент ребенка был связан с развитием речи ребенка и разговором родителей, ориентированным на ребенка (Laible, 2004; Lewis, 1999; Vernon-Feagans et al., 2008). Laible (2004) обнаружил, что матери детей дошкольного возраста более подробно рассказывают о языковых задачах со своими детьми, когда их дети демонстрируют более негативную реактивность. Недавно авторы этого исследования изучили факторы, предсказывающие материнский словарный запас, используя полный набор данных, из которого была взята эта выборка (Vernon-Feagans et al., 2008). Авторы обнаружили значительную взаимосвязь между темпераментом ребенка и словарным запасом, который матери использовали в этой выборке в младенчестве. Эти исследования предполагают, что исследования разговоров родителей должны учитывать изменчивость характеристик ребенка в раннем детстве.

      Резюме

      Ограниченное количество исследований вклада отца в языковое развитие предполагает, что образование отца и языковой вклад могут быть связаны с языковым развитием в раннем детстве. В частности, литература предполагает, что более высокий уровень образования отца и более сложный и стимулирующий вклад отцовского языка в раннем детстве могут быть связаны с более развитыми коммуникативными и языковыми навыками ребенка (Cabrera et al., 2007; Pancsofar & Vernon-Feagans, 2006).Однако необходимо расширить это исследование, чтобы рассмотреть вклад этих характеристик отца в младенчестве в последующее общение и развитие языка для более разных групп отцов, в том числе из малообеспеченных сообществ, и более внимательно изучить диадические контексты родительского взаимодействия с детьми, например, книжные занятия. Кроме того, важно понимать, предопределяют ли характеристики отца язык ребенка, даже после учета ввода материнского языка и обучения.

      Это исследование направлено на ответ на следующий исследовательский вопрос: каков вклад отцов посредством образования и словарного запаса в младенчестве в раннее коммуникативное развитие детей в 15 месяцев и развитие экспрессивной речи в 36 месяцев в семьях из малообеспеченных общин? Чтобы лучше понять уникальную связь между характеристиками отца и развитием речи ребенка, это исследование учитывает влияние демографических характеристик семьи, характеристик ребенка, а также характеристик матери.Была выдвинута гипотеза, что даже после учета ключевых демографических, детских и материнских характеристик образование отца и использование словарного запаса в книжной деятельности с их 6-месячными детьми будут положительно связаны с коммуникативным развитием ребенка в 15 месяцев и с развитием экспрессивной речи ребенка. в 36 месяцев. Это исследование уникально тем, что оно включает языковые взаимодействия отца и ребенка в контексте диадической книжки с картинками в младенчестве с этнически разнородными семьями из малообеспеченных сообществ.

      Результаты

      Описательная статистика была проведена для каждой переменной, и перед оценкой каждой модели были выявлены выбросы и важные случаи. Три случая имели экстремальные значения D Кука и стьюдентифицированные остаточные значения и были исключены из выборки для анализа. Средние значения и корреляции нулевого порядка для переменных, используемых в этом анализе, представлены в и. В среднем матери использовали чуть больше двух разных слов при взаимодействии с младенцами в книгах, чем отцы, а данные о взаимодействии с книгами были во многом схожи между отцами и матерями.Обзор этих корреляций, а также факторов инфляции дисперсии показал, что в данных не было проблем с мультиколлинеарностью.

      Таблица 2

      Матрица корреляции для анализа, прогнозирующего коммуникацию ребенка в 15 месяцев и выразительную речь ребенка в 36 месяцев

      1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15
      1.CSBS 15 м 1,00,29 * 0,08 0,04,19 * ,17 * −,12 * . .14 * .12 * −.01 .01 .08 .07 .16 *
      1,00 .03 .15 * .35 * .31 * −.18 * 0,01 0,07 0,37 * 0,09 * .32 * .02 .16 *
      3. Состояние (PA = 1) 1.00 −.20 * ,10 * −,51 * -.16 * .09 .16 * .09 * .15 * .20 * .13 *
      4. Часы в неделю в присмотре за детьми 1,00,28 * ,21 * ,13 * * .15 * −.06 −.04 .03 −.03 −.00
      5. Отношение доходов к потребностям 15 м 1,00,75 * −.22 * −.03,27 * ,58 * 0,03 .42 * −.01 .13 *
      6.Отношение доходов к потребностям 36 м 1,00 −.20 * −.04.20 * . .04 .21 * .46 * .01 .13 *
      7. Этническая принадлежность (афроамериканец = 1) 1.00 .19 * −.13 * −.19 * −.03 −.11 * −.24 * −.15 * −.17 *
      8. Детский стресс 1.00 −0,09 −0,09 05 −.10 * -.10 * .04 −.04
      9. Порядок рождения (первый родившийся = 1) 1.00 −.04 .06 −.02 .04 .08
      10. Материнское образование в годах 1.00,17 * ,36 * ,60 * ,04,16 *
      11. Активность материнской книги (в секундах) 12.Материнское число разных слов 1,00,29 * .
      13. Образование отца в годах 1 28900 .09 .28 *
      14. Активность дневной книги отца (секунды) 1,00 .59 *
      15. Отцовское количество разных слов 1.00

      Чтобы проверить наши гипотезы и лучше понять уникальные связи между образованием отца и словарным запасом в младенчестве с ранним коммуникативным развитием детей в 15 месяцев и развитием экспрессивной речи в 36 месяцев, мы провели анализ иерархической линейной регрессии. для каждой из переменных результата: коммуникативные навыки ребенка в 15 месяцев и языковые навыки ребенка в 36 месяцев. Перед проведением регрессии все независимые переменные были стандартизированы, чтобы иметь нулевое среднее значение, а фиктивные переменные были закодированы для случаев с отсутствующими данными для независимых переменных (подробности см. В NICHD Early Child Care Research Network & Duncan, 2003).У фиктивной переменной было значение 1, если данные отсутствовали, и 0 в противном случае. Путем присвоения среднего значения предиктора лицам с отсутствующими данными затем были оценены коэффициенты для каждого предиктора с использованием данных от лиц без недостающих данных (это аналогично максимальной вероятности полной информации в моделировании структурным уравнением). Этот метод отсутствующих данных применялся только к отсутствующим данным расшифровки стенограмм матери и отца, а также к отсутствующим данным о детском дистрессе. Были неполные данные расшифровки для 37 отцов и 14 матерей, а также отсутствовали данные для двух детей по измерению IBQ.Отсутствуют недостающие данные по другим независимым переменным.

      В этом исследовании мы были заинтересованы в оценке уникального вклада образования отца и языкового вклада в язык ребенка после учета тех же материнских характеристик. Поэтому мы использовали подход иерархического моделирования, который позволил нам ввести характеристики отца в качестве единого заключительного блока в нашем регрессионном анализе после того, как мы рассмотрели демографические, детские и материнские вклады. Для каждой регрессионной модели на первом этапе регрессии были введены демографические (штат проживания, количество часов в неделю ухода за детьми, соотношение доходов и потребностей, этническая принадлежность) и характеристики ребенка (дистресс, очередность рождения) для контроля этих потенциальных влияний. на детском языке.Второй шаг состоял из показателей матери, измеряющих образование, время, проведенное с книжкой с картинками, и словарный запас, когда детям было 6 месяцев. Третий шаг состоял из отцовских переменных, включая образование, время, проведенное с книжкой с картинками и словарный запас, когда детям было 6 месяцев. представляет результаты иерархического регрессионного анализа, прогнозирующего коммуникативные навыки ребенка в 15 месяцев и развитие выразительной речи ребенка в 36 месяцев.

      Таблица 3

      Сводка анализа иерархической линейной регрессии для моделей, прогнозирующих развитие общения ребенка в 15 месяцев (n = 514) и развитие выразительной речи ребенка в 36 месяцев (n = 486)

      Модель CSBS в 15 месяцев PLS в 36 месяцев
      Шаг 1: Демографические меры F (R 2 ) 5.15 * (0,05) 11,57 * (0,12)
      Состояние (PA = 1) B (se) 1,04 (1,54) −2,32 (1,74)
      часов в неделю по уходу за детьми B (se) −0,00 (.04) 0,10 * (.04)
      Соотношение доходов и потребностей B (se) 1,26 * (.40) 2.38 * (.41)
      Этническая принадлежность (афроамериканец = 1) B (se) −3.01 (1,97) −7,81 * (2,17)
      Детский стресс B (se) 2,30 * (0,84) 0,73 (0,94)
      Порядок рождения первенец = 1) B (se) 2,78 * (1,41) −0,65 (1,55)
      Шаг 2: Материнские характеристики F (Δ R 2 ) 0,79 (0,00) 7,57 * (0,04)
      Материнское образование B (se) 0.32 (.39) 1,99 * (.42)
      Материнское время с книгой B (se) 0,00 (0,01) 0,01 (0,01)
      Материнский словарь B (se) −0,02 (0,03) 0,02 (0,03)
      Шаг 3: Отцовские характеристики F (Δ R 2 ) 3,10 * (0,02) ) 3,12 * (.02)
      Отцовское образование B (se) −0.38 (.40) 0,89 * (.44)
      Отцовское время с книгой B (se) −0,01 (0,01) −0,02 (0,01)
      По отцовской линии словарь B (se) 0,08 * (.03) 0,06 * (.03)

      Модель прогнозирования общения в 15 месяцев

      В иерархическом регрессионном анализе навыков ребенка 15 месяцев, демографические переменные и контрольные переменные для детей были введены в Шаге 1.Отношение семейного дохода к потребностям, очередность рождения и детский стресс были в значительной степени связаны с общением ребенка в 15 месяцев. Отношение семейного дохода к потребностям имело положительную связь с коммуникативным развитием детей, при этом дети из семей с более высоким соотношением дохода к потребностям демонстрировали более развитые коммуникативные навыки в 15-месячном возрасте ( β = 0,15, p = 0,002). Статус первенца был связан с более развитым коммуникативным развитием ( β =.09, p = 0,049). Детский дистресс был также положительно связан с коммуникативным развитием детей, при этом дети с более высоким уровнем дистресса демонстрировали более продвинутые коммуникативные навыки ( β = 0,12, p = 0,006).

      Материнские переменные были введены на шаге 2 и не внесли значительного вклада в модель, прогнозирующую коммуникативные навыки ребенка в 15 месяцев. Добавление переменных отца на шаге 3 существенно повлияло на модель (Δ R 2 F = 3.10, p = 0,015). Словарь отца был единственной отцовской переменной, которая сделала значимый независимый прогноз для общения ребенка ( β = 0,17, p = 0,004). Когда отцы использовали более разнообразный словарный запас при общении со своими младенцами в возрасте 6 месяцев, их дети развили более продвинутые коммуникативные навыки в 15 месяцев. Итоговая модель, включающая все предикторы, дала 7% дисперсии оценок общения ребенка через 15 месяцев ( F = 3.48, p <0,0001).

      Модель, предсказывающая экспрессивную речь в 36 месяцев

      Демографические контрольные переменные были введены на этапе 1 в иерархическом регрессионном анализе, прогнозирующем языковые навыки ребенка в 36 месяцев. Как и в предыдущей модели, прогнозирующей коммуникативное развитие ребенка, соотношение доходов и потребностей семьи в значительной степени было связано с развитием экспрессивной речи ребенка в 36 месяцев. Отношение семейного дохода к потребностям положительно связано с развитием экспрессивной речи детей, при этом дети из семей с более высоким соотношением доходов и потребностей демонстрируют более развитые языковые навыки экспрессии в возрасте 36 месяцев ( β =.26, p <0,0001). Этническая принадлежность ребенка была отрицательно связана с баллами PLS ребенка, при этом дети афроамериканцев имели более низкие баллы, чем дети не афроамериканцев ( β = −19, p = 0,0004), в то время как время, проведенное в уходе за ребенком, было положительно связано с баллами PLS ребенка. , при этом дети, которые в 6 месяцев проводили больше часов в неделю в уходе за детьми, имели более высокие баллы по PLS в 36-месячном возрасте ( β = 0,10, p = 0,03).

      Материнские переменные были введены на шаге 2, и было обнаружено, что они вносят значительный вклад в модель, прогнозирующую развитие экспрессивной речи ребенка (Δ R 2 F = 7.57, p <0,0001). В частности, образование матери было положительно связано с развитием экспрессивной речи ребенка, при этом дети более образованных матерей демонстрировали более развитое экспрессивное языковое развитие в возрасте 36 месяцев ( β = 0,25, p <0,0001).

      Добавление переменных отца на шаге 3 существенно повлияло на модель (Δ R 2 F = 3,12, p = 0,015). Образование отца было положительно связано с развитием экспрессивной речи ребенка: дети от более образованных отцов продемонстрировали более продвинутое экспрессивное языковое развитие в 36 месяцев ( β =.11, p = 0,042). Словарь отца в 6 месяцев сделал значимое независимое предсказание развития экспрессивной речи ребенка ( β = 0,12, p = 0,027). Когда отцы использовали более разнообразный словарный запас при общении со своими младенцами в возрасте 6 месяцев, их дети продемонстрировали более развитые языковые навыки выражения в 36 месяцев. Последняя модель, включающая все предикторы, дала 18% дисперсии оценок детской выразительной речи в 36 месяцев ( F = 8.42, p <0,0001).

      Обсуждение

      В этом исследовании изучался вклад отцов в младенчестве в коммуникативные навыки и языковое развитие детей в течение первых трех лет жизни, и было обнаружено, что обучение отца и словарный запас их 6-месячными детьми во время сеанса книжки с картинками были в значительной степени связаны с коммуникативным развитием ребенка в 15 месяцев и более поздним развитием речи ребенка в возрасте 36 месяцев. Эти отношения были обнаружены даже после учета ключевых демографических факторов семьи, характеристик ребенка, а также образования матери и языковых навыков в младенчестве.Это исследование уникально тем, что в нем использовались данные языковых расшифровок взаимодействий отца и матери с их младенцами из книжки с картинками в домашней обстановке и измерялись языковые / коммуникативные результаты ребенка в двух разных временных точках в раннем детстве. Это исследование было основано на большой выборке биологических отцов-резидентов, которые были разнообразны по SES и расовым группам. Это исследование поддерживает предыдущую работу с отцами из среднего класса (Pancsofar & Vernon-Feagans, 2006) и расширяет эту растущую работу о роли отцов в развитии детей, учитывая характеристики отца в младенчестве в семьях из более разнообразных сообществ.

      Результаты этого исследования, касающиеся словарного запаса отца, показывают, что, когда отцы использовали более разнообразный словарный запас во взаимодействии со своими младенцами, у детей были более продвинутые коммуникативные навыки в 15 месяцев и более развитое экспрессивное речевое развитие в 36 месяцев, даже при контроле за родным языком. ввод и образование. Эти данные свидетельствуют о том, что использование отцовского языка, когда детям всего 6 месяцев, может иметь важное значение для понимания языкового развития детей даже через два с половиной года спустя.Данные о языке родителей в 6 месяцев, как правило, лишены противоречивого влияния языка ребенка на язык родителей, поскольку в 6 месяцев дети не разговаривали и даже не жестикулировали. Следовательно, данные о языке родителей в этот ранний момент времени могут быть более точным показателем словарного запаса отца, поскольку они в значительной степени свободны от зависимости от языка ребенка. Кроме того, показатели словарного запаса отца в 6 месяцев могут служить индикатором того, что отцы продолжают вкладывать язык в своих маленьких детей в течение первых нескольких лет жизни.

      Это исследование основывается на растущем объеме исследований, изучающих влияние взаимодействия отца и ребенка на раннее развитие (Kelly, Smith, Green, Berndt, & Rogers 1998; Magill-Evans & Harrison, 1999; Yarrow et al., 1984) . Несколько предыдущих исследований с обоснованными методологическими планами рассматривали влияние взаимодействия отца и ребенка на языковое развитие детей (Pancsofar & Vernon-Feagans, 2006; Tamis-LeMonda et al., 2004). Эти исследования показали, что в различных группах отцов качественное взаимодействие отца с детьми в раннем детстве способствовало более продвинутому языковому развитию ребенка в 3-летнем возрасте.Это исследование расширяет результаты этих предыдущих работ, чтобы конкретно рассмотреть словарный запас отца на младенцев во время взаимодействий в книжках с картинками, поскольку он относится к очень раннему общению и языковому развитию в течение первых трех лет жизни. Кроме того, это исследование помогает ответить на некоторые вопросы, поднятые Duursma et al. (2008) исследование, в котором использовался отчет родителей о чтении книг. Похоже, что отцовский язык во время занятий с книжкой с картинками может быть важным для измерения при попытке понять вклад отца в языковое развитие детей, хотя другие исследования показывают, что отцы могут читать своим детям реже, чем матери.

      Несколько удивительно, что в этом исследовании не было обнаружено значительного влияния материнского словарного запаса на коммуникативные навыки или языковое развитие ребенка. В то время как многочисленные исследования ввода материнского языка обнаружили связь между материнским словарным запасом и развитием речи ребенка (Bornstein et al., 1998; Hart & Risley, 1995; Hoff-Ginsberg, 1991; Pan et al., 2005; Weizman & Snow, 2001) , другое исследование, которое также включало переменные отцовского языка в триадное семейное свободное игровое взаимодействие, не обнаружило влияния на родной язык (Pancsofar & Vernon-Feagans, 2006).В этом исследовании взаимодействие в книжке с картинками могло служить хорошим контекстом для измерения общих моделей языкового взаимодействия между отцами и детьми, однако, возможно, это не относилось к взаимодействиям между матерью и ребенком, особенно в младенчестве. В 24 месяца 96% семей в этой выборке сообщили, что их дети просматривали книгу с кем-то ежедневно или несколько раз в неделю. Хотя совместная работа с книжками с картинками является важным контекстом для изучения языка отца и матери даже в сельских общинах с низким уровнем доходов, она может существенно отличаться от других важных контекстов повседневного взаимодействия матери и ребенка.В предыдущем исследовании влияния материнского языка на их малышей в четырех различных условиях (чтение книг, свободная игра, время приема пищи, одевание) Хофф-Гинзберг (1991) обнаружил, что из четырех условий материнский язык во время чтения книг имел наибольшее значение. лексическое разнообразие и синтаксическая сложность. Однако Хофф-Гинзберг предупредил, что, поскольку лингвистические свойства чтения книги могут отличаться от других контекстов взаимодействия матери и ребенка, результаты, касающиеся ввода материнского языка во время чтения книги и развития речи ребенка, могут иметь ограниченную обобщаемость для других условий.Ввод на отцовском языке не изучался так тщательно в разных контекстах, и, возможно, лингвистические характеристики взаимодействия отца и ребенка при чтении книги более похожи на характеристики других параметров взаимодействия отца и ребенка.

      Как и во многих других исследованиях, в которых рассматривался ввод на родном и отцовском языках, мы также обнаружили сходство в словарном запасе, используемом матерями и отцами при книжном взаимодействии со своими младенцами (Blake et al., 2006; Pellegrini et al., 1985; vanKeeck et al. al., 1997). Тем не менее, ввод на материнском языке не предсказывал язык детей, в то время как ввод на отцовском языке. Это могло произойти по ряду причин. Во-первых, из этого или других исследований мало информации о том, какой словарный запас использовали отцы по сравнению с матерями. В литературе высказывалось предположение, что во время заданий по чтению книги отцы приносят уникальный словарный запас и переживания, которые не зависят от того, что написано в книге, или от того, что ребенок делает / говорит (Conner et al., 1997). Это могло быть особенно заметно в данном исследовании, потому что в книге не было слов и представляла собой серию детских лиц, выражающих разные эмоции, что позволяло родителям развить собственное видение картинок. Матери, возможно, использовали более знакомые слова для детей, а отцы, возможно, не использовали, и меньшее количество непредвиденных обстоятельств может фактически помочь ребенку мыслить за пределами поставленной задачи и расширить его язык и словарный запас. Результаты этого исследования показывают, что язык матери и отца может по-разному предсказывать язык детей, и дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на этих возможных различиях словарного запаса матери и отца.Кроме того, возможно, что влияние материнского словарного запаса на развитие речи ребенка может быть лучше всего понято в сочетании с другими характеристиками взаимодействия матери и ребенка в контекстах, которые не были измерены в этом исследовании.

      Наконец, интерпретируя наши выводы о вводе языка родителями, важно отметить несколько характеристик задачи книжки с картинками. В этом исследовании взаимодействие книжки с картинками было контекстом, используемым для выявления образцов языка родителей и детей. В книге, использованной в этом взаимодействии, не было слов с картинками, которые рисовали для разговора об эмоциях родителей.Эта книга была выбрана, чтобы быть привлекательной как для матерей, так и для отцов, и были проведены экспериментальные исследования, чтобы убедиться, что родители в этих сообществах сочли, что задание из книжки с картинками актуально для их повседневной жизни. Даже при таких тщательных мерах все еще возможно, что язык, который родители использовали в этих взаимодействиях, мог быть нетипичным для того, как они читали и обсуждали книгу с письменным текстом. Характеристики этой конкретной книги могли по-разному относиться к родительскому языку для матерей и отцов, и неясно, отражал ли этот контекст рутинный опыт чтения книг для этих детей.

      В этом исследовании также рассматривалась связь между образованием отца и развитием речи ребенка, и его результаты подтверждают предыдущую работу в этой области (Cabrera et al., 2007). В частности, более высокий уровень образования отца и матери был связан с более развитым экспрессивным языковым развитием в возрасте 36 месяцев. Интересно отметить, что как для матерей, так и для отцов образование оставалось предиктором результатов ребенка, даже когда оно включалось в более близкие характеристики языкового ввода.Возможно, в будущих исследованиях потребуется более детальное рассмотрение значения образования матери и отца для развития маленьких детей в сельских общинах с низким доходом. В этих сообществах образование родителей может быть по-разному связано с работой и уходом за детьми в младенчестве, а также с доступом детей к ресурсам, таким как библиотеки и чтение книг.

      Интерпретируя результаты этого исследования, следует отметить, что добавление характеристик отца к модели, уже содержащей демографические элементы контроля, характеристики ребенка и характеристики матери, объяснили лишь небольшую дополнительную вариативность в результатах изучения речи ребенка.Это исследование было посвящено уникальной вариативности, объясняемой характеристиками отца, и учитывало гораздо больше факторов, чем обычно учитывается в исследованиях вклада родителей в языковое развитие детей. Также следует отметить, что эти ассоциации были между характеристиками отца в 6 месяцев и развитием речи ребенка два с половиной года спустя. Однако эти результаты позволяют предположить, что, хотя образование и словарный запас отца могут быть в значительной степени связаны с языковым развитием детей, существует множество других важных факторов, влияющих на развитие маленьких детей, живущих в сельских общинах с низким доходом.Другие важные факторы, не учитываемые в этом исследовании, могут включать семейные отношения, факторы занятости родителей и условия проживания в районе, а также более конкретную информацию об обстоятельствах жизни семей, участвующих в нашем исследовании, например, о частоте чтения книг матерями и отцами. и количество времени, которое отцы проводят в общении с младенцами. Будущие исследования развития речи ребенка должны включать обучение отца и использование словарного запаса в сочетании с этими другими элементами детской экологии.

      Также важно отметить, что, хотя эта выборка детей и семей взята из репрезентативной выборки каждого ребенка, рожденного в шести сельских малообеспеченных общинах в течение одного года, это исследование не является репрезентативным для всех семей, живущих в малообеспеченных семьях. -доход сообщества. Семьи с биологическими матерями и отцами в домашнем хозяйстве в течение первых двух лет жизни ребенка включали 56% семей в более крупной выборке FLP, при этом 67% неафроамериканских семей и только 25% афроамериканских семей продемонстрировали это. семейный состав.В среднем эта выборка была более благополучной в экономическом отношении и имела родителей с более высоким уровнем образования, чем семьи в более крупном ФЛП. Результаты этого исследования должны быть включены в более широкий круг исследований разнообразия опыта отцовства в сообществах с низкими доходами. Распространенность разводов, разлученных семей и семей с матерями-одиночками в сообществах с низким доходом хорошо задокументирована в литературе, особенно при рассмотрении афроамериканских семей с маленькими детьми (Cabrera et al., 2000; McLoyd, Cauce, Takeuchi, & Wilson, 2000). Значительные предыдущие исследования изучали роль отцов, не являющихся постоянными жителями, в жизни детей (Amato & Gilbreth, 1999; Anderson, Kohler, & Letiecq, 2005; Roy & Burton, 2007). Однако биологические отцы-резиденты действительно проживают в семьях с маленькими детьми во многих семьях с низким доходом, и эти отцы в значительной степени игнорировались в дошедшей до нас литературе. Результаты этого исследования показывают, что в этих семьях опыт и характеристики отцов могут быть в значительной степени связаны с коммуникативным и языковым развитием детей в раннем детстве, и выделяют важные области для будущих исследований.

      Значение для области дошкольного образования и раннего вмешательства

      Детские коммуникативные навыки и развитие устной речи в раннем возрасте являются важным направлением программ раннего вмешательства и обучения детей младшего возраста, направленных на поддержку готовности к школе (Bredekamp & Copple, 1997; Dickinson & Tabors , 2001; Васик, Бонд и Хиндман, 2006). Возможно, потому что так много известно о том, как матери вносят вклад в раннее общение детей и развитие устной речи, программы для детей младшего возраста и службы вмешательства обычно сосредотачивают свои усилия по вовлечению семьи на матерях (Brookes-Gunn, Berlin, & Fuligni, 2000; Turbiville & Маркиз, 2001).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *