Рисование в старшей группе человек: Старшая группа, рисование “Человек” | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему:

Содержание

Старшая группа, рисование “Человек” | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему:

Тема недели “Я и мое тело”

Программное содержание. Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие.

Демонстрационный материал. Карточки со схематично нарисованными людьми в разных позах (у одного руки подняты вверх, ноги вместе; у другого – руки в стороны, ноги на ширине плеч; третий – наклонился; четвертый – присел и т. д.).

Раздаточный материал. Альбомные листы, простые карандаши.

Покажите детям изображение схематично нарисованного человека, ребята должны повторить позу сами.

Затем покажите детям, как схематично нарисовать человека (круглая голова, от нее вниз идет прямая линия – туловище, в разные стороны отходят руки-палочки, а внизу – ноги-палочки).

Положите перед детьми образцы карточек и предложите также схематично нарисовать двух-трех людей в разных позах.

Ход занятия

Воспитатель:  Высокие, низкие, далёкие, близкие,

                           Гиганты, гномы, малыши,

                           Слабыши, крепыши,

                           Блондины, брюнеты, шатены,

                           И всякие аборигены.

                           И папы, и мамы, и дети

                           Роднее их нет на свете.

Ребята, посмотрите друг на друга. Все вроде разные на вид. Но есть у каждого есть руки и ноги, и рот. Два уха, два глаза и нос. Но какими бы не были разными, всё равно похожи своим телосложением. Давайте вспомним ещё раз из каких частей состоит наше тело.

(Ребёнок говорит слово и показывает названную часть туловища)

Быть у каждого должна  очень умной…(голова)

Животик, спинка и грудь – их вместе…(туловищем) зовут.

Съел еду я всю и вот мой наполнился…(живот)

На прогулке не забудь закрывать от ветра…(грудь)

(Руки)…. Чтоб ласкать, трудиться, воды из кружечки напиться.

На руке сидят мальчики, очень дружные …(пальчики)

Бегут по дорожке, резвые…(ножки)

Спотыкнулся через Генку и ушиб себе…(коленку)

Воспитатель: какие части туловища вы ещё не назвали? (плечи, таз, бёдра, стопа)

Молодцы! Хорошо вы знаете строение тела человека. А можете ли вы на ощупь найти нужную часть тела?

Игра «Найди на ощупь названную часть тела»

 (Дети становятся парами, одному из пары закрывают глаза. И он должен найти названную педагогом часть тела. Потом меняются местами)

Воспитатель: Хорошо, и с этим заданием вы справились. А теперь пройдите и тихонько сядьте на свои места. Знать строение нашего тела, значит знать самих себя. Чем больше вы знаете о себе, тем лучше. Внутри человека находятся органы, которые помогают человеку расти и развиваться.

 – Ребята, положите руку на грудную клетку с левой стороны. Давайте тихонечко посидим и прислушаемся к себе. Чувствуете, как внутри что-то стучит? Что это такое? (Это сердце, очень важный орган)

-Правильно. Увидеть его мы не можем, но можем услышать, если приложить руку к грудной клетке, как только что сделали. А кто может показать на схеме сердце?

(Ребёнок показывает на схеме сердце).

-Сердце человека размером чуть больше его кулака. Сожмите свой кулачок и мы увидим у кого какое сердце. Сердце работает и днём и ночью, никогда не останавливается. Оно как насос перегоняет кровь по всему организму. Это очень важный орган.

А теперь замрите и прислушайтесь к своему организму. Что ещё вы чувствуете и слышите? (Мы слышим своё дыхание). Верно, у человека есть ещё один важный орган, который помогает нам дышать и как сердце работает без перерыва. Что это за орган? Это лёгкие. Их у человека два. (Показывает на схеме). Может ли человек прожить без дыхания? Давайте попробуем на несколько минут задержать дыхание. Не получается? Значит, человек не может жить без дыхания. Ребята, во время вдоха мы вдыхаем определённое количество воздуха ( с помощью воздушного шарика проверяют объём лёгких).

-Чтобы организм хорошо работал, все должны хорошо питаться. Каждый день мы употребляем пищу. Из тарелки пища попадает в рот и начинается удивительное путешествие пищи. Кто может рассказать об этом путешествии? (ребёнок рассказывает, воспитатель показывает на схеме желудок). В желудке пища переваривается и превращается в питательные вещества.

Рисование  человека по показу воспитателя.

Рисование фигуры человека | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему:

РИСОВАНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
(сюжетное)

Цель: обучение рисованию фигуры человека.

Задачи: учить рисовать фигуру человека, правильно располагать части тела (руки от плеч, ноги от туловища, голова, туловище), соблюдать пропорцию, величину фигуры, обращать внимание на длину рук и ног, их соотношение по длине.

Ресурсы: образец рисунка, выполненный педагогом; кукла для показа, технологическая карта, бумага (1/2 листа), грифель, ластик; стихотворения о человеке, о его здоровье.

Содержание
организованной деятельности

1. Организационный момент.

Чтение педагогом стихотворений о человеке, о его здоровье.

О ЗУБКАХ

Перестану зубки чистить

И пойду я в сад гулять.

Попрошу я папу, маму

На качельке покачать.

А с качели-карусели

Захочу в бассейн пойти,

Ох, как зубки заболели…

Мне пора к врачу идти…

Ребяткам мой совет такой,

Чисти зубки, руки мой!!!

О врачах тогда забудешь,

И здоровеньким ты будешь. 

                        Л. Гржибовская

2. Введение в тему.

Беседа педагога с детьми о здоровье и спорте, о роли спорта в жизни человека. Рассматривание фотографий спортсменов. Педагог обращает внимание детей на спортивное сложение фигуры изображенных на фотографиях людей.

3. Практическая часть.

Детям предлагается изобразить фигуру человека. Рассматривание последовательности рисования на технологической карте. Показ изображения фигуры человека педагогом с использованием игровых приемов показа. Этапы рисования.

4. Самостоятельная работа.

Изображение фигуры человека детьми.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

(Поднять руки перед собой, встряхнуть кистями и притопывать.)

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак, поменять руки.)

5. Итог (рефлексия).

Анализ готовых работ. Дети делятся своими впечатлениями. Организация выставки детского творчества.

Рисуем человека поэтапно для детей

Как научить ребенка 5-6 лет рисовать человека карандашом

Для детей старшей группы детского сада важно уделять достаточно времени не только интеллектуальному и физическому развитию, но изобразительному творчеству.

В рисунке ребенок проявляется себя, фантазирует и в то же время развивает свои способности. Детям 5-6 лет еще достаточно сложно передать все тонкости того или иного предмета, поэтому помощь родителей здесь просто обязательна.

Деревья и растения не так уж сложно нарисовать, а вот с фигурой человека дела обстоят сложнее, если поставленной задачей является ее рисунок в движении.

Мы поможем вам в этом и подскажем как научить ребенка рисовать человека простым карандашом поэтапно. Для этой цели можно выбрать несколько способов, их освоит любой ребенок 5-6 лет.

Перед тем как начать рисовать фигуру карандашом стоит учесть, что не стоит прочерчивать прерывистые линии, а после этого обводить их. Нарисовать человека даже для начинающих будет не так сложно, если проводить линии всего лишь одним движением, не боясь при этом ошибиться.

Рисуя фигуру в движении, стоит представить его образ мысленно, а потом уже переносить воображаемые линии на листе бумаги. Основное правило для начинающих – это не только придерживаться точности очерченных линий и соблюдать пропорции тела, но и передать всю суть и значимость нарисованного образа.

Основным достоинством любого художника является возможность передать характер и внутренний настрой созданного на листе бумаги человека.

Довольно часто во время рисования человека не удается соблюсти пропорции тела, в результате чего нарисованная фигура не выглядит правдоподобной. Основной проблемой является неверная длина верхних и нижних конечностей, слишком большая или очень маленькая голова.

Такие ошибки очень характерны для детей 5-6 лет, поэтому рекомендуется делать рисунок карандашом поэтапно, учимся разбивать рисунок на несколько отдельных частей.

Зачастую фигура человека условно делится на 7 одинаковых частей, которые можно приравнять к 7 окружностям головы, включая шею.

Процесс создания рисунка

  • Сперва необходимо вместе с ребенком нарисовать овал, который в дальнейшем будет сложить головой нарисованному человеку.

Чуть ниже овала прорисуйте шею, эта часть тела не должна быть слишком длиной, ее необходимо разместить строго посередине. Затем дорисовываем прямоугольник, он будет ориентиром для дальнейшего прорисовывания тела.

  • Далее необходимо нарисовать такой же прямоугольник, ширина его должна быть равной первому, а вот длина – чуть больше. Делим второй прямоугольник пополам, таким образом, делаем зарисовку для нижних конечностей. Углы верхнего прямоугольника слегка закругляем, таким образом, формируем плечи.

  • Теперь необходимо удалить при помощи ластика лишние линии, которые указаны на рисунке красной стрелкой, эта процедура будет интересна для детей.

Далее учимся прорисовывать детали: горловину вместе с элементами брюк, а также обувь. Изображаем кисти рук, необходимо следовать последовательности этого процесса, указанного справа.

  • Чтобы ребенок полностью усвоил урок рисования, стоит подробно рассказать ему, как прорисовываются детали головы. Все ненужные линии можно легко убрать при помощи ластика.

В середине заготовленного ранее овала нарисуйте глаза, а также нос и рот. Не забывайте прорисовать брови, сделать наброски прически человека.

  • В самом конце сделайте несколько косых линий, которые изобразят складки на одежде, прорисуйте необходимые элементы обуви.

Рисунок полностью готов, каждый родитель сможет научить своего ребенка рисовать человека поэтапно.

Этот простой способ изображения фигуры в движении понравится детям-непоседам.

  • Сначала сделайте на бумаге наброски линий, которые будут в дальнейшем ориентиром для прорисовки туловища, верхних и нижних конечностей.

В верхней части листа изображаем голову (рисуем овал). Ребенок сможет выполнить эту задачу самостоятельно под руководством родителя. Не забудьте обозначить внутри овала линии, по которым будут размещаться глаза, нос, а также рот.

  • Опираясь на направляющие, прорисуйте туловище человека. Далее можно приступить к прорисовке прически. Не исключайте некоторые детали, пускай малыш самостоятельно дорисует какой-либо предмет в руке человека. Детализируйте лицо, аккуратно изобразите глаза с носом и ртом.
  • Теперь осталось лишь удалить оставшиеся лишние линии.

Вот так просто можно нарисовать человека, такая процедура доставит удовольствие не только родителям, но и детям, благодаря этому ребенок освоит некоторые навыки в изобразительном искусстве.

Источник: razvitie-vospitanie.ru

Занятие по рисованию в старшей группе «Автопортрет»

Речь – важнейший психический процесс, обеспечивающий любому ребенку взаимодействие с социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия, выразить свои переживания другим людям. Большое значение в развитии речи имеет изобразительная деятельность. Рисование развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка.

Цели:

  • Закрепить знания детей о жанре портрета.
  • Учить детей рисовать автопортрет, передавать в рисунке
  • особенности своего лица.
  • Учить правильно располагать части лица.
  • Использовать при рисовании различные способы закрашивания.

Материал: зеркала, фломастер, карандаши, альбомный лист, иллюстрации.

Методические приемы: Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с автопортретами, использование художественного слова, сюрпризный момент, индивидуальная работа по ходу занятия, подведение итога.

Словарь: Портрет, автопортрет, миниатюра, профиль, анфас, фас и т.д.

Предварительная работа:

  • Рассматривание портретов художников и поэтов.
  • Рассматривание тематического словаря в картинках из серии «Мир человека» на тему: «Части тела».
  • Рисование простым карандашом портретов.
  • Дидактическая игра «Назови ласково», «Назови части головы», «Назови чего у человека по 2» и т.д.

– Ребята, сегодня вас ожидает сюрприз. Закройте глаза. (Дети закрывают глаза, воспитатель переодевается).
– Откройте глаза, мои внучатки. Это я к вам в гости пришла, Бабушка-Загадушка.

Что вы знаете, ребятки
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец,
Кто подскажет – молодец!
А вот моя первая загадка:

1. Ванька-встанька из волчка
В нём увидит толстячка
Иностранка кукла Синди
В нём красавицу увидит
Ну, а мой знакомый Сашка
В нём увидит замарашку. (Зеркало)

Верно, верно! Угадали!

Будто где его видали!
Я не просто так пришла,
Зеркала вам принесла.

(Воспитатель раздает зеркала).

Вы, попробуйте, ребятки
Разгадать мои загадки
Никто ответа не подскажет
А зеркало вам их покажет.

Бабушка загадывает загадки, отгадки (картинки) выставляет на доску.

2. Он бывает самым разным
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос)

3. У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз. (Уши)

4. Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)

5. Их не сеют, не сажают, они
сами вырастают. (Волосы)

6. Есть у радости подруга в виде полукруга
На лице она живёт
То куда-то вдруг уйдёт
То внезапно возвратиться,

грусть тоска её боится. (Улыбка)

– Какое слово среди ваших ответов было лишнее? Почему?

Д: Слово улыбка было лишним, так как остальные слова это части лица.

– Молодцы, правильно! Сегодня мы будем учиться рисовать свой автопортрет. Ребята, а вы знаете, что такое автопортрет?
Автопортрет – это когда художник передает в рисунке черты своего лица, он глядит в зеркало и рисует себя. На портрете мы с вами ведем голову и часть туловища (плечи). Раньше когда не было фотоаппаратов, художники рисовали портреты людей.

(Воспитатель с детьми рассматривают автопортрет).

– А сейчас возьмите в руки зеркала и рассмотрите свое отражение в зеркале. Обратите внимание, какие цветом у вас волосы, длинные или короткие, какой нос, уши, глаза. Где расположены на лице глаза, кончик носа, уши, рот.

– А теперь возьмите фломастер и на зеркале попробуйте нарисовать свой портрет.

– Нарисовали, молодцы! А вот теперь мы можем приступить к рисованию своего автопортрета на бумаге. Во время рисования можно поглядывать в зеркало, чтобы лучше и точнее передать черты своего лица. Стараемся рисовать так, чтобы можно было узнать, кто изображен на этом рисунке.

(Во время работы по необходимости подсказываю, помогаю).

– Работу закончили и принесли мне свои рисунки.

Воспитатель помещает все работы на мольберты. Проводится выставка.

Итог

– Чей автопортрет вам понравился больше всего?
– А как ты думаешь, кто здесь изображен? И т.д.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Конспект занятия в старшей группе: «Рисование фигуры человека комбинированным способом»

— Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой).

— Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности.

— Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться).

— Закрепить знания о четырехугольниках, умение сравнивать длину способом приложения.

Оборудование: демонстрационный материал: магнитная доска, цветные мелки, кукла, набор геометрических фигур на магнитах для рисования фигуры человека; раздаточный материал: листы бумаги белого цвета, наборы геометрических фигур в конвертах, цветные карандаши.

Ход занятия по рисованию в средней группе:

— Перед каждым из вас лежит конверт. Посмотрите и скажите, как можно одним словом назвать все то, что там находится. (Геометрические фигуры, четырехугольники)

— Сколько квадратов в вашем наборе? Покажите квадрат. (Один)

— Какие еще фигуры есть в конверте? (Прямоугольники)

— Все прямоугольники одинаковые? Чем они отличаются? (Один — длинный и широкий, другие — короткие и узкие)

— Подумайте, как можно из двух узких коротких прямоугольников сделать один узкий длинный? (Приложить короткими сторонами друг к другу)

— Составьте такой прямоугольник у себя на столе. Сколько еще таких же прямоугольников можно сделать из вашего набора фигур? Сколько всего? (Еще три. Всего четыре)

— Что вы можете сказать о длине этих прямоугольников? Сравните. (Одинаковые, равные по длине)

— Как можно с помощью квадрата и широкого прямоугольника сделать один длинный прямоугольник? (Приложить квадрат к короткой стороне прямоугольника)

— Что можно сказать о длине этого и других четырех прямоугольников?

(Одинаковые, равные по длине)

— А знаете ли вы, что если сложить все эти четырехугольники в определенном порядке, то можно получить изображение фигуры человека? (Дальнейший рассказ о строении человеческого тела сопровождается показом на кукле и преподаванием на магнитной доске геометрических фигур, обозначающих части тела)

— Человеческое тело состоит из разных частей. Верхняя часть тела — это голова.

С помощью шеи она прикреплена к средней части тела — туловищу. Еще у нас есть две руки и две ноги, они также соединены с туловищем. Руки и ноги по-другому называются конечностями. Все эти части тела выполняют разнообразные функции.

Голова находится на шее. Шея подвижная, поэтому голова может наклоняться вперед и назад, вращаться из стороны в сторону. Наши руки сгибаются и разгибаются, мы можем поднимать их вперед, вверх, в стороны. Мы берем ими предметы и удерживаем их. Движемся мы с помощью своих длинных и крепких ног. Благодаря ногам мы стоим и ходим, бегаем и прыгаем. Ноги заканчиваются стопами. Наши стопы устроены так, что мы с легкостью можем стоять и ходить, опираясь на них. Шея, руки и ноги прикреплены к туловищу, наибольшей части тела. Туловище может наклоняться вперед и назад, в стороны, вращаться из стороны в сторону.

— Давайте проверим, как работает наше тело. Кто хочет провести физкультминутку? (Физминутка по выбору детей).

— А теперь вспомним, как мы составляли фигуру:

— Руки и ноги одинаковые по длине;

— Длина ног и длина туловища с головой тоже одинаковые.

— Попробуйте выложить подобные фигуры у себя на столах. Если обвести их по контуру карандашом и закрасить, получите замечательный рисунок. (Дети выкладывают при помощи воспитателя, обрисовывают, раскрашивают).

Источник: mirdoshkolnikov.ru

Конспект занятия в детском саду для детей старшей группы по теме «Рисование человека»

Светлана Комлева
Конспект занятия в детском саду для детей старшей группы по теме «Рисование человека»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 200 «Волшебный башмачок» городского округа Тольятти

Конспект занятия в детском саду для детей старшей группы (6-7 лет) по теме:

“Развитие эстетического вкуса ребёнка при помощи художественных приёмов и методов, на примере рисования и построения тела человека”.

Воспитатель: Комлева С. В.

Умственное и эстетическое воспитание, развитие вкуса и способностей конструктивного мышления. Ребенок и окружающий мир. Предметный анализ. Изучение человека и его особенностей.

«Рисование и построение человека».

Занятие для детей старшей группы.

Программа «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой и др.

Цель: Научить и развить способности ребенка как творца. Показать из чего состоит человек и какие художественные приемы можно использовать для изучения и построения тела человека. Пополнять словарный запас ребенка.

Обучающие: Научить держать правильно ручку и карандаш, продолжать знакомить ребёнка с красками и другими художественными материалами, пополнять словарный запас. Сформировать познавательный интерес к занятиям.

Развивающие: Развить художественный вкус и природные способности к рисованию.

Воспитательные: Воспитать аккуратность и терпение к занятиям.

Наглядные пособия, книги, журналы, карточки и многое другое.

Альбомы для рисования, кисти, фломастеры, карандаши и другое.

Знакомство со строением частей тела человека, подготовка материалов и беседа о человеке. Что дети знают о том, как выглядит их мама. Рассматривание предметных картинок и рисунков художников, расширение словаря по данной теме.

Беседа о маме и её особенностей. Слушают и рассматривают постеры. (учатся слушать и слышать собеседника)

Строение тела человека (на примере картинок). Как выглядит мама ребенка. (задать вопрос) Изучают и рассматривают картинки. (развитие памяти и художественного вкуса)

Какие части лица ребёнок любит рисовать. Спросить каждого и попросить нарисовать. (свою маму) Дети рисуют выбранными материалами на листе бумаги разные части лица. (учатся держать правильно кисть).

Воспитатель показывает на собственном примере как необходимо рисовать человека в полный рост. (маму) Воспитанник пробует на собственном листе повторить за воспитателем всю его работу. (закрепление материала и обучение рисованию).

Воспитатель рассказывает о истоках художественного дела. На примере одного из художников. Показывает альбом его работ. Воспитанник слушает и параллельно продолжает свою работу. (приобретение практического навыка рисования и умение найти свой собственный интерес и вкус к данному делу).

Задаёт вопросы о любимых героях и персонажах. Отвечают на поставленные вопросы.

Воспитатель подводит итоги. Дети сами оценивают работы.

Похвалить детей за проделанную работу. Устроить выставку их работ.

Консультация для родителей «Эстетика быта и общения — условие и средство эстетического воспитания ребёнка в семье» «Эстетика быта и общения — условие и средство эстетического воспитания ребёнка в семье». (консультация для родителей). Большое значение.

Формирование творческого мышления и изобретательности старших дошкольников с помощью приёмов и методов ТРИЗ Маляшок Ю. А., МАДОУ детский сад комбинированного вида № 123, г. Мурманск, Россия «Если мы хотим научиться думать, то прежде должны научиться.

Сказка «Колобок». Использование методов фокальных объектов и приёмов фантазирования Сказка «Колобок» Использование методов фокальных объектов и приёмов фантазирования. Цель:развитие творческого воображения, связной речи.

Становление эстетического отношения к окружающему миру посредством знакомства ребёнка с живописью Каждый квартал педагоги нашего сада углублённо работают по определённому направлению. В этом квартале мы работали над темой: «Становление.

Тема педсовета: «Особенности выбора средств и методов художественно-эстетического воспитания» Особенности выбора средств и методов художественно-эстетического воспитания Основой процесса художественно-эстетического воспитания является.

Знанятие по развитию речи «Путешествие в картину «Лес и его обитатели» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Продолжать расширять кругозор детей, способствуя развитию познавательной активности, умению системно мыслить, устанавливать причинно.

Занятие по речевому развитию «Путешествие в картину «Сельский двор» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Учить детей видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком.

Составление творческого рассказа по картине «Шар улетел» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Расширять кругозор детей, активизировать мыслительные процессы, память, воображение, творчество. 2. Формировать связную речь,.

Консультация «Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приёмов и методов в коррекционной работе с учащимися» Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приёмов и методов в коррекционной работе с учащимися. Коррекция (лат. Corrеctio — исправление).

Эффективное использование методов и приёмов на музыкальном празднике ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАЗДНИКОВ В ДОУ Ряхлова Т. В. Нижний Новгород, МБДОУ № 95. От чего зависит выбор.

Источник: www.maam.ru

План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему:


Рисование фигуры человека

Обучение рисованию фигуры человека, старшая группа

ВложениеРазмер
risovanie_figury_cheloveka.docx15.38 КБ

Предварительный просмотр:

РИСОВАНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
(сюжетное)

Цель: обучение рисованию фигуры человека.

Задачи: учить рисовать фигуру человека, правильно располагать части тела (руки от плеч, ноги от туловища, голова, туловище), соблюдать пропорцию, величину фигуры, обращать внимание на длину рук и ног, их соотношение по длине.

Ресурсы: образец рисунка, выполненный педагогом; кукла для показа, технологическая карта, бумага (1/2 листа), грифель, ластик; стихотворения о человеке, о его здоровье.

1. Организационный момент.

Чтение педагогом стихотворений о человеке, о его здоровье.

Перестану зубки чистить

И пойду я в сад гулять.

Попрошу я папу, маму

На качельке покачать.

А с качели-карусели

Захочу в бассейн пойти,

Ох, как зубки заболели.

Мне пора к врачу идти.

Ребяткам мой совет такой,

Чисти зубки, руки мой.

О врачах тогда забудешь,

И здоровеньким ты будешь.

2. Введение в тему.

Беседа педагога с детьми о здоровье и спорте, о роли спорта в жизни человека. Рассматривание фотографий спортсменов. Педагог обращает внимание детей на спортивное сложение фигуры изображенных на фотографиях людей.

3. Практическая часть.

Детям предлагается изобразить фигуру человека. Рассматривание последовательности рисования на технологической карте. Показ изображения фигуры человека педагогом с использованием игровых приемов показа. Этапы рисования.

4. Самостоятельная работа.

Изображение фигуры человека детьми.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

(Поднять руки перед собой, встряхнуть кистями и притопывать.)

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак, поменять руки.)

5. Итог (рефлексия).

Анализ готовых работ. Дети делятся своими впечатлениями. Организация выставки детского творчества.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программное содержание: Продолжать учить детей рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции частей тела, передавая красоту балерин через цвет, движения, плавность линий и эмоции. Развиват.

Конспект занятия для средней группы.

Продолжать учить детей рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции частей тела, передавая красоту балерин через цвет, движения, плавность линий и эмоции;Учить детей передавать сюжет доступ.

Конспект занятия по рисованию геометрических фигур в младшей группе «Скворечник» Цель: Учить рисовать предмет, состоящий из геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник).

данное пособие способствует лучшему пониманию воспитанников о форме человеческого тела и его отдельных частей, об их трансформации и движении. главным образом пособие поможет детям использовать просты.

Изображение человека – самое сложное в развитии изобразительного творчества детей – дошкольников, которое, постепенно усложняясь, занимает место в детских рисунках в течение всего дошкольн.

В разных программах дошкольного образования стоит задача лепить фигуру человека в движении. Звучать она может по-разному: «формирование умения передавать характерные движения человека.

Источник: nsportal.ru

Поэтапное рисование человека для детей

Схемы рисования человека для детей, уроки поэтапного рисования

Рисование для ребенка – это занятие, которое не только приносит удовольствие, но и способствует развитию мелкой моторики, а также мышления, памяти, внимания.

Впервые изображая человека, большинство детей действуют по принципу «палка, палка, огуречик – вот и вышел человечек». Они еще не умеют правильно оценивать перспективу и соотносить размеры разных частей тела. Дети рисуют огромную (или, наоборот, слишком маленькую) голову и не утруждают себя прорисовкой деталей. Но с течением времени у дошкольников, а потом и школьников, возникает желание научиться изображать человека правильно. К счастью, сегодня для этого не обязательно идти в художественную школу или брать индивидуальные уроки у преподавателей изобразительного искусства. В статье вы найдете объяснения и подробные схемы рисования человека для детей и взрослых, воспользовавшись которыми можно научиться создавать вполне узнаваемые изображения.

Рисуем человека вместе с детьми: от простого к сложному

На первый взгляд, поэтапное рисование кажется занятием не творческим, не способным оказать положительное влияние на развитие ребенка. Но это совсем не так.

Выполняя последовательные действия, ребенок:

  • учится следовать инструкциям;
  • учится раскладывать цельное изображение на отдельные детали;
  • фантазирует, вносит в рисунок свои изменения;
  • становится более самостоятельным.

Приготовиться к уроку рисования человека для детей очень просто: для этого понадобятся только карандаши (простой и цветные), лист бумаги и ластик. Ребенку необходимо лишь следовать всем указаниям, поэтапно воспроизводя на бумаге отдельные детали рисунка. Итак, берем в руки простой карандаш и приступаем!


  1. Рисуем овал, на месте которого впоследствии будет голова.
  2. Немного ниже рисуем прямоугольник (тело) и отрезком соединяем его с овалом.
  3. Схематически изображаем ноги – проводим линии, начинающиеся в нижних углах прямоугольника, и рисуем руки в виде линий, которые начинаются в верхних углах прямоугольника.
  4. С помощью дополнительных линий делаем руки более реалистичными, объемными. Схематически намечаем будущие кисти рук.
  5. Придаем объем ногам – расширяем их и рисуем стопы в виде небольших овалов.
  6. Теперь рисуем нашему человечку уши – два небольших полукруга по бокам головы.
  7. Изображаем прическу и внутри ушек добавляем по паре завитушек, чтобы сделать изображение реалистичным.
  8. Пришло время нарисовать персонажу лицо: глаза-бусинки, нос, рот и полоски бровей.
  9. Одеваем человечка: прорисовываем детали рубашки, уделяя особенное внимание воротнику и рукавам, а также дорисовываем кисти рук.
  10. Рисуем брюки и ботинки со шнурками. Наш человечек готов!

Наш человек уже почти готов! Осталось только стереть все лишние линии, навести контур и раскрасить. Для детей поэтапное рисование человека – это увлекательный способ научиться создавать похожие изображения. В дальнейшем они смогут рисовать людей, самостоятельно придумывая детали будущей картины и грамотно располагая их на листе бумаги.

Источник: fruktoviysad.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект занятия в старшей группе: «Рисование фигуры человека комбинированным способом»

Цель занятия:

– Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой).

– Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности.

– Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться).

– Закрепить знания о четырехугольниках, умение сравнивать длину способом приложения.

– Развивать логическое мышление, творческую фантазию.

– Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание учиться новому.

Оборудование: демонстрационный материал: магнитная доска, цветные мелки, кукла, набор геометрических фигур на магнитах для рисования фигуры человека; раздаточный материал: листы бумаги белого цвета, наборы геометрических фигур в конвертах, цветные карандаши.

Ход занятия по рисованию в средней группе:

– Перед каждым из вас лежит конверт. Посмотрите и скажите, как можно одним словом назвать все то, что там находится. (Геометрические фигуры, четырехугольники)

– Сколько квадратов в вашем наборе? Покажите квадрат. (Один)

– Какие еще фигуры есть в конверте? (Прямоугольники)

– Все прямоугольники одинаковые? Чем они отличаются? (Один – длинный и широкий, другие – короткие и узкие)

– Подумайте, как можно из двух узких коротких прямоугольников сделать один узкий длинный? (Приложить короткими сторонами друг к другу)

– Составьте такой прямоугольник у себя на столе. Сколько еще таких же прямоугольников можно сделать из вашего набора фигур? Сколько всего? (Еще три. Всего четыре)

– Что вы можете сказать о длине этих прямоугольников? Сравните. (Одинаковые, равные по длине)

– Как можно с помощью квадрата и широкого прямоугольника сделать один длинный прямоугольник? (Приложить квадрат к короткой стороне прямоугольника)

– Что можно сказать о длине этого и других четырех прямоугольников?

(Одинаковые, равные по длине)

– А знаете ли вы, что если сложить все эти четырехугольники в определенном порядке, то можно получить изображение фигуры человека? (Дальнейший рассказ о строении человеческого тела сопровождается показом на кукле и преподаванием на магнитной доске геометрических фигур, обозначающих части тела)

Беседа воспитателя с детьмио теле человека

– Человеческое тело состоит из разных частей. Верхняя часть тела – это голова.

С помощью шеи она прикреплена к средней части тела – туловищу. Еще у нас есть две руки и две ноги, они также соединены с туловищем. Руки и ноги по-другому называются конечностями. Все эти части тела выполняют разнообразные функции.

Голова находится на шее. Шея подвижная, поэтому голова может наклоняться вперед и назад, вращаться из стороны в сторону. Наши руки сгибаются и разгибаются, мы можем поднимать их вперед, вверх, в стороны. Мы берем ими предметы и удерживаем их. Движемся мы с помощью своих длинных и крепких ног. Благодаря ногам мы стоим и ходим, бегаем и прыгаем. Ноги заканчиваются стопами. Наши стопы устроены так, что мы с легкостью можем стоять и ходить, опираясь на них. Шея, руки и ноги прикреплены к туловищу, наибольшей части тела. Туловище может наклоняться вперед и назад, в стороны, вращаться из стороны в сторону.

– Давайте проверим, как работает наше тело. Кто хочет провести физкультминутку? (Физминутка по выбору детей).

– А теперь вспомним, как мы составляли фигуру:

– Руки и ноги одинаковые по длине;

– Длина ног и длина туловища с головой тоже одинаковые.

– Попробуйте выложить подобные фигуры у себя на столах. Если обвести их по контуру карандашом и закрасить, получите замечательный рисунок. (Дети выкладывают при помощи воспитателя, обрисовывают, раскрашивают).

Рисование детей

Тема недели «Я и мое тело». Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий

Читайте также

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить

Тема недели «Мои друзья»

Тема недели «Мои друзья» Занятие 55. Портрет друга(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Закреплять навыки детей в рисовании портрета, создании выразительного образа. Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое

Тема недели «На кухне»

Тема недели «На кухне» Занятие 17. Гжельская чашка(Роспись гуашью)Программное содержание. Познакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (прямыми и волнистыми линиями различной

Тема недели «В комнате»

Тема недели «В комнате» Занятие 19. Ковер(Декоративное рисование фломастерами)Программное содержание. Учить рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий. Развивать у детей эстетическое восприятие, фантазию и воображение. Воспитывать любовь к русским

Тема недели «Мой гардероб»

Тема недели «Мой гардероб» Занятие 21. Шапка и варежки(Декоративное рисование гуашью)Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и

Тема недели «Профессии»

Тема недели «Профессии» Занятие 23. Цветовой спектр(Рисование гуашью)Программное содержание. Формировать представление о том, как можно получить оранжевый, зеленый, фиолетовый и коричневый цвета. Учить смешивать основные краски и получать новые цвета. Активно

Тема недели «Зоопарк»

Тема недели «Зоопарк» Занятие 25. Слон(Рисование ладошкой)Программное содержание. Продолжать знакомить с техникой печатания ладошкой: опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток. Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Закреплять умение

Тема недели «Театр»

Тема недели «Театр» Занятие 27. Три медведя(Рисование сангиной)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с сангиной. Учить рисовать мелком сангины, затушевывать линии. Продолжать упражнять в графическом изображении животных, стоящих на задних лапах. Закреплять

Тема недели «Новый год»

Тема недели «Новый год» Занятие 31. Снегурочка(Рисование гуашью)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями

Тема недели «Фрукты»

Тема недели «Фрукты» Занятие 3. Апельсин и мандарин(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Строительство дома(Лепка из пластилина)Программное содержание. Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать

Конспект занятия по рисованию в старшей группе Моя семья.

Конспект занятия по рисованию в старшей группе «Моя семья».

Тема: «Моя семья»

Цель:развитие любви к семье и побуждение интереса к рисованию.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

– вместе с детьми определить понятия “семья”, “родня”, “родственники”;

– побудить у детей интерес к рисованию;

– развивать творческое воображение, мышление;

– сформировать у ребенка представление о семье, людях, живущих с ним;

– активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью  и обозначающими настроение человека;

– воспитать у ребенка чувства любви, заботы и уважения по отношению к родным;

– научить детей правильно называть членов своей семьи;

-учить рисовать фигуру человека (форму и соотношение частей).

Предварительная работа: составление рассказов о своей семье, чтение и заучивание стихотворений,  рисование портрета мамы.

Материал: альбомные листы, цветные карандаши, простые карандаши.

Загадка:

Очень мудрые дедули,

Две бабули – красотули,

Папа, мамочка и я

Это вся моя… (семья)

Воспитатель: – догадались ли вы, о чем мы сегодня поговорим?

(ответы детей)

Воспитатель: – что такое семья? (ответы детей)

Воспитатель: – Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Какой должна быть семья? (ответы детей) 

Воспитатель: – Семья должна учить любить! Жалеть и вежливыми быть!

Отгадайте загадки о членах семьи:

1.Кто милее всех на свете?

Кого очень любят дети?

На вопрос отвечу прямо –

Всех милее наша… (мама)

2.Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить.

И подскажет как быть смелым,

Ловким, сильным и умелым.

Все вы знаете ребята,

Это наш любимый… (папа)

3.Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша ….(бабушка)

4.Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш. (дед)

Воспитатель: – сколько в семье может быть человек? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, я поняла, что вы много знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы, братья, сестры, дедушки и бабушки — это ваши близкие родственники, ваши родные, ваша семья.(ответы детей)

Игра «Назови ласково»(Игра с мячом)

В семье друг друга принято называть ласковыми именами, нежно, потому что друг друга любят. Сейчас мы поиграем в игру и узнаем, как вас ласково называют ваши близкие. (Воспитатель называет первое слово, дети продолжают.)

Мама — мамочка, мамуля.

Папа — папочка, папенька.

Дочь – доченька, дочурка.

Сын — сынок, сыночек.

Дед – дедушка, дедуля.

Бабушка – бабуля, бабулечка.

Сестра-сестрёнка, сестричка.

Брат – братишка.

Внук – внучок.

Внучка – внученька.

Воспитатель: – В каждой семье есть дети. А у детей есть мама и папа. Кто они для детей (родители). У мамы тоже есть родители. Кто они для детей? (бабушка и дедушка) и у папы есть мама и папа, кто они для детей?

(бабушка и дедушка). У бабушек и дедушек тоже есть мамы и папы, кем они могут быть (бабушками и дедушками, прабабушками и прадедушками). Все они – одна большая семья.

Как вы проводите время со своей семьей (ответы детей)

Предлагаю вам вспомнить интересные события в вашей семье или просто обычный день или вечер, когда вы с семьей, и нарисовать рисунок, который будет называться «Моя семья».

Подвижная игра «Мишкина семья».

Три медведя шли домой.( Дети имитируют ходьбу на месте.)

Папа был большой – большой, (Тянут руки вверх.)

Мама чуть поменьше ростом, (Наклоняются.)

А малыш малютка просто. (Приседают.)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.( Изображают игру погремушками.)

Дзынь – дзынь – дзынь

С погремушками ходил.

Дети беру приготовленный материал для рисования и рисуют. В процессе рисования помогать тем, кто затрудняется – располагать изображения на листе, определить последовательность рисования изображений.

После того как дети заканчивают выполнять свои работы, все рисунки поместить на стенд, рассмотреть, вместе с детьми выбрать самые интересные и предложить авторам рассказать о том, что и кто изображены.

Дети читают стихотворение:

Семья – это счастье, любовь и удача.

Семья – это летом поездка на дачу.

Семья – это праздник. Семейные даты –

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья – это труд, друг о друге забота.

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! семья – это сложно,

Но, счастливо жить без семьи – невозможно!

Воспитатель: Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408621-konspekt-zanjatija-po-risovaniju-v-starshej-g

Конспект занятия в старшей группе по рисованию “Девочка в нарядном платье”

Конспект занятия по рисованию.

Тема «Девочка в нарядном платье»

Группа компенсирующей направленности детей 5-6 лет.

Подготовила воспитатель Ольшева Л.Г.

Цель:    Нарисовать фигуру человека

Задачи: 

Образовательные:  Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.

Развивающие: Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Воспитательные:  Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Предварительная работа: Рассматривание девочек в разных платьицах. Организация игр с куклами. Во время игр, самостоятельной художественной деятельности предлагать детям составлять изображение человека из прямоугольников и узких полос, изменяя положение фигуры и отдельных ее частей. Дидактическая игра «Одень куклу».

Материалы: простой графический карандаш, цветные карандаши, альбомные листы, схема.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Как один мы дружно встали,

Солнышку привет сказали.

Все друг другу улыбнулись

И на стульчики вернулись.

За дверью раздается плач

Воспитатель: Что это за шум? Кто плачет за дверью? Пойду, посмотрю.

Заношу куклу в группу

Воспитатель: Что случилось? Почему ты плачешь?

Кукла-девочка: Здравствуйте, дети. Я – кукла Катя. Я собралась идти к бабушке в гости, но у меня нет красивой и нарядной одежды.

Воспитатель: Не плачь, Катя. Мы поможем и тебе. Верно, ребята?

Решают помочь кукле

2.Основная часть.

Воспитатель: Прежде чем приступать к рисованию одежды для Кати давайте вспомним, какие виды одежды мы знаем.

Загадываю загадки

Домики для пальчиков

Девочек и мальчиков.

Ответ: (Перчатки)

Не галстук он, не воротник,

А шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода.

Ответ: (Шарф)

У маленькой Катюши

Уселся на макушке

Не мотылек, не птичка –

Держит две косички.

Ответ: (Бантик)

Сижу верхом,

Не ведаю на ком.

Ответ: (Шапка)

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить мы можем.

И по слякотной дороге –

Не промокнут наши ноги.

Ответ: (Сапоги)

По дороге я шёл,

Две дороги нашёл,

По обеим пошёл.

Ответ: (Штаны)

Широка да тонка,

Надувает бока,

Весь день на мне ездит.

Не слезая сидит,

А ночь придёт –

Свернётся и спит.

Ответ: (Рубашка)

Воспитатель: Молодцы! Теперь, пожалуйста, посмотрите на образцы, которые на доске.

Акцентирую внимание детей на образцах, поэтапно разъясняю схему выполнения рисунка.

1.В верху по середине листа рисуем круг для головы.

2.Ниже круга рисуем квадрат и соединяем его двумя линиями с кругом это шея.

3.Дорисовываем по треугольнику слева и справа от квадрата.

4.Дорисовываем к квадрату трапецию-«юбочку»

5.Проводим по две прямые из низа трапеции=это ноги девочки.

6.Внизу на руках рисуем небольшие кружочки-ладошки.

7.На ножках внизу рисуем по овалу-ступни.

8.Слева на голове рисуем бантик.

9.Рисуем вырез на платье.

10.Штрихами показываем волосы.

11.Точками обозначаем глаза, полукругом нос и рот.

12.Раскрашиваем на свое усмотрение.

Разговор о технике безопасности

-Ребята, мы с вами взрослые и карандашами пользуемся аккуратно.

Воспитатель: Прежде чем приступить к работе, разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка»

Этот пальчик большой —

(Руку сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого)

Это папа дорогой.

Рядом с папой — наша мама.

Рядом с мамой — брат старшой.

Вслед за ним сестренка —

Милая девчонка.

И самый маленький крепыш —

Это славный наш малыш.

Дружная семейка!

(Сжать руку в кулак несколько раз)

Практическая часть.

Воспитатель: Приступаем к рисованию.

Самостоятельная деятельность детей. Затрудняющимся оказывается помощь. Даю устные советы, оказываю практическую помощь

Воспитатель: Молодцы! Очень красивые рисунки у вас получились! Теперь у Кати есть красивая, нарядная одежда.

3.Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель: Ребята, что мы сегодня рисовали на занятии? Для кого предназначены наши рисунки?

Дети обсуждают получившиеся у них рисунки, устраивается выставка работ, из которых выбирается лучшая

Рисование вне границ – Mercury News

Джуди Лурье из Портола-Вэлли сделала долгую и успешную карьеру социального работника. Сейчас, в 67 лет, она пишет великолепные акварели. Дон Хоман, живущий на холмах над Ливермором, был физиком в Ливерморской лаборатории Лоуренса. Теперь, в 80 лет, он возится – мастерит скрипки и играет на них в группе скрипачей. Кэролайн Гарретт из Купертино десятилетиями посвятила своей семье и своей работе диетологом. Сейчас она дважды издаваемый автор исторических мемуаров – в молодом возрасте 91 год.

Известно, что занятия изобразительным искусством в более позднем возрасте – занятия, связанные с решением проблем и выполнением сложных задач, – помогают стимулировать стареющий мозг. Но возраст тоже может пойти на пользу искусству. Некоторые исследователи говорят, что естественные неврологические изменения в более позднем возрасте делают нас более подходящими для творческой деятельности.

«Недавние открытия в области нейробиологии подтверждают, что мозг даже старше 60 лет – если его кормить диетой, состоящей из сложности, новизны и решения проблем – может непрерывно развиваться на протяжении всей жизни», – говорит Франсин Тодер, клинический психолог, недавно вышедший на пенсию из частной практики в Пало-Альто и автор книги «Винтажные годы: поиск внутреннего художника (писатель, музыкант, художник) после шестидесяти».”

И более того, по ее словам, «образ жизни и естественные изменения в мозге и гормональном функционировании после 60 лет на самом деле облегчают овладение изящными искусствами способами, которые недоступны молодым людям».

Позже в жизни наступает наибольшая эмоциональная стабильность, – говорит она. Половое влечение уменьшилось, что также приводит к спокойствию. Вы проявляете повышенное терпение и терпимость к разочарованию, что может очень помочь при попытке узнать что-то новое.

«В основном, – говорит Тодер, – вы не за горами.Ты просто на другом холме.

Поздние способности

Предпосылка

Тодера подтверждается реальной жизнью: активные пожилые люди ищут курсы обучения для взрослых или те, кто проживает в пожилых сообществах, пользуются уроками рисования, поэтическими группами или программами арт-терапии.

Многие люди давно интересовались творчеством, но они откладывают их ради карьеры и создания семей. Другие никогда не брали в руки кисть или флейту, но они счастливы исследовать неизведанную территорию.

Лурье оставила свою постоянную карьеру социального работника в 2006 году и говорит, что никогда не думала, что станет художницей. Благодаря бесплатному уроку рисования около 10 лет назад, ее главная радость теперь заключается в прохладных, полупрозрачных тонах ее акварелей. Она видит четкую связь между ее хронологическим этапом жизни и развитием своих навыков изобразительного искусства.

«Для меня это определенно возраст. Когда мне исполнилось 50, главное, о чем я подумал, было то, что мне больше не нужно никого впечатлять », – говорит Лурье.«Я выросла в семье очень амбициозных женщин. Но, взявшись за рисование, я больше не чувствовал давления, чтобы быть выдающимся или достичь определенного уровня. Он рисовал ради самого искусства. И я не только расслабился с самого начала, но еще и живопись расслабляет меня ».

Музыканты со второй карьерой – обычное дело для Рафаэля Эрнандеса, профессора музыки и заместителя декана Колледжа литературы, искусств и социальных наук в Cal State East Bay, где многие студенты пользуются программами университета для лиц от 60 лет и старше.

«Это больше, чем просто люди, заинтересованные в случайном обучении. На самом деле они хотят получить ученые степени », – говорит он, отмечая одного студента, который является программистом на пенсии, искренне страстно увлеченным музыкой и композицией. А еще один баритон за 60 лет, который много лет пел в хоре, но «хотел потренироваться, заткнуть нос и заняться этим», – говорит Эрнандес.

«Не то чтобы дети не воспринимали это всерьез», – добавляет он. «Но часто они соответствуют требованиям, просто пытаясь закончить колледж.В то время как старшие ученики часто видят применение обучения по-другому, со временем, когда они становятся зрелыми и открывают глаза на жизненный опыт.

«Они по-прежнему хотят результатов», – говорит он. «Но есть способ лучше смаковать и переварить пищу. Для них изучение музыки не является рутиной. Это преданность ».

Эрин Партридж, координатор по развитию и арт-терапевт в доме престарелых Салем-Лютеран в Окленде, считает, что искусство приносит пользу для психического и физического здоровья.

«У нас есть несколько профессиональных художников и писателей, которые всю жизнь работают», – говорит она. «Один даже создал группу, в которой люди делятся написанными стихами. Но чаще жители говорят: «О, я не художник. Я просто приду и посмотрю, что вы делаете в классе ». Затем внезапно открывается эта (творческая) сторона, и довольно скоро они делают коллаж, а затем рисуют. Приятно видеть, как это помогает людям вернуться к жизни ».

Партридж согласен с тем, что преклонные годы действительно могут способствовать развитию талантов.«Люди гораздо больше размышляют. Они занимаются такой вдумчивостью в своей жизни, более интроспективной, что очень хорошо подходит для создания искусства, письма и музыки », – говорит она.

Развитие мозга

Роскошь времени, несомненно, является фактором развития творческих способностей после выхода на пенсию, но это только часть, – говорит Тодер.

«Это процесс, называемый двусторонним. В юности и в зрелом возрасте левое полушарие мозга занято обработкой информации », – говорит она.«Начиная с среднего возраста полушария более функционально переплетены. В случае двусторонности левое усиливает правое.

«Кроме того, мы пережили больше и можем выразить это в искусстве – все эмоции, которые вы пережили, и которые еще не испытывали молодые люди. Это связано с консолидацией обучения на протяжении всей жизни, более известного как мудрость ».

Гарретт живет в пенсионном сообществе в Купертино и стал публикуемым автором только в последнее десятилетие. В юности она писала почти ежедневно, в основном письма домой к своей семье, когда она работала диетологом в армейском медицинском корпусе во время Второй мировой войны.Затем ее внимание привлекли замужество, семья и продолжение карьеры.

«А потом я подумал, что я слишком стар, чтобы делать что-то новое, учить старых собак новым трюкам и все такое», – говорит Гарретт. «Но я взял уроки письма, что очень важно. Чтобы писать, нужна большая дисциплина, и вам понадобится повод, который нужно делать раз в неделю. Плюс к этому дух товарищества, который развивается ». Она также посещала компьютерные классы, чтобы облегчить письмо. Ее первая книга, опубликованная в 2004 году, была «Короткие юбки и мгновенные приветствия».

Гаррет признает, что чувствует себя медленнее, что может расстраивать. «Раньше я мог писать быстрее. В то же время я могу сосредоточиться на этом сейчас. Ваш ум не так много беспокоит, как при воспитании семьи. И это обогащает “.

Конечно, с возрастом очень полезно поддерживать любой вид деятельности – от гольфа и вязания до кроссвордов и навыков работы с компьютером. Но Тодер утверждает, что изобразительное искусство обеспечивает «большую отдачу от вложенных средств».

«Есть три ингредиента, которые служат сильным тонизирующим средством для стареющего мозга: новизна или новизна, сложность и решение проблем», – говорит она.«Все это есть в изобразительном искусстве. И более. В них также есть смысл и страсть. Люди могут быть увлечены гольфом, но искусство дает возможность получить незабываемые впечатления ».

Лурье соглашается. «Живопись для меня – это форма медитации», – говорит она. «Как только я начинаю рисовать, это уже другая зона. Мой мозг как бы просыпается. Это действительно невероятно ».

Следите за сообщениями Анджелы Хилл на Twitter.com/giveemhill.

Волонтер, всех возрастов и способностей, цветные веселые рисунки

* ДЕТИ * * ПОДРОСТКИ * * ВЗРОСЛЫЕ *

ДОБРОВОЛЬНИК, чтобы раскрашивать веселые рисунки

_____ _____ _____ _____ _____

* KIDS * Школы Скаутские войска Религиозные программы Образования Семьи

Домашние школьники Лагеря Программы до и после школы

Время и место, удобное для вас и детей, выбираете вы.

Простой и легкий проект, показывающий детям, что они могут помогать другим.

Начните волонтерство в молодом возрасте … установите пожизненный образец отдачи.

КОММЕНТАРИИ ВОЛОНТЕРА: «Послание с любовью от учеников начальной школы Falconer в Чикаго». ~ Учитель 3-го класса

«Это от Daisy Troop 60140 в Александрии, Вирджиния. Надеемся, что фотографии понравились». ~ Дженнифер Б., командир отряда

_____ _____ _____ _____ _____

* ПОДРОСТКИ * Гибкие часы работы волонтеров на дому Национальное общество чести

Проекты бар-мицвы и бат-мицвы Проекты Eagle Scout и Gold Award

Удовлетворяйте потребности в часах волонтеров, не выходя из дома по своему расписанию.

Отличная идея для благотворительных проектов братств и женских клубов.

Станьте волонтером индивидуально или пригласите для участия всю свою команду / клуб / школу. Все любят раскрашивать!

КОММЕНТАРИИ ВОЛОНТЕРА: «В настоящее время я учусь в школе West Morris Central HS. Надеюсь, что раскраски вызывают улыбку». ~ Райан

«Я отправляю раскраски, которые были написаны подростками во время нашей программы общественных услуг« Ремесло для дела »». ~ Кортни, Библиотека Грейт-Нек,

_____ _____ _____ _____ _____

* ВЗРОСЛЫЕ * CSR: Корпоративная социальная ответственность Тимбилдинг Раскраски для взрослых

Ледокол перед встречей Библиотека Группы Социальные клубы

Одноразовое мероприятие или постоянное заявление о корпоративной ответственности и возвращение вашему сообществу.

Отличный тимбилдинг, который связывает ваш бизнес с пожилыми людьми, ветеранами и всеми, кто нуждается в улыбке.

Многие взрослые любят раскрашивать. Присылайте нам свои веселые страницы, чтобы другие тоже могли насладиться вашими усилиями.

КОММЕНТАРИИ ВОЛОНТЕРОВ: «Прилагаем некоторые рисунки с мероприятия общественных работ. Спасибо и продолжайте улыбаться!» ~ Джоан, Citizens Bank, Риверсайд, Род-Айленд

«Подобные действия вызывают улыбки на наших лицах и помогают нам снять стресс от повседневной работы.”~ Кристал, ASI ComputerTechnology, Ричардсон, Техас,

* ДЕТИ * * ПОДРОСТКИ * * ВЗРОСЛЫЕ *

ДОБРОВОЛЬНИК, чтобы раскрашивать веселые рисунки

Рисование лучше записи по памяти ret

Согласно новому исследованию, пожилые люди, которые начинают рисовать, могут улучшить свою память.

Исследователи из Университета Ватерлоо обнаружили, что даже если люди не были хороши в этом, рисование как метод сохранения новой информации было лучше, чем переписывание заметок, упражнения по визуализации или пассивный просмотр изображений.

«Мы обнаружили, что рисование памяти у пожилых людей лучше, чем другие известные методы исследования», – сказала Мелисса Мид, кандидат наук по когнитивной нейробиологии в Ватерлоо. «Мы действительно воодушевлены этими результатами и ищем способы их использования для помощи людям с деменцией, у которых наблюдается быстрое ухудшение памяти и языковых функций».

В рамках серии исследований исследователи попросили молодых людей и пожилых людей использовать различные методы кодирования памяти, а затем проверили их запоминание.Мид проводил это исследование с Майрой Фернандес, профессором психологии когнитивной нейробиологии в Ватерлоо, и недавним аспирантом Университета штата Вашингтон Джеффри Ваммесом.

Исследователи считают, что рисование привело к улучшению памяти по сравнению с другими методами исследования, поскольку оно включает несколько способов представления информации – визуальное, пространственное, вербальное, семантическое и моторное.

«Рисование улучшает память при выполнении различных задач и групп, а простота стратегии означает, что ее можно использовать во многих ситуациях», – сказала Майра Фернандес.

В рамках исследования исследователи сравнили различные методы запоминания, помогающие запоминать набор слов, в группе студентов и пожилых людей. Участники либо кодировали каждое слово, записывая его, рисуя его, либо перечисляя физические атрибуты, относящиеся к каждому элементу. Позже, после выполнения каждого задания, оценивалась память. Обе группы показали лучшее удержание, когда они использовали рисование, а не письмо для кодирования новой информации, и этот эффект был особенно значительным у пожилых людей.

Удержание новой информации обычно снижается с возрастом из-за ухудшения критических структур мозга, участвующих в памяти, таких как гиппокамп и лобные доли. Напротив, мы знаем, что области зрительно-пространственной обработки мозга, участвующие в представлении изображений и изображений, в основном не повреждены при нормальном старении и при деменции. «Мы думаем, что рисование особенно актуально для людей с деменцией, потому что оно позволяет лучше использовать области мозга, которые все еще сохранились, и может помочь людям с когнитивными нарушениями с функцией памяти», – сказал Мид.«Наши результаты имеют захватывающее значение для терапевтических вмешательств, помогающих пациентам с деменцией сохранять ценные эпизодические воспоминания на протяжении всего прогрессирования болезни»

Исследование появляется в Experimental Aging and Research .

###



Журнал

Экспериментальные исследования старения

Заявление об отказе от ответственности: AAAS и EurekAlert! не несут ответственности за точность выпусков новостей, размещенных на EurekAlert! участвующими учреждениями или для использования любой информации через систему EurekAlert.

Открывая жизнь Рисунок – журнал поколений

Человеческое тело рисовали с тех пор, как древний человек жил в пещерах. Сегодня художники по-прежнему используют кусочки древесного угля, чтобы делать отметки на странице, которые превращаются в изображение человека.

То, что делает рисование фигур таким заманчивым, – это каким-то образом запечатлеть форму живой модели и наполнить ее собственной жизнью. Что делает его таким сложным, так это то, что люди слишком хорошо знают форму человеческого тела, и ошибки легко заметить.

Изучаясь в художественных школах и ателье, рисовать с натуры может также любой, кто заинтересован в открытых студиях, доступных для публики за небольшую плату. Модели занимают позы от 2 до 20 минут – задача состоит в том, чтобы завершить набросок за отведенное время до смены позы. Как правило, инструкции нет. Двух-трехчасовые занятия – это просто шанс отточить навыки рисования.

Иногда художники создают собственные рисовальные группы. Одна такая группа регулярно встречается в частной студии более трех лет.Каждую вторую среду мы собираемся на 3-часовые сеансы рисования набросков, общения и поддержки.

Группа в основном состоит из пенсионеров и работающих специалистов. Херб – инвестор в недвижимость, Грег Пай – экономист на пенсии, Фрэнсис Вонг – менеджер отеля на пенсии, Беатрис Ку – архитектор, Кен Окуно – специалист по информационным технологиям на пенсии, Джоан Шигемото – логопед на пенсии, Флора Линг – финансовый писатель на пенсии, а я – финансовый специалист. профессиональный.

Большинство участников группы начали рисовать по мере приближения к старшим годам.Херб был вдохновлен книгой Бетти Эдвардс «Рисование правой стороны мозга» и с радостью обнаружил, что умеет рисовать. Грег сейчас является уважаемым профессиональным художником, который выставляется в галереях Manoa и Nohea. Наброски у всех сильно различаются, но каждый из нас ценит глубокое удовлетворение от рисования и то, что это может быть занятие на всю жизнь.

Ознакомьтесь с бюллетенями местных сообществ вашего острова, в местных колледжах или на сайте www.meetup.com. У Оаху также есть следующие открытые студии рисования:

Художественный музей Гонолулу – Центр искусств Линекона:
Вечером по понедельникам – свяжитесь с Джаредом Викваром, jwickware @ icloud.com

UH Manoa:
в воскресенье утром – свяжитесь со Скоттом Гото, [email protected]

Приятно исследовать новые творческие возможности или снова подключиться к молодым талантам. В глубоком сосредоточении рисования и тишине студийной среды вы можете даже открыть для себя новое.

Исследование NIST показывает, что из-за слабости пожилые люди с большей вероятностью погибнут от домашних пожаров

Пожарный помогает пожилой паре спланировать побег из домашнего пожара.Новое исследование NIST предполагает, что пожилые люди чаще умирают при пожарах в жилых домах и что меры пожарной безопасности должны учитывать их возрастную уязвимость.

Кредит: Управление пожарной охраны США

Новое исследование Национального института стандартов и технологий (NIST) впервые с научной точки зрения показывает, что способность человека быстро реагировать на пожар в жилом доме определяет, кто погибнет, а кто получит травму.Исследователи NIST утверждают, что смерть от пожара в домашних условиях более вероятна среди тех, кого они определяют как слабые группы населения – людей с плохим здоровьем, в основном в возрасте 65 лет и старше, – в то время как несмертельные травмы чаще возникают у взрослых в возрасте от 20 до 49 лет.

Результаты показывают, что уязвимость к пожарам в домах может быть нанесена на карту для сообществ в Соединенных Штатах на основе возрастной демографии, и, в свою очередь, меры, разработанные для предотвращения смертей и травм в результате пожаров, могут быть нацелены на соответствующие группы населения, чтобы максимизировать их эффективность.

Исследование опубликовано в исследовательском журнале « Injury Prevention ».

Предыдущее исследование, как сказал Дэвид Бутри, руководитель отдела прикладной экономики инженерной лаборатории NIST, попыталось связать как смертельные случаи в результате пожара, так и травмы в домах с общим риском пожара, а не роль уязвимости жильцов в случае возникновения пожара. «Эти исследования не могут сказать, являются ли пожилые люди непропорционально высокими жертвами пожаров из-за того, что они живут в местах с повышенной опасностью возгорания, или потому, что они не могут быстро отреагировать на пожар и добраться до безопасного места», – сказал он.

В своем исследовании Бутри и его коллега, экономист из NIST Стэнли Гилберт, использовали данные переписи населения США для определения интересующих групп населения; данные из Национальной системы отчетности о пожарных инцидентах, национальной базы данных, управляемой Министерством внутренней безопасности, для документирования количества пожаров и травм / смертей в результате пожаров; и статистические данные Центров по контролю и профилактике заболеваний о смертях от естественных причин для сравнения со смертельными случаями, связанными с пожарами. Исследователи использовали определение домов, данное Национальной ассоциацией противопожарной защиты, которое исключает другие жилые дома, такие как дома престарелых, другие учреждения для престарелых, учреждения и отели.Они сосредоточились на пятилетнем периоде с 2009 по 2013 год.

В течение этого периода Бутри и Гилберт обнаружили, что домашние пожары приводили в среднем к 2740 смертельным случаям и 13 300 травмам в год, что составляет 84 процента и 77 процентов всех пожаров. -связанные со смертельным исходом и травмами, соответственно. Тридцать два процента всех случаев смерти от пожаров в домах приходились на пожилых людей в возрасте 65 лет и старше, хотя они составляли лишь 13 процентов населения США. Напротив, взрослые в возрасте от 20 до 49 составляли 42 процента населения, но на них приходилось только 25 процентов смертей в результате пожаров в домашних условиях.

Противоположное подтвердилось в случае травм от домашних пожаров. Бутри и Гилберт обнаружили, что у взрослых в возрасте от 20 до 49 лет было зарегистрировано 50 процентов нефатальных травм, а у людей в возрасте 65 лет и старше – 13 процентов. Ни непропорционально высокий уровень смертности среди пожилых людей, ни высокий уровень травматизма среди людей молодого и среднего возраста нельзя полностью объяснить общим риском возникновения пожара.

«Если бы риск пожара был решающим фактором при определении количества смертей и травм, то мы не увидели бы различий в показателях для пожилых людей и взрослых от 20 до 49», – пояснил Бутри.«Но мы обнаружили различия между возрастными группами, поэтому пришлось задействовать еще один фактор».

Гилберт сказал, что исследование NIST убедительно указывает на то, что общинам следует оценивать и устранять риски домашнего пожара для жильцов в зависимости от возраста. «Наши результаты показывают, что слабость, особенно у пожилых людей, препятствует возможности убежать, и ее следует признать ключевым фактором смертей в результате пожара в доме», – сказал он. «Таким образом, меры по преодолению этой уязвимости населения, такие как автоматические оросители в спальнях, могут помочь снизить количество смертельных случаев.”

Результаты исследования NIST будут немедленно использованы, поскольку они будут включены в недавно запущенный национальный интерактивный онлайн-инструмент, который определяет« среды пожарного риска »в Соединенных Штатах. Аналитическая система больших данных, известная как Система оценки / реагирования пожарных сообществ или FireCARES, предоставляет пожарным службам десятилетние исследования структурных пожаров и связанных с ними смертей и травм в различных сообществах. Он также предоставляет доступ к планам зданий, расположению жилых и мобильных домов, данным общественного здравоохранения и переписи населения, а также статистике по уязвимым группам населения.FireCARES был разработан и учрежден NIST и восемью партнерами по исследованиям пожаров, службам экстренного реагирования и безопасности для удовлетворения потребностей, выявленных в двух проведенных NIST исследованиях пожаров в жилых и высотных зданиях.

«Основная цель FireCARES – помочь аварийно-спасательным службам принимать обоснованные решения на основе поддающихся количественной оценке данных», – сказала Лори Мур-Меррелл, помощник генерального президента Международной ассоциации пожарных и руководитель проекта FireCARES. «Выводы, почерпнутые из этого исследования, имеют непосредственное влияние не только на часть оценки рисков проекта FireCARES, но и на общее планирование реагирования на чрезвычайные ситуации в местных сообществах.

Бутри и Гилберт в следующий раз планируют использовать различные модели для подтверждения результатов исследования, опубликованного в Injury Prevention . «Мы также надеемся ответить на некоторые нерешенные вопросы, например, как определить человека как слабого или нет, переместив наше исследование с группового уровня на индивидуальные показатели», – сказал Бутри.


S.W. Гилберт и Д.Т. Бутри. Выявление уязвимых групп населения к гибели и травмам в результате пожаров в жилых домах. Профилактика травм (август 2017 г.).DOI: http://dx.doi.org/10.1136/injuryprev-2017-042343

При ограниченных дозах многие ставят под сомнение планы штата Орегон направить учителей к началу очереди вакцины

Руководитель отдела инфекционных заболеваний Джилл Джонсон набирает дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 в Департаменте общественного здравоохранения округа Дешут в Бенд, штат Орегон. , Вторник, 12 января 2021 г.

Брэдли У. Паркс / OPB

Губернатор Орегона Кейт Браун хочет, чтобы как можно больше школ возобновили очное обучение к февралю.15, в то время как пандемия COVID-19 продолжается. Чтобы это произошло, она планирует вакцинировать всех примерно 100 000 школьных служащих штата Орегон в следующие несколько недель – при этом они будут в первых рядах, опередив пожилых людей, людей с уже существующими заболеваниями и другие группы больных. немедицинские работники на передовой.

Это решение вызвало споры в Орегоне. После того, как другие штаты, стремящиеся сделать вакцинацию учителей приоритетом, отменили или изменили эти планы из-за негативной реакции общественности, Орегон остается единственным противником.

Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют в первую очередь вакцинировать пожилых людей, людей с уже существующими заболеваниями и людей с очень высоким риском заражения. Решение Брауна прямо противоречит этим рекомендациям. Некоторые критики утверждают, что вакцинация учителей перед более уязвимыми группами нарушает принципы медицинской этики. Другие , включая учителей , говорят, что одной вакцинации учителей недостаточно для безопасного открытия школ.

«Наши школы безопасны, когда безопасно наше сообщество», – сказала Элизабет Тиль, президент Портлендской ассоциации учителей.«Наши преподаватели и наши ученики приходят в школы и выходят из них и уходят домой, к семьям. Без безопасных сообществ не может быть безопасных школ ».

Но Браун защищала свою позицию на горячей пресс-конференции в прошлую пятницу, заявив, что закрытие школ слишком дорого из-за воздействия закрытия школ на экономику, обучение детей, здоровье и благополучие учащихся.

Браун настаивает на том, что в феврале можно будет снова открыть школы, несмотря на небольшое увеличение числа случаев COVID-19 в январе.

«Хорошая новость в том, что жители штата Орегон очень много работали, чтобы придерживаться наших правил безопасности», – сказала она, когда настаивали на безопасности в школе. «Мы очень внимательно следим за цифрами».

В течение короткого времени казалось, что пожилые люди из Орегона получат вакцины одновременно с учителями. Но когда стало ясно, что федеральное правительство не собирается поставлять обещанную партию вакцины, конфликт по поводу вакцинации учителей снова вышел на первый план.

Но это не так просто, как состязание учителей и пожилых людей в приоритетном порядке вакцинации.Губернатор Браун подчеркнул важность школы для молодых людей и детей, поэтому они тоже являются частью этой истории. Кортни Кэмпбелл, специалист по медицинской этике из Университета штата Орегон, сказала, что семьи и сообщества этих студентов и учителей также являются частью этой истории. И другие важные работники, которым придется подождать, чтобы получить вакцину.

«Орегон движется в правильном направлении, подчеркивая справедливость в отношении здоровья как основной этический принцип при распределении вакцин», – сказал Кэмпбелл.Но «справедливость в отношении здоровья не поддерживает приоритетность учителей и сотрудников K-12».

В заявлении, отправленном по электронной почте, Чарльз Бойл, представитель администрации губернатора, отверг идею о несправедливости приоритета учителей.

«Есть также мотивированные соображениями справедливости причины, по которым вакцинация учителей, воспитателей и воспитателей стоит в первую очередь», – написал он. «Работающие родители из малообеспеченных семей испытывают особое бремя, когда школьные здания закрываются из-за необходимости найти безопасные и надежные услуги по уходу за детьми для учащихся, обучающихся на дому.”

Выпуск акций

Управление здравоохранения штата Орегон дало строгие инструкции Консультативному комитету по вакцинам штата Орегон. Перед комиссией стоит задача определить, какие группы будут вакцинированы после медицинских работников, пожилых людей и учителей и в каком порядке. Членам комитета была представлена ​​информация о неравенстве здоровья, расизме и COVID-19, и им было сказано поставить наиболее пострадавшие общины Орегона во главу угла в их плане.

Это заставило некоторых наблюдателей задуматься: почему справедливость не была частью решения о вакцинации школьных работников? Даниэль Лопес-Севаллос, исследователь общественного здравоохранения из Университета штата Орегон, видит явную предвзятость в решении сначала вакцинировать учителей и других школьных работников.

Хотя он понимает, что доступ к образованию является важным вопросом справедливости, он не ускользнул от его внимания, что учителя , которые в настоящее время работают из дома , теперь получают вакцину раньше, чем другие работники, относящиеся к группе повышенного риска ». которые уже подвергаются разоблачению изо дня в день ».

«Около 13% населения Орегона – латиноамериканцы или латиноамериканцы, – сказал Лопес-Севаллос, – но я считаю, что они составляют около 37% случаев, по данным последней проверки». В последнем еженедельном отчете Управление здравоохранения штата Орегон сообщило, что 36% случаев COVID-19 в штате Орегон идентифицируются как выходцы из Латинской Америки.

«Я считаю, что это связано с разоблачением», – сказал Лопес-Севаллос. Латиноамериканцы и чернокожие американцы, а также другие маргинализованные сообщества с гораздо большей вероятностью будут работать на передовых рабочих местах с повышенным риском. В Орегоне часто случаются вспышки, связанные с предприятиями пищевой промышленности, сельскохозяйственными работами и другими работами, требующими непосредственного контакта с больными. «Мы называем их важными работниками, но что мы делаем, чтобы поддержать их?»

CDC рекомендует проводить вакцинацию основных рабочих в местах с высоким риском вспышек. Вакцинация основных работников может помочь остановить передачу COVID-19 с рабочих мест в сообщества, а затем обратно.Передовые работники из цветных сообществ получают приоритетный рейтинг в соответствии с рекомендацией Консультативного комитета по вакцинам. Но государство еще не установило график, когда можно будет вакцинировать этих и других лиц, находящихся в так называемой фазе 1b.

Лопес-Севаллос говорит, что это решение вакцинировать учителей и других школьных работников перед другими, более разнообразными профессиями является частью тенденции, с которой Орегон сталкивался на протяжении всей пандемии.

«Этих людей постоянно просят принести жертву.Но когда дело доходит до получения СИЗ и тестирования, а теперь и вакцин, мы отстаем », – сказал он.

Учителя штата Орегон не упускают из виду эту несправедливость, некоторые из которых выступают против планов губернатора по вакцинации и открытия школ.

«Педагоги работали из дома, и мы можем продолжать работать из дома», – сказал Тиль из Портлендской ассоциации учителей. «Похоже, что решение включить учителей в список прививок впереди пожилых людей, представителей сообществ BIPOC и основных работников, которые не могут работать из дома, было не продуманным.

BIPOC – это аббревиатура, обозначающая чернокожих американцев, коренные народы и цветных людей.

«Я хочу внести ясность. Эта временная шкала исходит не от учителей ». – сказал Тиль.

Бейонг Ю преподает английский как второй язык в начальной школе Роза Паркс в Портленде. Он также видел, как другие важные работники проходили вакцинацию раньше учителей.

«Я лично считаю, что пожилые люди и работники, которые подвергаются облучению, должны получить эти вакцины», – сказал Юй.«Я знаю, что цифровое обучение не так эффективно, как личное обучение. Это не дискуссия. Но делая это прямо сейчас, мы делаем это с риском для населения, которое мы обслуживаем ».

И хотя Ю признает, что цветные ученики больше всего пострадали от дистанционного обучения, а их семьи больше всего пострадали с экономической точки зрения, он не считает вакцинацию учителей решением.

«Если это их аргумент, я бы хотел, чтобы они обратились к этим сообществам», – сказал Ю. «Я не вижу достаточно того, что делается.Люди принимают решения о жизнях Черных и Коричневых, не включая жизни Черных и Коричневых, не включая жизни Черных и Коричневых за столом ».

Из школы в дом

Есть еще одна причина, по которой Ю пока не хочет возвращаться к очному обучению: дети и их сообщества. Ю сказал, что многие школы в Портленде устарели и не имеют надлежащей вентиляции, что подвергает учащихся опасности.

«Учителя – не единственные в школах, и вакцина не одобрена для детей», – сказал Лопес-Севаллос.

Хотя другие страны продемонстрировали, что школы можно безопасно открывать, если число случаев COVID-19 невелико, во многих общинах в Орегоне по-прежнему наблюдается высокий уровень циркуляции вируса COVID-19.

Учащиеся возвращаются в свои дома после школы и возвращаются в свои общины. Хотя у детей меньше шансов заразиться тяжелой формой COVID-19 и меньше шансов его распространить, вероятность все еще очень реальна , и она ухудшается по мере увеличения заболеваемости. Также возможно, что уже вакцинированные учителя могут передать вирус непривитым членам семьи и сообщества, особенно если иммунитет от вакцины со временем ослабевает, как это происходит с другими коронавирусами.

«Я думаю, учителя созданы определенным образом. Но моя работа как учителя состоит в том, чтобы служить сообществу, в котором я работаю, – сказал Ю. – Чем я могу быть полезен этому сообществу, если, вернувшись в школу, я принимаю решения, которые подвергают опасности эти семьи? »

Это не только семьи студентов, но и семьи непривитых основных рабочих.

И здесь план губернатора по вакцинации учителей и возобновлению работы школ наталкивается на проблемы справедливости. Лопес-Севаллос сказал, что из-за десятилетий институционализированного расизма у цветных людей с большей вероятностью будут уже существующие условия, которые подвергают их риску тяжелой формы COVID-19.

С другой стороны, семьи с обеспеченными белыми детьми имеют больше шансов получить доступ к медицинской помощи. В то же время менее обеспеченные белые орегонцы также сталкиваются с препятствиями в получении медицинской помощи.

Это означает, что риск, с которым сталкивается каждая семья, отправляя своих детей в школу, различен, и это бремя непропорционально ложится на цветные.

Также непропорционально большое количество рождений принадлежит пожилым людям, особенно пожилым цветным.

Число пожилых людей, живущих с семьей, увеличилось во время пандемии, поскольку обеспокоенные взрослые дети вытаскивали родителей из домов престарелых и оказывали помощь жилым домам, которые оказались очагами заражения.

Хотя это недавняя тенденция для некоторых демографических групп, домохозяйства, состоящие из нескольких поколений, долгое время были важной частью жизни в цветных сообществах. По финансовым и культурным причинам цветные молодые люди с гораздо большей вероятностью будут жить в домах, где проживает более одного поколения или более одной семьи.

«Увеличение числа учеников в классе также может помочь снизить риски COVID-19 для бабушек и дедушек, которые ухаживали за своими внуками в течение учебного дня», – сказал Бойл, пресс-секретарь губернатора.

Но эпидемиологи и учителя говорят, что проблема именно в этом: если ученик заразится COVID-19 в школе, даже если он протекает бессимптомно, вирус можно занести домой.

«Как жить с пистолетом COVID-19 приставленным к голове»

Несмотря на то, что все миры сузились во время пандемии, больше всего сократились пожилые люди. Бабушки и дедушки встречали внуков через оконные стекла, отмечали юбилеи в разлуке с близкими.

Чет Либс, 75-летний житель Портленда, не ходил в продуктовый магазин почти год: друг ходит для него за покупками раз в месяц.

Liebs знает о рисках. Он знает, что в его возрасте диагноз COVID-19 может быть смертным приговором.

С марта «Моя жизнь стала… напряженной», – сказал Либс. Он понимает важность школ и считает, что одновременная вакцинация учителей и пожилых людей является справедливым решением проблемы нехватки вакцин.

Либс и многие из его друзей почувствовали облегчение, когда узнали, что им сделают вакцинацию раньше, как будто у них появился проблеск уверенности в смутном году.

Поэтому, когда он узнал, что старших снова отправили обратно в очередь, он был разочарован.Вакцинация откроет для него двери, но, более того, творит чудеса с его психическим здоровьем.

«Я не буду чувствовать, что у меня пистолет от COVID-19 приставлен к голове. Это действительно большое дело для всех, – сказал Либс, – я не собираюсь бегать, обнимая людей, это было бы иррационально. Но у меня больше не будет пистолета к голове.

Либс сказал, что после вакцинации возможность жить без этого страха станет самым большим изменением: даже больше, чем снова ходить в магазины.

Обеспокоенность Либса по поводу COVID-19 вполне обоснована: люди старше 65 лет составляют около 16% населения США.S. населения, но 80% всех смертей от COVID-19. 91% всех смертей в Орегоне приходится на людей от 60 лет и старше, несмотря на то, что они составляют лишь четверть населения штата.

Из-за склонности коронавируса атаковать пожилых людей и людей с уже существующими заболеваниями для некоторых пожилых людей выйти из дома – это проявление храбрости.

Если отложить вакцинацию пожилых людей, это приведет к большему количеству смертей. Используя собственные демографические данные и данные о смертности штата Орегон, можно оценить, сколько жителей штата Орегон в каждой возрастной группе могут заразиться COVID-19 и в конечном итоге умереть.

Орегон сообщил о 8 150 новых случаях COVID-19 за неделю с 4 января.

Если передача не изменится, возможно, что 1400 взрослых старше 60 лет могут заражаться каждую неделю, если вакцинация откладывается, и около 89 из них. в конечном итоге пройдет.

После объявления о своем решении начать вакцинацию школьных сотрудников за две недели до старшеклассников, Браун и Управление здравоохранения штата Орегон выразили сожаление по поводу возможной гибели людей. Браун также выразил обеспокоенность по поводу увеличения числа самоубийств среди молодежи из-за пандемии: о чем часто говорят, но это не обязательно подтверждается данными.

«Это действительно сказал губернатор?» – спросила Кортни Кэмпбелл, специалист по медицинской этике из ОГУ. «[Самоубийство среди подростков], конечно, не является несущественным, но мне непонятно, как отправка вакцинированных учителей не в обычный класс, а в класс, заряженный травмами, будет способствовать безопасности учащихся».

По словам Кэмпбелла, это решение является особенно трудным, поскольку есть способы безопасного открытия школ: использование мер социального дистанцирования для снижения передачи, чтобы чиновники общественного здравоохранения могли проверять, отслеживать контакты и помещать в карантин новые случаи.

«Использование вакцины от смертельной болезни, от которой погибло более 400 000 американцев, в основном пожилых людей и непропорционально большое количество BIPOC, было бы безответственным использованием ограниченных ресурсов в качестве средства решения проблемы попыток самоубийств среди подростков», – сказал Кэмпбелл. .

«Мы должны гарантировать, что, когда школы снова откроются, это будет безопасно для всех», – сказал он, добавив, что школа должна «быть убежищем для образования, а не для классных комнат с учетом травм».

Должностные лица дали несколько других объяснений своего решения: На пресс-конференции в пятницу губернатор.Официальные лица Brown и OHA заявили, что одной из причин отдавать приоритет учителям является то, что вакцинация их должна быть относительно простой. Инфраструктура уже создана, а школьный персонал – довольно небольшая группа. Но вакцинировать 700 000 пожилых людей будет сложнее.

Чет Либс в этом не уверен.

«Возможно, в штате нет организации, необходимой для того, чтобы вакцинация пожилых людей работала, но я не знаю. Я вырос в эпоху, когда мы доверяли вакцинам », – сказал Либс.

Если Орегон откроет клиники массовой вакцинации для пожилых людей, он думает, что они воспользуются шансом.«Сотни пожилых людей хотят уйти!»

Уточнение: 21 января 2021 г. В более ранней версии этой истории не было четкого описания целей губернатора Кейт Браун на 15 февраля в отношении личного обучения.

10 стимулирующих занятий для пожилых людей

Чувствуете, что старший в вашей жизни медленно погружается в повседневную рутину? Для пожилых людей, безусловно, свойственен распорядок дня, который в конечном итоге притупляет их дух и отрицательно сказывается на их физическом и психическом здоровье.Но есть и хорошие новости: вы можете ввести целый ряд стимулирующих занятий, которые помогут улучшить качество жизни стареющего близкого человека.

Существует множество идей, которые подходят для различных физических и умственных способностей, так что вы можете взаимодействовать со своим пожилым близким самыми разными способами. Это может принести пользу старшим в вашей жизни, помогая им:

  • Свести к минимуму возбуждение и депрессию
  • Поддержание моторики
  • Развивайте чувство собственности и независимости
  • Обрести чувство выполненного долга
  • Поощрение эмоциональной связи и самовыражения

Ознакомьтесь с этим списком из 10 стимулирующих занятий и используйте их по своему усмотрению, чтобы помочь стареющему близкому человеку стать более вовлеченным в свою жизнь.

1. Создание

Позвольте их художественному духу течь с любым набором вариантов изготовления. Предложите им рисовать акварелью или акриловыми красками, рисовать и набрасывать (от карандашей или маркеров до мелка или мелков), вязать простые или более сложные узоры, создавать украшения, делать керамические изделия или принимать участие в любой ремесленной деятельности, которая позволяет им выразить свои художественная сторона.

Многие пожилые люди ценят время и свободу, чтобы задействовать вновь обретенное творчество.Это также отличный способ пообщаться с другими в группе. У вашего любимого человека может даже возникнуть желание носить, дарить или продавать свои художественные творения.

2. Садоводство

Для пожилого любимого человека, который любит природу, садоводство – идеальный вариант. Даже если у них нет физической силы и ловкости для более сложных садоводческих работ, всегда есть такие базовые задачи, как сгребание, заделка семян и полив.


Вы можете ухаживать за чем угодно, от цветов и кустарников до зелени, фруктов и овощей.Это упражнение пробуждает чувства и дает пожилым людям шанс впитать критически важный витамин D. Для более физически здоровых пожилых людей есть дополнительное преимущество упражнений, связанных с такими задачами, как копание, прополка и горшок. В конце концов, плоды их труда расцветут, доставляя дополнительное удовольствие.

3. Ходьба и упражнения

Помогите пожилому близкому человеку получить эти эндорфины с помощью физических упражнений.Прогуляйтесь вместе по месту жительства, предложите им присоединиться к группе упражнений или запишитесь на плавание.


Рассмотрите возможности для организованных занятий физическими упражнениями, таких как йога, аэробика для пожилых людей или другие варианты тренировки сердца и силы. Если им сложно выйти из дома, подумайте о том, чтобы настроить видео с упражнениями, чтобы они могли участвовать в них через телевизор или компьютер.

4. Высшее образование

Ваш любимый человек академического типа? Дайте им возможность посещать текущие лекции или курсы повышения квалификации.Это превосходный способ поддерживать умственную активность и вовлеченность.

Некоторые сообщества пожилых людей и местные общественные центры предоставляют такие возможности обучения. Также ознакомьтесь с предложениями в близлежащих общественных колледжах. Есть много возможностей воспользоваться академическими и культурными мероприятиями для пожилых людей.

5. Чтение и письмо

Если старший в вашей жизни любит книги, журналы и другие материалы для чтения, обязательно регулярно предоставляйте им эти возможности.Это задание можно выполнять индивидуально, вдвоем или в группе. Хотели бы они обсудить свои недавние чтения в книжном клубе? Это фантастический способ высказать свое мнение и пообщаться.

Может быть, им нравится сочинять свои собственные истории. Если это так, предложите им написать что-нибудь самостоятельно. Короткие статьи, семейная история, стихи, автобиография, художественная литература, практические советы – нет предела! Письмо помогает сохранять остроту ума и открывать творческие способности.Это также может способствовать углублению чувства страсти и цели.

6. Готовка и выпечка

Возможно, ваш любимый человек в душе гурман. Вовлеките их в возможности для планирования еды, приготовления, приготовления, выпечки и сервировки. Это может включать простые рецепты для таких вариантов, как печенье или блины, или может включать более сложные меню, требующие большего мастерства и изобретательности на кухне. Приготовление и выпечка в одиночку или вместе может стать веселым и стимулирующим занятием с довольно восхитительными результатами!

7.Волонтерство

Нет недостатка в способах вовлечь старших в свою жизнь ради благого дела. Участвуйте вместе в вечеринке с едой, игрушкой, сборе средств или другом мероприятии, ориентированном на служение. Волонтерство – прекрасный способ помочь предотвратить или преодолеть чувство бесполезности на этом этапе жизни.


Поощряйте стареющего близкого человека использовать свои природные способности, чтобы помочь кому-то еще, кто в этом нуждается. Возможно, это означает приготовление пищи для приюта, вязание или шитье для нуждающихся, посещение больных или планирование сбора средств.Это может быть так же просто, как упаковка подарков. Конкретная задача не так важна, как чувство целеустремленности и удовлетворения, которое они получают от такого рода деятельности.

8. Музыка и танцы

Даже пожилые люди с запущенной деменцией или когнитивными нарушениями могут извлечь большую пользу из занятий с музыкой. Исследования показывают глубокое положительное влияние музыкальной терапии и различных форм музыкальной стимуляции. Определенные виды музыки могут вызвать воспоминания и поддержать чувство счастья.

Возможно, старшему в вашей жизни будет интересно побывать на живом концерте, оркестре или балете. Они могут даже захотеть сыграть на любимом инструменте или научиться играть на новом. Для любимого человека, который любит танцевать, подумайте о том, чтобы записать его на уроки бальных танцев или другие формы групповых танцев и встреч.

9. Pet Therapy

У животных есть особый способ сблизиться с пожилыми людьми и сделать их день ярче.Если ваш пожилой любимый человек любит животных, времяпрепровождение с домашними животными и другими животными может быть для них очень увлекательным занятием. От собак и кошек до рыб и птиц – очень много можно получить, если дать старшим в вашей жизни шанс пообщаться с животными. Исследования показали, что это может помочь улучшить общее физическое и психическое благополучие.

10. Баланс

И последнее, но не менее важное: есть возможность позаботиться о своем пожилом близком и позаботиться о себе.В салоне красоты, парикмахерской или спа-салоне они могут насладиться стрижкой, окрашиванием, укладкой, маникюром, процедурами для кожи, массажем и многим другим. Некоторые сообщества пожилых людей предлагают такие услуги или специальные мероприятия на территории. Это отличная возможность для старшего в вашей жизни почувствовать себя побалованным и заботливым, а также пообщаться в другой среде.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *