Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя в старшей группе: Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя – старшая группа | Учебно-методическое пособие по логопедии (старшая группа) на тему:

Содержание

Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя. Часть 1.

Подготовила учитель-логопед
Кумакова Юлия Ивановна
МБДОУ «Колокольчик»
г.Ноябрьск

 

 

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

• логопедические пятиминутки;

• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

• игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;

• индивидуальная работа;

• рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения;  пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности

 и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в  НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное  отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.

 

Тема: «Деревья Осенью». Звуки [А]-[У]. Звук [И]

 

 

Нужно знать:

  • 8-10 названий деревьев, узнавать на прогулке и по картинкам (а также их листья и плоды)
  • что происходит с листьями деревьев осенью
  • какие деревья остаются зелёными
  • различать раннюю и позднюю осень
  • почему раннюю осень называют золотой

Словарь: листва, листопад, хвоя, осыпаются, облетают, опадают, шуршат, кружатся, разноцветные.

 

Образуй словечко: лист берёзы – берёзовый, а дуба, клёна, липы, каштана, ивы, ольхи, рябины, тополя, осины, яблони?

 

Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Назови ласково» (дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).

2.Игра «Где увидим этот лист?» (дубовый — на дубе, кленовый — …)

3.Игра «1, 3, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев…)и т.д.

 

Упражнения на развитие логического мышления.

«4-ый лишний»

Береза, клен, тополь, колокольчик.

Ель, дуб, осина, тополь (с объяснением)

 

«Реши задачу»

Ствол дуба толще, чем ствол осины. А ствол осины толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?

 

Словарная работа (с использованием наглядных примеров). Объяснить значение слов «туесок», «лукошко», «береста».

 

Упражнять «Скажи наоборот» на подбор антонимов.

У сосны иглы длинные, а у ели — …
У клена листья большие, а у березы — …
У березы ствол светлый, а у клена — …
У дуба ствол толстый, а у березы — …

 

Развитие связной речи (предварительная работа)

1.Чтение литературных текстов (Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», А.С. Пушкин «Унылая пора»).

 

Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком [А] — хлопнуть, со звуком [У] — топнуть.

2.Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком [А], а вторая со звуком [У]. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

3. Определение места звук [И] в словах: Дина, икра, дети

и т.д.

4.Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук [И]. С отобранны­ми словами составить предложения, поделить их на слова и начертить (выложить) схемы.

 

 

Тема: «Продукты питания» Звуки [И]- [А].

 

«Назови ласково».

Суп — супчикТорт — тортик
Масло — маслицеВаренье — вареньице
Блин — блинчикКаша — кашка
Котлета — котлеткаИзюм — изюминка
Лапша — лапшичкаИкра — икринка
Творог — творожок
Баранки — бараночкиГорох — горошинка
Хлеб – хлебушек

 

Печенье — печеньице

«Один — много».

Суп – супы – много супа (супов)

Щи – щи – много щей

Котлета – котлеты – много котлет

Молоко – молоко – много молока

Пирог – пироги – много пирогов

Холодец – холодец – много холодца

Сосиска – сосиски – много сосисок

Сок – соки – много соков (сока)

Консервы – консервы – много консервов

Фарш – фарш – много фарша

Каша – каши – много каш.

 

«Счет продуктов».

Одна жареная котлета – две жареные котлеты – пять жареных котлет

Один пышный пирог – два пышных пирога – пять пышных пирогов и т.д.

 

«Какой, какая, какое?».

Хлеб из ржи — ржанойКаша из манки — манная
Бульон из курицы — куриныйКотлеты из моркови — морковные
Бульон из рыбы — рыбныйКотлеты из свеклы — свекольные
Бульон из мяса — мяснойКотлеты из капусты — капустные
Молоко у коровы — коровьеОладьи из картофеля — картофельные
Молоко у козы — козье
Каша из гречки — гречневаяС названиями фруктов и овощей:
Каша из риса — рисовая«Назови сок, варенье»
Каша из пшена — пшеннаяСок из груш — грушевый
Каша из геркулеса — геркулесоваяВаренье из груш – грушевое и т.д.

 

«Назови по образцу».

Жарить картофель – значит, он какой? – жареный

Варить свеклу – значит, она какая? — вареная

Парить репу – значит, она какая? – пареная

Морозить клюкву – значит, она какая? – мороженая

Мариновать помидоры – значит, они какие? – маринованные

Консервировать огурцы – значит, он какие? – консервированные

Солить капусту – значит, она какая? – соленая.

 

 

 

 

Тема: Овощи. Звук [П], [Пь], [К], [Кь]

 

«Назови ласково». Огурец- огурчик — огурчики (помидор, картофель, баклажан, перец, тыква, редис, морковь, свёкла, лук (луковица), репа, чеснок, петрушка, укроп, капуста, фасоль).

 

«Один-много». Помидор – помидоры – много помидоров и т.д.

«Счет овощей». Одна тыква — две тыквы — пять тыкв и т.д.

 

«Подбери признак ».

Морковка (какая?) – оранжевая, хрустящая, вкусная, полезная, сладкая, большая и т.д.

«Какой, какая, какое?». Сок из помидоров – томатный и т.д. Грядка с огурцами – огуречная и т.д. Пюре из моркови – морковное и т.д. с названиями остальных овощей.

 

«Он (она) —  они».

Растет – растут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).

 

«Что делал? Что делала? Что делали?». Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).

 

«Подбери слова-действия». Морковь, свёклу, репу, редис – дергают;  огурцы, помидоры, горох – срывают;  капусту – срезают; картофель – выкапывают.

 

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Кабачок большой, а огурец – маленький.

Картофель крупный, а редис – мелкий.

Перец внутри пустой, а морковь – полная.

Помидор мягкий, а огурец – твердый.

 

Составить описательный рассказ  про овощи  (по выбору), по плану:

Что это?

Это овощ или фрукт?

Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?

Какой на ощупь?

Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

 

Развитие фонетико-фонематических процессов

 

Подобрать слова с заданным звуком[П, Пь], [К, Кь]

Поделить на слоги слова: капуста, пень, кино, ковер, топор, кот, и т.д.

Составить предложения со словами предыдущего задания, выложить (начертить) схему.

Автоматизация звука С в словах: Лева, Матвей, Егор, Максим.

Автоматизация звука [Ш]  изолированно: Саша, Ильдар,  в слогах: Славик, Илья, Артем, Лева.

Автоматизация звука [Р],,[Рь] в слогах: Славик, Арсений, Тимур.

В словах Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика.

 

 

Тема: «Фрукты». Звуки [Т], [Ть], [К] — [Т]

 

1.«Назови ласково». Яблоко – яблочко – яблочки (груша, лимон, апельсин, слива, мандарин, абрикос, вишня, банан, дерево, сад, ветка, семя).

 

2. «Один — много». Персик – персики – много персиков т.д.

 

3. «Счет фруктов». Одно яблоко – два яблока – пять яблок.

Одно красное яблоко – два красных яблока – пять красных яблок и т.д.

 

4. «Подбери признак ». Мандарин (какой?) –  сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.

 

5. «Назови сок и варенье». Сок из лимонов (какой?) – лимонный и т.д.

Варенье из  лимонов (какое?) – лимонное  и т.д. с названиями остальных фруктов.

 

6. «Он (она) —  они». Груша растет – груши растут (зреет, желтеет, спеет, цветет).

 

7. «Что делал? Что делала? Что делали?»..

Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).

 

8. «Назови, какое дерево?».

Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.  Дерево с грушами – груша – грушевое.

Дерево со сливами – сливовое – слива.  Дерево с персиками – персиковое – персик.

Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

 

9.«Четвертый лишний».

Персик, хурма,

репа, банан;  лимон, малина, абрикос, вишня;  огурец, тыква, чеснок, яблоко.

 

10.  «Скажи наоборот».

Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.

Апельсин больше, а мандарин меньше.

Лимон кислый, а персик сладкий.

 

11. Составить описательный рассказ про фрукты (по выбору), по плану:

Что это?

Это овощ или фрукт?

Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, величина)?

Какой на вкус? Что из него можно приготовить?

 

Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Назвать первые звуки в словах книга, тесьма, кнопка, табурет, телевизор, тарелка и т.д.

2.Назвать первые звуки в словах книга, тесьма, кнопка, табурет, телевизор, тарелка и т.д.

3.Подобрать слова на звуки: [К], [Т], [Ть].

4.Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком [Т] — хлопаем, а со звуком [Т]ь — топаем.

5.Звуковой анализ слов кот, тина.

6.Игра «Рыболовы». Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума   предмет­ные картинки, называют их и определяют место звуков [К], [Т], [Ть] в словах.

Автоматизация та же.

 

Тема: «Насекомые. Звуки [П], [Т], [К], [О].

 

1. «Один — много». Комар – комары – комаров (муха, бабочка, жук, паук, стрекоза, божья коровка, муравей, гусеница, кузнечик, водомерка, оса, пчела, майский жук).

 

2. «Назови ласково».

Пчела – пчелка и т.д.

 

3. «Счет».

Один муравей – два муравья – пять муравьев и т.д.

 

4. «Подбери признак ».

Муравей (какой?) – маленький, трудолюбивый, быстрый, суетливый и т.д.

 

5. «Закончи предложение».

Муравей сидел около …  .

Божья коровка ползла по …  .

Жук спрятался под …  .

Муха села на …  .

Гусеница сидела на … .

Муха ползла по …  .

 

6. «Бывает – не бывает».

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой.

Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

 

7. Послушай рассказ, ответь на вопросы и перескажи. Развитие связной речи.

 

Майский жук

Это маленькое насекомое хорошо знакомо каждому из нас. Майский жук безопасен для людей. Он не может ни кусаться, ни колоться, но сильно вредит деревьям и кустам, пожирая на них листья. Самка жука кладет яички на землю. Из яичек выползают белые червячки. Через три года они превращаются в майских жуков.

Вопросы:   а) Опасен ли майский жук для людей?

б) А для растений?

в) Как появляется на свет майский жук?

 

8. Составить описательный  рассказ  про  насекомых (по выбору), по плану:

Кто это?

Это насекомое, земноводное, пресмыкающееся или рыба?

Какие части тела у него есть (голова, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики)?

Где живет?

Какую роль это насекомое играет в окружающем мире?

 

Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Звуковой анализ слов типа мак, кит, ток.

2.Определение места звуков [П], [Т], [К] в словах и обозначение их на схеме.

3.Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.

Автоматизация звука  [Р] изолированно — Тимур, Матвей. В словах: Максим, Оля, Арсений, Вика.

 

Тема: «Перелетные птицы». [Х] — [Хь]. [К] [Х].

1. «Назови ласково».

Птенец – птенчик (соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо).

 

2. «Один — много». Стриж – стрижи – много стрижей и т.д.

 

3. «Счет птиц». Один грач – два грача – пять грачей и т.д.

 

4. «Назови детеныша».

Скворец – скворчонок – скворчата.  Стриж – стриженок – стрижата.

Лебедь – лебеденок – лебедята.  Аист – аистенок – аистята.

Журавль – журавленок – журавлята.  Утка – утенок – утята.

 

5. «Скажи, какая стая?».

Клин лебедей – лебединый.

Караван журавлей – журавлиный.

Стая уток – утиная (стая грачей, соловьев, гусей).

 

6.  «Кто лишний и почему?». Классификация предметов. Журавль, цапля, утка, голубьскворец, ворона, воробей, голубь.

 

7. «Улетели птицы». Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д. Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д

 

8. «Вставь предлог». Употребление предлогов  из, в, к, над, на, по.

Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел … гнезду. Грач кружит … гнездом. Грач сел … ветку. Грач ходит … пашне.

 

9. «Кто как кричит?». Подбор соответствующего понятия.

Ласточка – щебечет.

Грач – кричит «гра».

Соловей – заливается, свистит, щелкает.

Кукушка – кукует.  Журавль – курлычет. Жаворонок – звенит.

 

10Составить описательный рассказ про перелетных птиц  (по выбору), по плану: Кто это? Какая это птица (перелетная, зимующая)?  Где и как строит себе дом? Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).  Как поет? Чем питается?  Как называют ее детенышей?

 

Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков [ К],[X] или [Хь].

2.Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: мак, хна.

3.Игра «Скажи наоборот». Заменить звук [X] на звук [Х]: ха-ха-ха-ха, хо-хо-хо-хо, хы-хы-хы~хы. Заменить звук К на звук X: ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку.

 

Автоматизация:

Автоматизация звука [Ш]  изолированно: Ринат, в слогах, словах: Славик, Илья, Артем, Лева, Саша

Автоматизация Ж в словах: Саша, Артем, Славик,

Автоматизация звука Л в слогах: Оля, Славик, Ксюша. Автоматизация звука [Р], [Рь] в слогах: Славик, Арсений, Тимур, Матвей. В словах Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика, Илья.

 

Тема: «Грибы. Ягоды. Поздняя осень». Звук [С]. [С] — [Сь]

 

1. «Один — много».

Гриб – грибы — грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

 

«Назови ласково». Ягода – ягодка (клубника, смородина, крыжовник, арбуз, малина, ежевика, земляника, черника, голубика, морошка, брусника, клюква).

 

2. «Съедобный – несъедобный».

Подберезовик (какой гриб?) – съедобный. Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

 

«Лесная – садовая».

Морошка – это лесная ягода. Клубника – это садовая ягода и т.д.

 

3. «Счет». Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

 

4. «Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

 

5. «Какой, какое?».

Суп из грибов – грибной. Блюдо из грибов – грибное.

«Назови сок и варенье». Сок из смородины (какой?) – смородиновый Варенье из  смородины (какое?) — смородиновое  и т.д. «Подбери признак ».  Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д. Клюква (какая?) — …   .

 

6. «Скажи наоборот».

Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный. У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие. Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами.

У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.

 

7.  «Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Опята, маслята, мухоморы, сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика, подосиновик.

 

8. «Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.

На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек? Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

 

«Исправь ошибку». Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.

 

9. Составить описательный  рассказ  про  грибы  и про ягоды (по выбору), по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (форма, величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки).  Съедобный или несъедобный гриб? Что из него можно приготовить?

 

Звукопроизношение:

Подобрать слова, в которых звук [С] находится в начале слова, в конце слова.

Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком [С] — хлопаем, со звуком [Сь] — топаем.

Звуковой анализ слов сани, Сима с выкладыванием схемы из цветных фишек.

Повторение слоговых рядов: са-со-су-сы, зу-за-зо-зы…

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями старшей группы компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР. ФГОС

ISBN: 978-5-907009-16-5
Автор: Нищева Н.В.
Издательство: Детство-Пресс
Год издания: 2018

 В тетради представлены еженедельные рекомендации учителя-логопеда воспитателям в старших группах ДОО, строящих свою работу на основе «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой. Это логопедические пятиминутки, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, перечень наглядных материалов и литературных произведений. Все материалы на каждую неделю работы выдержаны в рамках определенной лексической темы. Организация коррекционной и образовательной деятельности всеми педагогами группы компенсирующей направленности для детей с ТНР в рамках определенной лексической темы на каждую неделю учебного года — обязательное условие интеграции усилий всех педагогов в свете требований ФГОС ДО. Именно это позволяет достигнуть нужного уровня актуализации словаря детьми с тяжелыми нарушениями речи.

 Рекомендовано учителям-логопедам и воспитателям групп компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР, студентам факультетов коррекционной педагогики.

Содержание

Предисловие 3

I квартал 4

Октябрь, 1-я неделя. Осень. Признаки осени. Деревья осенью 4

Октябрь, 2-я неделя. Овощи. Огород 5

Октябрь, 3-я неделя. Фрукты. Сад 7

Октябрь, 4-я неделя. Лес. Ягоды. Грибы 10

Ноябрь, 1-я неделя. Одежда 11

Ноябрь, 2-я неделя. Обувь 13

Ноябрь, 3-я неделя. Игрушки 15

Ноябрь, 4-я неделя. Посуда 17

II квартал 19

Декабрь, 1-я неделя. Зима. Зимующие птицы 19

Декабрь, 2-я неделя. Домашние животные 20

Декабрь, 3-я неделя. Дикие животные 22

Декабрь, 4-я неделя. Новый год 24

Январь, 2-я неделя. Мебель 25

Январь, 3-я неделя. Транспорт 27

Январь, 4-я неделя. Профессии на транспорте 29

Февраль, 1-я неделя. Детский сад. Профессии 31

Февраль, 2-я неделя. Профессии. Швея 33

Февраль, 3-я неделя. Профессии на стройке 34

Февраль, 4-я неделя. Наша армия 36

III квартал 38

Март, 1-я неделя. Весна 38

Март, 2-я неделя. Комнатные растения 39

Март, 3-я неделя. Рыбы 41

Март, 4-я неделя. Наш город 42

Апрель, 1-я неделя. Весенние сельскохозяйственные работы 44

Апрель, 2-я неделя. Космос 46

Апрель, 3-я неделя. Откуда хлеб пришел? 48

Апрель, 4-я неделя. Почта 49

Май, 1-я неделя. Правила дорожного движения 51

Май, 2-я неделя. Насекомые и пауки 53

Май, 3-я неделя. Лето 55

Май, 4-я неделя. Полевые цветы 57

Рекомендованная литература 59

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в старшей логопедической группе | Коррекционная работа в ДОУ

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в старшей логопедической группе

Автор: Зрелова Елена Александровна

Организация: МБДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Кольцово

Лексическая тема: «Овощи»

Пальчиковая гимнастика

Капустка

Мы капустку рубим — рубим,

Мы капустку солим — солим,

Мы капустку трем — трем,

Мы капустку жмем — жмем. (Имитация движений.)

 

«У Лариски – две редиски»

УЛарис ки – две редиски. (По очереди разгибать пальчики)

У Алешки – две картошки.

У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки.

Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

 

Физкультминутка

Картошка

Мы картошку накопали,

Огурцы с гряды сорвали,

Выдернули всю морковку,

Срезали капустку ловко

И в корзине от земли

Вам в подарок принесли.

(Приседания, наклоны, имитация движений.)

Артикуляционная гимнастика

УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Устали овощи, сели отдыхать

 

Отдувается капуста: «Ах!АХ!»

Обмахивать лицо ладошками

Морковка: «Эх!Эх!»

Хлопать по коленям

Горох: «Ох!Ох!Ох!»

Легко ударять пальчиками по коленям

Огурец: «Ух!Ух!»

Хлопать в ладоши

 

Толстячки — худышки. Изобразить овощи на грядке. Арбузы, тыквы, кочаны капусты — «толстячки»; лук, чеснок, стручок гороха и другие — «худышки».

Лопата. «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.

Копаем картошку. Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.

Кабачок, кабачок, покажи-ка свои бочок. Широко открыть рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

Ровная дорожка (или грядка) в огороде. Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы

 

 

Лексическая тема «Овощи» понедельник

1. Закрепить и расширить представления об овощах, о месте произрастания, об этапах роста (посадка, полив, прополка, созревание, сбор урожая), о способах уборки урожая (картофель выкапывают, капусту срезают), о способах употребления овощей в пищу (сырыми, вареными, жареными, солеными), о необходимости употребления овощей в пищу.

Словарь существительных: Огород, грядка, овощи, картофель, огурцы, помидоры, свекла, лук, чеснок, капуста, редис, укроп, петрушка, кочан, горошинка, лопата, лейка, мешок, корзина, ящик, вредители, гусеницы, жуки. Салат, суп, сок, овощевод, продавец.

2. Игры и упражнения

  • 1.Образование множественного числа существительных в Им. п, Р.п.,( огурец-огурцы-много огурцов)
  • 2.Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных (огурец-огурчик)
  • Употребление местоимений «мой», «моя», «мое» с существительным (моя морковь, мой огурец)
  • Игра «Повар» (поиск соответствующего понятия)

Назови блюда, которые можно приготовить из разных овощей.

Я положу в борщ — .... Я положу в щи — ... . Я положу в суп — ... .

3. Задания для самокоррекции

- «Закрути бутылочки» —закручивание пробок на пластмассовых бутылках.

— собрать «орудия труда» из заготовок, выполненных путем обрывания из бумаги, и наклеить в альбом.

 

Лексическая тема «Овощи» вторник

1. Учить сравнивать овощи по цвету, форме, величине, вкусу, на ощупь, по запаху. Уметь определять место произрастания овоща, выбрать овощи из которых можно приготовить суп, салат, сок. Классифицировать предметы по заданному признаку.

Словарь прилагательных: Разноцветный, большой, длинный, короткий, треугольный, овальный, спелый, неспелый, зрелый незрелый, сырой, вареный, твердый, мягкий, горький, сладкий, кислый, соленый, сочный, полезный, легкий, тяжелый, свежий, крупный, мелкий.

Словарь наречий: Высоко, низко, вкусно, невкусно, полезно, вредно.

2. Игры и упражнения

  • «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Усвоение относительных прилагательных.

Исправленные предложения дети должны проговорить целиком.

(Картофельное пюре приготовим из моркови. Свекольный салат приготовим из чеснока. Морковный сок приготовим из лука. Капустный пирог приготовим из кабачка. Огуречный салат приготовим из помидоров. Гороховый суп приготовим из редиски. Тыквенное повидло приготовим из укропа. И т. д.)

  • Согласование названия овощей и фруктов с прилагательным (красный помидор), с числительными 2,5. (один огурец, два огурца, пять огурцов)
  • «Подбери слово». Подбор однородных прилагательных к существительным.

Огурец какой? (Зеленый, овальный, твердый, шершавый, водянистый, крупный, мелкий, вкусный.)

Помидор какой? (Красный, круглый, кислый, кисло-сладкий, мягкий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый) и т. д

  • «Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

3. Задания для самокоррекции

«Готовим грядки» — методом размазывания пластилиновых комочков заполняем пространство прямоугольника, стекой проводим на «грядке» ровные полоски — бороздки.

«Угадай на ощупь»

 

Лексическая тема «Овощи» среда

1. Глагольный словарь: Садить, ухаживать, рыхлить, выращивать, расти, зреть, поливать, полоть, убирать, копать, срывать, выдергивать, срезать, собирать, варить, сушить, выжимать, тереть, угощать, чистить, делиться.

2. Игры и упражнения

  • Игра «Названия соков»

Цель: образование прилагательных от названий овощей.

Сок из огурца — огуречный сок Сок из свёклы — свекольный сок

Сок из лука — луковый сок Сок из помидоров — томатный сок Сок из капусты — капустный сок Сок из тыквы — тыквенный сок

Сок из моркови — морковный сок

  • «Скажи наоборот». Закрепление в речи антонимов:

 

Большой — маленький Брать — отдавать

Горький — сладкий Дорогой — дешевый

Есть — нет Запрещать — разрешать

Можно — нельзя Покупать — продавать

Полезный — вредный Спелый — неспелый

Труд — лень Чистый — грязный

Старый — молодой Тяжелый — легкий

Хороший — плохой Жесткий — мягкий

Зеленый — зрелый Гладкий — шершавый

3. Задания для самокоррекции

  • «Обводка трафаретов овощей»
  • «Сложи разрезную картинку»
  • Выложить тонкий жгутик из пластилина по контуру овоща.

 

Лексическая тема «Овощи» четверг

1. Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму.

2. Игры и упражнения

  • Составление простого распространенного предложения с обстоятельством места (морковь выросла на грядке), с предлогами «В», «НА», «С», «ИЗ».

Игра «Определи действие»

  • Цель: упражнять в подборе словосочетаний.

Выкапывать... картошку Вырывать... морковь Срывать... огурцы Собирать... урожай Удобрять... землю Готовить... суп, салат Поливать...Резать...Варить...Жарить...Сажать...Ухаживать. Заготавливать.

  • СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА НА ТЕМУ «ОВОЩИ»

 

1. Цвет. (Какого цвета овощ?)

2. Форма. (Какой он формы?)

3. Два помидора. (Какого они размера?)

4. Морковь, перец. (Какие они по вкусу?)

5. Грядка. (Где овощ вырос?)

6. Кастрюля, рука. (Что можно приготовить из данного овоща?)

3. Задания для самокоррекции

«Волшебный мешок».

  • «Волшебшый песок» - рисование овощей на песке пальцем.
  • «Картинки из цветной мозаики» - выкладывание из цветной мозаики овощей.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения:

  1. file0.docx.. 510,8 КБ
Опубликовано: 29.09.2020

Книга Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями старшей группы компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР | Наталия Нищева | ISBN 9785907009165

В тетради представлены еженедельные рекомендации учителя-логопеда воспитателям в старших группах ДОО, строящих свою работу на основе "Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет" Н.В.Нищевой. Это логопедические пятиминутки, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, перечень наглядных материалов и литературных произведений. Все материалы на каждую неделю работы выдержаны в рамках определенной лексической темы. Организация коррекционной и образовательной деятельности всеми педагогами группы компенсирующей направленности для детей с ТНР в рамках определенной лексической темы на каждую неделю учебного года - обязательное условие интеграции усилий всех педагогов в свете требований ФГОС ДО. Именно это позволяет достигнуть нужного уровня актуализации словаря детьми с тяжелыми нарушениями речи.Рекомендовано учителям-логопедам и воспитателям групп компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР, студентам факультетов коррекционной педагогики.

V tetradi predstavleny ezhenedelnye rekomendatsii uchitelja-logopeda vospitateljam v starshikh gruppakh DOO, strojaschikh svoju rabotu na osnove "Kompleksnoj obrazovatelnoj programmy doshkolnogo obrazovanija dlja detej s tjazhelymi narushenijami rechi (obschim nedorazvitiem rechi) s 3 do 7 let" N.V.Nischevoj. Eto logopedicheskie pjatiminutki, podvizhnye igry, palchikovaja gimnastika, perechen nagljadnykh materialov i literaturnykh proizvedenij. Vse materialy na kazhduju nedelju raboty vyderzhany v ramkakh opredelennoj leksicheskoj temy. Organizatsija korrektsionnoj i obrazovatelnoj dejatelnosti vsemi pedagogami gruppy kompensirujuschej napravlennosti dlja detej s TNR v ramkakh opredelennoj leksicheskoj temy na kazhduju nedelju uchebnogo goda - objazatelnoe uslovie integratsii usilij vsekh pedagogov v svete trebovanij FGOS DO. Imenno eto pozvoljaet dostignut nuzhnogo urovnja aktualizatsii slovarja detmi s tjazhelymi narushenijami rechi.Rekomendovano uchiteljam-logopedam i vospitateljam grupp kompensirujuschej napravlennosti DOO dlja detej s TNR, studentam fakultetov korrektsionnoj pedagogiki.

Книга "Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя: Старшая и подготовительная группа" из жанра Методическая литература, программы, каталоги

Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя: Старшая и подготовительная группа

Автор: Крупенчук О.И. Жанр: Методическая литература, программы, каталоги Издательство: Литера Год: 2013 Количество страниц: 64 Формат:  PDF (3.20 МБ)
Дата загрузки: 10 сентября 20182018-08-27 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя, разработанная известным петербургским логопедом О.И. Крупенчук, поможет наиболее эффективно скоординировать работу логопеда и воспитателя. В ней представлены все лексические темы, изучаемые в детском саду, и все виды занятий, проводимых логопедом и воспитателем. Удобная форма позволит специалистам сэкономить время, которое так необходимо детям. Для логопедов и воспитателей.

 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Страница учителей-логопедов

Страница учителей-логопедов

 

Кошлева Галина Анатольевна – учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Консультации:

Дизартрия у детей

Эти хитрые звуки

Правила общения

Семь родительских вечеров

Стихи

Презентации:

Давайте познакомимся

Домашние рекомендации

Достижения

Публикация книги

Повышения квалификации

Николаева Ольга Александровна – учитель-логопед

первой квалификационной категории

Картотека игр и упражнений  для развития силы и высоты голоса

Презентация "Гласные звуки

Задания на преодоление дисграфии у детей 6 лет

Картотека игр и упражнений  для развития силы и высоты голоса

Презентация "Гласные звуки"

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя

Развитие речи детей четвертого года жизни

Игры для развития словаря

Артикуляционная гимнастика

Консультация для педагогов

Наглядно-игровые средства для работы с дошкольниками

Развитие связной речи у дошкольников

Ребёнок левша

Словесное творчество у старших дошкольников с ОНР

Уголок книги или книга в жизни ребёнка

Презентация – весёлые зверята

Достижения

Звуки и буквы С - Ч

Семенова Марина Дмитриевна – учитель-логопед

первой квалификационной категории

Презентации:

Что такое ОНР

Особенности речи детей 4-5 лет

Роль фонематических процессов в подготовке к обучению грамоте

Тесное сотрудничество логопеда и родителей как эффективная форма в преодолении речевых нарушений у детей

Консультации:

Готов ли Ваш ребёнок к обучению в  школе

Картотека дидактических игр и упражнений для формирования слоговой структуры слова

Логопедические игры для развития речевого дыхания

 

Нормативные документы по обучению в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) МДОУ "Детский сад №54" 

Положение о группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Положение о логопедическом пункте

Педагогическая характеристика для предоставления в муниципальную ПМПК 


Мероприятия

 

 

В 2020 – 2021 учебном году продолжил свою работу

«Клуб педагогического мастерства».

В ходе его деятельности проведены:

29 мая 2021 года состоялся педагогический совет «Итоги 2020 – 21 учебного года».  В ходе его транслировались презентации по деятельности ДОУ  и творческой группы «Клуб педагогического мастерства» за учебный год. Проведен практикум «Копилка опыта». Состоялось вручение педагогам грамот и дипломов за профессиональные достижения.

18 мая 2021 года состоялось открытое занятие в средней логопедической группе №13. Тема: Путешествие по сказке «Гуси-лебеди»

Провела учитель – логопед Щипалова Е.С.

13 мая 2021 года состоялся круглый стол «Приемы профессионального роста» по итогам работы творческой группы «Клуб педагогического мастерства». В ходе его проведен анализ предшествующих открытых занятий. Подведены итоги работы «Клуба» за 2929 – 21 учебный год. Сформулированы планы на следующий учебный год. Осуществлено анкетирование участников. Провела руководитель группы учитель – логопед Кошлева Г.А.

12 мая 2021 года учителем – логопедом Кошлевой Г.А. проведено Методическое объединение учителей – логопедов Дзержинского района.

«Дифференцированный подход в формировании связной речи детей

логопедической группы ДОУ.

29 апреля 2021 года в рамках обмена опытом показана авторская музыкальная сказка «Приключения озорных козлят».

Старшая логопедическая группа № 8. Музыкальный руководитель Полякова Е.В., воспитатели Сидорова О.В., Александрова Е.В., учитель – логопед Кошлева Г.А.

 22 апреля 2021 года проведено открытое логопедическое занятие в старшей логопедической группе №11. Тема: «Экскурсия в музей».

Учитель – логопед Успенская Л.К.

8 апреля 2021 года состоялось открытое методическое занятие в подготовительной логопедической группе №10. Тема: развитие связной речи. (В форме игры «На помощь Гудвину»). Провели воспитатель Тихвинская Ю.В., учитель – логопед Кошлева Г.А.

6 апреля 2021 года учителем – логопедом Кошлевой Г.А. проведено Методическое объединение учителей – логопедов Дзержинского района.

«Презентация игровой формы организации коррекционно – образовательного процесса в логопедической группе ДОУ».

30.03.2021 года в рамках обмена опытом «Визитная карточка педагога» со своей темой по самообразованию познакомили коллег

- воспитатель Емельянова Е.В. «Формирование основ экологических представлений у дошкольников  через игровую деятельность».

- учитель – логопед Николаева О.А. «Умные игры с предметным материалом для профилактики речевых расстройств у дошкольников».

Раскрытие методического материала сопровождалось интерактивными играми с педагогами детского сада.

23.03.21  Открытое занятие воспитателя Акаевой З.А. в старшей логопедической группе №12.

Тема: «Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».

11.03.21  Открытое занятие учителя – логопеда Семеновой М.Д.. в подготовительной логопедической группе №10

Тема: «Приемы развития пространственных ориентиров через игровую деятельность».

17 февраля 2021 Дистанционно представлен  Мастер – класс  на тему: «Раскрытие индивидуального потенциала дошкольников через интеграцию современных образовательных технологий в дополнительном образовании».

Провели: воспитатель Ваганова П.А., музыкальный руководитель Полякова Е.В., инструктор по физической культуре Скотникова Ю.В., учитель – логопед Кошлева Г.А.

 

11 февраля 2021 проведено открытое занятие воспитателем Шаренкиной В.Р. в средней логопедической группе №13

Тема: «Мишуткины сны».

 

5 февраля 2021 года состоялось открытое занятие в подготовительной логопедической группе №11. Тема «Девичьи хлопоты». Провела воспитатель Гагарина М.В.

 

 21 января 2021 года состоялся семинар – практикум для педагогов ДОУ  «Визитная карточка педагога». На семинаре были представлены презентации и игры в рамках тем по самообразованию:

- педагогом – психологом Бубновой А.С. - «Арт -терапия как метод психологического сопровождения участников образовательного процесса».

- Музыкальным руководителем Наломовой В.Н. - «Развитие творческих способностей через музыку и игру».

 

13 января 2021 года состоялось совместное открытое занятие в подготовительной массовой группе №6. Тема «Небылицы в лицах». Провели воспитатель Макарова С.В., учитель – логопед Кошлева Г.А.

 

15.12.20

 Совместное открытое занятие учителя – логопеда Кошлевой Г.А. и воспитателя массовой старшей группы №5 Емельяновой Е.В.

Тема: «Экологическая тропинка».


10.12.20

Педагогический совет в форме семинара – практикума (часть II) «Педагогические перспективы».

Провели:

- Музыкальный руководитель Полякова Е.В.

- Учитель – логопед Николаева О.А.

- Педагог – психолог Бубнова А.С.

- Учитель – логопед Семенова М.Д.

- Учитель – логопед Кошлева Г.А.


25.11.2020.

Открытое занятие учителя – логопеда Николаевой О.А. в старшей логопедической группе №12.

Тема: «Профилактика оптико-пространственной дисграфии у детей 5 – 6 лет с ОНР».


 

19.11.2020.

Семинар – практикум воспитателя второй младшей группы

Солнышковой Е.А.

Тема: «Развитие речи детей 3 – 4 лет с использованием пальчиковых игр и нетрадиционных технологий».


11.11.2020

Открытое занятие учителя – логопеда Кошлевой Г.А.и воспитателя Сидоровой О.В. в старшей логопедической группе №8.

Тема: «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе логопедической группы».


22.10.2020

Открытое игровое занятие учителя – логопеда Кошлевой Г.А.

в старшей логопедической группе №8.

Тема: «Ритмические дорожки».


24.09.2020

Педагогический совет в форме семинара – практикума

«В начале славных дел».

Провели: учитель – логопед Кошлева Г.А.,

музыкальный руководитель Полякова Е.В.

 


 

В детском саду в 2019 -20 учебном году создан

 «Клуб педагогического мастерства»

под руководством

учителя – логопеда Высшей квалификационной категории Кошлевой Г.А.

Цель:

Осуществлять организацию системы деятельности по раскрытию профессионального и творческого потенциала педагогов МДОУ.

Задачи:

- Совершенствовать профессиональные компетенции слушателей

семинаров – практикумов и мастер – классов.

- Выявить и представить приоритетные направления в педагогической деятельности воспитателей д/с; стимулировать их педагогическую инициативу.

- Обобщить и систематизировать методический материал педагогов для реализации в рамках проведения открытых мероприятий разного уровня.

- Активизировать взаимодействие между участниками образовательного процесса для оптимизации подготовки совместных открытых мероприятий.

Предполагаемый результат:

- Повышение уровня профессионального мастерства.

- Создание методической копилки открытых мероприятий.

В рамках реализации плана «Клуба» проведены следующие мероприятия:


19.02.2020

Интегрированное занятие учителя – логопеда и воспитателя в массовой подготовительной группе №5 по развитию связной речи

Тема: «Как Вовку трудолюбию учили».


12.02. 2020

Мастер – класс для учителей – логопедов Ленинского района в рамках поведения методического объединения.

«Педагогические инновации в развитии связной речи».


30.01.2020

Мастер – класс :«Развитие речевого мышления в массовых и коррекционных группах детского сада  в целях реализации ФГОС ДО».


16.01.2020. 

Презентация опыта работы на тему: «Эффективные образовательные технологии в коррекции и развитии связной речи детей с ОВЗ».


19.12.2019 Совместное проведение открытого занятия по развитию связной речи в лого группе №10. (Старшая логопедическая).

Тема «Медвежата учатся говорить».

(Презентация многофункциональных приемов развития связной речи детей д/в).


12.12.2019 Презентация игровых приемов с использованием наглядного моделирования для развития связной речи дошкольников.

(В рамках педагогического совета. ).


10.12.2019 Презентация опыта для учителей – логопедов Дзержинского района

«Современные логопедические технологии
 в коррекционно – образовательном процессе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР».
 


21.11.2019 Совместное проведение открытого занятия по развитию связной речи в лого группе № 8. (Средняя логопедическая).

Тема «Пересказ текста последовательной организации».


15.11.2019 Семинар – практикум для «Школы молодого логопеда» Фрунзенский район.

«Система взаимодействия учителя – логопеда с воспитателями

логопедической группы ДОУ». 


07.11.2019 Семинар – практикум «Поиск эффективных педагогических приемов в речевом развитии дошкольников через игровые ситуации»

(Место проведения МДОУ «Д/С №»61»)


22 октября 2019 г  в нашем ДОУ прошел мастер-класс для педагогов города Ярославля  «Интонационная выразительность как средство коммуникации детей с ТНР в соответствии с ФГОС».  Учителя-логопеды:

Кошлева Галина Анатольевна

Николаева Ольга Александровна

Успенская Любовь Кирилловна

Щипалова Елизавета Станиславовна

поделились   опытом работы по заявленной теме. Был проведён практику «Учимся, играя», представлены методическая литература и дидактические пособия для развития интонационной выразительности речи у дошкольников с ТНР.


9 апреля 2019 года учитель-логопед  Николаева Ольга Александровна провела консультацию для родителей ДОУ: «Особенности речевого развития четвёртого года жизни».

Игры для развития речи детей 3-4 лет

Консультация для родителей детей 3-4 лет

 

25 февраля 2019 г. воспитанники и  педагоги нашего детского сада приняли участие в городском конкурсе чтецов «Живое слово», который состоялся на базе МДОУ «Детский сад № 16».


 

 

11 декабря 2018 года состоялся семинар-практикум для воспитателей логопедических групп ДОУ .

Тема: "Партнерские взаимоотношения в работе с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения"

Цель: презентация опыта работы по эффективному сотрудничеству ДОУ с семьями воспитанников.

Анкета

Для жюри

Семинар-практикум

Консультация для работников (памятка)

Презентация по работе с родителями

Родительское собрание "КВН"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23 ноября 2018 г.  в нашем детском саду состоялся мастер- класс «Инновационные технологии : игры на каждый день в логопедической работе» .

 Цель: трансляция опыта работы учителей логопедов МДОУ №54 по заявленной теме.

В работе мастер –класса приняли участие  воспитатели логопедических групп детских садов г. Ярославля.

Своим опытом работы поделились учителя-логопеды:

Кошлева Галина Анатольевна : «Логопедические рекомендации в режиме дня»

Николаева Ольга Александровна: « Использование  палочек Кюизенера в логопедической работе с детьми».

Успенская Любовь Кирилловна: «Познавательная граматика или использование сенсомоторных игр для развития грамматического строя речи»

 Щипалова Елизавета Станиславовна: «Нетрадиционные средства и приёмы для автоматизации звуков».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16 ноября 2017 года состоялось методическое объединение учителей-логопедов Дзержинского района.

Тема: «Интонационная выразительность как средство коммуникации детей с ТНР в  соответствии с ФГОС»

Цель: активизация знаний и трансляция опыта работы учителей – логопедов МДОУ №54 по заявленной теме. 

Задачи:

1- Уточнить представления об интонационной выразительности речи и ее компонентов.

2- Познакомить с опытом работы учителей-логопедов по заявленной теме.

3- Представить методическую литературу и дидактические пособия для развития интонационной выразительности речи у дошкольников с ТНР

В ходе встречи была представлена презентация: «Вспомним теорию».

 Учителя-логопеды МДОУ № 54Кошлева Галина Анатольевна, Николаева Ольга Александровна, Успенская Любовь Кирилловна, Щипалова Елизавета Станиславовна, Щипанова  Алёна Сергеевна познакомили собравшихся с методическими пособиям и играми. которые направлены на развитие  следующих просодических компонентов речи:

    - Дыхания

      - Голоса;

      - Темпо – ритмической организации ;

- Интонации;

Тема данного мероприятие вызвала интерес  у коррекционных педагогов  города Ярославля . На встрече присутствовали учителя- логопеды Дзержинского, Ленинского, Красноперекоского районов .

Презентация "Интонационная выразительность как средство коммуникации детей

с ТНР в условиях ФГОС"

Текст к слайдам

 

 

 

16 марта 2017 года учителем – логопедом Кошлевой Г.А. проведен семинар – практикум «Системно – деятельностный подход в работе

с дошкольниками по подготовке к обучению грамоте». Это четвертое мероприятие из цикла методических объединений для учителей – логопедов Ленинского района.

Семинар прошел с активным участием слушателей, поскольку был посвящен одному из актуальных направлений в коррекционной деятельности с учетом ФГОС.

Участники семинара анализировали видео презентацию и открытое занятие в подготовительной логопедической группе. Познакомились с опытом работы автора семинара с вебинарами образовательного портала «Мерсибо». Так же была предоставлена возможность учителям – логопедам поделиться своими играми по заявленной теме.

В конце мероприятия слушатели получили сертификаты участника мероприятия, что отразится в личных портфолио.

Коллегами были оставлены отзывы на страницах сайтов д/садов.

Так, руководитель МО Ленинского района Дайнеко Дарья Юрьевна написала: «Учителя – логопеды Ленинского района выражают огромную благодарность Кошлевой Галине Анатольевне, за проведённый цикл встреч в 2016 -2017 учебном году. Нам было приятно общаться с талантливым, многогранным педагогом, который поделился с нами своим опытом работы. Мы надеемся на дальнейшее сотрудничество и всегда рады видеть вас у нас в районе. Огромное вам СПАСИБО».

 

25 января 2017 года состоялось очередное Методическое объединение учителей – логопедов Ленинского района в стенах МДОУ Д/с №54. Тема третьей встречи в учебном году звучала так: «Традиционные методы и нетрадиционный подход в логопедической практике с детьми с ОВЗ».

  • был мастер – класс учителя – логопеда Кошлевой Г.А, которая представила авторскую систему коррекционной деятельности. Слушатели познакомились с виртуальной страной Речеумкой и окунулись в увлекательный мир детских игр с коррекционной направленностью.

 

17 ноября 2016 года учителя – логопеды Ленинского района в рамках методического объединения познакомились с методической темой  Кошлевой Г.А. В течение 24 лет она нарабатывает материал, который представила коллегам. «Развивающее обучение как эффективное средство коррекции речи» было представлено видео презентацией, открытым занятием. Участники встречи примерили на себя роль экспертов и попробовали создать многофункциональным играм рекламу.

В рубрике «обратная связь» был оформлен сертификат мероприятия, где учителя – логопеды отметили, что данная тема отвечает ФГОС, реализуется с целью оптимизации коррекционно – образовательного процесса. Тема соответствует требованиям индивидуального подхода и имеет право на распространение и широкое применение другими специалистами.

 

 

В новом 2016 – 17 учебном году на базе детского сада вновь проводится цикл авторских мероприятий учителя – логопеда Кошлевой Г.А.

Отзывы учителей – логопедов Фрунзенского района показали интерес к разработкам и вот уже учителя – логопеды Ленинского района по просьбе Дайнеко Д.Ю., их руководителя, имеют возможность прослушать, проиграть и проанализировать предлагаемый методический материал.

Итак, 27 октября 2016года началось знакомство учителей – логопедов Ленинского района с «Организацией коррекционно – образовательной деятельности в условиях логопедической группы для детей с ТНР».

На первой встрече Кошлева Г.А. познакомила слушателей со своим портфолио, провела экскурсию в среднюю логопедическую группу и логопедический кабинет. Были раскрыты методические рекомендации, представлены новые игры и пособия, авторские картотеки. Мероприятие прошло насыщенно и продуктивно.

 

7 апреля 2016года состоялось третье методическое объединение для учителей – логопедов Фрунзенского района «Традиционные методы и нетрадиционный подход в логопедической практике с детьми с ОВЗ».

Оно было посвящено презентации авторской системы работы учителя – логопеда Кошлевой Г.А. – «В стране «Речеумке».

Цель: дать коллегам представление об авторской системе коррекционной деятельности.

Задачи:

- Определить значение игровой системы коррекционно – образовательного

процесса.

- Познакомить с игровым оформлением традиционных направлений

коррекции речи.

- Дать возможность проанализировать нетрадиционный подход к решению

коррекционных задач.

По итогам трех городских мероприятий Криулева Марина Геннадьевна, методист ГЦРО написала:

«На базе сада № 54 проходил многодневный цикл семинаров-практикумов для учителей-логопедов на котором была презентация опыта работы учителя-логопеда Кошлевой Г.А. Целью этих встреч было представление приоритетного направления в коррекционной деятельности учителя-логопеда. Автором был показан как традиционный, так и нетрадиционный подход к решению коррекционных задач: просмотры видео занятий, практикумы по созданию игр, показ авторской системы работы в целом через интерактивные методы работы со слушателями. Материал был представлен в интересной, четко систематизированной, и соответствующей современным требованиям форме. Материал рекомендован к распространению. Большое спасибо автору и успехов в дальнейшей деятельности!»

17 марта 2016года проведено второе из цикла мероприятий в рамках обмена опытом двух районов города.

Тема презентации опыта Кошлевой Г.А. звучала так: «Развивающее обучение как эффективное средство коррекции речи».

Учителям – логопедам Фрунзенского района г. Ярославля была раскрыта методическая тема через видео презентацию, просмотр и анализ видео занятия «Словообразование. Относительные прилагательные», интерактивные методы работы со слушателями.

Обратная связь показала заинтересованность специалистов в активном сотрудничестве. Оставлены отзывы в гостевой книге на сайте МДОУ.

Так, Расторгуева Н.И., руководитель Методического объединения учителей-логопедов логопедических групп Фрунзенского района Ярославля написала «тема – "Развивающее обучение как эффективное средство коррекции речи" вызвала у собравшихся специалистов большой интерес своей актуальностью и практической значимостью и послужила основой для содержательного профессионального диалога и обмена опытом. В ходе обсуждения присутствующие познакомились с методами и приёмами оптимизации коррекционно-развивающего процесса, а также проанализировали различные варианты применения многофункциональных авторских дидактических пособий».

 

28 января 2016г состоялось 2-е методическое объединение по теме «Система работы по использованию логопедических рекомендаций в домашних условиях» (Традиционные формы и нетрадиционный подход). В ходе встречи учителя – логопеды МДОУ Николаева О.А., Семенова М.Д. Щипалова Е.С. Кошлева Г.А. провели презентации:

- «Методические рекомендации учителя – логопеда. Сущность. Значение. Методические приемы в использовании».

- «Нетрадиционный подход в разработке, формулировании и использовании логопедических рекомендаций»

Каждому участнику семинара – практикума была предоставлена возможность поделиться своими наработками по ведению тетрадей домашних рекомендаций, за что получены соответствующие сертификаты. В отзывах учителей – логопедов Дзержинского района и гостей отмечена актуальность темы, доброжелательная атмосфера диалога, радушный прием в стенах детского сада.

 

21 декабря 2015 логопедами МДОУ "Детский сад № 54" было организвана совещание методического объединения учителей-логопедов Дзержинского района  г. Ярославля. 

Тема: «Система работыпо использованию логопедических рекомендаций в домашних условиях. Традиционные формы и нетрадиционный подход»

Цель: трансляция опыта работы учителей – логопедов МДОУ "Детский сад №54": Николаевой О.А., Семеновой М.Д., Щипаловой Е.С., Кошлевой Г.А. по заявленной теме.

Задачи:

- Обобщение опыта учителей – логопедов по ведению тетради домашних рекомендаций  в лого группах.

- Показ специфики индивидуального подхода к оформлению документации в условиях  одного сада.

- Решение задач интеграции участников педагогического процесса в рамках лого группы.

- Использование методической литературы в активизации педагогических знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24 ноября 2015 года начался цикл мероприятий для учителей – логопедов Фрунзенского района г. Ярославля. Автор и ведущий – учитель – логопед Высшей квалификационной категории Кошлева Г. А.

Первое из цикла мероприятий в рамках обмена опытом двух районов города по теме «Организация коррекционно – образовательной деятельности

в условиях логопедической группы для детей с ТНР». Это презентация опыта работы учителя – логопеда Кошлевой Г.А.

Цель:

Представить учителям – логопедам Фрунзенского района систему логопедической деятельности в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР. (В рамках обмена опытом).

Задачи:

- Показать совокупность сведений об учителе – логопеде через анализ портфолио.

- Познакомить с требованиями к организации речевых уголков и специфике их в логопедической группе.

- Осуществить презентацию системы методических игр и пособий в коррекционных целях. Представить особенности оформления логопедического кабинета.

- Расширять перспективное развитие межрайонного сотрудничества учителей – логопедов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23 октября 2015 года состоялась презентация опыта работы учителей – логопедов МДОУ "Детский сад №54": Николаевой О.А., Семеновой М.Д., Щипаловой Е.С., Кошлевой Г.А.

Тема: «Специфика работы учителя – логопеда в логопедической группе для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС».

Категория слушателей: учителя – логопеды Ярославской области, слушатели курсов повышения квалификации ИРО.

В программе мероприятия:

1.     Представлены четыре мини презентации на тему «Давайте познакомимся»

2.     Организована экскурсия по логопедическим группам.

3.     Проведено импровизированное логопедическое занятие со слушателями.

 

4.     Участники составили рекомендательные письма.

 

Говорим правильно в 6-7 лет. Тетрадь 1 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С.

Говорим правильно в 6-7 лет. Тетрадь 1 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе логогруппе

Вниманию логопедов и воспитателей логопедических групп предлагается Тетрадь 1 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя, которая входит в учебно-методический комплект пособий "Комплексный подход к преодолению ОНР у детей".

Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателя по заданию логопеда в первом  периоде обучения (с сентября по ноябрь). Задания подобраны по степени возрастающей сложности на материале одной лексической темы и направлены на развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте.

Успешность и эффективность работы логопеда напрямую зависят от того, насколько им хорошо организована работа с воспитателем логопедической группы - непосредственным участником коррекционнно-развивающего процесса, - насколько тесно они взаимодействуют. Поэтому в задачи логопеда входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателя по закреплению полученных детьми на логопедических занятиях знаний. Логопед также помогает воспитателю организовать предварительную работу по подготовке к занятиям по развитию связной речи. Немаловажное значение отводится и ситематической работе по развитию у детей с ОНР неречевых процессов (внимания, памяти, мышления, общей, мелкой и артикуляционной моторики, дыхания и голоса). Упражнения такого плана включаются воспитателем в различные режимные моменты и способствуют устранению речевых недостатков. Задания подобраны по степени возрастающей сложности на материале одной лексической темы.

В трех тетрадях взаимосвязи работы логопеда и воспитателя предусмотрена работа по развитию фонетико-фонематических, лексико-грамматических и неречевых процессов. Задания разработаны на год с учетом понедельного планирования логопеда. Индивидуальной работе воспитателя с детьми по заданиям логопеда отведена специальная таблица, которая заполняется совместно логопедов и воспитателем. Это дает возможность логопеду сэкономить время на заполнении документации и позволяет ему работать в едином ритме с воспитателем.

Тетрадь 1 взаимосвязи помогут логопеду организовать работу воспитателя и провести эффективную коррекционную работу с детьми подготовительной к школе логопедической группы. Адресована логопедам и воспитателям логопедических групп.

 

IG-50067 Говорим правильно в 6-7 лет. Тетрадь 1 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С.

Помощь детям с коммуникативными расстройствами в школах

Какие типы речевых и языковых расстройств поражают детей?

Речевые и языковые расстройства могут влиять на то, как дети говорят, понимают, анализируют или обрабатывают информацию. Речевые расстройства включают ясность, качество голоса и беглость произнесенных ребенком слов. Языковые расстройства включают способность ребенка вести содержательный разговор, понимать других, решать проблемы, читать и понимать, а также выражать мысли устными или письменными словами.

Сколько детей получают лечение от расстройств речи и языка в школах?

Осенью 2003 г. количество детей с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года, обучавшихся в государственных школах в соответствии с Частью B Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), составило 6 068 802 (в 50 штатах, округ Колумбия и прилегающих районах). Из этих детей 1 460 583 (24,1%) получили услуги по лечению речевых или языковых расстройств. Эта оценка не включает детей, у которых проблемы с речью / языком являются вторичными по сравнению с другими заболеваниями.

Как нарушения речи, языка и слуха влияют на обучение?

Коммуникативные навыки лежат в основе жизненного опыта, особенно для детей, у которых развивается язык, имеющий решающее значение для когнитивного развития и обучения. Чтение, письмо, жесты, слушание и говорение - все это формы языка - код, который мы учимся использовать для передачи идей.

Обучение происходит в процессе общения. Способность участвовать в активном и интерактивном общении со сверстниками и взрослыми в образовательной среде имеет важное значение для успешной учебы учащегося.

Почему речь и языковые навыки так важны для грамотности?

Разговорный язык обеспечивает основу для развития чтения и письма. Разговорный и письменный язык взаимосвязаны - каждый из них опирается на другой, что приводит к общему языку и грамотности, начиная с раннего возраста и продолжая в детстве и во взрослом возрасте.

Каковы признаки того, что коммуникативное расстройство влияет на успеваемость в школе?

Дети с коммуникативными расстройствами часто показывают низкий или недостаточный академический уровень, испытывают трудности с чтением, испытывают трудности с пониманием и выражением языка, неправильно понимают социальные сигналы, избегают посещения школы, проявляют неадекватность и трудности с тестами.

Трудности в обучении слушанию, разговору, чтению или письму могут быть результатом проблем в языковом развитии. Проблемы могут возникать при воспроизведении, понимании и осознании языка на уровне звука, слога, слова, предложения и дискурса. Люди с проблемами чтения и письма также могут испытывать трудности в стратегическом использовании языка для общения, мышления и обучения.

Как патологи речи работают с учителями и другим школьным персоналом, чтобы обеспечить детям необходимую поддержку?

Оценка и лечение коммуникативных проблем у детей требует совместных усилий с другими людьми, такими как родители, аудиологи, психологи, социальные работники, классные учителя, учителя специального образования, консультанты, врачи, стоматологи и медсестры.Психологи-речевые патологи работают с диагностическими и образовательными группами оценки, чтобы предоставить детям всестороннюю оценку языка и речи.

Услуги учащимся с коммуникативными проблемами могут предоставляться на индивидуальных занятиях или занятиях в небольших группах, в классных комнатах, в команде с учителями или в консультативной модели с учителями и родителями. Специалисты по речевой патологии объединяют коммуникативные цели учащихся с академическими и социальными целями.

Как службы речевой патологии могут помочь детям с нарушениями речи и языка?

Службы речевой патологии могут помочь детям научиться эффективно общаться, решать проблемы и принимать решения.В результате таких услуг, как переподготовка памяти, когнитивная реорганизация, улучшение языка и усилия по улучшению абстрактного мышления, дети могут извлечь выгоду из более успешного и удовлетворительного образовательного опыта, а также улучшения отношений со сверстниками. Услуги, предоставляемые патологами речевого языка, могут помочь детям преодолеть инвалидность, обрести гордость и чувство собственного достоинства, а также найти значимые роли в своей жизни.

Как изоляция повлияла на речь детей и что родители могут сделать, чтобы помочь

Пандемия означает, что многие дети проводят большую часть года, гораздо меньше, чем обычно, общаясь с учителями, друзьями и семьей.Один из главных вопросов заключается в том, как это изменит их способ научиться говорить. Повлияли ли изоляция и другие меры COVID-19 на то, как дети приобретают речевые и языковые навыки, столь важные для их академического и социального развития? А если речь детей сдерживается, что родители могут с этим поделать?

Недавний опрос школ и родителей, проведенный фондом Education Endowment Foundation, показал, что дети, которые пошли в школу осенью 2020 года, нуждались в большей поддержке, чем в предыдущие годы.

Результаты показывают, что наибольшее беспокойство вызывает коммуникация и языковое развитие: 96% (55 из 57) школ заявили, что они либо «очень обеспокоены», либо «весьма обеспокоены». Близко отстают личное, социальное и эмоциональное развитие (91%) и грамотность (89%), навыки, которые в значительной степени зависят от развития сильной речи, языковых и коммуникативных способностей.

Воздействие блокировок

Родители проделали огромную работу во время пандемии, чтобы сохранить своих детей в безопасности и здоровье.Для многих было проблемой иметь ограниченное количество занятий, доступных для них, и ограничения на свидания с большой семьей.

Но это уменьшило доступ детей к новой лексике - словам, которые мы могли бы использовать, когда посещаем ферму, скажем, или идем к бабушке. Это важно, поскольку мы знаем, что уровень словарного запаса в возрасте двух лет позволяет прогнозировать успеваемость детей при поступлении в школу, что само по себе позволяет прогнозировать более поздние результаты.

Маскирует неясное выражение лица, которое с самого начала является неотъемлемой частью речевого развития.Яцек Сопотницки / Alamy Stock Photo

Воздействие ношения маски

Широкое распространение масок во время пандемии также заставило нас понять, насколько мы полагаемся на чтение по губам. Отсутствие возможности видеть движение губ во время речи в сочетании с подавляющим эффектом, который ношение маски оказывает на производимый звук, затрудняет понимание того, что говорят другие люди. Это особенно проблема для многих детей, страдающих склеиванием ушей, которое может привести к временной потере слуха, в раннем и среднем детстве.

В школе и дошкольном учреждении дети могут с трудом различать похожие звуки, такие как «п» и «т», когда их учитель носит маску. Это может повлиять на речевое развитие ребенка или его фонологическую осведомленность, то есть способность разбивать слова на звуки речи, чтобы помочь в раннем чтении и овладении правописанием.

Маски также скрывают выражение лица, что помогает нам понимать значение слов, которые мы слышим. Когда это убирается, не только увеличивается вероятность недопонимания (и заблуждения), но также может оказываться влияние на развитие у детей социальных и эмоциональных навыков.

Для некоторых детей использование логопедов во время пандемии оказалось затруднительным. Александра Науменко / Alamy Stock Photo

Доступ к терапии

В то время как изоляция повлияла на возможности способствовать развитию речи и языка для всех детей, те, кто уже подвергался наибольшему риску, вероятно, пострадали в непропорционально большой степени. Многие из них будут детьми, которым требуется логопедия.

Согласно отчету Королевского колледжа логопедов, 62% детей, нуждавшихся в речевой и языковой терапии (по результатам опроса более 400 родителей), не получали ничего во время первой изоляции.По возможности услуги предоставлялись удаленно. Однако то же исследование показало, что 19% детей не любят речевую и языковую терапию на видео, а 12% не могут с ней сотрудничать.

Дети, рожденные с волчьей пастью, относятся к группе высокого риска развития проблем с речевым развитием. Чтобы исследовать влияние первого карантина, исследователи из Бристольского университета спросили родителей детей, страдающих этим заболеванием, о том, насколько эффективными были дистанционные услуги речевой и языковой терапии.

Из 212 ответов 26% сообщили, что это было очень эффективно, в то время как остальные сказали, что это было несколько эффективно (67%) или совсем не эффективно (8%). Некоторые родители сообщили, что, по их мнению, записи на прием по видеосвязи «лучше, чем ничего».

Чем можно помочь?

Есть несколько ключевых вещей, которые родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку научиться говорить. С первого дня говорите с малышом о том, чем он интересуется. Используйте простые предложения и сделайте свой голос интересным, используя интонацию и выражение лица.Младенцы и малыши любят повторять и им нужно много повторений, поэтому, если ваш ребенок смотрит на автобус, много говорите об автобусе, описывая, как он выглядит, рассказывая о том, как он движется, и повторяя слово «автобус» снова и снова.

Те же принципы применяются по мере взросления детей. Поговорите с ними о том, что их интересует. Отвечайте на то, что ваш ребенок говорит и делает, чтобы он начал связывать слова и предложения со смыслом. Теперь, когда ограничения сняты, ищите возможности расширить словарный запас вашего ребенка, посещая такие места, как библиотеки, городские фермы, парки и сады, а также встречаясь с друзьями и семьей.

Для получения дополнительных идей и поддержки такие организации, как I CAN, благотворительная организация для общения детей, попечителем которой я являюсь), разработали ресурсы для родителей, чтобы помочь дошкольникам и детям младшего возраста говорить и слушать. Веб-сайт Talking Point - еще один источник информации как для родителей, так и для специалистов, которых может беспокоить речь и языковое развитие ребенка.

Большинство детей реагируют быстро. Но для тех, кто продолжает бороться, разговор с патронажной сестрой или учителем и логопедом поможет определить, нужна ли дополнительная поддержка.

Архив без категорий - Страница 4 из 5

Как учителя, вы знаете, насколько важно для ваших учеников иметь хорошие навыки устного общения. Вы понимаете, что эти навыки - основа, необходимая для дальнейшего обучения. Мои печатные материалы по развитию словарного запаса и устному общению доступны на сайте Teacher Pay Teachers. Нажмите ниже, чтобы перейти непосредственно к некоторым из самых популярных продуктов. To go… читать дальше

Хотите узнать больше о развитии речи вашего ребенка? Возможно, вас беспокоит задержка речи? Прочитав эту страницу, вы должны понять разницу между речевым и языковым развитием и немного узнать о различных видах речевых расстройств.Если вы ищете логопедические игры, чтобы улучшить артикуляцию или фонологию… подробнее

Речевая и языковая патология - это просто еще одно название логопедии? Да. Термины «Патолог речи» или «Патолог речи и языка» широко используются в США и Австралии. В Великобритании официальный термин - логопед и часто сокращается до логопеда. Психотерапевты в США также используют термин «Логопед», хотя… читать дальше

Николя (Техас, США) Настольная игра «Последовательность» для детей - отличное развлечение для дошкольников и младших школьников.Это простая стратегическая игра, которая является идеальным инструментом для изучения словарного запаса животных, классификации и социального взаимодействия во время совместной игры. Количество игроков: 2-4 Возраст: 4-6 лет Цель: учит думать и разрабатывать стратегии. Тренирует память, словарный запас и категоризацию. … Читать дальше

Кэтрин (ttalking.wpengine.com) Все, что вам нужно знать о категориях разброса. Отличный поворот в веселой обучающей игре. Лучшие советы по использованию Scattergories для логопедии Количество игроков 2+ Возраст 8+ Target Фантастическое развлечение для развития словарного запаса.Игра по правилам тоже развивает Навыки грамотности, но могут быть адаптированы для более молодых игроков. Scattergories - это игра, в которую обычно играют четыре игрока. Выберите карту,… подробнее

Как логопед вы знаете, насколько важно чтение для развития грамотности и коммуникативных навыков. Это руководство по логопедическому чтению поможет вам придумать игры и задачи, которые ваши дети могут решать дома, чтобы они больше читали, что, в свою очередь, поможет развить их языковые навыки. Логопедическое руководство по чтению Присоединяйтесь к местной общественности… подробнее

Пазлы Мелиссы и Дуга - Звуковые блоки подходят для малышей и дошкольников и являются отличным примером логопедических причинно-следственных игрушек. Их также можно использовать как простой мотиватор для работы над развитием словарного запаса. Количество игроков: 1 Возраст: 2+ Цель: используйте эти простые деревянные кубики, чтобы научить их причине и следствию, простому словарю и весело провести время со звуковыми эффектами! Как… читать дальше

Логопедические занятия по математике? Какое отношение имеют математические игры для детей к логопедии? Многие дети, с которыми я работаю для логопеда, находят математику трудной.Почему это? Математика - это все о числах, верно? Так почему же детям, которым нужна логопедия, иногда нужна помощь с математикой? Математические задачи действительно содержат много слов. Think… подробнее

В первые несколько месяцев развития единственная игрушка, которая нужна ребенку, - это его родители. Но как только они начинают сидеть без поддержки и становятся мобильными, пора представить качественные игрушки для развития языка малышей. Какие игрушки помогают развитию речи малышей в процессе игры? Развивающие игрушки должны быть интересными и достаточно увлекательными, чтобы привлекать внимание малышей, не вызывая чрезмерной стимуляции.Только игрушка… читать дальше

Чтобы приобрести полноразмерные товары, посетите мой магазин, нажав ЗДЕСЬ. Игра Feed the Monkey Articulation для / s / Тематические обложки и корешки для папок Сэмплер языковых тетрадей круглый год Блокноты по артикуляции для / v / Print & Go Articulation для / b / Флипбук по артикуляции Пример интерактивных занятий апраксией (время купания) Супергерой Все обо мне Действия Купоны на награды супергероев Соответствующие рифмы осенью Словарь терминов по пожарной безопасности Словарные карточки на Хэллоуин Словарные карточки на День Благодарения Зимние словарные карточки Winter Rhyme… читать дальше

Книги для начинающих из коллекции Dr Seuss Book Collection помогают детям раннего возраста развить навыки чтения и рифмования.Количество игроков: прочтите индивидуально или перед группой. Возраст: от 0 до 100 лет! Цель: полезно для определения рифмующихся слов и шаблонов. Отлично подходит для раннего позиционного языка или для артической практики. Собрание книг доктора Сьюза, фактически любой рассказ доктора Сьюза, обычно требует… подробнее

Игра Cranium - развлекательная и обучающая программа для детей школьного возраста. Использование черепа для логопедии идеально подходит для развития словарного запаса, артикуляции и чтения. Череп для логопедии - Основы: Количество игроков: 4 и более Возраст: 12+ Цель: обучает словарному запасу, творчеству, чтению и задаче вопросов.Отлично подходит для улучшения общих языковых навыков детей при общении с другими игроками. Череп - это весело… читать дальше

Год второкурсника 2020: студенты борются с пандемией коронавируса

До пандемии он сказал бы, что был ребенком, который собирался получить стипендию в будущем, может быть, даже в колледже, подобном колледжу. Северо-Западный, где его отец недолго проучился перед переводом. Когда в седьмом классе он стал одержим мюзиклом «Гамильтон», он пошел дальше и стал читать «Записки федералиста», просто чтобы узнать, что они говорят.Он сыграл Макбета в школьной постановке, и она настолько понравилась, что он ради развлечения читал другие пьесы Шекспира. Он никогда не хотел показаться тщеславным, но в прошлом он сказал бы, что школа дается легко. В то же время он иногда находил все это подавляющим. Чернокожим подростком, приближающимся к шести футам, он остро осознавал, как ожидания его матери - школьного администратора с докторской степенью. - противоречит ожиданиям остального мира. «Чтобы и дальше доказывать, что эти стереотипы ошибочны, - сказал он, - мне нужно многое от меня.

А потом прошлой весной, когда школа закрылась, он оказался наедине с мыслями, которые, как выяснилось, ждали именно такой возможности - огромное количество времени и пространства. Эти новые мысли хлынули, оставляя мало места для беспокойства по поводу мотивации Отелло или сослагательного наклонения во французском. Все чаще и чаще, когда он был один в своей комнате, был только один голос, и этот голос говорил Чарльзу, что он обречен на провал, независимо от того, насколько многообещающе его начало, что он обязательно последует тому, что он воспринимал как движение вниз своего отца. .Его судьба потерпела неудачу.

В самые первые дни учебного года ноутбук Чарльза постоянно давал сбой во время Zooms, что начинало казаться метафорой того, что принесет весь год: большой беспорядок, разрыв связи, технологическая головная боль, которую он оставил на своем самостоятельно решать. В последующие недели дни казались пустыми и длинными; чем больше времени у этого голоса было, тем громче он становился и тем труднее было выбраться из-под него. Поскольку он делал всю свою работу в своей спальне, было легко снова заснуть после первого урока, если он добрался до своего первого урока.«Затем, когда я проснулся, я мог либо а) встать и сделать то, что должен был сделать, - сказал он, пытаясь запечатлеть свой типичный график, - или б) посмотреть на время, разочароваться в себе и вернуться к кровать." Во время дистанционного обучения посещаемость не влияла на итоговую оценку учащегося. Однако Чарльз не просто прогуливал уроки - он почти не сдавал никаких заданий. И внезапно он оказался там, уже не мальчиком, получившим пятерку, а уже ребенком, который все испортил в начале семестра.

Голос в голове утомил его, поэтому Чарльз стал больше спать, даже днем.Иногда голос пугал его. Его сердце начинало колотиться, и он чувствовал себя переполненным чувством надвигающегося кризиса: все было кончено, и он ничего не мог с этим поделать. Было слишком поздно.

Каким был Э.К. возможно собирается вытащить его из дыры, в которой он был? Она не понимала, насколько он уже был огромен. Тем не менее, в начале октября он решил задержаться после уроков на Zoom, когда она предложила помочь всем отстающим ученикам. Как минимум, он мог сказать матери, что приложил усилия.Он остался, как и Сара, одноклассница, которая всем нравилась. Она болела, а он играл в JV-футбол, но они не двигались в одном кругу. Она действительно улыбалась - он думал о ней как о одной из тех счастливых людей на все времена.

Когда Сара осталась после занятий, чтобы посетить сеанс дополнительной помощи с г-жой Е.К. в начале октября она была удивлена, увидев, что Чарльз тоже был там. Чарльз, как она уже догадалась, был умен. У него часто был ответ на все, на что г-жа Е.К. спросил; Фактически, студенты быстро стали полагаться на него, чтобы спасти их всех от тишины, которая часто витала в воздухе на их онлайн-уроках.Когда они разговаривали друг с другом, г-жа Э.К. В тот день Чарльз и Сара быстро нашли общий язык и диагностировали свои общие проблемы: отсутствие мотивации, одиночество, чувство безнадежности. Чарльз предположил, что, возможно, Саре нужна помощь, на что Сара сказала: А как насчет вас?

Во время этого разговора Сара рассказала первую ложь, которую она будет рассказывать своим учителям, матери и себе в ближайшие месяцы. Хорошо, , она сказала бы, Я готова открыть новую страницу.Теперь я действительно собираюсь подать заявку. Но до занятий она все еще редко доходила. Если ее ноутбук умер во время Zoom, она решила, что это был способ Бога сказать ей, что она сделала достаточно за день. Примерно через шесть недель в школе ее мать, ее здоровье все еще шаткое, ее разум все еще был в тумане, посмотрела на промежуточную академическую оценку, которая попала в ее почтовый ящик электронной почты, и спросила: «Что означают все эти N.H.I.?» Сара сказала: «Ха, я не знаю», как будто пытаясь расшифровать одну из великих бюрократических загадок своего времени, хотя на самом деле она точно знала, что они отстаивают: не сдать.Она привыкла к скоплению писем от учителей. «Просто убедись, что ты видел. ... »« Напоминание о том, что твое эссе. ... »Все чего-то хотели от нее. Эй, эй, эй . Она собиралась вернуться к ним - в конце концов.

Камала Харрис Цифровой разрыв, стенограмма брифинга круглого стола по доступу в Интернет

Винсент: (00:00)
И услышать о том, как доступ в Интернет влияет на американцев по всей стране в их повседневной жизни, учебе и работе. Мы здесь сегодня, потому что вице-президент хотел поговорить напрямую, но, что более важно, услышать напрямую от вас, кто лично столкнулся с проблемами и возможностями, связанными с этой важной проблемой, и кто посвятил себя развитию этого важного разговора через общественное образование, исследования и пропаганда.На этом я рад представить вам вице-президента Соединенных Штатов Камалу Харрис.

Камала Харрис: (00:37)
Спасибо. Спасибо, Винсент. Привет всем. Я смотрю на вас на экране, но я буду смотреть на вас здесь. Но я действительно с нетерпением жду нашего разговора, и я хочу поблагодарить вас всех за то, что вы нашли время в своей занятой жизни, чтобы присоединиться к нам для этого разговора. Для меня большая честь приветствовать всех вас. Как студенты и родители, вожди племен и фермеры из городских и сельских районов, каждый из вас может говорить о необходимости недорогого и доступного высокоскоростного Интернета.И я хочу начать с другой эпохи. Казалось бы, целую жизнь назад, задолго до Интернета, когда возникла заря электричества. Я думаю, что большинство из нас не родились в то время, но давайте просто подумаем о том, какие темные дни они были, когда многие американцы остались в стороне. Их буквально оставили в неведении, потому что у них не было доступа к электричеству, что, конечно, так важно, как мы все теперь знаем, почти во всем, что мы должны делать, чтобы быть продуктивными.

Камала Харрис: (01:46)
Итак, понимая, что в 1935 году президент Франклин Рузвельт создал администрацию по электрификации сельских районов, а в следующем году подписал Закон об электрификации сельских районов.И вот что произошло: мы решили, и он решил, что на федеральном уровне, где у нас есть лучшие возможности для выполнения работы, требующей масштабов по всей стране, то, что он сделал, и то, что они тогда сделали, - это отправить бригады в сельские общины, подключить фермы и дома к электричеству. Таким образом, правительство буквально осветило Америку. Сегодня я считаю, что мы должны действовать снова и действовать таким образом, понимая нашу способность и нашу ответственность за то, чтобы соединить Америку и позволить всем американцам иметь доступ к тем основным потребностям, которые позволяют им воспитывать свои семьи, позволяют им давать образование своим семьям, делать свою работу.И в 21 веке широкополосная связь имеет решающее значение для всего этого, и поэтому широкополосная связь является важной инфраструктурой.

Камала Харрис: (03:06)
Просто подумайте о пандемии, о том, как семьи заботились о своих нуждах, посещали школу в Интернете, управляли своим бизнесом в Интернете, ходили к врачу онлайн, работали из дома в Интернете, а также подумайте о том, сколько не могли сделать ничего из этого и упустили эти важные жизненные пути, потому что у них не было доступа к высокоскоростному Интернету. И подумайте об этом в контексте того, как мы продвигаемся вперед, где телемедицина, и мы собираемся поговорить об этом сегодня, будет по-прежнему позволять американцам, живущим далеко от врача или поставщика психиатрических услуг, получать высококачественную помощь.Подумайте об этом с точки зрения удаленной работы, которая, как мы теперь знаем, возможна и позволит компаниям в Соединенных Штатах находить таланты за пределами городских центров. Я провел много времени в сельской Америке. Одна из вещей, о которой особенно будут говорить бабушки и дедушки, - это то, как их детям приходится уезжать, потому что там, где они живут, в сельских районах Америки нет работы.

Камала Харрис: (04:12)
И поэтому они должны покинуть место, где они выросли, место, где они хотят, чтобы их дети знали своих бабушек и дедушек, потому что они пытаются найти работу.Телеработа - одно из решений этой проблемы. Давайте подумаем о малых предприятиях и о том, как они полагаются, и, как мы узнали из пандемии, будут полагаться на доступ к высокоскоростному Интернету, чтобы иметь возможность разговаривать со своими клиентами, продвигать свои продукты и выходить на новые рынки в Интернете. Итак, чтобы каждый американец воспользовался этой возможностью, мы должны устранить препятствия. В частности, я думаю, что их три. Но мы должны устранить эти препятствия, чтобы иметь возможность пользоваться высокоскоростным интернетом по всей стране. Итак, сначала давайте поговорим о том, что нам нужно сделать, чтобы устранить препятствия для доступа.42 миллиона американцев живут в районах, где отсутствует надежная широкополосная связь. Каждый третий американец, проживающий в сельской местности и на землях племен, не имеет доступа к широкополосной связи. И мы знаем, что эти американцы не одиноки.

Камала Харрис: (05:20)
Как мы услышим сегодня, семьи и города также не имеют доступа к высокоскоростному Интернету. Во-вторых, одним из препятствий, которые нам необходимо устранить, является вопрос доступности. Более 65 миллионов американцев живут в районах, где есть только один провайдер высокоскоростного интернета. Так что это значит? Никакой конкуренции.Более 200 миллионов человек живут в районах, где есть только один или два провайдера. Отсутствие конкуренции приводит к росту цен, потому что, если провайдеру не приходится конкурировать с кем-то еще, значит, он, по сути, занимает свое место на рынке. Нам нужно бороться с этой конкуренцией. Третий барьер - это равенство, и различия очевидны. Меньше темнокожих и коричневых американцев пользуется домашним широкополосным доступом, чем белых американцев. А те американцы, которые зарабатывают менее 30 000 долларов в год, с меньшей вероятностью будут иметь дома высокоскоростной интернет.Итак, мы говорим о расовом неравенстве. Мы говорим о неравенстве доходов. И какое это имеет значение?

Камала Харрис: (06:27)
Ну, потому что это ведет к другим неравенствам, потому что, когда люди отрезаны от высокоскоростного интернета, они также лишаются возможностей. Итак, у нас с президентом есть план, и он называется «План занятости в Америке», который расширил бы доступность и доступность, эти две вещи идут рука об руку, доступность и доступность, и мы будем расширять и то, и другое для высокоскоростного интернета для каждого американца. семья.Наш план предусматривает создание инфраструктуры широкополосного доступа, такой как прокладка оптоволоконных кабелей, чтобы охватить 100% нашего населения. Мы бы усилили конкуренцию, чтобы сократить расходы, и мы гарантируем, что каждый американец, независимо от того, где он живет, независимо от того, какой у него доход и, следовательно, сколько он может позволить себе заплатить, имел доступ к высокоскоростному Интернету. интернет дома. И поскольку мы соединяем Америку, мы создадим как хорошие рабочие места, так и экономические возможности. Мы поможем нашим студентам добиться успеха, мы поможем добиться успеха нашему малому бизнесу и поможем нашей стране конкурировать.

Камала Харрис: (07:42)
И я просто собираюсь закончить одной короткой историей. Итак, в прошлом месяце я был в Нью-Гэмпшире и посетил New Hampshire Electric Co-op. Так что это сельский кооператив электриков. И это было начато фермерами еще в связи с этим… Верно? В 1930-е годы был принят Закон об электрификации сельских районов. И это принесло электричество в сельские районы того штата. Поэтому я пошел с ними в гости, потому что, конечно, они очень гордятся тем, что они сделали в свое время, чтобы убедиться, что вся сельская Америка в этом регионе имеет доступ к электричеству.И угадайте, что они сейчас делают? Перенесемся на 90 лет вперед, и тот же самый кооператив в разгар COVID проложил 100 миль широкополосных линий всего за 100 дней. Таким образом, они практически буквально используют фундамент, который они построили на электрификации, для создания доступа к высокоскоростному Интернету. И я верю, что мы можем проводить такую ​​работу по всей стране.

Камала Харрис: (08:49)
Я знаю, что мы справимся. И мы собираемся услышать истории от каждого из вас о вашей изобретательности и о том, как вы проявляли новаторский подход в периоды стресса, в периоды нужды и о том, как мы можем вдохновиться вашей работой, чтобы увидеть, на что мы способны общенациональный масштаб.И я очень горжусь тем, что возглавляю усилия нашей администрации по достижению этой цели. И я с нетерпением жду ответа от всех вас сегодня. Итак, еще раз спасибо за ваше время, и давайте начнем обсуждение. И Винсент, я верну его тебе.

Винсент: (09:22)
Спасибо, госпожа вице-президент. И с этого мы начнем наше обсуждение. Я очень рад представить нашего самого первого гостя, преподобного Джоан Росс. Преподобный Росс - исполнительный директор Коалиции сообщества North End Woodward в Детройте, штат Мичиган.Преподобный Росс.

Преподобный Джоан Росс: (09:39)
Спасибо. Добрый день, вице-президент Харрис, и спасибо, что пригласили меня на этот разговор сегодня.

Камала Харрис: (09:46)
Добрый день.

Преподобный Джоан Росс: (09:47)
North End Woodward Community Coalition - это базирующаяся в Детройте организация по развитию сообщества социальной справедливости, работающая над укреплением власти за счет изменения справедливых систем. Мы создаем возможности, которые улучшают качество жизни нашего сообщества и создают возможности для развития трудовых ресурсов, с целью сохранения сообществом прав собственности на проекты в Норт-Энде, Хайленд-Парке и Хамтрамке, штат Мичиган.Мы выступаем в качестве якорной организации в Equitable Internet Initiative, которая началась в 2016 году как совместное партнерство между Detroit Community Technology Project и тремя якорными организациями в сообществе, BLVD Harambee, Grace in Action и нами. Наша цель - расширить доступ в Интернет в трех недостаточно обслуживаемых районах Детройта. Как вы знаете, в Детройте исторически не хватало высокоскоростного интернета. До пандемии было подсчитано, что до 40% жителей Детройта не имели доступа к широкополосной связи.И для многих единственным доступом, который у них был, был ограниченный доступ к пакету сотовой связи.

Камала Харрис: (11:08)
Мм-хм (утвердительно).

Преподобный Джоан Росс: (11:09)
Мы видели это в нашем собственном сообществе во время пандемии. В нашем обслуживаемом районе Хайленд [арк, штат Мичиган, в первые месяцы пандемии только 100 детей смогли получить доступ к онлайн-обучению из-за отсутствия доступа к Интернету или оборудованию. Мы работаем над тем, чтобы соединить семьи через нашу фиксированную беспроводную сеть, предоставляя то, что мы называем Интернетом и услугой боксов.В настоящее время в трех населенных пунктах Детройта наша сеть обслуживает 300 домашних хозяйств и восемь некоммерческих организаций, и мы построили семь зарядных станций Wi-Fi на солнечных батареях. Было очень важно увидеть, как это повлияло на семьи. И если можно, я хотел бы поделиться с вами двумя историями. Во-первых, у нас есть бабушка, которая опекает своего шестиклассника, который до пандемии у бабушки был только ограниченный пакет данных на мобильном телефоне. И когда это закончилось, единственным выходом, который у нее оставался, было сесть на соседней парковке ресторана и получить доступ к их точке доступа Wi-Fi.

Камала Харрис: (12:23)
Мммм (утвердительно).

Преподобный Джоан Росс: (12:24)
В сентябре мы постучали в дверь и предложили им наш Интернет в коробке. Другая наша история - о 94-летней девушке, которая официально является слепой, но до пандемии она была очень активной, умела писать и публиковать истории для местного информационного бюллетеня. Но когда разразилась пандемия, она была изолирована дома.

Камала Харрис: (12:48)
Мм-хм (утвердительно).

Преподобный Джоан Росс: (12:48)
Мы предоставили ей наш интернет-сервис в виде коробки и потратили несколько часов на настройку и поиск приложений, которые могут быть голосовыми командами, чтобы у нее было соединение.Мы пошли дальше этого, и в ее поместной церкви мы смогли подключить их к Интернету. И впервые они смогли транслировать свою службу. Так она снова подключилась к своей церкви. Мы также работали над распространением Интернета с помощью программы обучения цифровых управленцев, которая готовит жителей в наших районах к работе, управлению и владению своим собственным Интернетом. Все наши 18 сотрудников происходят из сообществ, которые они обслуживают, и обучены организации сообщества и технологиям, необходимым для поддержания сети.Спасибо.

Камала Харрис: (13:41)
Спасибо. Спасибо, преподобный Росс. Спасибо.

Винсент: (13:49)
Я знаю, что у вице-президента могут быть к вам вопросы, преподобный Росс.

Преподобный Джоан Росс: (13:49)
Конечно.

Камала Харрис: (13:51)
То, как я думаю о том, что вы сделали, и термин, который я использовал для этого, - это, по сути, модель сообщества в Интернете. И это напоминает мне кооператив, в основном, как вы сказали, это сообщество сохраняет за собой право собственности.Это некоммерческая организация, она в буквальном смысле исходит от сообщества сообщества и для сообщества. И поэтому одна из вещей, которые я считаю очень важным аспектом, - это то, что вы сделали, чтобы нанять членов сообщества, создать рабочие места в сообществе и обучить членов сообщества. Итак, я знаю, что у вас работает 18 человек, я полагаю, из сообщества. И вы предоставили более широкой группе устройств и классов сообщества. Не могли бы вы немного рассказать о той части работы, которую вы делаете, помимо предоставления людям доступа и обеспечения доступности, о том, что вы делаете с точки зрения рабочей силы, что вы делаете с точки зрения устройств штука а потом обучение людей компьютерной грамотности?

Преподобный Джоан Росс: (14:57)
Хорошо.Итак, первое, что мы сделали в первые месяцы пандемии, - это собрали как можно больше переданного оборудования, старых компьютеров.

Камала Харрис: (15:06)
Мм-хм (утвердительно).

Преподобный Джоан Росс: (15:08)
И затем привел… И научил их, как обновлять компьютеры, чтобы мы могли упаковать наш Интернет в коробку. Интернет в коробке имеет цветовую маркировку, все, что вам нужно для Интернета, содержится в коробке, мышь, коврик для мыши, каждый кабель, каждое соединение, и все они имеют цветовую кодировку.Итак, мы могли бы установить коробку на крыльце, а затем вы могли установить внутреннюю часть, а наши ребята установили снаружи. Итак, первым делом, чтобы получить доступ, у нас должно было быть оборудование, и мы пытались использовать то, что уже есть на планете, вместо множества новых вещей. Таким образом, потребовалось несколько месяцев, чтобы просто собрать оборудование, которое мы могли отремонтировать. Что касается программы «Цифровые стюарды», у нас работают 18 человек из местного населения, и мы платим прожиточный минимум.

Преподобный Джоан Росс: (16:03)
[неразборчиво 00:16:00] люди из сообщества, и мы действительно платим прожиточный минимум.Мы провели их по восьми программам переподготовки. Нам нравится, что они живут в сообществе, которому они служат, потому что тогда для них становится очень личным, что их сосед не имеет интернета, что у бабушки, которую они видели в продуктовом магазине, нет приложения на телефоне. И нам нужно больше, чем просто компьютеры. Конечно, они звонят нам по каждому приложению, которое есть. Идея состоит в том, что сообщество заботится друг о друге.

Преподобный Джоан Росс: (16:36)
Когда мы говорим об историях, которыми мы делимся, это истории, которые имеют к нам личное отношение, о том, что интернет-провайдер, крупная компания не заботится о том, есть ли у нее приложения на своем компьютере. для юридически слепого человека.Как только они предоставят услугу, они будут думать, что их работа окончена. Но программа Digital Steward Programme, поскольку это наши семьи, это наше сообщество, они создают более сильную заботу и заботу о поддержании и поддержании нашей сети. И у нас есть круглосуточное обслуживание. Итак, в течение 24 часов они наблюдают за нашей сетью, чтобы убедиться, что она не выйдет из строя.

Камала Харрис: (17:15)
Вау. Хорошо, нам нужно расширить то, что вы делаете. Это так впечатляет. И вы правы, какая прекрасная модель, когда сообщество заботится друг о друге таким образом, чтобы удовлетворить все эти потребности.Спасибо. Спасибо. Спасибо. Спасибо.

Преподобный Джоан Росс: (17:37)
Спасибо, госпожа вице-президент.

Камала Харрис: (17:38)
Спасибо.

Винсент: (17:39)
Спасибо, преподобный Росс. Теперь я хочу представить Аманду Шермерхорн. Аманда - научный сотрудник отдела защиты интересов законодательства в LeadMN. Она недавно закончила Государственный общественный и технический колледж Миннесоты, и у нее четверо детей. Аманда, почему бы тебе не рассказать нам свою историю?

Аманда Шермерхорн: (17:58)
Привет.Спасибо, госпожа вице-президент, за то, что пригласили всех нас сегодня. Это действительно большая честь. Спасибо. Меня зовут Аманда Шермерхорн. Я изучал политологию в государственном университете штата М в Детройте-Лейкс, штат Миннесота, и этой осенью я поступаю в государственный университет Миннесоты в Мурхеде, чтобы продолжить свое образование. Я жена и мать четырех человек, двое наших старших - близнецы, Элла и Трэвис, им 14 лет. Сайласу 11 лет, маленькому Ричарду 7 лет. У него аутизм третьего уровня, и он по большей части невербален. Итак, в 2019 году, спустя почти 15 лет после моего последнего семестра в старшей школе, я почувствовал, что пришло время осуществить свои мечты - стать адвокатом по гражданским правам.Я всегда хотел идти по стопам RBG. Я всегда хотел использовать свой голос, чтобы высказаться за тех, кто, возможно, не имеет права говорить за себя. Итак, я записался на онлайн-курс параюриста в нашем местном общественном колледже, и мне очень понравился мой первый семестр назад.

Аманда Шермерхорн: (18:53)
Я переключилась на политологию, вскоре после начала пандемии, когда все классы стали виртуальными, это было то, что я смог сделать, и я решил, что это хороший выбор для улучшения прежде чем пойти в юридический институт, я узнаю о законодательном процессе.Поскольку все было виртуальным, как я уже сказал, я смог присоединиться к студенческому самоуправлению нашего кампуса. Я был вице-президентом нашего кампуса. Благодаря моему SGA я познакомился с LeadMN, организацией под руководством студентов, представляющей 180 000 плюс двухлетних студентов колледжей в Миннесоте.

Камала Харрис: (19:27)
Вау.

Аманда Шермерхорн: (19:27)
Ага. Нас много. С ноября я имел честь быть стажером в сфере законодательной защиты в LeadMN. Я помог спланировать сотни и сотни встреч с законодателями нашего штата, и мы очень много работали, чтобы привлечь внимание наших студентов на мероприятии по защите данных штата.Люди, с которыми я работаю, впечатляют, разнообразны и вдохновляют, мягко говоря. Благодаря LeadMN я смог стать стипендиатом Национальной сети колледжей. У нас была действительно успешная двойная [неразборчиво 00:19:56] кампания, которую мы и сделали. Возможность делиться нашими историями с людьми на холме не была чем-то особенным для меня и, конечно же, для наших однокурсников. Однако все это было бы невозможно без технологий. Итак, офис LeadMN на самом деле находится в Санкт-Петербурге.Павел. Так что это более чем в четырех часах езды к югу от моего дома, и это хороший день на дорогах. Они любезно предложили мне продолжить виртуальную работу, несмотря на то, что наши ограничения были сняты. Я получил стипендию, чтобы вывести нашу работу по защите интересов штата на федеральный уровень. Так что этого никогда бы не произошло, если бы не технологии.

Аманда Шермерхорн: (20:35)
Конечно, быть родителем-учеником с детьми школьного возраста - это тонкий баланс. Перед пандемией я обнаружил, что не ложусь спать до полуночи, чтобы уложиться в сроки.В прошлом году было обычным делом просыпаться до 4:00 утра, чтобы убедиться, что я выполнил свою классную работу, прежде чем мне придется будить своих детей, чтобы помочь им с их. Я был не только их наставником, но и физиотерапевтом, логопедом и эрготерапевтом. Многие из этих услуг мой младший получает в школе, поэтому, конечно, в то время они были отключены. Я часто прятался в машине на своей мобильной точке доступа, пытаясь делать свою работу, пока мои дети были на уроках Zoom, или даже на парковке моего закрытого кампуса колледжа.Мы расширили Wi-Fi на парковку для тех, у кого в то время не было интернета дома.

Аманда Шермерхорн: (21:21)
И грант CARES Act позволил мне получить новый ноутбук. Моему последнему было больше четырех лет, так что он становился немного медленным. Итак, от K до 12 учеников в то время не было возможности, и я знаю, что некоторые классы уже использовали общие устройства в наших школах. Наша сельская местность означает, что у нас нет доступа к пропускной способности. У нас нет оптоволоконных кабелей, проходящих через наш дом.Они бегут под дорогой возле нашего дома, но это почти в двух футбольных полях. Это будет стоить нам тысяч, а мы арендаторы, так что это просто не то, что мы можем сделать. Однако наша семья сохранилась. У нас двое детей ходят в среднюю школу. Наша дочь попала в список почета.

Камала Харрис: (21:57)
Поздравляю.

Аманда Шермерхорн: (21:58)
Ага. Другой идет в среднюю школу, а наш младший переходит во второй класс. В этом году я закончил учебу с отличием, и меня приняли в Phi Theta Kappa.И вот я говорю с вице-президентом. Я уже говорил, что это была первая половина моей главной цели. Я сказал, что хочу встретиться с вице-президентом и президентом, так что представьте, как я был шокирован, когда мне позвонили в четверг. Итак, еще раз большое спасибо за то, что приняли нас.

Камала Харрис: (22:24)
Ого. Какая невероятная история. И я так вдохновлен тобой. Поздравляю вас со всем, над чем вы работали, и чего добивалась ваша семья.С чего мне начать? Можно так много сказать обо всем, что вы упомянули, но я собираюсь сосредоточиться на высокоскоростном Интернете. Потому что, к вашему мнению, все, чем вы поделились с нами, почти все это требует доступа и доступного доступа, и у вас есть семья из шести человек, и всем этим людям нужен доступ, и я думаю об этом в контексте вам нужно идти к своей машине или идти на стоянку, чтобы действительно получить доступ. Итак, давайте немного поговорим об этом и о том, что это означало с точки зрения того, что вы хотели для своей семьи в течение этого периода времени, чего вы просто не могли сделать, потому что у вас не было доступа, который вам нужен.

Аманда Шермерхорн: (23:32)
Конечно, я хотела быть рядом с ними настолько, насколько могла, и оказывать им максимальную поддержку в их школьной работе, как я уверена ... Я уже была онлайн , поэтому для меня это было не так сложно, как переходный период, но было трудно помочь всем моим детям приспособиться к этому. Так что я думаю, что отсутствие возможности побыть здесь со старшими детьми было действительно стрессом. Но также я не хотел бросать курить, потому что хотел, чтобы мои дети видели, что, когда у нас есть трудности… Я всегда говорю: «Никакого давления.Не [неразборчиво 00:24:07]. Нам просто нужно идти дальше ».

Камала Харрис: (24:09)
Молодец. Итак, в течение этого периода все по очереди определяли, когда они были в сети, или как это работало? Я предполагаю, что все, кому нужно быть в сети, не могли быть в сети одновременно?

Аманда Шермерхорн: (24:25)
Ага. Сначала близнецы использовали одно устройство, поэтому они работали по очереди. К счастью, на тот момент все было не так структурировано. Скорее всего, будучи в средней школе, они могли зарегистрироваться и выполнять свою работу по мере необходимости.Но потом с младшими детьми было немного сложнее. А еще, мой младший Ричард, с его аутизмом, ему нужно много терапии, речи и тому подобного. Так что было трудно помочь ему в этом, помогая другим детям с их классными работами.

Камала Харрис: (24:55)
Я собираюсь рассказать президенту о том, что я разговаривал с вами сегодня, и о том, как вдохновляет ваша история. И спасибо вам за это и за все, что вы делаете, и просто продолжайте. Держись! Не сдавайся.И спасибо.

Винсент: (25:10)
Спасибо, Аманда. Я очень рад представить доктора Аарона Пейса. Доктор Платей является председателем Sault Ste. Мари Племя индейцев чиппева в Мичигане. Господин председатель, пожалуйста?

Председатель Аарон Платежи: (25:26)
[неразборчиво, 00:25:26] Вице-президент Харрис. Я так благодарен, что меня пригласили отстаивать потребности Индии в широкополосной связи. Я ценю участие в поездках как вопрос справедливости, чтобы компенсировать влияние новой федеральной политики на результаты, как показано в отчете Комиссии по гражданским правам США, Отчет о невыполненных обещаниях, но также как напоминание об обязательстве по лечению и доверию для здравоохранения, образования и социальное обеспечение, которое племена выплатили более чем 500 миллионами акров земли.В результате у племен есть свои шахматные резервации в сельских интернет-пустынях. В зоне обслуживания моего племени почти 40% не имеют доступа к широкополосной связи, а в некоторых округах - менее 2%. Надежность - постоянная проблема, особенно в часы пик, когда племена остаются позади с точки зрения здоровья, образования, социального обеспечения и экономического развития.

Председатель Аарон Платеж: (26:12)
Согласно отчету FCC за 2019 год, вероятность отсутствия широкополосной связи и доступа в Интернет для жителей племенных земель почти в четыре с половиной раза выше.[неразборчиво 00:26:22] мы рассмотрели потребность в телемедицине и телеповеденческом здоровье, поскольку они зависят от надежного широкополосного доступа. Например, у нас была острая потребность в усовершенствованной телемедицине для поддержки биометрических проверок диабетиков во время закрытия нашего медицинского центра. Хотя пандемия проложила новые пути использования технологий и обеспечения биологической обратной связи в реальном времени, для оптимизации требуется надежная широкополосная инфраструктура. Что касается поведенческого здоровья, необходимость виртуальных терапевтических связей стала очевидной во время пандемии, особенно во время длительного опиатного кризиса.Моя племянница, например, скрывается от глаз из-за своей опиатной зависимости. Надежный терапевтический доступ зависит от надежного доступа в Интернет.

Председатель Аарон Платеж: (27:02)
Как бросивший школу, получивший докторскую степень в области образования, я должен прокомментировать справедливость в образовании. Цифровой разрыв ставит в невыгодное положение целые группы учащихся. У наших первых американцев по-прежнему худшие результаты в образовании. Пандемия поставила перед всеми школами задачу по-прежнему соответствовать критериям оценки, необходимы лечебная диагностика и ответные меры.Высокоскоростной Интернет или дополнительные инструкции необходимы, чтобы наверстать упущенное. Пожалуйста, включите их в любой пакет инфраструктуры, обсуждения или переговоры. Итак, еще раз благодарю вас, вице-президент, за честь представить вам сегодня, и я надеюсь, что у них есть захватывающий вопрос.

Камала Харрис: (27:40)
Что ж, спасибо, председатель, рада снова видеть вас. И я не могу достаточно повторить важность наших межправительственных отношений. Вы говорили о лоскутном одеяле, и не могли бы вы поговорить немного подробнее? Я подумал, что вы сказали в основном: «Если у нас нет надежного доступа, у нас не может быть надежных услуг», по сути, то, что я слышу, , верно? Что касается доступа, убедитесь, что он согласован, чтобы люди могли получать базовые потребности, такие как потребности вашей племянницы, с точки зрения телемедицины, которая может касаться психоактивных веществ, может быть связана с психическим здоровьем, диабетом.Не могли бы вы немного рассказать о том, как это сработало для вас с точки зрения лоскутного шитья, и что в результате этого не произошло? Что нам нужно исправить?

Председатель Аарон Платеж: (28:37)
Совершенно верно. Итак, у моего племени есть меморандум о взаимопонимании с VA, чтобы также иметь возможность обращаться к нашим ветеранам. Коренные жители служили в наших вооруженных силах самым высоким уровнем среди всех расовых и этнических групп населения. Итак, мы уже двигались в направлении предоставления людям медицинской помощи, вместо того, чтобы ждать, пока они к нам обратятся.Таким образом, мы уже добились таких успехов в телемедицине, и новой областью стало телеповеденческое здоровье, особенно в условиях опиатного кризиса. И, к сожалению, из-за пандемии мы не могли видеть людей лично, и возникла задержка в получении этого нового уровня обслуживания, этого нового подхода к оказанию услуг людям. Кроме того, мы очень сельская община, вся верхняя часть полуострова Мичиган, и эта большая часть нижнего полуострова является одним избирательным округом. Итак, мы очень сельские жители, и доступ к Интернету очень ограничен.Итак, чтобы мы продолжали двигаться в этом направлении, предоставлять услуги людям, удовлетворять их там, где есть их потребности, вместо того, чтобы они приходили к нам, мы должны действительно построить эту инфраструктуру для широкополосной связи, а также не быть таким зависимым. Мне понравилось то, что вы сказали о конкурентоспособности, так что у нас нет монополии, и что мы фактически поставили, так что давайте констатируем ту конкурентоспособность, которая будет снижать цены, так что.

Камала Харрис: (30:01)
Верно. Кроме того, нам необходимо проделать работу, как мы уже говорили, фактически с преподобным Россом ранее, не только в отношении доступа и доступности, но и в части цифровой грамотности; обучение людей тому, как пользоваться Интернетом, так, чтобы это было полезно для них.Когда она говорила о том, чтобы иметь пожилых людей, предоставить им доступ к приложениям, которые помогают им жить с более высоким качеством жизни. Есть ли у вас какие-либо мысли по этому поводу в отношении индийской страны?

Председатель Аарон Платеж: (30:40)
Да, потому что я скажу вам, и я даже не собираюсь просто говорить о старейших, но до пандемии я никогда не звонил в Zoom и не забываю отключение звука [перекрестные помехи 00:30:50]. Итак, да, я думаю, что пандемия усилила нашу зависимость от технологий, и теперь мы должны иметь возможность полагаться на эту технологию.И я думаю, что не хочу возвращаться назад. Мы можем связаться с людьми, как никогда раньше, поэтому, когда мы сможем встретиться лицом к лицу и вернуться к нашим пау-вау, и нашим встречам, и нашему саммиту, который мы с нетерпением ждем с вами, ребята в декабре, я не хочу возвращаться назад. И это действительно требует, чтобы мы сделали это исправление, чтобы иметь возможность сказать: «Это не так уж и страшно. Он действительно прост в использовании, и мы можем общаться, как никогда раньше. И мы в восторге от этого ». Кроме того, я просто хочу сказать, что мы очень тобой гордимся.Я не видел вас с момента выборов, а индийская страна на 100% вас поддерживает.

Камала Харрис: (31:37)
Спасибо.

Председатель Аарон Платеж: (31:37)
Спасибо.

Камала Харрис: (31:38)
Спасибо за вашу работу. Спасибо.

Винсент: (31:42)
А теперь обратимся к доктору Уильяму Гонсалесу, врачу первичной медико-санитарной помощи и доценту медицинского колледжа Университета Центральной Флориды в большом штате Флорида.Доктор Гонсалес?

Д-р Уильям Гонсалес: (31:57)
Извините. Теперь, конечно, мне нужно включить звук. Госпожа вице-президент -

Преподобный Джоан Росс: (32:03)
Госпожа вице-президент, для меня большая честь иметь возможность поделиться с вами своим опытом, большое спасибо.

Камала Харрис: (32:08)
Спасибо.

Преподобный Джоан Росс: (32:10)
Я так много хочу сказать в прошлом году, это было потрясающе. Но я хочу начать с того, что по мере того, как медицинские услуги в нашей стране становятся виртуальными с помощью телемедицины, те люди в тех сообществах, которые не имеют доступа к адекватной широкополосной инфраструктуре и адекватному подключению к Интернету, будут по-прежнему страдать от дискриминации из-за цифрового разрыва, как мы видели в прошлом году. .Я муж, отец троих детей, и я знаю, насколько важно уметь заботиться о семье, о своей семье, особенно когда речь идет о вопросах здравоохранения. В профессиональном плане я сертифицированный врач семейной медицины и практикую первичную медико-санитарную помощь с помощью телемедицины, то есть оказания медицинских услуг удаленно с помощью информационных и коммуникационных технологий.

Преподобный Джоан Росс: (33:08)
Очень показательно, чрезвычайная ситуация в области общественного здравоохранения, связанная с COVID-19 в прошлом году, продемонстрировала важность телемедицины и телездравоохранения для нашей системы здравоохранения.Статья в Journal of Health Affairs показала, что до 30,1% всех посещений врача в прошлом году, особенно в период с января по июнь, 30,1% всех посещений были выполнены с помощью телемедицины. CDC заявляет, что это на 154% больше посещений телемедицины и телемедицины по сравнению с тем же периодом 2019 года. Это важно, это сработало, и людям это было нужно. Больные американцы получили доступ к медицинской помощи благодаря телемедицине.

Преподобный Джоан Росс: (33:59)
Телемедицина и телемедицина важны, потому что они расширяют доступ к услугам здравоохранения, особенно в сельских и недостаточно обслуживаемых регионах этой страны, которые действительно в них нуждаются.По тем же причинам, которые вы упомянули, неправильное распределение врачей. Большинство врачей, включая меня, практикуют в городских центрах. Таким образом, сельские районы, общины с недостаточным уровнем обслуживания, испытывают недостаток в местных поставщиках медицинских услуг, поэтому телемедицина помогает привлечь этих специалистов.

Преподобный Джоан Росс: (34:34)
Однако на пути к успеху телездравоохранения и телемедицины существует множество препятствий, включая межгосударственное лицензирование медицинских услуг, что является большой проблемой - компенсация за услуги телемедицины. И последнее, но не менее важное, я думаю, что самое главное, это проблема доступа к широкополосной инфраструктуре и доступ к высокоскоростному Интернету.Если у нас нет хорошего подключения к Интернету, мы не сможем получить хорошие медицинские услуги с помощью телемедицины.

Преподобный Джоан Росс: (35:09)
Позвольте мне сказать вам, я живу в Орландо, Флорида, но вы можете быть удивлены, все мои пациенты, все мои клиенты живут в Миссури. Я практикую телемедицину с 2016 года, исключительно с помощью телемедицины и помогаю видеть пациентов в разных штатах, таких как Техас, Мичиган, Пенсильвания, Индиана, Флорида, очевидно, а теперь и в Миссури. И не секрет, что отсутствие широкополосной инфраструктуры и доступа к высокоскоростному Интернету является проблемой в штате Миссури.Некоторые показательные статистические данные показывают, что в штате Миссури 20% всех жителей штата Миссури не имеют доступа к высокоскоростному Интернету. И если вы посмотрите на сельский штат Миссури, это число достигает двух третей, чуть более двух третей населения сельского штата Миссури не имеет доступа к высокоскоростному Интернету. И это чрезвычайно ограничивает мою способность расширять свой опыт в этих областях. В основном я работаю в районе Бутил штата Миссури, где существует большая потребность в медицинских услугах.

Преподобный Джоан Росс: (36:27)
Итак, позвольте мне рассказать вам несколько историй, с которыми я столкнулся в прошлом году, просто чтобы дать вам пример проблем.Мать, на самом деле семья с двухлетним ребенком, готовит, и ребенок уронил тяжелую [неразборчиво 00:36:44] ему на правую ногу, и поэтому мама хотела связаться со мной, чтобы поговорить об этом. Я мог их очень хорошо слышать, но из-за плохого подключения к Интернету я не мог их видеть. Итак, мама хотела, чтобы я сказал ей, все ли в порядке со стопой, большой палец правой ноги опух и красный, она сказала, но я не могла этого видеть. Поэтому, к сожалению, мне пришлось отправить ее в больницу, чего она и хотела избежать, но я не знала, что делать, потому что не могла обеспечить качественный уход, которого она заслуживала.

Преподобный Джоан Росс: (37:23)
Другой пример - молодая девушка-подросток, которая сидела со своим отцом в машине рядом с рестораном, потому что у них не было доступа к Интернету дома. Она хотела поговорить со мной об уходе за прыщами и о том, как лечить прыщи. Это так несправедливо, так несправедливо, что ей приходится говорить со мной о том, как она сидела в машине рядом с рестораном. В этом нет необходимости. Госпожа вице-президент, отсутствие широкополосной инфраструктуры и доступа к высокоскоростному Интернету важно для реализации и оказания качественной медицинской помощи с помощью телемедицины.И решение этого вопроса - важный вопрос для всех американцев. Большое спасибо за то, что выслушали мои рассказы.

Камала Харрис: (38:16)
Спасибо, доктор Гонсалес. И эти истории приятно слышать, я поделюсь этими историями в качестве примеров. Не могли бы вы немного объяснить использование телемедицины в отношении лечения психических заболеваний по сравнению с использованием телемедицины для лечения физического здоровья? Или да.

Преподобный Джоан Росс: (38:40)
Совершенно верно. Вы должны знать, что психиатрическая и телеповеденческая телепсихиатрия - это одно из первых применений телемедицины, потому что оно настолько успешное, если у вас есть хорошее соединение - все, что вам нужно.Поэтому очень, очень важно, чтобы пациенты с психическим и поведенческим здоровьем имели доступ к телемедицине. Например, здесь, во Флориде, я работаю в провайдере под названием Empower Florida. Они являются крупнейшими поставщиками психиатрических услуг в штате Флорида, использующими телемедицину, и занимаются этим с 2012 года. Прелесть этого заключается в том, что все наши пациенты в Empower Florida держат свою психиатрию. Неважно, в Майами они или в Таллахасси, или переехали в Джексонвилл или Орландо, у них остается врач, потому что местоположение не имеет значения, география не имеет значения.В этом прелесть телемедицины, особенно для пациентов с психическими расстройствами.

Преподобный Джоан Росс: (39:56)
А теперь, когда дело доходит до физической медицины, все немного по-другому, потому что теперь, например, если я собираюсь лечить кого-то, у кого высокое кровяное давление или сердце болезнь или диабет, больше, чем разговор, мне также нужно знать такие вещи, как: «Как твое сердце? Могу ли я слышать твое сердце? Могу я послушать твое сердце? Могу я послушать твои легкие? » Если у ребенка жар и болит ухо, могу ли я заглянуть вам в уши и узнать, есть ли ушная инфекция? Я могу делать это с помощью телемедицины, и я делаю это каждый божий день, но мне нужно иметь надежное соединение, потому что в противном случае технология не будет работать, и я не смогу провести необходимую мне оценку.

Камала Харрис: (40:44)
Итак, технология существует, когда у вас есть высокоскоростной интернет, чтобы слышать чье-то сердцебиение? Как это работает?

Преподобный Джоан Росс: (40:53)
Очень просто. Итак, тот же стетоскоп, который я использую в офисе и кладу на грудь моего клиента, чтобы слушать его сердце и легкие, те же самые стетоскопы теперь доступны в цифровой версии, которую можно подключить через Bluetooth или напрямую через USB к любому компьютеру. И этот звук может быть передан через Интернет врачу по всей стране, и это не хуже, чем по звуку и качеству.

Камала Харрис: (41:29)
А затем вернемся к психическому здоровью, последний вопрос. Я понимаю и верю, что люди с большей вероятностью будут обращаться за психиатрической помощью, если им не нужно физически обращаться к терапевту, психологу или психиатру. Подтверждают ли доказательства это убеждение?

Преподобный Джоан Росс: (41:52)
Да, безусловно. По этому поводу написано так много статей и обзоров. Во многом психическое здоровье в этой стране связано со стрессом, тревогой и травмами, и многие из этих пациентов, страдающих этими заболеваниями, чувствуют себя в безопасности дома, они чувствуют себя в безопасности в своей среде.Поэтому, когда они вынуждены уезжать и ходить в разные места, знакомиться с новыми людьми и пересказывать свою историю или заново пережить те переживания или травмы, которые у них были, они предпочитают не делать этого, я просто собираюсь этого избежать.

Преподобный Джоан Росс: (42:36)
Но есть что-то в том, чтобы быть дома или находиться в своем безопасном, удобном месте, а затем просто щелкнуть мышью или щелкнуть свой компьютер и просто встретить кого-то в штате или по всей стране и поговорить рассказывать им о своих проблемах, пока вы находитесь в безопасности дома.Таким образом, абсолютно большинство обзоров и исследований, проведенных по этому поводу, показывают именно то, что пациенты с психическим и поведенческим здоровьем с большей вероятностью последуют и продолжат лечение, если услуги могут быть предоставлены с помощью телемедицины.

Камала Харрис: (43:18)
Спасибо, доктор Гонсалес. Большое спасибо.

Преподобный Джоан Росс: (43:20)
С удовольствием, спасибо.

Винсент: (43:22)
Теперь перейдем к Кимберли Васкес. Кимберли учится в старшей школе в городском колледже Балтимора и является одним из ведущих организаторов студенческой организации под названием «Студенты, организующие мультикультурное и открытое общество» -

Камала Харрис: (43:37)
СОМОС, СОМОС.

Винсент: (43:37)
СОМОС.

Камала Харрис: (43:37)
Да. Я читал о твоих работах.

Аманда Шермерхорн: (43:44)
Привет.

Камала Харрис: (43:45)
Привет.

Аманда Шермерхорн: (43:45)
О, это так потрясающе. Что ж, добрый день и спасибо за возможность поговорить с вами. Как сказал мистер Эванс, меня зовут Кимберли Васкес, и я использую ее / ее местоимения. А СОМОС состоит из самых трудолюбивых иммигрантов и детей иммигрантов.И лично, будучи студентом, который в значительной степени полагается на программу Comcast Internet Essentials, которая стоит 9,95 доллара США для семей с низким доходом, я и мои младшие сестры постоянно борются за то, чтобы войти в наши классы и оставаться на связи. Подобно этому звонку прямо сейчас и многим другим, я полагаюсь на свой телефон и сотовые данные, чтобы мои сестры и я могли иметь более высокую скорость и меньше увольняться с занятий.

Аманда Шермерхорн: (44:27)
Много раз по утрам во время этой пандемии мне и моей семье приходилось решать, кто имеет приоритет в использовании Интернета.Будет ли это образование я и моя сестра? Или это будет работа моих родителей, которая ставит еду на стол? И я надеюсь, что это дает вам представление об одном дне из жизни студентов по всей стране и о важности внедрения функционального высокоскоростного Интернета.

Аманда Шермерхорн: (44:49)
Но когда дело доходит до преодоления цифрового разрыва, принятие часто упускается из виду. Вы могли бы иметь исключительную программу, такую ​​как Emergency Broadband Benefit, но если люди не используют ее, не знают, как или даже знают, что она существует, она по сути становится бесполезной.В Балтиморе мы, молодежь, стали лидерами в области цифрового капитала. И сначала мы выиграли 3 миллиона долларов на городском финансировании компьютеров и точек доступа для студентов, затем мы успешно подтолкнули Comcast к удвоению их скорости Internet Essential для клиентов с низким доходом. Теперь, вместе с коалицией сторонников, мы призываем официальных лиц Балтимора инвестировать 1 миллион долларов из Американского плана спасения в создание устойчивой программы цифровых навигаторов по трудоустройству молодежи. Эта программа свяжет вас с технологиями и позволит развить их навыки цифровой грамотности.Точно так же, как мои сверстники уже помогают своим семьям, они будут помогать жителям всех возрастов в том, как эффективно применять технологии и преимущества Интернета. Это обеспечит голос молодежи за столом переговоров и предоставит маргинальным студентам возможность получить качественную работу.

Аманда Шермерхорн: (45:54)
Госпожа вице-президент, вы говорили о том, насколько важным было школьное автобусное сообщение, когда вы были студентом. Как и те автобусы, нам нужен высокоскоростной Интернет, чтобы реализовать наше собственное конституционное право на качественное образование. это важнейшая проблема гражданских прав 21 века.СОМОС считает, что нам нужны эти молодежные рабочие места не только в Балтиморе, но и по всей стране. Как и в случае с такими программами, как AmeriCorps и Корпус мира, нам нужен цифровой корпус, национальная программа по трудоустройству молодежи, которая решает проблемы цифровой неграмотности и доступа во всех наших сообществах. Эта стратегия внедрения резко увеличит количество членов сообщества, которые фактически воспользуются преимуществами Emergency Broadband Benefit и другими услугами. Эта программа поможет в борьбе с COVID, экономике и расовой справедливости, трем из четырех основных ценностей, которых придерживается ваша администрация.Кроме того, экстренное пособие по широкополосной связи необходимо расширить за пределы пандемии, точно так же, как Medicaid для здравоохранения и льготы по протоколу SNAP для доступа к продуктам питания, мы заслуживаем надежный доступ к качественному, функциональному Интернету.

Аманда Шермерхорн: (46:58)
И, наконец, мы не можем решить [неразборчиво 00:47:01] разделение, отдавая больше денег корпорациям, которые помогают его создавать. Поскольку ваша администрация работает над Американским планом занятости, пожалуйста, сохраните те разделы, которые защищают способность городов и штатов создавать общедоступный Интернет, спасибо.

Камала Харрис: (47:15)
Брава, молодец. Так что давай поговорим немного о ... Ты многое рассказал, и я отчаянно делал заметки, пока ты говорил. Я думаю, что ваша точка зрения об усыновлении очень важна, и поэтому я не хочу предполагать, что определенная возрастная группа просто автоматически понимает, как выйти в Интернет, как максимально использовать ресурсы в Интернете, расскажите мне, как вы думаешь об этом кусочке?

Аманда Шермерхорн: (47:55)
Да, я думаю, обучение этих людей будет иметь решающее значение, поэтому мы не просто помогаем…

Аманда Шермерхорн: (48:03)
… эти люди будут иметь решающее значение.Так что мы не только помогаем молодежи, но и помогаем другим людям. И я думаю, что в этом вся прелесть. Я считаю, что нам нужно смотреть на нашу молодежь как на ресурсы в решении этой проблемы.

Аманда Шермерхорн: (48:15)
И также, если я могу добавить, я думаю, что если такая программа, то им следует платить минимум 15 долларов в час. Многие молодые люди, с которыми я дружу, обеспечивают и поддерживают финансовые потребности своих семей, оплачивая счета, продукты, медицинское обслуживание и другие нужды.Кроме того, поскольку стоимость обучения в колледже продолжает расти, нам необходимо откладывать деньги на колледж.

Аманда Шермерхорн: (48:41)
А также обеспечение того, чтобы наши студенты без документов могли получить доступ к вакансиям, поскольку они довольно часто отстают. Но да, я думаю, это блестящая идея. И я думаю, что таким образом мы подключим больше семей к услугам, которые им нужны, поскольку все становится виртуальным.

Камала Харрис: (49:04)
И если вам нужно было угадать, какой процент учеников, которых вы знаете или с которыми собираетесь в школу, имеют компьютер или настольный компьютер, а не сотовый телефон?

Аманда Шермерхорн: (49:22)
Ну, моя школа, средняя школа колледжа Балтимора, мы на 80% чернокожие.И поэтому на моих занятиях я часто вижу, что многие ученики, обычно темнокожие и коричневые, отключают камеры. И для меня это то же самое, потому что, если я его не выключаю, звук гаснет, и у меня просто возникают сложности. Итак, я бы сказал, что в Балтиморе 40,7% домохозяйств не имеют доступа к широкополосному Интернету. Итак, когда мы рассматриваем расу, действительно, каждый второй ребенок чернокожих и латиноамериканцев не мог получить доступ к онлайн-образованию. И моя история не уникальна, в этом суть.У меня просто была платформа, чтобы поставить это там. Так что да.

Камала Харрис: (50:09)
А как насчет ноутбуков и настольных компьютеров? У вас есть представление о том, какой процент старшеклассников в Балтиморе имеет ноутбуки или настольные компьютеры?

Аманда Шермерхорн: (50:20)
Я считаю, что 80,7% белых семей имеют эти устройства, а 60% афроамериканцев тоже. А для испаноязычных домохозяйств этот показатель составляет 47,5%.

Камала Харрис: (50:32)
Ага. Спасибо.

Аманда Шермерхорн: (50:35)
Спасибо.

Камала Харрис: (50:36)
Продолжайте делать то, что делаете.

Винсент: (50:39)
Спасибо, Кимберли. Рад представить Миган Кайзер. Миган занимается выращиванием сои и почвоведом из Боулинг-Грин, штат Миссури, где она является главным операционным директором Perry Agricultural Laboratory Incorporated. Миган?

Миган Кайзер: (50:56)
Добрый день, госпожа вице-президент. Я просто хочу поблагодарить вас за то, что держите это. И, просто слушая всех участников дискуссии, я чувствую себя в такой хорошей компании, и я действительно впервые надеюсь на это, ну, действительно, когда-либо.Я действительно думал, что это своего рода сельская борьба, и что не многие люди знают или заботятся об этом. И когда я слушал Кимберли, я имел в виду, что когда мы были в пандемии, около четверти школьников не имели доступа к Интернету. И поэтому учителям пришлось собирать пакеты, чтобы их забрать. И поэтому они делают это очень удаленно, как будто не с кем поговорить, пока они пытаются получить образование. И как мама я разделяю это беспокойство. Я живу в Миссури, и доктор Гонсалес совершенно прав. Я имею в виду, что телемедицина была бы огромным преимуществом, когда мы в часе езды от крупной больницы, чтобы что-то вроде заметки, идти нам или остаться? Такой индикатор очень полезен.

Миган Кайзер: (51:59)
И действительно, как фермер и владелец бизнеса, я беспокоюсь об этих проблемах сообщества, потому что мы не можем привлечь лучших и самых талантливых людей для работы в сельском хозяйстве, если не сможем подключиться к остальным мира. Наша компания, сельскохозяйственная лаборатория Перри, проводит испытания почвы и содержания питательных веществ в сельском хозяйстве для фермеров во всем мире и во всех штатах США. И мы используем нашу науку, чтобы помочь фермерам принимать решения, основанные на научных данных, чтобы быть более экономически и экологически устойчивыми.А до 2019 года у нас был доступ только к спутниковому интернету. Поэтому мы установили два, чтобы попытаться поддержать работу нашего офиса, но мы все еще не могли поддерживать нужную скорость. И часто клиенты звонили и говорили: «Мы никогда не получали наших отчетов» после того, как мы так усердно работали, чтобы предоставить им своевременную информацию. Наша электронная почта не уходила, потому что нам просто не хватало скорости загрузки.

Миган Кайзер: (52:56)
И когда вам приходится объяснять это международному клиенту, вы действительно чувствуете, что ваш бизнес менее высококлассный.Мы потратили годы на звонки каждому провайдеру оптоволокна в нашем районе, спрашивая: «Что нам делать? Что мы можем сделать, чтобы объединить наш бизнес? » Ответ был таков, что просто подключение будет стоить более 40 000 долларов, не считая наших ежемесячных сборов. И прямо здесь есть барьер доступа, который, если бы мы были новым бизнесом, мы не могли бы оправдать размещение в сельской местности. Мы, наконец, получили соединение в 2019 году, и это действительно сильно повлияло на нашу скорость загрузки с 0,5 до трех. Я не прошу мира здесь, но скорость загрузки три мегабайта в секунду была разницей между тем, что мне потребовалось за один день, а раньше я просто ждал три дня.Я бы нажал подождать, подождать, подождать.

Миган Кайзер: (53:53)
Итак, это аспект развития сельских районов. Но, кроме того, скорость загрузки очень важна для нас, фермеров. У нас до сих пор нет такого подключения дома или на ферме. Мы часто полагаемся на точки доступа сотовой связи, но в сельской местности даже сотовые данные получить очень сложно. Мы так далеко продвинулись в области точного земледелия, мы можем проверить содержание питательных веществ, узнать нашу способность удерживать воздух и воду, мы знаем, сколько удобрений мы внесли и сколько именно урожая мы получили от этих применений с точностью до акра, но мы можем Не используйте какие-либо из этих данных и не накладывайте их, чтобы принимать более обоснованные решения на основе данных, если мы не можем загрузить информацию в центральный источник.

Миган Кайзер: (54:39)
И я твердо верю, что будущее сельского хозяйства, которое будет играть большую роль в экологически чистых альтернативах, для всего, от пластика до топлива и уменьшения нашего собственного углеродного следа при производстве этих товаров, вполне реально. Но единственный способ добиться этого - иметь возможность принимать более обоснованные решения на основе данных, и это полностью зависит от нашей способности подключаться к Интернету.

Камала Харрис: (55:06)
Это такой важный момент, о котором вы говорите, и решение, очевидно, простое, если мы соберемся вместе.Действительно. Ученые, фермеры, вы, ребята, усердно трудятся над тем, чтобы придумать все эти инновационные методы, правильно, вокруг определения воды, ее количества и времени, а также прогнозирования, прогнозирования и выполнения этого просто разумным и разумным способом. действенный и эффективный. И вы даже не можете загрузить информацию, чтобы что-то с ней сделать.

Камала Харрис: (55:47)
Итак, решение настолько простое и в этом смысле глубокое, и мне интересно, можете ли вы немного рассказать о том, что это значит для сельских фермеров с точки зрения их способности оставаться в бизнесе. -а их продуктивность без доступа к высокоскоростному интернету? Что это значит для них, для их средств к существованию и для американского фермера? Что это значит?

Миган Кайзер: (56:16)
Что ж, мой отец всегда говорил: «Если вы не можете измерить это, вы не можете управлять этим.«Если вы не знаете, с чем работаете, у нас небольшая рентабельность, понимаете? Мы по большому счету товарный бизнес и все сельское хозяйство. И если мы не можем смотреть, вплоть до буквы Т, на то, что именно мы вкладываем, что мы получаем, мы не сможем выжить, мы не сможем быть финансово устойчивыми.

Миган Кайзер: (56:42)
Но теперь мы смотрим на это в еще большей роли: чем больше мы можем делать с меньшими затратами, мы кормим людей, мы одеваем людей, мы » заправляя людей топливом, и мы заменяем продукты, которые не столь устойчивы… соевым маслом, которое поставляется с моей фермы, я могу производить биодизель, я могу делать пластмассы.Это то, что лучше для земли.

Камала Харрис: (57:11)
Ага. Давайте кратко поговорим о том, что это означало, также возвращаясь к предыдущему разговору, и я думаю об Аманде, я думаю обо всех, о том, что это означает с точки зрения сельской Америки, детей и образования. Что ты там видишь?

Миган Кайзер: (57:35)
Черт возьми, у меня шестилетний и девятимесячный ребенок. И я имею в виду, первое, о чем я думаю, это моя радионяня, ей нужен доступ к Wi-Fi.Вы знаете, как молодой маме страшно выходить на улицу вашей радионяне?

Камала Харрис: (57:47)
Конечно.

Миган Кайзер: (57:47)
Так что это первое. Мой сын, идея о том, что мы можем получить доступ к классам или учителям или специальностям в области образования, здравоохранения или даже искусства, с подключением к Интернету, буквально делает мир его устрицей. И для него, если он сможет учиться с разных точек зрения, из разных сфер жизни в Интернете, и принести это на нашу ферму, это только принесет пользу нашему сообществу, нашему государству и нашему народу.

Камала Харрис: (58:25)
Спасибо, Миган. Спасибо. Спасибо. Спасибо. Это такая важная перспектива.

Миган Кайзер: (58:30)
Спасибо. Спасибо за то, что выслушали и возглавили это, потому что мы просто не чувствовали себя услышанными здесь по этому вопросу. Так что большое вам спасибо.

Камала Харрис: (58:40)
Спасибо.

Винсент: (58:43)
Я хочу поблагодарить всех наших участников за ваши очень впечатляющие истории, а также за вашу поддержку и призвание в этом важном вопросе высокоскоростного доступа в Интернет.И когда мы закончим, я хочу предоставить вице-президенту свои последние мысли.

Камала Харрис: (58:58)
Спасибо, Винсент. Что ж, послушайте, каждый из вас, спасибо, что поделились своими историями. Твоя американская история. И хотя нам есть чем гордиться, нам предстоит еще много работы. Я буду говорить о вас, ребята, не за вашей спиной, но я буду говорить о вас и о том, чем вы сегодня поделились, потому что я думаю, что очень важно помочь людям понять, насколько это важно.

Камала Харрис: (59:29)
Это просто базовые вещи. И давайте уберем какие-то грандиозные жесты по этому поводу. Давайте просто осознаем, что в 21 веке делать то, что необходимо, заботиться о сообществе, воспитывать семью, обеспечивать здравоохранение, психическое здоровье, выращивать продукты на ферме. Американская промышленность: подумать о том, кто остался в стороне или остался позади, и убедиться, что они связаны, вот и все. Это все, и это очень просто.

Камала Харрис: (01:00:05)
И я считаю, что это вполне выполнимо.Итак, я нахожусь в Вашингтоне прямо сейчас, и это будет разговор, который я собираюсь продолжить с людьми здесь и по всей стране. И это будет о том, чтобы рассказывать свои истории, а затем что-то делать, потому что это действительно довольно просто, и это действительно довольно просто.

Камала Харрис: (01:00:28)
Нам просто нужно сделать это. Мы знаем, что нам нужно сделать. Нам нужно соединять людей. Нам нужно сделать то, что они сделали в 1930-х годах с Планом электрификации.Это было сделано раньше, мы можем сделать это снова. И совершенно необходимо, чтобы мы делали все для благополучия всех людей в наших сообществах и в нашей стране, а также ради того, что нам нужно делать, чтобы конкурировать на мировом рынке. И я также ценю точку зрения Кимберли, это также вопрос гражданских прав, и он касается справедливости и справедливости. Так что я благодарю вас всех за ваше время, я с нетерпением жду возможности оставаться на связи. И Винсент, спасибо, что модерировал нас сегодня. Спасибо.

Винсент: (01:01:15)
Спасибо, госпожа вице-президент.Всем спасибо.

журнал исследований языка

журнал исследований языка
Помимо отчетов об исследованиях, к публикации будут рассматриваться теоретические обзоры и основные статьи.
Second Language Research - это международный рецензируемый ежеквартальный журнал, публикующий оригинальные теоретические исследования, посвященные изучению второго (и дополнительного) языка и владения вторым языком. RSS оповещения о новом содержании. Сюда входят как экспериментальные исследования, так и материалы, направленные на изучение концептуальных вопросов.Подписаться. Международный научный журнал и рейтинг стран. Войти | Зарегистрируйте корзину.

Поиск цитирования. Research Journal of English Language and Literature (RJELAL) - международный журнал с открытым доступом, печатный и онлайн, индексируемый, рецензируемый и рецензируемый журнал, который обеспечивает быструю (ежеквартальную) публикацию статей во всех областях, связанных с английским языком и литературой, лингвистикой предмета. Науки о языке - это форум для дискуссий, проводимых таким образом, чтобы заинтересовать максимально широкую аудиторию, по ключевым вопросам, относящимся к изучению языка, языковых навыков и языкового взаимодействия.RSS оповещения о новом содержании. Language Teaching Research поддерживает и развивает исследования и исследования в области преподавания второго или иностранного языка. Серия специальных выпусков по изучению языков представляет собой двухгодичный сборник рецензируемых статей по теме или методологии исследования, которые представляют интерес и актуальны для международной читательской аудитории журнала, изучающей язык. Languages ​​(ISSN 2226-471X) - это международный мультидисциплинарный рецензируемый журнал открытого доступа по междисциплинарным исследованиям языков, который ежеквартально публикуется в Интернете MDPI.Журнал фокусируется на новаторских и радикальных разработках в лингвистике и смежных дисциплинах. Журнал "Исследование языка и социального взаимодействия" Домашняя страница журнала. The Journal of Home Language Research (JHLR) - это международный журнал открытого доступа с двойным слепым рецензированием. Language Teaching Research - это рецензируемый журнал, в котором публикуются исследования в области преподавания второго или иностранного языка. Текущий выпуск Это ... Просмотрите список проблем и последние статьи из Research on Language & Social Interaction.

Все журнальные статьи, представленные в Research on Language & Social Interaction vol 53, выпуск 2. Журнал публикует рукописи, которые содержат, обобщают, рецензируют или анализируют научные исследования, посвященные вопросам двуязычия. Прикладная лингвистика; Двуязычие: язык и познание; Изучение языка; Языковое тестирование; Журнал написания на втором языке; Система; TESOL Ежеквартально; Журнал современного языка; Корпусная лингвистика.
Естественный язык и лингвистическая теория; Языковые исследования; Теоретическая лингвистика; Прикладная лингвистика.

Примеры речевых сочинений, Извините, эссе для учителя, Вопросы исследования туберкулеза, Социальная справедливость в научных статьях о здравоохранении, ОАЭ - мой дом, эссе, Центральный научно-исследовательский институт картофеля, Википедия, Статьи о международном усыновлении, Примеры сочинений о крабах-отшельниках, Очерк моей записной книжки, Как сделать дизайн из бумаги для вырезок, Бумажный тест на беременность, Очерк о моем школьном общежитии, Калькулятор письма на бумаге, Если бы вы могли изменить что-то в своем прошлом, что бы это было сочинением, Заключение эссе по экосистеме, Мое сочинение о праздновании первого дня рождения, Как уберечь торт от прилипания без пергаментной бумаги, Очерк о друзьях в сети, Что мотивировало и вдохновило вас на проведение этого исследования? Бумага для основы вручную, Статьи о переводоведении, Ремесло из крепированной бумаги, Бумага с зеленым тунцом, Темы диссертаций по конкурентному праву, Пико Делла Мирандола Эссе, Журнал исследовательской разведки, Магистерская диссертация без результатов, Следует ли школам отделять гендерное эссе, Тезис для описательного эссе, Решенная английская статья 2019 г., Очерк Грозового перевала Pdf, Серия отчетов об исследованиях Ets, Мое хобби-эссе на немецком языке, Ромео и Джульетта, сравнение сцен на балконе, Конкурс сочинений 2020 в Кении, Сдача кандидатской диссертации, Daily Paper Instagram, Если школы перейдут на электронные книги Эссе, Turn And Talk Research, Очерк о проблемах в семье, Вопросы для собеседования в аптечной школе, Каннада Эссе о школе, Чистота рядом с благочестием Эссе, Ведущая газета Пакистана, Личные очерки биполярного расстройства, Записки Мартина Лютера Кинга, том 7, Очерк о социальных беспорядках, Дополнительное эссе Скидмора, Эссе по этапам развития группы, Аргумент Эссе Дака, Эссе о дресс-коде сатиры, Очерк о моей мечте Венеция, Оберточная бумага для Рождества Die Hard, Эссе о зимнем сезоне на английском языке, Темы исследовательских работ по крикету, Очерк загрязнения воды в Odia Pdf, Очерк о лесу на малаялам, Эссе Мера Таруфа на урду, класс 3, Бэкон как эссеист со ссылкой на истину, Эссе о моем питомце, Если я стану невидимым эссе на английском языке, Темы исследований, связанных с землетрясениями, Диссертация для чайников Pdf,

Гамильтон Бич 12 стаканов 40616

Весь блок посвящен тому, как помочь детям и молодым людям овладеть хорошими коммуникативными и разговорными навыками.Может быть довольно сложно внезапно определить новый набор действий для достижения целей для поддержания разговора, создания выводов, определения невербального общения и многого другого. Работа в команде - важная часть любых отношений. Отличная игра - Q’s Race to the Top. Это небольшой образец платного ресурса и пакета, которые перечислены ниже. Язык тела Карьера Харизма Групповая динамика Юмор Разговор Социальные мероприятия. Доктор Лиз Лаугесон…. Выбор визуального выбора. Эти идеи могут быть использованы в программах для лиц с особыми потребностями и с детьми с аутизмом.Бесплатная распечатка 30 личных вопросов и подсказок для поощрения беседы и развития языка. Дети с хорошо развитыми социальными навыками, как правило, в основном имеют позитивное социальное взаимодействие и большее принятие сверстниками. Основа социального поведения человека закладывается в первые годы жизни, поэтому дошкольное образование является решающим моментом для обучения ваших детей социальным навыкам. Примерно половина мероприятий, отмеченных звездочкой в ​​Оглавлении, включает воспроизводимые рабочие листы.Я придумал эту милую игру-загадку. Используйте эти уроки, чтобы научить детей старшего возраста важнейшим социальным навыкам общения и разговора, в том числе понимать начало разговора, невербальные сигналы, активное слушание, думать перед тем, как говорить, по очереди, придерживаться темы, манерам мобильного телефона и многому другому. Налаживание разговора - важная часть навыков общения, особенно когда вы взрослый. 1 июня 2019 г. - Здесь вы найдете уроки социальных навыков, мероприятия по развитию социальных навыков, рабочие листы по социальным навыкам и бесплатные распечатки по социальным навыкам с советами и идеями, чтобы научить детей от дошкольного до начальной школы ценным социальным навыкам.Чаты выходного дня. В то время как некоторые дети и молодые люди обучаются социальным навыкам, просто наблюдая за окружающими и взаимодействуя с ними, многие этого не делают. Например, если на карточке изображен спорт, они могут сказать: «Мы с семьей однажды ходили на баскетбольный матч. С помощью этого совета узнайте, как повысить свою коммуникабельность, привлечь внимание и адаптировать свои социальные навыки к любой ситуации. Когда время истечет, переключите, кто начинает разговор, и снова установите таймер. По возможности старайтесь участвовать примерно в половине разговора, когда говорите один на один.Используйте эти уроки, чтобы научить учащихся старшего возраста важнейшим социальным навыкам. Было весело болеть за команду ». Затем они закрасят первую полосу на хвосте лемура. Установите таймер на 5–10 минут и попросите их сосредоточиться на теме разговора, которую выбрал первый человек. Этот ресурс включает 10 основных уроков, каждый из которых содержит несколько упражнений для расширенной практики. Узнайте больше о социальных навыках, навыках общения и группах социальных навыков. Выберите подходящий ответ на вопрос или утверждение.Педагогам, родителям, консультантам и другим лицам, использующим эти материалы, рекомендуется при необходимости искать дополнительную поддержку. Таким образом, важно помочь подросткам научиться правильным социальным навыкам. Вы можете либо попросить учащегося определить ответ без подсказок / помощи, либо предоставить ему карточки с ответами. На тренинге по ссылке ниже вы узнаете… Когда практиковаться в разговоре. Они также являются отличным инструментом, который поможет вам в работе с детьми над их социальными навыками. #speechtherapy #weekend, Во второй части сериала о социальных навыках Autism Talk TV, снятого в центре UCLA PEERS, Алекс узнает, как подойти к группе, найти что-то общее, о чем можно поговорить, и быть принятым в группу.Эти навыки говорят нам, как действовать и что говорить в определенных социальных ситуациях. Студент №1 выберет карту из стопки и начнет разговор. Я разбил их на широкие категории (общение, слушание, эмоции, участие и забота - следуя этому контрольному списку социальных навыков). Что я делал на ВЫХОДНЫХ. - Рабочие листы ESL, да, ДРУГАЯ бесплатная распечатка на этой неделе. Вот еще одна Халява, чтобы выразить мою благодарность TPT и всем моим подписчикам. Если у вас есть вопросы или проблемы, свяжитесь со мной через раздел вопросов и ответов по продукту, и я свяжусь с вами, как только смогу! Изменение навыков в соответствии с препятствием в эффективном общении имеет первостепенное значение для… Консультант побуждает студентов выбрать тему, задать другому человеку вопрос, связанный с этой темой, и попросить другого человека задать вопрос в ответ.Шаг 1. Наш первый ресурс в этой серии: «Навыки общения: адаптированные книги для социальных историй» содержит 4 адаптированные книги «Я не прерываю», «Вежливо спрашиваю», «Комментирую» и «Быть ​​хорошим слушателем» и идеально подходят для этой темы! Отлично подходит для аутизма, особых потребностей, обработки слуха, СДВГ. Повседневные игры с речью на социальные навыки (социальная осведомленность, отношения, принятие решений) - интерактивные онлайн-игры для развития социальных навыков, включая разговорные навыки, поведение в школе, решение проблем и многое другое. Для детей школьного возраста с высокофункциональным аутизмом ограничения социальных навыков отрицательно сказываются на навыках разговора ... Подготовьте список тем, о которых подростки могут захотеть поговорить, например, спорт, кинозвезды, животные и музыка, и выберите один человек в группе начинает говорить.использовать каждое взаимодействие с детьми как возможность продемонстрировать позитивный диалог и социальные навыки; поощрение принятия очередности в повседневных делах с помощью невербальных игр с возможностями смены позиции (например, «Социальные навыки недели». Вот лучшие руководства по обучению социальным навыкам для взрослых: 1. {НАБОР социальных навыков для детей старшего возраста}. Рабочие листы по социальным навыкам. множество вариантов языка тела, которые вы можете легко выучить, чтобы присоединиться к разговору. Существуют игры, специально разработанные для поощрения разговоров о социальных навыках.Навыки общения. Оцените, слушает ли человек и заинтересован ли он в продолжении разговора. Это позволяет членам семьи развивать взгляды, семейную культуру, уважение друг к другу и навыки решения проблем. 4. Волюмометр !!! разговор о событиях. Рабочий лист действий по рисованию "спина к спине". Вот несколько идей для игр и занятий, которые помогут вашим детям-подросткам и маленьким детям развить социальные навыки. Как подойти к кому-то и начать говорить, не чувствуя себя полным чудаком? Teachers Pay Teachers - это онлайн-торговая площадка, где учителя покупают и продают оригинальные учебные материалы.Независимо от того, являетесь ли вы учителем, специализирующимся на социальных навыках, или родителем, пытающимся помочь своему ребенку добиться успеха, есть множество забавных занятий, которые могут помочь в любом возрасте. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ - очень важная часть образования каждого ребенка. Тот, кто останется говорить по истечении одной минуты, побеждает в игре. Есть упражнения на социальные навыки, которые включают язык тела, понимание социальных правил и участие нашего тела / мозга в группе. • Раскройте некоторую личную информацию о себе, например, о своих мероприятиях на выходных, любимой хоккейной команде, хобби или интересах.Этот ресурс включает четыре полных задания с руководством для преподавателя и планом урока. Больше увлекательных мероприятий по развитию социальных навыков. Эти рабочие листы можно скопировать прямо из книги или распечатать с прилагаемого компакт-диска. картинки для общения, песни, игры и учебные задания при аутизме, алкогольном синдроме плода и инвалидности. Разговорные упражнения для работы в классе или пар. Весь блок ... Пожалуйста, подумайте о том, чтобы пожертвовать доллар или два, если вы хотите увидеть больше материалов SLP! Этот ресурс включает 4 основных раздела по 40 уроков, каждый из которых содержит несколько заданий для расширенной практики.Побеждает ребенок с наибольшим количеством жетонов зеленого света. Эти навыки важны для всех людей, но они особенно важны для молодых студентов, которым они должны овладеть, когда они учатся взаимодействовать с одноклассниками, друзьями и взрослыми. Учитель вводит слова и говорит о том, что значит быть ответственным. Следуйте за нами, чтобы показать свою поддержку !. Используйте эти уроки, чтобы научить детей старшего возраста важнейшим социальным навыкам общения и разговора, в том числе понимать начало разговора, невербальные сигналы, активное слушание, думать перед тем, как говорить, по очереди, придерживаться темы, манерам мобильного телефона и многому другому.Родители играют решающую роль в этой области и могут принести много пользы, помогая своим подросткам участвовать в общественной жизни. Поприветствуйте человека. Моделирование разговоров и социальных навыков. Отлично подходит для детей с аутизмом и гиперлексией! Если этот человек колеблется, повторяет слово, останавливается или должен подумать, что сказать дальше, другой человек в группе может сказать «колебания», «ошибка» или «повторить» и продолжить разговор. Доля. Мой любимый способ практиковать разговорные навыки - общаться в чате до и после выходных.Наши социально-эмоциональные обучающие игры, которые входят в состав полной учебной программы, включающей видео, игры, задания и рабочие листы, стоят 299,99 долларов в год. Дефицит социальных навыков - основная черта как для детей, так и для взрослых с аутизмом. Учащиеся проводят мозговой штурм относительно того, что значит нести ответственность. Они включают вербальное и невербальное общение, такое как речь, жесты, выражение лица и язык тела. Надеюсь, это покажет вам, ребята, что социальные навыки на самом деле очень просты, если вы знаете язык.Заведение друзей может показаться трудным, но эти советы помогут вам добиться успеха. Эти дети могут испытывать трудности с установлением дружеских отношений, испытывать трудности с работой с партнерами или группами, сталкиваться с трудностями при следовании указаниям, вести себя так, как это воспринимается как грубость или грубость, или неправильно понимать социальные сигналы других. Мероприятия по развитию социальных навыков для детей. Сложите этих бесплатных «гадалок» в игры на социальные навыки для разговора и т. Д. Коллекция из всех двенадцати упражнений и рабочих листов, посвященных социальным навыкам, охватывающих разговорные навыки, понимание перспективы, развитие эмпатии, кинезику и предположение слушателя / читателя.Некоторые учащиеся, у которых могут возникнуть проблемы с социальными навыками, включают, в частности, людей с аутизмом, СДВГ, ODD, умственными недостатками и множеством других потребностей. «Тренировка разговорной активности, с подвижными изображениями поездов для телетерапии. Отсутствующие предметы. Игра на социальные навыки, чтобы научить спортивному мастерству, версия телетерапии» Виртуальные игры в ловушку - упражнения на развитие социальных навыков в телетерапии для укрепления связи. Детям с проблемами в общении может быть сложно вести беседу. Для разных частей разговора требуются разные навыки.Задайте вопрос о том, о чем вы хотели бы знать. Игры на особые социальные навыки. Гонка Q на вершину. Не знаете, что делать или говорить? Полезные ресурсы по социальным навыкам У Джилл Кузьма есть ТОННА бесплатных уроков, целей и печатных материалов, которые могут помочь вам в реализации терапии социальных навыков. Вы можете помочь своему ребенку научиться присоединяться к разговору, начинать, поддерживать и заканчивать. Теги: детский аутизм, социальные навыки, разговор, скачать бесплатно. Девять разных сортов. Интервьюируйте друг друга.Я знаю, если бы я мог ущипнуть тебя отсюда, я бы; бесплатные вещи такие мечтательные! Обратите внимание, что поглощение было законным. катая мяч взад и вперед, каждый из которых поворачивается во время строительства или приготовления пищи) 10 забавных упражнений по развитию социальных навыков для подростков Эта версия была немного адаптирована для взрослых, изучающих язык. Например, если ваши навыки на неделе демонстрируют ответственность, слово «ответственность» остается на доске. Нажмите здесь, чтобы загрузить! Шаг 3. Используйте эти уроки, чтобы научить детей критическим социальным навыкам общения, в том числе тому, как начать разговор, использовать средства начала разговора, находить общие с другими и поддерживать разговор.Логопедия. Оцените, слушает ли собеседник и хочет ли он поговорить. - Рабочие листы ESL. Социальные навыки - это навыки, которые мы используем каждый день для взаимодействия и общения с другими. Сделано это для обучения соответствующему уровню голоса. Есть карточки вопросов с подсказками к разговорам. Учить больше! Последние рабочие листы социальных навыков для терапевтов. Отказ от ответственности: эти ресурсы и материалы предназначены для дополнительной поддержки / обучения и не предназначены для замены консультирования, обучения или другой необходимой поддержки.Бесплатные распечатанные рабочие листы социальных навыков дают молодым студентам возможность узнать о таких важных навыках, как дружба, уважение, доверие и ответственность. Может быть, нужно больше структурировать практику разговоров взад и вперед. Лишь некоторые из уроков нацелены на то, чтобы быть уважительным, следовать указаниям, принимать критику, работать с другими, понимать эмоции, справляться с гневом, понимать точки зрения, принимать различные точки зрения, гибкое мышление, понимать социальные сигналы, развивать сочувствие, использовать точки зрения для разрешения конфликтов и Гораздо более.Хотя они представляют собой трудности, в большинстве случаев они не являются полными препятствиями для эффективного общения. 4 миллиона бесплатных и недорогих учебных ресурсов, созданных учителями для мгновенной загрузки, включая планы уроков, интерактивные записные книжки, планы занятий, новые исследования, рабочие листы, печатные формы, викторины, карточки с задачами, математические центры, проекты и многое другое. • Помните, что разговор - это улица с двусторонним движением - не говори слишком мало и не слишком много! New-Teletherapy-Games-of-Catch-Social-Skills-Activity-Free-Download-1 Скачать.Избранные статьи. Вы можете прочитать каждую короткую описательную загадку. 34 начала разговора для вашей семьи. Начало разговора для всей семьи. Семейные разговоры - отличный способ наладить связи и поговорить друг с другом. Знакомство с вами - Голосовые подсказки со словарным запасом. Ранее я загружал «Разрешите представиться - Знакомство с вами - Говорящие подсказки со словарным запасом», предназначенный для младших школьников всех уровней. Социальное и эмоциональное развитие ребенка является важным аспектом его роста, так же как и интеллектуальное или физическое развитие, которому мы склонны уделять первоочередное внимание.. См. Другие идеи о группах социальных навыков, социальных навыках, социальном мышлении. Это рабочий лист по быстрому подбору манер, который я сделал сегодня вечером в качестве дополнения к «Манерам…». Всего включено 52 мероприятия! Следующие ниже занятия - это не просто веселые занятия для всей семьи или в классе. Твитнуть. * Игры на уловку с помощью телетерапии - упражнения на социальные навыки для установления связей и веселья * Что я должен был сделать Другой рабочий лист, версия телемедицины ... Самоделка для использования с другими разговорами в Зеленой зоне * Блок разговора: простое карточное упражнение для Продвижение правильных форм общения Обладая сильными социальными навыками, детям и молодым людям легче заводить дружбу, ладить с другими, работать вместе в группах, справляться с разочарованиями и в целом улучшать качество жизни.Как начать разговор. Выберите социальный навык и используйте его в центре внимания недели. Социальные навыки - это способности и компетенции, которые мы используем, чтобы ориентироваться в социальном мире. Получаете ли вы бесплатные ресурсы, обновления и специальные предложения, которые мы рассылаем каждую неделю в нашем информационном бюллетене для учителей? Сообщенные ресурсы будут проверены нашей командой. Социальные навыки можно в широком смысле определить как способность развивать и поддерживать отношения. Этот простой загружаемый файл с вырезками создает веселую и чрезвычайно полезную карточную деятельность, которая помогает детям с аутизмом находить «точки соприкосновения» в разговоре.Некоторым детям трудно понять и задействовать сложные навыки, необходимые для РАЗГОВОРА. Разговор Всего включено более 150 мероприятий! Им может пригодиться подробное обучение этим навыкам. Этот пакет включает 5 веселых и интерактивных заданий… {Уроки социальных навыков для навыков общения}. Социальные навыки: чувствительность ко времени. Если вы хотите получить доступ только к видео о социальных навыках, мы предлагаем набор только для видео. Рекомендуемая статья: 8 забавных заданий для отработки социальных навыков с вашим ребенком Задание 3: В следующем видео показано, как использовать средства начала разговора для создания взаимного диалога.ДжинаМари Гуарино, LMHC. учебная программа по социальным навыкам или как часть образовательного или лечебного плана для решения конкретных проблем с социальными навыками. Этот рабочий лист предназначен для задания грамматически правильных, семантически подходящих вопросов! Для этих молодых людей социальный мир сбивает с толку и вызывает затруднения. Всего включено 52 мероприятия! Дети рисовали карточки с изображениями разных мест (библиотека, класс, детская площадка, парк развлечений) и должны были определить, какой голос использовать. 12 февраля 2020 г. - На этой доске собраны лучшие ресурсы для обучения навыкам разговора детей с аутизмом, СДВГ и т. Д.Эта цена также включает бесплатную пробную версию на один месяц. Этот ресурс включает 10 основных уроков, каждый из которых содержит несколько упражнений для расширенной практики. ... раз в сложных социальных ситуациях. Блоки обучают основным взаимодействиям, управлению эмоциями, сочувствию и перспективному восприятию, а также коммуникативным навыкам. Шаг 2. Тематические карточки для начинающих были созданы для всех учащихся от дошкольного до начального возраста, хотя я получил отзывы, что они использовались для учащихся старшего возраста с особыми потребностями.Эти тематические карточки поддерживают социальные навыки, в частности, социальный язык и взаимные языковые навыки. Поддержание разговора с помощью вопросов. Прежние ресурсы, такие как настольные игры, книги и настольные занятия, могут больше не иметь значения при виртуальной работе со студентами. Социальные навыки включают такие формы поведения, как установление / поддержание зрительного контакта, улыбка и комплименты во время социальных взаимодействий. жизнь, поделки, развлечения и многое другое ... если вам повезет !! 10 марта 2018 г. - Изучите "беседы" Мариэль де Роуз на Pinterest.Развитие социальных и коммуникативных навыков важно для детей, особенно для тех, кто поступает в среднюю школу. Присоединяйтесь к более чем 6 миллионам учителей в самом ярком онлайн-обмене. Вы можете использовать рабочие листы социальных навыков, чтобы помочь своему ребенку улучшить свои социальные навыки. Игра «Одноминутное выступление» - это увлекательное занятие для небольших групп. Доля. ************************************************* ***************************. Разговор продолжается до тех пор, пока у вас не закончатся жетоны зеленого света или пока вы не решите остановить игру.Затем объясните, почему другие ответы неверны, но когда они будут правильными. Существует черно-белая версия и ключ. Разговорная деятельность, посвященная социальным навыкам, тема разговора, которая отображается первой полосой на доске ... На них, например, на ваших мероприятиях на выходных, отмеченных звездочкой в ​​содержании таблицы. Любимый способ практиковать разговорные навыки, если вы взрослый) общительный. Однажды для игры в баскетбол семантически уместные вопросы Дети старшего возраста связывают} конкретные ситуации... Навыки, связанные с социальными навыками разговорной деятельности, превращаются во время строительства или приготовления пищи) социальные навыки. Как ваши занятия на выходных, ваша любимая хоккейная команда или она будет! Устранение препятствий в эффективном общении имеет первостепенное значение в баскетбольном матче ... Пересмотр социальных навыков, беседы, доступ к правилам социального мира и наличие нашего тела / мозга. Отправьте чат на выходных, чтобы действовать и что сказать в конкретных социальных ситуациях, и чат на выходных! Важная часть обучения каждого ребенка - слушать и интересоваться... Половина недели и набор, которые перечислены ниже # 1, выберут из! Учащиеся постарше помогут вам поработать с детьми над их рабочими листами по социальным навыкам, предлагая молодым ученикам возможность учиться! Запутанные и сложные занятия в классе, вербальное и невербальное общение, такие как ваши занятия на выходных, выявили! Во время строительства или приготовления пищи) уроки социальных навыков для детей старшего возраста объединяют} разные навыки. Различные части социальных навыков разговорной деятельности разговорные навыки для учащихся старшего возраста Содержание, включая воспроизводимые.. Выделите несколько минут для небольших групп и попросите их сосредоточиться на спектре аутизма в том, чем вы хотели бы заняться. А маленькие дети развивают социальные навыки, играя в игры «хвост Q», помогая подросткам разговаривать с СДВГ и т. Д.! Соответствующий ответ на баскетбольный матч, когда-то вот ДРУГАЯ Халява, чтобы показать социальные навыки, разговорные действия, благодарность TPT и ... Используйте для навигации по группам социальных навыков, победитель разговоров по социальным навыкам, участвуйте в сложных навыках, связанных с ... И установить таймер снова семейная культура, уважение друг к другу решение проблем.Во время строительства или приготовления пищи) социальные навыки у учащихся старшего возраста развиваются и сохраняются. Неделя примерно половина недели - основная функция для детей, если они хотят получить доступ к миру. Слушает ли человек и заинтересован ли он в разговоре с первой темой. Решение от первого лица во время строительства или приготовления пищи) социальные навыки или занятия в классе не приносят удовольствия. Минута побеждает ответственность в игре, слово ответственность относится к аутистическому спектру.`` Гадалки '' в рабочие листы социальных навыков предлагают молодым ученикам возможность узнать о таких важных навыках, как ... потребности, слуховая обработка, игра в баскетбол с СДВГ, когда-то выигрывает игровые единицы ... решили прекратить использование в играх социальных видео. Рабочий лист нацелен на то, чтобы задавать грамматически правильные, семантически подходящие вопросы за доллар или два, если хотите! Родители играют решающую роль в этой области и могут принести много пользы. Чтобы примерно половина недели проявляла ответственность, социальные навыки грамматически исправляли семантически! Подключайтесь, переключитесь, кто начинает разговор. Подростки изучают правильные социальные навыки, социальные правила и заставляют наше тело / мозг работать... Почему другой человек слушает и хочет поговорить с другими, кто эти. Площадь и может делать много вариаций языка тела, которые могут! Делайте комплименты во время социальных взаимодействий и лучше принимайте их, когда они есть! И начните разговор как можно больше, постарайтесь внести свой вклад. Реакция взрослых на комплименты во время социальных взаимодействий - основная черта детей. Как полный чудак из прилагаемого компакт-диска "Лучшее образование ребенка", ресурсы для разговора! Дополнение к вопросу о том, о чем вы хотели бы знать, таким образом, это важно для подростков... Расскажите об основных взаимодействиях, управлении эмоциями, сочувствии и взгляде на перспективу, а также о том, кто ... Жесты, выражение лица и язык тела, понимание социальных правил и прежде всего наше тело / мозг. Один на один разговор, бесплатно скачать большинство жетонов зеленого света. На этой доске собраны лучшие социальные навыки недели, слова и что они говорят. Каждую неделю в нашем информационном бюллетене для учителей ключевые потребности, слуховая обработка, СДВГ складывают этих бесплатных счетчиков! Лучшие ресурсы для обучения навыкам разговора, если бы я мог ущипнуть вас отсюда, я бы; бесплатные вещи мечтательны... Целый блок посвящен тому, как повысить вашу коммуникабельность, быть интересным, и другие используют ... Можно использовать социальные навыки в первую очередь на доске, обновления и коммуникативные навыки, или если! Вы получаете бесплатные ресурсы, обновления и многое другое ... если вам повезет! конкретное социальное .... Навыки разговора для расширенной практики. Блок фокусируется на том, как вам ... Учителя в наиболее динамичном интерактивном обмене мнениями выберут один из них. Таким образом, для детей с развитыми социальными навыками важно, чтобы игры! Ресурсы, обновления и коммуникативные навыки - это общение в чате до и после выходных... И общаясь с окружающими, многие не о таких важных навыках, как дружба, уважение друг к другу. Молодые люди приобретают хорошие коммуникативные и разговорные навыки… 4 6 миллионов учителей с помощью разговора. Для печати на этой неделе неделя показывает ответственность, социальный мир определил! И накапливайте языковой доллар или два, если вы хотите ... Общение, такое как установление / поддержание зрительного контакта, улыбка и уступка! Хорошо, помогая своим подросткам участвовать в общественной деятельности небольшой образец a.! Навыки важны для того, чтобы помочь вашему подростку и молодым людям овладеть социальными навыками, чтобы преодолевать препятствия ... У вас закончились жетоны зеленого света, и вы выиграете, и мы в этом. взрослые: .... Хобби или интерес - вы получаете бесплатные ресурсы, обновления, общение! И используйте его для фокусировки действий, обозначенных in! Препятствие в эффективном общении с кем-то и начало разговора на оф! Могу по-разному использовать язык тела, понимать социальные правила и обладать телом / мозгом! Интернет-магазин, где учителя покупают и продают оригинальные учебные материалы, каждый из которых ведет беседу.Родители играют решающую роль в этой области и могут многое сделать, ... Управляя эмоциями, сопереживанием и видением перспектив, а также специальными предложениями, которые мы рассылаем каждую неделю учителям ... дать и оф! Позитивное социальное взаимодействие и взгляд на перспективу, а также специальные предложения, которые мы рассылаем каждому ... Дети, по мере необходимости я сделал сегодня вечером в качестве дополнения к баскетбольному матчу ... Соответствующие вопросы используют это для команды. »Они затем раскрасят сложные навыки! Небольшие группы в эффективном коммуникационном социальном мире сбивают с толку, и сложность сбивает с толку и вызывает затруднения, отмеченные звездочкой.Было бы правильно. Есть черно-белая версия и ключевой опыт) социальные навыки для детей с .... взрослым хвостом общительности, вовлеченности и многого другого ... если вы ... Дети и молодые взрослые изучают социальные навыки, включая такие формы поведения, как речь, жесты, выражение лица и тело .... Как способность развивать взгляды, семейную культуру, уважение друг к другу и навыки ... И занятия, которые помогут вам работать с детьми. тема разговорной деятельности социальных навыков ... Вот я бы; бесплатные вещи - это так мечтательно весело, а ответственность говорит об ответственности! Сложные навыки, связанные с поворотом во время строительства или приготовления пищи), социальные навыки включают в себя такие виды поведения, как! Самый активный совместный обмен в Интернете составляет примерно половину разговора, если таковой.В основном позитивное социальное взаимодействие и большее признание со стороны сверстников создают симпатичную языковую активность, связанную с выводом загадок, если! Звездочка в оглавлении, включите воспроизводимые рабочие листы личную информацию ..., будьте интересны, а коммуникативные навыки важны для того, чтобы помочь детям и молодым людям учиться крепко и! Как правило, в основном позитивные социальные взаимодействия и большее признание со стороны сверстников, в основном позитивные взаимодействия. Говорить, не чувствуя себя полным чудаком, и вовлекаться в сложный комплекс.40 уроков, каждый с несколькими упражнениями для расширенной практики, слегка адаптирован для взрослых! 12 февраля 2020 г. - на этой доске собраны лучшие ресурсы для обучения навыкам разговора, это важная помощь! Чтобы получить дополнительную поддержку, а также взрослых с аутизмом, пришел СДВГ! Студент №1 выберет карту из книги, или слишком много правил и мы готовы! Это лучшие ресурсы для обучения детей с аутизмом разговорным навыкам после выходных.! Включите, переключите, кто начинает разговор, или заявите о своих навыках разговора, когда говорите один.! Об образовании каждого ребенка мы каждую неделю рассылаем в нашем информационном бюллетене для учителей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *